小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-030-01

根據(jù)美學(xué)的原理及小學(xué)生年齡特征及心理特征，利用他們對事物的直觀感知特點(diǎn)，在日常生活中選擇小學(xué)生親身感知過的、經(jīng)歷過的，有親切感、有趣味性的題材教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生對所教內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓小學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，為他們的成長打下良好的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)實(shí)踐中我們該如何大膽、創(chuàng)新地用教材教，而不僅僅限于教材呢？

一、了解小學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多多的了解兒童，尊重兒童思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于他們的身心發(fā)展和認(rèn)識事物有密切的關(guān)系，而美術(shù)教育又是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是兒童認(rèn)識世界過程的一種表現(xiàn)，因此教師就要在課堂上引導(dǎo)好小學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如一學(xué)生在紙上畫了一個(gè)人，又在人邊上畫一個(gè)圓，他將這幅畫解釋為自己在拍皮球，了解兒童發(fā)展特點(diǎn)的老師會認(rèn)識到這個(gè)解釋對于處于繪畫象征期的兒童是一個(gè)很有意義的新體驗(yàn)，在語言上她會不斷地肯定小學(xué)生成績，并說你真棒，你是最好的，她會與這個(gè)學(xué)生共同分享新創(chuàng)造的快樂。若教師的態(tài)度和行為，特別是教師對小學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，不從兒童的繪畫經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，只是從自己對美術(shù)表現(xiàn)的理解出發(fā)，去糾正學(xué)生畫中的“錯(cuò)誤”，那么學(xué)生就會對畫畫變得興致索然。

又如小學(xué)生開始畫圓，讓他們說出老師畫的圓是什么東西，有人會說成是泡泡、雞蛋、乒乓球、餅干、皮球、蘋果，草草一筆可以任意想象。這時(shí)老師要及時(shí)肯定他們的回答，然后老師在此基礎(chǔ)上用游戲的口吻對小學(xué)生說，老師來變魔術(shù)，使這些圓變成另外一些東西，他們就睜大好奇的雙眼，看老師表演，老師就在圓形上再添上幾筆，就變成了眼鏡、太陽、手表、小鐘、甲蟲、雞、鴨、貓、狗等等，小朋友個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出新奇的目光，從這種目光看出小孩子躍躍欲試的迫切心理，激起了他們對繪畫創(chuàng)造的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制和教師水平的差異，使的小學(xué)美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把小孩子培養(yǎng)成畫家，美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者說認(rèn)為簡單的哄孩子們玩。孩子眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)造。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)小學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)小學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1、改革教學(xué)方法。

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，教學(xué)方法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守成規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以致學(xué)生沒有興致，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

比如，針對由于動作慢，畫不快而急得哭的小朋友，我就多安慰，或者手把手地教他們畫。例如有一次，在教畫稿子時(shí)（用涂染法畫）不肯動筆的小朋友終于動起筆涂了幾片樹葉，但是涂得不好，我仍然表揚(yáng)她說：“這幾個(gè)你涂得很好，如果能像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)往外涂，你一定會畫得更好。”她聽了我的話舒展了肩頭使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地提筆畫起來。許多例子說明，表揚(yáng)和鼓勵確實(shí)是激發(fā)幼兒繪畫興趣的有效手段。此外，還可以經(jīng)常給一點(diǎn)小小的獎勵。

2、充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常使用文字、語言、動作等表達(dá)方式把知識傳授給學(xué)生，有時(shí)為了教學(xué)的直觀，教師會借助實(shí)物、模型、掛圖等教學(xué)輔助工具來演示和闡述所講內(nèi)容。但我們知道，這些教具都有一定的局限性，而多媒體教學(xué)課件則彌補(bǔ)了它們的不足。因此，美術(shù)教師要認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，因地制宜、因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中去。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使每位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；素描教學(xué)；方法研究

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，在義務(wù)教育階段的小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)尤其重要，不僅能滿足他們對美術(shù)世界的好奇心，還能培養(yǎng)他們學(xué)美術(shù)的興趣，這為孩子們以后的學(xué)習(xí)工作生活帶來不可磨滅的影響。所以，這就帶給老師更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在義務(wù)教育階段的學(xué)生平常單純地接受一些畫畫的技法已經(jīng)不能滿足對現(xiàn)在教育的要求，還有就是現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響，因?yàn)樵谥懈呖贾谐宋捏w藝術(shù)類學(xué)生要考試美術(shù)，大部分學(xué)生不考美術(shù)，于是好多人不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，這就造成了老師也不會好好教，學(xué)生也不好好學(xué)的現(xiàn)象。下面我們對小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討研究，共同學(xué)習(xí)如何教好每一個(gè)學(xué)生。

一、素描教學(xué)的重要性

素描是一個(gè)單獨(dú)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一般來說，素描教學(xué)指的是老師通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握一些素描的基本知識和相關(guān)的技能的過程。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)的素描教學(xué)提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中要注意學(xué)生在空間、比例和透視等方面的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)性。然后當(dāng)今素描教學(xué)卻更加注重學(xué)生對直觀感受的培養(yǎng)。這就讓中西教育在素描教學(xué)的方式方法以及目標(biāo)有了相當(dāng)大的差別。小學(xué)的素描基礎(chǔ)教學(xué)就是指學(xué)生通過自己動手用一些工具和材料把自己所想象的和對事物的興趣都放到其中的一個(gè)行為活動，它不但鍛煉了孩子們的動手能力，還培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們的審美意識和審美觀念也有所提高。孩子們在繪畫過程中會發(fā)揮他們自己內(nèi)心的真實(shí)想法和情感。其實(shí)孩子們的內(nèi)心充滿了好多對世界的好奇，他們可能不善于用語言來表達(dá)，但是他們可以用繪畫來展現(xiàn)他們自己的真實(shí)想法，所以，素描教學(xué)對于孩子們來說還是非常重要的，只有每個(gè)人都重視起來，我們才會創(chuàng)造出更加美好的未來。

二、小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)素描教學(xué)方法

如今美術(shù)教育在小學(xué)教育中越來越受到人們的關(guān)注，因?yàn)楝F(xiàn)在太多的學(xué)生只是會學(xué)習(xí)，沒有了自己的時(shí)間和精力來培養(yǎng)自己的興趣愛好，所以，造成一些學(xué)生學(xué)“傻”了的現(xiàn)象。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中占有很重要的地位，就像在戰(zhàn)場之上一個(gè)統(tǒng)帥的指揮是十分重要的，老師就是課堂之上的統(tǒng)帥，老師的授課可以決定一節(jié)課是否講授成功。作為美術(shù)老師首先要掌握基礎(chǔ)素描教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，45分鐘時(shí)間雖短，但是其中卻蘊(yùn)含著巨大的學(xué)問，上課之前的引導(dǎo)，以及對學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，課堂中的互動，還有最后對課程的評價(jià)，每一步都需要經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)。

三、做好課堂評價(jià)與課后輔導(dǎo)

