初中教學案例精選(九篇)
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第1篇：初中教學案例范文
關鍵詞：初中體育；素質；主體
新課程標準提倡“以學生為主體”的教學理念，讓學生成為課程教育中擁有主動權的一方，給學生充分選擇的機會和自我發展的空間，激發學生自主學習的熱情，培養學生不斷完善自我的習慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學生提高身體素質。體育教育更是從學生的心理和身體素質出發，幫助學生鍛煉心智，加強體育鍛煉，并且能夠培養學生訓練和競賽等方面的基本理論和基本知識。
一、初中體育課教學案例
1.跳繩練習。教學要求：分組式群體活動。根據教學內容讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式，從基礎練習開始，按基礎不同分組，設置不同的要求。第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的跳繩、起跳、停繩。
2.案例分析。課程的安排體現的是學生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學習內容和學習方式。并且，這種自由結組的方式能夠幫助加強學生間的各種溝通交流，培養他們的合作精神和團隊競爭意識。讓學生在練習中體驗到相互配合的重要性，使學生體驗到靠個人的力量是局限的，讓學生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學生的親自體驗勝過任何教師的單純講解。
二、目前初中體育的狀況
1.目前學校的教育實施由于場地不足，資金短缺等問題，制約著學校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善，可能一些學校只能提供給學生簡單的體育課程訓練。一旦這些簡單的游戲訓練不能滿足學生更高層次的追求時，體育教育就會停滯不前了。
2.學校忽略對體育教育的重視。一些學校體育課程的安排時間較少。通過查詢，我們發現現在初中體育課程安排的學時過短，甚至有的學校臨近期中期末考試時間，將體育課臨時改換為其他主門課程，這樣已經影響了體育課真實作用的發揮。大多數學生認為體育課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習課。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成和發展，影響體育教學的改革，給學生也灌輸了一種“分數第一”的概念，而忽略了身體素質。
3.學校教師的教育過程較為松散。目前，一些學校的教師，在體育課程的教育中是一種放養式教育，課前導入，讓學生簡單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動，體育課也就成了學生放松隨意玩鬧的時間。對于一些習慣足球、籃球的學生來說，是個練習鍛煉的好時機，可是對于一些本身就缺乏運動神經或是不習慣運動的學生來說，身體素質鍛煉的機會就相對于他人減少了許多甚至沒有。
4.面對案例中的教學情況，也有可能出現個別學生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學習中不斷加強自身鍛煉，尋找學習方法的要求。
三、根據案例與目前學校體育教育狀況相結合所提出的幾點建議
1.教師首先要樹立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學校體育教育的功能，增加體育器材，加強體育教師隊伍的培訓工作。學校也應該關心廣大體育教師的生活，了解他們內心的需求，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
2.教師必須正確引導學生對體育教育合理的認知，讓他們意識到通過體育鍛煉和訓練，能促進人體結構的發展，增強體質，促進智力發展。依據現在社會的飛速發展，現今時代的體育教育應主動強調培養學生的自主性和積極性，提高他們對自身身體素質的重視程度，讓他們了解體育對生活的重要作用，樹立終身體育意識。
3.了解學生內心的需求，有針對性地完善教學內容。師生間的互動是雙向過程，對教學對象充分了解，教學工作也就可以取得良好的效果。中學生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對知識的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學生的需求，對癥下藥，像案例中所指出的根據學生的不同情況，做出不同的安排。
4.教育方式和教育知識的不斷革新。社會發展不斷進步，學生對追求新鮮事物的步伐從沒有停止過。任何知識都有生產、發展、老化的過程，一旦教育方式和知識過時，不能適應新的教學環境和要求時，學生就會失去學習的積極性和熱情。所以教學過程就必須順應時代的發展要求，滿足學生的求知欲望，我們必須不斷地學習新知識新技能，充分利用新時代的產物，使資源的利用達到最大化。綜上所述，我們要培養學生參與體育運動的興趣和愛好，幫助學生形成堅持鍛煉的習慣。體育教師也要根據科學社會與時俱進的發展方向，對體育教學進行不斷更新。
參考文獻:
[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[D].當代體育科技，2014（4）.
