對計算機專業的認知精選(九篇)
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第1篇：對計算機專業的認知范文
【論文摘要】隨著計算機網絡的普及，以及高職教育改革的進一步深化，高職計算機網絡技術專業正面臨一場機遇和挑戰。明確人才培養目標要解決方向問題，辦出自己的特色是解決生存問題，實訓基地的建設是解決人才培養的質量問題。高職教育在技能培養的同時要兼顧學生綜合素質的培養，提高學生的適應能力和競爭能力。
1 引言
在當今信息化的時代，人類經濟和生活的各個領域都離不開計算機網絡和通訊技術，計算機網絡技術的普遍應用是科技進步的一個重要表現。未來計算機網絡技術的覆蓋面越來越廣泛，應用越來越普及，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加，從網絡施工人員到網絡設計人員，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。計算機網絡技術涉及到通訊技術和計算機技術，具有很強的專業性、技術互通性，培養具有綜合專業技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求。如何抓住這個機遇培養市場需要的計算機網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業面臨的一個問題。培養什么樣的人才，如何培養是培養模式的關鍵。
2 現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題
2.1 人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。
計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。由于高職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。
2.2 網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。
脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網絡技術專業的課程設置長期拘泥于傳統課程，仍沿用本科及研究生的課程設置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業就面臨失業。
2.3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程。
高等職業教育要求學生的動手能力強， 主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和高等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。高職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，高職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。
3 現階段計算機網絡技術專業人才培養的發展對策
3.1 確立具有高職特色的人才培養目標。
在市場經濟的條件下，人才培養首先要適應市場需求，以市場行業的需求為導向制定人才培養目標。學校人才培養是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業及相關領域的就業情況來衡量。高職教育培養高技能應用型人才， 與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區域的市場、產業有更直接、更緊密的聯系， 其專業具有較強的職業定向性和針對性。所以在人才培養上各院校不能照搬照抄，盲目跟風。
3.1.1 人才培養目標與行業社會需求相結合、辦出自己的特色，與行業、企業緊密結合是高職院校發展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養目標的制定過程中，往往會借鑒學習兄弟院校的成功經驗，無一例外選擇到示范性院校進行調研，但是各個學校的實際情況千差萬別，經濟實力、政策支持、生源結構等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經濟和行業經濟的發展，地方經濟狀態和產業結構對人才培養方案的制定產生了深刻的影響。結合學校所在區域經濟和行業發展，創建自己的特色和品牌是發展的長遠之計。
3.1.2 在確定人才培養目標制定人才培養模式時，我們必須關注學生以后要干什么、能干什么，這是人才培養模式首先要明確的問題。如何確定培養的目標，如何去設置崗位，高職院校應密切關注社會對人才的需求動向和人才流動的趨勢，關注行業的發展，將信息進行收集、整理和分析，并及時以此為依據進行專業設置和調整，同時進行深入的市場調查和嚴格的科學論證，獲得市場需要人才的數量、規格，深入到企業，與工作在行業一線的專家進行討論。在調研考察的過程中，要挖掘學校所處的地理環境優勢、文化環境優勢、經濟產業優勢和學校辦學的特色，挖掘開發一種潛在的優勢。
3.2 建立科學完善的實踐實訓課程體系。
高等職業教育與普通高等教育的培養目標不同，主要的差異在于高等職業教育要求學生的動手能力強。要想實現培養高級技能型人才的目標，提高的學生的競爭力，必須加強計算機網絡專業實訓環境的建設。
學校與企業合作建立計算機網絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業合作在基地的建設、運作模式和經費方面的發揮重要作用。如何模擬真實的工作環境，培養實訓教師，實訓基地如何與課堂教學結合等問題，高職院校要與企業進行深入、廣泛的合作。高職院校的學生最終都將進入企業，因此學校與企業合作是必須的。從教材編寫、人才培養方案制定到師資培養，從企業文化學習到學生實習乃至最終的學生就業，學校都離不開企業。
另一種方式是輸送學生到企業進行頂崗實習。高職院校的學生畢業后可就職于中小企業，而中小企業接納的畢業生相對較少，而要求學生實際操作應變能力比較強，所以需要對學生進行選拔輸送。在實習期間學生能真切地感受到IT人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業后及時適應工作節奏和環境打下基礎。實習環節對高職學生來說是很重要的，根據學生的特點和知識技能的掌握程度，選擇多種途徑進行實習實踐鍛煉，效果會更好。
3.3 讓學生改變擇業觀念，注重提高綜合素質。
在高職院校人才培養模式的不斷改革中，我們可能更多會關注課程內容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養學生的綜合素質。對畢業生就業單位調查的信息表明，許多畢業生不屑于從基礎工作做起、對專業技術工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現狀正是學生綜合素質欠缺的體現。所以在高職人才培養方案的制定中，仍然要注重培養學生的綜合素質，注重培養學生的非技術性的職業能力。只有綜合素質比較高、適應能力比較強的人才能在市場競爭中脫穎而出，因此我們要注重對學生以下幾個方面能力的培養：
3.3.1 學習能力的培養?，F在網絡通訊技術升級換代頻繁，高職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領域就業工作，始終要保持一種開放學習的心態。在學校期間要注重培養學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發和培養。掌握學習的方法能讓學生終生受用。
3.3.2 職業道德的培養。在關注學生技能培養的同時，同樣要關注學生職業道德的培養。對于一個企業而言找到有能力的人很重要，找到一個有職業道德的人更為重要。對工作認真負責、誠實、吃苦耐勞、良好的團隊合作精神是用人單位選擇的主要標準。職業技能的欠缺可以在短時間內培養提高，而一個人道德素養的培養和提高需要在整個教育過程中貫穿。
