金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】金融經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程定位；內(nèi)容設(shè)置
一、引言
金融學(xué)是學(xué)習(xí)和研究金融問題的學(xué)科，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)（financial economics）則是金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。作為微觀金融基礎(chǔ)理論課的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，不僅為微觀金融相關(guān)課程提供分析方法、分析框架和分析工具，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供有關(guān)微觀金融運(yùn)行邏輯和方法的訓(xùn)練。鑒于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及內(nèi)容在微觀金融中對(duì)金融市場(chǎng)均衡及資產(chǎn)定價(jià)研究的方法論、邏輯思維和基本模型的重要性，在金融市場(chǎng)、證券投資和金融工程等專業(yè)本科和研究生的課程體系中，目前國內(nèi)外大學(xué)均將《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為研究生的一門重要的主干課程進(jìn)行設(shè)置，國外如麻省理工學(xué)院、加州伯克利大學(xué)、斯坦福大學(xué)商學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院等都非常重視此課程的教學(xué)。國內(nèi)的一些重點(diǎn)大學(xué)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等也在本科和研究生的培養(yǎng)中引進(jìn)了《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。
二、高校本科開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的必要性
雖然國內(nèi)部分高校商學(xué)院、金融學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了研究生階段的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但在本科階段開設(shè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校仍相對(duì)較少。為了使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)了解和掌握微觀金融方面的研究進(jìn)展和理論基礎(chǔ)，非常有必要在金融學(xué)專業(yè)本科階段開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，具體有這樣兩個(gè)方面原因：
（一）順應(yīng)金融微觀化趨勢(shì)
自20世紀(jì)50年代之后，金融理論從對(duì)貨幣需求動(dòng)機(jī)、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉(zhuǎn)向了實(shí)證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價(jià)理論、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)等，使得金融業(yè)完成了從單純?yōu)樯a(chǎn)與流通服務(wù)的貨幣與信用，向?yàn)樯鐣?huì)提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務(wù)的獨(dú)立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，業(yè)務(wù)范圍涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、信息咨詢、家庭理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，并且呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡(luò)化和工程化趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升。
金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代金融的理論核心，主要研究微觀經(jīng)濟(jì)主體（個(gè)人與公司）在不確定性條件下的金融決策行為及其結(jié)果，是一門分析金融市場(chǎng)均衡機(jī)制的具有較強(qiáng)理論性的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的是無套利假設(shè)和一般經(jīng)濟(jì)均衡框架，所研究的中心問題是在不確定的金融市場(chǎng)環(huán)境下對(duì)金融資產(chǎn)定價(jià)，其核心理論包括資產(chǎn)定價(jià)基本定理、投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）、套利定價(jià)理論（APT）、期權(quán)定價(jià)理論、市場(chǎng)有效性理論、利率期限結(jié)構(gòu)等都是這一框架中的組成部分。根據(jù)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架，其研究的核心內(nèi)容是金融市場(chǎng)的均衡機(jī)制，除了研究傳統(tǒng)的一般經(jīng)濟(jì)均衡框架（競(jìng)爭(zhēng)均衡機(jī)制）外，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)更注重研究無套利均衡機(jī)制，這是金融市場(chǎng)特有的均衡機(jī)制，因此《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》既包含一般均衡定價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，也包含金融市場(chǎng)的特殊均衡機(jī)制即無風(fēng)險(xiǎn)套利均衡機(jī)制的內(nèi)容。因此，開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程順應(yīng)了這種微觀化的金融發(fā)展方向。
（二）順應(yīng)我國高等教育自身發(fā)展的需要
隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，我國政府于20世紀(jì)90年代就推出了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。為此，復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所學(xué)校于1994年共同承擔(dān)了《面向21世紀(jì)金融學(xué)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究和實(shí)踐》的教改項(xiàng)目。
2000年，復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)和中國人民大學(xué)又共同承擔(dān)了《21世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，在原有《貨幣銀行學(xué)》《國際金融》等宏觀金融課程的基礎(chǔ)上，增加投資學(xué)、金融中介學(xué)、公司財(cái)務(wù)學(xué)和金融工程等微觀金融方面的課程，為學(xué)生搭建了全面的宏微觀金融知識(shí)架構(gòu)。而《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)和研究?jī)?nèi)容則較為系統(tǒng)和完整地總結(jié)了微觀金融的理論基礎(chǔ)。從總體研究框架來看，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是從個(gè)體效用最大化出發(fā)，通過對(duì)市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)主體的最優(yōu)化投融資行為以及資本市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的分析，考察跨期資源配置的一般制度安排方法和相應(yīng)的效率問題。因此，對(duì)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)有助于金融專業(yè)本科生總體上了解和掌握現(xiàn)代微觀金融體系的理論，同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的了解也有助于為今后學(xué)習(xí)和研究開拓思路和視角。
三、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程定位
（一）金融經(jīng)濟(jì)學(xué)與貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系
以前在國內(nèi)，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)界常常將金融經(jīng)濟(jì)學(xué)與貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)相混淆。在西方金融學(xué)的教學(xué)體系中，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)有廣義與狹義之分。廣義的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)包括資本市場(chǎng)理論、公司財(cái)務(wù)理論，以及研究方法方面的內(nèi)容，如數(shù)理金融學(xué)、金融市場(chǎng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；而狹義的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)則著重討論金融市場(chǎng)的均衡建立機(jī)制，其核心是資產(chǎn)定價(jià)。所以，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的是金融學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)討論貨幣、金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，側(cè)重于比較宏觀的層面，二者之間有明顯的區(qū)別。
從更為廣義的角度看，金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)應(yīng)該既包括金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，也包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)。他們之間的關(guān)系可以用圖1表示。
貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)討論的核心問題是貨幣和信用的創(chuàng)造與控制，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)討論的核心問題是按時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)維度優(yōu)化配置資源。國內(nèi)原有金融學(xué)科的貨幣銀行學(xué)，主要講述的內(nèi)容屬于貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，但如果把商業(yè)銀行管理也算在內(nèi)的話，就也含有金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。所有與金融有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要銀行系統(tǒng)提供流動(dòng)性。所謂流動(dòng)性，粗略地講是指資產(chǎn)迅速地、低成本地轉(zhuǎn)變成現(xiàn)金的能力。因此，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，但兩者之間的關(guān)系非常復(fù)雜，已有的研究成果還未能給出清晰的解釋。
（二）金融經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)其他課程的關(guān)系
一般金融專業(yè)本科生階段都開設(shè)了《公司財(cái)務(wù)》和《投資學(xué)》課程，這兩門微觀金融方面的專業(yè)課與《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容存在一定的交叉，如涉及資本資產(chǎn)定價(jià)模型、套利理論和利率期限結(jié)構(gòu)等方面時(shí)，這三門課程均有一定篇幅的介紹。
《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》是其他微觀金融課程的基礎(chǔ)，微觀金融課程體系的關(guān)系可以用圖2來表示，《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》為后續(xù)的專業(yè)課程《投資學(xué)》和《公司財(cái)務(wù)》兩個(gè)領(lǐng)域提供理論基礎(chǔ)。
雖然《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和金融專業(yè)其他相關(guān)課程之間存在一定的內(nèi)容重合部分，但作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《公司財(cái)務(wù)》、《投資學(xué)》等專業(yè)課程的區(qū)別仍然是十分明顯的。
《公司財(cái)務(wù)》課程更為關(guān)注作為個(gè)體的公司財(cái)務(wù)方面的分析，這和會(huì)計(jì)類課程緊密聯(lián)系，其內(nèi)容與財(cái)務(wù)報(bào)表分析問題緊密結(jié)合，對(duì)于相關(guān)的基礎(chǔ)理論往往只是簡(jiǎn)單介紹，其重點(diǎn)在于講授如何通過計(jì)算最低資本成本，找到最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，主要的理論基礎(chǔ)是M-M定理。
《投資學(xué)》課程著重介紹和闡述個(gè)人、機(jī)構(gòu)等經(jīng)濟(jì)主體的有限資源如何分配到諸如股票、國債、不動(dòng)產(chǎn)等（金融）資產(chǎn)上，以獲得合理的現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)收益率。其核心內(nèi)容就是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得經(jīng)濟(jì)個(gè)體財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。這就主要應(yīng)用了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的投資組合理論，著重介紹有效市場(chǎng)假說和CAPM模型等，在教學(xué)中尤其關(guān)注實(shí)踐過程中的具體操作方法，而這些實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)則正是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)所包括的理論內(nèi)容。
