管理學(xué)管理的重要性精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)管理的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制；學(xué)生檔案管理；教學(xué)管理；醫(yī)學(xué)院校
【Abstract】 With the deepening of the teaching reform in Medical school， the credit system has become a major pattern of teaching management. It tends to perform the new student’s file management. This paper analyses the characteristics of the teaching management in the credit system， and discusses the importance of set up its adaptive student’s file management.
【Key words】 Credit system； Student’s file management； Teaching management； Medical school
大部分醫(yī)學(xué)高等院校實行了學(xué)分制的彈性教學(xué)管理制度， 為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的開展提供良好的實施環(huán)境。學(xué)分制的實施促進(jìn)了高校教學(xué)管理體制的改革， 體現(xiàn)了以人為本的教育理念。為了使學(xué)分制得到良性發(fā)展， 對學(xué)生檔案管理也提出了新的要求。本文通過分析學(xué)分制下高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理的新特點， 體現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理的復(fù)雜性， 探討高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生檔案管理應(yīng)該建立的新舉措， 以確實保障學(xué)分制教學(xué)管理的順利開展。
1 學(xué)分制教學(xué)管理
1. 1 實行學(xué)分制管理的必要性 學(xué)分制是指一種以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的彈性教學(xué)管理制度， 即以學(xué)生取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和獲得學(xué)位資格的教學(xué)管理制度。它是以選課制為其核心， 其本質(zhì)特征為學(xué)習(xí)時限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、課程考察的變通性和培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。學(xué)分制是一種先進(jìn)的制度， 它適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求、教育質(zhì)量觀的要求和素質(zhì)教育的要求， 貫徹了以人為本的教育管理理念， 對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育， 因而是高校教學(xué)管理模式改革的必然趨勢。
學(xué)分制是以學(xué)分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 讓學(xué)生可以從實際出發(fā)， 合理地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 增強了學(xué)生的自主性。同時， 學(xué)分制也是以學(xué)生為主體的教學(xué)管理模式， 它尊重學(xué)生個性和自由， 為學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會， 鼓勵學(xué)生積極發(fā)展自身， 對自己負(fù)責(zé)， 其培養(yǎng)模式符合新世紀(jì)對人才的基本要求[1]。學(xué)分制的最大特點是突破學(xué)年限制， 學(xué)生只要修滿規(guī)定的學(xué)分， 就可以畢業(yè)。
1. 2 實施學(xué)分制管理的新特色 因為醫(yī)學(xué)院校是以培養(yǎng)實踐動手能力為主， 專業(yè)針對性強的院校， 所以， 許多高校實行的是以學(xué)年制為基礎(chǔ)， 以選修課為前提的學(xué)年學(xué)分制， 既保留了學(xué)年制計劃性強、專業(yè)分類嚴(yán)密完整的特性， 又吸收了學(xué)分制的某些長處。區(qū)別于學(xué)年制有以下新特色：
1. 2. 1 課程設(shè)置 各專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的課程分為必修課和選修課。其中必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐教學(xué)中所列必修課程；而選修課包括要求本專業(yè)學(xué)生掌握的指定選修課和可選擇性修讀的任意選修課。實行學(xué)年學(xué)分制后， 還允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。對于在規(guī)定學(xué)制內(nèi)難以達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生， 允許其延長學(xué)習(xí)的時間， 但其在校最長年限一般不得超出其學(xué)制三年。
1. 2. 2 平均學(xué)分績點制 為了體現(xiàn)學(xué)生水平的差異性， 學(xué)校會采用學(xué)分來體現(xiàn)學(xué)習(xí)量的多少， 采用平均學(xué)分績點制衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低。學(xué)分績點制有利于客觀評價每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣， 為選拔三好學(xué)生、評選獎學(xué)金和推薦免試碩士生等評優(yōu)工作提供參考依據(jù)。
1. 2. 3 編級 為便于教學(xué)管理， 醫(yī)學(xué)院校一般會對在校學(xué)生實行編級管理。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段、臨床醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)階段會分別設(shè)定應(yīng)修滿總學(xué)分的最低要求。如累計未修讀與不及格達(dá)到或超過教學(xué)計劃規(guī)定的最少學(xué)分?jǐn)?shù)， 其學(xué)生管理編入下一年級。在專業(yè)學(xué)制規(guī)定的年限內(nèi)， 未取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分且未達(dá)到退學(xué)規(guī)定的學(xué)生， 可向?qū)W校申請延長修業(yè)期， 其學(xué)生管理編入下一年級。
1. 2. 4 退學(xué) 在實行學(xué)分制管理后， 對于在某一規(guī)定時間內(nèi)未達(dá)到要求或者違背了相關(guān)情況的， 應(yīng)當(dāng)予以退學(xué)。常常出現(xiàn)以下兩種情況， 被予以退學(xué)的：①未經(jīng)請假或請假未被批準(zhǔn)離校超過學(xué)校規(guī)定教學(xué)時數(shù)者；②在規(guī)定的在校年限內(nèi)未取得規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。
2 學(xué)分制背景下的高校學(xué)生檔案管理的特色
眾所周知， 學(xué)生檔案要能綜合反映學(xué)生在校期間德智體美勞等方面發(fā)展的情況。它是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)及生活的最原始記錄。在學(xué)分制背景下， 由固定學(xué)制變?yōu)閺椥詫W(xué)制， 允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)及分階段完成學(xué)業(yè)， 出現(xiàn)學(xué)籍等學(xué)生檔案的繁雜性。其復(fù)雜性表現(xiàn)為：受編級影響， 同一年級的學(xué)生中檔案的管理內(nèi)容不同；按選課同一班級學(xué)習(xí)課程不同；學(xué)生學(xué)習(xí)成績的記載由原來的百分制量化管理， 轉(zhuǎn)變?yōu)椴坏w現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)量的多少， 而且要能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低；跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的選課， 更加體現(xiàn)其學(xué)生檔案的交互性；檔案管理由面向?qū)W生班級的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個體管理等等。