3.3.3 與人溝通合作能力的培養。對于剛畢業的學生，建立和諧的人際關系，與同事團結合作，對自己的成長和新環境適應起到重要作用。在校期間鼓勵學生多參加校內外活動，利用假期和周末參加社會實踐活動，在與社會接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應社會打好基礎。
4 結束語
計算機網絡技術專業是一個傳統學科，隨著網絡通訊技術的進步，專業所涉及的領域越來越廣，如何科學定位，如何創辦出自己的特色是改革的關鍵。始終堅持以崗位需求為導向，適應市場的變化不斷改革創新。在注重學生技能、動手能力的鍛煉的同時，注重社會適應能力、良好心理素質和溝通合作能力的培養，才能使學生在職業競爭中立于不敗之地。
參考文獻
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第2篇：對計算機專業的認知范文
關鍵詞：信息化視角；計算機；教改思路
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0134-02
隨著新教育理念的發展，各個學科都在推行教學方法的改革，而對于計算機專業來說，同樣需要改革教學方法，提高學生的學習能力。在教學活動中倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，提升學生對于計算機專業的認知程度，逐步形成正確的計算機思維能力。為此本文將主要從進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義、信息化視角下計算機教改過程中存在的問題以及促進信息化視角下計算機教改的基本策略等三個主要的方面進行分析，推進?？茖W校計算機專業的教改發展。
1進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義
通過進行信息化視角下計算機教改思路的探討，對于學校來說，可以進一步完善計算機教學的理論體系，并且有效地促進了學校的教學改革，科學地發展了新教育理念的要求；其次，對于教師來說，教師可以通過教學方式的改革，提高自身的教學效率和教學成果，有利于教師的發展與進步；最后，對于學生來說，采用創新的教學方法可以使得學生們根據自己的實際情況來對計算機知識進一步的進行學習。因此，通過以上分析可以看出，開展進行信息化視角下計算機教改思路探討，對于學校、教師以及學生的發展來說，都具有十分重要的現實意義。
2信息化視角下計算機教改過程中存在的問題
2.1信息化視角下計算機教改理念缺乏
在信息化發展的背景下，學校學計算機專業的教學改革并沒有很好地應用信息化的發展理念，學校也沒有制定出相關的教學改革任務，沒有對教師進行一定的教學指導，這很明顯是教學改革理念缺乏的表現。大部分教師在進行計算機改革推行的時候，根本就沒有按照教學要求來推進，而且依然按照傳統的教學理念來進行教學，這樣就嚴重限制了計算機教改的信息化方向，不利于推進計算機改革的進行。因此，面對信息化視角下計算機教改理念缺乏的問題，必須要采取合理的解決措施進行解決。
2.2信息化視角下計算機教改師資力量缺乏
信息化視角下計算機教的進行，離不開教師的指導和幫助，如果沒有教師隊伍的協助，即便是再科學的教學理念和教學方法，也很難得到傳播與發展。而且對于計算機教師而言，他們所掌握的就是常年積累下來的教學經驗，但是對于信息化的發展要求，以及對計算機專業改革的作用，根本就沒有任何認識，這樣就造成了學校計算機專業，信息化教師團隊的缺乏。缺乏對信息化的理解，教師就不可能進行計算機教學的全面改革，更不能推進計算機專業的創新教學，這必然會對信息化視角下的計算機專業的教學改革造成嚴重的影響。
2.3 信息化視角下計算機教改課程設置不科學
在信息化的教育理念下，計算機課程設置也必須要隨之改革，但是從目前的?？茖W校的教學發展現狀來看，學校并沒有進行計算機專業課程設置的改革，而且也沒有做出相應的課程內容的創新設計，這樣就必然會脫離信息化的改革方向，促使計算機專業的教學改革成為一紙空談。而且如果只是將計算機改革發展成為一種教學口號，而不去進行實質性的改革操作，這樣只會嚴重限制計算機專業的人才的培養。因此，面對信息化視角下計算機教改課程設置不科學的問題，必須要采取合理的解決措施進行處理，促進信息化視角下計算機教改課程的科學設置。
2.4 信息化視角下計算機教改教學方式缺乏創新性
教學方法的革新，也是計算機教學改革的重要內容。尤其是在信息化的發展背景下，計算機教學方式也不能僅僅局限于傳統的教學方法，而是需要一種全新的教學方法來支撐信息化視角下計算機教改。但是從目前的教學實際調查來看，教師由于教學理念的缺乏，因此并沒有進行全新的教學方法的革新，只是采用傳統的教學方法，來對學生進行計算機知識的講解，嚴重限制了學生對新知識的掌握。要知道，沒有創新性的教學方法，是不可能很好地吸引學生的注意力，更不用說提高學生的專業技能了。
2.5信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動
對于計算機教改來說，最重要的就是要增加計算機的實踐課程，因為從目前的計算機教學來看，大部分教師更加側重與學生的理論教學，尤其是軟件專業的學生。但是從長遠發展的角度來分析，學生需要經過不斷地實踐訓練，才可以更好地掌握實踐技能，并且有效地提高自身的專業實力。在信息化的視角下，學生更加需要學會掌握和運用信息化的優勢，來提高計算機的運用技能。因此，信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動的發展現狀，如果不進行良好的處理，將會嚴重影響學生的計算機水平的提高。
3促進信息化視角下計算機教改的基本策略
3.1培養信息化視角下計算機教改理念
為了更好地促進信息化視角下計算機教改得科學進行，學校和教師就必須要樹立計算機教改的發展理念，在教學理念的指導下來推進計算機專業的教學改革的順利進行。首先，對于學校來說，學校必須要加強對計算機教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學生積極利用信息化的發展特點，來為計算機專業的教學和學習提供便捷的教學環境和教學工具，推進計算機專業的教學改革；除此之外，教師要提高自身的教學創新意識，積極地配合學校的教學改革，從而推進計算機的教改的進一步發展。
3.2 完善信息化視角下計算機教改師資力量
教師教學素質的提高，是推進計算機專業教學改革的重要的部分，因此教師必須要改革自己的教學理念和教學方法。首先，教師要通過不斷地學習，提高自身的專業素質，增加對計算機專業的了解和把握，這樣就可以緊跟時展的要求，做出最恰當的教學轉變；除此之外，教師還要具備現代化的教學理念，通過借助一些新新興的教學工具或者是教學平臺，來增加教學的內涵性，從而提高自身的教學素質，促進教師團隊的建設與發展。
3.3 科學設置信息化視角下計算機教改課程
在信息化的指導下，計算機專業的基本課程也要做出相應的改變，學校要增設一些互聯網設計或者是信息的搜集課程，提高學生對互聯網信息的把握和搜集能力，進一步拓展學生的知識面。而且在進行計算機課程設置的時候，還要結合學生的認知和基本的學習能力，進行相關課程內容的設置，提高課程設置的科學性。所以，在進行計算機專業的教學改革的時候，必須要加強對課程設置的管理和研究。
3.4 創新信息化視角下計算機教改教學方式
信息化視角下計算機教改教學方式的創新，并不是一味地追求教學方法的與眾不同，而是要根據學生的接受能力和具體的發展要求來進行，例如在計算機基礎課程教學中應該針對學生的接受能力以及個性特點，采取分層分類的教學方法對學生進行教學，不再過于強調理論推導、論證和知識的灌輸性，而是強調學生的教學感受，只有這樣才能夠有效提升計算機基礎課程教學效果。這樣的創新教學方法，就可以很好地把握學生的基本的學習狀況，既可以幫助學生學到一定的知識，同時也避免學生的學習興趣的喪失，有效地推進了計算機教學的改革與發展。
3.5 開展信息化視角下計算機教改的實踐活動
計算機教學側重于實踐的操作，因此在計算機教學改革過程中就需要加強實踐活動的開展，通過舉辦一些計算機設計大賽或者是程序編寫大賽，提高學生的實踐操作能力。并且在教學中充分利用信息化基礎，將信息化融入到具體的教學實踐中，讓學生充分掌握并且運用信息化技術去解決計算機問題，從而實現計算機教學的發展。因此，學生必須要積極地參與到實踐活動當中去，通過實踐活動的學習和了解，增加自己的專業知識和實踐操作技能，實現計算機操作的科學性。
