幼兒啟蒙式教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒啟蒙式教育范文

關鍵詞：啟蒙教育；聲畫一體；鼓勵

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

一、貼近幼兒的精神世界，聲畫一體培養孩子世界觀

大班幼兒教學，作為教育者首先是做到“換位思考”，貼近幼兒的思維世界。小虎（化名）是家中獨子，地處省內縣級市，家中父母常年在外做生意，小虎由爺爺奶奶撫養。老年人對于孩子的教育始終處于老傳統模式中，認為幼兒園只是一個寄放孩子的地方，對于教育質量和孩子的以后發展并沒有太大的作用。同時又由于年輕父母外出，留守兒童沒有一個更新信息環境的接觸，沒有更悉心的照顧，行為上更為自由散漫。他們對父母之愛的理解往往只是在爺爺奶奶上找到投影，或者父母對其而言只是偶爾回來贈送禮品的熟悉陌生人，小城鎮留守兒童的親子關系因此存在著巨大的隱患。

對于這類情況，小城鎮中屢見不鮮，而幼兒時期的經歷往往決定了孩子今后行為習慣的形成。對于這種嚴重缺乏父母之愛的留守兒童，幼兒教師應該多注重對孩子親子關系的引導。無論是從聲樂、圖畫，還是語言，老師應該從各種途徑讓孩子把心聲表達出來，然后對其情況進行有效的教學。

一般的幼兒教育都會有音樂和繪畫，這是兩種有趣而又直接的表達方式。對于不懂文字的兒童，通過繪畫可以了解他生活環境，個人期望；通過音樂，可以感知其個人情感，培養情操。而一般的英文、學前文字，在此階段應該為次要課程。幼兒時期應該充分調動孩子的積極性，如果由于設置過重的學習負擔，勢必影響幼兒進入小學的學習激情。

孩子個人性情的培養應屬大班主要目標。鼓勵孩子去感知身邊的人、事、物，并且將其描述或記錄下來。而繪畫則是一種很好的表達和記錄方式。就如同小學生寫日記，幼兒也可以通過繪畫來記錄每天所感所想。即便是孩子很草草的完成繪畫任務，也可以通過每天繪畫的不同來了解孩子每天心情的變化。而繪畫能讓孩子學會通過語言以外的方式去表達。而作為老師也可以更進一步了解孩子的思維方式和感受。在了解孩子的想法中，從中去引導，讓孩子多看看富有積極意義，色彩繽紛、活躍的圖畫，聆聽歡快的音樂等，讓孩子感受到快樂與輕松。

二、鼓勵培養孩子自信

大班幼兒由于沒有太多社會體驗，心靈脆弱，一旦受到指責和批評將會缺乏自信。而大班幼兒還未正式進入教育體制，提早的喪失信心，勢必影響今后的學習。

對于孩子認真完成的作品要毫無保留的贊美和鼓勵。而相反，當孩子出現嚴重的自私與錯誤時，作為老師，首先不要在所有孩子面前進行批評，這樣會讓孩子自尊心受到極大的傷害，問清情況，如果嚴重，可將孩子交由家長教育。同時平日對于優秀的學生的獎勵也是對頑皮學生的一種潛移默化的引導。讓孩子懂得，良好的習慣和正確的態度將會受到大家的歡迎。而一般情況下，贊美一定要多于批評。

小龍（化名），家住小縣城，父母到中年才得一子，家里父母長輩百依百順，讓小龍養成天不怕、地不怕任性妄為的狀態。因為調皮更換了很多幼兒園，每次老師批評后，小龍就變本加厲的搞小破壞。最后在一家幼兒園大班卻一改常態，變的很開心，且聽話懂事。其秘訣就在于老師的表揚，小龍感覺自己被得到認可而感到高興。讓小龍在他人面前受到表揚，讓小龍沾沾自喜，同時也聽話了很多。

而對于批評，首先不可預設立場，要體會他這么做的原因。不可立刻將孩子歸結到“壞孩子”的一列，這樣不僅不能得到教育的結果，而且還能讓孩子產生逆反心理。多數孩子的犯錯其實只是一種引起他人注意的方式，可能由于缺乏關愛。

三、團隊意識的培養減少幼兒紛爭

在大班孩子中，絕大多數的沖突在于共同游戲中，主要源于自私心態形成。幼兒缺乏一定的團隊意識，個人自私的情緒較多。而大班幼兒中，男孩由于先天和后天社會的角色設定，家長比較認同男孩比較生猛的特點，造成男孩具有較強的攻擊性，而女孩由于先天和后天社會對其淑女要求的規范，造成女幼兒比較溫順。因此，要多組織只有團隊才能完成的活動，告訴每個幼兒，生活中一個人不能完成所有的事情，很多情況下需要大家的幫助。

大班容易產生游戲沖突的重要原因還在于，目前幼兒教育中，只有大班幼兒才會有較多合作性游戲，因此，造成沖突的機會更多。但是并不能因為沖突的增多也減少團隊意識的培養。對于缺乏團隊意識而產生的幼兒沖突，當下的教師多半以語言批評為主。造成此主要原因在于，現在大多小型幼兒園，無論是城鎮還是農村，多半由于經費缺乏，而無法安排更多的老師，一個老師往往監管過多學生，造成無暇面面俱到。在團隊意識的培養上，老師在某種程度上而言，也缺乏足夠的耐心和精力。

四、激發幼兒對事物的興趣

科學啟蒙教育的重點還在于激發幼兒對人事物的興趣，引發他們對生活的思考，引導他們發問，即便他們不能解決問題，但是如果幼兒學會如何發問，就證明孩子在學習思考問題。現如今由于多媒體、互聯網的運用，可以更多的展現活靈活現的科學知識給孩子，而動畫影片等元素的運用無疑可有效的增加幼兒的興趣。在寓教于樂的模式中激發幼兒對科學和生活的探索，這是作為教育者成功的標志。

例如現如今很多幼兒喜歡看喜洋洋的動畫片，可能有些孩子在看完后會產生很多奇特的想法，比如為什么灰太狼為什么一直都沒有吃東西，難道不餓嗎？此類對于創作夸張表現手法的發問，正是孩子對動畫與現實作比較的結果。

