音樂教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：音樂教學(xué)方案范文

音樂教學(xué)工作計(jì)劃方案范文1一、指導(dǎo)思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任一到五年級十七個(gè)班的音樂課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。 執(zhí)教的十七個(gè)班級學(xué)生音樂水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說，在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1.音樂表現(xiàn)要素

(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.音樂情緒與情感

(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

(2)夠體驗(yàn)并簡述音樂情緒的變化。

3.音樂體裁與形式

(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動(dòng)或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首。

4.音樂風(fēng)格與流派

(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。

(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1.演唱

(1)樂于參與各種演唱活動(dòng)。

(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。

(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價(jià)。

(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。

2.綜合性藝術(shù)表演

(1) 能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂趣。

(2) 在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。

(3) 能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡單的評論。

3.識讀樂譜

(1) 用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。

(2) 結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。

(3) 能夠識讀簡單樂譜。

(三)創(chuàng)造

1.探索音響與音樂

(1) 能夠自制簡易樂器。

(2) 能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2.即興創(chuàng)造

(1) 能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。

(2) 能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

(四)音樂與相關(guān)文化

1.音樂與社會(huì)生活

(1) 關(guān)注日常生活中的音樂。

(2) 喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

(3) 主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂交流。

(4) 聽音樂會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂表演。

2.音樂與姊妹藝術(shù)

(1) 接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。

(2) 能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。

3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

(1) 能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

(2) 知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動(dòng)。

2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏表演。

3.感受生活中的音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

4.樂于與他人共同參與音樂活動(dòng)。

六、教學(xué)措施

1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。

3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.豐富課外音樂活動(dòng)，以學(xué)生的愛好為主開展課外音樂活動(dòng)，使學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)音樂。

6.多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

音樂教學(xué)工作計(jì)劃方案范文2本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了三個(gè)年級的音樂課，這對于我來說，是一項(xiàng)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，我一定會(huì)有很多的收獲和進(jìn)步。

一、 教學(xué)分析：

本學(xué)期初一年級學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生專長，即普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展。使學(xué)生各方面均有提高。

其它年級的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細(xì)膩和豐富，本學(xué)期的樂理知識容量較大，難度加深，學(xué)習(xí)鞏固c調(diào)、f調(diào)的基礎(chǔ)上演唱樂譜。主要以練習(xí)和鞏固知識為主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，老師帶領(lǐng)學(xué)生找到問題、學(xué)生自己找到答案，體味解決問題時(shí)的喜悅。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在音樂課的設(shè)置上，分為歌曲、樂理、綜合練習(xí)、欣賞、器樂學(xué)習(xí)幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，分局每課的具體情況進(jìn)行穿插教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)某一內(nèi)容而覺得枯燥和乏味。

二、 提高教學(xué)質(zhì)量措施：音樂課最大的特點(diǎn)就是寓教于樂，在教學(xué)中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂課的這些優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中，可以針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、營造不同的教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力，通過聆聽表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中可以通過播放音樂來啟發(fā)做出相應(yīng)的動(dòng)作。對學(xué)生的語言交流、智力發(fā)展大有益處。可以通過音樂教學(xué)上的多樣化、豐富學(xué)審的想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本學(xué)期在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動(dòng)中去。

藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。三、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng);多向其他的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)操作方法的探索和訓(xùn)練，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身音樂文化修養(yǎng)。2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教學(xué)工作計(jì)劃方案范文3為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本教學(xué)計(jì)劃。

一，教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。

以往教學(xué)從教師的教考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在教師中心論上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為以學(xué)生發(fā)展為本。

二，音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學(xué)活動(dòng)，必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

三，鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

1.以審美為中心

為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

2.以(音樂)文化為主線

以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂與人、音樂與社會(huì)、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3.以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)

作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識;從最基本時(shí)值一拍到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。

4.加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造

音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果，而對實(shí)踐過程的教育價(jià)值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最后結(jié)果，也要重視實(shí)踐的過程，重視這個(gè)過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價(jià)值，做到結(jié)果和過程并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要加強(qiáng)探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有大量的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。中小學(xué)的音樂創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對音樂的不同演繹。

5.加強(qiáng)綜合與滲透

其一，音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如：演唱、演奏教學(xué)與音樂欣賞教學(xué)相聯(lián)系;演唱、演奏、欣賞與音樂基礎(chǔ)知識、基本技能相聯(lián)系;感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂文化相聯(lián)系等。其目的是促使學(xué)生在音樂學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間能夠橫向聯(lián)系，拓寬音樂視野，提高音樂能力。其二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如：音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等。其三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系。如：音樂與文學(xué)、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等。

6.把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終

第2篇：音樂教學(xué)方案范文

孔永祥

課題方案摘要

一、課題緣起

從研究的對象——學(xué)生，從研究必備的條件等方面考慮此次研究的可行和必要。

二、研究的理論基礎(chǔ)

⒈理論依據(jù)：非傾向性功能的含義，非傾向性功能的存在。在欣賞教育中所處的位置及在音樂教育、素質(zhì)教育中的重要作用。

⒉名家觀點(diǎn)：瑪克斯·德索、達(dá)爾文、漢斯立克、納德爾、奈特哈特等名家對音樂非傾向性功能的理解。

⒊目標(biāo)確定的過程：由現(xiàn)行的素質(zhì)教育理解審美教育的重要性。而審美教育的核心是藝術(shù)欣賞，起點(diǎn)即是非傾向性功能。

三、研究設(shè)計(jì)

⒈研究背景：相關(guān)資料，相關(guān)學(xué)科，縱向的了解前人研究成果，橫向考察近期旁人研究。

⒉研究的目的：了解音樂非傾向性的功能，發(fā)揮其在音樂欣賞教學(xué)中的巨大作用，使其在學(xué)校中為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人材、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行發(fā)揮該有的作用。

⒊研究的意義：這種研究對于推動(dòng)音樂教育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育起到不可估量的作用。對實(shí)現(xiàn)德育從說教向情感滲透轉(zhuǎn)變，學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

⒋研究的內(nèi)容：理解音樂非傾向性功能在音樂欣賞，整個(gè)音樂教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮其作用。

⒌研究的原則：a.教育性原則    b.科學(xué)性原則    c.針對性原則   d.應(yīng)用性原則。

⒍研究的方法：實(shí)踐重于理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。

⒎研究的步驟：a.準(zhǔn)備階段成立課題組   b.調(diào)查原有狀況，建立原始檔案    c.組建實(shí)驗(yàn)班初期試驗(yàn)    d.非傾向性的深層研究、拓展    e.總結(jié)、鑒定、結(jié)題。

四、具體實(shí)施

⒈學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力調(diào)查分析。

⒉教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)課題的目的，在教學(xué)的每一節(jié)課中安排—分鐘的欣賞，突出非傾向性特點(diǎn)，根據(jù)一學(xué)年的教時(shí)，具體安排為三大部分，共課時(shí)，每大部分又分為中、外兩部分。

五、效果與分析

⒈研究效果。調(diào)查數(shù)據(jù)列表。

⒉分析。a.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。b.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。c.教會(huì)了學(xué)生如何欣賞音樂。

六、結(jié)論與思考

音樂非傾向性功能的發(fā)揮能喚起學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)美的直覺，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺力，更好的領(lǐng)悟音樂。

⒈課題緣起

在素質(zhì)教育的形勢下，初中音樂教育的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，吸引學(xué)生參與音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好。這一任務(wù)通過欣賞教學(xué)來完成是一條捷徑。

音樂欣賞不僅體現(xiàn)在欣賞課，還體現(xiàn)在教唱、理論等不同的內(nèi)容中，它在音樂教學(xué)中可謂無處不在。欣賞中對作品的深層理解情感體驗(yàn)和德育滲透需要較高的音樂、藝術(shù)、文學(xué)等多方面的素養(yǎng)基礎(chǔ)，而農(nóng)村初中的學(xué)生來源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生在小學(xué)根本沒上過象樣的音樂課，連哆、來、咪都不認(rèn)識。一下子要進(jìn)行深層次的欣賞無從談起。由此想到音樂的非傾向性功能，它是審美的初級階段，幾乎是一種“生理的反應(yīng)”。只要是個(gè)健全的人，這種功能就能得到發(fā)揮作用，受條件限制極少。而且通過非傾向性功能的發(fā)揮，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。“興趣是學(xué)習(xí)最有力的動(dòng)力來源”，為以后的深層學(xué)習(xí)鋪好臺(tái)階。不僅在音樂，在所有的藝術(shù)教學(xué)中，重視非傾向性功能，發(fā)揮其作用，都將達(dá)到事半功倍的效果。非傾向性功能決定了學(xué)生中不存在差生，為我們平等地對待學(xué)生、消滅差生提供了條件。這種研究需要具備的條件又不高，只要老師多找作品，精心組織就行，而研究的意義又如此重大，當(dāng)然是可行而且必要的。