第2篇：初中教學案例范文
“探索相似三角形的條件”既是全等三角形性質的拓展，也是今后證明線段成比例，研究相似多邊形性質的重要工具，它在工農業生產、測量繪圖和日常生活中有著廣泛的應用。比如我們在測量旗桿的高度時，都要利用相似三角形的判定來解決有關問題。在本課中，學生學習的主要內容是三角形相似的判定定理1及其初步應用。通過本節課的學習，還可培養學生猜想、實驗、證明、探索等能力，對掌握觀察、比較、類比、轉化等思想有重要作用。因此，這節課在本章中占有十分重要的地位。
二、學法分析
《數學課程標準》強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是孩子學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養孩子積極參與、自主學習的有效途徑。本節課將以學生看得到、感受得到的基本素材創設問題情境，引導學生活動，并在活動中激發學生認真思考、積極探索，主動獲取數學知識，從而促進學生研究性學習方式的形成，培養學生合作性學習精神。主要采用動手實踐，自主探索與合作交流的學習方法，使學生積極參與教學過程，在教學過程展開思維，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進一步理解觀察、類比、分析等數學思想方法。
三、教學目標
1、知識與技能：掌握三角形相似的判定，能應用判定解決相關問題。
2、數學思考：在三角形相似的條件的探究過程中，讓學生經歷觀察比較、聯想、分析、歸納、猜想、概括的全過程。
3、解決問題：通過探究三角形相似的條件，使學生形成數形結合的數學思想方法，以及建模能力、創新意識和創新精神。
4、情感態度與價值觀： 在探究活動中，讓學生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學生學習數學的熱情和團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。
四、教學重、難點
1、重點：對三角形相似的條件判定的掌握與應用。
2、難點：對三角形相似的條件1的探究。
五、教學過程
（一）動手探索
1.全等三角形的判定方法？判定相似三角形要不要這么多條件呢？假如當條件只有角這個元素時，能不能判定兩個三角形相似呢？
2.若有一個角對應相等，能否判定兩個三角形相似？
結論：只有一個角對應相等，不能判定兩個三角形相似。
3.若有兩個角對應相等，能否判定兩個三角形相似？
課后思考?。喝鬌E與BC不平行，它們還可能相似嗎？說明理由。
（三）隨堂練習：
讓學生暢談自己的感受和體會，老師總結與歸納
六、教學反思
數學課要注重引導學生探索與獲取知識的過程而不單注重學生對知識內容的認識，因為“過程”不僅能引導學生更好地理解知識，還能夠引導學生在活動中思考，更好地感受知識的價值，增強應用數學知識解決問題的意識；感受生活與數學的聯系，獲得“情感、態度、價值觀”方面的體驗。
（1）關注課堂，走近學生
教師在授課時，不能照本宣科，每個學生的家庭背景、生活經驗、數學思維方式各不相同，要深入了解學生，細致入微地觀察學生的內在思想和學習中可能出現的問題和困難。面對有思想的學生，教師要隨機應變，及時調整教學設計方案及教學思路，教師不能以我對知識的理解方式來作為學生接受的理由，不能忽視學生對新知識也有一個分析、理解和吸收的學習過程。教師只有將學生已有的知識、經驗作為教學的出發點，教學才能做到以人的發展為本。
（2）關注學法，重學習過程
新課程提倡在數學學習過程中，引導學生自己去探究，通過學生的親身實踐獲得體驗，讓學生逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動及共同的發展。引導學生有效進行探究、交流、總結等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相應的方法和經驗，營造一個學生樂于探索交流和相互學習的良好氛圍。
（3）關注教法，培育學習共同體
第3篇：初中教學案例范文
關鍵詞：初中化學；情景教學；案例分析；案例設計
本文謹以“松花蛋中的化學”為例，闡述筆者對情境教學案例的思考與運用。
一、案例分析
皮蛋的v史發展、制作保存、營養健康及食用注意事項等，都蘊含著化學知識，從初中學生的學習基礎和課程標準來看，可分解出下述課題。
1.探究松花蛋中浸泡液的溶質組成。從知識角度，包含著酸堿鹽的性質、物質的溶解性等內容。從技能角度，化學方程式的書寫是關鍵。從觀念角度，微粒觀、變化觀、價值觀等會有所體現。從環保角度，則涉及到對廢棄液的無害化處理。
2.探究“毒松花蛋”內因。這個話題主要涉及到物質的營養、有毒物質對蛋白質的破壞、健康飲食等。像毒皮蛋中涉及到的硫酸銅、氫氧化鈉、氧化鉛等物質，其中硫酸銅、氫氧化鈉都是初中化學中的常見物質，在探索這一課題中，會幫助學生深化理解這幾種物質的性質，并通過“毒皮蛋”產生的危害，使學生從另一個角度體悟化學的價值。
3.探究松花蛋的歷史演變。從最初偶然發現皮蛋，到后來的泥制皮蛋、無泥皮蛋，感受人類智慧的發展，體會化學知識在生活中的作用。
“松花蛋”蘊含的知識遠不止此，如松花蛋殊氣味是如何產生的？為什么松花蛋吃起來比普通蛋要鮮？皮蛋的蛋黃為什么呈現青灰色等，要想解決這些問題，需要學生具有更豐富的化學知識，由此也可激發學生深入學習化學，保持對化學長久的學習興趣。
二、案例情境創設分析
將松花蛋作為一個教學資源，需要精心設計教學情境。從引發學生探究興趣、融合化學探索問題角度分析，可采取下述方案。
1.實物展示。展示松花蛋和普通蛋樣品，讓學生在觀察對比中產生制作松花蛋的興趣，從而引出對配料的探究。
實物由于與學生距離最近，所以最易于引發學生的共鳴?！把垡姙閷崱?，看到的、摸到的就是最真實的。真實往往帶來共鳴。讓餐桌上的食品走上課堂，無形中縮短了未知與已知之間的距離，學生產生興趣也屬必然。
