職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

職業(yè)素養(yǎng)是個寬泛的概念，從廣義上看，是指社會人在從事某一具體活動中應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。從企業(yè)要求方面看，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德五個方面。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將之與企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求一致起來，因此，中職生職業(yè)素養(yǎng)可以概括兩大類：一是“品德”，即行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德；二是“才能”，即語言表達(dá)、專業(yè)知識、思維能力、專業(yè)能力。其中品德的高低往往被企業(yè)看作是能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎(chǔ)，而才能則是中職生最終能否成為一個優(yōu)秀員工的保證。二者相輔相成，同樣重要，共同構(gòu)成了中職生必修的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職生職業(yè)素養(yǎng)基本現(xiàn)狀分

析及對策當(dāng)前中職學(xué)校對于中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校自身由于受招生困難、辦學(xué)經(jīng)費緊張、師資隊伍緊缺、教育教學(xué)改革任務(wù)繁重等客觀因素的干擾，往往僅注重于學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，以致對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育顯得重視不足或者顧此失彼。部分學(xué)生對加強職業(yè)素養(yǎng)教育不以為意，個人職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)讓人堪憂。如果學(xué)生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)在就讀中職的學(xué)生絕大多數(shù)是在中考中的“落榜生”，他們或因厭學(xué)、家處偏僻農(nóng)村而無法接受優(yōu)質(zhì)教育，在激烈的“應(yīng)試教育”中被淘汰，不得已才選擇讀中職。所以多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差之外，行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì)有待提高。筆者在職業(yè)學(xué)校工作了十幾年，發(fā)現(xiàn)中職生中存在以下這些消極因素：厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍、自卑感較為強烈、叛逆心理嚴(yán)重、虛榮心極強、責(zé)任感不強、法紀(jì)觀念淡漠等等。針對中職生中存在的種種不足，奮斗在職教陣線上的我們，以發(fā)展的眼光看待問題，以學(xué)生為本，關(guān)愛每一個學(xué)生，不拋棄、不放棄，積極探尋新的教育方法，更新教育教學(xué)理念，提高教育技巧和實效性，并找尋了一些方法和上課的藝術(shù)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育在專業(yè)的教學(xué)中滲透。

三、在中職教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑

（一）教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

針對中職生普遍存在的文化基礎(chǔ)差、底子薄、自律意識不足，沒有形成良好行為習(xí)慣的客觀實際，中職教師尤其是班主任，對于中職生的日常教育，首先，應(yīng)該從行為習(xí)慣上著手，從課堂、課間、自修、實訓(xùn)、活動等細(xì)微處入手，在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣———學(xué)會專心聽課、獨立完成作業(yè)、自控自理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、反思。如，在學(xué)習(xí)《豬的生產(chǎn)與經(jīng)營》中，教師可以讓學(xué)生先觀看視頻和圖片，展示各類豬品種的不同效果，豐富多彩的豬品種深深吸引著學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生會以飽滿的熱情進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，只要教師做個有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能很好地組織教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些都是良好行為習(xí)慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，良好的行為習(xí)慣一旦滲透到學(xué)生心靈，就有明確的職業(yè)動機(jī)和職業(yè)思想，這是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的前提。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)

企業(yè)對員工職業(yè)心態(tài)的要求是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，時刻保持一種積極進(jìn)取、寬容樂觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心態(tài)。因為只有積極進(jìn)取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能和同事們一起共克時艱，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。對中職生而言，只有在學(xué)習(xí)期間形成了這樣積極向上的心理素質(zhì)，才會吻合企業(yè)對員工心理素質(zhì)的要求，也才能在將來的職場競爭中脫穎而出。中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：自我激勵能力、競爭意識與意志能力、情緒控制能力、挫折承受能力、溝通協(xié)作能力等。而教師培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的方法，可以通過三課結(jié)合的方法（三課指課堂、實踐課、活動課），例如，養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集養(yǎng)殖專業(yè)最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意專業(yè)知識與專業(yè)技能帶來的經(jīng)濟(jì)效益，列舉身邊的實例，尤其是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r介紹或?qū)嵉貐⒂^，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、比較法、調(diào)查法、討論法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；在教學(xué)生知識和技術(shù)的同時，更要注重教會學(xué)生取長補短、學(xué)會寬容他人、互助合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和團(tuán)隊協(xié)作精神。還可以采用家庭、學(xué)校、社會三位一體的心理教育方法，或者是通過加強挫折教育來健全學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）在小事中養(yǎng)成職業(yè)道德職業(yè)道德，是指與人們職業(yè)活動

緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點的道德準(zhǔn)則、情操、品質(zhì)的總和，職業(yè)道德有強烈的紀(jì)律性。中職生的職業(yè)道德，首先，應(yīng)體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范等準(zhǔn)則。如果不具備這些基本品質(zhì)，企業(yè)所需的職業(yè)道德就是空話一句。另外，還體現(xiàn)在對待學(xué)業(yè)的態(tài)度、人生價值觀念、言行舉止、誠實守信、樂于奉獻(xiàn)等方面。在學(xué)科教學(xué)中，在班主任工作中，都必須滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。老師應(yīng)以崇高的職業(yè)道德和人格魅力去感化學(xué)生，成為學(xué)生的表率。也許老師的一句知心話，一件小事處理得恰當(dāng)，都會帶來意想不到的效果。

（四）開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職生大都比較喜愛活動，因此，應(yīng)將各類活動的開展作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑。可以開展形式多樣的認(rèn)知活動，如，班級競賽活動，使學(xué)生在競賽中感到團(tuán)結(jié)的力量；開展見習(xí)、參觀、交流等活動，增強學(xué)生與人溝通交流的能力；開展以講誠信、講奉獻(xiàn)、講勤儉等主題教育活動，使學(xué)生在活動中認(rèn)識到誠信、奉獻(xiàn)、勤儉都是一個企業(yè)員工應(yīng)遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德。

（五）以實訓(xùn)教學(xué)為中心，確保職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

1、充分肯定成績，幫助學(xué)生樹立自信意識。進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生或多或少都有一種挫敗感，他們已在分?jǐn)?shù)的競爭中遭遇了滑鐵盧，所以幫助他們重新樹立信心，發(fā)揮潛能，不僅是為了提高教學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)生涯，讓陽光普照每位學(xué)生的心靈，讓學(xué)生高舉信心大旗，是學(xué)生進(jìn)校以后我們要做的一件大事。實踐證明，大部分職校學(xué)生都能積極認(rèn)真地參加校內(nèi)實習(xí)并且掌握好熟練的專業(yè)技能，我們正是要利用中職學(xué)生活潑好動、動手能力強的特點，積極引導(dǎo)，肯定他們在專業(yè)實習(xí)過程中取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。教師給每個學(xué)生不同方式的鼓勵，使學(xué)生感受到教師對自己的重視，并對自身的能力產(chǎn)生充分的自信，從而在實習(xí)中信心十足、更加努力。學(xué)生自信心的形成，是需要教師的精心呵護(hù)和培養(yǎng)，就像植物需要陽光，學(xué)生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。

2、嚴(yán)格遵守實習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)時，讓學(xué)生知道在實訓(xùn)時能做什么、不能做什么、哪些事又必須做，讓他們認(rèn)識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。責(zé)任意識的建立是保證學(xué)生能獲得良好學(xué)習(xí)機(jī)會、掌握專業(yè)技能的前提。為此，教師在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)之前，首先，要組織好實習(xí)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通過制度的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生實習(xí)期間的各項責(zé)任。其次，對學(xué)生在實習(xí)過程中體現(xiàn)出的技能方面的長處和不足，要教育學(xué)生應(yīng)懂得取長補短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。再次，在實習(xí)場所張貼先進(jìn)企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生實習(xí)過程中努力用先進(jìn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的行為，讓學(xué)生知道在實訓(xùn)時除了鍛煉專業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持班集體良好的實習(xí)環(huán)境和氛圍也是每個學(xué)生的職責(zé)所在。教師應(yīng)該在多方面對學(xué)生提出明確的要求，并及時進(jìn)行監(jiān)督檢查，直至學(xué)生把事情做好，使學(xué)生明白每個人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。

3、互換實習(xí)角色，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。協(xié)作意識是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。在學(xué)生實習(xí)時，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行分組，并扮演不同角色，共同完成一些綜合類的實習(xí)任務(wù)。如，在獸醫(yī)基礎(chǔ)課的寵物胃切開手術(shù)實習(xí)中，這樣的任務(wù)單憑一名同學(xué)的努力根本無法完成，需要幾個學(xué)生合作才行。此時，我們可以把學(xué)生分成幾個實習(xí)小組，讓他們在手術(shù)中承擔(dān)不同的角色，分工合作，完成實習(xí)任務(wù)。在這個過程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該盡自己所能與他人協(xié)作，為完成共同的任務(wù)而做出自己的努力，讓他們相互糾正，相互促進(jìn)，共同克服困難，一起感受成功的喜悅。由于合作的成功，會使學(xué)生的自信得到增強，對日后學(xué)習(xí)的積極性、主動性及學(xué)習(xí)的成效都有直接影響。同時也讓學(xué)生感受到集體的力量，知道同學(xué)之間的互助作用。通過實習(xí)任務(wù)的協(xié)作完成，學(xué)生學(xué)會理解人與人之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功，增加個人協(xié)作意識的培養(yǎng)，就是增加個人和集體成功的法碼，只有具有協(xié)作意識的人才能獲得更多的成功機(jī)會。

