二年級美術(shù)教學(xué)策略精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的二年級美術(shù)教學(xué)策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
一、游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在低年級美術(shù)課教學(xué)活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進行思考。利用游戲活動讓學(xué)生在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人美版一年級上冊《大家一起畫》一課，我在教學(xué)過程中增加了海洋生物的拼圖游戲，通過游戲的形式再引導(dǎo)學(xué)生參與大家一起繪畫。這樣的教學(xué)活動既激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在游戲中體會到創(chuàng)作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。
二、多媒體的合理運用也能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行。對于低年級的孩子來說，要讓他們十分專心地聽講一節(jié)課的確存在困難，教師如果能巧妙地利用好多媒體設(shè)備，那么其結(jié)果將是事半功倍的。如: 一年級上冊《誰畫的魚最大》一課，教師需要收集大量不同形狀、不同大小魚的圖片供學(xué)生欣賞，這樣才能給學(xué)生有身臨其境的直觀感受，仿佛真的來到海底世界中，觀察著形態(tài)各異、色彩斑斕的魚。這一年齡段的孩子通常對色彩鮮艷的事物很感興趣，因此，教師就應(yīng)該抓住孩子這樣的特征，展開課堂教學(xué)，同時提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、創(chuàng)造有效教學(xué)情境在美術(shù)課堂上顯得尤為重要
1、創(chuàng)設(shè)故事情境
俗話說的好：“一個良好的開端就等于成功了一半”。那么我覺得合理的教學(xué)情景同樣也可以使學(xué)生注意力快速地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中去，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的目的。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，比如說用故事進行情境創(chuàng)設(shè)就是一種很好的方法。例如：二年級上冊《新穎的泥名片》一課，我向?qū)W生講述一個有趣的故事，從中讓他們了解有關(guān)名片的歷史，這樣符合低年級學(xué)生容易注意力不集中的特點。趣味故事可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生的注意力高度集中，教學(xué)效果顯著。
2、創(chuàng)設(shè)音樂情境
好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。我在上一年級下冊《太陽》一課時，就用一首《種太陽》的歌曲導(dǎo)入教學(xué)，一開始就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到太陽就在我們身邊，也給大家?guī)砹藴嘏涂鞓罚谜n達(dá)到了很好的教學(xué)效果。再如，在創(chuàng)作繪畫中也可配上適當(dāng)?shù)囊魳穪頎I造輕松、歡快的課堂氣氛。在學(xué)《洗澡》一課時，我播放了一些節(jié)奏輕快的音樂，學(xué)生就能把自己洗澡時的一種快樂的場景表現(xiàn)出來，而且畫面非常生動活潑。在學(xué)習(xí)《和媽媽在一起》的內(nèi)容時，我給學(xué)生播放了比較舒緩的樂曲，讓學(xué)生真真切切地感受到媽媽無微不至的愛，這些無一不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)虛擬情境
創(chuàng)設(shè)虛擬情境也許對大家來說比較陌生，請待我細(xì)細(xì)到來：就拿一年級上冊 《花點心》這課來說，這是一堂捏橡皮泥的手工課，屬于設(shè)計?應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。對于一年級活潑好動的孩子們來說他們會非常喜歡。假設(shè)開門見山地和學(xué)生說我們今天要來學(xué)習(xí)“花點心”這課顯然不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。于是我嘗試創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境：“小朋友，看看今天老師給你們帶來了什么新禮物？”學(xué)生回答：“生日蛋糕”。你們說的真好，有沒有誰知道老師為什么要給大家?guī)砩盏案饽兀坑行∨笥鸭泵φf：“是有人要過生日嗎？嗯，你說對了，今天正是吉尼小朋友7歲生日，下面就讓我們一起走進花點心的世界，首先請你選擇一款喜歡的蛋糕送給吉尼，好嗎？孩子們不約而同地齊聲說到：好”。就這樣以一個虛擬小朋友的生日為由創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，吸引了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來的教學(xué)層層深入打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
要知道正是學(xué)生具備豐富的想象力和創(chuàng)造力,才使他們創(chuàng)造藝術(shù)作品多姿多彩。通過實踐證明,沒有教師的示范,他們也能畫出千姿百態(tài)、形象各異、色彩繽紛且充滿稚氣和美好愿望的作品,那是學(xué)生心靈真實的體現(xiàn)。在教二年級《會變的小手套》一課，我要求學(xué)生從家里帶來不同質(zhì)地、不同款式、不同花色的小手套并且讓他們先對手套進行觀察，再讓他們根據(jù)不同手套的外形進行聯(lián)想與想象，在此時，學(xué)生會積極開動腦筋，如樹、樓房、水母、魚、仙人掌、公雞、孔雀等孩子們想出來的事物都充分展現(xiàn)了他們驚人的想象力。最后，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的材料對小手套進行加工再創(chuàng)造，并創(chuàng)造出了豐富多彩的藝術(shù)作品。
第2篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
在推進生本教育的今天，美術(shù)教育不僅是一個重要組成部分，而且還是一個創(chuàng)造性學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識、教育三者并舉的功能。在美術(shù)教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，運用合作方式，提高教學(xué)實效，積極評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在生本教育下的小學(xué)美術(shù)課堂中，怎樣才能使孩子喜歡美術(shù)，主動學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及感受美呢？這就需要我們不斷的研究，下面就結(jié)合我在教學(xué)中使用的方法，談一談我的觀點：
一. 以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，是時代賦予美術(shù)教師的神圣使命。在實際教學(xué)中，以學(xué)生為本，可采取以下策略：激發(fā)學(xué)生好奇心，啟迪學(xué)生探究創(chuàng)新。好奇是少年兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，促進學(xué)生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生很強的求知欲和濃厚的興趣，促使學(xué)生作進一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，讓學(xué)生在探究過程中思考，產(chǎn)生某種感悟和體驗，提高創(chuàng)作能力。在小學(xué)階段，想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育非常重要的一點。如我在教二年級美術(shù)《假如我是巨人》一課時，在巨人與小矮人對比的環(huán)節(jié)中，我提前藏好了一些小人玩偶，讓孩子們在自己身邊找一找，看看小矮人在哪里？找到之后讓孩子們用自己和小矮人玩偶做比較，小玩偶只有我們的手指那么高，這樣一比，自己就是一個大巨人。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了孩子們的積極性，懷著各種新奇，不但找到了小矮人，還直觀的拿自己和玩偶不進行比較，了解了大巨人和小矮人的比例差距。又在想象環(huán)節(jié)設(shè)計了幾個不同的場景，配上音樂，讓孩子們仿佛置身在游樂場、海底、太空中、森林里……調(diào)動了孩子們的各種感官去客觀地感受；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。從而更好的培養(yǎng)、提高美術(shù)素養(yǎng)。
二、在“不教而教”中培養(yǎng)良好的美術(shù)習(xí)慣
“不教而教”中的“不教”，是不要過早地用技法技能去規(guī)范他；“教”就是要根據(jù)孩子們的年齡特征，對他們進行啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的美術(shù)習(xí)慣。如我在二年級的美術(shù)《繪畫游戲》這課上，結(jié)合課本內(nèi)容讓孩子們隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認(rèn)為好看的顏色，結(jié)果每個學(xué)生畫得都很美，有的乍看起來是動物；有的則像植物……不但突出了學(xué)生的主觀能動性，同時也提高了學(xué)生對線條及色彩搭配的感受能力。也掌握了畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，培養(yǎng)了用色的良好習(xí)慣，從大處著眼，小處著筆，不但對學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