2.實驗引入。可事先組織興趣小組進行課外探究并錄像。課堂上以播放錄像引入，由教師或學生提出問題予以解決。
化學實驗探究是吸引學生的最佳學習方式。事實證明，對于自然科學來說，最具煽動力的當屬實驗探究，因此以實驗引入的形式，必然讓學生趨之若鶩。何況，本處以學生自己的實驗作為學習媒介，對實驗者本身是一種鼓勵，對為參與者來說是一種誘引，總之，對全體學生來說，都形成了較強大的吸引力場。
3.新聞引入?？刹シ拧岸酒さ啊毕嚓P新聞，引發學生探索欲望。
任何來自生活場景的學習素材都會引發學生思考，何況“毒皮蛋”本身就具有強烈的震撼作用。因為每一個生命個體都會在另一種被摧殘的生命現象中找到共鳴，共鳴本身就是興趣。
4.展示引入。課前布置調查作業，讓學生通過資料查詢等方式獲得初步知識，在組織學生展示過程中發現化學問題并用化學知識解決問題。
此類調查因為涉及到每一名學生，自然也就讓學習成為每一個人的事。當每個學生都渴望得知信息分析從而確定自己的從屬時，學習便已經成為學生自己跌事情。
5.故事引入。以故事形式介紹松花蛋歷史起源及發展，引發學生研究興趣。
不止對于學生，即便是成人，喜歡聽故事都是一種天性。講故事、聽故事，在故事中思考道理，興趣便寓于其中了。
關于情境創設的方式不一而論，但不管如何創設，挖掘“情境”的價值當屬首要。情境的價值首先要引發學生學習的興趣，沒有興趣，再完美的教學設計都是紙上談兵。但是也不能僅僅停留在感性興趣層面，興趣能夠延伸發展，才是教學的主旨。也就是說，通過教師的精心設計，要將情境的作用發揮到極大，讓學生在富有內涵的思考探究中，將興趣內化為內驅力，成為繼續探究的源泉。
三、教學設計分析
環節一：創設情境，引出課題
【創設情境】
1.展示課前調查：學生對松花蛋的了解和喜愛原因分析。
2.播放“毒皮蛋”相關新聞。
3.課題展示：松花蛋中的化學
【設計意圖】
進行課前調查，能讓學生將注意力集中在松花蛋這個課題上，并能自覺的運用化學知識對其作出初步思考。
從問卷中獲知不少學生喜食松花蛋，在這一前提下播放“毒皮蛋”的新聞，很容易使學生產生激憤情緒，從而引發探究欲望。
環節二：質疑釋疑，深度探索
1.學生交流后質疑。
2.學生相互釋疑。
3.教師指導點撥。
【設計意圖】
大家的問題大家解決，體現出的是對學生自主能動性的培養，教師需要做的工作是給予學生充分的信任，并給予學生辯論的時間。
本環節深度探索的問題自然來源于學生的交流，但是教師在日常教學中觀察到的學生的疑難點，在此時也要作為重難點進行突破。或許上環節中的問題學生都能做到細致解析，但是教師在與學生交流中要通過追問、引導等方式，將學生的疑難點“追”出來，使學生堅定地相信：要探究的問題正是自己的真問題，從而使本環節的教學成為一節課的。
從教學角度說，本環節探究的重點是配料中發生的化學反應、如何判斷溶液的酸堿性、如何處理廢液，以及從微觀角度分析其中的化學內涵等內容。
環節三：提煉總結，有效評價
1.知識點梳理與總結
2.研究方法總結與分析
3.學生學習狀態和效果評價
【設計意圖】本環節的作用是提煉升華，將學生凌亂的思維歸于調理，將模糊的知識夯實，更重要的一點是，通過本環節教學，讓學生體會化學與生活的關系，能自覺的通過化學視角看社會。運用化學知識解決問題。
環節四：深刻反思，提出問題
1.回顧松花蛋的發展史，引導學生猜想設計優化的制作松花蛋方案。
2.結合社會現實，對“毒皮蛋”進行社會分析。
第4篇：初中教學案例范文
關鍵詞：鄉鎮教師 教學瓶頸 教師專業發展
在對某鄉鎮教學情況進行考察后，本文就針對這所高校中比較有代表性的三則案例進行分析，對鄉鎮初中教師的課堂教學方式進行討論。第一位是初中一年級的語文教師，這里就用A老師代之這位老師。剛開始上課的時候教室里比較混亂，A老師怒斥了學生一頓，教室里立刻安靜了，但是很快課堂就又是一片混亂了。B老師是教初中三年級語文的，當B老師走進教室中，學生都是比較安靜的，課堂就在朗朗讀書聲中有序的開始了。C老師教的是初中的二年級語文，這位老師在教學的過程中不直接將知識點灌輸給學生，而是通過引導的方式讓學生自己進行討論學習，最后掌握知識點，整個教學過程也有條不紊的進行著。[1]
一、教師發展專業重要表現形式就是課堂的教學
課堂教學作為在教學過程中最基本的教學手段，這個過程主要是老師與學生進行互動的過程，通過教師對知識點的講解，以及學生進行問答的形式完成。整個教學過程中可以充分體現出一個教師的專業素養。在教學的過程中，教師的教學理念，教學方式還有專業素養都是各不相同的，也不是一成不變的。課堂不只是讓學生成長的場所，更是可以讓老師成長的地方。在案例中，A老師就很少會參與到語文教學的改革中去，在教學過程中也是采用照本宣科比較枯燥的教學方式，最終導致學生的學習興趣不高，從而影響了最終教學效果。B老師對于教研改革活動會比較積極的參加，在教學方式上也是與時俱進的，學生在學習過程中積極性都很高。C老師是自我學習型的老師，其在課余時間利用網絡以及一些資料不斷的自我學習強化自己的專業知識，同時在授課過程中也獲得了比較好的教學效果。[2]
現在大多數的語文教師已經能夠意識到課堂的教學，是教師發展的最好展現平臺。從而不斷提升自己的專業技能。語文教師在專業性方面的發展，不只是在閱歷方面經驗的增長，更是教師在專業方面內涵的不斷革新。
優質的教學過程不只是要提高對課堂教學的準備工作，更是要與時俱進不斷的對教學方法進行改革。同時教師只有不斷的對自己嚴格要求，加強自己的專業技能，豐富自己的知識儲備，才會使得教學過程更加生動有趣，從而提高教學效果。同時也可以增長教師的自信心。
二、鄉鎮教師在職業方面發展的阻礙因素
目前國內研究對語文教師專業素質的發展，主要有社會因素以及學校因素還有個人因素等三方面重要因素。但是也有專家認為對其職業專業性發展阻礙主要有兩方面的因素，主要是教師的自主性，還有學校進行教學實景演示?？傮w來講教師職業發展是由其自身還有客觀環境所決定的。