第2篇：幼兒啟蒙式教育范文

關鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示

目前,各種音樂培訓中心繁多,足以看出人們對待學習音樂的熱情,而鋼琴作為打開音樂殿堂最方便的鑰匙成為眾樂器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無可比擬的豐富的表現力,另一方面它是眾樂器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒有負擔的姿勢――坐姿演奏的樂器。更重要的是科學家們長期研究的結果表明,學習鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協調配合。長期訓練必將使人的組織能力、協調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發展。另外,人的性格、教養、興趣也會在無形中發生質的變化。

改革開放以來,我國出現了經久不衰的少兒鋼琴熱。進入新世紀以后,越來越多的人們開始不僅僅滿足于物質需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養,成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來越多的人加入學習鋼琴的隊伍大軍中,不同對象的鋼琴啟蒙教育中存在的問題也日益明顯。那么我們就來看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。

一、從生理方面比較

1.年齡

“啟蒙”意為初學者得到基本的入門知識。由此可見,啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學習發展。良好的啟蒙猶如堅實的地基,讓學生終身受益;而失敗的啟蒙嚴重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學習者的有利條件和不利因素。那么我們來分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優勢和缺憾。

(1)幼兒年齡的優勢和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對象大多都是學齡前兒童,一般在五歲左右,多數都是家長為了提高孩子的素質和開發智力而讓其學習鋼琴,但是啟蒙時目標并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發育,無論是理解能力、模仿能力還是對自身的控制以及協調能力都不夠強,但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應等這些先天性條件都比成人優越很多。

(2)成人年齡的優勢和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對象多為青年人,包括各級各類音樂高校非鋼琴專業的學生,還有一部分為年過花甲的離退休老人,他們中大多數都是為了自娛自樂或是輔導第三代而學習鋼琴。還有一個特殊人群是為了參加藝術類高考而突擊學習鋼琴的學生。上述幾種人群都統稱為成人。雖然他們錯過了人類音樂天賦開發的最佳時期,而且由于多年的生活習慣造了單維思維方式,會成為多聲部音樂學習的負力,突破雙手協調配合的難點往往較為費勁,但是他們的肌肉和骨骼已經發育成熟,學習目標相當明確,理解能力、自身控制及學習能力相對幼兒來說要強很多。

2.坐姿

在鋼琴啟蒙教育中首先要學習的就是坐姿,演奏者坐的位置要對準鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實地面,以便支撐身體。

幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學會正確的坐姿時我們一般可以在他們的腳下墊一個小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實。加上小孩子剛開始學習時對坐的環境不熟悉會有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩,保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學中可以快速掌握正確的坐姿,也無需板凳等物品,那么就要強調雙腳踩實地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。

3.手型

演奏者手的姿勢應當形成半握空心拳的弧形狀態,掌關節撐起,指關節突出,手指彎曲的程度因手指長短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側。手型對于彈奏的影響非常大,如果這點上沒有過關就急于求快走入下一步的話,只會事倍功半。

幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個關節的支撐,這時我們一定要把掉臂練習放在重要的位置上,并且督促孩子反復練習,讓手指能夠更多的體會自然落下的重量感和關節的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認知與學習,一般要花費很長一段時間才能讓他們基本掌握手型的要領。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習是很容易做到的。這時我們可以對其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經發育完全,跟幼兒比起來會有點不太靈活,往往擺手型時會有畸形的感覺,此時要根據學生的具體情況對其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關節很好地支撐,手肘放松,就不要過于強調手型的標準和美感,尊重教學對象的個體差異也是很重要的。

整個學琴過程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長期堅持下去,每個人都能彈奏出悅耳動聽的音樂來。

二、從教育方式方法上比較

1.在對幼兒與成人進行授課時的差異

幼兒年齡小、理解能力低,又有極強的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長保持良好的溝通,并且盡量以簡單而生動的語言來對幼兒進行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強烈的好奇心、上進心和好動、好想、好問的特點。因此要在正式學琴前利用這些特點,讓孩子與鋼琴親近起來,成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發孩子學習的興趣和熱情,把“要我學”變成“我要學”,相信對以后的教學會有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學習鋼琴之初,往往容易產生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂器的結構、歷史、發音原理及性能等,讓他們有個比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強學習的信心。在此要特別說明的是:對待老年學生的時候語氣要柔和,并且要有耐心,因為老年人反應能力較慢,遇到錯誤時要耐心指出他們的錯誤而不能批評,要多講解,讓他們多體會,不要急于彈琴。

2.幼兒與成人選用教材上的差異

在學習鋼琴的過程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復閱讀自己熟悉的內容,注重材料的趣味性和畫面的生動性,在從中獲得樂趣的同時學習知識。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內在邏輯聯系和實際的意義,喜歡材料的內容不斷變化,對自己的學習發展有啟發作用。所以在教材上的差異就體現出來了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農》,因為上面都有趣味性的圖畫,能寓教于樂,也可以通過這些圖片讓孩子們活躍的思維產生聯想,從而提高學習的質量。而成人一般選用高等師范學院出版的《鋼琴基礎教程》等。

3.幼兒與成人上課時間規劃上的差異

(1)幼兒上課時間的規劃。在上課的過程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學的過程中注意安排好時間,建議分段來上課,每段時間都有明確的內容讓幼兒了解老師的計劃,并設置課間休息,休息的時候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動一下,然后再繼續下面的課程。也可以設置一些小獎品,用來鼓勵孩子們,以便培養他們良好的學習習慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學習的時候應該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯就打斷,直到他們彈完,先表揚他們進步的地方,然后再指出不對的地方,不要總是批評,以使他們越來越失去興趣,甚至厭學。布置作業的時候更多的是要說給家長聽,這樣可以讓家長督促孩子們練習,所以對待不懂的家長更要說得詳細,并且指出重點、難點及練習方法。

(2)成人上課時間的規劃。成人學習目標一般都非常的明確,學習意愿也較強,要給他們清晰的教學指導。在授課時,可以在重點和難點出現時提醒學生重點練習,可以通過反復多次的練習使學生在課堂上掌握知識點,并告知學生課后應當如何更加有效地練習,可以細化到速度、力度和要達到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強化學生對重難點的練習和掌握。有些學生好高騖遠、急功近利,這時就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進、心平氣和地學習。

三、啟示

綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學方式方法上體現出來的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強,只要加以充分的引導、嚴格的要求、適當的鼓勵就可以培養成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經發育成熟,對于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學上確實受到一定程度的制約。從各自特點來講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創造力強。而成人在智力、能力及意志力方面都優于幼兒,加上學習目標明確,只要方法得當、揚長避短,相信在相同時間內學習進度可以快于幼兒數倍。他們豐富的個人經歷和情感體驗能使他們更好地領略鋼琴藝術。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學引導、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。

參考文獻:

[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學法.

