金融結業論文精選(九篇)

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第1篇：金融結業論文范文

（一）資金形成

資金形成的實質是指將國民儲蓄轉變為資本并進行投資的機制。其過程可以分解為兩步，首先，要促進國民儲蓄的形成，這些儲蓄包括政府儲蓄、企業儲蓄和個人儲蓄，表現為政府債券、股票、基金、貨幣等金融工具；其次，要使這些儲蓄轉化為資本進行投資，表現為購買的原材料、機器設備以及勞動力等生產要素。金融市場在將國民儲蓄轉化為資本之后，再通過合理的資源配置，引導投資主將資金投向發展前景好的新興產業或者部門，不僅能提高儲蓄向投資的轉化效率，還能優化資金的配置，避免資金浪費。因此，一個健全的資本市場和良好的資本形成機制可以有效地促進經濟的發展和產業結構的升級。

（二）資金導向

資金導向機制可以確定資金的流向，幫助商業性金融機構選擇一些收益較高的項目，將資金分配給高利潤部門，在商業性銀行或者金融機構追求自身利潤最大化時候，一般要依據流動性、安全性和收益性三性原則來進行資金配置，這樣能夠提高資本的增值率，促進資源的優化配置，但是，在現實中市場經濟總有失靈的時候，由于金融行業的寡頭壟斷行為、消費者與生產者之間的信息不對稱和外部性，市場這只看不見的手不可能完全發揮作用，這就要求發揮政府另一只手的作用，頒布金融政策、彌補市場失靈，所以資金的導向機制應該既包括商業性金融機構利潤最大化機制，也包括政策性金融的補充矯正機制，這兩種機制相輔相成，共同引導資金的合理流動，推動產業結構的調整和升級。

（三）信用催化

信用催化機制是指信用擴張增加流通中的貨幣量，即貨幣乘數效應，從而加速資本形成，擴大資本數量，提高資金利用率，實現資本增值和促進產業結構調整。適當的信用擴張對經濟發展具有加速和催作用，信用催化機制可以促進主導產業的發展和產業結構的合理化。所以，資金不僅僅局限于投向已經存在明顯收益的項目，而是以資金的增值返還為出發點，還可以選擇預期收益高、具有廣泛前景的產業，這些產業一般是以技術創新為特征的新興產業。

二、青海省金融發展與產業結構現狀

（一）青海省金融主要行業發展情況

近年來青海省金融行業一直保持較好的發展勢態。金融業務種類、范圍都在擴大，由最初單一的銀行儲蓄業務發展到保險、證券、財務、投資等業務，各類金融機構發展穩步前進：銀行業金融機構發展迅速，保持良好的發展態勢，資產規模和質量同步提高；非銀行類金融機構迅速崛起并占有一席之地，各家證券公司、保險公司、投資理財顧問公司等紛紛在青海設立分公司，促進青海融資的多元化發展。銀行業發展情況：2005年國有商業銀行中行、工行和建行首先開始股份制改革，受股份制改革的影響，青海省銀行類金融機構營業網點和從業人員開始精減，至2005年末，營業網點較2004年減少70個，從業人員較2004年減少369人，但資產總額較2004年有所增加；2006年繼續保持2005年趨勢，機構、人員同時精減，各家銀行在改革過程中，適度調整機構和人員數，保持了資產穩定增長的趨勢至今，資產總額首次突破千億元達到1085億元；2010年之后，青海省金融業迎來了快速發展時期，金融機構經營能力和經營效益不斷提升，金融資產總額逐年增加，至2012年底資產總額為4839億元?，F代金融體系逐步完善，全省銀行業從業人員數和營業網點又開始增加，2012年底分別為15985人從業人員和1030個網點。證券業發展情況：青海省證券業經過十幾年的發展，取得了很大的進步，并且一直保持穩健發展的步伐。全省在2012年末轄區有證券公司1家，證券服務部5家，證券營業部6家，已有8家完成股權分置改革。證券市場在經過2007-2009年的大起大落之后，經營狀況趨于好轉。保險業發展情況：目前，青海省保險業發展速度較為平穩，在2008年對財產保險分支機構的分類方法做了調整之后，全省保險公司分支機構個數一直保持9家不變，到2012年增加為12家，同時保費收入一直在持續增長。保險機構穩健經營，保險覆蓋面逐漸擴大，保險業穩中有升，在2012年縣級區域實現了保險機構的全面覆蓋；保險業務的類型和范圍不斷擴大，業務量迅速增長。

