前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的計算機平面技術就業方向主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
計算機應用專業是我校的一個長線專業,自1994年建立以來一直開設至今,從2004年開始,在本專業開設了五年一貫制班級,每年招收兩個班,一直延續至今,從而形成了該專業三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面,尤其是從2006年開始,引入了軟件工程師培訓課程項目以后,更是形成了兩個層次多個方向的局面,在其中的2007、2008年,更是形成了兩個層次(中專、大專)四個方向(計算機應用中專、動漫制作中專、平面設計方向大專、軟件工程師方向大專)的復雜局面。目前,該專業仍舊是兩個層次三個方向:中專和大專學歷層次,動漫制作、平面設計、軟件工程三個方向。
形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現對口就業,作為一個三線城市,我市的工業企業多以傳統的制造業為主,信息技術產業尚處于起步階段,IT企業數量少、規模小,企業中所涉及到的專業知識層次偏低,再加上計算機課程目前形成的工具課程特點,從而造成計算機應用專業學生的對口就業率普遍不高,如果我們不加區分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話,那么我們畢業生的對口就業率就更加低了,尤其是在我市這樣一個IT 產業并不發達的情勢下,對口就業情況就更加不容樂觀了。
為此,我們在深入企業進行用工需求調研的基礎上,對該專業的教學計劃作出了比較大的調整,尤其是對課程設置,特別在專業課程的開設及銜接方面,我們更是在充分討論的基礎上進行了不斷的探索。
具體而言,我們在制訂教學計劃時,首先考慮了以下幾點:
1.學生的學習基礎:學生的文化基礎比校弱,尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點,學習能力、理解能力都要更差一點。
2.就業的定位方向:中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為:平面設計員、程序錄入員,并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎,也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎。
3.企業的具體需求:為了讓我們的教學計劃更具可操作性,我們還充分發揮了專業指導委員會的作用,聽取了企業對中專生和大專生的需求,充分把企業的需求結合、反映進我們的教學計劃,比如在最近修訂的中專(動漫)教學計劃中,我們就把有關企業認為他們的員工應該掌握的三門基礎課程(動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用)結合進了我們最后的完成稿中。
而在課程的設置上,我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎上,結合了這幾個方面的考慮:
1.夯實專業基礎
不管是中專班還是五年一貫制班,我們開設了一些相同的專業基礎課程:《信息技術》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網頁制作》等,而且對這些課程都要求熟練掌握,在二年級時安排參加中級工考工,只有通過的學生才能拿到畢業證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業基礎。
2.提升專業能力
在前兩年夯實基礎的前提下,我們從三年級開始,針對學生的計算機專業能力提出了更高的要求,并結合我市經濟發展的實際情況,提出在三年級要成為高級工,所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程:《C程序設計》《Sql server數據庫應用技術》《計算機網絡技術》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環境藝術》等課程,在第二學期完成高級工考工。
3.培養綜合能力
在課程的設置上,我們在四年級的課程中開設了《典型企業網站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程,并通過結合畢業設計,幫助培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
4.注重校企合作
在第五、九學期,也就是在學生在校的最后一個學期,我們結合張家港經濟的特點以及我市IT企業的現狀,分別提供多個專門化方向供學生選擇:軟件開發、網絡營銷、動漫制作(高級技術人員)、平面設計等,由相應的企業提供知識培訓、工業案例、頂崗實習崗位,為學生順利踏上社會就業創造最佳途徑。
也許專業人士一下就看出來了,在我校計算機應用開設的課程中,比如物聯網、移動互聯的相關課程好像涉及得不多,這倒不是我們不想引入新課程,而是我們基于學校的實訓條件以及當地對相應人才的需求作出的一個取舍,也就是說只在計劃中開出了網絡方面的專業基礎課程,讓學生對相關課程及內容有個了解,為以后進一步的繼續學習打下基礎,以求能幫助學生實現高質量就業。
從最近幾年的實踐來看,我們的專業堅持這樣做了以后,確實在提高教學質量、提高學生的對口就業率、提高學生就業質量方面取得了明顯成果,也吸引了好幾家企業來主動和我們對接,通過課程置換,進一步提升了學生對口就業的能力,也提升了專業的知名度,這一點可以從專業最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前,本專業已經成為了省示范專業、省品牌專業,2011年開始創建全國首批中等職業教育改革發展示范校重點專業,并于2013年7月通過了省級國家驗收。
技術在不斷進步,專業在不斷發展,本地經濟的轉型升級也在不斷的進行中,相應地也就要求我們的專業也要能不斷地在計劃調整、課程設置、實訓設備升級等各方面加大力度,以確保我們能培養出更多適應當地經濟發展的實訓型信息技術人才。
