對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

【論文摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以及高職教育改革的進(jìn)一步深化，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)正面臨一場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)要解決方向問(wèn)題，辦出自己的特色是解決生存問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。高職教育在技能培養(yǎng)的同時(shí)要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 引言

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用是科技進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)。未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋面越來(lái)越廣泛，應(yīng)用越來(lái)越普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷增加，從網(wǎng)絡(luò)施工人員到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)互通性，培養(yǎng)具有綜合專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會(huì)的迫切需求。如何抓住這個(gè)機(jī)遇培養(yǎng)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)是培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

2 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中遇到的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺(tái)的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個(gè)領(lǐng)域都可以作為一個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。由于高職學(xué)生在校時(shí)間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無(wú)法確定，專(zhuān)業(yè)定位過(guò)于寬泛，課程體系過(guò)大，技能培養(yǎng)就會(huì)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也猶如蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無(wú)所專(zhuān)，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒(méi)有自信、茫然沒(méi)有目標(biāo)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。

脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場(chǎng)變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開(kāi)辦一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，很多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實(shí)際需要，沒(méi)有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)如果沒(méi)有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專(zhuān)注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上將無(wú)任何特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購(gòu)買(mǎi)、更新和維護(hù)需要一筆不小的開(kāi)支，學(xué)校如何解決這部分開(kāi)支將是學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)難題。

3 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

3.1 確立具有高職特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應(yīng)市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)行業(yè)的需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)是否能滿(mǎn)足社會(huì)需求，可以通過(guò)學(xué)生在對(duì)口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來(lái)衡量。高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才， 與研究型、工程設(shè)計(jì)型人才不同，這類(lèi)人才與區(qū)域的市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系， 其專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。所以在人才培養(yǎng)上各院校不能照搬照抄，盲目跟風(fēng)。

3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)社會(huì)需求相結(jié)合、辦出自己的特色，與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合是高職院校發(fā)展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，往往會(huì)借鑒學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)一例外選擇到示范性院校進(jìn)行調(diào)研，但是各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政策支持、生源結(jié)構(gòu)等都有所不同。目前高職高專(zhuān)的教育越來(lái)越依賴(lài)于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定產(chǎn)生了深刻的影響。結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3.1.2 在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生以后要干什么、能干什么，這是人才培養(yǎng)模式首先要明確的問(wèn)題。如何確定培養(yǎng)的目標(biāo)，如何去設(shè)置崗位，高職院校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向和人才流動(dòng)的趨勢(shì)，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，將信息進(jìn)行收集、整理和分析，并及時(shí)以此為依據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)論證，獲得市場(chǎng)需要人才的數(shù)量、規(guī)格，深入到企業(yè)，與工作在行業(yè)一線的專(zhuān)家進(jìn)行討論。在調(diào)研考察的過(guò)程中，要挖掘?qū)W校所處的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)、文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘開(kāi)發(fā)一種潛在的優(yōu)勢(shì)。

3.2 建立科學(xué)完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，主要的差異在于高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的目標(biāo)，提高的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。

學(xué)校與企業(yè)合作建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設(shè)、運(yùn)作模式和經(jīng)費(fèi)方面的發(fā)揮重要作用。如何模擬真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)基地如何與課堂教學(xué)結(jié)合等問(wèn)題，高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深入、廣泛的合作。高職院校的學(xué)生最終都將進(jìn)入企業(yè)，因此學(xué)校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫(xiě)、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學(xué)習(xí)到學(xué)生實(shí)習(xí)乃至最終的學(xué)生就業(yè)，學(xué)校都離不開(kāi)企業(yè)。

另一種方式是輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可就職于中小企業(yè)，而中小企業(yè)接納的畢業(yè)生相對(duì)較少，而要求學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)變能力比較強(qiáng)，所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔輸送。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生能真切地感受到IT人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業(yè)后及時(shí)適應(yīng)工作節(jié)奏和環(huán)境打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)技能的掌握程度，選擇多種途徑進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，效果會(huì)更好。

3.3 讓學(xué)生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。

在高職院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會(huì)關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作無(wú)法勝任、缺乏與同事合作的團(tuán)隊(duì)精神，這些現(xiàn)狀正是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。所以在高職人才培養(yǎng)方案的制定中，仍然要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的非技術(shù)性的職業(yè)能力。只有綜合素質(zhì)比較高、適應(yīng)能力比較強(qiáng)的人才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，因此我們要注重對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

3.3.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)升級(jí)換代頻繁，高職學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個(gè)領(lǐng)域就業(yè)工作，始終要保持一種開(kāi)放學(xué)習(xí)的心態(tài)。在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力需要在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)的方法能讓學(xué)生終生受用。

3.3.2 職業(yè)道德的培養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，同樣要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言找到有能力的人很重要，找到一個(gè)有職業(yè)道德的人更為重要。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是用人單位選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能的欠缺可以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)提高，而一個(gè)人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要在整個(gè)教育過(guò)程中貫穿。

3.3.3 與人溝通合作能力的培養(yǎng)。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系，與同事團(tuán)結(jié)合作，對(duì)自己的成長(zhǎng)和新環(huán)境適應(yīng)起到重要作用。在校期間鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外活動(dòng)，利用假期和周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與社會(huì)接觸的過(guò)程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，如何科學(xué)定位，如何創(chuàng)辦出自己的特色是改革的關(guān)鍵。始終堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)的變化不斷改革創(chuàng)新。在注重學(xué)生技能、動(dòng)手能力的鍛煉的同時(shí)，注重社會(huì)適應(yīng)能力、良好心理素質(zhì)和溝通合作能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯志萍.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2008， （05）.

[2] 李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，（35）

第2篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：信息化視角；計(jì)算機(jī)；教改思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）18-0134-02

隨著新教育理念的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在推行教學(xué)方法的改革，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，同樣需要改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的計(jì)算機(jī)思維能力。為此本文將主要從進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路研究的意義、信息化視角下計(jì)算機(jī)教改過(guò)程中存在的問(wèn)題以及促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改的基本策略等三個(gè)主要的方面進(jìn)行分析，推進(jìn)專(zhuān)科學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教改發(fā)展。

1進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路研究的意義

通過(guò)進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路的探討，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論體系，并且有效地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，科學(xué)地發(fā)展了新教育理念的要求；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)教學(xué)方式的改革，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)成果，有利于教師的發(fā)展與進(jìn)步；最后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使得學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)以上分析可以看出，開(kāi)展進(jìn)行信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路探討，對(duì)于學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2信息化視角下計(jì)算機(jī)教改過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1信息化視角下計(jì)算機(jī)教改理念缺乏

在信息化發(fā)展的背景下，學(xué)校學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革并沒(méi)有很好地應(yīng)用信息化的發(fā)展理念，學(xué)校也沒(méi)有制定出相關(guān)的教學(xué)改革任務(wù)，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行一定的教學(xué)指導(dǎo)，這很明顯是教學(xué)改革理念缺乏的表現(xiàn)。大部分教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)改革推行的時(shí)候，根本就沒(méi)有按照教學(xué)要求來(lái)推進(jìn)，而且依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就嚴(yán)重限制了計(jì)算機(jī)教改的信息化方向，不利于推進(jìn)計(jì)算機(jī)改革的進(jìn)行。因此，面對(duì)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改理念缺乏的問(wèn)題，必須要采取合理的解決措施進(jìn)行解決。

