高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納精選(九篇)

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第1篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)；科學(xué)備考；效率

我校2016屆高三數(shù)學(xué)備課組是一個(gè)充滿激情與活力的集體，在教學(xué)中我們?nèi)翰呷毫Γ浞职l(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。整個(gè)備課組協(xié)同統(tǒng)一，教師互幫互助，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，形成合力，圓滿完成了2016屆高三數(shù)學(xué)復(fù)課備考任務(wù)。筆者反思一年的復(fù)課工作，有以下幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流。

一、瞄準(zhǔn)考綱，整體規(guī)劃，科學(xué)備考

考綱主要是指考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)以及所使用的教材，其中考試說(shuō)明是在教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，對(duì)考什么、考多難、怎樣考這三個(gè)問(wèn)題有具體的規(guī)定和解說(shuō)。為了適應(yīng)新形勢(shì)，備課組每個(gè)教師都研讀全國(guó)卷課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版考試說(shuō)明，掌握了考試難度與要求，明確了各章節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)分布及要求層次，把握高考動(dòng)向，使二、三輪復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，集體備課，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，教師最大的感覺(jué)就是一個(gè)字――“忙”。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，確保教師能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，我們備課組堅(jiān)持集體備課，同組教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法，學(xué)法，落實(shí)新課標(biāo)要求。每周至少集體備課一次，抓住“八點(diǎn)”來(lái)研討：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。不同班級(jí)學(xué)生層次不一樣，重點(diǎn)可以相同，難點(diǎn)肯定不同。教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課：第一，掌握單元、章節(jié)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和要求；第二，正確處理好教材與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)；第三，精選練習(xí)和作業(yè)，力求以最大的可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；第四，重視教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的選擇；第五，學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容、在集體備課的基礎(chǔ)上，每位任課教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整；第六，根據(jù)每周小考的命題范圍、內(nèi)容、要求、難易程度等，充分發(fā)揮集體的力量，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相協(xié)作，共同提高。

三、提高效率，重視三輪復(fù)習(xí)

高三第一輪復(fù)習(xí)按照單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的歸納和梳理。回歸課本，重視基礎(chǔ)，以章節(jié)為訓(xùn)練單元。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課本上的每一定義、所有公式都熟悉于心，理解其本質(zhì)和變化規(guī)律。對(duì)于課本上的典型問(wèn)題，既要明確該題的考點(diǎn)，掌握解答方法，又要思考題目的變形，注意一題多用。

通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律。二輪復(fù)習(xí)是以專題形式為突破口，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以數(shù)學(xué)能力提高為目的。對(duì)考綱、教材重點(diǎn)內(nèi)容再聚合，再加工，再提升，選題堅(jiān)持源于教材，高于教材。領(lǐng)悟體會(huì)“好拔高題在書(shū)外做，題理、題眼在書(shū)中找”的原則。由知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)塊過(guò)渡，向知識(shí)體系過(guò)渡，深挖井，重打樁，深入淺出，做到夯基提能。三輪復(fù)習(xí)是備考的沖刺階段，主要以考練為主，是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和大幅提高能力的階段。該輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是瞄準(zhǔn)高考，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。本階段的復(fù)習(xí)主要是按高考試卷結(jié)構(gòu)、要求和難度精選高考真題或各地模擬試題，進(jìn)行有針對(duì)性、適應(yīng)性的模擬訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的應(yīng)試水平。高考前主要是學(xué)生自我完善、查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，教師給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，確保學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行高考。

四、統(tǒng)籌安排，超前謀劃，精細(xì)于課前，收獲于課后

精選習(xí)題，科學(xué)訓(xùn)練。指導(dǎo)思想是提綱引路、典例開(kāi)道、夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞訓(xùn)練，階段過(guò)關(guān)，回放檢驗(yàn)，適時(shí)綜合創(chuàng)新升華。第一，提綱編寫(xiě)。按專題系統(tǒng)設(shè)計(jì)提綱，提綱中有知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、重要知識(shí)點(diǎn)、重要公式、定理、性質(zhì)及方法的提煉，并配備典型例題進(jìn)行類比練習(xí)。第二，專題訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。對(duì)資料進(jìn)行篩選，該刪掉的堅(jiān)決拿下，該補(bǔ)充的自己選題，反復(fù)訓(xùn)練，真正發(fā)揮專題復(fù)習(xí)的實(shí)效性。堅(jiān)決圍繞考綱轉(zhuǎn)，圍繞教材練。第三，實(shí)驗(yàn)班、復(fù)習(xí)班、重點(diǎn)班堅(jiān)持每周小考練，回插回放訓(xùn)練。重點(diǎn)呈現(xiàn)典型題、經(jīng)典題、教材改編題以及易錯(cuò)易混題，鞏固知識(shí)。

第2篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

一、當(dāng)前高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題

1．重知識(shí)講授輕思想挖掘

在一輪復(fù)習(xí)課上，多數(shù)老師都認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的回顧，所以也被戲稱為“地毯式轟炸”．由于學(xué)生對(duì)不少知識(shí)已經(jīng)淡忘，所以老師們一般就把它定位為“恢復(fù)期”，于是課堂上總是把很多時(shí)間、精力投入到知識(shí)點(diǎn)特別是考點(diǎn)的羅列上，順便舉一些例子分析這些知識(shí)點(diǎn)在考試說(shuō)明中的要求．由于教師忽視了從舊知中生成新知識(shí)，從舊知中提煉新思想，所以雖然學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有不少已經(jīng)模糊不清，但仍會(huì)覺(jué)得課堂顯得了無(wú)新意，枯燥乏味．而且一輪復(fù)習(xí)常常要經(jīng)過(guò)半年以上時(shí)間，被搞得頭昏腦脹的學(xué)生大有人在．

2．重例題模仿輕自我探究

一輪復(fù)習(xí)中，許多教師喜歡通過(guò)典型的例題幫助學(xué)生恢復(fù)解題技能，熟悉基本思路，掌握基本解法，這當(dāng)然是非常必要的．問(wèn)題是許多老師把例題的分析講解任務(wù)大包大攬，題目投影后，教師分析思路，頭頭是道，解題過(guò)程板書(shū)或投影，漂亮規(guī)范，特別是解題的注意點(diǎn)和規(guī)律總結(jié)一條一條清楚明白．學(xué)生呢？學(xué)生主要是聽(tīng)講和記筆記，來(lái)不及思考的等到課后去反芻．例題講完后，則給出類似的幾道題讓學(xué)生按例題模仿練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的．整個(gè)課堂學(xué)生難得有時(shí)間自己探究思考，難得有時(shí)間追問(wèn)幾個(gè)為什么，難得有時(shí)間和老師進(jìn)行互動(dòng)交流．