三、運用合作方式，提高教學(xué)實效
美術(shù)新課成標(biāo)準(zhǔn)指出：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)是國家對未來人才的基本要求之一。“小組合作學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。現(xiàn)在的美術(shù)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。如在教授人美版第6冊《怪獸》這課時，課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。其中，有一組同學(xué)帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成怪獸，那怪獸的造型栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了怪獸，充分突出了怪獸的“怪”這一特點；有的用易拉罐、塑料袋制成怪獸，也是生動形象。他們的作品真是千奇百怪，件件精美。又如在教授《大樹的故事》一課時，我啟發(fā)學(xué)生看看大樹上到底能發(fā)生什么樣的故事？通過這些故事，全班一起為我在黑板上畫的大樹添加故事，頓時各小組紛紛討論開來，一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。有樹葉上小小昆蟲的故事，有樹洞里小松鼠的故事，有大樹根里小螞蟻的故事，還有樹枝上小鳥的故事……這些畫還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學(xué)生們有用水彩筆求朦朧的樹葉，用油畫棒表現(xiàn)樹木的粗獷，用線描勾繪小動物的精細(xì)……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力和無限的想象力。
四、開展科學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展
美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，開展科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及W習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展，能夠起到積極作用。一是對學(xué)生進行差異評價，即從學(xué)生實際出發(fā)，因地制宜，對不同學(xué)生因人評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心；二是激勵評價，即從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，維持和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；三是堅持發(fā)展評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價堅持以學(xué)生的發(fā)展為目的，因為學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，需要教師的期待與鼓勵，信任與尊重、賞識與喚醒。在教學(xué)過程中體會到，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和自己所看到的物體，不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。教學(xué)中，要提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我存在的價值，從而在畫面上更好地表達(dá)內(nèi)心感受。
第3篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：多維預(yù)設(shè)；教學(xué)預(yù)設(shè)
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的基本模式：講授―練習(xí)―評價。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生被動又缺乏積極性，而教師也是重復(fù)演繹，缺乏教學(xué)熱情。這種以本為本的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生情感的表達(dá)和情緒的抒發(fā)。作為教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個人人格，關(guān)注個體的差異性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該是學(xué)生積極主動的學(xué)，而教師只是從旁引導(dǎo)。
想要建立以學(xué)生為主體，學(xué)生自由表達(dá)的理想課堂，就離不開教師在課前的精心地準(zhǔn)備與設(shè)計。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時應(yīng)該認(rèn)真讀透教材，多維度地進行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中自由表達(dá)。多維的教學(xué)預(yù)設(shè)與多元化的教學(xué)策略，兩者結(jié)合是教學(xué)活動得到順利展開的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中預(yù)設(shè)時一定要深入教材，吃透教材，做到充分的了解教材的內(nèi)容與目的。美術(shù)是一門具有人文性、視覺性、實踐性、愉悅性的綜合類的學(xué)科。它的這一特性就決定了我們必須采取多維的教學(xué)預(yù)設(shè)去設(shè)計課堂。這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在課堂上自由表達(dá)和創(chuàng)作，最終學(xué)生得到不斷的成長。接下來，我以課堂具體課例，介紹一下在在小學(xué)美術(shù)課中多維預(yù)設(shè)的運用。
一、《鱷魚拔牙》――畫面構(gòu)圖預(yù)設(shè)
構(gòu)圖是繪畫的基本要素。兒童畫的構(gòu)圖與我們成人的很不一樣。兒童畫更多的是憑借學(xué)生的直覺來引導(dǎo)自己的思維，但畫面效果往往比較隨意，主體不突出，畫面不均衡，缺少背景等等問題。因此在開展教學(xué)前，有組織的進行構(gòu)圖預(yù)設(shè)起著重要作用。
《鱷魚拔牙》課例中，我們以鱷魚為主體物，學(xué)生可以根據(jù)自己的直覺在畫面中安排主體物的布局，然后圍繞著主體物把符合畫面內(nèi)容的事物添加進去。老師要結(jié)合情景與故事，運用生動的語言加以引導(dǎo)。掌握了這節(jié)課，我們可以運用到其他同類型的課中，如《螞蟻與西瓜》、《貓咪的故事》等課程。
在小W美術(shù)教學(xué)中，教師要做到循序漸進地教給學(xué)生構(gòu)圖基本知識，不能要求過高，過急。通過對于畫面構(gòu)圖的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會讓畫面飽滿起來，形成構(gòu)圖的意識。學(xué)生能在作品中做到畫面安排合理，讓欣賞者感到舒服就可以了。
二、《瓶子拼貼畫》――美術(shù)材料預(yù)設(shè)
美術(shù)材料指的是學(xué)生在創(chuàng)作時的畫紙、畫筆、顏料等工具材料。在進行課程設(shè)計時，教師有大量的美術(shù)材料可以選擇，而美術(shù)材料對于探究教學(xué)的目標(biāo)和主題思想有著至關(guān)重要的作用。
《瓶子拼貼畫》課例中，其課程實質(zhì)是畫面當(dāng)中用色上的一個預(yù)設(shè)，其目的是要求學(xué)生達(dá)成大小、疏密變化的認(rèn)識，同時進行色調(diào)知識的了解。在這節(jié)課中，我進行了材料上的預(yù)設(shè)，要求學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備黑、白、灰卡以及報紙。首先了解瓶子的基本特征，學(xué)生自由選取黑、白卡以及報紙剪出不同大小和外形的瓶子。然后開展一個學(xué)生之間的分享互換活動，交換大小，顏色不同的瓶子，讓學(xué)生以灰卡為背景，自由拼擺，尋找疏密變化。當(dāng)學(xué)生看到最后的作品時，都比較滿意。學(xué)生在這節(jié)課中很輕松愉悅，并沒有意識到老師帶著他們在玩高級灰。在學(xué)生自由表現(xiàn)的過程中，教師已經(jīng)達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種無痕的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在放送陶醉的狀態(tài)下毫不自知的完成了思考和表達(dá)。可以說是輕而易舉地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三、《心中的太陽》――繪畫步驟預(yù)設(shè)
一、二年級的低段學(xué)生在表現(xiàn)畫面時，常常會畫得過小或者畫面抓不住重點。破壞了畫面的整體效果。針對這一問題，教師在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，可以對繪畫的步驟進行一定預(yù)設(shè)，這樣就能很好地解決上述問題。