4 結束語
通過本文的分析可知，在信息化的發展背景下，?？茖W校的計算機專業的教學改革發展還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅會影響計算機專業改革的進行，而且還會對計算機專業的正常教學產生影響，因此本文對這些問題進行了仔細的分析，并提出了科學的發展策略，希望可以促進計算機專業的教學改革。
參考文獻：
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第3篇：對計算機專業的認知范文
計算機專業英語是計算機各相關專業必備的基礎課程，它不是一門單純的計算機專業課，也不是英語課，而是一門交叉課程，是運用英語這個語言工具對計算機專業知識的擴充。計算機專業及相關人員在工作中，經常需要閱讀大量的英文資料。計算機專業英語的水平的高低，對計算機應用技術各個專業的從業人員的知識更新能力有著直接的影響。我們把計算機專業英語的教學目標定為讓學生掌握常用的計算機專業英語詞匯，并及時補充新詞匯，培養學生正確地理解和運用計算機專業術語的能力，提高學生對科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，使學生能夠輕松熟練地看懂計算機屏幕的英語提示、出錯信息、菜單以及幫助文件，并能夠自主閱讀和翻譯計算機的軟硬件幫助信息、說明書、英文手冊等相關資料。
通過近些年的計算機專業英語的教學實踐，發現高校計算機英語教學目前主要存在以下問題：
①現在高校普遍對計算機專業英語的學習不夠重視，教學計劃安排的課時非常有限，在短時間內要想用好一門語言工具比較困難。
②教材沒有做到與時俱進：目前計算機專業英語的教材一般是以專業閱讀為主，缺乏實踐性的內容，文章中涉及的計算機相關技術不夠前沿，甚至陳舊，文獻資料較多，缺乏趣味性，和實際應用不相適應，難以滿足計算機專業英語的功能性及時代性的要求。
③教學模式比較單一，而且缺乏對英語實際運用能力的訓練。通常為先講詞匯，再講課文，邊翻譯邊講重點語法，然后帶學生做課后題，最后只有小部分時間做擴展閱讀或練習，學生缺乏獨立的思考時間，而且計算機專業英語節選的課文一般都是專業文獻，冗長枯燥又包含有大量的專業術語，這樣的教學模式會影響學生的學習興趣，使其不能積極地參與到課堂活動中來。
④目前我國高校的計算機專業英語這門課程的師資力量還相對薄弱。計算機專業英語是一門計算機和英語結合十分緊密的課程，對教師的要求較高，不僅要有扎實的專業知識基礎，還要具有較高的英語水平。而目前高校的計算機專業英語課程基本上都是由本專業的教師承擔計算機專業英語的教學工作。目前許多高校都存在這樣的情況，有較深厚專業素養的教師往往年齡偏大，英語水平相對較低，年輕的教師英語水平普遍較高，但是缺乏教學經驗和足夠的專業積累，難以將計算機的專業知識和英語融會貫通。
⑤目前我國高校學生的英語基礎還不夠扎實，自主學習能力也不夠強，英語讀寫和翻譯的能力普遍較弱，因此學習熱情不高，有畏難情緒。
⑥考核的方式比較單一：在以往的計算機專業英語教學中，比較注重詞匯和語法知識，以及文章的閱讀和翻譯，通常忽略了學生的實際運用能力，比如聽說能力。目前，計算機專業英語課程的考核通常只有筆試，而沒有相應的口語、聽力或者寫作方面的考核。
針對高校計算機專業英語的教學現狀分析，提出以下相應對策：
①高校應該根據計算機相關專業制定出不同的教學計劃，分配足夠的課時來學習計算機專業英語。
②計算機技術發展日新月異，要使學生能夠掌握相關專業的新技術和新開發工具，所以教材的選擇要有針對性和時效性，并且還要不斷更新和補充其中的內容才能達到與時俱進的效果。選擇生動易用的教材，并輔以實踐性的、趣味性強的、較新的文獻資料，提高學生的學習興趣和學習熱情，提高學生英語讀寫的能力和翻譯能力。
③改變單一的教學模式，使教學方式多樣化
采用啟發法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法等多種教學方法，充分利用多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，培養學生獨立思考、創新以及自主學習的能力，使學生逐漸成為教學活動的主體。
多花時間讓學生做擴展閱讀或練習，培養學生獨立的思考和解決問題的能力。探尋學生的學習興趣所在，不斷地摸索改變方法，使其能積極地參與到課堂活動中來。
為提高口語水平，可以做一些場景的模擬聯系，讓學生扮演不同的角色，如面試官與應聘者等等。每隔一段時間做一次分組討論，例如讓學生按組輪流用英語介紹計算機領域新技術，然后互相提問，提高學生英語表達能力，開闊學生對本專業新技術的視野；將計算機專業的相關知識劃分成不同主題，并且將學生進行分組，每組選擇相應的主題，各組根據所選主題進行資料收集和學習討論。小組成員共同協作收集并整理報告資料，最后各組安排代表用英語做一個簡短演講或主題報告。
充分利用網絡資源，為學生推薦一些好的專業英語的網站以及計算機專業英語的報刊雜志，盡量把詞匯量控制在大多數學生認知的范圍。收集一些學生可能感興趣的，關于計算機軟硬件以及計算機領域的相關文獻和科研論文作為課外補充閱讀材料，以加強學生的閱讀能力和技巧。還可以從網上查找與課程相關的計算機專業英語的視頻作為補充資料。教師還可以在校園網上建立計算機專業英語的網絡課程，將教學課件、相關資料和參考文獻共享，教師可以通過網絡平臺答疑、布置檢查作業、上傳學習資料，學生可以隨時提問訪問、提交作業學習等，讓師生交流更加方便。
④教師自身的專業素養是教好計算機專業英語課程的重要前提。擔任該課程的教師應該不斷地提高自身素質，通過多做課外擴展閱讀，不斷了解計算機學科前沿的新技術，以豐富專業知識，提高專業水平，充實課堂教學內容。為加強高校計算機專業英語這一課程的師資力量，各院校應根據實際情況，如派遣青年教師出國訪問學習，引進在國外留過學或從事過計算機教學的專業教師或者計算機專業的外教。
⑤目前高校學生的英語水平普遍較低，要讓學生讀、寫、聽、說、譯五個方面全面協調發展。要盡量采用可以同時訓練多種技能的學習方法。為了讓學生能夠領會軟件中的英文指令、查閱相關英文資料、看懂計算機專業方面的英文書籍，要及時更新補充課外閱讀材料，擴大學生知識面。
第4篇：對計算機專業的認知范文
關鍵詞：中職計算機 職業能力 職業素質
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0205-02
在當前發展環境下，我國經濟有了長足的發展，經濟建設發展過程中對基礎的技能型人才需求比較大。我國中等學校的目標即是為國家培養技能型人才。中等學校在建設中，對計算機應用專業的W生要特別注重學生職能能力的培養，讓學生走上社會后能盡快的適應用人單位的要求，提升中等學校學生的就業能力。中等學校要加大對學生的計算機應用專業學生培養力度，提高學生的整體素質，讓學生能較好的適應未來社會的發展。
1 計算機專業學生職業能力培養的重要性
對中職學校計算機專業學生的職業能力培養是非常重要的，中職學校計算機專業的培養目標即是以培養社會所需要的計算機專業應用型人才為目標以，推動區域經濟的發展。區域經濟發展離不開人才，要做好一線應用型人才的培養，提升學生的計算機應用專業的職業能力，滿足社會對計算機應用專業人才的需要。計算機應用專業的職業能力的培養是以提升學生的就業能力為目標，提升一線技能性人才的應用水平，通過計算機應用專業學生的職業能力的培養，提升中職學校計算機專業學生的綜合職業能力。
中職教育的特點對中職學校計算機專業學生適應市場變化方面有更高的能力要求，特別是在當前全球一體化發展環境下，企業要面臨激烈的競爭形勢，企業要有應對市場競爭的能力，對工作人員也提出了較高的要求，對集體活動的作用越來越明顯，要發揮“團隊精神”，通過雙贏合作創造更大的價值。當前環境的變化對中職學校計算機專業學生的生存、就業和創新能力要求更高，要求中職院校要有針對性的培養計劃。此外，為讓中職學校計算機專業學生適應計算機科學的快速發展，要積極的應對當前計算機軟硬件技術不斷升級、網絡技術的發展迅速的新形式，要具備一定的學習能力，不斷學習新技術，了解新設備，養成終身學習的習慣。