3 學(xué)分制下檔案管理的應(yīng)對措施
學(xué)分制的教學(xué)管理充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體， 尊重學(xué)生個體差異， 注重個性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念， 但這也給當(dāng)前學(xué)生檔案管理工作帶來挑戰(zhàn)。學(xué)校教務(wù)管理與檔案管理部門應(yīng)密切合作， 共同探討而制定適合新形勢下做好學(xué)生檔案管理工作的策略與方法， 才能使相關(guān)檔案管理質(zhì)量得到全面保證。因此， 高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)從各部門的具體情況出發(fā)探索建立科學(xué)的學(xué)生檔案管理機(jī)制， 應(yīng)對學(xué)分制的教學(xué)管理。這也要求我們在建設(shè)高校學(xué)生檔案時， 應(yīng)充分考慮檔案的開發(fā)與利用來為學(xué)生和學(xué)校管理服務(wù)， 保證學(xué)分制教學(xué)管理的順利實施。
3. 1 提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平 實行彈性學(xué)分制后， 學(xué)生檔案管理的任務(wù)更加繁重， 對學(xué)生檔案管理人員的業(yè)務(wù)能力和管理水平要求就更高。這對本來業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的檔案專職管理人員是較大的考驗[2]。這些工作人員原工作限于一般檔案的整理、編目、查閱等， 對如何優(yōu)化檔案資源、提高服務(wù)功能等方面還有待加強。因此， 應(yīng)該采取多種形式加強檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 如在職培訓(xùn)， 在崗繼續(xù)教育， 外出參加學(xué)術(shù)活動等培訓(xùn)。內(nèi)容上除檔案專業(yè)知識外， 應(yīng)特別加強以計算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案工作的應(yīng)用和針對現(xiàn)有檔案資料的利用與開發(fā)等能力的培訓(xùn)， 不斷提高檔案管理人員的綜合素質(zhì).使大學(xué)生檔案管理規(guī)范、有序、準(zhǔn)確、完整。
3. 2 豐富學(xué)生檔案內(nèi)容 原來高校學(xué)生檔案的主要內(nèi)容包括： 學(xué)生的基本信息、身體素質(zhì)、學(xué)籍變更材料、學(xué)習(xí)成績匯總表、見實習(xí)鑒定表、獎懲資料、畢業(yè)生信息等。開展學(xué)分制的教學(xué)管理以來， 這些材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了， 這就需要我們應(yīng)充實學(xué)生檔案的內(nèi)容， 以便滿足學(xué)分制教學(xué)管理的需求， 比如增加學(xué)生的特色檔案、教學(xué)預(yù)警體系和學(xué)分補償體系等來完善學(xué)生檔案， 達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。
3. 3 學(xué)生檔案形成系統(tǒng)性 學(xué)分制的開放、彈性、靈活性對學(xué)校管理提出了開放式的要求。實行彈性學(xué)分制以后， 會產(chǎn)生更大量的文件和文書等資料， 呈現(xiàn)多樣化， 且其材料來源涉及部門多、范圍廣。檔案管理人員需要在維護(hù)其檔案屬性與其信息的高效利用、服務(wù)功能拓展之間找到平衡， 必須將這些處于零散狀態(tài)和需要進(jìn)一步條理化的學(xué)生材料， 及時鑒定、整理、編目， 進(jìn)行分類、統(tǒng)計， 使之具有系統(tǒng)性。從系統(tǒng)的角度來做好學(xué)生檔案管理， 設(shè)計出優(yōu)化的關(guān)聯(lián)模式， 保證檔案信息的高效利用。
3. 4 分級管理學(xué)生檔案的重要性 檔案分級管理能有效促進(jìn)實行目標(biāo)管理， 將有利于檔案質(zhì)量有關(guān)的人員都積極調(diào)動參與檔案管理活動中來。學(xué)生檔案管理組織應(yīng)采用三級管理模式， 即校級檔案管理機(jī)構(gòu)、校教學(xué)管理部門和院部教學(xué)管理單位和教研室[3]。校級檔案管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定檔案的收集范圍、內(nèi)容和歸檔方法， 必要時校級檔案管理機(jī)構(gòu)需要負(fù)責(zé)搭建和維護(hù)信息系統(tǒng)。校教學(xué)管理部門和院部教學(xué)管理單位是三級管理模式的核心， 其職責(zé)包括收集、整理、歸檔學(xué)生檔案， 監(jiān)督下級機(jī)構(gòu)的檔案收集和保管， 并負(fù)責(zé)接收檔案查詢和調(diào)用。大部分學(xué)生檔案都是由是教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的， 教研室應(yīng)及時、全面地收集、整理和歸檔。
開展學(xué)分制教學(xué)管理， 院部教學(xué)管理單位還應(yīng)及時收集跨院系、跨學(xué)校的檔案收集， 以保證學(xué)生檔案的完整。也只有采用分級管理模式， 才能使來自各個環(huán)節(jié)， 多個來源的檔案收集完整， 確保彈性制的學(xué)籍順利開展。
3. 5 校際檔案傳遞順暢 為了充分利用現(xiàn)有的教育資源， 實現(xiàn)資源共享， 部分高校打通了校與校之間的壁壘， 地域相近的學(xué)校可以互開選修課， 鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級選課， 學(xué)分相互認(rèn)可[4]。這要求加強各校間交流與合作， 將校際間開設(shè)的跨校公共課、選修課， 放在公共的“選課平臺”， 以方便地查詢到校際選修課信息， 注冊選修。但這增加了學(xué)校教學(xué)管理的難度， 不能應(yīng)僅憑拿著學(xué)生授課老師的簽名和一個考試分?jǐn)?shù)來辦理選修成績登記。開課方考核后給出成績和學(xué)分， 對方學(xué)校要及時認(rèn)可其學(xué)分并進(jìn)行轉(zhuǎn)換記載， 建立互利共贏的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。加強校際間教學(xué)管理的聯(lián)系， 增加教學(xué)管理部門的學(xué)生檔案傳遞， 體現(xiàn)其嚴(yán)緊而科學(xué)性。
3. 6 依托網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生檔案的數(shù)字化管理 隨著在教學(xué)管理模式上逐漸采用學(xué)分制， 排課形式改為選課的方法， 這樣就形成學(xué)生選課自由， 管理人員登記分?jǐn)?shù)困難的局面。原始的紙質(zhì)檔案無法滿足目前工作現(xiàn)狀。為了更好地實現(xiàn)檔案的多功能拓展， 高校學(xué)生檔案逐步實現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理是時展的必然趨勢， 也是節(jié)約成本、減少差錯的必由之路[5]。目前， 用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)存儲信息與相關(guān)學(xué)生檔案數(shù)據(jù)的鏈接處理， 這就要求加強學(xué)生檔案信息化、網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)。教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理主要反映在兩個方面：一是紙質(zhì)文檔的數(shù)字化處理， 形成電子文檔； 二是檔案的計算機(jī)輔助管理系統(tǒng)， 以解決檔案的組卷、查找和利用問題[6]。盡管電子文檔和紙質(zhì)文檔將是事實， 但是加強檔案的數(shù)字化轉(zhuǎn)化和上傳， 實現(xiàn)數(shù)字化管理是必然趨勢。依托網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生檔案的數(shù)字化管理， 可以確保提供信息的及時、準(zhǔn)確， 防止某些信息丟失或被篡改。同時方便學(xué)生檔案的管理、網(wǎng)上查閱管理和其它的便捷利用。
綜上所述， 學(xué)生檔案管理是一項細(xì)致又繁忙復(fù)雜的工作， 學(xué)分制教學(xué)管理的開展對高校學(xué)生檔案管理與建設(shè)提出更高的要求， 因此， 高校必須加強學(xué)生檔案的管理力度， 提高檔案管理人員的能力， 改善學(xué)生檔案管理水平， 充分發(fā)揮學(xué)生檔案應(yīng)有的重要作用， 保證學(xué)分制教學(xué)管理的順利實施。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：管理學(xué)管理的重要性范文
機(jī)能整體觀點建立在“任何事物都是一個整體”之上。而整體大于部分相加之和，也就是說整體特性不是組成它的各個局部的特性疊加的結(jié)果，而是有其特定內(nèi)容的。它的著眼點不在于所含的各個組成成分，而是著眼各個組成成分之間的聯(lián)系及相互作用形成的整體特性。認(rèn)為中藥的作用不完全是各個組成分單獨作用的疊加結(jié)果，而是有許多因素在影響其作用。
