閱讀課外書的好方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀課外書的好方法范文
關鍵詞:小學閱讀;教學方法;教學效果
一、小學語文閱讀面臨的問題與挑戰
(一)傳統觀念對課外閱讀的輕視
喜歡讀書本身是一件好事，從教師到家長都認可閱讀的價值，可是在實際的行為當中，教師和家長卻都對學生閱讀課外書持一種不鼓勵甚至傾向于反對的態度。這是因為中國的教育體制是以應試教育為主體的，考試的內容是局限于課本之內的內容，而閱讀課外書在短期內對于應對考試的幫助并不是很明顯，相反學生還會因為閱讀課外書占用大量的學習時間，這就是家長反對學生大量閱讀課外書的原因。有的喜歡閱讀的學生，由于年紀小自制力差，對于情節吸引人的讀物，他們會忍不住持續閱讀，甚至會在正常的上課時間趁教師不注意的時候偷偷拿出書來看，對其自身和周邊同學的正常學習造成影響，這使得大多數語文教師也不鼓勵學生閱讀課外書。
(二)合適讀物的欠缺
在小學階段學生的識字量和語言理解能力都還達不到理解優秀文學作品的程度，只能閱讀一些淺顯的少兒讀物，比如文學名著精簡版、童話故事等。但是這些面向小學生的讀物質量參差不齊，雖然不乏好的有益的作品，但是有的作品卻空洞無物讀之無味，而有的讀物則三觀不正，不經選擇的大量閱讀對學生而言非但沒有好處反而會對學生產生不好的影響。而且現在產生了大量面向青少年的網絡文學作品，這些作品的題材多為穿越、仙俠、校園言情等，小學生過早地接觸這樣的讀物，會對身心造成嚴重的傷害，使得他們產生扭曲的價值觀，對今后的成長十分不利。因此，合適的讀物對于小學生閱讀是十分關鍵的，需要進行慎重的選擇，而優秀讀物的缺乏也使得小學生閱讀教學的開展十分不利。
(三)現代科技對閱讀的沖擊
讀書是學習的一種方式，但更多的還是作為一種消遣，特別是閱讀課外書，小學生選擇的多是生動有趣的故事類的書籍，其他類似散文、詩歌之類的作品，他們還接受不了。閱讀課外書一直都是學生學習之余的重要消遣方式之一，但是隨著科技的發展，電視、網絡等的普及，學生在學習之余可選擇的消遣方式更多，手機游戲、漫問、動漫等娛樂作品由于其簡單直觀，娛樂性更強的特點，比書籍對學生的吸引力更大。現代化的娛樂方式擠占了學生大量的課余時間，使得學生在做功課之余根本無暇靜下心來去看一本有趣的故事書，玩手機玩得好的小學生越來越多，喜歡看書的小學生則越來越少，現代的娛樂科技既給社會帶來了便利，同時也在侵蝕著原本積極健康的娛樂方式。
二、加強小學語文閱讀教學的方法
閱讀對于小學語文的益處是十分深遠的，但是影響小學生閱讀的問題卻都是十分棘手的難題，這要求學校和語文教師能夠采取恰當的教學方法來規避這些問題，使得閱讀發揮其應有的效果。
(一)開設閱讀課，培養閱讀習慣
讓學生擁有良好的閱讀習慣不僅有利于學生的學習，對學生以后的發展都是十分有幫助的。但是良好閱讀習慣的養成需要時間，寄希望于讓學生在每天放學后能拿出固定的時間來是不現實的，動漫、游戲的誘惑力遠遠超過小學生自身的自制力，所以需要在校期間讓學生每天都有專門的時間來閱讀，通過讓學生每天堅持閱讀，來培養他們良好的閱讀習慣。另外開設閱讀課，語文教師應該拋卻功利心，不要帶著讓學生通過閱讀課來學習什么作文技巧、閱讀技巧之類的目的來讓學生閱讀，而純粹地讓學生享受閱讀，只有這樣在今后沒有閱讀課的時候學生才會愿意閱讀。
(二)合理選擇讀物，交流閱讀心得
在小學階段學生的閱讀讀物教師應當嚴格把關，避免不良讀物毒害學生的身心健康。在讀物的選擇上，應該根據小學生的學習階段不同來進行區別對待，低年級的學生應當以中外優秀的童話故事類的書籍為主，而高年級的學生則應該接觸《西游記》等古典小說的現代漢語版本。閱讀是一個人的事，但是當在閱讀過程中有所感悟時則會有向人傾訴的需求，教師應當為學生創造這樣的條件，可以通過在閱讀課上讓學生跟身邊的同學交流閱讀心得的形式來滿足學生的這種傾訴需求。交流的形式可以以平時學生之間相互聊天的形式進行，避免出現讓學生起立或者在講臺上陳述的形式，以免給學生造成不必要的壓力。
(三)順應科技潮流，傳遞閱讀理念
科技對于小學生的影響是巨大的，很多小學生在沒上學不識字的情況下都可以把手機游戲玩得很嫻熟。比如很多小學生都十分熱衷三國題材的游戲，對于劉備、曹操、張飛、趙云之類的名字都十分熟悉，可是卻又不知道他們到底是誰，語文教師可以借助小學生的這一特點，向他們推薦《三國演義》的故事書，讓他們能夠在書中了解游戲當中的人物，使得他們在玩游戲之余也能夠沉淀一些文化底蘊。另外，科技的發展也革新了人們的閱讀習慣，手機、平板、電子書等都可以用來閱讀，可以通過向學生推薦電子書來消除學生對于大部頭紙質書的負重感。
三、結語
第2篇：閱讀課外書的好方法范文
農村地區經濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學習成績好，努力考個好的大學，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學好課本知識，完成教師布置的作業，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務“正業”。即使一些家長的態度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農村初中生課外閱讀現狀的對策
1.培養學生課外閱讀的興趣
