體育教學(xué)典型案例精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)典型案例范文

一、具體體會(huì)

（一）以分工合作的形式，構(gòu)建起了“空間與圖形”中幾何概念教學(xué)的有效性研究網(wǎng)絡(luò)

這項(xiàng)課題研究省里的總課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研究》，荊門市承擔(dān)的子課題是《“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性案例研究》，“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)包含四個(gè)方面內(nèi)容：圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的測量、圖形與變換、圖形與位置，荊門市又將其細(xì)化分解為七個(gè)方面的內(nèi)容，市直6所學(xué)校承擔(dān)平面圖形與測量的研究任務(wù)，鐘祥市2所學(xué)校承擔(dān)立體圖形的研究任務(wù)，京山縣、沙洋縣6所學(xué)校承擔(dān)位置、觀察物體、圖形與變換的研究任務(wù)，東寶區(qū)、掇刀區(qū)4所學(xué)校承擔(dān)角的研究任務(wù)，今天進(jìn)行現(xiàn)場匯報(bào)交流的6所學(xué)?；竞w了這些研究內(nèi)容，通過這樣進(jìn)行分工協(xié)作，就構(gòu)建起了一個(gè)研究框架與網(wǎng)絡(luò)，支撐起了“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性案例研究這個(gè)課題，這樣安排非?？茖W(xué)合理。

（二）以案例研究為手段，探索出了“空間與圖形”中幾何概念的有效性教學(xué)策略

1.石化一小課題組通過創(chuàng)新性研究進(jìn)行了有效的教學(xué)探索。如在“三角形的穩(wěn)定性教學(xué)”這一案例中，石化一小的老師們創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)學(xué)具3組9根小棒（顏色相同的長度相同），讓學(xué)生擺三角形，然后通過旋轉(zhuǎn)、平移得出3個(gè)三角形完全重合，也就是全等，再讓學(xué)生擺四邊形，同樣比較發(fā)現(xiàn)雖然邊的長度固定，但擺出的大小、形狀不同，從而讓學(xué)生明白了三角形的三條邊的長度固定了，形狀與大小也就完全確定，這就是它的穩(wěn)定性。

2.鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組通過專題式研究對(duì)立體圖形的教學(xué)形成有效策略。從“長方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)”這一案例中可以看出他們對(duì)幾何概念教學(xué)采取的策略是層級(jí)推進(jìn)。首先是直觀展示，感知概念。如教學(xué)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，通過實(shí)物教學(xué)具讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說，初步感知面、棱、頂點(diǎn)。其次是動(dòng)手實(shí)踐，理解概念。通過動(dòng)手操作，制作長方體框架或模型，學(xué)生會(huì)做，說明他們理解了長方體的特征。再者是空間想象，內(nèi)化概念。利用多媒體技術(shù)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)長方體的面、棱、頂點(diǎn)及長、寬、高的空間關(guān)系，讓學(xué)生建構(gòu)一套關(guān)于長方體特征的思維體操，將概念深深印在腦海中。最后是解決問題，鞏固概念。通過解決一些實(shí)際問題達(dá)到鞏固概念的目的。

3.市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組通過對(duì)比式研究探索有效教學(xué)策略。他們研究的是“圓的概念教學(xué)”，學(xué)校課題組采取的是“同課異構(gòu)”這種對(duì)比式研究辦法，由多位實(shí)驗(yàn)教師分別執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”這一課例，來探索不同的設(shè)計(jì)，哪一種或哪一點(diǎn)更適合教學(xué)實(shí)際，更為有效。

4.沙洋縣高陽小學(xué)課題組通過反思性研究進(jìn)行有效性教學(xué)探索。學(xué)校課題組通過對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行反思、研討，促使課題研究走向深入。如在“位置與方向”這一課例中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；溫故知新，發(fā)現(xiàn)問題；合作交流，解決問題等策略準(zhǔn)確地把握了確定位置的兩個(gè)要素：方向和距離，使課堂教學(xué)變得有效。

5.石化二小課題組通過問題式研究對(duì)長度、面積單位概念教學(xué)進(jìn)行了有效探索。他們針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中存在的一些問題如忽視概念的實(shí)質(zhì)，注重結(jié)論的記憶，僅以課本知識(shí)為導(dǎo)向，割裂了系統(tǒng)間的概念等進(jìn)行了一些典型課例的研討，形成了諸如變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易等有效策略。

6.東寶區(qū)象山小學(xué)課題組通過實(shí)踐性研究形成角的概念教學(xué)的基本模式，即按概念的引入，概念的形成，概念的鞏固，概念的應(yīng)用四環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（三）以課堂教學(xué)為陣地，在“空間與圖形”中幾何概念教學(xué)的有效性課題研究中促進(jìn)了師生共同發(fā)展

課題研究必須立足于課堂教學(xué)，課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是在師生的發(fā)展上，從今天現(xiàn)場匯報(bào)以及通過課題資料展示的學(xué)校情況看，通過兩年多的研究，真正落實(shí)了“問題即課題”“教學(xué)即研究”“成果即成長”的研究理念，課題學(xué)校的師生都在研究中成長、發(fā)展。

二、幾點(diǎn)建議

一是注意課題研究的真實(shí)性?，F(xiàn)在教師對(duì)課題研究要么是應(yīng)付型研究，認(rèn)為課題研究是負(fù)擔(dān)，純粹完成任務(wù)；要么是功利型研究，研究時(shí)不做事，結(jié)題時(shí)要掛名。其實(shí)課題研究對(duì)教師的專業(yè)成長是相當(dāng)有利的，教師隨著年齡的增長，教學(xué)研究越來越懈怠，專業(yè)發(fā)展就不夠，專業(yè)化程度就不高。如果我們做研究型教師，同樣可以越老越值錢。2012年2月份教育部出臺(tái)了《中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，老師們可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)看一看，自己有多大差距。同時(shí)也希望老師們認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，在研究中促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長。

第2篇：體育教學(xué)典型案例范文

既然體育教學(xué)中的德育滲透作為課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求具有現(xiàn)實(shí)的操作性以及明顯的優(yōu)勢(shì)，那么學(xué)校如何利用其自身擁有的優(yōu)勢(shì)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育便顯得尤為重要。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾種實(shí)現(xiàn)德育滲透的途徑和方法。

