高中思想政治教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治教學(xué)范文

作為我國古代教育的集大成者，孔子曾經(jīng)說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！雹龠@是我國古代最早關(guān)于教師身教的樸素觀點，同樣，也點明了教師身教作用的重大意義所在。所謂教師身教，就是指教師在日常教學(xué)活動和生活中，通過個人的道德綜合素養(yǎng)、價值觀念、儀表態(tài)度、行為表現(xiàn)等各個方面來感染學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而成為青年學(xué)生政治上的向?qū)?、理論學(xué)習(xí)上的良師、心靈情感上的益友、道德品質(zhì)上的榜樣、人生道路上的楷模。②

俄國著名教育家烏申斯基曾說：“教師對學(xué)生的影響，是任何規(guī)章和大綱、任何組織者都不能代替的力量。教師的人格對年輕人的心靈來說，是任何東西都不能代替的。教育者的人格，是教師事業(yè)中的一切?！甭氏却狗?、為人師表是每一位教師的基本素質(zhì)。教師的理想信念、言行舉止、學(xué)識觀念和愛好習(xí)慣等都潛移默化地影響著學(xué)生。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，以教師身教為著力點的隱性教育，在高中思想政治教學(xué)中顯得尤為重要。

2 教師身教在高中思想政治教學(xué)中的重要作用

南朝宋?范曄的《后漢書?第五倫傳》中也說道：“以身教者從；以言教者訟?！币簿褪钦f教師身教作用的發(fā)揮，往往可以彌補教師言教的缺陷。教師身教是教師德育工作的一個重要組成部分，是一個長期的過程，受時間和空間的局限較小，它無處不在，隨時隨地都可進(jìn)行。一位優(yōu)秀的思想政治教師，不僅僅是在課堂上向?qū)W生們傳授相應(yīng)的知識點，更重要的是用自己的人格魅力去浸染學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在自己所生活的環(huán)境中找到各自所追尋的答案。正如德國教育家雅斯貝爾斯所說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹；用一朵云去推動另一朵云；用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！焙雎粤税l(fā)揮教師身教作用的教育活動，必然是空洞的、沒有靈魂的。

2.1高中生的自身特點呼喚教師身教發(fā)揮作用

教師身教對于人生觀、世界觀、價值觀正在形成中的高中生有著特殊的意義。高中生作為獨立的學(xué)習(xí)主體，既不是死的自然材料，也不是一般的有生命的植物和動物，而是具有一定的思想、意志、情感、能力、性格和其他個性品質(zhì)的活生生的人，其身心狀況每時每刻都在發(fā)生著變化。高中生所處的年齡階段，他們不僅主動地去認(rèn)識客觀世界，而且還主動地認(rèn)識和塑造自己的主觀世界。在這個時期，能否不失時機地抓緊對其各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對每個高中生的知識開拓，文明習(xí)慣的養(yǎng)成以及個性、道德觀、人生觀的形成，都有著重要的甚至決定性的作用。

當(dāng)教師引領(lǐng)著生于衣食無憂年代的 “90后”們走進(jìn)文化生活的學(xué)習(xí)時，對于活潑好動、精力旺盛的中學(xué)生而言，僅靠課堂上的知識點的講述是難以促成其思想、品德、價值觀的形成朝預(yù)期方向發(fā)展的。當(dāng)一個教師面對有損民族尊嚴(yán)、損害國家利益的事件視而不見，卻在課堂上滔滔不絕地向?qū)W生講中華名族精神中愛國主義的道理，學(xué)生就會覺得老師的話是多么的蒼白無力，書本上的知識點距離自己的生活是多么的遙遠(yuǎn)。當(dāng)一個教師面對周圍社會事件常常采取“事不關(guān)己，高高掛起”的“好惡不顯” 的處世態(tài)度時，學(xué)生就會認(rèn)為“和稀泥”式的圓滑處事方式，才是自己今后真真正正的立足知道。只有正直善良，自己內(nèi)心溢滿著對祖國愛戀的教師，才能讓學(xué)生體會到個人與國家有著多么深厚的情誼。只有愛憎分明，個人立場觀點鮮明確定的教師，才能讓學(xué)生有勇氣做一個敢于講真話、辦實事、不弄虛作假的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也有相似的教育思想,他說:“思想不是它們被記住的時候就會成為神圣而牢不可破的,而是在它們生存于朝氣的情感波瀾之中，生存于創(chuàng)造和行動之中的時候才成為神圣而牢不可破的?！雹垡簿褪钦f，學(xué)生實踐中的行為指導(dǎo)不是平面空洞的，而是立體生動的，是可以積極利用榜樣帶動和示范的，是在教師一言一行的榜樣示范中建立起來的。這是高中德育教育教學(xué)本身的需要，更是從高中生自身特點出發(fā)的深情呼喚。

2.2新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呼喚教師身教發(fā)揮作用

“我們把‘傳統(tǒng)道德教育’理解為教育發(fā)展史上試圖借助一切可能的教育手段，使學(xué)生無批判地接受某種固定的道德價值從而達(dá)到束縛學(xué)生道德思想之目的的教育觀念和教育活動?！雹茈m然傳統(tǒng)德育模式仍是我國德育主流。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念下，高中思想政治教育與其說是教學(xué)過程，不如說是學(xué)生的成長過程。因此，我們不僅要注重學(xué)生知識與能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的良性生成。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀，教師要在“曉之以理”基礎(chǔ)上“動之以情”，進(jìn)而“篤之以行，持之以信”。 新課程理念下的課堂教學(xué)，再也不是過去的“滿堂灌”和“一言堂”。學(xué)生在自己與教師的交流過程中體味文化，感受文化對于自己生活的影響，感受教師的行為魅力與高尚人格。在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境之中，教師用自己的文化氣質(zhì)去吸引和感染學(xué)生。讓學(xué)生也能在走進(jìn)文化、欣賞文化、傳承文化、創(chuàng)新文化的一步步過程中找尋自己內(nèi)心深處的棲居港灣。這樣，我們在教書的過程中便自然而然地達(dá)成了育人的目的，以師之得，正生之行。教師對于文化的感知能力、鑒賞能力、傳承能力和創(chuàng)新能力，自覺或不自覺的影響著學(xué)生對于文化的感知、鑒賞、傳承和創(chuàng)新。這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的文化生活教學(xué)，一下子便走出了過去教學(xué)活動中的條條框框。教師本身也是一本教材，學(xué)生在與教師學(xué)習(xí)生活的過程中慢慢學(xué)會品讀欣賞他人，繼而在自己的文化之旅中且行且思，且思且行。

