在線教學(xué)典型案例精選(九篇)

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第1篇：在線教學(xué)典型案例范文

通過(guò)企業(yè)走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、聽(tīng)取行業(yè)專家意見(jiàn)等各種形式，了解專業(yè)崗位（群）對(duì)“通信原理”課程教學(xué)內(nèi)容的需求，構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)的模塊化課程內(nèi)容[1]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。一是做到課程內(nèi)容的選取盡量來(lái)自實(shí)際應(yīng)用，滿足市場(chǎng)需要，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；二是根據(jù)教學(xué)需要，將課程內(nèi)容分成多個(gè)模塊，化解難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，做到模塊間的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性有機(jī)統(tǒng)一；三是在模塊內(nèi)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以項(xiàng)目或項(xiàng)目群為載體，構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容布局。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的模擬通信系統(tǒng)與數(shù)字通信系統(tǒng)的基本理論、分析方法、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程等，構(gòu)建以技能訓(xùn)練為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程章節(jié)。

2通信原理課程資源開(kāi)發(fā)

課程資源分為基本資源和拓展資源。基本資源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的重要資源；拓展資源是指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和供學(xué)生自學(xué)的多樣性、交互性輔助資源。

2.1基本資源的開(kāi)發(fā)

我們?cè)谡n程建設(shè)中把基本資源的開(kāi)發(fā)分為課程概況和教學(xué)核心資源兩大部分，基本資源結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程概況包括課程教學(xué)大綱、主講教師（團(tuán)隊(duì)）介紹和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度；教學(xué)核心

資源以教學(xué)單元模塊為單位，每個(gè)模塊主要包括教學(xué)課件或教案、教學(xué)案例、教學(xué)視頻和作業(yè)等。本課程在以下6個(gè)方面進(jìn)行了一系列的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

（1）課程概況。教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表是課程教學(xué)最基本的文檔。大綱描述了課程的培養(yǎng)定位、教學(xué)目標(biāo)、核心教學(xué)內(nèi)容等基本要素，進(jìn)度表描述了課程的時(shí)間安排、章節(jié)處理與分配等內(nèi)容。根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程建設(shè)中通過(guò)企業(yè)走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、聽(tīng)取行業(yè)專家意見(jiàn)等形式，對(duì)這類文檔進(jìn)行了反復(fù)論證，認(rèn)真制定，在實(shí)教學(xué)踐中認(rèn)真執(zhí)行。

（2）單元模塊。把本課程劃分為20多個(gè)一級(jí)單元模塊，每個(gè)單元模塊根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行命名，比如，“模塊1：AM通信系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)”、“模塊2：DSB通信系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)”、“模塊3：SSB通信系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)”等。并且可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一級(jí)模塊進(jìn)行細(xì)化劃分，比如模塊1還可以細(xì)分為“1.1：AM通信系統(tǒng)調(diào)制部分的分析與設(shè)計(jì)”，“1.2：AM通信系統(tǒng)解調(diào)部分的分析與設(shè)計(jì)”等[2]。

（3）教學(xué)課件和電子教案。在每個(gè)單元模塊中，放置教學(xué)課件和教案，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。課件的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，能夠提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；電子教案則相對(duì)詳細(xì)具體，突出重難點(diǎn)問(wèn)題的說(shuō)明與解決，使學(xué)生能通過(guò)它把握課程的重難點(diǎn)，并能深入理解所學(xué)知識(shí)。

（4）教學(xué)案例。教學(xué)案例是指把教學(xué)所需要的實(shí)際例子或項(xiàng)目按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用場(chǎng)合和應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作。本課程在每一個(gè)教學(xué)模塊中都設(shè)置了至少一個(gè)教學(xué)案例。

（5）教學(xué)視頻。教學(xué)視頻是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的重要資源，是教學(xué)課件和電子教案的必要補(bǔ)充。本課程教學(xué)視頻資源分為主講教師授課視頻和外校優(yōu)秀教師授課視頻兩部分，互為參考，互相補(bǔ)充，學(xué)生可通過(guò)觀看不同視頻資源更全面地理解相關(guān)內(nèi)容。

（6）作業(yè)。為強(qiáng)化本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出應(yīng)用型培養(yǎng)而設(shè)置作業(yè)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，作業(yè)題型以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用創(chuàng)新為主，比如調(diào)制解調(diào)器、數(shù)字濾波器、基帶信號(hào)編碼器的的設(shè)計(jì)、仿真與制作等，充分培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2拓展資源的開(kāi)發(fā)

拓展資源包括案例（項(xiàng)目）庫(kù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專題講座庫(kù)、在線自測(cè)、虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、交流平臺(tái)等[3]，如圖2所示。充分開(kāi)發(fā)該部分資源，可以方便地滿足部分學(xué)生對(duì)本課程進(jìn)行更具深度和廣度的學(xué)習(xí)的要求。本課程在以下7個(gè)方面進(jìn)行了一系列的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

（1）案例（項(xiàng)目）庫(kù)。本庫(kù)分為單元模塊拓展案例（項(xiàng)目）和綜合性案例（項(xiàng)目）兩部分，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元模塊的理解，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。案例（項(xiàng)目）內(nèi)容涉及到多個(gè)單元模塊，或涉及到多門課程。在本案例（項(xiàng)目）庫(kù)中，除了常規(guī)的案例（項(xiàng)目）之外，還添加了近幾屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“西門子杯”無(wú)線通信大賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽中的典型選題，以反映當(dāng)前本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

（2）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。與本課程或本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也可以是相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、官方文件等。本課程推薦的標(biāo)準(zhǔn)文件主要有“通信行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)系列”、“通信工程師職業(yè)資格考試大綱”等。

（3）專題講座庫(kù)。庫(kù)里主要包含與本課程或本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)前沿、典型問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等的講座資料，比如“4G-LTE移動(dòng)通信技術(shù)及其應(yīng)用”、“先進(jìn)的光通信技術(shù)”、“智能網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用”、“移動(dòng)互聯(lián)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“信息安全與防火墻技術(shù)”、“云計(jì)算”等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所做講座的完整資料存放至課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)視頻則給出相應(yīng)鏈接，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是指虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，包括用于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)等的軟件平臺(tái)。

（5）在線自測(cè)。本課程網(wǎng)站建立了在線自測(cè)版塊，主要以單元模塊在線測(cè)試為主，其主要目的是讓學(xué)生方便地了解自己的學(xué)習(xí)水平，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完備、合理。

（6）交流平臺(tái)。本課程網(wǎng)站建立了在線論壇版塊，用于課程的輔助學(xué)習(xí)，其主要目的是通過(guò)師生間或?qū)W生間的相互交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑問(wèn)，為課程的順利推進(jìn)提供保障。

（7）試題試卷庫(kù)。試題庫(kù)是按照教育測(cè)量原理和規(guī)范，用于本課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的各類題目的集合。試題庫(kù)除具有存儲(chǔ)試題的功能外，還具備查詢、智能組卷、分析反饋等功能。試卷庫(kù)是指用于課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測(cè)試的試卷集合，相當(dāng)于單元模塊在線自測(cè)的匯總。

3課程建設(shè)的保障措施

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任。課程是組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。本課程的建設(shè)制定了任務(wù)書和進(jìn)度表，專業(yè)帶頭人、主講教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分工負(fù)責(zé)，各位教師著力發(fā)揮課程建設(shè)的主體作用，參與到相關(guān)課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)工作中，確保本課程建設(shè)高效推進(jìn)，取得實(shí)效。

第2篇：在線教學(xué)典型案例范文

關(guān)鍵詞:刑法學(xué);教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng);改革路徑

互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及以及快速發(fā)展，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面都帶來(lái)了巨大的影響，可以毫不夸張的說(shuō)當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了一個(gè)高頻詞匯，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注以及探討。“互聯(lián)網(wǎng)+”簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在社會(huì)生產(chǎn)、生活各個(gè)方面廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而使得傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，從而改變傳統(tǒng)生產(chǎn)、生活方式，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置以及系統(tǒng)集成，帶來(lái)社會(huì)福利的增加。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合越來(lái)越深入，法學(xué)本科教育也難以避免的受到了來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)的巨大影響，在這種情況下，面對(duì)當(dāng)前存在的各種挑戰(zhàn)，法學(xué)本科教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。刑法的法學(xué)本科教育自身有著比較鮮明的特點(diǎn)，在面對(duì)來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)的影響情況下，需要的充分的去考慮學(xué)科特色，考慮教學(xué)目的以及要求，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、刑法學(xué)的課程特征

首先，刑法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這要求刑法教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，在理論教學(xué)中穿插一些典型的刑法案例，從而提升教學(xué)效果。作為一門實(shí)踐與理論高度結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必然要穿插大量的案例分析，才能將枯燥深?yuàn)W的刑法學(xué)理論講解的清晰明了，深入淺出，便于學(xué)生的理解和記憶。比如通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)案件“于某辱母殺人案”的講解分析，使學(xué)生全面深刻的理解并記憶了我國(guó)刑法中正當(dāng)防衛(wèi)的概念和構(gòu)成要件，同時(shí)還使學(xué)生領(lǐng)悟了“期待可能性”這一刑法相對(duì)枯燥難懂的理論問(wèn)題。案例的講解往往起到事半功倍的作用。刑法的經(jīng)典案例是授課中重要的內(nèi)容，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，新型案例也連續(xù)不斷的大量涌現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)務(wù)部門的案例實(shí)證探討分析就變得尤為重要。很多本科高校還專門開(kāi)設(shè)了刑法案例研討課，通過(guò)大量的案例研討來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的司法實(shí)務(wù)能力。其次，刑法具有綜合廣泛性。綜合廣泛性的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在刑法的目的層面，從目的來(lái)看，保護(hù)法益是刑法設(shè)置的最主要目的，刑法所保護(hù)的法益種類非常多，從主體層面來(lái)看，囊括了個(gè)人法益、社會(huì)法益和國(guó)家法益，而上述每一種法益又都包含多種不同的具體法益，涉及到社會(huì)生活的方方面面。可以說(shuō)，其他法律保護(hù)的法益，刑法都保護(hù)。刑法學(xué)習(xí)比較棘手的一個(gè)前提條件就是需要其他法學(xué)的知識(shí)積累，刑法中很多罪名的確定要運(yùn)用到民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法等法律領(lǐng)域的知識(shí)。再次，刑法還有一定的時(shí)效性。在不同的歷史時(shí)期會(huì)衍生一些新型的犯罪，比如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)等，這都需要刑法理論知識(shí)的更新，從而給新型犯罪的界定提供基本依據(jù)。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，刑法的理論也同樣需要做到不斷創(chuàng)新，刑法理論要做到與時(shí)俱進(jìn)，傳授最新的刑法理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，才能保證學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)刑法學(xué)本科教學(xué)方式改革的影響

