初中勞動教學案例精選(九篇)

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第1篇：初中勞動教學案例范文

素質教育倡導“德、智、體、美、勞”五個方面和諧發展，美術課程屬于美育方面，在新課程改革發展中，美術教育課程倡導有效性教學才能讓學生更好地提高美育效率。那么應該如何實施初中美術的有效教學呢？教師結合新課標、課程教材等教學理念，從學校實際與學生的基礎出發，走出一條適合自己教學的有效教學措施不是沒有可能。筆者結合多年的教學實踐，就泉州地區人文教學而言，教師聯系課堂內外進行有效的美術教學。

一、泉州地區人文資源

泉州市的人文景觀獨特，歷史上，泉州南安市閩南政治、經濟文化中心，在南安這片土地上有很多名勝古跡。例如民族英雄鄭成功陵墓、九日山摩崖石刻、五里石橋、五塔巖、陀羅尼經幢、官橋蔡氏古居民建筑群等。此外，南安還擁有千姿百態璀璨奪目的人工彩扎和剪紙工藝。

二、區域人文資源下提高初中美術的有效性教學

美術教學不比其他文化科課程，教學內容完全不必按照課程教材目錄進行教學。因為教材編排的局限性，往往教材中的教學內容不一定適合當地美術教學。這個時候，教師需要多教材地進行適當的重新調整，以適應當地美術教學，提升教學的有效性。教學時，教師可以在教學知識內容不變的情況下，對教材內容中的教學案例進行撤換，換成當地特色的人文資源。具體可從以下幾點出發：

（一）創新教學方法的有效性

在傳統美術教學中，教師在黑板中掛一張示范畫，學生臨摹即可（教師沒有進行如何細致的教學），也就是人們常說的“圖畫課”。顯然，這種陳舊的教學方法在新課改中完全不行。基于初中學生擁有好奇心理與強烈表達的欲望，學習美術的興趣不會低，有效性的美術教學不妨從創新方法開始。例如人教版八年級上冊第三單元《筆墨丹青》中第三課寄情山水教學中，教師就以泉州地區著名的山水景點為素材，如水頭的五里橋、九日山有祈風石刻、石佛、蓬華天柱巖、五塔巖摩崖石刻、洪梅六都靈應寺及山美水庫等，這些景點通過圖片、視頻等給學生視聽感受，然后擇機選擇一兩副圖進行教學探討，這樣的教學活動可謂新穎，提高學生學習的興趣。

（二）學習興趣培養的有效性

前蘇聯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的動力，美術教學更是離不開興趣的激發。在初中美術教學中，很多學生認為美術教學不重要，只要文化科學好就行，因此在美術課堂上常常悄悄地做一些文化科的作業。例如在人教版七年級下冊第一單元《美術是創造性勞動》的《源于生活高于生活》教學中，筆者師從泉州水頭的五里橋的人文景觀作為出發點，以文字、圖片、視頻等角度向學生介紹五里橋其中蘊含的人文資源。五里橋人文景觀從歷史角度看，五里橋反映了泉州人民不屈不撓、辛苦勞作的精神品質，五里橋的建造反映了當地民俗文化特色。這對不了解五里橋建造歷史的學生來說，是培養學生興趣的一個方面，感受到源于生活、高于生活的教學主題內容。在這個教學案例中，教師以較好、較直接的方法將學生的學習興趣培養起來，從不同的角度看五里橋的人文景觀，能較好地提高其學習興趣，從而提高學習的有效性。

（三）合作學習的有效性

合作學習是一種學習的組織形式，是指導學生在團隊協作中完成共同任務，有明確的責任分工、互助學習。在美術課程教學中，很多教學內容采用合作學習能提升教學的有效性。例如筆者在教學《古城鎮美術文化考察》一單元教學中，就提前布置去官橋蔡氏古居民建筑群村落采風活動。官橋蔡氏古居民建筑群，被譽為閩南建筑的大觀園，里面書畫色彩斑斕、匾額別具一格、門窗形式多樣。隨處可見的木雕、泥塑、磚雕及石雕，工藝精美。在采訪活動開始前，教師就給班級進行合理分組，小組成員分工，利用周末時間拍照、走訪調查的前期工作，了解當地民俗的文化，后期在學校利用進行制作精美的課件、撰寫調查報告。在這項工作過程中，學生積極性很高，這是一組非常有創意的合作學習的體現。當筆者看到他們的作品時確實為他們的構思驚訝。在采風過程及后期制作展示課件、撰寫調查報告中，學生不僅掌握了古村落的采訪方法與制作課件、撰寫報告的過程，而且培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。

（四）自主學習的有效性

曾有教育家提出一個“重基礎、重自學、重方法”的教育理論，筆者贊同這一教育理論。在美術教學實踐中，創新是其靈魂所在，有創新藝術才有生命。美育工作者應該適時引導學生發揮其自身的想象力和創造力，讓學生主動地發現問題、思考問題、解決問題。比如筆者在教學八年級下冊《紋樣與生活》一課中，首先給出兩個問：什么是紋樣？紋樣與生活有什么關系？請學生分組討論，并將討論的結果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學生主動地嘗試不同紋樣的區分方法，然后針對不同的問題進行輔導。最后讓學生創作作品，自己思考怎樣才能表現出這樣或那樣的效果呢？這個環節老師要巡視指導，表揚和鼓勵學生，提高學習的有效性。

三、結語

美術課是一門技能課程，參與實踐性是一大特點。在區域人文資源背景下，教師要加強引導，激發學生參與藝術實踐的意識。在初中美術教學中，如何提高有效性學習的幾點理解和認識，文章從區域資源角度出發，結合泉州地區資源，了解學生的認知水平，適當地選擇地區代表性的人文景觀資源，從而激發學生的興趣，培養學生團結協作的精神與養成自主學習的習慣。美術教學同地域資源結合更多的研究問題，需要老師在長期的實踐教學中得以發現并給予解決。

參考文獻：

[1]劉洪軍.利用地域性教學資源庫提高美術教學有效性[J].現代教學，2008（5）.

[2]陳強.農村初中美術課堂教學有效性策略[J].新課程學習（上），2011（10）.