3 教師自身綜合素質(zhì)的發(fā)展呼喚教師身教發(fā)揮作用

教師身教發(fā)揮作用的大小，在一定程度上體現(xiàn)了教師綜合素質(zhì)的高低。能夠巧妙運用身教的教師，往往會在班級管理中收到事半功倍的效果。同時，以專業(yè)情意為重要因素的教師綜合素質(zhì)的提升，也有賴于教師自身的動力源泉。教師身教正是這動力源泉的突出體現(xiàn)。正如我國著名教育家葉圣陶先生所言：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”⑤教師職業(yè)教書育人的天職本身，便是對教師行為與品德的一種約束。教師必須在適當(dāng)?shù)臅r機，用“表情、姿態(tài)、語言、行為”恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱那楦泻钌羁痰貍鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的溫情話語中先“親其師”而后“信其道”。教師以身教為媒介，一改過去在思想政治教育課程組織中的強硬作風(fēng)，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的環(huán)境下，學(xué)會做人。面對學(xué)生強烈的向師性與模仿性，教師必須嚴(yán)格要求自己的一言一行。這是對每一位教師專業(yè)素質(zhì)的要求，也是挑戰(zhàn)。

第2篇：高中思想政治教學(xué)范文

高中學(xué)生正處在人生的一些轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理變化最快，同時也是學(xué)習(xí)壓力最大的階段。所以對高中學(xué)生的各種教育都要考慮各種因素的影響。學(xué)生的思想狀況直接影響著高中思想政治的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校、家庭和社會要注重對學(xué)生的教育和影響。在學(xué)校里面，除了思想政治教師要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)之外，在學(xué)校和學(xué)生接觸相對較多的班主任及有關(guān)的工作人員也要相互配合，給學(xué)生營造一種很好的思想教育的氛圍，更好地有助于學(xué)生思想品德的形成。走出學(xué)校，家庭要主動學(xué)會配合學(xué)校的工作。教師也可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在家庭或生活的周邊開展一些教育活動。讓學(xué)生在接觸社會的同時，也提升了自身的思想素質(zhì)。從而，促進(jìn)學(xué)生對高中思想政治的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)思想政治的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求

在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注教育教學(xué)的各種動態(tài)，更新自己頭腦里原有的教學(xué)思想和模式，從而實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。第一，教師教學(xué)模式的改變，一定要以學(xué)生的具體情況為考慮的主要因素。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，少了學(xué)生的參與，再好的教學(xué)模式也是無用的。所以，一切的改變都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。學(xué)生的主體作用這一思想意識，一定要在教師的思想中樹立起來。第二，教學(xué)模式的改進(jìn)要依據(jù)具體的內(nèi)容而定。如果一種教學(xué)模式能夠很好地應(yīng)用一些材料來幫助學(xué)生更深入地理解概念和一些理論，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，那么這種教學(xué)模式就是一種適合高中政治教學(xué)的。第三，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的能力檢驗標(biāo)準(zhǔn)。高中思想政治的學(xué)習(xí)，主要包括理解知識、概括知識和應(yīng)用知識等的能力。高中階段是學(xué)生一生的重要的階段，思想政治的教學(xué)既要培養(yǎng)符合學(xué)科內(nèi)在特點的能力，也要注重學(xué)生對當(dāng)前高考考查能力的培養(yǎng)。所以，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也是高中思想政治教學(xué)的一個重要的任務(wù)。第四，要遵循學(xué)科知識為基礎(chǔ)的宗旨。高中思想政治的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的一個跳點。只有真正掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識、重要的理論和基本的方法，才能更好地學(xué)習(xí)高中思想政治，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師不管選擇怎樣的教學(xué)模式，都要講清楚、講明白基本的概念、理論和方法的內(nèi)容，根據(jù)知識間的聯(lián)系，把知識點真正地串聯(lián)起來，形成一個很好的知識網(wǎng)絡(luò)。第五，教學(xué)模式的選擇要以培養(yǎng)學(xué)生的各種方法為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何正確地獲得知識，從而更好地完善自己腦海里的知識架構(gòu)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化

高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)疲乏的現(xiàn)象。而高中思想政治的學(xué)習(xí)又是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往脫離學(xué)生的實際生活，只是一味地空談理論，根本激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師要營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。思想政治的課堂，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的話，根據(jù)自己的理解，來學(xué)習(xí)一些概念。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該轉(zhuǎn)換成朋友的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，大家一起來探討相關(guān)的問題。教師對學(xué)生的見解要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈头e極性的評價，這樣就會激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生和教師的關(guān)系也得到了很好的改善，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了很好的根基。其次，教師要學(xué)會在課堂上營造很好的情景，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極參與討論。此外，教師要開展一些具有針對性的課外活動，通過課外調(diào)查，更好地理解課堂上的理論。

四、結(jié)語

第3篇：高中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)生活化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程；實踐活動

傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)往往過于注重知識的傳授，沒有把發(fā)生在學(xué)生周圍的鮮活事例引入課堂，漸漸地使學(xué)生對政治課感覺“頭痛”和厭煩。新課改強調(diào)課程與教學(xué)要“回歸生活世界”，思想政治教學(xué)生活化就是指在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，使生活問題政治化、政治問題生活化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生用政治哲學(xué)思維去觀察、分析社會和身邊的現(xiàn)實問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課外實踐活動等三個方面和同仁共同探討。