上述刑法學(xué)的特點(diǎn)并不是憑空而得，這是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以及驗(yàn)證的，這些特點(diǎn)給傳統(tǒng)刑法教學(xué)帶來(lái)了諸多困境，影響到了刑法教學(xué)的效果。不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，可以解決好傳統(tǒng)刑法教學(xué)中出現(xiàn)的困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的巨大變革，帶來(lái)教學(xué)效果的提升。刑法授課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了需要在公、檢、法、司等實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，才能了解第一手的偵查、檢察和審判的卷宗資料，深入了解案情。傳統(tǒng)刑法教學(xué)中很難做到理論教學(xué)與實(shí)踐調(diào)研之間的較好結(jié)合，畢竟司法實(shí)踐調(diào)研機(jī)會(huì)是有限的，這就造成了一個(gè)后果，即理論與實(shí)踐兩張皮的問(wèn)題嚴(yán)重。但是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，上述問(wèn)題可以得到較好的解決，事實(shí)上，目前已經(jīng)有很多本科院校在刑法教學(xué)方面進(jìn)行了教學(xué)方法的變革，典型的做法就是網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)課程從形式層面來(lái)看可以說(shuō)是多種多樣，典型的有微課、網(wǎng)絡(luò)直播、模擬庭審等。刑法教學(xué)中借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間更好的互動(dòng)交流，可以將司法實(shí)踐情況進(jìn)行直播，可以讓每一個(gè)學(xué)生都有一種身臨其境的感受，讓學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)以及理解教學(xué)內(nèi)容。刑法的綜合廣泛性決定了刑法授課內(nèi)容的繁雜，特別是經(jīng)濟(jì)犯罪等更需要涉獵金融法、民法、商法等相關(guān)部門法的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生接受刑法相關(guān)知識(shí)能力來(lái)講，課堂上的案例分析需要在課前以及課后做大量的功課。針對(duì)這種情況，可以開(kāi)發(fā)一款A(yù)PP或者一個(gè)在線平臺(tái)，將相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度等都納入到平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)之中，構(gòu)建相應(yīng)的搜索功能，這樣就能方便學(xué)生進(jìn)行檢索，同時(shí)也有利于進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的歸類分析，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及教師進(jìn)行備課。課程結(jié)束之后，教師還可以利用軟件的后臺(tái)，基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)生搜索的問(wèn)題，從而幫助教師更好的去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，繼而進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。刑法教育模式與互聯(lián)網(wǎng)+的相結(jié)合是大勢(shì)所趨，這注定會(huì)開(kāi)啟刑法學(xué)教育的新篇章，具體而言可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下刑法學(xué)本科教學(xué)方式改革路徑

(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，合理安排刑法實(shí)踐課程

內(nèi)容我國(guó)目前網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了7億，可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了多數(shù)人口，大部分人的生活已經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)化，網(wǎng)絡(luò)成為了人們交流的主要工具，成為了人們接受各種信息的主要平臺(tái)。QQ、微信等即時(shí)聊天軟件以其優(yōu)越性獲得了廣泛的認(rèn)同，成為了人與人之間進(jìn)行隨時(shí)隨地溝通的重要工具。刑法本科教育如果能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將會(huì)使得教學(xué)方式更加多元，教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生參與課堂的程度也會(huì)加深。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)工具的使用也要注意對(duì)象，因材施教，才能取得良好的效果，滿足刑法學(xué)課程教學(xué)改革的要求，提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

(二)利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展刑法學(xué)課程教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及使得很多行業(yè)都發(fā)生了巨大的變革，在互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊下，刑法教學(xué)也受到了一定的影響，要想在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，構(gòu)建高效的刑法教學(xué)課堂，全面的提升教學(xué)效果。關(guān)鍵舉措之一就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高效性，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在線的模擬法庭、在線法律咨詢、在線仲裁等內(nèi)容要引入課堂中去，學(xué)生之間借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加充分的交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的進(jìn)一步增強(qiáng)。

(三)開(kāi)發(fā)在線模擬軟件，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

刑法學(xué)課程的一個(gè)基本特點(diǎn)就是理論性很強(qiáng)，可以說(shuō)很多知識(shí)點(diǎn)都是比較難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)中更多的就是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是具體司法實(shí)踐能力很差，做不到學(xué)以致用。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有司法實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，借助于互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)發(fā)類似的司法實(shí)踐課軟件，進(jìn)行模擬鍛煉非常有必要。目前，很多應(yīng)用型的法學(xué)本科院校購(gòu)買了奧派等類似的在線模擬軟件，開(kāi)展了在線實(shí)踐課程教學(xué)，讓學(xué)生模擬律師、法官、檢查官、當(dāng)事人，激發(fā)其參與的積極性，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

(四)整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，為刑法學(xué)課程改革提供支持服務(wù)

第3篇：在線教學(xué)典型案例范文

【摘 要】學(xué)生在他人的有效幫助和指導(dǎo)下，在自身深入探究實(shí)踐的活動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合平面向量教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)要論述合作探究性教學(xué)在平面向量中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；平面向量；合作探究；有效教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是建立在教師與學(xué)生之間以合作、探析、交流的雙邊合作過(guò)程。而合作探究性教學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要活動(dòng)形式，合作探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要平等融洽的師生關(guān)系以及教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。學(xué)生在合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)思考、探究、辨析這一主線，以合作學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流、相互討論、合作探究中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效能。筆者現(xiàn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)平面向量這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)合作探究性教學(xué)在此章節(jié)的有效滲透和運(yùn)用，從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、圍繞平面向量教學(xué)重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知中開(kāi)展合作探究性教學(xué)

在合作探究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和動(dòng)手能力能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，主體參與學(xué)習(xí)的潛能得以激發(fā)和增強(qiáng)，合作意識(shí)、動(dòng)手能力和交際能力等能夠得到有效的培養(yǎng)和提升。教師在實(shí)施合作探究性教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主體合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要緊密結(jié)合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、緊扣要義，組織學(xué)生有的放矢地開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的“各個(gè)擊破”和“逐步瓦解”。如《平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算》這一節(jié)的重點(diǎn)是平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算，難點(diǎn)是對(duì)平面向量坐標(biāo)運(yùn)算的理解，教師在這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究性教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

師：平面向量的基本定理是什么？什么叫平面向量的基底？

生：根據(jù)教師的指導(dǎo)，開(kāi)展探究實(shí)踐、分析思考活動(dòng)。

師生共同總結(jié)平面向量的基本定義內(nèi)容。

師：提出探究問(wèn)題。

生：小組合作探究。

師生總結(jié)平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算相關(guān)法則。

師：若兩個(gè)平面向量相等，則這兩個(gè)平面向量的坐標(biāo)滿足什么條件？是等價(jià)的嗎？

生：探究并回答問(wèn)題。

學(xué)生主體通過(guò)師生之間交流討論和生生之間合作探究等活動(dòng)形式，對(duì)該節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)有效理解和掌握，學(xué)習(xí)難點(diǎn)也在合作交流、共同探析的互助活動(dòng)中得以有效地解決。

二、結(jié)合平面向量典型案例，在案例講解中開(kāi)展合作探究性教學(xué)

平面向量是高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分之一，與代數(shù)、幾何以及三角函數(shù)等知識(shí)存在著緊密的聯(lián)系。合作探究性教學(xué)的重要任務(wù)，就是通過(guò)師生合作、生生合作的形式，共同探析、找尋數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間的深刻內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。問(wèn)題案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及內(nèi)在聯(lián)系的“形象代言”，為合作探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了載體，搭建了“舞臺(tái)”。教師在平面向量這一章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，抓住問(wèn)題案例的概括性和豐富性，設(shè)置出典型、生動(dòng)的平面向量案例，針對(duì)問(wèn)題條件之間的關(guān)系，抓住解題的基本思路以及基本方法，組織學(xué)生通過(guò)小組合作探析、討論、總結(jié)、歸納等探究形式，掌握解決問(wèn)題的策略和途徑，提升解題能力。

三、針對(duì)平面向量易錯(cuò)題，在評(píng)價(jià)辨析中開(kāi)展合作探究性教學(xué)

合作探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)生個(gè)體借助于教師或其他學(xué)生個(gè)體進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或存在的不足，進(jìn)行合作探究、共同探討，找出問(wèn)題存在根源，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維素養(yǎng)。教師在合作探究性教學(xué)活動(dòng)中，要將評(píng)價(jià)辨析活動(dòng)融入其中，將合作探究性教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生思考、分析、反思、評(píng)判和整改的有效手段，針對(duì)學(xué)生平面向量學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的典型問(wèn)題和突出問(wèn)題開(kāi)展合作探究性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究、分析，形成科學(xué)合理的探究、分析、解答問(wèn)題的方法和習(xí)慣。

例如，平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生在此節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的“對(duì)線段的定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式理解不透”這一存在問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究性教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置出問(wèn)題，并展示出某一學(xué)生解答的過(guò)程，組織學(xué)生組成探究小組開(kāi)展合作探究問(wèn)題活動(dòng)。學(xué)生在小組探究、思考辨析、生生探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及解題經(jīng)驗(yàn)，指出在該問(wèn)題解答中，指出點(diǎn)在線段上與點(diǎn)在直線P1P2上的含義是不同的。該學(xué)生的解題過(guò)程中，存在的原因在于認(rèn)為點(diǎn)P在線段P1P2上，而實(shí)際情況是點(diǎn)P還可能在P2P1的延長(zhǎng)線上。解題時(shí)應(yīng)該分成“點(diǎn)P在線段P1P2上”和“點(diǎn)P在線段P1P2的延長(zhǎng)線上”兩種情況進(jìn)行處理。教師根據(jù)學(xué)生合作探究觀點(diǎn)和分析內(nèi)容，向?qū)W生指出，對(duì)于線段的定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式，要求對(duì)公式理解并掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第4篇：在線教學(xué)典型案例范文

