體育教學典型案例精選(九篇)
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第1篇：體育教學典型案例范文
一、具體體會
（一）以分工合作的形式，構建起了“空間與圖形”中幾何概念教學的有效性研究網絡
這項課題研究省里的總課題是《小學數學課堂教學有效性案例研究》，荊門市承擔的子課題是《“空間與圖形”領域中幾何概念教學的有效性案例研究》，“空間與圖形”領域中幾何概念教學包含四個方面內容：圖形的認識、圖形的測量、圖形與變換、圖形與位置，荊門市又將其細化分解為七個方面的內容，市直6所學校承擔平面圖形與測量的研究任務，鐘祥市2所學校承擔立體圖形的研究任務，京山縣、沙洋縣6所學校承擔位置、觀察物體、圖形與變換的研究任務，東寶區、掇刀區4所學校承擔角的研究任務，今天進行現場匯報交流的6所學校基本涵蓋了這些研究內容，通過這樣進行分工協作，就構建起了一個研究框架與網絡，支撐起了“空間與圖形”領域中幾何概念教學的有效性案例研究這個課題，這樣安排非常科學合理。
（二）以案例研究為手段，探索出了“空間與圖形”中幾何概念的有效性教學策略
1.石化一小課題組通過創新性研究進行了有效的教學探索。如在“三角形的穩定性教學”這一案例中，石化一小的老師們創新性的設計學具3組9根小棒（顏色相同的長度相同），讓學生擺三角形，然后通過旋轉、平移得出3個三角形完全重合，也就是全等，再讓學生擺四邊形，同樣比較發現雖然邊的長度固定，但擺出的大小、形狀不同，從而讓學生明白了三角形的三條邊的長度固定了，形狀與大小也就完全確定，這就是它的穩定性。
2.鐘祥市實驗小學課題組通過專題式研究對立體圖形的教學形成有效策略。從“長方體的認識教學”這一案例中可以看出他們對幾何概念教學采取的策略是層級推進。首先是直觀展示，感知概念。如教學長方體的面、棱、頂點，通過實物教學具讓學生看一看、摸一摸、說一說，初步感知面、棱、頂點。其次是動手實踐，理解概念。通過動手操作，制作長方體框架或模型，學生會做，說明他們理解了長方體的特征。再者是空間想象，內化概念。利用多媒體技術，系統地呈現長方體的面、棱、頂點及長、寬、高的空間關系，讓學生建構一套關于長方體特征的思維體操，將概念深深印在腦海中。最后是解決問題，鞏固概念。通過解決一些實際問題達到鞏固概念的目的。
3.市實驗小學課題組通過對比式研究探索有效教學策略。他們研究的是“圓的概念教學”，學校課題組采取的是“同課異構”這種對比式研究辦法，由多位實驗教師分別執教“圓的認識”這一課例，來探索不同的設計，哪一種或哪一點更適合教學實際，更為有效。
4.沙洋縣高陽小學課題組通過反思性研究進行有效性教學探索。學校課題組通過對教學案例進行反思、研討，促使課題研究走向深入。如在“位置與方向”這一課例中，通過創設情境，激發興趣；溫故知新，發現問題；合作交流，解決問題等策略準確地把握了確定位置的兩個要素：方向和距離，使課堂教學變得有效。
5.石化二小課題組通過問題式研究對長度、面積單位概念教學進行了有效探索。他們針對小學數學幾何概念教學中存在的一些問題如忽視概念的實質，注重結論的記憶，僅以課本知識為導向，割裂了系統間的概念等進行了一些典型課例的研討，形成了諸如變抽象為直觀，變靜為動，化難為易等有效策略。
6.東寶區象山小學課題組通過實踐性研究形成角的概念教學的基本模式，即按概念的引入，概念的形成，概念的鞏固，概念的應用四環節展開教學。
（三）以課堂教學為陣地，在“空間與圖形”中幾何概念教學的有效性課題研究中促進了師生共同發展
課題研究必須立足于課堂教學，課題研究的出發點和落腳點都應該是在師生的發展上，從今天現場匯報以及通過課題資料展示的學校情況看，通過兩年多的研究，真正落實了“問題即課題”“教學即研究”“成果即成長”的研究理念，課題學校的師生都在研究中成長、發展。
二、幾點建議
一是注意課題研究的真實性。現在教師對課題研究要么是應付型研究，認為課題研究是負擔，純粹完成任務；要么是功利型研究，研究時不做事，結題時要掛名。其實課題研究對教師的專業成長是相當有利的，教師隨著年齡的增長，教學研究越來越懈怠，專業發展就不夠，專業化程度就不高。如果我們做研究型教師，同樣可以越老越值錢。2012年2月份教育部出臺了《中小學幼兒園教師專業標準》，老師們可以對照標準看一看，自己有多大差距。同時也希望老師們認識到課題研究的重要性，在研究中促進個人專業成長。
第2篇：體育教學典型案例范文
既然體育教學中的德育滲透作為課程標準的基本要求具有現實的操作性以及明顯的優勢，那么學校如何利用其自身擁有的優勢，有目的、有計劃地對學生進行德育教育便顯得尤為重要。經過長期的教學實踐，提出以下幾種實現德育滲透的途徑和方法。