（1）善于利用時(shí)機(jī)，進(jìn)行激勵(lì)教育。體育教學(xué)與其他教學(xué)的顯著差異在于，體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，新課程改革之后，初中的體育測試計(jì)入升學(xué)的總體成績，這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了初中體育的動(dòng)態(tài)性。這種動(dòng)態(tài)性的加強(qiáng)，一方面提升了體育課程的強(qiáng)度，使教學(xué)活動(dòng)相對(duì)繁忙，與此同時(shí)，也為教師尋找教學(xué)活動(dòng)中的典型案列提供了機(jī)遇。教師可以借助這一過程中學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)。對(duì)學(xué)生在體育課程上表現(xiàn)出來的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神加以肯定，對(duì)好逸惡勞、消極懶散的行為加以批評(píng)，以樹立正氣，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，有助于其積極性與創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮。④對(duì)于時(shí)機(jī)的利用還表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確把握。多種多樣的體育活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。⑤教師通過不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，提煉出其中別具特色的德育內(nèi)涵，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，滲透德育教學(xué)。例如利用短跑、跳遠(yuǎn)等競技類體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇往直前的精神；通過籃球、拔河等合作類體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助的精神。不斷強(qiáng)化體育教學(xué)中的德育因素，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)提升精神境界。

（2）善于把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行榜樣教育。體育教學(xué)在整體中學(xué)課程體系中處境相對(duì)特殊，但是這并不意味著體育教學(xué)是與其他課程教學(xué)格格不入的怪胎，體育并不是單純的身體對(duì)抗，它也是意志、情感等各個(gè)方面的綜合，體育教學(xué)在某些方面與其他學(xué)科具有普遍的共通性，這種共通性正是我們需要把握的時(shí)機(jī)。體育本身是個(gè)蘊(yùn)含豐富的詞語。在古希臘，它是力量與美的象征，近代奧林匹克運(yùn)動(dòng)興起以來，它又成為和平的象征。體壇上名人輩出，他們的精神曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣為流傳，成為勵(lì)志的典型。例如從癌癥患者到環(huán)法自行車賽“七冠王”的英雄人物阿姆斯特朗，他身上體現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)意志成為值得所有人學(xué)習(xí)的模范與榜樣，通過在教學(xué)的過程中適時(shí)加入這些運(yùn)動(dòng)員的故事，為學(xué)生樹立良好的榜樣，影響學(xué)生的思維模式與心理成長，鍛造學(xué)生的意志，磨礪學(xué)生的品性，塑造學(xué)生的人格。

（3）善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行矯正教育。一個(gè)最通俗的案例是：一名窮兇極惡的歹徒在列車上持刀行兇，當(dāng)他想要挾持一名女孩做人質(zhì)的時(shí)候，女孩笑著迎上去說：“先生，洗手間的門壞了，你能不能幫我看著，別讓別人進(jìn)來?！贝跬酵蝗槐凰脑捳饝刈?，乖乖站在原地看門，直到警察過來，將他帶走?？隙▽?duì)人的影響不是單方面的、不可轉(zhuǎn)化的，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得他人的肯定時(shí)，這種正面的形象會(huì)影響他在各個(gè)方面的表現(xiàn)，這一點(diǎn)運(yùn)用到體育教學(xué)的德育滲透方面具有典型的現(xiàn)實(shí)意義。我們常常會(huì)在中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那些智育方面的壞孩子往往是體育方面的佼佼者，他們往往身體健壯、精力旺盛。這雖然不是一種普遍的規(guī)律性現(xiàn)象，但是在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)存在。當(dāng)教師遇到這樣的學(xué)生，傳統(tǒng)的德育教育將完全失去效果，此時(shí)我們應(yīng)該從體育教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，對(duì)他的能力與人格加以肯定，發(fā)掘他人格中善良的一面并加以發(fā)展和開拓，通過對(duì)他的肯定，讓學(xué)生重新樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，經(jīng)過這樣的矯正，這些學(xué)生的智育或許依舊不夠出色，但是至少可以在一定程度上消弭他們的道德缺陷。對(duì)學(xué)生的未來而言，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

2結(jié)語

第3篇：體育教學(xué)典型案例范文

【關(guān)鍵詞】法律英語教學(xué)；案例教學(xué)；引入；應(yīng)用

法律英語，是一種專門用途英語（English for Special Purpose，ESP），與科技英語、醫(yī)用英語、商務(wù)英語、金融英語一樣，都屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇。雖然其隸屬于英語的一個(gè)分支，卻又有著其特殊性。在英美法學(xué)界，法律英語通常被稱為法律語言（Legal Language， Language of Law），主要是指普通法國家的法官、律師或法學(xué)研究者所使用的習(xí)慣語言和專業(yè)語言。因此，從某種程度上講，法律英語就是法律工作者們?cè)谔囟ㄕZ境下所使用的一種工作語言。在目前全球化的世界中，我國國際間交流與合作日益增多，涉外法務(wù)活動(dòng)空前頻繁，對(duì)能夠熟練掌握并應(yīng)用法律英語這一特殊工作語言的法律從業(yè)者之需求亦越來越大。

一、法律英語教學(xué)之現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì) 70 年代末 80 年代初中國政法大學(xué)和中山大學(xué)率先在我國開設(shè)法律英語課程至今已有30余年。為適應(yīng)形勢(shì)的需要，全國除了多所政法院系在法學(xué)本科生、研究生等不同層次開設(shè)法律英語課程外，外交、國際貿(mào)易、國際金融、國際政治等專業(yè)也相繼開設(shè)了法律英語課程，有的院校還利用自身優(yōu)勢(shì)開設(shè)了法律英語專業(yè)，使法律英語教學(xué)趨向系統(tǒng)化、專業(yè)化。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，可以將其分為兩大類：一是面向法律專業(yè)學(xué)生開設(shè)的法律英語課程；二是面向英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的法律英語課程。前者則是培養(yǎng)專門的法律英語人才；后者以外語學(xué)習(xí)為主，并學(xué)習(xí)一些法律課程和一門法律英語課程。然而，令人尷尬的是，這些所謂的法律英語教學(xué)大多流于形式，聽起來動(dòng)聽，事實(shí)上并無多少實(shí)質(zhì)內(nèi)容。學(xué)?；ㄙM(fèi)了不少的師資與財(cái)力，學(xué)生學(xué)得十分辛苦，但實(shí)際效果卻是大打折扣，令人堪憂！究其原因主要是因?yàn)槿缃虒W(xué)目標(biāo)和定位不明確，師資力量薄弱，教材及教學(xué)參考資料匱乏，教學(xué)方法單一陳舊等等。

針對(duì)以上情況，本文以下內(nèi)容將就如何較好地運(yùn)用案例教學(xué)法組織法律英語教學(xué)展開探討。

二、法律英語案例教學(xué)法

筆者認(rèn)為在我國法律英語教學(xué)中，借鑒英美法系國家法學(xué)院采用的最主要的教學(xué)方法——“案例教學(xué)法”（Case Method），十分必要。一般而言，設(shè)置“法律英語”這門課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語直接閱讀、理解英美國家法律知識(shí)的能力。因而在某種程度上，“法律英語”是一門類似于“英美法導(dǎo)論”的課程。然而，由于英美是判例法國家，在法律發(fā)展各個(gè)時(shí)期的一些著名的判例理所當(dāng)然地成為英美國家法律教材的主要內(nèi)容。例如，美國憲法上的馬伯里訴麥迪遜案、刑事訴訟法上的米蘭達(dá)訴亞利桑那州案、民權(quán)法上的布郎訴教育委員會(huì)案，等等。