（二）青海省金融發展時序分析

結合青海省金融業歷年數據可以看出青海省金融發展的趨勢，本文主要從青海省1995—2012年的金融機構各項存款總額、貸款總額以及金融相關率等金融發展指標來分析金融業的發展現狀。結合圖1和圖2可知，1995—2012年青海省金融業的發展呈現以下特征：從存貸款總額方面來看：1995年末青海省金融機構存款余額為126.96億元，在2007年就突破了千億元大關，到2012年末，青海省金融機構存款余額達到3528.41億元，年平均增長率為24.86%；1995年末青海省金融機構各項貸款余額僅為219.3億元，而到2012年末青海省金融機構貸款余額較1995年增加了11.73倍，達到了2791.68億元。青海省這二十多年來，一直保持著存貸款雙增的穩態，金融運行發展勢態良好。從金融相關率方面來看：結合表2可以看出，1995年青海省金融相關比率為2.06，到2012年該比率增長到3.44，變化不是很大，但是整體上來看，該比率呈現增長的趨勢，期間由于2008年金融危機的影響，金融相關率有所下降，且下降趨勢比較明顯，之后，全國金融市場的恢復也帶動了青海省金融復蘇，該比率又呈上升趨勢，且勢態明顯。

（三）青海省產業結構情況

近十幾年來，青海省三次產業的產值一直呈增長趨勢，而三次產業產值占國內生產總值的比重卻有所差異。1995年以來，青海省第一產業產值的絕對值雖然一直在增長，但是其在國民生產總值中的比重卻不斷下降，從1995年的23.61%下降到2012年的9.34%；第二產業產值從1995年的38.49%上升到2012年的57.69%；而第三產業產值占國內生產總值的比重自1995年至2004年有增有減，而2004年之后整體上看開始持續下降，青海省三次產業的產值及比重大致可以分為兩個階段：第一階段（1995-2003）：結合表2可以看出，青海省第一產業的產值占當年國內生產總值的比重呈下降趨勢，且比重自1995年到2012年占比最??；第二產業的產值比重在1995年為38.49%，到2003年為42.42%；第三產業的產值比重在1995年為37.9%，到2003年為43.69%，比重最大，這一階段青海省的產業結構呈“三二一”倒金字塔型，不過并不代表青海省第三產業發展程度高，也不能代表青海省已經成為了現代化水平較高的省份，這種現象并不符合產業結構自然演進的結果，這是由于青海省第一產業和第二產業的規模較小，發展水平滯后，相較之下，反而顯得第三產業產值所占的比重最大，這個階段青海省處于工業化初期的階段。第二階段（2004-2012）：2004年青海省第一產業的產值比重為13.02%，到2012年為9.34%，下降明顯，第二產業的產值比重在2004年為45.42%，到2012年為57.695%，上升明顯；第三產業的產值比重在2004年為41.56%，到2012年為32.97%，第二產業的產值比重超越了第三產業，第二產業在青海省的經濟發展中發揮的作用越來越大。同時三大產業產值比重結構也發生了變化，由“三二一”的倒金字塔型轉變為“二三一”型，可以知道，這個時期青海省真正開始進入了工業化中期階段。隨著青海省產業結構的不斷調整，三大產業就業結構也發生了變化，青海省第一產業的就業人員比重整體上表現為下降趨勢，但是其比重仍然是三次產業中最大的，第二產業和第三產業的從業人員比重整體呈現上升的趨勢，且第三產業從業人員的比重自1995年以來一直大于第二產業，在2012年青海省第三產業的從業人員比重超過第一產業，躍居第一，可以看出在1995—2011年這個階段青海省三大產業的就業人員結構一直保持為“一三二”型，而從發展趨勢來看，在2012年之后調整為“三一二”型。

三、青海省金融發展與產業結構關系的實證分析

（一）數據來源與指標選擇

產業結構升級率（ACYJGSJL）：在青海省經濟發展過程中，第二產業和第三產業在經濟發展中扮演的角色越來越重要，二、三產業產值占國內生產總值的比重也是判斷青海省產業結構是否優化升級的一個基礎性指標，二者之和可以衡量產業結構升級的程度。金融相關率（FIR）：一定時期內的金融資產總價值與GDP的比值為金融相關比率，其中金融資產總價值包括廣義貨幣M2、股票價值和債券價值，這三者之和可以用金融機構各項存款總額代替，該比率從整體上衡量了金融發展水平。金融產出率（CCL）：金融產出率可以反映全社會固定資產的投資回報率，即金融效率。本文數據主要來自于1996—2013年《青海省統計年鑒》，部分數據來自于2005—2012年《青海省金融運行報告》和青海省經濟信息網。