一年級下冊《心中的太陽》一課中要求學(xué)生畫各種各樣的太陽。如果不預(yù)設(shè)步驟，學(xué)生畫出來太陽往往都偏小，沒有變化，一個個散落沒有關(guān)聯(lián)。因此，在繪畫步驟上我進行了預(yù)設(shè)。首先，第一個畫的是太陽爸爸，他是家里的大胖子，最大個，我們要把他畫的最大，畫在畫面的中心一點。第二個是太陽媽媽，看，她正挽著太陽爸爸呢，媽媽的身體被爸爸擋住了一部分，媽媽也要爸爸小個些哦。還有太陽爺爺、奶奶，他們都是大人所以要畫大一點。其他還有太陽姐姐、妹妹、弟弟……隨便畫。這樣的繪畫步驟就能有效地解決學(xué)生在課堂中畫面把握問題。但是，我們在進行繪畫步驟時，也要注意與故事情景的結(jié)合，不能只注重結(jié)果。
第4篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
課堂實例
這幾年我常教四五年級的美術(shù)課。在平時的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然興趣有所下降，但也能認(rèn)真上課，認(rèn)真完成作業(yè)。可有一次學(xué)生的作業(yè)卻讓我深感震驚。
那是在去年人教版第九冊《詩配畫》美術(shù)課教學(xué)中，我因為臨時有宣傳設(shè)計之事，想去調(diào)課已來不及了。上課時，草地講了古詩與畫的聯(lián)系之后，布置學(xué)生自主選擇一首自己最熟悉的古詩，根據(jù)古詩的內(nèi)容配上優(yōu)美的圖畫，讓它畫中有詩，詩中有畫。學(xué)生開始作業(yè)后，我則開始忙自己的事，也沒有進行個別指導(dǎo)。下課時學(xué)生的作業(yè)交上來了。我忙完后翻看學(xué)生的詩配畫作業(yè)時嚇了一跳，這哪是五年級學(xué)生的美術(shù)作業(yè)？作品構(gòu)圖膽小拘謹(jǐn)，畫面空洞，言之無物，內(nèi)容缺乏個性，色彩單調(diào)重復(fù)，形式呆板統(tǒng)一，大都采用了簡單的平涂表現(xiàn)形式，更有甚者，有些學(xué)生的人物造型依舊是“大圓圈”為人頭，“直棍子”為四肢的“面包小人”。
事后，我在其他平行班級也教學(xué)了《詩配畫》一課。由于課前準(zhǔn)備充分，課堂上我能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)果學(xué)生的美術(shù)作業(yè)就大不一樣。絕大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)不僅構(gòu)圖大膽，想象力豐富，而且表現(xiàn)形式多樣。有線描畫，有淡彩畫，還有裝飾畫等。兩次學(xué)生作業(yè)，其結(jié)果大相徑庭。這到底是什么原因呢？僅僅是學(xué)生不認(rèn)真畫畫嗎？還是他們的繪畫能力出了問題？為了證實上述想法，我對二年級學(xué)生進行了有目的的實驗，用上述兩種教學(xué)方法教學(xué)《蝦和蟹》的想象畫，結(jié)果兩個班的學(xué)生作業(yè)除了構(gòu)圖上有明顯的區(qū)別外，其他的如色彩、造型、想象力等都相差無幾。看樣子，這的確是中高段學(xué)生特有的問題。
這是由什么原因造成的呢？該如何讓這些學(xué)生順利地走出尷尬局面呢？我深入地進行了反思。
小學(xué)生到中高段年級時，他們不再是為了取悅自己的心情而作畫，開始欣賞比較寫實的成人畫；但此時，他們的繪畫技巧又不高，處于一種“眼高手低”的矛盾之中，既不愿意再畫“兒童畫”，又畫不出他們喜愛的“成人化”作品，從而漸漸對繪畫感到束手無策。當(dāng)課堂上沒有美術(shù)教師引導(dǎo)他們時，他們會感到特別迷茫，于是出現(xiàn)了上述案例中的種種尷尬現(xiàn)象。如果教師一味地順其自然而不加以正確引導(dǎo)，那就使美術(shù)教育失去了意義。
對此現(xiàn)狀，我在教學(xué)中采取了三個有效的教學(xué)策略，使小學(xué)中高段的學(xué)生在獲得相應(yīng)的技能時，又保持他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，從而順利地走出轉(zhuǎn)型期的尷尬。
一、欣賞名作，滿足他們審美的智力需求
在小學(xué)階段的美術(shù)活動中，我們要讓學(xué)生接觸盡可能豐富多彩的風(fēng)格與形式，讓他們在多元的美術(shù)文化中成長。教師在課堂上應(yīng)多讓學(xué)生和大師的作品進行對話，拓展學(xué)生的思維。 通過對大師作品的欣賞，體會大師們個性張揚的畫風(fēng)，使學(xué)生對藝術(shù)無錯誤的思想有較深的理解。在這種思想的影響下，學(xué)生的思想得到了解放，身心輕松愉悅，作畫時就會自信。通過對大師作品的欣賞，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)師的繪畫技能，如完美的構(gòu)圖技巧、物體的透視處理、色彩的和諧運用等，并能從大師的作品中表現(xiàn)的情感和體現(xiàn)的意境上加深對生活的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和追求。
二、傳授知識，滿足他們詩意的寫意需求
小學(xué)中高段的學(xué)生既不能像低年級學(xué)生那樣自由想象地畫，又不能快速掌握高標(biāo)準(zhǔn)的寫實技巧，故出現(xiàn)了“停滯”現(xiàn)象。這時，只有融合兒童美術(shù)和成人美術(shù)，即采用半寫意或半寫實的表現(xiàn)形式，才可以幫助學(xué)生脫離困境。半寫意或半寫實的表現(xiàn)方式同樣離不開美術(shù)專業(yè)知識的支撐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材或者選用合適的校本教材，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識，如淺顯的構(gòu)圖知識、透視知識、色彩知識和光影知識等，使學(xué)生既不會因死板的程式化教學(xué)泯滅童心，也不因教師一味地認(rèn)為一切隨其自然而不進行任何正確的教授和引導(dǎo)，致使他們對起碼的藝術(shù)知識都不甚了解，影響他們今后的發(fā)展。
三、注重寫生，滿足他們表現(xiàn)世界的寫實需求
第5篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
青年教師工作總結(jié)通用模板
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評估教師的課堂教學(xué)效果，促進我校教師的專業(yè)成長，加強教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)型教師隊伍的建設(shè)，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個多月的時間在本校舉行了教師教學(xué)比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學(xué)科的14名教師參加了中連學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)風(fēng)采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學(xué)比武活動圓滿拉下了帷幕。現(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結(jié)。
本次比武活動，是根據(jù)市教育局要求，為推進新課程課堂教學(xué)改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規(guī)則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習(xí)抽取課題，兩小時內(nèi)鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使教學(xué)教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學(xué)，進行了有益有效的嘗試，基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動預(yù)期的目的，為進一步推動我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。
根據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作計劃安排，結(jié)合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學(xué)比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學(xué)理念和先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺，推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴(yán)謹(jǐn)。
1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學(xué)比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節(jié)。
2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評委和學(xué)科評委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評課議課活動。
3、賽后的評課活動各教研組長認(rèn)真組織，深入細(xì)致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認(rèn)真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，其余選手全部為優(yōu)勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學(xué)比武活動規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個半月活動進行得相當(dāng)順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動的對課堂進行了調(diào)動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！