鄉鎮教師工資待遇普遍比較低，同時沒有一定社會地位，教學環境也并不理想，有一定家庭負擔等多方面原因，都直接影響著鄉鎮教師在教學過程中的積極性。但不論是哪一種理論，對鄉鎮教師專業的發展，都是受外界因素以及教師自身因素兩方面所互相影響的。
在當前的鄉鎮中學普遍存在著，教學環境比較落后，經費不充裕，學校也不重視教師參加教學方面培訓等諸多問題。從主觀上來看，教師缺少學習提升的機會，同時在教務方面又得不到相應支持，嚴重挫傷了教師的積極性。
教師在職業中的發展可以主要的分作是五個階段。在案例中的這幾位老師都已經過了最初教師的預備生涯階段，是在向專家生涯階段進行過渡。但是怎樣進行過渡，掌握不好度，很容易會提前進入到退縮生涯階段。這種現象不論是對教師自身職業發展，還是對學校在教育方面的工作都將是一種挫傷。[3]
在這一階段的老師主要分為兩種，一種就是在對教學工作熟悉以后，逐漸對教學工作產生麻木心理，從而在工作中比較沒有激情。對于這種現象，應該及時同這些教師進行溝通，及時將這種現象消滅在萌芽狀態下。在案例中的A老師不愿意參與學校教學改革活動，是典型的處于職業懈怠期。B老師主動提高自己專業方面的素養，同時對自己的教學方法不斷進行改革，這樣積極的工作熱情是應該及時給予肯定的。C老師與時俱進的進行一些教學內容改革，不斷增加自己信息儲備量，這樣的教學方式改革也應該是學校所大力倡導的。[4]
三、對鄉鎮初中語文教師專業發展主要的實現路徑
對于鄉鎮語文教師來說對專業發展的實踐是一個比較復雜的過程。那么在實際操作中是否有什么好的方法呢？在基于對鄉鎮中學客觀條件分析后，得出的結論是，只用通過教師主動參與到學校教學改革活動中去，才是最有效的解決途徑。教師要在自己職業發展過程中，通過對自我知識儲備的完善，以及時刻明確自己的職業目標，在進行教學實踐過程中不斷的積累經驗教訓，才是能夠有效提高專業技能的最佳途徑。另一種有效途徑就是同其他同事進行學習探討，同時取得學校的支持與理解，還有就是學生家長也要積極的配合教師的教學工作。學校是作為一個集體形式出現的，只有建立起全校老師共同努力的目標，才能夠使得教師在教學方面的專業素養能夠有所提高。通過集體協作也可以有效打破個人在思維方面的局限性，有利于教師專業發展。
結語：
綜上所述，對于鄉鎮教師專業性的發展，最直接的影響因素就是教師對專業發展的重視程度。加強鄉鎮教師對教師專業發展方面的認識，對其行為進行規范，不斷調整教師的精神狀態，相信在這一系列的努力過程中，鄉鎮教師的專業素養一定會有所提高。同時學校以及社會也要重視教師在專業方面的發展，學校的校本教研也可以從滿足教師專業發展的需求。使鄉鎮學校的校本教研逐步走向正規化，語文鄉鎮教師專業發展才不會成為空談，鄉鎮語文教育的明天才會有希望。
參考文獻：
[1]張瑞祥.延邊地區初中教師教學反思能力與教師專業發展的相關研究[D].延邊大學，2012.
[2]萬麗君.走向公平―中國農村學校藝術教育的調查與行動研究[D].東北師范大學，2011.
第5篇：初中教學案例范文
【關鍵詞】英語教學 生態課堂 自主 合作 探究
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0074-02
2012年底，筆者有幸參加了徐州市教育學會舉辦的蘇魯豫皖接壤地區江蘇名師展示課。此次上課課題是譯林出版社的牛津初中英語8A第二單元閱讀板塊的第一課時Reading
Schoollife。眾所周知，閱讀教學的教學模式已經非常成熟，各種評優課、研討課、展示課等一系列的教學研討活動均已對成熟了的閱讀教學模式給予了肯定。新出版的《義務教育階段英語課程標準》也對閱讀課的教學模式提出了建議。所以，要想在此基礎上有所突破是一件非常困難的事情。經過思考筆者決定以葉瀾教授的一句話：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”為本節課的指導思想。所以，整節課的設計以引導學生“體驗――實踐――參與――探究――合作”為指導思想，構建一節展示“自主、合作、探究”為特征的生態課堂。
教學內容：牛津初中英語8A Unit2 School lives
Reading School life第一課時
適合年級：八年級
教學目標：
1、知識目標
To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life，For example，mixed，senior，Buddy club，play softball，etc。
2、能力目標
1）To learn to use the following reading skills to get usefulinformation
Skimming
Scanning
Searching for details
2）To learn to know different school lives in Britain and America
3、情感目標
1）To learn to cooperate in paixs and in groups
2）To understand the writers’emotions and attitude
教學重點、難點：
1.To learn to Use some words and phrases about school life
2.To develop students’reading ability
教學步驟：
Step 1 Leading-in
Showing some pictures of British and American school lives before class。
在輕松歡快的音樂伴奏下，滾動播放英、美國家學校生活的圖片，在圖片的旁邊標注出相應的生詞。