第2篇：初中勞動教學案例范文

一、初中數學問題案例的設置要體現典型性

典型、生動的數學問題案例，能夠對教學要求、教學重點、學習難點等方面進行有效的展示和體現。初中數學教師在問題案例的設置過程中，應將問題案例作為教學理念、教學要求的“代言人”，要結合課程教學要求，教學目標、教學重難點等方面要素進行有效的滲透，使初中生通過對典型性問題案例的觀察、分析活動，準確掌握和深刻理解該節課的教學內容、教學重難點等關鍵要素。這就要求，初中數學教師在問題案例的運用進程中，要將典型、生動問題案例的設置作為有效教學活動實施的重要前提，認真研析教學內容，找準教學重難點，同時，結合學生學習活動實際，設置出緊扣教學內容、體現教學重難點等關鍵要素的問題案例，使學生通過典型問題案例之“葉”而深刻理解掌握教學內涵，領悟教學意圖。

如在“全等三角形的性質”教學活動中，教師通過對全等三角形的性質內容的整體分析，認識到該知識點的“全等三角形的對應邊、對應角分別相等”是學生理解和掌握的重點，同時，教師結合以往教學經驗，體會到此方面也是學生學習的難點。因此，在該節課問題案例教學活動中，教師根據上述內容，選用“如圖，ABC和EBD都是等腰直角三角形，∠ABC=∠EBD=90°，D為AC邊上一點。求證：（1）AEB≌CDB；（2）AD2+CD2=DE2。”數學問題。這樣，學生在分析、解答該問題案例過程中，通過所學的有關全等三角形的性質內容，能夠對該問題進行有效解答，從而切實提升了學生的解題能力，幫助學生解決了“重難點”，事倍功半。

二、初中數學問題案例的運用要具有發展性

數學問題是教師進行有效教學活動的重要工具，也是培養和鍛煉學生學習能力水平的有效載體。新實施的初中數學課程標準注重學生探究實踐、創新思維、合作探析等方面學習能力的培養，提倡“以生為本、能力第一”的教學理念。因此，初中數學教師在問題案例的運用上，要始終將學習能力的培養和鍛煉，作為其根本出發點和落腳點，將能力培養教學理念滲透融入到問題案例的設置解析過程中，通過引導和指導初中生開展問題案例的解析和探究活動，讓學生在掌握數學解題策略的進程中，實現學習能力水平和學習品質的有效培養。

如在“一次函數的圖形和性質”教學活動中，教師在講授完一次函數的圖像和性質相關內容后，將能力培養教學要求融入到問題案例設置過程中，根據該節課的教學目標要求，設置了“已知一次函數的圖像與x軸交于點A（6，0），又與正比例函數圖像交于點B，點B在第一象限且橫坐標為4，如果AOB（O為原點）的面積為15，求這個正比例函數和一次函數的解析式”教學案例，學生通過對該問題案例的觀察、思考、分析活動，認為該問題“實際是結合一次函數的圖像和性質內容進行問題案例解答的案例”，其解答問題的方法是“借助于一次函數的圖像和性質內容進行解答”，這樣，初中生在自主探析、合作探究該問題案例過程中，其動手實踐、自主合作等方面學習能力得到了有效鍛煉和提升，有效體現了新課改的“能力培養”目標理念。

三、初中數學問題案例的解析要滲透思想性

學生作為學習活動的直接參與者，也是教師教學活動的對象。教師進行問題案例教學活動時，不僅僅是向學生講解問題案例的解答過程和方法，同時還要逐步引導學生歸納解答問題方法，從而形成具有方法性、系統性的解題思想和策略。這就要求初中數學教師在問題案例的講解過程中，既不能做解析問題的“甩手掌柜”，任由學生進行自主的解題活動，不注意有效引導和指導，又不能做解析問題的“包辦者”，將解題方法、解題策略以及解析思路直接告知學生。而是在做好問題條件及其內容的講解基礎上，提供學生進行探析和解答的機會，并進行有的放矢的歸納和總結，借助問題案例讓學生對解題思想策略內涵能夠清晰的掌握，解題思想策略方法能夠正確的運用，在長期積累中實現初中生解題思想素養的提升和進步。

第3篇：初中勞動教學案例范文

良好的教學情境對于教學課堂有著十分重要的作用，不僅能夠保證課堂教學的效果，還能激發學生學習的積極性，讓學生在良好的教學氛圍中愉悅的學習。初中思想政治課堂，由于理論性較強，教學情境比較難以創設，從而導致傳統教學方法僅僅靠教師講述傳授，枯燥乏味，課堂效果的良好也無從談起，導致了學生們一提到政治課堂就想起說教，毫無興趣可言。政治課堂中理論性的知識較多，單憑教師的傳統傳授，單調被動，沒有新意。長此以往，同學們會感到枯燥乏味，難以集中全部的注意力進行學習，政治課堂也就徹底失去了吸引力。而多媒體技術可以喚醒學生們學習的熱情，通過聲、色、光等的刺激，借助于圖片的動感演示或者視頻的直接展現等形式，創設良好的教學情境，刺激學生的感官，激發學生學習政治課程的積極性。同時，借助于多媒體技術應用于教學課堂中，可以創造出愉悅的課堂、輕松的課堂，適當呈現出政治課程中需要講授的內容，充分調動學生學習的積極性和對知識的探究性，激發學生學習政治課的興趣。

2運用多媒體技術再現現實案例，幫助學生理論聯系實際

多媒體技術作為一種高新科技，在教學過程中，尤其是在展現教學案例、提供資源共享方面優勢巨大。伴隨著新課改，高新技術應用于教學課堂已經成為大勢所趨。眾所周知，政治課堂中比較注重理論聯系實際，政治課程的目的就是要讓學生運用所學理論去指導自己的實踐活動，以便更好地樹立正確的人生觀、價值觀。在政治課堂的教學過程中，理論聯系實際因為沒有實踐課，故相對而言比較困難。學生們在學習的過程中，很難接觸到實際的案例。而多媒體技術的到來，為學生們在政治課堂之上進行直觀的案例接觸，提供了一條捷徑。多媒體對于教學課堂是一個非常實用的工具，利用好了，對教師課堂教學是非常有益的。在初中思想政治課程教學中，教師可以運用多媒體技術，搜集相關資料、信息、案例，根據自己所要講授的內容，進行適當的編輯，然后加上引人入勝的圖片、聲音等等，通過多媒體演示，直接呈現給課堂中的學生們，讓學生們在學習理論之后，立馬能夠與實際案例親密接觸，起到理解和鞏固的作用。同時，也讓學生對于政治課堂產生濃厚的興趣，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，而是生動活潑、積極向上的。