3．重做題數(shù)量輕思維溯源

無(wú)論哪家編寫(xiě)的一輪復(fù)習(xí)資料，除了教本外，還有課堂配套作業(yè)、課外小練習(xí)、單元與綜合測(cè)試卷，再加上老師們自己編制的測(cè)試卷，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束每個(gè)學(xué)生至少也要做完幾千道數(shù)學(xué)題．而最后高考只有區(qū)區(qū)二十幾道題，真可謂百里挑一．問(wèn)題是那二十幾道題還不是從學(xué)生做過(guò)的題海里挑出來(lái)的，所以從應(yīng)試角度評(píng)價(jià)，做那么多題的效率其實(shí)很低．然而問(wèn)題還不在于此，很多題雖然重復(fù)做過(guò)多次，但換了一副新面孔時(shí)不少學(xué)生卻不能實(shí)現(xiàn)思維方法的遷移．正如陶偉林老師說(shuō)的，“解題訓(xùn)練不等于思維訓(xùn)練”[1]．?dāng)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵．不重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，題目做得再多，也基本上屬于低效甚至無(wú)效的教學(xué)．

4．重進(jìn)度安排輕實(shí)際效果

盡管一輪復(fù)習(xí)時(shí)間拉得很長(zhǎng)，但是由于內(nèi)容的繁多，所有老師都會(huì)感到時(shí)間很緊．半年時(shí)間復(fù)習(xí)兩年的課程，必須用新授課四倍的速度前進(jìn)，所以進(jìn)度不能有絲毫拖延，否則在大市統(tǒng)一的模擬考試中將會(huì)處于不利地位．可是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講，新授課時(shí)就糊里糊涂，這么長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去，又忘掉一部分，自然更加難以跟上這么快的速度．于是這種所謂打基礎(chǔ)的一輪復(fù)習(xí)課，對(duì)特別需要打基礎(chǔ)的同學(xué)卻如同“走馬燈”，疲于應(yīng)付又收獲甚微．結(jié)果進(jìn)度趕完了，效果卻難以保證．

5．重整體熱鬧輕個(gè)體差異

學(xué)生存在個(gè)體差異是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異尤其突出．但在一輪復(fù)習(xí)中，很多老師往往忽視這種基礎(chǔ)的差異，采取一刀切教學(xué)模式與要求．結(jié)果只能是基礎(chǔ)好的學(xué)生做了許多重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)不到新東西而浪費(fèi)許多時(shí)間，基礎(chǔ)差的學(xué)生雖累得要死還跟不上步伐．從整體上看，所有學(xué)生都不敢怠慢數(shù)學(xué)，都在忙碌，都花很多時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)，但是這樣的復(fù)習(xí)造成的結(jié)果就是，基礎(chǔ)好的學(xué)生提高不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生依然如故．

總的來(lái)說(shuō)，在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，存在著不少做法上的偏差，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的目標(biāo)難以達(dá)成，效果打很大折扣．由于許多都是習(xí)慣和傳統(tǒng)做法，所以需要引起注意并努力加以改進(jìn)，從而使一輪復(fù)習(xí)教學(xué)更加有效．

二、提高一輪復(fù)習(xí)有效性的四點(diǎn)建議

陶偉林老師是南京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，具有幾十年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．他認(rèn)為高三復(fù)習(xí)要有效就是八個(gè)字“練習(xí)練習(xí)，總結(jié)總結(jié)”，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)樸素，但是確實(shí)道出了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的真味．不過(guò)陶老師并沒(méi)有就如何練習(xí)、如何總結(jié)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，所以也給所有高三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師留下更多研究和思考的空間．不過(guò)有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是復(fù)習(xí)課也必須突出學(xué)生的主體性[2]，改變教師拼命講的老習(xí)慣，把講臺(tái)讓出來(lái)，把思考的方法傳下去，把思考的時(shí)空騰出來(lái)，把更多總結(jié)反思的話語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生．為此，提出以下四點(diǎn)建議．

1．學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后練

有些老師喜歡先練，搞一些陷阱讓學(xué)生出錯(cuò)，然后再去有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)[3]．這種方法在二輪復(fù)習(xí)中可以用，在一輪復(fù)習(xí)中盡量少用．一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是先學(xué)后練．為什么要提出這個(gè)原則？因?yàn)槿说囊簧胁粫?huì)的東西永遠(yuǎn)大于會(huì)的東西，而我們所能做的一切事情都只能是用會(huì)的東西去解決面臨的問(wèn)題．即使是高考，學(xué)生也只能考出他自己會(huì)的東西．所以，我們?nèi)魏我粋€(gè)老師都不要天天盯著學(xué)生不會(huì)的地方，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法去解決遇到的問(wèn)題．讓他們不斷積累信心和力量，不能時(shí)刻提醒學(xué)生自己很無(wú)知，時(shí)刻品味失敗和沮喪的感覺(jué)．

第3篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

一、剛進(jìn)高三時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

我所教的是兩個(gè)文科平行班，當(dāng)中有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文有較濃厚的興趣，但這些是相對(duì)于興趣而言的，對(duì)應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏較強(qiáng)的上進(jìn)心，面對(duì)高考，這些無(wú)疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)上的隱患。

1.學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。

2.缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺，綜合做題能力差，應(yīng)試能力弱。

3.缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)。

4.學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高，不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

5.寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

二、高三時(shí)期復(fù)習(xí)訓(xùn)練的具體措施。

鑒于上述學(xué)習(xí)背景及實(shí)際情況，高三時(shí)期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并扎扎實(shí)實(shí)地加以落實(shí)：

（一）用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。高三階段結(jié)合教材我重點(diǎn)抓了必修教材的文言文復(fù)習(xí)及詩(shī)歌復(fù)習(xí)，一方面要求學(xué)生利用早讀扎扎實(shí)實(shí)地積累文言實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確背誦名句佳篇；另一方面通過(guò)練習(xí)檢查督促。利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。不但如此，對(duì)文句優(yōu)美、意蘊(yùn)深厚的現(xiàn)代文，我要求學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，語(yǔ)言揣摩，佳句仿寫(xiě)。

（二）落實(shí)考試說(shuō)明，研討高考真題，分段過(guò)關(guān)。

考綱規(guī)范了考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。考試說(shuō)明也是高考命題的依據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，尤其是對(duì)首屆進(jìn)入新課改的我們，因此，必須首先要吃透說(shuō)明。比較近兩年課改區(qū)的說(shuō)明，2012年考試說(shuō)明較之2011年考試說(shuō)明變動(dòng)不大，只是說(shuō)法和名稱有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。根據(jù)考試說(shuō)明的變動(dòng)，我將說(shuō)明要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語(yǔ)文的面廣量大、漫無(wú)邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次，在復(fù)課過(guò)程中，我以近三年高考試題為例，參照2011年課改區(qū)如海南卷、浙江卷、山東卷，認(rèn)真研究題型、題點(diǎn)、命題規(guī)律、答題技巧，將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與例題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。如面對(duì)浩如煙海、大海撈針般的字音字形及熟語(yǔ)的復(fù)習(xí)，我抓住命題規(guī)律、考點(diǎn)落實(shí)等方法，化繁為簡(jiǎn)。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證。