2 中職計算機專業學生的教育現狀
很多中等職業學校教師對教學觀念方面存在一定誤解，他們認為社會對中職學生的各項要求并不高，因此只注重培養學生的工作技能，而忽視了學生適應復雜多變的市場經濟形式和社會的發展變化而要具備的專業能力的培養。社會對中職學校計算機專業學生的職業能力相對要高，對中職學生的計算機實用技術、思想道德、法律意識等方面有一定的要求，同時要求中職學生要有健全的人格和健康的心理素質等，要有全面的教育提升。目前中職學校在對計算機專業學生的職業能力培養上還存在一定的不足之處。此外有很多中職學生學習基礎較差，學習意愿較低，理解能力、表達能力有限，自學能力差，且很多中職學生對社會的認知水平有限，沒有樹立起理想信念，未提高思想認識，個人的學習動力不足。
3 中職學校計算機應用專業學生的職業能力構建方法
中職學校計算機專業的學生要有較高的職業構建能力，中職學校在培養學生理論學習能力、完善學生知識體系的同時，要把重點放在學生能力的培養方面，要培養學生的實際的操作能力，讓中職學校學生能夠盡快的適應教學的發展，要從實踐出發，做好計算機應用能力的培養，以促進中職學校計算機應用能力的提升，培養學生的綜合素質，滿足社會的需求，為社會輸送符合要求的計算機專業人才。
（1）中職學校要做好計算機專業學生的教學體系構建工作。要根據行業及企業的發展需要，合理的設置課程，在教學模式上要改變傳統的以理論教學為主的理念，要從行業企業實際需要出發，有針對性的建立應用學科課程，以滿足社會的需要。在對學生學習成果檢驗時不能僅以理論考試為準，除卷面考試外，還要加入實驗課程成績，對學生的實際操作能力進行評估。此外，還要結合學生的日常表現，做好成績的培養工作，通過理論、實踐考核及平時表現3部分的成績來對學生進行綜合考核，建立起適于計算機專業學生的考核體系，以實現對學生的全面評估。根據計算機專業課程的特點建立適應的教學體系和教學評估體系，做好導向性工作，推動學生實際操作能力的提升。
（2）中職學校要做好計算機專業課程的實用性評估工作，建立起適合中職學生發展的實踐教學體系。中職學校的計算機專業教學與高校的計算機教學差異較大，中職學校是面向職業教育、面向企業的教學方式，中職學校培養的計算機專業的應用操作型人才，與高校培養的學術研究型人才有一定的差異，因此中職學校要做好計算機專業課程的實用性評估工作，根據區域行業企業的特點，有針對性的設置課程。如區域廣告行業發展較快，已形成規模性的行業集群，在課程的開設上側重于計算機藝術設計應用方面，增設相應的課程。中職學校根據區域經濟特點，合理的設置計算機專業的課程，開設與區域行業發展相適應的專業，做好實用課程的評估工作，推動中職學校計算機專業的有序發展。
（3）中職學校要做好計算機專業學生的引導工作。中職學校學生年齡較小，普遍學習成績一般，學習興趣不高，學習能力不強。中職學校要做好計算機專業學生的指導工作，配備專業的教師，教授學生專業課程，指點學生實踐操作，同時做好中職學校計算機專業學生的德育工作，激發學生的學習熱情，鼓勵他們熱愛學習，培養專業能力，為未來走向社會夯實基礎。
（4）中職學校構建合理的計算機專業學生的培養模式。合理的教學培養模式有利于培養適宜社會發展的人才，中職學校要做好計算機專業的能力培養工作，在教學中要積極的做好教學培養工作，構建合理的培養模式，打造專業的教學團隊，在中職學校營造良好的教育氛圍，鼓勵教師樹立培養學生的信念，理論結合實際，做好人才培養工作，提高教學水平，深化改革，提高創新能力。構建合理的培養模式，提升學生的職業能力，為中國經濟的發展培養計算機專業應用型人才。
4 結論
中職學校的教育目標是為社會培養應用型人才，中職學校要從社會發展角度出發，做好計算機應用專業學生的培養工作，學校要創新教學理論，建立高素質的老師隊伍，做好專業課程學習建設工作，根據中職學校的特點作好學校建設工作，為中職學校培養應用型人才夯實基礎。在發展中要與時俱進，根據社會形勢的變化及時關注需求的變化，做好學科設計及人才培養工作。積極的與政府溝通，獲得較好的職業教育發展政策；和行業協會建立密切的關系，了解行業用人需求，有針對性的開設學科課程；和企業建立密切的關系，根據企業需求，有針對性的培養學生的學科素養和應用能力；與社會實際密切聯系，建立起適應社會發展的學科理念，培養社會需要的人才，不斷提高學生的綜合素質，促進中職學校學生計算機能力職業能力的提升，推動社會職業教育的全面發展。
參考文獻
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[3] 刁端琴，黃永秀.中職學校“數控技術應用”專業教師職業能力現狀調查研究[J].教師教育學報，2015（4）：51-56.
第5篇：對計算機專業的認知范文
關鍵詞：大數據；高校；計算機專業教學；改革
一、大數據的特點
大數據的主要特點在于數據龐雜，如何利用計算機技術對海量的數據進行高效的篩選分析并加以應用是大數據時代提高企業生產效率和人們生活質量的關鍵因素。2000年，有75%的信息存儲在報紙、書籍、磁帶、膠片的媒介中，只有25%的信息以數字數據的方式存儲。而到了2007年，只有7%的信息存儲在傳統媒介中，其余的全部以數字數據的方式進行存儲。這些以數字數據方式進行存儲的信息，我們通過信息技術進行處理后，以直觀的方式指引著我們的生產生活[2]。例如，華爾街“德溫特資本市場”公司通過每天分析3.4億社交媒體上的用戶留言，對民眾情緒進行判斷，然后根據數據進行股票交易。還有我們平時接觸的各種手機App也會根據大數據對不同年齡段、不同社會背景下的用戶進行需求分析，向用戶推送他們感興趣的產品和資訊。例如，京東、淘寶等網購平臺就會根據你的購買記錄分析你的感興趣的商品予以推送。高德地圖、百度地圖等地圖導航軟件也會根據大量的數據分析規劃合適的路線。
二、高校計算機專業教學的現狀
（一）教學內容落后
部分高校的計算機專業教學設置的教學課程相對落后，仍在沿用幾年前的課程規劃和教學內容。計算機技術的發展和革新很快，如果計算機教學內容不緊跟計算機技術的發展，那么學生在學習過程中不僅浪費了精力學習了部分已經被淘汰的技術知識，而且對最新的理念和技術缺乏專業認知。
（二）教學觀念陳舊
隨著網絡和各種終端的普及，學生對計算機的使用越來越日?；?，對計算機知識的了解也越來越深。而部分高校的計算機專業教學仍然對計算機基礎的硬件知識和基本的操作方法投入大量的課時，不僅影響教學效率，還會影響高校學生對計算機專業教學的積極性。
（三）師資力量不足
計算機專業教學因其特殊性，要求高校計算機專業教學的老師不僅要掌握好理論知識，還有相應的實踐操作水平。同時，還要不斷學習吸收新的技術、了解計算機專業的實時熱點。而部分高校參與計算機專業教學的老師并不符合上述要求。
（四）缺乏實踐和創新能力培養
計算機技術專業教學應當做到理論與實踐并重。只有在學習理論知識的同時，通過不斷地實踐才能加深學生對計算機技術專業知識的理解。而當下，部分高校在計算機專業教學中設置的實踐性課程太少。特別是對于已經掌握基本技術知識的學生缺乏專業的實踐課題來對掌握知識進行鞏固和提升，也無法通過這些專業的實踐課題來培養自己的實踐能力和創新能力。同時，部分高校計算機專業教學中的實踐課程安排的考試內容相對固定化，老師無法通過考核成績了解學生的學習情況。
三、大數據對高校計算機專業教學的影響
（一）教學內容的革新
隨著大數據時代的到來，培養學生對于數據的收集、分析、運用的能力是高校計算機專業教學的重點。計算機專業課程的老師們除了向學生教授基礎的計算機專業知識外，應當組織學生積極參與對數據處理的相關操作實踐。例如，建立一個基數較大的數據庫，老師提出所需數據要求，讓學生利用所學的計算機知識，編輯簡單的分析、篩選程序，根據老師提出的要求對數據庫進行處理。
（二）教學理念的改變
在傳統的教學理念中，老師向學生灌輸的主要是知識，而大數據時代，高校計算機專業的老師除了向學生灌輸理論知識、培養操作能力外，還要培養他們的分析能力。大數據時代是一個信息爆炸的時代，人們可以通過網絡獲取各種各樣的知識和信息，但是如何分析這些數據背后的意義，如何用這個信息創造價值，是今后社會企業發展的關鍵，也是高校學生立足社會的基本技能[3]。老師可以引導學生從身邊的數據分析開始，例如，通過校園網選修課選課系統的后臺數據的處理，讓學生分析不同專業和性別的學生對哪些選修課感興趣，并討論發生這些現象的原因，得出不同專業和性別的學生對選修課的需求規律。還可以組織學生對學校圖書館電子借書系統的數據進行處理，讓學生分析不同專業、不同性別、不同年級的學生的借書習慣。并以此為依據，討論當代大學生對紙質書籍的閱讀需求和近幾年整體的變化規律。