3利用多媒體技術教學，滲透愛國主義教育，激發學生學習內部動機

初中思想政治課程主要是對中學生進行系統的公民道德教育和教育，從小做起，從基礎做起，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀取向。政治課堂中單純的理論說教傳統教學模式已經越來越不適應現代社會的需求，跟不上時展的節奏，因此，迫切需要政治課堂中教學方式的轉變。學生的學習不僅僅要靠老師的教育、家長的監督，更為重要的是學生自身，發自內心的強烈的求知欲望。只有這種來自于學生內心的內部學習動機，才可能讓學生長久保持學習的積極性，促進教學課堂的靈動活潑。而學生積極性的內部學習動機，需要教師在教學過程中加以引導和培養。傳統政治課堂中，枯燥乏味、學生積極性差，導致課堂效果不佳。而多媒體技術應用于課堂中，生動形象、感染力強，極大地引起了學生對于政治課的興趣與求知欲。因此，在課堂中運用多媒體技術滲透愛國主義教育，也是政治課堂中的內容體現。在多媒體教學過程中，適當地滲透愛國主義教育，與政治課堂內容相輔相成，讓學生樹立良好的人生價值取向，從內心中更加的注重學習政治課程，從內心中也更加注重知識學習，從而激發學生學習的內部動機，爭取長大后做一個有用之才，為祖國的發展貢獻力量。

4運用多媒體技術，優化整合教學資源，提高政治課堂教學效率

無論哪種課程，只要是教學活動，都離不開資源，沒有資源，教學活動就會變成單調無味的雞肋，“食之無味，棄之可惜”。政治課堂也是如此，需要整合多方教學資源并加以優化，形成適合自己的資源，與學生共享。傳統政治課堂中，以教師傳授、學生聽講為主，教師需要費盡周折，才能搜集到充足的相關教學資料，才能滿足學生的需求，而學生在課堂中僅僅處于被動地位，故而積極性不大，這樣也會導致教師有辛苦勞作得不到承認錯覺，從而導致課堂效果不佳，教師與學生之間互不滿意，課堂氛圍不良。多媒體作為一種新興的高科技工具，具備了多種功能。在課堂教學中，首先，多媒體工具具備資源共享的功能，運用多媒體，無論天涯海角，我們都可以溝通交流，都可以共享優秀的資源。教師完全可以利用多媒體資源共享這一優點，分享全國政治課堂的優秀案例，并將這種案例選擇性地引入自己的課堂中，這種方法不僅可以節省教師的勞動時間，還能提高學生學習的積極性，可謂是一舉多得。其次，在初中政治課堂教學過程中，運用多媒體技術，可以有效地對學生進行學習反饋，及時準確地了解學生的心理動向，老師針對學生學習信息的反饋情況，及時準確地對課堂教學予以調整，保證學生在歡快愉悅的氛圍中，更好地學習思想政治課程，從而在不知不覺中從總體上提高了政治課堂的學習效率。當然，在實際的教學過程中，多媒體技術畢竟只是一種輔助教學的手段。作為初中政治課堂的教師對此要有一個清醒的認識。不管多媒體技術的教學手段是多么的優越，它畢竟只是一種手段，而不是教學的目的。因此，教師在運用多媒體技術進行教學時，要注意拿捏好分寸，充分發揮好教師的主導作用，保證以學生為中心的課堂教學。不可因為過分注重多媒體教學，進入了多媒體教學的種種誤區，忽視了對學生本質以及根本目的的培養。

5結語

第4篇：初中勞動教學案例范文

【關鍵詞】問題教學法；初中數學；課堂運用；有效教學；學習能力；管窺

一、問題的提出

問題是數學學科內涵要義的高度“概括”和內在“精髓”，是教師組織推進課堂教學的重要“抓手”，更是學生鍛煉提升學習技能的有效“載體”。教育學認為，有效教學是新課改背景下教師學教活動的追求目標，其中重要任務和活動之一就是做好數學問題的教學活動，借助于數學問題這一“階梯”，推動師生二者之間在學教進程中“順利前行”、“進步發展”。在素質教育的今天，初中數學教師以能力培養為主要目標，以數學問題為主要抓手，以師生深入活動為形式，推動教學進程和學習進程，實現師與生的共同進步和發展。這其中需要科學設置數學問題，高效組織問題教學活動，讓初中生在教師組織開展的問題教學法活動中，實現數學素養和數學技能的“雙提升”、“雙進步”。如何實現問題教學法運用的最優化、效率最大化，是初中數學教師孜孜探求的重要課題和研究方向之一。本人現就問題教學法在初中數學教學中的運用這一主題，從幾個方面作簡單的論述。

二、問題教學法有效運用的功效

筆者認為，要實現問題教學法的有效運用，最大程度的放大問題教學的效果，就必須切實認清和掌握數學問題教學法的教學功效和深刻意義。通過對問題教學法實踐活動的切身體驗以及認真查閱學習相關教學典籍， 本人深刻認識到，問題教學法的科學、合理運用，具有如下四個方面的深刻功用：

一是有助于吸引學生主體的有意注意。 眾所周知，情感是學生主體學習探究數學知識、數學案例的先導條件和思想基礎。學生只有保持積極、能動的情感，才能更加深入、更為集中的參與和配合教師組織的各項教學活動。初中數學教師在課堂教學之中，運用問題教學法，通過設置典型性、生動性等具有明顯情感激勵功效的數學案例，組織初中生進行感知和體味，能夠貼近初中生情感“發展最近區”，引發初中生思想“共鳴”，從而保持高度的集中注意力，主動的參與到教師所組織的各項探究新知識、解析新問題的講解教學活動。如在“一次函數的圖像”知識點講解之中，僅靠教師的單獨講授，難以引發初中生的參與興趣和探知情感，教師通過借助于數學問題的情感屬性和激勵作用，采用數學問題教學法策略，設置出“某商店采用有獎銷售的方法進行商品促銷”等具有顯著生活意義的教學案例，并且通過電腦和電子畫板等多媒體器材，予以直觀、生動地展示，讓初中生通過感官、視覺、聽覺等感受數學知識的無窮魅力，從而心理上發生變化，情感上產生刺激，主動開展學教實踐。

二是有助于推動學生主體的互動交流。師生互動是課堂教學之中的主要活動形式之一。教育學認為，雙邊互動有利于實現個體之間的交流、有利于情感的增進、有利于觀念的碰撞、有利于效能的提升。眾所周知，互動交流不是無目的、無目標的隨意性雙邊活動，而是有目的、有的放矢、有所指向的實踐活動。問題教學法在初中數學課堂之中的有效運用，能夠為初中生與教師進行深入談話、討論、探討等雙邊活動，構建起“橋梁”和“紐帶”，使得師與生二者之間的雙邊互動更為流暢和順利，并且教師和學生之間能夠圍繞數學問題的解決思路、解答策略、解答過程等關鍵環節，進行深入的討論和研究，以此保證教師和學生在課堂之中的數學問題雙邊交流的探討活動更為深入和透徹。