四、成果
這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
青年教師工作總結(jié)通用模板
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德培養(yǎng)
教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。
青年教師工作總結(jié)通用模板
今年是我入職的第二年，本學(xué)期擔(dān)任二年級3班的班主任。本班學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，工作量大，在教育教學(xué)工作中遇到不少困難與問題，教學(xué)經(jīng)驗與方法都處于積累與探索中。我的教學(xué)工作匯報如下：
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
二年級學(xué)生年齡小，自控力差，在各個方面都需要老師和家長正面引導(dǎo)與培養(yǎng)。在平時，我注重從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課堂重視紀(jì)律與規(guī)矩，堅持每天晨讀。盡量進行有趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。師生、同學(xué)之間互相尊重，文明禮貌相處。我常常利用班會課強調(diào)紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)生的意識。每天，合理有序地做衛(wèi)生，每個學(xué)生都有自己的小任務(wù)，也有助于強化責(zé)任意識。每天課下，我會強調(diào)先檢查自己的地面和書桌衛(wèi)生，安排擺桌椅的同學(xué)課下做好監(jiān)督。在課上和課后我會注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣，獎罰分明。
在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、課下好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。一個良好的集體需要有良好的班風(fēng)，我積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的娛樂與學(xué)習(xí)的氛圍。課下，我看到學(xué)生追跑打斗，不但不安全，學(xué)生還會覺得無聊。我?guī)ь^組織同學(xué)們跳繩、踢毽、扔沙包等集體活動，既調(diào)動了學(xué)生活動的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。時不時也會上節(jié)音樂和美術(shù)課，增長興趣，激發(fā)學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性，希望可以逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。
三、加強與家長聯(lián)系
學(xué)生的教育，不光只在學(xué)校，還在家庭。我平時會關(guān)心愛護班里的每一個學(xué)生，更加關(guān)注那些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，多留意他們的學(xué)習(xí)情況，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上有困難時，我會耐心地詢問和幫助他們。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我及時和家長聯(lián)系，向他們說明和了解情況，通過一系列的工作，使學(xué)校、家庭相互配合，更好地教育學(xué)生。我班的學(xué)生家長，我?guī)缀趺總€都聯(lián)系過，使孩子的教育更加完善。
四、學(xué)習(xí)情況
如果不談學(xué)習(xí)和成績，我覺得每個學(xué)生都非常可愛。如我班最調(diào)皮的李鑫，有一次課下，我正找黑水筆寫東西，卻找不到，臨時借了他是鉛筆用了一下。第二天，我發(fā)現(xiàn)講桌有一只黑水筆，我以為是我落下的，課下李鑫告訴我是他拿給我用的。我當(dāng)時內(nèi)心暖暖的，真是可愛的孩子！玩世不恭的劉學(xué)，他作業(yè)每次都對付，字跡潦草。一次給他耐心的判完作業(yè)，鋼筆水灑了，他就問我鋼筆水多少錢，我說我不知道，他說不是您自己買的嗎，我想給您買一瓶。我說不用你，學(xué)校有很多。內(nèi)心還是挺感動的！
但學(xué)習(xí)還是主要任務(wù)。對于那些不想學(xué)習(xí)，書寫差的學(xué)生我進行談話教育，使其在思想方面上加于重視，與家長交流，雙管齊下。使學(xué)生意識到，作為一個學(xué)生就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課下，也經(jīng)常輔導(dǎo)個別學(xué)生，還安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
五、存在的不足及努力方向
雖然每天費心費力，但我在工作中還存在著很多不足：
1、對班干部的培養(yǎng)力度不夠。許多班干部在同學(xué)中的威信不高，一方面班干部本身沒有做得很好，沒有說服力；另一方面，我放得不夠，他們?nèi)鄙馘憻挼臋C會。
2、班級活動開展的不多。低年級的學(xué)生愛動，喜歡做游戲。但學(xué)生的活動形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富，我思想上不夠創(chuàng)新，組織不到位。
3、對后進生，缺乏教育教學(xué)的有效方法，效果不佳。
六、今后努力方向
1、開展豐富多彩的活動。學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)的地方，也是孩子們活動的地方，更是孩子們長大后有很多美好回憶的地方。通過各種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、加強學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。多請教老教師，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗與方法。
第6篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
要任務(wù)。在新課改理念的指導(dǎo)下筆者試圖從理論聯(lián)系實際的原則出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)中大膽改革和創(chuàng)新，不斷地改進教學(xué)方法，激活美術(shù)課堂，
提高美術(shù)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 美術(shù)課堂 創(chuàng)新
審視我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，不得不承認(rèn)由于應(yīng)試教育等原因，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副科”，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的教學(xué)始終處于一種不被重視，簡單、機械的狀態(tài)中。由于條件的局限，在教學(xué)中教師僅僅對課本知識進行簡單的作品和作者的介紹，缺少師生互動、缺少對教材的進一步拓展。隨著素質(zhì)教育的深化及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，作為人文學(xué)科之一的美術(shù)在教育體系中的角色愈發(fā)重要起來，而激活和優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它對提高學(xué)生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。
一、故事導(dǎo)入課堂，活躍課堂氣氛
在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種既現(xiàn)實可行又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自然的情境中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。故事導(dǎo)入教學(xué)不僅對學(xué)生的思維發(fā)展具有十分重要的引導(dǎo)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生在充分感受美的同時，其創(chuàng)造美的強烈渴望也得到了激發(fā)。在初中二年級美術(shù)《我與動物有個約會》一課的教學(xué)活動中，筆者嘗試使用導(dǎo)入式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，試著為書本中的一幅作品編了一個小故事，利用講故事的方法激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的童真，此時學(xué)生叛逆期的煩躁與迷惘也瞬間得以淡化，他們開始爭先恐后地模仿筆者給同學(xué)講故事。筆者充分把握學(xué)生熱情投入的時刻，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到第一課時中他們描繪的動物上面，讓學(xué)生為動物們編故事。課堂過渡得很自然，學(xué)生也接受得很快，他們根據(jù)故事情節(jié)完成了一幅幅生動有趣的動物活動的畫面，用畫筆盡情地勾勒著心中的快樂王國。
二、將游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)求知情境