（二）計量模型建立

本文所選取的數據都是時間序列數據，因此需要對這些數據進行平穩性檢驗，否則就會出現偽回歸結果，對時間序列數據的平穩性檢驗一般使用ADF檢驗，如果檢驗結果顯示各個顯著水平的臨界值小于根據樣本數據所計算得到的ADF值，就說明存在著單位根，原數據序列為非平穩的，反之原數據序列是平穩的。在進行ADF差分檢驗有時會過濾掉部分長期信息，為了檢驗變量之間是否有長期關系，就必須進行協整檢驗查看變量之間的長期關系。ACYJGSJL、CCL和FIR均為一階單整，但是FIR在Level水平下并不平穩，而在一階差分的情況下才平穩，所以需要進行多變量協整檢驗，來驗證這些變量之間的長期波動規律。

四、政策建議

首先，加快金融業發展，完善金融體系。金融發展可以有效的為產業結構的升級提供資金支持，并且健全的金融體系是金融發展的前提，因此政府應加快金融體制改革，為金融業的創新與發展提供好的支撐平臺；制定一些優惠政策，鼓勵非銀行金融機構的發展，實現多元化的融資渠道；加強對地方金融機構的品牌價值的培育，提升金融機構的核心競爭力，在各個區域打造金融骨干企業，爭取能夠在西部形成具有影響力的金融品牌；著力完善青海省銀行組織機體系，不僅要增設地方性銀行分支營業點，也要多渠道引進其它金融機構和外資銀行入駐青海。

第2篇：金融結業論文范文

對外經濟貿易大學在職研究生不難考，相比于全日制統考來說，貿大在職碩士的難度較低，第一步進校免試入學，修完相關學科課程，參加統考考試，一般就考外語和學科綜合。參加對外經濟貿易大學統考考試60分/科合格，對于大多數在職考生而言都非常容易通過。加上4次考試機會，成績累計通過。

自從在職研究生納入統考之后，在職研究生證含金量提升，以在職的形式提升自己也是大多數人的選擇。還可以報考同等學力申碩對外經貿大學在職研究生，免試入學，入學壓力幾乎不存在，這也保證了大家的學習質量。另外，如果滿足申碩條件，對外經貿大學在職研究生學員還可以報名參加五月份的申碩考試，最終拿到碩士學位。

五月同等學力申碩也有條件，參加五月同等學力申碩考試的條件是學士學位滿三年，完成對外經濟貿易大學在職研究生課程班的課程學習，基礎課程及專業課程修滿學分，然后通過學校組織的各科考試，就可以獲得結業證書，結業證書主要作用是在參加五月同等學力申碩考試進行資格審查的重要依據。

拿到結業證書下一步就是通過五月同等學力申碩考試。每年國家組織一次，考試時間為每年五月份最后一個周日，上午考外語，下午考綜合。每門課考試合格的分數線為60分，這一點我感覺我還是很好通過的，過了60分及格線就能過關，難度還是不大的。在通過全部考試后要回校進行論文開題，在一年內完成學位論文，并且滿足申碩條件，才能申碩獲得由教育部頒發的碩士學位證書。

第3篇：金融結業論文范文

1.學生對開展金融實踐教學的認同度較高，并愿意積極主動地參與。

83.21%的同學認為實踐教學在大學四年學習過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學認為“不重要”。同時，有55.47%的同學“愿意或比較愿意”嘗試試點試驗性實踐教學課程。

2.學生并不了解實踐教學，更多是出于未來就業而主動學習。

調查結果顯示，67.15%的學生認為金融實踐課程的內容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認為研究性學習和寫論文的形式并不屬實踐教學范疇，這說明學生對實踐教學內容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學生明確表示就是為未來就業做準備，而“關注和了解金融專業從事的工作內容”、“建立社會人脈關系網”、“發現自身在學習過程中的不足”和“為完成學分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學生不滿現有的實踐課時設置。

40.14%的學生每學期接受過5-10次的實踐教學經歷，31.39%的學生接受過2-5次的實踐教學經歷，其中大三的實踐機會較少，幾乎都集中在大四完成。從學生的內心意愿上看，57%的學生希望一周中能有4-5次實踐機會，經調查某些同學甚至大膽建議，“實踐教學能像國外的實習工作一樣，實踐與理論的學時安排各50%”。同時71.53%的學生認為現有實踐教學學時安排是“不太合理或很不合理”。