（三）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重積累。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科，可語(yǔ)文仍然在五門(mén)學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說(shuō)，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來(lái)課堂訓(xùn)練。我們備課組同仁經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，形成共識(shí)，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得 “短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

第4篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

一、抓綱扣本，明確復(fù)課方向

教學(xué)大綱、教材、考綱是高中教學(xué)的依據(jù)，也是現(xiàn)階段高考命題的依據(jù)，遵循教學(xué)大綱，精通教材，吃透考綱是每個(gè)高三數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)上的基本要求。近年來(lái)，高考數(shù)學(xué)命題始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變，探索調(diào)整，有所創(chuàng)新的命題思路。由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁獾目荚嚹康模从诖缶V而不拘泥于大綱的命題范圍；不求覆蓋面，力求突出重點(diǎn)的命題導(dǎo)向，從生活生產(chǎn)中提取素材的命題意境，立足創(chuàng)新，力求數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)要求。這六個(gè)方面都要我們潛心研究，認(rèn)真解讀，以形成共識(shí)，從而把握高考脈博，體悟命題思路。再結(jié)合學(xué)情，確定各階段的要求，優(yōu)選出最佳復(fù)課方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這是高考致勝的關(guān)鍵。

二、注重基礎(chǔ)，促使基本能力的形成

現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生接觸的信息量極大，學(xué)習(xí)知識(shí)呈現(xiàn)出學(xué)的快、遺忘的也快的特征，在高一、高二新課學(xué)習(xí)中，學(xué)新忘舊、知識(shí)回生現(xiàn)象特別嚴(yán)重，升入高三剛轉(zhuǎn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)高一、高二學(xué)過(guò)的好多基礎(chǔ)知識(shí)總是只知其名，而說(shuō)不清具體內(nèi)容，對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)基本思想方法，說(shuō)不出來(lái)，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，他們又不知從何下手，怎樣復(fù)習(xí)，經(jīng)老師一點(diǎn)撥，又有“曾似相識(shí)”、慌然大悟的感覺(jué)。為此，在第一階段的復(fù)習(xí)中，要立足于幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架體系，把握切入點(diǎn)，全面解讀重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，瞄準(zhǔn)得分點(diǎn)，逐項(xiàng)歸納論證要點(diǎn)，化釋疑點(diǎn)，增強(qiáng)備考的高效性、實(shí)用性。例題解答中要注重對(duì)命題思路的分析和解題技巧的點(diǎn)撥，解完之后要注意對(duì)基本數(shù)學(xué)思想、方法的歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，力爭(zhēng)能一題多解，從而使學(xué)生思維的深刻性和靈活性得到提高。同時(shí)要給學(xué)生留出二、三分鐘的時(shí)間，讓他們對(duì)整個(gè)解題的思路、過(guò)程和方法等有一個(gè)自己系統(tǒng)化領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，以達(dá)到能舉一反三、觸類旁通。我們常說(shuō)教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但不能誤認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用就是忘他的一講到底。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”與其一節(jié)課緊緊張張地講大小十幾道題，不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種數(shù)學(xué)思想，掌握一種數(shù)學(xué)方法，應(yīng)授漁而不授魚(yú)。

在此階段復(fù)習(xí)中要注意：1、應(yīng)當(dāng)以綱為綱，以本為本，抓綱扣本，對(duì)高中數(shù)學(xué)所有的基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念、定義、定理、公理、公式、推論、基本數(shù)學(xué)思想、方法等逐一過(guò)手，四角蹬到，不留空白，穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)。2、突出中檔題，穩(wěn)得中檔分，即要搞“廣積糧”，不要“深挖洞”。3、做到教學(xué)時(shí)間服從于教學(xué)任務(wù)的完成，不能趕進(jìn)度或前松后緊。通過(guò)此階段對(duì)所學(xué)知識(shí)地毯式地過(guò)一遍手，為順利轉(zhuǎn)入第二階段輔好路。

三、圍繞數(shù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)分類，搞好專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生應(yīng)試能力的全面提升

第二階段復(fù)習(xí)要求概括起來(lái)為四句話：依據(jù)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行查問(wèn)，抓住知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行精講；瞄準(zhǔn)高考得分點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。本階段在復(fù)習(xí)方法上是講練結(jié)合，以講為主，既要把記憶性的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)歸類，化繁為簡(jiǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)，又要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行多向變通，點(diǎn)石成金，克服易錯(cuò)點(diǎn)。掃清盲點(diǎn)。例題選擇要類型多樣化，重點(diǎn)應(yīng)放在啟發(fā)、引導(dǎo)、分析和小結(jié)上，解題方法要程式化和規(guī)律化。如：數(shù)列一章中，由已知遞推關(guān)系式求通項(xiàng)，是高考中出現(xiàn)頻率很高的題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到棘手，是一個(gè)難點(diǎn)，在此階段復(fù)習(xí)中，我把這部分的問(wèn)題歸納成五種類型，并給出每種類型的解題方法、規(guī)律，以后遇見(jiàn)此類問(wèn)題只要對(duì)號(hào)入座。問(wèn)題便可迎刃而解。

該階段復(fù)習(xí)是優(yōu)秀生和臨界生應(yīng)試能力突飛猛進(jìn)提升的關(guān)鍵階段，在這一階段中一要注意科學(xué)分類，充分備課，上課不能隨意性大，二要克服完全依賴資料過(guò)早進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以練代講的傾向。

四、考練結(jié)合，蓄勢(shì)待發(fā)，切實(shí)提高應(yīng)試能力

第5篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

一、高考命題特點(diǎn)分析

近年來(lái)，高考物理命題到底考什么？我們需要復(fù)習(xí)什么？這是同學(xué)們第一個(gè)疑問(wèn)，從歷年真題與今年試題可以看出，高考的很多考點(diǎn)是永遠(yuǎn)不會(huì)變的，這就提示我們需要從考點(diǎn)入手復(fù)習(xí).2013年高考考查的依然是以主干知識(shí)為中心，考查能力為立意的命題思路，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本概念、基本的物理思想方法和解決問(wèn)題的方法等.例如，力學(xué)和電學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容（如力學(xué)重點(diǎn)——物體的平衡、牛頓第二定律、能量和天體運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容；電學(xué)重點(diǎn)——帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)問(wèn)題等核心內(nèi)容），同時(shí)兼顧知識(shí)面，在熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)也按照考綱要求做出考查.