興趣是學生最好的導師，也是讓學生主動學習的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應該尊重學生的個體差異，逐步培養其探究性和創造性的閱讀能力，從多角度指導和啟發學生，提高學生的閱讀質量。（1）指導學生選擇合適的閱讀材料閱讀內容的選擇直接關系到閱讀的質量和學生的興趣，教師在指導學生選擇閱讀材料或給學生推薦書籍的時候，應該首先考慮學生的興趣培養及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學生心理特征的前提下，為學生推薦與其知識水平相當的課外讀物，刺激學生對課外知識的求知欲。（2）運用多媒體提升學生課外閱讀的興趣多媒體教學已隨著信息技術的發展進入日常教學，它雖然能使教學給學生帶來全新的感受，但也對學生的學習生活造成了諸多不良影響。網絡存在很多“誘惑”，很多學生不能正確地利用它，而是上網成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴格的監督和指導，引導學生在網絡中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網絡上閱讀，能夠對閱讀內容進行實時的評價，學生在與網民的實時討論和碰撞中，思維得到發展，閱讀的興趣和能力也會得到相應的提高。（3）從教材延伸，激發學生對課外閱讀的興趣一些教師在教學中常常會讓學生將需要閱讀的內容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學生，讓他們自由討論，活躍的教學氛圍在一定程度上對學生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內容引自課外書籍，教師可以告訴學生這些段落的出處，讓學生看過原著之后再次理解課文內容，這樣讓學生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。
2.盡量保證學生的課外閱讀時間
適當地保證學生的課外閱讀時間，不僅能讓學生從緊張的功課中得到放松，還能提高學習效率。因此應該讓學生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學生認識到閱讀能力對于自身學習尤其是語文學習的重要性，讓學生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養。
3.學校應完善配套設施
學校應該從多方爭取經費，讓教學設施與實際教學相配套。農村中學也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數學生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學中更好地培養學生；只有書籍的完善和內容的充實，才會讓學生在閱讀過程中逐步領略在知識海洋中遨游的樂趣。
4.指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力
第3篇：閱讀課外書的好方法范文
一、轉變觀念，認識課外閱讀的意義
1.轉變家長的觀念。借助家長會，請有關專家給家長們做報告，介紹課外閱讀對孩子的重要性。通過電話、網絡視頻、家訪等多種形式與家長溝通，使之轉變觀念，重視閱讀，為孩子提供良好的讀書環境。
2.轉變學生的觀念。喜歡課外閱讀的同學可以從課外書中獲得精神食糧，學到好詞佳句，學到寫作方法，積累寫作素材，一個人語文水平的提高，僅憑課內的篇章教學是遠遠不夠的，必須有適量的課外閱讀。闡明課外閱讀的重要意義，學生就不至于課余時間沉迷于電視動畫片、網絡游戲了。
3.轉變教師的觀念。近些年隨著新課程的推行，應試教育變為素質教育，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生語文綜合素養及能力的考察。在這樣的大環境下，學校和教師要為學生的課外閱讀創造良好的環境，真正給孩子減負，留出時間讓他們看書。
二、廣開門路，豐富學生的課外讀物
要順利開展好課外閱讀活動，首先是要創造條件，廣開門路，為學生提供可讀之書，保證書報的數量和質量。
1.鼓勵學生訂購書報。現在有部分學生手頭上有一定數額的零用錢，要引導學生把錢用在購買書報上。在自愿參與的前提下，學校、老師還可以組織學生或小組訂閱一些適合他們閱讀的書報。
2.開放學校的圖書室。學校圖書室是學生重要的閱讀場所和教育資源庫，學校應建立和健全圖書借閱制度，讓藏書發揮應有的作用。
3.號召學生和家長自愿捐書。要號召學生和家長為學校、班級捐贈書報，充實學校圖書室，組建班級的圖書角，建立書報交流、輪閱制度，實行資源共享，營造讀書氛圍。
對一些舊書和過時的報紙雜志，師生可以自己動手，選、剪、貼、描、畫，自制課外書，變廢為寶。
三、激發興趣，提高學生課外閱讀的積極性
想方設法激發學生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質量的前提條件。
1.加強閱讀動機的培養。可向學生講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發他們讀書看報的欲望。也可請班上或學校里語文成績好的學生介紹他們的讀書經驗，讓學生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，提高語文學習成績，進而產生強烈的課外閱讀機動。
