職業素質與職業素養精選(九篇)
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第1篇：職業素質與職業素養范文
職業素養是個寬泛的概念，從廣義上看，是指社會人在從事某一具體活動中應具有的素質和修養。從企業要求方面看，職業素養包括職業規范、職業形象、職業技能、職業心態、職業道德五個方面。筆者認為，培養中職學校學生的職業素養，必須將之與企業對員工的職業素養要求一致起來，因此，中職生職業素養可以概括兩大類：一是“品德”，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德；二是“才能”，即語言表達、專業知識、思維能力、專業能力。其中品德的高低往往被企業看作是能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的保證。二者相輔相成，同樣重要，共同構成了中職生必修的職業素養。
二、中職生職業素養基本現狀分
析及對策當前中職學校對于中職生職業素養的培養還存在許多薄弱環節，學校自身由于受招生困難、辦學經費緊張、師資隊伍緊缺、教育教學改革任務繁重等客觀因素的干擾，往往僅注重于學生基本專業技能的培養，以致對學生的職業素養的養成教育顯得重視不足或者顧此失彼。部分學生對加強職業素養教育不以為意，個人職業素養表現讓人堪憂。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發展。眾所周知，現在就讀中職的學生絕大多數是在中考中的“落榜生”，他們或因厭學、家處偏僻農村而無法接受優質教育，在激烈的“應試教育”中被淘汰，不得已才選擇讀中職。所以多數學生除了學習成績較差之外，行為習慣和思想道德素質有待提高。筆者在職業學校工作了十幾年，發現中職生中存在以下這些消極因素：厭學現象較為普遍、自卑感較為強烈、叛逆心理嚴重、虛榮心極強、責任感不強、法紀觀念淡漠等等。針對中職生中存在的種種不足，奮斗在職教陣線上的我們，以發展的眼光看待問題，以學生為本，關愛每一個學生，不拋棄、不放棄，積極探尋新的教育方法，更新教育教學理念，提高教育技巧和實效性，并找尋了一些方法和上課的藝術，將職業素養培養教育在專業的教學中滲透。
三、在中職教學中滲透職業素養培養的方法與途徑
（一）教育學生養成良好的行為習慣
針對中職生普遍存在的文化基礎差、底子薄、自律意識不足，沒有形成良好行為習慣的客觀實際，中職教師尤其是班主任，對于中職生的日常教育，首先，應該從行為習慣上著手，從課堂、課間、自修、實訓、活動等細微處入手，在生活、學習中逐步培養學生良好的習慣———學會專心聽課、獨立完成作業、自控自理、團結協作、反思。如，在學習《豬的生產與經營》中，教師可以讓學生先觀看視頻和圖片，展示各類豬品種的不同效果，豐富多彩的豬品種深深吸引著學生，從而激發他們的求知欲。學生會以飽滿的熱情進入本堂課的學習。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理創設情境，不僅能很好地組織教學，讓學生明確學習目標，而且能使他們產生濃厚的學習興趣。這些都是良好行為習慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業準備階段，良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈，就有明確的職業動機和職業思想，這是職業素養養成的前提。
（二）培養學生積極向上的心理素質
企業對員工職業心態的要求是要學會發現別人的閃光點，時刻保持一種積極進取、寬容樂觀、團結協作的心態。因為只有積極進取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團結協作，才能和同事們一起共克時艱，促進企業的發展。對中職生而言，只有在學習期間形成了這樣積極向上的心理素質，才會吻合企業對員工心理素質的要求，也才能在將來的職場競爭中脫穎而出。中職生心理素質的培養具體應從以下幾方面進行：自我激勵能力、競爭意識與意志能力、情緒控制能力、挫折承受能力、溝通協作能力等。而教師培養學生心理素質的方法，可以通過三課結合的方法（三課指課堂、實踐課、活動課），例如，養殖專業教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集養殖專業最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據專業課教學的特點，引導學生注意專業知識與專業技能帶來的經濟效益，列舉身邊的實例，尤其是往屆優秀畢業生的發展狀況介紹或實地參觀，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、比較法、調查法、討論法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對專業學習產生濃厚的興趣；在教學生知識和技術的同時，更要注重教會學生取長補短、學會寬容他人、互助合作的能力，培養學生集體榮譽感和團隊協作精神。還可以采用家庭、學校、社會三位一體的心理教育方法，或者是通過加強挫折教育來健全學生的心理素質。
（三）在小事中養成職業道德職業道德，是指與人們職業活動
緊密聯系的符合職業特點的道德準則、情操、品質的總和，職業道德有強烈的紀律性。中職生的職業道德，首先，應體現在能遵守學校的規章制度，遵守中學生日常行為規范等準則。如果不具備這些基本品質，企業所需的職業道德就是空話一句。另外，還體現在對待學業的態度、人生價值觀念、言行舉止、誠實守信、樂于奉獻等方面。在學科教學中，在班主任工作中，都必須滲透這些道德素質的培養。老師應以崇高的職業道德和人格魅力去感化學生，成為學生的表率。也許老師的一句知心話，一件小事處理得恰當，都會帶來意想不到的效果。
（四）開展形式多樣的活動，培養學生的職業素養
中職生大都比較喜愛活動，因此，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑。可以開展形式多樣的認知活動，如，班級競賽活動，使學生在競賽中感到團結的力量；開展見習、參觀、交流等活動，增強學生與人溝通交流的能力；開展以講誠信、講奉獻、講勤儉等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉都是一個企業員工應遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德。
（五）以實訓教學為中心，確保職業素養的養成
1、充分肯定成績，幫助學生樹立自信意識。進入職校學習的學生或多或少都有一種挫敗感，他們已在分數的競爭中遭遇了滑鐵盧，所以幫助他們重新樹立信心，發揮潛能，不僅是為了提高教學，更關系到學生今后的職業生涯，讓陽光普照每位學生的心靈，讓學生高舉信心大旗，是學生進校以后我們要做的一件大事。實踐證明，大部分職校學生都能積極認真地參加校內實習并且掌握好熟練的專業技能，我們正是要利用中職學生活潑好動、動手能力強的特點，積極引導，肯定他們在專業實習過程中取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。教師給每個學生不同方式的鼓勵，使學生感受到教師對自己的重視，并對自身的能力產生充分的自信，從而在實習中信心十足、更加努力。學生自信心的形成，是需要教師的精心呵護和培養，就像植物需要陽光，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。
2、嚴格遵守實習規章制度，培養學生的責任意識。在學生參加專業實習時，讓學生知道在實訓時能做什么、不能做什么、哪些事又必須做，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任。責任意識的建立是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業技能的前提。為此，教師在學生進行實習之前，首先，要組織好實習規章制度的學習，通過制度的學習，明確學生實習期間的各項責任。其次，對學生在實習過程中體現出的技能方面的長處和不足，要教育學生應懂得取長補短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。再次，在實習場所張貼先進企業的管理標準，在學生實習過程中努力用先進的企業標準來規范他們的行為，讓學生知道在實訓時除了鍛煉專業技能之外，按照規章制度維持班集體良好的實習環境和氛圍也是每個學生的職責所在。教師應該在多方面對學生提出明確的要求，并及時進行監督檢查，直至學生把事情做好，使學生明白每個人都應該承擔屬于自己的責任。
3、互換實習角色，培養學生的協作意識。協作意識是學生未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。在學生實習時，我們可以根據學生不同的學習情況靈活地進行分組，并扮演不同角色，共同完成一些綜合類的實習任務。如，在獸醫基礎課的寵物胃切開手術實習中，這樣的任務單憑一名同學的努力根本無法完成，需要幾個學生合作才行。此時，我們可以把學生分成幾個實習小組，讓他們在手術中承擔不同的角色，分工合作，完成實習任務。在這個過程中，每一位學生都應該盡自己所能與他人協作，為完成共同的任務而做出自己的努力，讓他們相互糾正，相互促進，共同克服困難，一起感受成功的喜悅。由于合作的成功，會使學生的自信得到增強，對日后學習的積極性、主動性及學習的成效都有直接影響。同時也讓學生感受到集體的力量，知道同學之間的互助作用。通過實習任務的協作完成，學生學會理解人與人之間必須團結協作才能成功，增加個人協作意識的培養，就是增加個人和集體成功的法碼，只有具有協作意識的人才能獲得更多的成功機會。
第2篇：職業素質與職業素養范文
關鍵詞：音樂教育；職業素養；育人功能
一、音樂教師的職業道德素養
教師職業道德，是教師從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。音樂是美的藝術，音樂教育是一種“美育”。教育活動的主要對象是有思想、有情感、有意志、有個性的正處在成長過程中的青少年，這就決定了教師的職業道德具有“以身立教”的作用。正處在成長階段的學生，接觸最多的就是教師，教師的一言一行會被學生記住并去模仿，所以作為教師必須樹立個人高尚品德，并用自己的高尚品德去育人。教師工作時間和工作量難以嚴格的時空劃分，學生的成長需要一個過程，育人需要一定的周期，教師的工作難以個人單獨完成，難以在短時期內見到成效，這些因素都要求教師必須具有強烈的責任感和事業心，要有奉獻精神，教師的教育勞動即為了培養人、改造人，把一個自然的人培養成為一個對社會有用的人。