⒉研究的理論基礎(chǔ)

⒉⒈理論的依據(jù)

音樂中的基本情緒對聽眾來說，它純粹是建立在感覺之基礎(chǔ)上的。聽眾無需經(jīng)理性判斷，單憑音響對感官地直接刺激，就能直接感受到，這就是音樂的非傾向性。

音樂中的基本情緒通過藝術(shù)知覺的溝通作用轉(zhuǎn)化為音樂的功能。藝術(shù)知覺分為三個(gè)階段，第一階段是對于刺激物的直接的和生理上的反映；第二階段是一種建立在審美基礎(chǔ)上的反應(yīng)；第三階段則表現(xiàn)出藝術(shù)刺激與人的內(nèi)心活動(dòng)融為一體，并從自己主觀的感受出發(fā)賦予藝術(shù)作品以某種個(gè)人的東西。

音樂知覺與其他藝術(shù)知覺一樣也有三個(gè)階段。當(dāng)音樂知覺處在直接反應(yīng)階段時(shí)，音樂中的情緒類型被體驗(yàn)，人們對音樂藝術(shù)的生物需求能得到滿足，于是產(chǎn)生一種功能，這種功能產(chǎn)生于人類共同的生物需求之基礎(chǔ)上，它沒有任何社會(huì)傾向性，所以稱之為非傾向性的功能。

音樂中的基本情緒是一種非社會(huì)意義上的情感方式，它幾乎對所有機(jī)體健全的人來說都是熟悉的。運(yùn)用前輩（蘇）克林列夫、（美）西尼·芬克斯坦、（波）卓菲婭·麗莎、（英）柏西·布克的話說，這是一種近乎生理的反映，為“審美反映”。

這種“審美反映”表現(xiàn)在我們欣賞音樂時(shí)，往往在還沒有來得及用美感經(jīng)驗(yàn)去判斷它的時(shí)候，內(nèi)心就已經(jīng)被打動(dòng)，音樂促使人立即興奮或松馳。有時(shí)會(huì)令人煩躁，有時(shí)卻象微風(fēng)一樣輕撫人們。但這一切感覺并不是人們對于音樂所作的反應(yīng)的全部終止，它只是一個(gè)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是“作為通向作為生動(dòng)性情感的美感的激發(fā)”（瑪克斯·德索《美學(xué)與藝術(shù)理論》）所以，音樂中非傾向功能不是孤立的，是作為引導(dǎo)人們的音樂知覺步入溝通階段的基礎(chǔ)，是音樂欣賞的立足點(diǎn)，也是所有藝術(shù)欣賞的出發(fā)點(diǎn)。

這一點(diǎn)從心理學(xué)的角度也同樣能得到證實(shí)。非傾向性即心理學(xué)中的無意識亦即是下意識、潛意識，都是指“意識閾”限下的心理活動(dòng)。心理學(xué)家赫爾巴特提出了“意識閾”的概念，以此來區(qū)別與劃分意識與無意識的活動(dòng)。他以為“意識不是全部心理生活，是在意識閾限下，稱為無意識的活動(dòng)”。一個(gè)觀念若要由一個(gè)完全被抵制的狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)觀念的狀態(tài)，必須跨過一道界線，這些界線便為“意識閾”。

以弗洛依德為代表的精神分析學(xué)派，把無意識的活動(dòng)作為主要的研究對象，并把無意識與人的原始沖動(dòng)、本能及欲望相聯(lián)系。他認(rèn)為人的本能需要受到意識的壓抑被排斥到意識閾下，但并未消失，仍在積極活動(dòng)，尋求發(fā)泄。這種本能沖動(dòng)暗中支配意識，成為人的心理活動(dòng)的強(qiáng)大力量。他的學(xué)說擴(kuò)大了心理學(xué)探索的范圍，由外向內(nèi)進(jìn)入人類深層的心理結(jié)構(gòu)的研究，這是值得肯定的。但其中非理性主義的傾向，泛性論的主張，以及對無意識作用不適當(dāng)?shù)目浯螅际俏覀儾荒苜澩摹?/p>

前蘇聯(lián)心理學(xué)家羅堅(jiān)別爾格提出了弗洛依德大相徑庭的理論。他認(rèn)為無意識是人類大腦高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，越是努力充分發(fā)展的人，潛意識就越豐富。這

     

種潛意識過于復(fù)雜、發(fā)散，難以納入常規(guī)的思維結(jié)構(gòu)，難以用言語表達(dá)，因而難以進(jìn)入清晰的意識形態(tài)。這種潛意識理論提供了直覺與創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

我國的心理學(xué)家對無意識的問題也進(jìn)行了有價(jià)值的探討。車文博教授認(rèn)為，無意識是主體對客體所未被意識到的心理活動(dòng)的總和。它是主體對客體一種不知不覺的認(rèn)識功能與體驗(yàn)功能。無意識的生理機(jī)制是“未被意識的定勢，條件反射和高級神經(jīng)活動(dòng)，是大腦皮層較弱的興奮部位，沒有同第二信號系統(tǒng)的語詞明顯聯(lián)系起來的活動(dòng)，是人的大腦兩半球的不同功能，主要是右半球非語言思維的產(chǎn)物”。

根據(jù)中外心理學(xué)家不同角度的研究，我們可以看到，無意識是人們意識閾限下一切心理活動(dòng)，它既包括被壓抑的人類本能需求，也包括未被意識到的無意感知、記憶、想象與體驗(yàn)等心理因素。它有不同于意識系統(tǒng)的構(gòu)建規(guī)律與有序運(yùn)動(dòng)。當(dāng)代心理學(xué)通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)已證實(shí)無意識活動(dòng)的客觀存在。意識與無意識構(gòu)成人的全部心理活動(dòng)，對立統(tǒng)一的雙方具有相輔相成、彼此轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。“無意識是意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化的對象，而意識又是無意識發(fā)展的結(jié)果和最高的調(diào)節(jié)者”。（車文博：《意識與無意識》遼寧人民出版社年版）

由此，音樂的非傾向功能不僅是一種生理的本能反應(yīng)，更是一種超意識的藝術(shù)直覺。

⒉⒉前人經(jīng)驗(yàn)

⒉⒉⒈美學(xué)家瑪克斯·德索《美學(xué)與藝術(shù)理論》中國社會(huì)科學(xué)出版社年版第頁

“當(dāng)傾聽某種歌聲時(shí)，我們還沒有聽清歌詞和旋律，便覺得已深受感動(dòng)。有些音色使人立即興奮或松馳，有時(shí)會(huì)使人狂怒，有時(shí)象微風(fēng)一樣輕撫我”。說明當(dāng)人們的審美活動(dòng)處在“審美反射”這一初級階段時(shí)，理性并沒有發(fā)生作用，它是一種純粹的感性活動(dòng)。

⒉⒉⒉達(dá)爾文《人類與動(dòng)物表情》

“表情是人類和動(dòng)物在進(jìn)化過程中適應(yīng)性動(dòng)作的遺跡”。許多最基本的情緒之所以通見于全人類，是由于表情具有一種生物學(xué)的根源。可以說音樂對于動(dòng)物和人所產(chǎn)生的這些功能，是由于音樂中的情緒類型滿足了動(dòng)物和人的某種生物性需要的結(jié)果，不必有音樂的理論基礎(chǔ)。

⒉⒉⒊漢斯立克《論音樂的美》人民出版社年版

它以“聽覺印象影響神經(jīng)的某一特定方式的基礎(chǔ)”。所以音樂能夠“象一股沒有形態(tài)的魔力向我們?nèi)砩窠?jīng)系統(tǒng)激烈地進(jìn)行攻擊”，并且能夠“對于過分激動(dòng)的心情發(fā)出一種安靜、愉快的影響”。這些愉快的感受是生理性的，沒有美感的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的。

⒉⒉⒋納德爾：音樂感要求一定的生理前提，這些前提并不超出每個(gè)正常人的稟賦，由于音樂體驗(yàn)本身直接根源在于人類的本性之中，說明只要正常人就有音樂感，非傾向性功能就能體現(xiàn)出來。

⒉⒉⒌奈特哈特：音樂的最終目的是，通過樂音及其節(jié)奏，比最好的演說家還好地引起各種激情。在達(dá)到這種目的，必須首先讓音樂使聽者感動(dòng)，而這種感動(dòng)是建立在物理基礎(chǔ)上的，也就是非傾向性功能上的。