2.發揮教師的榜樣作用。“榜樣的力量是無窮的”，要求學生對課外閱讀產生興趣，教師首先要對閱讀感興趣。教師要利用各種機會與學生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞逸事等，營造濃濃的讀書氛圍，這對培養學生課外閱讀的興趣將會起到“潤物無聲”的作用。
3.搭建展示成果的平臺。經常舉辦展示課外閱讀成果的活動，不但能激發學生的閱讀興趣，增強學生繼續閱讀的信心，而且能幫助學生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去。因此，每隔一段時間，教師就要設計、組織一次有趣的、有意義的課外閱讀成果展示會，如：背誦詩文比賽、讀書筆記展示比賽、手抄報比賽、讀書知識競賽、故事大王評選活動等，為學生展示讀書成果搭建平臺。
四、加強指導，培養學生課外閱讀的能力
要培養學生的閱讀能力，必須加強課內外閱讀指導，讓學生自主地閱讀大量的課外書籍，擴展知識面。
1.課內指導，教之以法。要培養學生閱讀課外書籍的自學能力，必須在課堂教學中教給學生必要的讀書方法。
閱讀步驟指導。初讀——初步了解課文內容，形成對課文最直接的、初步的印象。精讀——把握課文重難點，理解重點字、詞、句。誦讀——體會文章感情，與作者產生共鳴。
閱讀方式指導。主要有問題式閱讀、超越式閱讀等方式，應根據實際對學生進行有效的指導。
閱讀技巧的指導。要根據學生年齡和閱讀水平采取不同的方式。
寫好讀書筆記，注意知識的積累。要教學生記錄什么和怎么記，比如可以記成語、名言、重點句子、描寫生動優美的語段等，并根據內容分類記錄，注明出處。
2.課外指導，拓寬引申。加強學生課外閱讀指導，拓寬閱讀范圍，擴大閱讀數量，是學生學好語文的重要途徑。
（1）選讀。古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報刊都是學生閱讀的材料，教師要指導學生有選擇地讀。可以結合教材選讀，還可以根據學生的年齡特征和個性差異選讀。
第4篇：閱讀課外書的好方法范文
思考作業布置中出現上述問題，原因主要有以下幾方面：一是教師沒有真正認識到學生是學習、作業的主人，是發展的主體，而是生硬地把自己的愿望機械地施加于一群學習基礎、學習能力各不相同的學生。 二是教師沒有認識到課外學習包括課外作業對學生發展的重要作用，而僅僅把作業看成是課堂教學的查漏補缺。 三是教師沒有真正認識到語文教學的根本目的，狹隘地認為學生學習語文包括做作業，其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。要改變作業布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。
一、學生是主人的觀念
學生不僅僅是課堂學習的主人，更毫無疑問應是自己作業的主人，課外作業則更應是學生的自留地。學生只有真正獲得了自才會根據自己的實際情況，認真地、有創造性地耕種它。這比起不切實際的“一刀切”作業來，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學生，充分信任學生，把駕御課外作業的自交還給每一個學生。
二、作業即自學觀念
當今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業只是鞏固課堂所學知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學生。所以說課堂主要是讓學生學習方法，為學生打好基礎，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂“得法于課內，得益于課外”。也就是說，作業決不能只為課堂拾漏補缺，作業該是實打實的學生自我充電、自我發展的自我學習過程。
三、大語文教育觀念
語文無處不在，而一本薄薄的語文課本其內容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學是要通過這些例子讓學生舉一反三，真正學會學習。因而我們教師要樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學決不能僅僅滿足于讓學生學好一本語文書，作業則完全可以、也完全應該讓學生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。
教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的策略，改革小學中低年級的語文課外作業，我認為應從以下幾方面來做。
1、幫助學生明確三種思想。
讓學生明確：“自己是作業的主人”、“作業即自學”、“語文無處不在”，而“作業即自學”則是三種觀念的核心。要讓學生從傳統的“作業即按老師的要求鞏固課堂上已經學過的知識”這一認識誤區中走出來，明白作業是為了提高能力自身能力，作業過程完全是自我學習過程。這樣學生就能避免逃避作業、應付作業等無效勞動。
2、培養學生養成三種習慣。