第2篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；職業(yè)素養(yǎng)；育人功能

一、音樂教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師職業(yè)道德，是教師從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。音樂是美的藝術(shù)，音樂教育是一種“美育”。教育活動的主要對象是有思想、有情感、有意志、有個性的正處在成長過程中的青少年，這就決定了教師的職業(yè)道德具有“以身立教”的作用。正處在成長階段的學(xué)生，接觸最多的就是教師，教師的一言一行會被學(xué)生記住并去模仿，所以作為教師必須樹立個人高尚品德，并用自己的高尚品德去育人。教師工作時間和工作量難以嚴(yán)格的時空劃分，學(xué)生的成長需要一個過程，育人需要一定的周期，教師的工作難以個人單獨完成，難以在短時期內(nèi)見到成效，這些因素都要求教師必須具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，要有奉獻(xiàn)精神，教師的教育勞動即為了培養(yǎng)人、改造人，把一個自然的人培養(yǎng)成為一個對社會有用的人。

二、音樂教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

1、歌唱技能

歌唱是用嗓音表現(xiàn)樂曲的思想內(nèi)涵，塑造音樂形象的藝術(shù)，它本身就是最自然的樂器，對音樂的表達(dá)也是最美妙最豐富的。作為音樂教師，必須要具備專業(yè)的歌唱技能，包括音準(zhǔn)﹑節(jié)奏﹑速度﹑音樂表現(xiàn)形式﹑曲式分析﹑和聲功能等。在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心聽覺的發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解音樂的表現(xiàn)形式和情感。

2、樂器演奏技能

器樂是音樂的重要表現(xiàn)手段之一，樂器教學(xué)能使學(xué)生獲取更多的真實感知，也能從教師不同的演奏中深刻的感受到風(fēng)格的異同和音樂情感的表達(dá)。在音樂教學(xué)中，教師必須具備一定的演奏能力，主要是指鍵盤演奏，既能獨奏又能伴奏，再此基礎(chǔ)上應(yīng)該熟悉如風(fēng)琴﹑電子琴﹑口琴等基本樂器，要有較強的伴奏能力，即面向基礎(chǔ)教學(xué)的即興伴奏和合奏能力，這在實際教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生最直面的感受音樂。

3、創(chuàng)作技能

學(xué)校音樂教學(xué)中的“音樂創(chuàng)作”，不是我們所說的傳統(tǒng)意義上的為培養(yǎng)音樂家的“音樂創(chuàng)作”，而是以“創(chuàng)作性的音樂活動”為主體，還有“即興演奏”和“創(chuàng)作音樂”等的音樂教學(xué)活動。這種“創(chuàng)作”是由教師和學(xué)生一起完成的活動，教師起到指引學(xué)生的作用，“創(chuàng)作”教學(xué)應(yīng)該確保學(xué)生在自由自在的氣氛里，表達(dá)內(nèi)心的感受，并用音樂即興的表現(xiàn)出來，可以是哼唱，可以是敲打，可以是肢體動作，目的是通過音樂創(chuàng)作活動，盡可能的發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4、指揮技能

音樂是情感的藝術(shù)。教師有時需要用手勢來表達(dá)音樂的情緒，以感染學(xué)生帶動學(xué)生的表現(xiàn)力。教師指揮的手勢隨著音樂的起伏而變化，不僅要準(zhǔn)備無誤而且還要簡單明了，美觀大方，要根據(jù)不同風(fēng)格的作品，音樂的旋律走向、速度、力度等不同內(nèi)容將指揮手勢以音樂化、線條化的形體語言表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的情感，用心的去表現(xiàn)音樂，使音樂學(xué)習(xí)到達(dá)一種精神享受的狀態(tài)。

三、音樂教師信息技術(shù)的素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育的模式，作為音樂教師，應(yīng)提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練的運用互聯(lián)網(wǎng)對信息資料進(jìn)行分析、加工處理，利用先進(jìn)的技術(shù)為教育教學(xué)提供便利。一方面，對現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)主體的認(rèn)識，應(yīng)樹立由“鋪教”向“鋪學(xué)”轉(zhuǎn)變的觀念。現(xiàn)代信息技術(shù)，不能片面的認(rèn)為是為了鋪助教師的教學(xué)、減少教師的工作量，應(yīng)該正確認(rèn)識到，現(xiàn)代信息技術(shù)更重要的價值是“鋪學(xué)”，是為學(xué)生獲取信息、解決難題、培養(yǎng)能力等服務(wù)的。另一方面，要合理整合運用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)并不能“棄”它也有許多“揚”的方面，作為教師，我們要懂的取其精華，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強調(diào)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的根本目的。

四、音樂教師反思能力的素養(yǎng)

反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是提高教師教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程，也是教師成長的新起點。了解反思內(nèi)容。一是教學(xué)反思，是指教師對教材內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)果等的反思；二是教育反思，是指教師對教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育對象、教育結(jié)果等的反思；三是理念反思，教師的經(jīng)驗、習(xí)慣、意見或者是印象等是教師行為產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，所以對教育理念的反思更有助于教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為；四是行為反思，是指教師在課堂內(nèi)的行為選擇、方法選擇、多方互動選擇以及判斷等。熟悉反思過程。一是自我審視，分析問題。教師依據(jù)收集到得資料，以科學(xué)的態(tài)度對教育教學(xué)的本質(zhì)加以深刻的理解。二是借助對話，建立假設(shè)。教師借助當(dāng)前問題的有關(guān)信息，或通過閱讀書籍、請教專家、集體研討等方式，提出解決問題的各種假設(shè)，并對假設(shè)的效果進(jìn)行預(yù)測。三是回歸實踐，驗證假設(shè)。教師建立起新的假設(shè)之后，開始策劃新的行動計劃和方案，并開始實施此行動，驗證假設(shè)，當(dāng)這種行為能夠被觀察分析時，教師又開始了新的反思循環(huán)。掌握反思方法。一是行動前反思，即借助已有的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對各種可能提出預(yù)設(shè)，決定行動路線，以及期望所要達(dá)到的結(jié)果。二是行動中反思，即面對當(dāng)前的問題和情境，當(dāng)機(jī)立斷的即刻作出決策。三是行動后反思，又稱追溯型反思，這種反思有助于我們理解過去的經(jīng)歷，從而加深對所經(jīng)歷的含義的理解。時代在進(jìn)步也要求著教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的充實自己，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，全面整合知識結(jié)構(gòu)，不僅是專業(yè)上的技能還有教學(xué)過程中技能，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣才能培育出優(yōu)秀的一代，才能肩負(fù)起時代的重任。

作者:李曉琛 單位：陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院（延安新區(qū)高級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]柳菊興《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社.

[2]吳斌《音樂教育課程的改革與發(fā)展》人民音樂出版社.

第3篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：殯葬專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；教育體系

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，反映的是一個人在對待工作時所表現(xiàn)出的責(zé)任、態(tài)度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價值觀范疇。具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競爭力的基本條件。為了落實殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從實證主義的角度出發(fā)，旨在通過對高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題進(jìn)行研究，探索加強殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的途徑和措施。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究主要針對高職殯葬專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及職業(yè)素養(yǎng)教育。在綜合眾多學(xué)者關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)觀點的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)可從職業(yè)知識和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三方面進(jìn)行構(gòu)建。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力；職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；職業(yè)品行則包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習(xí)慣等。高等職業(yè)教育首先要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

筆者首先查閱了大量文獻(xiàn)資料，對有關(guān)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育的文章進(jìn)行了閱讀研究。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高職院校已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，很多教育工作者都結(jié)合具體的專業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究。

2.問卷法

筆者從殯葬專業(yè)畢業(yè)生和用人單位兩方面來考察殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。一方面，筆者直接或者通過網(wǎng)絡(luò)向已經(jīng)畢業(yè)的40名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（畢業(yè)生卷）》，這些畢業(yè)生分布在殯儀館、殯儀服務(wù)中心、墓地等多家殯葬單位，收回有效問卷37份，有效率93%。另一方面，筆者直接或通過網(wǎng)絡(luò)向殯葬單位（包括殯儀館、墓地等）發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（用人單位卷）》30份，收回有效問卷30份，有效率100%。

3.訪談法

一方面，筆者對10位殯葬職工進(jìn)行了訪談（其中5位殯儀館職工，5位墓地職工），從行業(yè)的角度了解殯葬行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求以及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。另一方面，對10位殯葬專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了訪談（其中5名殯儀館職工，5名墓地職工），從畢業(yè)生的角度了解他們對于當(dāng)前殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的意見和看法。

4.分析法

結(jié)合調(diào)研結(jié)果和殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對當(dāng)今高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行了分析。

二、高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）殯葬專業(yè)學(xué)生對自身職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識與評價

1.殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。從調(diào)查情況看，學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善。數(shù)據(jù)顯示，超過5成的學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑上，學(xué)生選擇課堂教學(xué)、社會實踐、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動等的分別占24%、23%、15%和14%。

2.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識和技能的調(diào)查分析。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力，是能否勝任工作崗位的最基本條件。通過對畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，只有60%的學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能，剩下40%的學(xué)生由于各種原因?qū)I(yè)技能掌握不扎實，不能完全勝任殯葬行業(yè)各項工作；另一方面，認(rèn)為職業(yè)技能與實際運用結(jié)合緊密或相符的學(xué)生才占50%，學(xué)生實際工作情況與所學(xué)技能不完全相符。而且在實際工作中，面對困境能控制自己行動的學(xué)生僅占40%。由此可見，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。