一、理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“生活化”

思想政治的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，但又高于生活。我們既要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，又要引導(dǎo)學(xué)生對實際生活進(jìn)行提煉和升華，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1.將校園生活作為課程資源

學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校中度過，以校園生活作為課程資源，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們倍感親切。如，校園班級建設(shè)以及同學(xué)間的關(guān)系等，都可作為思想政治學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容，學(xué)生對這些發(fā)生在自己身邊的事情再熟悉不過了，從而易于對其提煉和升華。

2.注重家庭生活中的課程資源

高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容在家庭生活中也能找到相應(yīng)的實例。如，在講債券、商業(yè)保險、商品服務(wù)等內(nèi)容時，可以結(jié)合家庭的投資理財、消費行為、收入來源等包含著經(jīng)濟學(xué)道理的生活實例進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂。

二、注重體驗、探究和生成，實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化

課堂教學(xué)設(shè)計要回歸學(xué)生的生活世界，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念，即從引入貼近學(xué)生生活的實例入手，讓學(xué)生從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境開始，不斷地感悟體會、辯論反思到概括提升，逐步提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

新課改提出：“要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，實施開放互動的教學(xué)模式和合作探究的學(xué)習(xí)方式。”在思想政治教學(xué)中利用熱點問題，讓學(xué)生去分析、比較和探究，完成知識的自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，體驗探索的樂趣。例如，在教學(xué)“適度消費和合理消費”時，組織學(xué)生開展“有錢是否就能得到幸福”為主題的辯論賽，在辯論中學(xué)生暢所欲言、各抒己見、思維碰撞，意識到了幸福不單單是靠金錢得到的，更重要的是人的精神生活和價值追求，從而實現(xiàn)了課堂的教育功能。又如，在教學(xué)“社會主義市場經(jīng)濟”時，就“市場調(diào)節(jié)的局限性”和“宏觀調(diào)控”，針對當(dāng)前社會的熱點問題“物價上漲”，讓學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生對物價上漲的原因做全面的綜合分析，通過開放性問題的提問與引導(dǎo)，給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法和見解的平臺，學(xué)會用政治理論解釋生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維能力、綜合運用知識能力和發(fā)散思維的能力。在生活化的課堂教學(xué)活動中，設(shè)計具有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和質(zhì)疑，實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中既關(guān)注知識技能的培養(yǎng)，更注重知識的形成過程和學(xué)生的情感體驗。

三、融入社會生活，開展實踐活動，讓政治回歸生活

新課標(biāo)提出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義?！蔽覀冊诓贾谜n前或課后任務(wù)時，不應(yīng)是信手拈來，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際生活和情感興趣，設(shè)計充滿生活情趣的實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生融入社會生活，感受政治理論知識的實用價值。“課內(nèi)明理，課外導(dǎo)行”這是生活化政治教學(xué)的活力和核心所在。例如，在教學(xué)“積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”后，讓學(xué)生走出課堂，到所在城市中調(diào)查，搜集資料：在本市有哪些第三產(chǎn)業(yè)？加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)對城市發(fā)展有哪些積極意義？你認(rèn)為政府、企業(yè)和人民應(yīng)該采取什么樣的措施來促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展？學(xué)生在這樣的實踐活動中豐富了知識、開闊了視野、拓展了思維、發(fā)展了潛能、享受了快樂，使學(xué)生在思想認(rèn)識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。

綜上所述，高中思想政治教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更要啟迪學(xué)生的智慧。我們的教學(xué)對象是生活在知識世界和生活世界中的完整鮮活的個體，只有把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗有機結(jié)合，運用學(xué)生喜聞樂見的、豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，才能讓高中思想政治課堂煥發(fā)出生命的活力和精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷龍.論高中政治教學(xué)生活化的路徑[J].成功，2013（01）.

第4篇：高中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中政治；教學(xué)；生活

俗話說：“理論是灰色的，唯生活之樹常青”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有置身于真實背景中，用理論指導(dǎo)實踐，對學(xué)生來說才有意義，而這里的真實背景就是學(xué)生的實際生活。高中政治新課程改革倡導(dǎo)讓政治課回歸生活，實現(xiàn)政治教學(xué)的“生活化”就印證了這個道理，充分說明了政治教學(xué)與生活實際是密不可分的。那么，如何讓“生活化”理念貫穿整個政治課堂教學(xué)中，讓課堂充滿生活的氣息，同時有效提高學(xué)生的興趣，增強他們解決問題的能力就成為廣大高中政治教師為之探索和奮斗的目標(biāo)。筆者對此問題做了如下的幾點思考。

一、改變傳統(tǒng)備課觀念。從熟悉的生活背景著手引入教學(xué)知識

教育學(xué)與心理學(xué)研究表明：在教育過程中，只有當(dāng)外部的教育因素觸及內(nèi)在的精神需求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。正如美國著名的心理學(xué)家布魯納所說：“受教育者的最好刺激則是其對所學(xué)教材的興趣”。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的實際需要著手，立足于學(xué)生實際情況去準(zhǔn)備教學(xué)，這樣，政治課堂才會有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動變主動的參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

生活是一個大舞臺，教師要做一個生活的有心人，養(yǎng)成多聽、多看、多記的習(xí)慣，因為生活中的時事及熱點問題都是學(xué)生所熟知的，引導(dǎo)學(xué)生用這些熟悉的生活素材去理解抽象的道理將會形象、生動、便于理解，也會促使學(xué)生主動探求，深入思考，達(dá)到事半功倍的效果。