二、音樂教師的專業能力素養
1、歌唱技能
歌唱是用嗓音表現樂曲的思想內涵，塑造音樂形象的藝術，它本身就是最自然的樂器，對音樂的表達也是最美妙最豐富的。作為音樂教師，必須要具備專業的歌唱技能，包括音準﹑節奏﹑速度﹑音樂表現形式﹑曲式分析﹑和聲功能等。在教學過程中，可以培養學生的音樂聽覺，促進學生內心聽覺的發展和完善，引導學生更好的理解音樂的表現形式和情感。
2、樂器演奏技能
器樂是音樂的重要表現手段之一，樂器教學能使學生獲取更多的真實感知，也能從教師不同的演奏中深刻的感受到風格的異同和音樂情感的表達。在音樂教學中，教師必須具備一定的演奏能力，主要是指鍵盤演奏，既能獨奏又能伴奏，再此基礎上應該熟悉如風琴﹑電子琴﹑口琴等基本樂器，要有較強的伴奏能力，即面向基礎教學的即興伴奏和合奏能力，這在實際教學中是非常重要的環節，能使學生最直面的感受音樂。
3、創作技能
學校音樂教學中的“音樂創作”，不是我們所說的傳統意義上的為培養音樂家的“音樂創作”，而是以“創作性的音樂活動”為主體，還有“即興演奏”和“創作音樂”等的音樂教學活動。這種“創作”是由教師和學生一起完成的活動，教師起到指引學生的作用，“創作”教學應該確保學生在自由自在的氣氛里，表達內心的感受，并用音樂即興的表現出來，可以是哼唱，可以是敲打，可以是肢體動作，目的是通過音樂創作活動，盡可能的發展學生的想象力和創造力。
4、指揮技能
音樂是情感的藝術。教師有時需要用手勢來表達音樂的情緒，以感染學生帶動學生的表現力。教師指揮的手勢隨著音樂的起伏而變化，不僅要準備無誤而且還要簡單明了，美觀大方，要根據不同風格的作品，音樂的旋律走向、速度、力度等不同內容將指揮手勢以音樂化、線條化的形體語言表現出來，從而激發學生的情感，用心的去表現音樂，使音樂學習到達一種精神享受的狀態。
三、音樂教師信息技術的素養
互聯網的出現改變了傳統教育的模式，作為音樂教師，應提高自己的信息技術素養，熟練的運用互聯網對信息資料進行分析、加工處理，利用先進的技術為教育教學提供便利。一方面，對現代信息技術服務主體的認識，應樹立由“鋪教”向“鋪學”轉變的觀念。現代信息技術，不能片面的認為是為了鋪助教師的教學、減少教師的工作量，應該正確認識到，現代信息技術更重要的價值是“鋪學”，是為學生獲取信息、解決難題、培養能力等服務的。另一方面，要合理整合運用現代信息技術與傳統教學，傳統教學并不能“棄”它也有許多“揚”的方面，作為教師，我們要懂的取其精華，建立以學生為中心的課堂教學結構，強調探究性學習、自主學習等學習方式，始終把學生的發展作為教育的根本目的。
四、音樂教師反思能力的素養
反思是教師自身發展的基礎和前提，是提高教師教育教學效能和素養的過程，也是教師成長的新起點。了解反思內容。一是教學反思，是指教師對教材內容、教學常規、教學方法、教學理念和教學結果等的反思；二是教育反思，是指教師對教育理念、教育內容、教育方法、教育對象、教育結果等的反思；三是理念反思，教師的經驗、習慣、意見或者是印象等是教師行為產生的理論基礎，所以對教育理念的反思更有助于教師教育思想觀念的轉變，進而轉變教學方式、教學內容和教學行為；四是行為反思，是指教師在課堂內的行為選擇、方法選擇、多方互動選擇以及判斷等。熟悉反思過程。一是自我審視，分析問題。教師依據收集到得資料，以科學的態度對教育教學的本質加以深刻的理解。二是借助對話，建立假設。教師借助當前問題的有關信息，或通過閱讀書籍、請教專家、集體研討等方式，提出解決問題的各種假設，并對假設的效果進行預測。三是回歸實踐，驗證假設。教師建立起新的假設之后，開始策劃新的行動計劃和方案，并開始實施此行動，驗證假設，當這種行為能夠被觀察分析時，教師又開始了新的反思循環。掌握反思方法。一是行動前反思，即借助已有的經驗和教訓，對各種可能提出預設，決定行動路線，以及期望所要達到的結果。二是行動中反思，即面對當前的問題和情境，當機立斷的即刻作出決策。三是行動后反思，又稱追溯型反思，這種反思有助于我們理解過去的經歷，從而加深對所經歷的含義的理解。時代在進步也要求著教師要順應時代的發展，不斷的充實自己，提升自己的職業素養，全面整合知識結構，不僅是專業上的技能還有教學過程中技能，不斷學習，不斷反思，只有這樣才能培育出優秀的一代，才能肩負起時代的重任。
作者:李曉琛 單位：陜西師范大學音樂學院（延安新區高級中學）
參考文獻
[1]柳菊興《音樂課程標準》華中師范大學出版社.
[2]吳斌《音樂教育課程的改革與發展》人民音樂出版社.
第3篇：職業素質與職業素養范文
關鍵詞：殯葬專業；職業素養；教育體系
職業素養是從業者在職業過程中所表現出來的內在品質和外在行為方式，反映的是一個人在對待工作時所表現出的責任、態度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價值觀范疇。具備優秀的職業素養是大學生在職業生涯中提升自身競爭力的基本條件。為了落實殯葬專業學生職業素養的培養目標，筆者從實證主義的角度出發，旨在通過對高職殯葬專業學生職業素養現狀的調查分析，以及對殯葬專業學生職業素養教育存在的問題進行研究，探索加強殯葬專業學生職業意識、職業素質的途徑和措施。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
研究主要針對高職殯葬專業學生的職業素養現狀及職業素養教育。在綜合眾多學者關于職業素養觀點的基礎上，筆者認為，職業素養可從職業知識和技能、職業道德、職業品行三方面進行構建。職業知識和技能是指從業者在職業活動中應具備的專業知識和能力；職業道德是指從業者在職業活動中應遵守的道德規范和行為準則；職業品行則包括職業理想、職業興趣、職業意識以及職業習慣等。高等職業教育首先要教學生學會做人，學會做事，全面提升學生的素養。
（二）研究方法
1.文獻法
筆者首先查閱了大量文獻資料，對有關高職學生職業素養及職業素養教育的文章進行了閱讀研究。筆者發現，當今高職院校已經認識到職業素養教育的重要性，很多教育工作者都結合具體的專業對高職學生職業素養現狀、職業素養教育現狀進行了分析，并對加強高職學生職業素養的途徑進行了研究。
2.問卷法
筆者從殯葬專業畢業生和用人單位兩方面來考察殯葬專業學生職業素養狀況。一方面，筆者直接或者通過網絡向已經畢業的40名畢業生發放了調查問卷《殯葬專業學生職業素養調查表（畢業生卷）》，這些畢業生分布在殯儀館、殯儀服務中心、墓地等多家殯葬單位，收回有效問卷37份，有效率93%。另一方面，筆者直接或通過網絡向殯葬單位（包括殯儀館、墓地等）發放了調查問卷《殯葬專業學生職業素養調查表（用人單位卷）》30份，收回有效問卷30份，有效率100%。
3.訪談法
一方面，筆者對10位殯葬職工進行了訪談（其中5位殯儀館職工，5位墓地職工），從行業的角度了解殯葬行業的職業素養要求以及殯葬專業學生職業素養狀況。另一方面，對10位殯葬專業畢業生進行了訪談（其中5名殯儀館職工，5名墓地職工），從畢業生的角度了解他們對于當前殯葬專業職業素養教育的意見和看法。
4.分析法
結合調研結果和殯葬專業人才培養方案，對當今高職殯葬專業學生職業素養教育進行了分析。
二、高職殯葬專業學生職業素養的現狀調查
（一）殯葬專業學生對自身職業素養現狀的認識與評價
1.殯葬專業學生職業素養調查的基本情況。從調查情況看，學生普遍擔憂自己目前的職業素養水平，急需通過多種途徑加強與改善。數據顯示，超過5成的學生對職業素養的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現有的職業素養水平和學校教育效果不滿意。在職業素養的培養途徑上，學生選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占24%、23%、15%和14%。
2.對殯葬專業學生職業知識和技能的調查分析。職業知識和技能是指從業者在職業活動中應具備的專業知識和能力，是能否勝任工作崗位的最基本條件。通過對畢業生的調查發現，一方面，只有60%的學生能熟練掌握專業技能，剩下40%的學生由于各種原因專業技能掌握不扎實，不能完全勝任殯葬行業各項工作；另一方面，認為職業技能與實際運用結合緊密或相符的學生才占50%，學生實際工作情況與所學技能不完全相符。而且在實際工作中，面對困境能控制自己行動的學生僅占40%。由此可見，學生在職業技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
3.對殯葬專業學生職業道德的調查分析。職業道德是具有特定職業特征的道德規范和準則，是職業人在從事一定的社會職業中遵循并表現出來的較穩定的思想與行為特征。本文從忠誠、責任心、服務意識和團隊精神四個指標來考察。結果顯示，學生對企業的忠誠度不高，調查結果顯示只有45%的人愿意在現在的單位長期工作；社會責任心方面的測評結果也不高，只有52%的人具有較強的社會責任感；在與人合作層面，58%的學生認為自己能客觀處理事物，做好服務工作，很好地與人合作。
4.對殯葬專業學生職業品行的調查分析。職業品行包括職業理想、職業興趣、職業意識以及職業習慣等。（1）職業理想是對職業的選擇以及渴望達到的職業境界。調查顯示，大多數學生的職業理想不明確，雖然大多數畢業生選擇在殯葬行業就業，專業對口就業率高，但55%的學生對于自己的職業發展缺乏展望；（2）職業興趣是人們對于從事某種工作的愿望和興趣。通過調查了解到，絕大多數學生都是自己選擇專業，因此95%的學生都表示愿意從事自己的專業；（3）職業意識是指對職業勞動認識和評價的情感態度。數據顯示，在所調查的殯葬專業畢業生中，57%的學生職業素養意識模糊，55%的學生對未來職業發展認識不清，44%的學生缺乏對職業相關法律的了解。在對畢業崗位的認識上，高達80%的學生傾向于從事管理崗而不是基層崗位，85%的學生首先考慮工作條件和經濟報酬。調查結果表明，大部分學生對職業價值認識不準確，尤其是在行業發展與自身發展的關系上；（4）職業習慣是人在職業活動中的具體行為。一般認為，對職業習慣的測評是以職業意識和職業道德為依據的，因為職業意識和職業道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現才能測量出。因而，職業習慣這一維度的數據是由職業意識與職業道德兩個維度的數據相互交織和相互滲透的。調查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養職業習慣。