這里強調(diào)的是“機(jī)能整體性”，它既包括人體本身的機(jī)能整體，又包括單味藥或復(fù)方中藥各成分的合力作用。為此，在中藥的質(zhì)量管理和檢定標(biāo)準(zhǔn)中，缺乏針對性較強的定性和定量控制，尤其是定量控制方法。《中國藥典》1985年版在207個成方制劑中，絕大多數(shù)未對有效成分的含量作控制要求。
2對兩種觀點的認(rèn)識
人們對事物的認(rèn)識，總是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，是從對客觀事物的表面的、局部的現(xiàn)象認(rèn)識，上升到由思維抽象出事物的本質(zhì)的認(rèn)識。兩種不同的觀點對中藥質(zhì)量管理及鑒定標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了一定影響。中藥成分是很復(fù)雜的，如果單單是對提取分離出來的某些成分即所謂有效成分進(jìn)行控制研究，會影響對中藥制劑全面作用的理解。中藥復(fù)方配伍是遵循一定的原則的有機(jī)結(jié)合，主要是增效、減毒、陰陽配合、相反相成、主藥與次藥的良好配合等，這是一種辯證的整體觀點。但如果過分強調(diào)“機(jī)能整體觀點”，就難以深刻認(rèn)識中藥的作用。
從某種意義上講，雖然多種成分的整體效應(yīng)不是組成它的各個成分特性疊加的結(jié)果，但有效成分也是起治療作用所不可缺少的。如我們所稱的“地道藥材”質(zhì)優(yōu)效高，其原因經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，某些中藥本身就是地球化學(xué)指示植物，它們選擇性濃集了某些微量元素及化學(xué)成分。因此在用于機(jī)體時，這些特點的微量元素及化學(xué)成分即起很好的治療作用。我國西北地區(qū)產(chǎn)黃芪為地道藥材，是因為那里的土壤中富含硒，而黃芪中的硒含量高。
地道天麻產(chǎn)地是貴州大方，經(jīng)微量元素和化學(xué)特征分析，知道該地土壤中的鉬、鉻、錳、鈷、銅等元素的含量明顯很高。因此，化學(xué)成分的作用是不可忽視的，這些均需要做出質(zhì)量控制才能清楚。由此可見，兩種觀點要互相兼顧，共同趨于完善。
3結(jié)語
第3篇：管理學(xué)管理的重要性范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學(xué)；教師；作用
通過財務(wù)管理課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠理論與實踐相聯(lián)系，掌握有關(guān)籌資、投資、營運、和資金分配等理財方法和技巧，掌握財務(wù)報表的分析，使學(xué)生具有財務(wù)管理方面的計算能力、分析能力和決策的能力。該學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，這就要求在財務(wù)管理的課程教學(xué)中，一定要重視實踐教學(xué)。案例教學(xué)法目前在我國各高校的管理類課程中應(yīng)用普遍。案例教學(xué)法的成果能夠?qū)嵤枰處熀蛯W(xué)生的良好配合才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為教學(xué)管理者，教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的時間和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我們結(jié)合案例教學(xué)的實施過程來了解一下教師在案例教學(xué)中的作用。案例教學(xué)在實施中，大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結(jié)、編寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。下面我們依次按照四個環(huán)節(jié)來分析一下教師的作用。
一、案例引入環(huán)節(jié)
在引入環(huán)節(jié)，教師需要為每一個教學(xué)案例制定出詳細(xì)的組織計劃,具體包括案例的類型、案例的來源、案例素發(fā)放給學(xué)生的時間、與學(xué)生案例討論的步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的對策等。案例引入環(huán)節(jié)最需要解決的問題是最佳案例的選取工作，這對后續(xù)的討論和分析環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因此需要教師發(fā)揮以下幾個作用：
1、選取有啟發(fā)性的案例
案例教學(xué)的目的就是提高學(xué)生分析和解決問題的能力。一個好的案例需要能夠使學(xué)生通過討論加深理論知識的理解,而且案例中要蘊含一些需要解決的問題，讓學(xué)生能利用課程中所學(xué)的知識來進(jìn)行分析，進(jìn)而找出解決問題的方法。
2、選取“接地氣”的財務(wù)管理案例
所謂“接地氣”是指案例要盡量來自于學(xué)生熟悉或者感興趣的現(xiàn)實問題。例如，在講授資金的時間價值案例時，可以使用買房貸款的案例。讓學(xué)生根據(jù)復(fù)利或年金的知識來計算購房者在還款期內(nèi)實際還款的現(xiàn)值,進(jìn)而比較分期付款和全額付款的差異，同時教會學(xué)生比較不同還款方案的優(yōu)劣，以及提前還款的必要性等。
3、選取最“新鮮”的財務(wù)管理案例
財務(wù)管理的理論和方法受客觀環(huán)境影響比較大，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,相關(guān)理論和方法也會發(fā)生很多變化。因此教師應(yīng)當(dāng)選取能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的財務(wù)管理案例，相信“新鮮”的“水果”會更合學(xué)生們的口味。
4、選取層次分明的財務(wù)管理案例
針對同一理論知識，教師應(yīng)選取適合學(xué)生的層次分明的案例。案例教學(xué)的開始先選取相對簡單易懂的小案例，然后再逐漸增加難度，也可以針對同一案例，設(shè)置難度分明的問題來考查學(xué)生。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主選取合適的案例
為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例。在每次案例教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，教會學(xué)生查找案例的基本方法和思路，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找案例，整理案例和分析案例。
二、案例討論環(huán)節(jié)
案例教學(xué)當(dāng)中，真正的主角是學(xué)生，教師的身份更像是“導(dǎo)演”。一次案例教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定于教師這個“導(dǎo)演”的素質(zhì)與修養(yǎng)。下面來看一下在案例討論環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮的作用：
1、控制好討論的進(jìn)度
案例引入后，教師要把討論的舞臺交給學(xué)生。由各個組的學(xué)生提出自己的看法，教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生。例如，如果學(xué)生們遇到了解決不了的問題，教師要及時幫他們解答；如果學(xué)生們討論的觀點存在錯誤或不恰當(dāng)，教師要及時的糾正他們；如果學(xué)生們討論的問題偏離了課程主題，教師要靈活的引導(dǎo)回正軌；學(xué)生們討論過于激烈時，教師要適當(dāng)講解正確的觀點，引導(dǎo)學(xué)生得出自己的觀點。
2、豐富案例討論的方式
一案例教學(xué)中，教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學(xué)生積極主動的去思考和討論變得非常重要。那么，教師在案例討論環(huán)節(jié)如何“講故事”比較好呢？首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主討論。學(xué)生們才是案例教學(xué)的主角，通過前面有效的案例引入后，學(xué)生們自己能查閱資料，聯(lián)系相關(guān)的理論，形成自己的觀點，并且能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，然后學(xué)生們相互進(jìn)行討論。在自主討論環(huán)節(jié)，教師要盡量保持沉默，讓學(xué)生們通過討論，自己判斷自己的觀點正確與否。由于每個學(xué)生知識理解的層次不同，因此通過這種自主討論的方式，可以讓不同層次的學(xué)生查缺補漏，進(jìn)而讓每個參與的學(xué)生都能夠有自己的收獲和進(jìn)步。其次，教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識有碰撞才有花火，如果可以制造一個“辯論”的氛圍給學(xué)生，讓學(xué)生通過唇槍舌戰(zhàn)來捍衛(wèi)自己的觀點，相信一定能夠取得有效的效果。教師可以在案例討論時，針對正反方的觀點，強化各自的優(yōu)勢，加深雙方的“矛盾”，激發(fā)他們捍衛(wèi)自己觀點的動力，進(jìn)而讓學(xué)生絞盡腦汁分析自己觀點的優(yōu)勢，通過這種激烈的唇槍舌戰(zhàn)加深對知識的理解程度。除此之外，每個學(xué)生對知識的理解程度存在差異，通過這種激烈的討論的過程，可以讓每個學(xué)生在討論過程中消化和吸收新觀點，這樣可以讓每個學(xué)生都能獲得新觀點，進(jìn)而取得進(jìn)步。總而言之，案例討論的形式應(yīng)該是多種多樣的，不同的討論形式相互之間可以互補，討論形式的豐富多彩可充分激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