柴可夫斯基：曾經(jīng)描述過這種狀況：“有時(shí)，我滿足好奇地看著這一種創(chuàng)造的急流，不管我當(dāng)時(shí)可能還在作著的任何談話，不管當(dāng)時(shí)和我在一起的人們，自動(dòng)地走進(jìn)我腦海里劃給音樂的部位。有時(shí)這是對于手邊已經(jīng)在計(jì)劃的小作品的潤端和旋律的詳細(xì)發(fā)展，有時(shí)又會(huì)有全新的、從來沒有過的音樂思考出現(xiàn)，這我得勉力把它留在我的記憶里，它究竟打從哪里出來，這是一種神秘”。

中國古代《樂記》還對音樂的審美特性作了深入闡述。例如，“樂也者，情之不可變者也”；“夫樂者樂也，人情之不可變者也”；“夫樂者樂也，人情之所不能變也”……均強(qiáng)調(diào)了音樂所表現(xiàn)的人的真情實(shí)感，對于人心具有必不可免的感染力。

⒉⒉⒍此外，國內(nèi)的王次?蕁⒀鉅皸！⒄徘啊⒂諶笱蟆⒉討俚碌榷級源私?辛搜芯俊?BR>上述理論明白地告訴我們非傾向性功能的存在，以及它作為音樂欣賞基礎(chǔ)的必要性。

⒉⒊研究目標(biāo)的確定

普通學(xué)校的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂，懂得音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，這是普通學(xué)校音樂教育的宗旨。學(xué)校音樂教育的核心是審美教育。它是種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。它直接影響人們的情感與理智、精神與道德、情操與思想。學(xué)校音樂教育必須抓住最本質(zhì)、最核心的審美去培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育。而這一切審美教育的完成都必須經(jīng)過音樂非傾向性功能的發(fā)揮這一階段。

舉世聞名的法國哲學(xué)家、教育家盧梭在他的教育哲理小說《愛彌爾——論教育》中，通過他所虛構(gòu)的兒童愛彌爾從出生到成人的過程，系統(tǒng)地闡明了他的教育理論和兒童觀。他的基本觀點(diǎn)之一是要“遵循自然法則”對兒童進(jìn)行教育，也就是應(yīng)該根據(jù)兒童自然發(fā)展的程序，培養(yǎng)兒童本來具有的觀察、思維能力和感受能力。

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊的教育理論認(rèn)為，人的本性力求生長、發(fā)展和表現(xiàn)，時(shí)機(jī)到來后，人的內(nèi)心深處會(huì)萌發(fā)出先天的動(dòng)力來，他相信每個(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著這種力量的種子。因此，他強(qiáng)調(diào)教育的目的是在于促進(jìn)人的天賦力量和能力的發(fā)展。

德國兒童教育專家福祿培爾把人比喻為種植在花園中的種子，在一定自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的成長過程中，發(fā)展著自己的天性充分發(fā)揮著自己的潛能。因此，教育兒童必須以兒童的興趣與本能活動(dòng)為基礎(chǔ)，還必須采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸ぞ摺?/p>

我國大教育家、思想家孔子《論語》“子語魯大師樂。曰：‘樂其可知也：始作，翕如也；從之，純?nèi)缫玻?如也，繹如也，以成’”。其學(xué)生記下孔子聽《韶》感受：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。曰：‘不圖為樂之至于斯也’！”表現(xiàn)了本能性感性體驗(yàn)的確實(shí)存在，以及感性教育的重要。

戰(zhàn)國哲學(xué)家、道家學(xué)派主要代表人莊周的代表作《逍遙游》主張復(fù)歸其自然本性，擺脫束縛，莊子認(rèn)為“屬其性乎五聲，雖道如師曠，非吾所謂聰也”，并說“多于聰者，亂五聲，六律，金石絲竹黃鐘大呂之聲非乎？而師曠是已”（《莊子·駢拇》），莊子講“中純實(shí)而反乎情”，即要求合乎人之天然本性。

古名書《呂氏春秋》、《大樂》中說：“天使人有欲，人弗得不求；天使人有惡，人不得不辟。欲與惡，所受于天也，人不得不與焉——不可變，不可易”。人有欲、惡是合乎天道，不可強(qiáng)變，要遵循自然法則，合乎人道。

而我國現(xiàn)時(shí)的基礎(chǔ)教育在應(yīng)試的前提下只重視語言和教學(xué)技能的獲得，他們理解事物的方式只能是從始到終，從因到果。學(xué)生學(xué)會(huì)的是對那些符號體系的信仰，而這種生硬的、傳統(tǒng)的、機(jī)械的思維方式只能束縛學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的想象力，這樣一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)中成長的人與實(shí)際生活是割裂開的。“而藝術(shù)培養(yǎng)的是直接的感受經(jīng)驗(yàn)，知識的合理來源在藝術(shù)看來是非冥想的閃念和頓悟”，對此，音樂在教育中，尤其是音樂欣賞，在當(dāng)今的素質(zhì)教育中有著不可替代的地位和作用：它給人啟示，發(fā)人深思，給學(xué)生插上理想的翅膀，帶他們遨游世界，認(rèn)識世界，架起詞語與非詞語之間以及嚴(yán)密邏輯和感悟之間的橋梁，更完美地理解整體世界。這些作用的發(fā)揮都必經(jīng)建立在音樂感動(dòng)的基礎(chǔ)上，即非傾向性功能的基礎(chǔ)上，由此可見音樂非傾向性功能在我們的欣賞教育中、音樂教育中、藝術(shù)教育乃至素質(zhì)教育中的重大作用。

⒊研究的設(shè)計(jì)

⒊⒈研究背景

第3篇：音樂教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞 幼兒音樂教育 音樂課堂 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.066

幼兒音樂教育作為幼兒教學(xué)的一門重要課程，在幼兒園教育中擔(dān)任著重要的角色。幼兒音樂教育對幼兒具有重要的影響，它能夠陶冶孩子的情操，培養(yǎng)幼兒善良的心靈，能夠有效刺激幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，啟發(fā)孩子活躍的思維，提高幼兒語言表達(dá)能力等。但在實(shí)際開展中，幼兒音樂教育活動(dòng)還存在著一定的不足，如教師教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂組織幼兒活動(dòng)沒有秩序，缺乏組織者；音樂課堂教學(xué)情節(jié)不夠豐富，缺乏能夠吸引學(xué)生的精彩情節(jié)；同時(shí)，在音樂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生無法對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)等問題。

1 幼兒音樂教育開展中存在的問題

1.1 音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足

首先，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂設(shè)計(jì)不足是一個(gè)非常突出的問題，很多幼兒教師并沒有認(rèn)識到進(jìn)行音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并且一些幼兒園也缺乏相關(guān)的高素質(zhì)教師人才。因而就使得一些幼兒園在音樂課堂教學(xué)中完全沒有任何設(shè)計(jì)方案，也沒有任何課前準(zhǔn)備，完全是教師在課堂上依照相關(guān)教學(xué)材料“照本宣科”。同時(shí)，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足問題還體現(xiàn)在個(gè)性化教育的缺失方面，很多幼兒音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師并沒有針對幼兒的具體情況對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案加以改變。音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)是較好開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足所產(chǎn)生的不利影響因而也就較為凸顯。①并且由于缺乏較好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也大大降低了幼兒音樂課堂教學(xué)中的有效性，沒有真正讓幼兒在音樂課堂中學(xué)習(xí)到一定的音樂知識，或者掌握一定的音樂能力。可以看出，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足，對于幼兒音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展所造成的不利影響，是體現(xiàn)在多方面的。

1.2 音樂課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一

在當(dāng)前的幼兒音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一問題也是一個(gè)十分普遍的問題。例如在幼兒音樂課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分幼兒教師所采用的教學(xué)方法只是教授幼兒一些簡單的兒歌，或者欣賞一些歌曲，很多幼兒教師認(rèn)為在幼兒音樂課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容就是歌曲，事實(shí)上這是不正確的。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，可以選擇的音樂類型有很多，如打擊樂、輕音樂、民樂民謠等等，這些都能夠?qū)τ谟變旱慕】党砷L起到較好的熏陶作用。②同時(shí)，在這種教學(xué)方式下，幼兒只是被動(dòng)的接受者，沒有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和參與積極性，特別是對于一些有著音樂天賦的幼兒，這種被動(dòng)式教學(xué)法是非常不利的。造成這一問題的原因也在于很多幼兒教師缺乏較好的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)安排上缺乏積極有效的創(chuàng)新，從而使得原本生動(dòng)的音樂課教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一也不利于幼兒受到更好的音樂熏陶，限制了幼兒對于音樂的良好認(rèn)知。

1.3 幼兒在音樂教學(xué)課堂結(jié)束后未有效地鞏固復(fù)習(xí)