5.對殯葬專業學生職業素養培養需求的調查分析。通過調查發現，80%的學生認為應從大一開始就系統開設職業素養培訓課；對于職業素養培養途徑，排名靠前的是企業學習和社會實踐，調查結果顯示，40%的學生認為應該通過進入企業一線學習，來培養自己的職業素養，還有30%的學生希望通過參與各種社會活動來提升自身的素養。可以看出，企業實習是學生最期望的職業素養提升途徑；從培養內容上，位居前列的是職業化心態和人際關系。由此可見，作為從事特殊行業的殯葬專業學生，對于職業素養培養的要求和期望較高。
（二）殯葬行業對殯葬專業學生職業素養現狀的認識與評價
1.殯葬行業對畢業生職業素養的要求
通過問卷調查和訪談結果，我們發現殯葬行業對實習生和畢業生在職業素養方面的要求主要表現在以下幾個方面：第一，愛崗敬業，富有事業心和責任感。踏實肯干、具有事業心和責任感，是大學生在行業和工作中立足的必備要求。在與企業師傅的交談中，有的師傅談到，殯葬行業是一個特殊的行業，有些學生剛入職時可能專業技術不夠硬，但是能夠干一行愛一行，愛一行鉆一行，堅韌不拔，最終獲得企業的青睞。有個別學生雖然頭腦靈活，能說會道，但是這山望著那山高，頻繁跳槽，最終無法得到行業的認可。第二，吃苦耐勞，有積極進取、勇于拼搏的精神。調查發現，對待工作積極主動，具備吃苦耐勞精神的大學生總是會受到殯葬企業的青睞。殯儀館中的化妝、整容、火化崗位，墓園中的插花、刻碑以及銷售崗位，都需要付出極大的辛勞，因此只有具備吃苦耐勞的優秀品質才能適應特殊崗位的工作要求。第三，有過硬的專業技術能力。個人的專業技術能力是其能否勝任本職工作的前提和基礎，殯葬工作中的防腐、整容、墓碑設計、碑文纂刻等都需要精湛的技術，因此如果想從事相應的殯葬技術工作，必須有過硬的專業技術本領。第三，有較好的團隊合作精神。企業要求個人在團隊中懂得尊重他人，建立并維護團隊協作關系，使整合的團隊能夠產生最佳的業務效益。調查發現，由于畢業生中絕大多數都是獨生子女，自我意識強，團隊合作意識不足，在工作崗位上存在人際交往不良的現象。第四，遵紀守法，誠實可信，具有服務意識。作為服務行業，殯葬行業的服務宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，這就要求殯葬工作者具有強烈的服務意識，要遵紀守法，誠實守信。在當今效益觀念盛行、功利行為增多的情況下，曾經出現過個別大學生私收買墓定金的行為，或是不尊重逝者及家屬的行為，這也體現出大學生職業素養有待進一步提高。
2.殯葬行業對畢業生職業素養的評價
通過調查我們看到，殯葬專業畢業生專業對口就業率高，殯葬行業對畢業生總體情況也給予了充分的肯定，對于殯葬專業畢業生的滿意率為90%。在交談中，殯葬企業工作人員告訴我們，工作技能不夠嫻熟可以在以后的工作中慢慢學習，但是思想品行卻是勝任職業的道德保證。大學生必須具備優良的職業素養，吃苦耐勞，遵紀守法，愛崗敬業，才能在工作崗位上站穩腳跟。通過調查，殯葬專業畢業生存在的問題主要有以下幾個方面：第一，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻精神。有的畢業生好高騖遠，過于看重工作環境和待遇，不安心本職工作，缺乏奉獻意識和吃苦精神。第二，跳槽頻繁，缺乏忠誠意識。有的畢業生對企業不忠誠，思想不穩定，容易受人鼓動，頻繁跳槽，一年之內換好幾個單位。用人單位對此類行為非常不滿。第三，團結協作意識不強，缺乏團隊精神。有些畢業生以自我為中心，只能別人服從自己，不能很好地適應別人，亂打小報告，瞎傳閑話，在單位造成不良影響。第四，職業心理素質和適應能力差。有些畢業生存在從眾心理，缺乏自我判斷能力，在工作中缺乏毅力，看到現實工作情況與心理預期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地適應工作崗位。
三、殯葬專業學生職業素養教育存在的主要問題
作為一名長期工作在教學一線的殯葬專業教師，筆者參與了大量的專業調查及人才培養方案調研與編制工作。結合高職殯葬專業人才培養方案及殯葬專業學生職業素養培養現狀，可以看到當今高職殯葬專業職業素養教育中存在以下幾個問題。
（一）重分數輕素質的傳統教育不利于學生職業素養的培養
為迎合高考需要，我國傳統教育采取應試教育方式，注重學生分數的提高，而忽視了學生綜合素質的培養，學校、家庭以及學生本人都缺乏全面提升綜合素質的意識，這在一定程度上加大了高職院校提升學生職業素養的難度。尤其是殯葬專業學生，目前中國大陸開辦殯葬教育的大學都屬于高職教育，選擇殯葬專業的學生大部分基礎知識相對薄弱，綜合素質一般，學習成績較差，因此在職業素養的培養過程中會遇到很多問題。
（二）缺乏系統性設計和統一規劃，職業素養培養體系不夠健全
作為社會管理與服務類的高職專業之一，殯葬專業開設較晚，發展不夠成熟，很多方面還處于探索階段，對于學生職業素養培養缺乏系統性的設計和統一的規劃，職業素養培養體系還不健全，學校教育還是偏重職業技能的培養，學生素質發展不平衡，需要進一步探索和研究。
（三）職業素養培養模式單一，缺乏專業特色和職業特色目前，高職院校很多專業的學生職業素養教育都做不到真正與專業相結合，其課程一般由就業指導中心的老師講授，主要采取課程講授、專家講座、企業參觀等教學模式，內容空泛，缺乏專
業特色和職業特色，針對性不強，實用性差。殯葬專業也存在著相同的問題，授課教師不一定能夠了解學生特點，職業素養教育無法與學生所學專業相結合，使得學生對企業、社會和自我的認識欠缺，難以整體提高學生職業素養的期望值。
四、構建高職殯葬專業職業素養教育體系，努力提升學生職業素養
職業素養教育對于培養職業道德情感、提升職業素養水平、完善職業綜合素質發揮著重要的作用。鑒于目前高職殯葬專業學生職業素養現狀，殯葬教育者應加強研究，不斷探索，深度挖掘職業素養發展的有效途徑。
（一）改革人才培養模式，促進殯葬專業學生職業素養提升
教學與產業脫節是目前高職院校人才培養面臨的現實問題，改革人才培養模式是解決這一問題的方法和途徑。現代學徒制作為人才培養模式的創新形式，在實現教產結合、促進高職學生職業素養培養方面具有明顯的優勢。在現代學徒制教學模式下，一是要注重學生形象與企業職業人形象的對接，通過不斷的練習塑造職業形象，提升職業氣質，提高學生職業意識；二是班級管理模式與企業管理模式相對接，學校和企業各自指定一位班主任，由兩位班主任共同對學生進行管理和輔導；三是班級制度與企業制度相對接，根據企業管理方式，班級管理實行公司業績考核制，對學生學習、團學活動、宿舍方面的表現等打分匯總，實施達標創優量化考核制度。
（二）將職業素養教育真正納入殯葬專業人才培養方案
由于經濟的發展和高職畢業生就業市場的競爭日益激烈，目前高職教育在安排教學內容時和實際教學中過于重視專業技能培養。殯葬專業要想提高學生的職業素養，必須將職業素養教育真正納入人才培養方案，明確培養對象、培養目標和培養方法，通過規范專業課程建設，實施職業素養的專業滲透。
（三）加強殯葬專業職業素養教育師資隊伍建設
一方面可以聘請專業的就業指導老師或有經驗的殯葬行業工作人員進行職業素養課程的講解，另一方面要加強對殯葬專業職業素養教育老師的培訓。在實施專業教學過程中，明確滲透職業素養教育的任務及要求，專任教師在教授專業知識的同時，配合對專業介紹、行業分析和崗位描述等來強化學生對職業素養的感性認識，激發學生自覺修養的內在動力。
（四）豐富殯葬專業職業素養教育的方式
一方面，殯葬專業在進行職業素養課堂教育時應該采取盡可能豐富的教授形式，除了基本的理論講解外，可以采取案例教學，從正反兩方面舉例以教育和啟迪學生；另一方面，殯葬專業教師要按照真實的職業情境進行設計和改造，設法滿足職業素養對真實職業情境的需求，將職業素養教育納入學習實訓的教育范疇。
（五）創建科學合理的殯葬專
業學生職業素養考評體系殯葬專業教育要對畢業生做好職業素養信息反饋工作，一方面可以與合作企業取得聯系，由學生所在企業對其職業素養進行客觀評價，了解其職業素養教育效果；另一方面可以對畢業生進行問卷調查，了解他們走上工作崗位后的適應情況，從而發現職業素養教育中存在的不足，并以此為依據對人才培養方案和職業素養教育內容進行必要的調整，以有效促進學生職業道德和品行的培養。
作者:翟媛媛 單位:北京社會管理職業學院生命文化學院墓園管理與規劃設計教研室
參考文獻：
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第4篇：職業素質與職業素養范文
關鍵詞 會計人才 職業素質 養成教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Education Research to Develop the Accounting
Professional Occupation Quality
CHEN Rui， CHEN Zhanwu， LIU Ying
（Shijiazhuang Science and Engineering of Career Academy， Shijiazhuan， Hebei 050800）
Abstract In the tide of market economy， the market demand for accounting professionals are increasingly high， not only require more professional knowledge， it is put forward higher requirements on the quality of accounting personnel occupation. In the process of education for professional knowledge of accounting professionals， must accept the challenge with new ideas， the more occupation quality into daily teaching work.