3.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的調(diào)查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本文從忠誠、責(zé)任心、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神四個指標(biāo)來考察。結(jié)果顯示，學(xué)生對企業(yè)的忠誠度不高，調(diào)查結(jié)果顯示只有45%的人愿意在現(xiàn)在的單位長期工作；社會責(zé)任心方面的測評結(jié)果也不高，只有52%的人具有較強的社會責(zé)任感；在與人合作層面，58%的學(xué)生認(rèn)為自己能客觀處理事物，做好服務(wù)工作，很好地與人合作。

4.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)品行的調(diào)查分析。職業(yè)品行包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習(xí)慣等。（1）職業(yè)理想是對職業(yè)的選擇以及渴望達(dá)到的職業(yè)境界。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)理想不明確，雖然大多數(shù)畢業(yè)生選擇在殯葬行業(yè)就業(yè)，專業(yè)對口就業(yè)率高，但55%的學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展缺乏展望；（2）職業(yè)興趣是人們對于從事某種工作的愿望和興趣。通過調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學(xué)生都是自己選擇專業(yè)，因此95%的學(xué)生都表示愿意從事自己的專業(yè)；（3）職業(yè)意識是指對職業(yè)勞動認(rèn)識和評價的情感態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的殯葬專業(yè)畢業(yè)生中，57%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，55%的學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識不清，44%的學(xué)生缺乏對職業(yè)相關(guān)法律的了解。在對畢業(yè)崗位的認(rèn)識上，高達(dá)80%的學(xué)生傾向于從事管理崗而不是基層崗位，85%的學(xué)生首先考慮工作條件和經(jīng)濟(jì)報酬。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對職業(yè)價值認(rèn)識不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上；（4）職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認(rèn)為，對職業(yè)習(xí)慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度的數(shù)據(jù)相互交織和相互滲透的。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

5.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從大一開始就系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課；對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，排名靠前的是企業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過進(jìn)入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，還有30%的學(xué)生希望通過參與各種社會活動來提升自身的素養(yǎng)。可以看出，企業(yè)實習(xí)是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升途徑；從培養(yǎng)內(nèi)容上，位居前列的是職業(yè)化心態(tài)和人際關(guān)系。由此可見，作為從事特殊行業(yè)的殯葬專業(yè)學(xué)生，對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高。

（二）殯葬行業(yè)對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識與評價

1.殯葬行業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)殯葬行業(yè)對實習(xí)生和畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，愛崗敬業(yè)，富有事業(yè)心和責(zé)任感。踏實肯干、具有事業(yè)心和責(zé)任感，是大學(xué)生在行業(yè)和工作中立足的必備要求。在與企業(yè)師傅的交談中，有的師傅談到，殯葬行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，有些學(xué)生剛?cè)肼殨r可能專業(yè)技術(shù)不夠硬，但是能夠干一行愛一行，愛一行鉆一行，堅韌不拔，最終獲得企業(yè)的青睞。有個別學(xué)生雖然頭腦靈活，能說會道，但是這山望著那山高，頻繁跳槽，最終無法得到行業(yè)的認(rèn)可。第二，吃苦耐勞，有積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對待工作積極主動，具備吃苦耐勞精神的大學(xué)生總是會受到殯葬企業(yè)的青睞。殯儀館中的化妝、整容、火化崗位，墓園中的插花、刻碑以及銷售崗位，都需要付出極大的辛勞，因此只有具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)才能適應(yīng)特殊崗位的工作要求。第三，有過硬的專業(yè)技術(shù)能力。個人的專業(yè)技術(shù)能力是其能否勝任本職工作的前提和基礎(chǔ)，殯葬工作中的防腐、整容、墓碑設(shè)計、碑文纂刻等都需要精湛的技術(shù)，因此如果想從事相應(yīng)的殯葬技術(shù)工作，必須有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)。第三，有較好的團(tuán)隊合作精神。企業(yè)要求個人在團(tuán)隊中懂得尊重他人，建立并維護(hù)團(tuán)隊協(xié)作關(guān)系，使整合的團(tuán)隊能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務(wù)效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生中絕大多數(shù)都是獨生子女，自我意識強，團(tuán)隊合作意識不足，在工作崗位上存在人際交往不良的現(xiàn)象。第四，遵紀(jì)守法，誠實可信，具有服務(wù)意識。作為服務(wù)行業(yè)，殯葬行業(yè)的服務(wù)宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，這就要求殯葬工作者具有強烈的服務(wù)意識，要遵紀(jì)守法，誠實守信。在當(dāng)今效益觀念盛行、功利行為增多的情況下，曾經(jīng)出現(xiàn)過個別大學(xué)生私收買墓定金的行為，或是不尊重逝者及家屬的行為，這也體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

2.殯葬行業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價

通過調(diào)查我們看到，殯葬專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率高，殯葬行業(yè)對畢業(yè)生總體情況也給予了充分的肯定，對于殯葬專業(yè)畢業(yè)生的滿意率為90%。在交談中，殯葬企業(yè)工作人員告訴我們，工作技能不夠嫻熟可以在以后的工作中慢慢學(xué)習(xí)，但是思想品行卻是勝任職業(yè)的道德保證。大學(xué)生必須具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，吃苦耐勞，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。通過調(diào)查，殯葬專業(yè)畢業(yè)生存在的問題主要有以下幾個方面：第一，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，過于看重工作環(huán)境和待遇，不安心本職工作，缺乏奉獻(xiàn)意識和吃苦精神。第二，跳槽頻繁，缺乏忠誠意識。有的畢業(yè)生對企業(yè)不忠誠，思想不穩(wěn)定，容易受人鼓動，頻繁跳槽，一年之內(nèi)換好幾個單位。用人單位對此類行為非常不滿。第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不強，缺乏團(tuán)隊精神。有些畢業(yè)生以自我為中心，只能別人服從自己，不能很好地適應(yīng)別人，亂打小報告，瞎傳閑話，在單位造成不良影響。第四，職業(yè)心理素質(zhì)和適應(yīng)能力差。有些畢業(yè)生存在從眾心理，缺乏自我判斷能力，在工作中缺乏毅力，看到現(xiàn)實工作情況與心理預(yù)期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地適應(yīng)工作崗位。

三、殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問題

作為一名長期工作在教學(xué)一線的殯葬專業(yè)教師，筆者參與了大量的專業(yè)調(diào)查及人才培養(yǎng)方案調(diào)研與編制工作。結(jié)合高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以看到當(dāng)今高職殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在以下幾個問題。

（一）重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

為迎合高考需要，我國傳統(tǒng)教育采取應(yīng)試教育方式，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人都缺乏全面提升綜合素質(zhì)的意識，這在一定程度上加大了高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的難度。尤其是殯葬專業(yè)學(xué)生，目前中國大陸開辦殯葬教育的大學(xué)都屬于高職教育，選擇殯葬專業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識相對薄弱，綜合素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)成績較差，因此在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中會遇到很多問題。

（二）缺乏系統(tǒng)性設(shè)計和統(tǒng)一規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠健全

作為社會管理與服務(wù)類的高職專業(yè)之一，殯葬專業(yè)開設(shè)較晚，發(fā)展不夠成熟，很多方面還處于探索階段，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計和統(tǒng)一的規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系還不健全，學(xué)校教育還是偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，需要進(jìn)一步探索和研究。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式單一，缺乏專業(yè)特色和職業(yè)特色目前，高職院校很多專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育都做不到真正與專業(yè)相結(jié)合，其課程一般由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師講授，主要采取課程講授、專家講座、企業(yè)參觀等教學(xué)模式，內(nèi)容空泛，缺乏專

業(yè)特色和職業(yè)特色，針對性不強，實用性差。殯葬專業(yè)也存在著相同的問題，授課教師不一定能夠了解學(xué)生特點，職業(yè)素養(yǎng)教育無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使得學(xué)生對企業(yè)、社會和自我的認(rèn)識欠缺，難以整體提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望值。

四、構(gòu)建高職殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系，努力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)教育對于培養(yǎng)職業(yè)道德情感、提升職業(yè)素養(yǎng)水平、完善職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。鑒于目前高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，殯葬教育者應(yīng)加強研究，不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

（一）改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)是目前高職院校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題，改革人才培養(yǎng)模式是解決這一問題的方法和途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新形式，在實現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合、促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，一是要注重學(xué)生形象與企業(yè)職業(yè)人形象的對接，通過不斷的練習(xí)塑造職業(yè)形象，提升職業(yè)氣質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)意識；二是班級管理模式與企業(yè)管理模式相對接，學(xué)校和企業(yè)各自指定一位班主任，由兩位班主任共同對學(xué)生進(jìn)行管理和輔導(dǎo)；三是班級制度與企業(yè)制度相對接，根據(jù)企業(yè)管理方式，班級管理實行公司業(yè)績考核制，對學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)學(xué)活動、宿舍方面的表現(xiàn)等打分匯總，實施達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)量化考核制度。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高職畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭日益激烈，目前高職教育在安排教學(xué)內(nèi)容時和實際教學(xué)中過于重視專業(yè)技能培養(yǎng)。殯葬專業(yè)要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，通過規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

（三）加強殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊伍建設(shè)

一方面可以聘請專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師或有經(jīng)驗的殯葬行業(yè)工作人員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程的講解，另一方面要加強對殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育老師的培訓(xùn)。在實施專業(yè)教學(xué)過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自覺修養(yǎng)的內(nèi)在動力。