至于本科高年級(jí)階段和研究生階段的《金融工程學(xué)》則尤為側(cè)重對(duì)金融創(chuàng)新和金融衍生品設(shè)計(jì)方面的介紹和研究，而這一階段的知識(shí)更是需要金融經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)、方法和基本工具的支持才能較為順利地接收和理解。
四、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容設(shè)置
總體上，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究金融資源有效配置的科學(xué)，它所要回答的問題是，作為配置資源主要手段的市場(chǎng)機(jī)制是否還能完全引導(dǎo)不同的經(jīng)濟(jì)主體（個(gè)人、機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府等）在參與金融活動(dòng)中所做的決策。它在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架內(nèi)發(fā)展了金融理論的主要思想，并以此思想來觀察金融活動(dòng)參與者的行為和他們之間的相互作用，并從中探索金融交易過程中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)的普遍規(guī)律。
（一）《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的分析方法
《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本分析方法是無套利均衡分析方法。無套利均衡分析是現(xiàn)代金融學(xué)發(fā)展中研究的主要方法之一，這一方法最早體現(xiàn)在Modigliani和Miller研究企業(yè)資本結(jié)構(gòu)和企業(yè)價(jià)值之間的關(guān)系的重要成果中，是金融學(xué)發(fā)展史上的一次飛躍，對(duì)后來人們研究金融學(xué)問題提供了一項(xiàng)重要的研究工具和方法。該方法繼承了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般經(jīng)濟(jì)均衡思想，并將其在金融領(lǐng)域中作了重大發(fā)展，使得現(xiàn)代金融學(xué)在研究方法上從傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來，成為一門真正意義上的獨(dú)立學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)供求均衡分析并不能完全指導(dǎo)金融學(xué)研究中的思想和分析方法，由于金融產(chǎn)品近乎完全的可替代性，投資者往往并不用關(guān)注所謂的絕對(duì)市場(chǎng)均衡價(jià)格，而只是需要知道特定的資產(chǎn)價(jià)格之間是否存在合理的相對(duì)水平，并在此基礎(chǔ)上尋找到不存在套利機(jī)會(huì)的無套利相對(duì)價(jià)格。因此，在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)具體內(nèi)容的講授過程中，要注意應(yīng)用無套利思想和無套利分析方法，尤其是有關(guān)金融產(chǎn)品定價(jià)問題方面更是應(yīng)該采用相對(duì)價(jià)格分析的無套利思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和研究打好思想基礎(chǔ)。
（二）《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
具體來說，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要的研究?jī)?nèi)容包括，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究現(xiàn)代微觀金融中的均衡與套利、金融產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)和投資者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度以及效用決策方法、單期風(fēng)險(xiǎn)配置和跨期風(fēng)險(xiǎn)配置、最優(yōu)投資組合、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、有效市場(chǎng)假說和期權(quán)定價(jià)模型等內(nèi)容：還包括了以上理論所依托的金融市場(chǎng)均衡機(jī)制及定價(jià)方法等基礎(chǔ)內(nèi)容。
除此之外，在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)增加一些前沿內(nèi)容的講授，比如行為金融。經(jīng)典金融理論在“理性人”假設(shè)下研究資本資產(chǎn)定價(jià)模型、MM理論與有效資本市場(chǎng)理論等。然而，基于“理性”框架下的研究常常受到各種行為異象的挑戰(zhàn)，由此重構(gòu)了現(xiàn)代金融的“有限理性”假說，使得基于“非理性”范式研究投資者行為決策的行為金融發(fā)揮了較強(qiáng)的解釋作用。由于行為金融關(guān)注投資者和管理者的認(rèn)知偏差和情緒偏好等非理對(duì)投資者資本配置行為和資本市場(chǎng)反應(yīng)等方面的影響，拓展了現(xiàn)代金融領(lǐng)域的研究，因而，行為金融不僅應(yīng)包含在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系之中，而且由于其前沿性特征更應(yīng)成為該課程的核心內(nèi)容。
（三）《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式
鑒于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。一方面，教師在理論講授過程中注意該課程和投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)等各門課程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，尤其是在本科生階段更應(yīng)該著重于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，而不必過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研創(chuàng)新能色彩。另一方面，由于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到一些金融風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和計(jì)量方面的內(nèi)容，因此，在教學(xué)方法上，除了課堂的理論講授和分析之外，還可以補(bǔ)充一些上機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)量軟件的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過實(shí)踐課程和適當(dāng)?shù)慕鹑谟?jì)量應(yīng)用教學(xué)可以提高課程講授的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
金融是指貨幣的投資、存儲(chǔ)、流通、匯兌、提取、回收等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。投資者期望通過這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行資源的最優(yōu)配置，獲得后期利益；貸款者會(huì)依據(jù)利率的高低、代價(jià)的大小，選擇最佳的貸款方式。
金融行業(yè)主要包括銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托中介、基金公司等。互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)大都在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，通過互聯(lián)網(wǎng)提供的相關(guān)平臺(tái)獲取所需信息，考證彼此的信用，由此進(jìn)行投資、貸款、儲(chǔ)存、還款等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。現(xiàn)有的金融交易平臺(tái)包括眾籌、股票基金操作等投資軟件；支付寶、微信等在內(nèi)的第三方支付軟件；螞蟻支付等第三方代付軟件以及種類眾多的借貸應(yīng)用軟件。所以互聯(lián)網(wǎng)金融是指在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的各類經(jīng)濟(jì)往來活動(dòng)。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融的特點(diǎn)
1.快捷便利
互聯(lián)網(wǎng)金融具有快捷便利的特點(diǎn)，有效省去了繁復(fù)的手續(xù)，節(jié)省了時(shí)間成本。傳統(tǒng)的金融活動(dòng)必須在線下進(jìn)行面對(duì)面的溝通，為彼此提供紙質(zhì)的信息資料和信用憑證，同時(shí)還有簽訂合同等復(fù)雜的程序。而互聯(lián)網(wǎng)下的金融，如果交易量小，省略了這些步驟；如果交易量較大，則利用互聯(lián)網(wǎng)的便利快捷性填寫和認(rèn)證信息，最終完成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
2.交易量大，交易額偏小
隨著電商和網(wǎng)上貸款等行業(yè)的發(fā)展，消費(fèi)者可以依靠第三方支付和代付軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來活動(dòng)。因?yàn)榫哂斜憷涂旖菪裕ヂ?lián)網(wǎng)金融的使用頻率自然會(huì)提高，網(wǎng)上交易的數(shù)量會(huì)越來越多。電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)上支付和貸款成為可能，支付寶、社交平臺(tái)、貸款A(yù)pp等金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，給人們提供了很大的便利。人們出行幾乎可以不使用現(xiàn)金，打車、吃飯等消費(fèi)行為，都可以通過這些金融產(chǎn)品來支付，這就使互聯(lián)網(wǎng)金融具有交易額偏小的特點(diǎn)。
3.交易成本降低
大部分交易在網(wǎng)上進(jìn)行總比線下要高效。事先設(shè)計(jì)的軟件程序，方便了人們信息交流和認(rèn)證，也減少了接待人員和金融工作者的工作量，甚至縮減了部分服務(wù)崗位。同時(shí)網(wǎng)上信息的交流不以面對(duì)面的形式或以紙質(zhì)為載體，而是借用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和協(xié)作性，使所有傳統(tǒng)手續(xù)得以簡(jiǎn)化。所以互聯(lián)網(wǎng)金融節(jié)省了時(shí)間成本、人力成本、物力成本。
4.增大了金融風(fēng)險(xiǎn)
虛擬網(wǎng)絡(luò)使造假、欺騙成榭贍埽給信用認(rèn)證制造了麻煩。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)本身也存在風(fēng)險(xiǎn)問題。黑客和病毒軟件肆虐，使互聯(lián)網(wǎng)上的金融活動(dòng)也存在著風(fēng)險(xiǎn)。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的廣泛推進(jìn)，個(gè)人信息泄露的問題日趨嚴(yán)重。互聯(lián)網(wǎng)給金融交易帶來好處的同時(shí)，也極大地增加了企業(yè)金融和個(gè)人經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的方法
1.對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新
金融專業(yè)主要包括宏微觀經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、證券學(xué)、貨幣學(xué)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)、銀行學(xué)等課程。這些課程尤其是投資學(xué)、證券學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該注重課程的改革，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論、理財(cái)?shù)膶I(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。例如，在教授投資學(xué)和證券學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好理論講解和實(shí)踐操作的比例。在考核實(shí)踐性很強(qiáng)的課程內(nèi)容時(shí)，不僅應(yīng)包括筆試成績(jī)，還應(yīng)包括對(duì)實(shí)踐結(jié)果的考核。學(xué)校可運(yùn)用或者開發(fā)關(guān)于證券和投資的虛擬軟件，學(xué)生使用同等的虛擬貨幣進(jìn)行科學(xué)的投資，在實(shí)踐中將理論與個(gè)人技能相結(jié)合，最后依據(jù)最終回籠的貨幣數(shù)量評(píng)判實(shí)踐成績(jī)。在學(xué)習(xí)貨幣學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在老師的協(xié)助下，模擬出一個(gè)貨幣發(fā)行、流通的小型世界，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)漏洞，不斷鞏固理論知識(shí)。
2.體驗(yàn)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品
與大多數(shù)其他專業(yè)的學(xué)生一樣，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中也會(huì)使用許多金融產(chǎn)品，如支付寶、微信支付、小額貸款、眾籌、美團(tuán)等軟件。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生除了使用這些軟件，還應(yīng)該養(yǎng)成金融分析的專業(yè)素養(yǎng)，明白操作技巧的同時(shí)，要分析其潛在的運(yùn)行機(jī)制，時(shí)刻做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，研究廣受歡迎的金融產(chǎn)品后，可以與其他電子商務(wù)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生合作，聯(lián)手打造出新的金融軟件，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。
3.在金融行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)
除了對(duì)金融產(chǎn)品進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生還可以在銀行、投資、貸款公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，獲得更為直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在銀行中了解利率、利息、匯兌、貸款、存儲(chǔ)等大量經(jīng)濟(jì)知識(shí)，在投資行業(yè)了解投資資本的流行機(jī)制，在貸款行業(yè)獲得信息處理和信用認(rèn)證的本領(lǐng)等。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生應(yīng)該做到知行合一，在體驗(yàn)中獲得專業(yè)技巧。
4.提高挖掘和分析信息的能力