第3篇：幼兒啟蒙式教育范文

關鍵詞：生活教育理論 幼兒園生態啟蒙教育

陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”我們發現陶先生這種以“生活為中心”的教育思想，與幼兒教育基本理念不謀而合，對促進幼兒成長尤其重要和有益。所以，我園借鑒陶先生的“生活教育”理論來指導我們的幼兒園教育實踐，充分體現“生活”，實施開展源自生活，回歸生活的幼兒園生態啟蒙教育。

一、建立源自生活的生態教育觀念

陶先生指出“是生活就是教育，不是生活的就不是教育”，幼兒的特點決定了其學習一定要在游戲和生活中進行。我們在幼兒園生態啟蒙教育的課程計劃和實施中，就要充分考慮幼兒生活經驗。選擇與孩子生活相關的主題和內容。在活動設計時根據孩子們的生活經驗提供材料和開展活動。例如在“我的五官”集體活動中，為孩子們提供小書、打擊樂器、餅干等孩子生活中常見的物品讓孩子嘗試操作體驗。作為幼兒園教師我們一定要建立源自生活的生態教育觀念。

生活含有教育的意義，要重視生活中的教育。樂觀向上、積極探索等很多積極態度和良好行為傾向，是每個人終身學習與發展必須的寶貴品質。我們在幼兒每天一日生活中從早上積極問好；鍛煉游戲時和同伴友好合作；散步時主動觀察發現和探討；喝水時排隊；午餐點心時會吃完自己的一份……這些生活中的好習慣的養成就是孩子終身學習和發展的基礎。陶先生提出的“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育”；“是認真生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育”；“是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育”。這些教育思想對我們幼兒園的生態教育是極有指導意義的。

陶先生說：“生活即教育，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。”我們實施幼兒園生態啟蒙教育，一定也要有這樣的理念，一定要緊緊與“生活”相連。

二、創設圍繞生活的生態教育環境

開展生活理念下的生態啟蒙教育，我們幼兒園首先為幼兒創設了綠色、優美的生態環境：從園門外的圍墻上爬滿綠綠蔥蔥的爬山虎，到成片的香樟樹；從草坪到掛滿廢舊材料自制利用的長廊；從藍色海底世界到一條條廢舊鐵盒、光盤自制的小魚……一走入園內，就能讓每一個人感受到綠色自然生態的美。潛移默化地增強了每一位孩子的生態觀念。

我們開辟了50平方米左右的玩沙場地，孩子們在沙池中挖呀堆呀，動手創造樂此不疲。還可以走走繩橋，推推小車，生態自然的沙地讓孩子們的生活充滿童趣。我們還開辟了生態小園，每班一塊種植園地，孩子們參與其中：學習播種，幫忙澆水，一起收獲。這樣的生活對孩子來說是好的生活，也是好的教育。

創設圍繞生活的生態教育環境，讓幼兒園成為孩子們的樂園，讓幼兒園內“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

三、開展基于生活的生態教育活動

開展生態啟蒙教育，我們通過以生態環境為主題的綜合教育實踐，讓幼兒的主動性得到發揮，成為學習的主人、活動的主人，促進幼兒初步形成對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。為此，我們開展了很多基于生活的幼兒生態教育活動。

我們把生態環保節日的宣傳帶到孩子們的生活中：3月12日植樹節時，每一位幼兒為樹木澆水，自己種植一盆小植物；4月22日世界地球日，幼兒用繪畫作品展現魅力地球，倡議保護地球；5月31日世界無煙日，孩子們把自己畫的禁煙宣傳畫發給路過的叔叔伯伯們；6月5日世界環境日，舉辦舊物交換活動……每一個生態環保節日進入到孩子們以及家庭的生活中。生態啟蒙教育在這樣的生活中扎根、開花。

“減少垃圾產生，合理回收利用”這在我們每個人、每戶家庭的生活中都是值得提倡的生態理念。我們開展的生態啟蒙教育，就是讓幼兒在生活中樹立這樣的生態教育觀念。所以，每個孩子在生活中學習垃圾分類，把可回收垃圾放到班級回收箱。老師利用廢舊材料為孩子制作教玩具，孩子們在區域活動中拿廢舊材料進行創意制作。一個個盒子變成了娃娃家的空調、洗衣機、照相機、電冰箱……一個個袋子變成了可愛的小動物，練習排序的小裙子……

我們開展生態啟蒙教育，讓孩子們走出幼兒園，在周邊的生態環境中體驗感受發現：如春天到公園里看花，放風箏；到田野里看油菜花和麥苗；到小學里感受體驗；到社區去參觀……我們的生態啟蒙教育實踐活動在陶先生的生活教育理論指導下，開展得更加精彩有效，讓孩子們有了好的生活好的教育。

四、形成回歸生活的生態園所文化

彰顯校園特色，建設校園文化已經成為當前學校教育工作的重要內容。我園以開展生活的生態啟蒙教育為突破口，提高幼兒綜合素質，提升幼兒園整體品位，以期為推動本地區的環境教育和可持續發展教育做出貢獻。

我們制定幼兒園辦園理念和目標為：“在綠色的環境中快樂成長。”在這里既有物質文化創設的要求，即“綠色的環境”，這是回歸生活的生態的環境創設。幼兒園的孩子需要自然的，生活的，適合的，有益的成長環境，“綠色的環境”文化理念也就是給孩子提供“好的生活就是好的教育”。