Key words accounting personnel； occupation quality； education
1 會計專業人才應具備的職業素質
教育部頒布的《面向二十一世紀職業教育教學改革的原則意見》中，曾明確提出：“職業教育要培養同二十一世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。”高職教育作為高等教育的一部分，也同樣肩負著培養高素質技能型人才的重任，高職學生的職業素質問題提上日程，是一件異常嚴肅的事情。同時，因為會計專業人才工作后面向的是社會中各種類型企業的經濟業務，這就要求在對會計專業人才進行培養的過程中，必須將職業素質融入人才培養之中，從而幫助學生成功就業，提高學生的就業率，為辦人民滿意的教育具有十分深遠的現實意義。
職業素質是從事職業活動的時候，人所必須具備的內在品質和行為習慣。它在形成的過程中，需要在掌握相關的職業技能的基礎之上，在實踐中潛移默化，最終在知、情、意、行幾個方面形成統一。高等職業教育會計專業人才的培養過程中，必須在培養學生職業技能的基礎上，重視職業素質的培養。
1.1 良好的職業道德素養
所有會計專業人才的培養過程中，會計職業道德都是必須要給學生開設的一門課程，在這門課程中，就將會計人員需要的職業道德、職業紀律、職業能力、職業責任等眾多伴隨任何一個會計人員一生的基本要求告訴學生。但是高職在校生的年齡一般在20歲左右，其性格品質正是具有較強的可塑性的時候，在這樣一個特殊時期，將會計職業道德教育放在學生一入學，剛開始接觸會計這門學科的時候，是非常必要的。它將有助于幫助學生形成愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律的會計職業道德。
1.2 良好的心理素質
現代社會是一個高速發展的時代，作為一個會計人員，需要面對的已經不僅僅是賬簿中的單純數字，而是一個高速發展的新型社會。我們培養的會計人才，在面對日新月異的新問題時，如果不能對新問題馬上找到簡單有效的解決方案，那么他們的工作責任將不能有效完成，同時，遇到的問題也將越來越復雜。在這樣的變化之中，需要我們培養的會計人員有勇氣去迎接挑戰，有信心去承受壓力，有能力去面對問題，保持良好的心理狀態去完成工作。
1.3 良好的溝通能力
作為企業的會計人員，需要與眾多各種各色人員來往，所以良好的溝通能力是必須的。企業的會計人員在企業內部，需要與企業的采購部門、生產部門、銷售部門、科研部門等眾多人員往來，只有高效地溝通，才能更全面地了解和記錄企業的各種經營情況和日常經營活動，才更方便向企業的管理層提供更多決策所需的會計信息。在企業外部，企業會計人員還會涉及到與銀行、工商、稅務等部門的溝通，只有具有良好的溝通技巧和協調能力，才會更出色地完成日常工作。
1.4 良好的實踐創新能力
會計工作有一定的特殊性，它不僅要求工作人員有專業知識，同時，它還要求會計工作人員要能夠實踐。作為企業的管理人員之一，只有具備實踐能力，才能夠參與企業的管理和決策。在不斷變化的社會經濟活動中，充分發揮會計專業知識優勢，適應新環境對企業的要求，改革創新會計工作模式，適應新形勢下會計工作的發展。
2 會計專業人才職業素質養成途徑
社會的不斷變革，要求會計專業人才要具備更多的職業素質，在幫助學生養成職業素質時，就要求我們教育工作者，能從更高層次上思考會計專業人才素質的培養工作，要將這一工作貫穿在會計專業人才培養的方方面面：
2.1 職業技能是前提
在將我們考慮如何增強會計專業人才素質的養成教育時，不能本末倒置，不能將會計專業的專業性置之腦后。會計專業是一門具有很強專業性的學科，要求學生在遇到企業發生的經濟業務時，能夠使用會計語言將其記錄下來。在對會計專業人才進行培養的過程中，會計專業知識是非常重要的一個環節，要采用行之有效的方式方法讓學生掌握會計專業知識、專業技能。當然，在掌握專業知識及專業技能的同時，應將職業素質融入其中，讓學生在學習專業知識的同時，感受會計工作。所以，會計專業人才職業素質養成教育的過程中，會計職業技能的培養是前提。
2.2 掌握方法是關鍵
“授之以魚，不如授之以漁”，當今社會是一個信息爆炸的社會，學生僅僅用在校的時間，想將所有以后工作需要的知識，技能都學會，是不現實的。這就要求在對會計專業人才進行培養的時候，要重點教育學生掌握解決問題的方法，要讓學生了解遇到新的問題去哪兒，采用什么方式方法可以行之有效地解決問題，并且從這個問題中能夠分析出發生原因及預防措施，只有這樣，我們培養的會計專業人才，才能夠獨立應對變化莫測的工作環境中的各種經濟問題。因此，會計專業人才職業素質養成教育的過程中，掌握方法是關鍵。
2.3 社會實踐是核心
實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是一切知識的源泉，更是高職學生形成良好職業素養的核心。在對會計專業人才職業素質養成教育的過程中，傳統的教育模式中重教有余，重學不足，實踐性教學課程安排相對較少，使得學生實訓業務與會計實踐業務脫節。在對會計專業人才職業素質養成的教育過程中，必須要重視社會實踐，加大社會實踐所占的比重，對會計專業人才素質養成教育有重大現實意義。
3 結語
會計專業人才職業素質養成教育，要以社會需求為導向，以培養學生會計職業能力為前提，以幫助學生獲得解決方法為關鍵，以社會實踐為核心，這樣才能夠幫助學生養成良好的職業道德素養、良好的心理素質、良好的溝通能力以及良好的實踐創新能力，從而幫助學生在職場中取得比較競爭優勢。
注：本論文是河北省教育廳2013年度研究課題《加強現代職業教育發展研究——河北省高等職業院校會計學專業職業素養養成教育問題探析》研究成果，項目編號：GH134021
參考文獻
[1] 劉會卿.高等職業院校會計專業實踐教學改革思考[J].太原大學學報，2006（3）.
