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0.引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。信息時(shí)代便特別重視對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才的重要基地,為社會(huì)輸送了大批的平面廣告設(shè)計(jì)人才以及環(huán)藝設(shè)計(jì)人才。就目前而言,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在很多的不足之處,特別是在CAD和3DMax課程教學(xué)中,由于教材多樣化、教學(xué)方法單一化等原因,導(dǎo)致教學(xué)效果并不良好[1]。然而將校企合作充分運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,便有著尤為顯著的效果。鑒于此,本課題對(duì)“校企合作與中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展”進(jìn)行分析與探究具有尤為深遠(yuǎn)的重要意義。
1. 中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的不足之處分析
目前,中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在很多的不足之處,如環(huán)藝設(shè)計(jì)課程只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)、不能有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)、無法讓學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作能力、設(shè)計(jì)能力以及在今后步入社會(huì)后不具備社會(huì)市場(chǎng)適應(yīng)能力等。下面筆者便從“教材多樣性影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)”、“學(xué)生自身素質(zhì)影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)”、“管理不足影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)”三大方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的不足之處進(jìn)行分析。
1.1教材多樣性影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)
環(huán)藝設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)課程,因此CAD和3DMax課程教學(xué)便顯得尤為重要。然而就目前而言,市場(chǎng)上的CAD和3DMax課程教材呈現(xiàn)了多樣性的特點(diǎn)。因此中職學(xué)校在對(duì)這方面的教材進(jìn)行采購的時(shí)候,便有了多方面的選擇。選擇越多,往往會(huì)出現(xiàn)選擇失誤。例如:一些中職學(xué)校所采購的CAD和3DMax課程教材的內(nèi)容大多數(shù)都是純理論,普遍上只講解CAD軟件中CAD命令的使用方法。還有一些教材將CAD中的繪圖命令和編輯命令分開來介紹[2]。這些都是教材的不足之處,教材的不足之處進(jìn)而影響了計(jì)算機(jī)課程教學(xué),不但給教師教學(xué)帶來了巨大的困難,而且還讓學(xué)生無法學(xué)習(xí)到充足的知識(shí)。
1.2學(xué)生自身素質(zhì)影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)
目前,存在很多中職學(xué)校的學(xué)生在思想觀念上存在很大程度上的偏差,自身認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)習(xí)是沒有前途的,之所以念中職,很大程度上是因?yàn)闆]有考上好的高中。這種偏差便讓中職學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了問題。往往表現(xiàn)的思想不成熟、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及心理素質(zhì)差等。這一系列原因便嚴(yán)重影響了教師實(shí)施計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)。而計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)中職學(xué)生朝向德、智、體、美、勞全面發(fā)展,但是因?yàn)閷W(xué)生自身素質(zhì)方面的影響,導(dǎo)致環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)理論教學(xué)沒辦法順利地展開,在實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力顯得尤為不足,進(jìn)而致使學(xué)生沒有學(xué)好理論與實(shí)踐相融合的環(huán)藝設(shè)計(jì)知識(shí)。
1.3管理不足影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)
中職學(xué)校的學(xué)生思想比較散漫,對(duì)他們實(shí)施學(xué)習(xí)方面與生活方面的管理便顯得尤為重要。但目前,中職學(xué)校的管理力度表現(xiàn)的非常松散。特別是在CAD和3DMax課程教學(xué)中,學(xué)生不但不認(rèn)真學(xué)習(xí),還利用上課時(shí)間,趁著老師不注意偷偷玩游戲。而老師發(fā)現(xiàn)后只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的教育,并沒有對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)性的作用[3]。這些都是管理不足而出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此,在計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,無論是對(duì)學(xué)生還是教師,加強(qiáng)管理力度都顯得尤為重要。
2.校企合作對(duì)中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效性探討
面對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足之處,充分運(yùn)用校企合作的方式能夠在很大程度上改善中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué),并以此帶動(dòng)中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的良性發(fā)展。下面筆者從優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課程、利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、利用校企關(guān)系向企業(yè)輸送基礎(chǔ)人才以及利用校企關(guān)系完善就業(yè)制度,這四大方面對(duì)校企合作對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。
2.1優(yōu)化計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)課程
優(yōu)化計(jì)算機(jī)環(huán)藝課程教學(xué)課程,首先在選取教材上,便需要選擇具有實(shí)效性與科學(xué)性的教材。然后,在教學(xué)過程中教師要充分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略。以“先理論后實(shí)踐”為教學(xué)原則,在授完理論知識(shí)后,再教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作。例如在環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中,首先使環(huán)藝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ),進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作。其次,是需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力以及設(shè)計(jì)能力,在課堂教學(xué)中嚴(yán)厲要求學(xué)生做好每一份設(shè)計(jì),切不可有怠慢或者僥幸的心理。最后,通過校企合作,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以此讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.2利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)
提高學(xué)生自身素質(zhì)的方法有很多,其中利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)便顯得非常有效。通過技能培訓(xùn),能夠提高學(xué)生的警惕性,讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己思想觀念存在的偏差,通過培訓(xùn)也可以讓他們的心理素質(zhì)變強(qiáng),從而在未來能夠更好地融合社會(huì),成為社會(huì)的有用之才。利用企業(yè)資源進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候,要明確長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓課程教學(xué)更具實(shí)效性。
2.3利用校企關(guān)系完善課程管理制度
利用校企關(guān)系完善課程管理制度,一方面需要對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范性管理。通過校企關(guān)系,教師可以獲取充足的教學(xué)資源,將這些資源充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中具有非常好的效果。另一方面,在日常生活以及教學(xué)課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理。對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)課程,要讓學(xué)生充分掌握CAD和3DMax軟件的運(yùn)用。對(duì)課堂中玩游戲、不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行合理的懲罰,讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;小學(xué);素質(zhì)教育
很多人將計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)和小學(xué)計(jì)算機(jī)教育等同,他們認(rèn)為小學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)就是他們以后運(yùn)用計(jì)算機(jī)所需要的主要知識(shí)。但是,我們知道,計(jì)算機(jī)軟件和硬件的發(fā)展速度是非常快的,就算現(xiàn)在可以為小學(xué)生提供最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育,可是再過幾年甚至是幾十年,這些知識(shí)就是落后的了。小學(xué)計(jì)算機(jī)教育相比于專業(yè)技能培訓(xùn)來說,有兩個(gè)重要的方面。一方面是掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠較為熟練地使用計(jì)算機(jī)。另一方面就是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的環(huán)境下培養(yǎng)觀察、分析和思考的能力。
一、為高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
由于計(jì)算機(jī)更新速度很快,小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容沒辦法完全跟上速度,那就是說小學(xué)計(jì)算機(jī)教育沒有意義了嗎?恰恰相反。就是由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快,才要學(xué)好小學(xué)計(jì)算機(jī)。在掌握了基本的計(jì)算機(jī)軟件硬件知識(shí)后,可以讓學(xué)生在實(shí)際操機(jī)中自由地探索,使得學(xué)生獨(dú)立探索的能力得到提高,從而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)水平。他們不僅僅是掌握了操機(jī)的技能,更重要的是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地去探索未知的領(lǐng)域,在這個(gè)過程中培養(yǎng)了科學(xué)的邏輯思維,對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。
二、實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)