三是有助于鍛煉學生主體的探究實踐。能力的培養需要適宜的平臺和有效載體。數學問題是教師和學生之間有效的主要抓手，同時，也為學生的數學實踐鍛煉和能力水平的提升創造條件。教師在課堂教學之中，運用數學問題教學法要緊緊抓住數學新課程標準提出的學習能力培養這一核心要求，將包括數學思維能力、數學探析能力等學習能力滲透進問題教學法進程之中，通過組織初中生分析題意、推導思路、歸納方法等實踐探究活動的開展，鍛煉和培養初中生數學探究技能，使初中生在問題教學之中獲得解決問題的根本方略以及探求路徑，實現能力素養的提升。

四是有助于錘煉學生主體的思想情操。樂于學習、敢于克難、勤于思考，是學生學習進程中必須具備的學習品質和道德情操。初中生面對教師設置的數學問題，通過思考分析、實踐探析等數學實踐活動，一方面在鍛煉提升自身數學技能的同時，另一方面也獲得了實踐的“樂趣”，情感和心理上也受到的熏陶和教育，認識到了思維分析的重要性，克難求進的可貴性，內心自覺升騰起能動學習、辨析公正、全面善學的良好學習素養和數學品質。同時，在探析問題案例的進程中，初中生協作互助能力、團結協作能力以及統籌協調能力等多方面的數學學習能力素養也得到顯著提升。

三、問題教學法教學效果的達成

一是借用現代科技手段，生動展示數學問題。課堂需要充滿活力，需要充滿時代氣息，其中一個重要的途徑，就是將現代化科學技術發展成果運用和滲透在課堂教學之中。教育心理學認為，學生作為客觀存在的社會個體，對社會生活中的現代化信息媒體充滿強烈的向往和濃厚的興趣，有利于初中生保持積極的學習情態，能動的進入參與其中。數學問題表面看似是由數學語言和圖形符號組成的有機整體，實際其中包含了眾多的數學知識內涵和大量的信息內容。因此，教師實施問題教學法時，要重視對現代化教學器材的使用，在設置數學問題時，將多媒體教學器材應用其中，通過投影儀、電子畫板、教學課件等器材，將抽象的、呆板的數學問題內容，予以形象化、直觀化的呈現，或將現實生活中關于此方面的現象、案例，借助于多媒體器材予以展現，以此展示數學問題的生動特性、形象特性，提升數學問題的吸引力，催生初中生主動學習、能動探析的學習潛能，為問題教學法深入實施打下情感根基。如“軸對稱圖形的特征”教學中，教師抓住軸對稱圖形與現實生活的緊密聯系，選取了“飛機、風箏、電動門”案例，同時借助電腦、電視、投影儀、教學軟件等現代化的科技成果，進行直觀、形象、動態的展示，讓初中生能夠從直觀上感受數學問題的內涵以及現實生活意義，從而內心產生認同感，保持積極情感參與問題探析。

二是抓住數學關鍵核心，設置典型數學問題。任何教學策略，其首要目的和根本任務都是為了促進和推動學生主體更加深刻、更加深切的認知和掌握數學知識要點及其豐富內涵。問題教學法的運用同樣如此。眾所周知，數學問題是數學內涵要義概括的有效載體和展現的重要平臺。學生通過典型數學問題的認知解析，能夠更為深切的認知和掌握其內涵和要義。這就要求，初中數學教師問題教學法運用前，必須做足準備工作，切實找準數學知識點，認真研析數學內涵、全面掌握數學教學目標要求，以此設置具有典型性、代表性的數學問題，使設置的數學問題成為該節課數學課堂知識點的生動代言，并且能夠通過設置的典型案例，窺得該節課教學要義、教學要求的“真容”和“精髓”，保證數學課堂的實效。如在“一元二次方程”教學中，教師通過課前預設活動，認識到該節課的教學要求以及教學重難點。在此基礎上，教師聯系現實生活中人們對藥品高價位的關注度，進行綜合考慮，設置了“市政府為了解決市民看病難的問題，決定下調藥品的價格。某種藥品經過連續兩次降價后，由每盒200元下調至128元，求這種藥品平均每次降價的百分率是多少？”的案例，在新課講解環節進行呈現，組織初中生進行分析思考。初中生在感知分析這一典型的數學問題中，對該節課的數學知識點以及學習要求有了初步的感知和掌握，為深入學習探究知識點以及難點重點等教學內容打下了一定基礎。

三是貫穿課改發展要義，強化主體探究實踐。學習能力培養，是任何時期，特別是現階段素質教育的最根本要求和最現實目標。學習能力的提升，離不開辛勤的鍛煉和艱辛的實踐。初中生成長發展的每一步，都滲透和浸入著辛勤的汗水和艱苦的勞動。“以生為本、能力為要”，是新課程改革下初中數學學科最為重要、最為顯著的教學要義和教學核心。問題教學法的運用自然要遵循和貫徹新課程改革的要求，將學習能力培養和鍛煉，滲透和落實到平時的問題講解的全過程。因此，教師在運用問題教學法時，不能以教師的講解活動來取代初中生的實踐活動，而應該尊重初中生的主體能動性，抓住新課標的根本要義，提供緊密聯系教材要求、體現探究意義的數學問題，引發初中生進行深入思考，組織初中生開展動手動腦等實踐探析活動，承擔起問題題意的分析、解題思路的探析以及解題過程的評析等任務要求，使得問題教學法的實施過程始終伴隨初中生的親身實踐探究活動，逐步 提升初中生的數學探究能力。

問題：如圖所示，在直角ABC中，以AB的直角變為直徑作圓O，與斜邊交于點D，E平分BC。（1）求證：DE是O的切線；（2）連接OE和AE，試問當∠CAB為多少度時，AOED是平行四邊形。

學生探析：該問題條件中涉及到直角三角形以及圓與直線的關系等內容，需要運用到直線與圓的位置關系（直線與圓的相交，直線與圓的相切，直線與圓的相離），平行四邊形的性質等。

