初中美術教學方案精選(九篇)
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第1篇：初中美術教學方案范文
關鍵詞：共創性；美術教學；分析策略；能力
中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0043-01
初中美術課并不是升學考試的科目，學生不是很重視。因此，美術教師就需要用主體教育理念去構建新的教學模式――共創性美術教學模式，調動學生的興趣，讓學生自身積極主動地參與進來，學好美術課。
一、共創性初中美術教學的含義
共創性初中美術教學，就是在美術教學中。師生共創情境，教師創設輕松和諧的課堂氛圍，調動學生參與的興趣，學生自身也積極主動地參與，自覺探究，獨立大膽實踐的一種教學模式。這種教學模式著重于構建以初中生為主體，激發初中生的學習潛能，培養初中生綜合素質的體系，實踐初中美術教學的方式、手段、內容和評價等等。
二、共創性初中美術教學的意義
一是培養學生興趣。共創性初中美術教學，使美術教師和學生一起動起來。學生由旁觀者變成參與者，化被動為主動，學生的興趣得以大大提高。二是培養學生實踐能力。在教的指導、鼓勵下，學生情緒激昂敏捷，能夠動手、動腦、動口，分析、應變、創新等，充分發揮自己的潛力，大膽地表達自己的見解，使得自己的能力得以發揮。三是培養學生的合作精神。共創性美術教學使學習成為學生共同面對的問題。在共同進行思考演繹解決問題的過程中，學生不僅學到了知識，增長了見識，還學會了如何與他人合作。
三、共創性初中美術教學的實施方式
（1）內容共創。傳統初中美術教學中，常常是研究教師怎么教，沒有研究學生怎樣學，學生學習知識的自比較少。共創性初中美術教學就要求內容共創，即教師與學生一起商量如何上下一堂課，包括下一堂課的內容、要達到的目的等。這就要求美術教師在課堂中要了解學生經歷的“為什么學”“學到什么”“應學到什么程度”；美術教師上完每一節課后，一定要了解學生的想法，并與之共商下一次的教學內容。
（2）角色共創。角色共創即創造師生合作、生生合作的新型的師生關系。這種關系建立在平等合作的基礎上，教師與學生共創民主自由、溫暖愉快的學習氛圍。一是師生之間的合作。師生共創教學情境，能調動學生參與教學的興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，極大地提高課堂學習效率。如在初一“素描”一課中，教師沒有直接讓學生對照書本畫像，而是由自己充當學生的頭像寫生模特兒，學生對此興趣盎然，會聚精會神地描繪起自己熟悉的老師來。另外，也可由學生任教，教師充當學生的助教。如在初一“色彩”一課中，教師讓學生根據電腦課件進行講解，當他表達不夠充分時，教師再進行補充，這比教師的講解更有趣味。臺下的學生聽得異常專注，收到了很好的教學效果。二是學生之間的合作。教學過程中的角色共創，不僅在于師生之間，更在于學生之間。在初中美術課中，美術教師可以根據學生繪畫水平的高低，合理分配學習小組，培養學生的合作能力。如在講解“角色游戲――面具藝術”時，教師先讓學生說出自己特別喜愛的面具，接下來通過分組網上收集、選擇面具等形式，讓學生在游戲中觀察實物，并且嘗試著創作作品。最后展示創作成果、組織成果交流，達到了學生共創作品的目的。
四、共創性初中美術教學的評價方式
共創性初中美術教學模式下的教學評價已經完全打破了傳統美術教學評價的重課堂教學輕平時指導、重老師評價，輕學生自主評價、重結果輕過程的模式，對學生的評價更公正、公平，也更能達到教學目標。如美術八年級上冊“在繪畫中永生外國肖像畫賞析”一課中，教師將“在美術世界中遨游”教學評價方案制成表格，讓師生共同評價。一是同學評價。每個組分別進行展示設計的草圖和論述各自的初步設計方案，讓大家積極參與探討，對設計方案進行評價，并提出自己的看法。二是學生、教師填寫和提交評價表：“在繪畫中永生外國肖像畫賞析”學習評價表、觀察記錄表等。三是形成評價結論，并分別反饋給每名學生，保存在學生學習成長檔案袋之中。
五、反思
共創性美術教學模式能夠凸顯學生的個性，美術教師在教學中一定要鼓勵學生大膽發言，積極參與，展現個性。如美術教師讓學生對作品的感受、體驗、理解等進行大膽闡述，并上臺演說，以培養他們的語言表達能力。同時，教師要運用好評價語言。如在次色彩寫生教學中，教師發現有幾個學生撕了畫、畫了撕，對自己的作品非常不滿意。于是教師把那些紙團撿起來說：“這幅畫雖然整體效果不是很好，但是很有創意，可以從幾方面著手加以裝飾，這幅畫就好了。”學生見老師肯定了自己的創意，也就不急于重畫，而是在此基礎上加以修改，提高了畫面的質量。
六、結束語
總之，共創性教學不僅是教學過程的改變，更是教學意識的革命。如果教師經常有意識地加以運用，就能取得比單純用技法教學、經驗傳授教學更為理想的教育教學效果。
參考文獻：
第2篇：初中美術教學方案范文
【關鍵詞】初中美術 教學困境 改革
在初中教學改革不斷推進的背景下，初中美術教學不僅需要使學生學會美術的知識和技巧，也要提高學生的思維能力和審美能力。但是目前初中美術教學當中還存在應試教育觀念根深蒂固、學生的美術基礎比較薄弱、美術費用比較多等問題，使得美術教學無法得到很好的發展。為了解決這些問題，需要對初中美術課程進行改革，讓人們了解美術教學不僅僅只是學會繪畫，其對培養學生的綜合素質具有重要的作用，從而提高對美術教學的重視度。
一、初中美術教學的困境
1.美術學生的基礎比較薄弱
在開展初中美術課程之前，許多學生只是在小學階段學會一些簡單的色彩搭配和繪畫的知識，沒有接觸過具有技巧性的美術知識，使其在美術教學當中表現得比較吃力。同時在初中階段，許多學校僅僅是在初一開展美術課，接下來為了提高學生的升學率，慢慢開始減少美術課，甚至停開美術課，使得學生的繪畫無法得到提升，出現美術基礎比較薄弱的現象。
