初中歷史改革總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史改革總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.200

初中歷史教師除日常的教學(xué)工作之外，更應(yīng)該從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究出行之有效的改進(jìn)措施，以此來升華學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)之所以重要，是因?yàn)橛欣诖龠M(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，通過對(duì)學(xué)生思想與情感教育來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。初中歷史在宏觀視角下為學(xué)生展現(xiàn)了人類的發(fā)展進(jìn)程史，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的人生價(jià)值和尋找人生意義，并且在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生的綜合全面發(fā)展得到大范圍的認(rèn)可和重視，初中歷史有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著不可忽視的推動(dòng)作用。在新課程改革的熱潮下，初中歷史教師也紛紛響應(yīng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這無疑有利于新課程改革的深入發(fā)展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中歷史教師更要保持清醒的頭腦，一鼓作氣，繼續(xù)突破初中歷史教學(xué)的弊病，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低

初中歷史知識(shí)面廣、有趣生動(dòng)，卻在學(xué)生中遭受冷落，學(xué)生普遍將初中歷史視為記憶性的課程，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更偏向于語(yǔ)數(shù)外，或者思維性較強(qiáng)的物理、化學(xué)。不少學(xué)生在歷史課堂上僅僅對(duì)一些趣味性強(qiáng)的歷史故事感興趣，簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)看看書，抽時(shí)間背一背、記一記即可，由此可以看出，學(xué)生認(rèn)為初中歷史沒什么可學(xué)的。更有甚者，學(xué)生在歷史課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，而歷史作業(yè)卻存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象。這一系列現(xiàn)狀表明，學(xué)生尚未真正認(rèn)識(shí)到初中歷史的重要性，對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足。

（二）陳舊的教學(xué)方法制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)一方面與學(xué)生有直接的關(guān)系，另一方面也與教師有著緊密的關(guān)系。初中歷史教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀，也與教師有直接的聯(lián)系，教師的教學(xué)直接影響甚至制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不少初中歷史教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，教育理念落后，導(dǎo)致在初中歷史課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，教學(xué)方法陳舊，阻礙了初中歷史教學(xué)改革的步伐。教學(xué)模式死板單一，必然挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；以灌輸式為主的教學(xué)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，代替學(xué)生的思考，壓制學(xué)生思維的發(fā)散；還有教師缺乏教學(xué)熱情，為教學(xué)而教學(xué)，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上也消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)科設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)資源^少

初中歷史一直以來被不少教師和學(xué)生視為“副科”，在學(xué)科設(shè)置上，我們可以發(fā)現(xiàn)初中歷史課的課時(shí)量較少，而且在一些學(xué)校，不少歷史課被用來上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)等其他課程，尤其是在臨近考試時(shí)，歷史課被占用率極高。這反映出不科學(xué)的學(xué)科設(shè)置，導(dǎo)致初中歷史課時(shí)量緊張。而教學(xué)資源較少，也是影響初中歷史教學(xué)的因素之一，一方面，不少學(xué)校的歷史教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，師資力量較弱，一部分歷史教師并非歷史專業(yè)畢業(yè)，而是其他學(xué)科教師兼任；另一方面，教科書和練習(xí)冊(cè)既是僅有的教學(xué)資源。有限的教學(xué)資源不利于教師教學(xué)，更不能為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。初中歷史在學(xué)科設(shè)置上處于弱勢(shì)，教學(xué)資源也較貧乏，制約著教學(xué)有效性的提高，不利于初中歷史教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、針對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈具有積極作用。在思想層面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，糾正原有的錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)歷史。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂上做其他科的作業(yè)，不宜馬上批評(píng)，而應(yīng)該溫和地提醒，在課后找學(xué)生了解情況，看學(xué)生是否是對(duì)歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣，還是其他原因，再引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并幫助其改正。要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師不妨發(fā)揮自身的人格魅力影響學(xué)生，使得學(xué)生逐漸喜歡上歷史。比如，教師在課前幾分鐘講歷史趣味性的小故事，或者讓學(xué)生來分享，以此循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

一堂初中歷史課的好壞主要是看學(xué)生表現(xiàn)，因此，在新課程理念倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)。教師的創(chuàng)新教學(xué)離不開對(duì)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法的研究，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際做一些改善，使之滿足于教學(xué)活動(dòng)的需要。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充分的保障。比如講人教版第四單元《中華民族的》時(shí)，先觀看老兵回憶抗日情景的視頻，讓學(xué)生注意力集中，在情感上得到感染。接著提出問題，組織學(xué)生討論交流。最后，總結(jié)歸納，作幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)真觀看，積極發(fā)言，能夠感受到學(xué)生較好地融入了課堂教學(xué)之中，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