（一）自我檢測的習慣。課本知識鞏固作業在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要，是為了避免重復勞動，老師在設計作業上可以投其所好，以趣味取勝。（二）閱讀課外書籍的習慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。我們語文教學歸根到底是為了培養學生自能讀書、自能學習的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓練實踐，日積月累地形成。教師要引導學生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導學生讀好三類書：一是與教材密切相關的文章，二是優秀的少兒讀物，以這些優秀的文學作品來充實學生頭腦，增加學生文化底蘊；三是科普讀物，包括當今世界最新科技動態，以豐富學生知識，開闊學生眼界，促使其樹立遠大理想。要教給學生閱讀課外書的方法，培養不動筆墨不看書的習慣，讓學生在閱讀的同時作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。 （三）在生活中學習語文的習慣。生活處處有語文，教育學生做生活的有心人。首先要學會觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經驗就成為學生的財富。
3、引導學生做好三類作業。
第5篇：閱讀課外書的好方法范文
關鍵詞：作業布置問題措施
一、小學語文課外作業中存在幾種問題
1、“一刀切” 問題。教師經常不顧學生具體差別，不管有些學生是否已經掌握，另一些學生是否能夠接受，布置作業一律同樣要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，學生所作無用功較多。
2、機械重復的謄寫作業布置較多。教師往往讓學生花大量時間來謄寫一些課堂上應該掌握甚至已經掌握的簡單知識，作業含金量極低，不只浪費了學生時間，還禁錮了學生思維，使學生對作業、對學習發生厭倦心理。
3、讀寫訓練隨意性較大。有些教師沒有把對學生進行讀寫訓練納入語文作業慣例，而只在課本知識學習暫告一段落時臨時地、突然地布置學生進行課外閱讀和練筆。致使學生心理上、生活上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因而只能以應付的態度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓練效果。
二、要改變作業布置中存在這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念
1、學生是主人的觀念
學生不只僅是課堂學習的主人，更毫無疑問應是自己作業的主人，課外作業則更應是學生的自留地。學生只有真正獲得了自才會根據自己的實際情況，認真地、有發明性地耕種它這比起不切實際的“一刀切” 作業來，肯定事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學生，充分信任學生，把駕御課外作業的自交還給每一個學生。
2、作業即自學觀念
當今世界，知識龐雜，而我課時有限，如果我課堂只是教授知識，作業只是鞏固課堂所學知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學生。所以說課堂主要是讓學生學習方法，為學生打好基礎，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂 “得法于課內，得益于課外” 也就是說，作業決不能只為課堂拾漏補缺，作業該是實打實的學生自我充電、自我發展的自我學習過程。
3、大語文教育觀念
語文無處不在而一本薄薄的語文課本其內容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學是要通過這些例子讓學生舉一反三，真正學會學習。因而我教師要樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學決不能僅僅滿足于讓學生學好一本語文書，作業則完全可以、也完全應該讓學生跳出語文課本，語文知識的大海中去遨游。
三、教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的戰略，改革小學中低年級的語文課外作業，認為應從以下幾方面來做
1、協助學生明確三種思想
讓學生明確：自己是作業的主人“作業即自學” 語文無處不在而 “作業即自學” 則是三種觀念的核心。要讓學生從傳統的作業即按老師的要求鞏固課堂上已經學過的知識這一認識誤區中走出來，明白作業是為了提高能力自身能力，作業過程完全是自我學習過程。這樣學生就能防止逃避作業、應付作業等無效勞動。
2、培養學生養成三種習慣
（1）自我檢測的習慣。課本知識鞏固作業在低段來說，適量的謄寫記憶還是很有必要，為了防止重復勞動，老師在設計作業上可以投其所好，以趣味取勝。（2）閱讀課外書籍的習慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。語文教學歸根到底是為了培養學生自能讀書、自能學習的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓練實踐，日積月累地形成。教師要引導學生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導學生讀好三類書：一是與教材密切相關的文章，二是優秀的少兒讀物，以這些優秀的文學作品來空虛學生頭腦，增加學生文化底蘊；三是科普讀物，包括當今世界最新科技動態，以豐富學生知識，開闊學生眼界，促使其樹立遠大理想。要教給學生閱讀課外書的方法，培養不動筆墨不看書的習慣，讓學生在閱讀的同時作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。（3）生活中學習語文的習慣。生活處處有語文，教育學生做生活的有心人。首先要學會觀察生活，人們生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經驗就成為學生的財富。