“快樂成長”是適合孩子的生活的生態的幼兒園基本目標，讓每一個孩子以及每一個人都能快樂成長也是我園園所文化要求之一。“在綠色的環境中快樂成長”，除了幼兒之外還包括在園的每一位教職員工，每一個人。我們在為孩子創設生態教育環境，實施生態啟蒙教育的同時，自身的學習成長也很重要。陶先生提到過“生活影響生活”。我們園長、老師、教職工要在陶行知先生的生活教育思想指導下，擁有正確的教育觀念，關注成人在生活中對孩子潛移默化的影響。

陶先生說：“生活決定教育，教育要通過自覺的生活才能踏進更高的境界。”在一致擁有正確理念的基礎上，我們也在逐步形成規則文化和行動文化。校園文化建設的核心是生活實踐。通過每一位教職員工做到“和諧、規范、有一顆童心”。每一個人積極投身到生態教育實踐中，形成回歸生活的生態園所文化。

（江蘇省蘇州市吳江區蘆墟中心幼兒園）

第4篇：幼兒啟蒙式教育范文

“科學素養”一詞最早由美國著名的教育家、化學家、哈佛大學校長科南特（Conant J.）提出，科學素養開始由教育理念轉變為教育實踐起始于美國提出的“2061計劃”、《國家科學教育標準》和英國《國家課程中的科學》等西方科學教育改革方案，我國在1988年引入科學素養，并于2006年頒布了《全民科學素質行動計劃綱要（2006―2010―2020年）》，其中對科學素養（科學素質）的定義為：公民具備的基本科學素質，一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。科學素養的高低影響公民的世界觀、人生觀和價值觀的形成，影響現代社會生活的質量，并直接影響了國家宏觀科技決策的制定，關乎一個國家的綜合國力。2010年中國公民科學素養水平調查結果顯示，具備公民科學素養的比例僅為3.27%，遠遠低于日本、加拿大、歐盟等發達國家的水平。幼兒園階段是幼兒心理發展的敏感期，是開展科學啟蒙教育，培養幼兒科學素養的關鍵時期。有文獻記載，以美國、英國為代表的西方發達國家早在20世紀80年代就開始大力發展幼兒科學啟蒙教育，重視科學探究能力的發展，科學情感態度培養和科學經驗形成的有機結合[1]，而我國于20世紀80年代末才引入“幼兒科學教育”理念。在國外教育熱潮的帶動下，我國先后頒布了《幼兒園教育指導綱要》和《3―6歲兒童學習與發展指南》，文件中指出，“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力，要結合幼兒思維和認知特點，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒體驗科學探究的方法和過程，逐漸形成科學的學習態度和能力”。自幼兒教育改革實施以來，幼兒科學啟蒙教育在教育理念、教育方法和教學內容等方面存在很多弊端[2]，本文采用問卷調查法、訪談法和觀察法，對達州市4所幼兒園（市機關幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業幼兒園）進行調查，了解當前達州市幼兒園科學教育存在的問題，并結合地域特點，尋找解決問題的對策。

一、達州市幼兒科學啟蒙教育現狀分析

1.對幼兒科學教育重視度不夠

據了解，達州市除市機關幼兒園為公立幼兒園以外，其他多數為以營利為目的的私立幼兒園，這一現實決定了幼兒園管理者更需要立竿見影的教學效果，如孩子能背多少兒歌，會數多少數等，讓家長看到幼兒園的價值，保住幼兒園的生源，同時在與達州市機關幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園和商業幼兒園等幼兒園管理人員的交談中，我們發現多數幼兒園管理者認為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳、畫等素質和技能，像科學教育活動（或自然常識）這種具有隱性、遠期效應的課程往往被忽視或重視程度明顯不足。除此之外，在翻閱教師月（周）計劃時我們發現，作為幼兒園五大教育領域之一的科學教育，每周僅安排一次課，且教學目標設定簡單，偏重于知識目標，忽略了科學探究能力和情感態度價值觀等目標的培養，不利于幼兒科學素質的發展。

2.幼兒教師科學素養偏低

作為科學啟蒙教育者的幼兒教師，其科學素養的高低是決定幼兒科學教育質量好壞的關鍵因素。4所幼兒園師資情況的調查數據普遍反映了以下3個問題：一是教師年齡結構不合理，且多為女教師，其中20歲以下的教師占14%，20～29歲的教師占58%，30～39歲的教師占19%，40歲以上的教師占9%，教師隊伍年輕化明顯，她們大多對新的科學教育理念理解不透，教學經驗不足，統籌各學科開展主題教育活動的能力較差；二是在調查中我們了解到大部分幼兒教師畢業于中師或職教幼師，學歷總體偏低，專業知識薄弱，科學素養較低，缺乏必要的學前教育理論基礎，因此針對教學開展教學研究的能力欠缺；三是幼兒教師自我學習和自我提升意識較差，對待教學缺乏熱情，并往往具有職業倦怠情緒，這一工作態度，往往使她們了解科學知識的最新動態較為滯后，利用各種資源帶領幼兒開展科學探究活動的動力不足，不利于科學教育的開展。

3.教學方法、教學過程和教學形式等單一

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“幼兒教師在開展科學活動時應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的材料和物品開展科學活動，引導幼兒接觸自然，認識科學現象，發現科學技術與生活的聯系，萌發對科學的興趣”。但在實際教學過程中，受傳統教育理念的影響，幼兒教師往往將幼兒科學教育等同于知識教育，或是常識教育，普遍采用講授法，不符合以幼兒為主體的教育理念；受幼兒園辦學條件的限制，幼兒園對于科學教具和科學探究材料的購置欠缺，另外幼兒教師利用身邊材料開發科學教具或實驗材料的主動性和積極性不高，因此在教學過程中，除開展公開課活動之外，教師很少采用發現法或是探究法，無法實現幼兒自主探究；同時受教學場地設施的局限，大部分科學教育活動安排在教室進行，教學形式和教學場地單一，不利于調動和激發幼兒的學習興趣和探究欲望。