比如，筆者在“樹立正確的消費觀”的教學(xué)備課中，就設(shè)計了一些問題，讓學(xué)生在課前分組調(diào)查。①本市居民的消費觀念和他們的消費狀況；②當(dāng)前市場上新產(chǎn)品的供求狀況；③銀行信貸消費的有無與信貸消費情況；④班內(nèi)同學(xué)的消費情況和消費心理。有了這些調(diào)查的基礎(chǔ)上教師就可以在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并制定出相應(yīng)的對策，從而讓學(xué)生在對自己第一手資料的分析中理解“什么是正確消費觀”、“樹立正確消費觀的重要性”等問題。這樣有效地鍛煉了學(xué)生的實踐能力和分析問題、解決問題的能力，又能使他們在更深層次上理解黨和政府?dāng)U大內(nèi)需方針的必要性和正確性。

還比如，筆者在講授“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時，就選取了近年來本地中秋節(jié)前后月餅的價格變化以及情人節(jié)玫瑰花價格等學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)行引入。這樣學(xué)生內(nèi)心的求知欲和好奇心被激發(fā)起來，進(jìn)而主動分析供求和價格之間的關(guān)系。他們在教學(xué)中體會到了經(jīng)濟常識就在身邊，學(xué)習(xí)效果自然也好。

二、優(yōu)化教學(xué)方法。在政治課堂中融入生活情景教學(xué)和探究教學(xué)

政治教學(xué)生活化就要求教師改革傳統(tǒng)的授課方式，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，增強師生間的交流互動，合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同探究解決實際生活中的問題。

在情景教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生活化的情景，營造一種“亦課堂亦生活”的課堂氣氛。把教材中抽象的概念用生活的實例展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們親自感受某一事件并獲得相應(yīng)的認(rèn)知。例如，在講授“簽訂勞動合同，維護(hù)自身權(quán)益”過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情景活動，讓同學(xué)們來模擬簽訂勞動合同書。學(xué)生通過查閱《勞動法》和《勞動合同法》等相關(guān)資料，對簽訂合同的流程與注意事項等問題有了一定的了解，同時教師可介紹勞動合同的格式、簽訂程序等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以白行書寫勞動合同書。待學(xué)生完成后，師生可以一起來評價大家的“作品”，并評選出最規(guī)范的勞動合同書供大家學(xué)習(xí)。

而在探究性學(xué)習(xí)中。教師也可以利用生活情境為學(xué)生設(shè)置問題，啟發(fā)他們思考與探究，從而變被動的學(xué)習(xí)為主動探究。這樣不僅可以深入的習(xí)得科學(xué)知識，同時也增強了自我創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)了“價值規(guī)律”的相關(guān)知識后，教師就可以結(jié)合當(dāng)前“食用油漲價”的事件，讓學(xué)生去超市調(diào)查食用油市場，看看不同品牌、不同包裝的食用油在市場上價格的不同，從而反思其價格差距的深層次原因。通過調(diào)查，學(xué)生們針對這一經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行深入分析與思考，就會對價值規(guī)律有一個感性又深刻的理解。

三、重視學(xué)生的課后踐行。增強學(xué)生對生活感受的體驗性

學(xué)習(xí)的目的不在于解釋生活，而在于改變生活，踐行生活，體驗生活，這才是高中政治課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，政治課堂教學(xué)生活化就為學(xué)生理解知識、掌握知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生真正自主感悟、踐行生活，教師可讓學(xué)生言簡意賅地談?wù)劚咎谜n的學(xué)習(xí)收獲與探究啟示，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了什么樣的新認(rèn)識和新收獲，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的成長。可見，學(xué)生踐行環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是新課程“知行統(tǒng)一”方面的目標(biāo)。

總之，政治教學(xué)生活化不僅是新課改的要求，也是政治課生命力的重要體現(xiàn)。在“從生活中來到生活中去”的政治課堂教學(xué)中，教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，課堂變成了學(xué)生探索知識、體驗生活的窗口，學(xué)生在這樣的課堂中才會有所收獲，能力才會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小茹，高中思想政治生活化教學(xué)的幾點探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，5，（13）。

第5篇：高中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：以人為本；教育觀；社會主義

高中思想政治教育觀念中的核心和主體是以“以人為本”來延伸的。學(xué)生在思想政治學(xué)教育課程中要以主動學(xué)習(xí)的態(tài)度來觸及教師在教育過程中的主體觀念。以人為本是我國現(xiàn)階段的思想教育主線，也是我國思想教育的重要特征。在新的世紀(jì)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，又要從細(xì)致要求來促使思想政治教育工作者可以完全地從社會主義出發(fā)來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治。

新世紀(jì)的新觀念也在要求思想政治教育工作者改變教育觀來適應(yīng)全球化。教師在對待學(xué)生的教學(xué)上要從自身國情出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)措施，讓學(xué)生具有全球化觀念的意識，具有長遠(yuǎn)目光。

成為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所應(yīng)該具有的特性不僅僅局限在學(xué)習(xí)成績上，而是要考慮國情人情國家內(nèi)在實力，明白自己的素質(zhì)教育和各方面均衡成長，思想政治教育工作者在教學(xué)過程中要抓好學(xué)生的德智體，還要刻意培養(yǎng)學(xué)生的民族性格，努力提升整體學(xué)生的民族素養(yǎng)。這樣國家的內(nèi)在實力就在教師的教學(xué)過程中無形地增長，對國家發(fā)展和進(jìn)步是一個助力。

教師在思想政治教學(xué)課程中應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加對學(xué)生人格品質(zhì)的教育，對學(xué)生不同方向的發(fā)展報以尊重態(tài)度。讓學(xué)生有自我發(fā)揮成長的余地和空間，對學(xué)生獨立人格進(jìn)行培養(yǎng)，但是不限制學(xué)生的思維和能力。在教育教學(xué)方法上要創(chuàng)新，適應(yīng)社會主義的主流價值觀，通過細(xì)微之處對學(xué)生的價值觀進(jìn)行教育。

人格教育和社會主義價值觀的培養(yǎng)是整個高中思想政治教育不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐漸接受了教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，也就為學(xué)生自己提供了一個邁向未來的臺階，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會主義發(fā)展，在社會主義發(fā)展中拼搏一條嶄新的道路，為國家和人民做出貢獻(xiàn)。

