小學課外閱讀輔導課精選(九篇)

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第1篇：小學課外閱讀輔導課范文

關鍵詞：學生；閱讀；窗口

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對每一位學生來說是非常重要的。本文試就目前小學課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談談筆者的一些思考與體會。

一、當前小學課外閱讀的現狀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而，縱觀整個小學階段，小學生課外閱讀現狀卻不容樂觀：

1、在應試教育的束縛下，學生沒時間讀書。目前的小學生，一天的時間被安排得“絲絲入扣”，學業任務被安排得滿滿當當。晚上回家有時間，但又被電視、寫作業占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時間進行課外閱讀，的確并不容易。同時，不少學校對課外閱讀呈現放任自流狀態，使得讀書氛圍不濃，活動稀少，學生缺乏良好的閱讀與交流的平臺。

2、以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠大于書籍，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。看電視、玩游戲機擠掉了課外閱讀。

二、提升小學課外閱讀質量與效益的對策

要改變目前小學課外閱讀質量低下、效果不高的現狀，應采取以下對策：

1、培養閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學習有著神奇的內驅作用，驅使著學生自覺主動探求知識。教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，創造條件來喚起學生非讀不可的欲望，讓他們積極主動、快樂地進行課外閱讀。

（1）形成了流動的圖書角，激發課外閱讀興趣。學生書包有課外書，家里也應有課外書，教室里更應有課外書。作為語文教師要率先垂范，同時鼓勵學生家長每期為孩子購買一冊圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學生用節省下來的零花錢購買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈給班級，把自己心愛的圖書借給班級，每學期一換，就形成了流動圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級圖書角得到了充實。班級圖書角的建設，不僅潛移默化地增加了學生的課外閱讀量，增長了見識，還激發學生的課外閱讀興趣，增強了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。

（2）課內課外相結合，強化學生課外閱讀的興趣。學生嘗到了閱讀的甜頭，就會主動找書閱讀了。平時我們可結合教學，向孩子們推薦與課文有關的文章或書籍。如學了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識全知道》；學了《猴王出世》，我會向學生推薦《西游記》一書；學了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學了《窗前的氣球》、《爭吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向學生推介讀物，還可以發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文的理解。

（3）開展讀書活動提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動，激發學生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時間里，我會引導學生每天輪流上臺展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩好詞、名言警句等。學生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內時間組織和開展有關這本書的討論。學生在討論中自由發言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學生們在交流中展示自己，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學生的閱讀心理，又激發了學生的閱讀欲望，認真閱讀，期待自己的下一次的出色表現。

2、確保在家、在校課外閱讀的時間充足。現在小學生的課業負擔很重，每天語文教師要留家庭作業，再加上各科老師留的作業，學生的課外時間被作業奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學觀念，提高課堂教學效率，并注重對課外閱讀的引導和交流。其次是要留出課外閱讀時間，建議學生在家里有二十分鐘的時間來進行課外閱讀。再次，為了保障學生完整而又充足的課外閱讀時間開設了課外閱讀輔導課，統一指導學生的課外閱讀，保證做到定時定序。

3、指導閱讀方法，實現從“我會讀”到“我讀懂”轉變。

為了循序漸進地提高學生的閱讀能力，在充分調動了學生的積極性后，在閱讀教學中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學中，教師要善于運用語文教材，指導學生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結它們的共同之處，幫助學生運用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實踐的鍛煉下，學生會掌握該閱讀的方法，并達到熟練的程度，只有這樣，學生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。