3、調(diào)動所有學(xué)生的積極性
案例討論教學(xué)中，每個學(xué)生都是主角。案例教學(xué)的有效展開需要全員的參與，這與案例教學(xué)設(shè)計的初衷是相吻合的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行，每個組員選擇不同的任務(wù)，完成自己的任務(wù)后，小組內(nèi)展開討論，在充分討論的基礎(chǔ)之上形成本組的觀點，這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。除此之外，要調(diào)動所有學(xué)生的積極性還可以采取下面兩種途徑，首先，每次案例教學(xué)時每組的成員任務(wù)的分配不能重復(fù)，讓每個組員都能擔(dān)當(dāng)所有職務(wù)。其次，采取提問的方式，設(shè)定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。總之，在課堂有效時間內(nèi)，應(yīng)盡量讓每位組員都能夠參與進(jìn)來，都有語陳述自己觀點的機(jī)會，進(jìn)而能夠集中精力參與討論，使得每個組員都能夠是案例討論的參與者和主人。
4、鼓勵學(xué)生們思維創(chuàng)新
案例的相關(guān)資料要早點發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充裕的時間查找相關(guān)資料，按照案例分析的基本步驟，每個學(xué)生自己提出問題、分析問題，進(jìn)而提出自己的解決方案。鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，選擇獨特的視角分析問題，在案例討論中，教師不要過多評價學(xué)生的方案的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出新穎的思路。教師還可以想方設(shè)法鼓勵學(xué)生進(jìn)行唇槍舌劍的討論，進(jìn)而迸發(fā)出新鮮的觀點。
三、案例總結(jié)環(huán)節(jié)
前面的討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要做一個簡單的概括總結(jié)。針對于案例，教師最好先讓各個小組的學(xué)生都做一個小組總結(jié)，然后教師根據(jù)他們的結(jié)論，查缺補漏，提出案例的最終觀點。但是需要注意，可以提供幾個解決檔案，要留給學(xué)生們繼續(xù)思考的空間。針對于學(xué)生的討論表現(xiàn)，表揚學(xué)生們表現(xiàn)出彩的地方，對討論中出現(xiàn)問題的地方，提出建議和解決檔案，尤其要重點表揚學(xué)生們討論中比較出彩的觀點，鼓勵學(xué)生們后面的案例討論繼續(xù)努力。
四、編寫案例分析報告環(huán)節(jié)
案例教學(xué)課必須有一個有效的激勵機(jī)制。課程的考核機(jī)制可以包括三部分，第一部分為理論知識的考試成績，這部分成績可以采用卷面考試的方式獲得；第二部分為案例分析報告得分，每組學(xué)生都要最終提交一個案例分析報告；第三部分為學(xué)生們的平時成績，這部分主要包括學(xué)生的出勤，作業(yè)以及案例分析表現(xiàn)得分。這三部分的比重教師可以靈活把握，但是應(yīng)該側(cè)重于案例分析報告，這樣可以突出案例分析的重要性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2]程鳴，馬敏芝.本科階段財務(wù)管理案例教學(xué)思考[J].財會通訊，2013(05):53-54
第4篇：管理學(xué)管理的重要性范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)班級管理 學(xué)生干部 重要性
國有國法，家有家規(guī)，自古以來我們的老祖宗就告訴我們凡事都需講究方法，小到一個家，大到一個國，沒有規(guī)矩則不成方圓。而當(dāng)規(guī)矩樹立起來后，必然需要能人來執(zhí)行，古代明君最渴求的乃一介良臣；而對于今日大學(xué)校園里的輔導(dǎo)員來說，得力的左膀右臂則是最不可或缺的角色。
筆者擔(dān)任輔導(dǎo)員已四年有余，人人都道輔導(dǎo)員工作瑣碎且繁雜，每年都可以看到新同事忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至焦頭爛額、唉聲嘆氣，殊不知我也是一步步“摸著石頭過河”才有今日的些許輕松。在工作中抓住章法很重要，而其中最重要的一點就是要在新生軍訓(xùn)結(jié)束的一段時間內(nèi)挑選出合適的班委干部。
也許有人注意到我用的詞語是“合適”，而并非“優(yōu)秀”。因為我認(rèn)為，在班級管理上，“合適”比“優(yōu)秀”更加重要，也更加接地氣。大家都知道大學(xué)輔導(dǎo)員是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是各科教師及學(xué)生間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁，輔導(dǎo)員每天面對的工作多如牛毛。面對如此繁重的工作，我們不可能做到事事親力親為。以我校為例，一名輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生數(shù)可能會超過200人，我們不可能時時刻刻跟在這200多名學(xué)生后面監(jiān)督和關(guān)心，那樣不但自己心力交瘁，工作也勢必會亂成一團(tuán)。那么在這時，合適的班干部就能恰到好處地幫我們一把，也會使我們的工作變得更加輕松。
那么怎樣才能挑選出合適的班委干部呢？根據(jù)我的經(jīng)驗總結(jié)，可以從以下幾點著手。
一、找最適合的方式進(jìn)行挑選
挑選大學(xué)里的班干部僅看成績好這一方面是極其片面的，我認(rèn)為看重的應(yīng)該是學(xué)生的綜合能力。很多老師可能會翻看學(xué)生的高中檔案，或是通過對學(xué)生的印象來判斷該生適不適合當(dāng)班委，但往往只知其一不知其二。其實我的方法很簡單：多跟帶訓(xùn)教官進(jìn)行溝通。因為在艱苦的軍訓(xùn)過程中，教官和同學(xué)們有著最近距離的接觸，這樣高強度的訓(xùn)練中，哪些同學(xué)誠懇踏實，哪些同學(xué)吊兒郎當(dāng)，教官都再清楚不過。所以在班委的挑選上，教官給出的意見往往比較中肯和適用。再有，也許大多數(shù)班級選舉班委都是采用班級同學(xué)投票的方式，但我認(rèn)為，這種方法并不適合一個都是新生的班級。當(dāng)這些來自五湖四海的孩子們剛走進(jìn)大學(xué)校園時，他們對彼此都不太熟悉，有些甚至?xí)冻鲎约旱摹氨Ｗo(hù)色”偽裝起來。當(dāng)然，讓想當(dāng)班委的同學(xué)上臺演講是一個不錯的過程，這會讓老師有些自己的判斷，你會看到哪些孩子比較活潑大方，哪些卻比較不善言辭，這在后期的班委組成中也是比較重要的。當(dāng)班委的大致名單差不多出爐后，最后的定奪者一定得是輔導(dǎo)員自己。因為他們將會是你未來幾年內(nèi)的“工作伙伴”，他們的好與壞，直接決定著你未來幾年工作開展的難與易。所以，為了確保你的這些左右手是否好用，可以采取先試用后任用的方法，試用期過了，再敲定最終人選。
二、以最貼切的方式進(jìn)行培養(yǎng)
當(dāng)我們的班干部人選敲定后，作為輔導(dǎo)員，我們需要考慮如何去培養(yǎng)他們，如何能讓他們盡快掌握班級的管理辦法。學(xué)生還不太成熟，我們要有足夠的耐心去引導(dǎo)和教授，甚至是手把手地教，在這一階段，不要怕麻煩，要把事情做給他們看，讓他們理解掌握。同時，作為輔導(dǎo)員，我們也要給予班委干部充分的信任，要大膽地放手，相信他們具有能夠獨立處理事務(wù)的能力，并且要鼓勵他們盡快適應(yīng)角色，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。輔導(dǎo)員在這個時候也要盡可能地支持班干部，當(dāng)他們遇到困難或是工作上出現(xiàn)失誤時，都要以鼓勵為主，幫助他們分析原因，找出解決方法，告訴他們怎樣做才是對的，以便班委干部自己總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。總之，對于班干部的工作，輔導(dǎo)員要“該出手時才出手”，不要凡事都緊抓細(xì)管。
輔導(dǎo)員的威信是一種無聲的教育力量。樹立輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好輔導(dǎo)員工作的一個重要條件。同樣的，要使班干部更好地開展班級工作，輔導(dǎo)員要幫助班干部樹立威信。針對每個班委不同的特點，輔導(dǎo)員要有意識地幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學(xué)中的威信。要盡力創(chuàng)造各種機(jī)會，鼓勵各個班干部有意識地鍛煉自己，通過多種方式盡快培養(yǎng)一支具有較強管理能力的班委隊伍。
三、用最高效的方式進(jìn)行要求