在對(duì)客戶進(jìn)行信用認(rèn)證時(shí)，金融行業(yè)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋客戶的貸款活動(dòng)、還款信用、收入能力、財(cái)產(chǎn)狀況、家庭狀況等信息。首先，客戶提供的信息不一定具有真實(shí)性，信息審查員必須對(duì)客戶的財(cái)產(chǎn)狀況和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面的考察，對(duì)遠(yuǎn)期的借貸和近期的消費(fèi)進(jìn)行仔細(xì)計(jì)算。所有這些信息除了在互聯(lián)網(wǎng)上考證，還要在實(shí)地考證。而互聯(lián)網(wǎng)上提供的是繁雜的信息，審查員必須依靠高效的軟件，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等軟件進(jìn)行信息的挖掘和搜尋。在實(shí)地考察中，職員還得具備一定的資產(chǎn)評(píng)估能力，才能對(duì)客戶的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行如實(shí)統(tǒng)計(jì)。金融專業(yè)的學(xué)生接觸不到評(píng)審客戶信息，但是教師可以提供假設(shè)中的客戶，提供一定的信息，告知相關(guān)的信用評(píng)審技巧，讓學(xué)生在假設(shè)的案例中進(jìn)行實(shí)踐，獲得信息認(rèn)證能力。
5.提高評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的能力
對(duì)于客戶的信用認(rèn)證，不能只依靠客戶提供的信息，同時(shí)要在互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息中，運(yùn)用強(qiáng)大的信息處理能力，搜尋到有價(jià)值的信息。涉及大量貸款業(yè)務(wù)時(shí)，需要對(duì)客戶個(gè)人的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行實(shí)地考察，全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦u(píng)估客戶的可靠性。學(xué)生在學(xué)校雖然不能獲得這方面的知識(shí)，但是必須提高理論知識(shí)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為以后的工作提供理論支持。另外，哲學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)專業(yè)也有一定的關(guān)聯(lián)性，哲學(xué)中的唯物主義、辯證主義、聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)于投資具有很大的指導(dǎo)意義。健全“三觀”建設(shè)、提高思想覺悟也能潛在地提高金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)精神和素養(yǎng)，尤其投資、股票等金融活動(dòng)的開展更能因哲學(xué)思想而受益匪淺。
四、結(jié)語
金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該積極尋求實(shí)踐的機(jī)會(huì)，明白實(shí)踐的重要性。學(xué)校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的思維為廣大學(xué)生提供足量的虛擬操作軟件和到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮小學(xué)生與外界金融行業(yè)的差距，提高學(xué)生的職業(yè)能力。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的弊端，學(xué)生作為未來的建設(shè)者，應(yīng)該積極地思索和探討解決辦法，有效消除網(wǎng)上交易的弊端，研發(fā)出更加完善的金融交易平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
[關(guān)鍵詞] 貨幣金融危機(jī) 全局博弈 試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)
一、引言
近幾十年金融危機(jī)的發(fā)生頻率越來越高,破壞性越來越大。危機(jī)對(duì)各經(jīng)濟(jì)體而言均意味著巨額損失,因?yàn)橥炀冉鹑谙到y(tǒng)不但要付出直接成本,而還要付出因經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受挫造成更為慘重的間接經(jīng)濟(jì)損失。近年出現(xiàn)的新問題是,一個(gè)國家的危機(jī)經(jīng)常波及其他國家的市場(chǎng)。因固定匯率制度解體引發(fā)的貨幣金融危機(jī)的發(fā)生機(jī)制和傳播途徑,不僅為固定匯率制度國家所關(guān)注也為其他浮動(dòng)匯率國家所重視。因?yàn)?這種危機(jī)會(huì)像傳染病一樣擴(kuò)散,致使國際金融系統(tǒng)發(fā)生混亂,給很多國帶來巨大損失。
事實(shí)上,無論固定匯率國家還是浮動(dòng)匯率的發(fā)達(dá)國家,各國央行以及相關(guān)部門都非常關(guān)心貨幣金融危機(jī)的發(fā)生和傳染問題。自Krugman[1979][5]和Flood 等[1984][3]的研究問世以來,人們陸續(xù)提出了多種模型研究貨幣金融危機(jī)。這些模型常常和一些具體的危機(jī)糾纏在一起,難于從總體上加以把握。李雪等[2009][9]從模型演化的角度出發(fā),綜述了該研究領(lǐng)域的主要工作,論述了全局博弈方法在金融危機(jī)模型研究中的必要性。本文則在李雪等[2009][7]的基礎(chǔ)上,從試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)這一問題做進(jìn)一步討論,并綜述一些相關(guān)研究成果,說明試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的不可替代性。本文著重討論,Heinemann等[2004][4]和Taketa等[2007][8]的研究結(jié)果。
二、傳統(tǒng)的貨幣金融危機(jī)模型
貨幣金融危機(jī)傳統(tǒng)模型有三代,他們皆以現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的貨幣金融為背景。因此,所以它們考慮的重點(diǎn)都是危機(jī)的某些側(cè)面而非全部。
一代模型以1960年～1970年發(fā)生在南美金融危機(jī)為背景,其中的代表性文獻(xiàn)是 文獻(xiàn)[5],[6]。模型的前提是貨幣當(dāng)局為填補(bǔ)政府財(cái)政赤字不斷用發(fā)行紙幣,討論的重點(diǎn)是貨幣危機(jī)的發(fā)生時(shí)間。二代模型以1992年歐洲的匯率機(jī)制危機(jī)為背景。其前提不是財(cái)政赤字而是蕭條和高失業(yè)等經(jīng)濟(jì)基本面信息,討論的重點(diǎn)是貨幣金融危機(jī)會(huì)發(fā)生的條件。二代模型和一代的主要不同點(diǎn)在于前者有多重均衡。三代模型以1997年的東南亞金融危機(jī)為背景,關(guān)注的不再是經(jīng)濟(jì)基本面惡化問題而是市場(chǎng)情緒,從金融面上揭示了自實(shí)現(xiàn)金融危機(jī)的關(guān)聯(lián)機(jī)制。三代模型種類很多,因涉及的問題不同而不同。
它們主要貢獻(xiàn)是:一代模型揭示了在固定匯率制度下貨幣當(dāng)局發(fā)行紙幣彌補(bǔ)政府財(cái)政赤字引發(fā)的貨幣危機(jī)的時(shí)間,揭示了建議健康財(cái)政政策對(duì)防范貨幣危機(jī)的重要性;二代模型表明,一個(gè)國家即便經(jīng)濟(jì)的基本面良好也可能發(fā)生取決于投機(jī)者判斷的自實(shí)現(xiàn)貨幣金融危機(jī),建議政府適時(shí)經(jīng)濟(jì)基本面信息,控制市場(chǎng)情緒,防止自實(shí)現(xiàn)貨幣危機(jī)發(fā)生;三代模型則從理論上展示了引發(fā)貨幣金融危機(jī)原因的多樣性。該類模型和前兩代,共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)防止市場(chǎng)情緒惡化以避免自實(shí)現(xiàn)貨幣危機(jī)發(fā)生的重要性,不同點(diǎn)是更強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體問題建立模型。
然而,傳統(tǒng)貨幣危機(jī)模型無論在理論上還是實(shí)際上都有其局限性。第一代模型自不必說,第二、三代模型的理論局限性更為突出。盡管它們揭示了經(jīng)濟(jì)基本面處于中間區(qū)域時(shí),投機(jī)者們會(huì)采取共同行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)多種均衡中的某一種,但是未揭示促使投機(jī)者們共同行動(dòng)根本驅(qū)動(dòng)力的形成機(jī)制,因此不能解釋(1)喬治?索羅斯之類的金融大鱷對(duì)危機(jī)發(fā)生概率的影響;(2)不能解釋貨幣金融危機(jī)的傳播機(jī)制。
三、傳統(tǒng)模型的推廣――全局博弈方法的引入
造成上述困境根本原因是,它們都使用投機(jī)者信息對(duì)稱假定。放寬該假定,情況會(huì)變得非常不同,這時(shí)全局博弈方法展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)(參見竹田(2007)[10])。使用全局博弈的方法可以找出被稱為信息切換值的臨界值,這是決定投機(jī)者是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在投機(jī)者發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的前提下,仍然運(yùn)用全局博弈方法可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)被稱為基本面切換值的和基本面有關(guān)的臨界值,這是決定貨幣金融危機(jī)發(fā)生與否的惟一標(biāo)準(zhǔn)。使用這兩個(gè)切換值可突破了傳統(tǒng)模型的局限性,較好地解釋金融大鱷的作用并揭示危機(jī)的傳播機(jī)制。但是,由于投機(jī)者的決策數(shù)據(jù)不公開,所以使用實(shí)際數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)實(shí)證研究方法(例如,計(jì)量方法等)無法研究上述模型的現(xiàn)實(shí)性。
總之,傳統(tǒng)模型由于采用投機(jī)者信息對(duì)稱的假定,所以對(duì)近年來的金融危機(jī)缺乏解釋力,故有局限性。基于全局博弈的推廣模型,由于放寬了投機(jī)者信息對(duì)稱假定,所以提高了傳統(tǒng)模型的解釋力。但是,推廣模型的現(xiàn)實(shí)性研究目前尚不充分,所以有必要引入試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法處理這類問題。近年來,一些學(xué)者開始使用試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法應(yīng)對(duì)這一問題,下一節(jié)將討論這方面的研究。
四、推廣模型的試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究
試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般做法是,將試驗(yàn)參與者(被試驗(yàn)者)召集在計(jì)算機(jī)室,根據(jù)模型要求在機(jī)器上給出假想的經(jīng)濟(jì)狀況,要求試驗(yàn)者根據(jù)自己的觀察做出決定并采取行動(dòng)。這些行動(dòng)反過來也會(huì)影響機(jī)器原來給出的經(jīng)濟(jì)狀況。在人和機(jī)器的相互作用中,每個(gè)被實(shí)驗(yàn)者最后都能獲得其試驗(yàn)業(yè)績(jī),他們將根據(jù)這個(gè)業(yè)績(jī)來獲得自己的報(bào)酬,業(yè)績(jī)是決定報(bào)酬的唯一決定因素。試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家則根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果,判斷待驗(yàn)證的經(jīng)濟(jì)理論是否有現(xiàn)實(shí)性。
試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的好處是不受實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)的限制,可以自己創(chuàng)造試驗(yàn)數(shù)據(jù)來研究問題。正因?yàn)槿绱?一些金融學(xué)家也開始使用這一方法來處理金融問題,特別是處理金融危機(jī)模型的現(xiàn)實(shí)性問題。另外,由于試驗(yàn)中能夠很好地控制各種干擾因素,所以可以將理論要求的經(jīng)濟(jì)場(chǎng)景忠實(shí)地再現(xiàn)于計(jì)算機(jī),這更能直接反映被驗(yàn)證理論的妥當(dāng)性。
正是由于金融危機(jī)模型面對(duì)的是日益頻繁、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)貨幣金融危機(jī),所以這類模型通常是復(fù)雜的,且有很大的不確定性。又由于現(xiàn)實(shí)中不能取得足夠的數(shù)據(jù)(特別是和投機(jī)相關(guān)的數(shù)據(jù)),使得計(jì)量性的實(shí)證分析方法在這個(gè)領(lǐng)域中很難有所作為。現(xiàn)在,已經(jīng)有一些研究者開始借助試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代危機(jī)模型進(jìn)行實(shí)證研究。例如,文獻(xiàn)[4]和文獻(xiàn)[8]等。接下來具體介紹他們的工作以及由此獲得的結(jié)論。
文獻(xiàn)[4]使用試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法研究了文獻(xiàn)[6]的模型。研究設(shè)計(jì)了切換值含噪音干擾和不含噪音干擾兩種場(chǎng)景。首先是含噪音的情況,試驗(yàn)結(jié)果表明被試驗(yàn)者的行動(dòng)相對(duì)于經(jīng)濟(jì)基本面信息更受切換信號(hào)的影響,這和文獻(xiàn)[6]的結(jié)論一致。其次是不含噪音的情況,試驗(yàn)結(jié)果表明被試驗(yàn)者的行動(dòng)所受的主要影響,依然還是受切換信號(hào),這和文獻(xiàn)[6]的結(jié)論不同。后者結(jié)論的政策含義是,公布經(jīng)濟(jì)基本面信息或許并不明智。前者的結(jié)論則是,即便公布經(jīng)濟(jì)基本面信息,投機(jī)者看中的仍然是切換信號(hào),因此基本面信息公布與否對(duì)危機(jī)的發(fā)生作用不大,這更符合實(shí)際情況。
文獻(xiàn)[8]考察了文獻(xiàn)[2],[6]的模型。他們的試驗(yàn)也設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)允許巨額買空(金融大鱷)的被試驗(yàn)者存在;另一個(gè)不允許。根據(jù)文獻(xiàn)[2]的結(jié)果,金融大鱷存在時(shí),投機(jī)者會(huì)更加積極地參與投機(jī)攻擊活動(dòng)。文獻(xiàn)[8]的試驗(yàn)結(jié)果表明了同樣的結(jié)論。除此之外,文獻(xiàn)[8]考察了文獻(xiàn)[2]沒有考慮過的事情。文獻(xiàn)[2],[6]只表明,金融大鱷存在時(shí),貨幣金融危機(jī)發(fā)生的概率明顯增大,但是并未考慮更進(jìn)一步的情況。文獻(xiàn)[8]則表明,金融大鱷存在時(shí)的危機(jī)發(fā)生概率的增大效果比逐出時(shí)的大。這個(gè)發(fā)現(xiàn)可引發(fā)監(jiān)管政策方面進(jìn)一步的思考:是加強(qiáng)監(jiān)管不讓金融大鱷進(jìn)入市場(chǎng)好,還是將先將它們放進(jìn)來然后再將其逐出好?