高等職業技術學院有一些開辦多年的老專業,隨著市場的變化,技術的革新,這些老專業已經不能適應當前社會的需要,脫離了主流的市場環境,招生和就業都面臨巨大的困難,必須進行改革才能生存。計算機應用技術專業(后面簡稱為計算機專業)就是這樣的典型。這個專業一般創辦于20世紀90年代,主要教學內容是計算機應用和維護技能,也學編程和網絡技術,但每一方面都不精深,是一種“萬金油”式的專業,適應了當時社會的需要。但是隨著計算機和移動設備的普及以及信息技術的迅猛發展,這些基本的應用維護技能已經沒有市場,現在需要的是各個技能更加精深的專門人才,該專業畢業生的就業情況愈發嚴峻,而臨的選擇是要么改新專業,要么改方向,要么被淘汰。相對于改換專業的傷筋動骨,改變方向是比較容易實現的。但是改到哪一個方向,才能不與其它的專業沖突,又能最大限度地存留該專業的傳統優勢和實訓條件,是眾多教管人員苦苦探索的難題,也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計算機專業近年開辦的新方向相關資料,希望通過比較分析,為大家找到解決方案,也為其它老專業的改革提供一點啟迪。
1典型新方向的橫向比較
以前的計算機專業就像“萬金油”,學的技術比較多,但都不夠精深,適合于計算機處于尚未普及,市場大量缺乏計算機維護管理和軟件應用的環境。其核心課程一般是計算機組裝與維護,C語言程序設計,網絡基礎技術,平面設計與制作,數據庫實用技術,網頁設計與制作等。新的專業方向需要在某一方面進行深入和拓展,學習精深的技能,以滿足當前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料,從培養目標、核心課程、就業崗位這些方面進行分類比較,為后面的分析奠定基礎。
1.1計算機系統管理和維護方向
計算機系統管理和維護方向與老計算機專業比較接近,課程變化不大,培養的是能從事計算機日常硬件維護、計算機系統管理、計算機辦公自動化管理、企業計算機網站管理和維護等工作的技能。著重培養學生的硬件維護、系統管理、辦公文檔處理、企業網站運維等專業能力和團隊合作、創新意識等職業素養。主干課程有主板維修、商務流程處理、Linux服務器系統管理、計算機網絡管理和維護、關系數據庫和SQL、網站設計與管理等課程等。主要就業方向是計算機系統管理員、計算機網絡管理員、計算機硬件檢修員、數據庫管理員、計算機系統運維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網絡管理和信息管理技能,核心崗位偏多,對于這些技能學習得也不夠精深。對于電腦維修,沒有深入學習模擬電路和數字電路的知識;對于網絡管理,對路由與交換的技術學得不深;對于信息管理,也僅僅學了關系數據庫和結構化查詢語言SQL,仍然保留著老計算機專業的學得多、學得淺、“萬金油”的特點。
1.2企業信息管理
有些院校的計算機專業開辦了企業信息管理方向,該方向培養目標為面向企業信息化行業,培養具備ERP系統的輔助開發、實施、維護和運行管理能力,能在大中型企業從事企業生產經營的信息化項目實施和管理或在IT企業從事ERP系統的設計、實施和售后服務的高素質技能型專門人才。可從事的工作崗位有:生產管理、倉庫管理、ERP項目實施、系統維護和管理、系統開發、產品銷售。核心課程有現代企業管理、會計電算化、C語言程序設計、網絡數據庫、ERP系統實踐、ERP項目實施、管理信息系統等。需要注意的是,這個方向有既定的國家職業標準,這個標準將企業信息管理師定義為從事企事業信息化建設,承擔信息技術應用和信息系統開發、維護、管理以及信息資源開發利用的復合型人才。該定義有幾層意思:一是從事的工作是企事業單位的信息化建設,而不是一般的技術工作,即該人才不是一般的技術人員或IT人員,而是信息化建設的人員;二是承擔的任務是綜合性的,不僅有通常的IT應用,還有信息系統的開發、維護和管理以及信息資源的開發和利用;三是明確點出是復合型人才,而這尤其重要,在國家職業標準中,界定為復合型人才的職業是很少的,這才是該方向的要點所在。按知識和技能水平的不同將該職業劃分為助理企業信息管理師(國家職業資格三級)、企業信息管理師(國家職業資格二級)、高級企業信息管理師(國家職業資格一級)三個等級,都有對應的資格考證,通過后國家頒發職業資格證書。企業在生產、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術打交道,企業信息管理師是一個專門負責信息開發和運用的職位,在現代企業中信息管理舉足輕重,直接對企業的經營決策造成重要影響,雖然我國的企業經歷了近20多年的信息化,但企業信息化效果不佳,企業信息管理人才缺乏。
1.3多媒體技術方向
多媒體技術方向面向網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等工作,培養能夠從事網站策劃、設計、開發、管理,動畫設計、視頻加工、交互設計等崗位的專門人才。主干課程一般有網站視覺形象設計、網站設計、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發、VI形象設計、交互媒體制作、虛擬實境設計等。畢業生主要從事網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向,但這個方向如何定位存在爭論,是完全偏向美工、動漫的設計制作,還是學習多種多媒體的技術,不追求某一門技術的精通,各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫,首先是與動漫專業有所沖突,而且對于沒有美術基礎的學生,這個方向很難學好。廣泛學習多種多媒體技術,每門技術都達不到精通,在這個行業又面臨很大的競爭,很難找到對口的工作。
1.4WEB程序設計方向
WEB程序設計方向面向WEB網站建設、網站前臺界面設計、網站后臺維護、WEB程序軟件安裝測試等工作,重點培養學生對WEB應用程序的需求分析、界面設計、后臺管理程序開發、WEB程序集成等專業能力。主干課程有網頁設計、圖像制作、SQLSERVER高級應用、Windows程序設計、項目開發訓練、程序設計、動態網站建設、企業網站制作等專業課程。畢業生主要從事WEB軟件編寫、WEB網站開發與維護、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護等崗位工作。WEB程序設計在軟件開發技能中難度偏小,比較適合高職生。現在互聯網普及,以前的單機應用程序都需要開發成能在瀏覽器上運行的WEB程序,因此開發量很大,市場需求量也很大。對于基礎較好的高職生來說,從事WEB程序設計是一個不錯的選擇,畢業后找工作容易,薪酬上漲空間大。
1.5動漫方向