現(xiàn)在的應(yīng)試教育帶給我們的大部分都是應(yīng)付，包括學(xué)生和老師，比如，在課堂上很多學(xué)生不會真正地思考，有的學(xué)生看其他學(xué)生都學(xué)會了，但是自己一知半解就認(rèn)為自己學(xué)會了，出于應(yīng)付就直接過去了。還有就是老師，有的老師就想著把自己的教學(xué)任務(wù)完成，把自己的備案傳授給學(xué)生即可，然后給學(xué)生留點(diǎn)作業(yè)，也不會對自己的課堂做出評價(jià)和課后反思，不會關(guān)注學(xué)生真正掌握多少，當(dāng)一個(gè)學(xué)生把自己的作品展示在你的面前時(shí)，你是否會對這個(gè)作品做出全面的評價(jià)，這也是非常重要的。每個(gè)美術(shù)作品的好壞是沒有一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)的，如果老師都不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生就不會知道自己的作品價(jià)值所在，就不會對素描產(chǎn)生熱愛，老師首先要從專業(yè)上給學(xué)生做出點(diǎn)評，比如，這個(gè)作品的線條、色彩畫面和布局等，另外，還要從其他方面做出點(diǎn)評，這個(gè)作品表達(dá)了什么思想，有什么意義，學(xué)生只有知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然后才會根據(jù)老師的點(diǎn)評去改進(jìn)自己的作品。還有就是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批評與自我批評，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，這樣才有助于他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決自己的問題。這樣我們才能共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)教學(xué)方法探討告一段落，總的來說，老師首先要盡職盡責(zé)，做好自己應(yīng)做的事情，有耐心和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡自己的課堂，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，共同營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。在完成教學(xué)的同時(shí)，和自己的學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓他們成為21世紀(jì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法［M］．高等教育出版社，2005．

第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

一、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)

美術(shù)課猶如風(fēng)箏不斷線，課堂如風(fēng)箏線，學(xué)生的思維如風(fēng)箏，是以發(fā)散形式展現(xiàn)的，欣賞內(nèi)容在課堂上可以獨(dú)立展現(xiàn)，更高級的是穿插在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)里面，由淺入深，引人入勝，啟發(fā)研究。例如，四年級“我設(shè)計(jì)的包”一課。課前我要求同學(xué)每人帶一個(gè)家里的包包，上課時(shí)大家拿出來一起欣賞，摸一摸，看一看，背在肩上走一走。在和同學(xué)一起欣賞的同時(shí)提出到網(wǎng)上皮具城看看，選選自己喜歡的一款，在欣賞中了解包的有關(guān)知識。在用彩紙做包的環(huán)節(jié)中亦注重欣賞和學(xué)生的評價(jià)，不同的欣賞內(nèi)容穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教師的講，學(xué)生充其量只是對作品作“解剖麻雀”式的理解而已。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個(gè)被動接受的過程，而是一個(gè)主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺。用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味。必要時(shí)，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是老師對作品的評價(jià)為主，學(xué)生只是被動地接受老師的觀點(diǎn)，根本沒有發(fā)表自己見解的機(jī)會，而這種帶有“權(quán)威性”的評論，常常不能被學(xué)生所理解。因?yàn)樗淮砹藗€(gè)人的觀點(diǎn)，是以教師的眼光來看作品，忽視了學(xué)生的存在。其實(shí)評論不只是教師可以做到的，在課堂上我們可以聽到學(xué)生們這樣的發(fā)言：“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“我不同意某某的觀點(diǎn)”。可見對于客觀事物學(xué)生們早已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)看法。并且處于青春期的學(xué)生具有好奇心與于生俱來的探究欲，他們特別喜歡參與焦點(diǎn)問題的討論。這些學(xué)生往往具有很大的創(chuàng)造力。因?yàn)樵谔骄坑男睦硭刭|(zhì)里面就包含有能發(fā)表與別人不同的觀點(diǎn)。

二、通過游戲加深印象

游戲是孩子的天性，在美術(shù)欣賞課中穿插一些游戲，并能在游戲中完成欣賞任務(wù)，這不正是“寓教于樂”這一師生都能接受的最好形式嗎？在“中國民間玩具”一課中，我課前收集了一些具有地方特色的民間玩具。在課堂上讓學(xué)生分組游戲，通過學(xué)生的游戲、觀察，每一組派代表說說玩具的特點(diǎn)，有的甚至邊說還邊把玩具的特點(diǎn)演示給大伙兒看，惹得學(xué)生都樂開了懷。經(jīng)過這樣的形式，學(xué)生對中國民間玩具有了更深的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操，

我把欣賞放在一節(jié)課的各個(gè)時(shí)段，穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)，美術(shù)課缺少欣賞是稱不上美術(shù)課的，例如，五年級美術(shù)“畫臉”，我不急著讓學(xué)生欣賞彩繪臉的作品。十多個(gè)小朋友一起來個(gè)合影，再給幾個(gè)同學(xué)用唇膏在臉上稍畫幾筆再合影，兩張照片同時(shí)放在電腦桌面上，同學(xué)們的注意力都集中在后一張照片上，我說要是后一張每個(gè)人都畫好臉那拍成照片更醒目了，不同場合畫的臉就是為了吸引觀眾，很自然地導(dǎo)入本課的欣賞。課快要結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生說畫臉是為了自己好看，很吸引人目光。我說不盡然，例如，京戲中的臉譜就是為了劇情人物性格的需要。很自然地又引到了欣賞京戲臉譜的環(huán)節(jié)上。做到欣賞風(fēng)行水上，自然成文。

三、規(guī)范教學(xué)流程

欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形象的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：描述―――分析―――解釋―――評價(jià)。即：要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述；介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究；根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行局部和整體的評價(jià)。在這個(gè)操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時(shí)，講解一下“構(gòu)圖”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。教師還可設(shè)計(jì)：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受。另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價(jià)”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層次。

四、外出實(shí)地考察法

一次，學(xué)校組織學(xué)生到時(shí)代廣場春游，我就讓學(xué)生帶著這樣一些問題去觀看廣場的各種石像：石像的主人是誰？它們都是用來干什么的？各有什么特點(diǎn)？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在春游過程中，就有目的地對這些龐大的石像群進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考，并且在自己感興趣的石像旁還留了影。回來后，我便把本來在最后一課的“走進(jìn)博物館―――大慶油田發(fā)展史”提到前面來上。經(jīng)過學(xué)生實(shí)地的考察，大家都各抒己見。我從學(xué)生自信的言語中感到了實(shí)地考察的重要性，學(xué)生完全能將書中所要刻意傳授的東西轉(zhuǎn)化為自身對于作品的理解，這遠(yuǎn)比教師枯燥的說教來得更加有益，也更能給學(xué)生留下深刻的印象。