“案例教學(xué)法”（Case Method）由哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎得爾于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。隨著ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)理論的發(fā)展，案例教學(xué)已成為當(dāng)前我國法律英語教學(xué)改革重點(diǎn)研究的對(duì)象。

案例教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本，采用整體閱讀法，其重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變單純的語言知識(shí)傳授，目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語言的知識(shí)，積極參加相關(guān)的課堂語言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際語言環(huán)境中積極思考、自覺參與、了解相關(guān)法律事物，獲取更多的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心，逐步發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的綜合技能。案例教學(xué)法是一種能夠科學(xué)地將語言的學(xué)習(xí)規(guī)律與英美法律的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)模式，該模式既尊重了外語教學(xué)的特點(diǎn)，也兼顧了法律英語的獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。

1、案例教學(xué)的主要特點(diǎn)

首先，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它更重視學(xué)生的參與過程。學(xué)生在案例分析中由被動(dòng)聽課的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程，充分表現(xiàn)自己。重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的思維方法，舉一反三，使學(xué)生各方面的能力都能得到提高，如獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力等。

其次，它是一座很好的溝通理論與實(shí)踐的橋梁。通過典型案例，學(xué)生把法律學(xué)科的理論知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)際生活中，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，還在一定的語境條件下無形中鍛煉了實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，案例教學(xué)法是符合法律英語的ESP性質(zhì)和要求的教學(xué)方法——圍繞法律學(xué)英語，圍繞英語學(xué)法律。

第三，案例教學(xué)法還促進(jìn)了教學(xué)改革的深入開展。它突破了原有的以老師講授為主，以學(xué)生聽、記為輔的“填鴨式”教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2、案例教學(xué)法的采用

案例教學(xué)法主要是通過實(shí)際的案例分析討論來理解法律理論和原則的語言特色，其目標(biāo)是提高語言綜合能力。將案例教學(xué)法運(yùn)用于法律英語教學(xué)，教師應(yīng)該以組織課堂教學(xué)為主，學(xué)生是整個(gè)課堂的中心。教師事先向?qū)W生布置典型案例，學(xué)生在課前進(jìn)行大量的查取資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；課堂中在教師指導(dǎo)下，由老師或者學(xué)生們之間提出問題，學(xué)生圍繞主題發(fā)表自己的看法，各抒己見，甚至采取辯論的方式，探討并得出一定結(jié)論；最后由老師從理論上、具體法律規(guī)定上對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做出小結(jié)。

案例教學(xué)法的重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不應(yīng)該是單純的語言知識(shí)傳授；其目的不僅在于得出某一項(xiàng)法律理念或法律原則，更重要的是，要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z言去感受獲得這些法律知識(shí)的過程。這也就要求學(xué)生通過解讀有關(guān)司法制度、法律規(guī)范、法律習(xí)慣及法律文書的英文文獻(xiàn)，來學(xué)習(xí)了解法律英語獨(dú)具特色的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式以及文體風(fēng)格。

3、案例的選取

法律英語是專門用途英語的一種，作為法律英語的教材，決不能只是純文本的案例分析。從文體來講，應(yīng)包括法律條文、法律著作、法庭審理與辯護(hù)、司法文書寫作以及個(gè)案分析等；從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)來講，應(yīng)依次包括法律英語語言特點(diǎn)的分析及法律英語的翻譯技巧、英美法系與大陸法系的比較、英美律師業(yè)介紹、英美主要部門法、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的相關(guān)法律以及中國主要的法律規(guī)范等等。

采用案例教學(xué)法，教師要廣泛地查找閱讀案例，做好充分備課。另一方面，學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的閱讀資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這些均須有大量的案例教材及教學(xué)參考資料為前提。

目前出現(xiàn)的法律英語教材及教學(xué)參考資料無論在質(zhì)量還是數(shù)量上都不能滿足日新月異的形勢(shì)需要。在質(zhì)量上，教材要把法理的理性與案例的客觀性有機(jī)結(jié)合起來，包括需要預(yù)先掌握的背景知識(shí)相結(jié)合，互相促進(jìn)，互相交融。此外，非智力因素之間也需要互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，不可分割?？傊w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相當(dāng)重要，也十分必要。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不是輕視學(xué)生的智力培養(yǎng)，兩者在學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中是相輔相成的。只有同時(shí)重視和發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的合格人才。

2、 建議

（1）體育教學(xué)過程中教師要促進(jìn)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。幫助學(xué)生形成正確的體育觀，有助于學(xué)生提高體育鍛煉的自覺性，對(duì)良好意志品質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師在體育教學(xué)中，要加強(qiáng)紀(jì)律教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。

（2）體育教學(xué)過程中教師要在學(xué)生中樹立良好的威信。一個(gè)在學(xué)生中有良好威信的教師，能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生排除和降低消極情緒的干擾。因此，體育教師要有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能、技巧，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和高超的教學(xué)藝術(shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）體育教學(xué)過程中教師要善于掌握和控制學(xué)生情緒。首先，教師要了解學(xué)生的心理過程和個(gè)性心理特點(diǎn)。善于在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，只有這樣，才能很好地控制學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。其次，重視應(yīng)激狀態(tài)的控制。應(yīng)激是人對(duì)突發(fā)事件的情緒狀態(tài)。如考試或比賽的壓力，對(duì)偶然事故的畏懼等，都是應(yīng)激的表現(xiàn)。另外，處理好各種心理因素之間的關(guān)系。在教學(xué)中，各種心理因素之間是相互影響、相互制約的，因此，對(duì)學(xué)生情緒、意志、注意力的培養(yǎng)也要從整體出發(fā)，要用系統(tǒng)和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生發(fā)展中存在的問題，以點(diǎn)帶面，注重整體配合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃淮雷.論體育教學(xué)與大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].中國高教研究，2006（1）86-87.

[2]李瑾.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績因素分析[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2006（1）55-59.

[3]王大軍.大學(xué)生非智力因素探析[J].寶雞大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）17-18.

[4]王韜華等.學(xué)生非智力因素對(duì)體育課成績影響的統(tǒng)計(jì)與分析[M].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）101-110.