（四）豐富殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的方式

一方面，殯葬專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課堂教育時應(yīng)該采取盡可能豐富的教授形式，除了基本的理論講解外，可以采取案例教學(xué)，從正反兩方面舉例以教育和啟迪學(xué)生；另一方面，殯葬專業(yè)教師要按照真實的職業(yè)情境進(jìn)行設(shè)計和改造，設(shè)法滿足職業(yè)素養(yǎng)對真實職業(yè)情境的需求，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)習(xí)實訓(xùn)的教育范疇。

（五）創(chuàng)建科學(xué)合理的殯葬專

業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考評體系殯葬專業(yè)教育要對畢業(yè)生做好職業(yè)素養(yǎng)信息反饋工作，一方面可以與合作企業(yè)取得聯(lián)系，由學(xué)生所在企業(yè)對其職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行客觀評價，了解其職業(yè)素養(yǎng)教育效果；另一方面可以對畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們走上工作崗位后的適應(yīng)情況，從而發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的不足，并以此為依據(jù)對人才培養(yǎng)方案和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，以有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和品行的培養(yǎng)。

作者:翟媛媛 單位:北京社會管理職業(yè)學(xué)院生命文化學(xué)院墓園管理與規(guī)劃設(shè)計教研室

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 會計人才 職業(yè)素質(zhì) 養(yǎng)成教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Education Research to Develop the Accounting

Professional Occupation Quality

CHEN Rui， CHEN Zhanwu， LIU Ying

（Shijiazhuang Science and Engineering of Career Academy， Shijiazhuan， Hebei 050800）

Abstract In the tide of market economy， the market demand for accounting professionals are increasingly high， not only require more professional knowledge， it is put forward higher requirements on the quality of accounting personnel occupation. In the process of education for professional knowledge of accounting professionals， must accept the challenge with new ideas， the more occupation quality into daily teaching work.

Key words accounting personnel； occupation quality； education

1 會計專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

教育部頒布的《面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中，曾明確提出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。”高職教育作為高等教育的一部分，也同樣肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題提上日程，是一件異常嚴(yán)肅的事情。同時，因為會計專業(yè)人才工作后面向的是社會中各種類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這就要求在對會計專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須將職業(yè)素質(zhì)融入人才培養(yǎng)之中，從而幫助學(xué)生成功就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，為辦人民滿意的教育具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

職業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)活動的時候，人所必須具備的內(nèi)在品質(zhì)和行為習(xí)慣。它在形成的過程中，需要在掌握相關(guān)的職業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，在實踐中潛移默化，最終在知、情、意、行幾個方面形成統(tǒng)一。高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，必須在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

所有會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，會計職業(yè)道德都是必須要給學(xué)生開設(shè)的一門課程，在這門課程中，就將會計人員需要的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)能力、職業(yè)責(zé)任等眾多伴隨任何一個會計人員一生的基本要求告訴學(xué)生。但是高職在校生的年齡一般在20歲左右，其性格品質(zhì)正是具有較強的可塑性的時候，在這樣一個特殊時期，將會計職業(yè)道德教育放在學(xué)生一入學(xué)，剛開始接觸會計這門學(xué)科的時候，是非常必要的。它將有助于幫助學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律的會計職業(yè)道德。

1.2 良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的時代，作為一個會計人員，需要面對的已經(jīng)不僅僅是賬簿中的單純數(shù)字，而是一個高速發(fā)展的新型社會。我們培養(yǎng)的會計人才，在面對日新月異的新問題時，如果不能對新問題馬上找到簡單有效的解決方案，那么他們的工作責(zé)任將不能有效完成，同時，遇到的問題也將越來越復(fù)雜。在這樣的變化之中，需要我們培養(yǎng)的會計人員有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，有信心去承受壓力，有能力去面對問題，保持良好的心理狀態(tài)去完成工作。

1.3 良好的溝通能力

作為企業(yè)的會計人員，需要與眾多各種各色人員來往，所以良好的溝通能力是必須的。企業(yè)的會計人員在企業(yè)內(nèi)部，需要與企業(yè)的采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、科研部門等眾多人員往來，只有高效地溝通，才能更全面地了解和記錄企業(yè)的各種經(jīng)營情況和日常經(jīng)營活動，才更方便向企業(yè)的管理層提供更多決策所需的會計信息。在企業(yè)外部，企業(yè)會計人員還會涉及到與銀行、工商、稅務(wù)等部門的溝通，只有具有良好的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力，才會更出色地完成日常工作。

1.4 良好的實踐創(chuàng)新能力

會計工作有一定的特殊性，它不僅要求工作人員有專業(yè)知識，同時，它還要求會計工作人員要能夠?qū)嵺`。作為企業(yè)的管理人員之一，只有具備實踐能力，才能夠參與企業(yè)的管理和決策。在不斷變化的社會經(jīng)濟(jì)活動中，充分發(fā)揮會計專業(yè)知識優(yōu)勢，適應(yīng)新環(huán)境對企業(yè)的要求，改革創(chuàng)新會計工作模式，適應(yīng)新形勢下會計工作的發(fā)展。

2 會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑

社會的不斷變革，要求會計專業(yè)人才要具備更多的職業(yè)素質(zhì)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)時，就要求我們教育工作者，能從更高層次上思考會計專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)工作，要將這一工作貫穿在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方方面面：

2.1 職業(yè)技能是前提

在將我們考慮如何增強會計專業(yè)人才素質(zhì)的養(yǎng)成教育時，不能本末倒置，不能將會計專業(yè)的專業(yè)性置之腦后。會計專業(yè)是一門具有很強專業(yè)性的學(xué)科，要求學(xué)生在遇到企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，能夠使用會計語言將其記錄下來。在對會計專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，會計專業(yè)知識是非常重要的一個環(huán)節(jié)，要采用行之有效的方式方法讓學(xué)生掌握會計專業(yè)知識、專業(yè)技能。當(dāng)然，在掌握專業(yè)知識及專業(yè)技能的同時，應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，感受會計工作。所以，會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)是前提。

2.2 掌握方法是關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，當(dāng)今社會是一個信息爆炸的社會，學(xué)生僅僅用在校的時間，想將所有以后工作需要的知識，技能都學(xué)會，是不現(xiàn)實的。這就要求在對會計專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要重點教育學(xué)生掌握解決問題的方法，要讓學(xué)生了解遇到新的問題去哪兒，采用什么方式方法可以行之有效地解決問題，并且從這個問題中能夠分析出發(fā)生原因及預(yù)防措施，只有這樣，我們培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，才能夠獨立應(yīng)對變化莫測的工作環(huán)境中的各種經(jīng)濟(jì)問題。因此，會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，掌握方法是關(guān)鍵。

2.3 社會實踐是核心

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐也是一切知識的源泉，更是高職學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的核心。在對會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，傳統(tǒng)的教育模式中重教有余，重學(xué)不足，實踐性教學(xué)課程安排相對較少，使得學(xué)生實訓(xùn)業(yè)務(wù)與會計實踐業(yè)務(wù)脫節(jié)。在對會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育過程中，必須要重視社會實踐，加大社會實踐所占的比重，對會計專業(yè)人才素質(zhì)養(yǎng)成教育有重大現(xiàn)實意義。

3 結(jié)語

會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，要以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力為前提，以幫助學(xué)生獲得解決方法為關(guān)鍵，以社會實踐為核心，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、良好的溝通能力以及良好的實踐創(chuàng)新能力，從而幫助學(xué)生在職場中取得比較競爭優(yōu)勢。

注：本論文是河北省教育廳2013年度研究課題《加強現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展研究——河北省高等職業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育問題探析》研究成果，項目編號：GH134021

參考文獻(xiàn)

[1] 劉會卿.高等職業(yè)院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革思考[J].太原大學(xué)學(xué)報，2006（3）.

第5篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

（一）高職院校思想政治教育的內(nèi)在含義和特征

高職院校思想政治教育的內(nèi)在含義在于必須全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，恪守教育原則，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會人才發(fā)展的需求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實踐活動。各高職院校的學(xué)生在思想政治素質(zhì)得以提高和道德品質(zhì)得到升華的同時，還能樹立正確的職業(yè)價值觀。高職院校思想政治教育的主要特征在于其本身所具有的政治屬性，能夠直接反映社會教育體制的現(xiàn)實要求；其本身所具有的時代特性，要求高職院校的思想政治教育的內(nèi)容必須適應(yīng)時展的需求，與時俱進(jìn)，加以創(chuàng)新；而其導(dǎo)向特性又對其他教育活動有價值引導(dǎo)的作用，為綜合素質(zhì)教育朝著正確的發(fā)展方向提供了保障；其文化特性能將思想政治教育過程和校園文化建設(shè)有效地結(jié)合在一起，把文化元素融入學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，使得思想政治教育普遍適用于各類高校。

（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)在含義和特征

高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育是指為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立正確的職業(yè)價值觀，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的特征主要有：（1）個體特性突出。面對日益激烈的職業(yè)競爭，職業(yè)素養(yǎng)教育能夠全面提高高職學(xué)生的個人職業(yè)素質(zhì)，使其能夠在未來的職業(yè)崗位上突顯個性，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。（2）注重實踐特性。職業(yè)素養(yǎng)教育重視實踐教育，為此，其能夠讓學(xué)生在職業(yè)體驗的實踐過程中認(rèn)識到自己未來的職業(yè)發(fā)展需求，并為之付諸于行動。（3）職業(yè)差異性。面對不同行業(yè)、職業(yè)的不同崗位職責(zé)、工作需求，職業(yè)教育素養(yǎng)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式也具有明顯的差異性。