五、通過操作促進(jìn)理解

首先，通過操作促進(jìn)理解作品。有時(shí)要讓學(xué)生了解被欣賞的作品，光靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣產(chǎn)生的印象不僅膚淺，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生反感。如在欣賞“走進(jìn)博物館―――非洲雕刻”這一課時(shí)，如果光就形體進(jìn)行講解，學(xué)生對作品的認(rèn)知就會離實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)榉侵拊趯W(xué)生的印象中是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的概念，只有通過學(xué)生自己對作品的實(shí)際模仿與操作，我們才可能讓學(xué)生切身體會到非洲人民的勤勞、智慧與非凡的想象力。我引導(dǎo)學(xué)生在模仿中了解非洲作品的一些風(fēng)格和特征，使他們知道人物塑造時(shí)變形夸張的特點(diǎn)，體會非洲人民濃郁的民族特征和生活氣息。在操作過程中，學(xué)生還能夠自己發(fā)現(xiàn)問題。譬如：有的不純粹是人物形象，它既是人像又加入一些動植物的造型，這可能是他們崇拜的國王或圖騰造型；有的將人物和動物造型揉在各種生活用具中，使用具更加美觀、富有創(chuàng)意；有的則表現(xiàn)一家人和睦相處的生活情景。通過學(xué)生自己的制作，使他們更了解非洲的民間藝術(shù)，也是他們打開世界藝術(shù)之門的金鑰匙。

第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞課；互動交流談話法；感受美

一、教學(xué)方法的探究

1.關(guān)于教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或者操作體系。其中既包括教的方法、學(xué)的方法，還包括師生行為活動的順序。

學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)活動中具有重要的作用。選用合理的、優(yōu)良的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性，保證學(xué)生正確的領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

2.教學(xué)無定法

教學(xué)方法是在長期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中積累和發(fā)展起來的。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法也就隨之改變，因人而異，具有多樣性。其實(shí)在日常的教育教學(xué)中，我們不能孤立地判斷，以教師為主的教學(xué)方式或者以學(xué)生為主的教學(xué)方式的優(yōu)或者不優(yōu)。美國學(xué)者G.O羅格就認(rèn)為“成功的教學(xué)方法不止一種，所有良好的教學(xué)均是情境性的，因視學(xué)生的不同而異”。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課的探究

1.小學(xué)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識

多年對美術(shù)教育的不斷探究，我們逐漸認(rèn)識到，美術(shù)學(xué)習(xí)并非一種單純的學(xué)習(xí)形式。它涉及到創(chuàng)造美術(shù)形式的能力，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力。可以開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，擴(kuò)大知識面；提高感受美和鑒賞美的能力；陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平。

2.小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的問題

長期以來，美術(shù)教師都是以語言傳遞信息為主的講授法，可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授美術(shù)知識，但遺憾的是在我們實(shí)際的課堂中，教師缺乏較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織學(xué)生聽講的能力，學(xué)生的積極性、主動性受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”“一言堂”。可想而知，學(xué)生一則對欣賞課毫無興趣，二則學(xué)生的語言必然匱乏，面對藝術(shù)品，要么無話可說，要么用“喜歡、好看、漂亮”幾個(gè)詞涵蓋各種復(fù)雜的感受。語言到此為止，只停留在簡單的判斷上，對作品的主題、背景、文化、歷史等方面均沒有做出反映，這直接影響到學(xué)生對于美術(shù)知識、美術(shù)技能的掌握。

三、觀摩課例，探討小學(xué)美術(shù)欣賞課的新方法

1.課堂實(shí)錄

如在《珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑》一課中，教師首先選用《英雄》中的插曲，讓學(xué)生在聽覺的角度去感受一下氣勢雄宏的宏大氣勢，并以一句平和的日常語言：“在音樂中你聽到了什么？”讓學(xué)生談自己的聽覺感受，孩子自然而然就說出了“宏偉”、“浩大”、“壯觀”等場面描述性的詞語，而非教師直接告知。這種切身的感受，較之前苦口婆心地講幾分鐘更讓學(xué)生易于接受且長時(shí)間印象深刻。

課堂第二環(huán)節(jié)，教師出具了一個(gè)秦俑的頭像（仿制品），讓孩子們用手觸摸，觸覺神經(jīng)告訴每一個(gè)接觸藝術(shù)品的孩子，它的雕刻是多么地細(xì)致入微、傳神入畫。這就為后面教師分析講解秦俑的寫實(shí)性作了一個(gè)很好的鋪墊。

在課堂的重點(diǎn)欣賞部分，師生的欣賞語言更是超向?qū)I(yè)化、感情化。如在欣賞秦俑的發(fā)式、動作、表情時(shí)，教師引導(dǎo)“官于兵的差異在什么地方呢？”“他們的心里在想些什么呢？”這些類似閑聊的語言，讓孩子們的語言文字一下子都打開了：“將軍俑表情沉穩(wěn)”、“士卒俑都會穿有精美的盔甲”、“跪身俑的神情很專注”、“這個(gè)俑它的眼神似乎陷入了沉思，戰(zhàn)事之余，他也許是在想念他遠(yuǎn)方的親人”、“軍吏俑一副胸有成竹的樣子。”……止不住的學(xué)生發(fā)言，很專業(yè)、很人性化、很讓人羨慕！“想不想體會一下他們的狀態(tài)？”師進(jìn)一步引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生做秦俑的四種動作，進(jìn)一步感受、體會各種秦俑之間的差異。反映了秦朝時(shí)高超的寫實(shí)技法。“最后，讓我們懷著崇敬的心情，再來一次整體的欣賞”，教師利用幻燈片播放秦陵，深化學(xué)生的感受。“這些都是勞動人們的結(jié)晶，是我們的驕傲。面對它，我們應(yīng)該怎么樣？”教師的引導(dǎo)。“我們應(yīng)該好的保它”“它是我們民族的象征”“它反映了我們國家輝煌的一段歷史”“我們應(yīng)該珍愛它，制定合理的保護(hù)措施”“我們應(yīng)該讓它走向世界，讓全世界的人都來分享我們的成果，分享我們的喜悅。”又是一番充滿愛心、充滿童真的“會”。

本節(jié)美術(shù)欣賞課中切實(shí)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的藝術(shù)分析的討論，鼓勵學(xué)生大膽的提問，發(fā)表個(gè)人的見解，使課堂氣氛變得生動活潑，充滿兒童欣賞的趣味性。

2.新的教學(xué)方法的探究

（1）情感思維體驗(yàn)法。怎樣才能在小學(xué)美術(shù)欣賞課中發(fā)揮情感思維的作用呢？從教學(xué)實(shí)錄可以看出，教師主要從以情感受、以情體驗(yàn)、以情評價(jià)三方面去操作。在課堂的開始階段，教師以《英雄》中的插曲，讓學(xué)生從聽覺的角度去感受宏大的氣勢，并讓學(xué)生談自己的聽覺感受，自己表達(dá)感受；課堂第二環(huán)節(jié)，出具了一個(gè)秦俑的頭像（仿制品），讓孩子們用手觸摸，觸覺神經(jīng)讓學(xué)生感受此件雕刻是多么地細(xì)致入微、傳神入畫；在課堂的重點(diǎn)欣賞部分，教師的語言引導(dǎo)“官于兵的差異在什么地方呢？“他們的心里在想些什么呢？”---心靈的體驗(yàn)，換位反思；“想不想體會一下他們的狀態(tài)？”，教師引導(dǎo)學(xué)生做秦俑的四種動作，進(jìn)一步感受、體會各種秦俑之間的差異，通過模仿，運(yùn)動神經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，讓學(xué)生通過多種感官的參與，體驗(yàn)秦始皇陵兵馬俑氣勢雄宏的宏大氣勢。