第4篇：體育教學(xué)典型案例范文

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；體育教學(xué)；合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0030-02

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的新技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“通過豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)”。本人以謹(jǐn)慎的態(tài)度，以適時(shí)、適度的原則，在體育教學(xué)中運(yùn)用IPAD、智能手機(jī)等新技術(shù)，用于輔助教學(xué)和課后拓展，很好地激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為室外體育課上運(yùn)用新技術(shù)探索出了新的途徑。

一、平板電腦――終于看到自己的動(dòng)作

體育課堂上學(xué)生一般只能看到別人的動(dòng)作，卻看不到自己的動(dòng)作，這對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)來說是一個(gè)瓶頸。本人在體操、花樣跳繩、球類等教學(xué)中嘗試用平板電腦IPAD拍攝動(dòng)作，然后回放給學(xué)生看，用于個(gè)體糾錯(cuò)，效果顯著。

案例：交叉跳繩時(shí)糾正手的位置

【問題】

在教五年級(jí)學(xué)生交叉跳繩時(shí)，有的學(xué)生在交叉時(shí)手臂總會(huì)上舉，幾乎靠近肩部，結(jié)果導(dǎo)致繩子上提，出現(xiàn)失誤；有的學(xué)生手臂交叉的幅度太小，繩子形成的圈無法通過人體；有的交叉后手腕不再搖動(dòng)……而教師的指導(dǎo)很難讓他們改進(jìn)。

【措施】

在自主練習(xí)的時(shí)候，我打開IPAD進(jìn)行巡視、拍攝，對(duì)有問題的學(xué)生動(dòng)作單獨(dú)拍攝，然后立即回放給學(xué)生看。學(xué)生看到自己的動(dòng)作很快就明白錯(cuò)在哪里，再經(jīng)過老師的指導(dǎo)和觀察其他學(xué)生的正確動(dòng)作，很快糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作。

除了拍攝動(dòng)作出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也特意拍攝動(dòng)作正確優(yōu)美的學(xué)生，拍完后給他們和同伴欣賞，并把視頻作為示范給其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、移動(dòng)投影――學(xué)生個(gè)個(gè)都是小明星

現(xiàn)在很多條件好的學(xué)校都有體育館，并配備了投影儀和大屏幕，此外，隨時(shí)移動(dòng)的手推車投影儀給體育教學(xué)的投影和播放帶來了便利，而智能手機(jī)與無線藍(lán)牙傳輸技術(shù)的普及又為課堂現(xiàn)場即拍即播提供了可能。一款A(yù)ir Shuttle設(shè)備可以把IPAD的影像無線推送到大屏幕上，很多學(xué)校都已經(jīng)開展相關(guān)的教學(xué)嘗試。

案例：武術(shù)操教學(xué)中的集體展示

【問題】

在教授武術(shù)操的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的單人展示和小組展示能體現(xiàn)武術(shù)操的動(dòng)作步驟，卻不能很好地展示武術(shù)操的氣勢(shì)，全班同學(xué)的集體練習(xí)無法反饋給學(xué)生看，學(xué)生不清楚在集體的展示中自己的動(dòng)作是否與大家一致，是否能體現(xiàn)“精、氣、神”。

【措施】

武術(shù)課上，當(dāng)安排全體學(xué)生集體展示時(shí)，我舉起IPAD拍攝，鏡頭下的學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注、一招一式有板有眼。拍完后我立刻通過Air Shuttle無線發(fā)送到大屏幕，學(xué)生們興奮地圍坐在屏幕前觀看，每當(dāng)出現(xiàn)特寫鏡頭，大家都高呼“小明星”的名字，而同伴出現(xiàn)小問題時(shí)則會(huì)引來善意的大笑。我適時(shí)地點(diǎn)評(píng)動(dòng)作、姿態(tài)和精神面貌，并要求第二次拍攝時(shí)糾正小錯(cuò)誤，體現(xiàn)武術(shù)精神，然后我播放教育部發(fā)行的武術(shù)操視頻教參給學(xué)生參照。當(dāng)?shù)诙闻臄z時(shí)，學(xué)生們更起勁了，我的鏡頭不斷地?fù)u移、對(duì)焦，讓更多的學(xué)生能在鏡頭下展示風(fēng)采，教學(xué)效果非常顯著。

三、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)――家校分享體育精彩

網(wǎng)絡(luò)的普及與信息技術(shù)的發(fā)展讓信息的生成、、反饋成為聯(lián)系社會(huì)成員之間的良好紐帶。近年來，班級(jí)網(wǎng)站、家長QQ群、微信群的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校教育和家校溝通的重要載體，有了這些信息平臺(tái)，體育教學(xué)也可以借此形成良好的家校互動(dòng)，發(fā)揮更好的育人作用。

案例：耐久跑后的家長關(guān)注

【問題】

在網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)還并不發(fā)達(dá)的時(shí)期，家長、班主任和其他任課老師無法看到學(xué)生在體育課上的風(fēng)采，美好的瞬間無法定格。家長對(duì)體育課堂的了解只停留在學(xué)生的口述中，尤其是耐久跑教學(xué)后，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)疲勞、難受等生理反應(yīng)，家長不了解情況，會(huì)通過班主任來詢問，而班主任也不甚了解，家長不能全面知曉孩子的狀況。

【措施】

我在耐久跑教學(xué)前就把有關(guān)耐久跑的健身價(jià)值、技術(shù)要領(lǐng)、極點(diǎn)時(shí)的身心感受及克服方法等相關(guān)理論在各班的班級(jí)空間里與家長交流，同時(shí)公布《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在測試課上，我?guī)е呦袼氐闹悄苁謾C(jī)，從測試動(dòng)員、準(zhǔn)備活動(dòng)、測試過程、測試后的放松等環(huán)節(jié)進(jìn)行照片和視頻的拍攝。上完課后，我把學(xué)生奮勇爭先、英姿颯爽的照片及時(shí)發(fā)到了班級(jí)網(wǎng)站，表揚(yáng)孩子們能克服身心的疲勞堅(jiān)持到底。經(jīng)過本人同意，我還把一些耐力素質(zhì)略差的學(xué)生的視頻也貼到家長QQ群里，老師和同學(xué)們?yōu)樗麄兗佑偷溺R頭鼓舞人心，他們的進(jìn)步也有目共睹。照片和視頻貼出去后立刻引來家長的熱議，家長們紛紛表示還是第一次看到孩子在體育課上的表現(xiàn)，被孩子們的團(tuán)隊(duì)精神深深打動(dòng)，與我也有很多的交流，消除了一些不必要的擔(dān)憂。很多學(xué)生也紛紛留言，對(duì)長跑中的表現(xiàn)、感受以及同學(xué)們的鼓勵(lì)做出評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志清.合理運(yùn)用多媒體課件切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量[J].中國學(xué)校體育，2004.2.

[2]錢津.現(xiàn)代信息技術(shù)在競技體育中的應(yīng)用[J].體育教研，2002.12.

[3]葛健.畫龍點(diǎn)睛――多媒體在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2011.10.