第5篇：職業素質與職業素養范文
（一）高職院校思想政治教育的內在含義和特征
高職院校思想政治教育的內在含義在于必須全面貫徹黨的教育指導方針，恪守教育原則，為培養出適應社會人才發展的需求，有針對性地對學生進行思想政治教育的實踐活動。各高職院校的學生在思想政治素質得以提高和道德品質得到升華的同時，還能樹立正確的職業價值觀。高職院校思想政治教育的主要特征在于其本身所具有的政治屬性，能夠直接反映社會教育體制的現實要求；其本身所具有的時代特性，要求高職院校的思想政治教育的內容必須適應時展的需求，與時俱進，加以創新；而其導向特性又對其他教育活動有價值引導的作用，為綜合素質教育朝著正確的發展方向提供了保障；其文化特性能將思想政治教育過程和校園文化建設有效地結合在一起，把文化元素融入學生的人文素養教育，使得思想政治教育普遍適用于各類高校。
（二）高職院校職業素養教育的內在含義和特征
高職院校職業素養教育是指為提高學生的綜合素質，遵循職業發展以及職業素質養成規律，著重培養學生的實踐能力，樹立正確的職業價值觀，形成良好的職業素養，為高職院校學生未來的職業規劃奠定基礎。高職院校職業素養教育的特征主要有：（1）個體特性突出。面對日益激烈的職業競爭，職業素養教育能夠全面提高高職學生的個人職業素質，使其能夠在未來的職業崗位上突顯個性，具備良好的職業素養。（2）注重實踐特性。職業素養教育重視實踐教育，為此，其能夠讓學生在職業體驗的實踐過程中認識到自己未來的職業發展需求，并為之付諸于行動。（3）職業差異性。面對不同行業、職業的不同崗位職責、工作需求，職業教育素養的教育內容和教學方式也具有明顯的差異性。
二、將兩者融合在一起的可能性和必要性
（一）二者有機融合的可能性
雖然思想政治教育和職業素養教育的內在含義和特征各不相同，彼此間在其教育學科領域也存在著巨大的差異，但它們也具有某些共性特征，這些共性特征為高職思想教育與職業素養教育的有機融合提供了可能。例如:教育實施主體的一體性，即思想政治教育和職業素養教育是高職院校不可或缺的兩個基本內容，兩者都是以思想政治理論教師和輔導員為主要的實施主體。教育對象相同，都是高職院校在校大學生。無論是開展思想政治教育還是進行職業素養教育，兩者都必須根據當代高職大學生的實際情況，即學生的認知能力、行為實踐能力，結合社會人才發展需求，設計出切實可行的、合理的教育模式。教育內容的相通、滲透性，思想政治教育包含了三觀教育、理想信念教育、思想道德教育和綜合素質教育等方面的內容；職業素養教育主要涉及了職業道德、職業情感、職業習慣、職業能力等方面的教育內容。可見，兩者在道德方面的教育內容是相互交叉并互相滲透的。教育功能的互補性，即思想政治教育可為職業素養教育提供政治和價值導向性，后者也能幫助前者尋找到新的發展機遇，共同發展進步。
（二）二者有機融合的必要性
高職院校把思想政治教育融入到職業素養教育，有利于全面貫徹素質教育方針，創新高職德智教育，不斷加強和改進高職思想政治教育工作，進一步完善職業素養教育工作，對培養出適應社會人才發展需求的高素質技能型畢業生具有深刻意義。為此，將高職思想政治教育與職業素養教育有機融合的必要性具體表現在以下幾個方面：堅持科學發展觀的核心價值理念，即以人為本，促進學生的全面發展。高職院校對于學生的教育培養，不僅要注重學生專業理論知識和專業技能的學習，還要加強學生的思想政治教育，提高學生職業素養水平，最終培養出符合社會發展需求的專業技能型人才。形成教育師資、外資合力，提高高職院校德育工作的教學實際效果。高職院校對學生進行思想政治教育以及職業素養教育的實際過程中，應開設相關課程并加以培訓，組織主題教育項目活動和社會體驗實踐等，充分利用課堂內外有益資源，實現思想政治教育與職業素養教育的有機融合，促進高職德育與專業教育的可持續發展。正確把握高職教育目標，凸顯高職德育教學特色。在高職德育工作的具體實施過程中，高職院校應依據學生的未來就業趨勢，適時調整教學模式，采用不同于其他普通高等院校的實行工學結合、校企合作的人才培養模式，有利于高職院校把學生的個人品德教育、思想政治教育與職業素養教育有效地地融合在一起，更能體現高等職業教育的鮮明特點，從而走上高職德育的創新之路。
三、高職思想政治教育與職業素養教育有機融合的基本途徑
（一）全面貫徹社會主義核心價值觀，樹立正確的職
業素養教育理念高職德育必須全面貫徹社會主義核心價值理念體系，為此將思想政治教育與職業教育素養有機融合成為高職德育的迫切需要。以人為本的觀念要求高職思想政治教育應重視學生的個性化教育，注重提高學生的職業素質，樹立正確的職業素養教育理念，將思想政治教育目標與職業素養教育目標有效地統一起來，把職業素養教育融入到思想政治教育中去，實現二者的有機融合。
（二）課程間的融會貫通，構建思想政治與職業素養教育融合的課程體系
人的內在素養離不開自身認知意識以及行為能力的結合，為此，通過正式的課程化教學方式，有利于培養學生的理性認知，也是加強學生思想政治教育和提高良好教育素養的必要方式。各高職院校應堅持開設思想政治理論相關課程，并將其作為思想政治教育工作的基礎，創新教育模式，將職業素養教育正式編入教學課程計劃。例如，可連續開設三個學期的素養教學課程，分別將愛心與責任、誠信與嚴謹、積極創新這三個主題設計成為每學期的主要教學內容。在每學期教學內容的實施教育過程中，充分利用學校內外各種資料，采取不同的教育主題，使學生全面了解多種職業的相關信息，組織學生參與社會體驗實踐活動，并將此類活動與學生思想政治教育活動有效地結合在一起，有利于提高學生的自主參與實踐的行為能力，樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生良好職業品格的形成。
（三）引進行業文化元素，創造道德教育與素質教育相融合的校園文化
引進行業先進的文化元素，是將思想政治教育與職業素養教育有機融合的一種有效途徑，而先進文化行業元素的引進不僅能為高職思想政治教育提供良好素材，還是培養學生素質教育的良好載體。將行業文化引入課堂，能讓學生身臨其境、設身處地感受到行業文化的育人功能，有利于促進高職思想政治教育與職業素養教育的有機融合。在高職院校校園里，學生在了解校園文化建設的同時，將行業文化元素引進校園，努力創造道德教育與素質教育相融合的校園文化，這將有利于學生切身感受到兩者相融合的和諧氛圍，激發學生對于某行業的熱愛之情，促進學生思想道德水平和職業素質的提高，讓高職院校踏上思想政治教育與職業素養相融合的特色道路。
（四）建立健全的評價機制，踐行職業素養考核制度
建立健全的思想政治教育與職業素養教育有機融合的評價機制，并構建相關行、企業職業素養考核評價標準體系，踐行職業素養考核制度，以此作為考察學生道德教育與素質教育的綜合評價方式。各高職院校可依據學生在校期間的實際情況，即學生對本專業職業素養課程的相關學習情況和學習成果進行全面的評估，并作出相應評價，對于成績突出、表現優秀且已達到考核標準的學生采取頒發專業素養證書的方式給予獎勵。現在部分企業也比較重視應聘人員的職業素養是否符合本公司的實際需求，據相關資料顯示，往往具備與該公司相關的職業素養證書會讓部分面試者比其他沒有該證書的面試者擁有優先錄用的機會。
（五）將思想政治教育與職業素養教育相融合，建立專業性的師資隊伍
第6篇：職業素質與職業素養范文
【關鍵詞】職業素質;高職;德育模式;必要性;問題;對策
一、前言
職業院校在人才培養、辦學特色等方面都具有突出特點，無論是辦學環境，還是學生特點，與普通學校都存在著非常大的差別。高職院校需要重視實踐教學以及實訓場所建設工作，結合高職院校教育特色來開展針對性德育教育，實現普通高校、高職院校教育有效結合，有效借鑒普通高校德育教育管理方式，結合高職院校德育教育內容來提升高職德育教育有效性。
二、高職院校培養高職院校學生職業素養必要性分析
1、結合高職院校人才培養目標來培養學生職業素養。與普通本科教學存在著非常大的差別，高職院校需要結合崗位需求來培養出符合社會發展需求的技術型人才。教育部特別強調了高職院校人才培養不僅需要注重培養學生理論知識，還需要更好掌握基本技能以及基本能力，培養出具備執業道德高素質人才。因此，需要從高職院校職業教育與高職院校學生角度著手，重視德育工作，對德育教育進行精確定位，明確高職院校德育教育目標，保證德育教育工作更加貼合實際，實際教育效果針對性更強。2、結合企業競爭力來培養學生職業素養。作為二十一世紀發展巨大競爭力，職業化工作隊伍不僅對專業技能具有非常高的要求，同時對團隊協作意識、團隊溝通意識等方面也具有非常高的要求，這就需要高職院校重視培養學生職業素養，提升高職院校學生工作責任心以及職業忠誠度等等，發揮企業用人標準以及企業發展需求導向性作用，不斷培養高職院校學生的職業素養，有效滿足用工企業的內在發展需求。
三、高職院校德育教育存在問題分析
1、高職院校的德育教育存在著邊緣化問題。二十世紀九十年代后期，隨著高等職業院校發展規模逐漸擴大促使高等教育行業在發展過程中具有越來越重要的作用，在世界發展范圍內逐漸形成高速度并且大規模發展形式。在高職院校發展初期，由于過度追求規模化，這就促使職業院校的校園規模非常大，招生人數以及教學樓等也非常多。從近些年發展來看，高職院校更加注重質量以及教育內涵，更加關注專業建設工作以及教學課程改革工作等等。在實際發展過程中，高職院校并沒有考慮到學生思想培養以及學生人格塑造，這樣能夠在較為有限時間以及師資內來提升人才培養有效性，但是高職院校在開展德育教育過程中，往往只是關注是否完成教學計劃，但是卻并沒有非常有效教學方案，進而只是重視培養專業技能，對于素質培養方面仍然欠缺，這就促使高職院校的德育教育工作仍然存在著邊緣性問題。2、高職院校德育教育方式方面存在著不合理性。高職院校開展德育教育主要是針對個體，高職院校學生有個性、有思想，那么就需要重視高職院校學生思想工作，采用更加有效的方式來提升教育有效性。德育教師需要飽含愛心，結合學生學習實際情況來開展更加有效的教育方式，最終達到感化目的。從目前發展來看，一部分高職院校主要是采用灌輸性課堂教學方式，一味的訓斥與打擊教學，并沒有考慮到學生實際感受，實際德育培養方式存在著過于急功近利的問題，實際的教育效果并不是非常理想。學生在德育學習過程中，一旦出現情緒方面的反復，德育教師往往會出現“恨鐵不成鋼”的情緒，一味呵斥學生，并不注重對學生再教育，過于極端的教學方式促使學生學習信心受到影響，思想教育規律也受到非常大的影響，不符合思想教育規律。
四、職業素養培養目標下的高職德育模式對策分析