（三）聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，整合教學(xué)資源

義務(wù)教育階段各學(xué)科之間的聯(lián)系密切，教師應(yīng)該主動(dòng)整合各學(xué)科的教學(xué)資源，形成教學(xué)合力，促進(jìn)初中歷史提高其教學(xué)有效性。同樣是在上《中華民族的》時(shí)，筆者聯(lián)系初中地理知識(shí)，通過地圖來分析戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)等。其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)初中歷史與各個(gè)學(xué)科都有一定的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用各學(xué)科的教學(xué)資源，為初中歷史所用，這樣既能夠彌補(bǔ)初中歷史教學(xué)資源的不足，提高教學(xué)效果，又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，深化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

第2篇：初中歷史改革總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】“以生為本” 視角 歷史教學(xué)改革 探索 反思

一、我國(guó)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

截至目前為止，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的考查的情況，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的歷史課程教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的桎梏，在“以生為本”視角下進(jìn)行思考，打造多樣化歷史課堂，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好奇心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

二、“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索與反思

1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學(xué)的效率

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過程中，往往對(duì)于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較高的要求。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學(xué)插入時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對(duì)于歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，有針對(duì)性的進(jìn)行歷史故事的插入時(shí)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂效率的提升。

例如，在進(jìn)行初中歷史課程《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時(shí)期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學(xué)生對(duì)波瀾壯闊的隋末時(shí)期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。通過這樣的方式，學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解程度，從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。

針對(duì)這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進(jìn)行分析，可以看出，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對(duì)性的選擇好歷史故事的插入時(shí)機(jī)，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來進(jìn)行歷史教學(xué)方法的選擇

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的歷史教學(xué)方法，輔助初中歷史教學(xué)過程，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。歷史教學(xué)一門人文學(xué)科，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，要充分的注意到對(duì)于歷史教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效的吸取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，放松自己的身心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分的保證學(xué)生能夠具有對(duì)于歷史的好奇感，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行歷史課程中《》教學(xué)的過程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進(jìn)行歷史故事的講述，進(jìn)而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發(fā)學(xué)生的深思。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，達(dá)到形成獨(dú)立歷史思維的歷史教學(xué)目的。

3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過對(duì)歷史故事的討論，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步。

例如，按照“以生為本”的實(shí)際要求，在進(jìn)行歷史《》教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行失敗原因的討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成課程的討論。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史課程知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，要充分的注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的重要性，進(jìn)而有效滿足素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 苗登. 初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育之我見[J]. 中國(guó)校外教育（理論），2008 （S1）.

[2] 錢鈞. 初中歷史教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)新探[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009 （03）.

第3篇：初中歷史改革總結(jié)范文

摘 要：新課程改革對(duì)各個(gè)教育階段的各個(gè)教學(xué)科目都提出了新的要求，同時(shí)，明確要求要實(shí)施素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展不斷地創(chuàng)造條件、貢獻(xiàn)力量，對(duì)于初中歷史教學(xué)亦是如此。而探究性學(xué)習(xí)模式是新時(shí)代新興的一種教學(xué)方式，相關(guān)實(shí)踐證明，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提高有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中歷史；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用措施

一、探究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)模式是以構(gòu)建主義理論、主體性教育理論和理論為依據(jù)誕生的一種全新的學(xué)習(xí)模式，旨在不斷地提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠在自主研究和實(shí)踐的過程中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上掌握更多的專業(yè)知識(shí)，也確保學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到有效的提升。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，最早的提出者為美國(guó)著名教育學(xué)家施瓦布，其指出：“兒童自主地參與獲得知識(shí)的過程、掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究實(shí)際的積極態(tài)度。”總之，自主探究能力就是通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究的態(tài)度來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性，筆者主要從初中歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)模式的過程來進(jìn)行闡述。

相比其他的學(xué)科，初中歷史這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性，通過歷史知識(shí)的傳授、歷史故事的講解能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種新的認(rèn)知模式和處事方法，也能夠?qū)?guó)家和世界的各種活動(dòng)有全新的理解，有助于其今后工作的開展和社會(huì)活動(dòng)的進(jìn)行，所以，就初中歷史課程自有的特點(diǎn)來看，通過探究式的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是十分必要和可行的。

另外，在初中歷史中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在相關(guān)歷史知識(shí)的影響和指導(dǎo)下，能夠自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，配合初中歷史教師的課程學(xué)習(xí)方案來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而讓學(xué)生更全面地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，并對(duì)其內(nèi)涵和真諦有更深入的了解，所以說，從其實(shí)施的過程來看，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)模式是具有很強(qiáng)的可行性和適用性的。

三、確保探究性學(xué)習(xí)模式能夠在初中歷史教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用的措施

由上述分析可知，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)方式是十分可行和必要的，而如何將其有效地落實(shí)到初中歷史教學(xué)活動(dòng)中？筆者結(jié)合自身所掌握的歷史教學(xué)知識(shí)，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)實(shí)踐措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.遵循基本的探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐原則