思想政治教育一直是我國建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治教育涵蓋了文明教育、精神教育和人格教育。堅持“以人為本”的理念適應(yīng)現(xiàn)代政治的各種需求。在教學(xué)過程中，要充分提高思想政治教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，對學(xué)生的各方面進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中思想政治教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中思想政治教學(xué)范文

吉爾福特和他的助手們對發(fā)散思維作過較深入的分析，提出發(fā)散思維具有四個主要特征：流暢性（fluency）：在短時間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出觀念和設(shè)想的數(shù)量；靈活性（flexibility）：能從不同角度、不同方面靈活地思考問題；獨創(chuàng)性（originality）：具有與眾不同的想法和獨出心裁的解決問題的思路；精致型（elaboration）：能想象與描述事物或事件的具體細(xì)節(jié)。

二、發(fā)散思維在高中思想政治教學(xué)中滲透的必要性

學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是滲透在自身生活的方方面面，特別是學(xué)習(xí)活動中。從蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”到盧梭的自然主義教育思想，以及杜威、皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想，都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種積極的建構(gòu)。我們必須要重視發(fā)散思維在學(xué)科教學(xué)中的滲透。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出課程的總目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)社會科學(xué)知識；學(xué)會運用的基本觀點和方法，與時俱進(jìn)地觀察問題、分析問題、解決問題；具備即將成人的青年在現(xiàn)代社會中生活應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”其中與時俱進(jìn)地觀察、分析、解決問題可以說是發(fā)散思維作用的過程，創(chuàng)造性思維作用的結(jié)果。那種認(rèn)為“思想政治課是國家意志的體現(xiàn)，其主要任務(wù)應(yīng)是灌輸和教導(dǎo)社會主導(dǎo)思想觀念，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維沒有多大關(guān)系”的觀點是沒有看到時代的新要求，更忽視了思想政治課對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的優(yōu)勢。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須在學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，分析各學(xué)科的課程目標(biāo)，高中思想政治教學(xué)理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。而作為創(chuàng)造性思維最明顯標(biāo)志的發(fā)散性思維，在高中思想政治教學(xué)中的滲透就顯得十分重要。

三、發(fā)散思維在高中思想政治教學(xué)中滲透的可行性

（一）學(xué)生主體

較之初中階段心理和生理的普遍不穩(wěn)定狀態(tài)，高中生的各個方面已趨于成熟和穩(wěn)定。主要也體現(xiàn)在思維能力的不斷提高和完善上。有了初中階段智力、知識以及生活經(jīng)驗的一定積累，同時高中生對問題已有了一定的敏感度，容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題。思維也已初步體現(xiàn)出了流暢性和靈活性，具備一定的應(yīng)變能力和適應(yīng)性。高中生在學(xué)習(xí)中也逐漸克服初中階段的依賴性，養(yǎng)成了思維的獨立性和批判性。因此，高中階段是發(fā)散思維能力培養(yǎng)和發(fā)展的最好時機。如果在高中階段能系統(tǒng)而科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，將會對學(xué)生整個人生的智力、創(chuàng)新能力的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。

（二）學(xué)科本身

高中思想政治課主要就是培養(yǎng)學(xué)生運用的立場、觀點、方法去觀察問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和辯證思維的能力。高中思想政治教材編排上也為提高學(xué)生思維能力提供了得天獨厚的條件。例如，高中哲學(xué)常識課在能力目標(biāo)方面，首先要求培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和辯證思維能力?？梢哉f，在哲學(xué)中每一項理論知識的敘述都是某一思維過程的體現(xiàn)，都試圖對學(xué)生進(jìn)行某一思維能力的教育。在具體章節(jié)上有專門講述“注意培養(yǎng)科學(xué)思維方法”，特別強調(diào)注意運用合理想象與創(chuàng)造性思維。這是其他學(xué)科所不具備的。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用教材，在講授基本知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高思維能力，進(jìn)一步提升創(chuàng)造力。

四、發(fā)散思維在高中思想政治教學(xué)中滲透的策略

（一）營造發(fā)散思維的氛圍

對于學(xué)生而言，任何一門學(xué)科知識的掌握，能力的培養(yǎng)都需要一個良好的環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境、課堂環(huán)境等。而發(fā)散思維的培養(yǎng)同樣需要一個適合它生長的環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)過程中必須考慮到適宜學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的課堂氛圍。首先，要鼓勵學(xué)生勇于提出問題。當(dāng)下，有很多學(xué)生對課本知識記憶的很好，但卻提不出問題，這其實就反映出學(xué)生對知識的理解還停留在單純記憶的層面，并沒有深刻的理解概念、原理背后的內(nèi)涵。那么就更談不上理論聯(lián)系實際。對于同一個知識內(nèi)容，提出不同的問題，這本身就是一個發(fā)散思維的過程。其次，要包容學(xué)生的錯誤。由于高中生各方面還不夠成熟，也不能避免有些調(diào)皮的學(xué)生想通過一些“奇怪”的問題來刁難教師。但身為教師，應(yīng)該具備從問題、錯誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可塑性的洞察力。盡管我并不認(rèn)為錯誤的嘗試等同于創(chuàng)新，但我們都知道，如果你不打算做錯誤的嘗試，你永遠(yuǎn)不會創(chuàng)造出新東西。作為一名教師不能對學(xué)生持全盤否定的態(tài)度，要懂得包容學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方式看待問題、解決問題。最后，正如著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干上點他們高興干的事情。”