第5篇：體育教學(xué)典型案例范文

 

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義　體育教師　專業(yè)化發(fā)展策略

教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展是近年來教師職業(yè)研究中的熱點(diǎn)話題，關(guān)于體育教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的研究也由此產(chǎn)生。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“所謂教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展，包含了教師個(gè)體專業(yè)思想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展以及專業(yè)自我的形成?！盵1]如何運(yùn)用建構(gòu)主義理論，使體育教師的個(gè)體專業(yè)化發(fā)展成為一種主動(dòng)、積極和持續(xù)的行為，是一個(gè)重要的研究課題。 

1真實(shí)情境——體育教師學(xué)習(xí)的有效方式 

體育教師可通過對(duì)真實(shí)教學(xué)中可能出現(xiàn)或遇到的問題，進(jìn)行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)者較快地進(jìn)入教師的職業(yè)角色，而且可以較為順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，將所學(xué)的概念、原理、技能與解決實(shí)際問題密切地聯(lián)系起來。我們借鑒建構(gòu)主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的“情境”。 

1．1體育教學(xué)錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學(xué)錄像應(yīng)具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學(xué)案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學(xué)行為，來提升自身的認(rèn)識(shí)。例如，近年來各地舉辦的體育教學(xué)觀摩活動(dòng)中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，但也不乏一些錯(cuò)誤或問題，如過分渲染教學(xué)情境而導(dǎo)致教學(xué)偏離主題；一些教師為激發(fā)學(xué)生的熱情而過于煽情；有的教師在運(yùn)用自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)存在的問題或錯(cuò)誤進(jìn)行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學(xué)性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業(yè)認(rèn)識(shí)水平。 

1.2收集體育教學(xué)案例。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)收集的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，重點(diǎn)找出好的做法與不足之處，從中汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)成長與進(jìn)步。 

1.3設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。依據(jù)不同的教學(xué)理念、不同的教材特點(diǎn)、不同的教學(xué)條件，體育教師應(yīng)主動(dòng)地設(shè)計(jì)出多種教學(xué)方案。在集體參與的教研活動(dòng)中，將這些教學(xué)方案呈現(xiàn)出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認(rèn)真傾聽和進(jìn)行筆記，通過集體評(píng)議的方式診斷教學(xué)方案，然后進(jìn)行修改，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，從而提高教學(xué)能力。 

2合作與交流——體育教師學(xué)習(xí)的基本途徑 

美國學(xué)者亨特認(rèn)為：“在學(xué)校生活中或教師培訓(xùn)中，建立教師學(xué)習(xí)共同體或某種形式的教師團(tuán)體，是教師職業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要標(biāo)志之一?！薄?】體育教師在專業(yè)化成長的過程中，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，是體育教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的基本途徑。在方法上，①應(yīng)注重本校內(nèi)教師之間的合作與交流，可通過教研活動(dòng)、互相觀課等多種方式，進(jìn)行合作研討，交流體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學(xué)觀摩、課例研討、優(yōu)課推廣、主題座談等活動(dòng)，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；③可加強(qiáng)教師培訓(xùn)中的團(tuán)隊(duì)合作，并積極地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重專業(yè)知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，關(guān)注與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，使專業(yè)成長與教育發(fā)展協(xié)調(diào)前行。

3反思性實(shí)踐——體育教師自我發(fā)展的關(guān)鍵 

美國建構(gòu)主義代表人物凱塞琳·福斯納特指出：“一個(gè)被賦權(quán)的教師應(yīng)該是一個(gè)在學(xué)習(xí)和研究教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣的反思型決策者?！薄?】我國的新課程改革也要求教師在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對(duì)實(shí)踐的反思能力，正是體育教師面對(duì)新課程挑戰(zhàn)所需的重要素質(zhì)。 

體育教師在各種培訓(xùn)中，應(yīng)重視聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系自身的教學(xué)、聯(lián)系體育學(xué)科的特性、聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，用科學(xué)的理論和新課程的理念，通過教學(xué)日志、同事之間的交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式來省察、反思和評(píng)議；采取“行動(dòng)研究”、“自主設(shè)計(jì)”等活動(dòng)形式，將理論導(dǎo)入課改實(shí)踐。也就是說，教師要不斷通過“理論——實(shí)踐——反思——理論”的反復(fù)循環(huán)，促進(jìn)自身教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。另外，體育教師的反思應(yīng)從三個(gè)遞進(jìn)的層次展開：“①在課堂教學(xué)中是否選擇和利用了適切的教學(xué)策略；②在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用一些教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)真實(shí)的問題做出獨(dú)立、客觀、理性的個(gè)人決策；③要求教師對(duì)直接或間接與課堂相關(guān)的道德、倫理以及其他類型的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

質(zhì)疑、批判和重構(gòu)?！薄?】 

4自我建構(gòu)——體育教師學(xué)習(xí)的理想與歸宿 

體育教師無論是參加上級(jí)主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還是學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，都應(yīng)具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容有主動(dòng)地需求，對(duì)所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓(xùn)來說，我們提倡采取“以學(xué)習(xí)者為中心”的模式，尤其倡導(dǎo)教師的自主培訓(xùn)，這不僅是適應(yīng)新課程的需要，而且是自我建構(gòu)專業(yè)化素質(zhì)的必然過程。從體育教師的自主培訓(xùn)來說，首先要有長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，有培訓(xùn)的時(shí)間安排和具體內(nèi)容；其次是在自主培訓(xùn)中，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，逐步走進(jìn)專業(yè)成熟，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)專業(yè)化發(fā)展。 

參考文獻(xiàn) 

1全國重點(diǎn)師范院校．教育學(xué)基礎(chǔ)．[m]．教育科學(xué)出版社，2002 

2陳永明．教師教育研究[m]．華東師范大學(xué)出版社，2003 

3[美]凱塞琳·福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[m]．中國輕 

第6篇：體育教學(xué)典型案例范文

摘 要 體育教學(xué)反思是體育教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。課后反思分為反思的內(nèi)容和反思的方法。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新的課程資源。教學(xué)反思是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。盡快進(jìn)行教學(xué)反思、堅(jiān)持教學(xué)反思吧！

關(guān)鍵詞 體育與健康課程的實(shí)踐課 反思課堂教學(xué) 反思的內(nèi)容 方法

體育教學(xué)反思是體育教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。體育教師實(shí)踐課很多，我要說的課后反思課堂教學(xué)主要是兩個(gè)方面：

一、反思的內(nèi)容

（一）成功之處的反思。要反思教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新等等，把它們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

（二）不足之處的反思。常言道：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。對(duì)這些疏漏失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教學(xué)時(shí)的參照物。

（三）反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（四）反思學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生是體育實(shí)踐課教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種稱贊和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。

（五）反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)實(shí)踐課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招數(shù)；啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

二、反思的方法

（一）自我提問法：是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這個(gè)方法使用于教學(xué)的全過程。比如，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成學(xué)練任務(wù)，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方法，怎樣的策略與措施更有效”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳軌道運(yùn)行。

（二）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地開展”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案做出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。

（三）教學(xué)診斷法：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴法”，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。

（四）交流對(duì)話法：教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)人的成長都是十分有益的。如在集體備課時(shí)，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請(qǐng)大家?guī)兔Ψ治?、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。