動漫方向培養掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能,能從事辦公事務、圖文排版、平面設計與制作、網站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構成與設計、素描與色彩、數字攝影、平面圖像處理、網頁設計與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設計、FLASH動畫制作、三維圖形設計、AUTOCAD建筑設計、廣告設計。就業崗位包括網站設計師、網絡信息編輯師、印刷和廣告業平面設計師、動畫和游戲設計師、音影視設計師、三維虛擬現實模型設計師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業可能沖突,只適合尚未開設動漫專業的院校。其次,由于動漫對于美術基礎的要求,并不是所有學生都能學好這些技能。建議有這方面的興趣,或者有一定美術基礎的同學選擇這個方向。
1.6移動互聯網方向
移動互聯網方向培養掌握移動終端產品開發和應用技術、移動互聯網業務平臺開發和應用技術、移動互聯網門戶網站開發和應用技術的專業技能人才。核心課程有Android應用與開發、IOS應用與開發、移動Web編程技術、移動互聯網開發技術、移動測試技術等。就業崗位主要包括Android應用開發工程師、IOS應用開發工程師、手機游戲開發工程師、手機WEB開發工程師、手機測試工程師、手機軟件移植工程師等。移動互聯網是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯網正在掀起新的信息技術革命的浪潮,移動互聯網業務的發展將成為繼寬帶技術后互聯網發展的又一個推動力。數據顯示,2013年第三季度中國移動互聯網市場規模達到278.7億元,同比增速66.7%。中國手機網民規模達到4.2億,占總網民數的74.5%;我國智能終端出貨量達到2.58億部,增速達167%,成為全球最大的智能手機生產國。在經歷了大型機、小型機、PC、桌面互聯網四個時代之后,伴隨著4G應用的迅速發展,移動互聯網正成為IT行業發展的第五個階段,在未來多年內將都是熱門的方向。國家“十二五”規劃明確提出要加快發展新一代信息技術,移動互聯網是我國未來發展戰略的重點方向。我國移動互聯網應用開發人才嚴重匱乏,人才市場出現真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發商,移動應用領域企業都在輪番進行全國性的大規模人才招聘工作。據工業和信息化部人才交流中心報告顯示,移動軟件工程師已居于職業收入排行榜榜首。所以就業好、收入高是這個方向的優點。但是這個方向偏向于開發,跟傳統的軟件開發專業有一定沖突,實際上部分高職院校的軟件開發專業已經包含了移動開發方向。對于計算機專業來說,針對于目前高職生的數學和英語基礎,如果偏重于前臺開發和測試技能,降低學習難度,可以適合于大多數的學生。
2各方向的分析和推薦
關鍵詞:計算機輔助園林設計課程;課程體系;建設方法
縱觀目前珠三角各園林設計公司,使用最多,最基本的設計軟件包括AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類,分別為制圖、渲染、3D建模軟件,利用這3種軟件,能進行平面制圖、效果圖制作、完成園林公司的文本制作等等。那么,在高職院校的園林相關專業課程設置中,是否需要進行此三類課程的教學?如需要,該如何進行教學是本文的探討點。
1 高職院校設置計算機輔助園林設計課程的必要性
目前高職園林工程技術專業畢業生就業主要面向園林企業,其工作崗位主要分為3 類:(1)園林植物生產、銷售、養護崗位群。 (2)園林規劃設計、園林制圖崗位群。(3)園林施工、園林預算和工程管理崗位群[1] 。從這樣的現狀可知,學生在就業時可選擇的方向多樣。通過對園林企業相關負責人進行訪談,他們紛紛表示就目前的市場而言,不建議園林專業有一個很明確的方向,比如純施工方向。因為園林專業作為一門綜合性的學科,學生在就業時有很多方向可以選擇,在學校進行基礎培養,對園林有基本認識,能夠一專多能,而方向則可進入社會后根據自己的優勢和喜好進行選擇。
因此,為了讓學生更好地學習園林制圖、園林規劃設計、園林施工圖設計等課程,讓學生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養目標為讓園林專業學生了解園林公司的出圖要求,掌握計算機制圖軟件的應用, 并能從事園林設計和繪圖工作。這需要園林相關專業進行就業導向型高職計算機輔助園林設計課程建設。
2 課程體系的建立
2.1 三門軟件課程的關系
首先,在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中,AutoCAD是基礎,因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎圖形,所以,首先要學習的是AutoCAD軟件。
其次,Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學習,先學習如何利用SketchUp建模,然后學習利用Photoshop處理模型效果,同時還可學習利用AutoCAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上,三類軟件的學習順序為AutoCAD――SketchUp――Photoshop。
最后,為了讓學生更牢固地掌握三類軟件,能夠更深入地理解這3類軟件,實現靈活運用,需要足夠的課時量,因此這三類軟件不能放在同一個學期學習,分學期進行教學,每門課程之間以項目進行連接,以求達到循序漸進,不斷深化提高學生對軟件應用的能力以及制作設計方案文本的能力。
2.2 專業課程間的相互關系
三門軟件課之間互有聯系,同時與其他課程也應相互呼應,共同提高學生對園林設計的理解。課程遞進關系如圖1所示,具體課程安排如圖2所示。以園林制圖、園林美術基礎、園林設計手繪、園林概論為基礎課,園林建筑設計、園林規劃設計、園林施工圖設計、畢業設計為提高課建立軟件學習的基礎理論與提升應用能力。
具體安排為大一上學期學習園林制圖,規范制圖要求,并學習園林美術基礎,提升對形體、透視等的認知;大一下學期學習AutoCAD,同時學習園林設計手繪,提升對效果圖的理解以及顏色的把握,學習園林概論,對園林設計有基本認識,為學習SketchUp及Photoshop打基礎;大二上學期學習SketchUp,同時開設園林規劃設計(1),一方面通過SketchUp加深學生對設計空間大小的把握,另一方面通過對園林規劃設計的學習,對于模型中的材質、配景設計將會更加得心應手;大二下學期開設Photoshop,同時開設園林規劃設計(2)和園林建筑設計,可以將AutoCAD和SketchUp學到的技能運用到課程當中,另外開設園林工程,學習相關知識,為提高課――園林施工圖設計打基礎;根據市場調研,確定高職園林相關專業學生首次就業崗位為施工圖設計[2],因此在大三上學期,將重點提升園林施工圖設計,再次將AutoCAD的運用專業化,同時,根據同學的興趣愛好選擇不同方向做畢業設計,按照園林公司標準要求,在畢業設計中靈活運用三類軟件。經過這一系列的培養,讓學生在進入公司之前就具備基本的專業技能。