總之,借助試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的力量, 文獻(xiàn)[4]和文獻(xiàn)[8]的研究分別有力地支持和發(fā)展了文獻(xiàn)[6]和文獻(xiàn)[2]的工作。
五、結(jié)論
關(guān)于金融危機(jī)的發(fā)生機(jī)制和傳播途徑的模型很多,常和一些具體的危機(jī)糾纏在一起,難于從整體上把握。從總體上把握該領(lǐng)域的研究動(dòng)向非常重要。受制于實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)(特別是和投機(jī)相關(guān)的數(shù)據(jù))可得性的限制,很多金融危機(jī)模型無法使用計(jì)量方法做實(shí)證分析。目前,已經(jīng)有學(xué)者借助試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究這類有關(guān)模型現(xiàn)實(shí)性的實(shí)證問題,并取得了很好的結(jié)果。因此,金融危機(jī)模型研究中,試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和全局博弈方法同樣值得重視。
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第4篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義理論 情境教學(xué)法 金融教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0135-03
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心。金融學(xué)課程是很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課程，更是金融學(xué)專業(yè)的主干課程。因此，金融學(xué)課程教學(xué)在相關(guān)高校受到高度重視。教好金融學(xué)對(duì)于高校提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的金融人才至關(guān)重要。然而，隨著現(xiàn)代金融理論的發(fā)展和金融市場(chǎng)的完善，當(dāng)前的金融教學(xué)方式一定程度上已不適應(yīng)金融學(xué)科發(fā)展和社會(huì)對(duì)金融人才的需求。本文旨在探索把基于建構(gòu)主義理論的情境教學(xué)法應(yīng)用到金融教學(xué)實(shí)踐中，以求能一定程度改進(jìn)當(dāng)前金融教學(xué)中的不足，為社會(huì)培養(yǎng)更加適用的金融人才。
一、當(dāng)前金融學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題
（一）當(dāng)前金融學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)
1.金融學(xué)科微觀化發(fā)展趨勢(shì)凸顯。金融的范疇包括宏觀和微觀兩個(gè)層面。金融的宏觀層面主要研究貨幣的流通、信用的授予以及匯率等，包括貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等課程。金融的微觀層面主要研究與資本市場(chǎng)有關(guān)的運(yùn)作機(jī)制，包括證券投資學(xué)、公司金融、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。國外經(jīng)濟(jì)學(xué)界通常認(rèn)為金融的范疇是指金融的微觀層面。從過去幾十年金融學(xué)科的發(fā)展看，宏觀金融理論創(chuàng)新比較少，發(fā)展已相對(duì)穩(wěn)定，而微觀金融理論創(chuàng)新不斷，發(fā)展較快。1952年馬柯維茨提出的資產(chǎn)組合理論成為現(xiàn)代微觀金融學(xué)的標(biāo)志和整個(gè)現(xiàn)代金融理論的奠基石。1958年米勒和莫迪利亞尼提出的MM定理奠定了公司金融這門學(xué)科的基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代，夏普、林特納和莫辛分別獨(dú)立提出了資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）。1973年布萊克和斯科爾斯提出了期權(quán)定價(jià)模型。20世紀(jì)80年代，金融市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)理論興起。這些微觀金融理論的提出導(dǎo)致現(xiàn)代金融發(fā)展的微觀化趨勢(shì)更加明顯。
2.金融學(xué)科發(fā)展面臨金融創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。金融業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。金融機(jī)構(gòu)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和向客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。20世紀(jì)60、70年代，金融機(jī)構(gòu)通過金融創(chuàng)新來逃避金融管制和規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。20世紀(jì)80年代，金融創(chuàng)新的步伐日益加快，一些具有代表性的金融創(chuàng)新產(chǎn)品如期權(quán)交易、互換交易和遠(yuǎn)期利率協(xié)議等不斷推出。20世紀(jì)90年代后，資產(chǎn)證券化產(chǎn)品和信用衍生品規(guī)模不斷膨脹，成為2008年金融危機(jī)的重要誘因。除了新的金融工具不斷被推出，金融體制也開始創(chuàng)新。20世紀(jì)90年代以后，隨著金融自由化浪潮的持續(xù)，美國等西方國家普遍放松了對(duì)國內(nèi)金融市場(chǎng)的管制，持續(xù)多年的金融分業(yè)經(jīng)營格局退出，混業(yè)經(jīng)營成為趨勢(shì)。金融工具和金融體制的創(chuàng)新，需要與其相適應(yīng)的金融理論指導(dǎo)和金融技能支撐，也對(duì)金融學(xué)科發(fā)展和金融教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
3.金融學(xué)科知識(shí)和技能更加市場(chǎng)化。金融的重要功能是使資金從盈余方向短缺方轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)資金融通。資金融通存在間接和直接兩種方式。間接融資是指通過以銀行為主的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行融資。直接融資是指通過金融市場(chǎng)資金供求雙方直接實(shí)現(xiàn)資金融通。當(dāng)前，銀行間接融資在我國占主導(dǎo)地位，而美、英等一些發(fā)達(dá)國家通過金融市場(chǎng)的直接融資占主導(dǎo)地位，其市場(chǎng)主導(dǎo)型的模式在全球逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)。改革開放以來，經(jīng)過30多年的金融業(yè)發(fā)展，我國金融市場(chǎng)逐步完善，貨幣市場(chǎng)、多層次資本市場(chǎng)、金融衍生品市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)等不斷建立。這些市場(chǎng)的建立不僅為融資者提供了多途徑的市場(chǎng)化融資方式，導(dǎo)致市場(chǎng)化的金融活動(dòng)增加，而且市場(chǎng)化的金融產(chǎn)品也越來越豐富。這就要求教師在金融教學(xué)中向?qū)W生傳授更加貼近金融市場(chǎng)的金融知識(shí)和技能。
（二）當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.師生教學(xué)缺乏互動(dòng)。目前我國金融學(xué)課程教學(xué)模式一般是教師上課放PPT和講授理論知識(shí)，學(xué)生聽課和記筆記。由于金融學(xué)課程理論性和邏輯性強(qiáng)，教師按照教材的章節(jié)內(nèi)容平鋪直敘地講授，缺乏感染力和吸引力。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)也容易感到疲倦，并且由于不能和教師互動(dòng)，導(dǎo)致對(duì)課堂聽到的金融知識(shí)缺乏深刻和形象的理解，習(xí)慣于死記硬背。期末考試前，學(xué)生往往會(huì)要求教師劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)，考前突擊背。考試結(jié)束后，學(xué)生又很容易忘記所學(xué)的金融知識(shí)。這樣缺乏互動(dòng)的教學(xué)，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，又影響了教師的教學(xué)熱情，不利于教學(xué)相長(zhǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。隨著金融創(chuàng)新的推進(jìn)和金融市場(chǎng)的完善，金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新以聯(lián)系金融市場(chǎng)實(shí)際和跟上金融學(xué)科發(fā)展，然而當(dāng)前不少金融學(xué)參考教材內(nèi)容跟不上金融學(xué)科發(fā)展。教材內(nèi)容往往偏于理論和模型，而脫離具體的金融環(huán)境，陷于理論上侃侃而談，缺乏實(shí)務(wù)指導(dǎo)。如貨幣銀行學(xué)課程，內(nèi)容多是比較宏觀的貨幣理論與政策，教師課堂上往往也主要按照參考教材，周而復(fù)始地講授這些多年不變的內(nèi)容。如果不能把這些理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生置身其中去感受，學(xué)生就只能簡(jiǎn)單記憶和理解，難以真正理解這些貨幣理論的實(shí)質(zhì)。
3.教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。金融學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際金融問題的能力。然而當(dāng)前教師教學(xué)重點(diǎn)放在講授金融理論和模型上，缺乏指導(dǎo)學(xué)生如何把理論應(yīng)用于具體的金融環(huán)境，解決實(shí)際問題，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)身臨其境地面對(duì)金融問題，尋找解決這些問題的方法。學(xué)生陷于被動(dòng)地接受理論知識(shí)，難以增強(qiáng)應(yīng)用能力。由于微觀金融的快速發(fā)展，微觀金融理論往往從微觀主體的行為決策分析金融問題，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)理模型為基礎(chǔ)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等方法量化金融市場(chǎng)的波動(dòng)與價(jià)格走勢(shì)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力要求高。這就要求教師能夠模擬具體的微觀金融情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，協(xié)助他們掌握一些實(shí)際技能，如風(fēng)險(xiǎn)管理、證券定價(jià)、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)分析等。
二、建構(gòu)主義理論及情境教學(xué)法內(nèi)涵
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，其認(rèn)為知識(shí)由個(gè)體通過自身與環(huán)境的相互作用而構(gòu)建，即個(gè)體通過個(gè)人經(jīng)歷和與環(huán)境的互動(dòng)逐步建立自己對(duì)世界的理解，因此，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)處理信息的過程，不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。建構(gòu)主義非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的參與及體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含四個(gè)部分：情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。顯然，基于這樣的觀點(diǎn)，建構(gòu)主義反對(duì)滿堂灌的教學(xué)方法，要求營造適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生在體驗(yàn)與協(xié)作中學(xué)習(xí)，通過自己的親身實(shí)踐構(gòu)建知識(shí)。
建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中的重要作用。情境教學(xué)法便是把建構(gòu)主義理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)法認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。從建構(gòu)主義理想學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)組成部分看，情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法都有所不同（見表1）。從兩者的對(duì)比可以看出，情景教學(xué)法對(duì)教學(xué)的要求都是直接針對(duì)當(dāng)前金融教學(xué)中存在的問題，因此能更好地適應(yīng)教學(xué)需要。
三、基于建構(gòu)主義的金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑與途徑
（一）金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑
首先，營造良好的教學(xué)情境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師可以在教學(xué)開始時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)完整真實(shí)的問題情境，使教學(xué)圍繞該問題情境進(jìn)行，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。教師也可以在教學(xué)過程中把最近發(fā)生的新事物、新觀點(diǎn)融入課堂，創(chuàng)設(shè)合適的意境。
其次，協(xié)助學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生思考的余地和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)其自身在一定的情境中通過體驗(yàn)和操作實(shí)現(xiàn)，教師只能起協(xié)作的作用，不能代替學(xué)生自身的參與。為了傳授一定的知識(shí)和技能，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生親身體驗(yàn)和完成從知識(shí)和技能的“接觸”到“理解”再到“掌握”的全過程。
再次，參與學(xué)生互動(dòng)交流。交流是教師協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是至關(guān)重要的手段。通過交流，可以在互動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極性，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的問題，學(xué)生也可以獲得教師的指導(dǎo)和協(xié)助，從而最終幫助學(xué)生達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)。
最后，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就金融學(xué)來說，就是要幫助學(xué)生對(duì)自己切身體驗(yàn)獲得的知識(shí)和技能有較深刻的理解和較熟練的運(yùn)用。學(xué)生由于受自身能力所限，不一定馬上能把情境體驗(yàn)中獲得的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，教師這時(shí)可以深入淺出，通過一些直觀的方法與途徑，詮釋這些金融知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)內(nèi)化和意義建構(gòu)的目標(biāo)。
（二）金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施途徑
1.通過提問方式組織情境教學(xué)。教師可以以提問的方式把學(xué)生帶到實(shí)際情境中去感受和體驗(yàn)問題，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容發(fā)生興趣。問題出現(xiàn)后，教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程就可以圍繞該問題展開。教師可以進(jìn)一步采用設(shè)問、反問等形式來啟發(fā)學(xué)生思考，在師生的互動(dòng)交流中幫助學(xué)生識(shí)別問題和解決問題。以金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程為例，教師可以提出下面幾個(gè)問題：金融機(jī)構(gòu)主要面臨哪些風(fēng)險(xiǎn)？房?jī)r(jià)的下跌會(huì)給銀行帶來什么風(fēng)險(xiǎn)？金融機(jī)構(gòu)如何應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)？通過這些問題，把學(xué)生引入風(fēng)險(xiǎn)管理的情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出自己的結(jié)論。
2.引入案例討論開展情境教學(xué)。教學(xué)中引入案例可以避免理論知識(shí)的枯燥無味和營造一個(gè)生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的樂趣。教師可以在案例分析開始時(shí)，把學(xué)生分成3-5人的討論小組，讓小組成員就案例展開討論，不事先下結(jié)論，在小組討論中活躍氣氛和培養(yǎng)思維。小組討論結(jié)束后，各小組向大家綜合展示討論結(jié)果，包括討論過程回顧、學(xué)習(xí)感悟等。以公司金融課程為例，教師在講授兼并收購、投融資決策等內(nèi)容時(shí)，可以利用一些公司案例讓學(xué)生分組討論，這樣往往比單純講授理論效果好。
3.利用多媒體開展情境教學(xué)。多媒體技術(shù)能使抽象問題形象化，增加信息量，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。教師利用多媒體開展教學(xué)可以化靜為動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前在線教育發(fā)展迅速，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的在線教育資源，如示范課件、紀(jì)錄片、財(cái)經(jīng)視頻等。以本科金融學(xué)課程為例，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以穿插播放央視大型紀(jì)錄片《貨幣》和熱播財(cái)經(jīng)節(jié)目《財(cái)經(jīng)郎眼》中的相關(guān)片斷。學(xué)生對(duì)這些視頻很感興趣，可以幫助他們更好地消化課堂教學(xué)內(nèi)容。
4.通過金融實(shí)驗(yàn)室模擬與仿真訓(xùn)練開展情境教學(xué)。當(dāng)前，許多高校已經(jīng)建立了銀行實(shí)務(wù)、股票交易等金融模擬實(shí)驗(yàn)室，教師可以充分利用這些金融模擬實(shí)驗(yàn)室開展情境教學(xué)。通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生能接受與實(shí)際工作接軌的訓(xùn)練。如商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室模擬銀行營業(yè)廳的環(huán)境，安裝商業(yè)銀行教學(xué)軟件，從而使得學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以完成儲(chǔ)蓄、開戶等柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作。又如股票交易模擬教學(xué)系統(tǒng)可以模擬全球股票交易市場(chǎng)，進(jìn)行股票虛擬盤交易，計(jì)算盈虧情況，并可以進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。通過模擬的交易環(huán)境，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)股票交易知識(shí)的理解，熟悉交易流程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際分析能力和操盤能力。
情境教學(xué)法是一種富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，情境教學(xué)法較好地適應(yīng)了當(dāng)前金融學(xué)科的發(fā)展和改進(jìn)了當(dāng)前金融教學(xué)中存在的問題，因此對(duì)提高金融學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義。當(dāng)然，情境教學(xué)法的有效實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)情境法教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)流程和各種情境，并在情境中與學(xué)生互動(dòng)交流，協(xié)助學(xué)生完成對(duì)金融知識(shí)的理解和金融技能的掌握。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李吉林.情感：情境教育理論構(gòu)建的命脈[J].教育研究，2011（7）：65-71.