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)生環(huán)境。好奇心、求知欲與創(chuàng)造勝思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。當(dāng)人們對某些事物，某些問題產(chǎn)生強烈的好奇心并努力去求知求解達(dá)到“入迷”的地步時，就會激發(fā)起積極的思索，并且可能喚起靈感。好奇心、求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。為此，在藝術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于發(fā)現(xiàn)的技能，增強自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機。在美術(shù)課堂中組織學(xué)生進行游戲活動實際上就是一種“角色體驗”。教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇和安排游戲活動，比如在“人物頭像”的課程中，教師可以利用古老的“貼鼻子”游戲進行教學(xué)，還可以貼眼睛、貼眉毛等，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。通過組織游戲活動，教師引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，取得了良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
三、小組合作與競爭，共同探究與進步
小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革后實施教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式之一、是新課改和時展的需要。在美術(shù)課堂中適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)并以競賽的形式來完成課題，在促進學(xué)生的團隊合作精神的同時，還能在很大程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在上手工課、繪畫課等用分小組合作競賽來完成課題是常見的事，效果也相當(dāng)不錯。而在欣賞課中也可以嘗試以分小組合作競賽的形式來完成課題，效果也相當(dāng)顯著。例如在《杰出的藝術(shù)智慧》這一課時，一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式：以教師講授為主，然后參與學(xué)生討論、相互提問等，這樣的安排使得課堂氣氛很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也很差。近年來筆者嘗試了分小組合作競賽的形式來完成課題，課堂氣氛很活躍也很成功。課內(nèi)我安排班上分 4 個小組來進行本課內(nèi)容的知識問答或搶答，每組先給出基礎(chǔ)分 100 分，然后教師來主持學(xué)生回答或搶答，回答對的將在本小組的基礎(chǔ)分上加分，答錯的減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后來進行評比，看看哪個小組勝出，勝出的小組可以懲罰倒數(shù)第一的小組來進行集體表演。這樣課堂教學(xué)不僅生動有趣，而且學(xué)生對新知識的把握也很好，但教師在主持學(xué)生競賽時，要注意適當(dāng)穿插對本課知識重點難點的講解和小結(jié)，使學(xué)生更全面地把握好本課的知識點。
四、充分鼓勵學(xué)生，課堂自我展示
美術(shù)作業(yè)貴在創(chuàng)新，貴在表現(xiàn)自己的情感體驗。優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)均因具有獨立的審美價值，而被教師肯定，無形中學(xué)生自我實現(xiàn)的需要也受到教師的肯定，從而提升學(xué)生的情感體驗。學(xué)習(xí)動機和個性心理健康因素，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點，對于學(xué)生個性品質(zhì)的形成與發(fā)展有著重要作用。如在學(xué)習(xí)“卡通天地——人物卡通”一課時，筆者要求學(xué)生用卡通畫的形式，給同學(xué)或教師畫一幅畫。筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀察和審美情趣，運用夸張、變形等手法，把同學(xué)和教師的卡通形象活靈活現(xiàn)地展示出來。有的學(xué)生把美術(shù)教師臉上的笑容和表情描繪得像個中學(xué)生，又把眼睛夸大，表達(dá)她對美術(shù)教師的親切之情，體現(xiàn)她那獨特的審美情趣；有的學(xué)生用非常輕松流暢的線條，把同班一位膚色較黑的同學(xué)畫成“黑炭頭”，惟妙惟肖，入木三分；有的則夸張男同學(xué)的小平頭與大鼻子。其他學(xué)生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。當(dāng)教師把作品收集起來，貼在美術(shù)教室的墻壁上展示時，學(xué)生看到自己的“杰作”供全年級段的同學(xué)欣賞，個個樂滋滋的。在這堂課中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體性的原則，同學(xué)們通過親身經(jīng)歷，去體會、感受如何探討問題，如何去展示自我，學(xué)生積極的探索，發(fā)揮了主人翁的精神。
五、結(jié)語
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)創(chuàng)新意識，這是當(dāng)今世界關(guān)注的重要的教學(xué)策略。美術(shù)教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)課程教學(xué)的實際情況不斷完善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2006
第7篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】深入 研讀 創(chuàng)造性 應(yīng)用
【中圖分類號】G23.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0200-01
一、緣由――由觀摩課堂教學(xué)比賽引發(fā)的思考
為了更好、更快的提高教師的教學(xué)能力，天山區(qū)每年都會定期組織全區(qū)的美術(shù)教師進行課堂教學(xué)比賽。本人作為學(xué)科的組織者和負(fù)責(zé)人，聆聽了每一位老師的課。聽了這些課之后，感到有一部分老師的課堂確實有教學(xué)出彩之處，令人印象深刻。但在有些老師的課堂中，教師對教材明顯欠缺理解，對教學(xué)目標(biāo)把握不夠精準(zhǔn)，對內(nèi)容只是膚淺的講解，圖片賞析不到位，缺乏美術(shù)學(xué)科特點。出現(xiàn)這樣的例子折射出教師對教材的理解與把握不到位，缺少對教材的深入解讀和創(chuàng)造性的應(yīng)用。 這也引起我對如何創(chuàng)造性解讀教材的深入思考。
二、探究――教材使用的誤區(qū)分析
通常美術(shù)教材里每一課呈現(xiàn)的圖片較多，文字介紹一般包括重要知識點和作業(yè)要求，直接傳遞給老師的信息是有限的。在日常的教學(xué)中，老師要從中發(fā)現(xiàn)圖片所蘊含的美學(xué)意義，確定教學(xué)重點和難點，再選擇合適、靈活的教學(xué)策略展開教學(xué)，絕不是容易的事。有的教師對教材缺乏深入的解讀，仍習(xí)慣于教教材，使得教材沒有得到創(chuàng)造性的使用，教學(xué)效果也大打折扣。
三、感悟――深入研讀，創(chuàng)新應(yīng)用
朱熹的名言“問渠那得清如許，為有源頭活水來”給了我啟示，教材即源頭。只有清晰、準(zhǔn)確的了解了教材，將這個源頭的來龍去脈理清楚，才能展開教學(xué)。教材是圖像與文字、文本的結(jié)合，美術(shù)教材的解讀要從解讀美術(shù)教科書開始。
（一）認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，把握教材編寫主旨。
認(rèn)真研讀教材，把握教材編寫意圖成為教師創(chuàng)造性地運用教材的首要之舉。
拿到教材之后，我們首先要做好教材分析，就要做到以下幾點：
1.準(zhǔn)確解讀教材。“教材的準(zhǔn)確解讀―目標(biāo)的具體設(shè)計―內(nèi)容的合理確定”是密不可分的一個整體。先從文本解讀談起。例如在二年級下冊《吃蟲草》一課中，教材中介紹了自然界中一種奇妙的動物―吃蟲草，旨在通過觀察圖片，了解吃蟲草的外形特征、色彩特點和不同的吃蟲方法，引發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，感受自然界的美妙，在了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用學(xué)過的相關(guān)知識和多種表現(xiàn)技法，創(chuàng)作一幅作品。這是對教材的初讀。
2.教材解讀要理解編者的意圖。看這一課在本冊、學(xué)段所擔(dān)負(fù)的“責(zé)任” 或此課選在這冊、這個單元的意義。教師在基本了解了教材之后，可以進一步思考，當(dāng)一幅作品被選作美術(shù)教材中的范作，就自然生發(fā)了美術(shù)教學(xué)價值，這種教學(xué)價值就是事關(guān)學(xué)生鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展的美術(shù)知識。發(fā)現(xiàn)教材蘊涵的教學(xué)價值是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3.教材解讀要考慮學(xué)情。老師要著重考慮學(xué)生的興趣點在哪？學(xué)生美術(shù)發(fā)展有什么新的需求？例如教師對雕塑的解讀存在兩種現(xiàn)象：一種是淺嘗輒止，只停留在外形的直觀層面，教師僅僅依據(jù)教學(xué)參考書進行教學(xué)，沒有對雕塑之美進行品味，結(jié)果是以淺對淺，教學(xué)成了課本的位移、教參的抄寫、膚淺的感官體驗，缺乏主動參與，沒有想象、體驗的空間，教學(xué)活動枯燥乏味，學(xué)生失去了對雕塑之美學(xué)習(xí)的興趣。另一種是無限度的增加理解難度。因此對雕塑的教學(xué)要做到深入淺出，在自己解讀時要“深”，在幫助學(xué)生理解時“淺” 。大膽取舍，在學(xué)生已有的生活儲備、知識積累及雕塑作品中所呈現(xiàn)的外形和欲表達(dá)的情感方面找結(jié)合點，為“教”所用。