3 課程建設方法
根據前輩們的經驗總結以及筆者對于計算機輔助園林設計課程的教學經驗和理解,將就業導向型的課程建設方法主要總結為以下3點。
3.1 以基本方法為核心,發散學生思維
高職院校的學生有一個特點就是對老師的依賴性強,自學能力較弱,為了讓他們在就業后能夠更好地適應社會,必須在教學過程中讓他們學會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法,讓學生在實際項目中自己琢磨,發現問題,解決問題。例如,AutoCAD課程重點強調圖層的應用以及設計規范,SketchUp課程重點強調組與組件的創建,Photoshop課程重點強調分層,三種軟件都要熟記快捷命令等,然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認知,學任何一個命令或者方法都要舉一反三,發散學生思維。
3.2 以項目為驅動,創建課程體系
三門課程雖分屬不同學期,但具有密切的聯系,為了讓學生能夠連貫地運用這3類軟件,可以用相同項目將教學串聯,比如在AutoCAD課程中讓學生繪制某現有的居住區平面圖,然后在SketchUp課程中將此居住區建模,最后在Photoshop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖,形成文本。再進行擴展的話,就是在園林規劃設計課上讓學生對此居住區進行重新規劃設計,在園林建筑設計課程中對此居住區中的某景觀小品進行設計,在施工圖設計課程中繪制此居住區的施工圖紙等等,每一門課程的課時量有限,但是如果所有老師能夠合作,用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯,驅動課程體系的創建,并按照企業標準對學生進行要求,相信通過這樣的鍛煉,學生在畢業前將會對園林行業的運轉有一個深刻的認知。
3.3 以態度和實操為檢驗,改革考試方式
傳統的考試方式為開卷或閉卷答題,這種模式顯然不適用于實踐性強的計算機輔助園林設計課程。本課程建議采用平常表現與實操效果的綜合評價,平常表現主要是看學生的態度,是否能專注地完成任務,能否進行自主學習,發現問題,解決問題,而實際操作則是給學生一個時間限制,以一個實際項目為題,按要求完成平面圖繪制或者模型制作,以此檢驗學生運用軟件的熟練度與精美度。
現代的電子科技日新月異,軟件也是不斷在更新,作為高職院校,要時刻保持與就業市場的聯系,按照社會需求不斷更新授課內容,加強就業導向型的課程建設,真正實現學校學習與社會就業的無縫對接。
參考文獻
1 徐迎碧,魏國印,王穎.高職園林工程技術專業工學結合課程體系的
改革研究――以中國環境管理干部學院為例[J].河北農業科學,2012(7)
關鍵詞: 中職計算機專業 職業能力培養 重要性 培養內容 培養途徑
1.引言
中職教育是一種以職業能力作為核心的教育。隨著經濟的發展,國家對中職學生的教育越來越重視,投入越來越大。在當前的大好形勢下,中職計算機專業招生人數有所減少,主要是學生專業技能水平不高,不能迎合市場的需要,學生的就業差異導致招生規模的萎縮。本文將探討計算機專業學生職業能力的培養的問題。
2.職業能力培養的重要性
職業教育是以服務為宗旨,就業為向導,以培養生產、管理、服務第一線需求的技術應用型人才為主要目標。這一理念決定了對中職學生教育的目的是培養和社會主義現代化建設的要求相適應,且具有綜合職業能力、服務第一生產線工作的高素質勞動者和中初級的專業人才。近幾年來,從社會反饋就業信息來看,一方面很多企業招聘不到合適的人才,另一方面部分學生無法就業。造成這種現象的原因之一是學生的職業能力不足,即學生不夠專業,在一定程度上滿足不了一些企業的需求。因此,中職教師在教學過程中不僅要培養學生的專業技能,還要注重對學生進行綜合能力的培養,如培養學生的服務意識、團隊合作意識和質量意識,即學生的職業能力等,以此提高學生的就業競爭力。
3.職業能力培養的內容
計算機是一門綜合性很強的學科,具有很強的操作性和職業特性,中職學校教育培養的計算機專業人才應該掌握從事計算機或者與計算機相關工作必需的基本理論知識,且具有從事實際工作的基本操作能力、較高的職業素質和綜合職業能力及適應市場需求的技術應用型人才。具體來說,能夠從事計算機軟件編碼開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售,熟悉計算機多媒體制作與應用技術;能夠進行平面圖形制作、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯等工作;熟悉相關網絡配置和維護過程,能夠勝任中小型網絡搭建與應用工作;能夠從事辦公自動化應用及計算機維護等工作。
4.職業能力培養的途徑
4.1調整課程體系,適應企業需要。
結合現代企業對計算機專業的需求,通過對課程體系的更新調整來建立和完善職業能力的教育體系。計算機專業在對學生職業能力進行培養時,首先要從課程體系的建立著手,可以引進新的教學模式。如德國的核心階梯式的課程模式,其專業設置主要把對當前職業的分析作為導向進行目標的培養,把職業能力作為本位,課程設計把職業的活動和市場需要作為核心,課程編排把寬基礎面作為基點,教學組織把學生作為主體,考試考核把客觀的要求作為標準,等等。各學校應該根據實際情況及該課程的模式特點,針對現存的計算機專業課程體系進行系統的改革。
4.2創建仿真環境,強化職業意識。
根據學校的實際情況,邀請企業專家,創造高仿真的職業教育實訓環境。教師可以采用多種多樣的教學方法來對學生的職業能力進行不同層次的培養。中職教育不僅要面向社會,面向市場,強調實用性,而且要面向學生,針對個體情況,進行需求培養,讓學生一畢業就上崗,一上崗就成才,且對于轉崗也快速適應。若想學生具備較強的職業技能和較好的職業素養,在教學的過程中就要對仿真的職業環境有較高的要求,讓學生身臨其境,接受來自各方面的訓練。某些學校的計算機專業全部在一體化的教室中授課,這樣教師能夠較好地把理論、知識、實踐三者融為一體,模擬真正的企業工作流程來進行教學,以達到提高學生職業能力的目的。
4.3開展課外活動,加強情感交流。
計算機專業本來就是將多數時間都花在機器上,計算機專業的學生更應該利用業余時間開展豐富多彩的交流活動。通過課外活動的開展,一方面舒展身心,另一方面更好地了解心理活動,這使教師對要采取何種方式對學生進行教育有更多的心理準備。實踐證明,這樣的方式對學生職業能力的培養有很大的作用。