如果將小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的作用定義在基本知識(shí)的傳授就過于狹隘了。要知道,計(jì)算機(jī)教育是為了幫助學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí),教師可以不用把命令的規(guī)則和形式都告訴學(xué)生,而是制作出一種實(shí)驗(yàn)命令,讓學(xué)生在這種命令下操機(jī),自己解決問題,在實(shí)際操作的過程中仔細(xì)記錄,總結(jié)歸納。通過這種方式,可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力,有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
在小學(xué)生中開展計(jì)算機(jī)教育是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),而不僅是基本知識(shí)和基本技能的教授。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中,獲得的不止有計(jì)算機(jī)知識(shí)還有高于這些知識(shí)的東西,也就是獨(dú)立思維的建立和動(dòng)手能力的提高。
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關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 就業(yè)向?qū)?計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視以及社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求,中職職業(yè)教育發(fā)展迅速。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段,很多學(xué)生通過這一臺(tái)階進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造,就計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況而言,各級(jí)各類軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位以及發(fā)展中的高校自身,對(duì)計(jì)算機(jī)人才都有很大的需求,又由于就業(yè)壓力的巨大,所以在中職階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握與應(yīng)用,并卻讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠獲得處理、分析各種信息的能力,對(duì)于學(xué)生將來的就業(yè)具有重要的意義。
目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題
學(xué)生沒有在思想上重視好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)
進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生,實(shí)事求是而言大多數(shù)是因?yàn)槲幕煽?jī)不好或者是家庭的原因?qū)W生才進(jìn)入這里學(xué)習(xí)的。學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè),很大一部分人是跟風(fēng)式的,他們也許是在初中階段由于經(jīng)常的上網(wǎng),對(duì)游戲等興趣很大,由此對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也產(chǎn)生了,但是在真正的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)的時(shí)候,由于想法過于簡(jiǎn)單,認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣,不需要用太多的腦力,所以在上課的時(shí)候很多學(xué)生不認(rèn)真聽講,偷偷的瀏覽網(wǎng)頁或是打游戲,在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻不理想,普遍存在著消極、被動(dòng)的想法,其根本原因在于有在思想上重視好計(jì)算機(jī)課程教學(xué),把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)想的過于簡(jiǎn)單。
2.教師的教學(xué)手段過于單一,導(dǎo)致學(xué)生的興趣大減
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分為理論課與實(shí)踐課。在理論課上,教師采取的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材進(jìn)行理論知識(shí)講授,這樣學(xué)生必然會(huì)感到特別的沒有味道,上課的時(shí)候大多學(xué)生不是趴下睡覺就是在做小動(dòng)作,這樣的課程上與不上沒有區(qū)別。在實(shí)踐課上,教師也是講得多,讓學(xué)生實(shí)踐操作的少,或者是干脆把網(wǎng)一斷,讓學(xué)生做練習(xí),這樣的做法雖然可以避免學(xué)生上網(wǎng)分心,但是又導(dǎo)致學(xué)生交頭接耳,其根本的原因就在于教師沒有讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)到我要學(xué)中去。
3.計(jì)算機(jī)教師的師資水平有待于進(jìn)一步的提高
如此的教學(xué)程序固定化,必然顯得呆板乏味。教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展,講到它的作用意義,再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)等等,特別是講到編程語言和方法,一下會(huì)學(xué)生帶入到云里霧里的境界,所以教師需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,以此來提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍里,也有很多的教師屬于其他專業(yè)改行的教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺,在整體上師資水平有待于進(jìn)一步的提高。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的對(duì)策
1.創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的主體性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷的變化,教師如果參照考試大綱,一味的鉆研課本的內(nèi)容,這顯然是不行的,為此必須要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容,用貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué),可以找學(xué)生感興趣話題,例如世博會(huì)等,用這些話題來引出教學(xué)的內(nèi)容,在實(shí)踐課上,教給學(xué)生有用的技能,可以是舊計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作,這樣學(xué)生的興趣就被吸引起來,不在分心。同時(shí),教師也要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢于突破常規(guī)思維,敢于用新穎的方法解決問題,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建有效的平臺(tái)。
2.強(qiáng)化過程研究,讓理論與實(shí)踐相結(jié)合
在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中,學(xué)生難免會(huì)在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,教師可以適當(dāng)?shù)膶⒄n程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化,重視學(xué)生的實(shí)踐能力的開發(fā)。只有讓學(xué)生在實(shí)踐操作中親身的體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的趣味性,這樣才會(huì)充分的發(fā)揮其積極性與主動(dòng)性,才能樹立起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。
例如在學(xué)習(xí)行Excel的的時(shí)候,由于教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣,死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法,記憶力不深刻,并且方法如果一旦不恰當(dāng),甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一定的抵制情緒。我在授課的時(shí)候是通過講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶:我用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù),并且顯示出出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果,這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,也會(huì)被Excel功能吸引,全身的投入的學(xué)習(xí)中去。
3.加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn),提高教師的專業(yè)教學(xué)技能
加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn),提高教師的專業(yè)教學(xué)技能對(duì)于提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平意義重大。當(dāng)前,由于教育市場(chǎng)化的發(fā)展,使得對(duì)教師技能培訓(xùn)的方式也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)校可以將計(jì)算機(jī)教師組織起來去指定的機(jī)構(gòu)培訓(xùn),也可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,讓教師看到那些在教育一線取得顯著成果的教師的教學(xué)方法,這是當(dāng)前正在興起的一個(gè)教育方式。網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師領(lǐng)略到名師的教學(xué)方法,并且不受時(shí)間的限制,對(duì)于提高教師的交學(xué)技能具有這十分重要的作用,可以改變教師的思想觀念,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
4.結(jié)束語
作為一門既是一門有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)科教育,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)的過程中,,需要不斷的改變教學(xué)觀念,不斷的與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,重視與發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生處理、分析各種信息的能力,這必將對(duì)于學(xué)生將來的深造或者是就業(yè)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)管理信息化
一、高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
在普通高等教育中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本理論知識(shí),學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題,掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、處理信息的技能,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力(信息素質(zhì)),引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程也應(yīng)達(dá)到相同的目的,然而,在高職教育中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在如下問題:
(一)教學(xué)對(duì)象計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)不平衡。