4.學生喜歡形式多樣的實用性實踐課程。

87.9%的學生認為已開設的實訓課程中最實用的課程是證券實訓，該課程的講授教師經驗豐富，能精彩解析股票操作實盤過程，并且利用教師自身資源讓學生實盤體驗，令人印象深刻。在61%的學生的心中，理想的實踐教學是能夠到金融企業進行參觀訪問，或者進行股票、外匯、期貨等操盤培訓，45%的學生希望增加銀行、證券、保險等實務模擬操作訓練，35%的學生希望能提供一些專業的項目分析與報告，或者采取模擬金融企業招聘的形式進行就業指導，僅有18%的學生認為聘請校外專家進行專題講座或者培訓金融計量方面的技能是比較合適的。

5.學院實踐教學的保障條件較差。

83.94%的學生認為學校的實踐教學經費投入“不足”；對于，42.34%的學生認為實踐教學教師能力“較強或一般”，而且目前學校對學生實踐能力的評價指標體系幾乎沒有。

二、獨立學院金融學專業實踐教學體系構建的方案設計——以西財行知學院為例

從調查問卷的分析結果中顯示，學院金融實踐教學在教學模式、教學內容、隊伍建設、平臺建設、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設計金融學專業實踐教學體系方案的同時，建議學院采用“試點試驗”的辦法，即從大學一年級招收的新生中，擇優編制一個班，將其命名為“金融創新實驗班”實施這套方案。

1.金融學專業實踐教學模式的設計。

經系部選拔的“金融創新實驗班”，其理論教學內容和本專業的培養大綱保持一致，僅在實踐教學方面進行試驗。方案將設計該專業的實踐教學內容分為課堂內實踐教學、校內課堂外實踐教學、校外實踐教學和畢業論文四大模塊。將明確設計各學年培養目標和具體環節目標。把四年最終培養的整體目標具體分配到不同的學年當中，形成階段性目標；每個階段目標又由不同實踐教學環節體現出來?；A訓練階段（大一）：課堂內的實踐教學采用以經濟學為基礎的的案例式教學和創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用計算機、英語相關培訓，經濟學和經濟法熱點話題討論，金融業界專家講座等；校外實踐教學實施參觀金融企業的認知性生產實習。通過感性體驗，獲得社會實踐的經驗，培養初步調查能力。能力提升階段（大二）：課堂內的實踐教學采用英語口語能力、計量統計軟件培訓，金融、會計等課程的案例式教學，對銀行、保險課程的實訓教學，管理溝通能力模擬、戰略模擬大賽等創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用銀行業務操作競賽、學生模擬家庭理財計劃大賽，金融熱點辯論，銀行、證券從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生自辦金融學術報；校外實踐教學要求學生自己到銀行柜臺辦理業務、到證券公司大廳觀看考察、到保險公司理賠部門參觀，并提交觀感總結。通過這些模擬實驗和實地考察，培養學生實際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內的實踐教學采用案例式教學，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險精算等實驗訓練，雙導師指導的創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用股票模擬競賽，學生模擬企業投資計劃大賽，金融熱點辯論，會計、銀行、證券、基金、期貨從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生發表學術文章等方式；校外實踐教學采用針對金融熱點進行社會調查，暑假期間進行到實習基地或金融企業進行專業技能實習。通過實驗操作、實習訓練，強化學生實踐能力，培養專業素質。綜合創新階段（大四）：課堂內的實踐教學采用經典案例式教學，期貨交易、銀行風險管理訓練，金融營銷訓練，創新實訓教學等方式；校內課堂外實踐教學采用股票投資模擬競賽，金融熱點辯論，各類職業資格從業資格證書培訓，金融專家、企業老總專題講座，發表金融學術論文；校外實踐教學要求畢業頂崗實習，并結合畢業論文進行社會調查，做出實結；畢業論文經歷選題、收集資料、提煉觀點、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。通過完成各項綜合性實驗、實訓、實習、論文，希望學生能對行業有進一步了解，提高自身社會實踐能力。

2.金融學專業實踐教學管理的設計。

2.1采用“擇優錄取、滾動管理、優勝劣汰”的動態教學管理模式。

新生在入學報到時，自愿申請進入實驗班。系部需結合自薦生的學習成績、個性特長、家庭背景、社會背景等因素進行擇優錄取，并將班級人數控制在30人左右，已實現方案期待的結果。進入實驗班后，在培養過程中實行滾動管理、優勝劣汰。滾動式管理是指不斷優勝劣汰，補充新鮮血液，讓已獲得優質資源的實驗生也存在危機感，更加珍惜這些優質資源和機會。班內學生如果表現不佳，考核成績不合格者淘汰，轉入本專業其他班級繼續學習。同時，其他班級若有表現優秀者，自薦并結合2位教師的推薦，經考核通過后可進入該實驗班。