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第5篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
《金融理論與實(shí)務(wù)》自考課程是經(jīng)管自學(xué)考試中的一門專業(yè)課程，從歷年考試真題來看，考核知識(shí)點(diǎn)散，并偏重于記憶，自考難度中。基于對(duì)高職院校生自考本課程多年來的輔導(dǎo)，筆者想提出關(guān)于應(yīng)試這本課程的幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】
金融理論與實(shí)務(wù) 考綱 技巧
經(jīng)管類《金融理論與實(shí)務(wù)》自考課程是經(jīng)管自學(xué)考試中的一門專業(yè)課程，對(duì)其學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課之上，這兩門課程為其提供了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)。結(jié)合多年的自考真題來看，該課程考點(diǎn)散但不偏離教材本身，大部分考試內(nèi)容偏重記憶，考試難度中。基于多年來對(duì)大專生的《金融理論與實(shí)務(wù)》自考課程的輔導(dǎo)，筆者擬對(duì)該科備考人員提以下幾點(diǎn)建議：
1 熟悉教材
1.1 熟悉教材框架（目錄）
目錄是整個(gè)教材的框架，本課程由三個(gè)大主干延伸展開為十四個(gè)章節(jié)分支。了解目錄對(duì)前期該課程初步學(xué)習(xí)有幫助，后期可以通過對(duì)框架的掌握逐步拓展各章各節(jié)直到最小的知識(shí)點(diǎn)。
1.2 熟悉課程考綱
一定要重視教材大綱，熟悉它可以做到事半功倍。2010年改版后的經(jīng)管類《金融理論與實(shí)務(wù)》課程的考試大綱出現(xiàn)在目錄之后，歷來考試大綱都是考試的脈絡(luò)，考綱相當(dāng)于是一個(gè)減縮版的課程內(nèi)容，在第一遍學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該帶著考綱中的學(xué)習(xí)目的和要求、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求兩部分的要求內(nèi)容去學(xué)習(xí)。
大綱對(duì)該課程性質(zhì)與設(shè)置目的、本課程內(nèi)容與考核要求均作了詳細(xì)的說明。改版后該課程教材分為金融基本范疇、金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計(jì)十四章，考綱對(duì)此有框架性的闡述，整個(gè)教材的大小枝干一清二楚，熟悉了考綱就等于熟悉的整本教材的框架結(jié)構(gòu)及各章之間的經(jīng)脈關(guān)系。
到后期臨考期間完全可以通過對(duì)結(jié)合考綱中考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求整理出來的資料提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，有的放矢。
1.3 熟悉教材內(nèi)容
2010年版《金融理論與實(shí)務(wù)》教材分為金融基本范疇、金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計(jì)十四章，第一部分金融基本范疇包括第一章貸幣、第二章信用、第三章利息和利率及第四章匯率與匯率制度共計(jì)四章基礎(chǔ)內(nèi)容；第二部分金融金融運(yùn)作包括：該部分分為金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)兩個(gè)部分，第五章金融市場(chǎng)概述（本章對(duì)6-8章的三個(gè)金融市場(chǎng)做總體概述）、第六章貨幣市場(chǎng)、第七章資本市場(chǎng)、第八章金融衍生工具市場(chǎng)、第九章金融機(jī)構(gòu)體系（本章對(duì)10-11章所講的三類銀行作基本交代）、第十章商業(yè)銀行及第十一章投資銀行和保險(xiǎn)公司共計(jì)七章的內(nèi)容，在整本教材中所占篇幅最重，考核知識(shí)點(diǎn)最多的部分；第三部分中央銀行的貨幣政策操作包括：第十二章貨幣供給與需求、第十三章貨幣的均衡與失衡、第十四章貨幣政策等問題，該部分前兩章都在講貨幣供需與均衡失衡，了解這次貨幣基本內(nèi)容與原理之后再講央行的貨幣政策。
整本教材邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，只要考生在把握住教材的基本框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上擴(kuò)展基本知識(shí)點(diǎn)，最好列一個(gè)樹狀圖，把整本教材的基本內(nèi)容分枝分葉，并把握住各章各節(jié)甚至是各個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，要清楚這門課程的骨架，更要打通它的經(jīng)絡(luò)，然后添加血肉，讓它在腦中成為完整的個(gè)體，不管看到的是主干還是枝葉都能上下貫通。這樣就不至于出現(xiàn)一頭亂麻找不到頭緒的狀況，復(fù)習(xí)效果更好。
1.4 熟悉課后復(fù)習(xí)思考題
各章節(jié)的課后關(guān)鍵詞及復(fù)習(xí)思考題也需要重視，一它是對(duì)大綱中考核知識(shí)點(diǎn)的再次反映，每章學(xué)習(xí)結(jié)束，自學(xué)者可通過此處了解自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握；二是從歷年真題來看課后關(guān)鍵詞及復(fù)習(xí)題出現(xiàn)過考試真題，如2011年4月真題第33題：簡(jiǎn)述購買力平價(jià)理論的主要內(nèi)容，即出現(xiàn)在教材的第117頁關(guān)鍵詞中。雖然，改版后的教材至今只考過四套題，但此類案例頗多，在此不一一贅述。基于此，考生復(fù)習(xí)時(shí)需要熟悉課后關(guān)鍵詞及復(fù)習(xí)思考。
當(dāng)然，熟悉目錄、考綱及復(fù)習(xí)思考題三者都是建立在熟悉教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上。尤其是在后期臨考階段四者緊密結(jié)合在一起，才能取得更好的復(fù)習(xí)及考試效果。
另請(qǐng)注意，在極個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)大綱中的學(xué)習(xí)目的和要求、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求兩部分中會(huì)有出入，建議考生最好以考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求中的要求為主。
2 應(yīng)考技巧
2.1 勤做習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺
下表是2010年改版后教材考試兩年來兩套真題各章節(jié)考核分?jǐn)?shù)的一個(gè)分析。
注：考慮排版，第一章縮寫為C1，以此類推。
通過對(duì)這兩套真題的分析，參考改版前的真題特征，可以反映出《金融理論與實(shí)務(wù)》課程的考點(diǎn)分布很散，就近兩年的來看每章考試分值大部分一般在6-8分這個(gè)區(qū)間，幾乎每個(gè)章節(jié)都有考點(diǎn)，所以本課程在復(fù)習(xí)中每章知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)按考綱要求全部掌握。如此多的知識(shí)點(diǎn)如何掌握，除了要熟讀教材外。為防止“打開書什么都知道，關(guān)上書什么都不知道”的情況出現(xiàn)，還需要勤做習(xí)題，尤其要關(guān)注歷年的考試真題，一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)，一方面查漏補(bǔ)缺。
雖然2010年改版教材變動(dòng)比較大，但是真題的出題套路都如出一轍，改版前的某些知識(shí)點(diǎn)的要求和改版后的是一樣的，所以要結(jié)合改版前的歷年真題，但是這樣需要強(qiáng)調(diào)的是一定要注意是考綱要求的相同知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于變動(dòng)比較大的章節(jié)或是某些知識(shí)點(diǎn)老版本的真題則無需參考。
2.2 關(guān)注金融時(shí)事
關(guān)注金融時(shí)事，多看看財(cái)經(jīng)類節(jié)目，幫助對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。雖然本課程考試偏重于記憶，但是理解的東西是容易記憶的。平時(shí)關(guān)注財(cái)金時(shí)事能很好的幫助考生加深對(duì)某些考核知識(shí)點(diǎn)的掌握，如近期，人民幣對(duì)美元匯率7日內(nèi)漲停數(shù)次，使得人民幣遠(yuǎn)期匯率貼水，現(xiàn)階段對(duì)我國的出口導(dǎo)向型企業(yè)影響很大。多聽聽媒體及專家的看法，有利于考生對(duì)匯率及匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等知識(shí)點(diǎn)加深印象。
2.3 掌握必要的記憶技巧及應(yīng)試技巧
本門課程是一門應(yīng)試課程，考點(diǎn)散且偏重記憶但卻忠于教材的考法，考生需要一定掌握一定的記憶技巧及應(yīng)試技巧。
參考文獻(xiàn)：
賈玉革、全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì).金融理論與實(shí)務(wù)[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.