（1）善于利用時機，進行激勵教育。體育教學與其他教學的顯著差異在于，體育教學是一個動態的過程，新課程改革之后，初中的體育測試計入升學的總體成績，這樣進一步加強了初中體育的動態性。這種動態性的加強，一方面提升了體育課程的強度，使教學活動相對繁忙，與此同時，也為教師尋找教學活動中的典型案列提供了機遇。教師可以借助這一過程中學生的表現對學生進行適當的鼓勵與批評。對學生在體育課程上表現出來的堅持不懈、頑強拼搏的精神加以肯定，對好逸惡勞、消極懶散的行為加以批評，以樹立正氣，激勵學生奮發向上，有助于其積極性與創造性的進一步發揮。④對于時機的利用還表現在對教學內容的正確把握。多種多樣的體育活動中蘊含著豐富的德育因素，教師可以根據不同的教學項目特點結合學生的實際狀況，科學合理地安排教學內容。⑤教師通過不同體育項目的特點，提煉出其中別具特色的德育內涵，在進行體育教學的同時，滲透德育教學。例如利用短跑、跳遠等競技類體育項目培養學生積極進取、勇往直前的精神；通過籃球、拔河等合作類體育項目培養學生團隊協作、互相幫助的精神。不斷強化體育教學中的德育因素，讓學生在體育鍛煉的同時提升精神境界。
（2）善于把握時機，進行榜樣教育。體育教學在整體中學課程體系中處境相對特殊，但是這并不意味著體育教學是與其他課程教學格格不入的怪胎，體育并不是單純的身體對抗，它也是意志、情感等各個方面的綜合，體育教學在某些方面與其他學科具有普遍的共通性，這種共通性正是我們需要把握的時機。體育本身是個蘊含豐富的詞語。在古希臘，它是力量與美的象征，近代奧林匹克運動興起以來，它又成為和平的象征。體壇上名人輩出，他們的精神曾經在世界范圍內廣為流傳，成為勵志的典型。例如從癌癥患者到環法自行車賽“七冠王”的英雄人物阿姆斯特朗，他身上體現出來的堅強意志成為值得所有人學習的模范與榜樣，通過在教學的過程中適時加入這些運動員的故事，為學生樹立良好的榜樣，影響學生的思維模式與心理成長，鍛造學生的意志，磨礪學生的品性，塑造學生的人格。
（3）善于發現時機，進行矯正教育。一個最通俗的案例是：一名窮兇極惡的歹徒在列車上持刀行兇，當他想要挾持一名女孩做人質的時候，女孩笑著迎上去說：“先生，洗手間的門壞了，你能不能幫我看著，別讓別人進來。”歹徒突然被她的話震懾住，乖乖站在原地看門，直到警察過來，將他帶走。肯定對人的影響不是單方面的、不可轉化的，當學生在某一方面獲得他人的肯定時，這種正面的形象會影響他在各個方面的表現，這一點運用到體育教學的德育滲透方面具有典型的現實意義。我們常常會在中學生中發現這樣一種情況，那些智育方面的壞孩子往往是體育方面的佼佼者，他們往往身體健壯、精力旺盛。這雖然不是一種普遍的規律性現象，但是在教學實踐中確實存在。當教師遇到這樣的學生，傳統的德育教育將完全失去效果，此時我們應該從體育教學方面發現時機，對他的能力與人格加以肯定，發掘他人格中善良的一面并加以發展和開拓，通過對他的肯定，讓學生重新樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，經過這樣的矯正，這些學生的智育或許依舊不夠出色，但是至少可以在一定程度上消弭他們的道德缺陷。對學生的未來而言，這一點是至關重要的。
2結語
第3篇：體育教學典型案例范文
【關鍵詞】法律英語教學；案例教學；引入；應用
法律英語，是一種專門用途英語（English for Special Purpose，ESP），與科技英語、醫用英語、商務英語、金融英語一樣，都屬于應用語言學范疇。雖然其隸屬于英語的一個分支，卻又有著其特殊性。在英美法學界，法律英語通常被稱為法律語言（Legal Language， Language of Law），主要是指普通法國家的法官、律師或法學研究者所使用的習慣語言和專業語言。因此，從某種程度上講，法律英語就是法律工作者們在特定語境下所使用的一種工作語言。在目前全球化的世界中，我國國際間交流與合作日益增多，涉外法務活動空前頻繁，對能夠熟練掌握并應用法律英語這一特殊工作語言的法律從業者之需求亦越來越大。
一、法律英語教學之現狀
從上個世紀 70 年代末 80 年代初中國政法大學和中山大學率先在我國開設法律英語課程至今已有30余年。為適應形勢的需要，全國除了多所政法院系在法學本科生、研究生等不同層次開設法律英語課程外，外交、國際貿易、國際金融、國際政治等專業也相繼開設了法律英語課程，有的院校還利用自身優勢開設了法律英語專業，使法律英語教學趨向系統化、專業化。根據教學對象的不同，可以將其分為兩大類：一是面向法律專業學生開設的法律英語課程；二是面向英語專業的學生開設的法律英語課程。前者則是培養專門的法律英語人才；后者以外語學習為主，并學習一些法律課程和一門法律英語課程。然而，令人尷尬的是，這些所謂的法律英語教學大多流于形式，聽起來動聽，事實上并無多少實質內容。學校花費了不少的師資與財力，學生學得十分辛苦，但實際效果卻是大打折扣，令人堪憂！究其原因主要是因為如教學目標和定位不明確，師資力量薄弱，教材及教學參考資料匱乏，教學方法單一陳舊等等。
針對以上情況，本文以下內容將就如何較好地運用案例教學法組織法律英語教學展開探討。
二、法律英語案例教學法
筆者認為在我國法律英語教學中，借鑒英美法系國家法學院采用的最主要的教學方法——“案例教學法”（Case Method），十分必要。一般而言，設置“法律英語”這門課程的主要目的在于培養學生運用英語直接閱讀、理解英美國家法律知識的能力。因而在某種程度上，“法律英語”是一門類似于“英美法導論”的課程。然而，由于英美是判例法國家，在法律發展各個時期的一些著名的判例理所當然地成為英美國家法律教材的主要內容。例如，美國憲法上的馬伯里訴麥迪遜案、刑事訴訟法上的米蘭達訴亞利桑那州案、民權法上的布郎訴教育委員會案，等等。