（二）激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的動機

動機（motivation）是指激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。被譽為“人本主義心理學(xué)之父”的馬斯洛認(rèn)為動機是驅(qū)使人從事各種活動的內(nèi)部原因。有外部動機和內(nèi)部動機之分。外部動機指的是個體在外界的要求或壓力的作用下所產(chǎn)生的動機，內(nèi)部動機則是指由個體的內(nèi)在需要所引起的動機。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要在發(fā)散思維的課堂氛圍中通過教師的外部動機來激發(fā)學(xué)生運用發(fā)散思維的內(nèi)在動機。只有激發(fā)學(xué)生面對問題采取發(fā)散思維方式的動機，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。那么教師該怎樣激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的動機呢？最好的途徑就是引起學(xué)生的好奇。好奇心是一個人學(xué)習(xí)新事物、新知識的最好動力。教師可以通過時事、典故、名人名言以及幽默詼諧的授課方式來引起學(xué)生對發(fā)散思維的好奇，比如可以通過同一個話題，展示出不同行業(yè)的人都是如何看待的?；蛘咭粋€思想的提出者，在不同階段看法上的不同。從橫向和縱向上展示出思維多樣性的美好。讓學(xué)生更近一步看到同一問題可能有很多不同的解決方案，而且每個方案都有它們自身的優(yōu)勢。從實踐再回歸到學(xué)習(xí)中，學(xué)生就愿意嘗試發(fā)散思維的運用，一旦產(chǎn)生了動機，教師在教學(xué)過程中針對發(fā)散思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)就變得事半功倍了。

（三）發(fā)散式提問，引導(dǎo)思維培養(yǎng)

培根曾說過：“如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束。”古希臘哲學(xué)家亞里士多德也曾指出：“人的思維是從質(zhì)疑開始的。”可見，問題對于思維培養(yǎng)的重要性。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就要先從發(fā)散型的問題入手。高中思想政治課內(nèi)容理論性強，比較抽象枯燥，教師如果只是照本宣科或者將知識全盤托出，那么學(xué)生很快就會失去興趣，也會影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一些教師已經(jīng)注意到了問題的重要性，在課程開始之前也會采用問題式引導(dǎo)，但大多使用的還是敘述性提問、說理性提問或者判斷性提問等，在這種情況下，學(xué)生的思維是無法拓展的。換句話說，學(xué)生是在按照教師潛在的思路進(jìn)行思考，并沒有真正激發(fā)學(xué)生思維上的能動性。相比之下，教師應(yīng)該采用發(fā)散型的設(shè)問模式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。比如，在講《經(jīng)濟生活》中影響價格因素的問題時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對這一問題作出自己的回答，引導(dǎo)學(xué)生暫時拋開課本的固定內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，盡可能多地列舉出自己認(rèn)為影響價格的各種因素。在培養(yǎng)發(fā)散思維流暢性中關(guān)鍵在于量的積累，經(jīng)過長時間潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生就能在短時間內(nèi)想到多種答案，可能其中會有很多錯誤，但有一點我們必須清楚，也就是量變引起質(zhì)變。沒有前期量的積累，是無法獲得質(zhì)的飛躍的。

（四）打破思維定勢，發(fā)展思維獨創(chuàng)性

第7篇：高中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教學(xué)效率；有效對策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會競爭異常激烈，人才競爭和文化競爭已經(jīng)成為國家競爭的核心。教育教學(xué)一直以來都是人才培養(yǎng)的主要方式，是文化建設(shè)的集中營，教學(xué)受到的關(guān)注度自然更高。高中思想政治學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，它對學(xué)生素養(yǎng)、文化的形成具有非常重要的意義。隨著新課改理念的深入推進(jìn)，以往的高中思想政治教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率。面對這樣的現(xiàn)狀，高中思想政治教師一定要堅持革新，改變以往的單一教學(xué)模式，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，堅持因材施教，從而優(yōu)化教學(xué)策略，提升思想政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步完善。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者共同構(gòu)成了課堂教學(xué)，他們之間的有效溝通和良好關(guān)系的構(gòu)建是保證課堂有效教學(xué)的重要前提，只有在積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因此，高中思想政治教師要與學(xué)生搭建一座有效溝通的橋梁，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解他們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)查他們的看法和意見，從而改進(jìn)教學(xué)策略，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。與此同時，高中思想政治教師還要創(chuàng)設(shè)一個積極融洽的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中面帶微笑，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，確保他們在和諧的氛圍下學(xué)習(xí)。例如，高中思想政治教師可以定期舉辦班級活動，開展師生問答互動百科環(huán)節(jié)，增強彼此的了解，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、提升教學(xué)的實效性，做到理論聯(lián)系實際

現(xiàn)如今，高中思想政治教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助他們在高考中取得好成績，教學(xué)的最高境界在于做到理論聯(lián)系實際，將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。眾所周知，思想政治學(xué)科與社會生活實際的聯(lián)系程度非常緊密，教師要善于利用這一特點，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解思想政治在生活中的重要作用，從而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。例如，教師在講解影響價格的因素這一課程的時候，就可以結(jié)合近期人民幣升值的實際情況實施教學(xué)，將課程教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合在一起。再比如，教師在講解世界多元化格局的時候，就可以讓學(xué)生回家收看新聞聯(lián)播，并結(jié)合新聞報道進(jìn)行政治教學(xué)，讓學(xué)生看到政治知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而提升教學(xué)效率。

三、開展多種方式實施教學(xué)

高中思想政治教學(xué)涉及的知識點復(fù)雜，對學(xué)生的思維能力、邏輯水平、記憶能力都有很高的要求。以往的教學(xué)策略相對單一枯燥，只知識進(jìn)行灌輸式教育，一味地沿襲課本實施教學(xué)，不利于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在這樣的大背景下，開展多種方式實施教學(xué)就成為提升教學(xué)效率的必然之舉。

1.分組討論法

顧名思義，課堂討論法就是指教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理分配成幾個小組，就教師提出的問題進(jìn)行討論的方法。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生交流，從而提升教學(xué)效率。例如，高中思想政治教師在講解《樹立正確的消費觀》這一課的時候，就可以讓班級小組成員就目前比較流行的“寧可在寶馬里哭，也不在自行車上笑”這一觀點進(jìn)行探討，并派代表談?wù)勑〗M結(jié)論，從而樹立起學(xué)生正確的消費觀，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體設(shè)備教學(xué)方法