4.4接軌就業市場,明確行業方向。
我們可以根據學生的就業方向來進行分析,中職計算機專業的教育必須和當前的計算機行業接軌,實現課程設置行業化的轉變。就目前中職畢業生的就業出路來說,許多計算機專業畢業生既不能成為系統的維護員,又不能成為網絡的管理員和外設維修員,更不能成為軟件的開發人員。或許我們以為這是因為從事計算機行業的人才太過飽和,可事實并非如此。在計算機行業中,有很多的專業分支,有軟件的擅長者,也有硬件的佼佼者,各種網絡工程師、數據庫工程師等專業計算機等級人才各有所長。計算機的行業需要的就是有一技之長的專業人才,“行業化”的一大特征就是專門化,課程的設置要有單一的目標和相對集中的科目,學習的目標相對要高、專、精、深,所培養出來的人才應該是“專才”而非“通才”。例如學網絡管理的就不必學平面設計;學平面設計的也不必學軟件的開發,等等。
5.結語
我們要以先進的職業教育理念為指導,以實際的市場需要為切入點,充分調動學生的主動性和積極性,將“學中做,做中學”合二為一,深化對學生對職業能力的認識,努力提高學生的綜合職業素質,為計算機及其相關行業輸送高技能的應用型人才。
參考文獻:
【關鍵詞】職高;計算機專業;培養目標;培養模式
目前我國計算機人才呈現二頭尖的“橄欖型”不合理結構,特別是低層的計算機技術工人大量缺少,這種結構嚴重制約著我國計算機行業的發展;但是與之相反,作為培養IT技術工人主力軍的五年制職高(以下簡稱職高)計算機專業卻面臨著嚴峻的招生和學生就業問題,為什么會產生這樣的情況呢?產生上述情況的原理主要是職高計算機專業一直沿用大學計算機本科的培養目標、培養模式和課程體系,沒有形成具有自身特色的、以市場需求為導向的培養目標、培養模式和課程體系。職高計算機專業必須進行改革,徹底擺脫計算機本科教育的影響,構建適合自己的培養目標、培養模式和課程體系,這樣才能走出谷,為我國計算機行業的發展提供人才保障。
一、確立面向市場的培養目標
培養目標是職業教育的基礎,因此改革五年制職高計算機教育首先要制訂適合自身特點的、面向市場需要的培養目標。五年制職高計算機專業的培養目標是:根據市場需求為社會培養具有一定計算機專業技能的勞動者(IT藍領),簡單講就是以學生就業為目標。由于計算機專業涵蓋的面十分廣泛,有必要對計算機專業進一步分類,然后在分類的基礎上分別制定具體的培養目標。目前職高計算機專業一般分為硬件和軟件二個方向,硬件方向主要培養中小企業信息化設備維護(包括網絡),計算機相關設備生產、銷售和維護,嵌入系統開發和生產等崗位的實用型勞動者;軟件方向主要培養計算機軟件生產、銷售和服務,中小企業網站建設和維護、動漫制作(包括平面設計)等崗位的實際應用型勞動者。隨著社會的發展,市場的需求是不斷變化的,因此五年制職高計算機專業的培養目標是動態變化的,要根據需求隨時作調整。
二、構建校企互動的培養模式
職高計算機專業的培養目標是以企業需求為導向的,因此在教育中加強學校與企業的聯系,實現校企資源共享,建立學校與企業互動的全新培養模式。學校可以把企業引入校園(在校內開設分部),教師和學生可以方便地參與這些企業的工作。這樣對于教師來講,一方面可以更好地了解相關行業的需求,另一方面可以借此提高自己的實踐能力;對于學生來講,可以在校園內得到更多、更好的實訓機會,這樣有利于鍛煉和提高學生的專業技能;對于課程來講,可以直接請這些企業的工程師講課或者作為實驗指導教師,可以提高課程的實踐性;對于企業也來講則可以借此選拔、培養優秀的員工。
轉貼于
三、建立突出技能的專業課程體系
職業教育的目的是要求學生具有較強的實際操作能力,畢業后學生能夠順利上崗就業。由于生源狀況參差不齊、就業崗位的性質、要求不同,不能用一種課程體系來教育全體計算機專業的學生。需要在課程體系中采用多層次多領域的方式,在一個專業方向內設多個就業點,多個就業點就意味著要構建多個專業課程體系。根據職高計算機專業的培養目標,在職高計算機專業中可以分偏硬和偏軟兩個培養方向,在偏硬培養方向中可以設計算機銷售維護、中小企業計算機網絡維護、嵌入式系統開發三個就業點;在偏軟培養方向可以設置程序設計、網頁作和動漫制作三個就業點。據此職高計算機專業課程體系可以分為偏硬和偏軟兩個專業體系,在每個專業體系中又可以分計算機基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三個模塊。
職高計算機專業在校學習可以分:預科段、專科段和實習三個階段。預科階段(1-4學期),主要安排語、數、外等基礎文化課,專業課方面主要安排計算機基礎課程模塊,(下轉第194頁)(上接第185頁)具體包括計算機基礎和辦公自動化二門課程,所占比重較小,著重培養學生文化素養和邏輯思維能力,為后面的專業學習打好文化基礎;專科階段(5~9學期),以專業課程為主,包括專業核心課程模塊和若干專業選修課程模塊,著重學習專業知識和專業技能。在第6學期開始時,學生可以根據自己實際情況和就業傾向,選擇一到二個選修模塊學習。由于實際操作能力是職高教育學的基礎,因此在課程實施過程中,學生實際操作的時間要占整個教學時間的2/3左右 ,要求教師在具體教學中采用任務驅動模式,邊講邊做,讓學生掌握具體的操作技能。在專科階段除專業核心課程和專業選修課外還包括一些公共課,如高等數學、市場營銷、職業道德、就業與創業、電子商務等。實習階段(第8、10學期),在第8學期安排一次為期一個月的見習,通過見習讓學生對自己將來要從事的工作崗位有所了解。第10學期學生以實習為主,此階段主要是通過實習,讓學生在實際工作中進一步提高自己的專業技能,為學生順利就業作準備。專業課程體系并不是靜態的,由于培養目標是動態變化的,依賴于培養目標的課程體系也是動態變化的,因此每年要根據市場對計算機人才的需求對現有課程體系進行修訂。
四、營造高素質的師資隊伍
在職高計算機教育中,教師是課程實施的主力,教師的自身素質將直接影響到教學質量,因此建設一支高素質的師資隊伍是職高計算機教育改革的關鍵。職業教育強調市場需求,專業課程體系要根據市場需求的變化而不斷調整,加上計算機自身的發展十分迅速,這對職高計算機教師在專業方面提出了更高的要求,學校應該為教師提供各種研修的機會,以提高教師隊伍的專業理論水平。職業教育還強調學生的實際操作,因此職業學校的教師因具有較強的專業操作技能,學校可以選拔一批計算機骨干教師輪流到企業去掛職鍛煉,培養“雙師型”教資;學校也可以直接從企業聘請工程師擔任某些課程的教師或者實驗指導教師,這樣可以彌補師資隊伍在結構缺陷,提高課程的實踐性。
參考文獻
[1]王鴻磊,等. 高等職業院校軟件課程體系改革[J]. 計算機教育,2005,(12).