2.2實行雙導師制，專業班主任跟蹤管理。

班級特別為每位學生配2名導師，其中1名導師負責專業基礎知識輔導，另1名行業導師負責專業的社會知識培養，學生將有機會參與行業導師的校外活動與事務。并且實驗班會配備1名具有金融專業素養的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會議研討，并負責與該實驗班相關的組織、協調、管理工作，可以優先考慮金融專業課教師擔任班主任，并為其給予提薪等激勵手段。

2.3提供“畢業學位證+職業資格證+培訓合格證”的結業模式。

學生修完實驗班的全部項目，成績良好以上，學院除了頒發金融學專業畢業證和學位證之外，還將給學生頒發“金融創新實驗班的培訓合格證”。結合學生在四年終將職業資格培訓所獲得相關“金融行業職業資格證書”，多證在手有助于學生盡快進入金融行業各領域，能迅速地適應崗位工作。

2.4360教學質量監督。

實踐教學過程中不能缺少質量監督，對實驗班將采取學生評教、跟班班主任評教、主任評教等360教學質量評價，加強對理論課程和社會實踐能力培養的教學質量控制，隨時反饋，隨時改善。

三、加強獨立學院金融學專業實踐教學保障機制建設

第4篇：金融結業論文范文

關鍵詞:金融危機;中小企業;融資模式

中圖分類號:F832.41 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0139-02

我國中小企業數量眾多,充滿活力,在市場經濟浪潮中顯示出勃勃生機,無論是在宏觀上對國民經濟和社會發展的促進,還是在微觀上對人民生活的改善方面,都具有重要意義。而由于中小企業受外部和內部限制的原因,使其具有融資難的特點,這種現象在限制整個企業創新能力提高的同時,也阻礙了國民經濟的進一步發展。

2008年以來,我國大批中小企業的生存和發展由于國際金融危機的沖擊而陷入了困境。在當前金融與經濟雙重危機的影響下,中小企業融資難的問題顯得更為嚴峻,原有的融資模式已無法適應目前的經濟形勢,如何選擇適合現今金融危機形勢下的融資模式,已成為我國中小企業必須面對的新難題。

目前,我國中小企業群體以私營企業為主。據有關部門統計,我國現有私營企業623.8萬戶,注冊資本10.75萬億,用工人數7 697萬人。中小企業在國民經濟中所占據的比重相當大,同時還帶來了大量的就業機會和技術創新成果。中小企業文化積淀所培育出來的企業家精神和風險意識,已經成為現代文明和市場經濟的精髓,成為市場經濟體制不斷創新和發展的基礎。從某種意義上說,中小企業和市場經濟是密不可分的。然而受國際金融海嘯、國際經濟下滑、國內原材料價格上漲過快、勞動力成本上升及人民幣升值等因素影響,從2009年以來,國內已有相當部分中小企業經營困難,近期部分中小企業因資金鏈斷裂被迫倒閉,更多中小企業準備收工結業或保守經營,資金成為中小企業生存的急需血液。

中小企業由于經營上的特點,一般都依靠銀行貸款來解決流動資金的周轉,對銀行的依賴性非常強。我國的資本市場盡管已經發展到一定程度,但中小企業通常與此無緣,融資需求只有銀行貸款這“華山一條路”。如果商業銀行收緊銀根,中小企業承受的壓力最重,就會導致許多企業因資金鏈斷裂而無法開工。銀根緊縮致使本來就存在貸款難、擔保難的中小企業融資更加困難。據銀監會統計,2008年第一季度各大商業銀行貸款額超過2.2萬億元,其中,只有約3 000億元貸款落實到中小企業,占全部商業貸款的15%,比去年同期減少300億元,中小企業融資面臨前所未有的困難。以浙江為例,2008年該省工行、農行、中行、建行新增貸款由2007年的1 487.27億元縮減為1 093.69億元,減少了1/4。廣東省中小企業局調查顯示,廣東95%的中小企業缺乏資金,資金缺口高達1.2萬億。解決中小企業融資困境、選擇適合我國中小企業特點的融資模式,對于促進中小企業的發展,進而推動我國國民經濟的健康發展具有重要的現實意義。

在中小企業的發展過程中,融資一直是困擾其發展的關鍵因素,幾乎所有中小企業在由小壯大的過程中都面臨著融資難題。影響中小企業融資方式及融資渠道選擇的因素是中小企業能否實施某種融資的關鍵所在,對這些因素進行分析,可以給中小企業一個清晰的融資選擇依據。