二、高三第一輪復(fù)習(xí)對(duì)策與分析

一輪復(fù)習(xí)歷來(lái)是高三復(fù)習(xí)的重中之重，因此要精心謀劃，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容要適當(dāng)加深、拓寬，注重知識(shí)的形成過(guò)程.從歷年高考試題來(lái)看，在第一輪復(fù)習(xí)階段，特別要掌握基本概念、基本模型、基本規(guī)律和基本解題方法與技巧，要全面閱讀教材，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，要重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情景、物理過(guò)程的分析，提高閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力.

1.重視知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)化，克服基礎(chǔ)知識(shí)模糊的弱點(diǎn)

學(xué)一門(mén)課程，關(guān)鍵看他是否掌握這門(mén)課程的基本結(jié)構(gòu)并系統(tǒng)化.因?yàn)橹R(shí)具有層次結(jié)構(gòu)，即知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理量更重要的是要學(xué)習(xí)它們之間是怎樣一種聯(lián)系，清楚物理量間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化.對(duì)物理規(guī)律的總結(jié)要善于使用框圖的形式，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化.例如，用下圖所示，運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式，各個(gè)物理量間的聯(lián)系及公式之間的關(guān)系一目了然，對(duì)掌握知識(shí)和解決問(wèn)題十分有利.

【例4】（2012年全國(guó)高考卷）一探險(xiǎn)隊(duì)員在探險(xiǎn)時(shí)遇到一山溝，山溝的一側(cè)豎直，另一側(cè)的坡面呈拋物線形狀.此隊(duì)員從山溝的豎直一側(cè)，以速度v0沿水平方向跳向另一側(cè)坡面.如圖7所示，以溝底的O點(diǎn)為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系xOy.已知，山溝豎直一側(cè)的高度為2h，坡面的拋物線方程為y=12hx2，探險(xiǎn)隊(duì)員的質(zhì)量為m.人視為質(zhì)點(diǎn)，忽略空氣阻力，重力加速度為g.

（1）求此人落到坡面時(shí)的動(dòng)能；

（2）此人水平跳出的速度為多大時(shí)，他落在坡面時(shí)的動(dòng)能最小？動(dòng)能的最小值為多少？

點(diǎn)評(píng)：本題主要考查平拋運(yùn)動(dòng)和動(dòng)能定理的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)函數(shù)最值的計(jì)算，意在考查考生的綜合分析及數(shù)學(xué)計(jì)算能力.在2013年高考試題中，依然考查相關(guān)知識(shí)和能力.

5.確立科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成規(guī)范合理的答題習(xí)慣

我們?cè)诟呷锢淼谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中，要確立科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，才有利于提高復(fù)習(xí)效率.首先，不要脫離教材.進(jìn)入高三，教輔書(shū)上以及老師布置的題目都比較多，有的同學(xué)因做不完而與老師所講的內(nèi)容脫節(jié)，這樣復(fù)習(xí)效果很差.各科都有相應(yīng)的教輔書(shū)，有的同學(xué)將課本拋到一邊，通過(guò)看教輔書(shū)和做題來(lái)復(fù)習(xí)，實(shí)踐證明這樣復(fù)習(xí)效果不好.教材是體現(xiàn)物理思想和方法的最好載體，同學(xué)們每復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)，都要認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)悟其中的思想和方法，在認(rèn)真閱讀教材后再使用教輔書(shū).同時(shí)，要處理好教輔書(shū)與教材的關(guān)系，將教輔書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)與老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納比較，全面完善自己的知識(shí)體系.對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在閱讀教材和認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)自己獨(dú)立梳理知識(shí)體系的能力，這樣才能真正提高復(fù)習(xí)效率.

其次，不要以做題代替復(fù)習(xí)，應(yīng)該是看書(shū)與做題相結(jié)合.一味做大量的題，而不系統(tǒng)認(rèn)真地看書(shū)，沒(méi)有多大實(shí)際意義.看書(shū)與做題是相輔相成的，通過(guò)看書(shū)進(jìn)一步理解物理概念、規(guī)律和方法，通過(guò)做題熟悉其應(yīng)用，看而不做不知其運(yùn)用，做而不看效率低下.很多高考題都源于教材，真正懂得學(xué)物理的同學(xué)每做一道題都能反思其考查的是教材上的哪些概念和規(guī)律，以及題目所用的物理方法.做完題后要及時(shí)反思總結(jié)，通過(guò)做題反思，能加強(qiáng)對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解，通過(guò)做題反思，能掌握做題的規(guī)律和方法，做到舉一反三，事半功倍.

第6篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

新課改下，高考題目越來(lái)越注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，但語(yǔ)文教師在試卷講評(píng)過(guò)程中仍以應(yīng)試教育為目標(biāo)，未注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n改下如何高效講評(píng)語(yǔ)文試卷。

應(yīng)試教育體制下，試卷講評(píng)方式也是以高考為目標(biāo)，只強(qiáng)調(diào)教師把知識(shí)點(diǎn)灌給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有把學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，也沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課改下，為適應(yīng)新的高考試題要求，語(yǔ)文教師在講評(píng)試卷時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生考試中掌握知識(shí)的具體情況，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講評(píng)，注重試卷講評(píng)的質(zhì)量。

一 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上，教師要突出重難點(diǎn)，不可一手抓，主次不分

一張完整的語(yǔ)文試卷難題、易題、中等題均有，學(xué)生自己難以發(fā)現(xiàn)一張?jiān)嚲淼木A部分，需要教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出重難點(diǎn)，尤其是試卷中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，教師要重點(diǎn)講解和分析，并作系統(tǒng)地整理。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師切忌代勞，應(yīng)放手讓學(xué)生自己尋求答案，為使學(xué)生做到這點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生拿到綜評(píng)后的試卷先自己修改錯(cuò)題，解決不了的再由師生共同解決，這樣既可提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二 教師講評(píng)試卷應(yīng)注意技巧，注重授人以漁

試卷講評(píng)，教師不要單純地給學(xué)生講解答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己對(duì)試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整合。高三考試太多，正常復(fù)習(xí)往往被中斷，教師可把知識(shí)點(diǎn)講評(píng)和考點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈。如教師在講解試卷上的考點(diǎn)時(shí)，先不給答案，而是引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)相類似的知識(shí)點(diǎn)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生舉一反三。另外，教師在講評(píng)試卷時(shí)除了啟迪學(xué)生自發(fā)思考外，還可幫助、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)方法規(guī)律，并學(xué)會(huì)自己分析評(píng)價(jià)試卷，找出得分亮點(diǎn)及失分盲點(diǎn)，分析原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地應(yīng)對(duì)下一次考試。