教師指導：在解答這一類型問題時，關鍵之處是要正確認清直線與圓的位置關系，然后再進行分析解答。

師生歸納：要根據問題條件中的關系，正確判斷出直線與圓的相交、直線與圓的相切、直線與圓的相離等直線與圓的位置的三種關系。

值得注意的是，數學課堂教學中，探究課是數學課堂的重要類型之一，教師應該根據教學目標要求，設置具有探究意義的數學問題，組織初中生圍繞探究問題進行小組合作動手探究和分析討論活動，圍繞如何獲取解決問題的有效手段或策略，從而進行深入細致的協作互動和探究實踐，以此鍛煉和提升初中生的思維分析和探索研析等方面數學能力。

四是延續問題教學環節，注重數學思維辨析。問題教學法的實施，是一個系統性的復雜工程，并不止步于問題的解決這一環節，而是包含了解題過程及其教學結果的研析和評判等后續過程。因此，初中數學教師在問題教學法進程中，要將評析數學問題解答效果及學生表現作為其重要后續環節，一方面教師要發揮指導作用，對初中生解析問題的效果以及現實表現予以客觀公正的評價，盡量保護初中生的自尊心，適當予以積極肯定的指導，對其存在問題引導初中生自我辨析，自我反思。另一方面在存在問題的辨析中，教師不能越俎代庖，而要組織初中生個體之間進行相互之間認真的研析和交流活動，在各自深思和群體辨析的雙重活動下，獲取更為科學、更為有效的解決存在問題的方法，形成正確的解析問題方法，推動初中生“行穩致遠”。

四、結束語

問題教學法作為常用教學方法之一，初中數學教師在具體實踐進程中，要緊扣教學要素，遵循教學規律，發揮問題特性，科學設置和實施問題教學法，使問題教學法成為師與生共同進步發展的有效載體。以上所設內容還請各位同仁予以指證，并期望在有效數學教學的探究進程中，深入教研，貢獻自己的力量。

【⒖嘉南住

[1]龔黎華.問題教學法在初中數學中的應用[J].數學大世界]教學導向，2012年12期

[2]杜生德，杜金花.研究性學習與“問題教學法”[J].浙江教育科學，2006年04期

第5篇：初中勞動教學案例范文

關鍵詞：初中美術教學；審美情感；培養策略

從實際教學的例子來看，藝術教學是教師和學生共同參與、共同親身經歷的一種活動。在活動時，可通過學生產生的情感，來了解學生學習美術知識的概況和學生的思想變化。在美術課堂上，審美情感的產生，可以更好地激活學生的思維，從而使其學習達到一定的水平。所以，初中美術教師應該把教學重心放在對學生審美情感的培育上。

一、樹立以人為本的課堂理念，有利于學生審美情感的培養

教學改革后，新課程標準要求注重學生的全面發展。美術是一門實踐性很強的學科，它的教學需要教師和學生的共同參與完成。教師在初中美術課堂上，要堅持以人為本的教學理念，打造一個平等有愛的課堂環境，讓學生的思維得以自由發揮。教師提供以人為本的課堂環境，對學生學習美術知識和審美情感的培養都有極其重要的意義。

二、引導學生在藝術材料上發掘內涵美

審美思想影響著人對美的東西產生一系列的情感，這是人的審美活動的一種表現。在初中美術教學中，教師應選擇在世界上有一定影響力的藝術品，就藝術作品與學生進行討論之后，給學生布置任務，要求學生根據原始作品進行自我創作。學生對任務的完成過程，可以使審美情感得以形成。譬如：教師解釋新石器時代彩陶的內容時，先把藝術品中要表達的“時代美”“勞動美”等思想美傳遞給學生，接下來通過對藝術品主題內容的擴展教學，使學生感受到我國文化歷史的博大精深。觀察藝術作品，還可以讓學生感受到先輩的聰明才智和心靈手巧，同時也讓他們體會到勞動的價值。學生通過對藝術品的深入挖掘，感受其背后的思想美，審美情感得以呈現。

三、培養學生觀察生活的意識，進一步提高學生的審美能力

初中美術教學中，教師要把美術教學知識和現實生活聯系起來，在美術知識中尋找生活的縮影，在生活中發現美術知識的奧秘，理解藝術的美，這有利于學生想象力的提高、思維能力和創新思維能力的加強，而且對學生審美意識的形成有一定的積極影響，由此也直接影響學生的審美能力。這種教學方法的實施，對學生社會責任感的增強有一定的幫助，培養了學生正確、積極、樂觀的人生態度，提高了學生的想象能力和審美能力。因此，教師在美術課堂上，要注重學生觀察生活意識的形成，提高學生的思維能力，培養學生的積極性。在初中美術教學中，教師組織學生進行校園風采報的設計活動中，要求學生仔細觀察，積極引導學生在觀察過程中，從不同角度，側重于教室內和教室外之間的主要差異，要求學生觀察要全面。這樣很好地提高了校園風采報活動的趣味性，點燃了學生的熱情，學生所提供的校園風景圖都很有個性，富有創造性，融入了學生自己的意識和想法。因此，培養學生對生活的觀察意識，可進一步提高學生的審美能力和審美情感。

四、把握好美術作品的意境美

美術作品的意境美是作者所要表達美的一種形式。在美術學習過程中，學生真正融入到美術作品的意境中，才能更好地體會美術作品的美。通過實際教學案例我們總結出，教師要通過多種途徑，借助外界因素，讓學生展開想象的翅膀，揭示美術作品的實質，使學生能夠身臨其境，設身處地地感受作者所要表達的情感，體會到藝術作品的意境美，通過音樂節奏的熏陶和感染，使學生在美術課堂上感受美術的魅力。例如畢加索的《和平鴿》欣賞教學中，可播放些輕松的音樂做背景，教師為學生簡單地介紹下作者及其所處的時代背景，讓學生通過對這幅圖片的欣賞，說說作者所要表達的情感及作品在繪畫上的特點。學生各抒己見，從中感受此作品的意境，教師也能很好地了解學生的審美能力，從而結合學生實際進行有效的課堂教學。

五、走出美術教室，去外界發現美術知識的內涵

新課改對美術這門課程提出了新的要求，其主要精神是：要求把美術的教學與社會生活、加工制造等多個領域相結合，使美術的作用得到真正的延伸。基于這個要求，各個領域的人都應該具有審美能力，如服裝、建筑、設計行業都與美術有著密切的聯系。因此，在如今的美術教學中，教師不應該把授課地點局限于教室內，應把美術教室轉移到大自然中，讓學生從自然界的花、鳥、蟲、魚中發現美術知識的本質，讓學生對色彩有更直接的認識。教師引導學生在社會生活、自然界中感受美術知識的應用之廣泛，培養學生對美術學習的熱情。