對于幼兒音樂教學(xué)來說，幼兒的思維能力的鍛煉需要良好的課后練習(xí)作為保障。而在當(dāng)前的幼兒音樂教育中，音樂教學(xué)主要是在音樂課堂教學(xué)中開展的，缺乏較好的課后練習(xí)作為保障，這就使得幼兒在音樂學(xué)習(xí)中得不到有效的鞏固復(fù)習(xí)，從而沒有形成較好的記憶效果。從這一角度來看，很多幼兒園對于音樂教育也缺乏足夠的重視，僅僅將音樂課堂教學(xué)當(dāng)作一種常規(guī)的幼兒教學(xué)活動(dòng)，而沒有認(rèn)識到音樂教育對幼兒身心健康成長的重要作用。在開展幼兒音樂教學(xué)中，缺乏有效的鞏固復(fù)習(xí)，也就在很大程度上失去了開展幼兒音樂教育的意義，使得幼兒沒有在音樂教育中得到較好的熏陶，對于音樂知識的學(xué)習(xí)沒有形成較好的記憶。③例如很多幼兒園在音樂課堂開展中，教學(xué)活動(dòng)僅僅是在課上進(jìn)行，課后教師對幼兒的音樂練習(xí)情況“放任不管”。同時(shí)，一些幼兒在課后練習(xí)中由于缺乏較好的指導(dǎo)，在練習(xí)中出現(xiàn)的問題也很難及時(shí)得以糾正，這些都是比較突出的問題。從這一角度來說，幼兒音樂教育中有效鞏固復(fù)習(xí)的缺失，也不利于較好地開展其它幼兒教育活動(dòng)。

2 針對幼兒音樂教學(xué)開展中存在問題的對策

2.1 制定完善的教學(xué)方案

幼兒教師在開展音樂課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)首先制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這是較好開展幼兒音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的具體特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的教學(xué)目的，不能進(jìn)行無目的的音樂課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒音樂課堂教學(xué)的有效性。幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極重視音樂教學(xué)方案的制定，可以在全園制定統(tǒng)一的音樂教學(xué)方案，借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，針對自身的實(shí)際情況加以改變。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的相關(guān)教師人才，特別是具備較高音樂素養(yǎng)的幼兒教師人才，這對于制定和完善相關(guān)的幼兒音樂課堂教學(xué)方案有著非常重要的作用。④另一方面，在制定教學(xué)方案中，也要打破傳統(tǒng)的觀念，正確認(rèn)識到在幼兒階段開展音樂教育的重要作用和核心內(nèi)涵，在幼兒音樂課堂教學(xué)方案中融入一些全新的教育思想。

2.2 豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與

在幼兒音樂課堂教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，一個(gè)關(guān)鍵性的因素就是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，使得幼兒能夠在互動(dòng)參與中體驗(yàn)到音樂的魅力。這就要求在音樂課堂教學(xué)中要豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容形式，打破單一的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)思維，在音樂內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)更加豐富。例如可以選擇一些世界名曲或者我國的傳統(tǒng)名曲，雖然幼兒并不一定能夠理解音樂的深刻內(nèi)涵，但是卻能夠在欣賞音樂的過程中受到一種熏陶，培養(yǎng)幼兒對于音樂的感知力。同時(shí)，在音樂課堂教學(xué)方式方面，也可以進(jìn)行較好的創(chuàng)新，關(guān)鍵便在于要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與為核心，這樣一來，就能夠變幼兒音樂課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。⑤因而可以看出，在豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式方面，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與的關(guān)鍵便在如何有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師在這一方面就可以選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。

2.3 教師在課后對幼兒及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，共同練習(xí)鞏固

教師在開展幼兒音樂教育活動(dòng)中，不能僅僅在音樂課堂上開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)在課后對幼兒進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要正確認(rèn)識到幼兒的記憶特點(diǎn)，只有通過不斷的練習(xí)鞏固才能讓幼兒充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識。教師在課后對幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也可以給幼兒布置一些相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，例如讓幼兒在課后自行練習(xí)某一兒歌，在下次音樂課堂上對幼兒的練習(xí)效果進(jìn)行檢查。同時(shí)，教師在幼兒進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，不能放任不管，要引導(dǎo)幼兒以正確的方法進(jìn)行音樂練習(xí)。⑥對于幼兒練習(xí)過程中遇到的一些問題，也要進(jìn)行總結(jié)，如果某一問題是幼兒課后練習(xí)中普遍存在的，就要針對這一問題在音樂課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解。良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)鞏固對于幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂知識有著重要作用，也是較好開展幼兒音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任。

幼兒音樂教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育中十分重要的一門課程，它在幼兒音樂教學(xué)中起著重要的作用，對幼兒的發(fā)展和成長起著不可估量的影響，但是幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題是制約幼兒音樂教學(xué)發(fā)展的首要因素，因而應(yīng)當(dāng)積極解決音樂教學(xué)中的問題，這對于更好地在幼兒教育中開展音樂教學(xué)，提高教學(xué)效果有著重要作用。

注釋

① 李云秋，王園齊.幼兒音樂活動(dòng)中滲透蒙氏生活教育內(nèi)容的策略探究[J].黃河之聲，2014.7：82-84.

② 佟鳳仙，嚴(yán)亞娜.我國幼兒園音樂課程體系存在的問題及解決對策[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014.1：182-185.

③ 程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012.12：141-144.

④ 趙銀屏.音樂?情趣?審美――淺談?dòng)變阂魳方逃椒╗J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012.4：105-108.

第4篇：音樂教學(xué)方案范文

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對幼兒而言，興趣是最好的老師，活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對音樂活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)收到事半功倍的效果。多媒體以幼兒最喜愛的動(dòng)畫方式，創(chuàng)設(shè)出趣味盎然的情境、設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)、展示色彩鮮艷的畫面、播放動(dòng)聽悅耳的音樂，更易激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采取生動(dòng)、新穎、形象的教育內(nèi)容和教育方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教《春天》時(shí)，我先制作好一幅春天的背景圖和相關(guān)的事物，然后隨口唱“春天天氣真正好”，點(diǎn)出“太陽”，地上長出小青草，點(diǎn)出一些“小草”，樹上小鳥吱吱叫，點(diǎn)出在樹上唱歌的“小鳥”，“花兒都開了”，在地上點(diǎn)出正在開放的花朵。這些簡單生動(dòng)的動(dòng)畫不僅揭示了歌詞的內(nèi)容，同時(shí)讓幼兒仿佛置身于春天的景色里，使他們情不自禁地產(chǎn)生了我要大聲唱的激情。

巧妙結(jié)合，優(yōu)化情境

多媒體教學(xué)手段與音樂活動(dòng)的有機(jī)整合，優(yōu)化了教學(xué)情境，使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容以圖像的形式，動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，極有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。從而以輕松、活潑、流暢、自由的情境，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)《三個(gè)小和尚》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寺廟的背景，配上寺廟音樂鐘聲，讓幼兒隨著畫面的移動(dòng)，仿佛也來到了山上的寺廟之中。此情此景讓幼兒感覺自己仿佛也成了寺廟中的和尚，隨著故事情節(jié)的展開，一起來進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

靈活運(yùn)用，收放自如

多媒體具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存儲(chǔ)的聲音根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控、快捷交互。方便的播放功能避免了錄音、錄像教學(xué)手段中的種種弊端，教師能更加主動(dòng)地控制教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《戲說臉譜》時(shí)，我先讓幼兒欣賞京劇的表演片段，讓幼兒從京劇的服裝、動(dòng)作、唱腔來感受京劇的特征。并利用多媒體，向幼兒介紹京劇中主要人物的性格特征、姓名和他們的主要事跡，讓幼兒全方面了解京劇中的人物。伴隨著京劇的旋律，幼兒展開了惟妙惟肖的演唱、表演。多媒體課件的運(yùn)用，淋漓盡致地把故事中的人物、地點(diǎn)、情節(jié)展現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育情境。在每段音樂的開始，點(diǎn)擊娃娃的手指花提示幼兒用怎樣的力度來表現(xiàn)樂曲，這樣既幫助幼兒區(qū)分每段音樂，又提醒幼兒正確表現(xiàn)音樂。

合理運(yùn)用，培養(yǎng)能力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，教師一定要讓幼兒從聽覺入手，讓幼兒多聽，多感受音樂、理解音樂，無需用過多的語言干擾他們。另外，在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。幼兒是以形象思維為主，圖片、動(dòng)感的畫面等能幫助幼兒更好地理解音樂。因此，還要借助多媒體將抽象的音樂變?yōu)樽層變喝菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳贰?/p>