2.2信息化視角下計(jì)算機(jī)教改師資力量缺乏

信息化視角下計(jì)算機(jī)教的進(jìn)行，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，如果沒(méi)有教師隊(duì)伍的協(xié)助，即便是再科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也很難得到傳播與發(fā)展。而且對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，他們所掌握的就是常年積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于信息化的發(fā)展要求，以及對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的作用，根本就沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)，這樣就造成了學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，信息化教師團(tuán)隊(duì)的缺乏。缺乏對(duì)信息化的理解，教師就不可能進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的全面改革，更不能推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，這必然會(huì)對(duì)信息化視角下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革造成嚴(yán)重的影響。

2.3 信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程設(shè)置不科學(xué)

在信息化的教育理念下，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置也必須要隨之改革，但是從目前的專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革，而且也沒(méi)有做出相應(yīng)的課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣就必然會(huì)脫離信息化的改革方向，促使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革成為一紙空談。而且如果只是將計(jì)算機(jī)改革發(fā)展成為一種教學(xué)口號(hào)，而不去進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革操作，這樣只會(huì)嚴(yán)重限制計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)。因此，面對(duì)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程設(shè)置不科學(xué)的問(wèn)題，必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程的科學(xué)設(shè)置。

2.4 信息化視角下計(jì)算機(jī)教改教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)方法的革新，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。尤其是在信息化的發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是需要一種全新的教學(xué)方法來(lái)支撐信息化視角下計(jì)算機(jī)教改。但是從目前的教學(xué)實(shí)際調(diào)查來(lái)看，教師由于教學(xué)理念的缺乏，因此并沒(méi)有進(jìn)行全新的教學(xué)方法的革新，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。要知道，沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是不可能很好地吸引學(xué)生的注意力，更不用說(shuō)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能了。

2.5信息化視角下計(jì)算機(jī)教改缺乏一定的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)教改來(lái)說(shuō)，最重要的就是要增加計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程，因?yàn)閺哪壳暗挠?jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看，大部分教師更加側(cè)重與學(xué)生的理論教學(xué)，尤其是軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)分析，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐訓(xùn)練，才可以更好地掌握實(shí)踐技能，并且有效地提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)力。在信息化的視角下，學(xué)生更加需要學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用信息化的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能。因此，信息化視角下計(jì)算機(jī)教改缺乏一定的實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，如果不進(jìn)行良好的處理，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提高。

3促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改的基本策略

3.1培養(yǎng)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改理念

為了更好地促進(jìn)信息化視角下計(jì)算機(jī)教改得科學(xué)進(jìn)行，學(xué)校和教師就必須要樹(shù)立計(jì)算機(jī)教改的發(fā)展理念，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下來(lái)推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的順利進(jìn)行。首先，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學(xué)生積極利用信息化的發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供便捷的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革；除此之外，教師要提高自身的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，積極地配合學(xué)校的教學(xué)改革，從而推進(jìn)計(jì)算機(jī)的教改的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 完善信息化視角下計(jì)算機(jī)教改師資力量

教師教學(xué)素質(zhì)的提高，是推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要的部分，因此教師必須要改革自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增加對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的了解和把握，這樣就可以緊跟時(shí)展的要求，做出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)轉(zhuǎn)變；除此之外，教師還要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過(guò)借助一些新新興的教學(xué)工具或者是教學(xué)平臺(tái)，來(lái)增加教學(xué)的內(nèi)涵性，從而提高自身的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。

3.3 科學(xué)設(shè)置信息化視角下計(jì)算機(jī)教改課程

在信息化的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本課程也要做出相應(yīng)的改變，學(xué)校要增設(shè)一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)或者是信息的搜集課程，提高學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的把握和搜集能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。而且在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的時(shí)候，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和基本的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，提高課程設(shè)置的科學(xué)性。所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的時(shí)候，必須要加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的管理和研究。

3.4 創(chuàng)新信息化視角下計(jì)算機(jī)教改教學(xué)方式

信息化視角下計(jì)算機(jī)教改教學(xué)方式的創(chuàng)新，并不是一味地追求教學(xué)方法的與眾不同，而是要根據(jù)學(xué)生的接受能力和具體的發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行，例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)，采取分層分類(lèi)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識(shí)的灌輸性，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，就可以很好地把握學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)狀況，既可以幫助學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，同時(shí)也避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的喪失，有效地推進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

3.5 開(kāi)展信息化視角下計(jì)算機(jī)教改的實(shí)踐活動(dòng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐的操作，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中就需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)舉辦一些計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽或者是程序編寫(xiě)大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。并且在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運(yùn)用信息化技術(shù)去解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生必須要積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)和了解，增加自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作的科學(xué)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可知，在信息化的發(fā)展背景下，專(zhuān)科學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展還存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)影響計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的進(jìn)行，而且還會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響，因此本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)的分析，并提出了科學(xué)的發(fā)展策略，希望可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（12）：33-44.

[2] 馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國(guó)大學(xué)教育，2014（9）：71-90.

[3] 趙智.高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2014 （3）：45-50.

[4] 韋容，申希兵，藍(lán)振師.淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中存在問(wèn)題和對(duì)策[J].信息系統(tǒng)工程，2014（4）：84，81.

第3篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)課程，它不是一門(mén)單純的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，也不是英語(yǔ)課，而是一門(mén)交叉課程，是運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)人員在工作中，經(jīng)常需要閱讀大量的英文資料。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平的高低，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員的知識(shí)更新能力有著直接的影響。我們把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，并及時(shí)補(bǔ)充新詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的能力，提高學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠輕松熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕的英語(yǔ)提示、出錯(cuò)信息、菜單以及幫助文件，并能夠自主閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件幫助信息、說(shuō)明書(shū)、英文手冊(cè)等相關(guān)資料。

通過(guò)近些年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)目前主要存在以下問(wèn)題：

①現(xiàn)在高校普遍對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)非常有限，在短時(shí)間內(nèi)要想用好一門(mén)語(yǔ)言工具比較困難。

②教材沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)：目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材一般是以專(zhuān)業(yè)閱讀為主，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容，文章中涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)不夠前沿，甚至陳舊，文獻(xiàn)資料較多，缺乏趣味性，和實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)，難以滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的功能性及時(shí)代性的要求。

③教學(xué)模式比較單一，而且缺乏對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。通常為先講詞匯，再講課文，邊翻譯邊講重點(diǎn)語(yǔ)法，然后帶學(xué)生做課后題，最后只有小部分時(shí)間做擴(kuò)展閱讀或練習(xí)，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間，而且計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)節(jié)選的課文一般都是專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，冗長(zhǎng)枯燥又包含有大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

④目前我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的師資力量還相對(duì)薄弱。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)結(jié)合十分緊密的課程，對(duì)教師的要求較高，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有較高的英語(yǔ)水平。而目前高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程基本上都是由本專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。目前許多高校都存在這樣的情況，有較深厚專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師往往年齡偏大，英語(yǔ)水平相對(duì)較低，年輕的教師英語(yǔ)水平普遍較高，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的專(zhuān)業(yè)積累，難以將計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)融會(huì)貫通。

⑤目前我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也不夠強(qiáng)，英語(yǔ)讀寫(xiě)和翻譯的能力普遍較弱，因此學(xué)習(xí)熱情不高，有畏難情緒。

⑥考核的方式比較單一：在以往的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，比較注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，以及文章的閱讀和翻譯，通常忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，比如聽(tīng)說(shuō)能力。目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的考核通常只有筆試，而沒(méi)有相應(yīng)的口語(yǔ)、聽(tīng)力或者寫(xiě)作方面的考核。

針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出以下相應(yīng)對(duì)策：

①高校應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，分配足夠的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