在班級中，班委應(yīng)是主心骨，是班級其他同學(xué)的表率。有時候班干部或多或少也會存在些小毛病，輔導(dǎo)員不能太過嚴(yán)苛，但也絕不能放任自流，要讓他們知道，他們是整個班級的代表，必須以身作則，如果身為班委干部都松懈倦怠，那可想而知整個班集體會變成什么樣子。作為輔導(dǎo)員，一定要嚴(yán)格管理班干部，做到一視同仁，不能因為是班委就放松要求。如果班干部違紀(jì)，一樣嚴(yán)肅處理，這樣才能在班級起到服眾的效果。當(dāng)然，打擊班委威信的言行要適可而止。
第5篇：管理學(xué)管理的重要性范文
【關(guān)鍵詞】師德 學(xué)生 重要性
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0214-01
百年大計，教育為本；教育大計，教師為重；教師大計，師德為先。師德之于教育育人有著重要的意義。加強教師師德教育，是教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。2012年初，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會制定印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確了師德師風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要前提，師德，成為教師實現(xiàn)自我提升的一項重要內(nèi)容。那么，究竟何為師德？師德為什么會如此重要呢？它的意義、它的價值又在何處？
一、師德之內(nèi)涵
師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)等。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何？”在孔子看來，教師應(yīng)該以身作則，用自己的實際行動和人格影響學(xué)生，做好學(xué)生的表率。這即為師德。著名教育學(xué)家陶行知先生訂立的農(nóng)村教師師德為：“鄉(xiāng)村人民兒童所敬愛的教師應(yīng)該具備健康的體魄；農(nóng)民的身手；科學(xué)的頭腦；藝術(shù)的興味；改造的精神。”俄國教育家烏申斯基認(rèn)為“教師的人格就是教育工作的一切，是任何教科書、道德、箴言、獎懲制度都不可代替的一種力量”。在美國，教師的師德有著更為具體的體現(xiàn)：教師要自重重人；要富有社會意識；要能夠理智地處理一切事務(wù)；要善于與人合作；要能在專業(yè)素質(zhì)中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)；要繼續(xù)不斷地求新知；要熟悉傳達(dá)知識的技術(shù)；要愛護(hù)兒童，與兒童相處；要了解兒童；要了解社會并參與社會活動；是學(xué)校中的良好分子；要有專業(yè)信心；對本身及兒童的成就要有正確的品評能力。 由此推知，現(xiàn)代社會教育要求的師德構(gòu)成要素應(yīng)該包括：
1.師品，即教師的思想覺悟和品格素養(yǎng)。禮者，所以正身也；師乾，所以正禮也。無禮何以正身？無師吾安知禮之為是也？”教師必須具有為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任感，要忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)；堅守高尚情操，遵紀(jì)守法，廉潔從教；發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，教書育人。“身正為范”，以身作則。
2.師愛，即教師教師對教育事業(yè)、對學(xué)生的熱愛。師愛是師德的核心。教師只有熱愛教育事業(yè)，才能熱愛學(xué)生，才能面向全體學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。
3.師能，即教師教育教學(xué)和科學(xué)研究的才能。教師必須具備深厚的專業(yè)知識，廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過硬的業(yè)務(wù)能力。積極開展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。
4.師風(fēng)，即教師的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和作風(fēng)。魯迅曾經(jīng)熱情贊揚探討在日本的老師藤野先生沒有民族偏見、正直、樸素、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的高尚品德。
二、加強師德建設(shè)之于教學(xué)管理的意義
1.為學(xué)生道德的塑造提供良好的模范和榜樣作用。俗語說，教師是人類靈魂的工程師。因為，師者，塑造的是人的個體、個性、行為模式。欲要成才，必先成人。除了部分高等院校以外，對大多數(shù)教育團(tuán)隊來說，面對的教育對象，即學(xué)生，都是以未成年人為主，尤其是高中、中職院校，他們電大學(xué)生更是處在由未成年人向成年人過渡的特殊時期，生理、心理變化繁雜多樣。在這一階段，成人的正確引導(dǎo)對其一生都將起到重要作用。而且，據(jù)心理學(xué)家研究表明，個體在由少年向成年過渡時期，由于生理變化引發(fā)的恐慌，以及這一階段特有的迷惑、茫然甚至是無奈，使其不自覺地開始在生活中尋找著效仿的對象，這些人通常是父母、兄長姐妹、老師、朋友、其他的長輩或社會人員，他們的共同特征是有讓這個個體崇拜、畏懼的層面。大思想家孔子有句名言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”前蘇聯(lián)的教育家加里寧也說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”對于教師而言，他們和學(xué)生相處的時間有時甚至超過包括家長在內(nèi)的任何一個社會成員，因此，教師的道德模范示范作用對于學(xué)生人格的塑造具有舉足輕重的作用。加強師德建設(shè)，就是要在日常工作中，樹立教師正面的道德形象，堅持以公平為原則，尊重每一位學(xué)生，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。
2.是營造健康學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。營造良好的、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校校園建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。有人說，一個人的工資收入，是其交往的最密切的朋友的平均數(shù)字；古語也說：“近朱者赤，近墨者黑”，可見，環(huán)境對人的影響力是巨大的。作為一名教師，不僅要有教書的能力，更要懂得如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。過渡期的學(xué)生身心是敏感而脆弱的，教師的一言一行都可能會對其產(chǎn)生巨大的影響，教師向?qū)W生傳授知識的過程中，也是在用自己的言行舉止、品德、修養(yǎng)、風(fēng)格，或者說是人生觀、價值觀，對學(xué)生個人品格的形成起到耳濡目染、潛移默化的作用。因此，加強師德建設(shè)，就是要讓教師自覺地樹立健康的、積極向上的生活態(tài)度，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點，以語言、行為、態(tài)度、甚至是眼神鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，使他們對生活和學(xué)習(xí)充滿信息和希望，走出健康的人生。
第6篇：管理學(xué)管理的重要性范文
關(guān)鍵詞：
一、 傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理中的誤區(qū)與弊端
“學(xué)生公寓作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場所，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地。”李嵐清同志的講話準(zhǔn)確地說明了學(xué)生公寓（社區(qū)）管理工作在整個高校教育系統(tǒng)中處于舉足輕重的地位，因而學(xué)生公寓（社區(qū)）管理質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的管理模式更多的是把學(xué)生看作是純粹的被管理者與服從者，學(xué)校及其后勤部門才是真正的管理者。這種居高臨下的，單方面指向的管理忽視了的學(xué)生反饋、參與，使得管理者與被管理的協(xié)調(diào)與合作機(jī)制難以運作。有的社區(qū)管理雖然有一定程序的學(xué)生參與，但是參與的規(guī)模與程序過低，對學(xué)生、學(xué)生干部、學(xué)生組織管得過嚴(yán)、統(tǒng)得過死，其積極性、能動性與創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮，必然產(chǎn)生種種弊端。
1、 政令不通
自上而下的、單方面指向的管理忽視與缺乏了學(xué)生的反饋、參與，往往造成學(xué)生的抵觸，使得學(xué)校出臺的管理措施難與得到學(xué)生的擁護(hù)、理解與真正的貫徹執(zhí)行。
2、 師生隔閡