2.美術學費比較昂貴
進行美術學習需要有一定的支出，比如畫紙、畫筆、顏料等都是必要的支出。如果要上比較好的美術院校，每年均需要大量的花費，使得許多家長逐漸失去了培養孩子的繪畫能力的興趣。而且美術學習需要經歷比較長的時間才能看到效果，這就使得學生和家長對學好美術的積極性明顯下降。這些問題的出現，不僅使得學生對美術積極性下降，也影響了美術教學的效果。
二、進行初中美術教學的教改思路
1.使美術課和其他課程進行有機結合
為了使美術課得到學生以及家長的重視，可以將美術課和其他的文化課進行結合，這樣不僅可以提高文化課的趣味性，也可以提高學生對美術課的興趣。第一可以將美術課和語文、英語、歷史等學科進行聯系，經過學科之間的交叉點帶入美g的知識，使學生可以逐漸積累美術的知識，也可以幫助學生擴展思維，提高學生的美術水平。第二需要找出美術和各個學科之間的聯系，順利將美術知識帶入到各個學科的知識當中，這樣不僅可以為學生營造一個輕松的教學環境，也可以幫助學生提高想象力，促進教學效率的提升。比如可以根據初中語文教材當中的內容制作一些圖畫，圖畫當中需要顯示出一定的藝術性。這樣不僅可以提高學生了解語文教材內容的速度，也可以使學生通過這些圖畫，了解到美術的魅力，從而提高對美術的興趣。同時也可以根據英語對話的內容，使用畫紙畫出現不同的場景，使學生可以更加容易了解對話的由來，也可以提高學生根據實際進行繪畫的能力，促進美術教學效果的提升。
2.將美術教學延伸到實際生活中
學校的第二課堂對于提高美術教學的效率具有重要的作用，因此需要充分利用第二課堂的作用，提高學生的繪畫能力。例如可以給學生設定一個實踐活動，給更多學生自由發揮的空間。如可以以“創造美好生活”為主題，引導學生充分利用所學的知識，制定了合理的制作方案。這樣可以有效發分散學生的思維，充分利用自己的聰明才智，美化所生活的環境。而學生要將實踐活動的過程畫下來，通過這樣具有連接性的繪畫，不僅可以使學生感受到創造的樂趣，也可以使其的繪畫能力得到大幅度提升。另外美術老師可以給學生布置任務，讓學生畫下生活中美麗的事物或者感動的事情，將其保存起來，當做一份美麗的回憶，使學生意識到藝術來源于生活的真諦，從而提高對美術的重視程度和喜愛程度。
3.充分利用多媒體技術的作用
傳統的教學方法比較枯燥，因此可以借助多媒體技術，提高學生對美術教學的興趣。第一通過多媒體技術，可以將靜止的美術知識轉化成動態的，將難度較高的美術知識分解可以比較簡單的內容，使學生更加容易了解美術的知識。第二電教媒體最大的特點就是比較直觀，并且具有儲存和再現等功能，可以在同一個畫面中當中可以顯示出現視頻、文字等，具有較好的教學效果，因此美術教學當中充分利用信息技術，為學生營造了良好的教學氛圍，使學生更加容易接受。第三可以適應多媒體進行展示繪畫的過程，使學生根據視頻以及文字的提示進行繪畫，從而可以有效提高學生的繪畫水平。比如在學靜物素描的時候，老師可以使用視頻的方式，進行展示整個繪畫的過程，然后使學生跟著進行模仿。老師則在教室當中進行走動，給學生進行適當指導，促進學生繪畫能力的提升。
美術課程的學習不僅可以有效提高學生的想象力，也可以有效提升學生的藝術表現力，使學生得以全面發展。但是目前許多初中學校對美術課程的重視度不高，而且學生也沒有意識到美術學習對自身成長的重要性，使得美術課程無法得到發展。為了改變初中美術教學困境，可以通過使美術課和其他課程進行有機結合、將美術教學延伸到實際生活中、充分利用多媒體技術的作用等方法，提高學生對美術教學的興趣，最終促進學生綜合素質的提升。
【參考文獻】
[1] 簡武欽. 全面剖析美術教學[J]. 劍南文學，2016，12（02）：45-46.
第3篇：初中美術教學方案范文
隨著新課改的不斷推進，為了順應時代和社會發展的需要，進一步提高初中美術教學的教學質量，推進素質教育，培養全面發展的人才，初中美術教學提出了一種新的教學方式，即合作學習法，創新性地將初中美術教學與合作學習相結合，讓學生在合作中不斷進步、共同發展，增強合作意識和團結精神本文就合作學習方法在初中美術教學中的具體應用進行探討，闡述合作學習的意義以及具體實施，以達到提升教學效率的教學質量的目的。
關鍵詞：
初中美術；合作學習方式；探究
0引言
隨著社會發展，合作在我們的生活中體現著越來越重要的作用，并且在我們的日常生活中尤其是教育中無處不在。培養學生競爭能力和意識的傳統式教育模式已經不能滿足學生的教學要求，培養合作意識和合作能力的增強才是新課改之后需要大力支持的教學模式。初中美術教學不僅要單純地訓練技能技巧，更要培養學生的觀察、審美和想象能力，也有利于學生全面發展，身心健康發展，提升學生的綜合素質。
1初中美術教學實行合作學習方式的原因和意義
1．1初中美術教學有其特殊性：
小學時期的學生的身心發展還未完全發育成熟，太多的學習壓力會使他們太辛苦，因此這時期的教學主要是為了培養他們的學習興趣。初中階段的學生身心發育逐漸成熟，好奇心很強，能較快地接受新的知識，思想意識也不斷提高。高中美術則是為了進一步培養美術學生的專業能力。初中美術教育還處在基礎教育階段，很好地起著承接小學美術教育，連接高中美術教育的作用。初中美術教學主要是通過欣賞、繪畫、設計、工藝制作等方式將學習知識與訓練能力相結合，從而提升學生的審美能力和素質，培養良好的品質。由于初中美術教學的特殊性，合作學習方式在其教學中會有著很顯著的效果。
1．2初中美術教學存在問題探討：