一、外因因素

1.政策性影響因素

目前,在中國起著促進經濟運行、產業規劃和企業發展作用的仍然是政府的行政能力,特別是對于中小企業來說是上游資源的金融結構。政府在四大國有銀行和新興的地方銀行及農村商業銀行中占有主導地位。同時,在國民財富的分配中,無論是相對數額還是絕對數額,政府的財政收入都遠高于其他的市場體系,并且延續著強勁的增長勢頭。因此,在當前金融危機的特殊經濟形勢下,中小企業融資模式的選擇就更加依賴于國家的政策性因素。

2.融資經濟環境影響因素

在當前金融危機的經濟形勢下,由于擔心危機中發放給中小企業的貸款更容易成為不良貸款,商業銀行紛紛抬高貸款門檻,貸款向大企業集中現象更加突出,大小企業在獲取銀行貸款方面出現“冰火兩重天”,貸款結構“大小失衡”。一方面,獲取授信額度的大企業提款率低,部分大企業不愿增加貸款甚至提前還款;另一方面,面廣量大的中小企業在銀行信貸覆蓋范圍之外,金融危機影響下的中小企業更難從銀行獲取貸款。危機影響下中小企業經營風險增加,擔保機構代償率不斷提高,影響其為中小企業提供融資擔保的積極性。這種經濟形勢已經影響到中小企業現階段的融資模式選擇。

二、企業內生性因素

在中小企業融資選擇中企業自身所具有的內生性因素也起到了重要的作用。

1.企業在融資中存在的道德風險會直接影響企業融資模式的選擇,企業的道德風險越高,企業選擇民間及一些不需要擔保的融資模式的可能就越高。

2.企業自有的資本也會影響企業的融資模式選擇,自有資本越少企業就越依賴銀行貸款模式。

3.企業的獲利能力也是決定融資模式的影響因素之一,企業的獲利能力越強,財務狀況越好,企業就越傾向于信用抵押擔保的融資模式。

4.企業目標函數影響因素

企業的目標函數一般說來有兩種,第一種是以利潤最大化為目標,第二種是以企業價值最大化為目標。企業目標的不同會導致不同的融資模式選擇:(1)利潤最大化目標:企業距離目標的遠近由利潤總額的大小來確定,在以利潤最大化為目標時強調利潤是企業生存和發展的必要條件。利潤最大化有兩層含有,一是表明對現有存量資源的最合理配置,二是意味著社會財富的最大化。其缺陷在于,過分強調利潤會導致企業行為的短期化,并不利于企業的長遠發展。單純以利潤最大化為目標的企業并不考慮長遠規劃投資,這種投資在帶來額外財務費用降低收益的同時伴隨著高風險,所以這類企業通常以短期融資為主。(2)企業價值最大化企業是指在考慮資金的時間價值和風險情況的同時,使企業總價值達到最大。自由市場中股權完全流動,企業價值等同于股東的財富,因此企業價值最大化又稱為股東財富最大化和市場價值最大化。以企業價值最大化為目標的企業不僅兼顧了企業資源配置上的短期收益和長期收益,而且考慮了債權人的利益。

5.企業的融資成本

融資成本是指企業使用資金的代價,包括融資費用和使用費用。融資費用是企業在資金籌資過程中發生的各種費用,使用費用是指企業因使用資金而向其提供者支付的報酬。融資模式的選擇不僅取決于企業收益狀況風險高低和融資規模的大小,而且取決于金融市場狀況,企業的組織形式決定了企業采用的融資模式。

企業融資方式的選擇是每個企業都會面臨的問題,企業應綜合考慮影響融資方式選擇的多種因素,根據具體情況靈活選擇資金成本低、企業價值最大的融資方式。通過對金融危機下中小企業融資模式選擇影響因素的分析,為中小企業現階段融資提供有效途徑。

參考文獻:

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[4] N.Berger,Gregory F.Udell,“Relationship Lending and Lines of Credit in small Firm Finance”,Journal of Business,Vol.68,no.3.(1995),PP.351～381.

第5篇：金融結業論文范文

關鍵詞:老年護理;碩士教育;專業學位;實踐模式

我國于2000年成為老年型國家，社會對高層次、高質量的老年專科護理服務需求日益增長。老年護理碩士專業學位可培養從事臨床工作的高層次、應用型、有影響力的老年護理?？迫瞬?。其培養模式以臨床實踐為主，輔以一定的課程學習和科研訓練。但目前的臨床實踐多實行統一輪轉，缺乏專業特點，難以滿足老年護理碩士研究生專業能力培養的要求［2］。依據國家要求，課題組根據老年護理專業學位研究生培養特點，結合國內外老年護理專業學位碩士研究生培養現狀，采用Delphi法對我國老年護理專業學位碩士研究生臨床實踐模式指標進行了2輪函詢，構建了以能力本位的老年護理碩士專業學位研究生臨床實踐模式，包括6項一級指標、45項二級指標、64項三級指標［3］。經過2年實踐，取得了較好的效果，為老年護理專業性人才培養奠定了一定基礎，為我國完善老年護理專業學位碩士研究生臨床實踐模式提供了參考依據。現報道如下。