一句話，“感情”是藝術的靈魂，培育初中生的審美情感，是教師在美術教學中的主線，貫穿美術知識的整個教學過程中，這就要求美術教師具有一定的教學技巧，能夠把握好學生對情和美之間的轉換，從而使美術課堂教學達到應有的效果。

參考文獻：

第6篇：初中勞動教學案例范文

我是來自四川省地震重災區廣元市蒼溪縣茶店小學戴帽初中的一名語文教師，今天有幸作為國培學員代表在這里發言，我感到萬分榮幸。我發言的題目是“國培助我們成長”。

2010年10月，我接到了參加“國培計劃――中西部農村骨干教師培訓項目”四川初中語文脫產置換研修的通知。萬千教師中我能夠參加這樣高規格的培訓，感到非常幸運，非常幸福！從教十余年，我從未奢望過能走出大山參加高層次培訓，更不用說參加國培！我心情十分激動，心里充滿了深深的謝意！感謝黨和國家對農村教師的關心和厚愛！同時我也在反問自己：面對這樣難得的機遇我將如何完成這次學習任務？三個月的學習生活我應當怎樣度過？

懷揣著憧憬與喜悅，在激情涌動的十月我來到了四川師范大學。作為這次國培項目的承辦單位，他們把培訓的方方面面都組織和實施得十分到位。無論培訓的內容和形式、專家和導師、管理和服務，樣樣都讓每一個參訓學員感到滿意；我們在川師大的每一天都如在家一樣的溫暖和幸福。在此，要特別要感謝那些為了我們安心學習和生活付出辛勤勞動的老師們！

為期三個月的國培讓我們受益匪淺。我們在課程學習中感悟，在主題研修中提高，在跟崗與反思中成長，在課題研究中解惑。不論是聆聽專家專題講座、觀摩名師課堂，還是參與“同課異構”，抑或是作為“影子教師”，國培時時刻刻都讓我感受著新教育理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我們異常珍惜這次學習機會。國培為我們提供了實用的教學案例和豐富的資源，讓我們從自身出發尋找差距，帶著問題反復琢磨，不斷地反思總結。每一個學員集中研究一個問題，全班學員的智慧最終凝聚成了《走向深處――語文新課程教學100問》這本厚重的成果。最后，成果得以付梓出版，也是對我們學習成效的一個最直接的證明。經歷這樣的過程對我們來說，不論是理論素養還是教學水平，都有了長足的進步和提高。

國培是短暫的，但留給我的記憶與思考是永恒的。這次培訓給了我們理念上的革新、思想上的洗禮、心靈上的震撼，令我們農村教師受益匪淺。我們雖然身居山村，但國培已經和我們進行了零距離的接觸，走進了廣大教師的心里，成為關鍵時刻助推我們成長的“關鍵事件”。我們能有什么理由再喊“我們偏僻”“我們落后”？我們只有用自己的實際行動，全面更新自己的知識，全面補充能量，全心全意投入到教書育人工作中去，更好地為農村教育服務，為農村的孩子們服務。

“滴水之恩，當涌泉相報”。開班時省教育廳姜副廳長說：“參訓教師是一顆種子。參加培訓，要注重提升自己，輻射周邊，帶動群體”。的確，我們就是那一顆一顆種子，作為“種子”教師，我們把這次國培的方方面面，點點滴滴都帶了回去。回校后的這這段日子里，我時刻牢記自己的職責，熱心和同伴交流合作，把國培成果與同伴分享，并處處以身示范，主動承擔教學任務，努力應用“國培”所學鍛煉提高自己，輻射帶動我們的團隊共同進步，共同提高。

第7篇：初中勞動教學案例范文

摘?要：在市場經濟體制下，技校學生應積極主動創業，主動捕獲機會，創造機會。大力發展創業教育，不僅能使創業者實現自我價值和社會價值的統一，而且能緩解就業壓力，增加更多的就業崗位。

關鍵詞 ：技校生創業?創業指導?創業教育

隨著我國市場經濟體制的不斷發展和完善，畢業生就業體系已經發生了巨大的變化。招生規模擴大帶來的畢業生人數的增加和經濟調整帶來的就業崗位的減少給學校的就業工作帶來了巨大的壓力，也對技校的人才培養提出了更高的要求，迫切需要在技工院校普及和深化創業教育。筆者結合多年教學實踐，就技工學校的創業教育談幾點看法。

一、技工院校學生創業現狀分析

1.學生年齡偏小，創業意識較弱

技工學校的學生大多是初中起點，三年后畢業時也不過十七八歲。對他們中的大部分人來說，可以考慮就業，但創業就有些遙不可及了。從筆者多年了解的情況來看，中等技校畢業生創業人數相當少，但他們自主性強，思想成熟，有執行力，甚至在校期間就開始了創業。另外，學生畢業工作幾年后，再創業的不在少數。所以，加強學生創業意識的培養，是創業教育的首要工作。

2.商務專業學生創業多于理工專業學生創業

隨著互聯網的發展，網上創業的門檻降低，開網店的人數成井噴式增長，電子商務專業的學生很快就從最初的網上購物，發展到在淘寶網、微信朋友圈賣商品。由于對互聯網商務的了解，三分之一的學生注冊了網店，在校期間就開始了創業，這在其他工科專業的學生中是少見的。例如，電工、機械、汽修專業的學生，畢業后從事本專業創業的人寥寥無幾，這與理工專業技術要求高、創業門檻高不無關系。因此加強理工專業學生的創業教育，不僅要從創業理論入手，更要從專業技術創新切入，使學生敢于創新、創業。

3.創業人數不少，成功人數不多

創業的學生雖然不少，但能堅持做下來的不多，做成小型企業的就更少了。學校要培養學生堅忍不拔的意志，使學生能克服創業的困難，堅持做下去，直到創業成功。

二、創業教材分析

目前，學校在創業課程設置、教學內容安排上，堅持以學生為主體，不斷改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高學生綜合素質，激發學生創業的激情。筆者所在學校使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《創業指導》一書。

1.教材結構的科學性

教材設立的“導讀”“案例”“資料室”“想一想”“議一議” “讀一讀”“小測試”“名人名言”“實踐探究”等欄目很科學，改變了同類教材只注重理論，不注重實踐的狀況。這些欄目新穎多樣、形式活潑，能讓學生積極參與教學，更好地將理論聯系實際，符合技工學校學生的學習特點。如果教材能增加相關的法律法規會更好，例如，《公司法》《合伙企業法》《勞動法》《個體工商戶條例》等，以方便師生查閱，提高學生自主學習能力。