“案例教學法”（Case Method）由哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎得爾于1870年前后最早使用于哈佛大學的法學教育之中。隨著ESP（English for Specific Purposes）教學理論的發展，案例教學已成為當前我國法律英語教學改革重點研究的對象。
案例教學是指導學生以具體的案例為范本，采用整體閱讀法，其重點是培養和訓練學生的學習能力，改變單純的語言知識傳授，目的在于引導學生綜合運用各種語言的知識，積極參加相關的課堂語言實踐教學活動，使學生在實際語言環境中積極思考、自覺參與、了解相關法律事物，獲取更多的知識，并激發學生的學習興趣、培養信心，逐步發展學生實際運用語言的綜合技能。案例教學法是一種能夠科學地將語言的學習規律與英美法律的學習有機地結合起來的教學模式，該模式既尊重了外語教學的特點，也兼顧了法律英語的獨特性。在教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是課堂活動的設計者、組織者和參與者。
1、案例教學的主要特點
首先，案例教學不同于傳統的課堂講授，它更重視學生的參與過程。學生在案例分析中由被動聽課的過程轉變為積極思索、主動實踐的過程，充分表現自己。重點是鍛煉學生的思維方法，舉一反三，使學生各方面的能力都能得到提高，如獨立思考能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力等。
其次，它是一座很好的溝通理論與實踐的橋梁。通過典型案例，學生把法律學科的理論知識真正地應用到實際生活中，不但加強了學生對理論知識的理解與應用，還在一定的語境條件下無形中鍛煉了實際運用語言的能力。因此，案例教學法是符合法律英語的ESP性質和要求的教學方法——圍繞法律學英語，圍繞英語學法律。
第三，案例教學法還促進了教學改革的深入開展。它突破了原有的以老師講授為主，以學生聽、記為輔的“填鴨式”教學模式，有助于提高學生的學習興趣，改進教學質量。
2、案例教學法的采用
案例教學法主要是通過實際的案例分析討論來理解法律理論和原則的語言特色，其目標是提高語言綜合能力。將案例教學法運用于法律英語教學，教師應該以組織課堂教學為主，學生是整個課堂的中心。教師事先向學生布置典型案例，學生在課前進行大量的查取資料、預習準備；課堂中在教師指導下，由老師或者學生們之間提出問題，學生圍繞主題發表自己的看法，各抒己見，甚至采取辯論的方式，探討并得出一定結論；最后由老師從理論上、具體法律規定上對學生的各種觀點進行點評，做出小結。
案例教學法的重點是培養和訓練學生的學習能力，而不應該是單純的語言知識傳授；其目的不僅在于得出某一項法律理念或法律原則，更重要的是，要讓學習者學會如何用精確恰當的法律語言去感受獲得這些法律知識的過程。這也就要求學生通過解讀有關司法制度、法律規范、法律習慣及法律文書的英文文獻，來學習了解法律英語獨具特色的詞匯、句法和結構模式以及文體風格。
3、案例的選取
法律英語是專門用途英語的一種，作為法律英語的教材，決不能只是純文本的案例分析。從文體來講，應包括法律條文、法律著作、法庭審理與辯護、司法文書寫作以及個案分析等；從內容與結構來講，應依次包括法律英語語言特點的分析及法律英語的翻譯技巧、英美法系與大陸法系的比較、英美律師業介紹、英美主要部門法、國際經濟貿易的相關法律以及中國主要的法律規范等等。
采用案例教學法，教師要廣泛地查找閱讀案例，做好充分備課。另一方面，學生在課前需要進行大量的閱讀資料、預習準備。這些均須有大量的案例教材及教學參考資料為前提。
目前出現的法律英語教材及教學參考資料無論在質量還是數量上都不能滿足日新月異的形勢需要。在質量上，教材要把法理的理性與案例的客觀性有機結合起來，包括需要預先掌握的背景知識相結合，互相促進，互相交融。此外，非智力因素之間也需要互相協調，共同發展，不可分割。總之，體育教學中對學生非智力因素的培養相當重要，也十分必要。我們強調培養學生非智力因素的重要性，決不是輕視學生的智力培養，兩者在學生的培養教育過程中是相輔相成的。只有同時重視和發展學生的智力因素和非智力因素，才能培養出更多適應社會需要的全面發展的合格人才。
2、 建議
（1）體育教學過程中教師要促進學生良好意志品質的形成。幫助學生形成正確的體育觀，有助于學生提高體育鍛煉的自覺性，對良好意志品質的形成有著積極的促進作用。因此，教師在體育教學中，要加強紀律教育，嚴格要求學生，使學生在學習中有章可循。
（2）體育教學過程中教師要在學生中樹立良好的威信。一個在學生中有良好威信的教師，能夠激發學生積極向上的學習態度，有助于學生排除和降低消極情緒的干擾。因此，體育教師要有高度的責任心和敬業精神，具有豐富的專業知識和熟練的技能、技巧，實事求是的科學態度和高超的教學藝術，成為學生學習的榜樣。
（3）體育教學過程中教師要善于掌握和控制學生情緒。首先，教師要了解學生的心理過程和個性心理特點。善于在教學過程中掌握學生的心理活動，只有這樣，才能很好地控制學生的情緒，有效地調動學生的情緒。其次，重視應激狀態的控制。應激是人對突發事件的情緒狀態。如考試或比賽的壓力，對偶然事故的畏懼等，都是應激的表現。另外，處理好各種心理因素之間的關系。在教學中，各種心理因素之間是相互影響、相互制約的，因此，對學生情緒、意志、注意力的培養也要從整體出發，要用系統和發展的眼光來看待學生發展中存在的問題，以點帶面，注重整體配合。