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機等設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，將現(xiàn)代化設(shè)施應(yīng)用到教育教學(xué)中已經(jīng)成為大勢所趨。高中思想政治教師可以運用多媒體設(shè)施，將視頻、音頻融入課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。例如，高中思想政治教師在講解文化繼承這一單元之前就可以利用現(xiàn)代化設(shè)施，在大屏幕上放映一段北京2008年奧運會開幕式上的擊缶和活字印刷術(shù)表演，讓學(xué)生明確文化繼承的重要意義，進(jìn)而開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、完善教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平和素質(zhì)文化程度在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。想要保證有效教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，學(xué)校一定要完善教師的專業(yè)能力，提升他們的素質(zhì)文化。

首先，高中思想政治教師一定要具備良好的政治素養(yǎng)，學(xué)校要對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，確保他們具有教學(xué)資格后，才能開展教育；其次，學(xué)校要定期舉辦培訓(xùn)活動，結(jié)合社會的發(fā)展現(xiàn)狀，對教師進(jìn)行再教育，提升他們的教學(xué)水平，教會他們使用現(xiàn)代化技術(shù)；最后，開展教師評定活動，讓學(xué)生對教師進(jìn)行測評，并結(jié)合其他教師的意見對其進(jìn)行綜合評定，幫助他們找到自身的不足，從而進(jìn)一步完善自我，更好地為學(xué)生服務(wù)。

綜上所述，由于社會教育教學(xué)的深入發(fā)展以及新課改教學(xué)理念的提出，高中思想政治教學(xué)受到的關(guān)注度越來越高。想要提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，高中思想政治教師一定要改進(jìn)以往的教學(xué)方式，堅持創(chuàng)新，完善教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)，并多與學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們對思想政治教學(xué)的看法，從而做到因材施教，提升教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法探析[J].文理導(dǎo)航：上旬，2013（8）.

第8篇：高中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中思想政治課；教師；教學(xué)感悟

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-233-01

福建省高中進(jìn)行新課程改革已經(jīng)近六年了，新課程改革背景下的思想政治課教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的思想政治教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。近六年的新課程教學(xué)實踐中，對新課程有了進(jìn)一步的理解，也有了一些感悟，現(xiàn)將我的教學(xué)感悟總結(jié)如下：

一、高中新課程下的政治教師要在學(xué)習(xí)中不斷更新觀念

1、高中思想政治課教師要認(rèn)真研讀《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。

我國教育部制定的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師制定和實施每一項教學(xué)活動的依據(jù)，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，深刻理解和領(lǐng)會新的課程理念和課程目標(biāo)，更新教育、教學(xué)觀念。高中思想政治是在初中義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而提高思想政治素養(yǎng)是新課程的理念之一，是新課程的核心任務(wù)。”明確了新課標(biāo)的要求，才能合理的制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中才會注意滲透新課程的理念。如果在教學(xué)過程中，政治教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，還是按照過去的要求來教學(xué)的話，這必定會違背了新課程的要求。

2、政治教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴大知識面，滿足教學(xué)的需要。

二、高中思想政治課教師要在教學(xué)創(chuàng)新中不斷提升自我

1、創(chuàng)新教學(xué)方法 過去的思想政治課程偏重知識要求，忽視學(xué)生的情感和價值觀；強調(diào)結(jié)果，忽視過程。因此，在過去的教學(xué)方法主要是講授為主，而新課程的目標(biāo)強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀在教學(xué)中是一個有機的整體，提倡探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課程并不否定講授法，講授作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點，在教學(xué)過程中有它獨特的優(yōu)勢。因此，新課程改革不是否定過去的一切，而是要在繼承中創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的講授法與新課程提倡的探究等教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。高中思想政治課教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，這也要求教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。

如在講“貨幣的職能”時，我有意識地請五位學(xué)生表演。這些學(xué)生走上前臺，分別就貨幣的價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段、世界貨幣這五種職能進(jìn)行了充分展示，下面的學(xué)生情緒極高，參與合作意識極強。第一位學(xué)生手中拿了一把尺子并對大家提出問題：“它為什么能衡量布匹的長短呢？”學(xué)生齊聲答：“尺子本身有長短，有刻度嘛?！痹撋R上進(jìn)行類比，這說明貨幣具有價值尺度職能是因為它本身也是商品，也有價值。第二位學(xué)生從家里帶來一個大橘子，問大家：“我能從水果店里不付錢就堂而皇之地把它拿走嗎？”下面的同學(xué)就說：“當(dāng)然不能！那不是巧偷豪奪嗎？”第三位學(xué)生拿出一枚銀元，第四位學(xué)生演示了還債的場景，第五位學(xué)生從親戚那里找到一張1美元的紙幣。在這些活動充分展示后，學(xué)生就能從“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”這三個環(huán)節(jié)加深對教材知識的認(rèn)知。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更使學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。

2、創(chuàng)新處理教材。思想政治課的教材的內(nèi)容貼近實際，貼近生活，作為思想政治課教師應(yīng)盡可能把政治課問題與農(nóng)村高中學(xué)生已有生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，彰顯本土化和生活化。

例如，在講經(jīng)濟生活中《樹立正確的消費觀》時，我用幻燈片展示《來自生活的報告》材料《父母賣血兒擺闊》，同時還展示了3個書本中有關(guān)消費心理、消費觀念的探究問題。我先組織、引導(dǎo)學(xué)生把握教材基本內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流，并讓學(xué)生分析材料，替小A的爸媽診斷小A存在哪些不正常的消費心理？說說這樣的消費有什么危害？整節(jié)課下來，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，基礎(chǔ)知識的落實自然是水到渠成。可見，提問的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時才易于理解和接受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