4.科學教育資源缺乏

學前兒童科學教育資源即是輔助科學教育進行的各種教具、幫助幼兒學習的各種科學教育資料，以及可供科學教育利用的社會資源等，具體類別包括教、學具（實物、標本、模型、圖片、圖表、電化教具、各種實驗用器材等）、圖書資料、網絡資源、科學活動專用場所（自然角、種植園、飼養角、氣象角、科學發現室等）[3]。在所走訪的幼兒園中，大部分幼兒園沒有配備完整的科學教學具及實驗材料，另外，受辦學場地的局限，大部分幼兒園科學角建設不足，據了解金蘭幼兒園專門設立了植物生態園，可供幼兒觀察植物的生長，而所調查的4所幼兒園中，僅有小紅帽幼兒園設置了單獨的圖書資料室，并建設有“弗雷德科學實驗站”，并以特色興趣班的形式開展幼兒探究活動，科學教師選擇了一些簡單有趣的化學小實驗供幼兒體驗探究，如讓孩子通過“有趣的溶解”實驗，了解生活中一些可以溶解和不能溶解的事物，初步感知溶解的概念，在此基礎上，讓孩子使用溶解的方法配制一些飲料，在動手中，孩子們會更多地了解生活中的溶解現象，并引導孩子們思考如何加快或減慢溶解的速度，逐步引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，培養幼兒的科學素養。

二、改變達州市幼兒科學啟蒙教育現狀的對策

1.多種途徑加強幼兒教師科學素養

2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出，要“多種途徑加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”在幼兒園科學教育中，幼兒教師是最重要的人的因素，是幼兒身心全面發展的重要保證[4]，幼兒教師的科學素養直接影響著幼兒科學教育的質量，因此，要改變達州市目前幼兒科學教育的現狀，首先要從教師源頭抓起，建議可從以下3個方面著手：一是考慮到大部分幼兒教師學歷不高、科學素養偏低的實際情況，幼兒園可加強教師培訓的力度，盡可能給廣大教師提供進修培訓的機會，同時可與地方院校合作，邀請學前教育專業教師對幼兒教師進行理論培訓，或是選派教師到高校學習科學實驗技能，提倡高校幼兒科學教育研究者與幼兒園加強科研合作，利用鄉土資源開發和設計科學探究活動；二是利用高校每學期都會派學前教育專業的學生到幼兒園進行實習的機會，幼兒園可趁此機會鼓勵實習生走上講臺，將先進的教學理念用于教學實踐中，同時由經驗豐富的幼兒教師從旁指導，雙方互相交流學習；三是幼兒園應逐漸引入高學歷的學前教育專業畢業生，改善現有教師隊伍的學歷學緣結構。在不同層次幼兒科學教育師資培養模式下[5]，部分幼兒園管理者認為中師或是職教幼師的畢業生比學前教育本科或專科畢業生能更快地適應工作崗位，但不能忽視的是，后者更具有扎實的專業基礎，其專業發展潛力和個人能力是很強的。

2.結合地域特點合理創設幼兒科學教育資源

第5篇：幼兒啟蒙式教育范文

（一）缺乏對幼兒綜合素質的培養

由于現在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日里對其關愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴格的態度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學，為了能讓幼兒展現一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認知行為，一味將舞蹈動作強加于幼兒的教學方式，忽略了對幼兒綜合素質的培養。

（二）過分注重經濟效益與眼前利益

隨著我國經濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構也紛紛將經濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養幼兒的舞蹈專業技能，而對幼兒的未來發展以及綜合素質的培養完全置之不理，例如有些培訓機構為了讓幼兒參加相關的舞蹈比賽，進而專門訓練相關的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發展規律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質舞蹈啟蒙教育師資隊伍

當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利于激發幼兒的學習興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術培訓機構的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關措施以及建議

（一）加強教師教育觀念的更新

隨著我國素質教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質教育的實質目的，并且了解《指南》的精神要領，既要注重培養幼兒的舞蹈專業技能，又要提高其綜合素質水平，從而促進幼兒全面發展，使其將來滿足現代化社會發展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應用長遠的目光啟發幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質能力得以提升，使其將來成為社會經濟發展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應以幼兒身心和諧發展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

第6篇：幼兒啟蒙式教育范文

隨著科技的迅速發展和經濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現狀的調查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應的措施。

關鍵詞：

幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略

本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現狀。從中發現，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環境來學習英語的重要性；同時，作者也發現啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們去關注和解決。本文從以下步驟的程序：調查目的、調查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發和培養幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發展，最終促進社會的進步和國家的發展。

一、調查目的

隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經濟技術交流和迅速發展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發展的需要。

二、調查方式

在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現狀進行了調查和實踐探索，此次調查主要采用了問卷調查法和現場采訪法。

1、問卷調查法

此次問卷共設置了16個問題，涉及了家長和老師兩個方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調查具有可行性和真實性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調查體現出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學與評估及策略性教育等。

2、現場采訪法

結合調查的問卷，憑借對此的理解和分析，準備好相應的問題，采取了對老師和幼兒進行現場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現狀和發現了其中存在的問題。

三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因

經調查，85.5%的父母堅持子女應著重于主要的科目和其它的業余愛好，他們所關心的是讓孩子有一個光明的未來。14.5%的父母認為，兒童應取得與英語教育的聯系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發現了一些存在的問題及問題的成因。

1、幼兒自身方面

通過調查和實踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學習的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認識性和概念性。據調查問卷顯示，在我們去幼兒園上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學習興趣的缺乏，使他們對英語的學習興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學習英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。

2、家庭方面

調查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學習重視力度不足，有些甚至認為沒有必要。他們認為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學習的支持和鼓勵的力度不夠。最后受應試教育和望子成龍意識的驅使，父母給幼兒報名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時間或精力去接受啟蒙英語的教育。

3、學校方面

通過對幼兒園一些老師的調查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環境相對封閉，使其英語老師的就業更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關的活動或項目，未能營造有利于英語學習的雙語環境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學的英語教育方法。

四、解決策略

通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調查，我們了解到幼兒啟蒙英語調查的現狀、發現了存在的問題和探索了實施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現的問題，我們在給予重視的基礎上尋求科學有效而又實際可行的解決策略，去實踐探索。