初中美術教學中還存在著許多問題。第一，對美術教育的認識缺乏科學性和全面性，長期忽視美術教學。學生在逐漸學習的過程中對美術學習的興趣不斷下降，尤其是初中。在長期應試教育的影響下，學校、教師和學生都會忽視美術的教學，甚至考試前夕許多科目都會占用美術課，打擊了美術教師的積極性。再加上學生上課不認真沒有端正態度，沒有真正落實美術課教學目標。第二，美術課安排內容隨意性較強。在美術教學中，課程內容一般沒有經過嚴密的規劃，安排也比較隨意，只注重教授技法，忽略了美術課的審美功能。第三，很多美術教師的教學模式還比較傳統，大部分美術教師只是給學生教授繪畫知識和技巧，跟著課本走，學生的學習興趣提不起來，心理上也難以接受，泯滅了學生的想象力。
1．3合作學習方式符合初中學生心理特征，有利于初中學生的身心全面發展：
12－15歲的初中學生是學生生涯中重要的過渡與轉折期，是從幼稚逐漸走向成熟的過程，這時學生的世界觀和人生觀也漸漸萌芽。同時，學生心理矛盾錯綜，獨立性與依賴性較強，心理平衡被打破，學生的自我意識處于自由與現實制約的自我矛盾之中。合作學習的方式有利于充分調動學生的積極性和主動性，同學間相互交流、討論，有利于活躍課堂氣氛，放松學生心情，激發學生學習的興趣。合作學習讓學生愉快地享受美術學習，有利于中學生身心健康發展。
2初中美術教學中合作學習方式的具體實施
2．1實施合作學習方式進行的前期準備工作：
為了使合作學習能夠順利進行，激發起學生的學習興趣，讓每個學生都能參與到課堂活動中是第一步。因此，教師在實行合作學習方案上課之前要充分準備好。比如，怎樣分組，如何分配學習內容，如何把握課堂氣氛，怎樣科學評價學習效果等。在教學過程中，教師要創造一種合作的氛圍，教導學生要合作互助，同時培養學生交流討論的能力與技巧，讓學生自由學習。
2．2合理進行分組，正式成立初中美術學習合作小組：
只有小組間的成員和諧相處，互幫互助，才能真正獲得好的合作效果，反之則會引起不必要的矛盾，降低學習效率。所以，合理地分組在合作學習中十分重要這樣才能活躍課堂氣氛，增強合作學習的效率。教師要全面地了解每個學生的具體情況，根據學生的實際情況進行分組，一般以4－6人為主，每個組里不僅要把學習優秀與學習差點的學生相結合，還要將活躍型的與安靜型的學生相結合，結合各個方面類型的學生。
2．3適時地對學習過程及進度進行科學評價：
在實行合作學習教學中，適時地對學習過程及進度進行科學評價也是重要的組成部分，這不僅是評價教學效果，也能夠促進學生身心全面發展。因此，教師要全面、科學地進行評價，同時，要將學生自評與互評相結合、階段性評價與總結性評價相結合，通過評價啟發學生的創造力和積極性，進一步培養學生的合作意識，讓學生在合作中學習。
3結束語
合作學習方式在初中美術教學中取得了很好的教學效果，不僅能夠促進學生的全面發展，也有利于培養學生的綜合素質的提升。在進行合作學習時，要做好準備工作，要科學合理地進行分組，并對教學進行科學評價，進一步提高初中美術教學效率與教學質量。
作者：孟娟 單位：山東省汶上縣南站鎮一中
參考文獻
［1］陸青．初中美術教學中合作學習的探究［J］中國科教創新導刊，2014，（12）：233，235．
第4篇：初中美術教學方案范文
【關鍵詞】初中美術 多媒體 新課程改革
多媒體技術具備卓越的技術優勢，其以視頻、圖片、文字以及聲音的動態演示功能，為教師提供了全新的教學途徑，同時借助多媒體技術在初中美術教學中的實踐應用，將使學生更好地受到美術知識的熏陶以及藝術環境的浸染，進而幫助學生形成對美術知識的喜好之情。此外，依托多媒體技術實現初中美術教學，將使學生的主體地位得以凸顯，進而滿足新課標對初中美術教學的范式要求。因此，本文將就初中美術多媒體教學手段展開探究，提出要運用多媒體為學生提供全面的感性材料，運用多媒體加深學生感官印象，運用多媒體讓學生擺脫時間與空間的束`。
一、運用多媒體為學生提供全面的感性材料
初中美術教師通過多媒體技術進行課堂教學，能夠使學生在學習美術知識的過程中獲益于多媒體技術為其帶來的豐富美術素材，從而使學生的藝術審美能力得到鍛煉，并讓學生對美術知識學習形成持之以恒的興趣。同時，多媒體技術的教學資源承載性，亦能夠幫助學生拓展視野，豐富見識，使學生的創新思維在多媒體技術所創設的教學情境下得以進步。初中美術教學的目的在于幫助學生系統性的掌握美術知識與繪畫技法，并且使學生受到美育熏陶，使學生的精神世界能夠為之獲益。因此，初中美術教師依托多媒體技術的應用，將有效地達成前述教學目的，優化課堂教學氛圍，使學生在多媒體技術所帶來的各類美術資源與美術教學素材的直觀感知下，美術素養得到顯著進步。此外，多媒體技術所創設的教學情境，契合了初中年齡段學生的心理特質，從而更易于使學生接受和消化課堂習得的美術知識。
二、運用多媒體加深學生感官印象
通過多媒體技術教學，將使教師能夠更好地向學生傳授美術知識與繪畫技法，多媒體技術所具備的聲、光、色技術優勢，將使學生在學習中形成深刻的感官印象，從而激發出學生的美術知識學習潛能。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。當學生欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在眼前。這樣一來，學生在欣賞經典名作的時候，不但可以概覽作品全貌，還可以進行局部的細節方面的觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。這樣，運用多媒體手段真正加深了學生的感官印象。例如，筆者在帶領學生鑒賞西班牙美術大師畢加索的《格爾尼卡》時，為了避免這一超現實主義畫作給學生帶來的認知障礙，故而使用多媒體技術對該幅畫作進行了由局部到整體的動態展示，并在展示的同時設置了舒緩的背景音樂，在這個過程中，筆者逐步為學生講解了畢加索這幅傳世之作的創作背景以及人物形象的寓意等，從而使學生對該幅畫作的藝術價值形成了完整的認知。
三、運用多媒體讓學生擺脫時間與空間的束縛