經(jīng)總結(jié)可得，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則：一是遵循初中生的心理特點(diǎn)；二是遵循探究性學(xué)習(xí)過程的基本結(jié)構(gòu)；三是以初中生的基本認(rèn)知能力為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；四是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要遵循探究性學(xué)習(xí)方式的主體性、體驗(yàn)性、開放性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)；五是要充分利用一系列的“活動(dòng)”來豐富課堂，比如情景劇演出、問答形式講解等多種形式。

2.注重課程的選擇

在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)方式之前，教師一定要選擇能夠引起學(xué)生探究欲望的課程，避免課程選擇的盲目性和隨意性。對(duì)于初中生來說，已經(jīng)具有基礎(chǔ)的對(duì)歷史事件鑒別和判斷的能力，同時(shí)也具有天馬行空的想象力，思維也比較敏捷，所以，教師在選擇相關(guān)歷史課程的^程中一定要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、對(duì)歷史事件的判斷能力，以確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開。

3.為學(xué)生建立一個(gè)交流分享的平臺(tái)

交流分享平臺(tái)的建立是確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開的橋梁，所以，教師在展開探究性學(xué)習(xí)方式之前，需要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、音頻、多媒體幻燈片等，讓學(xué)生能夠?qū)磳⑦M(jìn)行探究的歷史事件或者歷史知識(shí)有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)；之后，教師可以根據(jù)演示的內(nèi)容對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)做進(jìn)一步的講解，幫助學(xué)生理解；最后，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流意見、感想和想法，在此過程中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途；最后，教師還要做最終的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

總之，就目前情況來看，我國(guó)的教育改革工作依舊在不斷地推進(jìn)，在當(dāng)今的形勢(shì)下，更多的初中歷史教學(xué)一線教師面臨著如何有效地實(shí)施素質(zhì)教育的新課題。探究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被更多的教育教學(xué)工作者所熟知，而且也在努力地應(yīng)用其中，就其應(yīng)用效果來看，在一定程度上提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，但實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一定的問題，這就需要廣大的一線教師不斷地探究和完善，在確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)的初中歷史教育教學(xué)工作更好地發(fā)展，取得更優(yōu)秀的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中歷史改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);低效化

在初中歷史課堂教學(xué)中，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使整個(gè)課堂教學(xué)效率得到提高，十分值得研究。因?yàn)槌踔袣v史課堂教學(xué)低效化這個(gè)現(xiàn)象既影響了初中歷史課程的向前發(fā)展，更阻礙了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

初中歷史課堂教學(xué)中為什么存在低效化這種現(xiàn)象，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)因素。一是一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。盡管新課程改革的不斷發(fā)展使得初中各科教學(xué)包括歷史課程都發(fā)生了變化，教師在教學(xué)方式上與以往教學(xué)模式有了改變。但是由于一些教師仍然延續(xù)著以往的教學(xué)模式，老師在課堂上講，學(xué)生在課堂上做筆記，然后教師布置作業(yè)。這種老套的教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，無法使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性不高，從而逐漸影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。二是教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分。教師仍然沿用課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新意，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探究的興趣，課堂教學(xué)效果不佳。三是學(xué)校對(duì)于初中歷史課程不重視，初中歷史課程相比較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)來講是一門副科，存在課程設(shè)置少的特點(diǎn)，加之許多學(xué)校對(duì)于歷史教師的培養(yǎng)不重視，對(duì)于歷史課堂教學(xué)設(shè)備等沒有給予很大支持，在一定程度上影響了初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，造成了初中歷史教學(xué)低效化。四是由于有些教師在教學(xué)方法上沒有突破，不重視因材施教，特別是不能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠、畏難等情緒。

二、解決初中歷史課堂教學(xué)低效化問題的對(duì)策

1.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科而言，有自己的特色。首先，相關(guān)內(nèi)容或者事件時(shí)間上比較久遠(yuǎn)，這種久遠(yuǎn)往往使學(xué)生感到一種難以逾越的感覺，在一定程度上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代化教學(xué)模式可以利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)因素，將久遠(yuǎn)的歷史故事或者實(shí)物以視頻等方式展示出來，幫助學(xué)生直觀感受到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生感受到知識(shí)在我身邊這種感覺，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如教師在講授的時(shí)候，將故宮、頤和園、圓明園等名勝古跡通過計(jì)算機(jī)以視頻教學(xué)方式投射出來，從而使學(xué)生能夠根據(jù)這些承載當(dāng)時(shí)歷史的名勝古跡，更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而有效提高歷史課堂教學(xué)效率。