三 改變意識(shí)，重新構(gòu)建考試評(píng)價(jià)機(jī)制

一場(chǎng)考試中，一份試卷并不能評(píng)價(jià)學(xué)生考試的成與敗，更不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師不但自己要從心理層面上打破傳統(tǒng)的“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這一評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要引導(dǎo)學(xué)生不可過(guò)于重視每次考試的成績(jī)。因而講評(píng)試卷時(shí)，教師除了備試卷外，還要備學(xué)生，切合學(xué)生的心理需求，適時(shí)抓住他們的亮光點(diǎn)并積極給予鼓勵(lì)。為避免學(xué)生考試后在心態(tài)上大起大落，老師在講評(píng)試卷時(shí)要注意對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生做得好的地方要大力肯定，對(duì)學(xué)生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責(zé)，對(duì)學(xué)生提出的異議或問(wèn)題，老師要認(rèn)真聽(tīng)取，不可剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要以寬容的心和學(xué)生交流、討論。針對(duì)理科班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)偏差，容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況，語(yǔ)文教師可在試卷講評(píng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的幾種意識(shí)：

1.要有得分意識(shí)而且是得高分意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其能力是日積月累的結(jié)果，考試時(shí)得分也不如數(shù)理化生容易，但也有優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生是否會(huì)都能寫(xiě)出答案，差距只是得分高低而已，不像數(shù)理化不會(huì)就只能是空白。因而教師可充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，注意復(fù)習(xí)到位，基礎(chǔ)題目要求學(xué)生必須拿滿分，能力型題目最大限度地得分。

2.要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是平時(shí)多看書(shū)，就能應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試。因此導(dǎo)致理科班有很多學(xué)生不重視語(yǔ)文課的聽(tīng)講，練習(xí)做得很少，早讀課讀英語(yǔ)、晚自習(xí)做數(shù)理化，花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間非常少。學(xué)習(xí)態(tài)度影響到學(xué)習(xí)效果，因而語(yǔ)文教師應(yīng)借講評(píng)試卷改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)他們的得高分意識(shí)，規(guī)范他們的答題行為，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)

第7篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

【關(guān)鍵詞】 高三歷史復(fù)習(xí) 高效 “舉一反三”的問(wèn)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）02-023-01

目前高三復(fù)習(xí)課的基本模式首先是依據(jù)考綱將本節(jié)課考點(diǎn)分解，以填空的形式檢查學(xué)生對(duì)本課相關(guān)考點(diǎn)的掌握情況同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次梳理起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。其次是通過(guò)選擇題檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)可以再次進(jìn)行講解。最后通過(guò)材料解析題檢查和訓(xùn)練學(xué)生思維、答題規(guī)范等多方面的能力和技巧。如果是專題類知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)仍是照搬這種模式，只不過(guò)檢測(cè)和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)的面多更廣更深罷了。這種復(fù)習(xí)模式簡(jiǎn)單、直接、針對(duì)性強(qiáng)，但在學(xué)生橫向思維訓(xùn)練和知識(shí)串聯(lián)運(yùn)用上有明顯的缺陷，加之多媒體技術(shù)的運(yùn)用導(dǎo)致課堂普遍存在通病――“課堂教學(xué)內(nèi)容固定于幻燈片預(yù)設(shè)，高三課堂復(fù)習(xí)量取決于幻燈片制作的量。”這樣的復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生歷史思維，知識(shí)遷移運(yùn)用等高級(jí)能力和技巧的培養(yǎng)與高考能力要求稍顯不足，學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)完全被課件所左右，沒(méi)有思考的空間。

如果我們能在高三復(fù)習(xí)課中引入一些“舉一反三”的問(wèn)題設(shè)計(jì)就會(huì)很好的扭轉(zhuǎn)這種局面。如：根據(jù)2013年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說(shuō)明：近代史部分關(guān)于資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展這一節(jié)要求掌握資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的過(guò)程、途徑與影響。通常復(fù)習(xí)此考點(diǎn)無(wú)非是以填空形式梳理知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)時(shí)間順序從15世紀(jì)末16世紀(jì)初到19世紀(jì)末20世紀(jì)初把世界市場(chǎng)從雛形到進(jìn)一步發(fā)展每一個(gè)階段的內(nèi)容理清楚，然后通過(guò)選擇題和非選擇題進(jìn)行整合訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多是“英國(guó)工業(yè)化的影響？英國(guó)迅速工業(yè)化的原因？美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)的重大影響”等等，似乎答案都在材料和書(shū)本中，只要仔細(xì)閱讀和背誦就能迎刃而解了。但是如果能夠在基本的知識(shí)梳理和考點(diǎn)檢測(cè)之后針對(duì)性進(jìn)行舉一反三的設(shè)計(jì)，效果就會(huì)大大不同。如“通過(guò)前面的知識(shí)梳理我們都知道了世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展有4個(gè)階段，請(qǐng)同學(xué)們分別寫(xiě)出這世界市場(chǎng)發(fā)展4階段的階段特征？推動(dòng)世界市場(chǎng)發(fā)展的主導(dǎo)因素？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)學(xué)生會(huì)很快抓住資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的線索是“雛形――進(jìn)一步擴(kuò)大――基本形成――進(jìn)一步發(fā)展”，并且能夠幫助學(xué)生理解是由于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著世界市場(chǎng)不斷擴(kuò)大。依據(jù)班級(jí)學(xué)情、學(xué)生水平能力較強(qiáng)的還可以繼續(xù)設(shè)問(wèn)把“舉一反三”的設(shè)問(wèn)進(jìn)行下去。如：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)近代史中思考有沒(méi)有與世界市場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容，也具備類似的連續(xù)發(fā)展階段，且每一個(gè)階段的具體內(nèi)容都有發(fā)展，都對(duì)中國(guó)近代歷史產(chǎn)生重要的影響？可以從政治制度、思想文化、經(jīng)濟(jì)等角度去搜索。”這個(gè)設(shè)問(wèn)看似大而空，其實(shí)是指引學(xué)生根據(jù)中國(guó)近代史和世界市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，幫助學(xué)生深度思考中國(guó)近代政治制度的革新、的產(chǎn)生發(fā)展、近代思想解放潮流等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并重新定位的能力訓(xùn)練。在筆者實(shí)際教學(xué)中很快就有學(xué)生找到一些答案。有學(xué)生說(shuō)道：“中國(guó)的產(chǎn)生和發(fā)展就是曲折發(fā)展的，而且每個(gè)階段情況都有變化。”還有學(xué)生找到“中國(guó)近代政治制度上伴隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)在政治上掀起改革、革命運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了中國(guó)政治制度的近代化歷程”、還有學(xué)生“找到了近代中國(guó)思想解放潮流明顯受到了資本主義世界市場(chǎng)的影響。”當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)思考進(jìn)行知識(shí)遷移，就說(shuō)明這種舉一反三的設(shè)問(wèn)無(wú)疑是成功的。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，可以在黑板上畫(huà)出時(shí)間軸，在關(guān)鍵時(shí)間段上標(biāo)出發(fā)展的階段特征，幫助形成一條“產(chǎn)生――初步發(fā)展――短暫春天――較快發(fā)展――遭受打擊――陷入絕境”的發(fā)展線索，并以此為依據(jù)觀察近代政治民主化進(jìn)程與資本主義發(fā)展的關(guān)系，得出認(rèn)識(shí)――伴隨著資本主義的發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)力量增強(qiáng)，在政治上尋求改革；同樣也容易歸納出近代中國(guó)思想解放潮流明顯是受到世界市場(chǎng)的影響，伴隨著西方資本主義的侵略和的發(fā)展，中國(guó)人經(jīng)歷了由器物――制度――思想的一個(gè)層層深入不斷發(fā)展的過(guò)程。如果每堂高三復(fù)習(xí)課都能在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練后有這樣的舉一反三式的設(shè)問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和知識(shí)遷移，那么高三復(fù)習(xí)課的效率必定會(huì)大大提高。