（五）案例研究法：在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等形式收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例做多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。

第7篇：體育教學(xué)典型案例范文

關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃 初中體育 培訓(xùn)

學(xué)科只有在發(fā)展中才能不斷完善，才能適應(yīng)國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“國培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)高校體育學(xué)科發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡稱“國培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部2010年開始全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。吉首大學(xué)于2010年以來連續(xù)承擔(dān)湖南省“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目中的“初中體育與健康”子項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)，獲得了諸多經(jīng)驗(yàn)與啟示。

一、明確培訓(xùn)對(duì)象與目標(biāo)，培訓(xùn)成效顯著

湖南省初中體育與健康培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)從2010年以來一直由吉首大學(xué)承擔(dān)，具有比較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。每次培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷和電話訪談等對(duì)學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)研，細(xì)化學(xué)員需求分析，有針對(duì)性地調(diào)整培訓(xùn)方案，并且通過培訓(xùn)與培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。初中體育課程教學(xué)的問題主要表現(xiàn)為：教育觀念陳舊、師資力量薄弱（有一部分是其他學(xué)科教師兼任教學(xué)）、體育場地設(shè)施短缺、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段貧乏等問題。在歷次培訓(xùn)中推出的民族民間體育課程資源開發(fā)內(nèi)容深受學(xué)員喜歡，其教學(xué)場地要求低、教學(xué)內(nèi)容娛樂和參與性強(qiáng)。許多學(xué)員在培訓(xùn)后將其應(yīng)用于所在單位教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，取得了良好的教學(xué)效果。

通過研修，使每位參訓(xùn)的體育骨干教師在教學(xué)素質(zhì)上得到優(yōu)化，提升基層中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，鍛煉參與研修教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)體育教育的意識(shí)。加深對(duì)教育教學(xué)理論及學(xué)科前沿信息、知識(shí)與教學(xué)價(jià)值的深入理解；掌握初中校本體育課程資源開發(fā)與訓(xùn)練基本方法；發(fā)揮示范、指導(dǎo)和輻射帶頭作用，能夠成為地方初中體育的中堅(jiān)力量。同時(shí)集結(jié)了《內(nèi)知名專家講課實(shí)錄匯編》、《學(xué)員研修的總結(jié)與反思報(bào)告》，出版了《民族傳統(tǒng)體育學(xué)》、《民族民間體育》教材。完成了“國培計(jì)劃”初中體育全國示范性培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。后期還將進(jìn)一步總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與案例，編制《中學(xué)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)案例集》。整體上較好地達(dá)到了預(yù)期培訓(xùn)效果。連續(xù)多次獲得湖南省教育廳頒發(fā)的“子項(xiàng)目組織實(shí)施工作先進(jìn)集體”、“組織實(shí)施工作先進(jìn)單位”和“課程資源開發(fā)與利用工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。培訓(xùn)中突出解決農(nóng)村中學(xué)師資、器材場地不足等問題，積極開發(fā)民族民間體育課程資源，學(xué)員返校后評(píng)價(jià)反響良好。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織管理到位

領(lǐng)導(dǎo)高度重視是辦好“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的關(guān)鍵。在歷次培訓(xùn)開展的前期，學(xué)校成教學(xué)院與體育科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會(huì)議研究部署工作，前期準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)有效。為了加強(qiáng)培訓(xùn)班的教學(xué)組織管理及后勤服務(wù)，學(xué)校成立“國培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長、由主管成教工作副校長、主管教學(xué)副校長擔(dān)任副組長，成員由成教學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、資產(chǎn)處、后勤處等職能部門組成。國培辦公室設(shè)在體育科學(xué)學(xué)院教務(wù)辦公室。體育學(xué)學(xué)院抽調(diào)了專職管理人員，由院長親自負(fù)責(zé)全盤工作；領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來就培訓(xùn)籌備工作中存在的問題，如：培訓(xùn)總體實(shí)施方案細(xì)則、學(xué)員住宿、集體就餐、培訓(xùn)教室等召開了多次協(xié)調(diào)會(huì)，校長在會(huì)議上明確表示舉全校之力順利完成湖南省教育廳、省國培辦交予的任務(wù)。

三、培訓(xùn)特色鮮明，培訓(xùn)方法手段富有新意

培訓(xùn)形式注重多樣化，主要采用專題講座、參與互動(dòng)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、分組討論、心理健康與調(diào)適輔導(dǎo)等多種形式，培訓(xùn)后通過網(wǎng)絡(luò)交流、課題研究等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。具體體現(xiàn)為四個(gè)方面：一是培訓(xùn)主題特色與創(chuàng)新。開發(fā)和利用民族民間體育課程資源，在傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特色校本課程資源開發(fā)方面凸顯特色。二是培訓(xùn)服務(wù)特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，了解學(xué)員培訓(xùn)需求，依據(jù)“國培”課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和課程模塊。通過培訓(xùn)網(wǎng)站、電子郵件、QQ群等方式，了解學(xué)員培訓(xùn)后的教學(xué)狀況。三是教學(xué)方式特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)中以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境。另外開展學(xué)員參與體驗(yàn)與專家點(diǎn)評(píng)、案例研究、教學(xué)問題診斷等活動(dòng)，針對(duì)培訓(xùn)問題有的放矢。四是制度完善保障有力。成立了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長任組長，分管副校長任副組長，形成學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院責(zé)任明確的管理體系；制定專門的國培管理制度文件，設(shè)立專職班主任和教務(wù)秘書，提供優(yōu)質(zhì)的食宿條件和周到的服務(wù)。

四、師資是關(guān)鍵，突出授課實(shí)效性與針對(duì)性

嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)是項(xiàng)目培訓(xùn)圓滿成功的重大保證，學(xué)校確立了學(xué)科理論專家和教學(xué)實(shí)踐專家相結(jié)合的師資配備思路，首先是選聘校內(nèi)職稱高、知識(shí)新、表達(dá)能力強(qiáng)的教師授課，他們以幽默風(fēng)趣的表達(dá)、全新的觀念受到學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。其次是邀請(qǐng)校外名師講學(xué)。邀請(qǐng)了美國特拉華州立大學(xué)、北京教育學(xué)院、蘇州大學(xué)等國內(nèi)知名專家和一線優(yōu)秀教師，他們的講座不但體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，還突出前沿信息，把新課標(biāo)精神融會(huì)貫通于講學(xué)中，讓學(xué)員在潛移默化中加深對(duì)新課改的理解認(rèn)識(shí)，開闊了眼界，增長了見識(shí)。