【參考文獻】
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第4篇：體育教學典型案例范文
關鍵詞：新技術；體育教學；合理運用
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0030-02
隨著科技的發展和網絡的普及，越來越多的新技術被廣泛運用于教育領域。新課標強調“通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識”。本人以謹慎的態度，以適時、適度的原則，在體育教學中運用IPAD、智能手機等新技術，用于輔助教學和課后拓展，很好地激發了學生的運動興趣，提高了教學質量，同時也為室外體育課上運用新技術探索出了新的途徑。
一、平板電腦――終于看到自己的動作
體育課堂上學生一般只能看到別人的動作，卻看不到自己的動作，這對于學習技術來說是一個瓶頸。本人在體操、花樣跳繩、球類等教學中嘗試用平板電腦IPAD拍攝動作，然后回放給學生看，用于個體糾錯，效果顯著。
案例：交叉跳繩時糾正手的位置
【問題】
在教五年級學生交叉跳繩時，有的學生在交叉時手臂總會上舉，幾乎靠近肩部，結果導致繩子上提，出現失誤；有的學生手臂交叉的幅度太小，繩子形成的圈無法通過人體；有的交叉后手腕不再搖動……而教師的指導很難讓他們改進。
【措施】
在自主練習的時候，我打開IPAD進行巡視、拍攝，對有問題的學生動作單獨拍攝，然后立即回放給學生看。學生看到自己的動作很快就明白錯在哪里，再經過老師的指導和觀察其他學生的正確動作，很快糾正了錯誤動作。
除了拍攝動作出現問題的學生，我也特意拍攝動作正確優美的學生，拍完后給他們和同伴欣賞，并把視頻作為示范給其他學生學習。
二、移動投影――學生個個都是小明星
現在很多條件好的學校都有體育館，并配備了投影儀和大屏幕，此外，隨時移動的手推車投影儀給體育教學的投影和播放帶來了便利，而智能手機與無線藍牙傳輸技術的普及又為課堂現場即拍即播提供了可能。一款Air Shuttle設備可以把IPAD的影像無線推送到大屏幕上，很多學校都已經開展相關的教學嘗試。
案例：武術操教學中的集體展示
【問題】
在教授武術操的時候，我發現傳統的單人展示和小組展示能體現武術操的動作步驟，卻不能很好地展示武術操的氣勢，全班同學的集體練習無法反饋給學生看，學生不清楚在集體的展示中自己的動作是否與大家一致，是否能體現“精、氣、神”。
【措施】
武術課上，當安排全體學生集體展示時，我舉起IPAD拍攝，鏡頭下的學生個個全神貫注、一招一式有板有眼。拍完后我立刻通過Air Shuttle無線發送到大屏幕，學生們興奮地圍坐在屏幕前觀看，每當出現特寫鏡頭，大家都高呼“小明星”的名字，而同伴出現小問題時則會引來善意的大笑。我適時地點評動作、姿態和精神面貌，并要求第二次拍攝時糾正小錯誤，體現武術精神，然后我播放教育部發行的武術操視頻教參給學生參照。當第二次拍攝時，學生們更起勁了，我的鏡頭不斷地搖移、對焦，讓更多的學生能在鏡頭下展示風采，教學效果非常顯著。
三、網絡互動――家校分享體育精彩
網絡的普及與信息技術的發展讓信息的生成、、反饋成為聯系社會成員之間的良好紐帶。近年來，班級網站、家長QQ群、微信群的建設已經成為學校教育和家校溝通的重要載體，有了這些信息平臺，體育教學也可以借此形成良好的家校互動，發揮更好的育人作用。
案例：耐久跑后的家長關注
【問題】
在網絡與技術還并不發達的時期，家長、班主任和其他任課老師無法看到學生在體育課上的風采，美好的瞬間無法定格。家長對體育課堂的了解只停留在學生的口述中，尤其是耐久跑教學后，個別學生出現疲勞、難受等生理反應，家長不了解情況，會通過班主任來詢問，而班主任也不甚了解，家長不能全面知曉孩子的狀況。
【措施】
我在耐久跑教學前就把有關耐久跑的健身價值、技術要領、極點時的身心感受及克服方法等相關理論在各班的班級空間里與家長交流，同時公布《國家學生體質健康標準》的要求。在測試課上，我帶著高像素的智能手機，從測試動員、準備活動、測試過程、測試后的放松等環節進行照片和視頻的拍攝。上完課后，我把學生奮勇爭先、英姿颯爽的照片及時發到了班級網站，表揚孩子們能克服身心的疲勞堅持到底。經過本人同意，我還把一些耐力素質略差的學生的視頻也貼到家長QQ群里，老師和同學們為他們加油的鏡頭鼓舞人心，他們的進步也有目共睹。照片和視頻貼出去后立刻引來家長的熱議，家長們紛紛表示還是第一次看到孩子在體育課上的表現，被孩子們的團隊精神深深打動，與我也有很多的交流，消除了一些不必要的擔憂。很多學生也紛紛留言，對長跑中的表現、感受以及同學們的鼓勵做出評價。
參考文獻：
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[2]錢津.現代信息技術在競技體育中的應用[J].體育教研，2002.12.
[3]葛健.畫龍點睛――多媒體在體育教學中的合理運用[J].小學教學參考：綜合版，2011.10.