（二）整合與活化，讓資源啟迪探究
整合教材，讓資源貼近學(xué)生。要讓教材成為充滿誘惑力和吸引力的信息資源。文本材料雖然有些也是圖文兼?zhèn)涞模驎r空的限制，往往是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，有時不利于啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要根據(jù)需要，努力把靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生自主探索活動的動態(tài)資源，使其能在動態(tài)變化中誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，更好地突出重點和突破難點，促進學(xué)生主體的自我建構(gòu)。如七年級《敦煌壁畫》教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞壁畫時，教師就靈活應(yīng)用多媒體優(yōu)勢，將靜態(tài)資源動態(tài)化，將敦煌石窟內(nèi)全景動態(tài)呈現(xiàn)，使學(xué)生更直觀的欣賞到滿壁飛動、天衣飛揚的壁畫之美。并由此觸動問題的生成與激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
（三）拓展教材，激發(fā)創(chuàng)造性思維
第8篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
所謂人文精神，指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想態(tài)度。中華民族傳統(tǒng)文化中向來存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。這種觀念，這種思想，深深地影響著一代又一代的青少年的未來與發(fā)展。
職中美術(shù)課程以藝術(shù)欣賞為主，更加關(guān)注學(xué)生人文意識的萌發(fā)與教學(xué)實踐的融合，它的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式更加多元，充滿了生機和活力。它突破了以學(xué)科為中心的模式，打破了學(xué)科知識的界限，教學(xué)活動從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，美術(shù)欣賞課程對陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，完善個性發(fā)展，促進學(xué)生健康成長有重要意義。但在具體實踐中，如何利用美術(shù)欣賞課作為進行滲透人文精神的陣地，在美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)外，探索出一套行之有效的教學(xué)策略和實踐方法，幫助學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)，需要我們長期不懈的努力。
一、創(chuàng)設(shè)自由和諧互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)人文意識
我校有很多學(xué)生社團，其中由我指導(dǎo)的小炒智囊團專門負(fù)責(zé)學(xué)校日常講座及校園活動的廣告宣傳任務(wù)。社團中的成員多數(shù)是我在平時美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)的、具有很強想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異，又各有所長，把他們組織在一起活動，能讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，同時也為學(xué)校的校園文化增添一道靚麗的風(fēng)景線。
生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過藝術(shù)和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術(shù)體驗和感受，提高藝術(shù)感知能力，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活、捕捉生活中美的點滴；學(xué)會用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)美化生活，進而提高生活質(zhì)量。任何藝術(shù)都包含著特定的情感和思想，學(xué)生則可以通過藝術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流情感，以獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操，萌發(fā)自我人文意識的效果。
二、整合互動有效互動教學(xué)，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)
為了能夠讓更多的學(xué)科優(yōu)勢資源與美術(shù)相融合，我嘗試通過課外活動來加強與補充職中美術(shù)課人文素養(yǎng)融合的實踐研究，來幫助學(xué)生通過美術(shù)課堂的有限學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛能，提升自我的人文素養(yǎng)。鄉(xiāng)土美術(shù)本身就是一個很大的人文元素。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評價、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家，使教學(xué)走入了模式化的怪圈。其實，任何一個人，要取得成就，他就必須有特色；每一個學(xué)校，要有影響，必須有特色；一個地區(qū)的教育，也只有特色鮮明，才能真正有立足之地。
美術(shù)教學(xué)各個地方都有不同的資源特色，季節(jié)氣候、地理條件、科技水平、地方工藝等都不一樣，各地完全可以因地制宜，根據(jù)本土資源來設(shè)計特色課程。美術(shù)欣賞教學(xué)要有自己的特色，要實現(xiàn)自己的價值，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，提升人文素養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學(xué)生的身心全面健康地發(fā)展。
三、借助多元思考互動元素，觸發(fā)學(xué)生感悟人文內(nèi)涵
美術(shù)欣賞課是一種人文課程，它不再把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂或單純的技藝訓(xùn)練，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價值。
美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如，但對于職中美術(shù)欣賞課的教育目標(biāo)，則需要更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求促使美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放性的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自身的人文素養(yǎng)能夠得到潛在的提高。
針對這一點，我努力做過一些嘗試。
一次，我在上高二年級的最后一節(jié)美術(shù)課時，我讓學(xué)生以杜甫的《絕句》為題，完成一張創(chuàng)意作品。題目布置下來，同學(xué)們起初頗感驚奇，接著便興奮起來，課堂氣氛空前活躍，有的同學(xué)開始在下面竊竊私語，多數(shù)同學(xué)則顯示出躍躍欲試的表情。這時我便抓住時機，向同學(xué)提出具體要求：發(fā)揮創(chuàng)造性思維，展開想象，不受約束地去創(chuàng)作，并允許同學(xué)之間進行討論，作業(yè)可帶回家去做，第二天交上來。
從課堂情緒來看，學(xué)生興趣濃厚，積極性被充分調(diào)動起來。而當(dāng)學(xué)生交上來的作業(yè)展現(xiàn)在我面前的時候，我被同學(xué)們在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的開闊的思路、豐富的想象、敏捷的靈感吸引住了。
一位同學(xué)結(jié)合最近報道的“三鹿毒奶粉”事件創(chuàng)作了一組漫畫：第一幅的畫面上，兩幅丑惡的嘴臉正在交談，他們是三鹿主管領(lǐng)導(dǎo)和黑心奶農(nóng)，正在做金錢交易（兩個黃鸝鳴翠柳）；第二幅畫面是一行白鷺把象征受害者的嬰幼兒拉向天空，國家信譽遭受質(zhì)疑（一行白鷺上青天）；第三幅畫面是震怒的全國人民的訴狀像雪花一樣飄向檢察院的窗口（窗含西嶺千秋雪）；第四幅畫面是一條孤船載著罪惡飄向死亡之門（門泊東吳萬里船）。整幅畫面簡明、精練，巧妙地運用了詩意，體現(xiàn)出豐富的想象力，不失時機地與人們關(guān)注的事件結(jié)合起來。
其余同學(xué)的作品也都創(chuàng)意新穎，不拘一格，有的同學(xué)從地圖的版塊、圍棋的攻守、環(huán)境的保護、祖國的統(tǒng)一、學(xué)校的生活等各個方面圍繞這首詩展開想象，大膽地進行交換、延伸進行創(chuàng)作，既有情趣，又富寓意。從藝術(shù)角度看來，學(xué)生們的作品盡管還不夠完美，甚至有些粗糙，但其豐富的想象，大膽的創(chuàng)意，確實令人叫好，也是最可貴的。在我評講時，學(xué)生也對自己大膽想象的創(chuàng)作表示滿意，流露出成功后的喜悅與得意，情緒非常高昂，似乎悟到了創(chuàng)造性思維的意義。