從現階段國內初中美術教學的實際情況來看，學生較少有直接接觸美術作品的契機，因而初中美術教師應當盡可能地為學生搜集美術素材，以便使學生通過對美術素材的鑒賞，培養其藝術審美旨趣。基于此種情況，多媒體技術的應用較好地實現了這一目的，例如，在《外國美術作品欣賞》這一課中，由于學生對于外國的畫家與美術作品并不了解，如果僅僅是為學生進行理論的介紹，會使學生感覺到難以理解。所以教師做了一個有聲有色的多媒體課件，里面包括一些畫家的簡介、具有代表性的作品以及風格特點等，進而幫助學生跨越時空的限制，實現了同不同藝術大師的隔空對話，進而提升了學生對美術知識的喜好。
四、運用多媒體中的音樂捕捉靈感，實現視覺與聽覺藝術的互通
音樂和美術這兩種視覺藝術與聽覺藝術是互通的，其為學生提供了無限想象的空間。舒緩、悠揚、輕快、流暢的旋律，再加上生動有趣的美術活動，能把孩子們帶入到一個高雅的殿堂和優美的境界中，引發孩子無限的聯想。在教授《在美術世界中遨游》一課時，教師可以為學生播放《春江花月夜》這首優美動聽的古箏曲，使學生沉浸在高雅、恬靜、悠揚的樂曲聲中，真正感悟了音樂與美術的互融。
五、結語
以上，我們提出了要運用多媒體為學生提供全面的感性材料，運用多媒體加深學生感官印象，運用多媒體讓學生擺脫時間與空間的束縛三個方面的設想。多媒體教學手段的確為初中美術教學帶來了巨大的便利，也為初中美術教師提出了巨大的挑戰。為此，希望初中美術教師能夠充分認識到多媒體教學手段的重要意義，充分運用多媒體，來實現多媒體教學手段的效益最大化，切實提高初中美術教學水平。
【參考文獻】
[1] 鄭子海. 淺談初中美術教學與多媒體技術的有機融合[J]. 中國現代教育裝備，2013（06）.
[2] 肖貓生、李紅英. 淺談多媒體技術在美術教學中的應用[J]. 黑龍江科技信息，2007（24）.
[3] 趙玲. 藝術與科技相融暢想攜創造共翔――利用多媒體創設美術教學與研究的氛圍[J]. 藝術教育，2007（10）.
[4] 于增忠. 初中美術多媒體教學存在的問題及解決方案[J]. 科普童話，2014（29）.
第5篇：初中美術教學方案范文
關鍵詞：初中美術；生活化；生活經驗；實踐活動
下面，本文就結合筆者自身教學經驗，對初中美術生活化的教學途徑做兩點簡單的研究和探討。
一、從學生原有生活經驗出發，引起學生的共鳴
在初中美術課堂上，若我們只是單純地給學生講解抽象的美術概念，學生既不易理解，教學過程也顯得枯燥沉悶，因此，在進行抽象的美術相關概念的講解時，我們就可從學生原有的生活經驗出發，使學生意識到美術在我們生活實際中是實實在在存在的，從而對其產生濃厚學習興趣。
如在講解“色彩的三要素、色彩的冷暖”這些美術知識點時，單純的理論式說教，學生可能不會感興趣，因此，我們可對學生說：“同學們，在日常生活中，你們有沒有留意過這些現象：一樣重的箱子，深色的人們就會覺得重；喜慶的場合，人們愿意穿紅色的衣服；墻壁如果是藍色的，在打針時人們看著它就不會覺得痛……此種現象比比皆是，那么，你們知道其中的緣由嗎？”這樣，我通過從學生原有生活經驗出發，引起了學生共鳴，使他們認識到美術在我們生活中存在的價值，從而滿腔熱情地投入其中。
二、開展生活化實踐活動，加強學生的生活體驗
美術是一門具有實踐性特點的校本課程，將學生拘泥于教室，學生只能掌握基礎的美術理論知識，并不能將其真正運用于生活實踐，學生也難以形成用美術的眼光看世界的生活態度。所以，我們除了固定的室內教學，還應多開展一些生活化實踐活動，以此加強學生體驗，滿足學生內在的學習需求。
如在學“社區環境美化”時，我們就可開展以“我居住的小區“為主題的實踐活動，讓學生對所居住小區的范圍、地形、位置、建筑分布、街道走向、歷史發展、文化特色等多方面進行調查，然后根據所學知識，分析它環境設計的優劣，并嘗試運用其他造型方案對其進行更為合理和美觀的設計。這樣，我通過開展生活化實踐活動，既豐富了學生的美術生活，又鍛煉了學生的探究能力和實踐能力，一舉多得！
總之，我們要加強美術教學內容與學生現實生活之間的聯系，使學生體驗到美術在我們生活實際中所起的重要意義和作用，進而真正喜歡上美術、愛上美術。
第6篇：初中美術教學方案范文
關鍵詞： 初中美術 美術教學 合作學習
傳統教學過于強調教師在教學中的作用，強調學生之間的競爭意識，過于追求分數，忽視合作能力和團隊意識培養，長此以往，學生競爭意識被扭曲，不利于更好地同他人合作，亦不利于其身心發展。合作學習創造性地將合作理念引入教學領域，克服傳統教學的弊端，為教學研究增添新的亮點。初中美術作為一門兼具審美素養與人文素養的藝術學科，以培養學生的創造力、表現力、想象力為目標，不僅給予學生廣闊的自我空間，更給予團隊廣闊的合作空間，值得每一位教師參與、實踐。
1.傳統初中美術教學存在的問題
1.1缺乏對美術教育的科學全面認識，美術的教學地位和價值被長期忽略。
在幼兒園階段和小學階段，美術都是一門重點學科，隨著年齡的增長，其他學科占比增多，升學考試壓力逐漸加重，美術在學科中的地位開始下降，隨之而來的是學生對美術學習的興趣下降。美術作為一門融合了情感能力、動手能力的實踐性學科，其價值難以用單純的分數衡量，這使得教師、家長、學生難以分配足夠注意力對待它，美術課被占用現象普遍，學生態度不端正、聽講不專心、作業敷衍了事的現象較普遍。
1.2美術課講授內容較為隨意。
初中美術課程雖然有教材和教案作為課程體系的支撐，但在具體內容選擇與設計上仍缺少嚴密的計劃，課程安排較隨意，科學性低，一些教師為了趕進度，僅注重技法傳授，忽視美術課最基本的審美教育功能。學生學起來也僅把它當作一種任務，不能從中獲得審美體驗，自然無法提起興趣。
1.3美術課的教學方式陳舊、死板。
現階段，一些教師還停留在照著教材講課的階段，教師將繪畫知識、繪畫技巧講出來，學生盡可能理解，而后自行實踐。這一過程沒有考慮學生差異化的接受能力、興趣、心理，抹殺學生的創造力，剝奪學生思考的權力。還有部分教師的授課過程過于形式化，完全按照“課堂導入―繪畫知識與技巧講解―學生臨摹―課下作業―批改評價―考核”的步驟進行，年復一年，始終不變，在一定程度上導致學生學習興趣下降。