教育教學(xué)改革實(shí)踐中，遵循職業(yè)教育實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性三原則。從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，我院依據(jù)政法類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，建立應(yīng)用法律類、仿真實(shí)境類、司法實(shí)踐類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以自主開(kāi)發(fā)為主體，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合資源，建設(shè)一個(gè)行業(yè)企業(yè)共同參與、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息化教學(xué)資源庫(kù)。我們從以下幾類教學(xué)資源著手建設(shè)。

1.1仿真教學(xué)資源信息化的類型

2.1.1多媒體全景式庭審案例

多媒體全景式庭審案例庫(kù)通過(guò)政法系統(tǒng)內(nèi)部交流獲取真實(shí)的法院卷宗及案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)視頻，或定時(shí)錄制“中國(guó)法庭”“今日說(shuō)法”“法律講堂”等節(jié)目，選取典型性、疑難性、代表性的真實(shí)案例，通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等多種表現(xiàn)形式全景重放庭審過(guò)程。“一審”“二審”“終審”層層遞進(jìn)，過(guò)程完整，小結(jié)、點(diǎn)評(píng)合理穿插，即時(shí)互動(dòng)適時(shí)出現(xiàn)，重放和節(jié)選播放自由，最終打造案例鮮活、操作方便、表現(xiàn)生動(dòng)的模擬庭審案例庫(kù)。

1.1.2仿真工作流程模擬軟件

以行業(yè)專家為指導(dǎo)，以實(shí)際工作過(guò)程為主線，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)現(xiàn)代信息化手段，仿真一線工作流程，打造仿真工作流程模擬軟件。仿真工作流程模擬軟件一方面通過(guò)實(shí)際工作流程的仿真明晰何時(shí)該由誰(shuí)去完成什么任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生工作流程(程序)意識(shí)的確立，同時(shí)以音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等多種信息化技術(shù)手段，多維度、多視角地展現(xiàn)工作任務(wù)完成過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)的能力。仿真工作流程模擬軟件使用方便、針對(duì)性強(qiáng)、流程清晰、形式多樣、表現(xiàn)新穎、互動(dòng)性強(qiáng)。通過(guò)此類軟件的開(kāi)發(fā)與使用，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)兼顧職業(yè)禮儀、職業(yè)道德的養(yǎng)成，減少學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的陌生感，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。軟件的開(kāi)發(fā)與使用為政法類高職文科實(shí)踐教學(xué)做出了新嘗試，開(kāi)創(chuàng)了新方法，拓展了新途徑。

1.1.3情境再現(xiàn)教學(xué)課件

結(jié)合高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)課程建設(shè)需要，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，通過(guò)文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式再現(xiàn)實(shí)際工作情境課件。針對(duì)工作場(chǎng)景展現(xiàn)的工作任務(wù)適時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并輔以必要的正確答案、注意事項(xiàng)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生完成某項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)的能力，或?qū)δ硞€(gè)理論知識(shí)點(diǎn)理解、掌握及實(shí)際應(yīng)用的能力。

1.1.4虛擬工作項(xiàng)目資源庫(kù)

隨著高職教育理念的更新與發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了普遍認(rèn)同與實(shí)踐，但任何一所學(xué)校由于成本、環(huán)境等客觀因素的制約均無(wú)法構(gòu)建每一個(gè)需要的工作項(xiàng)目，但虛擬工作項(xiàng)目可以克服了這個(gè)缺點(diǎn)，它不僅不受以上客觀條件的制約，同時(shí)還具有成本低、教學(xué)效果好、與市場(chǎng)結(jié)合緊的特點(diǎn)。此處虛擬的含義在于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)院依據(jù)教學(xué)的需要，積極探索虛擬工作項(xiàng)目的建設(shè)思路與方法，積極開(kāi)展虛擬工作項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)，為學(xué)院教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供支撐。虛擬工作項(xiàng)目建設(shè)，一方面以真實(shí)的項(xiàng)目為藍(lán)本，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，虛擬實(shí)際工作項(xiàng)目；另一方面通過(guò)專業(yè)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，依據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1.1.5崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件

通過(guò)與政法行業(yè)的密切合作，獲取典型綜合性案例為切入點(diǎn)，以法院、檢察院專家為指導(dǎo)，以解決實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，以任務(wù)完成的流程(程序)為主線，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，按工作角色模擬工作任務(wù)整體完成過(guò)程。通過(guò)該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與使用，一方面，可以讓學(xué)生明確不同工作角色在同一案例處理過(guò)程中的工作任務(wù)及工作任務(wù)的完成情況；另一方面，通過(guò)綜合案例的處理，深化法律基本知識(shí)向法律適用能力轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2專業(yè)教學(xué)資源信息化的類型

1.2.1公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源

整合學(xué)院圖書館引進(jìn)的CNKI、北大法意等多家數(shù)據(jù)庫(kù)以及電子圖書、多媒體資料，為教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)提供所需的教學(xué)課件、案例、教學(xué)參考書、圖像、音視頻等實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一站式獲取。公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源建設(shè)采用自建、合作共建、引進(jìn)三種方式，整合了教學(xué)課件、案例、習(xí)題、課程數(shù)字化資源等實(shí)踐教學(xué)資源。文件類型涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、電子演示文稿等。

(1)教學(xué)課件庫(kù)

教學(xué)課件子庫(kù)是應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心資源。在學(xué)院教育教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的切入點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課件形式和內(nèi)容的改革。為提高課件的質(zhì)量，學(xué)院成立了專門的課件加工基地。課件庫(kù)的建成不但便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有利于講授同一課程的教師互相學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，課件庫(kù)還相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)U盤的功能，教師可以在辦公室備課上傳課件，在教室多媒體下載課件授課。開(kāi)放式的課件資源管理平臺(tái)，全面支持基于校園網(wǎng)及廣域網(wǎng)對(duì)課件庫(kù)的授權(quán)訪問(wèn)，全面實(shí)現(xiàn)教師的遠(yuǎn)程備課和授課。

(2)教學(xué)案例庫(kù)

精選來(lái)自法院并且已經(jīng)審結(jié)的案件，所選案件要求程序完整、典型、新穎、真實(shí)。案例庫(kù)資料可分為文本案例和視頻案例兩類，在原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和點(diǎn)評(píng)。

(3)教學(xué)參考資料庫(kù)

依托數(shù)字圖書館的海量資源，通過(guò)引進(jìn)和自建相結(jié)合的方式整合適用于實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)參考資料，包括教學(xué)大綱、教案、授課錄像、作業(yè)、習(xí)題、教學(xué)參考書、論文、圖片、試題、光盤等資料。資源庫(kù)既為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)的文獻(xiàn)資料，又為師生互動(dòng)提供了載體和平臺(tái)，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

1.2.2開(kāi)發(fā)校本特色教學(xué)資源

即時(shí)動(dòng)態(tài)反映我院專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，及時(shí)反映課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合狀況，為教學(xué)資源共享、教研成果展示搭建平臺(tái)，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面工作提供全方位的信息服務(wù)。以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，依據(jù)示范建設(shè)要求，以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》為標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企合作機(jī)制、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、職業(yè)資格證書等方面入手，加強(qiáng)校本特色教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。通過(guò)在線檢查督導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的考核評(píng)價(jià)功能；通過(guò)教學(xué)成果示范，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的展示交流功能。

1.2.3高職資訊類教學(xué)資源

把握高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動(dòng)向，傳達(dá)國(guó)家關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的方針政策、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、標(biāo)準(zhǔn)方法等相關(guān)文件及會(huì)議精神；匯總國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念及人才培養(yǎng)模式改革成果；匯總國(guó)家高職教育理論研究、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、兄弟院校示范校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及成果；了解全國(guó)政法類高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

1.3司法實(shí)踐類信息化教學(xué)資源類型

2.3.1信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

結(jié)合信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)為依托，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，共同開(kāi)發(fā)適合教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)課程及教材，校外兼職教師、專職教師與學(xué)生深度參與，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的環(huán)境中教，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中做，在真實(shí)的環(huán)境中用的“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化實(shí)質(zhì)融合，真正實(shí)現(xiàn)“首都政法綜治網(wǎng)”和學(xué)院教學(xué)工作的緊密融合。其中主要的工作內(nèi)容包含：(1)實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行機(jī)制的梳理與完善；(2)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)機(jī)制的完善；(3)拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋的范圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全與維護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

1.3.2法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

面向行業(yè)服務(wù)，結(jié)合“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護(hù)，結(jié)合法律類專業(yè)建設(shè)，圍繞工學(xué)交替教學(xué)模式的改革，打造一流的法律類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要有以下兩方面的內(nèi)容：(1)法律文書類信息收集與處理通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)參與精品裁判文書、法律文書、司法政務(wù)公開(kāi)等內(nèi)容的采集、整理、分類與錄入，提高學(xué)生信息采集與加工、文書撰寫、檔案分類整理等職業(yè)技能。(2)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在線互動(dòng)一方面，依托“首都政法綜治網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專家的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、法律咨詢，網(wǎng)友與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的解答互動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)法律咨詢和勞動(dòng)與社會(huì)保障等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)論壇，通過(guò)論壇維護(hù)及在線答疑，一方面為廣大網(wǎng)民提供服務(wù)，另一方面在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過(guò)平臺(tái)答辯形式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

1.3.3應(yīng)用法學(xué)資源

以網(wǎng)站為平臺(tái)，面向法律類專業(yè)教學(xué)，以最新的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)、精品裁判文書、法律文書、法治動(dòng)態(tài)，真實(shí)案例、法治視頻節(jié)目等資源共享為目標(biāo)，打造應(yīng)用法學(xué)資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)資源全天候開(kāi)放，不設(shè)置任何密碼和權(quán)限，師生可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)站查詢他們需要的有關(guān)資料，從而使教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)融入到真實(shí)法治環(huán)境中，進(jìn)而了解業(yè)界動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)法律知識(shí)、感悟經(jīng)典案例、體驗(yàn)法律文化，豐富教師教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，借助統(tǒng)一檢索功能，師生可以即時(shí)獲取豐富的應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源。