第5篇：體育教學典型案例范文
關鍵詞： 建構主義 體育教師 專業化發展策略
教師個體專業化發展是近年來教師職業研究中的熱點話題，關于體育教師個體專業化發展的研究也由此產生。建構主義理論認為：“所謂教師個體專業化發展，包含了教師個體專業思想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展以及專業自我的形成。”[1]如何運用建構主義理論，使體育教師的個體專業化發展成為一種主動、積極和持續的行為，是一個重要的研究課題。
1真實情境——體育教師學習的有效方式
體育教師可通過對真實教學中可能出現或遇到的問題，進行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學習者較快地進入教師的職業角色，而且可以較為順利地實現知識的遷移，將所學的概念、原理、技能與解決實際問題密切地聯系起來。我們借鑒建構主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學習提供相應的“情境”。
1．1體育教學錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學錄像應具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學行為，來提升自身的認識。例如，近年來各地舉辦的體育教學觀摩活動中涌現出了許多優秀的教學案例，但也不乏一些錯誤或問題，如過分渲染教學情境而導致教學偏離主題；一些教師為激發學生的熱情而過于煽情；有的教師在運用自主——合作——探究學習方式時，出現的一些錯誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內容進行學習，同時也要對存在的問題或錯誤進行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業認識水平。
1.2收集體育教學案例。在長期的教學實踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學案例，結合自己的教學經驗，對收集的教學案例進行學習、分析和研究，重點找出好的做法與不足之處，從中汲取實踐經驗，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學效果，促進專業成長與進步。
1.3設計多種教學方案。依據不同的教學理念、不同的教材特點、不同的教學條件，體育教師應主動地設計出多種教學方案。在集體參與的教研活動中，將這些教學方案呈現出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認真傾聽和進行筆記，通過集體評議的方式診斷教學方案，然后進行修改，并在教學實踐中逐步完善，從而提高教學能力。
2合作與交流——體育教師學習的基本途徑
美國學者亨特認為：“在學校生活中或教師培訓中，建立教師學習共同體或某種形式的教師團體，是教師職業實現專業化的重要標志之一。”【2】體育教師在專業化成長的過程中，加強教師之間的合作與交流，是體育教師專業化學習的基本途徑。在方法上，①應注重本校內教師之間的合作與交流，可通過教研活動、互相觀課等多種方式，進行合作研討，交流體會、經驗，互相學習，取長補短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學觀摩、課例研討、優課推廣、主題座談等活動，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學經驗；③可加強教師培訓中的團隊合作，并積極地通過網絡學習平臺，注重專業知識的積累和知識結構的重組，關注與時俱進，跟上時展的步伐，使專業成長與教育發展協調前行。
3反思性實踐——體育教師自我發展的關鍵
美國建構主義代表人物凱塞琳·福斯納特指出：“一個被賦權的教師應該是一個在學習和研究教學的過程中發現樂趣的反思型決策者。”【3】我國的新課程改革也要求教師在教學領域中運用各種知識與經驗，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對實踐的反思能力，正是體育教師面對新課程挑戰所需的重要素質。
體育教師在各種培訓中，應重視聯系已有的經驗、聯系自身的教學、聯系體育學科的特性、聯系學校的實際，用科學的理論和新課程的理念，通過教學日志、同事之間的交流、網絡平臺等方式來省察、反思和評議；采取“行動研究”、“自主設計”等活動形式，將理論導入課改實踐。也就是說，教師要不斷通過“理論——實踐——反思——理論”的反復循環，促進自身教育認知結構的重建，實現自己專業素質的發展。另外，體育教師的反思應從三個遞進的層次展開：“①在課堂教學中是否選擇和利用了適切的教學策略；②在教學實踐中運用一些教育標準對某個真實的問題做出獨立、客觀、理性的個人決策；③要求教師對直接或間接與課堂相關的道德、倫理以及其他類型的常規標準進行
質疑、批判和重構。”【4】
4自我建構——體育教師學習的理想與歸宿
體育教師無論是參加上級主管部門舉辦的業務培訓，還是學校組織的校本培訓，都應具有較強的主觀能動性，對培訓的內容有主動地需求，對所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓來說，我們提倡采取“以學習者為中心”的模式，尤其倡導教師的自主培訓，這不僅是適應新課程的需要，而且是自我建構專業化素質的必然過程。從體育教師的自主培訓來說，首先要有長遠目標和階段性目標，制定相應的計劃，有培訓的時間安排和具體內容；其次是在自主培訓中，注重學習與實踐相結合，不斷提升對體育教育的認識，逐步走進專業成熟，提高教師職業素養，建構專業化發展。
參考文獻
1全國重點師范院校．教育學基礎．[m]．教育科學出版社，2002
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3[美]凱塞琳·福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[m]．中國輕
第6篇：體育教學典型案例范文
摘 要 體育教學反思是體育教師對體育教學活動中的教學行為、教學效果進行審視和分析的過程。課后反思分為反思的內容和反思的方法。教學反思可以激活教師的教學智慧，不斷優化教學內容，開發新的課程資源。教學反思是教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。盡快進行教學反思、堅持教學反思吧！
關鍵詞 體育與健康課程的實踐課 反思課堂教學 反思的內容 方法
體育教學反思是體育教師對體育教學活動中的教學行為、教學效果進行審視和分析的過程。體育教師實踐課很多，我要說的課后反思課堂教學主要是兩個方面：
一、反思的內容
（一）成功之處的反思。要反思教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改進與創新等等，把它們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
（二）不足之處的反思。常言道：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。對這些疏漏失誤進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教學時的參照物。