二、將兩者融合在一起的可能性和必要性

（一）二者有機(jī)融合的可能性

雖然思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)在含義和特征各不相同，彼此間在其教育學(xué)科領(lǐng)域也存在著巨大的差異，但它們也具有某些共性特征，這些共性特征為高職思想教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合提供了可能。例如:教育實施主體的一體性，即思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校不可或缺的兩個基本內(nèi)容，兩者都是以思想政治理論教師和輔導(dǎo)員為主要的實施主體。教育對象相同，都是高職院校在校大學(xué)生。無論是開展思想政治教育還是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，兩者都必須根據(jù)當(dāng)代高職大學(xué)生的實際情況，即學(xué)生的認(rèn)知能力、行為實踐能力，結(jié)合社會人才發(fā)展需求，設(shè)計出切實可行的、合理的教育模式。教育內(nèi)容的相通、滲透性，思想政治教育包含了三觀教育、理想信念教育、思想道德教育和綜合素質(zhì)教育等方面的內(nèi)容；職業(yè)素養(yǎng)教育主要涉及了職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力等方面的教育內(nèi)容。可見，兩者在道德方面的教育內(nèi)容是相互交叉并互相滲透的。教育功能的互補性，即思想政治教育可為職業(yè)素養(yǎng)教育提供政治和價值導(dǎo)向性，后者也能幫助前者尋找到新的發(fā)展機(jī)遇，共同發(fā)展進(jìn)步。

（二）二者有機(jī)融合的必要性

高職院校把思想政治教育融入到職業(yè)素養(yǎng)教育，有利于全面貫徹素質(zhì)教育方針，創(chuàng)新高職德智教育，不斷加強和改進(jìn)高職思想政治教育工作，進(jìn)一步完善職業(yè)素養(yǎng)教育工作，對培養(yǎng)出適應(yīng)社會人才發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型畢業(yè)生具有深刻意義。為此，將高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融合的必要性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：堅持科學(xué)發(fā)展觀的核心價值理念，即以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校對于學(xué)生的教育培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還要加強學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平，最終培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才。形成教育師資、外資合力，提高高職院校德育工作的教學(xué)實際效果。高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育的實際過程中，應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程并加以培訓(xùn)，組織主題教育項目活動和社會體驗實踐等，充分利用課堂內(nèi)外有益資源，實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，促進(jìn)高職德育與專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。正確把握高職教育目標(biāo)，凸顯高職德育教學(xué)特色。在高職德育工作的具體實施過程中，高職院校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的未來就業(yè)趨勢，適時調(diào)整教學(xué)模式，采用不同于其他普通高等院校的實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，有利于高職院校把學(xué)生的個人品德教育、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效地地融合在一起，更能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的鮮明特點，從而走上高職德育的創(chuàng)新之路。

三、高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融合的基本途徑

（一）全面貫徹社會主義核心價值觀，樹立正確的職

業(yè)素養(yǎng)教育理念高職德育必須全面貫徹社會主義核心價值理念體系，為此將思想政治教育與職業(yè)教育素養(yǎng)有機(jī)融合成為高職德育的迫切需要。以人為本的觀念要求高職思想政治教育應(yīng)重視學(xué)生的個性化教育，注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，將思想政治教育目標(biāo)與職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)有效地統(tǒng)一起來，把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思想政治教育中去，實現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

（二）課程間的融會貫通，構(gòu)建思想政治與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的課程體系

人的內(nèi)在素養(yǎng)離不開自身認(rèn)知意識以及行為能力的結(jié)合，為此，通過正式的課程化教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知，也是加強學(xué)生思想政治教育和提高良好教育素養(yǎng)的必要方式。各高職院校應(yīng)堅持開設(shè)思想政治理論相關(guān)課程，并將其作為思想政治教育工作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育模式，將職業(yè)素養(yǎng)教育正式編入教學(xué)課程計劃。例如，可連續(xù)開設(shè)三個學(xué)期的素養(yǎng)教學(xué)課程，分別將愛心與責(zé)任、誠信與嚴(yán)謹(jǐn)、積極創(chuàng)新這三個主題設(shè)計成為每學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容。在每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的實施教育過程中，充分利用學(xué)校內(nèi)外各種資料，采取不同的教育主題，使學(xué)生全面了解多種職業(yè)的相關(guān)信息，組織學(xué)生參與社會體驗實踐活動，并將此類活動與學(xué)生思想政治教育活動有效地結(jié)合在一起，有利于提高學(xué)生的自主參與實踐的行為能力，樹立正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)品格的形成。

（三）引進(jìn)行業(yè)文化元素，創(chuàng)造道德教育與素質(zhì)教育相融合的校園文化

引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)的文化元素，是將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融合的一種有效途徑，而先進(jìn)文化行業(yè)元素的引進(jìn)不僅能為高職思想政治教育提供良好素材，還是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的良好載體。將行業(yè)文化引入課堂，能讓學(xué)生身臨其境、設(shè)身處地感受到行業(yè)文化的育人功能，有利于促進(jìn)高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合。在高職院校校園里，學(xué)生在了解校園文化建設(shè)的同時，將行業(yè)文化元素引進(jìn)校園，努力創(chuàng)造道德教育與素質(zhì)教育相融合的校園文化，這將有利于學(xué)生切身感受到兩者相融合的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生對于某行業(yè)的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平和職業(yè)素質(zhì)的提高，讓高職院校踏上思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)相融合的特色道路。

（四）建立健全的評價機(jī)制，踐行職業(yè)素養(yǎng)考核制度

建立健全的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融合的評價機(jī)制，并構(gòu)建相關(guān)行、企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系，踐行職業(yè)素養(yǎng)考核制度，以此作為考察學(xué)生道德教育與素質(zhì)教育的綜合評價方式。各高職院校可依據(jù)學(xué)生在校期間的實際情況，即學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評估，并作出相應(yīng)評價，對于成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀且已達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生采取頒發(fā)專業(yè)素養(yǎng)證書的方式給予獎勵。現(xiàn)在部分企業(yè)也比較重視應(yīng)聘人員的職業(yè)素養(yǎng)是否符合本公司的實際需求，據(jù)相關(guān)資料顯示，往往具備與該公司相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)證書會讓部分面試者比其他沒有該證書的面試者擁有優(yōu)先錄用的機(jī)會。

（五）將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合，建立專業(yè)性的師資隊伍

第6篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì);高職;德育模式;必要性;問題;對策

一、前言

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、辦學(xué)特色等方面都具有突出特點，無論是辦學(xué)環(huán)境，還是學(xué)生特點，與普通學(xué)校都存在著非常大的差別。高職院校需要重視實踐教學(xué)以及實訓(xùn)場所建設(shè)工作，結(jié)合高職院校教育特色來開展針對性德育教育，實現(xiàn)普通高校、高職院校教育有效結(jié)合，有效借鑒普通高校德育教育管理方式，結(jié)合高職院校德育教育內(nèi)容來提升高職德育教育有效性。

二、高職院校培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必要性分析

1、結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。與普通本科教學(xué)存在著非常大的差別，高職院校需要結(jié)合崗位需求來培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才。教育部特別強調(diào)了高職院校人才培養(yǎng)不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識，還需要更好掌握基本技能以及基本能力，培養(yǎng)出具備執(zhí)業(yè)道德高素質(zhì)人才。因此，需要從高職院校職業(yè)教育與高職院校學(xué)生角度著手，重視德育工作，對德育教育進(jìn)行精確定位，明確高職院校德育教育目標(biāo)，保證德育教育工作更加貼合實際，實際教育效果針對性更強。2、結(jié)合企業(yè)競爭力來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。作為二十一世紀(jì)發(fā)展巨大競爭力，職業(yè)化工作隊伍不僅對專業(yè)技能具有非常高的要求，同時對團(tuán)隊協(xié)作意識、團(tuán)隊溝通意識等方面也具有非常高的要求，這就需要高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升高職院校學(xué)生工作責(zé)任心以及職業(yè)忠誠度等等，發(fā)揮企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向性作用，不斷培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效滿足用工企業(yè)的內(nèi)在發(fā)展需求。

三、高職院校德育教育存在問題分析

1、高職院校的德育教育存在著邊緣化問題。二十世紀(jì)九十年代后期，隨著高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大促使高等教育行業(yè)在發(fā)展過程中具有越來越重要的作用，在世界發(fā)展范圍內(nèi)逐漸形成高速度并且大規(guī)模發(fā)展形式。在高職院校發(fā)展初期，由于過度追求規(guī)模化，這就促使職業(yè)院校的校園規(guī)模非常大，招生人數(shù)以及教學(xué)樓等也非常多。從近些年發(fā)展來看，高職院校更加注重質(zhì)量以及教育內(nèi)涵，更加關(guān)注專業(yè)建設(shè)工作以及教學(xué)課程改革工作等等。在實際發(fā)展過程中，高職院校并沒有考慮到學(xué)生思想培養(yǎng)以及學(xué)生人格塑造，這樣能夠在較為有限時間以及師資內(nèi)來提升人才培養(yǎng)有效性，但是高職院校在開展德育教育過程中，往往只是關(guān)注是否完成教學(xué)計劃，但是卻并沒有非常有效教學(xué)方案，進(jìn)而只是重視培養(yǎng)專業(yè)技能，對于素質(zhì)培養(yǎng)方面仍然欠缺，這就促使高職院校的德育教育工作仍然存在著邊緣性問題。2、高職院校德育教育方式方面存在著不合理性。高職院校開展德育教育主要是針對個體，高職院校學(xué)生有個性、有思想，那么就需要重視高職院校學(xué)生思想工作，采用更加有效的方式來提升教育有效性。德育教師需要飽含愛心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況來開展更加有效的教育方式，最終達(dá)到感化目的。從目前發(fā)展來看，一部分高職院校主要是采用灌輸性課堂教學(xué)方式，一味的訓(xùn)斥與打擊教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生實際感受，實際德育培養(yǎng)方式存在著過于急功近利的問題，實際的教育效果并不是非常理想。學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中，一旦出現(xiàn)情緒方面的反復(fù)，德育教師往往會出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的情緒，一味呵斥學(xué)生，并不注重對學(xué)生再教育，過于極端的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)信心受到影響，思想教育規(guī)律也受到非常大的影響，不符合思想教育規(guī)律。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高職德育模式對策分析