(1)構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將在原有合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)機(jī)制，明晰崗位職責(zé)，建立完善的規(guī)章制度。同時(shí)按信息技術(shù)類專業(yè)需求，結(jié)合網(wǎng)站開(kāi)發(fā)任務(wù)，加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度，探索設(shè)計(jì)適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。在完善原有機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼職教師的培訓(xùn)力度。通過(guò)探索與實(shí)踐，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富、適合教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材。

(2)整合政法行業(yè)信息資源，建設(shè)法律類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一是公文電子化的信息收集與處理。“首都政法綜治網(wǎng)”為服務(wù)學(xué)院司法實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)空間，便于數(shù)據(jù)的優(yōu)化整理。開(kāi)設(shè)公文電子化實(shí)踐教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類印刷版法律文書進(jìn)行電子化的轉(zhuǎn)化，并識(shí)別校對(duì)，在教師的指導(dǎo)下篩選出內(nèi)容完整、有典型意義的法律文書，錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，進(jìn)一步豐富原數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容。通過(guò)與全市法院系統(tǒng)以及其他單位深度合作，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步完善精品案例、法律文書、法學(xué)研究等數(shù)據(jù)庫(kù)資源，形成真正海量數(shù)據(jù)檢索，并把這項(xiàng)工作轉(zhuǎn)化為常態(tài)工作。二是法律咨詢解答模式的在線互動(dòng)。互動(dòng)形式主要以論壇和留言為主，積極開(kāi)發(fā)建設(shè)在線法律咨詢解答模式的互動(dòng)平臺(tái)。開(kāi)展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)踐，在指導(dǎo)教師組織下，學(xué)生首先對(duì)每天的留言進(jìn)行分類整理，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以先行回答，對(duì)于大部分比較復(fù)雜的問(wèn)題將在律師的指導(dǎo)下，查閱資料，解答咨詢，并在網(wǎng)絡(luò)中回復(fù)內(nèi)容。進(jìn)一步豐富平臺(tái)功能，使學(xué)生除了可以接受律師的指導(dǎo)，還可與欄目邀請(qǐng)的專家、學(xué)者、資深法律工作者等進(jìn)行交流、互動(dòng)、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還將在他們的指導(dǎo)下回答社會(huì)公眾通過(guò)各種形式提出的各類法律問(wèn)題。

二、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：在線教學(xué)典型案例范文

J2EE是一套全然不同于傳統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的技術(shù)架構(gòu)，主要用來(lái)建設(shè)大型的分布式企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序，是目前主流的開(kāi)發(fā)平臺(tái)之一。由于學(xué)好J2EE技術(shù)對(duì)提高高校學(xué)生的就業(yè)率有很大的幫助，所以大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了與J2EE相關(guān)的課程。然而，教育部、工業(yè)和信息化部等部門目前的人才報(bào)告顯示，超過(guò)42%的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作，近5年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的行業(yè)留存率不超過(guò)68%，這說(shuō)明計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不是很理想。究其原因，主要在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

教學(xué)方式改革的必要性

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié)

一方面學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己本專業(yè)的工作，另一方面企業(yè)也招不到合適的計(jì)算機(jī)人才，造成這種矛盾的主要原因是在信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，企業(yè)對(duì)IT人才的要求發(fā)生了變化，而高校的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有做出相應(yīng)的改變，這就導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力不能滿足企業(yè)的需求，造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)失衡。

2.填鴨式的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式包括理論知識(shí)上的講解和相關(guān)實(shí)驗(yàn)題目的操作，所以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)一半是在教室里完成，一半是在機(jī)房里完成，在這種情況下，很多在機(jī)房里的動(dòng)手實(shí)踐都是淺嘗輒止，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。這種填鴨式教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)此門課程只是一知半解，畢業(yè)后根本無(wú)法單獨(dú)完成綜合性項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要

傳統(tǒng)的教學(xué)一般采取的是班級(jí)形式，使用的是根據(jù)階段考試要求的材，規(guī)定所有學(xué)生要在統(tǒng)一的時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)統(tǒng)一的試卷來(lái)進(jìn)行評(píng)判。這種形式從教學(xué)要求出發(fā)，考慮的是大多數(shù)學(xué)生的接受能力和教師的教學(xué)能力，在規(guī)模化教育教學(xué)情況下它是必須選擇的方式，但由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、環(huán)境、奮斗目標(biāo)等都不盡相同，所以在同樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是不同的，這是導(dǎo)致目前計(jì)算機(jī)人才結(jié)構(gòu)失衡的主要原因之一。

因此，對(duì)于J2EE這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)改革教學(xué)勢(shì)在必行。云平臺(tái)的建設(shè)則給J2EE的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革提供了一個(gè)新的方式。在J2EE的教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用ITbegin云平臺(tái)突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法打破的壁壘，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，按照“教學(xué)做”一體化的思路，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和重組，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于ITbegin云平臺(tái)的J2EE項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

ITbegin云平臺(tái)從編程技能實(shí)踐入手，同時(shí)引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，全程使用真實(shí)項(xiàng)目案例來(lái)進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)，這改變了傳統(tǒng)的理論填鴨式教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)工具也為高校教學(xué)提供了個(gè)性化教學(xué)思路。

教學(xué)平臺(tái)的研發(fā)內(nèi)容規(guī)劃有：

①架構(gòu)：包含學(xué)校、教師、教材、教室、課堂的多級(jí)權(quán)限架構(gòu)。

②流程：包含備課、預(yù)習(xí)、在線授課、作業(yè)、考試、報(bào)告的全過(guò)程管理（如下圖）。

③技術(shù)：包含知識(shí)點(diǎn)/項(xiàng)目案例/作業(yè)編輯、一對(duì)多編程直播、一對(duì)一編程答疑、作業(yè)布置/提交/自動(dòng)批改/手動(dòng)批改等諸多關(guān)鍵技術(shù)。

④內(nèi)容：真實(shí)項(xiàng)目案例。使用企業(yè)最新的開(kāi)發(fā)技術(shù)，真正做到學(xué)習(xí)的技術(shù)與企業(yè)的需求一致，這樣既能減少教師的備課成本，也能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

1.真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

ITbegin云平臺(tái)在日常教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)案例，以完成最后一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目案例作為教學(xué)的總目標(biāo)。我們可以將項(xiàng)目分為若干個(gè)典型的案例，用案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)诮讨袑W(xué)，在學(xué)中做，在做中反思再學(xué)習(xí)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使其最終達(dá)到匹配企業(yè)的需求。以《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)―電影網(wǎng)站》為例，該項(xiàng)目涉及的技術(shù)包括服務(wù)器部署環(huán)境（如Iinux、tomcat7等）、數(shù)據(jù)庫(kù)（內(nèi)置數(shù)據(jù)庫(kù)h2）、技術(shù)（如Java、SpringMVC、Freemarker等）等。

2.“教學(xué)做”一體化的教學(xué)思路

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)思路是指，“教學(xué)項(xiàng)目”與企業(yè)項(xiàng)目合一，理論與企業(yè)需求合一，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)課程建設(shè)。

在教師在線授課的同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作，與教師形成“教”與“實(shí)踐”的良好的生態(tài)圈，并且代碼可以在線編寫、在線運(yùn)行、在線編譯。教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高教學(xué)過(guò)程的整體效率。

除了在線授課外，ITbegin云平臺(tái)上還包含預(yù)習(xí)、作業(yè)、考試、報(bào)告的全過(guò)程管理，它們都是基于實(shí)踐操作，并且可以實(shí)時(shí)反饋實(shí)踐結(jié)果，這提高了編程教學(xué)的質(zhì)量，真正做到了“學(xué)即做，做即會(huì)，會(huì)即能用”。

3.“個(gè)性化教學(xué)”的教學(xué)模式

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就提出了因材施教的觀點(diǎn)，即教師必須根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要等施教，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是一種自主性的。

這種個(gè)性化教學(xué)理念也用到了ITbegin云平臺(tái)上，即平臺(tái)能夠記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，包括學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間、練習(xí)時(shí)間、作業(yè)題目、題數(shù)、答題準(zhǔn)確率、答題時(shí)長(zhǎng)、敲鍵次數(shù)、代碼行數(shù)等，教師看到這些數(shù)據(jù)反饋后，就能夠根據(jù)每位學(xué)生的不同情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

平_還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)，根據(jù)基于企業(yè)需求而設(shè)計(jì)的知識(shí)圖譜，設(shè)計(jì)一種有效的能力測(cè)評(píng)模型。該模型能為每位學(xué)生建立個(gè)人能力報(bào)告，并給出更加有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，然后教師可以根據(jù)此建議因材施教。

結(jié)語(yǔ)

基于ITbegin云平臺(tái)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是目前教學(xué)改革上的一大熱點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的知識(shí)碎片化、理論填鴨式的教學(xué)方式，克服了學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化等教學(xué)弊端，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐化教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王爽.基于Java課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式立體化教學(xué)資源體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2013（27）.

第6篇：在線教學(xué)典型案例范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)多媒體課程；欄目；設(shè)計(jì)

Abstract: This article from the Internet courses to make full use of the Internet to achieve the advantages of the whole process of teaching point of view， the system introduced e-commerce network of multi-media section of the course design.