1、加強幼兒啟蒙英語老師的專業和自身素質

我們這個團隊是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業基礎。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調要標準流利，能夠用英語組織課堂教學；能結合教學內容和學生生活實際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法；上課以學生為中心，學生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學習；團隊里需要有成員具備一定的音樂基礎和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創新教學內容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果

目前，我國學齡前兒童英語教育在教學內容體系的構建上，仍以快速提高學齡前兒童英語能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內容體系。這就造成了學齡前兒童在心智發育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學習，因此，興趣的培養和內容的創新對幼兒啟蒙英語教育很重要。

1）實物與授課內容相結合

在幼兒啟蒙英語教育中，激發幼兒們的學習興趣是非常重要的，因此我們要創新教學內容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調查和了解，教授他們與生活實際貼近的以及他們感興趣的內容，并采取實物加以補充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學習內容上加以創新，通過學習“peach”這個英語單詞，我們會準備桃子這個實物，讓他們去關觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時也使課堂授課變得有趣，激發和增加小朋們對英語學習的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內容相輔相成

通過對幼兒啟蒙英語教育調查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環節對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。這個游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時，我們根據幼兒啟蒙英語的內容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內容的加以創新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學習更好的詮釋。

3）動作表情對授課內容增添亮色

在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學習增添一絲亮色。例如：學單詞hand，foot,neck,ass時，通過動作把四個單詞表現出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達到相互交流和表現，使幼兒在輕松的環境中進行學習認知，有利于幼兒的學習和掌握，同時，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學習和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因為小朋友們對外教充滿興趣，刺激了小朋友對英語學習的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學習。外教的發音標準，聲情并茂，對課堂內容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學習課堂內容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環境和求知的環境下很好地接受啟蒙英語的學習。

3、鼓勵和獎勵方式來激發幼兒啟蒙英語的學習

在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵和獎勵是非常重要的。通過調查，我們可以看出，只要幼兒有點進步，都應該通過口頭來表揚鼓勵他們或者獎勵漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發小朋友學習英語和提升興趣是有幫助的。

4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用

1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學習內容。

比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的實物名稱。這些都要反反復復的與幼兒交流，才能使幼兒達到記憶上的存留。因為他們的記憶力還不完善，家長要有耐心的去引導她們。

2）家長可以創設學習英語的環境。

家長可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創造了一個非常好的學習英語的環境。

3）家長可以利用錄音機、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節目等現代化視聽手段來激發幼兒學習英語的興趣。

幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發幼兒學習英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調查，由此可知，培養幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個方面的成長和發展，更有利于社會的進步和國家的發展。總之，隨著英語這門全世界通用的語言越來越受關注，無論是作為家長還是教育工作者都應該想方設法讓孩子學好這門語言。在培養專業素質高的英語啟蒙教師的前提下，認真選擇和組織授課內容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學習和快樂成長。利用各種有效的教學手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應該是給孩子搭建英語思維的平臺，進而提高幼兒持續學習英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發展奠定扎實的基礎。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學院

參考文獻

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[7]王彬《重視幼兒階段，抓好啟蒙英語教育教學》2009年外語科學

[8]張玉梅《幼兒英語教育目標》2000年第6期

第7篇：幼兒啟蒙式教育范文

隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒教育得到了人們的廣泛關注，并對幼兒教育提出了更高的要求。但是近年來，我國幼兒教育事業雖然取得了顯著的成就，但是仍然存在許多問題，制約著幼兒教育的發展，其中幼兒舞蹈啟蒙教育也不例外。因此，為了促進幼兒啟蒙教育更好的發展，必須對幼兒舞蹈教育存在的問題進行深入分析，并提出合理化建議，以此促進幼兒的全面發展。

一、幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題

（一）家長盲目跟隨。一些家長為了使幼兒掌握更多的技能，不停地給幼兒選擇興趣班，忽略了幼兒自身的需求，即使幼兒沒有興趣學習舞蹈，一些家長仍然讓幼兒進行學習，這就大大降低了幼兒對舞蹈學習的興趣，甚至會導致他討厭舞蹈，從而給幼兒的心理健康教育產生不利影響，導致幼兒舞蹈啟蒙教育的失敗。

（二）師資力量不均衡。目前我國許多幼兒園存在師資力量不均衡的現象，這主要是因為幼兒園的舞蹈教師缺乏專業技能，教學水平低下，而且缺乏對幼兒的了解，所以在舞蹈教學中，一些舞蹈教師沒有采用合理的教學方式，而且教學內容過于專業化，不符合幼兒的生理以及心理特點，無法滿足幼兒的興趣，大大降低了幼兒學習舞蹈的積極性，對幼兒的發展產生了不利影響。

（三）教學內容缺乏科學性。在舞蹈教學過程中，教師所采用的舞蹈教材內容缺乏科學性、合理性，沒有根據幼兒的特點，合理編排舞蹈教材內容，同時沒有突出幼兒舞蹈啟蒙教育的教學宗旨，所以不利于幼兒舞蹈啟蒙教育的開展。而且舞蹈教師對教材的使用也不夠靈活，沒有結合教學實際進行舞蹈教學，所以導致幼兒舞蹈啟蒙教育的效果較差。

（四）教學設施不完善。近年來，雖然幼兒園的教學設施不斷增多，但是教學設施的設置不符合幼兒的特點，難以滿足幼兒對教學設施的需求，沒有為幼兒創造一個良好的教學環境。另外還有許多幼兒園沒有關于舞蹈教學的配套設施，大大降低了幼兒舞蹈啟蒙教學的質量。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育問題解決策略

（一）轉變家長教育觀念。為了更好地實現幼兒舞蹈啟蒙教育，首先必須轉變家長的教育觀念，在為幼兒報舞蹈班時，一定要考慮幼兒的特點和興趣，不能盲目跟風，更不要逼迫幼兒學習自己不感興趣的東西，只有幼兒真正喜歡，才能報班，這樣才能達到良好的教育效果，促進幼兒身心健康發展。同時在學習舞蹈后，家長要看到孩子的進步，即使是一點點進步，家長也要表揚孩子、鼓勵孩子，這樣會增強孩子學習舞蹈的動力，增加孩子學習舞蹈的自信心，提高對舞蹈學習的興趣，從而實現幼兒舞蹈啟蒙教育的良好效果。