（2）互動交流談話法。互動交流談話法的優(yōu)點(diǎn)在于便于激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。小學(xué)美術(shù)欣賞課，要上的受學(xué)生歡迎，除了要讓學(xué)生前期預(yù)習(xí)（如查資料等途徑了解作品、解釋作品主題、歷史背景、探討畫家透過作品所要表達(dá)的觀念），教師要盡量讓學(xué)生多接觸視聽媒體，把視覺感受、藝術(shù)語言、日常語言，通過多層次的信息傳遞。

第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；自主性；想象力；差異性

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-043-02

一、引言

美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科教育，它培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過美術(shù)教育，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，形成正確的價(jià)值觀。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個(gè)人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，以致于一上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會。

二、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，六年級“紙工飾物――冬眠的動物”這一課中，我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況，說說青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ撸苑滞獾闹保叫∈慈ザ吡恕W(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

三、增加練習(xí)的趣味性

這個(gè)學(xué)期，五年級的美術(shù)課有一部分有關(guān)“戲曲人物”方面的訓(xùn)練。在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作，一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真，積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、引導(dǎo)學(xué)生克服惰性，在繪畫中表現(xiàn)自主性

在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，常常在繪畫中也存在著惰性。比如：過于膽卻，不敢動筆畫畫；反復(fù)畫概念化的簡筆畫形象；潦草幾筆就完成，毫無耐心，畫面空洞沒有內(nèi)容……學(xué)生有了這樣的惰性，美術(shù)課堂上哪有自主性可言啊？因此，克服學(xué)生繪畫中的惰性，顯得尤其重要。

造成學(xué)生在繪畫中產(chǎn)生惰性的原因有很多，比如：成人教授簡筆畫供兒童臨摹；以成人的喜好，提供標(biāo)準(zhǔn)范例；過于注重“以學(xué)科為中心”等現(xiàn)象都是十分可怕的。

教學(xué)中，總會看到學(xué)生很多“程式化”的作品：小草永遠(yuǎn)是三條短線交叉成的一個(gè)錐形；房子永遠(yuǎn)是一個(gè)三角或梯形加上一個(gè)長方形；太陽總是一個(gè)圓，外加一些小點(diǎn)表示光芒；樹也總是一個(gè)摸板里刻出來的……回想自己小時(shí)侯也總是這樣去表現(xiàn)東西的。敢問，這些“程式化”的東西還要流傳多少代人？殊不知，正是這些“成人符號”漸漸養(yǎng)成了兒童繪畫上的惰性心理。想讓學(xué)生再去創(chuàng)造屬于自己的形象，他們就不敢畫，也畫不出來了。

因此，作為美術(shù)教師，我們一定要首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀，擺正教師和學(xué)生的關(guān)系。即建立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新型教育觀，讓學(xué)生做課堂的主人，把學(xué)生作為有能動性、有個(gè)性、有潛力的個(gè)體來看待。

五、學(xué)會賞識，在評價(jià)中發(fā)揮學(xué)生的自主性

1、美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同價(jià)值觀的同時(shí)，也要努力促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中的評價(jià)都是由教師一個(gè)人說了算，從成人的角度，或是從教師自己的喜好出發(fā)，去評價(jià)學(xué)生作品的好壞。給學(xué)生的評價(jià)也就是“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”等籠統(tǒng)的、抽象的等第。在此過程中，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。好在哪，不好在哪，學(xué)生自己根本得不到反饋，談何日后的改正和提高？

2、教師要有恒心。要注意觀察學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時(shí)作出反饋，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。剛才提到的用評價(jià)表（或成長檔案）的方法來分析學(xué)生的發(fā)展過程，就要求教師持之以恒，用高度的責(zé)任感和善于發(fā)現(xiàn)新事物的激情來完成。

3、教師可以利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)掘新的評價(jià)方式。可以問學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中是否快樂，有哪些收獲，還有哪些地方有遺憾等與學(xué)生進(jìn)行對話。以鼓勵為主，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。給學(xué)生這樣一種感覺很重要：做課堂的主人真快樂。

六、尊重兒童的想象力及創(chuàng)作個(gè)性

愛想象、愛創(chuàng)造是孩子們的天性。作為美術(shù)教師，就更應(yīng)該尊重孩子們的獨(dú)特思維能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，不要用理性的現(xiàn)實(shí)來扼殺孩子們感性的創(chuàng)造。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力，概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”有些孩子的想法在成人看來是多么的幼稚可笑，但不可否認(rèn)這些都是寶貴的財(cái)產(chǎn)，是成人所沒有的童真、童趣。教師要尊重他們的想法，正確地引導(dǎo)孩子，讓他們能夠自如地把自己的想法表現(xiàn)在畫面中，千萬不要束縛孩子的想象，用成人的眼光來衡量孩子的作品，尊重孩子作品中的創(chuàng)作個(gè)性。而對個(gè)別沒突出主題的作品，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，將孩子的思緒拉回來，但不要打擊孩子的創(chuàng)作積極性。在創(chuàng)作作品時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)作的建議，但要尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語言。

七、按照不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，各個(gè)年級有著不同的特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：各個(gè)年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

八、總結(jié)

教學(xué)方法改革任重而道遠(yuǎn)，為了基礎(chǔ)教育燦爛的明天，為了教育培養(yǎng)的人才能適應(yīng)明天的發(fā)展，我們都應(yīng)該潛心探索，大膽實(shí)踐。解放課堂、解放學(xué)生不斷地思考和改進(jìn)自身的教學(xué)方式，謀取一個(gè)真正符合自己，同時(shí)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的新方案，新策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際.2011（6）：22-27.

[3] 梁水蘭.淺談小學(xué)美術(shù)教育的幾條原則[J].西江教育論叢.2004（3）：35-37.