②計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，要使學(xué)生能夠掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)和新開(kāi)發(fā)工具，所以教材的選擇要有針對(duì)性和時(shí)效性，并且還要不斷更新和補(bǔ)充其中的內(nèi)容才能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。選擇生動(dòng)易用的教材，并輔以實(shí)踐性的、趣味性強(qiáng)的、較新的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)的能力和翻譯能力。

③改變單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化

采用啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、分組討論法等多種教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

多花時(shí)間讓學(xué)生做擴(kuò)展閱讀或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題的能力。探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，不斷地摸索改變方法，使其能積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

為提高口語(yǔ)水平，可以做一些場(chǎng)景的模擬聯(lián)系，讓學(xué)生扮演不同的角色，如面試官與應(yīng)聘者等等。每隔一段時(shí)間做一次分組討論，例如讓學(xué)生按組輪流用英語(yǔ)介紹計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)，然后互相提問(wèn)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的視野；將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)劃分成不同主題，并且將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇相應(yīng)的主題，各組根據(jù)所選主題進(jìn)行資料收集和學(xué)習(xí)討論。小組成員共同協(xié)作收集并整理報(bào)告資料，最后各組安排代表用英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)短演講或主題報(bào)告。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生推薦一些好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的網(wǎng)站以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的報(bào)刊雜志，盡量把詞匯量控制在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知的范圍。收集一些學(xué)生可能感興趣的，關(guān)于計(jì)算機(jī)軟硬件以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)和科研論文作為課外補(bǔ)充閱讀材料，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。還可以從網(wǎng)上查找與課程相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的視頻作為補(bǔ)充資料。教師還可以在校園網(wǎng)上建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)課件、相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)共享，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑、布置檢查作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)訪問(wèn)、提交作業(yè)學(xué)習(xí)等，讓師生交流更加方便。

④教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要前提。擔(dān)任該課程的教師應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，通過(guò)多做課外擴(kuò)展閱讀，不斷了解計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿的新技術(shù)，以豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。為加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這一課程的師資力量，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，如派遣青年教師出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，引進(jìn)在國(guó)外留過(guò)學(xué)或從事過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師或者計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的外教。

⑤目前高校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，要讓學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯五個(gè)方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。要盡量采用可以同時(shí)訓(xùn)練多種技能的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)軟件中的英文指令、查閱相關(guān)英文資料、看懂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的英文書(shū)籍，要及時(shí)更新補(bǔ)充課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

第4篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) 職業(yè)能力 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0205-02

在當(dāng)前發(fā)展環(huán)境下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)的技能型人才需求比較大。我國(guó)中等學(xué)校的目標(biāo)即是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才。中等學(xué)校在建設(shè)中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的W生要特別注重學(xué)生職能能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上社會(huì)后能盡快的適應(yīng)用人單位的要求，提升中等學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力。中等學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能較好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即是以培養(yǎng)社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)以，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)人才，要做好一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)是以提升學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，提升一線技能性人才的應(yīng)用水平，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

中職教育的特點(diǎn)對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)變化方面有更高的能力要求，特別是在當(dāng)前全球一體化發(fā)展環(huán)境下，企業(yè)要面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，企業(yè)要有應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，對(duì)工作人員也提出了較高的要求，對(duì)集體活動(dòng)的作用越來(lái)越明顯，要發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)精神”，通過(guò)雙贏合作創(chuàng)造更大的價(jià)值。當(dāng)前環(huán)境的變化對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存、就業(yè)和創(chuàng)新能力要求更高，要求中職院校要有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，為讓中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展，要積極的應(yīng)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)不斷升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速的新形式，要具備一定的學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解新設(shè)備，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2 中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育現(xiàn)狀

很多中等職業(yè)學(xué)校教師對(duì)教學(xué)觀念方面存在一定誤解，他們認(rèn)為社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的各項(xiàng)要求并不高，因此只注重培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式和社會(huì)的發(fā)展變化而要具備的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會(huì)對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力相對(duì)要高，對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)、思想道德、法律意識(shí)等方面有一定的要求，同時(shí)要求中職學(xué)生要有健全的人格和健康的心理素質(zhì)等，要有全面的教育提升。目前中職學(xué)校在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上還存在一定的不足之處。此外有很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意愿較低，理解能力、表達(dá)能力有限，自學(xué)能力差，且很多中職學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平有限，沒(méi)有樹(shù)立起理想信念，未提高思想認(rèn)識(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建方法

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有較高的職業(yè)構(gòu)建能力，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，要把重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的操作能力，讓中職學(xué)校學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，要從實(shí)踐出發(fā)，做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，為社會(huì)輸送符合要求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

（1）中職學(xué)校要做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系構(gòu)建工作。要根據(jù)行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展需要，合理的設(shè)置課程，在教學(xué)模式上要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的理念，要從行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性的建立應(yīng)用學(xué)科課程，以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)時(shí)不能僅以理論考試為準(zhǔn)，除卷面考試外，還要加入實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)估。此外，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，做好成績(jī)的培養(yǎng)工作，通過(guò)理論、實(shí)踐考核及平時(shí)表現(xiàn)3部分的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，建立起適于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)估。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)建立適應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)估體系，做好導(dǎo)向性工作，推動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。

（2）中職學(xué)校要做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性評(píng)估工作，建立起適合中職學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)差異較大，中職學(xué)校是面向職業(yè)教育、面向企業(yè)的教學(xué)方式，中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用操作型人才，與高校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才有一定的差異，因此中職學(xué)校要做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性評(píng)估工作，根據(jù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置課程。如區(qū)域廣告行業(yè)發(fā)展較快，已形成規(guī)模性的行業(yè)集群，在課程的開(kāi)設(shè)上側(cè)重于計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，增設(shè)相應(yīng)的課程。中職學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，合理的設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程，開(kāi)設(shè)與區(qū)域行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，做好實(shí)用課程的評(píng)估工作，推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的有序發(fā)展。

（3）中職學(xué)校要做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)工作。中職學(xué)校學(xué)生年齡較小，普遍學(xué)習(xí)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。中職學(xué)校要做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)工作，配備專(zhuān)業(yè)的教師，教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程，指點(diǎn)學(xué)生實(shí)踐操作，同時(shí)做好中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，為未來(lái)走向社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（4）中職學(xué)校構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。合理的教學(xué)培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)適宜社會(huì)發(fā)展的人才，中職學(xué)校要做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)工作，在教學(xué)中要積極的做好教學(xué)培養(yǎng)工作，構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，打造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在中職學(xué)校營(yíng)造良好的教育氛圍，鼓勵(lì)教師樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生的信念，理論結(jié)合實(shí)際，做好人才培養(yǎng)工作，提高教學(xué)水平，深化改革，提高創(chuàng)新能力。構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職學(xué)校要從社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)，做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理論，建立高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，做好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)建設(shè)工作，根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)作好學(xué)校建設(shè)工作，為中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。在發(fā)展中要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化及時(shí)關(guān)注需求的變化，做好學(xué)科設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)工作。積極的與政府溝通，獲得較好的職業(yè)教育發(fā)展政策；和行業(yè)協(xié)會(huì)建立密切的關(guān)系，了解行業(yè)用人需求，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)學(xué)科課程；和企業(yè)建立密切的關(guān)系，根據(jù)企業(yè)需求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)用能力；與社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科理念，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力職業(yè)能力的提升，推動(dòng)社會(huì)職業(yè)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀振男.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（21）：215-216，219.

[2] 李冬.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)問(wèn)題研究――以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為視角[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：23-25.

[3] 刁端琴，黃永秀.中職學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教師教育學(xué)報(bào)，2015（4）：51-56.