（二）加強師資力量。師資力量與幼兒舞蹈啟蒙教育水平具有直接關系，所以必須不斷加強師資力量建設，提高幼兒舞蹈教學水平。首先幼兒園應加強對舞蹈教師的教育培訓，豐富舞蹈教師有關幼兒舞蹈教學的知識，加強舞蹈教師對幼兒的了解，同時還應增強舞蹈教師的專業技能，提高其舞蹈創編能力以及舞蹈教學能力，從整體上促進舞蹈教師綜合素質的提高。

（三）合理選擇幼兒舞蹈教材。合理選擇幼兒舞蹈教材對開展幼兒舞蹈教學至關重要，所以必須合理的選擇舞蹈教材，主要應做好以下幾點：1.選擇符合幼兒實際生活的教材。由于幼兒理解能力有限，所以教師選擇的教材必須貼幼兒的實際生活，這樣才有利于幼兒對教材知識的理解，更好地應用教材中的舞蹈知識，學好各種舞蹈動作；2.選擇幼兒感興趣的教材。教材內容要符合幼兒的興趣要求，能夠吸引幼兒的注意力；3.選擇符合幼兒年齡特點的教材。由于不同年齡段幼兒身心發展存在較差的差異，所以在選擇教材時，應根據幼兒年齡進行選擇，這樣對幼兒學習舞蹈有較大的幫助。

（四）完善教學設施。良好的教學條件是開展幼兒啟蒙教育的重要保障，所以幼兒園必須不斷完善教學設施，滿足舞蹈教學的需要。如玻璃排鏡、固定把桿以及木地板等，同時為了滿足幼兒對教學環境的需求，可以對舞蹈房進行合理布置，如布置色彩鮮艷的掛飾、懸掛幼兒演出劇照等等，但值得注意的是，舞蹈教室的布置不得過多，避免分散幼兒的注意力。

第8篇：幼兒啟蒙式教育范文

【關鍵詞】啟蒙教育;母語教學;藝術探析

一、母語教學及幼兒啟蒙教育的特點

幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時期,是一個人開發智力,認識世界的最好時期,可塑性非常強。在這段時期,如果教育得好,在良好的學習氛圍中,接受科學化、規范化的幼師教育和引導,會對今后形成良好的學習素養起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時期,將貽誤一生。

幼兒時期的教育,主要是使兒童迅速認識周圍世界,增強感性認識。說具體點,就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發展。

母語在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現形式和表達方式是富有節奏感、音樂感和童稚情趣的語感,它淺近而又含蓄的內在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學習語言,陶冶情感,增進知識和發展能力的極好教材和方式。因此,重視運用母語進行啟蒙教育是至關重要的。它能培養幼兒的良好習慣,增強幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復念唱情節簡單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發音準確,富于表達能力。經常學讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強記憶力。借助母語這些富有情趣而又內容,可以開擴幼兒的視野,提高認識能力,拓寬知識面。

當前,社會普遍出現了過熱的“雙語教育”,但實際操作過程中往往是重外語、輕母語。母語教育一度走入不受重視的誤區,但是實際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語,外語只是一種交際的語言工具。而母語的深厚人文底蘊和文化內涵,是外語所無法比擬的。因此,應當重視和加強母語教學,尤其是教育要從娃娃抓起。母語在幼兒啟蒙教育階段,就該受到禮遇和優待。

二、幼兒啟蒙教育中的母語教學

母語教學,不同于其他教學,母語是一切學習的前提,具有學習工具的性質。在這個階段的母語教學往往通過講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導、啟發他們對是非的分辨能力,在活動中,使他們萌發集體意識、維護集體榮譽.增強集體觀念。這些活動,使幼兒在不知不覺中章到教育,獲得知識。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動,看誰唱得好,看誰畫得像,看誰疊是儈,看誰跳得美,然后老師予以講評鼓勵,激發其趣味性,促其上進,在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發他們的智力都是通過母語教學來完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識、開發思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語教學可采取豐富多樣、生動活潑助手段,引導孩子們多看、多聽、多說、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡單的數字游戲等,以收到進行早期啟蒙教育的良好效果。

通過直觀啟示、啟發性提問、反復念唱和讀誦等方法,把母語的全部內涵傳給幼兒,激發幼兒的有意想象,以此達到啟蒙教育的目的。幼兒啟蒙教育的母語教學中,教師音韻優美、形象生動的文藝形式和蘊含豐富的內在感情,通過抑揚頓挫、悅耳動聽的誦讀、吟唱,會在幼兒心靈中產生碰撞,引起美感效應,從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對幼兒早期的美育教育是十分有益的。優秀的母語教學能夠激發幼兒樂觀向上,勇于創造的積極心態,無論是活潑好動還是性格內向的幼兒都會受到母語教學中樂觀的熏染。母語教學中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長。

三、幼兒啟蒙教育中母語教學的藝術探析

孩子年齡幼小,由于文字語言障礙等原因,對母語教學的藝術鑒賞能力不足,對有些藝術內涵并不真正知曉和理解。這就需要通過教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。

首先,從讀寫聽說四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語的獨特藝術魅力。從指導幼兒經典誦讀中,讓幼兒感覺到自己模仿大人時,童音閱讀時的語言藝術;從寫作中、從書中的描寫來體會到情感抒發的藝術魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語那悅耳的魅力和閱讀中抑揚頓挫的感情渲染;讓幼兒體會并融入到語言表達、演講與口才等方面的說唱藝術。

其次,母語教學的多種語言藝術,在教學中展示。母語教學不僅僅是教會孩子讀寫聽說,對于母語中的特殊語音形式和語言載體,也要適當的傳授給孩子。例如:戲曲、快板、評述、相聲等由母語發源的藝術形式。詩歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關系,他們的想象方式、表達習慣和認知渠道,都有著詩的品質。所以這樣的詩句,可以成為兒童內心世界的容器,成為兒童認知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語表現形式,可以為一個人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來一種節奏。特別是母語教學中適合兒童背誦聽賞的兒童詩歌,會對孩子幼小的心靈產生深遠的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時期,生理和心理,以及智力,發展很快,也最容易接受正面或負面的影響。而幼兒文學作品,包括幼兒詩歌在內,正是通過文學的、藝術的、審美的途徑,對處于這樣年齡階段的兒童進行多方面有益的熏陶和教育的最生動的手段。它對一個人的成長必定會起到重大的作用。