例如，我在一次自由活動(dòng)時(shí)間放了一段《蝴蝶》，并給幼兒提供了一張?jiān)诰W(wǎng)上下載的蝴蝶圖片。我對幼兒提出可以認(rèn)真地聽，也可以在不出聲音的前提下玩自己喜歡的玩具的要求。有10個(gè)幼兒在認(rèn)真地聽音樂，聽完后，我問幼兒：“蝴蝶姑娘在干什么？你有什么樣的感覺？”幼兒們有的說，蝴蝶在跳舞，跳得很美。有的說，蝴蝶迷路了，它想找媽媽。還有的說，蝴蝶沒有小伙伴玩了，它很孤單。幼兒的回答是天真的。于是我讓幼兒自由表演蝴蝶，這時(shí)玩其他玩具的幼兒也被我們吸引過來，一起加入了表演。盡管他們的表現(xiàn)還十分的稚拙，但都是真實(shí)情感的流露。只有讓幼兒按自己的條件、方式、意愿去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。幼兒在聽聽、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力、記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于音樂活動(dòng)中，優(yōu)化了教學(xué)情境，使幼兒的學(xué)習(xí)更直觀、生動(dòng)、形象。多媒體以圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，促進(jìn)了教師“教”的趣味性，提高了幼兒“學(xué)”的積極性，讓幼兒音樂活動(dòng)變得更精彩！

資訊

眾智之選 聚焦三星教育行業(yè)解決方案

2013年4月10日，每年一屆的行業(yè)盛會(huì)Infocom China 2013在北京隆重舉行，三星商用以全景式方式展示了旗下多種行業(yè)解決方案，吸引了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。在展會(huì)現(xiàn)場，與會(huì)者可身臨其境體驗(yàn)三星創(chuàng)新的教育行業(yè)解決方案，了解師生之間如何通過多屏幕分享等功能，加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性和合作性，在展示創(chuàng)新型和實(shí)用化的先進(jìn)行業(yè)解決方案的同時(shí)，也讓與會(huì)者感受到未來教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。

第5篇：音樂教學(xué)方案范文

一、在講臺(tái)上是一位優(yōu)秀的音樂教師

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一是音樂課堂，教師在講授中要提高學(xué)生對音樂的興趣，這種興趣使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)的自主性，從而提高了音樂課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師要利用自己的豐富知識和個(gè)人魅力提高課堂教學(xué)效率，這就需要教師要提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。教師在講臺(tái)上對音樂進(jìn)行自由演繹，通過運(yùn)用“語言”藝術(shù)和“板書”藝術(shù)提高學(xué)生對音樂的感知力，最大可能地讓學(xué)生在音樂的領(lǐng)域中自由成長，給他們足夠的空間自由發(fā)揮。

在大學(xué)音樂專業(yè)中，現(xiàn)在實(shí)行學(xué)分制制度，這種學(xué)分制可以促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，因?yàn)樵谶x修時(shí)學(xué)生選修的是自己喜歡的科目，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣點(diǎn)進(jìn)行選修。在各科音樂教學(xué)課堂中，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，他們可以在這些科目的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，同時(shí)提高自己對音樂的接受和學(xué)習(xí)能力。

二、在舞臺(tái)上是一位合格的演員

現(xiàn)在的教育發(fā)展形勢，要求學(xué)校的教育課堂要注重學(xué)生能力的發(fā)展，這就要求學(xué)生不僅要掌握音樂樂理知識，還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求在音樂課堂上授課的教師是一名合格的演員，通過對音樂的演繹、樂器的演奏讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容真正感興趣。學(xué)生選修的音樂科目為他們提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中理解音樂知識，感受音樂魅力。

在學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐時(shí)，他們通過演唱歌曲、演奏樂器、表演舞蹈、編舞蹈劇等來進(jìn)行對音樂的實(shí)際運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生既對所學(xué)的音樂知識有了更深的理解。同時(shí)，通過與其他學(xué)生的合作，培養(yǎng)了學(xué)生互助互愛的合作精神，又在實(shí)際燈光、音樂、舞臺(tái)綜合方面得到了鍛煉和提高。

三、在講臺(tái)與舞臺(tái)的基礎(chǔ)上是一位音樂教育研究者

新《課程方案》學(xué)分制的實(shí)行，使學(xué)生在以音樂學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中，有了更寬闊的空間，通過選修自己欠缺的部分來增強(qiáng)對音樂知識的學(xué)習(xí)能力。由于實(shí)行的是學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極，對提高學(xué)生的整體知識接受能力、知識轉(zhuǎn)化能力以及與其他學(xué)科結(jié)合的能力有很大幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)選修的知識時(shí)，他們會(huì)把所學(xué)的音樂知識同其他學(xué)科結(jié)合起來，促進(jìn)音樂教育與人文的完美結(jié)合。

教師在音樂課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生能輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)音樂知識，能更好地提高自己的音樂水平，更快地接受新知識。另一方面，學(xué)生可以通過音樂舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，使音樂知識有據(jù)可依。在音樂舞臺(tái)上學(xué)生可以充分展示自己的想象，表達(dá)自己對音樂的理解。通過不斷的音樂舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生對音樂知識運(yùn)用的能力會(huì)進(jìn)一步提高。《課程方案》中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)音樂知識要與實(shí)踐結(jié)合起來，只有在實(shí)踐中不斷運(yùn)用這些音樂知識，才能提高學(xué)生的音樂教育的能力。教師在音樂課堂授課中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過音樂去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，互相促進(jìn)，最終使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能不斷進(jìn)步。

藝術(shù)實(shí)踐是對音樂知識的實(shí)際運(yùn)用，是藝術(shù)實(shí)踐課的實(shí)踐活動(dòng)。通過進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，可以提高學(xué)生對音樂的欣賞能力和感受能力，能更深刻地感受到音樂中所蘊(yùn)含的情緒。通過組織學(xué)生參加一定形式的舞臺(tái)演出，如參加合唱、樂隊(duì)、舞蹈、獨(dú)唱、獨(dú)奏、音樂劇等演出，以及參與舞美設(shè)計(jì)、舞臺(tái)劇務(wù)等活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到舞臺(tái)實(shí)踐來。藝術(shù)實(shí)踐課是一門課，比如在選修課程中開設(shè)理論課、合唱課、器樂課、弦樂課、舞蹈課等，使愛好某一方向的學(xué)生再進(jìn)一步地提高和研究。在高師音樂教育中，把藝術(shù)實(shí)踐課程與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)課程的積極性，提高音樂教育能力。

四、通過范唱、范奏、激發(fā)學(xué)生的興趣

高等師范專業(yè)的畢業(yè)生很大一部分會(huì)成為中小學(xué)及其他中職學(xué)校的音樂教師。這些學(xué)生通過提高自己的音樂知識和舞臺(tái)藝術(shù)魅力將會(huì)成為優(yōu)秀的音樂教師。在講臺(tái)上，可以利用自己的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行范唱、范奏，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)力和向心力激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。這種舞臺(tái)和講臺(tái)藝術(shù)結(jié)合在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在，音樂課堂教育的講臺(tái)越來越接近舞臺(tái)，這是由音樂教育的特殊性決定的。這就使音樂專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面有了一定的優(yōu)勢。如果這些學(xué)生將來從事中小學(xué)音樂的教育，那么他們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過親自示范來教導(dǎo)學(xué)生，還可以在學(xué)校組織的文藝活動(dòng)中出謀獻(xiàn)策。這種同時(shí)具備講臺(tái)和舞臺(tái)能力的音樂工作者會(huì)使中小學(xué)生對音樂課越來越感興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力有非常重要的作用。

第6篇：音樂教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：音樂；人才培養(yǎng)；社會(huì)發(fā)展

在藝術(shù)類院校中音樂教學(xué)占據(jù)著重要位置，藝術(shù)類院校音樂人才的培養(yǎng)最終目的是要培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的音樂人才，可是長期以來人們對此沒有清醒地認(rèn)識，或者是認(rèn)識到了與社會(huì)要求相適應(yīng)的重要性，可是在實(shí)際教學(xué)過程中又沒有真正堅(jiān)持下去。總的來說藝術(shù)類院校音樂教學(xué)還存在著一系列問題。

音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，但是對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在當(dāng)前就業(yè)難問題日益凸顯的情況下，做好音樂教學(xué)，努力制定出符合社會(huì)要求的音樂人才培養(yǎng)方案顯得非常重要。

一、把握市場需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)