第5篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；改革

一、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)在于數(shù)據(jù)龐雜，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的篩選分析并加以應(yīng)用是大數(shù)據(jù)時(shí)代提高企業(yè)生產(chǎn)效率和人們生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2000年，有75%的信息存儲(chǔ)在報(bào)紙、書(shū)籍、磁帶、膠片的媒介中，只有25%的信息以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的方式存儲(chǔ)。而到了2007年，只有7%的信息存儲(chǔ)在傳統(tǒng)媒介中，其余的全部以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的方式進(jìn)行存儲(chǔ)。這些以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)方式進(jìn)行存儲(chǔ)的信息，我們通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行處理后，以直觀的方式指引著我們的生產(chǎn)生活[2]。例如，華爾街“德溫特資本市場(chǎng)”公司通過(guò)每天分析3.4億社交媒體上的用戶(hù)留言，對(duì)民眾情緒進(jìn)行判斷，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行股票交易。還有我們平時(shí)接觸的各種手機(jī)App也會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)不同年齡段、不同社會(huì)背景下的用戶(hù)進(jìn)行需求分析，向用戶(hù)推送他們感興趣的產(chǎn)品和資訊。例如，京東、淘寶等網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)就會(huì)根據(jù)你的購(gòu)買(mǎi)記錄分析你的感興趣的商品予以推送。高德地圖、百度地圖等地圖導(dǎo)航軟件也會(huì)根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析規(guī)劃合適的路線。

二、高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

部分高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)課程相對(duì)落后，仍在沿用幾年前的課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和革新很快，如果計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅浪費(fèi)了精力學(xué)習(xí)了部分已經(jīng)被淘汰的技術(shù)知識(shí)，而且對(duì)最新的理念和技術(shù)缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

（二）教學(xué)觀念陳舊

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種終端的普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越日常化，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解也越來(lái)越深。而部分高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的硬件知識(shí)和基本的操作方法投入大量的課時(shí)，不僅影響教學(xué)效率，還會(huì)影響高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的積極性。

（三）師資力量不足

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)因其特殊性，要求高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師不僅要掌握好理論知識(shí)，還有相應(yīng)的實(shí)踐操作水平。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)吸收新的技術(shù)、了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)。而部分高校參與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師并不符合上述要求。

（四）缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐并重。只有在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)不斷地實(shí)踐才能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。而當(dāng)下，部分高校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中設(shè)置的實(shí)踐性課程太少。特別是對(duì)于已經(jīng)掌握基本技術(shù)知識(shí)的學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課題來(lái)對(duì)掌握知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，也無(wú)法通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課題來(lái)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，部分高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐課程安排的考試內(nèi)容相對(duì)固定化，老師無(wú)法通過(guò)考核成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

（一）教學(xué)內(nèi)容的革新

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的收集、分析、運(yùn)用的能力是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的老師們除了向?qū)W生教授基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與對(duì)數(shù)據(jù)處理的相關(guān)操作實(shí)踐。例如，建立一個(gè)基數(shù)較大的數(shù)據(jù)庫(kù)，老師提出所需數(shù)據(jù)要求，讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，編輯簡(jiǎn)單的分析、篩選程序，根據(jù)老師提出的要求對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行處理。

（二）教學(xué)理念的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師向?qū)W生灌輸?shù)闹饕侵R(shí)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師除了向?qū)W生灌輸理論知識(shí)、培養(yǎng)操作能力外，還要培養(yǎng)他們的分析能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的知識(shí)和信息，但是如何分析這些數(shù)據(jù)背后的意義，如何用這個(gè)信息創(chuàng)造價(jià)值，是今后社會(huì)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校學(xué)生立足社會(huì)的基本技能[3]。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的數(shù)據(jù)分析開(kāi)始，例如，通過(guò)校園網(wǎng)選修課選課系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生分析不同專(zhuān)業(yè)和性別的學(xué)生對(duì)哪些選修課感興趣，并討論發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，得出不同專(zhuān)業(yè)和性別的學(xué)生對(duì)選修課的需求規(guī)律。還可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書(shū)館電子借書(shū)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生分析不同專(zhuān)業(yè)、不同性別、不同年級(jí)的學(xué)生的借書(shū)習(xí)慣。并以此為依據(jù)，討論當(dāng)代大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀需求和近幾年整體的變化規(guī)律。

（三）差異化教學(xué)的深入

人們從大數(shù)據(jù)中獲取信息的同時(shí)，也在為大數(shù)據(jù)匯入新的數(shù)據(jù)。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及到大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，而這個(gè)實(shí)踐操作的過(guò)程和結(jié)果都能被數(shù)據(jù)形式保存下來(lái)。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐操作的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)數(shù)據(jù)的不斷積累，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師也能通過(guò)大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)了解高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中大致情況，這些數(shù)據(jù)也是今后高效計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

第6篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；專(zhuān)業(yè)課程

一、中職生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)效果不盡如人意

近年來(lái)，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻低，生源素質(zhì)普遍下降。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次地選擇來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，他們對(duì)全新的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。

2.在校時(shí)間短，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)到的知識(shí)有限

根據(jù)中職生的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年走入企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在課程設(shè)置方面：第一年開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課和較少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。第二年才是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)體系龐大，專(zhuān)業(yè)課程眾多，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和選擇的專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)課多以通用課程為主，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，真正學(xué)到的知識(shí)量有限。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中職生就業(yè)難。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生眾多，小到中專(zhuān)、大專(zhuān)，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會(huì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)以?xún)|計(jì)。中職生如果沒(méi)有一技之長(zhǎng)是很難在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中找到以席之地的。在眾多的高職同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和其他大專(zhuān)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生始終處于劣勢(shì)地位。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何打造中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)品牌，為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送更多的技能型人才，讓更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、改革教學(xué)方法和手段

1.調(diào)整課程設(shè)置，與社會(huì)需求掛鉤

目前計(jì)算機(jī)行業(yè)需要的人才分為三類(lèi)：程序開(kāi)發(fā)類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)、多媒體制作類(lèi)。程序開(kāi)發(fā)涉及到的課程多是語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，這些課程理論性偏強(qiáng)，難以入門(mén)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，一般同學(xué)能學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，會(huì)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)已屬不易，至于參于軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，成為一名合格的程序員，不太現(xiàn)實(shí)。所以，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)類(lèi)和多媒體軟件應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)課程為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

基于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)同度，中職學(xué)生應(yīng)定位在面向操作第一線，這就要求課程設(shè)置要突出計(jì)算機(jī)維護(hù)、操作、應(yīng)用能力和某專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)這幾方面。中職生的課程設(shè)置不宜過(guò)多，也不宜過(guò)于理論化，應(yīng)注重實(shí)用性及實(shí)操性強(qiáng)的課程。

目前，多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職生畢業(yè)之后所從事的工作主要分為：計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化操作和計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、多媒體圖形圖像處理幾個(gè)方面。

所以，我認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程應(yīng)以辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝維修、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)。例如：網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程再開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線、局域網(wǎng)組建與維護(hù)等課程；圖形圖像方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop后可開(kāi)設(shè)AutoCAD，3Dmax等課程。專(zhuān)業(yè)核心課程與技能拓展課程的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能帶著1～2門(mén)實(shí)用技術(shù)走向人才市場(chǎng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，突出實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因?qū)W生文化層次低，抽象、深?yuàn)W的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)減少理論知識(shí)的講授，增加實(shí)踐教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的課時(shí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，旨在教會(huì)學(xué)生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。