【關鍵詞】就業導向中職學校計算機教育
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0247-02
計算機課程是中等職業學校的重要必修課之一。該課程對于中職生的綜合素質以及今后的可持續發展具有十分重要的作用。然而,當前我國中職計算機教學存在大量問題,這就要求中職計算機教師持續改革教學方法,從而提升中職學校計算機教學的成效。在此,筆者將結合中職生現狀,以就業為導向,對實施好計算機教育進行探討。
一、明確中職計算機教育的目標
中職學校的計算機教育目標在于培養社會上用人單位需要的計算機實用型人才。當前,我國中職學校的計算機課程主要是直接對學生傳授計算機專業知識,從而無法體現出中職教育所具有的特殊性。依據一項統計,今后五年中,我國用人單位對于實用型計算應用人才的需求量為45萬人之多,而真正符合當前用人單位需求的人才只有10萬人。同時,社會上對于網絡服務的人才需求量達到了100萬人,但是,符合當前社會需求的計算機人才只有20萬人,導致人才需求和人才供應之間具有相當大的缺口。在目前的中職學校計算機教育當中,教育主要被分為四大模塊,即計算機基礎知識、多媒體知識、網絡知識和計算機軟件編程知識。依據社會對于實用型計算機人才之需求,中職計算機教育的重點應當是計算機基礎知識、網絡知識和多媒體知識等內容的教學,讓學生們能夠具備一技之長。中職學校涉及計算機行業的畢業生就業方向主要有文秘工作、網絡技術、多媒體技術、平面設計等。為此,中等職業學校要形成選修課模式,讓中職生們可依據自身興趣來選修相應的計算機知識。比如,希望學習平面設計與三維動畫的學生,不僅要認真學習與熟練掌握Photoshop、AutoCAD以及Flash等常用軟件之外,還要對中職生們的審美能力以及創作能力提出要求。所以,選修模式要能讓學生們依據自身興趣選擇自身試圖學習的內容,并且將興趣融合于學習之中,在提升教學質量的基礎上讓學生們能夠更好地滿足用人單位的需求,從而完成和企業對于技術型人才需求之間實現更加緊密的對接。
二、以就業為導向實施教學改革
目前,陳舊單一的傳統教學模式完全以理論知識學習為重點,十分強調計算機知識所具有的理論性。該教學模式當前已經不再適合于社會對于計算機實用型人才之需求。中職學校計算機課要以培養中職生的計算機實踐能力為主體,從而形成專業基礎課加上專業技能課再加實踐知識的教學模式,從而做到以專業基礎,為計算機實踐操作提供足夠的理論支持。與此同時,要運用操作與實踐來切實鞏固中職生對于計算機基礎知識所具有的認識。比如,在教學計算機平面設計的內容時,計算機課程要設置成審美與設計方面的理論知識課,再加Photoshop軟件等相關的圖片處理軟件方面的課程。其后,要讓中職生們運用自主設計與自主性操作來完成設計作品,并且上交作業。審美學習與設計基礎課學習主要是為中職生們的自主性設計提供足夠的理論基礎,并且幫助中職生們形成新型審美觀。同時,計算機軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運用軟件加以表現。與此同時,要合理地進行作業布置,讓中職生們能夠獨立自主地完成設計作品。與此同時,熟練掌握課堂中所教的軟件,通過理論課加上技能課,再加上實踐課設計,這是我國中職教育中十分接近于企業需求的新型人才培養模式之一,各所中職學校要進行積極應用。
三、積極開發計算機校本教材
在中職學校中開展計算機教學的教師都知道,要想找到一本真正適合于我國中職學校學生學習的計算機教材非常難。一旦依據目前的教材一章一章地上,那就根本無法調動起中職生們的學習積極性,有鑒于此,積極開發計算機校本教材十分必要。但是,要想開發計算機校本教材,說起來容易做到,但實際上卻并不簡單。怎樣讓所開發出來的校本教材能夠適合于職業學校學生們的學習,并且能夠真正地提升中職生群體的實際就業能力,筆者在教學中先是在教研組當中劃分不同的備課組,分別實施各門不同計算機課程的校本教材開發工作。總體而言,是由教授同一門課程內容的數位教師討論、分工來共同加以完成;其后再讓計算機教師進入到社會上的用人單位中進行調查,從而努力做到讓教材的內容和社會現實相互結合,讓中職生們在學了之后走上工作崗位以后就能實實在在地使用。最后,在計算機課程實踐當中進行反復實踐,并且持續加以健全完善,盡可能地提升中職生們能力的提升。
四、創新中職計算機教育考核方式
筆者覺得,引入企業崗位測試法,對于創新中職計算機教育考核方式來說顯得十分重要。這一考核法是讓中職生們走出本校的考場,進入到企業當中參加計算機課程的考核,也就是要讓學生們在某一具體崗位上工作,從而測試其是不是具備了本崗位所需之職業能力。例如,在學習計算機網絡技術課程當中,可以讓中職生們到網絡企業中去實習,從而參與到企業的布線、組網以及網絡調試等;在教學Photoshop軟件時,要讓中職生們到廣告企業或者攝影樓中進行照片處理的學習,并在學成之后在本企業中進行考核,并由所讀學校計算機教師和實習企業專業技術人員實施考核,重點在于考察中職生是不是符合本課程所需之職業能力,從而為該學生的就業創設出良好的條件。
綜上所述,我國用人單位對于中職計算機人才的需求缺口相當大。我國中職計算機教育必須把握當前信息化之優勢,深入實施改革,運用改革來改變當前并不合理的教學現狀,不斷提升中職生們的實際操作能力,從而培養出能夠滿足切實當前社會需求的實用型人才隊伍。
參考文獻:
[1]陳廷棟.基于就業導向的中職計算機課堂教學的探索[J]. 計算機光盤軟件與應用,2012(12).