三、高中思想政治課教師要在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗

第9篇：高中思想政治教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高中思想政治理論課 教育教學(xué) 聯(lián)系生活

隨著高中思想政治課新教材在全國各地逐步實施。從教材的內(nèi)容來看，《政治生活》、《文化生活》、《經(jīng)濟生活》、《生活與哲學(xué)》四個模塊，無不彰顯著生活與理論邏輯的有機結(jié)合，充滿著生活的氣息。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：將思想政治教學(xué)聯(lián)系生活能夠使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，枯燥的教學(xué)理論通俗化，深奧的教學(xué)原理具體化；對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力有著很大幫助。

一、概念分析

生活一般指的是生物為生存，發(fā)展而進(jìn)行的各種活動，就人而言它不僅包括滿足基本生理需要的物質(zhì)生活還包括具有更高意義的精神生活。而我這里所說的“教學(xué)聯(lián)系生活”是指：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從學(xué)生實際的生活經(jīng)驗和原有的生活背景出發(fā)，使其與政治結(jié)合，在理論與實踐中得到體現(xiàn)與升華，達(dá)到更高的精神生活。使學(xué)生學(xué)會運用政治、經(jīng)濟、哲學(xué)的思維方式去解決日常生活中所遇到的問題。

二、目前高中思想政治課教學(xué)聯(lián)系生活存在的問題

目前高中思想政治教育形成了遠(yuǎn)離學(xué)生的主體性發(fā)展需要的傾向，思想政治教育內(nèi)容沒有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，是學(xué)生不易理解、接收教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的思想政治教育遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師對教育研究方式的理論化

一些高中政治教師自己只注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生到現(xiàn)實生活中去親身體驗生活的感受。這種研究方法研究出的理論不僅脫離學(xué)生的生活實際， 還營造出一種假想的、過時的理想環(huán)境的教育狀態(tài)， 使理論與實踐相脫節(jié)，對高中思想政治課教學(xué)的指導(dǎo)意義不強。

（二）教師對教育研究內(nèi)容的空洞化

許多教師遠(yuǎn)離學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，忽視了教學(xué)活動中蘊涵人文價值與人文精神的個人生活體驗。不去考慮如何把教學(xué)和生活有機結(jié)合，而是走向了空洞的的、冷冰冰的教育理論，熱衷于理論與理論之間的教學(xué)方法。這種純理論的課堂教學(xué)缺乏生活氣息， 完全與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的根本原因。

（三）教師對實踐教學(xué)活動的理想化

教師往往一廂情愿地用理論和概念建立起來的理想世界取代學(xué)生活生生的生活世界， 不顧及學(xué)生的生活實踐，進(jìn)行理想化、圣人化的教育教學(xué)。學(xué)生在與這種教育想接觸時必然發(fā)現(xiàn)不能解決生活問題，引起學(xué)生的反感和失望，致使高中思想政治教學(xué)活動難以順利進(jìn)行，不能取得預(yù)期中的效果。

（四）教師對實踐教學(xué)活動的單一化

思想政治教育教學(xué)活動以教師為中心，忽視學(xué)生的性格多樣性，單單是教師單方面的教學(xué)活動，不僅遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實生活，還難以引起學(xué)生在心靈深處的共鳴。

三、高中思想政治課教學(xué)聯(lián)系生活的途徑

（一）教學(xué)形式聯(lián)系生活

1.情景模擬法

情景模擬法指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的在情境中體驗與思考，從中認(rèn)識生活現(xiàn)象、領(lǐng)悟一定理論觀點。

2.親身實踐法

實踐法就是將所學(xué)理論運用到實踐中去，嘗試用理論解決實際問題的教學(xué)方法，這種方法參與性強，學(xué)生興趣很高，恰當(dāng)運用這種方法既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，又可以提高學(xué)生分析與解決問題的能力。例如在講銀行的業(yè)務(wù)這一章節(jié)時，我們就可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓每個人都去銀行辦幾個業(yè)務(wù)，通過辦理具體業(yè)務(wù)，來親身感受銀行與我們生活的聯(lián)系，學(xué)生參與的積極性也會很高。

（二）教學(xué)過程聯(lián)系生活

理解知識聯(lián)系生活。通過導(dǎo)入生活經(jīng)驗得出知識點之后，要用現(xiàn)實生活中的生活實例去解釋它，分析它，理解它。通過對生活中具體實例的分析讓學(xué)生真正學(xué)會理解知識點、運用知識點。例如在學(xué)習(xí)“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”后，老師完全可以讓學(xué)生課前找出近幾年來房價增長過快，電腦價格下降過快的原因，再讓學(xué)生舉一些能夠體現(xiàn)這一原理的生活事例，引導(dǎo)他們理性消費。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

1.合理利用社會生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要對與思想政治相關(guān)的生活素材進(jìn)行課前的收集、選擇、加工與整理。要養(yǎng)成密切關(guān)注各種信息渠道，對各類信息及時加以收集和整理的習(xí)慣。這可以給思想政治教學(xué)提供既富有生活氣息又深蘊理論意義的典型教學(xué)實例，并呈現(xiàn)給學(xué)生，可使課堂教學(xué)內(nèi)容即顯豐富又不雜亂，從而有效地解決課堂內(nèi)容空洞抽象的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

把學(xué)生已有知識、經(jīng)驗納入教學(xué)內(nèi)容的范疇，這要求教師在教學(xué)之前和教學(xué)過程中必須要認(rèn)真研究“學(xué)生的學(xué)情”，采用多種途徑詳細(xì)調(diào)查了解學(xué)生的生活實際、現(xiàn)有能力水平、思想道德水平。努力使教學(xué)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)內(nèi)容變得更具針對性，才會使教學(xué)獲得學(xué)生的主動參與和積極響應(yīng)，使課堂教學(xué)真正變得有效。

總之，讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化己成為教學(xué)改革的一種方向，源于生活，反映生活，在生活中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)思想政治教學(xué)的發(fā)展得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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