3.改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的日新月異，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)鮮明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不能滿(mǎn)足現(xiàn)今的教學(xué)要求。采用先進(jìn)的教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，必須具備：計(jì)算機(jī)基本操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，學(xué)校可鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行校內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課題的開(kāi)發(fā)和研究，組織教師編寫(xiě)和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過(guò)“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”等活動(dòng)，促進(jìn)教師得到實(shí)踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、“校企合作、訂單培養(yǎng)”，促進(jìn)教學(xué)，保障就業(yè)

1.“校企合作、訂單培養(yǎng)”現(xiàn)已是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)保障就業(yè)的法碼

企業(yè)需要特定的員工，而學(xué)校“統(tǒng)一”教育下的學(xué)生基本滿(mǎn)足不了企業(yè)的要求，大部學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必須經(jīng)過(guò)企業(yè)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練或指導(dǎo)才能上崗。而學(xué)校在盲目的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生技能的教學(xué)也沒(méi)有明確的方向，計(jì)算機(jī)方向眾多，東教一點(diǎn)西練一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是“大雜燴”。進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

2.校企合作，訂單培養(yǎng)

以學(xué)校為主，企業(yè)全程參與教學(xué)過(guò)程。根據(jù)企業(yè)需求，由企業(yè)提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置直接與企業(yè)崗位需求相關(guān)。企業(yè)可派技術(shù)人員指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程；學(xué)校也可將學(xué)生的實(shí)踐放到企業(yè)完成，由輔導(dǎo)老師跟班入廠，一方面，協(xié)助管理和指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，下企業(yè)，鍛煉、學(xué)習(xí)新技術(shù)。學(xué)生完成規(guī)定的全部課程且通過(guò)技術(shù)考核，簽約企業(yè)才予接收。

3.校企合作，保障就業(yè)

校企合作，學(xué)校可依托企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)備和前沿信息等資源，有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將職業(yè)性與教育性相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校是技能教育，也完全達(dá)到了保障就業(yè)的目的。通過(guò)共同培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做了一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，能將實(shí)踐所得融入以后的教學(xué)中，提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。校企合作的最大獲益都是學(xué)生，訂單培養(yǎng)，保障學(xué)生的就業(yè)。校企合作，真正做到了學(xué)有所用、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文定.對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的思考.科學(xué)咨詢(xún)：決策管理，2008（1）.

[2]張保山.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀.全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)，2011-12-22.

[3]顧鴨萍.中職學(xué)生的現(xiàn)狀之分析.考試周刊，2009（34）.

[4]劉興東，徐人鳳，孫涌，等.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”的探索與實(shí)踐.中國(guó)高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)，2007-01-10.

第7篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

Abstract： This paper takes Faculty of Information Engineering and Automation of Kunming University of Science and Technology as a sample， uses SWOT to analyze the advantages， disadvantages， opportunities and threats of the employment of computer major students， and puts forward the employment oriented approach to improve the employment ability of computer major students， to improve the matching degree of computer major students and employer post demand.

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；就業(yè)能力；途徑

Key words： computer；employment ability；way

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0211-02

0 引言

2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到756萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生不能夠勝任市場(chǎng)中各用人單位的能力素質(zhì)要求已成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。提高大學(xué)生與用人單位的匹配度關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究主要側(cè)重于學(xué)校（就業(yè)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置）、社會(huì)（就業(yè)環(huán)境）、學(xué)生（綜合能力、就業(yè)觀念）等幾個(gè)維度對(duì)就業(yè)能力原因和對(duì)策分析，而針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向提升大學(xué)生的就業(yè)能力的研究卻很少。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，采取SWOT分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)能力，提出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力提升的各項(xiàng)措施，有利于減少計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)招生質(zhì)量的提高，以及為其他信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的提升提供參考。

1 SWOT分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力

研究對(duì)象：面向?qū)W院2016屆計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷101份，收回101份。其中男生為76%，女生為24%，其就業(yè)狀態(tài)為升學(xué)10.4%，簽約28.1%，正在實(shí)習(xí)19.8%，未就業(yè)41.7%。運(yùn)用管理學(xué)SWOT分析方法，在SWOT分析法中，SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Oppoaunity）、威脅（Threat）。[1]通過(guò)SWOT分析問(wèn)卷，正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解就業(yè)環(huán)境中存在的機(jī)會(huì)和威脅，從而研究提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的方法和措施，其SWOT分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力模型見(jiàn)圖1。

1.1 優(yōu)勢(shì) 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位數(shù)量日趨增加，2015年學(xué)院計(jì)算機(jī)崗位供需比4.6：1。62.8%的學(xué)生通過(guò)校園招聘會(huì)獲得第一份工作，53.1%的學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)是社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力，76%的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在社會(huì)上的影響有利于自身就業(yè)。IT行業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行業(yè)之中，可以說(shuō)今天的生活、工作學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)。[2]從這個(gè)層面上來(lái)講計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生較其他專(zhuān)業(yè)有明顯的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.2 劣勢(shì) 59.2%的學(xué)生在就業(yè)中最欠缺的能力是實(shí)踐能力和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，24.6%的學(xué)生認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。55.17%的用人單位最看重計(jì)算機(jī)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力和人際交往能力，而56.7%用人單位反饋計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些能力的缺失很大程度上影響了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。85.3%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和工科女生就業(yè)困難，工科女生在就業(yè)選擇中存在局限性，部分企業(yè)對(duì)工科女生存在一定的差別待遇。

1.3 機(jī)會(huì) 72.4%的用人單位通過(guò)到崗實(shí)習(xí)來(lái)招聘畢業(yè)生，并愿意給學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員培訓(xùn)學(xué)生，完成項(xiàng)目。學(xué)生只要通過(guò)在單位實(shí)習(xí)3個(gè)月，考核合格就可以簽訂三方協(xié)議。另外，云南省制定了《云南省鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)“貸免扶補(bǔ)”政策》和云南省應(yīng)屆高校畢業(yè)生“走出去”就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.4 威脅 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，就業(yè)薪酬與學(xué)生個(gè)人能力關(guān)系密切。通信、自動(dòng)化、電子信息科學(xué)與技術(shù)等計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)和公司實(shí)習(xí)能很快適應(yīng)崗位需求，減少了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作崗位。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

2.1 重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用和實(shí)踐

①以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模大賽、ACM藍(lán)橋杯大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，為其就業(yè)增加砝碼。

②精準(zhǔn)化拓展就業(yè)市場(chǎng)，以院企合作形式搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)。

認(rèn)真梳理和匯總計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量用人單位，建立標(biāo)桿性用人單位信息庫(kù)，定期到用人單位回訪，并積極尋求與用人單位開(kāi)展院企合作，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議和“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)零距離接軌。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程可以通過(guò)到用人單位實(shí)習(xí)來(lái)完成，促使學(xué)生盡早適應(yīng)用人單位工作環(huán)境，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

2.2 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建覆蓋學(xué)生生涯認(rèn)知期、職業(yè)規(guī)劃期、實(shí)踐體驗(yàn)期、實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)期四個(gè)階段的第二課堂活動(dòng)體系。一年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，二年級(jí)開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)教育和社會(huì)知識(shí)拓展教育，三、四年級(jí)開(kāi)展擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，并指導(dǎo)其適應(yīng)職業(yè)和適應(yīng)社會(huì)。[2]同時(shí)邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專(zhuān)家或HR，優(yōu)秀校友對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、深刻解讀互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、講解求職策略；舉辦求職面試工作坊，新老生“求經(jīng)問(wèn)道，職引未來(lái)”經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 依托項(xiàng)目研究精細(xì)化就業(yè)幫扶，提升就業(yè)困難群體的就業(yè)能力