1、充分發(fā)揮德育核心課程導(dǎo)向性作用。高職院校在開展德育教育過程中，需要充分發(fā)揮市場導(dǎo)向性作用，保證職業(yè)素養(yǎng)教育課程設(shè)置科學(xué)性、合理性，這樣能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)教育、專業(yè)技能教育、職業(yè)道德教育等有效融合。在核心課程教育方面，諸如，實習(xí)實訓(xùn)教育、專業(yè)技能教育等等，需要著手高職院校學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的滲透作用，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及核心文化等引導(dǎo)學(xué)生形成良好的教育理念，逐步提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力。利用專業(yè)教育以及核心課程相結(jié)合教育方式來實現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)化引導(dǎo)，這樣能夠給予學(xué)生職業(yè)化價值體驗，這樣能夠更加有信心與決心來勝任未來的工作。在開展教育過程中，人與人精神平等非常重要，無論是何種身份、何種職業(yè)，人和人之間都是平等的。高職院校德育教師在進(jìn)行教育過程中，需要樹立平等理念，反對絕對權(quán)威的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)過程中，需要尊重知識與科學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間平等相處。教師權(quán)威并不是通過命令與呵斥來實現(xiàn)的，究其原因，主要是由于制度因素、個人因素等影響的，那么就需要逐漸弱化由于制度而存在著的權(quán)威，不斷強化個人魅力方面形成的權(quán)威。在實際教育過程中，需要尊重學(xué)生自主要求，也就是在教育決策過程中，教師需要掌握咨詢權(quán)，給予學(xué)生決定權(quán)，尊重高職院校學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)選擇，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是不能夠?qū)⒔處熞庵緩娂佑趯W(xué)生身上，在整個實訓(xùn)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位需求來嚴(yán)格遵守具體工作紀(jì)律，避免盲從，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新意識，為高職院校學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、充分發(fā)揮校園環(huán)境對培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作用。為了能夠更好實現(xiàn)德育教育目標(biāo)，需要通過校企合作來構(gòu)建更加完善人才培養(yǎng)模式。高職院校在進(jìn)行校園文化創(chuàng)新過程中，需要尊重高職院校職業(yè)性特點，從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度來選取突破口，實現(xiàn)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和校園文化之間有效結(jié)合。在開展校園文化活動過程中，需要在活動主題設(shè)計過程中融入職業(yè)道德、職業(yè)技能等隱性教育，在集體活動中突出團(tuán)隊榮譽、遵紀(jì)守時等，通過趣味化活動來培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)操守，最終達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育作用。通過校園文化和企業(yè)文化之間的有效融合能夠促使高職院校學(xué)生提前的掌握企業(yè)環(huán)境，同時也能夠深入把握企業(yè)文化中存在著的客戶至上、團(tuán)隊協(xié)作、誠信為本等問題，高職院校可以鼓勵高職院校學(xué)生通過頂崗實習(xí)或者是短期實訓(xùn)等方式來接受嚴(yán)格管理，更加有效的感受企業(yè)氛圍，逐步培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)紀(jì)律與專業(yè)技能。高職院校還需要與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，構(gòu)建專門性研發(fā)中心以及實踐平臺，這樣能夠促使高職院校根據(jù)企業(yè)需求來設(shè)置專業(yè)教學(xué)，為學(xué)科化、系統(tǒng)化教學(xué)提供有效保障。3、明確高職院校德育教育內(nèi)容。知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，促使高職院校學(xué)生更加追求自由與獨立，同時也更加的尊重創(chuàng)新。高職院校學(xué)生已經(jīng)具備一定道德認(rèn)識能力，外界環(huán)境巨大沖擊促使高職院校學(xué)生在道德行為方面存在著失范的問題，高職院校學(xué)生具有非常強烈自尊心，同時也存在著自卑感，那么就需要考慮到高職院校學(xué)生豐富情感以及心理方面存在著的沖突，重視德育教育內(nèi)容設(shè)計。實際上，高職院校德育教育內(nèi)容來源于生活，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的思想問題以及生活中的思想問題，設(shè)置教學(xué)案例，利用主題班會、課堂教學(xué)等多種形式來實現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范性教育，引導(dǎo)高職院校學(xué)生能夠更好適應(yīng)職業(yè)化發(fā)展角色，培養(yǎng)職業(yè)化工作精神與工作態(tài)度，結(jié)合企業(yè)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力等方面需求，促使學(xué)生能夠真正參與到實際活動中，為專業(yè)化工作提供有效保障。在職業(yè)化訓(xùn)練過程中，需要避免機(jī)械化練習(xí)，逐步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職院校學(xué)生在實際成長過程中可能面臨著非常多的困難與挑戰(zhàn)，雖然在思想上可能存在著波動，但是總體思想上仍然是健康向上的，具有非常高的思想追求，也希望能夠根據(jù)未來職業(yè)發(fā)展來獲得來自社會更多認(rèn)可，這樣有利于有效實現(xiàn)自我的價值。高職院校德育教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，選取教學(xué)出發(fā)點，更加細(xì)致研究高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在著的各種問題，做好德育教育對學(xué)生的感化作用與教育作用，采用更加有效教育方式來實現(xiàn)社會主義核心價值觀念與高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、日常生活有效關(guān)聯(lián)，為高職院校的思想教育針對性提供有效保障。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為核心德育實踐教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀生活態(tài)度，有利于形成自我養(yǎng)成與自我完善德育教育模式。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］鄒偉建．以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心構(gòu)建高職德育新模式［J］．中國成人教育，2009(14)

［3］朱秀．基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高職特色德育模式探索［J］．時代教育，2015(11)

第7篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職學(xué)生； 職業(yè)素質(zhì)

隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺，我國高職教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。文件明確提出：“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德。重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。”“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建沒，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。” 高等職業(yè)教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的重要任務(wù)。

1 職業(yè)素質(zhì)是高職高專教育的核心內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。美國學(xué)者萊爾M.斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績效模型》一書中，將高素質(zhì)劃分為知識與技能、社會角色、自我形象、個性與動機(jī)等五個方面，并提出了素質(zhì)冰山理論。這一理論認(rèn)為一個職業(yè)人就好像是漂浮在水中的一座冰山，水上露出來的部分是行為、知識和技能等，這代表的是表面的特征，是顯性的；隱藏在水下的部分則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等形成的基石，這是隱性的。一個高職生的職業(yè)素養(yǎng)亦是如此。由此可見，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉，在從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，即學(xué)生畢業(yè)后從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。它既包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識能力和實踐能力，還包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)業(yè)潛能等。

2 高職教育重點在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高職教育的職業(yè)特性要求我們必須突出實踐教學(xué)。實施工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路，實現(xiàn)教育突破的必然選擇。其目的是按照企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，去塑造和培養(yǎng)新型的生產(chǎn)一線的技術(shù)操作人員。只有在教育過程中按照企業(yè)需求的人才規(guī)格、人才模式、人才特點進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正完成這一任務(wù)。高職教育的目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，成為生產(chǎn)第一線高技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此，我們必須根據(jù)各專業(yè)面向的職業(yè)崗位對知識與能力的需求來構(gòu)建課程體系和選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)組織不僅注重員工的職業(yè)技能，而且注重員工的整體素質(zhì)。這種對員工的綜合素質(zhì)要求，代表著職業(yè)社會的發(fā)展方向，代表著勞動就業(yè)對高職畢業(yè)生素質(zhì)的要求。高職生學(xué)習(xí)的一個直接目的是獲得社會勞動的資格和職位， 但在國家人口眾多、目前就業(yè)競爭十分激烈的形勢下要在職場獲得成功，既要強化職業(yè)技能和專業(yè)知識， 但更要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。在課程安排上，要加大實踐教學(xué)的比重，盡可能營造生產(chǎn)第一線真實的職業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)文化氛圍，同時，還要加大校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施的投入，對各專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)，基本技能的應(yīng)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與技術(shù)應(yīng)用能力，才能使高職教育真正體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3 職業(yè)活動作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本手段