Key words: e-commerce; network multimedia courses; column; Design

前言

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)逐漸成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新的商務(wù)模式，并得到了迅猛的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求也越來(lái)越大，同時(shí)也對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也給“電子商務(wù)”課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力。另一方面網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其良好的交互性、開(kāi)放性、資源共享性、個(gè)性化等，極大的拓展了教育的含義及其時(shí)空界限，深刻的改變了教與學(xué)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教育模式，為廣大的電子商務(wù)課程的潛在的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

為了滿足這種需求，在開(kāi)放的教育觀念指導(dǎo)下，綜合考慮課程的教學(xué)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、策略及教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)及生存、發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，我們開(kāi)發(fā)了“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程。

“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程尊重認(rèn)知規(guī)律，采取模塊化設(shè)計(jì)，涉及教、學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，包含系統(tǒng)說(shuō)明、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、交互查詢等模塊，各模塊之間相互配合，形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

1 系統(tǒng)說(shuō)明

系統(tǒng)說(shuō)明提供課程和課程學(xué)習(xí)所必需的信息，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法和參考資料。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有教師親自引導(dǎo)的情況下，明確課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)是十分必要的。它可以幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，使學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)某課程之前，有必要對(duì)課程所包含的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。它對(duì)課程的章節(jié)和主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面簡(jiǎn)潔的論述，讓學(xué)習(xí)者對(duì)電子商務(wù)課程所涵蓋的內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課程有一個(gè)整體上的把握。

課時(shí)安排：它簡(jiǎn)單介紹了課程學(xué)習(xí)所需要的課時(shí)以及各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排，讓學(xué)習(xí)者對(duì)課程各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排有所了解，指導(dǎo)他們制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)之前，掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。它給出了本課程學(xué)習(xí)的一些行之有效的方法，供學(xué)習(xí)者使用或參考，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。

參考資料：在課堂教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)習(xí)者提供一些課程參考資料目錄，讓學(xué)習(xí)者參閱，幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。它提供了一些有助于課程學(xué)習(xí)的參考書目和網(wǎng)站地址，學(xué)習(xí)者可以到圖書館查閱相關(guān)書籍，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)直接連到相關(guān)網(wǎng)站，非常便利的找到所需要的資料。

2 在線教學(xué)

課程以知識(shí)點(diǎn)為線索，將教學(xué)內(nèi)容分成6章，分別介紹各主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。每章主要包含本章概述、教學(xué)要求、電子教案、系統(tǒng)演示、重點(diǎn)提示、典型案例分析等部分。

本章概述：對(duì)本章所包含的內(nèi)容和一些歷史背景進(jìn)行概述，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者查閱相關(guān)資料，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并從整體上對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為隨后的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)要求：教學(xué)要求可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)素后又有復(fù)習(xí)提示的功能，在學(xué)習(xí)完本章的內(nèi)容后，再返回到教學(xué)要求欄目，檢驗(yàn)自己是否按照要求掌握了有關(guān)知識(shí)。此欄目依據(jù)課程教學(xué)大綱，將知識(shí)點(diǎn)按照不同的教學(xué)要求劃分為了解、領(lǐng)會(huì)和掌握三個(gè)層次。其中，要求掌握的內(nèi)容是最重要的，也是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。它以超級(jí)鏈接的方式提醒學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)掌握這部分的內(nèi)容，提升協(xié)助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

電子教案：網(wǎng)絡(luò)課程不是對(duì)教材的簡(jiǎn)單翻版，而是尊重教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納和整理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程定位在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程上，又充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，并沒(méi)有完全照辦文字教材，而是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)和科學(xué)的篩選，將教學(xué)內(nèi)容編寫成層次分明的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)此欄目，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)演示：遠(yuǎn)程開(kāi)放式教學(xué)是在教師和學(xué)習(xí)者分離的情況下進(jìn)行的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者缺乏教師的指導(dǎo)，是違背教學(xué)規(guī)律的。考慮到這一點(diǎn)，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、操作和管理流程，采用FLASH技術(shù)，制作成影視小片段，通過(guò)學(xué)習(xí)者的點(diǎn)擊，可以親自體驗(yàn)各種操作；對(duì)需要教師進(jìn)行適當(dāng)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，則請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和教授對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，制作成視頻材料，幫助學(xué)習(xí)者掌握重點(diǎn)和理解難點(diǎn)。系統(tǒng)演示縮短了教師和學(xué)習(xí)者的距離，提高了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)效果。

重點(diǎn)提示：“電子商務(wù)”課程是一個(gè)新興的課程，許多領(lǐng)域很不完善或還沒(méi)有定論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難；同時(shí)考慮到遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接指導(dǎo)，我們?cè)O(shè)置了這個(gè)重點(diǎn)提示欄目，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提示、歸納和總結(jié)，這是教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的提煉和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以幫助學(xué)習(xí)者把握本章的重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

典型案例分析：案例教學(xué)是很有效的課程教學(xué)方式。本課程案例教學(xué)經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，從眾多案例中篩選出典型案例，采用多種傳輸方式，如圖片、聲音、FLASH動(dòng)畫等，對(duì)案例進(jìn)行生動(dòng)的講解，并在每一個(gè)案例后面給出案例分析。這不僅符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理要求，還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3 在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)主要包括習(xí)題作業(yè)、測(cè)試園地、討論天地、論文摘選、相關(guān)連接等部分。

習(xí)題作業(yè)：作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并督促學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師對(duì)學(xué)習(xí)者的直接監(jiān)控，我們?cè)谡n程中設(shè)置了這個(gè)習(xí)題作業(yè)欄目，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果和隨時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者自己即使強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度。為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，欄目打破了傳統(tǒng)的只簡(jiǎn)單給出正確或錯(cuò)誤信息和參考答案的辦法，每一道習(xí)題給學(xué)習(xí)者兩次機(jī)會(huì)，根據(jù)每一次回答的情況給出相應(yīng)的提示。若兩次都沒(méi)有答對(duì)，則會(huì)建議學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)這一章的某一個(gè)問(wèn)題。

測(cè)試園地：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，則進(jìn)入測(cè)試階

段，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。測(cè)試園地欄目包括測(cè)試練習(xí)和綜合測(cè)試兩部分。測(cè)試練習(xí)側(cè)重于各章的基本概念、重點(diǎn)內(nèi)容，形式以填空題、選擇題和綜合題為主，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)具體章節(jié)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行自測(cè)。綜合測(cè)試部分，學(xué)習(xí)者可以從試題庫(kù)中自主組成一份標(biāo)準(zhǔn)試卷，在限定的時(shí)間內(nèi)完成，計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷，并立即給出成績(jī)。

討論園地：為加強(qiáng)教師和學(xué)習(xí)者之間的交流，特設(shè)立討論天地。本欄目為教師提供一個(gè)信息、與學(xué)生交流的場(chǎng)所，并提供電子商務(wù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解電子商務(wù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。；為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)集體的氛圍，學(xué)生之間、師生之間可以方便的進(jìn)行交流，營(yíng)造一個(gè)虛擬的交流空間，讓教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間交流變?yōu)榭赡堋?/p>

論文摘選：論文摘選提供與電子商務(wù)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或報(bào)告，來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的視野，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)怎么撰寫一些專題論文或報(bào)告。

相關(guān)連接：為了讓學(xué)習(xí)者更多的了解一些有關(guān)電子商務(wù)的信息，本欄目提供一些與電子商務(wù)有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者連接。

4 交互查詢

交互查詢提供兩種查詢方式：索引查詢和關(guān)鍵字查詢。索引查詢可以依照字母或數(shù)字的順序?qū)崿F(xiàn)精確查詢；關(guān)鍵字查詢提供動(dòng)態(tài)的、本文來(lái)自范文中國(guó)網(wǎng)fw789.com。交互式的查詢，可以根據(jù)用戶實(shí)時(shí)的輸入或選擇、組合要查詢的條件，進(jìn)行高效的、目的明確的查詢。借助查詢，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的非線形聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行歸納、總結(jié)和對(duì)比，為學(xué)習(xí)者提供交互的、個(gè)性化的服務(wù)。

5 小結(jié)

電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程符合了以下設(shè)計(jì)原則：尊重認(rèn)知規(guī)律；課程內(nèi)容模塊化；制作規(guī)范化；良好的動(dòng)態(tài)性、交互性；點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)難點(diǎn)突出；多種教學(xué)媒體一體化設(shè)計(jì)等。電子商務(wù)多媒體課程的使用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，教學(xué)資源也得到了充分的利用。

參考文獻(xiàn)

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2.

吳麗娟.談“中國(guó)法制史網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計(jì)”.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002.3

第7篇：在線教學(xué)典型案例范文

要籌劃建設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，需要投入相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力，而民辦高校在高速發(fā)展的同時(shí)，資金需求量增大，學(xué)校要健全和解決的問(wèn)題很多，短期內(nèi)無(wú)暇顧及到專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)不僅需要教師的積極參與，還需要學(xué)校配備相應(yīng)的人員進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，更重要的是要進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備采購(gòu)和軟件程序的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，這些沒(méi)有必要的資金支持，就只能是無(wú)水之源。

二、構(gòu)建民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)必要性

民辦高校現(xiàn)有網(wǎng)站主要是針對(duì)教學(xué)行政管理和學(xué)生管理，缺乏專業(yè)課程的教學(xué)資源共享平臺(tái)。在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理念與現(xiàn)實(shí)的專業(yè)課程教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)資源，對(duì)推動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程改革有著重要作用。第一，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)有助于同行教師相互借鑒。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榉N種原因該老師離開(kāi)現(xiàn)在的教學(xué)崗位而沒(méi)有將其寶貴的教學(xué)資料保留下來(lái)，很是令人感到遺憾。通過(guò)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)可以將前輩先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的保留下來(lái)，避免對(duì)人力資源的浪費(fèi)；更有利于支持西方經(jīng)濟(jì)學(xué)新進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平。該平臺(tái)能夠提供給教師強(qiáng)大的在線備課環(huán)境，有助于教師在備課時(shí)進(jìn)行教學(xué)探討與交流，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的討論與設(shè)計(jì)，拓展教師教學(xué)思路。第二，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)，可以選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課堂教學(xué)中，教師主要是講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活的經(jīng)驗(yàn)不足，造成學(xué)生對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)難于接受，通過(guò)合適的課件，可以使學(xué)生更全面的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。第三，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。借助網(wǎng)絡(luò)在線資源與人機(jī)交互系統(tǒng)的支持，使學(xué)生得到及時(shí)、充分的個(gè)別輔導(dǎo)。尤其是對(duì)上合班課的大課堂，老師不可能照顧到每個(gè)同學(xué)的情況，該平臺(tái)可以在課后彌補(bǔ)對(duì)于課堂上沒(méi)有照顧到的群體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)的探索

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)平臺(tái)資源主要由文本、幻燈片、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻七種媒體類型組成，資源劃分縱向以課程、章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)為主線組織；橫向教學(xué)視頻、教學(xué)課件、講義、案例庫(kù)、試題庫(kù)，師生互動(dòng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)學(xué)閱讀推薦的資源為主線組織。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)，一方面支持資源的查找、鏈接、更新、上傳、下載，另一方面支持教師在線管理功能，學(xué)生在線學(xué)習(xí)及動(dòng)態(tài)資源調(diào)用。教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)分為基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分。