關鍵詞:信息化;中職計算機;教學改革
國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確提出,要把提高教學質量作為重點,以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。現階段,在社會經濟不斷發展,信息技術不斷提升的新形勢下,傳統教育的不足逐漸暴露出來,基于信息化背景下的中職計算機教育應從多角度、多方面對課堂教學進行改革,實現教學效率與學生專業能力的提升。
一、中職計算機教學現狀
中職院校計算機教學經過了多年的發展,積累了一定的師資力量與教學經驗,在中職學生計算機專業技能培養上發揮了良好的作用。但是在高校不斷擴招,高等職業教育規模得到持續提升的背景下,中職學校招生情況受到了不同程度的影響。首先,中職學生的綜合素質逐漸下降,學生學習基礎較弱,學習能力不足等問題普遍存在,致使許多中職學生無法獲取相應的職業技能,以致在校所學計算機知識能力不能滿足工作崗位需求。其次,許多中職學生學習態度不端正,學習熱情不高,甚至存在嚴重的厭學心理,熱衷于網絡游戲、看小說等活動,在計算機相關知識的學習活動時存在學習興趣不高,動手能力與創新能力不強等問題。基于中職計算機教育這一現狀,為了培養出優秀的中職技能型人才,中職計算機教育改革勢在必行。
二、信息化背景下的中職計算機教育改革途徑
1.基于就業導向進行明確的目標制定
中職計算機專業就業可以分為辦公文秘、平面設計、硬件維修等多個方向,不同方向學生的計算機教育重點不同。在中職計算機教學中,應當明確不同專業培養方向,制定明確的知識與技能架構,以培養出符合社會發展需求的計算機應用人才。當前,計算機應用人才市場與供應之間存在較大差異,中職計算機教學應以市場需求為導向,對專業結構與培養方向進行適當調整,對課程實用性進行設置,強調計算機知識實用性,遵循夠用原則,對理論性內容進行適當的刪減。基于就業導向進行明確的教學目標設計,以幫助學生提升專業實際操作能力,增加學生就業能力。
2.建議良好的教學環境
中職計算機信息化教學改革離不開良好的教學環境建設。當前,許多中職院校計算機專業教學存在教學設備落后,安裝版本較低等問題,這種教學環境之下學生對于計算機技術的掌握能力將不能很好地滿足就業后工作崗位需求。要實現中職計算機教育改革,就要根據學生的學習與實踐要求,從硬環境與軟環境兩個方面努力為中職學生學習創造良好環境。中職學校要加強與企業的聯系,了解學生就業企業或者崗位的計算機設備使用情況,或者深入到計算機設備企業,對先進設備的生產情況進行了解,基于學生實際情況,進行設備購買,優化計算機教學硬環境。同時,學生對教學環境的訴求要盡可能滿足,此外還要不斷完善校園網絡體系,使網絡教學得到普及。
3.創新教學方法
針對傳統教學方法的不足,信息化下的中職計算機教育改革要針對中職學生的學習特點以及就業需求,采用多種教學方法創新教學模式。一些計算機專業如軟件編程語言等,需要學生有較好的數學與英語基礎,因此針對中職學生學習現狀,教師可以有針對性地開辟專門編程學習班。又如進行Photoshop、Flash等圖像視頻軟件學習時,可以采用“專業基礎+專業技能課+實踐課”的教學結構開展。除此之外,還可運用自主——發現式學習,引導學生自主的發現知識,將課堂交還給學生,使學生的發現意識以及學習意識得到提高。通過小組教學方式,讓學生開展學習討論,相互配合,對學生團隊意識進行提升。還有啟發式、互動式、探究式等教學方法。教師可以根據不同專業課程的內容特點,進行教學方法創新,使課堂教學過程更生動,課程教學模式更優化。
4.合理運用教學資源
傳統的中職計算機教學很難對知識點進行清晰的闡述,無法滿足學生對于信息技術的學習需求。為了使教學資源變得更生動形象,改變傳統教學的不足,教師可通過信息化技術的應用,使教學資源更加直觀與形象。具體來說,可以通過校園網絡應用,將教學課件以及教學視頻等資源上傳至校園網絡,通過對教學體系的不斷完善與優化,幫助學生在課內與課后對學生資源進行及時的預習與復習,提升學習效率。此外,還可以在班級內建立網絡學習小組,通過微信群等網絡媒介幫助學生進行交流溝通,使學生的學習問題得到及時的討論與解決,并及時解決學生對所需信息的需求。
5.對評價體系進行完善
傳統單一的筆試或者上機測試方式無法對中職學生的計算機知識掌握程度進行科學評價,信息化背景下的中職計算機改革應當根據學生基礎以及能力水平,從動手能力、團隊協作能力等方面進行全面評價。首先,要將學生評價貫穿于整個學習過程,對于學生日常學習情況,實訓任務完成情況進行完整記錄,具體到知識掌握程度、完成任務時間以及小組配合情況等,給出相應評價分數并作為該科目最終成績的一部分。其次,要改變單一的教學評價方式,引入學生自評與同組學生互評的評價方式,使學生對自身的優缺點有更清晰的認知,并樹立起明確的改進方向。此外,在評價過程中,要對學生的學習積極性進行保持,可以樹立進步獎,努力獎等,給予學生適當的鼓勵與督促。
三、小結
總而言之,信息化背景下的中職計算機教育改革最終目的是為社會發展培養出優秀的應用型人才,幫助中職學生提升專業技能,順利地走入社會參加工作。作為教育工作者,要打破傳統教學模式的束縛,在提升自身專業水平同時,對教學目標進行明確,從教學方法、教學內容、教學評價等方面進行不斷優化,為促使中職計算機教育更加科學高效做出積極貢獻。
參考文獻:
[1]宋迎春.淺談中職教育中計算機信息化教學[J].計算機光盤軟件與應用,2013(22).