加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，必須以全面推行素質(zhì)教育的觀念為基礎(chǔ)，夯實素質(zhì)教育第一課堂主陣地，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課程大綱、進(jìn)第一課堂的教育改革，不斷完善與優(yōu)化素質(zhì)教育的實施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識傳授和技能培養(yǎng)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學(xué)中，高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)活動來實現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)所決定的。在專業(yè)教學(xué)的實踐活動中要有意識地引入企業(yè)的工作流程，通過教師有目的的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認(rèn)同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)在的用人單位不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，而且“職業(yè)忠誠，責(zé)任感，專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)選人用人的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這些往往又是高職生的弱項。《一生成就看職商》的作者吳甘霖先生回首自己從職場慘敗到走上成功之路的過程，總結(jié)比爾蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場人士的成敗后，提出：一個人在職場中能否成功取決于“職商”，而職商由以下10 大職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成：敬業(yè)、發(fā)展、主動、責(zé)任、執(zhí)行、品格、績效、協(xié)作、智慧、形象。工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是這些素養(yǎng)。校園是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的基地，我們要充分這基地，盡可能貼近企業(yè)的用人要求去培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高職人才。

4 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重點路徑探索

（1）開展具有職業(yè)文化特點的校園文化活動。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學(xué)生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設(shè)計校園文化景點，利用社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、社會實踐活動等活動課程，加強大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學(xué)生“獨善其身”來達(dá)到，對于群體活動，共同努力、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式。通過開展活動，把具有共同興趣的學(xué)生組織起來，豐富課余生活，開闊知識視野，增進(jìn)同學(xué)問的友誼，增強集體觀念和協(xié)作精神，進(jìn)而提高實際工作能力。

（2）重視“雙師”型教師隊伍培養(yǎng)。高職院校必須造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師， 并形成相應(yīng)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍梯隊，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。一方面， 聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干。承擔(dān)教學(xué)實習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系;另一方面，面向社會招聘具有豐富。實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師;同時，利用假期把部分教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

第8篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；高職生；畢業(yè)生職業(yè)成長；職業(yè)素養(yǎng)教育

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0223-03

當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而大學(xué)生就業(yè)難問題也已成為突出的社會問題。高職院校學(xué)生能否在職場取得成功，需要結(jié)合畢業(yè)生職業(yè)成長調(diào)查情況，把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，高職學(xué)生在學(xué)校接受知識獲得技能的同時，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，以提高就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

中國知網(wǎng)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。[1]高職生的職業(yè)素養(yǎng)是指高職生具有的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等方面的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為遵紀(jì)守法意識、敬業(yè)與責(zé)任意識、抗挫折意識等諸多方面。高職生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)是基于職業(yè)生活需要的良好職業(yè)意識和良好職業(yè)行為養(yǎng)成，和其在校期間的日常行為養(yǎng)成有著直接的關(guān)系，因而要把高職生職業(yè)素養(yǎng)教育與日常行為養(yǎng)成緊密結(jié)合起來。

二、高職生職業(yè)素養(yǎng)教育符合現(xiàn)實的要求，具有重要的意義

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，是社會評價畢業(yè)生質(zhì)量的主要指標(biāo)，培養(yǎng)大批具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，是踐行社會主義科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是高校實現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要。最近，我們調(diào)查了近幾屆畢業(yè)生的職業(yè)成長情況，了解了畢業(yè)生的職業(yè)成長與職業(yè)素養(yǎng)的情況，共發(fā)放問卷520份，收回498份，回收率96%。調(diào)查的總體情況顯示，職業(yè)素養(yǎng)教育符合現(xiàn)實的要求，具有重要的意義，能促進(jìn)畢業(yè)生的職業(yè)成長。

1.職業(yè)素養(yǎng)教育對畢業(yè)生的職業(yè)成長影響大。①基于你對周邊同事和校友的了解，再結(jié)合自己的成長歷程，你認(rèn)為高職高專畢業(yè)生成為技術(shù)骨干或者部門、項目主管需要幾年？

②你認(rèn)為在校加強職業(yè)素養(yǎng)教育、提高綜合素質(zhì)對他們成長的影響如何？

調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生成為技術(shù)骨干或者部門、項目主管大多需要3～5年時間，占69.9%，在校期間加強職業(yè)素養(yǎng)教育、提高綜合素質(zhì)對他們職業(yè)成長的影響大的占83.1%，影響較大占13.8%，共計96.9%，說明職業(yè)素養(yǎng)教育對畢業(yè)生職業(yè)成長的影響大。

2.在校期間職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)同樣重要。學(xué)生需要加強哪些方面的培養(yǎng)？你認(rèn)為學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)做哪些改革？

調(diào)查顯示：在“學(xué)生需要加強哪些方面的培養(yǎng)”上，畢業(yè)生認(rèn)為需加強綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的占82.1%，加強專業(yè)技能方面培養(yǎng)的占81.7%；而認(rèn)為需加強專業(yè)知識與理論的學(xué)習(xí)只占32.5%。在人才培養(yǎng)上認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)占83.1%，加強個人道德和修養(yǎng)的占80.1%，加強處理人際關(guān)系的能力，組織和寫作能力的培養(yǎng)的占60.4%，加強人生觀、敬業(yè)精神和工作態(tài)度方面的培養(yǎng)的占47.0%，加強專業(yè)知識的培養(yǎng)的占43.4%，加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，拓寬知識面的占32.5%，加強外語能力的培養(yǎng)的占18.1%。說明高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)都同樣最重要。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可提升高職生的就業(yè)競爭力。近年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。我們調(diào)查了畢業(yè)生在畢業(yè)工作單位時何種因素起的作用最大：

調(diào)查顯示：學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能在畢業(yè)找工作單位時起的作用最大，都占71.1%。職業(yè)素養(yǎng)教育已成為高職生就業(yè)競爭力提升的重要途徑。

三、突出“四個一”建設(shè)，強化高職生職業(yè)素養(yǎng)教育

當(dāng)今時代的要求和高校的就業(yè)壓力對高職生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，我們應(yīng)順應(yīng)要求，突出“四個一”建設(shè)來強化高職生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.完善一個體系——高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的體系。當(dāng)前，有很多企業(yè)反映高職畢業(yè)生缺乏敬業(yè)精神，對企業(yè)忠誠度較低，工作中的自律性較差，缺乏吃苦精神等。不到30%的高職生會在初次就業(yè)的企業(yè)里工作2年以上，頻繁跳槽令企業(yè)非常頭痛。[2]這些都提示畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)教育還很缺乏。職業(yè)素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，貫穿在教學(xué)和管理的各個環(huán)節(jié)和過程中，努力構(gòu)建理論課程—實踐鍛煉—文化建設(shè)為一體的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系。首先應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育納入課程教學(xué)體系中，以課程學(xué)習(xí)為載體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用：一是注重在專業(yè)課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，將人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育等滲透于專業(yè)課程的教學(xué)之中，提高職業(yè)意識；二是重視思想道德修養(yǎng)課，加強職業(yè)道德和養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想、行為等素質(zhì)，增強職業(yè)情感；三是開設(shè)應(yīng)用寫作、文化禮儀、溝通技巧、心理健康等課程，提高高職學(xué)生的文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，增強社會適應(yīng)性；四是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，由職業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)素養(yǎng)專家授課，通過專門的學(xué)習(xí)實踐，幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會和職場，增強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，形成正確的職場價值觀。其次是大力組織開展有針對性的實踐鍛煉，增強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要重視通過職業(yè)活動來實現(xiàn)，要增加專業(yè)實踐鍛煉時間，在專業(yè)教學(xué)實踐活動中有意識地引入企業(yè)的工作要求，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中進(jìn)行做事、做人的教育；重視組織學(xué)生到企業(yè)公司的生產(chǎn)勞動鍛煉，在人才培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)；依靠校企合作平臺，完善頂崗實習(xí)制度，讓學(xué)生充分進(jìn)行職業(yè)體驗。這些鍛煉可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)情感和養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。同時，還可通過到社區(qū)、農(nóng)村等開展社會實踐鍛煉，讓學(xué)生感受社會的要求，加深感性的體驗，為適應(yīng)今后職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。再者要把職業(yè)素養(yǎng)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，在學(xué)校大力開展第二課堂教育，強化高職生的行為養(yǎng)成教育，突出責(zé)任感教育、職業(yè)道德教育和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使學(xué)生在耳濡目染中蘊育良好的人文素質(zhì)，在環(huán)境熏陶中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.提供一個借鑒——高職優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例借鑒。對于高職的優(yōu)秀畢業(yè)生，應(yīng)通過認(rèn)真細(xì)致的畢業(yè)生職業(yè)成長調(diào)查，匯總整理出特色的優(yōu)秀畢業(yè)生資料，編印優(yōu)秀畢業(yè)生的成功人生或創(chuàng)業(yè)歷程的案例集，強化宣傳教育效應(yīng)。每學(xué)期有目的地挑選有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生，請其回校與在校生和應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行面對面的溝通，開展“優(yōu)秀畢業(yè)生有約”活動，使在校高職生能與畢業(yè)生直接面對面，進(jìn)行零距離溝通。通過優(yōu)秀畢業(yè)生在校期間的成長經(jīng)歷和職場中的奮斗經(jīng)歷，給在校生一些好的提醒和幫助，這對在校生是很好的教育和啟迪，為高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的借鑒。當(dāng)然，高職生自身的主體作用是非常重要的。高職學(xué)生應(yīng)正視自身的不足，樹立正確的職業(yè)理想，向優(yōu)秀畢業(yè)生看齊，主動去獲取職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的信息，才能達(dá)到好的效果。