以項(xiàng)目研究的形式進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)、重點(diǎn)培訓(xùn)、優(yōu)先推薦的“個(gè)性化”輔導(dǎo)。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目，依托貧困生社團(tuán)，通過(guò)科研能力培養(yǎng)計(jì)劃彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)科研能力低的現(xiàn)實(shí)，以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、PPT制作大賽、勵(lì)志演講比賽、模擬招聘大賽等活動(dòng)，全方位提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)女生實(shí)施“就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃”，有針對(duì)性進(jìn)行全程化干預(yù)指導(dǎo)，采用個(gè)體咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助其正確認(rèn)識(shí)自身和職業(yè)的匹配度，克服職業(yè)困惑，并主動(dòng)聯(lián)系工科女生比較適合的單位，為工科女生提供更多、更適合的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)學(xué)科、職業(yè)生涯規(guī)劃講座，邀請(qǐng)校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)校交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)疑惑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地等，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的因素很多。在實(shí)踐過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向通過(guò)SWOT分析方法，對(duì)其就業(yè)能力進(jìn)行剖析，找出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與用人單位崗位需求的差距，從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難群體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等四個(gè)措施入手，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王露.商科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析――以寧波高校為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）：127-128.

第8篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程結(jié)構(gòu)； 項(xiàng)目化

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)該準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置課程順序、合理安排計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、有效組織教學(xué)內(nèi)容。

1 課程結(jié)構(gòu)改革的前提

以職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的前提之一。在具體的教學(xué)過(guò)程中，課程結(jié)構(gòu)改革首先必須依據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)。其次，課程改革還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系本院校的實(shí)際情況，如育人目標(biāo)的定位、學(xué)校的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等。因此，在綜合分析了學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況后，我們確定了注重計(jì)算機(jī)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色和執(zhí)行深度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作思維與能力的培養(yǎng)，以項(xiàng)目化教學(xué)為主要的的改革原則。

在信息化時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益激烈，學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，學(xué)生在學(xué)校在課堂學(xué)到的知識(shí)、方法與動(dòng)手能力將直接影響到學(xué)生在競(jìng)聘和后續(xù)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

目前我國(guó)的人才需求結(jié)構(gòu)上（高端和低端人才短缺），在配備比例上嚴(yán)重失調(diào)。由于低端人才短缺（即應(yīng)用型人才信息化辦公應(yīng)用人才、圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)），使得大量的中端人才不得不從事一些低端的工作，造成了人力資源上的浪費(fèi)。作為職業(yè)院校，我們應(yīng)該積極探索有利于技能型人才成長(zhǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)方法、模式，規(guī)劃并開(kāi)發(fā)面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系，填補(bǔ)低端人才培養(yǎng)的空缺，成為技能型人才、應(yīng)用型人才培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明（圖1）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大部分（80%以上）從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘、局域網(wǎng)維護(hù)與管理、網(wǎng)站管理與維護(hù)等崗位的工作。在多媒體制作、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，然而這些崗位在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才鏈中，同樣處于最低端位置，實(shí)際上非常需要職業(yè)院校的畢業(yè)生，其畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用空間，及極大的市場(chǎng)需求空間。

我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。應(yīng)采用“大專(zhuān)業(yè)、小專(zhuān)門(mén)化”的課程組織模式，用本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要。

2 課程結(jié)構(gòu)改革的原則

職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)是否合理。其課程設(shè)置改革應(yīng)符合下列原則：

2.1 實(shí)踐性原則

根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作。在日常教學(xué)中，可采用邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練的方式，即理論授課與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行的做法。例如，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程可每周集中安排4課時(shí)，即2課時(shí)理論講授，2課時(shí)技能訓(xùn)練。這種邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練的做法，既可以確保實(shí)踐技能課的順利進(jìn)行，也可以取得較好的實(shí)際效果。在學(xué)生畢業(yè)前可安排1-2周教學(xué)實(shí)習(xí)，集中學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)一些當(dāng)時(shí)社會(huì)急需，最流行的軟硬件技術(shù)。如通過(guò)在模擬辦公工作室中，使用Word，Excel，VF，圖形處理等，讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中從事計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)。

2.2 項(xiàng)目化原則

項(xiàng)目化原則的前提是“項(xiàng)目”，與傳統(tǒng)的教學(xué)的區(qū)別：主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)情景為中心。所以在項(xiàng)目化的過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主要建構(gòu)者。在項(xiàng)目化過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所有這些，都大大地增加課程的彈性，不僅有利于教學(xué)靈活性的發(fā)揮，而且更重要的是可以滿(mǎn)足學(xué)生和職業(yè)崗位的多方面需求。

2.3 實(shí)用性原則

職業(yè)院校培養(yǎng)的是實(shí)用型、技能型人才，教學(xué)內(nèi)容一定要把握實(shí)用性原則。在“寬基礎(chǔ)”部分，重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教育。要科學(xué)合理地確定“基礎(chǔ)”的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)“必要，夠用”的尺度。“活模塊”階段教學(xué)內(nèi)容的取舍，要從職業(yè)能力的需要出發(fā)，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；課程內(nèi)容要突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的直接效用性，刪除繁瑣理論的推導(dǎo)過(guò)程、偏深的理論分析和過(guò)時(shí)內(nèi)容，立足夠用。同時(shí)也要及時(shí)把科學(xué)技術(shù)的新成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。

3 課程結(jié)構(gòu)改革的具體實(shí)施

3.1 加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)能力的提高源于理論基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)是我們職院培養(yǎng)技能創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步加大教學(xué)力度，保證職院理論課程的同時(shí)，改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增大設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比重；保證英語(yǔ)教學(xué)課程的不間斷，除安排三級(jí)及以上的基礎(chǔ)英語(yǔ)考試外，進(jìn)一步安排高級(jí)英語(yǔ)閱讀，注意外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀等后讀課程的培養(yǎng)；進(jìn)一步重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)系列課程，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課中增加計(jì)算機(jī)上機(jī)學(xué)時(shí)的安排，計(jì)算機(jī)水平是衡量一個(gè)人的現(xiàn)代技術(shù)、學(xué)識(shí)水平高低的重要尺度，作為主干基礎(chǔ)課只能加強(qiáng)不能削弱。

3.2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)造項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)

在專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)方法是各職業(yè)院校的一次重要轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目教學(xué)法中，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)情景為中心，所以，我們?cè)谶\(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。為了突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，將幾門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、合理組合，使其形成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，既加強(qiáng)了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的重復(fù)，使課程設(shè)置更加精練與合理，課程的總體教學(xué)效果更好，如構(gòu)造計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)。

3.3 合理設(shè)置選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

為進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，要求進(jìn)一步完善各職院的學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和相對(duì)空間。適當(dāng)增大選修課范圍，使選修課能達(dá)到總教學(xué)時(shí)數(shù)的百分之二十，其中包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向指定選修課和公共選修課對(duì)于開(kāi)展學(xué)生智力、開(kāi)闊眼界陶冶情操、完善人格、樹(shù)立正確的世界觀具有重要的作用。在職院范圍允許之內(nèi)開(kāi)設(shè)人文藝術(shù)類(lèi)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的全校性選修課程，要求職院學(xué)生三年內(nèi)至少選修人文藝術(shù)類(lèi)課程36學(xué)時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程36學(xué)時(shí)。此外，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況努力創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題講座，課堂與課外以及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，把豐富的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)教育相融合，融入學(xué)生心靈深處，為學(xué)生樹(shù)立就業(yè)方向和人生追求奠定必要的基礎(chǔ)。

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備不斷完善，新的思路、新的嘗試必將繼續(xù)下去，迫使職業(yè)院校對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)系進(jìn)行改革，同時(shí)對(duì)職院從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師還必須不斷地追求新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自身知識(shí)水平，結(jié)合社會(huì)需求和實(shí)際情況進(jìn)一步地探索改進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃陳容、袁宗福、楊晨宜、廖雷，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 《計(jì)算機(jī)教育》，2007（6）.