3、引導學生做好三類作業
第6篇：閱讀課外書的好方法范文
【關鍵詞】農村小學 留守兒童 課外閱讀
農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地的農村地區并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文中兒童年齡界定在12歲以下（小學1―6年級學生）。
這些農村小學留守兒童正值生長發育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關鍵時期，由于常年缺少父母、家庭的關愛和教育，他們不僅存在管理缺位、情感孤獨等問題，尤其是以課外閱讀為主體的精神生活也較為貧乏。教育專家朱永新說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長。”一定的閱讀積累，成就了一個人一生的生命底色，影響和改變兒童未來的命運。那么如何引領農村小學留守兒童的課外閱讀呢？筆者依據一年來針對農村小學留守兒童課外閱讀現狀的調查分析與策略研究的課題研究結果，談談自己的幾點看法。
一、創建閱讀條件
調查中發現，農村小學留守兒童課外閱讀興趣比較濃厚，但是現有的閱讀條件不能滿足他們的課外閱讀需求。因此，我們要努力為農村小學留守兒童創建閱讀條件，讓孩子們有書讀，有時間讀。
1.班級建立“圖書角”
班級建立“圖書角”雖然是老生常談，但是對占班級學生總數三分之一以上的農村小學留守兒童來說卻意義非同尋常。因為通過“圖書角”的建立，不僅可以讓部分非留守兒童把自己讀過的課外書放在“圖書角”里，達到資源共享，同時又可以鼓勵農村小學留守兒童主動發現或購買自己喜歡的課外讀物，從而提升他們的課外閱讀興趣，拓展閱讀面。
2.保障課外閱讀時間
閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要在課外，但是對于家庭本就缺乏書香的農村小學留守兒童來說，如果把所有的閱讀任務都放在課外顯然是不合適的。為此，我們要從以下幾個方面來保障農村小學留守兒童的課外閱讀時間：
（1）下午上課前半小時課外閱讀。我們通過觀察發現農村小學留守兒童由于缺乏監管，他們到校時間往往比較早，每天中午大約有一個小時休息時間，他們除了做作業，就是無所事事。所以，抓住這一時間段讓留守兒童進行課外閱讀，對于孩子們心靈的成長、精神世界的豐富將大有幫助。
（2）每周一節課外閱讀課。在閱讀課上，農村小學留守兒童可以和全班同學一起自由閱讀、交流自己喜歡的課外書，很好地發揮了班級“圖書角”的作用，同時對于農村小學留守兒童課外閱讀興趣的提升有著潛移默化的影響。
（3）每天布置30分鐘課外閱讀任務。每天布置家庭作業時，將閱讀課外書作為一項常規作業，占據30分鐘。
3.鼓勵家長創建“書香家庭”
孩子養成良好的課外閱讀習慣，家庭的影響舉足輕重，尤其是農村小學留守兒童。我們可以通過家長會和校信通的方式，宣傳課外閱讀的好處，促進農村小學留守兒童家長的有效配合，創建“書香家庭”。首先，教師要指導農村小學留守兒童的家長按照孩子的要求為其提供讀物，初步建立“家庭書架”，并不斷豐富“家庭書架”的內容;第二，保證農村小學留守兒童在家里有一定的課外閱讀時間;第三，家長除了配合學校外，還要加強自身修養，主動參與孩子的閱讀，起好榜樣p引領和督促作用，從而形成引導和督促農村小學留守兒童課外閱讀的合力。
二、加強閱讀指導
1.激發閱讀興趣
教師在教學過程中把課內閱讀和課外閱讀有機結合，在講解課內知識的同時，用課外知識的火花來點燃農村小學留守兒童的好奇心，引領孩子們到浩瀚的知識海洋中去遨游，更好地激發農村小學留守兒童的課外閱讀興趣。如教學《三打白骨精》《草船借箭》后，教師可介紹《西游記》《三國演義》等，這樣學生就會被興趣引領，變“要我讀”為“我要讀”，在閱讀中去感受名著的魅力所在，進而拓寬閱讀面。
2.推薦好書
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。可見，推薦好書對于正在成長中的農村小學留守兒童是多么重要！因此，教師要根據農村小學留守兒童的年齡特點和心理成長規律來推薦好書，幫助他們遇到他“自己的”那本書，如《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《小王子》等。
3.閱讀方法指導
教師要幫助農村小學留守兒童將課內學到的精讀p默讀、略讀、瀏覽p速讀等幾種常用的閱讀方法靈活地運用到不同讀物的閱讀中，并能隨時指導和幫助學生積累、運用語言，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
4.指導寫讀書筆記。
每個學生都要建立一本《讀書成長冊》，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，并定期進行展評。
三、 開展閱讀活動