1.4評價標準單一。
初中美術的教學重點是培養學生的審美能力、創造能力，是一門感性課程。在教學過程中，教師無須設置標準答案，在考核評價中同樣不應設置硬性的標準，否則會挫傷學生學習美術的積極性。但在實際中，美術教學的評價標準仍很單一，學生習作的技巧運用程度、畫面的整潔程度等決定了學生的成績，學生在課堂上的表現和對美術的思考沒有體現出來。
2.合作學習的特點
2.1充分體現教師主導地位和學生主體作用。
合作學習既可以是學生與學生之間的合作，又可以是學生與教師之間的合作，無論是何種組合形式，其中都體現了學生在教學中的主體地位。在合作學習中，以教師和書本為中心的格局被打破，學生真正成為決策者，教師則轉變成指導者，以往灌輸知識的職能轉變為評定、指導學生的職能，學生主動權的增加使其有更大空間發揮能動性，提高學習興趣。
2.2互幫互助的思想貫穿合作學習始終。
合作學習區別于傳統學習模式的最大特點在于在合作學習模式下，人與人之間的關系不再是競爭關系，而轉變為互助、合作、互利的關系。團隊成員在學習目標的基礎上展開合作，成員之間互幫互助、互相鼓勵，共同完成任務，共同學習，共同提高。在此過程中，學生的團隊合作意識得到增強，合作能力有所提升。
3.在初中美術教學中開展合作學習的必要性分析
3.1合作學習符合初中美術新課標的要求。
最新版的《全日制義務教育美術課程標準》提出“學生要以個人或集體合作的形式參與美術活動，運用多種工具、媒介展開美術創作，通過作品傳達自身思想感情，美化環境與生活”。由此可見，在新課標下，初中美術已經不單單是技能技巧的學習，更是一種文化素養的學習，要實現這一目標，就要運用集體智慧，讓學生融入團隊中，促進其想象力、感知力、表現力、協調力等各方面發展。
3.2合作學習符合初中美術課程的發展方向。
合作學習能夠為小組成員提供交流、互動的機會，讓每個學生都發揮自身價值。學生通過聽取他人意見，取長補短，對自己的作品和創作觀點進行改進。初中美術課中的討論、探究、收集資料、創作等多個環節都能開展合作學習，如蘇教版美術教材八年級下冊第6課《美麗的書》，其中涉及書籍設計，如果采取以往教師單方面進行理論傳授的方法，學生很難產生興趣，也很難發揮想象力。但是，如果采用合作學習模式，通過學生之間的交流合作對課本進行設計，最終讓學生對作品進行展示，教學效果則會大大增強。
4.初中美術教學中開展師生合作學習的對策
4.1合作學習順利進行的前期準備。
在師生合作學習中，教師不僅僅是顧問、是裁判，還承擔著小組成員的角色。在開展合作學習前，教師要做好充足的準備，對如何分組、如何調動學生熱情、如何把握學習進度、如何進行科學評價等問題有所規劃，做到每次教學活動都胸有成竹。具體來講，合作學習的前期準備工作可從以下方面入手：（1）教師和學生一起對教室進行簡單布置，使之適合開展合作學習。改變課桌椅排列方式，將課桌拼成4～6個一組，活動時小組成員分列四周，可以_展面對面的交流也可進行資料傳閱；（2）建立合作規則，給予學生各抒己見的權力，同時規范課堂秩序。
4.2建立美術合作小組。
4.2.1分組方法。
在小組分配之前，教師要對學生有較全面的了解，小組規模要根據完成任務的難度和特點確定，一般控制在4～6人為宜。在小組組建的過程中，教師要保證小組內成員的均衡，既有成績突出者、成績落后者、性格活潑者，又有性格內斂者。教師可讓學生自由結組，結組后對小組成員進行微調，把主動權交給學生，調動他們參與的熱情。
4.2.2確立小組目標、設計學習任務。
4.2.2.1確立學習目標
學習目標是合作學習的引導與歸宿，其不能太高，又不能太低。目標過高會消磨小組成員的自信心，為今后學習帶來陰影；目標過低則會讓學生錯誤估計自己的能力，盲目自大。此外，學習目標的確立還要照顧到每個小組成員的水平和能力，以小組中水平中等者為基礎，目標稍有難度，需成員間合作完成。
4.2.2.2設計學習任務
學習任務的設計一方面要緊隨教材，教師可在教材的基礎上進行拓寬，如蘇教版八年級上冊《用心靈接觸自然》與《變遷中的家園》兩個單元，教師可在讓學生描繪樹和建筑的基礎上，布置小組合作寫生任務，教師帶隊帶領學生到校園、公園及周邊村莊寫生，讓學生親身體會家鄉的美景，并用畫筆表達出來。另要注重創造性的開發，教師要為學生想象能力、藝術創造力的發揮提供足夠的空間，任務的設置要有發散思維的余地，學生可結合自己的體悟進行想法表達，實現個性發展。
4.3對美術合作學習小組進行科學評價。
同傳統教學評價相比，合作學習的評價更多元、更科學。在小組合作學習完成后，教師一方面要對個人和集體進行單獨評價，讓每一名小組成員介紹自己的畫作，包括作品的內容、設計意圖、想要表達的情感等。還要將學習過程與學習結果結合起來進行評價。在評價方式上，教師要將自評與互評、形成性評價與總結性評價結合起來，通過評價促進小組成員間的溝通、幫助。在評價內容上，要涉及W生在合作學習中的參與態度，任務完成方法與進度，與同伴、老師的合作情況等。
5.結語
初中美術教師應從初中生角度出發，根據學生的實際情況，有選擇地關注、學習國內外新的教育理念，通過吸收整合，設計出對學生學習和發展有益的教學方案。合作學習是一種在國內外都產生過廣泛影響的創新性教學模式，通過小組合作學習方式，培養學生的合作能力、創新精神、平等意識、自主學習等綜合能力，如果初中美術教師能夠合理科學地運用合作學習并與美術教學實際完美結合，必然會取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]費凡.初中美術教學中合作學習的探究[D].南京：南京師范大學，2005.