第9篇：對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；編程基礎(chǔ)；教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，在我們看到計(jì)算機(jī)行業(yè)的美好就業(yè)前景的同時(shí)，也看到了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的美好前景。同許多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程一樣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育也要重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。目前，大多數(shù)高校將C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的編程基礎(chǔ)課程，作者認(rèn)為將C語(yǔ)言作為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的編程基礎(chǔ)課程是必須而必要的，但是，在C語(yǔ)言的教學(xué)中，往往因?yàn)槟康牟粔蛎鞔_，理念不夠準(zhǔn)確，而使我們的C語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在這里提出C語(yǔ)言教學(xué)的四個(gè)定位問(wèn)題。

一、教學(xué)課程性質(zhì)的定位

C語(yǔ)言課程性質(zhì)的定位：C語(yǔ)言是一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的編程基礎(chǔ)課程。

20世紀(jì)70年代，在B語(yǔ)言的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了C語(yǔ)言。其中，UNIX操作系統(tǒng)，以及運(yùn)行這一系統(tǒng)中大部分程序都是用C語(yǔ)言寫(xiě)成的。而被我們廣泛使用的微軟Windows操作系統(tǒng)的核心代碼也是用C語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)的。1983年形成了C語(yǔ)言的ANSI（American National Standards Institute）標(biāo)準(zhǔn)，1989年ANSI C被ISO（International Standards Organization，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織）所接受，這就是常說(shuō)的C89標(biāo)準(zhǔn)，C89標(biāo)準(zhǔn)成為C語(yǔ)言的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。而標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)又于1999年再次修訂C89，成為了C99標(biāo)準(zhǔn)。從這些事情上，不難想到C語(yǔ)言的重要作用和歷史地位。因此C語(yǔ)言的通用性和規(guī)范性要普遍強(qiáng)于同時(shí)代其它的任何一種編程語(yǔ)言。當(dāng)今編程語(yǔ)言以C++，C#和JAVA為主流，而他們正是從C語(yǔ)言發(fā)展而來(lái)。因此，從編程技術(shù)的發(fā)展過(guò)程和編程技術(shù)的前后銜接性而言，C語(yǔ)言也是最恰當(dāng)?shù)摹Ｋ裕瑢語(yǔ)言定位于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的編程基礎(chǔ)課程是最合適的選擇。

二、教學(xué)目標(biāo)的定位

C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的編程基礎(chǔ)課程，在開(kāi)展C語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，必須對(duì)C語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)有明確的定位。

目前，社會(huì)IT行業(yè)中，C語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的程度和廣度都在大大的縮減，C語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力被他的后繼編程語(yǔ)言所取代。C語(yǔ)言的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域更多的是結(jié)合匯編語(yǔ)言在單片機(jī)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，如AVR單片機(jī)C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，這突現(xiàn)在C語(yǔ)言的低端開(kāi)發(fā)能力上。計(jì)算機(jī)或者單片機(jī)低端的開(kāi)發(fā)應(yīng)用是建立在對(duì)硬件相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)之上的，在這種情況下，要求編程基礎(chǔ)課程的C語(yǔ)言突出其職業(yè)能力培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。

因此，C語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在計(jì)算機(jī)編程技術(shù)應(yīng)用理念、編程邏輯思維、實(shí)際問(wèn)題在編程中數(shù)學(xué)模型抽象能力等方面，即思維方式和模式上的培養(yǎng)認(rèn)知上。C語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展不是去追求其職業(yè)能力，而是鍛造和培養(yǎng)學(xué)生的編程思維能力，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)椋瑳](méi)有編程思維的理念認(rèn)識(shí)，編程思維模式的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是事倍功半的。

三、教學(xué)內(nèi)容的定位

C語(yǔ)言本身所涉及的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力是一個(gè)很龐大的系統(tǒng)，C語(yǔ)言本身也是一個(gè)中級(jí)編程語(yǔ)言。C語(yǔ)言在低級(jí)方面，它允許在算法邏輯中通過(guò)詳細(xì)的定義，來(lái)達(dá)到最高的計(jì)算機(jī)效率；C語(yǔ)言在高級(jí)方面，它隱含了計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，提高編程的效率。因此，C語(yǔ)言是介于低級(jí)編程語(yǔ)言和高級(jí)編程語(yǔ)言之間的中級(jí)編程語(yǔ)言。C語(yǔ)言本身也有著豐富而復(fù)雜的函數(shù)庫(kù)。所以，在C語(yǔ)言的教學(xué)中還應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的篩選。從國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)面向高校編寫(xiě)的C語(yǔ)言教材來(lái)看，C語(yǔ)言的教學(xué)主要是側(cè)重在學(xué)生運(yùn)用其高級(jí)能力方面，解決數(shù)理問(wèn)題方向，這也充分說(shuō)明我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育大環(huán)境對(duì)C語(yǔ)言課程的定位。

在C語(yǔ)言教學(xué)中，結(jié)合C語(yǔ)言常規(guī)教材的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定位應(yīng)當(dāng)做到既有全局的認(rèn)識(shí)，又要有所側(cè)重；既要注重學(xué)生在C語(yǔ)言應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生通過(guò)C語(yǔ)言對(duì)編程理念的認(rèn)知。因?yàn)椋珻語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容的取舍不再是單純的為C語(yǔ)言本身而定，更多的是想達(dá)到拋磚引玉的效果。

C語(yǔ)言的教學(xué)可以分為四個(gè)部分：數(shù)據(jù)類(lèi)型和運(yùn)算、邏輯結(jié)構(gòu)、模塊化思想、輸入輸出。

（1）數(shù)據(jù)類(lèi)型和運(yùn)算應(yīng)該包括：普通變量與類(lèi)型、指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)以及基本的運(yùn)算，盡管指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)是在后期的教學(xué)中才涉及，但是它們依然是屬于數(shù)據(jù)類(lèi)型的范疇，只能說(shuō)它們是一種特殊的變量。

在普通變量與類(lèi)型階段，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)變量的存儲(chǔ)機(jī)制和運(yùn)算機(jī)理的認(rèn)識(shí)和概念理解方面。而到了指針和數(shù)組方面，就要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用變量的存儲(chǔ)機(jī)制和運(yùn)算機(jī)理。而結(jié)構(gòu)部分是早期編程語(yǔ)言對(duì)于實(shí)際問(wèn)題抽象方面最好的數(shù)據(jù)模型，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力。

（2）邏輯結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是三大結(jié)構(gòu)：順序，選擇，循環(huán)。這是所有成熟編程語(yǔ)言的重要邏輯結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)部分，側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題的解決思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌蠼Y(jié)構(gòu)來(lái)解決的邏輯思維方式。在教學(xué)中，單純的就結(jié)構(gòu)談?wù)Z法，會(huì)限制學(xué)生的眼光，相反，應(yīng)該就語(yǔ)法談結(jié)構(gòu)，編程中的邏輯結(jié)構(gòu)才是計(jì)算機(jī)所有編程語(yǔ)言的理念之一。