（三）差異化教學的深入
人們從大數據中獲取信息的同時，也在為大數據匯入新的數據。高校計算機專業教學涉及到大量的計算機實踐操作，而這個實踐操作的過程和結果都能被數據形式保存下來。老師可以通過對學生在教學實踐操作的數據分析，了解學生的學習效果，根據分析結果優化教學內容，提高教學效率。通過教學數據的不斷積累，高校計算機專業老師也能通過大量的基礎數據了解高校計算機專業教學中大致情況，這些數據也是今后高效計算機專業教學發展的重要基礎。
第6篇：對計算機專業的認知范文
關鍵詞：中職生；計算機專業；就業；專業課程
一、中職生計算機專業現狀
1.學生綜合素質差，學習效果不盡如人意
近年來，隨著生源數量的減少，中職學生的入學門檻低，生源素質普遍下降。大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次地選擇來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課較差、學習習慣和能力較弱、學習方法不恰當，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。
2.在校時間短，對學習沒興趣，學到的知識有限
根據中職生的人才培養模式，學生在校學習兩年，第三年走入企業進行崗位認知實習和頂崗實習。在課程設置方面：第一年開設語數外等文化基礎課和較少的專業基礎課。第二年才是專業課程的學習。而計算機專業體系龐大，專業課程眾多，兼顧學生學習狀況和選擇的專業方向，專業課多以通用課程為主，加上學生學習的興趣不濃，真正學到的知識量有限。市場競爭激烈，中職生就業難。計算機專業的學生眾多，小到中專、大專，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會的計算機專業人才數以億計。中職生如果沒有一技之長是很難在殘酷的競爭中找到以席之地的。在眾多的高職同專業畢業生和其他大專生的就業競爭中，中職計算機專業學生始終處于劣勢地位。在如此嚴峻的就業形勢下，如何打造中職計算機專業品牌，為勞動力市場輸送更多的技能型人才，讓更多的計算機專業畢業生實現順利就業。
二、改革教學方法和手段
1.調整課程設置，與社會需求掛鉤
目前計算機行業需要的人才分為三類：程序開發類、網絡類、多媒體制作類。程序開發涉及到的課程多是語言程序設計類的課程，這些課程理論性偏強，難以入門，對于中職學生來說難度太大，一般同學能學會基本的語法結構，會簡單的程序設計已屬不易，至于參于軟件項目開發，成為一名合格的程序員，不太現實。所以，中職計算機專業的學生應以網絡類和多媒體軟件應用的專業課程為學習重點。
基于中職學生的培養目標和社會對他們的認同度，中職學生應定位在面向操作第一線，這就要求課程設置要突出計算機維護、操作、應用能力和某專業基礎知識這幾方面。中職生的課程設置不宜過多，也不宜過于理論化，應注重實用性及實操性強的課程。
目前，多數計算機專業的中職生畢業之后所從事的工作主要分為：計算機辦公自動化操作和計算機組裝維護，網頁設計及網絡維護、多媒體圖形圖像處理幾個方面。
所以，我認為中職計算機專業的核心課程應以辦公軟件、網絡技術、計算機組裝維修、圖形圖像處理、網頁制作、多媒體動畫設計、數據庫技術為基礎。例如：網絡方向的學生基于網絡技術課程再開設網絡綜合布線、局域網組建與維護等課程；圖形圖像方向的學生在學習Photoshop后可開設AutoCAD，3Dmax等課程。專業核心課程與技能拓展課程的學習，保障學生能帶著1～2門實用技術走向人才市場。
2.改進教學方法，突出實踐，在“做”中“學”，在“學”中“做”
中職教育的主要目標是培養動手能力強的應用型、復合型人才，因學生文化層次低，抽象、深奧的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學過程中應減少理論知識的講授，增加實踐教學或項目教學的課時。采用任務驅動式教學方法，旨在教會學生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。
3.改進教學方法教學手段，提高實踐教學能力
計算機技術應用的日新月異，對中職學校計算機教育也提出了新的要求和挑戰。計算機專業課程特點鮮明，傳統的“填鴨式”教學已不能滿足現今的教學要求。采用先進的教學工具，運用現代化多媒體，理論與實踐教學相結合，師生互動，提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率，達到教學目標。
作為計算機專業的教師，必須具備：計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力和一定的程序設計能力。同時，學?？晒膭詈椭笇Ы處熯M行校內計算機應用課題的開發和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過“項目開發”等活動，促進教師得到實踐鍛煉，提高業務水平和實踐經驗，從而更好地為教學服務。
三、“校企合作、訂單培養”，促進教學，保障就業
1.“校企合作、訂單培養”現已是職業學校創新教學保障就業的法碼
企業需要特定的員工，而學?！敖y一”教育下的學生基本滿足不了企業的要求，大部學生進入企業后必須經過企業嚴格的專業訓練或指導才能上崗。而學校在盲目的教學過程中對學生技能的教學也沒有明確的方向，計算機方向眾多，東教一點西練一點，導致學生學的是“大雜燴”。進入社會后，學生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競爭中被淘汰。
2.校企合作，訂單培養
以學校為主，企業全程參與教學過程。根據企業需求，由企業提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫人才培養方案，專業課程的設置直接與企業崗位需求相關。企業可派技術人員指導教學過程；學校也可將學生的實踐放到企業完成，由輔導老師跟班入廠，一方面，協助管理和指導學生；另一方面，下企業，鍛煉、學習新技術。學生完成規定的全部課程且通過技術考核，簽約企業才予接收。
3.校企合作，保障就業
校企合作，學?？梢劳衅髽I的技術人員、設備和前沿信息等資源，有效地打破傳統的教學模式，將職業性與教育性相結合，真正實現職業院校是技能教育，也完全達到了保障就業的目的。通過共同培養，為企業量身定做了一批專業技術人才，學校也參與到企業的生產活動中，了解到企業對學生技能的要求，能將實踐所得融入以后的教學中，提高專業教師的業務能力和技術水平。校企合作的最大獲益都是學生，訂單培養，保障學生的就業。校企合作，真正做到了學有所用、學以致用。
參考文獻：
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第7篇：對計算機專業的認知范文
Abstract： This paper takes Faculty of Information Engineering and Automation of Kunming University of Science and Technology as a sample， uses SWOT to analyze the advantages， disadvantages， opportunities and threats of the employment of computer major students， and puts forward the employment oriented approach to improve the employment ability of computer major students， to improve the matching degree of computer major students and employer post demand.