2.教師要不斷提高教學(xué)的責(zé)任感

初中歷史教師要重視教學(xué)的責(zé)任感，不能認(rèn)為自己教授歷史這門副科而缺乏教熱情。教師的教學(xué)熱情可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有著重要的作用。如果教師在教授課程時(shí)特別是在課堂設(shè)計(jì)上、在課程的講授過程中和作業(yè)布置上都存在松懈懶散、對(duì)付的心態(tài)，那么整個(gè)課堂教學(xué)效果就不佳，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)慢慢喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感，將歷史課程作為自己奮斗的事業(yè)，不斷提高教學(xué)水平，拓寬教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師課堂上那種蓬勃向上的精神，這樣才能使課堂教學(xué)效率得到不斷提高。

3.教師要重視課堂教學(xué)反饋

所謂課堂教學(xué)反饋，指的是教師要能夠掌握學(xué)生課后對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)掌握的情況。教學(xué)反饋既能夠幫助教師真正了解課堂教學(xué)效率，更能夠找到發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中存在問題的方法。因?yàn)椋n堂教學(xué)反饋對(duì)于提高課堂教學(xué)效率極其重要。教師要能夠在課下與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂教學(xué)中的困惑直接反饋給教師，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。除此之外，教師還要能夠通過各種教學(xué)測(cè)驗(yàn)、興趣比賽等方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，結(jié)合相關(guān)測(cè)驗(yàn)、比賽的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況后，教師要能夠制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，采用更新穎、更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而使整個(gè)課堂教學(xué)效率得到有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

初中歷史課堂教學(xué)低效化阻礙了初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，更無法適應(yīng)新課程改革下初中歷史教學(xué)。各級(jí)初中歷史教師要能夠及時(shí)總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，充分提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展道路越來越廣闊。

作者:安中娟 單位:蘭州市第二十中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］朱秋麗.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策［J］.成功(教育)，2013，22.

第5篇：初中歷史改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；合作探究；教學(xué)模式

近年來，新課程改革在不斷深化，新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了初步的貫徹與落實(shí)，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了可喜的變化。歷史學(xué)科，注重的是“回首過去，展望未來”，通過對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的一些歷史事件的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，獲取感悟。要想學(xué)好初中歷史，就應(yīng)該在其教學(xué)中展開合作探究模式，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最大有效性，將學(xué)生都培育成為合格的社會(huì)主義接班人。

一、在初中歷史教學(xué)中開展合作探究教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)是以“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，以老師為主體，學(xué)生單純地只是接受知識(shí)的灌溉，這種教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了提高他們的合作交流能力，就需要在歷史教學(xué)中應(yīng)用合作探究的教學(xué)模式。合作，乃是當(dāng)前社會(huì)的大勢(shì)所趨，是人與人之間最基本的相處之道，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，這一點(diǎn)就尤為重要。而我們當(dāng)前提倡的研究性學(xué)習(xí)，既有歷史性，又有時(shí)代性，歷史學(xué)科的合作探究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，從歷史中發(fā)現(xiàn)問題，以自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過個(gè)人與他人合作的方式從事學(xué)習(xí)。這種合作探究教學(xué)方式，是當(dāng)前對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)的必然要求，更是新形勢(shì)下培養(yǎng)社會(huì)型人才的必要途徑。

二、開展初中歷史合作探究教學(xué)模式的具體策略

在初中歷史教學(xué)中開展合作探究教學(xué)模式，雖然很必要，但卻不是一件簡(jiǎn)單的事。要想將其貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，需要采取以下策略。

1.合作預(yù)習(xí)，課前探究

課前預(yù)習(xí)對(duì)于歷史課而言是非常重要的，為了更好地達(dá)到預(yù)習(xí)效果，可以讓學(xué)生實(shí)行合作預(yù)習(xí)的方式，進(jìn)行課前探究，集思廣益，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)起來就會(huì)事半功倍。例如，人教版初中歷史教材中會(huì)學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》，由于隋唐時(shí)期離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)那時(shí)候的文化，是有一定難度的。這時(shí)，就需要學(xué)生提前查閱資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)，或者去圖書館，先對(duì)那時(shí)的歷史進(jìn)行必要的了解。同學(xué)們可以一起去，共同合作，將每個(gè)人的查閱結(jié)果都綜合到一起，再對(duì)其進(jìn)行探究，如此一來，老師在上課時(shí)，學(xué)生就可以很輕易地理解其中內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

2.小組合作，課堂探究

課堂上，為了實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)模式的最大有效性，老師可以將班上的所有學(xué)生分為若干小組，然后給每一小組分配任務(wù)，讓小組內(nèi)的所有成員搭檔合作，一起完成老師布置的任務(wù)。再在各個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪一組的合作效果最好。例如，人教版初中歷史教材有一課是《》，歷史老師在講這一課時(shí)，可以給每個(gè)小組分配以下任務(wù)：（1）總結(jié)“”是如何發(fā)生的？（2）“”中出現(xiàn)了哪些新事物？（3）“新文化”運(yùn)動(dòng)的意義是什么？……這些問題老師都不給答案，讓每個(gè)小組自己去尋找，相互之間合作探究，得出屬于自己小組的答案，然后再讓各個(gè)小組派代表發(fā)言，評(píng)出哪個(gè)小組總結(jié)得最正確、最完善。