1.基礎(chǔ)軟件部分

基礎(chǔ)軟件包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、講義、案例庫(kù)、試題庫(kù)共五個(gè)子模型。分述如下：教學(xué)視頻是信息技術(shù)發(fā)展的必然形勢(shì)也是當(dāng)代教育的重要資源。視頻類素材使用四種存儲(chǔ)格式：AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在PC平臺(tái)上要使用AVI格式，Apple系列使用QuickTime格式，單獨(dú)欣賞較大視頻素材用MPEG格式，在網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸供實(shí)時(shí)教學(xué)使用的視頻類素材使用流式媒體格式。視頻數(shù)據(jù)以Sql數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)視頻文件屬性和路徑。在數(shù)據(jù)庫(kù)之外獨(dú)立設(shè)置視頻服務(wù)器，存放視頻文件，提供視頻流媒體服務(wù)。教學(xué)課件庫(kù)包括教材、習(xí)題點(diǎn)評(píng)、講座、學(xué)習(xí)專題分析、網(wǎng)絡(luò)課程等，主要以Word文件、幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫等媒體表現(xiàn)形式，一般根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中供使用。電子講義以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)使用需要的定義、定理、公式、教學(xué)用表格、教輔材料、經(jīng)濟(jì)學(xué)家信息等；每一個(gè)教學(xué)講義的內(nèi)容都有如下幾個(gè)部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測(cè)試題、參考的教學(xué)資源。講義時(shí)間安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說(shuō)明等。案例庫(kù)和試題庫(kù)用以存儲(chǔ)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)案例和應(yīng)用案例的資源；教學(xué)過(guò)程測(cè)評(píng)需要的資源，包括試題、試卷、試題答案等。

2.擴(kuò)展軟件部分

擴(kuò)展軟件包括用E-Mail或BBS實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)功能和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。用E-Mail或BBS實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)功能對(duì)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行回答，對(duì)于典型問(wèn)題教師可以決定是否審核、和共享該問(wèn)題。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供全部共享的學(xué)習(xí)資源的訪問(wèn)入口點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)安全登錄后，可以訪問(wèn)自己定制或者系統(tǒng)共享提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為各二級(jí)學(xué)院的教師和學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的途徑。提供各種經(jīng)濟(jì)學(xué)課外資源，如經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的文章和鏈接網(wǎng)址；經(jīng)濟(jì)學(xué)閱讀推薦部分經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典電子書籍和閱讀鏈接網(wǎng)址，教研論文等。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)資源將按照所學(xué)不同專業(yè)進(jìn)行分類發(fā)送，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，智能推薦學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)社區(qū)等等。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：在線教學(xué)典型案例范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；在職培訓(xùn)；在線教學(xué)

一、前言

社會(huì)需求是推動(dòng)遠(yuǎn)程教育事業(yè)和遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。國(guó)際遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教育和在線學(xué)習(xí)的爆炸性增長(zhǎng)，強(qiáng)有力地推動(dòng)著遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍建設(shè)和遠(yuǎn)程教育學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。環(huán)顧全球，自20世紀(jì)80年代起，國(guó)外不少大學(xué)已開(kāi)始開(kāi)設(shè)作為獨(dú)立學(xué)科的遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)位課程（丁興富，2002）[1]。到2004年，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的不完全統(tǒng)計(jì)，已有7個(gè)國(guó)家30余所大學(xué)或機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育的系列課程，進(jìn)行著學(xué)歷的或非學(xué)歷的專業(yè)教育。

我國(guó)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”啟動(dòng)以來(lái)，遠(yuǎn)程教育事業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)大，但也面臨著教育質(zhì)量等諸多問(wèn)題。丁興富認(rèn)為，“我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展、理論研究和學(xué)科建設(shè)的未來(lái)歸根結(jié)底取決于遠(yuǎn)程教育專門人才的培養(yǎng)和專業(yè)隊(duì)伍的形成、提高和發(fā)展。我國(guó)組織實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)過(guò)程面臨的質(zhì)量危機(jī)或?qū)W歷證書與學(xué)位的含金量挑戰(zhàn)，歸根結(jié)底是對(duì)遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍人才的專業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)”[2]。為使我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)能長(zhǎng)久、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，必須建立一支高素質(zhì)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才隊(duì)伍。當(dāng)前在我國(guó)加快遠(yuǎn)程教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，系統(tǒng)化地培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才迫在眉睫！

目前國(guó)際上的遠(yuǎn)程教育專業(yè)教育主要是大學(xué)后繼續(xù)教育，即研究生層次的教育。從其教學(xué)方式上講，遠(yuǎn)程與在線教學(xué)的方式十分普遍，而近年來(lái)以“體驗(yàn)式”的在線方式培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才更是其發(fā)展新走向。

二、國(guó)際上以遠(yuǎn)程方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)的情況介紹

國(guó)外院校的遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程在其名稱中多帶有“遠(yuǎn)程”、“開(kāi)放”、“在線”、“分布式”與“靈活”等語(yǔ)詞。大多數(shù)項(xiàng)目都提供證書或?qū)W位，所授予的資格包括研究生證書（PostgraduateCertificate）、研究生文憑（PostgraduateDiploma）與碩士學(xué)位（MasterDegree）等。

本文作者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱到表1中所列的4個(gè)國(guó)家14所院校正在以遠(yuǎn)程在線教學(xué)方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，并提供學(xué)位或證書（見(jiàn)表1）。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前國(guó)際遠(yuǎn)程教育專業(yè)教育中以遠(yuǎn)程方式，特別是以在線方式培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才十分普遍。為什么國(guó)際上有如此多的機(jī)構(gòu)要以遠(yuǎn)程方式，特別是以在線方式培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才呢？使用遠(yuǎn)程在線教學(xué)方式是如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的呢？本文選取三個(gè)有代表性的案例加以分析。

三、案例研究

案例一：英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的在線與遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位計(jì)劃

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)所提供的在線與遠(yuǎn)程教育（OnlineandDistanceEducation，簡(jiǎn)稱ODE）碩士學(xué)位計(jì)劃在世界范圍內(nèi)享有聲譽(yù)。該計(jì)劃完全以遠(yuǎn)程與在線方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)任何面授環(huán)節(jié)。計(jì)劃除可授予碩士學(xué)位外，還可授予研究生證書、研究生文憑。它面向全球招生，其靈活的遠(yuǎn)程與在線教學(xué)方式為許多在職成人提供了學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。該計(jì)劃共開(kāi)設(shè)五門課，分別是：“信息技術(shù)在開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用”、“開(kāi)放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)施”、“領(lǐng)悟分布式與靈活學(xué)習(xí)”、“互聯(lián)經(jīng)濟(jì)中的學(xué)習(xí)”和“高等教育中的教與學(xué)”。

ODE項(xiàng)目最大的特色就在于它在教學(xué)設(shè)計(jì)理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)新環(huán)境的親身體驗(yàn)（做中學(xué)），以及對(duì)集體活動(dòng)的參與。課程設(shè)計(jì)者在“信息技術(shù)在開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用”一門課的課程指南中指出，該門課第一個(gè)模塊的實(shí)施方法是：一、做中學(xué)；二、對(duì)活動(dòng)與交互作用的評(píng)論反思；三、社會(huì)建構(gòu)的觀點(diǎn)；四、協(xié)作學(xué)習(xí)。（TheOpenUniversity，2004）事實(shí)上，這套理念不單是存在于此模塊中，而是貫串于整個(gè)ODE項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。

做中學(xué)，親身“體驗(yàn)”在線與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是課程所強(qiáng)調(diào)的首要方法。學(xué)習(xí)者被要求親身體驗(yàn)師生分離、學(xué)習(xí)者間相分離的情形，體驗(yàn)遠(yuǎn)程特別是在線環(huán)境下的教與學(xué)，要求盡可能生活于其中，而不是僅僅通過(guò)閱讀。課程指南要求學(xué)習(xí)者要用足夠的時(shí)間和其他參與者及輔導(dǎo)老師在一起，融入一系列結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體訓(xùn)練和活動(dòng)中，選擇、訪問(wèn)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源，并進(jìn)行工作和協(xié)作。基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀，課程設(shè)計(jì)者十分強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與師生間的交流。課程各模塊中設(shè)計(jì)了若干活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)者參與，如小組討論與辯論、組間辯論等。同時(shí)，課程也設(shè)計(jì)了將學(xué)習(xí)者參與在線討論的行為和通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的行為計(jì)入成績(jī)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

例如在“在線教與學(xué)”這一模塊的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)媒介會(huì)議在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中居于極為重要的地位，為使學(xué)習(xí)者能體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)媒介會(huì)議是如何應(yīng)用于教與學(xué)的，并學(xué)會(huì)組織這種教學(xué)，課程設(shè)計(jì)者安排了如下為期三周的結(jié)構(gòu)化辯論活動(dòng)：

由輔導(dǎo)老師把學(xué)習(xí)者分進(jìn)一個(gè)6至8人的小組（每3至4名學(xué)習(xí)者被分配給一個(gè)輔導(dǎo)老師，即每個(gè)組兩個(gè)輔導(dǎo)老師），相關(guān)閱讀材料和信息資源的指示信息提供給所有成員，并要求每個(gè)組圍繞一個(gè)設(shè)定的活動(dòng)方式進(jìn)行辯論。小組中每個(gè)成員都將被分配一個(gè)明確的角色（辯論的正方與反方、主持者、總結(jié)者、評(píng)論者、解說(shuō)者、辯論報(bào)告起草者等）。課程為參與者提供了供參考的論點(diǎn)陳述方式，如“計(jì)算機(jī)會(huì)議是一個(gè)理想的協(xié)作學(xué)習(xí)方式”、“在線輔導(dǎo)要求的是與面對(duì)面的輔導(dǎo)完全不同的技能”等。在第三周的末尾，每個(gè)組將被要求上傳一個(gè)對(duì)會(huì)議的總結(jié)報(bào)告。教師將根據(jù)每個(gè)組的表現(xiàn)及各成員在線辯論中做出的貢獻(xiàn)給學(xué)生作業(yè)成績(jī)。