反思：教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。因此，激發學生的好奇心和學習興趣，抓住學生的興奮點是進行導入環節設計的宗旨，也是進行“生態課堂”教學的目的。由于本課的文本內容是介紹英、美國家的學校生活，因此，將原滋原味的英美學校生活的圖片展示出來會給學生帶來耳目一新的感覺。同時，為了解決詞匯教學的問題，筆者在圖片旁邊標出了相應的英文單詞，使學生在真實的情景中輕松自然地掌握了mixed，softball，senior等生詞。在播放方式上采取第一遍圖詞并出，第二遍有圖無詞，第三遍詞圖搭配的滾動播放的方式，可以使學生在直觀感受知識后有一個緩沖、思考、回顧和再鞏固的機會，既激發了學生的學習興趣，又激活了背景知識，同時也掃清了閱讀文章中的詞匯障礙。
Step 2 Pre-reading
Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form。
Say：Do you want to know more about British andAmerican school lives？Let’s go to a British school to learnabout their school lives。
反思：為了培養學生的閱讀能力，使學生能夠在興趣的引領下主動走入文本的內容，根據學生的認知規律，筆者設計了一個簡單的但是包含文本主要內容的表格。目的是讓學生在興趣和好奇心的引領下，主動積極地了解這兩篇文章的主要內容。由于導入環節的圖片都是英美學校生活的相關圖片，所以，以學校生活的話題交流導入本課的教學內容就是很自然的事情。讓學生借助課文，通過邊聽邊讀的方式，使學生在有限的時間內獲得信息，快速完成表格的內容，實現了學生在老師的指導下，根據自身的需要自主學習的教學模式，同時也為下一環節閱讀技能的訓練打下了基礎。
Step 3 Fast-reading
1.Ask students to read the two articles quickly
2.Answer“true”or“false”questions
例如：（1）John’s favourite subject is English
（2）Students must not talk in class during Reading Week
（3）You can have driving lessors at the age of 16 in the USA
（4）Nancy and her friends go to shopping malls at lunchtime
反思：在對文章有了粗略地理解之后，通過進行Fast reading的訓練，讓學生能夠快速獲得主旨大意。為了培養學生快速閱讀的能力，在課件上設置了兩分鐘計時器，營造一種快速閱讀的氛圍，使學生能夠集中注意力快速閱讀，計時器時間在不斷減少迫使學生不會被文章的細節所纏繞，使他們在規定時間完成任務，培養了學生的快速閱讀能力。閱讀結束后，采取小組間競賽搶答問題的方式，既調動了全體學生的學習積極性，又實現了學生自我建構，主動發展的生態模式。在問題的設計方面，盡量以每篇文章的主旨大意為題本的來源，并采取選擇對錯的方式，可以引導學生通過快速閱讀更快地找到答案，有助于學生對文章的理解和把握。
Step 4 Careful reading
Ask students to talk about five tOpics in groups
Topics：（1）Home Economics
（2）Reading week
（3）Driving leSson
（4）Buddy club
（5）Activity
學生以小組合作的方式來討論文章重點描述的五個話題。每個小組要以最快的速度針對五個話題各設計出3～4個問題，讓其他組的學生就提出的問題進行搶答，教師及時對搶答的情況進行評判。
反思：為了充分發揮學生的主體地位，真正把課堂還給學生。學生合作學習并進行小組討論產生問題的前提是學生必須理解文本的內容，在此基礎上經過深層次的思考和探究、合作、交流、設計問題并回答問題的過程可以有效地發展學生的綜合語言運用能力。在此環節中，老師只是一個答疑解惑的幫助者，幫助學生解決困難。一方面，學生能夠體驗到與他人合作、共同完成學習任務的樂趣。另一方面，能夠有效地調動學生的學習主動性和積極性，老師的及時鼓勵和評價更能夠激發學生的興趣；小組之間的競爭學習，更使課堂充滿了活力。
Step 5 Post-reading
A Reading competition
Ask students to read the two articles loudly
先給學生3～4分鐘的時間大聲朗讀課文，告知學生讀完課文后要進行小組間的朗讀比賽，同組的同學可以幫助有困難的同學。在朗讀訓練后教師以抽簽的方式確定參加比賽的小組，兩個小組朗讀同一內容的文章進行比賽，教師給予及時的評判。
反思：在訓練英語技能方面，閱讀教學是培養學生聽說讀寫能力的關鍵。學生在理解文章的基礎上通過大聲朗讀來輸入更多的語言信息、理解作者的情感態度、豐富學生的語言知識、培養學生英語學習的語感。因此，進行A reading competition環節的設計，目的是讓學生能夠在有限的時間內取得更好的閱讀效果。設計小組之間的朗讀比賽極大地激發了學生的積極參與意識，同時也大大提高了課堂教學效果，實現了生態課堂的教學目標。
Step 6 A Task
Topic：If you have a chance to study abroad，which schoolwould you like to choose？Why？
學生先根據本節課所學習的內容，以小組為單位進行話題的討論。然后，請一位代表綜合同組同學的意見后作出一份完整的陳述報告，比一比哪個小組的報告最完美。為了幫助程度稍差的學生，關注分層教學的效果，在屏幕上打出部分話題陳述的提示用語，幫助學生的語言生成。
第6篇：初中教學案例范文