在探討當(dāng)前如何制定適應(yīng)社會(huì)要求的音樂人才培養(yǎng)方案之前，我們有必要了解當(dāng)今市場對音樂人才的需求，只有真正明確了市場需要什么樣的音樂人才才能制定出符合實(shí)際的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國文化體制改革的不斷深入，文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)單位的經(jīng)營管理機(jī)制都發(fā)生了深刻變化，他們對音樂人才的需求也發(fā)生了重要變化。在市場化運(yùn)作的文化單位中對音樂人才的需求主要是根據(jù)市場變化來予以確定，經(jīng)過對某歌舞劇團(tuán)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文化單位對音樂人才的需求可以概括為兩方面：一是一專多能；二是多才多藝。

1.一專多能

文化單位之間的競爭日趨激烈，在這樣的背景下他們對音樂人才的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言不僅要求他們能夠精通本專業(yè)，同時(shí)還要有其他方面的技能。這樣才能有效提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)這對于學(xué)生自身而言也是十分重要的，音樂產(chǎn)業(yè)的越來越向綜合方向發(fā)展。在未來的發(fā)展過程中音樂類專業(yè)的學(xué)生如果只掌握本專業(yè)的知識是不能適應(yīng)激烈競爭的市場要求的。器樂專業(yè)的學(xué)生只會(huì)吹小號，搞聲樂的只會(huì)唱歌，搞舞蹈的也只會(huì)舞蹈，這就是當(dāng)前我國音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。這種人才培養(yǎng)方案對于學(xué)生而言是非常不利的，尤其是對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言更是顯得無可奈何。舞蹈專業(yè)的學(xué)生，她們的黃金期非常短暫，過了她們的黃金期之后就必須要另找出路。這無疑是很困難的。

2.多才多藝

對于文化產(chǎn)業(yè)而言，他們更喜歡多才多藝的音樂人才。音樂人才如果一人能夠勝任多個(gè)崗位，則對于文化單位而言音樂人才的價(jià)值將更高。采用這樣的音樂人才也將能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前藝術(shù)類院校對于學(xué)生的才藝培養(yǎng)方面仍顯單一化，沒有重視學(xué)生多方面才藝的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中必須要對這個(gè)問題高度重視。通過對上文兩點(diǎn)的分析我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的文化產(chǎn)業(yè)中對于音樂人才的需求已經(jīng)逐漸向?qū)I(yè)性，綜合性方面提出了更高的要求。因此藝術(shù)類院校在今后的音樂人才培養(yǎng)過程中必須要在專業(yè)性上下功夫，努力培養(yǎng)全面的復(fù)合型的音樂人才。復(fù)合型音樂人才應(yīng)該成為未來藝術(shù)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)制定培養(yǎng)方案

藝術(shù)類院校在制定音樂人才培養(yǎng)方案的過程中必須要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來做，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講首先要有較完善的基礎(chǔ)設(shè)備才能談得上進(jìn)行音樂教學(xué)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂教育設(shè)備的投入是未來藝術(shù)類院校必須要做的。其次就是要高度重視專業(yè)性教學(xué)，藝術(shù)類學(xué)校音樂專業(yè)與其他學(xué)校的音樂專業(yè)相比一個(gè)最大的特色就是它的專業(yè)性，因此必須要高度重視專業(yè)性。再次就是要注重學(xué)生多方面才藝的培養(yǎng)。此外還要高度重視職業(yè)教育，要讓學(xué)生樹立全新思維。最后是要加強(qiáng)音樂藝術(shù)實(shí)踐，通過實(shí)踐來不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力。下面我們就來詳細(xì)分析這四點(diǎn)。

1.重視基礎(chǔ)音樂教學(xué)的配備問題

在今后的教學(xué)過程中藝術(shù)類院校必須要高度重視音樂教學(xué)的配備問題。一般意義上對于音樂人才的培養(yǎng)往往指的是三方面的內(nèi)容：知識、能力以及素質(zhì)。在未來的教學(xué)中對音樂教育的配備主要是要從這三個(gè)方面來做。當(dāng)前對于某些藝術(shù)類院校而言存在兩個(gè)問題：一是有些音樂專業(yè)起步晚，歷史短，師資力量也很薄弱。教學(xué)模式仍采用的是中專的教學(xué)模式。針對這種情況我們在教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)這些薄弱專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)模式最終適應(yīng)社會(huì)要求。二是在藝術(shù)類專業(yè)的方向設(shè)置上存在著較為單一的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)闆]有意識到復(fù)合型人才培養(yǎng)的重視性，在今后的教學(xué)過程中必須要扭轉(zhuǎn)這種觀念。

2.加強(qiáng)專業(yè)性教育

專業(yè)性教育仍是當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)教育的重點(diǎn)。在今后的教學(xué)過程中必須要高度重視專業(yè)性教育。從上文提到的就可以看出當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)性教育仍然非常重要。針對音樂專業(yè)的專業(yè)性教育我們必須要處理好三組關(guān)系：一是理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的關(guān)系。音樂專業(yè)是一名實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要高度重視它的實(shí)用性。理論學(xué)習(xí)是音樂專業(yè)不可或缺的內(nèi)容。理論教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)過程中也要對理論教學(xué)保持重視。針對理論教學(xué)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等新興技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，通過這種形式可以在無形中增強(qiáng)課堂的吸引力，對于增強(qiáng)學(xué)生的好奇心也是非常有幫助的，這對于提升教學(xué)效率是非常有幫助的。二是要知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，能力培養(yǎng)要重于知識傳授。在今后的教學(xué)過程中廣大教師要高度重視能力培養(yǎng)，要通過高強(qiáng)度的專業(yè)性訓(xùn)練來培養(yǎng)一批具有過硬的應(yīng)用能力的音樂人才。三是專業(yè)教育與道德教育之間的關(guān)系。在音樂專業(yè)教育的過程中不可忽視道德教育。藝術(shù)人才的培養(yǎng)不僅僅是能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重道德教育。高級藝術(shù)人才理應(yīng)是具有良好道德品質(zhì)的人才。在激烈競爭的市場中音樂專業(yè)的學(xué)生只有具備了良好的道德品質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)要求。做人是第一位的，學(xué)好做人有利于音樂類專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.重視多方面才藝的培養(yǎng)

在專業(yè)教育的過程中藝術(shù)類學(xué)校還要開展多方面才藝的展示。藝術(shù)類院校要逐漸改善培養(yǎng)模式。要逐步改進(jìn)課程設(shè)置，分量比例。要增強(qiáng)學(xué)生選課的自由。在專業(yè)性教育之外還要專門設(shè)置多種選修課，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中對于選修課的學(xué)習(xí)要列入其中。這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)過程中我們必須要高度重視多方面才藝的培養(yǎng)。上文提到多才多藝是當(dāng)今市場的需要，因此要通過各種手段來增強(qiáng)學(xué)生多方面才藝。連麗如對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)生除了要學(xué)唱歌之外，還要練習(xí)鋼琴，跳舞以及學(xué)習(xí)其他樂器。對于主修鋼琴專業(yè)的學(xué)生來講，不僅要練習(xí)鋼琴同時(shí)還要練習(xí)唱歌。只有全方位的發(fā)展自己，才能真正適應(yīng)這個(gè)競爭日益殘酷的社會(huì)。

4.搞好職業(yè)教育，讓學(xué)生樹立全心思維

藝術(shù)類院校雖然是以培養(yǎng)專業(yè)性人才為主的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)該高度重視職業(yè)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以利用課余時(shí)間來對學(xué)生展開職業(yè)教育。通過講就業(yè)形勢，通過參觀文化單位來不斷提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生從單純地學(xué)習(xí)藝術(shù)的框架中走出來，讓他們充分認(rèn)識到社會(huì)需求。只有這樣才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在今后教學(xué)過程中更要重視實(shí)踐教學(xué)。要有效開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在教育過程中要堅(jiān)持根據(jù)年級來逐步加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，年級越高，實(shí)踐能力的培訓(xùn)也應(yīng)不斷加強(qiáng)。對于高年級的學(xué)生而言，必須要高度重視實(shí)踐能力和專業(yè)能力的雙向培養(yǎng)，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，排演。在實(shí)踐教學(xué)過程中教師還要高度重視科學(xué)指導(dǎo)。對于不同年級的學(xué)生要給予不同程度的指導(dǎo)，通過這種形式來不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

音樂教學(xué)對于藝術(shù)類院校而言非常重要。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)生了深刻變化。社會(huì)對音樂人才的需要也在不斷發(fā)生著變化。對于藝術(shù)類院校而言在今后的教學(xué)過程中必須要面向社會(huì)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前社會(huì)對音樂人才的要求，而后又詳細(xì)分析了在未來的音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂人才的方案。在今后的教學(xué)過程中我們必須要從上文提到的四個(gè)方面來不斷提升音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，使其最終能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠勇.大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2009（1）.