高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍,差異越來越大,給大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國(guó)或面向全省招生的院校,生源來自不同的地區(qū),發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校設(shè)備好,師資力量強(qiáng),學(xué)生自備電腦的多,學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力當(dāng)然較高;經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)由于受到設(shè)備、師資力量的限制,與發(fā)達(dá)地區(qū)相比就有很大差距。二是職業(yè)高中與普通高中的差異。職業(yè)高中學(xué)生多受到較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練,有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);普通高中的學(xué)生受“高考指揮棒”的影響,雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程,但無實(shí)際效果,基本是“零起點(diǎn)”。三是興趣的差異。當(dāng)今計(jì)算機(jī)已逐漸普及到家庭,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)更為明顯,只要學(xué)生想學(xué)、想用、想玩,其電腦可以配置得很好,并且可能擁有不止一臺(tái)(家里一臺(tái),學(xué)校宿舍一臺(tái)),對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生具備了很好的自學(xué)條件,可以在某一應(yīng)用細(xì)節(jié)鉆研很深;對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的學(xué)生,盡管家里或?qū)W校有很好的條件,但自己不學(xué),還是一無所知。生源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平嚴(yán)重不平衡,給高職高專開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和實(shí)施教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn),大統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)考級(jí)課程、計(jì)算機(jī)教育課程完全無法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需要。因此,必須對(duì)課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理的方法進(jìn)行改革。
(二)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不一致。
當(dāng)前,一些高職高專院校仍存在教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面,教學(xué)的內(nèi)容多而雜,側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng),而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜,課時(shí)量有限,老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢(shì)必加快進(jìn)度,學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,難以消化吸收并掌握,與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。因此教育要面向市場(chǎng),教育內(nèi)容也要不斷更新,精選案例進(jìn)行教學(xué),另一方面,教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度,計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用,往往幾年沒有更新,因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展,難以滿足市場(chǎng)的需求。
(三)教學(xué)模式與形勢(shì)任務(wù)要求不適應(yīng)。
一方面,部分院校及教師教學(xué)模式陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視,甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程,學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣,說明學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。另一方面,重理論輕實(shí)踐,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)。這是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決一個(gè)重要問題。例如一些院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐的課時(shí)比例為2:1,理論講得過多,學(xué)生實(shí)踐較少,學(xué)生不能對(duì)理論進(jìn)行較好地理解從而掌握它;經(jīng)調(diào)查顯示,90%高職生對(duì)老師講授的枯燥乏味又深?yuàn)W的理論知識(shí)不感興趣,而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干,完全沒必要去掌握過多的理論知識(shí),學(xué)生對(duì)實(shí)用的知識(shí)和技能更感興趣,但是實(shí)踐的課時(shí)偏少,學(xué)生動(dòng)手較少,難以很好地掌握實(shí)用的知識(shí)和操作技能,結(jié)果是教學(xué)效果不理想,學(xué)生理論與實(shí)踐均達(dá)不到社會(huì)的需求。
(四)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)軟硬條件不配套。
一方面,課程尚未得到足夠的重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程在高職院校中已屬于必開的基礎(chǔ)課程,但是在具體實(shí)施過程中的重視程度尚不夠,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往受到其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的排擠,特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊區(qū)高職高專院校中普遍存在這樣的現(xiàn)象:在安排計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐時(shí),通常是優(yōu)先安排計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程,其次是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程,最后才是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程,這樣安排的結(jié)果,往往使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的上機(jī)實(shí)踐受到機(jī)房硬件設(shè)施、上機(jī)時(shí)間等客觀因素的限制。另一方面,計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套。一些高職院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多采取兩個(gè)班一起上合班課,教室又寬又長(zhǎng),盡管采用了大屏幕教學(xué),但又沒有配音響,即使老師扯著嗓子講,后邊幾排的學(xué)生仍然是既聽不見也看不見,且在講理論課期間,老師又無法控制學(xué)生的計(jì)算機(jī),所以有些學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統(tǒng)、辦公軟件等計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套的問題,直接影響了教學(xué)效果。
二、高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的對(duì)策
綜上可見,高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)及實(shí)踐,筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸方面進(jìn)行全面的改革,著重可采取以下幾個(gè)方面的措施:
(一)因材施教,分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同,教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是:新生人學(xué)時(shí),先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,避免教師在同一個(gè)班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面;針對(duì)不同專業(yè),適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。
(二)更新觀念,樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育觀念。
要樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念,著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)、輕能力,重傳承、輕創(chuàng)新;重統(tǒng)一要求,輕個(gè)性發(fā)展,致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從市場(chǎng)需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,那么高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)從本質(zhì)上來說應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn),這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。以在高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面我們有一個(gè)錯(cuò)誤觀念,那就是,把“會(huì)”理解為技能,從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)我們往往注重理論教育而輕視實(shí)踐教育,從而僅僅把學(xué)生教“會(huì)”,而不是使他們?cè)趯?shí)際的工作中“能”。有關(guān)調(diào)查顯示,雖然高職生相對(duì)于非高職生來說,在實(shí)踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也指出高職學(xué)生在實(shí)踐技能方面普遍離實(shí)際工作有一定差距,因此,高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以實(shí)際職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn),通過科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段,力求使學(xué)生實(shí)際技能達(dá)到職業(yè)崗位需求。實(shí)現(xiàn)零距離上崗。因此,作為教師,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以實(shí)際崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的教育觀念。
(三)調(diào)整目標(biāo),改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。
要圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo),改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系,突出實(shí)踐教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要打破原來的傳統(tǒng)教育模式,堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)的思想,構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在實(shí)踐教學(xué)體系改革上,應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面人手:
1、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu),同時(shí)改變以理論課為主實(shí)踐課為輔的狀況,突出實(shí)踐課。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì),文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)一步改革和細(xì)化,特別是對(duì)藝術(shù)類和體育類學(xué)生,應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng),例如,美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)圖像處理課,音樂專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)課等,還可改革選修課的選課方式,結(jié)合專業(yè)特色,從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,適當(dāng)壓縮理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,轉(zhuǎn)而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;編寫針對(duì)崗位技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教材;變實(shí)驗(yàn)為技能實(shí)訓(xùn),對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)獨(dú)立考核,依據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),對(duì)同一技能培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)在時(shí)間安排上相對(duì)集中,以強(qiáng)化技能培訓(xùn)效果,以技能培養(yǎng)模塊為中心,整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能。首先,用案例、實(shí)例和問題激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的能力。計(jì)算機(jī)是一種工具,是用來解決實(shí)際問題的,案例教學(xué)更適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué),學(xué)生只有在解決實(shí)際問題過程中,才能形成職業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,同時(shí),在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把握學(xué)生的興奮點(diǎn),才能激起他們主動(dòng)了解、積極探索的欲望。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。要達(dá)到這一目標(biāo),教師照本宣科是不行的,要善于通過科研和項(xiàng)目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容,要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題,這就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容,了解難點(diǎn)與重點(diǎn),要用任務(wù)、案例、實(shí)例和問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過完成任務(wù)和解決實(shí)際問題來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次,采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的,目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,因此,要逐步改變過去以教師為中心,以課堂為中心的教學(xué)思路,代之以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),并創(chuàng)新教學(xué)手段,充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),讓計(jì)算機(jī)切實(shí)成為日常教學(xué)的工具,學(xué)生通過頻繁的使用加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的把握。在信息時(shí)代,幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識(shí),是一個(gè)十分重要的課題,教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展,徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進(jìn)行講授的階段,全部采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),不僅把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑,引人入勝,同時(shí)可擴(kuò)大課堂容量,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。開展優(yōu)秀課件的評(píng)選活動(dòng),對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行推廣,同時(shí)又鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新,以校園網(wǎng)為依托,建立自己的多媒體教學(xué)網(wǎng)站,并嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。
3、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式,推行網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、形成性考核。考核是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)信息的重要手段。傳統(tǒng)的期末考試是事后檢查,側(cè)重于知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大,教師也不能及時(shí)反饋信息。為適合應(yīng)用的需要,應(yīng)將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,提倡采用形成性考核,即實(shí)行平時(shí)、期中、期末考試相結(jié)合,提高平時(shí)作業(yè)、討論、提問等成績(jī)的比例,在課程(或項(xiàng)目)的不斷進(jìn)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。形成性考核可使學(xué)生更注重每一堂課所學(xué)的內(nèi)容,注重知識(shí)的積累,可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,也有利于教師及時(shí)總結(jié)并將結(jié)果反饋給學(xué)生,從而使教師和學(xué)生對(duì)教與學(xué)有比較全面的定性定量認(rèn)識(shí),找出教與學(xué)的成功部分與薄弱環(huán)節(jié),以便采取改進(jìn)措施。形成性考核注重教師對(duì)課程的跟蹤,使教師的工作量增加,給實(shí)際操作帶來難度,因此必須采取技術(shù)手段適當(dāng)減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,將形成性考核與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用考試結(jié)合起來,有效地解決工作量增加的問題,同時(shí)有以下好處:第一,通過建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用試題庫,可使教師得到實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn);第二,電腦隨機(jī)從題庫中取題組卷,可以克服教師命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性,保證命題組卷的客觀性與科學(xué)性,使一次考試涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn);第三,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試是系統(tǒng)隨機(jī)組卷,系統(tǒng)自動(dòng)閱卷,節(jié)省了印卷成本,減少了教師閱卷工作量,同時(shí)也減少了泄漏試題的可能性,可有效防止考試作弊;第四,可保障考試結(jié)果的公正性與真實(shí)性,縮小人工評(píng)卷掌握標(biāo)準(zhǔn)的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己尋找考核的題目(項(xiàng)目),互相進(jìn)行考核。在這個(gè)過程中,無論出題目的學(xué)生還是被考核的學(xué)生都可以得到提高。
(四)加強(qiáng)師資,促進(jìn)教師更新知識(shí)提升能力。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn),因此改革現(xiàn)存的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法,培養(yǎng)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力,增加“雙師型”教學(xué)人才,是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的任務(wù)。這一任務(wù)的完成,需要學(xué)校與教師的共同的長(zhǎng)期的努力。目前,高職院校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師有很大一部分來自普通高校,這些教師對(duì)高職教育的特點(diǎn)理解不深,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求不清楚,往往處理不好計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別,處理不好理論與實(shí)踐的關(guān)系,只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)課內(nèi)容或普通本科的內(nèi)容壓縮或簡(jiǎn)化后講授給高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。因此,一方面迫切需要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師改變老一套的教學(xué)理念,更新教學(xué)方法,用最短的時(shí)間提高自己的動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)能力,盡快地將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到教學(xué)項(xiàng)目中,以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面向應(yīng)用的需要。另一方面,院校應(yīng)著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新,提高教師參與實(shí)踐的能力。首先,要不斷開展教師培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有教師,系和教研室要制定加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃,并有計(jì)劃、分階段地抽調(diào)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),有針對(duì)性的更新或拓寬專業(yè)知識(shí),以滿足專業(yè)建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。其次,要選送教師深入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),增加教師實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn),使教師了解市場(chǎng)、了解企業(yè)的前沿科技信息動(dòng)態(tài),提高教師的教學(xué)水平,豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。再次,鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試及在職碩士、博士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng),不斷提高教師的學(xué)歷層次,使具有碩士學(xué)位教師比例達(dá)到高職院校師資隊(duì)伍評(píng)估優(yōu)秀所規(guī)定的要求。另外,學(xué)校要重視教育科研,教育科研活動(dòng)的開展有利于教師深入把握教學(xué)內(nèi)容,并創(chuàng)造出多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法,從高層次上把握本專業(yè)的知識(shí)體系。
(五)創(chuàng)設(shè)條件,完善計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和硬件。
大家好!為期20天的計(jì)算機(jī)初級(jí)培訓(xùn),在市就業(yè)局、市電大、職工技校、職教中心等單位的大力支持下,在市婦聯(lián)的精心組織下,經(jīng)過廣大學(xué)員的共同努力,今天已經(jīng)結(jié)業(yè)了。首先我代表市婦聯(lián)和巾幗職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校,向在本次培訓(xùn)過程中給予大力支持的各個(gè)單位、授課教師表示忠心的感謝!這期培訓(xùn)班時(shí)間雖然很短,但是大家學(xué)習(xí)態(tài)度端正,都非常珍惜這次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),經(jīng)過考核取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在此,對(duì)各位學(xué)員順利結(jié)業(yè)表示熱烈的祝賀!本期培訓(xùn)班有三個(gè)方面的特點(diǎn):
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織嚴(yán)密