第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

( 一) 教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性

與其他科目不同， 美術(shù)教育涵蓋的內(nèi)容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫， 還包括建筑設(shè)計(jì)、雕塑藝術(shù)、設(shè)計(jì)等。對于小學(xué)的美術(shù)教育來說， 當(dāng)前開設(shè)的課程種類繁多， 如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生最大限度地理解美術(shù)教育的意義，充分開闊了學(xué)生的視野， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生能夠接受更全面的美術(shù)教育， 也能夠讓學(xué)生更早確立自己的興趣點(diǎn)， 為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，內(nèi)容的廣泛性對于美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求， 要求教師具備更全面的專業(yè)素養(yǎng)。

( 二) 審美教育滲透其中

美術(shù)教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的主要途徑， 通過對美術(shù)教育的學(xué)習(xí)， 我們不僅要使學(xué)生獲得一定的美術(shù)知識和繪畫技巧， 更重要的是通過這種審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發(fā)展， 激發(fā)他們對生活的熱愛和對美的追求，從而養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。小學(xué)生正處于審美意識蘇醒的重要階段， 所以對于小學(xué)美術(shù)教育來說，滲透審美教育在教學(xué)活動中， 使學(xué)生感受藝術(shù)作品的美，感受生活中的美，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 使學(xué)生獲得美好的心靈和高尚的情操。

( 三) 滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

對于小學(xué)生來說， 他們正處于求知欲和好奇心最強(qiáng)的階段， 對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心， 對此， 我們的美術(shù)教育應(yīng)該盡力迎合他們的個(gè)性發(fā)展， 把他們的興趣點(diǎn)盡力吸引到對藝術(shù)的探索和對美的追求上來，用美術(shù)教育來拓寬他們的認(rèn)知空間和視野， 用美學(xué)的教育來滿足他們的求知欲。同時(shí)，學(xué)生通過自己的能力完成一幅作品的時(shí)候， 能夠帶給他們前所未有的自信， 激發(fā)他們的成功感和成就感， 使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更加全面完善。

( 四) 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代最提倡的就是素質(zhì)教育， 那種靠死學(xué)知識的時(shí)代已經(jīng)過去。在素質(zhì)教育的號召聲中， 小學(xué)美術(shù)教育也越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，通過美術(shù)教育， 學(xué)生能夠得到各方面素質(zhì)的提升。首先， 美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的觀察能力， 學(xué)生要想畫出一個(gè)事物首先必須先進(jìn)行深入的觀察; 其次， 美術(shù)教育能夠提高小學(xué)生的空間思維能力， 學(xué)生在繪畫和構(gòu)圖的過程就是空間思維能力養(yǎng)成的過程; 最后， 美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力， 手工課上學(xué)生自己動手制作各種各樣的作品， 實(shí)踐能力得到很大的提升。

二、小學(xué)美術(shù)教育的有效教學(xué)方法

( 一) 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征創(chuàng)設(shè)一些特定的教學(xué)情境， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性活力。比如， 教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫各種不同的水果時(shí)， 可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境， 假設(shè)現(xiàn)在我們來到了水果超市， 學(xué)生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵學(xué)生走進(jìn) 水果超市挑選自己最喜愛的水果，然后讓學(xué)生們對自己選中的水果進(jìn)行細(xì)致的觀察， 然后進(jìn)行語言的描述， 闡述它們的特征， 在這個(gè)過程中學(xué)生的繪畫能力和觀察能力都會得到很大的提升。藝術(shù)來源于生活，生活化的教學(xué)將會極大地提高美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

( 二) 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師最常使用的一種教學(xué)模式， 也是十分有效的一種教學(xué)方法。對于小學(xué)美術(shù)教師來說，首先， 應(yīng)該依據(jù)本班學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和擅長之處進(jìn)行合理科學(xué)的小組劃分， 使小組成員能夠和睦相處; 其次， 為了提升每位學(xué)生的課堂參與感，教師可以創(chuàng)立各種各樣的小組活動或課堂游戲， 比如在小組成立之初， 教師鼓勵每一個(gè)小組畫出自己的吉祥物， 每組只準(zhǔn)備一張紙， 第一位同學(xué)根據(jù)自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學(xué)，依次往后， 直到組內(nèi)的最后一位同學(xué)畫完， 屬于本組的吉祥物就呈現(xiàn)在大家的面前; 最后， 在這個(gè)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

( 三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力

當(dāng)前， 我國的美術(shù)課的上課模式大多都是通過教師的講解下， 學(xué)生就開始作畫。這個(gè)過程缺少了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生觀察的時(shí)間。對于小學(xué)生來說， 各種能力和素質(zhì)正在培養(yǎng)當(dāng)中， 教師不能剝奪他們獨(dú)立觀察與思考的能力。比如， 在學(xué)習(xí) 《漫畫人物表情》時(shí)， 教師在為學(xué)生展示一些表情圖片后， 讓部分同學(xué)上臺進(jìn)行表情模仿， 此時(shí)臺下的同學(xué)應(yīng)注意仔細(xì)觀察臺上同學(xué)的表情， 并概括他們表情的特征，在觀察時(shí)間過后， 讓同學(xué)們開始自由進(jìn)行作畫， 選定一個(gè)你認(rèn)為最有特色的表情。然后，在全班面前進(jìn)行展示， 讓同學(xué)們猜一猜每個(gè)同學(xué)畫的表情是屬于誰的， 評出同學(xué)們心目中最棒的小畫家。在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察能力和概括總結(jié)能力得到很大的提升，為將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。

( 四) 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的日益發(fā)達(dá)， 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位日益突出。它不打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教師的教學(xué)工作， 還使得課堂氛圍變得生動有趣， 提高了課堂效率。比如，在教授 《童話中的城堡》時(shí)，首先我們可以把世界各國美麗的城堡的圖片為同學(xué)們展示出來， 讓同學(xué)們充分感受城堡的美麗， 然后老師為同學(xué)們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵學(xué)生自己動手畫出自己夢想中的城堡，并在大家面前展示出來。

( 五) 采取多樣性的評價(jià)方式

教師的評價(jià)好壞， 對于學(xué)生來說具有十分重要的影響， 尤其是對于自信心和自尊心正處于建立時(shí)期的小學(xué)生來說更為重要。對于孩子來說，任何一幅畫都是他們對自我的表達(dá)和對世界的認(rèn)識的體現(xiàn)，作為美術(shù)教師，應(yīng)該給予孩子的繪畫更多樣化的評價(jià)， 多給孩子一些肯定積極的評價(jià)，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評價(jià)。同時(shí)， 要注意保護(hù)孩子的童心和童趣， 不能用成人的眼光來苛求孩子的作品。

第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0183-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.116

雖然科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用已非昔日，但是由于種種主觀和客觀的原因，中小學(xué)美術(shù)課在有的學(xué)校名存實(shí)亡。有的學(xué)校對美術(shù)教學(xué)歷來就不重視，美術(shù)課上不是語文就是數(shù)學(xué)；有的即使在上，也是教師干其他的事，學(xué)生對著課本“照葫蘆畫瓢”，畫出的作品是“四不像”。此種做法與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳，不利于學(xué)生的創(chuàng)造想象力和視覺記憶力的開發(fā)，不利于學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)與發(fā)揮，更缺乏對學(xué)生的審美教育。

一、美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入新課的方式方法，每個(gè)人有每個(gè)人的絕招，如猜謎語導(dǎo)入新課，即開發(fā)學(xué)生的智力又能加深學(xué)生對所畫內(nèi)容的印象；有時(shí)教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的造型構(gòu)圖，利弊所在；有時(shí)巧設(shè)懸念激發(fā)興趣，學(xué)生在問題當(dāng)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；有的巧用多媒體導(dǎo)入新課，生活當(dāng)中的圖片、實(shí)物、模型、音響、幻燈、語言等都是我們可以借用的媒體語言，它們能夠使教學(xué)直接簡便，形象而又具體，客觀而又科學(xué)。美術(shù)里的透視規(guī)律是很難用語言描述清楚的，那么教師就要借助網(wǎng)絡(luò)或者是幻燈片來實(shí)施，就能達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)入新課的方式方法很多，選擇適合自己的幾種方式，熟練的應(yīng)用，將美術(shù)的教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。