1研究生的基本情況及學業安排

研究生均為統招全日制，學制3年。學業安排采取“前期趨同，后期分方向”的原則。前期趨同指所有研究生第一學期均在校完成公共必修課、專業必修課和專業課的學習，如醫學統計學、流行病學、文獻檢索、醫學科研方法、老年護理理論與實踐等，并取得規定學分。后期分方向指第二至第六學期，研究生根據自己的專業進行相應護理專科實踐和護理科研訓練。目前共有4名老年護理專業碩士學位研究生按照此模式進行實踐。

2實踐模式管理

最終通過完成64個三級指標進行臨床實踐模式管理。

2.1實踐目標

專業學位碩士研究生應具備理論指導實踐、研究臨床實際問題并提出解決方案的能力，在這一培養目標定位下，結合老年護理方向特點，制定了如下具體培養目標:要求學生掌握老年護理相關的理論知識，如老年病防治、老年保健康復、老年心理護理、家庭護理、臨終關懷等;具備嫻熟的專業技能，如治療護理、生活照顧、康復技能、鎮痛技能等;具備臨床思維的能力，能發現并分析解決老年問題;具有有效溝通交流的能力，如口頭表達，護理文書書寫等;在老年領域具備基本的科研能力，如科研設計及實施、成果推廣、循證護理等;具備進行教育的能力，具備如臨床帶教、護理查房、健康教育等;具備醫院及老年機構管理的能力;與其他老年護理相關人員合作的能力;能為自身制定專業發展的能力，如職業規劃、自主學習等。

2.2實踐基地與時間

為體現老年護理專業特點，重點在老年病多發的科室及老年人聚集的相關機構進行實踐?？倳r間為22～28個月，具體安排見表1。

2.3實踐內容及形式

實踐內容主要包括:老年人日常護理工作，如老年護理基本操作與技能、老年急救護理、心理護理、健康評估、健康教育、保健與康復、營養與膳食管理、家庭訪視與居家護理、臨終關懷等;行政工作，如病區管理、運行管理、健康檔案管理等;此外還有護理門診、護理查房、護理會診、護理講座、病例討論、循證讀書報告會、臨床帶教等內容。

2.4導師

學生培養過程中，成立指導小組，其成員包括，雙導師及實踐指導老師。雙導師為學院導師和臨床導師，均為在老年護理方面有影響力，副高及以上職稱。2.4.1實踐指導老師選取依據各實踐基地不同情況，實踐指導老師選取方式亦不同。醫院實踐導師要求:本科以上學歷、3年以上帶教經歷、主管護師以上職稱;社區實踐導師要求:?？埔陨蠈W歷、3年以上帶教經歷的社區護士以及本科以上學歷、3年以上帶教經歷的社區醫生;老年機構及臨終關懷機構實踐導師要求:專科以上學歷、3年以上帶教經歷的護士。2.4.2指導小組職責校內導師和臨床導師共同對研究生全面負責，包括政治思想、臨床工作能力、臨床帶教及管理、科研各環節的質量。實踐指導老師主要負責研究生實踐期間的指導。

2.5實踐過程

2.5.1制定個性化的實踐方案學生進入臨床實踐前，導師小組及研究生通過座談會，根據實踐要求、研究生特點等，為其制定個性化的實踐方案，集中完成在機動時間6個月。2.5.2指導方法整個實踐過程中，采取學生為主，老師為輔的方法。臨床指導形式為分管床位制，要求每個輪轉科室管理床位數不少于5張，整個過程中做到放手不放眼。指導方法主要為討論法、講授法。此外，要求研究生組織護理查房、病例討論，參加科室學術活動、醫療查房等。在社區醫療機構實踐時，主要是在指導老師的指導下，采用家庭訪視、居家護理、社區健康教育等形式進行實踐。

2.6考核

2.6.1臨床實踐考核實行“出科考核與結業考核并重”，即每結束一個科室，均要根據培養標準和實踐考核標準對其綜合素質和輪轉科室的實踐技能水平進行考核。結業考核于第六學期進行，考核思想品德素質、臨床實踐能力。其中，臨床實踐能力考核內容包括病歷答辯、病歷資料評價及護理技術操作考核。2.6.2科研要求實踐期間要求學生掌握系統的科研思路與方法，獨立完成學位論文。學位論文要求針對臨床工作中存在的問題通過調研或循證方式設計解決方案，提出對策;類型為含文獻綜述的病例分析報告或結合臨床實踐的調研報告。