此次培訓(xùn)班是市婦聯(lián)實(shí)施的萬名婦女就(創(chuàng))業(yè)培訓(xùn)工程的一部分,也是婦聯(lián)組織為姐妹們辦的一件好事、一件實(shí)事,從宣傳發(fā)動(dòng)到招生開班整個(gè)過程都得到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道黨委、政府和市就業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道都進(jìn)行了廣泛的宣傳動(dòng)員,在短短的幾天內(nèi)就招收學(xué)員300余名,本期(第一期)150名。市就業(yè)局特意為我們?cè)黾恿伺嘤?xùn)名額,特別是在開班典禮上,市就業(yè)局的負(fù)責(zé)同志專門為大家講了就業(yè)政策、形勢(shì)、相關(guān)要求,講了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等技能對(duì)我們就業(yè)、創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要性,這給我們廣大學(xué)員以極大的鼓舞,同時(shí)也為我們市婦聯(lián)以后開辦類似的培訓(xùn)班增添了信心,今后我們還將組織農(nóng)業(yè)科技、餐飲服務(wù)、家政服務(wù)等多項(xiàng)技能培訓(xùn)。這次培訓(xùn)市電大、市職工技校為我們提供了良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施和優(yōu)秀的教師,培訓(xùn)過程中,市婦聯(lián)派專人自始至終跟班作業(yè),負(fù)責(zé)組織工作,各位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心教授、任勞任怨,從而保證了本次教學(xué)計(jì)劃的順利完成。
二、學(xué)習(xí)熱情高、效果明顯
這次培訓(xùn)大部分是女同志,來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道,年齡有懸殊,文化有差異,社會(huì)閱歷有深淺,但是都能克服各方面的困難,堅(jiān)持到課,并認(rèn)真聽課,認(rèn)真練習(xí),學(xué)習(xí)熱情較高。以前同志們對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課題感到很陌生,通過學(xué)習(xí),相信大家對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有了一個(gè)基本的了解。據(jù)我們統(tǒng)計(jì),此前同學(xué)們大多數(shù)沒有摸過計(jì)算機(jī),經(jīng)過學(xué)習(xí),不但學(xué)到了基礎(chǔ)理論知識(shí),還掌握了基本操作技能,有的還能比較熟練地操作。從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐產(chǎn)生了一個(gè)新的飛躍,這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。當(dāng)然同志們學(xué)到的僅僅是一些基礎(chǔ)知識(shí),有待于你們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷充實(shí),不斷提高。
三、團(tuán)結(jié)友愛,氣氛活躍
大家在短暫20天的相處中,相互關(guān)心,學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互學(xué)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)同時(shí),溝通了思想,融洽了感情,加深了友誼,為你們將來開店辦廠,自謀職業(yè)建立了更多的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),搭起了更多的友誼之橋。
今后,為了更好地團(tuán)結(jié)各位姐妹,進(jìn)一步為大家提供有力幫助,市婦聯(lián)將重點(diǎn)抓好以下“四個(gè)工程”。一是女性人才匯聚工程。匯聚全市的女干部、女企業(yè)家、女能手、女經(jīng)濟(jì)人、女科技工作者等女性人才,建立遵化女性人才庫,集中她們的外聯(lián)、信息、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)資源,發(fā)揮女性人優(yōu)勢(shì),更好地動(dòng)員團(tuán)結(jié)廣大婦女,為建設(shè)中等城市、創(chuàng)建科學(xué)發(fā)展示范市貢獻(xiàn)。二是女性就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程。我們將結(jié)合陽光培訓(xùn)工程,開展計(jì)算機(jī)、餐飲、家政等方面的技能培訓(xùn),將巾幗職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校做大做強(qiáng)做實(shí),為農(nóng)村婦女就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供服務(wù),幫助她們?cè)诟鼜V的領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。三是貧困婦女兒童救助工程。我們正著手全市貧困婦女兒童的現(xiàn)狀調(diào)查,對(duì)過去的救助工作進(jìn)行總結(jié)。調(diào)研結(jié)束后,我們將積極探索救助體系及救助機(jī)制的建立,為貧困婦女兒童提供救助保障。四是科學(xué)建家工程。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)建家實(shí)踐,以提高人的素質(zhì)為根本,提高家庭幸福度為目標(biāo),在“科學(xué)發(fā)展,家庭先行;家庭幸福,巾幗先行”的生動(dòng)創(chuàng)建實(shí)踐中,全面開創(chuàng)婦女事業(yè)發(fā)展的新境界、新局面。我們將在全市25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、50個(gè)重點(diǎn)村中開展創(chuàng)建科學(xué)發(fā)展示范家庭活動(dòng),以點(diǎn)帶面,從而在全市形成科學(xué)建家的熱潮。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);建設(shè);探索
【中圖分類號(hào)】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297(2012)11-0267-02
一建設(shè)基礎(chǔ)
我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從很早就開始招生,是省首批高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。目前該專業(yè)現(xiàn)有在校生229人,近三年平均就業(yè)率為95.2%,專業(yè)對(duì)口率為85.4%。經(jīng)過十幾年的探索和實(shí)踐,形成了“2.5+0.5”校企合作人才培養(yǎng)模式;課程建設(shè)取得一定的成效;具有一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍;具備基本的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件。
二建設(shè)目標(biāo)
深化與IT行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作,創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的“3111”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)能力需求,構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系;建設(shè)融教學(xué)做、培訓(xùn)認(rèn)證、職業(yè)技能鑒定為一體的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地;打造一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。經(jīng)過2-3年的努力,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)輻射能力強(qiáng)的省內(nèi)教學(xué)改革試點(diǎn)示范專業(yè)。
1.創(chuàng)新“3111”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
深化與各大網(wǎng)路公司的合作,采取“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的方式,爭(zhēng)取全程按照企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。2009年本專業(yè)在校生人數(shù)達(dá)到240人。
2.構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。
以網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)能力為依據(jù),以“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”核心能力為標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)省級(jí)精品課程1門、院級(jí)精品課程1門。
3.打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
培養(yǎng)在本專業(yè)具有一定影響力的專業(yè)帶頭人1人,聘請(qǐng)具有企業(yè)經(jīng)歷的高級(jí)工程師2名,培養(yǎng)骨干教師2名,使雙師比例達(dá)到95%以上。2009年力爭(zhēng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4.進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室功能,提升實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)。
新建2個(gè)、擴(kuò)建2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,新增校外實(shí)習(xí)基地3個(gè),使其校內(nèi)外實(shí)踐條件達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先水平。
5.拓展橫向聯(lián)系,積極為社會(huì)特別是中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供服務(wù)。
至2010年,成立1個(gè)技術(shù)服務(wù)中心、技術(shù)支持企業(yè)10余家、職業(yè)技能培訓(xùn)200余人次。
三項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及措施
1.深化與網(wǎng)絡(luò)龍頭企業(yè)合作,創(chuàng)新“3111”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,見表1。
表1“3111”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
“3111”方式學(xué)期內(nèi)容
“3”第1、2、3學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基本技能和專業(yè)技能培養(yǎng)
“1”第4學(xué)期在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)
“1”第5學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)(聯(lián)想集團(tuán)、惠普公司等)
“1”第6學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)
職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)依托于網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師承擔(dān)技能訓(xùn)練任務(wù),使學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境,積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn),形成良好的職業(yè)素質(zhì),為在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)依托校外實(shí)習(xí)基地,結(jié)合實(shí)際工作崗位進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練,指派校內(nèi)教師深入一線,掌握學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。聘任企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)行家為校外指導(dǎo)教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo),培養(yǎng)職業(yè)能力,并作出綜合評(píng)價(jià)。
2.構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系,建設(shè)以培養(yǎng)“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”為核心能力的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。
(1)打破原來的課程體系,以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。