[2]裴娣娜.合作學習的教學策略――發展性教學實驗研究報告之二[J].學科教育，2000（2）.
第7篇：初中美術教學方案范文
關鍵詞：新課程 初中美術 教學困境 改革
一、引言
在新課程背景下，初中美術教學的主要途徑就是通過學習美術，使學生的美術知識得到進一步豐富，同時還可以進一步改進學生的空間思維能力和具體的動手繪畫能力，以及審美能力，從而使學生的創新精神和美術實踐能力得以提高。通過美術，可以讓更多的學生表達自己的情感，以及提高他們的審美能力。所以，美術教學不只是學習如何進行繪畫，更重要的是通過這一課程的學習，可以使學生有更加健美的人格。
二、初中美術教學的困境
1.應試教育觀念的干擾
一直以來，“學好數理化，走遍天下都不怕”是眾多的學校老師和家長普遍持有的觀點，而受到這樣的理念的指引，絕大多數的學生和家長都把美術當成一門副科，不僅不對其加以重視，而且還有不少學校把美術課改上其他文化課，這一情況在農村更加普遍。不少的農村孩子家長認為，只要孩子可以把文化課學好就行了，至于美術課是可學可不學的課程，所以孩子也對美術課的學習產生了消極的態度。
2.學生的基礎薄弱
初中美術老師在接手美術課時，其面對的學生中的相當大的部分只是在小學一二年級的美術中，學了一些簡單的線條和色彩知識，而后幾年由于沒有美術課，所以學生的美術知識都忘得差不多了。然而初中的美術教學狀況也是同樣的道理，在不少的學校不開美術課，有的即使要上美術課，也只是在初中一年級。而到了后來，考慮到升學的需要，不少的學校就停止開設美術課，這致使學生的美術基礎較差，難以完成所需要的美術學習任務。
3.費用昂貴，且收效較慢
美術學習本來也要花費不少的錢。眾所周知，筆墨紙硯都是美術課中必不可少的材料。而要上好些的美術院校，每年更要花不少的錢，這使得不少的學生家長感到力不從心，而且學美術并不一定馬上可以見到效果，這更加難以讓老師與學生安心學好美術。這一現狀不但使學校美術學科的發展受到了威脅，同時也極大地影響了美術老師的教學。
三、初中美術的教改思路
1.注重美術課和其他課程的配合
更好地把美術課和音樂、歷史、地理、語文等其他課程聯系在一起。通過相關學科的交叉點的藝術擴展，使學生進一步增強學習的積極性和主動性，同時還可以進一步幫助學生借助于形象思維，不斷地提升分析問題和解決問題的能力，并使學生的綜合能力得到提高，以提高學生的情操。積極主動地加強美術和各科教學的聯系，以拓展學生的視野，是有效地發揮學生的想象力，激發學生的學習興趣的一種有效途徑。如有機結合初中語文課里的景物描寫為文章繪制一些圖畫，老師通過文字與圖畫密切配合，更加生動地體現出藝術效果，以幫助學生更加深入地理解課文。
2.合理地延伸美術教學
合理開發學校的第二課堂，并努力豐富和提高學生的美術知識和繪畫能力。為了使學生特別是學生之中的美術愛好者們可以有更多的學習機會，可以考慮把將“熱愛生活美化生活創造生活”作為拓展學術學習素材的重要手段，并且制定出一些科學合理的學習方案，引導學生用自己的美好理想、聰明智慧、靈巧雙手來使自己生活的環境得到美化，并從中感受自身的價值，以及創造的情趣，同時樹立起為四化建設不斷創新的思想意識。
3.要充分發揮多媒體、網絡的優勢進行美術教學
借助于多媒體，以及網絡等多重教學工具，可以更好地開展教學。如可以使美術教學實現從化靜為動、變難為易的轉變，更好地突出其中的教學目標，以及教學過程中的重點和難點。電教媒體的最大優勢就是直觀，可見，且有儲存和再現等功能。所以往往可以在同一個畫面中顯示出相關的文字、圖像及動畫，而這一效果采用其他任何的效果方式都無法達到。在美術教學中要把多媒體在教學中的優勢全面利用起來，通過向學生展示相應的教學情境，將教學的重點突出出來，以達到突破其中的教學難點，更好地搞好教學的效果。
四、結語
綜上所述，美術課程的學習可以很好地開發學生的想象能力，同時還有助于培養學生的自信心、創造能力以及一定的藝術表現力，從而更好地達到促進學生的全面發展的作用。美術教育可以用于進一步培養學生的創新精神和實踐能力。所以，開展美術教育是實行素質教育的中心環節。作為美術教學的老師，一定要認真開展好教學，并促進學生更好地開展自身的個性。
參考文獻：
[1]簡武欽.全面剖析美術教學[J].劍南文學，2011，（02）.