（三）反思教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的開展，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（四）反思學生創新。學生是體育實踐課教學過程中學習的主人，學生總會有“創新火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種稱贊和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。
（五）反思再教設計。一節實踐課下來，靜心沉思：本節課摸索出哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什么新發現；組織教學方面有何新招數；啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
二、反思的方法
（一）自我提問法：是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這個方法使用于教學的全過程。比如，設計教學方案時，可自我提問“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還會遇到一些意想不到的問題，如學生不能在計劃時間內完成學練任務，師生之間、學生之間出現理解分歧等。這時，教師要根據學生的反饋信息，思考“為什么會出現這樣的問題，如何調整教學方法，怎樣的策略與措施更有效”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳軌道運行。
（二）行動研究法：行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地開展”即是我們應該研究的問題。問題確定后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案做出必要的調整，最后撰寫出研究報告。
（三）教學診斷法：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省法或小組“頭腦風暴法”，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。
（四）交流對話法：教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個人的成長都是十分有益的。如在集體備課時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學策略、學生學習等方面遇到的疑點與困惑，請大家幫忙分析、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。
（五）案例研究法：在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等形式收集典型的教學案例，然后對案例做多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為做出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。
第7篇：體育教學典型案例范文
關鍵詞：國培計劃 初中體育 培訓
學科只有在發展中才能不斷完善，才能適應國家的可持續發展戰略。新時期教育改革與發展對教師整體素質提出了新的要求，加強教師培訓工作，實施“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進高校體育學科發展和基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年開始全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。吉首大學于2010年以來連續承擔湖南省“國培計劃”中西部項目中的“初中體育與健康”子項目培訓任務，獲得了諸多經驗與啟示。
一、明確培訓對象與目標，培訓成效顯著
湖南省初中體育與健康培訓項目培訓任務從2010年以來一直由吉首大學承擔，具有比較豐富的培訓經驗。每次培訓前通過網絡問卷和電話訪談等對學員進行需求調研，細化學員需求分析，有針對性地調整培訓方案，并且通過培訓與培訓后跟蹤服務，積累培訓經驗。初中體育課程教學的問題主要表現為：教育觀念陳舊、師資力量薄弱（有一部分是其他學科教師兼任教學）、體育場地設施短缺、教學內容單一、教學手段貧乏等問題。在歷次培訓中推出的民族民間體育課程資源開發內容深受學員喜歡，其教學場地要求低、教學內容娛樂和參與性強。許多學員在培訓后將其應用于所在單位教學，深受學生喜愛，取得了良好的教學效果。
通過研修，使每位參訓的體育骨干教師在教學素質上得到優化，提升基層中學體育教學質量，鍛煉參與研修教師的教學能力，增強服務基礎體育教育的意識。加深對教育教學理論及學科前沿信息、知識與教學價值的深入理解；掌握初中校本體育課程資源開發與訓練基本方法；發揮示范、指導和輻射帶頭作用，能夠成為地方初中體育的中堅力量。同時集結了《內知名專家講課實錄匯編》、《學員研修的總結與反思報告》，出版了《民族傳統體育學》、《民族民間體育》教材。完成了“國培計劃”初中體育全國示范性培訓項目總結報告。后期還將進一步總結培訓經驗與案例，編制《中學民族傳統體育課程資源開發案例集》。整體上較好地達到了預期培訓效果。連續多次獲得湖南省教育廳頒發的“子項目組織實施工作先進集體”、“組織實施工作先進單位”和“課程資源開發與利用工作先進單位”等榮譽。培訓中突出解決農村中學師資、器材場地不足等問題，積極開發民族民間體育課程資源，學員返校后評價反響良好。
二、領導高度重視，組織管理到位
領導高度重視是辦好“國培計劃”項目的關鍵。在歷次培訓開展的前期，學校成教學院與體育科學學院領導多次召開專題會議研究部署工作，前期準備工作做得扎實有效。為了加強培訓班的教學組織管理及后勤服務，學校成立“國培計劃”領導小組，由校長擔任組長、由主管成教工作副校長、主管教學副校長擔任副組長，成員由成教學院、體育科學學院、教務處、財務處、資產處、后勤處等職能部門組成。國培辦公室設在體育科學學院教務辦公室。體育學學院抽調了專職管理人員，由院長親自負責全盤工作；領導小組成立以來就培訓籌備工作中存在的問題，如：培訓總體實施方案細則、學員住宿、集體就餐、培訓教室等召開了多次協調會，校長在會議上明確表示舉全校之力順利完成湖南省教育廳、省國培辦交予的任務。
三、培訓特色鮮明，培訓方法手段富有新意
培訓形式注重多樣化，主要采用專題講座、參與互動、案例教學、情景教學、分組討論、心理健康與調適輔導等多種形式，培訓后通過網絡交流、課題研究等方式對學員進行跟蹤指導。具體體現為四個方面：一是培訓主題特色與創新。開發和利用民族民間體育課程資源，在傳統體育與現代體育相結合的特色校本課程資源開發方面凸顯特色。二是培訓服務特色與創新。培訓前通過網絡問卷調查和實地調研，了解學員培訓需求，依據“國培”課程標準科學設計培訓方案和課程模塊。通過培訓網站、電子郵件、QQ群等方式，了解學員培訓后的教學狀況。三是教學方式特色與創新。培訓中以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境。另外開展學員參與體驗與專家點評、案例研究、教學問題診斷等活動，針對培訓問題有的放矢。四是制度完善保障有力。成立了“國培計劃”項目領導小組，由學校校長任組長，分管副校長任副組長，形成學校、繼續教育學院、體育科學學院責任明確的管理體系；制定專門的國培管理制度文件，設立專職班主任和教務秘書，提供優質的食宿條件和周到的服務。