關于古代詩詞教學，一般教學模式是：先簡介作者、背景，再翻譯、理解，最后背誦記憶。尚有些教師干脆讓學生讀一讀、背一背就算學完了?！冻踔姓Z文新課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@段話，筆者認為不僅指出了初中古代詩詞教學的要求和目的，更指出了初中古代詩詞的教學方法和教學模式，即以誦讀為切入口，以積累、感悟、運用為核心內容，以提高學生的欣賞品位和審美情趣為最終目的的教學思想模式。筆者將其詳細分為五個步驟，簡稱為“讀、析、品、結、拓”五步曲。讀，即誦讀，以齊讀、個別讀、配樂讀等多種多樣的形式，讓學生感受古代詩詞的音樂美、情感美和意境美；析，即理解分析，通過對詩詞作者、背景的了解，理解詩詞的內容、情感和表現手法；品，即研讀、欣賞，通過對詩詞語言、意境的賞析，感受詩詞的語言美和意境美；結，即總結、概括，用一兩段話讓學生從內容、情感、語言等方面全面掌握該詩詞；拓，即延伸、拓展，由課內到課外，鞏固學生所寫，開闊學生視野，提升學生的品位，達到由文本到文學再到文化的升華。
下面，以本人《望江南》一詞的教學為例，談談古代詩詞教學的課堂結構。
第一步驟：誦讀
誦讀環節，我設計了循序漸進的四種誦讀方式：一為齊讀，二為個別讀，三為配樂讀，四為配樂自由讀。設計這些誦讀方式，目的是引導學生一步步進入該詞的情感氛圍，便于后面的理解分析。經過預習，該詞的齊讀，學生在發音、停頓上均很好，但語氣、語調尤其是在語速的控制上做得不好，難于傳達出該詞的思想感情。學生也認為讀得不好。我隨即提議個別讀，選了一位男生和兩位女生進行誦讀比賽。在師生共同評判了三位同學的優劣之后，我在《梅花三弄》樂曲聲中進行了范讀。學生在傷感纏綿的樂曲中已受感染，老師的范讀亦給他們啟示，同學們躍躍欲試，均想以己聲傳情。我順從民意，再次播放《梅花三弄》，讓學生自由情感誦讀。事實上，該節課誦讀效果非常好。
第二步驟：理解分析
初中所選詩詞，在內容上主要分為敘事、寫景、抒情三個方面。古代詩詞的教學，文本理解亦應從這幾方面入手，才能讓學生知其然。因此，在讓學生簡介作者、背景之后，我提出了以下幾個問題：一、這首詞的主人公是誰？你認為她是一個怎樣的人？二、這首詞寫了一件什么事？請指出時間、地點、事件。三、這首詞中的景物描寫有哪些？你是怎樣理解“斜暉脈脈水悠悠”的？四、這首詞中直接抒情的句子是哪句？表達了怎樣的情感？以上問題，學生在充分誦讀的基礎上回答起來并不難，但它可以讓學生清楚地把握這首詞的內容——人、事、景、情。
第三步驟：研讀、欣賞
在《望江南》一詞的研讀欣賞環節，我在學生積累的基礎上，主要采用了比較閱讀的方法，讓學生感悟、運用、品位。
首先，引入《詩經·伯兮》：“自伯之東，首如飛蓬，豈無膏沐，誰適為容！”用“首如飛蓬”同《望江南》中的“梳洗罷”進行細節對比，感悟女主人公的心理狀態，讓學生明白《望江南》一詞女主人復雜而細膩的情感世界：離別的痛苦，相思的寂寞，守望的孤獨，如火的期待，似水的柔情。我班有一位同學甚至評價“梳洗罷”一語可以表明《望江南》一詞中的思婦愛自己的丈夫甚于《詩經·伯兮》中的怨婦，因為她不僅思念丈夫、盼望丈夫早歸，且時時為丈夫著想，希望回歸的丈夫能見到“美麗”的自己。
其次，讓學生回憶“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”和“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”兩句寫景名句，同本詞的“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”進行比較賞析，感悟融情入景、情景交融表現手法的妙處，同時理解《望江南》詞中女主人公希望落空、幻想破滅的苦痛與凄涼。
第四步：總結、概括
本詞短短27字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。這就顯示了本詞語言高度概括、凝練的特點。
第五步驟：延伸、拓展
第7篇：初中教學案例范文
關鍵詞：相切；環節說明；分層體現；
中圖分類號 G424..21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01
一、案例背景介紹
（一）教學環境
在全校都在轟轟烈烈的進行分層教學時，我們數學組也毫不示弱，大家齊心協力探索、研究方法，組內各種分層招數可謂是百花齊放，為此我代表數學組上了一節分層教學的展示課，以供同仁觀摩點評，為促進數學教學的分層設計向更好的方向前行作貢獻。
（二）學生情況
我校學生大部分來自家庭是個體戶的或者是農民工的，當地戶口的極少，由于小學地域的不同，所以學生的基礎各不相同，很多學生的基礎還相當薄弱。因此這種情況特別適合分層教學。
（三）教材情況
本課是人教版初三數學上冊第24章圓第2節點和圓、直線和圓的位置關系中的一個課時：直線和圓相切的情況。學生已經有了點和圓的位置關系的基礎以及直線和圓的位置關系的數量的認識，本節課研究直線與圓的特殊位置關系相切，將相切從位置到數量的邏輯自然過渡，進而引出圓的切線的判定和性質。重點是圓的切線的判定定理和性質定理。難點是判定定理的理解和性質定理證明中反證法的理解。
二、案例內容設計及說明
環節一：復習引入
通過回顧舊知再次加深圓與直線的位置關系，在全班集體朗讀中體會d與r的關系，并順勢將位置關系量化這一問題顯化，同時自然引出特殊情況――相切
環節說明：俗話說書讀百遍，其意自現。數學概念在朗讀中更能逐漸理解其本質，因此不光語文需要朗讀，數學也要朗讀。而且針對我班學困生上課聽不懂，不會做的現象，這樣來設計復習方式更能調動我班學生學習的動力，讓每位學生都參與到課堂教學中來。這也是這個環節分層的體現。
環節二：新知探究
活動1、引導學生從直線與圓相切的位置及數量關系上來深入探究，通過動態演示來理解一條直線何時變成圓的切線。