1、充分發揮德育核心課程導向性作用。高職院校在開展德育教育過程中，需要充分發揮市場導向性作用，保證職業素養教育課程設置科學性、合理性，這樣能夠將人文素養教育、專業技能教育、職業道德教育等有效融合。在核心課程教育方面，諸如，實習實訓教育、專業技能教育等等，需要著手高職院校學生在職業素養方面的滲透作用，結合企業用人標準以及核心文化等引導學生形成良好的教育理念，逐步提升高職院校學生綜合素養以及社會適應能力。利用專業教育以及核心課程相結合教育方式來實現高職院校學生職業化引導，這樣能夠給予學生職業化價值體驗，這樣能夠更加有信心與決心來勝任未來的工作。在開展教育過程中，人與人精神平等非常重要，無論是何種身份、何種職業，人和人之間都是平等的。高職院校德育教師在進行教育過程中，需要樹立平等理念，反對絕對權威的教學理念。在實際的教學過程中，需要尊重知識與科學，實現教師與學生之間平等相處。教師權威并不是通過命令與呵斥來實現的，究其原因，主要是由于制度因素、個人因素等影響的，那么就需要逐漸弱化由于制度而存在著的權威，不斷強化個人魅力方面形成的權威。在實際教育過程中，需要尊重學生自主要求，也就是在教育決策過程中，教師需要掌握咨詢權，給予學生決定權，尊重高職院校學生未來發展的職業選擇，幫助學生進行科學的職業生涯規劃，但是不能夠將教師意志強加于學生身上，在整個實訓過程中，需要引導學生結合崗位需求來嚴格遵守具體工作紀律，避免盲從，培養學生職業創新意識，為高職院校學生未來發展奠定良好的基礎。2、充分發揮校園環境對培養高職院校學生職業素養作用。為了能夠更好實現德育教育目標，需要通過校企合作來構建更加完善人才培養模式。高職院校在進行校園文化創新過程中，需要尊重高職院校職業性特點，從職業素養培養角度來選取突破口，實現高職院校學生的職業素養和校園文化之間有效結合。在開展校園文化活動過程中，需要在活動主題設計過程中融入職業道德、職業技能等隱性教育，在集體活動中突出團隊榮譽、遵紀守時等，通過趣味化活動來培養高職院校學生職業習慣、職業操守，最終達到潤物細無聲的教育作用。通過校園文化和企業文化之間的有效融合能夠促使高職院校學生提前的掌握企業環境，同時也能夠深入把握企業文化中存在著的客戶至上、團隊協作、誠信為本等問題，高職院校可以鼓勵高職院校學生通過頂崗實習或者是短期實訓等方式來接受嚴格管理，更加有效的感受企業氛圍，逐步培養高職院校學生職業紀律與專業技能。高職院校還需要與企業構建合作關系，構建專門性研發中心以及實踐平臺，這樣能夠促使高職院校根據企業需求來設置專業教學，為學科化、系統化教學提供有效保障。3、明確高職院校德育教育內容。知識經濟發展背景下，促使高職院校學生更加追求自由與獨立，同時也更加的尊重創新。高職院校學生已經具備一定道德認識能力，外界環境巨大沖擊促使高職院校學生在道德行為方面存在著失范的問題，高職院校學生具有非常強烈自尊心，同時也存在著自卑感，那么就需要考慮到高職院校學生豐富情感以及心理方面存在著的沖突，重視德育教育內容設計。實際上，高職院校德育教育內容來源于生活，結合學生學習中的思想問題以及生活中的思想問題，設置教學案例，利用主題班會、課堂教學等多種形式來實現學生行為規范性教育，引導高職院校學生能夠更好適應職業化發展角色，培養職業化工作精神與工作態度，結合企業職業態度、職業能力等方面需求，促使學生能夠真正參與到實際活動中，為專業化工作提供有效保障。在職業化訓練過程中，需要避免機械化練習，逐步提升學生職業素養。
五、結語
高職院校學生在實際成長過程中可能面臨著非常多的困難與挑戰，雖然在思想上可能存在著波動，但是總體思想上仍然是健康向上的，具有非常高的思想追求，也希望能夠根據未來職業發展來獲得來自社會更多認可，這樣有利于有效實現自我的價值。高職院校德育教師需要結合學生實際情況，選取教學出發點，更加細致研究高職院校學生在學習過程中可能存在著的各種問題，做好德育教育對學生的感化作用與教育作用，采用更加有效教育方式來實現社會主義核心價值觀念與高職院校學生職業素養、日常生活有效關聯，為高職院校的思想教育針對性提供有效保障。構建以培養職業素養為核心德育實踐教學模式，有利于提升學生學習責任感，有利于培養學生開拓進取精神，培養學生積極樂觀生活態度，有利于形成自我養成與自我完善德育教育模式。
【參考文獻】
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第7篇：職業素質與職業素養范文
論文關鍵詞：就業導向；高職學生； 職業素質
隨著教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的出臺，我國高職教育開始由以規模發展為主轉入以質量提升為主的發展階段。文件明確提出：“加強素質教育，強化職業道德。重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性。”“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建沒，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。建立突出職業能力培養的課程標準。” 高等職業教育肩負著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的重任，培養學生的良好的職業素質是職業教育的重要任務。
1 職業素質是高職高專教育的核心內容
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。美國學者萊爾M.斯潘塞在其所著的《工作素質高績效模型》一書中，將高素質劃分為知識與技能、社會角色、自我形象、個性與動機等五個方面，并提出了素質冰山理論。這一理論認為一個職業人就好像是漂浮在水中的一座冰山，水上露出來的部分是行為、知識和技能等，這代表的是表面的特征，是顯性的；隱藏在水下的部分則是由職業理想、職業道德和職業態度等形成的基石，這是隱性的。一個高職生的職業素養亦是如此。由此可見，高職學生職業素養是指學生通過學習和鍛煉，在從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，即學生畢業后從事某種職業所必須具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。它既包括職業崗位直接要求的專業知識能力和實踐能力，還包括職業理想、職業道德、行業眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業智能和創業潛能等。
2 高職教育重點在提升學生職業素質
高職教育的職業特性要求我們必須突出實踐教學。實施工學結合是職業教育適應走新型工業化道路、促進城鄉經濟社會協調發展的必由之路，實現教育突破的必然選擇。其目的是按照企業對應用型人才的需求，去塑造和培養新型的生產一線的技術操作人員。只有在教育過程中按照企業需求的人才規格、人才模式、人才特點進行培養，才能真正完成這一任務。高職教育的目標是使學生具備從事一種或一類職業的能力，成為生產第一線高技術應用性專門人才，因此，我們必須根據各專業面向的職業崗位對知識與能力的需求來構建課程體系和選擇相應的教學方法。現代社會經濟組織不僅注重員工的職業技能，而且注重員工的整體素質。這種對員工的綜合素質要求，代表著職業社會的發展方向，代表著勞動就業對高職畢業生素質的要求。高職生學習的一個直接目的是獲得社會勞動的資格和職位， 但在國家人口眾多、目前就業競爭十分激烈的形勢下要在職場獲得成功，既要強化職業技能和專業知識， 但更要重視自身職業素養的提升。在課程安排上，要加大實踐教學的比重，盡可能營造生產第一線真實的職業環境，以及企業文化氛圍，同時，還要加大校內實訓設施的投入，對各專業所涉及的職業崗位進行分析，確定學生應具備的專業技術，基本技能的應用。只有這樣，才能真正培養學生的實踐能力與技術應用能力，才能使高職教育真正體現出以培養學生的職業素質。
3 職業活動作為職業素養培養的基本手段
加強高職學生職業素質修養，必須以全面推行素質教育的觀念為基礎，夯實素質教育第一課堂主陣地，推進素質教育進人才培養方案、進課程大綱、進第一課堂的教育改革，不斷完善與優化素質教育的實施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識傳授和技能培養向全面素質教育的轉變。在專業教學中，高職生的職業素養培養不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業活動來實現，這是由高職人才培養的目標所決定的。在專業教學的實踐活動中要有意識地引入企業的工作流程，通過教師有目的的教學來激發學生的主觀能動性，讓學生在準職業教育環境中扮演角色。一方面提升學生的專業職業技能；另一方面，認同企業的效率意識、競爭意識、服務意識和團隊精神，從而培養學生真正的責任意識、敬業精神和可持續發展能力。據相關調查表明，現在的用人單位不僅注重員工的職業技術素質，而且“職業忠誠，責任感，專業進取與創新、團隊協作和職業規范”等職業素質已經成為現代企業選人用人的重要衡量標準，而這些往往又是高職生的弱項。《一生成就看職商》的作者吳甘霖先生回首自己從職場慘敗到走上成功之路的過程，總結比爾蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進一步分析所看到的眾多職場人士的成敗后，提出：一個人在職場中能否成功取決于“職商”，而職商由以下10 大職業素養構成：敬業、發展、主動、責任、執行、品格、績效、協作、智慧、形象。工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關鍵作用的就是這些素養。校園是培養職業素質的基地，我們要充分這基地，盡可能貼近企業的用人要求去培養適應市場需要的高職人才。
4 高職學生職業素質培養重點路徑探索
（1）開展具有職業文化特點的校園文化活動。積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業素養。高職生的職業素養通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。利用良好的校園文化氛圍，精心設計校園文化景點，利用社團活動、創業創新活動、社會實踐活動等活動課程，加強大學生的素質培養。職業素質教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學生“獨善其身”來達到，對于群體活動，共同努力、相互學習、相互促進是職業素質培養的主要方式。通過開展活動，把具有共同興趣的學生組織起來，豐富課余生活，開闊知識視野，增進同學問的友誼，增強集體觀念和協作精神，進而提高實際工作能力。