3.課后交流，加深探究

課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)也許當(dāng)時(shí)記得很清楚，但是時(shí)間一久，學(xué)生就有可能會(huì)忘記，為了避免這種情況，就需要注重課后鞏固。初中生不像小學(xué)生那么懵懂無知，他們每個(gè)人都有自己的想法，大家的思維方式也都不一樣。所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后交流，相互合作，把自己的想法公之于眾，大家一起借鑒學(xué)習(xí)，以求共同進(jìn)步。例如，人教版初中歷史教材中學(xué)到《人們生活方式的變化》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“改革開放前，人們食物匱乏、單調(diào)、營(yíng)養(yǎng)不足；改革開放后，人們的吃飯問題基本解決”這一結(jié)論，歷史老師可以給他們布置“查找資料、了解歷史”的課后作業(yè)。學(xué)生通過調(diào)查父輩、祖輩的生活方式，可以知道：20世紀(jì)50年代末60年代初，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票領(lǐng)取有限的食糧。七八十年代，百姓都挖窖儲(chǔ)藏蘿卜、白菜、土豆等蔬菜，糧食以粗糧為主。改革開放后，大米等精細(xì)口糧成為人們的主食，蔬菜種類日益豐富。20世紀(jì)90年代以來，營(yíng)養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡已成為百姓飲食的“主旋律”。然后，在下一節(jié)課上把所有人的想法都綜合到一起，讓大家共同探究，加深對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就能取別人思維之精華，棄自己思維之糟粕，達(dá)到共同進(jìn)步的境界。

初中歷史教學(xué)的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生改變一些不好的學(xué)習(xí)方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。而在教學(xué)中開展合作探究教學(xué)模式，就是為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，有利于學(xué)生人格的塑造，加強(qiáng)他們與人的交往溝通能力，在探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)進(jìn)步，真正成為祖國(guó)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]李順衡.淺談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣[J].新課程：教研，2011（06）.

第6篇：初中歷史改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；低效化；對(duì)策

歷史課堂是學(xué)生對(duì)中國(guó)以及世界其他國(guó)家的歷史與發(fā)展進(jìn)行了解的一大途徑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及變革，歷史教學(xué)又是初中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的全過程，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)也是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。然而，根據(jù)對(duì)初中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)效果的了解發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)效率不高。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

首先，教師仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。在現(xiàn)階段，盡管新課程改革已經(jīng)開展了一些年了，然而，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，部分教師仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，在講課的過程中不能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而造成了學(xué)生普遍感覺初中歷史課堂枯燥無味的現(xiàn)象，部分學(xué)生將初中歷史課堂看作是休息的時(shí)間，甚至在初中歷史課堂上睡覺。其次，部分教師僅僅將初中歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生。部分教師為應(yīng)付考試，將初中歷史知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，這也就造成了學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣的問題。最后，教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)框架，缺血肉。走進(jìn)今天的初中歷史課堂，所聽到的仍然還是一個(gè)個(gè)線索清晰的知識(shí)點(diǎn)：事件發(fā)生的原因是什么、背景如何、發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過和結(jié)果怎樣。這樣的課框架結(jié)構(gòu)很穩(wěn)，但是總感覺缺乏血肉和靈魂。

二、改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的策略分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不能只掌握知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)完善自己的能力，包括語(yǔ)言的表達(dá)能力、書面文字的組織能力、自主創(chuàng)新思維的能力等等綜合能力。我們都知道，對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好手段。在歷史教學(xué)中融人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上教學(xué)，是改善歷史課堂教學(xué)低效化的最佳形式。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)提間，主要是針對(duì)一些客觀史實(shí)的自由分析，這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，對(duì)歷史教學(xué)及其他各門學(xué)科都有一定的促進(jìn)作用。

2.提高教師綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師的素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中具有十分重要的地位與作用。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革過程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，提高教師的綜合索質(zhì)。首先，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師必須具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。其次，還需要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)方法與教學(xué)觀念及時(shí)進(jìn)行更新。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.合理利用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會(huì)與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中使用越來越普遍了。但是部分歷史教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅將教材的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在多媒體上，沒有充分發(fā)揮和利用多媒體的其他功能。在當(dāng)代歷史教學(xué)中，教師在制作多媒體課件時(shí)，要在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富有趣的插圖來引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，歷史教師可以充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史視頻或者歷史電影來引起學(xué)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖像或者圖片的記憶比文字記憶更加深刻以及持久。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須高度重視規(guī)律的教學(xué)。具體來說，在世界史中進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)知識(shí)的講授的過程中，先讓學(xué)生了解把握一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的規(guī)律，即革命的背景或原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命對(duì)象或任務(wù)、革命綱領(lǐng)、結(jié)果或意義等要素，在此基礎(chǔ)上，教師可以舉出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這個(gè)典型內(nèi)容，讓學(xué)生自己自學(xué)、體會(huì)，參與小組討論，最后讓同學(xué)起來歸納，教師及時(shí)指正、小結(jié)，形成正確、完全的結(jié)論。由此看來，對(duì)于第一次講到的問題，教師必須進(jìn)行小規(guī)律的教學(xué)，通過這種方式，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和小規(guī)律以后，逐漸地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中，從而樂于學(xué)習(xí)歷史。