第7篇：音樂教學(xué)方案范文

一、以情激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動(dòng)性和積極性 

在初中音樂教學(xué)過程中，音樂并不單純是一門學(xué)習(xí)音樂知識的學(xué)科，鑒于音樂的藝術(shù)性和人文性，音樂是一門以歌詞和曲子相映生輝的藝術(shù)，好的音樂會(huì)讓人感覺高雅，熏陶聽者的心靈，聽者在與音樂的交融中逐漸感覺到情感的升華，是聽者與音樂作者的情感互相傾訴。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，初中音樂教師在要格外的注意用感情激發(fā)學(xué)生傾聽或是學(xué)習(xí)音樂知識 的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)組詩歌曲《七子之歌》的時(shí)候，音樂教師要向?qū)W生教授歌詞的寫作背景，是在二戰(zhàn)中，西方列強(qiáng)將我國香港、澳門等七個(gè)地方占為己有，詩人聞一多憤怒而作，歌詞中將七個(gè)被侵占的地方比作是祖國母親的七個(gè)孩子。在教授音樂歌曲的時(shí)候慎重與學(xué)生介紹、傳達(dá)音樂創(chuàng)作背景，將歌曲中的強(qiáng)烈情感渲染至學(xué)生心靈，幫助學(xué)生感知歌曲中心大意，從而引起情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。 

二、整合各種教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)氛圍 

學(xué)校是各種教學(xué)資源較為集中的地方，為了幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中取得最為優(yōu)良的教學(xué)體驗(yàn)，初中音樂教師在開展音樂教學(xué)過程的時(shí)候要注意整合、充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。例如，在新授初一上冊第二單元《天山之春》的時(shí)候，初中音樂教師可以利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用電子白板向同學(xué)們展示天山春景的圖像或是音頻，營造相關(guān)的教學(xué)氛圍有利于集中學(xué)生的上課的注意力，從而提高教學(xué)成效。整合各種教學(xué)資源的方式是多種多樣的，初中音樂教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境自主的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更好的教學(xué)體驗(yàn)。最為重要的一點(diǎn)是，初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂水平和音樂學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。 

三、安排班級競賽，鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂知識 

在一般音樂教師眼中，音樂并不是一門需要復(fù)習(xí)的科目，可實(shí)際上，音樂素養(yǎng)和音樂對于學(xué)生壓力的減緩的過程和效果是長期才可以看到的，如果在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一味學(xué)習(xí)新知識，卻并不復(fù)習(xí)舊知識，就好比丟了西瓜撿芝麻的猴子，最終學(xué)到的音樂知識并不多，而初中音樂教師費(fèi)盡心血研究的教學(xué)方案最終收獲的效果寥寥。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，初中音樂教師要及時(shí)的幫助學(xué)生展開復(fù)習(xí)的工作，組織班級音樂競賽就是一種有效的教學(xué)復(fù)習(xí)方式。組織班級音樂競賽的過程中，音樂教師作為競賽的 出題人要將出題的題目緊緊與所學(xué)過的音樂知識圍繞，以此喚醒舊知識，提高學(xué)生的對音樂知識的記憶力，達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識的教學(xué)目的。 

四、師生共同溝通，幫助學(xué)生更好的理解音樂學(xué)科 

不論是學(xué)習(xí)音樂還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師和學(xué)生都應(yīng)該保持一種聯(lián)系的狀態(tài)，聯(lián)系就是一種教師和學(xué)生始終在同一個(gè)頻道上，“聯(lián)系”意味著溝通，意味著師生間的溝通沒有阻礙，學(xué)生和教師能彼此感應(yīng)到對方的要求和感召。音樂教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行一定的溝通期限，幫助學(xué)生從多個(gè)角度和思維感知音樂學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，師生共同溝通有利于學(xué)生向教師直接反饋在教學(xué)過程中感覺到的不足之處，有利于教師改善教學(xué)方法，更好的為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案。提高教學(xué)成效的探索過程是很漫長、艱辛的，初中音樂教師在這樣的探索教學(xué)過程中要注意與學(xué)生隨時(shí)隨地保持‘溝通’的意識，及時(shí)得到學(xué)生的反饋。師生的溝通可以在課后也可以在課上，初中音樂教師在教學(xué)過程中完全可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對音樂知識的掌握程度等方面獲取如何與學(xué)生進(jìn)行溝通的信息，初中音樂教師需要注意的是，在與學(xué)生溝通 的過程中要注意營造相對輕松的交談氛圍。 

總結(jié)：初中音樂教學(xué)的有效性的體現(xiàn)不在于學(xué)生對音樂知識的掌握的量，在于音樂對學(xué)生整體身心、素質(zhì)發(fā)展中起到的作用，為了更好的幫助學(xué)生在音樂中感知音樂世界的 魅力，初中音樂教師在教學(xué)過程中不妨更多的借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和不斷反思、總結(jié)自身教學(xué)方法，不斷在提高音樂教學(xué)中的有效性方法的能力。不管初中音樂教師在提高初中音樂教學(xué)有效性中采取如何的方法，初中音樂教師始終要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生實(shí)際情況和心理成長特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開展更為優(yōu)良的教學(xué)方案。 

參考文獻(xiàn)： 

第8篇：音樂教學(xué)方案范文

有經(jīng)驗(yàn)的老師想方設(shè)法把“不懂”的音樂變?yōu)椤岸钡囊魳罚巡皇煜さ臉非優(yōu)槭煜さ臉非褵o意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。他（她）不急著讓兒童聽音樂，而是利用插圖讓兒童“看”音樂，喚起聽音樂的興趣與注意；利用兒童愛聽故事的心理，結(jié)合音樂故事聽音樂片斷；用動(dòng)作表演將兒童置身于音樂情境，獲取身心快樂。用兒童熟悉的生活去感受“快樂的一天”，兒童不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，覺得音樂真有趣。

鑒于七歲兒童多無意注意和活潑好動(dòng)、自制力弱等特征，音樂欣賞要貼近兒童生活，符合兒童認(rèn)知心理和認(rèn)知水平，創(chuàng)造條件，把陌生的音樂轉(zhuǎn)化為熟悉的音樂，同時(shí)重視身體活動(dòng)去感應(yīng)音樂，獲取音樂帶來的快樂。幼兒大班要著重培養(yǎng)聽音樂的興趣和聽音樂的習(xí)慣。我教幼兒大班《在鐘表店里》時(shí)，探索他們的欣賞能力：方案一，告訴題目，全憑“聽”去感知音樂；方案二，告訴題目，并用“符號”提示作品結(jié)構(gòu)，在“聽”中感受音樂；方案三，告訴題目，用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，邊看邊聽音樂。三個(gè)方案分別在三個(gè)班實(shí)施，實(shí)施結(jié)果：采用“方案一”和“方案二”聽賞的兒童，對作品的感知大體相同，清晰的感知有：許多鐘、修鐘、愉快勞動(dòng)；模糊的感知有：鬧鐘聲誤為掛電話，杜鵑鐘聲誤為鳥叫，密集快速的音樂誤為有人跑、狼來了，很緊張，鐘擺聲誤為走路聲，上發(fā)條誤為鋸木頭聲、有人咬生地瓜的聲音。采用“方案三”聽賞的兒童，把握作品內(nèi)容較準(zhǔn)確，感受到工人認(rèn)真修鐘，修了一架又一架，到處是鐘聲、鈴聲，工人在愉快的勞動(dòng)。聽賞結(jié)果表明：二年級兒童具備一定的音樂聽覺能力和聯(lián)想能力（方案一），不具備“符號”式的抽象思維能力（方案二），直觀思維能力較強(qiáng)（方案三）。一位中等水平兒童的欣賞筆記是這樣寫的：“有一天，鐘表店的老爺爺在修表。他先修好一些，聽了聽，很滿意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作，又修好一些，很滿意，又唱歌跳舞。接著，把所有的鐘都修好。各種各樣的鐘都響了，好像在說：謝謝您，老爺爺，11點(diǎn)了，您該回家了”。

由于兒童的注意力在加強(qiáng)，聯(lián)想、想象能力有明顯的發(fā)展，直觀性感知作品的能力增強(qiáng)，因此，要用“看看、說說、想想、畫畫、敲敲、打打（打擊樂）”幫助兒童聽賞音樂。