第6篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);策略
始于2007年4月美國的次貸危機(jī)在僅僅1年的時(shí)間里,完成了次貸危機(jī)到金融危機(jī)并最終到實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)的蛻變。不僅如此,次貸危機(jī)從美國傳染到全球,引發(fā)全球發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)衰退,并導(dǎo)致全球就業(yè)萎縮,中國的就業(yè)市場(chǎng)也受到?jīng)_擊。對(duì)于就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的中國人才市場(chǎng)來說,作為一個(gè)特殊就業(yè)群體的大學(xué)生,其就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平,直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷。尤其在當(dāng)前金融危機(jī)波及面不斷擴(kuò)大、畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的多重背景下,進(jìn)一步明確當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì),分析就業(yè)策略對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。
一、目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
(一)應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量創(chuàng)新高
中國社會(huì)科學(xué)院最近的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》預(yù)計(jì),2008年年底有100萬高校畢業(yè)生不能就業(yè),2009年又將有近611萬大學(xué)生面臨就業(yè),就業(yè)人數(shù)又創(chuàng)歷史新高。加上受到金融危機(jī)影響,就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)也被稱為近30年以來最艱難的時(shí)期。
中國人自古就相信“萬般皆下品,唯有讀書高”,期望只要一朝金榜題名,便可“朝為田舍郎,暮登天子堂”。而且隨著考試壓力增大和受教育成本的直線攀升,許多普通家庭為培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生付出無數(shù)心力、財(cái)力,對(duì)孩子大學(xué)畢業(yè)后找個(gè)好工作,改變自身命運(yùn),改善家庭條件有著很高的期望。因此,大學(xué)生找不到工作,不僅會(huì)直接威脅社會(huì)穩(wěn)定,更會(huì)從根本上動(dòng)搖整個(gè)社會(huì)對(duì)知識(shí)、對(duì)公平的信念,損害社會(huì)健康發(fā)展的根基。
(二)企業(yè)降低增量就業(yè)
大學(xué)生就業(yè)屬于新的增量就業(yè),宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)其影響很大。從某種程度上說,大學(xué)畢業(yè)生成為企業(yè)應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的“雇傭調(diào)節(jié)器”。這場(chǎng)全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)帶來的全球經(jīng)濟(jì)滑坡導(dǎo)致消費(fèi)需求下降,投資需求萎縮,從而引起對(duì)新增勞動(dòng)力需求的大幅減少,企業(yè)的首要決策是降低增量就業(yè)。
同時(shí),為有效應(yīng)對(duì)外部快速變化的環(huán)境,企業(yè)也在不斷地計(jì)算現(xiàn)有人員工作時(shí)間與新增人員替代選擇的成本收益關(guān)系,這也會(huì)降低增量就業(yè)。因此,大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)成為受沖擊最大的就業(yè)群體。
(三)大學(xué)生就業(yè)過程的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯
大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出,主要表現(xiàn)在:地區(qū)失衡:畢業(yè)生仍以流向大中城市、東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和一些省會(huì)城市為主,而一些西部邊遠(yuǎn)省區(qū)及經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)則較少有人問津;學(xué)歷失衡:勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于不同學(xué)歷層次畢業(yè)生的需求與學(xué)校培養(yǎng)仍存在著一定的差距,在人才市場(chǎng)上,對(duì)研究生的需求仍然較大,本科生供需基本持平,專科生供大于求;學(xué)科專業(yè)失衡:當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng),文科專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)與理科相比不容樂觀。
二、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的策略
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的,切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要用人單位、高校、大學(xué)生自身及社會(huì)等方面的共同努力。
(一)用人單位
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生的就業(yè)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變,很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)都不約而同地將目標(biāo)鎖定在中小企業(yè)。然而,當(dāng)前企業(yè)的內(nèi)部管理還不很完善,大多數(shù)中小企業(yè)的選人用人基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)。在選人用人方面,大多是任人唯親,多數(shù)企業(yè)是缺什么人就招聘什么人;在企業(yè)快速發(fā)展階段,長(zhǎng)期處于救火式的選人方式,沒有人力資源規(guī)劃;在組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計(jì)劃等方面都屬空白,多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗(yàn)靠感覺、不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在,不但制約了企業(yè)的發(fā)展,也影響了選擇人才的成功率。
因此,首先,用人單位要樹立科學(xué)的人才觀,改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論,摒棄用人歧視,鼓勵(lì)人人都做貢獻(xiàn),人人競(jìng)相成才。其次,選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際,制定相關(guān)崗位說明書,細(xì)化崗位職責(zé),按照崗位的要求,制定合理選人標(biāo)準(zhǔn),確保招聘人員質(zhì)與量。最后,確定科學(xué)招聘程序。要確定招聘考核的程序,制定考核內(nèi)容,在按程序進(jìn)行考核后,擇優(yōu)錄用。
(二)高校方面
1、學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。近幾年大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn),暴露出大學(xué)生自身所學(xué)與實(shí)際工作相差太遠(yuǎn),專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象大為嚴(yán)重。當(dāng)前,各高校甚至有些專業(yè)是受利益驅(qū)動(dòng)而設(shè)置的,所傳授的知識(shí)和技能并不能和社會(huì)的需要相吻合。此外,學(xué)校過分追求正規(guī)化和高級(jí)化,某些專業(yè)盲目擴(kuò)招,不分辦學(xué)層次,不考慮市場(chǎng)需要,急于求成也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。因此,高校在專業(yè)設(shè)置方面,應(yīng)充分考慮目前市場(chǎng)需求的變化,根據(jù)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展和人才需求方向,面向市場(chǎng)需求設(shè)置和整合專業(yè),做到用人單位需要什么人才,學(xué)校就培養(yǎng)什么人才,切實(shí)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)任。
2、專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)與社會(huì)需求接軌。中國有些高校課程內(nèi)容陳舊,“填鴨式”、“理論灌輸式”等教學(xué)依然是現(xiàn)在高校的主要教學(xué)方式。而且,許多大學(xué)教育比較重視專業(yè)知識(shí)的傳授,忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng),使培養(yǎng)出來的大學(xué)生在為人處世方面存在諸多缺陷,難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代型人才的需要。因此,高校應(yīng)加大專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的力度,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式,按照學(xué)生能力形成的規(guī)律,通過“知識(shí)的掌握與深化-基本能力的形成-創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過渡,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。切實(shí)做到“課程設(shè)置模塊化”、“課程內(nèi)容實(shí)踐化”、“教學(xué)手段現(xiàn)代化”,培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的應(yīng)用型人才,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求。
3、高度重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。目前,有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的課程設(shè)置多是選修課的范圍,師資力量也參差不齊,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,從整體上看該課程尚未形成一個(gè)完整的理論體系,就業(yè)指導(dǎo)還不夠科學(xué)和系統(tǒng),缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。而在目前金融危機(jī)下,高校尤其應(yīng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)。針對(duì)新時(shí)期人才需求的特點(diǎn)及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,做到就業(yè)指導(dǎo)全程化、理性化、生活化、人性化。從內(nèi)容上,加強(qiáng)以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo),幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向,發(fā)展、完善個(gè)人的職業(yè)素質(zhì);從形式上,采取就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、專家講座和企業(yè)參觀等活動(dòng)方式,使學(xué)生能夠在具體的活動(dòng)中學(xué)到許多有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)觀念更新,職業(yè)技巧獲得,個(gè)人素質(zhì)拓展,職業(yè)方向探索等一些方面,把握趨勢(shì),找準(zhǔn)定位,衡量不足,排除障礙,幫助學(xué)生走出就業(yè)困境。
4、開放學(xué)校教學(xué),建立“校企合作”教學(xué)模式。中國高校大多開放性不夠,校企聯(lián)系較少。高校應(yīng)面對(duì)企、事業(yè)單位的具體情況,積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,改變坐等企業(yè)上門要人的消極被動(dòng)做法,走出校門與企業(yè)建立廣泛而深入的聯(lián)系,建立適合區(qū)情、企情、校情、學(xué)情的“產(chǎn)學(xué)合作”教育培養(yǎng)模式。進(jìn)而形成以學(xué)校為主體,校企合作、自辦產(chǎn)業(yè)、校校聯(lián)辦的多方位、立體的產(chǎn)學(xué)合作模式。堅(jiān)持“面向市場(chǎng)辦學(xué)、深化產(chǎn)教結(jié)合、培育優(yōu)質(zhì)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)思想,積極為學(xué)生成人成才創(chuàng)造優(yōu)越條件,營造良好育人環(huán)境。
(三)畢業(yè)生應(yīng)理性應(yīng)對(duì)職場(chǎng)風(fēng)暴
1、改變就業(yè)觀念積累職業(yè)發(fā)展資本。在金融危機(jī)的大背景下,獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下,大學(xué)生可先選擇在報(bào)酬較低的企業(yè)就業(yè),也可以從事靈活就業(yè),包括臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)等,在就業(yè)過程關(guān)注個(gè)人的人力資本積累,尋找更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作,關(guān)鍵在于能否借此積累經(jīng)驗(yàn),為今后職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。
2、挖掘人脈資源擴(kuò)展求職渠道。在中國文化背景下,社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的使用已是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的典型行為特征。特別是在就業(yè)市場(chǎng)緊張的環(huán)境中,人脈關(guān)系資源的使用對(duì)于成功求職就顯得格外重要。雖然在中國大學(xué)生使用的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,選擇父母的人數(shù)最多,但是由于專業(yè)上的聯(lián)系,校友資源的挖掘應(yīng)該更加充分。如果各個(gè)大學(xué)或?qū)W院能夠注重校友資源的建設(shè)與維護(hù),這將對(duì)大學(xué)生尋找工作發(fā)揮更有效的作用。
3、繼續(xù)深造度過就業(yè)困難時(shí)期。從微觀選擇來看,大學(xué)生可以嘗試?yán)^續(xù)深造以錯(cuò)過職場(chǎng)風(fēng)暴的期。由于金融危機(jī)帶有一定的周期性,在危機(jī)這一段時(shí)期內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)低迷,就業(yè)需求減少,工作崗位不理想。因此,大學(xué)生可以選擇繼續(xù)攻讀研究生,一方面增加深化自己的專業(yè)知識(shí);另一方面也能夠避過勞動(dòng)力市場(chǎng)不景氣時(shí)期,期望在2-3年之后能夠找到更好的工作。
4、提升就業(yè)能力增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展而言,自己唯一可控的就是自己的就業(yè)能力。對(duì)個(gè)人而言,就業(yè)能力包括專業(yè)能力與市場(chǎng)能力兩個(gè)部分。在專業(yè)能力方面,以敬業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守為代表的態(tài)度型資產(chǎn)是大學(xué)生專業(yè)能力中的關(guān)鍵,以解決問題能力為代表的知識(shí)技能型資產(chǎn)是專業(yè)能力的基石。在市場(chǎng)能力方面,為尋找更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),大學(xué)生必須要了解現(xiàn)在整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng),特別是大學(xué)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)的總體供求數(shù)量信息和結(jié)構(gòu)信息,要了解職位具體的職責(zé)要求,要了解自己個(gè)人就業(yè)能力的水平,同時(shí)還必須改進(jìn)自己的展示能力。
(四)國家的專項(xiàng)政策
國家的專項(xiàng)政策可從以下3個(gè)角度出發(fā)。一是實(shí)施大學(xué)生全國范圍內(nèi)的自由就業(yè)政策,保障他們?cè)谌珖秶鷥?nèi)的“公民與市民待遇”,從根本上解決中國大學(xué)生就業(yè)的政策環(huán)境。二是在短期內(nèi)增加對(duì)大學(xué)生的需求。能夠直接產(chǎn)生效果的措施就是政府機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、武警以及其他社會(huì)服務(wù)事業(yè)單位增加對(duì)畢業(yè)生的雇用量,也可以進(jìn)一步增加西部地區(qū)和基層單位對(duì)大學(xué)生的需求。三是可考慮在短期內(nèi)適當(dāng)增加研究生招生總量,減少大學(xué)畢業(yè)生的供給,幫助大學(xué)生度過金融危機(jī)的困難時(shí)期。
三、結(jié)束語
大學(xué)生就業(yè)不是只關(guān)乎一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家庭的事,更是關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定的系統(tǒng)工程,解決大學(xué)生的就業(yè)問題要靠社會(huì)各方的共同努力。當(dāng)然,對(duì)于大學(xué)生而言,當(dāng)務(wù)之急是將就業(yè)的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手中,正確分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),分析自身的不足,加強(qiáng)專項(xiàng)技能學(xué)習(xí),提升綜合素質(zhì),不斷增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融體系健全的過程逐步完成,相信中國將順利度過本次席卷全球的金融危機(jī),并迎來更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn):
1、劉飛.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)瓶頸分析[J].文教資料,2008(19).