關鍵詞：計算機；就業能力；途徑
Key words： computer；employment ability；way
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0211-02
0 引言
2016年全國高校畢業生總數將達到756萬，大學生就業形勢日趨嚴峻。大學生不能夠勝任市場中各用人單位的能力素質要求已成為大學生就業難的主要原因之一。提高大學生與用人單位的匹配度關鍵在于提高大學生的就業能力。當前國內學者對大學生就業能力的培養研究主要側重于學校（就業服務、專業設置）、社會（就業環境）、學生（綜合能力、就業觀念）等幾個維度對就業能力原因和對策分析，而針對某一專業以就業為導向提升大學生的就業能力的研究卻很少。本文以就業為導向，采取SWOT分析計算機專業的就業能力，提出計算機專業就業能力提升的各項措施，有利于減少計算機專業學生的結構性失業，完善計算機專業的培養方案，促進本專業招生質量的提高，以及為其他信息學科專業就業能力的提升提供參考。
1 SWOT分析計算機專業就業能力
研究對象：面向學院2016屆計算機專業應屆畢業生發放問卷101份，收回101份。其中男生為76%，女生為24%，其就業狀態為升學10.4%，簽約28.1%，正在實習19.8%，未就業41.7%。運用管理學SWOT分析方法，在SWOT分析法中，SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Oppoaunity）、威脅（Threat）。[1]通過SWOT分析問卷，正確認識計算機專業就業能力存在的優勢和劣勢，了解就業環境中存在的機會和威脅，從而研究提升計算機專業就業能力的方法和措施，其SWOT分析計算機專業就業能力模型見圖1。
1.1 優勢 隨著“互聯網+”時代的到來，計算機專業的就業崗位數量日趨增加，2015年學院計算機崗位供需比4.6：1。62.8%的學生通過校園招聘會獲得第一份工作，53.1%的學生就業優勢是社會工作經驗和人際交往能力，76%的計算機專業學生認為學校在社會上的影響有利于自身就業。IT行業經過多年的發展已經滲透到各行業之中，可以說今天的生活、工作學習、娛樂等已經離不開信息技術。[2]從這個層面上來講計算機專業的畢業生較其他專業有明顯的專業優勢。
1.2 劣勢 59.2%的學生在就業中最欠缺的能力是實踐能力和相關工作經驗，24.6%的學生認為是專業知識技能。55.17%的用人單位最看重計算機類大學生的專業能力，動手實踐能力和人際交往能力，而56.7%用人單位反饋計算機專業學生應加強動手實踐能力、人際交往能力、創新能力和口頭表達能力的培養，這些能力的缺失很大程度上影響了計算機專業學生的就業競爭力。85.3%的家庭經濟困難學生和工科女生就業困難，工科女生在就業選擇中存在局限性，部分企業對工科女生存在一定的差別待遇。
1.3 機會 72.4%的用人單位通過到崗實習來招聘畢業生，并愿意給學生實習機會，安排有經驗的技術人員培訓學生，完成項目。學生只要通過在單位實習3個月，考核合格就可以簽訂三方協議。另外，云南省制定了《云南省鼓勵創業“貸免扶補”政策》和云南省應屆高校畢業生“走出去”就業創業機制，“互聯網+”有利于計算機專業就業創業。
1.4 威脅 計算機專業學生呈現兩極分化的現象，就業薪酬與學生個人能力關系密切。通信、自動化、電子信息科學與技術等計算機相關專業的部分學生通過培訓和公司實習能很快適應崗位需求，減少了計算機專業學生的工作崗位。
2 以就業為導向提升計算機專業學生就業能力的有效途徑
2.1 重視專業知識技能的應用和實踐
①以計算機專業相關學科競賽為契機，提升計算機專業學生解決實際問題的能力。
引導計算機專業學生參加計算機相關學科競賽，如數學建模大賽、ACM藍橋杯大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，提高計算機專業學生運用專業知識解決實際問題的能力，培養計算機專業學生的團隊協作和創新精神，為其就業增加砝碼。
②精準化拓展就業市場，以院企合作形式搭建實習平臺。
認真梳理和匯總計算機專業的高質量用人單位，建立標桿性用人單位信息庫，定期到用人單位回訪，并積極尋求與用人單位開展院企合作，簽訂實習協議和“訂單式”培養計劃，實現學院與企業零距離接軌。計算機專業學生的課程設計、畢業實習、畢業實習等課程可以通過到用人單位實習來完成，促使學生盡早適應用人單位工作環境，提高計算機專業學生的職業適應性。
2.2 開展職業生涯規劃與就業指導，增強學生就業能力
基于計算機專業及互聯網行業特點構建覆蓋學生生涯認知期、職業規劃期、實踐體驗期、實戰培訓期四個階段的第二課堂活動體系。一年級重點進行職業基礎知識教育，二年級開展自我認識教育和社會知識拓展教育，三、四年級開展擇業與創業教育，并指導其適應職業和適應社會。[2]同時邀請互聯網行業的專家或HR，優秀校友對計算機專業學生進行行業職業生涯規劃、深刻解讀互聯網行業、講解求職策略；舉辦求職面試工作坊，新老生“求經問道，職引未來”經驗分享交流會等活動，增強學生的就業能力。
2.3 依托項目研究精細化就業幫扶，提升就業困難群體的就業能力
以項目研究的形式進行重點指導、重點服務、重點培訓、優先推薦的“個性化”輔導。針對家庭經濟困難學生實施“提高經濟困難學生綜合能力”項目，依托貧困生社團，通過科研能力培養計劃彌補計算機專業低年級科研能力低的現實，以計算機程序設計大賽、PPT制作大賽、勵志演講比賽、模擬招聘大賽等活動，全方位提升家庭經濟困難學生的綜合素質和就業能力。針對計算機專業女生實施“就業質量提升計劃”，有針對性進行全程化干預指導，采用個體咨詢與團體輔導相結合，幫助其正確認識自身和職業的匹配度，克服職業困惑，并主動聯系工科女生比較適合的單位，為工科女生提供更多、更適合的就業機會。
2.4 緊密結合“互聯網+”發展戰略，積極開展創新創業教育工作
移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與計算機專業緊密結合，發揮其專業優勢，營造良好的創新創業氛圍。針對低年級學生，通過學科、職業生涯規劃講座，邀請校友、創新創業典型進校交流創新創業實踐經驗，介紹創業優惠政策，解答創新創業疑惑，激發學生創新創業勇氣，增強學生創新創業意識，提升學生的專業興趣，引導學生結合自身學科優勢積極創新創業；針對高年級學生，依托創新創業計劃大賽、課外科技作品競賽、“互聯網+”大賽、“產學研”創新人才培養實踐基地等，孵化創新創業團隊與創業項目，建立創新創業實踐基地，引導學生創業實踐。
3 結語
計算機專業學生的就業能力的培養和提高是一個系統工程，涉及的因素很多。在實踐過程中，以就業為導向通過SWOT分析方法，對其就業能力進行剖析，找出計算機專業學生與用人單位崗位需求的差距，從計算機專業學生專業知識技能的應用、職業生涯規劃與就業指導、精準幫扶就業困難群體、創新創業教育等四個措施入手，提高計算機專業學生的就業能力，增強其就業競爭力。
參考文獻：
[1]王露.商科大學畢業生就業競爭力分析――以寧波高校為例[J].教育教學論壇，2012（33）：127-128.