3.搭建一個平臺——校企融合造就準(zhǔn)職業(yè)人的平臺。高職生在學(xué)校接受的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是有局限性的，按照時代和社會的要求，高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是學(xué)院單方的職責(zé)，不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生，它需要學(xué)院和企業(yè)的合作融合，需要社會力量的支持。當(dāng)今社會，很多企業(yè)都希望畢業(yè)生能夠直接勝任工作崗位。學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，搭建校企合作融合的平臺。通過校企合作，企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定，提供實習(xí)實訓(xùn)和科研基地并給予指導(dǎo)，為學(xué)院師資隊伍建設(shè)提供保障，讓學(xué)生能夠在大學(xué)期間就感受到實際工作的氛圍。學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地鍛煉，充分融入企業(yè)氛圍之中，可以受到優(yōu)秀員工良好的職業(yè)精神的熏陶，感受獨特的企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識等，讓大學(xué)生在走入社會前就能夠接受職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。[3]同時，加強校企文化之間的融合，把企業(yè)文化移植到校園中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自覺培育守規(guī)矩、講標(biāo)準(zhǔn)的意識、敬業(yè)和誠信的品德、團(tuán)隊協(xié)作的精神等，增強學(xué)生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的了解，全方位地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，努力造就準(zhǔn)職業(yè)人。

4.探究一個辦法——科學(xué)合理的高職生職業(yè)素養(yǎng)量化測評辦法。目前，高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的實施，學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等方面素養(yǎng)內(nèi)容的評定缺乏合理有效的量化項目指標(biāo)，還沒有真正建立起科學(xué)合理的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價辦法。經(jīng)過實踐摸索總結(jié)，我們制定了高職生職業(yè)素養(yǎng)的量化測評辦法，測評內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、法紀(jì)觀念、職業(yè)態(tài)度、勞動觀念等五個項目指標(biāo)，每項最高分為20分，總分100分。每個項目指標(biāo)的評分由基本分和加扣分組成，基本分有A、B、C、D、E五檔，可按照日常的記錄情況給每位學(xué)生一檔基本分；每個項目都有對應(yīng)的加分和扣分項目及加扣分標(biāo)準(zhǔn)，可通過日常的記錄來對應(yīng)進(jìn)行加扣分，基本分和加扣分之和得到最后的職業(yè)素養(yǎng)總分，有針對性和可操作性。實施高職生職業(yè)素養(yǎng)教育與測評工作，各班要組成以輔導(dǎo)員和任課老師牽頭、學(xué)生參與的5-7人的測評小組，測評小組要對每位同學(xué)學(xué)期期間的職業(yè)行為養(yǎng)成情況進(jìn)行完整的日常記錄，期末對照職業(yè)素養(yǎng)的量化測評辦法認(rèn)真地對每位學(xué)生的五個項目指標(biāo)都進(jìn)行量化測評，得到學(xué)期職業(yè)素養(yǎng)分，比較科學(xué)的反映本學(xué)期學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成實際和學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。通過高職生職業(yè)素養(yǎng)教育與測評工作，強化了學(xué)生日常行為習(xí)慣的跟蹤教育，體現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)思想教育貫穿全過程，有利于營造積極向上的育人環(huán)境，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，切實養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

高職生職業(yè)素養(yǎng)教育意義重大，我們應(yīng)切實加強高職生的職業(yè)素養(yǎng)教育并將其貫穿于高職教育的全過程，促進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)水平的提高，努力增強高職生適應(yīng)社會和職業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李飛，李立新，馮慶媛.高職生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的調(diào)查與思考——基于常州科教城五所高職院校的調(diào)查[J].人力資源管理，2010，（7）.

[3]葉菊珍.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實施的途徑與方法[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（9）.

第9篇：職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)能力

引言

我國的高職教育在不斷發(fā)展完善過程中，通過社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了逐步的規(guī)范和完善。在國家“十二五”教育改革發(fā)展中，又明確提出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要有新格局，一方面，要使職業(yè)院校和高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格、特色更加適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和加強社會建設(shè)的要求，著重加強應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點領(lǐng)域的急需緊缺人才；另一方面，要適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體制機(jī)制。要完成上述任務(wù)，高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

職業(yè)能力不同于職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力是指完成某項工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient 簡稱CQ），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。

簡而言之，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以這件事與工作目標(biāo)的關(guān)系為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。更多時候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)。

1、高等職業(yè)教育人才應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)

任何一個職業(yè)崗位都需要員工具備一定的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才為例來講，主要培養(yǎng)的是從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試、管理的高技能應(yīng)用人才，在具體的工作崗位中，職業(yè)素養(yǎng)在一定程度上比職業(yè)能力更為重要，它反應(yīng)的是職業(yè)能力的一種升華和拓展。而作為從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的職業(yè)人才來說，必須具備團(tuán)隊合作、高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感、與人溝通能力，在此基礎(chǔ)上具備一定的創(chuàng)新能力，這些必須通過某種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步去培養(yǎng)。一個人的信心、專業(yè)能力、溝通、創(chuàng)造、合作等職業(yè)素養(yǎng)，對于企業(yè)來講顯得尤為重要，如何在教學(xué)中去培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)，是值得每位職業(yè)教育人去思考的問題。

2、如何高職專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)

2.1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的探索

職業(yè)素養(yǎng)不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓(xùn)就能夠養(yǎng)成，它更多的強調(diào)在整個職業(yè)能力學(xué)習(xí)過程中以及職業(yè)生涯過程中不斷積累。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)在專業(yè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中始終將職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，不去有意將二者分開來培養(yǎng)。如何利用高職教育的有限時間最大限度提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才過程中，更多注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般認(rèn)為這些應(yīng)該在工作過程中去培養(yǎng)，殊不知等到學(xué)生走上工作崗位后，才會發(fā)現(xiàn)這些能力不是依靠短期能力養(yǎng)成。在經(jīng)歷了十幾年的職業(yè)教育發(fā)展歷程后，各高職院校開始逐步意識到職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生今后工作的重要性，也更加注重在平時的專業(yè)教育過程中加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)老師更注重的職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往將注意力集中到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試等看得著、能夠測試的職業(yè)能力培養(yǎng)上，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，要改變這種現(xiàn)狀，可以通過如下機(jī)制來實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（1）從人才培養(yǎng)方案入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

加強社會調(diào)研，充分了解企業(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂與論證工作，將職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案整體架構(gòu)中，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的有限三年時間內(nèi)更多的去注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）從課程體系入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)能力的培養(yǎng)依靠合理實用的專業(yè)課程體系來支撐，合理的課程體系是能力培養(yǎng)的基本條件，同樣，在課程體系的構(gòu)建中，更多溶入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容嵌入其中，通過課程學(xué)習(xí)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）從師資入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素養(yǎng)的教師隊伍，通過一批擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)的老師，讓教師充分接觸工作一線，甚至聘用更多來自生產(chǎn)一線的技師、工程師，通過他們的言傳身教來影響學(xué)生，達(dá)到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師通過精心設(shè)計的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更近接觸實際工作環(huán)境，讓他們在真實的工作環(huán)境中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更早去體會職業(yè)崗位所要求達(dá)到的能力。 轉(zhuǎn)貼于

（4）從校企合作入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)教育離不開社會，離不開真實的企業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，因此，企業(yè)環(huán)境是學(xué)生最終的歸屬。如何讓學(xué)生能夠更多接觸企業(yè)真實的環(huán)境，讓他們到真實的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這就要求校企合作的深入開展，盡可能將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境距離最小化，通過接近真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的無形約束力中提升職業(yè)素養(yǎng)。

3、具體的實施方案

首先，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案以出發(fā)點，認(rèn)真調(diào)研，深入企業(yè)、行業(yè)一線，了解企業(yè)對人才需求及對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以工作過程系統(tǒng)化的方法重新構(gòu)建課程體系。這一階段更多應(yīng)該注重培養(yǎng)目標(biāo)的定位，目標(biāo)的實現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是一個全方位的培養(yǎng)過程，因此只有在充分認(rèn)證的基礎(chǔ)上才能夠做到更加科學(xué)合理。

其次，做好課程開發(fā)，課程是專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置不合理，專業(yè)能力無從培養(yǎng)，更不說職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一階段應(yīng)該將人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的規(guī)格與課程進(jìn)行統(tǒng)一考慮，僅僅考慮專業(yè)能力與課程的對應(yīng)是不夠的，還應(yīng)該在課程設(shè)計中去充分考慮職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程的組織，讓課程教學(xué)更加貼近工作過程。

再者，加強師資培養(yǎng)，能力與素養(yǎng)離不開教師的言傳身教，在教學(xué)過程中，更多應(yīng)該從能力成長的角度、職業(yè)崗位的要求出發(fā)，課程教學(xué)不僅是課程內(nèi)容的講授，更多考慮職業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在“教學(xué)做”一體化中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這一階段對于教師的能力要求較高，應(yīng)該更多引入企業(yè)能工巧匠，精心設(shè)計教學(xué)項目。

最后，企業(yè)參與必不可少。企業(yè)作為學(xué)生將來的工作環(huán)境，更早讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，接受企業(yè)文化的教育，將更加有利學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一階段可以通過分期、分階段進(jìn)入企業(yè)實習(xí)、頂崗，參與企業(yè)項目，讓學(xué)生能力得到鍛煉，同時，通過零距離接觸企業(yè)，感受企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而讓學(xué)生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對于他們職業(yè)生涯的影響力。

4、結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅是學(xué)校工作，同樣也是社會、企業(yè)、行業(yè)的工作，只有加強校企業(yè)合作，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)入手，校企一家共同培養(yǎng)，高職培養(yǎng)的人才在能力、職業(yè)素養(yǎng)方面才會得到加強，才會為社會所認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），中華人民共和國教育部，2010年