四、師資是關鍵，突出授課實效性與針對性
嚴格把好教學質量關是項目培訓圓滿成功的重大保證，學校確立了學科理論專家和教學實踐專家相結合的師資配備思路，首先是選聘校內職稱高、知識新、表達能力強的教師授課，他們以幽默風趣的表達、全新的觀念受到學員的高度評價。其次是邀請校外名師講學。邀請了美國特拉華州立大學、北京教育學院、蘇州大學等國內知名專家和一線優秀教師，他們的講座不但體現學科特點，還突出前沿信息，把新課標精神融會貫通于講學中，讓學員在潛移默化中加深對新課改的理解認識，開闊了眼界，增長了見識。
五、突出民族傳統體育校本特色，豐富培訓內容體系
立足湘鄂渝黔邊區的地域優勢，利用民族民間體育課程資源的開發，積極開展民族、民間、民俗體育與現代體育相結合的教學與訓練，彌補和充實中學體育課程資源不足。該過程中充分利用了本校的五大特色和優勢：第一，特色項目。高腳馬、蹴球、毽球、搶花炮、板鞋、押加、苗族鼓舞、竹竿舞等系列特色項目。第二，國家級視頻公開課程。《民族傳統體育》是教育部第一批視頻公開課程。第三，教育部規劃教材。《民族民間體育》是教育部“十二五”規劃教材。第四，國家級優秀教學團隊。“民族傳統體育教學團隊”被評為國家優秀教學團隊。第五，省級精品課程。《民族傳統體育》是湖南省精品課程。從而一方面促進民族傳統體育在校園的傳承與發展，同時民族民間體育課程資源的開發也解決了部分中小學體育課缺少常規體育器械的困境，因許多的民族民間體育器械制作簡便，活動也不受場地限制。
六、教學實踐與考察成效顯著
為了配合培訓項目的開展，學校建立了優質的實踐教學基地，其中教學觀摩實踐基地包括吉首市第四中學、吉首市雙塘中學、吉首市矮寨中學、張家界天門中學、吉首市一中等。其中張家界天門中學、吉首市第四中學是湖南省“國培計劃”優秀實習基地；張家界天門中學被評為湖南省現代教育技術實驗學校、體育教學先進單位；吉首市一中是“湖南省體育傳統校先進單位”；吉首市雙塘中學、吉首市矮寨中學是湘西州特色校本課程開發典型學校。這些實踐基地在民族民間等特色體育課程資源開發、體育教學與科研等方面均有鮮明特色與獨特建樹。同時積極組織培訓班學員進行了一系列的教學實踐和實地考察活動。其中包括組織初中體育短訓班的學員們與矮寨中學、鳳凰中學相關領導與教師就民族傳統體育進校園進行了經驗座談與交流，并實地考察與參觀了矮寨民俗體育表演活動；其次是邀請了一線優秀初中體育教師到學校來為短訓班的學員們進行公開課活動，并進行討論與交流；第三是組織短訓班學員推薦至少三人各上一次公開課，組織其他學員進行看課、點評，同時收集學員公開課的教案、拍攝公開課影像資料。
七、強化跟蹤指導，加強后續服務
主要包括三個方面：第一，通過專門網絡平臺，設立專門國培網站，利用QQ群在線咨詢與交流郵箱，定期組織召開主題討論與發散式交流相結合，設專人負責網站運營與管理。第二，通過網絡課堂開展特色體育課程資源視頻教學，加快特色體育課程資源教學光盤的普及。第三，定期進行電話反饋回訪，適當開展學員訓后實地調研，針對實際情況進行問題匯總研討并反饋指導學員。
八、積極發現和解決新問題，進一步提升培訓質量
通過多年的培訓取得了豐碩的培訓成果與經驗，但同時仍需不斷發現和解決新問題，通過不斷反思進一步提升培訓質量，如還需進一步拓展特色課程資源。民族民間體育既具有良好的健身娛樂與互動體驗性，又有民族文化傳承性，更有農村體育場地設施簡陋的適應性。今后的培訓將根據農村實際進一步挖掘、充實民族民間體育課程資源。其次，還需進一步拓展實踐基地與案例資源。圍繞農村初中體育的實際需求，進一步提升實踐基地資源的利益效率，拓展更豐富的案例教學資源，拓展案例教學、實踐教學資源平臺和空間。第三，今后的培訓中還需聘請更多一線經驗豐富的教學專家，豐富培訓內容，開發利用更多培訓資源。進一步完善教學體系，在短訓班較短的時間里，制定最有成效的培訓計劃。另外還需在培訓中加大開發理念與方法的培訓力度，通過典型項目案例舉一反三。
參考文獻
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[2]奚鳳蘭農村中小學體育教師的繼續教育[J]，中國成人教育，2006（11）：99-100
第8篇：體育教學典型案例范文
興趣是最好的老師。體育學習也需要興趣，很多學生由于缺乏學習體育的興趣，在上體育課時經常見習。這對學生的體育素養的培養，對學生身體健康和心理健康的培養都很不利。由于學習體育興趣的缺乏，很多學生在進行體育活動時，不能準確到位、刻苦訓練，專心致志，致使體育教學效果不佳。為解決這些教學難題，利用信息技術手段為學生展示體育課程資源，尤其是那些視頻、圖片資源，極大地刺激學生的各種感官，調動學生體育運動中樞的活力，促進學生積極主動地投入到體育學習之中，落實學生自主學習地位，為打造高效的小學體育課堂教學提供保障。比如，在進行“各種方式的跳躍”的教學時，教師利用多媒體為學生展示并腿跳躍折墊、側向助跑幾步連續跨越折墊、直線助跑幾步起跳摸高等多種方式的跳躍。學生通過多媒體看到了這么多的跳躍方式，產生了濃厚的學習興趣，想親自體驗這些動作，有效刺激學生的學習積極性，提高學習效果。
二、利用信息技術手段科學設計教學環節，優化教學方法，解決體育課堂教學的難點，提高教學的有效性
科學的教學方法是進行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學也和其他學科教學一樣，教學有法但無定法。體育知識在一定程度上也很抽象，很多過程性知識學生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時展的步伐，研究信息技術在體育教學中的切入點，科學解決體育教學中的難題，降低體育教學難度，使學生輕松理解體育運動的本質內涵，從而在訓練中能夠得心應手，提高體育學習的有效性。比如，在進行“助跑跳遠”“單手推實心球”的教學時，由于這些動作的連續性很強，每個動作之間的時間很短，教師的演示學生很難看清，利用多媒體播放教學視頻，遇到連續性強的拍節進行暫停、慢放或回放等設置，給學生感悟、體會、討論的時間，提高學生的理解能力，降低教學難度，提高有效教學效果。
三、利用信息技術手段啟迪學生思維，提高體育教學的藝術性，培養學生的想象思維能力和創新能力
創新是一個民族發展的不竭動力。我們體育教師要培養學生牢固樹立創新意識，只有這樣，學生才能成為創新型人才。在日常體育活動課的教學時，利用信息技術手段播放典型的視頻案例，引導學生進行思維發散，通過視頻啟迪學生創新，提高學生自主實踐技能，同時有效提高體育教學的藝術性，綜合體高體育教學效果。比如，在進行“跳繩”的教學時，教師先讓學生進行自主學習，之后讓學生交流跳繩方法，很多學生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設計的學習任務。其實跳繩的技巧很多，只是學生缺乏創新思維的啟迪。教師抓住機會，通過多媒體為學生展示教師課前從網上下載的微課資源，通過學生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側身位單腿跳、彎腰旋轉單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學生在觀看視頻片段的過程中，不斷發出贊嘆之聲，很多學生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學方式收到了很好的教學效果，學生在視頻的啟發和感悟下，有效激發了學生的創新思維的火花，教師再為學生搭建創新平臺，讓學生進行嘗試訓練，收到很好的訓練效果。學生經過合作探索創新了很多跳法，有效培養學生動作的協調性，增加了學生的集體主義觀念，實現了團隊合作學習，綜合體高體育教學效果。