教師可以結合每周一次的閱讀課，在班里開展以閱讀為載體的綜合活動，如評選“閱讀之星” “講故事”“讀書匯報會”“讀書筆記展評” “我最喜愛的書”等生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，從而有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓農村小學留守兒童享受閱讀的樂趣，增強閱讀積極性，真正體會到“書香”。
通過以上措施的開展，農村小學留守兒童課外閱讀的量明顯增多了，閱讀已漸漸成為一部分學生比較感興趣的自發行為。總之，引領農村小學留守兒童課外閱讀，培養他們廣泛的閱讀興趣，豐富農村小學留守兒童的語文積累與人文底蘊，既是課程標準的要求，也是社會發展的需要、兒童成長的必須。
【參考文獻】
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第7篇：閱讀課外書的好方法范文
關鍵詞：課外閱讀；語文素養；基本理念
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-287-01
二十一世紀知識日新月異，人們越來越清楚地認識到，高效閱讀是一個人必須具備的能力。對于孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎，是提升他們語文素養的重要渠道。義務教育新課標明確要求：“養成讀書看報的習慣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，小學生六年課外閱讀總量達到145萬字左右。“培養學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養”是新課程標準的基本理念。
一、農村小學生課外閱讀現狀
1、沒有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學生一本課外書也沒有。這樣導致孩子想讀課外書，卻無書可讀的狀況。
2、有書不能讀。據我們調查發現山區農村小學圖書室藏書少則幾萬冊，多則十幾萬冊，但因學校人員緊缺，沒有專職圖書管理員，導致圖書室無法正常開放，學校有書學生想看看不到。
3、課外不讀書。農村學生在校外有很多的閑暇時間，但因父母外出務工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學生根本不想去閱讀課外書。
4、不會讀課外書。不會選書，大多數只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內容單一；不會默讀、略讀和精讀，讀書不動筆墨；沒有讀書計劃，不堅持課外閱讀。
二、農村小學生課外高效閱讀的策略
1、分段推薦小學生課外閱讀書
結合學生年齡特點及學校圖書室現有圖書，可采用朱永新教授牽頭為中國小學生推薦的30本書作為學生課外閱讀的基礎閱讀書目。還可根據每個年段的特點，分段配備選讀書籍，如一、二年級的學生閱讀圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書；三、四年級閱讀連環畫、故事、童話、寓言和科學啟蒙讀物等；五、六年級閱讀神話傳說、民間文學、兒童文學、科普常識、科學幻想和小發明、小制作等。
2、營造讀書氛圍，培養讀書興趣
（1）創設閱讀環境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵學生讀書的標語（獨具特色的詩詞、名言警句），利用紅領巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等陣地激發學生的讀書熱情，讓校園內的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書香。
（2）設置“連廊開放式書吧”。在學校的長廊或學生休息廳設置連廊開放式書吧，對連廊書吧環境進行精心布置，書吧的墻面上張貼閱讀標語，書架上擺放各類書籍，所有學生在任何時段都可以在書吧閱讀。
（3）設置閱報欄。學校可為學生征訂一些報刊，把這些報刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發學生讀書的興趣。
（4）設置好書推薦欄。語文教師可以到學校圖書室精選一部分適合自己班上學生閱讀的、能陶冶學生情操的好書，在欄內精要地向學生進行內容介紹，激發學生的閱讀欲望。
（5）設置手抄報專欄。每月展出一次學生的手抄報，展示學生讀書成果。每學期結束全校以年級為單位，舉行課外閱讀手抄報比賽，并對優勝者進行獎勵。
（6）開展課外閱讀成果展示評比活動，保證閱讀深入持久
學校每期舉辦讀書筆記、講故事、故事創作、經典誦讀展示活動，邀請家長共同參與；開展“讀書之星”和“優秀讀書家庭”評選活動，激發閱讀興趣，保持閱讀熱情。
3、加強課外閱讀指導，促進高效閱讀
（1）合理安排閱讀時間。每周開設一節課外閱讀課程；在校內外進行“一日三讀”；開展“家庭讀書”活動。
（2）構建課外閱讀五種課型，強化課外閱讀指導。
①好書推薦課。向學生推薦與年齡特點適宜的書籍，與教材教學內容相關的書籍，與教材習作要求相關的文章。引導學生把從課外讀物中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。