2.教材內容的適用性

教材注重理論聯系實踐，可讀性和可操作性非常強，選擇了大量的案例，具有很強的指導意義，對技校生非常適用。在教學案例的選取上，有80%的學生希望增加一些創業失敗的案例，這超出了筆者的預料，說明技校生對創業是非常有想法的。但教師對是否增加創業失敗的案例存在分歧。有四名教師認為該教材選取案例大多數是成功創業，精英化痕跡濃重，增加失敗的案例有助于學生著眼于現實，分析失敗的原因，總結經驗教訓，不再犯同樣的錯誤；有三名教師認為技校生創業本來就少，應該用更多的成功案例激勵學生創業，而不是用失敗的案例增加學生創業的畏難情緒。

三、學校要為創業教育提供支持

1.創設創業氛圍

學校創造條件，增強創業體驗，充分利用校內資源，組織學生進行創業實訓活動。例如，開展制訂創業計劃的比賽；模擬企業運營過程，讓學生體驗經營決策過程，提高實踐能力。

2.建立校外創業基地

學校在校外建立創業基地，與企業開展合作，讓學生深入崗位，感受創業環境，提高創業綜合能力。

四、學生創業要了解國家政策

畢業生在決定創業時，不僅要了解相關行業信息，還要深入了解國家相關的產業政策和地方的具體政策。例如，保定市對高校畢業生創業有優惠政策：有創業意愿的職業院校學生可以到定點機構接受免費的創業培訓；畢業兩年內的高校畢業生自主創業的，初次領取營業執照并穩定經營6個月以上的，可以獲得每人5000元的一次性創業補助；應屆高校畢業生初次創辦小微型企業的，創辦3年內租用經營場地和店鋪，可給予一定比例的租金補貼，面積在100平方米以下的每年不超過3000元，面積在100平方米以上的每年不超過5000元。

總之，在技校有效地開展創業教育，可以培養和造就小型企業家，既能促進社會經濟發展，又能優化人力資源配置，緩解就業壓力，創造新的就業崗位。

參考文獻：

[1]劉新少.高職院校創業教育的思考[J].創新與創業教育,2010(1).

第8篇：初中勞動教學案例范文

1 影響初中語文課堂教學有效性的因素

1.1 教師因素

（1）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的教學理念、教育思想影響。語文教師先進的教學理念和正確的教育思想是語文課堂教學的指導，教師要按新課標的要求和語文課程同步發展。影響語文課堂教學有效性的是教師對新課標的學習和貫徹程度，改變傳統的機械灌輸和訓練為以學生為主體、創設情境教學、幫助學生進行自主鉆研，同時增加學生獲得的知識、培養學習能力、引導學生形成健全的人格。

（2）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的專業基本功影響。首先體現在語文教師的專業水平和文化內涵上，語文教師對現代漢語要精通、古代漢語要掌握，還要對歷史、地理、最新科技、熱點問題、音樂、美術等等都要有所了解，這樣有助于拉近與學生的距離。其次體現在語言表達能力上，口頭表達能力要求普通話標準、清晰，語意表達要清楚明了，語言要有邏輯順序，講課時要注意語調的變化；教師還要有一定的書面表達能力。再次體現在教師的書寫能力上，要做到字跡工整規范。

（3）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的經驗和風格影響。有經驗的語文教師在面對課堂上出現的各種突發狀況時，可以做到游刃有余，使學生認真聽課、認真作業。教師的風格與教師自身的氣質很有關系，只要可以抓住學生的注意力就是有效的。

1.2 學生因素

（1）興趣是最好的老師。初中生很容易受興趣愛好的影響，對語文感興趣那么課堂教學就會非常順利。教師要激發和培養學生的興趣愛好，發掘學生感興趣的因素。學生的準備狀態也是影響因素之一，學生學習的優劣取決于其自身，學生個體的狀態影響著教學的效果，課前學生有必要的知識準備那么課上就會有良好的學習狀態。

（2）學生的學習方法影響了語文課堂教學的有效性，好的學習方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。同樣的學習方法不會對每個學生都適用，教師要引導學生依據自身的特點、學習規律找到適合自己的學習方法。

2 初中語文課堂教學有效性的提高策略

2.1 教師要提高自身的語文素養

（1）教師要從書本中吸取知識。語文的學習是包羅萬象的，教師需要不停的讀書，不單讀古代經典著作、近現代的優秀作品、國外名著，還要加強對自己專業書籍的學習，通過教育教學方面的著作、教學案例實錄，把自身的業務水平提高。還要讀時下最流行的，中學生喜歡感興趣的作品。

（2）教師要有獨立思考的精神。獨立思考是教師精神內涵的一種體現，需要很長的時間來培養起來。可以通過多讀書來培養，使教師有深厚的知識層次，思考具有科學性、多邊性、前瞻性、深層次，這樣會使課堂多姿多彩，學生更加歡迎老師。

（3）教師要會寫善寫。這是教師的分內事，更是基本功，教師要讀寫結合才能提高自身的文化素養。教師只有善讀善寫，才可以引導學生進行讀寫，讓學生做到會讀會寫。這是給學生做示范，積累豐富的寫作經驗，對學生的教育還可以起到潛移默化的作用。

2.2 教師的有效備課

（1）備課是一門藝術，是課堂教學的設計藝術。踏實、認真的備課是有效教學的重要保障，備課是不允許有半點馬虎的，是一個細致復雜的腦力勞動過程。備課還有助于教師提高教學水平，備課的過程是教師不斷學習、積累的過程，教師的知識素養在這個過程中也在不斷提高，這也是課堂教學的基礎。

（2）高效備課。這是實現高效課堂的前提，教師要通過多次備課，從不同的角度結合不同學生的需要進行思考，最后設計出最實用的教學計劃，使其盡量達到最優化的教學方案。首先教師是掌握課程標準，然后要將教材中的內容與生活中的實際相結合，提高學生的理解能力，更容易實現高效課堂。在備課時教師還要考慮到作為學習主體的學生所掌握的知識基礎以及學生的接受能力，然后制定教學目標，教學目標又包括課堂教學目標和學期教學目標，它將作為教師的教學依據。另外，為了吸引學生的注意力，教師要運用多樣化的教學方法，還要采取豐富的教學手段來輔助教學，從而激發學生的教學熱情，提高學生的學習效率。最后教師要對學生的作業進行精心的安排，以加深學生對知識的掌握和運用能力。