（2）重視“雙師”型教師隊伍培養。高職院校必須造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師， 并形成相應的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊，才能培養出一批高素質、高技能應用性人才。一方面， 聘請有實踐經驗的企業技術骨干。承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與企業培養緊密聯系;另一方面，面向社會招聘具有豐富。實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師;同時，利用假期把部分教師送到企業進行鍛煉。
第8篇：職業素質與職業素養范文
關鍵詞：高職院校；高職生；畢業生職業成長；職業素養教育
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0223-03
當前，我國大學生就業形勢日趨嚴峻，而大學生就業難問題也已成為突出的社會問題。高職院校學生能否在職場取得成功，需要結合畢業生職業成長調查情況，把職業素養教育貫穿于高職人才培養的全過程，高職學生在學校接受知識獲得技能的同時，培養良好的職業素養，以提高就業競爭力和可持續發展能力。
一、高職生職業素養教育的內涵
中國知網將職業素養定義為：職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面。[1]高職生的職業素養是指高職生具有的職業道德、職業意識、職業行為習慣等方面的素養，具體表現為遵紀守法意識、敬業與責任意識、抗挫折意識等諸多方面。高職生職業素養教育應是基于職業生活需要的良好職業意識和良好職業行為養成，和其在校期間的日常行為養成有著直接的關系，因而要把高職生職業素養教育與日常行為養成緊密結合起來。
二、高職生職業素養教育符合現實的要求，具有重要的意義
職業素養是大學生成才的基礎，是社會評價畢業生質量的主要指標，培養大批具有較高職業素養的人才，是踐行社會主義科學發展觀的需要，也是高校實現自身科學發展的內在需要。最近，我們調查了近幾屆畢業生的職業成長情況，了解了畢業生的職業成長與職業素養的情況，共發放問卷520份，收回498份，回收率96%。調查的總體情況顯示，職業素養教育符合現實的要求，具有重要的意義，能促進畢業生的職業成長。
1.職業素養教育對畢業生的職業成長影響大。①基于你對周邊同事和校友的了解，再結合自己的成長歷程，你認為高職高專畢業生成為技術骨干或者部門、項目主管需要幾年？
②你認為在校加強職業素養教育、提高綜合素質對他們成長的影響如何？
調查顯示，高職畢業生成為技術骨干或者部門、項目主管大多需要3～5年時間，占69.9%，在校期間加強職業素養教育、提高綜合素質對他們職業成長的影響大的占83.1%，影響較大占13.8%，共計96.9%，說明職業素養教育對畢業生職業成長的影響大。
2.在校期間職業素養的培養和專業技能的培養同樣重要。學生需要加強哪些方面的培養？你認為學校在人才培養上應做哪些改革？
調查顯示：在“學生需要加強哪些方面的培養”上，畢業生認為需加強綜合職業素質培養的占82.1%，加強專業技能方面培養的占81.7%；而認為需加強專業知識與理論的學習只占32.5%。在人才培養上認為學校應加強動手能力和專業技能的培養占83.1%，加強個人道德和修養的占80.1%，加強處理人際關系的能力，組織和寫作能力的培養的占60.4%，加強人生觀、敬業精神和工作態度方面的培養的占47.0%，加強專業知識的培養的占43.4%，加強基礎知識的培養，拓寬知識面的占32.5%，加強外語能力的培養的占18.1%。說明高職生職業素養的培養與專業技能的培養都同樣最重要。
3.職業素養培養可提升高職生的就業競爭力。近年來，大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻。我們調查了畢業生在畢業工作單位時何種因素起的作用最大：
調查顯示：學生的綜合職業素質和職業技能在畢業找工作單位時起的作用最大，都占71.1%。職業素養教育已成為高職生就業競爭力提升的重要途徑。
三、突出“四個一”建設，強化高職生職業素養教育
當今時代的要求和高校的就業壓力對高職生的職業素養要求越來越高，我們應順應要求，突出“四個一”建設來強化高職生的職業素養教育。
1.完善一個體系——高職生職業素養培養教育的體系。當前，有很多企業反映高職畢業生缺乏敬業精神，對企業忠誠度較低，工作中的自律性較差，缺乏吃苦精神等。不到30%的高職生會在初次就業的企業里工作2年以上，頻繁跳槽令企業非常頭痛。[2]這些都提示畢業生的職業素養教育還很缺乏。職業素養教育是一項系統工程，貫穿在教學和管理的各個環節和過程中，努力構建理論課程—實踐鍛煉—文化建設為一體的高職學生職業素養培養教育體系。首先應將職業素養教育納入課程教學體系中，以課程學習為載體，充分發揮課堂教學的主渠道作用：一是注重在專業課程中滲透職業素養教育，將人文素質教育、職業道德教育等滲透于專業課程的教學之中，提高職業意識；二是重視思想道德修養課，加強職業道德和養成教育，提高學生的思想、行為等素質，增強職業情感；三是開設應用寫作、文化禮儀、溝通技巧、心理健康等課程，提高高職學生的文化素養和心理素質，增強社會適應性；四是開設職業指導課，由職業指導師和職業素養專家授課，通過專門的學習實踐，幫助學生提前認識社會和職場，增強學生的職業規劃意識，形成正確的職場價值觀。其次是大力組織開展有針對性的實踐鍛煉，增強學生職業適應性。高職生的職業素養培養要重視通過職業活動來實現，要增加專業實踐鍛煉時間，在專業教學實踐活動中有意識地引入企業的工作要求，讓學生在準職業教育環境中進行做事、做人的教育；重視組織學生到企業公司的生產勞動鍛煉，在人才培養計劃中體現；依靠校企合作平臺，完善頂崗實習制度，讓學生充分進行職業體驗。這些鍛煉可培養學生的責任意識、敬業精神，培養職業情感和養成良好職業行為習慣，提高學生的職業適應性。同時，還可通過到社區、農村等開展社會實踐鍛煉，讓學生感受社會的要求，加深感性的體驗，為適應今后職業發展做好準備。再者要把職業素養教育與校園文化建設結合起來，提高學生綜合素質。高職院校應重視校園文化建設，在學校大力開展第二課堂教育，強化高職生的行為養成教育，突出責任感教育、職業道德教育和艱苦奮斗的優良傳統教育，使學生在耳濡目染中蘊育良好的人文素質，在環境熏陶中形成良好的職業素養。
2.提供一個借鑒——高職優秀畢業生的成功案例借鑒。對于高職的優秀畢業生，應通過認真細致的畢業生職業成長調查，匯總整理出特色的優秀畢業生資料，編印優秀畢業生的成功人生或創業歷程的案例集，強化宣傳教育效應。每學期有目的地挑選有代表性的優秀畢業生，請其回校與在校生和應屆畢業生進行面對面的溝通，開展“優秀畢業生有約”活動，使在校高職生能與畢業生直接面對面，進行零距離溝通。通過優秀畢業生在校期間的成長經歷和職場中的奮斗經歷，給在校生一些好的提醒和幫助，這對在校生是很好的教育和啟迪，為高職學生的職業素養培養提供良好的借鑒。當然，高職生自身的主體作用是非常重要的。高職學生應正視自身的不足，樹立正確的職業理想，向優秀畢業生看齊，主動去獲取職業素養培養的信息，才能達到好的效果。
3.搭建一個平臺——校企融合造就準職業人的平臺。高職生在學校接受的職業素養訓練是有局限性的，按照時代和社會的要求，高職生職業素養的培養，并不是學院單方的職責，不能僅僅依靠學校和學生，它需要學院和企業的合作融合，需要社會力量的支持。當今社會，很多企業都希望畢業生能夠直接勝任工作崗位。學校應積極與企業聯系，搭建校企合作融合的平臺。通過校企合作，企業參與學院人才培養方案制定，提供實習實訓和科研基地并給予指導，為學院師資隊伍建設提供保障，讓學生能夠在大學期間就感受到實際工作的氛圍。學生通過在企業實習實訓基地鍛煉，充分融入企業氛圍之中，可以受到優秀員工良好的職業精神的熏陶，感受獨特的企業文化，傳遞企業的效率意識、競爭意識、服務意識、團隊意識等，讓大學生在走入社會前就能夠接受職業素養的訓練。[3]同時，加強校企文化之間的融合，把企業文化移植到校園中，要求學生在學習和生活中自覺培育守規矩、講標準的意識、敬業和誠信的品德、團隊協作的精神等，增強學生對職業精神、職業規范和職業素質的了解，全方位地提高學生職業素養，努力造就準職業人。
4.探究一個辦法——科學合理的高職生職業素養量化測評辦法。目前，高職院校職業素養教育的實施，學生的職業道德、職業意識、職業行為習慣等方面素養內容的評定缺乏合理有效的量化項目指標，還沒有真正建立起科學合理的高職學生職業素養評價辦法。經過實踐摸索總結，我們制定了高職生職業素養的量化測評辦法，測評內容主要包括政治素質、品德修養、法紀觀念、職業態度、勞動觀念等五個項目指標，每項最高分為20分，總分100分。每個項目指標的評分由基本分和加扣分組成，基本分有A、B、C、D、E五檔，可按照日常的記錄情況給每位學生一檔基本分；每個項目都有對應的加分和扣分項目及加扣分標準，可通過日常的記錄來對應進行加扣分，基本分和加扣分之和得到最后的職業素養總分，有針對性和可操作性。實施高職生職業素養教育與測評工作，各班要組成以輔導員和任課老師牽頭、學生參與的5-7人的測評小組，測評小組要對每位同學學期期間的職業行為養成情況進行完整的日常記錄，期末對照職業素養的量化測評辦法認真地對每位學生的五個項目指標都進行量化測評，得到學期職業素養分，比較科學的反映本學期學生職業素養的養成實際和學生綜合素質的情況。通過高職生職業素養教育與測評工作，強化了學生日常行為習慣的跟蹤教育，體現對學生的職業思想教育貫穿全過程，有利于營造積極向上的育人環境，使學生做到知行統一，切實養成良好的職業行為習慣。
高職生職業素養教育意義重大，我們應切實加強高職生的職業素養教育并將其貫穿于高職教育的全過程，促進高職生職業素養水平的提高，努力增強高職生適應社會和職業的能力。
參考文獻：
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[3]葉菊珍.高職學生職業素養教育實施的途徑與方法[J].南京工業職業技術學院學報，2010，（9）.