三、結(jié)語(yǔ)

教師必須善于總結(jié)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的有限知識(shí)通過反思、思考和變相總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果。這才是教育的進(jìn)步和教育的正向發(fā)展動(dòng)力，筆者也真心地希望每一位歷史教師都能真正做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中歷史改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)水平 有效性

1.引言

新課程改革已在全國(guó)各地全面展開，對(duì)廣大一線教師來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)課程改革的“關(guān)注點(diǎn)”逐漸從熱鬧的形式回歸到實(shí)在的本質(zhì)，由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性，課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里的深化過程。那么，新課改背景下如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，讓初中歷史教學(xué)回歸本色，這是一個(gè)值得思考的問題。

2.如何有效提高初中歷史教學(xué)水平

（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新

初中歷史教學(xué)要從“教法”的研究向“學(xué)法”的研究轉(zhuǎn)移，教學(xué)活動(dòng)圍繞著如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是“主演”，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖恰坝^眾”。新課程理念要求教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。新課程中的“活動(dòng)課”就是以自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，教師應(yīng)該放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎胁豢梢皇职k，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形成鮮明的對(duì)比。例如，在講授第二次中“英法聯(lián)軍”的內(nèi)容時(shí)，把電影《》的相關(guān)場(chǎng)景制成多媒體課件進(jìn)行播放，使學(xué)生進(jìn)入歷史情景，接著用投影儀放映圓明園被燒的殘跡的圖片，然后提問幾個(gè)問題，這樣不僅可拓寬學(xué)生的視野，而且可啟迪學(xué)生多角度地思考問題，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（2）采用多種方式來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

鞏固初中歷史教學(xué)效果的重要手段之一就是練習(xí)，練習(xí)要有目標(biāo)性和針對(duì)性，能通過練習(xí)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。如問答題可練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和文字歸納能力，材料題能夠練習(xí)學(xué)生分析概括的能力，選擇題能夠考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握水平，等等。除此之外，我們還可以通過學(xué)習(xí)心得、課堂小結(jié)的方式來總結(jié)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容，對(duì)舊知識(shí)加工梳理，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提煉要點(diǎn)，清理知識(shí)間的聯(lián)系，找出內(nèi)在的規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)清楚、完整和系統(tǒng)的印象。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高課堂效率，首先得讓學(xué)生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到會(huì)學(xué)。因此，教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。當(dāng)然，在講到枯燥無味歷史知識(shí)時(shí)，可以從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手，也可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限于向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從“神壇上”走下來與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究，從“舞臺(tái)劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

（4）用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

第一，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂上參與情況應(yīng)在學(xué)期歷史學(xué)成績(jī)中占一定比例。既引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上積極參與，發(fā)揮主體作用，又將歷史學(xué)習(xí)納入一個(gè)開放性的環(huán)境中，使學(xué)生的視野不再局限在課堂這個(gè)封閉狹小的圈子，而是放眼更為廣闊的歷史學(xué)習(xí)空間。第二，采用“閉卷＋開卷”的組合評(píng)價(jià)方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下，力求以反映學(xué)生的價(jià)值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過筆試完成；開卷部分讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自主選擇題目來完成相關(guān)任務(wù)。教師可以給學(xué)生提供一些開放式的題目，如：“某位歷史人物的功過論”等。第三，學(xué)業(yè)成績(jī)考核還要有實(shí)踐活動(dòng)。比如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講、課堂劇編演、手抄報(bào)編寫、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史名著讀后感、歷史影視作品觀后感、專題歷史問題探究小論文、歷史名勝小游記，等等。

（5）利用身體語(yǔ)言的藝術(shù)

要想增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果，教師不僅要有豐富的口頭語(yǔ)言，而且要有形象的身體語(yǔ)言。教師應(yīng)充分利用眼神、面部表情和手勢(shì)動(dòng)作等來表達(dá)自己的思想感情，幫助教學(xué)。