第8篇：對計算機專業的認知范文
關鍵詞： 職業院校；計算機專業；課程結構； 項目化
職業院校計算機專業的教學是一個復雜的動態系統，在這個動態的教學系統中，應該準確定位專業，明確專業培養目標，結合市場發展需求，科學設置課程順序、合理安排計算機專業課程結構、有效組織教學內容。
1 課程結構改革的前提
以職業院校計算機專業規范為指導，結合學校的實際情況是計算機專業課程結構改革的前提之一。在具體的教學過程中，課程結構改革首先必須依據計算機專業的教學目標、內容和特點。其次，課程改革還應當聯系本院校的實際情況，如育人目標的定位、學校的教學與實驗條件、學生的知識基礎等。因此，在綜合分析了學校和學生的實際情況后，我們確定了注重計算機課程知識結構的特色和執行深度，加強學生實踐操作思維與能力的培養，以項目化教學為主要的的改革原則。
在信息化時代，社會競爭壓力日益激烈，學生就業壓力不斷增大，學生在學校在課堂學到的知識、方法與動手能力將直接影響到學生在競聘和后續學習的競爭力。
目前我國的人才需求結構上（高端和低端人才短缺），在配備比例上嚴重失調。由于低端人才短缺（即應用型人才信息化辦公應用人才、圖形藝術設計師、網絡安裝與維護），使得大量的中端人才不得不從事一些低端的工作，造成了人力資源上的浪費。作為職業院校，我們應該積極探索有利于技能型人才成長的項目化教學方法、模式，規劃并開發面向職業、貼近崗位需求的課程體系，填補低端人才培養的空缺，成為技能型人才、應用型人才培訓的主戰場。
據相關統計數據表明（圖1）職業教育計算機專業的畢業生大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘、局域網維護與管理、網站管理與維護等崗位的工作。在多媒體制作、軟件編程等崗位上工作的職業技術學校畢業生相對較少，然而這些崗位在計算機專業人才鏈中，同樣處于最低端位置，實際上非常需要職業院校的畢業生，其畢業生具有很大的發揮作用空間，及極大的市場需求空間。
我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，與市場需求嚴重脫節。應采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中的通用部分構筑能力平臺，用靈活的項目化課程結構滿足學生的不同需要。
2 課程結構改革的原則
職業院校的計算機專業培養目標是否能實現，關鍵在于計算機專業課程結構是否合理。其課程設置改革應符合下列原則：
2.1 實踐性原則
根據計算機專業課程的特點和畢業學生就業方向，在計算機專業的教學過程中，必須強調實踐性原則，安排足夠的時間讓學生上機操作。在日常教學中，可采用邊學習、邊訓練的方式，即理論授課與技能訓練同步進行的做法。例如，“計算機應用基礎”課程可每周集中安排4課時，即2課時理論講授，2課時技能訓練。這種邊學習、邊訓練的做法，既可以確保實踐技能課的順利進行，也可以取得較好的實際效果。在學生畢業前可安排1-2周教學實習，集中學習、實習一些當時社會急需，最流行的軟硬件技術。如通過在模擬辦公工作室中，使用Word，Excel，VF，圖形處理等，讓學生在一個仿真的環境中從事計算機實習。
2.2 項目化原則
項目化原則的前提是“項目”，與傳統的教學的區別：主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課程為中心轉變為以實驗情景為中心。所以在項目化的過程中，學生是認知的主體，是知識意義的主要建構者。在項目化過程，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐的過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力。所有這些，都大大地增加課程的彈性，不僅有利于教學靈活性的發揮，而且更重要的是可以滿足學生和職業崗位的多方面需求。
2.3 實用性原則
職業院校培養的是實用型、技能型人才，教學內容一定要把握實用性原則。在“寬基礎”部分，重視基本素質的培養，強調基礎課程教育。要科學合理地確定“基礎”的內容，準確地把握計算機理論學習“必要，夠用”的尺度?！盎钅K”階段教學內容的取舍，要從職業能力的需要出發，嚴格按照職業崗位工作的需要去精選適合的專業知識，即職業崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；課程內容要突出計算機專業理論在生產實踐中的直接效用性，刪除繁瑣理論的推導過程、偏深的理論分析和過時內容，立足夠用。同時也要及時把科學技術的新成果補充到教學內容中。
3 課程結構改革的具體實施
3.1 加強理論基礎，提高學生基礎素質
專業能力的提高源于理論基礎之上，加強理論基礎教學是我們職院培養技能創新人才的重要環節。進一步加大教學力度，保證職院理論課程的同時，改革實驗環節，引進先進實驗條件和設備，減少驗證型實驗教學內容，增大設計型和創新型實驗教學內容比重；保證英語教學課程的不間斷，除安排三級及以上的基礎英語考試外，進一步安排高級英語閱讀，注意外語聽說讀寫能力的綜合訓練，尤其要加強專業英語閱讀等后讀課程的培養；進一步重視計算機基礎課教學及應用能力的培養，開設計算機應用基礎、計算機技術基礎、計算機文化基礎系列課程，在專業基礎課、專業理論課中增加計算機上機學時的安排，計算機水平是衡量一個人的現代技術、學識水平高低的重要尺度，作為主干基礎課只能加強不能削弱。
3.2 強化專業課程，構造項目課程結構
在專業課程中，實行項目教學方法是各職業院校的一次重要轉變。在項目教學法中，以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實驗情景為中心，所以，我們在運用項目式教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。為了突出專業能力培養，將幾門相關專業課程和相關專業教學環節組成一個系統，進行統一規劃、合理組合，使其形成一個一個的項目，既加強了課程之間的內在聯系，又減少了不必要的重復，使課程設置更加精練與合理，課程的總體教學效果更好，如構造計算機專業項目課程結構。
3.3 合理設置選修課程，鼓勵學生個性發展
為進一步完善專業素質教育和文化素質教育，要求進一步完善各職院的學分制，鼓勵學生個性發展，為學生創造充分自主的學習時間和相對空間。適當增大選修課范圍，使選修課能達到總教學時數的百分之二十，其中包括計算機專業方向指定選修課和公共選修課對于開展學生智力、開闊眼界陶冶情操、完善人格、樹立正確的世界觀具有重要的作用。在職院范圍允許之內開設人文藝術類和經濟管理類的全校性選修課程，要求職院學生三年內至少選修人文藝術類課程36學時，經濟管理類課程36學時。此外，學校要根據實際情況努力創造條件，營造氛圍，通過系統教學與計算機專業的專題講座，課堂與課外以及豐富多彩的社會實踐等活動，把豐富的專業素養和文化素質教育相融合，融入學生心靈深處，為學生樹立就業方向和人生追求奠定必要的基礎。
總之，隨著計算機技術的發展，設備不斷完善，新的思路、新的嘗試必將繼續下去，迫使職業院校對傳統的計算機課程結構系進行改革，同時對職院從事計算機專業教學的教師提出了更高的要求和挑戰，教師還必須不斷地追求新知識，學習新技術，提高自身知識水平，結合社會需求和實際情況進一步地探索改進計算機專業課程結構，必須與時俱進、開拓進取，逐步適應人才培養的需要。
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第9篇：對計算機專業的認知范文
關鍵詞：C語言；編程基礎；教學
當今社會，在我們看到計算機行業的美好就業前景的同時，也看到了計算機專業教育的美好前景。同許多學科的教學過程一樣，計算機專業教育也要重視專業基礎課程的教學。目前，大多數高校將C語言作為計算機專業的編程基礎課程，作者認為將C語言作為高校計算機專業的編程基礎課程是必須而必要的，但是，在C語言的教學中，往往因為目的不夠明確，理念不夠準確，而使我們的C語言教學沒有達到應有的效果。因此，在這里提出C語言教學的四個定位問題。
一、教學課程性質的定位
C語言課程性質的定位：C語言是一門計算機專業的編程基礎課程。