以“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的核心能力為標(biāo)準(zhǔn),確定課程體系主線和相應(yīng)課程,使學(xué)生按照基于網(wǎng)絡(luò)工程師的工作過程逐步深入掌握專業(yè)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
(2)建設(shè)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。
以專業(yè)教師為主,由行業(yè)專家和企業(yè)工程師參與,組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì),共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)課件、立體化教材、職業(yè)認(rèn)證試題庫、教學(xué)資源庫等。將《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理》課程建設(shè)成為省級(jí)精品課程,將《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程建設(shè)成為院級(jí)精品課程。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)。
(1)專業(yè)帶頭人。
培養(yǎng)1名在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面具有一定影響力,具有高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)專家作為專業(yè)帶頭人。通過培養(yǎng)鍛煉使其在高職教育理論研究、技術(shù)應(yīng)用、解決行業(yè)技術(shù)難題等方面具有一定的造詣、成為專業(yè)帶頭人。
(2)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。
從知名企業(yè)中聘請(qǐng)2名具有副高級(jí)技術(shù)職稱的網(wǎng)絡(luò)工程師作為骨干教師培養(yǎng)。通過參加職業(yè)教育理論和課程建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高其職業(yè)教育和課程開發(fā)能力。培養(yǎng)2名骨干教師,參加網(wǎng)絡(luò)企業(yè)鍛煉3個(gè)月以上,參加國(guó)內(nèi)進(jìn)修和師資培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn),每位骨干教師獲得至少1個(gè)行業(yè)資格認(rèn)證證書,承擔(dān)1門專業(yè)課程建設(shè),主持1項(xiàng)科研課題,2篇,參與2次以上對(duì)外技術(shù)服務(wù)。通過以上方式提高教師的技術(shù)水平和實(shí)踐能力。
(3)兼師教師隊(duì)伍建設(shè)。
從網(wǎng)絡(luò)知名企業(yè)中聘請(qǐng)行業(yè)專家和高級(jí)工程師作為兼職教師,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)構(gòu)。兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生職前培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí),參與課程建設(shè)、教材編寫等工作。
4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。
(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),新建3個(gè)實(shí)訓(xùn)室、擴(kuò)建1個(gè)實(shí)訓(xùn)室。
持續(xù)校企合作密切關(guān)系,強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)公司的緊密校企合作關(guān)系,通過企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備和獲得采購優(yōu)惠,新建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室,增加信息安全和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;與MICROSOFT公司技術(shù)支持中心合作,擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室;新建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室,增加模擬真實(shí)環(huán)境綜合布線和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,盡早成立Fluke網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地。
(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
深化與現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的合作,校企雙方簽定合作協(xié)議,學(xué)院每年為實(shí)習(xí)企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),企業(yè)接受學(xué)生校外實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉,企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,企業(yè)優(yōu)先接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。
(3)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)。
按IT企業(yè)管理模式,制定實(shí)訓(xùn)管理制度和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行機(jī)制,通過企業(yè)文化圖版宣傳、企業(yè)產(chǎn)品展示,構(gòu)建與職業(yè)活動(dòng)相一致的職業(yè)氛圍,提升實(shí)訓(xùn)基地的文化內(nèi)涵建設(shè)水平,探索與企業(yè)有機(jī)融合的方式與途徑,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力,充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)專業(yè)課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革途徑
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
就目前而言,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在以下幾方面不容樂觀的狀況:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位不甚明晰。本質(zhì)上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系中應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的,是將理論知識(shí)化為專業(yè)能力的重要手段與有力途徑,而非理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充。然而現(xiàn)實(shí)是,很多中職對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位,恰恰是作為理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充而進(jìn)行的,從而使得課程設(shè)置極不合理,難以與就業(yè)真正接軌。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置普遍滯后。由于受資源和經(jīng)費(fèi)等的制約,中職在實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置方面普遍存在滯后現(xiàn)象:一是教材問題,計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代極快,因此實(shí)驗(yàn)教材更需要內(nèi)容緊追技術(shù)前沿、實(shí)用性強(qiáng)且層次培養(yǎng)的教材,但事實(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求;二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備,很多中職的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都很單一、陳舊,無法及時(shí)予以更新與維護(hù);三是絕大多數(shù)中職沒有與用人企業(yè)建立順暢的互動(dòng)交流機(jī)制,嚴(yán)重缺乏實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)平臺(tái)。(3)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率不高。一方面,中職的生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異明顯,理解力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力都比較缺乏,因此對(duì)知識(shí)與技能的理解與掌握能力也相對(duì)較差;另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較陳舊、單一,通常都是教師在實(shí)驗(yàn)室里演示,學(xué)生跟著模仿操作,由于受課時(shí)限制學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)本就不多,基本操作都很難說真正掌握,更何談學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探索精神與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,大多仍停留在筆試考核階段,即使加入上機(jī)考核,考核內(nèi)容與方式也相當(dāng)單一,難以考查學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平,最終評(píng)價(jià)則停留在分?jǐn)?shù)上。這種存在嚴(yán)重缺陷的評(píng)價(jià)機(jī)制,已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)能力的極大障礙。(5)教學(xué)隊(duì)伍水平參差不齊。中職教師隊(duì)伍水平參差不齊,大多在教學(xué)理念與專業(yè)素質(zhì)方面存在不足,很多教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)也視為一般的技能知識(shí)講授課,學(xué)生僅了解到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的皮毛知識(shí)而難以將其化為應(yīng)用能力,更難以談及創(chuàng)作能力。
二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革途徑
(1)以學(xué)生為本,以就業(yè)為導(dǎo)向合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“以學(xué)生為本”,就是深入研究、理解學(xué)生,重視、尊重學(xué)生,以提升、發(fā)展學(xué)生的自身價(jià)值為理念,并針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且差異明顯的特征,采取分層分組、項(xiàng)目化的教學(xué)方法,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)的實(shí)效;“以就業(yè)為導(dǎo)向”,就是基于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研、考察,并結(jié)合區(qū)域發(fā)展與自身?xiàng)l件,指導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,并基于此合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用,制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃與方案。(2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材、實(shí)驗(yàn)室等軟硬件配置。第一,要打破一刀切的教材編寫模式,致力于組織建立、編寫層次性的、與時(shí)俱進(jìn)的,契合中職人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)教材體系,如基礎(chǔ)性、綜合性、探索開發(fā)性等不同層次的實(shí)驗(yàn)教材,以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時(shí)積極、適當(dāng)?shù)匾M(jìn)已經(jīng)相對(duì)完善的中職特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品教材,以彌補(bǔ)自身的不足。