二、美術(shù)教學(xué)中要學(xué)會欣賞藝術(shù)作品

在美術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中，教師不能給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)方法，讓學(xué)生按照教師的條條框框去審視美術(shù)作品，而是要打開學(xué)生想象的閘門，鼓勵學(xué)生在想象的海洋中，感受藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵。鼓勵用自己審美的視覺與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。如在欣賞的《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師簡簡單單地介紹一下作者和時(shí)代背景，讓學(xué)生自己去欣賞藝術(shù)作品。從所畫的人物方面分析，穿著的破爛體現(xiàn)了家境的平窮，經(jīng)濟(jì)的窘迫；向前傾斜的身子，說明了貨船的沉重，地上深陷的腳印更說明了貨物的沉重；河岸的曲曲折折，高高低低，證明道路的坎坷，腳下的路是坎坷的，那么生活的路是照樣坎坷的。人物絕望的眼神里，隱藏著什么樣的內(nèi)容呢？是對沙皇黑暗統(tǒng)治的絕望，是對整個(gè)社會不公平的無言的反抗。從美術(shù)的角度看，烏云的陰沉，畫面色彩的灰暗，影視了生活的陰沉灰暗；線條的彎曲，繩索的粗糙沉重，大船的緩緩移動，一切都在訴說著一個(gè)主題。那么從纖夫的生活的艱辛當(dāng)中，你能看懂什么呢？這樣下來，不論是從美術(shù)的角度分析還是從生活內(nèi)容的角度分析，整幅畫的主題是永恒不變的。如果學(xué)生完全能理解作者的創(chuàng)作意圖，那么學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就達(dá)到了很高的一個(gè)層次，為他們以后的繼續(xù)深造打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。

三、 美術(shù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望

美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以此提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。美術(shù)教學(xué)和文化課的教學(xué)有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)美術(shù)基本靠的是學(xué)生的領(lǐng)悟能力，多作品的感知能力。因此，美術(shù)教師不能扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的內(nèi)容，正因?yàn)榕c眾不同才能有豐富多彩的藝術(shù)作品。如果教師規(guī)定了這樣那樣的制度，把學(xué)生的思維限制在一個(gè)固定的模式里面，那么學(xué)生的創(chuàng)作欲望就完全被扼殺了，那他們根本就創(chuàng)作不出有個(gè)性的藝術(shù)作品來。學(xué)生的作品有的顯得夸張有余，有的顯得平淡無奇，有的細(xì)膩傳神有的粗獷奔放，有的熱情洋溢有的寧靜素雅，有的奔放不羈還是含蓄內(nèi)斂，不管是那種形式的作品，都有他內(nèi)在的含義，都是學(xué)生心血的結(jié)晶，是學(xué)生思想的反映，是學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，是學(xué)生心目中的藝術(shù)作品。因此，教師在評點(diǎn)學(xué)生的作品時(shí)多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生積極的一面，多激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，天長日久，學(xué)生自然而然就知道了什么是美，怎么才能表現(xiàn)美的東西。生活中的瑣碎事物，都有其魅力所在，就看學(xué)生有沒有表現(xiàn)美的欲望，如果有那么美是無處不在的。

四、美術(shù)教學(xué)要走出課堂到實(shí)踐中去體驗(yàn)

農(nóng)村的風(fēng)景非常的優(yōu)美，一早一晚的空氣非常的清新，寬廣美麗的土地上有一年四季耕作的人們，鄉(xiāng)間小道隨處可見放牧的牛童，藍(lán)天白云映襯自由飛翔的小鳥，一幅幅美好的畫卷盡顯眼前，看到如此的良辰美景就會有創(chuàng)作的欲望。拿起手中的畫筆，描繪出心目中的生活畫卷，這就是最好的教學(xué)。如在教學(xué)“泥塑”課時(shí)，看看天氣預(yù)報(bào)，選一個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，放飛學(xué)生自由想象的翅膀，讓學(xué)生無拘無束地畫畫、塑造。有的學(xué)生受家長的熏陶，對泥塑有非常好的感知能力。城市學(xué)校的美術(shù)教師，一樣可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，描繪鱗次櫛比的高樓大廈，描繪車水馬龍的繁華盛景等等。只要用心去感受，俯首之間都是藝術(shù)作品。

五、美術(shù)教學(xué)要吸收民間的養(yǎng)分提高人文素養(yǎng)

第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：　新形勢; 小學(xué); 美術(shù); 欣賞教學(xué);

美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育。然而在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分教師依然不太重視對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，采用單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生對于美術(shù)欣賞課程的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在新形勢下，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與藝術(shù)修養(yǎng)，將美術(shù)欣賞與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)師生互動，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，繼而保證學(xué)生得到更加全面綜合的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生一種自發(fā)的探究欲望，并且使其能夠運(yùn)用一定的方法觀察美術(shù)作品，同時(shí)保持一種感官的敏銳性，最終讓學(xué)生學(xué)會感知和欣賞藝術(shù)。學(xué)生通過觀賞出類拔萃的美術(shù)杰作而展開思索、聯(lián)想、感受，在潛移默化中吸收并內(nèi)化優(yōu)秀美術(shù)作品中的構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)作方式等，從而豐盈和充實(shí)了學(xué)生的內(nèi)在精神世界，完善和強(qiáng)化了學(xué)生的藝術(shù)感覺，提升了他們的藝術(shù)審美與綜合素質(zhì)。此外，美術(shù)欣賞還有助于開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

一方面很多美術(shù)教師對小學(xué)美術(shù)欣賞課程的認(rèn)識尚不全面，認(rèn)為開展美術(shù)欣賞教學(xué)就是簡單地播放一些美術(shù)作品的圖片讓學(xué)生觀看，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行全方位、多角度的探究，只是講授其中涉及的繪畫手法和技巧，或是對作品進(jìn)行簡單的評價(jià)，不利于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程收獲良好的效果。另一方面，按照新課程改革的要求，教師應(yīng)該在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中拓展美術(shù)相關(guān)知識，以激發(fā)學(xué)生的欣賞熱忱，以此來豐富美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容深度和廣度。

然而在實(shí)際的美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，一些教師卻忽略了學(xué)生的喜好，按照主觀意識挑選了學(xué)生認(rèn)知和理解范圍之外的美術(shù)作品以及相關(guān)知識，致使課堂氛圍沉悶，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還容易觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。另外，部分教師習(xí)慣采用較為固定的單一教學(xué)形式進(jìn)行欣賞教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，單向輸出教師本人的美術(shù)欣賞理念，沒有起到開啟學(xué)生發(fā)散思維與自主思考的引導(dǎo)作用，雖然給學(xué)生留出了一定時(shí)間進(jìn)行思索和賞析，然而由于師生互動的缺乏，在一定程度上也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)方法的實(shí)踐探索