20世紀70年代，在B語言的基礎上設計出了C語言。其中，UNIX操作系統，以及運行這一系統中大部分程序都是用C語言寫成的。而被我們廣泛使用的微軟Windows操作系統的核心代碼也是用C語言來編寫的。1983年形成了C語言的ANSI（American National Standards Institute）標準，1989年ANSI C被ISO（International Standards Organization，國際標準化組織）所接受，這就是常說的C89標準，C89標準成為C語言的國際標準。而標準化委員會又于1999年再次修訂C89，成為了C99標準。從這些事情上，不難想到C語言的重要作用和歷史地位。因此C語言的通用性和規范性要普遍強于同時代其它的任何一種編程語言。當今編程語言以C++，C#和JAVA為主流，而他們正是從C語言發展而來。因此，從編程技術的發展過程和編程技術的前后銜接性而言，C語言也是最恰當的。所以，將C語言定位于計算機專業的編程基礎課程是最合適的選擇。
二、教學目標的定位
C語言作為計算機專業的編程基礎課程，在開展C語言教學時，必須對C語言課程的教學目標有明確的定位。
目前，社會IT行業中，C語言實際應用的程度和廣度都在大大的縮減，C語言的開發應用能力被他的后繼編程語言所取代。C語言的職業應用領域更多的是結合匯編語言在單片機開發中的應用，如AVR單片機C語言開發，這突現在C語言的低端開發能力上。計算機或者單片機低端的開發應用是建立在對硬件相當熟悉的基礎之上的，在這種情況下，要求編程基礎課程的C語言突出其職業能力培養是不現實的。
因此，C語言課程的教學目標應該定位在計算機編程技術應用理念、編程邏輯思維、實際問題在編程中數學模型抽象能力等方面，即思維方式和模式上的培養認知上。C語言教學的開展不是去追求其職業能力，而是鍛造和培養學生的編程思維能力，為后繼專業課程的學習打下良好的基礎。因為，沒有編程思維的理念認識，編程思維模式的轉變，計算機專業課程的學習是事倍功半的。
三、教學內容的定位
C語言本身所涉及的開發應用能力是一個很龐大的系統，C語言本身也是一個中級編程語言。C語言在低級方面，它允許在算法邏輯中通過詳細的定義，來達到最高的計算機效率；C語言在高級方面，它隱含了計算機的結構細節，提高編程的效率。因此，C語言是介于低級編程語言和高級編程語言之間的中級編程語言。C語言本身也有著豐富而復雜的函數庫。所以，在C語言的教學中還應該注意教學內容的篩選。從國內絕大多數面向高校編寫的C語言教材來看，C語言的教學主要是側重在學生運用其高級能力方面，解決數理問題方向，這也充分說明我國計算機專業教育大環境對C語言課程的定位。
在C語言教學中，結合C語言常規教材的特點，對教學內容的定位應當做到既有全局的認識，又要有所側重；既要注重學生在C語言應用方面能力的培養，更要注重學生通過C語言對編程理念的認知。因為，C語言的教學內容的取舍不再是單純的為C語言本身而定，更多的是想達到拋磚引玉的效果。
C語言的教學可以分為四個部分：數據類型和運算、邏輯結構、模塊化思想、輸入輸出。
（1）數據類型和運算應該包括：普通變量與類型、指針、數組、結構以及基本的運算，盡管指針、數組、結構是在后期的教學中才涉及，但是它們依然是屬于數據類型的范疇，只能說它們是一種特殊的變量。
在普通變量與類型階段，教學內容的重點應該放在對變量的存儲機制和運算機理的認識和概念理解方面。而到了指針和數組方面，就要求學生能夠靈活應用變量的存儲機制和運算機理。而結構部分是早期編程語言對于實際問題抽象方面最好的數據模型，有助于進一步提高學生的數據抽象能力。
（2）邏輯結構的主要內容是三大結構：順序，選擇，循環。這是所有成熟編程語言的重要邏輯結構模式。在這個部分，側重于引領學生如何將實際問題的解決思維方式轉變為用三大結構來解決的邏輯思維方式。在教學中，單純的就結構談語法，會限制學生的眼光，相反，應該就語法談結構，編程中的邏輯結構才是計算機所有編程語言的理念之一。
（3）模塊化思想是指C語言中的函數部分：標準庫函數，自定義函數。C語言的函數思想是編程模塊化思想的前身。在C語言中，將指定問題的處理過程放到函數里解決，函數的相對獨立能力，使函數能夠多次或者多處被使用。避免代碼重用，提高了執行效率。
函數的應用，模塊化的思維模式在編程技術的應用中，為程序的分工協作，或者把一個大問題分成多個小問題來解決提供了最佳的途徑。所以在教學中，應當使學生充分認識到編程的模塊化思想應用的重要性和必要性。
（4）輸入輸出即I/O。這里的輸入輸出既包括控制臺的輸入和輸出（scanf函數和printf函數），也包括文件的輸入和輸出（fscanf函數和fprintf函數）。在技術上，控制臺I/O和文件I/O只有微小的差別，但在概念上，兩者是截然不同的范疇。
輸入輸出的內容能夠使學生明確，程序代碼的編寫過程和運行過程是完全不同的兩個過程，編寫過程是從程序開發者的立場出發，而運行過程就要從程序使用者的立場出發。輸入輸出部分的內容是一個強化，強化學生在編程理念上有程序員和用戶的立場差別。
四、教學理念的定位
在C語言教學中，教學理念的定位將直接引領教學的開展過程，直接影響教學方法、手段的設計與使用。把握好教學理念，是教學成功開展的捷徑。
（1）實例性教學，先應用再理解。
C語言課程同許多計算機專業課程一樣，是一門應用型的工具學科，我們這里的應用不指行業應用或者職業需求應用，而是指建立在計算機硬件條件下的軟件的運用過程，這些都有一定的標準，典型的說，比如C語言本身的C89，C99標準，對于這些標準的理解，對于計算機初學者而言是非常困難的。在教學中，學生常習慣去追求為什么要這樣？這就涉及到C語言本身內在運作機制的理解，很容易造成知難而退。在教學中引入實例性教學模式，目的在于使學生在學習中首先關注的是怎么用，而不是為什么，然后再去關注程序的運行過程，最后理解程序的存儲機制和運作原理。在IT行業中，許多程序員也可以證明這一點，對于他們而言，應用是第一位的， 理解是第二位。
所以，在C語言教學中以實例教學方法為主，把握先應用再理解的原則，從而使學生在應用的基礎上，再加強對編程的理解。
C語言教學中，新語法新知識的學習過程，通過對同一問題的舊新知識解決過程的對比，突顯新知識的優越性，突出新知識的必要性和重要性。我們稱之為“實例對比法”。
在知識的展開、強化、復習過程中，通過多個實例的解題過程，關注學習內容的變化過程，在解題過程中，引導學生的思考過程，接受和形成自己的經驗，我們稱之為“實例經驗法”。
經歷了一個階段的學習，在學習內容的總結中，讓學生從事一個相對綜合的實例的開發過程，在教學中，引導學生對這個綜合實例進行功能拆分和模塊分析，而這個實例的分析和開發過程，可以讓學生獨立完成，或者分小組完成。強化學生的綜合知識能力，培養學生實際問題的分析解決能力。最后教學中，對綜合實例進行分析，探討，教學相長。我們稱之為“綜合實例法”。
（2）培養學生的邏輯思維為主，強化源代碼為輔
C語言課程作為計算機專業編程的基礎學科，教學中把如何引導學生用編程的思維模式去分析問題、解決問題能力的培養放到重中之重，而把學生是否能夠寫出正確的C語言源代碼做客觀的分析。如果學生的源代碼符合編程邏輯思維模式的要求，解題的邏輯結構準確，僅在C語言語法上有錯誤，對于這種情況，教學中應當作出肯定。學生在學習中，重視對編程理念的認識，要遠比他們重視源代碼要重要的多，當然兩者兼顧自然最好。同時也要說明，這種觀念只適應在編程的基礎教育中。
（3）打破常規思維模式習慣，打造良好的編程習慣
計算機專業的編程基礎是培養學生的編程邏輯思維模式。對于這種思維模式有別于常規的思維模式。常規上，人們使用的一種思維模式是來自于一般數學的思維模式，而這種一般數學思維模式是“集中型”的，在多個已知條件下，結論是明確的或者是唯一的。而計算機專業的編程中要求的思維模式是“發散型”的，在編程理念中解決實際問題時，要求歸納的是解決問題的方法，處理在各種可能條件下得到結論的過程。簡單一點說，使用編程的方法解決實際問題時，對于一個“點”上的問題，往往要在一個“面”上分析，歸納這個“面”上所有點的條件，在程序控制過程中，篩選所滿足條件的“點”；在編程中，對這個面的每一點都要妥當的處理，這樣寫出的程序才不至于漏洞百出。
打造學生良好的編程習慣，比如說：變量名的命名規則，變量聲明定義方法、源代碼分層次分段書寫；把大問題分解成若干個小問題使用函數來解決，即模塊化思想。這些小的習慣的運用，對于程序而言，也許并不影響結果，而對于學生而言，也不存在困難的技術問題，但是這些小的習慣的形成，將會直接帶來良好的程序風格和可讀性，為以后寫出高質量的程序代碼打下基礎。
綜上所述，高校計算機專業C語言課程是專業編程的基礎課程，教學中弱化其社會實際職業應用能力，強化編程思維理念的培養，明確教學的目的，定位準確的教學理念，使用強化訓練的教學手段，為以后后繼的專業知識學習構建良好的基礎和框架。
參考文獻：
《C++ 程序設計教程》 錢能 清華大學出版設
《C++ 參考大全》 [美]Herbert Schidt電子工業出版設