五、突出民族傳統(tǒng)體育校本特色，豐富培訓(xùn)內(nèi)容體系

立足湘鄂渝黔邊區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，利用民族民間體育課程資源的開發(fā)，積極開展民族、民間、民俗體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的教學(xué)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)和充實(shí)中學(xué)體育課程資源不足。該過程中充分利用了本校的五大特色和優(yōu)勢(shì)：第一，特色項(xiàng)目。高腳馬、蹴球、毽球、搶花炮、板鞋、押加、苗族鼓舞、竹竿舞等系列特色項(xiàng)目。第二，國家級(jí)視頻公開課程?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》是教育部第一批視頻公開課程。第三，教育部規(guī)劃教材。《民族民間體育》是教育部“十二五”規(guī)劃教材。第四，國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！懊褡鍌鹘y(tǒng)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第五，省級(jí)精品課程?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》是湖南省精品課程。從而一方面促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在校園的傳承與發(fā)展，同時(shí)民族民間體育課程資源的開發(fā)也解決了部分中小學(xué)體育課缺少常規(guī)體育器械的困境，因許多的民族民間體育器械制作簡便，活動(dòng)也不受場地限制。

六、教學(xué)實(shí)踐與考察成效顯著

為了配合培訓(xùn)項(xiàng)目的開展，學(xué)校建立了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地，其中教學(xué)觀摩實(shí)踐基地包括吉首市第四中學(xué)、吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)、張家界天門中學(xué)、吉首市一中等。其中張家界天門中學(xué)、吉首市第四中學(xué)是湖南省“國培計(jì)劃”優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地；張家界天門中學(xué)被評(píng)為湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、體育教學(xué)先進(jìn)單位；吉首市一中是“湖南省體育傳統(tǒng)校先進(jìn)單位”；吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)是湘西州特色校本課程開發(fā)典型學(xué)校。這些實(shí)踐基地在民族民間等特色體育課程資源開發(fā)、體育教學(xué)與科研等方面均有鮮明特色與獨(dú)特建樹。同時(shí)積極組織培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地考察活動(dòng)。其中包括組織初中體育短訓(xùn)班的學(xué)員們與矮寨中學(xué)、鳳凰中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師就民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)座談與交流，并實(shí)地考察與參觀了矮寨民俗體育表演活動(dòng)；其次是邀請(qǐng)了一線優(yōu)秀初中體育教師到學(xué)校來為短訓(xùn)班的學(xué)員們進(jìn)行公開課活動(dòng)，并進(jìn)行討論與交流；第三是組織短訓(xùn)班學(xué)員推薦至少三人各上一次公開課，組織其他學(xué)員進(jìn)行看課、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)收集學(xué)員公開課的教案、拍攝公開課影像資料。

七、強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)

主要包括三個(gè)方面：第一，通過專門網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立專門國培網(wǎng)站，利用QQ群在線咨詢與交流郵箱，定期組織召開主題討論與發(fā)散式交流相結(jié)合，設(shè)專人負(fù)責(zé)網(wǎng)站運(yùn)營與管理。第二，通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展特色體育課程資源視頻教學(xué)，加快特色體育課程資源教學(xué)光盤的普及。第三，定期進(jìn)行電話反饋回訪，適當(dāng)開展學(xué)員訓(xùn)后實(shí)地調(diào)研，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問題匯總研討并反饋指導(dǎo)學(xué)員。

八、積極發(fā)現(xiàn)和解決新問題，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量

通過多年的培訓(xùn)取得了豐碩的培訓(xùn)成果與經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)仍需不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，通過不斷反思進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量，如還需進(jìn)一步拓展特色課程資源。民族民間體育既具有良好的健身娛樂與互動(dòng)體驗(yàn)性，又有民族文化傳承性，更有農(nóng)村體育場地設(shè)施簡陋的適應(yīng)性。今后的培訓(xùn)將根據(jù)農(nóng)村實(shí)際進(jìn)一步挖掘、充實(shí)民族民間體育課程資源。其次，還需進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地與案例資源。圍繞農(nóng)村初中體育的實(shí)際需求，進(jìn)一步提升實(shí)踐基地資源的利益效率，拓展更豐富的案例教學(xué)資源，拓展案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)和空間。第三，今后的培訓(xùn)中還需聘請(qǐng)更多一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)專家，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)利用更多培訓(xùn)資源。進(jìn)一步完善教學(xué)體系，在短訓(xùn)班較短的時(shí)間里，制定最有成效的培訓(xùn)計(jì)劃。另外還需在培訓(xùn)中加大開發(fā)理念與方法的培訓(xùn)力度，通過典型項(xiàng)目案例舉一反三。

參考文獻(xiàn)

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[2]奚鳳蘭農(nóng)村中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育[J]，中國成人教育，2006（11）：99-100

第8篇：體育教學(xué)典型案例范文

興趣是最好的老師。體育學(xué)習(xí)也需要興趣，很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣，在上體育課時(shí)經(jīng)常見習(xí)。這對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康的培養(yǎng)都很不利。由于學(xué)習(xí)體育興趣的缺乏，很多學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，不能準(zhǔn)確到位、刻苦訓(xùn)練，專心致志，致使體育教學(xué)效果不佳。為解決這些教學(xué)難題，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示體育課程資源，尤其是那些視頻、圖片資源，極大地刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中樞的活力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)之中，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，為打造高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)提供保障。比如，在進(jìn)行“各種方式的跳躍”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示并腿跳躍折墊、側(cè)向助跑幾步連續(xù)跨越折墊、直線助跑幾步起跳摸高等多種方式的跳躍。學(xué)生通過多媒體看到了這么多的跳躍方式，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想親自體驗(yàn)這些動(dòng)作，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)手段科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，解決體育課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性

科學(xué)的教學(xué)方法是進(jìn)行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學(xué)也和其他學(xué)科教學(xué)一樣，教學(xué)有法但無定法。體育知識(shí)在一定程度上也很抽象，很多過程性知識(shí)學(xué)生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時(shí)展的步伐，研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的切入點(diǎn)，科學(xué)解決體育教學(xué)中的難題，降低體育教學(xué)難度，使學(xué)生輕松理解體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在訓(xùn)練中能夠得心應(yīng)手，提高體育學(xué)習(xí)的有效性。比如，在進(jìn)行“助跑跳遠(yuǎn)”“單手推實(shí)心球”的教學(xué)時(shí)，由于這些動(dòng)作的連續(xù)性很強(qiáng)，每個(gè)動(dòng)作之間的時(shí)間很短，教師的演示學(xué)生很難看清，利用多媒體播放教學(xué)視頻，遇到連續(xù)性強(qiáng)的拍節(jié)進(jìn)行暫停、慢放或回放等設(shè)置，給學(xué)生感悟、體會(huì)、討論的時(shí)間，提高學(xué)生的理解能力，降低教學(xué)難度，提高有效教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段啟迪學(xué)生思維，提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們體育教師要培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能成為創(chuàng)新型人才。在日常體育活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)手段播放典型的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通過視頻啟迪學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生自主實(shí)踐技能，同時(shí)有效提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，綜合體高體育教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“跳繩”的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生交流跳繩方法，很多學(xué)生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)跳繩的技巧很多，只是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的啟迪。教師抓住機(jī)會(huì)，通過多媒體為學(xué)生展示教師課前從網(wǎng)上下載的微課資源，通過學(xué)生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側(cè)身位單腿跳、彎腰旋轉(zhuǎn)單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學(xué)生在觀看視頻片段的過程中，不斷發(fā)出贊嘆之聲，很多學(xué)生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學(xué)方式收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生在視頻的啟發(fā)和感悟下，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，教師再為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，收到很好的訓(xùn)練效果。學(xué)生經(jīng)過合作探索創(chuàng)新了很多跳法，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增加了學(xué)生的集體主義觀念，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，綜合體高體育教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，全面落實(shí)體育學(xué)科三維目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)