眼睛是心靈的窗戶，是表達(dá)思想感情的無聲言語(yǔ)，若恰當(dāng)利用眼神來幫助教學(xué)，常常能收到出神入化的效果。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了一個(gè)問題時(shí)，一個(gè)贊許的眼神會(huì)給學(xué)生以莫大的鼓舞；當(dāng)學(xué)生思維開小差時(shí)，一個(gè)嚴(yán)肅的注視會(huì)使他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而迅速改正。在教學(xué)過程中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^一次苦口婆心的長(zhǎng)談，正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

演員通過面部表情來表達(dá)自己的情感，教師也可以用面部表情來增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)習(xí)中，常常有疑惑、受阻、進(jìn)展、成功的過程出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，伴隨這些過程，教師應(yīng)運(yùn)用面部表情來烘托和渲染氣氛。如發(fā)現(xiàn)問題時(shí)就滿臉狐疑，而學(xué)生為想知道究竟會(huì)積極思索；遇到困難時(shí)，可緊皺眉頭而引起學(xué)生低頭沉思；遇到挫折時(shí)，可顯得樂觀、堅(jiān)毅，給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的信心；遇到成功時(shí)，可眉梢一動(dòng)，露出舒心的一笑，好像眼前真是一派“柳暗花明”，學(xué)生也會(huì)感受到成功的喜悅。教師在演繹教材內(nèi)容的深層次上，要具有藝術(shù)表演的風(fēng)范，善于應(yīng)用豐富的表情來展示教材內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

啞劇演員的動(dòng)作勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，課堂上教師的手勢(shì)動(dòng)作也能使課堂生輝。教師應(yīng)善于以手勢(shì)助說話，復(fù)雜難懂的知識(shí)優(yōu)勢(shì)可用簡(jiǎn)單的動(dòng)作解釋得明明白白，難以言傳的內(nèi)容可通過形象的動(dòng)作直接表達(dá)出來。教師在教學(xué)過程中表示出相應(yīng)的舉動(dòng)和手勢(shì)，起到非常好的輔助教學(xué)語(yǔ)言的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，初中歷史教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個(gè)表現(xiàn)，值得深入探討。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馮寶珍.初中歷史課堂教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)思考［J］.現(xiàn)代教育論叢，2006，（3）：147-149.

［3］姜思敏.談初中歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：1116-119.

第8篇：初中歷史改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)修養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0248-01

1.歷史教師必須具備系統(tǒng)的、扎實(shí)的歷史知識(shí)

歷史構(gòu)成于古今中外社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程和人類活動(dòng)的整個(gè)領(lǐng)域。初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、扎實(shí)的歷史知識(shí)。首先，歷史教師要經(jīng)常鉆研歷史史學(xué)著作，要做到臨絕頂，覽眾山；其次，歷史教師要弄懂教綱、教本、理清線索，形成教材的知識(shí)框架。只有這樣才能在歷史教學(xué)過程中做到深入淺出，使課本知識(shí)簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化和整體化。再次，作為初中歷史教師，起碼要熟悉哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理，還要掌握一定的人文科學(xué)、自然科學(xué)和現(xiàn)代科技方面的常識(shí)性知識(shí)，要具備一定水平的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，具有一定的文言文閱讀欣賞能力，其他如音、體、美等一般知識(shí)，都是初中歷史教師做到博學(xué)多才所不可缺少的。

2.愛國(guó)主義教育便是高中歷史教學(xué)永恒的主題之一

由于歷史課的特殊功能，愛國(guó)主義教育便是高中歷史教學(xué)永恒的主題之一，我國(guó)歷史悠久，文化源源流長(zhǎng)，是世界文明古國(guó)，對(duì)世界歷史的發(fā)展有過深遠(yuǎn)影響。從四大發(fā)明到敦煌莫高窟，從萬(wàn)里長(zhǎng)城到秦陵兵馬俑等等，這一切不僅僅是中華民族勤勞與智慧的結(jié)晶，更是中華民族精神的象征和集中體現(xiàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的世界地位和對(duì)世界的貢獻(xiàn)和責(zé)任，激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)熱忱。同時(shí)，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行國(guó)情教育，如講戊戍變法、明治維新時(shí)要聯(lián)系到我國(guó)的改革開放，使學(xué)生懂得，一個(gè)國(guó)家結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，通過學(xué)習(xí)他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處來發(fā)展壯大自已，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)，閉關(guān)自守是不行的。學(xué)生不僅了解歷史，而且接觸了現(xiàn)實(shí)，把改革開放的觀念植于腦海，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感，積極投身于當(dāng)前我國(guó)的改革開放的潮流中去。再次，在進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義的歷史觀，論證改革開放的正確性，認(rèn)識(shí)改革開放的必要性，堅(jiān)定建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的決心和信心。教育學(xué)生樹立好用科學(xué)技術(shù)報(bào)效祖國(guó)的決心，為今后的社會(huì)主義革命和建設(shè)貢獻(xiàn)青春和力量。