第9篇：二年級美術(shù)教學(xué)策略范文
一、 村級小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.課堂師生比偏低
村級小學(xué)多數(shù)班級人員未滿額，據(jù)筆者調(diào)查，50人以下（不含50人）的班級占總數(shù)的76.8%，其中10人以下（不含10人）的班級占總數(shù)的16.1%；20人以下（不含20人）的班級占總數(shù)的32.2%；30人以下（不含30人）的班級占總數(shù)的46.9%；40人以下（不含40人）的班級占總數(shù)的58.03%。班級規(guī)模小雖然有利于小班化教學(xué)，增加各個學(xué)生與教師作個別交流的時間與次數(shù)，但課堂中學(xué)生間的群體交流受到限制，尤其是課堂討論，也難以形成課堂群體心理氣氛。據(jù)調(diào)查，多數(shù)村小學(xué)實行單式教學(xué)，有時在課堂中教師只教十幾個學(xué)生，甚至幾個學(xué)生。由于村級小學(xué)班級人員未滿額，以致實際師生比偏低。據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計，村級小學(xué)實際師生比平均為1：17.9，低于國家規(guī)定的農(nóng)村小學(xué)師生比（1：23）。[1]有31.6%的村級小學(xué)實際師生比低于1：10，從教育效益的角度來說，村級小學(xué)實際師生比偏低是師資的浪費。
2.教師課頭多，備課負(fù)擔(dān)重
所謂“課頭”，即一門課程與一個年級的組合，如一年級語文、二年級數(shù)學(xué)。村級小學(xué)年級單班的情況比較多，一個年級只有一個班，意味著教師每上一節(jié)課就要備一節(jié)課。村級小學(xué)若按照國家課程計劃開齊開足課程，完全小學(xué)總課頭至少在48個以上，由于村小學(xué)教師人數(shù)比較少，攤派到每個教師頭上的課頭就比較多，據(jù)調(diào)查，村級小學(xué)教師平均課頭為3個，多則5、6個，少則2、3個。村級小學(xué)教師周課時比較多，據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計，平均周課時為19節(jié)，這意味著每個教師每周平均要備課19節(jié)。由于周課時、課頭太多，很多教師只是在課余時間作簡單的備課。由于教師備課不足，其教學(xué)效果可想而知。有些小學(xué)為了省事，將所謂的副科改為自習(xí)課（當(dāng)然課表上有該門課程），嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.非專業(yè)化教學(xué)范圍廣
專業(yè)化教學(xué)即任課教師從事與自己的專業(yè)素質(zhì)相吻合的某些課程的教學(xué)[2]，與此相反則是非專業(yè)化教學(xué)，也就是人們常說的專業(yè)不對口。當(dāng)前多數(shù)小學(xué)初步實現(xiàn)了教師專業(yè)化，尤其是青年教師，具備了相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，但在農(nóng)村小學(xué)，尤其是村級小學(xué)卻難以做到專業(yè)化教學(xué)。事實上村級小學(xué)教師成了“全科教師”，所有的課程的教學(xué)都要承擔(dān)。由于村級小學(xué)難以做到全部課程的專業(yè)化教學(xué)，某些課程的教學(xué)質(zhì)量就難以得到保證，尤其是專業(yè)性比較強的課程，如外語、音樂、美術(shù)、體育。可以說，非專業(yè)化教學(xué)是村級小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的一個重要因素。
二、 村級小學(xué)片區(qū)校際合作教學(xué)有效實施的條件
1.合理劃分片區(qū)，設(shè)立教學(xué)協(xié)調(diào)機構(gòu)
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)可根據(jù)地理位置將全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的村級小學(xué)劃分為若干片區(qū)，每個片區(qū)包含3～5所村小學(xué)，每個片區(qū)設(shè)立一個教學(xué)協(xié)調(diào)機構(gòu)（如片區(qū)教務(wù)處），設(shè)主任與干事各一人；每個片區(qū)確定某一小學(xué)為中心點小學(xué)，該小學(xué)在地理位置上應(yīng)該處于片區(qū)的中心，且交通方便，完全小學(xué)或規(guī)模比較大的小學(xué)比較適宜作為中心點小學(xué)。一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)置了聯(lián)合小學(xué)（招收附近幾所村小學(xué)的高年級學(xué)生和本行政村適齡兒童的完全小學(xué)），聯(lián)合小學(xué)可作為片區(qū)中心點小學(xué)。片區(qū)教務(wù)處掛靠中心點小學(xué)，中心點小學(xué)校長兼任片區(qū)教務(wù)處主任。在條件許可的前提下，片區(qū)可以跨越鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)），吸收別的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）的臨近的個別小學(xué)加入片區(qū)。
片區(qū)教務(wù)處的主要職責(zé)是協(xié)調(diào)片區(qū)內(nèi)各小學(xué)之間的教學(xué)、教研合作事項，不插手干預(yù)各加盟小學(xué)的內(nèi)部事務(wù)，接受鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，并對其負(fù)責(zé)。片區(qū)內(nèi)各小學(xué)之間是一種同盟關(guān)系，地位平等，片區(qū)內(nèi)的各合作事項應(yīng)秉承自愿、互利的原則相互協(xié)商，片區(qū)教務(wù)處主任（即中心點小學(xué)校長）有時可與其他小學(xué)校長舉行聯(lián)席會議，就教學(xué)、教研合作的具體事項作出安排。中心小學(xué)要負(fù)責(zé)指導(dǎo)各片區(qū)的教學(xué)業(yè)務(wù)，并協(xié)調(diào)好各片區(qū)之間的關(guān)系，促使各片區(qū)之間相互合作，彼此借鑒與吸取對方的經(jīng)驗與教訓(xùn)。
2.組建結(jié)構(gòu)合理的片區(qū)教師隊伍
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)應(yīng)該以片區(qū)為單位，以課程為緯度，根據(jù)教學(xué)的需要，為各片區(qū)配置足額的任課教師。具體來說，可先統(tǒng)計出各片區(qū)各門課程的周總課時，按照每個專任教師周課時18節(jié)，兼職教師周課時10節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，配置各片區(qū)各門課程相應(yīng)數(shù)額的任課教師。片區(qū)專任教師可以掛靠某一村小學(xué)，擔(dān)任該小學(xué)某班的班主任，但其教學(xué)任務(wù)由片區(qū)教務(wù)處統(tǒng)一安排；各村小學(xué)校長作為兼職教師固定在本校任課，一般情況下不到異校任課。片區(qū)可按學(xué)科組建教研組，設(shè)組長一人，將本片區(qū)的所有任課教師（含兼職教師）編入相應(yīng)的教研組。各學(xué)科教研組由片區(qū)教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，定期開展教研活動。
片區(qū)專任教師不固定在某一學(xué)校任課，而是在本片區(qū)多所小學(xué)作巡回教學(xué)。對巡回任課教師課務(wù)的安排要堅持兩條原則：一是要依據(jù)其專業(yè)特長與教學(xué)經(jīng)歷，盡量做到專業(yè)對口，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢；二是要兼顧他們的工作與生活，一般情況下，應(yīng)根據(jù)其居住地安排他（她）到片區(qū)內(nèi)離家比較近且順路的小學(xué)任課。對巡回任課教師實行三方考評，即片區(qū)教務(wù)處、所掛靠小學(xué)和其任課小學(xué)共同參與考核與評價。
3.訂立片區(qū)校際合作教學(xué)協(xié)議
為保證片區(qū)校際合作教學(xué)的順利實施，片區(qū)內(nèi)各小學(xué)之間要簽定協(xié)議，明晰各方的權(quán)利與義務(wù)，就合作的目標(biāo)、項目、形式達(dá)成共識。各小學(xué)要秉承“平等、互惠、共享、雙贏”的指導(dǎo)思想，真誠合作，從而實現(xiàn)各方利益最大化。各小學(xué)校都要切實執(zhí)行，按協(xié)議辦事。如果在執(zhí)行協(xié)議的過程中各方產(chǎn)生糾紛，應(yīng)該由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)負(fù)責(zé)人來調(diào)解。
三、 村級小學(xué)片區(qū)校際合作教學(xué)的主要形式
1.任課教師片區(qū)巡回教學(xué)