第二,要盡量加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備的投入,及時(shí)更新、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境;若暫時(shí)確實(shí)難以加大投資,則可基于當(dāng)前條件,尋找一些中職校際間的合作或通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些適當(dāng)?shù)木芬粢曨l教案或虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等,以最大限度地為學(xué)生提升技能水平創(chuàng)造條件。第三,要積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì),聯(lián)合社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)力量,借助外部條件與資金,構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),或聯(lián)合企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)計(jì)劃、建立實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地等,實(shí)現(xiàn)互利共贏,進(jìn)而將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育辦成為新時(shí)代貢獻(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的基地。(3)改革課堂模式,以技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué)。一是要改變“示范—模仿操作”的課堂模式,突出學(xué)生的主體作用,采用豐富的教學(xué)方式與手段,如翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、項(xiàng)目式教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等,以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué),促進(jìn)學(xué)生真正掌握相應(yīng)的專業(yè)技能,如計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等;二是通過形式多樣的課堂形式以及生動(dòng)有趣的項(xiàng)目任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;三是要基于當(dāng)前的市場(chǎng)需要和校內(nèi)外各種資源,制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與方案,通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式,提高學(xué)生對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、思考及解決問題的能力;四是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及探索創(chuàng)新精神等。(4)構(gòu)建以過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要大力改革原有的考核機(jī)制,在理論考試之外,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程為導(dǎo)向,增設(shè)課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、項(xiàng)目考核、課程設(shè)計(jì)、參賽作品、進(jìn)步程度、職業(yè)資格考試以及綜合素質(zhì)等各個(gè)項(xiàng)目與環(huán)節(jié),通過考評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、答辯等定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全方位、全過程的監(jiān)控、評(píng)價(jià)及反饋體系,使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀、公正,更能發(fā)揮出其激勵(lì)功能。(5)打造既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。首先要組織好教師隊(duì)伍定期的培訓(xùn)工作與同行間的教學(xué)研討活動(dòng),及時(shí)更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能,促使其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中主抓理論教學(xué),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔之的觀念,推動(dòng)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式順利實(shí)施;其次在教師隊(duì)伍中引入專業(yè)技能突出的青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干,與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師合理搭配,并在二者的相互作用中形成一支優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍;最后學(xué)校要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師的研究創(chuàng)新活動(dòng),并為其提供必要的科研基金與環(huán)境,進(jìn)而為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。
為了加速推動(dòng)信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的深度融合,盡快縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝,切實(shí)提高農(nóng)民利用現(xiàn)代信息技術(shù),特別是運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)發(fā)展生產(chǎn)、便利生活和增收致富能力的要求,農(nóng)業(yè)部決定在全國(guó)開展農(nóng)民手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn),計(jì)劃用3年左右時(shí)間,通過對(duì)農(nóng)民開展手機(jī)應(yīng)用技能和信息化能力培訓(xùn),提升農(nóng)民利用現(xiàn)代信息技術(shù),特別是運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)發(fā)展生產(chǎn)、便利生活和增收致富的能力。
6月6日,農(nóng)業(yè)部在京召開全國(guó)農(nóng)民手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)工作視頻會(huì)議,余欣榮副部長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)工作提出具體要求。吉林省農(nóng)委市場(chǎng)處、省農(nóng)廣校、信息中心等單位的負(fù)責(zé)同志在分會(huì)場(chǎng)參加會(huì)議。
開展農(nóng)民手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn),提升信息化能力以農(nóng)業(yè)部門工作人員、普通農(nóng)戶、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為主要對(duì)象,以“多渠道、廣覆蓋,需求導(dǎo)向、精準(zhǔn)服務(wù),政府引導(dǎo)、市場(chǎng)主體”為原則,力爭(zhēng)用3年左右時(shí)間大幅提升農(nóng)民信息供給能力、傳輸能力、獲取能力,使農(nóng)民應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備進(jìn)一步完善,農(nóng)民利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)提供生產(chǎn)信息、獲取市場(chǎng)信息、開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、進(jìn)行在線支付、實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)、實(shí)行遠(yuǎn)程管理等能力明顯增強(qiáng),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等環(huán)節(jié)的手機(jī)應(yīng)用模式普遍推廣,面向農(nóng)戶的各類生產(chǎn)服務(wù)、承包地管理、政策法規(guī)咨詢等基本實(shí)現(xiàn)手機(jī)上網(wǎng)在線服務(wù)。
開展農(nóng)民手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn),提升信息化能力有四項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù):一是以手機(jī)生產(chǎn)商、手機(jī)經(jīng)銷商、通信運(yùn)營(yíng)商為主體,對(duì)農(nóng)民開展手機(jī)使用基本技能、上網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的普及培訓(xùn)。二是運(yùn)用市場(chǎng)化機(jī)制,連續(xù)三年開展全國(guó)農(nóng)民手機(jī)使用技能競(jìng)賽。三是以滿足農(nóng)民群眾多樣化、個(gè)性化的生產(chǎn)與生活需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),加強(qiáng)利用信息化手段便利農(nóng)民生產(chǎn)生活的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。四是充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有培訓(xùn)渠道和服務(wù)體系的作用,組織動(dòng)員社會(huì)力量廣泛參與培訓(xùn)。
農(nóng)業(yè)部要求各級(jí)農(nóng)業(yè)部門要建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制,相關(guān)單位分工負(fù)責(zé)、協(xié)同推進(jìn),把農(nóng)民手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)、提升信息化能力作為重要任務(wù)來抓。要積極協(xié)同相關(guān)部門,組織農(nóng)業(yè)科研院所和相關(guān)企業(yè),共同推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、短信、微博微信等手段,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心提升農(nóng)民信息化能力良好氛圍。
鐵路 列車調(diào)度員 技能 開放式實(shí)驗(yàn)
一、引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)中的重要組成部分,是抽象思維與形象思維,傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程。在鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂理論教學(xué)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。進(jìn)入信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)通信和信息處理技術(shù)廣泛普及到教學(xué)工作的各個(gè)方面。對(duì)鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)的革新帶來了更直接,更深刻的影響。而高等學(xué)校的教學(xué)正在進(jìn)行應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變,以教為中心的教學(xué)到以學(xué)為中心的教學(xué)的轉(zhuǎn)變,一次教學(xué)到終生教學(xué)的轉(zhuǎn)變,這些深刻的變化,要求鐵路列車調(diào)度員技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改進(jìn)方式,挖掘潛力,提高學(xué)生列車調(diào)度指揮的基本技能和計(jì)算機(jī)在鐵路中的應(yīng)用能力。而開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),正好可以為學(xué)生提高列車調(diào)度指揮等方面的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)鐵路運(yùn)輸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、更好的適應(yīng)崗位的要求和掌握列車調(diào)度指揮的基本技能,提供新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,是提高鐵路列車調(diào)度員技能的一個(gè)有力手段。
二、開放式實(shí)驗(yàn)在鐵路列車調(diào)度技能培訓(xùn)中的應(yīng)用
1.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)