現(xiàn)在的學(xué)生一方面突顯個人化、自由化、社會化、思想復(fù)雜化，多數(shù)吃苦少、生長環(huán)境好，加上高考連年擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)有所下降，學(xué)校住宿緊張且住宿環(huán)境無法跟上時代的變化，住宿條件無法滿足學(xué)生的要求；另一方面，也有相當(dāng)一部分的學(xué)生具有較強的責(zé)任意識與上進(jìn)精神，渴望得到鍛煉。而現(xiàn)有學(xué)生社區(qū)管理人員年齡老化，文化層次普遍不高，危機(jī)感不強，觀念保守，多數(shù)沒有受過較正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，不了解學(xué)生的心理特點，難以適應(yīng)目前高校學(xué)生公寓管理的新要求等等。這必然造學(xué)生社區(qū)管理人員與學(xué)生之間的隔閡，使得學(xué)生工作難以開展。
3、 成本加大
當(dāng)前許多新建的學(xué)生社區(qū)（公寓）不在大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生失去了校園文化的熏陶和相關(guān)制度的約束，學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成得不到必要的規(guī)范，這不利于對大學(xué)生進(jìn)行有效教育。同時，當(dāng)然高等學(xué)校學(xué)生管理體制正處于改革轉(zhuǎn)變期，在一定程序和范圍內(nèi)造成了高校在管理上的真空，使得學(xué)生的自由空間相對擴(kuò)大。如果單純依靠增加管理人員，必然增加管理的成本，造成學(xué)校人員的臃腫與經(jīng)費開支的增加，而且進(jìn)一步加劇前述兩方面弊端。
二、 管理哲學(xué)的新理念——有效授權(quán)、參與式管理
權(quán)利下放與參與式管理是管理改革最核心的內(nèi)容。學(xué)生社區(qū)管理跳出傳統(tǒng)的誤區(qū)、克服傳統(tǒng)的弊端，也必然要求權(quán)利下放與參與式管理，要遵行以學(xué)生為本的理念。學(xué)生社區(qū)管理是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生、甚至社會的相互配合。在高等院校日趨發(fā)展的今天，學(xué)生不僅僅是社區(qū)的被管理者、受教育者和管理服務(wù)的出資者，而且應(yīng)當(dāng)是共同負(fù)責(zé)社區(qū)管理的伙伴。要借鑒“校本管理”的做法，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生組織的作用，使其參與社區(qū)事務(wù)的管理。學(xué)生社區(qū)不只是一個完成目標(biāo)的工具，也是僅僅是一個為學(xué)生未來發(fā)展做好準(zhǔn)備的地方，它也是學(xué)生生活、成長和追求發(fā)展的地方，因此，學(xué)生社區(qū)的管理部門要轉(zhuǎn)變職能，摒棄那種單純的“外控式管理”和對學(xué)生參與管得過死的做法，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓他們積極參與學(xué)生社區(qū)管理中來。較之傳統(tǒng)的“外控式管理”和對學(xué)生參與管得過死的做法，發(fā)動學(xué)生廣泛地參與社區(qū)管理具體有以下的優(yōu)點：
1、 強化學(xué)生的責(zé)任意識，發(fā)揚主人翁的精神
有相當(dāng)一部分的學(xué)生具有較強的責(zé)任意識與上進(jìn)精神，有參與學(xué)生社區(qū)管理的愿望與能力，吸收這一部分的學(xué)生參與到學(xué)生社區(qū)的管理中來，在賦予他們權(quán)力的同時，更增添了他們的責(zé)任意識。變被動的服從為主動的參與，激發(fā)他們的主人翁精神，從而為社區(qū)的管理出謀劃策、盡心盡力。在高校后勤社會化日益推進(jìn)的大好形勢下，強化大學(xué)生自律意識和獨立承擔(dān)責(zé)任的意識顯得尤為必要。
2、 確保政令暢通，加強師生之間的溝通
讓學(xué)生參與到社區(qū)管理中來，這樣學(xué)生不僅是社區(qū)管理政策措施的對象，也是政策措施的組織者與執(zhí)行者。這樣管理者與被管理者之間界限模糊化，學(xué)校后勤部門與學(xué)生的溝通必然加強。從而避免因前述原因而造成師生間的隔閡。
3、 提高管理決策的民主性、科學(xué)性
學(xué)生參與到社區(qū)管理，就是由學(xué)校后勤部門與學(xué)生共同管理社區(qū)，這樣管理的決策不再是由學(xué)校后勤部門單方面做出，而是采取比如：聽證會、座談會等多種形式，在學(xué)生廣泛參與的情況下做出決策。這樣避免后勤部門因為不了解學(xué)生真實需要或真實情況，武斷地、甚至是專斷地越級做出不合理的決策管理。學(xué)生參與社區(qū)的管理決策，無疑使決策更有針對性、更適合學(xué)生的特點與需要，更能體現(xiàn)與履行管理以人為本、以學(xué)生為本的理念，從而更能提高管理決策的民主性、科學(xué)性與合理性。
4、 節(jié)約管理成本，提高效率
當(dāng)前許多高校擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)城、新校區(qū)等紛紛建立，與之相適應(yīng)，學(xué)生社區(qū)（公寓）也紛紛建立。新建的學(xué)生社區(qū)（公寓）不在大學(xué)校園內(nèi)，管理的成本、難度前所未有的增加。如果遵循傳統(tǒng)的“外控式管理”，單方面依靠增加管理人員，追加管理成本，必然導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費緊張，機(jī)構(gòu)龐大、人員臃腫且效率低下。雖然后勤的社會化改革緩解了學(xué)校的壓力，但是如果讓學(xué)生參與到社區(qū)管理，由學(xué)校后勤部門與學(xué)生共同管理社區(qū)，有利于學(xué)校“精兵簡政”，緩解經(jīng)費緊張，節(jié)約管理成本，提高管理效率。
5、 鍛煉學(xué)生管理能力，提高學(xué)生的素質(zhì)水平
第7篇：管理學(xué)管理的重要性范文
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)生；思想教育管理；重要性
技工學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，也需要對技校生的思想進(jìn)行有效管理。大多數(shù)技校生的思想存在著普遍問題，求知欲強；求實精神差；上進(jìn)心強；吃苦精神差；思想活躍；自律能力差。面對這些問題，有關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出有效地思想管理體制。在思想管理教育中下工夫是做好教育的重要影響因素，學(xué)生的思想道德情況體現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)與教育能力。
一、技工學(xué)校學(xué)生思想管理的重要性
思想管理主要體現(xiàn)為對學(xué)生的不良思想進(jìn)行更正，并且灌輸正面的、積極的思想。技校生對普通高中學(xué)生的思想存在著一定的差異，技校生的思想較為活躍，但是思想穩(wěn)定性不足、自律能力較差、刻苦學(xué)習(xí)與吃苦精神較差，這些不良思想都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來帶來影響，因此技校生的思想管理工作好做好，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中揚長避短，保留原本良好的思想精神，在學(xué)習(xí)與管理的過程中改正過去不良的思想道德，樹立正確的價值觀。
思想管理體制是否完善體現(xiàn)一個學(xué)校的教育體系是否完整，學(xué)生的思想道德品質(zhì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思想道德管理應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的重視。
第一、思想管理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。技校生主要學(xué)習(xí)的是技能知識，對學(xué)生的動手能力要求較強，技術(shù)類的知識需要在學(xué)習(xí)的過程中親身體驗才能夠真正地掌握，技校生的求知欲強，但自律性差，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，但是有可能會由于課堂紀(jì)律差而影響課堂進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過程中也許實訓(xùn)任務(wù)會較多，如果沒有吃苦的精神，那么學(xué)習(xí)一定會受到影響。
第二、學(xué)生的思想道德影響到他將來踏入社會后的工作態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德對學(xué)生的將來有著重大影響，工作當(dāng)中積極負(fù)責(zé)、工作態(tài)度端正，在工作當(dāng)中遇到問題應(yīng)當(dāng)具備吃苦耐勞，不怕困難，積極進(jìn)取的精神，這些良好的思想道德對他們以后的工作都會有影響，幫助他們在工作中再創(chuàng)輝煌。