但是受現(xiàn)有高考模式的影響，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科更多是窮于應(yīng)付更愿意去背誦，課堂上常常不自主的就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)懶于思考，更有甚者上面老師講，下面學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，這既不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展、學(xué)生歷史思維和能力的培養(yǎng)，久而久之也會(huì)打擊歷史教師鉆研課堂教學(xué)的積極性。再加上舉一反三式的問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)大大增加教師的備課量，這也是難以長(zhǎng)期堅(jiān)持的原因。但我相信只要我們不斷堅(jiān)持，多用舉一反三式的設(shè)問(wèn)必能提升高三復(fù)習(xí)課效益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉旭東.現(xiàn)代課程的價(jià)值取向研究[M].蘭州：甘肅教育出版社，

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[2] 趙敏霞.對(duì)教師有效課堂教學(xué)提問(wèn)的思考[J].現(xiàn)代教育論叢，

2003（3）.

[3] 魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[m].上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2007.

第8篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：特長(zhǎng)生；數(shù)學(xué)差；形成原因；轉(zhuǎn)化方法

進(jìn)入高三，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀粺o(wú)法提高，對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生生而言，是個(gè)難言的痛。筆者所在學(xué)校是個(gè)三級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍很差。藝術(shù)特長(zhǎng)生比較多，因其考試的特殊性，特設(shè)體藝特長(zhǎng)班。這幾年特長(zhǎng)班的教學(xué)，我深深體會(huì)到：越到高三，這些特長(zhǎng)生的心里越發(fā)焦急，但越急越慌，學(xué)習(xí)起來(lái)既吃力又毫無(wú)效果，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，最終導(dǎo)致放棄。因此越到高三教師越應(yīng)注意引導(dǎo)這些特長(zhǎng)生，使他們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中能夠補(bǔ)缺補(bǔ)漏，真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為二輪復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

這些學(xué)生的數(shù)學(xué)差，原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素，有先天原因，也有后天造成。大部分都是后天造成的。下面，我就對(duì)后天因素造成的這些數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)差的主要原因：

1.長(zhǎng)期以來(lái)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：不主動(dòng)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)應(yīng)付了事，碰到不會(huì)做不理解的，根本不問(wèn)同學(xué)老師，習(xí)慣抄襲。對(duì)于會(huì)做的題目，不去思考其所考查的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致這次會(huì)做，下次就可能不一定會(huì)做的情況。學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)易受周圍環(huán)境影響。

2.對(duì)基本概念、定理模糊不清，不能真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述概念，從而在具體的題目求解中無(wú)法準(zhǔn)確、靈活應(yīng)用。比如：必修2里“面面垂直的性質(zhì)定理”，很多學(xué)生口頭會(huì)敘述：“兩個(gè)平面垂直，則一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個(gè)平面垂直”。但無(wú)法用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，因而在真正的應(yīng)用中，就導(dǎo)致不會(huì)用了。例如：“平面PAB平面ABCD，底面ABCD是個(gè)矩形”，根據(jù)這個(gè)已知，我們應(yīng)該很容易得到CD平面PAB，但很多學(xué)生，就因?yàn)闊o(wú)法真正的表述面面垂直的性質(zhì)定理，所以無(wú)法得到這個(gè)結(jié)論，從而無(wú)法把這個(gè)結(jié)論應(yīng)用于解題中。

3.課堂上注意力不集中，缺乏思考的積極性、主動(dòng)性。大部分差生對(duì)課堂漠不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋，表面上在聽(tīng)，實(shí)則在走神。沒(méi)真正融入到課堂教學(xué)中來(lái)，無(wú)法對(duì)老師解題過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的連貫性進(jìn)行理解，只知其然，不知其所以然。

4.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很在意，不在乎每一次的考與練。他們認(rèn)為自己反正不會(huì)做，因而自暴自棄，考練時(shí)，就隨便做，根本不對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行思考，也不去歸納各種題型對(duì)應(yīng)的解題方法，只是應(yīng)付考試。

5.學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)保證。大部分藝體特長(zhǎng)生，都不是真正的愛(ài)好藝術(shù)、體育，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，覺(jué)得文化考試升學(xué)無(wú)門(mén)，才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)、體育。故而要學(xué)好專業(yè)，要花費(fèi)許多時(shí)間。這就會(huì)影響文化科的學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是到高三上學(xué)期，他們專業(yè)考試幾乎都在12月底，導(dǎo)致高三上學(xué)期9月份―12月份，特長(zhǎng)生無(wú)心于文化科的學(xué)習(xí)。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，還有大批的到廈門(mén)、杭州等地補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)。文化科幾乎完全放棄，每天都攻專業(yè)。這樣，本身就弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)由于缺少學(xué)習(xí)時(shí)間只能更差。

對(duì)于藝體生而言，他們還是迫切的希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。他們知道距離高考時(shí)間不多了，若第一輪復(fù)習(xí)成績(jī)沒(méi)上去，數(shù)學(xué)就沒(méi)希望了，直接影響總成績(jī)，即使專業(yè)上線了，文化分沒(méi)上，升學(xué)也是空談。所以我們就要抓住他們想學(xué)好的心理，在一輪復(fù)習(xí)中幫助他們把基礎(chǔ)打好。