一位老師教兒童欣賞《我們的田野》，從插圖入手啟發(fā)兒童傾聽音樂，發(fā)揮想象，順序是：稻田河流湖森林群山天空。第一遍聽時(shí)教師指示：“聽完音樂，請說出你對音樂的感覺。”兒童：“優(yōu)美、動(dòng)人、平靜、寬廣、愛睡覺、難聽。”教師問：“請說出你為什么有這樣的感覺？”兒童：“音樂慢慢的、聲音柔柔的”（指優(yōu)美）；“音樂很慢，好像很快樂”（指動(dòng)人）；“音樂慢，音長”（指寬廣）：“愛睡覺”是因?yàn)橐魳肥嬲埂⑵鸱厝幔弧半y聽”來自對多聲部音樂聽不清楚。第二遍聽時(shí)教師指示：“請同學(xué)們仔細(xì)分辨音樂中有幾種聲音（實(shí)際指有幾個(gè)聲部）？”兒童：“三種、兩種、四種。”教師問：“請說出理由。”兒童：“一人演唱，還有人跟著唱”；“一種聲音好聽，其他聲音不好聽”；“有尖尖細(xì)細(xì)的聲音，也有低低粗粗的聲音”。第三遍聽時(shí)教師提示：“請同學(xué)們唱一句歌中自己最喜歡的句子。”兒童有的哼一、二小節(jié)，有的哼一句，有的邊聽音樂邊哼唱，有的看課本哼唱。

幼兒大班生是上小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，是欣賞心理由簡單向復(fù)雜、由表象向入里發(fā)展的過程。從上例看出，幼兒大班兒童已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。有些兒童已有了初步的多聲部感知能力。這一時(shí)期，兒童還不具備音樂術(shù)語概念，師生的交流要避免過多使用音樂術(shù)語，教師要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化為兒童聽得懂的話，又要把兒童的話歸納到音樂術(shù)語上。

幼兒大班兒童在欣賞《苗嶺的早晨》和《瑤族舞曲》時(shí)，均能從節(jié)奏、速度、樂器音色、拍子改變等認(rèn)識作品結(jié)構(gòu)、音樂層次和音樂情緒。一些兒童還能聽出樂曲的末段音樂語言與首段相近，這說明他們欣賞能力有了進(jìn)一步提高。在細(xì)聽中，他們能結(jié)合音的長短快慢、高低強(qiáng)弱、音色性能展開聯(lián)想和想象，如，欣賞《苗嶺的早晨》時(shí)，兒童說：“太陽出來了，陽光射進(jìn)樹林，一鳥醒來站在高樹梢上快樂的練聲，眾多小鳥聽到后也都起床跟著練聲”（A段）；“鳥兒非常愉快，嘰嘰喳喳，人們唱著歌，跳著舞，開始一天的生活”（B段）；“再次表現(xiàn)清晨的清新、美麗的景色”（A段）。因此，欣賞教學(xué)要精心策劃，整體音樂的感受達(dá)到什么要求，細(xì)聽音樂達(dá)到什么要求，都要具體設(shè)計(jì)。要立足“聽”去感知音樂，立足“想”去認(rèn)識音樂，激勵(lì)兒童談自己聽音樂時(shí)的內(nèi)心感受，鼓勵(lì)兒童積極參與審美評價(jià)。

筆者曾以欣賞《喜慶勝利》觀察幼兒的感知能力：

首先，兒童能從音樂表現(xiàn)要素感知音樂情緒、氣氛。他們說：“《喜慶勝利》充滿喜悅與歡樂。音樂節(jié)奏熱烈歡快，曲調(diào)活潑舒展”。

其次，兒童能從音樂表現(xiàn)手法感知音樂層次與結(jié)構(gòu)。他們說：“樂曲分快――慢――快三部分。快的部分力度強(qiáng)，音樂情緒強(qiáng)烈，氣氛熱烈；慢的部分力度弱，情緒溫和。”

再次，兒童能從音響中初步感知樂器的音色。他們說：“樂曲以嗩吶為主，還有鑼、鼓、鈸等民族樂器。”

第9篇：音樂教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；問題；解決方案

現(xiàn)如今隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷提升，音樂教育是實(shí)行美育主要的路徑之一，已經(jīng)受到了人們的重視，可是受到應(yīng)試教育的長期感染，高中音樂教學(xué)依舊沒有得到大幅度的提升，還是存在這某些問題。因此，作者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，從問題到解決方案，提出了一下幾點(diǎn)對策。

一、高中音樂教學(xué)中存在的新問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少對音樂教學(xué)的理解

目前大多數(shù)學(xué)校把充分的時(shí)間和精力放到了高考科目上，對音樂這門不用高考的科目沒有足夠的重視，而且教學(xué)方案也很不明確。一味地追求高考成績以及升學(xué)率，對音樂課的安排很少更有甚的根本就不開音樂課，重點(diǎn)學(xué)科占用音樂課更是普遍現(xiàn)象，忽略了對學(xué)生音樂審美能了的栽培，才會(huì)導(dǎo)致音樂課的教學(xué)目的與教學(xué)相互脫離，新課程改革的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，更是不能通過音樂教學(xué)來提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)了。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

對學(xué)習(xí)的熱情又不高。因?yàn)橐魳凡皇歉呖嫉目颇浚疫€會(huì)受傳統(tǒng)考試的影響，大部分學(xué)生把必修課當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對音樂課提不起興趣，缺乏對音樂的積極性和主動(dòng)性，也沒有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)，即使是學(xué)也會(huì)心不在焉、草草了事，更沒有心情去欣賞音樂、感受音樂的價(jià)值了。即使是音樂的特長生，也不是因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)，那是為了達(dá)到升學(xué)而被迫的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的積極性。

（3）沒有掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，忽略了音樂的本質(zhì)

如今，許多教師都沒意識到音樂的重要性，把舞蹈技巧和肢體語言當(dāng)作了教學(xué)重點(diǎn)，把音樂這個(gè)教學(xué)工作忽略掉，雖然音樂課上的熱鬧，學(xué)生們也很有興趣，但學(xué)生的音樂修養(yǎng)依舊沒得到提升。

（4）教學(xué)形式單一，儀器設(shè)備落后

高中音樂教學(xué)，大多數(shù)教師只是講書上的知識，教的都是一些簡單的音樂常識，教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，提不起學(xué)生對音樂的興趣愛好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)效果不明顯。此外，大多數(shù)的學(xué)校教學(xué)器材及設(shè)備都很難滿足教學(xué)需求，有的僅是一架鋼琴一套音響，所以音樂課上除了聽幾首歌外，課堂的大部分時(shí)間都是教師講與音樂相關(guān)的知識，大大的影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對音樂的熱愛。

二、搞好高中音樂教學(xué)采取的對策

（1）明確教學(xué)目的，作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)

重視音樂課程的重要性可想而知，所以學(xué)校、教師及學(xué)生應(yīng)給予重視。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)校不能再受應(yīng)試教育的影響少開或者是不開音樂課，要按著新改編的課程正常的開設(shè)音樂課程，讓學(xué)生們真正地體會(huì)到音樂課的魅力以及音樂所帶來的美感；作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，老師不要因?yàn)橐魳氛n程不是高考的科目而取消課程，要讓學(xué)生以愉悅的心情上好每一堂課，讓每個(gè)上課的學(xué)生都能夠更深入的了解到音樂；作為教學(xué)活動(dòng)的受益者，學(xué)生要拿出對待主科那樣的態(tài)度來學(xué)習(xí)音樂，充分的意識到音樂的重要性，這樣才會(huì)真正的投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）提高學(xué)生對音樂的興趣，使其主動(dòng)地感受音樂的魅力

為了增加課堂氣氛，提高學(xué)生對音樂的興趣，教師既可以用視聽設(shè)備播放學(xué)生喜歡的音樂或是旋律優(yōu)美、動(dòng)聽悅耳的歌曲，又可以用經(jīng)典的故事或者各種表演形式做鋪墊，來吸引學(xué)生對音樂的注意力，提高學(xué)生對音樂的積極性，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)感受音樂，從而達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。

（3）增強(qiáng)師生之間的交流及溝通

課堂教學(xué)就是老師和學(xué)生之間交流的過程，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，提供交流的平臺(tái)，設(shè)置交流環(huán)節(jié)，這樣能更好的幫助學(xué)生了解和掌握音樂知識a但是在這個(gè)過程中老師要對學(xué)生所說的表示肯定及鼓勵(lì)，因此學(xué)生才會(huì)喜歡上音樂，才會(huì)從音樂中感受到快樂。

（4）提高教學(xué)方式，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)水平

往常傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合新課程的改革要求，從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際人手，才會(huì)有效的提升音樂教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，充分的利用學(xué)校的資源設(shè)備和各種器具，充分的挖掘?qū)W生的音樂天賦，這樣音樂的課堂上才會(huì)更加有趣，使學(xué)生能積極、樂觀、主動(dòng)的投入到音樂的海洋里。此外，音樂還可以通過網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生的教學(xué)提供便利，教師還可以利用媒體給學(xué)生授課，這樣就能使枯燥的書面知識變成豐富的教學(xué)內(nèi)容，是音樂知識變得更加直觀、形象和富有樂趣，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率。