四、利用信息技術手段豐富教學內容，全面落實體育學科三維目標，綜合培養學生的體育素養
信息技術能夠承載豐富的信息。教師應發揮信息技術的這一資源優勢作用，指導學生利用網絡資源進行自主學習，如何在豐富多彩的資源中篩選優質體育課程資源。這一舉措，拓展學生自主學習的空間，讓學生在自主學習中體驗體育知識的博大精深，體會體育知識在社會發展中的重要地位，綜合培養學生的體育素養。比如，在進行“亞洲運動會”的教學時，教師在課前從網上下載亞洲運動會的開幕儀的視頻，下載我國奧運健兒獲得金牌時頒獎的視頻，當五星紅旗在亞運場上冉冉升起的那刻，學生深刻感悟到體育精神的深刻內涵。尤其是那些奧運會上中國健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現，極大地鼓舞了學生學好體育的士氣，以此激發學生熱愛體育運動的熱情，培養學生愛國的情感，使學生備受鼓舞，全面落實教學目標，綜合培養學生的體育素養。
五、結語
第9篇：體育教學典型案例范文
在新《課標》中，心理健康是五大領域目標之一，而自信心是其中的一項重要內容。學生自信心特別是體育自信心不足的為數不少。體育自信心不僅直接影響到學生體育課程的學習，而且影響到學生心理素質的健康發展，因而在體育教學中，加強對學生心理品質特別是自信心的培養，是實施新課標不容忽視的關注點。目前，有不少學生缺乏自信，造成厭學、自卑、孤僻、不求上進等不良心理。自信心作為一種人格品質是非智力因素的重要組成部分，它對激發人的意志力、充分發揮人的智力因素和取得成功有很大影響。尤其是當今我國改革開放向縱深化發展，競爭機制的作用更加明顯，在競爭中必然出現落后者、失敗者，要使落后者、失敗者從困境中崛起，樹立自信心，對學生進行自信心的教育具有重要意義。為此，我通過多年教學積累和對學生的觀察了解，對體育自信心不足的學生進行剖析，針對學生的不同特點采用不同的方式進行訓練，以增強學生的體育自信心。
二、自信心的內涵
自信心(self-confidence)是一種反映個體是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征，也稱為信心。自信心是指個體對自己的一種態度認識、評價和信念。較強的自信心不僅能使學生在學業上取得成功，也會使學生在今后的社會生活中取得更大的成就、獲得更大的滿足和幸福鋪平道路。自信心是個體對自己力量的充分估計的一種體驗。不管怎樣，有自信心，朝氣蓬勃，充滿活力，意志頑強，精神煥發，積極向上。一個自信心很強的學生，他就會相信自己的力量，無論什么困難也不能阻擋他的前進，從而取得學習、生活和工作上理念的成果。反之，一個失去自信心的學生，會造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維呆滯；還有看不到自己的長處、自己的力量，失去了克服困難的勇氣，
自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。因此,在體育教學中如何提高和培養學生自信心,是當前學校體育教學的首要問題。
三、在體育教學中培養學生自信心的方法
(一) 在教學過程中教師要幫助學生挑戰自我，認識自我
在體育活動中，輕而易舉就能完成的事并不能讓每個學生都感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。教師要善于運用表揚、肯定、期望等正面的強化教學手段，喚起學生的好奇心、好勝心、自尊心和自信心。教師的鼓勵會使學生感到得到了別人的信任，看到自己的成績和能力，從而加強自信心和獲取成功的動力，使學生進取的愿望變成積極的行動。因此根據現代學生的發展水平和能力，我們可以打破傳統，提高要求，讓學生面臨挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。每一個新高度對學生來說就是一次挑戰；每戰勝一次挑戰，學生就獲得一次成功的體驗。從成功中，學生看到了自己的能力，漸漸產生信心，逐步形成肯定的自我概念。教師還要不斷地幫助學生發現自已的長處，肯定自己的成績，不要把別人看得十全十美，把自已看得一無是處，認識到他人也有不足，只要進行正確的自我評價，才能提高自信心，克服自卑。成功的體驗是獲得自信心的重要源泉。在體育教學過程中，教師應注意為各層次的學生提供成功的機會，讓學生發現自己的長處，充分認識自身價值和潛力，使學生相信自己能行，實現自我表現，自我超越。
(二)在體育教學過程中激發學生運動興趣
興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著非常重要的作用。為此，教師應在課內外的體育活動中充分激發學生的運動興趣，盡可能使學生在運動中充分展示才能，體驗運動的樂趣，獲得增強體質的效益。提高興趣的方法很多，如耐久跑教學，以往，一談耐久跑學生就覺得單調、枯燥，不感興趣。我在教學時，把學生帶出運動場在校園內按選定的路線進行自然地形跑，并鼓勵學生說：這樣不僅能發展耐力，還能欣賞沿路風光呢。學生立刻來了興趣，圓滿地完成了教學任務。只有激發運動興趣，讓學生參與，才能在體育教學中培養和增強學生的自信心。
(三)在體育教學過程中教師要及時肯定，多加鼓勵學生
在體育教學中，教師主要通過言語和非言語的方式向學生傳遞贊許和反對的信息，而學生則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。教師應預測學生的需要和情境的性質，作出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。教師應通過身體動作來表示自己的態度或情感，如用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對。教師可以通過視線與學生交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴學生老師正在關注他們。這樣既可以增進教師和學生間的關系，也有利于學生自信心的樹立。
對學生的不足之處，教師也要恰如其分地提出批評，從而促使學生進行自我規勸，提高自我效能感，達到增強自信心的目的。
(四)在體育教學過程中通過挫折教育，穩定自信心
在體育教學中教師應創設一定的情境,困難磨練，對抗競爭，承受挫折，典型案例，榜樣教育等形式的困難障礙,讓學生通過挫折體驗,引導學生認識可怕的不是失敗,而是失敗后喪失斗志、一蹶不振,只有不斷超越和戰勝自我,才能取得成功,從而讓學生在不斷超越和戰勝自我的過程中,在這種成功和失敗中形成真實的、穩定的自信心。但是設置挫折情境要謹慎，對挫折的忍受力，學生會表現出很大的個體差異性，如果不考慮學生的承受能力，那么挫折教育不是“隔靴搔癢”，便是“傷口撒鹽”，反而會嚴重挫傷學生的自信心。為此，要求我們在設置障礙時，要特別注意使學生保持良好的情緒和積極的態度，主動幫助學生擺脫困難，切忌對殘缺家庭學生、殘疾學生、能力不及的學生隨意設置挫折情境。