二、轉(zhuǎn)化方法：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。藝術(shù)特長(zhǎng)生之所以成為差生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶散，學(xué)習(xí)方法態(tài)度不對(duì)。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)抓住他們?nèi)韵雽W(xué)好這一心理，對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，及時(shí)檢查作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，課堂上多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，督促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。每天根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)型、鞏固型習(xí)題，讓他們不得不提前去預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)要求不高，讓學(xué)生學(xué)過(guò)即能解決。鞏固作業(yè)稍靈活，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在解題過(guò)程中，感受到知識(shí)點(diǎn)掌握后，解題的樂(lè)趣，從而主動(dòng)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。最終形成良性循環(huán)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.注重?cái)?shù)學(xué)概念、定理的教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性學(xué)科。所以對(duì)于理解概念、定理的教學(xué)，我們要求達(dá)到這種層次：從表面到本質(zhì)――理解概念和定理的內(nèi)涵與外延（如定義、名稱、例子、屬性等），把握概念和定理的深層結(jié)構(gòu)，這是對(duì)概念和定理的核心、精髓的理解與把握過(guò)程；從抽象到具體――對(duì)概念、定理的不同表現(xiàn)形式的具體把握，對(duì)抽象概念的生動(dòng)形象描述，解讀概念的關(guān)鍵詞，把握概念的細(xì)節(jié)，掌握更多的典型、精彩的例子，這是理解概念、定理的豐富細(xì)節(jié)，把握概念、定理的過(guò)程；從孤立到系統(tǒng)――對(duì)概念、定理之間的關(guān)系、聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，通過(guò)概念、定理間的關(guān)系的考查，從而使概念、定理組織更具有層次性，立體感，讓學(xué)生們能夠真正的靈活應(yīng)用。

3.按模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于特長(zhǎng)生而言，數(shù)學(xué)雖然是連續(xù)的，但模塊與模塊之間的聯(lián)系，他們無(wú)法理解，沒(méi)辦法很好的連貫。所以單個(gè)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生易于接受。比如：函數(shù)這一塊的內(nèi)容，在高考整份考卷中，占分比例最重，涉及到的考題比較多，是差生最為頭痛的一塊。在一輪復(fù)習(xí)中，我們可以把：一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，把函數(shù)求導(dǎo)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握起來(lái)就比較容易了。

第9篇：高三數(shù)學(xué)考點(diǎn)歸納范文

【關(guān)鍵詞】高三；歷史；主觀題；講評(píng)

近年來(lái)，江蘇高考?xì)v史主觀題以材料型試題為主，突出了歷史過(guò)程與方法的考查，使學(xué)科思維能力與思維層次明顯提高。高考內(nèi)容源于教材又高于教材，已經(jīng)形成一種較為穩(wěn)定的命題風(fēng)格。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)材料型主觀題的解題研究，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料型主觀題的訓(xùn)練，必須加強(qiáng)對(duì)材料型主觀題講評(píng)的探究。

現(xiàn)行江蘇高考模式中選修課程在錄取中只按等級(jí)考查，這就決定了歷史課程即使是在高三課時(shí)安排也是偏少的，大多數(shù)學(xué)校都是為語(yǔ)數(shù)外三門(mén)學(xué)科“讓路”，使得原本寶貴的課時(shí)更加金貴。所以，對(duì)高三試題評(píng)講課，特別是材料型主觀題的講評(píng)課教師要特別重視并加以研究，提高針對(duì)性和實(shí)效性。

在主觀題講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師主次不分、逐題講解，只重答案、單講獨(dú)評(píng)，甚至教師獨(dú)自報(bào)答案的課；而學(xué)生則淪為“聽(tīng)客”；課堂針對(duì)性和參與性較差，出現(xiàn)“一講再講，一錯(cuò)再錯(cuò)”的情況。因?yàn)閷W(xué)無(wú)所獲，久而久之，學(xué)生對(duì)這種課型失去興趣，甚至覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，教師也感到事倍功半，枯燥乏味。那么如何才能做到“講其所需、釋其所疑、解其所難”呢？筆者所在高三備課組從近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，并在學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力探索高三材料型主觀題講評(píng)模式，特別運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和命題透視環(huán)節(jié)提高復(fù)習(xí)講評(píng)課的效率，下面以蘇錫常鎮(zhèn)“一模”考試試卷第22題講評(píng)為例加以說(shuō)明，希望能與廣大高三歷史教師討論、分享。

【蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試22題】

閱讀下列材料：

材料一 中國(guó)似乎長(zhǎng)期處于靜止?fàn)顟B(tài)，其財(cái)富在許久以前已完全達(dá)到法律制度所允許的限度，但若易以其他法律，那么該國(guó)土壤、氣候和位置所可允許的限度，可能比上述限度大得多。一個(gè)忽視或鄙視國(guó)外貿(mào)易，只允許外國(guó)船舶駛?cè)胍欢劭诘膰?guó)家，不能經(jīng)營(yíng)在不同法制下所可經(jīng)營(yíng)的那么多交易。

――亞當(dāng)?斯密《國(guó)富論》

材料二 在人類歷史上，從舊石器時(shí)代到公元2000年的250萬(wàn)年間，人類花了99.4%的時(shí)間，即到1500年前，世界人均GDP達(dá)到了90國(guó)際元，然后，又花了0.59%的時(shí)間，到公元1750年，世界人均GDP翻了一番，達(dá)到180國(guó)際元，從1750年開(kāi)始，到2000年，即在0.01%的時(shí)間內(nèi)，世界的人均GDP增加了37倍，達(dá)到6600國(guó)際元。換句話說(shuō)，人類97%的財(cái)富，是在過(guò)去的250年――也就是在0.01%的時(shí)間里創(chuàng)造的。

――張維迎《應(yīng)該理解和捍衛(wèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》

材料三

材料四 有人在對(duì)反全球化時(shí)這樣說(shuō)：“美國(guó)以高新技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以控制世界資源的流向和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出為手段，以游戲規(guī)則的制定和執(zhí)行來(lái)保證自身的利益，是經(jīng)濟(jì)全球化利益最大獲得者。”龍永圖說(shuō)：如果我們只是一般性的參加世界經(jīng)濟(jì)，那不遵守世界規(guī)則也可以，就像擔(dān)著菜籃賣小菜的那種小販，盡管市場(chǎng)就在那里，你也可以不進(jìn)入市場(chǎng)，可以不遵守規(guī)則，看到工商管理干部來(lái)了就趕快跑。但如果進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)的主流，想把生意做大，你就要進(jìn)入市場(chǎng)，要成為市場(chǎng)中有頭有臉的人物，就得遵守規(guī)則，甚至還得與工商部門(mén)建立好關(guān)系。而且這個(gè)時(shí)候你不按照規(guī)則辦事也不行。

張維迎說(shuō)：中國(guó)的影響力正日益增大，未來(lái)國(guó)際社會(huì)有好多游戲規(guī)則需要中國(guó)參與制定。當(dāng)然這一切的前提是我們要建立一個(gè)民主、法制的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，然后不斷發(fā)展壯大自己。