長(zhǎng)期以來,實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上只是對(duì)理論的驗(yàn)證,缺乏創(chuàng)新性;在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行常常是學(xué)生按照預(yù)定的安排被動(dòng)實(shí)驗(yàn)。為此,刪除一些落后的、重復(fù)的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),騰出學(xué)時(shí)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué),做到既有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,也有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基本實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能;綜合性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新等適應(yīng)科研工作的能力。許多實(shí)驗(yàn)在條件許可的前提下可由封閉式改為開放式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。若要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,就需要有與之相適應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室,不僅在時(shí)間和空間上是開放的,而且在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開放的,即全天候、全方位開放。在開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,充分讓學(xué)生自己去思維,去發(fā)揮,讓學(xué)生自己從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉提升。實(shí)驗(yàn)室具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的雙重功能,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室向高年級(jí)學(xué)生開放,教師科研課題中適宜學(xué)生做的內(nèi)容,設(shè)計(jì)成專題實(shí)驗(yàn),使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教師的科研工作,并讓學(xué)生有時(shí)間和空間從事自己感興趣課題的研究。這樣,一方面,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”;另一方面,促使實(shí)驗(yàn)室由“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”。而對(duì)于列車調(diào)度員技能的實(shí)踐教學(xué),可以組建鐵路行車工作組織教學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)三位一體的開放式實(shí)驗(yàn)室,以熟悉列調(diào)模擬系統(tǒng)界面及基本操作、掌握人機(jī)交互方式,編制區(qū)段計(jì)劃運(yùn)行圖,繪制運(yùn)行實(shí)績(jī)圖,調(diào)整階段計(jì)劃,下達(dá)調(diào)度命令,填畫運(yùn)行調(diào)整符號(hào)為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和突破口進(jìn)行試點(diǎn),在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)。
2.列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué)在開放式環(huán)境下的組織方式
要成功地實(shí)現(xiàn)列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué)的開放性,必須完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),以滿足開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,并為學(xué)生提供比較豐富的軟件資源和學(xué)習(xí)資料庫,以利于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和探索研究。同時(shí),注意與電子圖書館、其它實(shí)驗(yàn)室連成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)整體,構(gòu)造出一個(gè)先進(jìn)的列車調(diào)度員技能教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)。這樣使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能夠在多途徑,多渠道的方式下獲取。增加了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力,擺脫傳統(tǒng)的,單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境里,學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自,有了更多的根據(jù)自己的興趣和愛好學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自己補(bǔ)習(xí)和加強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和教學(xué),同時(shí)做到了寓教于樂。
為了實(shí)現(xiàn)列車調(diào)度員技能的開放式教學(xué),教師必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)理論和策略,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行合理組織,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚學(xué)生自我學(xué)習(xí)的氛圍,來對(duì)學(xué)生的列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與組織。例如,教師可以規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容,大致介紹實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到實(shí)踐中去,在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師參與學(xué)生的實(shí)踐并給以指導(dǎo),指導(dǎo)重點(diǎn)放在方法上,而不是具體的細(xì)節(jié)問題上。在開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,教師要通過網(wǎng)絡(luò)這一重要資源與學(xué)生交互,教師可以通過對(duì)教學(xué)平臺(tái)的查看,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),同時(shí)教師可以開辟一些論壇,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),與學(xué)生進(jìn)行深入交流,并對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行處理。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中,教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,其教學(xué)職能有所轉(zhuǎn)變,主要是組織教學(xué)并參與教學(xué)過程的始終。教師在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中,是“授人以漁”而不再是“授人以魚”。
將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué),是引入一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,而這種理念和方法能否收到預(yù)期的效果,最關(guān)鍵的因素還取決于學(xué)生參與開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)校利用先進(jìn)的信息技術(shù),以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托,構(gòu)建了以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)生態(tài)圈,學(xué)生能夠方便地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)和有創(chuàng)造性的探索學(xué)習(xí),并能有效地開展師生交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以在自己的課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種操作和實(shí)踐,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)中的困難和解決實(shí)驗(yàn)中的各類問題。
3.列車調(diào)度員技能開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容
根據(jù)鐵路行車工作組織基礎(chǔ)理論,計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技術(shù),列車調(diào)度員技能的培訓(xùn)內(nèi)容,可以在開放性實(shí)驗(yàn)室中主要進(jìn)行以下一些難度適中,操作方便并且普遍適用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容包括:
(1)單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督系統(tǒng)原理及基本操作。
(2)單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段計(jì)劃運(yùn)行圖的編制及實(shí)績(jī)運(yùn)行圖的繪制。
(3)單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段一般情況下的運(yùn)行調(diào)整。
(4)單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段特殊情況下的運(yùn)行調(diào)整及調(diào)度命令的下達(dá)。
(5)復(fù)線自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督系統(tǒng)原理及基本操作。
(6)復(fù)線自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督實(shí)訓(xùn)。
(7)單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度集中實(shí)訓(xùn)。
(8)復(fù)線自動(dòng)閉塞調(diào)度集中實(shí)訓(xùn)。
4.列車調(diào)度員技能開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性明顯加強(qiáng),學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉常抓不懈,其列車調(diào)度員技能顯著增強(qiáng),適應(yīng)了素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐中的主體,在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,變從前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)訓(xùn)基地和組織實(shí)驗(yàn)的老師成為教學(xué)的提供者和服務(wù)者,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生動(dòng)手能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到重要的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過程中不斷地搜集學(xué)生反饋的意見和建議,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的出現(xiàn)的新情況、新問題,充分體現(xiàn)了“以人為本,學(xué)生第一”的教育理念,讓學(xué)生們充分體會(huì)到了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,并在教學(xué)過程中不斷受益、迅速成長(zhǎng)。
三、總結(jié)與展望
在列車調(diào)度員技能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),收到了良好的效果。在今后的工作中,應(yīng)加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度和廣度,既要注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),更要注意學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
級(jí)別:北大期刊
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