3.施行不同的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生因材施教

初中歷史教師決不應(yīng)滿足于做一名合格的教書匠，而應(yīng)盡自已的全部心力，努力做一名理論水平、文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力等集聚一身的教育家。在歷史教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征，施行不同的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生因材施教，還要擺正教師與學(xué)生的主導(dǎo)和主體關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.1 把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

3.2 新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去"填鴨式"的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

3.3 這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。

第9篇：初中歷史改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)；高效課堂

1引言

初中課堂練習(xí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。因?yàn)槊科n文的重點(diǎn)、難點(diǎn)各不相同，所訓(xùn)練的內(nèi)容和要求也不一樣。針對(duì)一年級(jí)新教材和班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，我從開拓思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)出發(fā)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課堂作業(yè)指為了加深學(xué)生對(duì)歷史課堂內(nèi)容的理解，教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀制定的需學(xué)生在課堂上完成的作業(yè)。其功能主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固“雙基”，而且進(jìn)一步提高學(xué)生的分析理解能力，體現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的考查。因此，布置課堂作業(yè)是歷史教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的鞏固和拓展延伸。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)教材保持記憶，并將課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收，使之成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有在一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索的習(xí)慣，才可以建立起自己的判斷意識(shí)，形成自己的思想。

2初中歷史課堂練習(xí)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的逐步推行，民族地區(qū)的初中歷史教育在教育理念和教學(xué)方式上都有了提升，但是在這個(gè)過程中，歷史課堂作業(yè)卻成了被忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮作業(yè)對(duì)于教學(xué)的作用和意義。簡(jiǎn)單來說，現(xiàn)階段歷史課堂作業(yè)主要表現(xiàn)為：第一，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外教師對(duì)作業(yè)的高度重視，初中歷史教師對(duì)課堂作業(yè)的重視程度明顯不夠；第二，課堂作業(yè)一般由教師統(tǒng)一布置，題量大且題型枯燥陳舊；第三嗎，作業(yè)形式單一；第四，教師缺乏對(duì)作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)。在這種情況下，教師工作強(qiáng)度大且難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，學(xué)生疲于應(yīng)付且“高分低能”。為了改變這種現(xiàn)狀，歷史課堂作業(yè)必須在形式上、內(nèi)容上及作業(yè)評(píng)價(jià)等方面加以改革。

3案例研究

本文在初中歷史的教學(xué)實(shí)踐中以三維目標(biāo)為依據(jù)，嘗試著對(duì)歷史課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。以《和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》一課為例。該課的能力目標(biāo)為：通過將《俄國(guó)割占中國(guó)領(lǐng)土示意圖》變成簡(jiǎn)表，培養(yǎng)學(xué)生制作歷史簡(jiǎn)表與寓史于圖的基本技能；要求學(xué)生比較兩次中國(guó)喪失的和領(lǐng)土，以及外國(guó)侵略勢(shì)力到達(dá)的地區(qū)，初步形成一定的對(duì)歷史知識(shí)的歸納和比較能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：通過本課的學(xué)習(xí)，了解不僅是侵略者的暴行，也是中華民族的國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略行為的憎恨情感，并初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)人民一貫具有反抗外來侵略的堅(jiān)定決心和光榮傳統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)是：如何認(rèn)識(shí)俄國(guó)“蠶食鯨吞”中國(guó)北方大片領(lǐng)土的過程以及如何認(rèn)識(shí)俄國(guó)與英法對(duì)中國(guó)侵略的方法、方式與追求目的的差異性。

4總結(jié)

綜上所述，本文認(rèn)為設(shè)計(jì)歷史課堂作業(yè)需要注意的問題是：第一，課堂檢測(cè)的難度，要有明顯的梯度。習(xí)題一般按照先易后難的順序進(jìn)行編排。題型應(yīng)多樣化，題目應(yīng)以改編題或原創(chuàng)題為主，可選擇時(shí)政、故事、漫畫等作為背景材料。第二，課堂檢測(cè)的題量應(yīng)適中，一般以6—8題為宜，其中材料分析題一個(gè)（1－3個(gè)設(shè)問）即可。檢測(cè)、反饋的時(shí)間，一般控制在10—15分鐘。第三，對(duì)課堂檢測(cè)要進(jìn)行有效的管理。讓學(xué)生自己制定檢測(cè)要達(dá)到的目標(biāo)，目的是要讓學(xué)生人人過關(guān)，獲得成就感。課堂檢測(cè)一定要批改、反饋、訂正，有評(píng)價(jià)和記錄。要建立檔案，能顯示學(xué)生進(jìn)步的軌跡。對(duì)歷史課堂作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上、內(nèi)容上、評(píng)價(jià)上加以改革就是要打破傳統(tǒng)歷史課堂作業(yè)的布置方法，建立科學(xué)的作業(yè)模式，有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓課堂作業(yè)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

作者:岑衛(wèi)懇 單位:廣西田林縣初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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