環節說明：上節課得到的圓與直線相切是數量上的關系，通過動態的演示讓學生明確位置的變化，從而總結出切線的判定。但是引導很重要，從兩個方面去觀察：直線經過哪里？與圓的半徑有什么位置關系？需要老師點撥。并要等待學生來總結，不能操之過急。分層體現1對觀察的結果分別讓兩位程度較差的學生回答，再讓中等程度的學生來總結；體現2對定理的數學表達讓全體學生寫在練習本上，老師選擇展示，并修改；體現3對總結出的判定進行朗讀。
活動2、將判定的題設和結論互換后的探究。
環節說明：反證法在過三點做圓時已有所涉及，所以在這里用反證法證明切線的性質時讓學生互相交流討論然后進行匯報就行，不要進行過多的引申，否則淡化了主題。分層體現1討論交流時采取師傅和徒弟在同一組，師傅負責解釋證明的方法；體現2數學語言的書寫讓學生自己寫并派代表寫在黑板上。
環節三：鞏固和應用
通過判斷題加深對切線的判定和性質的理解。通過師生共同分析解決幾何解答證明題，并由學生書寫證明步驟。
環節說明：判斷題中設置了3到小題，并給出了反例，能使學生更加明確定理的意義。這里教學的分層體現在針對反例來問學困生為什么不對，讓學生說出違背了所需條件的哪一條，強化切線判定條件在這部分學生頭腦中的印象。例題的分析采取了小組討論交流的方法，與環節二中的分組一樣，分層體現在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增強了解題的邏輯性，更嚴密，徒弟學會了解題的分析，拓寬了視野，打開了思路。在有思路的前提下，全班安靜書寫步驟。還可以展示在投影下，由學生來評判書寫的是否清楚。
環節四：課堂小結
在小結中，除了總結出本節課所學的判定和性質外，將相關的判定和性質做一歸納很有必要，“在不斷的總結中收獲、進步”不是嗎？同時提出下節課要學習的相關性質更能激起學生學習的積極性。
環節說明：在小結的分層中判定由程度稍差點的學生總結，哪怕照著書上找都行，并進行誦讀，使其再次熟知所學知識。在性質的總結中，老師拋出兩條本節未涉及的性質給學生，讓學生課后思考證明，在下節課時可由學生簡要發表見解并證明。
環節五：拓展練習
通過引導學生添加輔助線，點撥學生圓中常用輔助線的做法，分情況添加恰當的輔助線。這兩個練習旨在拓展尖子生的思維。
環節六：作業布置
通過分層布置，使每位學生都能在自己能力范圍內進行鞏固練習。
環節說明：作業1、重點面向學困生考察其掌握基礎的程度。作業2、針對待優生夯實基礎的基礎上，提高其運用能力。作業3、是設計的培優計劃，對學有余力的學生來說是個很好的鍛煉機會。
第8篇：初中教學案例范文
【關鍵詞】探析 牛津 初中英語 聽力教學
一、聽力教學中存在的問題
1.學生缺乏文化意識，語言基礎水平比較低，東西方文化差異是當前學生學習英語重要障礙，比如歷史、民族、地理、生活方式和思維方式不同都是導致學習語言阻礙重要因素，學生沒有養成良好學習聽力習慣，就是對于英語學習產生一定心理障礙。
2.聽力教學教師缺乏合適的度，教師把聽力訓練材料在處理過程中，對于生詞和句型直觀關系會分的不是很清楚，學生不會仔細聽，就會導致學習障礙問題。
3.聽力教學中教師缺乏一定導向作用，學生會盲目聽力學習英語，有的教師會盲目讓學生學習英語聽力，不會注重學生在聽力過程中的聽力策略，另外就是忽視學生對于語言整體理解，機械聽學英語。學生沒有把英語聽說讀寫相互結合起來，學生對于語言訓練沒有真正學習語言能力。
二、進行有效聽力教學方法
1.英語聽力學習非常重要，教師在英語學習中要不斷提高對于英語聽力掌握水平，英語聽力教學已經逐步成為教師教學重要內容，不僅使用英語課堂組織教學，還要進行講解詞匯、語法學習和語篇學習，課堂上師生之間要做到相互交流、對答和討論，同學之間交流要使用英語，營造非常良好的英語學習環境，使得學生對于語言進行很好的掌握。
2.及時了解學生學習英語的情感，培養學生學習英語興趣，提高學習態度，教師在聽教學過程中要不斷鼓勵學生進行一定的自信心，還要鼓勵學生學習興趣，轉移學習動機，培養學生良好聽讀寫能力。
3.要培養學生聽說讀寫四項技能融合，強調學習語言綜合水平，相互聯系、相互發展和相輔相成關系，教師要將聽說讀寫有機結合起來，教師要要求學生聽后口頭上能夠回答，復述課文內容，聽力材料內容語言方面背景要讓學生能夠及時了解清楚。對于一些文章太長的要進行先聽后讀方式，加強朗讀聯系能力水平。
4.加強閱讀教學，豐富語言文化，學生要對于學習材料內容進行很好理解和掌握，要不斷學習語言知識、背景和學習有聲語言，語言知識除了語音、詞匯和語法之外，還包含知識和文章結構燈光。背景知識主要就是天文地理、古今中外和名人趣事，教師可以尋找非常典型的語言讓學生對于知識進行閱讀和理解，不斷拓寬詞匯量和語感學習，豐富學生對于英語文化背景知識了解，提高語言學習能力和推力能力，增加對于語言語法學習，幫助學生不斷克服提高知識問題。
5.聽力要做到精細聽和泛泛之聽，不斷重復聽力內容，鞏固和夸大對于語言學習方式，提高實際交流能力，還要采取泛聽和精聽相互結合方式，不斷提高對于語言學習能力。
6.優化學生對于英語學習心理，保持非常良好的心理狀態，提高對于聽力水平，克服精神緊張狀態，消除焦慮感，樹立非常良好聽力學習自信心，發揮聽力者能動性，教師要及時培養學生語言篇學習，根據語篇原理學習英語，還要通過不斷學習對于聽力進行很好認識。
7.運用聽力策略加強技能訓練模式，不僅學習語言材料，還要能做到根據自己特點提高英語學習效率，很好掌握對于聽力學習教學，不斷吸取英語學習技能。
三、學生要提高對于英語學習策略
1.在聽力學習之前要對于文章大致意思進行一定了解，對于文章內容進行一定預測，根據整體文章詞義對于音節和詞句進行一定清晰學習，還要把注意力集中在整體內容把握上，有機的把內容和提干相互結合，注意理解每一段主題意思，掌握中心思想和主題。
2.記錄文章中重要地名、時間、日期和價格等數據，很好識別重要關鍵詞，在語言學習中，聽力是吸收和鞏固語言知識重要方式，也是培養說、讀和寫能力重要手段，聽力課堂也是外語教學的重要組成部分，聽力課堂教學質量也會直接影響到學生對于語言知識學習，語言基本技能培訓也就是對于實際能力培養。英語學習更重要的是方法，需要師生都能很好掌握一定方法，提高對于英語聽力教學水平，關鍵就是要正確認識聽力，采取非常合理方法對于學生聽力提高。