關鍵詞:計算機應用技術專業;職業崗位;崗位能力;課程體系
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
doi:10.19311/ki.16723198.2016.13.085
傳統的“學科本位”課程體系,是以學科課程為主,輔以一定的實踐課程,被人為地劃分為理論課和實踐課,采取的是“基礎課+專業基礎課+專業課”的典型的三段式課程體系結構。這種課程體系逐漸在高職教育中淘汰,原因是高職教育的目標是為社會培養高技能人才,側重職業技能的訓練與職業素質的培養,而這種課程體系偏重于理論知識的完整性、系統性和嚴密性,輕視知識的實用性和實踐性;與未來職業崗位脫節,不能根據職業崗位發展的需求來調整教學內容,不能適應社會發展的需要,不能適應工作崗位需要。
隨著高職生源質量下降,企業用人層次需求的變化,高職院校迫切需要構建符合高職教育規律的課程體系。湖南財經工業職業技術學院結合本省及周邊省份對計算機應用技術專業人才的需求,針對計算機應用技術專業特點,在對企業職業崗位廣泛調研的基礎上,分析提煉了典型崗位工作任務,為構建計算機應用技術專業課程體系打下了夯實的基礎。
1 人才培養目標定位
湖南財經工業職業技術學院計算機應用技術專業以服務衡陽市、湖南省及周邊省市經濟社會發展為宗旨,面向計算機應用領域,培養具備良好職業道德和誠信品質,具有計算機軟、硬件的基本知識、軟件開發、數據庫管理、平面設計、軟硬件維護等技能,能勝任計算機操作、系統維護、Web開發、電子商務建設、網站建設、移動平臺開發等工作,適應市場經濟需要和IT行業技術發展的高素質高技能型人才。
2 職業崗位群分析
通過對相關用人單位的職業崗位的調研、統計、分析,高職計算機應用技術專業明確了其所面向的職業崗位群。從就業的發展階段劃分,可分為初始就業崗位和發展就業崗位,其中初始就業崗位包括了Java程序員、Android程序員、Web前端設計師、數據庫管理員和圖形圖像設計師;發展就業崗位包括了軟件項目經理、軟件設計工程師(架構師)、軟件開發工程師(程序員)、軟件測試工程師(測試員)、軟件維護工程師、電子商務工程師(技術類)、數據庫工程師、圖像設計師。從人才培養方向劃分,可分為3個方向,即Web方向、Java開發移動程序方向、媒體設計方向,其中Web方向為本專業主要的培養方向。
3 課程體系構建
3.1 構建思路
根據計算機職業崗位層次化、細分化的需求狀況、任職要求和學生可持續發展的需要,參照職業資格標準以及企業、行業對計算機人員職業知識、技能、態度評價標準,與湖南青鳥軟件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡陽新浪潮、衡陽同維信息技術有限公司、衡陽市遠創信息技術有限公司、東莞信鴻科技、中興網信衡陽公司等企業深度合作,深入調研,對專業崗位能力進行分析,確定崗位知識范圍和基本技能,課程內容分產業進行細分,按工作崗位能力形成與拓展的需要,構建符合學生個性發展、終身發展的“項目包、套餐制、遞進式”課程體系。
3.2 課程體系模塊
本專業課程體系由素質提升課程、專業平臺課程、專業定向課程、綜合實踐課程和素質拓展課程共五部分構成,形成以體現專業文化素養要求的素質提升為先導,以體現職業基本素養的專業平臺課程為基礎,以體現專業核心職業能力需求的專業定向課程為核心,以體現專業技術能力的綜合實踐課程為關鍵,以體現專業拓展能力的素質拓展課程為補充的,既相對獨立又相互承接的,具有對接職業資格考證鮮明特色的“五大模塊”課程體系。
素質提升課程包括了“基礎”、“概論”、高等數學、大學英語、體育、大學語文及應用文寫作、大學生職業規劃與就業指導、形勢與政策、大學生心理健康教育、安全教育、健康教育等11門必修課程。
專業平臺課程包括了計算機應用基礎、計算機網絡基礎、C語言程序設計、Photoshop應用設計、計算機組裝與維護實訓、網頁設計與制作等6門必修課程。
專業定向課程包括了數據庫設計與開發、Linux操作系統、Java程序設計、高級數據庫、Java Web程序設計、Java Web高級應用開發、移動應用開發、ICT工程建設與項目管理、圖形圖像處理實訓、網頁設計實訓、網絡工程實訓、IT認證、Java程序設計實訓、WEB應用開發實訓等14門必修課程。
綜合實踐課程包括了軍事訓練(含入學教育)、社會實踐、畢業實訓、生產實訓(含畢業設計)、頂崗實習等5門必修課程。
素質拓展課程有音樂鑒賞、書法鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、現代禮儀、演講與口才、個人理財實務、旅游常識、文學鑒賞、普通話、形體訓練、網絡安全、實用網絡技術、電子商務等多門選修課程,學生從中選取4門課程進行學習。
3.3 職業能力要求對接課程設置
以下就幾個典型的職業崗位,分析其工作任務、職業能力要求,以及對應的核心課程的設置,具體如表1。
4 結束語
工作崗位及能力目標分析是課程體系設計的核心,包括對工作崗位、典型任務、能力目標的分析,并將分析結果用于課程設置。基于崗位能力需求的高職計算機應用技術專業課程體系構建,對于保證高職院校的教學質量十分必要,是高職院校的辦學特色和競爭軟實力的具體體現。只要以當地本行業特點和經濟發展實踐為依據,能在一定程度上反映出為社會服務的方向,才能構建出科學合理的高職教育的課程體系,從而實現人才培養目標的要求。
參考文獻
[1]都麗莎,張龍偉.職業教育課程體系的多角度分析[J].職教通訊,2015,(09):1314,29.
[2]葉健華,明小波.高職計算機應用技術專業模塊化課程體系設置研究[J].濟南職業學院學報,2008,(04):5457.
關鍵詞:就業 工程項目 計算機專業 課程改革
隨著社會經濟的不斷進步,計算機和互聯網技術的飛速發展,計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點,出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大,說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構,全面提高學生在就業市場上的競爭力,擴大就業面積,培養市場所需要的人才,山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試,在此,結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前,IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展,與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才,用人單位實際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識結構也各不相同,除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外,我們感到,高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養:
1.設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入,各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起,其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級,功能的不斷完善與強大,此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外,還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識,如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識,更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為,復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識,需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件,還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3.網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快,除其具有強大而先進的功能之外,主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術,還要有創新精神和創新能力。
4.開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者,開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中,我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點,我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才,同時兼顧設計型人才,下一步在新專業的開設上,我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導思想:以職業崗位為目標,重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊,按工作崗位確定實際工程項目,以實際工程項目為載體完成教學任務,最終實現學生的就業培養目標。
2.培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序,掌握計算機工程項目中的問題解決方法,針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路,我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的,強調以培養職業能力為主線,以職業或職業群為基礎,讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練,然后,接受專業基礎理論教育,根據自己的興趣、能力以及社會需要,選擇不同職業或專業方向,學習專業知識,進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力,又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上,根據培養的人才應具有的知識、能力和素質,通過整合,把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段,“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎,主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能,同時,要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學,但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段,“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習,以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合,以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識,教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學,宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。