信息技術(shù)能夠承載豐富的信息。教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的這一資源優(yōu)勢(shì)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何在豐富多彩的資源中篩選優(yōu)質(zhì)體育課程資源。這一舉措，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育知識(shí)的博大精深，體會(huì)體育知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)時(shí)，教師在課前從網(wǎng)上下載亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕儀的視頻，下載我國奧運(yùn)健兒獲得金牌時(shí)頒獎(jiǎng)的視頻，當(dāng)五星紅旗在亞運(yùn)場上冉冉升起的那刻，學(xué)生深刻感悟到體育精神的深刻內(nèi)涵。尤其是那些奧運(yùn)會(huì)上中國健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現(xiàn)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)好體育的士氣，以此激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感，使學(xué)生備受鼓舞，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

五、結(jié)語

第9篇：體育教學(xué)典型案例范文

在新《課標(biāo)》中，心理健康是五大領(lǐng)域目標(biāo)之一，而自信心是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生自信心特別是體育自信心不足的為數(shù)不少。體育自信心不僅直接影響到學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，而且影響到學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，因而在體育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)特別是自信心的培養(yǎng)，是實(shí)施新課標(biāo)不容忽視的關(guān)注點(diǎn)。目前，有不少學(xué)生缺乏自信，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、不求上進(jìn)等不良心理。自信心作為一種人格品質(zhì)是非智力因素的重要組成部分，它對(duì)激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮人的智力因素和取得成功有很大影響。尤其是當(dāng)今我國改革開放向縱深化發(fā)展，競爭機(jī)制的作用更加明顯，在競爭中必然出現(xiàn)落后者、失敗者，要使落后者、失敗者從困境中崛起，樹立自信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的教育具有重要意義。為此，我通過多年教學(xué)積累和對(duì)學(xué)生的觀察了解，對(duì)體育自信心不足的學(xué)生進(jìn)行剖析，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的體育自信心。

二、自信心的內(nèi)涵

自信心(self-confidence)是一種反映個(gè)體是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征，也稱為信心。自信心是指個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，也會(huì)使學(xué)生在今后的社會(huì)生活中取得更大的成就、獲得更大的滿足和幸福鋪平道路。自信心是個(gè)體對(duì)自己力量的充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。不管怎樣，有自信心，朝氣蓬勃，充滿活力，意志頑強(qiáng)，精神煥發(fā)，積極向上。一個(gè)自信心很強(qiáng)的學(xué)生，他就會(huì)相信自己的力量，無論什么困難也不能阻擋他的前進(jìn)，從而取得學(xué)習(xí)、生活和工作上理念的成果。反之，一個(gè)失去自信心的學(xué)生，會(huì)造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維呆滯；還有看不到自己的長處、自己的力量，失去了克服困難的勇氣，

自信心是一個(gè)人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。因此,在體育教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)生自信心,是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的首要問題。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

(一) 在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我，認(rèn)識(shí)自我

在體育活動(dòng)中，輕而易舉就能完成的事并不能讓每個(gè)學(xué)生都感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹立。教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)、肯定、期望等正面的強(qiáng)化教學(xué)手段，喚起學(xué)生的好奇心、好勝心、自尊心和自信心。教師的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到得到了別人的信任，看到自己的成績和能力，從而加強(qiáng)自信心和獲取成功的動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)取的愿望變成積極的行動(dòng)。因此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展水平和能力，我們可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一個(gè)新高度對(duì)學(xué)生來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，學(xué)生就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，學(xué)生看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。教師還要不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的長處，肯定自己的成績，不要把別人看得十全十美，把自已看得一無是處，認(rèn)識(shí)到他人也有不足，只要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，才能提高自信心，克服自卑。成功的體驗(yàn)是獲得自信心的重要源泉。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意為各層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，使學(xué)生相信自己能行，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)，自我超越。

(二)在體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，盡可能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分展示才能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，獲得增強(qiáng)體質(zhì)的效益。提高興趣的方法很多，如耐久跑教學(xué)，以往，一談耐久跑學(xué)生就覺得單調(diào)、枯燥，不感興趣。我在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶出運(yùn)動(dòng)場在校園內(nèi)按選定的路線進(jìn)行自然地形跑，并鼓勵(lì)學(xué)生說：這樣不僅能發(fā)展耐力，還能欣賞沿路風(fēng)光呢。學(xué)生立刻來了興趣，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。只有激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生參與，才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(三)在體育教學(xué)過程中教師要及時(shí)肯定，多加鼓勵(lì)學(xué)生

在體育教學(xué)中，教師主要通過言語和非言語的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對(duì)的信息，而學(xué)生則通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。教師應(yīng)通過身體動(dòng)作來表示自己的態(tài)度或情感，如用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作來表示贊同或反對(duì)。教師可以通過視線與學(xué)生交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。這樣既可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的關(guān)系，也有利于學(xué)生自信心的樹立。

對(duì)學(xué)生的不足之處，教師也要恰如其分地提出批評(píng)，從而促使學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)勸，提高自我效能感，達(dá)到增強(qiáng)自信心的目的。

(四)在體育教學(xué)過程中通過挫折教育，穩(wěn)定自信心

在體育教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,困難磨練，對(duì)抗競爭，承受挫折，典型案例，榜樣教育等形式的困難障礙,讓學(xué)生通過挫折體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可怕的不是失敗,而是失敗后喪失斗志、一蹶不振,只有不斷超越和戰(zhàn)勝自我,才能取得成功,從而讓學(xué)生在不斷超越和戰(zhàn)勝自我的過程中,在這種成功和失敗中形成真實(shí)的、穩(wěn)定的自信心。但是設(shè)置挫折情境要謹(jǐn)慎，對(duì)挫折的忍受力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異性，如果不考慮學(xué)生的承受能力，那么挫折教育不是“隔靴搔癢”，便是“傷口撒鹽”，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心。為此，要求我們?cè)谠O(shè)置障礙時(shí)，要特別注意使學(xué)生保持良好的情緒和積極的態(tài)度，主動(dòng)幫助學(xué)生擺脫困難，切忌對(duì)殘缺家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生、能力不及的學(xué)生隨意設(shè)置挫折情境。