第三、思想管理體現(xiàn)技工學(xué)校的校風(fēng)，體現(xiàn)學(xué)校的教育體制是否完善。完善技工學(xué)校的教育體制，無論是在專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)還是思想道德培養(yǎng)方面都應(yīng)當(dāng)受到教育者的重視，學(xué)校里的學(xué)生組織紀(jì)律差、學(xué)校效率低、拈輕怕重，這些因素都會對學(xué)校帶來不良的影響。
第四、要讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，思想管理是必不可少的一部分。要做到德智體美勞全方位的發(fā)展，首先要做好對學(xué)生的思想管理，培養(yǎng)他們自我提升、自我管理的良好思想情操，進(jìn)一步地增進(jìn)自身的社會價值。
二、對技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行思想管理的有效途徑
技工學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高自我價值的地方，但是校方要懂得“兩手抓”，在不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論、科學(xué)技術(shù)知識以外，還有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素養(yǎng)。面對當(dāng)代技校生的思想管理現(xiàn)狀，教育部門應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，加強對學(xué)生的思想管理，針對存在的問題，相關(guān)的工作者制定出一些有效的管理方法。
第一、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立遠(yuǎn)大的理想，以某些名人作為自己的榜樣。我國古往今來有不少的歷史名人，傳統(tǒng)的優(yōu)良思想值得學(xué)生認(rèn)真去學(xué)習(xí)及研究，如我國的孔繁森，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)當(dāng)迎刃而上，大膽創(chuàng)新，弘揚我國傳統(tǒng)文化精神的同時，積極學(xué)習(xí)傳承優(yōu)良的精神思想，提高自身的文化思想素養(yǎng)。
第二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。做到學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，而不是為了應(yīng)付老師和考試而這樣做。老師可以通過向?qū)W生講解名人故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、奮發(fā)圖強。注重實際理論學(xué)習(xí)的同時積極響應(yīng)思想教育的培養(yǎng)。
第三、以自我管理、自我提升為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動加強思想管理。技校生的思想穩(wěn)定性較差，但可塑性強，學(xué)校可以通過自我管理、自我教育的方式進(jìn)行教育，在注重專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，向?qū)W生灌輸“馬克思思想”、“三個代表重要思想”，在授課的同時要注重實際運用，在班級課堂中進(jìn)行宣傳。
第四、開展豐富的課余活動，陶冶學(xué)生的思想道德情操。豐富課余時間的文藝活動，讓專業(yè)技能教育與文化教育相結(jié)合，使教育滲透在知識性、娛樂性、藝術(shù)性當(dāng)中。
第五、把學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，通過二者結(jié)合，更好地進(jìn)行思想管理。將學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才是學(xué)校和家庭共同的期望，學(xué)校跟家庭聯(lián)系起來可以營造正確的思想道德氛圍，教師跟家長溝通，可以更好地因材施教，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和思想教養(yǎng)。
三、總論
技工學(xué)校的學(xué)生思想管理工作是一個長期的教育任務(wù)，雖然任重而道遠(yuǎn)，但是這是中國歷代相傳下來的良好傳統(tǒng)思想，是祖國賦予教育者的歷史重任，需要學(xué)生積極響應(yīng)并且認(rèn)真對待。技工學(xué)校的學(xué)生思想管理工作還存在著一些問題，對思想管理教育針對性不強，教育內(nèi)容滯后，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，使學(xué)生的思想存在著嚴(yán)重的滯后性。面對這些問題，教育部門相當(dāng)做出積極的響應(yīng)，結(jié)合學(xué)校與家庭、理論與實際，制定出有效的管理方針，在進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)的同時滲透有關(guān)的思想教育，把思想管理做得更好。
參考文獻(xiàn)：
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[3]栗莉.如何做好技工學(xué)校的學(xué)生管理工作[J].職業(yè)教育研究,2008(05)
第8篇：管理學(xué)管理的重要性范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 微粒觀 重要性
1.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性
（一）微粒觀的形成有利于學(xué)生對宏觀事實和現(xiàn)象進(jìn)行理解與解釋。在化學(xué)學(xué)科中，宏觀與微觀是互相聯(lián)系的，宏觀變化是由微觀結(jié)構(gòu)決定的，而微觀結(jié)構(gòu)的變化則由宏觀表現(xiàn)出來，從微觀上可以有效描述在宏觀世界學(xué)到的知識，這樣可以更加科學(xué)地進(jìn)行解釋。如隨著時間的推進(jìn)，敞口容器的水不斷消失，并且溫度與減少速度呈一定的正比關(guān)系。如果學(xué)生存在微粒觀，意識到水分子構(gòu)成了水，水分子在不斷的運動和變化中，那么就可以理解溫度影響水分子的運動速度，溫度與運動速度呈正比的關(guān)系。
（二）微粒觀的形成有助于學(xué)生理解化學(xué)符號。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)符號是非常重要的內(nèi)容，它包括很多組成部分，比如元素符號、化學(xué)式等，不同的化學(xué)符號在微觀意義方面也存在差異性。比如H■O是水的分子式，它表示水的組成成分有兩種元素，一種是氫，另一種是氧，還確定了氫原子和氧原子的個數(shù)，前者有兩個，后者只有一個，這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)符號的過程中，其實就掌握了很多知識。我們在學(xué)習(xí)化學(xué)符號時，不能將其單純作為一種技能，還應(yīng)該找出化學(xué)符號背后的意義。培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，對于化學(xué)符號的理解有著很大的幫助。比如學(xué)生只有掌握了水的微觀結(jié)構(gòu)和組成，才可以更加順利和全面地理解H■O這個符合所表示的意義，單純靠死記硬背是學(xué)不好化學(xué)的。
（三）微粒觀的形成可以加深學(xué)生對學(xué)到的微觀知識的理解。相較于微粒知識來講，微粒觀是上位的，它概括、總結(jié)了學(xué)生學(xué)到的微粒知識，是一個有效提升。學(xué)習(xí)微粒知識可以完善學(xué)生的微粒觀，而形成微粒觀，對于學(xué)生微粒知識的理解，可以起到深化作用。有著名教育學(xué)家曾經(jīng)提出來，要想獲取新知識，就不能夠脫離舊觀念，只有將其構(gòu)成一個觀念團(tuán)，才可以強化理解和習(xí)得。學(xué)生最初只能學(xué)習(xí)到孤立和分散的知識，這樣理解和掌握的難度就較大。針對這種情況，可以整合這些分散知識，將其上升為觀念，這樣可以更好地理解學(xué)到的知識。
2.在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀
（一）以微粒觀為主導(dǎo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整體編排。要想培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，并不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。結(jié)合學(xué)生具體的認(rèn)知規(guī)律，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理組織，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，需要將培養(yǎng)學(xué)生微粒觀作為立足點，對固有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)難點進(jìn)行合理分散，然后進(jìn)行整體構(gòu)建。