片區(qū)巡回教學(xué)是指任課教師每周在本片區(qū)內(nèi)的若干所小學(xué)之間輪流上課[3]，這就是當(dāng)前人們所說的“走教”。這種教學(xué)形式明顯的特點是教師流動，學(xué)生固定，即教師輪流赴各學(xué)校上課，學(xué)生保持在原學(xué)校原教室。片區(qū)巡回教學(xué)有其明顯的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為：1.可有效擴大專業(yè)化教學(xué)的范圍。村級小學(xué)幾乎所有的課程都可以實行專業(yè)化教學(xué)，巡回任課教師可只任教一門課程，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，深入鉆研某門課程的教材教法，從而提高教學(xué)效果。2.減少課頭，減輕備課負(fù)擔(dān)。巡回任課教師可只承擔(dān)一個或兩個課頭的教學(xué)，在這種情況下，教師每周只要備幾節(jié)課，有更多時間來設(shè)計教案，制作教具、課件。3.擴大教師之間的交流范圍。巡回任課教師可與本片區(qū)的所有教師進行面對面的交流，尤其是與任教同一門課程的教師進行交流，相互吸收對方教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。4.便于學(xué)生接觸更多的教師。每個教師都有自己的個性特點與教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生與各種教師交往，可接受各種不同的影響（包括觀念、態(tài)度、習(xí)慣等），有利于開闊思路，形成多樣化的人格特征。
村級小學(xué)實行巡回教學(xué)，首先要給各位任課教師合理編制好課表，原則上由一個教師承擔(dān)3～5所小學(xué)某一門課程的教學(xué)，主干課程（語文、數(shù)學(xué)）以一個課頭為宜，其他課程以2～3個課頭為宜，周課時控制在18節(jié)以內(nèi)。其次，對巡回任課教師要進行有效監(jiān)督，可實行簽到制，由其任課的小學(xué)負(fù)責(zé)考勤。再次，要為巡回任課教師創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，尤其是準(zhǔn)備大型的教學(xué)器材，如多媒體、音體美器具等。
巡回教學(xué)應(yīng)該遵循以下基本要求：1.區(qū)別對待不同學(xué)校的學(xué)生。任課教師應(yīng)該針對各學(xué)校某一年級學(xué)生的群體特點及個體間的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)策略與課堂管理措施，盡量做到因材施教。2.區(qū)別對待不同課程。在小學(xué)所開設(shè)的課程中各門課程所處的地位不同，語文、數(shù)學(xué)屬于主干課程，即核心課程[4]，其他課程則屬于邊緣課程；各門課程的性質(zhì)也不同，語文、數(shù)學(xué)、外語屬于學(xué)科性分科課程；品德與生活或社會、科學(xué)屬于綜合性廣域課程；音樂、體育、美術(shù)屬于活動性課程，其中外語、音樂、美術(shù)、體育屬于專業(yè)性比較強的課程，鑒于各門課程的地位與性質(zhì)不同，各門課程是否需要實行巡回教學(xué)，要作具體分析與區(qū)別對待。一般來講，主干課程、專業(yè)性比較強的課程適宜采用巡回教學(xué)，由專業(yè)化的任課教師來施教。3.發(fā)揮“助手”的輔助作用。所謂“助手”即任課學(xué)校的兼職教師、員工或任課班級的學(xué)生干部。他們要協(xié)助任課教師準(zhǔn)備上課必需的場地、器材。4.正確處理好直接教學(xué)與間接教學(xué)的關(guān)系。所謂直接教學(xué)是指師生面對面地進行教學(xué)；所謂間接教學(xué)是指任課教師事先布置好學(xué)習(xí)任務(wù)（書面作業(yè)、實驗、技能練習(xí)），事后檢查與評價，由“助手”負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場秩序的教學(xué)，如自習(xí)課。要以直接教學(xué)為主，間接教學(xué)只能作為教學(xué)的輔助形式。
2.異校同年級合班教學(xué)
異校同年級合班教學(xué)是指兩所或三所村小學(xué)某一年級的學(xué)生臨時集中在某一學(xué)校，重新組合成一個班，在人員滿額的班級中開展教學(xué)[5]。這一教學(xué)形式的顯著特點是學(xué)生臨時流動，異校上課；其明顯優(yōu)點是班級人員滿額，受教學(xué)生多，教師可以面向四五十個學(xué)生同時開展教學(xué)，營造濃厚的課堂氣氛；其缺點是學(xué)生上學(xué)的路途比較遠(yuǎn)。村級小學(xué)在下列情況下需要實行異校同年級合班教學(xué)：一是片區(qū)小學(xué)開展觀摩課活動。片區(qū)小學(xué)有時要開展校際教研，先聽課后評課，在人員滿額的班級中開展教學(xué)更有利于營造濃厚的課堂氣氛，同時也為了避免因任課教師外出聽課而導(dǎo)致學(xué)生停課，在這種情況下有必要實行校際合班上課。二是城鎮(zhèn)小學(xué)教師送教下鄉(xiāng)。縣（市、區(qū)）教育局有時可選派一批城鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)秀教師赴農(nóng)村小學(xué)作短期或長期支教，這些教師可以掛靠鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)，在全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）范圍內(nèi)選定某幾所村小學(xué)作為固定的教學(xué)點，就某一門課程在這幾個教學(xué)點之中作巡回教學(xué)，在這種情況下，其他村小學(xué)某年級的學(xué)生有必要集中到作為固定教學(xué)點的小學(xué)合班上課。三是緊缺學(xué)科教師赴各村小學(xué)作巡回教學(xué)。為減少教學(xué)點，提高教學(xué)效益，在這種情況下，也有必要實行校際合班上課，年級人數(shù)比較少的某小學(xué)的學(xué)生有必要合并到同年級班級人數(shù)較多的另一小學(xué)來上課。
異校同年級合班教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：1.就近合班，即空間距離相隔比較近的兩所或三所村小學(xué)某一年級學(xué)生合成一個班。2.少數(shù)服從多數(shù)，即某一年級人數(shù)比較少的某小學(xué)學(xué)生到同年級人數(shù)比較多的另一小學(xué)合班上課。3.區(qū)別對待不同年級的學(xué)生。三年級以上學(xué)生可以赴異校合班上課，一、二年級的學(xué)生因年齡太小，自理能力不足，不宜赴異校合班上課。4.恰當(dāng)處理本校上課與異校上課的關(guān)系。異校合班上課是權(quán)宜之計，在特殊情況下才有必要這樣做，因此，范圍不宜太廣，次數(shù)不宜太多，學(xué)生應(yīng)該在本校上課為主。5.保障學(xué)生的路途安全。原則上學(xué)生在來往的路上有教師或其他成年人接送，在條件許可的情況下，可以包車接送學(xué)生。
3.多校聯(lián)合開展學(xué)生技能訓(xùn)練
村級小學(xué)規(guī)模小，師資不足，要開展某些項目的技能團隊訓(xùn)練比較困難，如籃球、集體舞、合唱、團體操等方面的訓(xùn)練，在這種情況下有必要開展校際合作，即片區(qū)內(nèi)各小學(xué)選派若干個有專長的學(xué)生集中到某一小學(xué)，由片區(qū)教務(wù)處選派有專長的教師對他們進行統(tǒng)一訓(xùn)練。就技能訓(xùn)練而言，在下列情況下需要開展校際合作：一是片區(qū)組建某些項目的大型學(xué)生團隊，如籃球隊、體操隊、合唱隊、舞蹈隊，這時各村小學(xué)有必要選派有專長的學(xué)生參加，片區(qū)教務(wù)處必須指定專門的教師對某一團隊進行訓(xùn)練；二是應(yīng)付上級（縣、鄉(xiāng)）舉辦的小學(xué)生某一方面的比賽，如文藝演出、作品展覽、球類比賽，在比賽之前，片區(qū)有必要集中各村小學(xué)有專長的學(xué)生進行統(tǒng)一訓(xùn)練；三是片區(qū)外聘有專長的教師或民間人士（如藝人、工匠）來校授課，為提高教學(xué)效益，各村小學(xué)有必要選派有興趣與專長的學(xué)生來參加，統(tǒng)一開展技能訓(xùn)練。
在學(xué)生技能聯(lián)合訓(xùn)練中要正確處理好下列幾個方面的關(guān)系：1.本校日常訓(xùn)練與合校集中訓(xùn)練的關(guān)系。學(xué)生基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練應(yīng)立足于本校日常教學(xué)，如口語、閱讀、寫作、運算等方面的訓(xùn)練，而大型項目的技能訓(xùn)練（如球隊訓(xùn)練）、特殊項目技能訓(xùn)練（如銅管樂演奏訓(xùn)練）則宜采用合校集中訓(xùn)練的形式，在雙休日或其他節(jié)假日開展訓(xùn)練。2.個別訓(xùn)練與團隊訓(xùn)練的關(guān)系。對于個別學(xué)生某一方面的特殊技能訓(xùn)練（如攝影），可由有專長的教師作個別指導(dǎo)，而對于大型項目的團隊訓(xùn)練，則適宜采用合校集中訓(xùn)練的形式。3.片區(qū)任課教師與外聘任課教師的關(guān)系。對于學(xué)生技能的訓(xùn)練，不管是各校分散訓(xùn)練，還是合校集中訓(xùn)練，應(yīng)該以片區(qū)任課教師為主，對于缺乏某一方面師資的特殊技能訓(xùn)練，如根雕、跆拳道等，片區(qū)可外聘該方面有特長的教師或民間人士。
針對目前村級小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，校際合作是提高其教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，合作教學(xué)的有效條件是組建片區(qū)教學(xué)協(xié)調(diào)機構(gòu)與片區(qū)教師隊伍，構(gòu)建各村級小學(xué)之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，多校教學(xué)合作的內(nèi)容應(yīng)該全面，形式應(yīng)該多樣，從而最終達(dá)到互惠、雙贏之目的。
參考文獻
[1] 國務(wù)院辦公廳.轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見的通知（[2001]74號）[OL].2001年10月11日，http：.
[2] 許一鳴.中學(xué)英語專業(yè)化教學(xué)的可行性研究[J].考試周刊，2013（28）.