第8篇：初中美術教學方案范文
關鍵詞：初中美術；教學；現實生活；融合
藝術高于生活而源于生活，美術與現實生活是分不開的，在美術教學的過程中，教師要注重采取多種手段實現課程教學與現實生活的有效結合，拉近美術文化與初中學生之間的距離，促使學生積極參與到美術課堂教學中。
一、利用生活化的課堂導入新課
為了實現美術教學與現實生活的有效融合，教學時教師要注重利用生活化的導入方法引出新的教學內容。以《色彩的魅力》的學習為例，教學時，教師若直接向學生講述什么是三原色、三間色，什么是色彩的三要素，什么是互補色、類似色，怎樣體驗色彩的情感（冷暖）等，學生根本無法理解，課堂的教學效果較差。教學時，教師要改變傳統的課堂導入方法，利用多媒體向學生展示不同顏色的服裝，并將不同顏色的服裝隨意地搭配在一起，教師一邊搭配服裝一邊詢問學生對服裝搭配的感受，讓學生從生理上感受到色彩的魅力。之后，教師可以接著詢問學生：“同學們，相同樣式的箱子，人們為什么會認為顏色較深的那個比較重呢？在喜慶的場合，人們需要穿什么顏色的衣服才不會失禮呢？”教學時教師利用與學生日常生活相關的話題，并提出與學生日常生活相關的問題，實現生活化的課堂導入。
二、生活化的美術教學資源及手段
1.充分挖掘生活中的教學資源
為了實現美術課堂與現實生活的有效融合，教師要注重挖掘生活中的教學資源，實現美術教學內容的生活化。首先，充分利用網絡資源。現在是信息時代，信息技術已經融入人們日常的學習和生活中，教學時教師要充分利用網絡資源展開教學。教師利用互聯網查找優秀的美術作品，課堂教學時利用投影儀向學生展示，并和學生共同鑒賞美術作品中的美，促使學生形成良好的審美觀念，提高美術課堂美育教學的效果。其次，教師要充分利用本土資源展開課堂教學。作為閩文化發源地之一的閩北山區，有著許多優秀的本土文化資源，雖說沒有富麗堂皇的宮殿，卻有古老的遺址、民居、廟宇，還有豐富多彩的民俗、傳說、民間美術等，如：武夷山的“古漢城遺址”、下梅“古民居”、邵武的“和平古鎮”、建陽的“考亭書院”“建窯”，建甌的“鼓樓”“挑幡”等，為我們開發、利用和傳承本土文化提供了許多很好的素材。活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。農村有廣闊的農田、清清的小河、幽幽的樹林、曲曲的小路、起伏的山巒和豐富的色彩，山水田園，花草蟲魚，家鄉的一花一草，一墻一角，一人一景，這些最美的自然景觀是城市美術教學所不能企及的，為農村美術教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。作為新型的農村美術教師，要充分利用自身所處的地理優勢，引導學生走進大自然，觀察周圍的自然景觀，的確農村自然方面的物質比城市學校更具有優勢，農村有豐富的植物資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農家些柴火堆里的各種秸桿都是進行工藝制作的好材料。這些材料學生易于收集，更重要的是大多數是不需要花一分錢的。學生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創造的獨特興趣。
2.生活化的課堂教學手段
為了有效地實現美術課堂教學與現實生活的融合，教學時教師要注重利用生活化的教學手段展開課堂教學。首先，教師要充分利用多媒體技術進行課堂教學。美術課堂的內容是非常豐富的，僅靠傳統的板書教學是無法讓學生理解所有的美術知識的，教學時教師要注重利用多媒體將與學生日常生活相關的教學內容形象地展示出來，激發學生美術課程學習的興趣。其次，利用生活化的實踐活動展開課堂教學。美術是一門實踐性比較強的學科，教學時教師要注重開展生活化的實踐活動。以《設計我們的校園》的學習為例，教學時教師向學生展示環藝雕塑的圖像資料和校園環境藝術雕塑小品范作實物，在學生欣賞的同時引導學生思考校園中設置的藝術品應如何和校園環境保持協調？現在學習生活的校園環境應怎樣進行改善？應添加怎樣的雕塑藝術品？之后，教師將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位對學校進行實地考察，提出自身對校園環境的見解，共同設計校園環境的改善方案，并在校園改善方案的基礎上設計一件校園環境藝術雕塑小品。教學時教師開展生活化的實踐活動，讓學生在生活中感受美術課程學習的益處，提高課堂教學的效果。
三、多元的成果展示及綜合評價
為了實現美術課堂與現實生活的有效融合，教學時教師要注重給予學生展示課堂學習成果的機會，并對學生課堂學習的過程進行綜合性評價。首先，學習成果的展示。為了切實掌握學生在美術課堂學習的過程中學習到了什么，教師要注重在設計作業的時候盡可能地為學生提供實踐的機會，但是學生與學生之間的美術基礎是不一樣的，教師要結合學生的實際情況，布置內容和形式多樣化的課堂作業，激發學生完成作業的欲望，鞏固美術課堂學習的成果。教師還要注重展示學生優秀的美術作品，教學時教師可以在班級中開展美術作品的比賽，教師和學生共同評選出優秀的美術作品，將美術作品張貼在班級中。除了將美術作品張貼在班級中外，教師還要充分利用學校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，并通過舉辦作品展的方式展示學生的美術作品。其次，綜合性的學習評價。教師評價學生時需要結合學生的美術實際情況，關注學生美術課程學習的過程，將形成性評價和結果性評價綜合起來，評價學生美術課程的學習情況。除了教師對學生的全面評價外，課堂評價時也要注重學生之間的相互評價及學生自身的評價，將教師評價、學生互評和學生自評的結果綜合起來，確定學生最終的課程評價分數。教師結合學生的實際情況給予學生學習成果展示的機會，并利用綜合的課堂評價方式，實現美術課堂教學與學生實際生活的有效結合。總之，美術課堂教學的過程中教師要注重利用生活化的課堂導入引入新課，充分挖掘生活中的教學資源，運用生活化的課堂教學手段，給予學生展示課堂學習成果的機會，并對學生課堂學習的過程進行綜合性評價，實現美術課堂教學與現實生活的有效結合。