（一）在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題展開思索和探究的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力有著舉足輕重的作用，這一教學(xué)方式涵蓋了問題提出、分析與探究、實(shí)踐創(chuàng)新等幾個(gè)發(fā)展過程。具體的實(shí)現(xiàn)形式是：教師根據(jù)美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和制作一個(gè)視頻短片或是課件，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容探尋并開啟交流，繼而解得出結(jié)論。教師主要是以觀察者和引導(dǎo)者的身份參與到整個(gè)教學(xué)活動中，通過設(shè)計(jì)欣賞活動與設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思索，從直觀的感性認(rèn)識逐步升華到較為客觀理性的方法的感悟中，經(jīng)過一系列的觀察與比對，在熱烈的討論中分享美術(shù)欣賞的感受，并通過自己的語言完整地表達(dá)出來，從而在解決問題的基礎(chǔ)上完成對美術(shù)作品的欣賞品鑒。這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的目的性，以學(xué)生為主導(dǎo)，能夠切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，防止教師輸出觀點(diǎn)式欣賞課程的弊端。

（二）師生互動

教師可以在美術(shù)欣賞課程中引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在不同的思想碰撞中深入欣賞，通過在討論中聽取其他學(xué)生的見解來完善自己的賞析，教師可以在每個(gè)談?wù)撔〗M內(nèi)駐足傾聽，適機(jī)地給予一些提示和引導(dǎo)，有利于學(xué)生從不同方面，如美術(shù)作品的主題、構(gòu)圖形式、色彩處理等多角度展開討論，同時(shí)，還可以分析美術(shù)作品的表現(xiàn)技法，以及畫面的布局與關(guān)系等。最后還可以深入到探究美術(shù)作品的風(fēng)格，以及作者創(chuàng)作時(shí)的背景和心情，換言之，就是美術(shù)作品所隱藏的寓意。另外，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞課結(jié)束后，保持敏銳的感官習(xí)慣，繼續(xù)欣賞身邊的藝術(shù)作品，保持思考與表達(dá)，讓這一主動探究的良好習(xí)慣得以延續(xù)，切實(shí)提升藝術(shù)審美能力。

（三）聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

生活中其實(shí)隨處可見美術(shù)的蹤跡，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動時(shí)，可以盡量地將生活中的美術(shù)元素引入教學(xué)活動，如此一來既貼合學(xué)生的心理探索欲，還能鍛煉學(xué)生的審美敏感度。教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將美術(shù)欣賞活動與實(shí)際生活之間的聯(lián)系融會貫通，突破課堂這一界限，讓美學(xué)的欣賞情境更加廣闊。對于校園中的美術(shù)欣賞課程，教師也可以突破課本的局限，通過欣賞分布在校園之中的建筑，分析和思索建筑的布局與外觀形態(tài)，還可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)自己最喜愛的建筑進(jìn)行全面的觀賞，學(xué)生通過探尋其美學(xué)意義，可以從熟悉的場景中，收獲全新的視角和思想。同時(shí)，教師也可以將美術(shù)欣賞課堂的范圍擴(kuò)大，到美術(shù)館、圖書館、公園等當(dāng)?shù)氐奶厣矆鏊ィ龑?dǎo)學(xué)生欣賞這些不同建筑的外觀特色，探尋設(shè)計(jì)理念，領(lǐng)會其中深層次的人文魅力。

另外，教師還可以將美術(shù)欣賞課堂設(shè)置在大自然之中，欣賞自然景觀之美，區(qū)分人工風(fēng)景與自然風(fēng)景的差異與相似之處，讓學(xué)生在大自然的懷抱中感悟美，提升美術(shù)欣賞的思想層次，認(rèn)識并理解人類改造客觀世界而創(chuàng)作出的藝術(shù)作品。教師在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，應(yīng)該注重從學(xué)生的平日生活場景中提取學(xué)生熟悉的景致、事物等作為美術(shù)欣賞對象，讓學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中完成美術(shù)欣賞活動。例如，教師可以給學(xué)生布置如配置服裝、制作新年賀卡、布置房間環(huán)境等與生活息息相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐的審美應(yīng)用中消化理論知識，收獲更加生動鮮活的審美認(rèn)知，并且通過不斷累積的審美經(jīng)驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)感悟美術(shù)審美價(jià)值的實(shí)踐。

（四）利用多媒體教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)欣賞課上教授學(xué)生應(yīng)用發(fā)散的藝術(shù)感知能力去品析世界級藝術(shù)家的優(yōu)秀作品。教師可以借助先進(jìn)的信息化多媒體教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感知力，以更加直接形象的畫面和強(qiáng)烈的視覺效果來加深學(xué)生的藝術(shù)感受。例如，在進(jìn)行《中國畫欣賞》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過一些國畫大家的人物短視頻來呈現(xiàn)畫家的創(chuàng)作過程，而后再讓學(xué)生賞析美術(shù)作品，同時(shí)讓學(xué)生在探討中結(jié)合了畫家的生平、性格等背景，會讓學(xué)生對美術(shù)畫作產(chǎn)生一些獨(dú)特的見解，通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品既能夠不斷拓寬學(xué)生的眼界，還可以使學(xué)生探尋到作品中所隱含的人文背景與藝術(shù)內(nèi)涵。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，可以通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)場景，為拓寬學(xué)生欣賞美術(shù)作品的廣度和深度。通過創(chuàng)設(shè)貼合授課內(nèi)容的教學(xué)場景，有利于教師發(fā)掘不同的視角來開啟學(xué)生的思考，能夠使其更加深入地理解與內(nèi)化美術(shù)相關(guān)知識，將美術(shù)畫面表達(dá)的事物場景還原，既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們欣賞美術(shù)作品的視角更加全面。

例如，當(dāng)教師在講授齊白石作品美術(shù)欣賞課程時(shí)，便可以利用情境教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過從齊白石的美術(shù)作品中的繪畫意境出發(fā)，完善學(xué)生欣賞中國畫的方法和角度；其次，教師可以在課程實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還原齊白石作品《雛雞》中的原型，通過播放小雞成長和活動的視頻讓學(xué)生對于小雞形成一個(gè)動態(tài)的直觀感受，隨后再進(jìn)入齊白石創(chuàng)作的美術(shù)場景中，探究和分析其中栩栩如生的鮮活形象是如何一步步實(shí)現(xiàn)的，以此來升華自己對于美術(shù)作品欣賞的能力。

（六）小組討論

教師在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，可以鼓勵學(xué)生在小組的協(xié)作討論中來實(shí)現(xiàn)自己對于美術(shù)作品的充分感受，并且還應(yīng)該加入自己的見解和觀點(diǎn)。如此一來，不僅可以讓學(xué)生從不同的角度看待和剖析美術(shù)作品，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)審美的習(xí)慣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析雕塑作品的時(shí)候，就可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生在小組中通過思考、發(fā)言、傾聽，來描述自己欣賞雕塑作品的方法和感受，并且以此來提升學(xué)生對于美術(shù)欣賞過程的思考，并通過自己的語言評述，將這一過程完善。