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第7篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；農(nóng)業(yè)物流；專業(yè)化服務(wù)
2008年，由美國的次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)給全球經(jīng)濟(jì)帶來了重大影響，并且這種影響至今仍未消除。隨著金融危機(jī)在中國蔓延，中國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度趨緩，投資消費(fèi)需求下降，勞動(dòng)力需求也隨之大幅減少。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生人數(shù)則逐年猛增。2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到650萬，再加上近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生超過500萬人，導(dǎo)致2011年需就業(yè)的大學(xué)生高達(dá)千萬人[1]。又據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，預(yù)計(jì)將突破700萬人，較2011年增加50萬人。可見，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)面臨著比以前更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。盡管金融危機(jī)后形成了多種渠道、多種形式的高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，但在金融危機(jī)蔓延全球?qū)е聞趧?dòng)力需求減少、高校畢業(yè)生人數(shù)逐年猛增、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大中城市難以就業(yè)、國家“三支一扶”和“村官”等項(xiàng)目人數(shù)有限的背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突顯。面對(duì)一方面是大學(xué)生城市就業(yè)無門，形成人才“閑置”，另一方面農(nóng)村物流人才匱乏，形成人才“洼地”的局面，積極引導(dǎo)大學(xué)生到企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)，是破解農(nóng)村物流服務(wù)人才“瓶頸”難題和當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的雙贏之舉，它對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、順利解決“三農(nóng)”問題具有十分重要的作用。實(shí)踐也已經(jīng)證明，積極引導(dǎo)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)不僅是必要的，也是可行的。
一、大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)的必要性
在金融危機(jī)影響仍未消除大學(xué)生城市就業(yè)太難的現(xiàn)實(shí)背景下，積極引導(dǎo)大學(xué)生回到家鄉(xiāng)、回到農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑，并且是很有必要的。它對(duì)于農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)農(nóng)民增收具有十分重要的意義。
（一）引導(dǎo)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑
一般來說，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市就業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的首選，如果首選就業(yè)不行才考慮參加“三支一扶”、“選調(diào)（聘）生”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”、“村官”等國家項(xiàng)目和投身軍營，如果這樣就業(yè)還是不成的話，受到觀念、事業(yè)發(fā)展前景等許多因素的影響，很多的大學(xué)生就開始干脆選擇待業(yè)。但由于金融危機(jī)的影響還遠(yuǎn)未消除，對(duì)中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響并沒有減少，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大中城市的許多企業(yè)發(fā)展前景面臨前所未有的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足每年幾百上千萬大學(xué)生的就業(yè)需求。而投身軍營和參加“三支一扶”、“選調(diào)（聘）生”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”、“村官”等國家項(xiàng)目的人數(shù)又是相當(dāng)?shù)赜邢蓿谶@樣的背景下，每年高校大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率并不高，待業(yè)率反而居高不下。相反，因?yàn)槲覈r(nóng)業(yè)物流服務(wù)體系不夠健全，不能提供完善和高效的農(nóng)業(yè)物流服務(wù)，嚴(yán)重地影響了我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因而引起了黨和政府有關(guān)部門對(duì)此問題的高度關(guān)注，所以，我國農(nóng)業(yè)物流服務(wù)體系建設(shè)前景廣闊。從這個(gè)角度來看，如果引導(dǎo)高校畢業(yè)生去企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，為全國約3.5萬個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、70余萬個(gè)自然村[2]的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供農(nóng)業(yè)物流服務(wù)，一方面可充分有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題，另一方面也有助于“三農(nóng)”問題的解決，是一個(gè)多贏的戰(zhàn)略選擇。
（二）大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)有助于“三農(nóng)”問題的解決
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流是從采購農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品加工、儲(chǔ)運(yùn)、分銷等，從生產(chǎn)地到消費(fèi)地、生產(chǎn)者到消費(fèi)者過程中所形成的物質(zhì)產(chǎn)品的流動(dòng)，也就是運(yùn)用現(xiàn)代化的物流手段，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、儲(chǔ)運(yùn)、分銷等從供應(yīng)源至需求源的產(chǎn)品生命周期的計(jì)劃、組織、控制與管理，是從采購農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工、儲(chǔ)運(yùn)、分銷等，從生產(chǎn)地到消費(fèi)地、生產(chǎn)者到消費(fèi)者過程中所形成的包括信息傳遞在內(nèi)的一系列計(jì)劃、組織、管理、控制的過程，活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和農(nóng)產(chǎn)品的保值、增值[3]。所謂農(nóng)業(yè)物流服務(wù)，是指所有為滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要而提供的物流服務(wù)，包括為農(nóng)業(yè)供應(yīng)物流、農(nóng)業(yè)銷售物流和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物流提供的各項(xiàng)服務(wù)。應(yīng)該說，大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)農(nóng)民增收具有十分重要的意義。
1.促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展
發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流的目的或者說現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流的功能有兩個(gè)：一是要通過降低農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中的生產(chǎn)資料的流動(dòng)成本和產(chǎn)后農(nóng)產(chǎn)品的流通成本而降低整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本；二是要突破傳統(tǒng)的流通領(lǐng)域無法實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值的限制，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流，使農(nóng)產(chǎn)品在流通過程中增值[4]。
因此，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流，引導(dǎo)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)物流服務(wù)，一方面，通過提供專業(yè)化的農(nóng)業(yè)物流服務(wù)，減少流通過程中的中間環(huán)節(jié)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和農(nóng)產(chǎn)品的流通速度，從而減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品流通的盲目性，抑制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的不合理漲價(jià)，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的質(zhì)量，減少農(nóng)產(chǎn)品，特別是生鮮農(nóng)產(chǎn)品的損耗，降低農(nóng)業(yè)物流乃至整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。另一方面，通過提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和農(nóng)產(chǎn)品分類與包裝、配送、特種農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸、特種農(nóng)產(chǎn)品倉儲(chǔ)與管理、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品需求預(yù)測(cè)、信息服務(wù)、成本控制、物流設(shè)施網(wǎng)絡(luò)和物流方案設(shè)計(jì)等增值服務(wù)，達(dá)到增加農(nóng)產(chǎn)品附加值的目的。這些價(jià)值增值服務(wù)最終體現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格中，表現(xiàn)為農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的提高。同時(shí)，完善的農(nóng)業(yè)物流服務(wù)有利于開拓農(nóng)村市場(chǎng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，并在基礎(chǔ)上，把農(nóng)民組織起來合作經(jīng)營，形成區(qū)域化布局、規(guī)模化生產(chǎn)，取得農(nóng)業(yè)規(guī)模效益。可見，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
第8篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
［作者簡(jiǎn)介］闕海寶（1976-），男，重慶人，四川師范大學(xué)成都學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ㄋ拇ǔ啥?10068）
［課題項(xiàng)目］本文系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“金融危機(jī)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：SC09Z038）
［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0029-02
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色化構(gòu)建的背景
1.金融危機(jī)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)提出了新的要求。獨(dú)立學(xué)院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的載體，不僅表現(xiàn)在高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補(bǔ)充。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展根本上取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的質(zhì)量又與人才培養(yǎng)模式息息相關(guān)。在金融危機(jī)背景下，獨(dú)立學(xué)院要認(rèn)真研究金融危機(jī)對(duì)行業(yè)及人才需求等方面的影響，在人才培養(yǎng)方向上，全面分析，認(rèn)真研究，在企業(yè)反饋的信息上對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善。只有不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高其崗位適應(yīng)性，才能使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才契合社會(huì)需求，從激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
2.獨(dú)立學(xué)院內(nèi)在發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式特色的凝練。總體來講，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)任意拔高。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短暫，在教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等方面，與公辦大學(xué)還存在明顯的差距。一些獨(dú)立學(xué)院不顧實(shí)際情況，沒有考慮其品牌塑造還需時(shí)間及信譽(yù)的積淀，沒有認(rèn)真分析自身的實(shí)際水平，任意拔高，也沒有準(zhǔn)確定位其在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的位置，對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)照抄照搬公辦高校的精英型，過分強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第二，人才培養(yǎng)模式照抄照搬。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次屬于三本教育，生源的質(zhì)量決定了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)與公辦大學(xué)有顯著不同。但一些獨(dú)立學(xué)院仍然沿襲過去公辦學(xué)校人才培養(yǎng)模式，不注重專業(yè)的應(yīng)用性與市場(chǎng)的實(shí)際需求。過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一組織，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和互動(dòng)作用；過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐課程體系的建立等。第三，人才培養(yǎng)適應(yīng)性差。一些獨(dú)立學(xué)院完全按照公辦大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，復(fù)制公辦大學(xué)“7+1”的人才培養(yǎng)模式，即7個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后一學(xué)期在校外進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，理論課程太多，理論比較脫離實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)安排得太少。專業(yè)劃分過細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，應(yīng)用能力不強(qiáng)，其培養(yǎng)的人才社會(huì)適應(yīng)性差，綜合素質(zhì)較差，企業(yè)也不歡迎這種學(xué)生。第四，專業(yè)設(shè)置缺乏特色。一些獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上，過分追求市場(chǎng)熱門專業(yè)，甚至是公辦大學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。注重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的一般要求，但忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和應(yīng)用能力培養(yǎng)。學(xué)生專業(yè)知識(shí)面太窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，應(yīng)用能力也不強(qiáng)，發(fā)展后勁嚴(yán)重不足，專業(yè)設(shè)置沒有辦學(xué)特色，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色化的構(gòu)建思路
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化應(yīng)在遵循高等教育普遍規(guī)律和人才培養(yǎng)基本規(guī)格以及“強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的普遍性規(guī)格要求下，突出人才培養(yǎng)特色。要科學(xué)分析社會(huì)實(shí)際需求和自身實(shí)力，找準(zhǔn)定位，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，不斷發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，最終形成辦學(xué)特色。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化就在于找到一條有自身特色、有合理生存空間的可持續(xù)發(fā)展之路。
1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)要體現(xiàn)特色。只有準(zhǔn)確定位，獨(dú)立學(xué)院才明白如何進(jìn)一步發(fā)展，未來之路如何走下去，才能確定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，才會(huì)認(rèn)真思考其人才培養(yǎng)的合理目標(biāo)，并制定出可行的具體措施。獨(dú)立學(xué)院缺少一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)積累的過程，不具備研究型及教學(xué)研究型大學(xué)的基本條件，目前還只能是我國高等教育的一種補(bǔ)充。從目前來看，獨(dú)立學(xué)院主要考慮以應(yīng)用型本科教育為主，突出專業(yè)技能適應(yīng)性。如何體現(xiàn)這一典型的特點(diǎn)，即在專業(yè)技能和適應(yīng)性上下工夫，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求、專業(yè)技能強(qiáng)的人才，這才能充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色反映了獨(dú)立學(xué)院在整個(gè)高教系統(tǒng)中的位置及對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行的認(rèn)真分析與思考，是獨(dú)立學(xué)院特色發(fā)展的方向和動(dòng)力。