請(qǐng)回答：

（1）據(jù)材料一，亞當(dāng)?斯密婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了中國(guó)當(dāng)時(shí)的什么政策？在他看來(lái)，該政策給中國(guó)造成了什么影響？（2分）

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料二中人類“在0.01%的時(shí)間里”創(chuàng)造了“97%的財(cái)富”的主要原因。（2分）

（3）據(jù)材料三，1956年―2006年中國(guó)GDP的發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析導(dǎo)致后三十年變化的主要原因。（4分）

（4）材料四中反對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的基本立足點(diǎn)是什么？結(jié)合龍永圖和張維迎的觀點(diǎn)，你認(rèn)為中國(guó)該如何應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題？為此中國(guó)政府在新世紀(jì)之初做了哪些努力？（6分）

一、數(shù)據(jù)分析，報(bào)告考情

凡事預(yù)則立。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，把握試卷的結(jié)構(gòu)和答題情況，是教師為制定教學(xué)策略提供準(zhǔn)確依據(jù)的重要信息源。通常情況下，教師比較重視對(duì)客觀題的數(shù)據(jù)分析，對(duì)主觀題的數(shù)據(jù)分析不太重視。其實(shí)，主觀題的答題情況更需要精細(xì)數(shù)據(jù)分析，通過(guò)對(duì)每個(gè)小題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，我們可以更好地把好試題的“脈”，把好學(xué)生的“脈”，提高主觀題講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。考試后，筆者迅速對(duì)主觀題答題情況作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

（1）計(jì)算出所教班級(jí)在22題的全題平均分和各小題的平均得分。（2）計(jì)算出本題區(qū)域平均得分和各小題平均得分。（3）計(jì)算出本題所在學(xué)校平均得分和各小題平均得分。（4）計(jì)算出每個(gè)學(xué)生本題平均得分和各小題平均得分。

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，筆者對(duì)該題學(xué)生答題情況有了較為充分的了解。從數(shù)據(jù)對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，本題全市平均得分較高，我校和市平均無(wú)論在全題得分還是各小題得分上都有差距；而本人所教班級(jí)雖全題平均分低于市平均，但在第（1）（2）兩小題上基本與市平均持平，第（2）小題得分甚至略高于市平均，但是，在第（3）（4）兩題上得分還是與市平均有較大差距。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)于學(xué)生答題狀況的總體情況了然于心，接下去再結(jié)合題目分析學(xué)生得分狀況便對(duì)本題重點(diǎn)講評(píng)什么，怎么講就非常明確了，從而可以制定課堂講評(píng)策略，提高講評(píng)課的針對(duì)性。

另外，教師對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析不能只局限于自己知道，還應(yīng)利用課堂2―3分鐘將有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)情況向?qū)W生報(bào)告，使每位學(xué)生既了解全班同學(xué)所取得的進(jìn)步和存在的不足，又明確自己與別人的差距。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、考情報(bào)告，教師指出本次考試和本題解答所暴露的主要問(wèn)題，實(shí)際上也就是使學(xué)生明確了聽(tīng)課的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生矯正彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意愿。

二、命題透視，同步思維

學(xué)生對(duì)于材料型主觀題往往比較困惑，特別是材料內(nèi)容較多、跨度大、命題角度新的題目，更是無(wú)從下手，如霧里看花。命題者看似是在和解題者玩捉迷藏，但又在所呈現(xiàn)的材料中有意安排突破點(diǎn)和提示信息。教師講評(píng)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生努力從材料中尋找蛛絲馬跡，與命題者同步思維，讓學(xué)生練就一副“慧眼”，將材料和題目看得清清楚楚，明明白白。

第一步是讓學(xué)生明白“考我什么”，也就是本題的涉及到了哪些考點(diǎn)。首先通過(guò)泛讀材料，把握材料的引言、出處、設(shè)問(wèn)等，鎖定考試范圍，了解涉及考點(diǎn)。通過(guò)閱讀材料和問(wèn)題，此題考查范圍為必修二經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，涉及中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)政策――閉關(guān)守國(guó)、兩次工業(yè)革命、資本主義世界市場(chǎng)形成及其影響、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路、世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)等考點(diǎn)。這樣學(xué)生就大大縮小了知識(shí)運(yùn)用的范圍，做到心中有數(shù)。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生把握命題意圖。分析命題意圖，也是分析命題者要考查學(xué)生哪些歷史事實(shí)和學(xué)科能力，讓學(xué)生知道命題者對(duì)相關(guān)考點(diǎn)“怎么考”。

把握命題立意的最好方法無(wú)外乎從命題者的視角審視材料和設(shè)問(wèn)。命題者對(duì)學(xué)生能力的考查都是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)問(wèn)入手分析，要求學(xué)生將設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞句劃出來(lái)。本題第（1）小題中，“據(jù)材料一，亞當(dāng)?斯密婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了中國(guó)當(dāng)時(shí)的什么政策？”“在他看來(lái)，……”第（3）小題“據(jù)材料三，1956年―2006年中國(guó)GDP的發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？”第（4）小題中“材料四中反對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的基本立足點(diǎn)是什么？”很顯然，命題者在這里首先考查了依據(jù)材料分析判斷、根據(jù)材料概括、歸納的能力。本題第（2）小題中“結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析……的主要原因”及第（3）小題中“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析導(dǎo)致后三十年變化的主要原因”等主要考查了學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)分析原因的能力。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生便非常清楚地了解到命題者主要考查學(xué)生依據(jù)材料概括、歸納，結(jié)合書(shū)本分析原因的能力，并無(wú)綜合比較、論證方面要求，雖涉及考點(diǎn)較多，但總體難度適中。對(duì)于命題意圖的把握，使得學(xué)生進(jìn)一步做到心中有底，降低了解題難度。

第三步，教師在講評(píng)過(guò)程中可以進(jìn)一步對(duì)命題者的命題思路、情感能力目標(biāo)等進(jìn)行深入透析，同學(xué)生一起探究“為什么這么考”。此題命題者在第⑴第⑵小題中都利用呈現(xiàn)評(píng)價(jià)性的材料來(lái)考察學(xué)生對(duì)中國(guó)古代主要經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容、近代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大史實(shí)的認(rèn)知，通過(guò)第⑶題考查學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析思考近三十年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因，第⑷小題考查學(xué)生對(duì)于全球化的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。四個(gè)問(wèn)題由古至今，中外對(duì)應(yīng)，層層推進(jìn)，最后落腳點(diǎn)在于我們對(duì)全球化應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，很顯然命題者欲通過(guò)此題使學(xué)生鞏固書(shū)本知識(shí)，領(lǐng)悟古今道理，開(kāi)拓國(guó)際視野。