通過(guò)“做中學(xué)”，通過(guò)親身經(jīng)歷遠(yuǎn)程在線環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教與學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，學(xué)習(xí)者能真正地學(xué)到從事在線與遠(yuǎn)程教育所必需的知識(shí)與技能。

ODE項(xiàng)目的課程資源包括在線資源和離線資源兩部分。在線資源主要通過(guò)項(xiàng)目所使用的FirsstClass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供，學(xué)生可以在此平臺(tái)上進(jìn)行討論和向輔導(dǎo)教師進(jìn)行咨詢等，平臺(tái)集成了郵件功能，還提供在線學(xué)習(xí)指南、信息資源鏈接、軟件演示站點(diǎn)和相關(guān)文章、報(bào)道與論文等信息。項(xiàng)目提供的離線學(xué)習(xí)材料包括：一、課程光盤，其內(nèi)容可以是視頻，如記錄著對(duì)遠(yuǎn)程教育專家的訪談或?qū)⑴cODE項(xiàng)目的學(xué)生的訪談，也可以是包含課程相關(guān)的多媒體開(kāi)發(fā)案例或相關(guān)的應(yīng)用軟件。二、印刷材料，課程絕大多數(shù)模塊中都提供了參考書籍列表，此外課程中還會(huì)發(fā)給學(xué)生一些活頁(yè)材料。

案例二：馬里蘭大學(xué)學(xué)院的在線遠(yuǎn)程教育碩士項(xiàng)目

馬里蘭大學(xué)學(xué)院的在線遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位計(jì)劃（OnlineMasterofDistanceEducation）也是一項(xiàng)享譽(yù)國(guó)際的遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，在國(guó)際遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)（ICDE）第21屆世界大會(huì)上獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。它由馬里蘭大學(xué)學(xué)院作為學(xué)位授予機(jī)構(gòu)，并由德國(guó)奧登堡大學(xué)卡爾文奧西埃茨基遠(yuǎn)程教育中心（CenterforDistanceEducationatCarlvonOssietzkyUniversityofOldenburg）參與。該項(xiàng)目于2000年開(kāi)課，完全以遠(yuǎn)程在線方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)有7門核心課程、10門選修課程和一門必修的結(jié)業(yè)課程，可提供遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位和遠(yuǎn)程教學(xué)等6類證書。

除完全以在線方式進(jìn)行教學(xué)外，該項(xiàng)目還具有如下特點(diǎn)：

1.國(guó)際合作

OMDE是馬里蘭大學(xué)學(xué)院與德國(guó)奧登堡大學(xué)長(zhǎng)期合作的簽約項(xiàng)目。在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，兩機(jī)構(gòu)所達(dá)成的協(xié)議是：一、UMUC是遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位的授予機(jī)構(gòu)，承擔(dān)所有的學(xué)生管理責(zé)任，提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及基于WEB的課程傳送系統(tǒng)；二、奧登堡大學(xué)作為UMUC的合作伙伴，提供一項(xiàng)認(rèn)證和若干課程；三、兩個(gè)機(jī)構(gòu)各自發(fā)展各自的課程，雇用并管理各自的教師；四、課程和教員發(fā)展是兩機(jī)構(gòu)共同的責(zé)任。課程主持人是德國(guó)的烏里奇·博納赤（UlrichBernath）和美國(guó)的尤金·魯賓（EugeneRubin）。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院作為一個(gè)具有豐富遠(yuǎn)程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)，有著完善的服務(wù)于學(xué)生與教師和支持項(xiàng)目發(fā)展與傳送的基礎(chǔ)條件，這包括一系列的管理、財(cái)政援助、注冊(cè)、學(xué)生建議、在線書店和圖書館等在線服務(wù)。而合作的另一方，德國(guó)的奧登堡大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心在遠(yuǎn)程教育研究方面頗具實(shí)力。馬里蘭大學(xué)學(xué)院的平臺(tái)系統(tǒng)與從事遠(yuǎn)程教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和奧登堡大學(xué)在國(guó)際遠(yuǎn)程教育方面的專長(zhǎng)相結(jié)合，兩個(gè)機(jī)構(gòu)通過(guò)合作做成了各自單獨(dú)都不能做成的事情。

2.來(lái)自世界各地的教員

遠(yuǎn)程在線的教學(xué)方式克服了地理距離，使得世界范圍內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的專家易于被作為教員吸納進(jìn)該項(xiàng)目，該項(xiàng)目的教員匯集了來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、加拿大、澳大利亞、英格蘭、以色列等國(guó)家遠(yuǎn)程教育學(xué)者和專家。學(xué)者們擁有不同的地域文化背景，對(duì)遠(yuǎn)程教育的看法也不盡相同，這對(duì)學(xué)生建立廣闊的視野十分有益。項(xiàng)目啟動(dòng)四年來(lái)，還曾請(qǐng)到過(guò)邁克·白多恩（MichaelBeaudoin）、邁克·穆?tīng)枺∕ichaelMoore）、希拉里·佩拉頓（HilaryPerraton）、奧托·彼得斯（OttoPeters）、格倫維爾·魯姆勃爾（GrevilleRumble）等國(guó)際遠(yuǎn)程教育界的著名人士作為客座專家短期地參與課程教學(xué)和在線討論。

3.面向國(guó)際招生

OMDE項(xiàng)目的學(xué)生除來(lái)自美國(guó)本土三十多個(gè)州及美國(guó)的海外駐軍外，還來(lái)自十多個(gè)不同的國(guó)家。

案例三：遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展虛擬研討班

在此要剖析的第三個(gè)案例是，作為馬里蘭大學(xué)學(xué)院在線遠(yuǎn)程教育碩士教育的源流與雛形的，1997年和1998年由馬里蘭大學(xué)學(xué)院和奧登堡大學(xué)卡爾文奧西埃茨基遠(yuǎn)程教育中心聯(lián)手舉辦的三期“遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展虛擬研討班”。該研討班受國(guó)際遠(yuǎn)程教育理事會(huì)（ICDE）授權(quán)與資助，同時(shí)有博瑞·霍姆博格、奧托·彼得斯、蓋瑞·米勒和托尼·貝茨等國(guó)際遠(yuǎn)程教育研究界的學(xué)術(shù)泰斗參與教學(xué)。三期研討班每期持續(xù)10周，累計(jì)招收了127名學(xué)員，學(xué)員遍及德、美、澳、墨西哥和菲律賓等24個(gè)國(guó)家，具有廣泛的國(guó)際影響。

自1993年第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器誕生以來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)的教育出現(xiàn)爆炸性的增長(zhǎng)（TheOpenUniversity，2004）[3]。在1995年，奧登堡大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心的博納赤和時(shí)任馬里蘭大學(xué)學(xué)院教學(xué)設(shè)計(jì)辦公室主任的魯賓看到未來(lái)遠(yuǎn)程教育事業(yè)必將在全球范圍內(nèi)急劇擴(kuò)展，大量需要遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才，而當(dāng)時(shí)對(duì)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的管理者和教師的培訓(xùn)卻未得到廣泛關(guān)注，因此存在極大可挖掘的教育市場(chǎng)，兩人決定要開(kāi)辦一個(gè)研討班。經(jīng)ICDE授權(quán)，由ICDE和美國(guó)AT&T公司注入啟動(dòng)資金，1997年第一期研討班啟動(dòng)。1998年兩機(jī)構(gòu)又繼續(xù)舉辦了兩期虛擬研討班（第一期研討班是免費(fèi)的，而后兩期則需付費(fèi)）。

研討班之所以要以虛擬在線的方式舉辦，主要是因?yàn)檠杏懓嗨嫦虻膶W(xué)員都是在職的大學(xué)教員或管理者，他們很少有整塊時(shí)間參與面授，再者參與虛擬研討班對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)花費(fèi)較少。而研討班之所以采用了國(guó)際合作的方式，一方面是因?yàn)檫h(yuǎn)程在線的組織方式使得國(guó)際合作比較容易，另一方面是因?yàn)榕e辦者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育正在成為一個(gè)全球范圍的活動(dòng)，將虛擬研討班置身于國(guó)際化的和多元化的文化環(huán)境對(duì)其本身是有益的。

虛擬研討班的特點(diǎn)包括：

1.基于異步計(jì)算機(jī)文本討論的在線學(xué)習(xí)

研討班的課程內(nèi)容是被分成模塊的，每一周或兩周進(jìn)行一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。在每個(gè)模塊開(kāi)始的時(shí)候，由模塊的主持者在論壇中推薦的閱讀材料，包括客座專家的論文，要求學(xué)員閱讀。同時(shí)也本模塊所要探討的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行討論。為使研討的內(nèi)容能為參與者所充分研討，專家被要求在模塊的后半段再開(kāi)始參與討論。在一個(gè)模塊的末尾由模塊主持者對(duì)本模塊的成果進(jìn)行總結(jié)，并介紹下一模塊的內(nèi)容與客座專家。異步計(jì)算機(jī)文本討論方式的優(yōu)勢(shì)在于，相對(duì)于口語(yǔ)的討論，每個(gè)人的發(fā)言都是經(jīng)過(guò)深思的，每次發(fā)言的內(nèi)容都將被保存下來(lái)，在研討會(huì)結(jié)束很久后仍可被他人閱讀。在研討會(huì)前，大多數(shù)學(xué)員對(duì)以異步的計(jì)算機(jī)文本會(huì)議方式進(jìn)行的在線教學(xué)感到十分好奇，通過(guò)參加虛擬研討班，他們了解了在線環(huán)境的新型教學(xué)是如何組織的。“在每期研討班中，參與者相遇、交談、達(dá)成共識(shí)，有時(shí)意見(jiàn)極不一致，也有時(shí)能激起強(qiáng)烈共鳴，互相之間形成緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)社區(qū)，有些時(shí)候這種關(guān)系一直持續(xù)到課程結(jié)束之后。”（UlrichBernath&EugeneRubin）[4]

2.采用客座專家領(lǐng)航，學(xué)員互學(xué)的策略

在職的遠(yuǎn)程教育者很少有時(shí)間與遠(yuǎn)程教育同行相交流，更少有機(jī)會(huì)與學(xué)科的理論專家相交流。虛擬研討班請(qǐng)來(lái)了著名的遠(yuǎn)程教育專家參與在線討論，學(xué)員得以閱讀專家們的文章并直接在論壇與著名專家進(jìn)行交流，這使得他們十分興奮，與專家的交流使他們學(xué)到了知識(shí)，更使他們意識(shí)到遠(yuǎn)程教育研究工作的重要性。在與同行的交流中，學(xué)員們了解了本行業(yè)的動(dòng)態(tài)并感受到他們從屬于一個(gè)遠(yuǎn)程教育專業(yè)共同體。