2.專業(yè)設(shè)置的特色定位。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)力與條件，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)置一些新興專業(yè)與交叉專業(yè)。專業(yè)的特色是獨(dú)立學(xué)院在市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)，也是學(xué)院吸引生源、形成社會(huì)地位的基礎(chǔ)。
3.依托地域形成辦學(xué)特色。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)的區(qū)域定位上要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院要樹立以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的指導(dǎo)思想，發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，特別是服務(wù)好地方的企業(yè)，開展應(yīng)用科學(xué)研究進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣和應(yīng)用，要成為地方應(yīng)用研究的主力軍，將自身的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自身的貢獻(xiàn)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院通過與當(dāng)?shù)卣捌髽I(yè)的合作，在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，培養(yǎng)大量地方急需的技能型人才，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的能力，提高自身在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的地位。
4.人才培養(yǎng)規(guī)格的特色。人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是指獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中以培養(yǎng)哪種規(guī)格的人才為主體，也就是明確到底培養(yǎng)什么樣的人著手，制訂出相應(yīng)的培養(yǎng)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院人才的規(guī)格突出表現(xiàn)在應(yīng)用型、技能型兩個(gè)方面。一是應(yīng)用型。在我國向世界制造業(yè)大國邁進(jìn)的過程中，社會(huì)越來越需要應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的匱乏及質(zhì)量不高已成為影響中國制造業(yè)等多種行業(yè)的重要因素。二是技能型。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，將人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生所學(xué)能所用，所用能用好，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技能型人才，這是獨(dú)立學(xué)院提高人才培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)涵。獨(dú)立學(xué)院要科學(xué)分析社會(huì)需求和自身實(shí)力，找準(zhǔn)自己的角色，面向市場(chǎng)，深化人才培養(yǎng)改革，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，加強(qiáng)校企合作，形成一個(gè)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色化的構(gòu)建途徑
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化，就是要提高人才的質(zhì)量與水平。不僅培養(yǎng)模式的本身要科學(xué)、可操作性強(qiáng)，而且必須建立起保障人才培養(yǎng)模式能夠真正實(shí)施的體系。需要多方面加以努力，確保人才培養(yǎng)特色化的構(gòu)建。
1.課程體系特色化建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院作為既繼承了母體高校的教學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，又與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的高等學(xué)校，其課程體系應(yīng)具有其特色。這就要求獨(dú)立學(xué)院要著力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)核心課程建設(shè)，建立具有自身特色的體系。獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)建課程特色時(shí)，要按照“基礎(chǔ)＋模塊”的要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院是本科教育，其基本核心課程必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)架構(gòu)，在專業(yè)課和選修課的設(shè)置中，根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，組成多個(gè)專門化的課程模塊，使學(xué)生達(dá)到原單一專業(yè)的學(xué)科水平和基本規(guī)格，起到了“專”的作用。但另一方面，多種模塊又可以引導(dǎo)學(xué)生突出其個(gè)性發(fā)展，讓其能夠通過多種模塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到“多”的目的，特別是模塊要與職業(yè)證書相結(jié)合，既能與市場(chǎng)接軌，也能引導(dǎo)學(xué)生興趣。這就需要大幅度修訂教學(xué)計(jì)劃，探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，深入研究基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)的合適比例，學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的關(guān)系等問題，努力構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展需要的課程體系。
2.專業(yè)設(shè)置特色化。獨(dú)立學(xué)院在早期一般是復(fù)制公辦大學(xué)的熱門專業(yè)作為自己專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。隨著學(xué)院的不斷發(fā)展，專業(yè)設(shè)置必須要走特色化之路。按照市場(chǎng)的需要，特別是企業(yè)的要求，進(jìn)一步調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。按實(shí)用、夠用、有突破的基本思路，以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用能力的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以及包括實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段等所有教學(xué)環(huán)節(jié)。要改變偏重知識(shí)傳授的做法，要面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，特別是要?jiǎng)?chuàng)造條件，加快發(fā)展地方急需的短線專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院在新增專業(yè)時(shí)，一定要認(rèn)真調(diào)研，真正發(fā)掘有發(fā)展前景及社會(huì)急需的新興專業(yè)，同時(shí)通過學(xué)科專業(yè)交叉融合，本著人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的原則，孕育新的專業(yè)。
3.服務(wù)地方，加強(qiáng)校地企合作，突出應(yīng)用特色。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化強(qiáng)調(diào)應(yīng)用特色，可通過設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生應(yīng)用能力與技能的培養(yǎng)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合成一個(gè)完整的體系，實(shí)踐與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。獨(dú)立學(xué)院要本著從“知識(shí)本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)。一方面，通過加大投入，提高實(shí)驗(yàn)條件，增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基地；另一方面，要體現(xiàn)合作辦學(xué)的思想，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生更多地參與到職業(yè)情境中，特別要結(jié)合企業(yè)的需要，真正能做到在實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)企業(yè)的需要，為企業(yè)排憂解難，使雙方建立在一種互相需要的角度來進(jìn)行合作，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。其次，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將產(chǎn)業(yè)前沿的職業(yè)證書培訓(xùn)和國際先進(jìn)課程體系引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，在學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的學(xué)歷教育與企業(yè)的職業(yè)要求的“疊加式”特點(diǎn)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)銜接式”特點(diǎn)。
4.構(gòu)建“雙師型”特色的教師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)和扶持教師參與各類學(xué)術(shù)交流、出國培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，特別是參加企業(yè)、工廠、科研單位的項(xiàng)目開發(fā)，提高教師的研究能力和實(shí)踐能力，尤其是為企業(yè)服務(wù)的能力，才能更好地為應(yīng)用型人才教學(xué)服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮用人機(jī)制靈活的特點(diǎn)，多渠道、多形式聘請(qǐng)技術(shù)人才，不拘一格，特別要聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、經(jīng)理等各類人才到學(xué)校任兼職教師，要將課堂變成企業(yè)的前沿，給予學(xué)生最先進(jìn)的資訊與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能很早接觸企業(yè)的實(shí)際需要，從而能很好地引導(dǎo)學(xué)生，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人的成長(zhǎng)與企業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起。
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第9篇：金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)
關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義有很多種。一般認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人類行為及如何將有限或者稀缺資源進(jìn)行合理配置的社會(huì)科學(xué)。也有人說，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人與社會(huì)尋求物質(zhì)需要及欲望滿足的社會(huì)科學(xué)。英國人亞當(dāng)?斯密是公認(rèn)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”，他在1776年所著的《國富論》被認(rèn)為是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。經(jīng)濟(jì)學(xué)自創(chuàng)立以來經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段，人們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)僅研究物質(zhì)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)；第二階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍擴(kuò)大到了商品和貨幣；今天經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展進(jìn)入第三階段，它的研究領(lǐng)域已經(jīng)囊括了人類的全部行為及與之有關(guān)的全部決定。我們社會(huì)生活中的許多問題，如金融危機(jī)、通貨膨脹、歐債危機(jī)等等，以及日常生活中的就業(yè)、儲(chǔ)蓄、消費(fèi)等都與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。
在所有社會(huì)科學(xué)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論形式、研究方法是公認(rèn)最接近自然科學(xué)的，尤其是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，模仿自然科學(xué)研究方法的信念是十分堅(jiān)定的，從實(shí)踐看，其內(nèi)容和研究方法也是十分有效的。這可能正是瑞典皇家科學(xué)院決定增設(shè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的原因之一。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究關(guān)于人類行為的學(xué)科，而人類行為是很難簡(jiǎn)單看做是客觀的，從這個(gè)意義上講，經(jīng)濟(jì)學(xué)目前還不能成為像物理、化學(xué)那樣的自然科學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)未來經(jīng)濟(jì)的預(yù)測(cè)也很難像自然科學(xué)那樣，有客觀準(zhǔn)確的規(guī)律可循。很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并非必然而是或然現(xiàn)象，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的預(yù)測(cè)也不像科學(xué)家那樣準(zhǔn)確。
隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)部的專業(yè)化程度愈來愈細(xì)密。一方面，從帶有高度概括性的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中不斷分化出帶有應(yīng)用性的和獨(dú)立的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等分支學(xué)科；另一方面，也出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)部各個(gè)分支相互交叉的學(xué)科以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科與其他社會(huì)科學(xué)以至自然科學(xué)學(xué)科之間彼此聯(lián)結(jié)的邊緣學(xué)科。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的深化，對(duì)分析的精確性的要求愈來愈高，出現(xiàn)了研究經(jīng)濟(jì)數(shù)量的分析和計(jì)量方法的學(xué)科；為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，為理論研究和政策制定提供系統(tǒng)的歷史依據(jù)，出現(xiàn)了各種經(jīng)濟(jì)史學(xué)科……這樣，經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了一個(gè)復(fù)雜而龐大的學(xué)科體系。
經(jīng)濟(jì)專業(yè)的分類
在我國教育部的高等院校學(xué)科分類目錄中，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)大的學(xué)科門類，在經(jīng)濟(jì)學(xué)科下面又分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。其中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等若干個(gè)二級(jí)學(xué)科，有部分高校還新增了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等新型專業(yè)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)包括國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等若干個(gè)二級(jí)學(xué)科。
理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，顧名思義比較側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論問題的研究，它要求學(xué)生了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，熟悉國內(nèi)外有關(guān)本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展，具備對(duì)經(jīng)濟(jì)問題做定性研究與定量分析的能力，具有較好的政策把握能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這類專業(yè)的畢業(yè)生一般經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，可以適應(yīng)很多的工作。比較對(duì)口的工作是從事教學(xué)、科研等。但由于缺乏專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，所以有些急需人才、要求馬上進(jìn)入角色的單位不太喜歡這類畢業(yè)生。但是，這類專業(yè)的畢業(yè)生報(bào)考研究生的基礎(chǔ)比較好。
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的分析而建立的各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)比較側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科。金融被稱為是“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心”。雖然金融危機(jī)使金融機(jī)構(gòu)受到嚴(yán)重打擊，但是在各行業(yè)收入排名中，金融行業(yè)連續(xù)多年遙遙領(lǐng)先，從事金融工作的人士被稱為是“金領(lǐng)”。近年來，金融學(xué)及其相關(guān)的專業(yè)是各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中報(bào)考最熱和競(jìng)爭(zhēng)最激烈的專業(yè)。此外，財(cái)政學(xué)、稅收、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也廣受關(guān)注。金融類專業(yè)的畢業(yè)生主要到銀行、證券、保險(xiǎn)、投資、資產(chǎn)管理等公司就業(yè)。
經(jīng)濟(jì)專業(yè)的前景