一首平常的童謠、詩歌、辭賦,并無多少深刻思想內涵的兒歌,會在母語教學的藝術探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無非是母語教學中符合兒童的天性,作品的充滿藝術感的聽韻和節奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。

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[4]劉華,論幼兒母語教育[J].學前教育研究,2005(7)

第9篇：幼兒啟蒙式教育范文

關鍵詞：生態啟蒙教育；載體；綠色教育環境

在自然環境問題愈發嚴峻的今天，人與自然的和諧相處也就越來越被人們所重視，建立好人與自然的關系也是社會主義和諧社會的一個重要的要求。少年強，則國強，一個人的發展是從幼兒教育開始的，幼兒教育對兒童未來發展的重要性不言而喻。創設綠色的教育環境，使幼兒在一個充滿自然氣息、富有生機的環境中進行學習，使幼兒更加熱愛自然，使人與自然、動植物的和諧相處從幼兒開始。幼兒能夠積極主動地擁抱自然，發自內心地保護自然，也使幼兒的學習充滿活力，提升幼兒的學習興趣，為幼兒一生的發展打下堅實的基礎。讓幼兒從小與自然相融合，感受到大自然的美好，并且主動地加以保護，才能夠使綠色教育達到理想的效果。

一、生態啟蒙教育與綠色教育的內涵

生態啟蒙教育的科學理論指導是科學發展觀，需要教育以人為核心，完善學生的學習結構，將生態文明中的關鍵要素與幼兒教學相融合，將促進人與自然的和諧與科學發展觀融入幼兒教學的各個環節中去，讓幼兒在潛意識中建立人與自然要和諧相處的理念，努力將幼兒培養成為一個對社會有益同時又樂于維護自然和促進我國可持續發展的人。綠色教育一詞于20世紀90年代興起，是一種現實生存教育，同樣是一種適應社會的教育，致力于人的終生可持續發展，綠色代表了生命，代表了自然，也代表了未來。綠色教育與可持續發展理念有著很大的聯系，要求人在實現自身的可持續發展的同時實現人類與環境的可持續發展，使得每個人自覺地熱愛和保護環境，也是一種環境教育。

二、以生態啟蒙教育為載體為幼兒創設綠色教育環境的發展

（一）啟蒙教育生活化

幼兒學習能力強，也有模仿的天性，在這一階段的教育過程之中，要遵循幼兒的天性進行教育，效果事半功倍。幼兒學習能力強，但是這種學習是不拘泥于課堂的，在很多情況下，幼兒在生活中的學習更多，這也就要求將生態啟蒙教育融入幼兒的生活中去，例如，在給幼兒講故事的時候可以挑選那些歌頌大自然的美好的內容，使幼兒對大自然呈現一種向往的態度，讓幼兒感受到大自然的美好，他們才能更加自主地保護環境。并且在日常的生活之中橢幼兒發現大自然的美，例如，組織學生集體看晚霞、看日出，讓他們發自內心地感受大自然的美好，并且適時教育，讓幼兒明白如果不對環境加以保護，這種大自然的美麗將會消失。教育不僅僅在課堂上，這種生活中的教育能夠讓幼兒更加熱愛自然，潛移默化的教育方式更能讓幼兒理解，同時也自然地完成了生態啟蒙教育。

（二）融入自然的課程設計

在傳統的教學之中，幼兒長期坐在教室里，他們很難真切地感受自然，也就無法與自然相融合。在教育活動中，我們應當適當增加幼兒與大自然相接觸的機會，讓幼兒在自然的游戲過程中觀察、體驗、探索……例如，在美術活動中，帶領幼兒集體外出寫生，讓幼兒身臨其境，描繪自然的美好，增加幼兒與自然接觸的機會，這樣在很大程度上可以使幼兒自然地感受大自然的美好，從而熱愛自然。還可以隨著季節的變化組織幼兒進行郊游，讓幼兒在大自然中進行嬉戲，其目的都是讓幼兒感受大自然的美好，同時又對幼兒進行保護自然的教育，這樣是事半功倍的。但是在這些活動開展的時候，教師必須要注重幼兒的人身安全問題，必須對幼兒進行保護，遠離危險的環境，讓幼兒在一個安全的環境之中感受自然、接受教育，并且提升幼兒的學習興趣，這對于幼兒的長久發展是極為有益的，也有利于教師的教學活動開展，一舉兩得。

（三）創建綠色教育環境

在現今的教學之中，雖然幼兒的學習環境很好，但是與自然的接觸并不大，我們應當增加幼兒與自然接觸的機會，而開展校園外的活動的機會是有限的，并不能經常開展，所以要為幼兒創造一個綠色的教育環境。簡單地說，可以讓幼兒自行照顧班級中的盆栽植物，使幼兒萌發保護植物的意識，而且能夠養成愛勞動的習慣。如果條件允許，可以讓幼兒自己養一個喜歡的盆栽，教師進行適當的幫助，培養幼兒的責任感，寓教于樂，從對自己盆栽的保護發展到對自然的保護之中。還要增加校園的綠化，讓幼兒在平時的教學活動中有機會接觸更多的植物，讓幼兒了解人類自身是與大自然息息相關的，要與大自然和諧相處。鼓勵幼兒從不踐踏草坪這種力所能及的小事做起保護環境，讓幼兒真切地感受到自己在為保護環境出力，使幼兒產生成就感，也就使得幼兒更加愿意積極主動地保護環境。

幼兒是一個人發展的開始，教育要從娃娃抓起，將綠色教育與啟蒙教育相結合，讓幼兒從小養成良好的學習和生活的習慣，有利于個人自身的長久性發展，也有利于我國可持續發展戰略的實施，讓幼兒從小做起、從小事做起，熱愛環境、保護環境，擁有對環境的責任感，爭當環保小衛士，為我國的環境事業發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：