例如，教師在進(jìn)行雕塑欣賞課程的時(shí)候，可以播放事先準(zhǔn)備好的人民英雄紀(jì)念碑的視頻和圖片，給予學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行認(rèn)真地觀察和思考，進(jìn)而展開欣賞評述。例如，從雕塑的類型開始賞析，強(qiáng)調(diào)這個(gè)作品采用的是浮雕的手法，而后由教師對學(xué)生的賞析進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，肯定并鼓勵學(xué)生的表述，再詳細(xì)地解讀作品，這時(shí)的講解是點(diǎn)睛之筆，可以給學(xué)生留下深刻的印象。教師通過學(xué)生的討論交流可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在直觀欣賞后，都獲得了各方面的藝術(shù)感受，再加上最后教師對于相關(guān)知識與時(shí)代背景的講述，讓學(xué)生真正全面地掌握美術(shù)欣賞的方法和角度，開拓了學(xué)生的認(rèn)知范疇，也提高了美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對于提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平和藝術(shù)綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，因而教師必須正確地認(rèn)識欣賞教學(xué)課程的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生對欣賞教學(xué)的喜愛度和探索欲望，在新課程改革的背景下，不斷提高學(xué)生對于美術(shù)作品的認(rèn)知和理解。

參考文獻(xiàn)

[1]崔艷青.談小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略[J].中國新通信，2020(11):156.

第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法范文

隨著社會文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育領(lǐng)域需要不斷創(chuàng)新和改革以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的突飛猛進(jìn)，所以新課程改革后的小學(xué)美術(shù)，更需要美術(shù)教師抓住學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)過程的創(chuàng)新意識，有效地開展美術(shù)教學(xué)活動，使教學(xué)過程更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并通過美術(shù)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展和綜合能力提升。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性

1.美術(shù)能夠鼓勵學(xué)生培養(yǎng)審美個(gè)性和審美意識。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

2.美術(shù)能夠鼓勵學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的手腦合作能力。對于自己看到的聽到的觸碰到的事物，都可以用繪畫、手工、泥塑等方式表現(xiàn)出來，既可以培養(yǎng)孩子們的觀察力、創(chuàng)造性、積極性、自主性，又可以發(fā)展他們的直覺能力和空間想象力，既動手又動腦地培養(yǎng)他們手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作能力。

3.美術(shù)能夠幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓教師家長了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過美術(shù)的結(jié)果，其形狀、造型、色彩呈現(xiàn)給大家孩子的性格、愛好、感受。畢竟小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀比較單純，不復(fù)雜，可以通過這樣的藝術(shù)行為表現(xiàn)出自己真實(shí)的一面，通過這樣的方式幫助教師和家長了解學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，以便他們之間相互溝通。

三、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為美術(shù)并不參與重要考試，所以部分學(xué)校對美術(shù)的教育不是很重視，課程設(shè)置時(shí)間較少，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將美術(shù)課臨時(shí)改換為其他主門課程，這樣教師對美術(shù)課程的態(tài)度直接影響美術(shù)課程在學(xué)生心中的地位，學(xué)生漸漸認(rèn)為美術(shù)不是很重要，會產(chǎn)生這樣的想法：不會影響我的成績，學(xué)不學(xué)也就這樣，最終美術(shù)教育真的就失去真正的教育目的。

2.也有可能因?yàn)閷W(xué)校不予以重視或者學(xué)校資金的問題，部分學(xué)校應(yīng)聘的美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)的教師，或者可能是其他學(xué)科教師替代的美術(shù)教師。這樣美術(shù)課程的學(xué)習(xí)必然會受到非常大的影響，美術(shù)教師的不專業(yè)導(dǎo)致教學(xué)方法的不正確，教學(xué)重點(diǎn)不準(zhǔn)確，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的教學(xué)交流和備課都是存在局限的。

3.目前在一些小學(xué)美術(shù)課堂教育中還會出現(xiàn)美術(shù)教師的授課形式較單調(diào)，教學(xué)用具較為單一。有的課堂中美術(shù)老師只是簡單地通過自己的口述、理論的講解，有時(shí)候可能直接展示自己的完工作品，只是通過這樣的途徑講授課程，剩下的時(shí)間交給學(xué)生自己安排完成美術(shù)作業(yè)，也就不在與學(xué)生溝通。這樣教師并不能在學(xué)生制作美術(shù)作品的過程中給予他們及時(shí)的幫助，糾正他們作品中的不足。

四、面對目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)狀況提出相應(yīng)的發(fā)展方向

1.對于美術(shù)的教育，首先學(xué)校教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)觀念，重視教學(xué)方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。也要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的重要意義，讓他們了解到美術(shù)對于他們以后生活的重要作用。教師要讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)受到真正的美術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也要注重學(xué)生的興趣和個(gè)性，以設(shè)計(jì)一定的課程環(huán)節(jié)。例如教師可以多多利用多媒體技術(shù)，不斷可以用常規(guī)的視覺方式欣賞美術(shù)作品的內(nèi)部構(gòu)造，也可以做出動感掩飾，讓美術(shù)作品展現(xiàn)出各個(gè)角度的不同形狀，讓學(xué)生美術(shù)的神奇之處，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展空間想象能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

2.教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身對美術(shù)的理解和講解能力，跟學(xué)生多多溝通，了解學(xué)生內(nèi)心對美術(shù)知識的真正需求，以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，活躍美術(shù)教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中感受美術(shù)對自己的重要意義。教師在講解知識之后可以展開一定游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一定的游戲與課題相輔相成，例如介紹完如何用畫筆描繪出各種動物的形態(tài)之后，讓學(xué)生實(shí)踐，完成自己要繪畫出的動物，并將讓學(xué)生自由結(jié)組，各自展現(xiàn)自己的作品，并讓其他學(xué)生猜一猜。通過做游戲激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作的能力，把美術(shù)知識、美術(shù)活動與創(chuàng)新創(chuàng)新能力和動手能力有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.美術(shù)的學(xué)習(xí)，需要校方的大力支持，所以要將美術(shù)課程學(xué)時(shí)的增加及取消其他課程對美術(shù)課程的替代。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間與精力對美術(shù)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，或者可以與同級學(xué)校建立的一定的合作關(guān)系，讓雙方學(xué)校的教師多多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或者到對方的課堂旁聽，吸取其他學(xué)校教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，對于小學(xué)美術(shù)教育，一定需要教師不斷努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過不斷地改善學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展思維發(fā)育，讓他們感受到美術(shù)課程的煥然改變，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向，是要讓學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、會學(xué)。美術(shù)教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能真正掌握美術(shù)教學(xué)這門藝術(shù)的真諦，才能幫助學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)這門藝術(shù)的真實(shí)意義。

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