②閱讀方法指導課。從“導讀、瀏覽、閱讀、交流”四個方面去引導學生讀好一本完整的書。導讀（讀書的封面、環襯、扉頁、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書的結構方式）；閱讀（學生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書成果）。
③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導學生運用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對群組中的幾篇課文進行整體把握，推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。
④閱讀匯報課。“閱讀匯報課”是讓學生暢談閱讀收獲、體會的一種課型。學生可吟誦文中的優美語句和詩詞，可講述一個動人的情節， 可分析一個人物的特點，可介紹一種寫作方法，也可談談自己的感想。
⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內容淺顯而文質兼美的文章，組織學生品味鑒賞，引導學生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規范語言，擴大視野，培養語感，提高語文鑒賞能力。
（3）指導學生學會寫課外閱讀筆記。
第8篇：閱讀課外書的好方法范文
【關鍵詞】山區 低年級兒童 共同 閱讀 習慣
一、與孩子們共讀的背景和界說
我縣地處大石山區，我校是縣城一所鎮級小學，少數學生是干部職工子女，大部分孩子來自農村。我校正在開展南寧市十一五時期課題研究——《新課程下農村小學生良好學習習慣培養的研究》活動。2012年秋季學期，作為課題的執行人，我和課題組的老師們制定出研究的調查問卷，我們對本校的13個班級共806名學生進行調查，回收12個班級共634份問卷。其中有一項是關于閱讀習慣的調查，比如：“平時，你喜歡閱讀有益的課外書嗎？”提供的答案有三項：A非常喜歡 B比較喜歡C不喜歡。
調查結果顯示：就這個問題，選填“非常喜歡”的人數占60%，“比較喜歡”占39%，不喜歡約占1%。這說明，大多數學生喜歡閱讀課外書。但是，他們具備良好的讀書習慣嗎？那些選擇“比較喜歡”和“不喜歡”的學生，存在哪些方面的原因呢？是因為沒有書？不會看？還是沒有養成好的習慣造成？這些都是值得我研究的問題。
我執教的班級是三年級，有65名學生。從我班的調查問卷匯總表來看，有65.9%的學生喜歡看課外書，比較喜歡占27.7%，不喜歡的占0.6%。根據本班實際條件和學生閱讀現狀，為了更好地培養學生良好的閱讀習慣，我產生了與孩子們共讀的研究和實踐。
與孩子們共讀，指的是父母或教師和低年級孩子們共同閱讀一本書，或陪孩子們閱讀（孩子和大人各讀一本書），也可以是家長（或教師）讀給孩子聽，抑或是和孩子一同背文段。實踐證明，與孩子們共讀，是培養山區低年級兒童閱讀習慣最有效的形式之一。
二、與孩子們共讀的實施方法
（一）和孩子一同閱讀
1.家長和孩子同讀一本書。
凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限遼闊的海洋。”在班上，可以給孩子們提供一些書目，如《兒歌300首》《不做小霸王的故事》系列、《格林童話》《小故事 大道理》《中華詩文學習》，以及南寧市“好書伴我成長”活動推薦的書目，如《草房子》《愛心樹》《稻草人》……教師幫助孩子們精心挑選內容豐富、充滿童趣的圖書，防止了孩子們借書、購書的盲目性，保證了讀書的質量。
低年級孩子閱讀課外書，會有囫圇吞棗的現象，或水過鴨背，蜻蜓點水。睡前30分鐘，如能和父母一同閱讀，讀畢，父母能就一些故事情節、用詞造句、人物對話、人文內涵等方面提醒孩子留意，無疑會逐步養成細心涵詠的好習慣。
2.家長陪同孩子閱讀。
家長除了和孩子共讀一本書之外，可以陪同孩子以讀書的形式共同閱讀。每天晚上睡前20-30分鐘的時間，家長閱讀自己的書籍，孩子讀自己的課外書。家長和孩子各自讀自己的書，有助于營造輕松寧靜的讀書氛圍，同時家長的悉心閱讀給孩子提供了良好的閱讀榜樣和表率作用，毋庸置疑，長此以往，孩子們必定養成良好的閱讀習慣。日積月累，學生們讀書量必然大增。
3.教師和孩子們一起閱讀。
某些家長不能陪同孩子一起閱讀，教師和孩子們在班上一同閱讀。每天，利用晨讀時間或一節課的時間，老師和孩子們在教室里靜靜地閱讀課外書。而老師自己也要閱讀一本書，因為“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”（陶行知語）。
學生閱讀之后，教師可以在整節課末尾10分鐘時間就“你讀了什么書？” “故事里哪個地方給你影響最深？”“你對故事里的哪個地方（人物、情節、詞句）最感興趣？”“如果你是故事里的××，你會怎么做？”等等，和孩子們進行交流，有助于進一步升華孩子們的閱讀興趣，有效地培養孩子的閱讀習慣。
（二）聲情并茂地讀給孩子們聽
同樣的，除了孩子們共讀之外，繪聲繪色讀給孩子們聽也是培養孩子們閱讀興趣的方式。低年級的孩子，閱讀習慣還沒有很好地形成，對于閱讀還有一定的困難，無疑，讀給他們聽可以啟發他們的閱讀興趣。