四、案例分析
學生聽力訓練缺乏興趣，興趣是最好的老師，新課程要求明確目的，激發學生學習興趣，實現對于聽力訓練，把聽力內容當作一項重要任務。教師在完成教學任務時候，要能夠及時借鑒對于知識理解和掌握。聽力內容學習中學生之間的差距比較大，需要及時對于其教學，重視學生對于語言國界文化區別認識。新版牛津初中英語材料提高英語學習難度系數，還強調了對于知識傳授，不僅要考慮到學生情感因素，還提高學生對于語言學習綜合能力水平，教師在備課過程中需要自己承擔教學任務，要圍繞課堂教學重新組合，發揮教學聽力最大價值。
結論：語言學習過程中，要不斷吸收語言知識背后文化內涵，在培養說、讀和寫語言能力中，要不斷重視對于外語教學認識，聽力課堂質量也會直接影響到學生對于語言知識了解，語言基本技能培訓也會直接影響到實際能力提高，需要在英語聽力學習教學中，要做到提高研究人員的教學手法，更重要的就是要不斷提高聽力認識和理解。
參考文獻：
第9篇：初中教學案例范文
【關鍵詞】八年級；信息技術；教學；多媒體；演示文稿
多媒體演示文稿也稱Power Point，簡稱是PPT。Power Point是微軟公司出品的office軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。它可協助您獨自或聯機創建永恒的視覺效果，增強多媒體支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通過不同的方式播放；也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放；可以將您的演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。
一、教材分析
《制作多媒體演示文稿》是信息技術模塊二《演示文稿》中的第二節的內容，八年級學生在通過了第一節的信息技術學習后，引起了學生對演示文稿的制作興趣，根據演示文稿的基本組成因素，理清規劃多媒體演示文稿的基本思路，結合了新課標的標準，在欣賞老師制作的多媒體演示作品后，讓學生展開實際的操作和探究，提高學生的創新意識和動手操作的能力。
二、教學目標
1.知識與技能的目標。讓學生能夠掌握制作多媒體演示文稿的基礎操作方法，能夠設計多媒體演示文稿，并且要學會應用幻燈片模版和幻燈片版式。
2.過程和方式。教師在對多媒體演示文稿的教學過程中，有意識地設置一些問題，讓學生思考，進行自主地探究，發現制作多媒體演示文稿的樂趣。教師在引導學生開發他們的思維空間，通過師生互動，給予學生一定的自主學習的空間，激發起學生學習信息技術學科的興趣。
3.思維的提高和良好習慣的養成。通過學習多媒體演示文稿，讓學生能夠掌握協作學習的技巧，學會與他人合作溝通，激發他們對問題的思考，提高學生的思維能力。學生在制作的過程中，學會自主發現、自主探索的學習方法，經過反思，總結出自己所面臨的問題，調整學習的方式，定下未來的學習目標，養成良好的學習習慣，在一定程度上爭取獲得更高的學習水平。
三、教學的重點與難點
在多媒體演示文稿制作的教學過程中，如何讓學生合理地運用各種各樣的媒體文稿體現出制作者的設計意圖是《制作多媒體演示文稿》的一個重點。而讓學生靈活、全面地掌握多媒體演示文稿的創作技能是教師在授課中的一個難點。
四、教學的過程
首先，設置疑問，激發起學生刨根到底的學習興趣。在教學時，通過學習第一節，讓學生對演示文稿的欣賞和規劃，對制作多媒體演示文稿有個初步的認識和了解。接下來，教師可以通過展示兩種不同的演示文稿，例如一種是已經處理完整的演示文稿，另一種是還沒有進行處理的演示文稿。接著提出疑問：這兩種演示文稿有什么不同？你們更喜歡哪種演示文稿？為什么？如果是你們，會運用那些基礎因素來處理演示文稿？學生通過兩種不同的演示文稿的對比與欣賞，再根據教師所提出的問題，引導學生打開思維，自主地進入到教學的過程中。教師在最后的時候再進行課程總結或者補充，讓學生對演示文稿做出自己的規劃，引導學生學習多媒體演示文稿的制作，加強學生掌握知識的同時也提高學習的積極性。
然后，布置任務，引導學生自主探究學習。任務一：在啟動PPT2003后，制作第一張幻燈片，應用幻燈片模式和幻燈片版式。教師提示學生在PPT2003中有很多的模版，可以根據演示文稿的主體或者是自己的喜好進行篩選應用。學生根據教師的提示，選擇設計模版，制作出第一張幻燈片。
任務二：再制作出包含三張不同模版的演示文稿。教師告訴學生一份優秀的演示文稿不單單只是由一種模版組成，它需要經過不斷地篩選配合，制作出多張不同的幻燈片。那么，新的幻燈片要如何地插入呢？在“插入”選擇“新幻燈片”完成此操作。
最后，拓展學生的思維空間，培養創新的意識。通過設置疑問，布置任務，學生動手操作后，已經在一定程度上掌握多媒體演示文稿的制作方式，這個時候，教師要乘勝追擊，引導學生利用所學的信息技術知識，發揮他們的創新精神，對演示文稿實施改造創新，體現出自己的個性。學生通過掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基礎因素，大膽創新，結合自己所學到的知識，實施多媒體演示文稿的操作，創新布局、背景、構思。在加強學生掌握知識的同時，培養學生的創新意識。
綜上所述，教師以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，讓學生能夠積極地融入教學活動中，增強團體合作意識。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。讓學生在學習的課程中開發思維空間，讓學生有足夠展現自我的平臺。
參考文獻：
[1]劉激花.初中信息技術教學案例――制作多媒體演示文稿[J].中國校外教育.