（3）模塊化思想是指C語(yǔ)言中的函數(shù)部分：標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)函數(shù)，自定義函數(shù)。C語(yǔ)言的函數(shù)思想是編程模塊化思想的前身。在C語(yǔ)言中，將指定問(wèn)題的處理過(guò)程放到函數(shù)里解決，函數(shù)的相對(duì)獨(dú)立能力，使函數(shù)能夠多次或者多處被使用。避免代碼重用，提高了執(zhí)行效率。

函數(shù)的應(yīng)用，模塊化的思維模式在編程技術(shù)的應(yīng)用中，為程序的分工協(xié)作，或者把一個(gè)大問(wèn)題分成多個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決提供了最佳的途徑。所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到編程的模塊化思想應(yīng)用的重要性和必要性。

（4）輸入輸出即I/O。這里的輸入輸出既包括控制臺(tái)的輸入和輸出（scanf函數(shù)和printf函數(shù)），也包括文件的輸入和輸出（fscanf函數(shù)和fprintf函數(shù)）。在技術(shù)上，控制臺(tái)I/O和文件I/O只有微小的差別，但在概念上，兩者是截然不同的范疇。

輸入輸出的內(nèi)容能夠使學(xué)生明確，程序代碼的編寫(xiě)過(guò)程和運(yùn)行過(guò)程是完全不同的兩個(gè)過(guò)程，編寫(xiě)過(guò)程是從程序開(kāi)發(fā)者的立場(chǎng)出發(fā)，而運(yùn)行過(guò)程就要從程序使用者的立場(chǎng)出發(fā)。輸入輸出部分的內(nèi)容是一個(gè)強(qiáng)化，強(qiáng)化學(xué)生在編程理念上有程序員和用戶(hù)的立場(chǎng)差別。

四、教學(xué)理念的定位

在C語(yǔ)言教學(xué)中，教學(xué)理念的定位將直接引領(lǐng)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程，直接影響教學(xué)方法、手段的設(shè)計(jì)與使用。把握好教學(xué)理念，是教學(xué)成功開(kāi)展的捷徑。

（1）實(shí)例性教學(xué)，先應(yīng)用再理解。

C語(yǔ)言課程同許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程一樣，是一門(mén)應(yīng)用型的工具學(xué)科，我們這里的應(yīng)用不指行業(yè)應(yīng)用或者職業(yè)需求應(yīng)用，而是指建立在計(jì)算機(jī)硬件條件下的軟件的運(yùn)用過(guò)程，這些都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，典型的說(shuō)，比如C語(yǔ)言本身的C89，C99標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這些標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)于計(jì)算機(jī)初學(xué)者而言是非常困難的。在教學(xué)中，學(xué)生常習(xí)慣去追求為什么要這樣？這就涉及到C語(yǔ)言本身內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制的理解，很容易造成知難而退。在教學(xué)中引入實(shí)例性教學(xué)模式，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先關(guān)注的是怎么用，而不是為什么，然后再去關(guān)注程序的運(yùn)行過(guò)程，最后理解程序的存儲(chǔ)機(jī)制和運(yùn)作原理。在IT行業(yè)中，許多程序員也可以證明這一點(diǎn)，對(duì)于他們而言，應(yīng)用是第一位的， 理解是第二位。

所以，在C語(yǔ)言教學(xué)中以實(shí)例教學(xué)方法為主，把握先應(yīng)用再理解的原則，從而使學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)對(duì)編程的理解。

C語(yǔ)言教學(xué)中，新語(yǔ)法新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題的舊新知識(shí)解決過(guò)程的對(duì)比，突顯新知識(shí)的優(yōu)越性，突出新知識(shí)的必要性和重要性。我們稱(chēng)之為“實(shí)例對(duì)比法”。

在知識(shí)的展開(kāi)、強(qiáng)化、復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多個(gè)實(shí)例的解題過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化過(guò)程，在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程，接受和形成自己的經(jīng)驗(yàn)，我們稱(chēng)之為“實(shí)例經(jīng)驗(yàn)法”。

經(jīng)歷了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)中，讓學(xué)生從事一個(gè)相對(duì)綜合的實(shí)例的開(kāi)發(fā)過(guò)程，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)綜合實(shí)例進(jìn)行功能拆分和模塊分析，而這個(gè)實(shí)例的分析和開(kāi)發(fā)過(guò)程，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，或者分小組完成。強(qiáng)化學(xué)生的綜合知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力。最后教學(xué)中，對(duì)綜合實(shí)例進(jìn)行分析，探討，教學(xué)相長(zhǎng)。我們稱(chēng)之為“綜合實(shí)例法”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為主，強(qiáng)化源代碼為輔

C語(yǔ)言課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)編程的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中把如何引導(dǎo)學(xué)生用編程的思維模式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)放到重中之重，而把學(xué)生是否能夠?qū)懗稣_的C語(yǔ)言源代碼做客觀的分析。如果學(xué)生的源代碼符合編程邏輯思維模式的要求，解題的邏輯結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，僅在C語(yǔ)言語(yǔ)法上有錯(cuò)誤，對(duì)于這種情況，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作出肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重視對(duì)編程理念的認(rèn)識(shí)，要遠(yuǎn)比他們重視源代碼要重要的多，當(dāng)然兩者兼顧自然最好。同時(shí)也要說(shuō)明，這種觀念只適應(yīng)在編程的基礎(chǔ)教育中。

（3）打破常規(guī)思維模式習(xí)慣，打造良好的編程習(xí)慣

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的編程基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯思維模式。對(duì)于這種思維模式有別于常規(guī)的思維模式。常規(guī)上，人們使用的一種思維模式是來(lái)自于一般數(shù)學(xué)的思維模式，而這種一般數(shù)學(xué)思維模式是“集中型”的，在多個(gè)已知條件下，結(jié)論是明確的或者是唯一的。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的編程中要求的思維模式是“發(fā)散型”的，在編程理念中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要求歸納的是解決問(wèn)題的方法，處理在各種可能條件下得到結(jié)論的過(guò)程。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，使用編程的方法解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對(duì)于一個(gè)“點(diǎn)”上的問(wèn)題，往往要在一個(gè)“面”上分析，歸納這個(gè)“面”上所有點(diǎn)的條件，在程序控制過(guò)程中，篩選所滿(mǎn)足條件的“點(diǎn)”；在編程中，對(duì)這個(gè)面的每一點(diǎn)都要妥當(dāng)?shù)奶幚恚@樣寫(xiě)出的程序才不至于漏洞百出。

打造學(xué)生良好的編程習(xí)慣，比如說(shuō)：變量名的命名規(guī)則，變量聲明定義方法、源代碼分層次分段書(shū)寫(xiě)；把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題使用函數(shù)來(lái)解決，即模塊化思想。這些小的習(xí)慣的運(yùn)用，對(duì)于程序而言，也許并不影響結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生而言，也不存在困難的技術(shù)問(wèn)題，但是這些小的習(xí)慣的形成，將會(huì)直接帶來(lái)良好的程序風(fēng)格和可讀性，為以后寫(xiě)出高質(zhì)量的程序代碼打下基礎(chǔ)。

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言課程是專(zhuān)業(yè)編程的基礎(chǔ)課程，教學(xué)中弱化其社會(huì)實(shí)際職業(yè)應(yīng)用能力，強(qiáng)化編程思維理念的培養(yǎng)，明確教學(xué)的目的，定位準(zhǔn)確的教學(xué)理念，使用強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)手段，為以后后繼的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)和框架。

參考文獻(xiàn)：

《C++ 程序設(shè)計(jì)教程》 錢(qián)能 清華大學(xué)出版設(shè)

《C++ 參考大全》 [美]Herbert Schidt電子工業(yè)出版設(shè)