第9篇：職業素質與職業素養范文
關鍵詞：高職教育 職業素養 專業能力
引言
我國的高職教育在不斷發展完善過程中，通過社會經濟的發展，對高職教育的人才培養目標進行了逐步的規范和完善。在國家“十二五”教育改革發展中，又明確提出人才培養結構要有新格局，一方面，要使職業院校和高等學校的學科、專業、課程和人才培養的質量、規格、特色更加適應建設現代產業體系和加強社會建設的要求，著重加強應用型、復合型、技能型人才培養，加快培養經濟社會發展重點領域的急需緊缺人才；另一方面，要適應創新型國家建設的要求，尊重教育規律和人才成長規律，大膽探索創新人才培養模式和體制機制。要完成上述任務，高職教育中的職業素養的培養尤為重要。
職業能力不同于職業素養，職業能力是指完成某項工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養具體量化表現為職商（英文career quotient 簡稱CQ），體現一個社會人在職場中成功的素養及智慧。
簡而言之，職業素養是職業人在從事職業中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標準的，而是以這件事與工作目標的關系為衡量標準的。更多時候，良好的職業素養應該是衡量一個職業人成熟度的重要指標。
1、高等職業教育人才應該具有的職業素養
任何一個職業崗位都需要員工具備一定的職業能力及職業素養，以計算機網絡技術專業人才為例來講，主要培養的是從事計算機網絡設計、安裝、調試、管理的高技能應用人才，在具體的工作崗位中，職業素養在一定程度上比職業能力更為重要，它反應的是職業能力的一種升華和拓展。而作為從事計算機網絡相關的職業人才來說，必須具備團隊合作、高度的敬業精神、責任感、與人溝通能力，在此基礎上具備一定的創新能力，這些必須通過某種方式，讓學生在學習過程中逐步去培養。一個人的信心、專業能力、溝通、創造、合作等職業素養，對于企業來講顯得尤為重要，如何在教學中去培養這些職業素養，是值得每位職業教育人去思考的問題。
2、如何高職專業人才職業素養
2.1 職業素養培養機制的探索
職業素養不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓就能夠養成，它更多的強調在整個職業能力學習過程中以及職業生涯過程中不斷積累。因此，職業素養的培養強調在專業教學的每一個環節中始終將職業能力的培養與職業素養的培養融合在一起，不去有意將二者分開來培養。如何利用高職教育的有限時間最大限度提升學生的職業素質，培養機制至關重要。
傳統的職業教育在培養人才過程中，更多注重學生專業能力的培養，而忽視職業素養的培養，一般認為這些應該在工作過程中去培養，殊不知等到學生走上工作崗位后，才會發現這些能力不是依靠短期能力養成。在經歷了十幾年的職業教育發展歷程后，各高職院校開始逐步意識到職業素養對于學生今后工作的重要性，也更加注重在平時的專業教育過程中加強對學生職業素養的培養。
2.2 計算機網絡專業人才職業素養培養
在傳統的計算機網絡專業人才培養過程中，大多數老師更注重的職業能力的培養，往往將注意力集中到學生網絡設計、安裝、調試等看得著、能夠測試的職業能力培養上，而忽視了職業素養的培養。
因此，要改變這種現狀，可以通過如下機制來實現職業素養的培養：
（1）從人才培養方案入手，加強職業素養的培養
加強社會調研，充分了解企業對于人才職業素養的要求，重新進行人才培養方案的修訂與論證工作，將職業素養納入人才培養方案整體架構中，讓學生在接受專業教育的有限三年時間內更多的去注重職業素養的培養。
（2）從課程體系入手，加強職業素養的培養
專業能力的培養依靠合理實用的專業課程體系來支撐，合理的課程體系是能力培養的基本條件，同樣，在課程體系的構建中，更多溶入職業素養的培養，讓學生在課程的學習過程中，潛移默化將職業素養的內容嵌入其中，通過課程學習來逐步培養學生的職業素養。
（3）從師資入手，加強職業素養的培養
培養高素養的教師隊伍，通過一批擁有較高的職業素養的老師，讓教師充分接觸工作一線，甚至聘用更多來自生產一線的技師、工程師，通過他們的言傳身教來影響學生，達到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學生的職業素養的培養，老師通過精心設計的教學場景，讓學生在學習過程中更近接觸實際工作環境，讓他們在真實的工作環境中去培養職業素養，更早去體會職業崗位所要求達到的能力。 轉貼于
（4）從校企合作入手，加強職業素養的培養
職業教育離不開社會，離不開真實的企業環境。高等職業教育是為企業培養高端技能人才，因此，企業環境是學生最終的歸屬。如何讓學生能夠更多接觸企業真實的環境，讓他們到真實的環境中去學習，這就要求校企合作的深入開展，盡可能將教學環境與工作環境距離最小化，通過接近真實的教學環境，讓學生在環境的無形約束力中提升職業素養。
3、具體的實施方案
首先，以專業人才培養方案以出發點，認真調研，深入企業、行業一線，了解企業對人才需求及對人才職業素養的要求，以工作過程系統化的方法重新構建課程體系。這一階段更多應該注重培養目標的定位，目標的實現。職業素養是一個全方位的培養過程，因此只有在充分認證的基礎上才能夠做到更加科學合理。
其次，做好課程開發，課程是專業能力、職業素養培養的載體，課程設置不合理，專業能力無從培養，更不說職業素養的培養。這一階段應該將人才培養方案中人才培養的規格與課程進行統一考慮，僅僅考慮專業能力與課程的對應是不夠的，還應該在課程設計中去充分考慮職業素養的培養。注重課程設計、教學方法、教學過程的組織，讓課程教學更加貼近工作過程。
再者，加強師資培養，能力與素養離不開教師的言傳身教，在教學過程中，更多應該從能力成長的角度、職業崗位的要求出發，課程教學不僅是課程內容的講授，更多考慮職業發展的需要，讓學生在做中學，學中做，在“教學做”一體化中去培養職業素養。這一階段對于教師的能力要求較高，應該更多引入企業能工巧匠，精心設計教學項目。
最后，企業參與必不可少。企業作為學生將來的工作環境，更早讓學生進入企業，接受企業文化的教育，將更加有利學生職業素養的養成。這一階段可以通過分期、分階段進入企業實習、頂崗，參與企業項目，讓學生能力得到鍛煉，同時，通過零距離接觸企業，感受企業對人才職業素養的需求，從而讓學生親身體會職業素養對于他們職業生涯的影響力。
4、結束語
職業素養的養成不僅是學校工作，同樣也是社會、企業、行業的工作，只有加強校企業合作，從職業教育培養目標入手，校企一家共同培養，高職培養的人才在能力、職業素養方面才會得到加強，才會為社會所認同。
參考文獻
[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020），中華人民共和國教育部，2010年