3.跨時(shí)空的國(guó)際交流與合作，跨文化的對(duì)話

在線學(xué)習(xí)環(huán)境采用異步通訊模式，這使得兩名研討班的主講教師可以跨越時(shí)空協(xié)同教學(xué)。主講教師在各自所在的大學(xué)跨越大西洋計(jì)劃并舉辦研討班。此舉實(shí)際上驗(yàn)證了這種基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作是切實(shí)可行的。學(xué)員來(lái)自世界各地，每個(gè)參與者帶著文化和地區(qū)的視角參與討論，這引發(fā)了更廣闊和更深入的對(duì)遠(yuǎn)程教育的思考（UlrichBernath&EugeneRubin（2004）[5]。

舉辦三期虛擬研討班的實(shí)踐為兩機(jī)構(gòu)積累了豐富的以遠(yuǎn)程在線方式進(jìn)行培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)。虛擬研討班的內(nèi)容與設(shè)計(jì)是后來(lái)在線遠(yuǎn)程教育碩士項(xiàng)目中遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)一課的基礎(chǔ)，該課的大綱和教學(xué)方法直接建立在虛擬研討班教學(xué)的基礎(chǔ)上。在2000年1月，馬里蘭大學(xué)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育專業(yè)教育終于走過(guò)了從非學(xué)歷培訓(xùn)到正式的學(xué)歷教育的歷程。可以說(shuō)，虛擬研討班是馬里蘭大學(xué)學(xué)院遠(yuǎn)程教育專業(yè)從無(wú)到有間的一座橋梁。

本文系全國(guó)“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目“中國(guó)特色遠(yuǎn)程教育學(xué)科理論體系構(gòu)建”（國(guó)家級(jí)：BYA010113）的研究成果之一。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]丁興富.論加快遠(yuǎn)程教育學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004，（10）

[3]TheOpenUniversity.H802ApplicationsofInformationTechnologyinOpenandDistanceEducationCourseGuide2004[DB/OL].，2004-12-8.

[4]UlrichBernath&EugeneRubin.TheOnlineMasterofDistanceEducation(MDE):ItsHistoryandRealization[DB/OL].2004-12-8.

第9篇：在線教學(xué)典型案例范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)課程；；SQL Server

中圖分類號(hào)：TP311.52

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出巨大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間局限，更充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源。它以學(xué)生為中心，學(xué)生可以共享網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己的具體情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，最大限度的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。一個(gè)完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些問(wèn)題，現(xiàn)提出利用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的《信息技術(shù)安全》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。本系統(tǒng)有豐富的教學(xué)資源，有較強(qiáng)的交互性，實(shí)用性好；界面操作簡(jiǎn)便，具有很好的擴(kuò)展性和移植性。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.1 分布式數(shù)據(jù)庫(kù)體系。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了從兩層到三層結(jié)構(gòu)的演變。當(dāng)前大多數(shù)Web應(yīng)用系統(tǒng)大多采用多層結(jié)構(gòu)，最常見(jiàn)的是三層B/S體系結(jié)構(gòu)，它充分利用了C/S結(jié)構(gòu)的技術(shù)特點(diǎn)，使整個(gè)系統(tǒng)有更好的交互性。在三層結(jié)構(gòu)中，最底層的是數(shù)據(jù)層，數(shù)據(jù)庫(kù)負(fù)責(zé)教學(xué)系統(tǒng)中的各種用戶信息，教學(xué)資源等的管理、存儲(chǔ)；中間層是功能層，由Web服務(wù)器管理，實(shí)現(xiàn)用戶的注冊(cè)、登錄，及在線作業(yè)和考試等功能；最頂層是界面層，即用戶直接看到的瀏覽器網(wǎng)頁(yè)界面，用戶向服務(wù)器提出申請(qǐng)后，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，數(shù)據(jù)庫(kù)將信息處理結(jié)果返回到客戶端。本系統(tǒng)采用三層應(yīng)用系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三層體系結(jié)構(gòu)中，Web服務(wù)器通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)ODBC接口，訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。瀏覽器訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)上的信息主要有以下方式：公共網(wǎng)關(guān)接口（CGI）、服務(wù)器ASP方式、API方式及JDBC等。不同的數(shù)據(jù)訪問(wèn)方式也有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。由于系統(tǒng)的操作界面均采用網(wǎng)頁(yè)的形式，并且要對(duì)各種用戶的不同需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理并及時(shí)返回處理結(jié)果，因此要采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。

1.2 構(gòu)建服務(wù)器的方式。在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)中，利用IIS與技術(shù)聯(lián)合構(gòu)造三層式數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)的中間層是Web服務(wù)器，它將客戶機(jī)/服務(wù)器與Web密切結(jié)合，完成前后端的鏈接與集成，并使得Web站點(diǎn)的開(kāi)發(fā)更便捷，通過(guò)加快聯(lián)機(jī)過(guò)程和應(yīng)用軟件集中的開(kāi)發(fā)與管理，可在前臺(tái)使用當(dāng)前流行的瀏覽器和后臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)的讀取。

2 總體結(jié)構(gòu)框架的分析

基于的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系采用三層B/S體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

第1層是用戶界面層（客戶端瀏覽器），它是各種用戶與整個(gè)系統(tǒng)的接口。系統(tǒng)將動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)代碼轉(zhuǎn)變成圖文并茂的交互式網(wǎng)頁(yè)，客戶可通過(guò)任何一款瀏覽器軟件，用戶輸個(gè)人信息，并通過(guò)瀏覽器向后臺(tái)提交訪問(wèn)請(qǐng)求。第2層是業(yè)務(wù)邏輯層，它能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的規(guī)則，啟用Web服務(wù)器。實(shí)際上客戶機(jī)的后臺(tái)就是一個(gè)小的Web服務(wù)器，它能啟動(dòng)相應(yīng)的進(jìn)程代碼，來(lái)對(duì)客戶機(jī)的任何請(qǐng)求進(jìn)行相應(yīng)，利用技術(shù)動(dòng)態(tài)生成一連串動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)代碼，并將處理結(jié)果嵌入其中，然后把結(jié)果返回給客戶端的瀏覽器界面。第3層是數(shù)據(jù)層，它是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的地基，包含了個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)、考試題庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)分析數(shù)據(jù)庫(kù)四部分。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)分析

該系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的講授、實(shí)踐教學(xué)的演練、課外輔導(dǎo)、在線小結(jié)測(cè)驗(yàn)、BBS學(xué)習(xí)交流等功能，允許學(xué)生進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)，從而把傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程演變的靈活多樣。此系統(tǒng)主要包含的功能模塊有以下幾個(gè)：（1）網(wǎng)絡(luò)課程的講授。網(wǎng)絡(luò)課程是整個(gè)系統(tǒng)的主要功能，老師和學(xué)生（課程愛(ài)好者）可通過(guò)該模塊實(shí)現(xiàn)在線的交流討論。老師可以針對(duì)教學(xué)大綱對(duì)課程進(jìn)行刪減與添加，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際情況修改教學(xué)資源的內(nèi)容；學(xué)生（或課程愛(ài)好者）可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人需要在線播放或下載教學(xué)視頻、課件PPT及PDF參考書等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)此系統(tǒng)可以進(jìn)行自主的預(yù)復(fù)習(xí)，更好的對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固與促進(jìn)，更好的改進(jìn)了老師和學(xué)生的溝通方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（2）實(shí)踐教學(xué)的演練。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐指導(dǎo)演及實(shí)踐操作的測(cè)試。實(shí)踐指導(dǎo)演示，針對(duì)課程各章節(jié)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容，可將課本中的某一章節(jié)中重點(diǎn)要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的介紹，甚至可以給出實(shí)際的案例演示，學(xué)生可按照案例演示一步步的進(jìn)行操作，鞏固知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐操作測(cè)試，可以以在線測(cè)試的形式出現(xiàn)，在測(cè)試題中給出相關(guān)重難點(diǎn)的應(yīng)用題目；（3）在線小結(jié)測(cè)驗(yàn)。系統(tǒng)提供了章節(jié)的小結(jié)試題。整個(gè)題庫(kù)包含了各章節(jié)的試題及答案詳解。題庫(kù)包含單選、多選、是非對(duì)錯(cuò)、主觀題、填空，簡(jiǎn)答題等七種題目類型。題庫(kù)中的除了有部分題目的參考答案，還設(shè)有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸。該系統(tǒng)包含有三種隨機(jī)選題方式：試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題，上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)版選題和任意區(qū)間選題，并能嚴(yán)格控制重復(fù)題目在試卷中的出現(xiàn)；（4）BBS學(xué)習(xí)交流。該系統(tǒng)提供了本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等多種教學(xué)資源，為教師的授課備課提供了豐富的素材庫(kù)及多樣的試題庫(kù)等資源。該系統(tǒng)還支持學(xué)生進(jìn)行小組討論、自主研究學(xué)習(xí)、典型案例分析演練等多種學(xué)習(xí)模式。該系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的在線提交與批改。在線交流包含為學(xué)生之間的交流、師生間交流以及老師之間的交流。學(xué)生之間的交流bbs能促進(jìn)學(xué)生之間交流探討學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)；師生間的交流bbs可提供老師的答疑和學(xué)生的問(wèn)題咨詢；老師之間的交流bbs可供各個(gè)老師進(jìn)行教學(xué)討論，甚至進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，充分集思廣益，將更系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

4 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)經(jīng)過(guò)代碼測(cè)試后，系統(tǒng)性能運(yùn)行可靠，操作便捷，界面清晰，教學(xué)資源多樣，很適宜專修《信息技術(shù)安全》的學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣也適用于對(duì)信息技術(shù)安全有興趣的愛(ài)好者進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新型嘗試，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，可能還存在著很多不足。例如缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性監(jiān)控，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的智能化交互控制，在后續(xù)的設(shè)計(jì)修改中還要對(duì)交互性方面做更多的改進(jìn)。

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