3 語文課堂教學要突出其自身特點

語文教學的上的在于讓學生通過語言品味和情感激發，讓學生通過學習在情感上受到感染，從而提高學生的審美能力。

（1）精心設計課堂導入。精彩的導入能夠產生巨大的影響，從開始就能抓住學生的心，讓新舊知識很好的銜接，讓學生有較高的學習興趣，使學生能夠快速的進入聽課狀態。語文教師在設計導入時要使導入具有啟發性、趣味性、針對性、新穎性。導入要與課文密切相關，并且要對學生有強大的吸引力，

（2）課堂情境的創設，是激發學生學習興趣的有效途徑，創設情境的常用方法有：通過對生活情境的演示、對角色的扮演來創設情境，通過音樂、圖片創設情境。

（3）加強師生的溝通，可以幫助教學活動的開展，實現信息、態度、情感、價值觀的有效共享，還可以讓教師的教和學生的學在平等狀態下進行。在師生溝通時要注意：教師要放下自己高高的姿態，主動和學生進行溝通；教師的問題設計要充滿智慧，能夠激起學生的興趣，帶動思考；教師的溝通要有藝術性。還要注意讓學生的主體地位真正落到實處。

第9篇：初中勞動教學案例范文

    [關鍵詞]思想品德; 新課改; 有效性

    2001年新課程改革大潮席卷中國大地,在全面實施新課程后,中學思想品德課堂教學狀況已悄然發生了變化:學生在課堂上變得敢于舉手,敢于質疑;教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷,取得了不少令人欣慰的成績。但是欣喜的背后,不難發現,確實存在著一些令人擔憂的問題。由于在某些程度上受 “傳統課堂教學模式”的深刻影響,很多思想品德課堂始終籠罩在傳統講授式、灌輸式的陰影下,可謂是“穿著新鞋子,走著老路子”,課堂教學缺少生氣, 學生感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理, 影響了思想品德課的教。總的說來,在課堂上,師生做了很多的“無效勞動。課程改革的核心環節是課程實施,可以說,沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書,其結果也只能是紙上談兵。因此,當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂,追求 “有效教學”,提高課堂教育的質量。

    “有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。大量的成功教學案例已經證明,課堂有效性是教學的“命脈”,提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么,如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢?怎樣才能使初中政治課教學充滿生機與活力,提高初中思想政治課的實效呢?有效教學是一種理念,它可能涉及到方方面面,結合本人的一些實踐體會,筆者認為可以通過下面一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

    一、了解學生是課堂教學有效性的關注點

    新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下,學生不是教師表演的道具和觀眾,而是學習的主體。教師應該以新課標為指導,發揮主導作用,通過科學的引導最終形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學。

    第一、調動積極性,由“要我學”轉變為“我要學”。

    “我要學”是基于學生對學習的一種內在需要,“要我學”同是基于外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣,學生一旦具有某種興趣,就成為主動性得以發揮的動力源泉,學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現為學習責任,在學習中,要培養學生主人翁的責任感,主動承擔起學習的責任。如:我在上“初中思想品德”法律部分知識時,一改過去以講為主的做法,讓學生明白“公民的生活離不開法律”,“國家的治理離不開法律”,“依法治國是我國的治國方略”,“學習法律知識,養成守法習慣”四個問題,結合事例分小組展開討論,課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言,各抒己見。這樣,激發了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到學習的責任,下決心學好法律常識,用法律武器維護自己的合法權利。

    第二、培養獨立性,由“我不能學”轉變為“我能學”

    傳統教學低估、漠視學生獨立學習的能力,課堂變成“講堂”,教師變成了“講師”,學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失,依賴性越來越強,其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性,積極鼓勵學生獨立學習,從而讓學生發揮自己的特長,培養學生獨立學習的能力,由“我不能學”轉變為“我能學”。如:我在上初思想品德《自我負責》時,打破常規一框題定講的模式,按“自學-討論、質疑-演講”的教學模式,教師引導學生獨立學習。共用三課時,第一課時:學生自學,提出問題,教師把學生提的問題收集歸類。第二課時:組織學生討論,提出疑難問題,適當地點撥歸納。第三課時:教師讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文,由學生組織演講,教師做聽眾,從而達到共識、共享、共進。師生間的互動、互聯、互促,調動了學生學習的積極性,培養了獨立性,使學生明白,我能學并覺得很好。

    第三、發現獨特性,由“一刀切”轉變為“因材施教”

    傳統教學中忽視學生的差異,“一刀切”現象十分普遍,這種“齊步走”式的教學,嚴重束縛了學生的手腳,禁錮了學生的頭腦,壓制了學生個性.在新課程改革中,思想品德課要因材施教,根據學生的不同特點,從而發現學生學習的獨創性,使不同資質的學生都有自己的努力方向,體驗到成功的喜悅.這樣,學生才能對學習產生興趣,才能發揮主動性、積極性和創造性。

    二、注重目標的全面性,提高教學目標達成的有效性

    美國教育學家布盧姆認為,“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。 教學目標,它是教師專業活動的靈魂,也是判斷教學是否有效的直接依據。新課程教學目標提出了“三維”課程目標.我們應根據思想品德學科的特點和學生的實際有機整合來確立教學目標。

    第一、知識目標的確立與落實

    新課程背景下教學與應試教育對知識的要求絲毫沒有降低。就我們思想品德學科來說,有很多概念、觀點學生也要掌握如:了解我與他人、我與社會、我與自然的規范;知道基本的法律知識,了解基本的法律知識,了解法律的基本作用和意義;了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。為此,確立落實知識目標,首先,一定要確立每一框題的知識目標。實踐證明知識目標任務越明確、具體,學生對知識目標的掌握效果就越好。其次,發揮教師在知識目標落實中主導地位和作用。

    1、深入挖掘教材,理清知識體系,確定知識的重、難點。

    2、將知識目標融入生活,注重基本觀點與生活的結合。

    3、采用靈活的教學策略,對知識目標的達成起到事半功倍的效果。

    1)、充分挖掘學生潛能,利用學生的各種感官實現知識目標。

    2)、精心設計課堂教學,采用多種形式和手段。如:強化自主探究,實現知識內化。課堂師生雙邊互動和生生多邊活動,適度采用多媒體輔助教學等。

    3)、緊扣知識目標即學即練。