作者:葉玲紅 單位:福建省南平市建陽區二中
參考文獻：
第9篇：初中美術教學方案范文
關鍵詞：中學生 創造性思維 自信心 教師的自我提升
新課標以來美術教學越來越收受到社會重視，美術修養已經成為現在學生必修課程，因為它不僅意味著情感表達的一種傳遞，更是對學生創造性的一種再造培養，幫助學生最大程度的開發一身的潛力。因此，在現代素質教育中更該注重對學生創造性的培養。[1]
一、初中美術教學的重要性
1.學生全面發展。美術不僅是一種藝術教育，更是對學生心理健康的塑造有著關鍵性的作用，可以很好的幫助學生樹立自信心、開發創造力。在學生進去初中的時候，意味著一種新的思想層次，首先就是對學生來說，初中時期無疑是最好的開發時刻，對于創造力以及身體的發展來說都是最好的時候，在這一時期，學生會逐漸形成自己的世界觀、人生觀，對于自我的認識也是一個提升的過程。美術不像其他學科可以互通可以復制，它是一種以效仿為基礎的再造，最終達成開發學生創造能力的教學你目標。在審美方面，美術可以很好的提升學生對于美的視角觀察能力，美術教學對于學生的個人修養、創造能力都有著潛移默化的影響。
2.素質教育的重要途徑。面對我國現在的素質教育現狀來說，初高中生的學業壓力普遍偏大，教育的意義已經不再是知識的吸收與傳遞，更多的是為了考試升學。這也就失去了知識的實際意義，對于學生的身心健康發展也是有著不小的影響，素質教育對于知識的要求更多的是復制，而不是一種創新再造。長久以來，在創造性方面，更多的是通過美術學習來全面培養學生的能力。教師在教學過程中也要不斷提升自身對于美的審視，以更好的將感情傳遞給學生，緩解學生的學習壓力，幫助學生開發自身的創造能力，提升個人修養。最終達成對于美術教學的教務目標。[2]
二、如何實現美術教學對中學生創造能力的培養
1.教學過程中學生創造思維的培養
首先來說對于大多數的創造性思維都是一種思維視角的轉變結合而成，藝術家之所以能夠被稱為藝術家主要也是由于他們看待生活的視角是多元化的，是通過多個視角結合而成，視角的多元化與否也決定了創造力的高低之分。就像課程中有一課《座椅的設計》可以通過情景的設置讓學生身臨其境，展開自己的想象來設計座椅，包括座椅的材質、形態、功能等等。在授課過程中，學生們的奇思妙想也讓我不禁驚嘆，我們還根據學生的設計理念一起動手制作，利用鐵絲來纏繞出座椅的大致形態。總之，通過思維的碰撞更可以激發多重創造性思維的產生。另一方面，在藝術性上，我們賦予事物很多意義讓它充滿藝術美，對于日常事物的藝術處理來說，需要更加仔細。比如在《紙浮雕》這一課中，通過不同造型的設計，多種立體構造的形成讓魚鱗片的造型栩栩如生，這種驚人的藝術構成是一種思維上的迸發，通過發散性思維將無關的東西聯系在一起，形成為人驚嘆的藝術品。這類藝術品不僅具有很強的欣賞性，更是讓作品具有很強的律動美和驚人的藝術效果。所以一般在授課過程中我很鼓勵學生多多融合不同元素應用在作品中，形成一種思維上的碰撞，達成不一般的效果。在課堂上，學生可以通過任意組合、篩選分析、靈感融入來達到讓作品畫龍點睛的效果。
2.培養學生的綜合思維和綜合探究能力
教師對學生的引導不僅影響著學生的審美高度，更是能夠影響學生綜合能力的發展，因此老師能該多多鼓勵學生進行綜合性的探究性學習，幫助他們全面發展綜合能力，將美術學習與其他科目的學習相結合，聯系生活實際增加生活經驗。學生作為主要的研究主體，這也是現代教學任務的重點指向所在。這里也就如何將美術與其他科目結合做出一定的思考與討論，以美術和音樂為例，我們在美術課上完全可以將音樂作為背景欣賞，這樣在美學體驗的同時更加開發了學生聽覺上的靈敏度與欣賞水平。在設計上，對于日常物品的繪畫、雕塑都要考慮到力學的構成、光學的引入這些都是涉及到一定的物理數學上的知識。這種綜合性知識的結合與應用對于學生來說才是最有益處的。
3.教師的高度決定了學生的高度
在日常的教學工作中，教師的工作壓力是十分大的，首先來說就是在備課上，隨著學生課業量的增大，對老師來說備課任務緊張、作業批改量大等等，這些都成了限制教師教育水平提高的部分原因，但是教師的職業本身就是起到一個引領者的角色，保證自身教育水平知識結構的一定高度，才能更好的幫助學生找到自己的學習之路。教師要想保持學業上的高度，首先就是要有一顆不斷前進提升的心。教師知識水平的高低也就一定程度上決定了教學水平的高低，而教學水平的高低又直接影響到對學生的教育培養。在授課過程中教師不僅要完成自己的教學目標，也要對學生的觀察力、審美能力、個人修養、創造能力做一個規劃性的提升方案，以全面提升學生的綜合能力，幫助他們在學業上越走越遠。這樣一來完成的不僅僅再是知識上的傳遞，更是一種人格上的全面提升與完善。
總之，美術作為現在的一門人文藝術學科，也是現代人類傳遞感情的重要方式。美術教學已經被廣泛承認為最適合開發學生創造性的科目之一。在現代社會，美術的學習也更加受到重視，它是人類文明進步的表現，也是社會審美意識提升的表現。在學生培養上也要更加適應社會的需求，需要學生個性上的鮮明感、差別性。如何培養具有創新意識、個性鮮明的學生呢？那教學的重點就要放在美術教育上了。初中美術教育對學生創造性具有時代意義
參考文獻：
[1] 許媛媛. 淺談初中美術教學中學生創造力的培養[J]. 創新教育，2013
[2] 江蘇. 初中美術教學中學生創造力的培養[J]. 才識，2013