（二）要整體理解教材內(nèi)容，以基本觀念統(tǒng)領(lǐng)具體知識的教學(xué)。要想構(gòu)建微粒觀，學(xué)生不能僅僅背誦具體的知識結(jié)論，還要深入了解相關(guān)的事實和概念，持續(xù)地進(jìn)行心智能力的培養(yǎng)和情感付出。化學(xué)基本觀念的構(gòu)建是一個由淺到深的過程，教學(xué)時，需要首先讓學(xué)生理解本單元知識的觀念，這樣才可以將觀念的構(gòu)建和具體知識的教學(xué)有效聯(lián)系起來，知識教學(xué)的目的性也可以得到有效強化。教師需要具備足夠的觀念意識，在知識教學(xué)之前，可以整體理解和把握本單元教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以找出本單元中蘊藏哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)及變化規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
（三）在教學(xué)過程中，要積極利用模型和模擬等方法，這樣可以形象地講解抽象問題：化學(xué)中的物質(zhì)如分子和原子等都很小，人們是無法用肉眼感覺到的，為了讓學(xué)生更好地理解，可以將其與其他實物類比，使其更加直觀。教材中有應(yīng)用模型，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己動手構(gòu)建一個模型，聯(lián)系具體事物，更好地理解。在認(rèn)識微觀世界時，學(xué)生的想象力是必不可少的，但是想象并不是漫無目的的，它需要直觀的載體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，要積極應(yīng)用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，對分子、原子等微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，這樣可以讓非常抽象的東西形象化，學(xué)生更容易理解。
3.結(jié)語
通過上文的敘述分析我們得知，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀具有十分重要的意義，對于學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。教師需要總結(jié)經(jīng)驗，采取多元化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：管理學(xué)管理的重要性范文
有些學(xué)生認(rèn)為觀察就是用眼睛去看，這是一種錯誤的認(rèn)識。觀察不僅僅是用眼睛去看，它通常是耳、鼻、口、身、腦五種感覺器官的綜合運用。是人們通過感官仔細(xì)了解并體味客觀事物和現(xiàn)象，以獲得直接經(jīng)驗的過程。觀察不等于觀看，除了要求準(zhǔn)確之外，還要強調(diào)新鮮、獨特，反映個人的審美情趣、理想抱負(fù)，同時還要有感覺、想象、思維等的參與。
小學(xué)作文從中年級開始要求學(xué)生做到“留心周周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考、樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。”正如赫伯特?斯賓塞所說：“如果一個人要在寫作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細(xì)觀察、細(xì)心體會周圍的人、事、物。”一些學(xué)生害怕寫作文，作文脫離實際，生搬硬套，或?qū)懥魉畮ぃ湓虼蠖际菍ι钊狈τ^察，或是不習(xí)慣于思考。
我看過這樣一個故事：法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察生活，認(rèn)識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”我常常用這個故事去鼓勵學(xué)生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說就要留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成善于思考和觀察的良好習(xí)慣，切忌胡編亂造，閉門造車。
總之，觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑，是寫作的基本功，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來才能有血有肉，真實感人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？在這里我想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、觀察力的培養(yǎng)首先要注意觀察集中目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
觀察的效果如何，決定于觀察目的的明確程度。觀察的目的明確，對某一事物的感知就比較完整、清晰，而小學(xué)生的注意特點和思維態(tài)勢決定了他們在觀察過程中容易出現(xiàn)無意性， 漫邊無際，走馬觀花。得到的材料不具體，感受也就不深。為了克服這一毛病，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，預(yù)先明確地向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)。
但是如果學(xué)生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養(yǎng)不起來的。要使學(xué)生能獨立地自己提出觀察任務(wù)，最重要的是激發(fā)他們的觀察興趣。教師可以經(jīng)常在班里開展如故事會，跳繩比賽和接力賽等活動，在活動時，適時進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對周圍的事物多問幾個“為什么”。讓學(xué)生樂意去觀察事物，從玩中得到樂趣，從樂趣中增長見識，并且豐富、積累寫作素材。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會善于觀察的技能
教學(xué)中僅靠興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使學(xué)生的觀察能力得到真正的發(fā)展，還必須教給學(xué)生觀察的方法，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，使他們學(xué)會善于觀察的技能。這樣才能使學(xué)生形成自己的觀察能力。
教師首先要教育學(xué)生在觀察前作好必要的知識準(zhǔn)備，然后指導(dǎo)學(xué)生按計劃地進(jìn)行觀察，不要忘掉了觀察的目的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時開動腦筋。教育學(xué)生能按照一定的順序進(jìn)行觀察，會從上到下、或從下到上、或由遠(yuǎn)及近、或由近及遠(yuǎn)、或由點到面、或由面到點等進(jìn)行觀察，還會因記人、敘事、寫景、狀物的不同而選擇不同的觀察順序。譬如按照一個整體事物的各個部分和整體的空間位置的順序來觀察事物，按事物發(fā)展的時間順序進(jìn)行觀察事情。
三、要有計劃，有重點地對學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練
實踐活動是觀察能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的觀察能力是在實踐活動中發(fā)展起來的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，對他們進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。
教學(xué)大綱對各個年級的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。每個學(xué)期，教師都應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，安排一定數(shù)量的訓(xùn)練題目，有計劃有重點地進(jìn)行訓(xùn)練。例如在作文教學(xué)中，我們可以向不同年級的學(xué)生提出難易不等的觀察訓(xùn)練。讓低年級學(xué)生觀察圖片或者自然景色，進(jìn)行看圖說話或?qū)懺挕Ｗ屩心昙墝W(xué)生可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。讓高年級學(xué)生觀察特點不外露、需要仔細(xì)鉆研的人和事物，寫比較復(fù)雜的觀察日記或記敘文。
在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生先看圖再學(xué)文，鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己觀察的東西與課文所寫的有何異同點，或者根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，聯(lián)系實例進(jìn)行觀察訓(xùn)練。對每次觀察作業(yè)，教師都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評議，使他們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高。
四、學(xué)寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。