課上，教師讀得聲情并茂，還可以在讀的過程中潛移默化地傳授一些讀書方法。比如，教師在讀《不做小霸王的故事》中的《小兔子哭啦》一文時，時不時地停下來，向孩子們提一些問題：“你們猜，小兔子老是嘲笑別的小動物，它后來會出現什么事情？” “如果有人嘲笑過你，你會怎樣對待他？”。讓孩子們一邊聽一邊解決問題；有時會停下來，讓孩子們對后面的情節進行想象，如：“小兔子的嘴唇跌裂成了三瓣嘴，別的小動物看到了會怎樣？”有時讓孩子們重復一下聽到的好詞語、好句子。優秀的童話故事書蘊涵豐富的人文情感，教師每次都聲情并茂地讀，孩子們從中體會到讀書的樂趣，感受到一本好書的巨魅力，就會激發他們去讀書，愛讀書，久而久之，養成好讀書的習慣。
（三）和孩子們一同背誦
第9篇：閱讀課外書的好方法范文
一、小學生課外閱讀現狀
天津市教科院最近公布了一項對市1435名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示：中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。看到這則報道后，我也對班級里的學生進行了一個有關課外閱讀的調查，以下是了解到的一些情況：
1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時，只有三分之一的學生選擇了看書，三分之二的學生依次選擇了看電視、參加文體活動、上網等。這說明游戲、網絡、電視對學生的吸引力更大。
2.從閱讀的感受來看，大多數學生都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。
3.從課外書的種類來看，學生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。
4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在學校圖書館、班級圖書角借書，擴大閱讀范圍。另外也有從同學處借閱的。
5.從閱讀的時間來看，大部分學生用于課外閱讀的時間每天不足20分鐘。根據調查，學生的作業相對偏多，雖然課外書對學生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點時間看一小會兒書。
6.從閱讀的習慣來看，許多學生閱讀只憑興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀。有的學生讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時連書中的主要人物，故事情節都講不清楚。
二、針對小學生課外閱讀現狀的思考
1.積極激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的基礎。首先要允許學生自由閱讀，激起學生的閱讀動機。平時，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發學生的閱讀興趣。可以介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵學生。可以每周抽出時間，讓學生閱讀課外書。也可以經常開展讀書活動，如引導學生制定一份近期閱讀計劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報等。
2.努力保證學生的閱讀時間
學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。首先教師要充分認識學生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求。而且應該為課外閱讀留出適當的時間和布置適當的任務，使課內外緊密結合，讓學生的語文素養在這樣的有機結合下，培養得更加深厚。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長“缺啥補啥”的功利性閱讀觀念。
3.重視推薦學生的閱讀書目
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學生借閱或購買。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系，還要注意每一級段學生不同的年齡特點，以及不同對象的不同閱讀愛好。如果強制性地安排同樣的書閱讀，肯定會有不少學生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會有興趣，便不會認真去看，結果只能是看了也等于沒看，浪費時間和金錢。
4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍
家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務，家長有責任來營造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長建議：①家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長給孩子朗讀，或者讓孩子給家長朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學習約好朋友同去圖書館、書店的習慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。
5.科學引導學生的閱讀方法