3對該模式的評價

研究生臨床實踐結束后，將評價表發放給實踐機構、臨床實踐研究生、研究生導師三類人群，主要采取開放式問題收集對該模式的評價，包括該模式特點，能否滿足老年護理專業學位研究生的需要、學生實踐能力水平、臨床實踐結束后學生存在的不足。

3.1研究生評價

研究生認為該模式最大特點，增加了老年護理實踐場所，特別針對社區、老年養老公寓、老年臨終關懷安康醫院，服務的老年人群包括正常老年人護理、慢性病老人護理、臨終關懷護理，體現老年護理特色，實踐時間安排合理，對提高其臨床能力起到了非常重要的作用，尤其是分管床位過程中，學到了很多知識和技能。但研究生反映在社區醫療機構和臨終關懷機構實踐時，由于我國社區醫療發展緩慢，尚未形成一定模式，老年護理的專業性還沒有體現出來，真正開展老年社區護理工作難度較大，因此建議這兩個地方的實踐時間可相應縮減。

3.2實踐機構評價

實踐機構認為該模式總體能體現老年專業特點，滿足老年專業研究生臨床實踐能力的提高，但感覺研究生對各種老年人護理的專業理論知識和實踐護理手段不夠，特別是社區護理場所應增加老年養生、老年慢性病中醫護理手段，如按摩、食療、艾灸等。這些手段對老年病人的居家護理更容易開展。希望在臨床實踐強化之前把老年專業理論課程體系適當調整。增加老年人心理護理理論知識，強化老年人護理的專業理論知識。

3.3導師評價

指導老師認為在增加老年護理實踐場所的同時，又保證了學生科研臨床實踐的需要，同時還結合學生興趣安排實踐場所，總體對研究生水平的提高有了實踐的保證。但學生普遍缺乏總體職業規劃，所以對機動實踐安排還沒有合理的選擇，主要考慮了科研的需要。通過臨床實踐后，學生病歷答辯、病歷資料評價考核明顯得到提高，老年專業研究生的臨床思維能力有明顯的提高。這種病歷答辯的方式對導師的要求也高，有助于教學相長。

4討論

4.1轉變觀念，把老年專業研究生實踐能力的提高放在首位

有研究顯示:護理碩士專業學位研究生認為帶教老師不能滿足其實習需求，實踐收獲與護士長的重視程度相關［4］。為避免學生過度注重外界因素，在實踐前與學生講明情況:臨床實踐過程中的老師，學歷不是很高，不一定達到其理想的指導狀態。因此在實踐時，要培養研究生具有批判性思維，在臨床實踐中善于發現問題，提出改進意見，不斷主動的提高自身的實踐能力。在臨床實踐安排中可以針對中醫養生、中醫護理實踐增加一對一跟師學習。4.2加強監管實踐過程中，實行兩周向校內導師匯報，一個月向實踐科室指導老師匯報，一學期向導師小組匯報的形式，內容包括護理工作中的問題、解決方法、國內外的做法等。研究生表示該方法對科研題目的選擇及提高實踐能力起到了積極作用。

4.3加強師資培養

雖然充分發揮研究生的主觀能動性可在一定程度上提高實踐質量，但臨床實踐指導老師普遍存在:臨床經驗豐富，但理論水平欠佳、科研能力匱乏等問題。因此在師資方面，應組織專門機構定期對臨床實踐指導老師進行培訓、考核，要求其為雙師型教師。此外還需加強國內外交流，共同探討研究生培養策略，促進導師隊伍的成熟，提高專業學位碩士研究生培養質量。

4.4進一步完善實踐模式

老年護理專業學位碩士研究生培養中的專業必修課課程較少，如缺乏老年護理理論與實踐、老年心理護理理論與實踐、傳統體育保健與中醫等，尚不能凸顯研究方向特色，因此還需進一步借鑒國內外課程設置。對于研究生反映的實踐時間方面的問題進行調整，一是把醫院臨終關懷1個月調整為艾灸科室臨終關懷和艾灸科室各0.5個月，二是把社區門診和家庭護理各縮短1個月，增加營養食療搭配、制作2個月。目前尚無專門的研究生質量評價體系，還需進一步借鑒國內外做法，建立完善的評價體系。目前，我國護理碩士專業學位研究生教育仍處于初始階段，課題組針對老年護理碩士專業學位研究生實踐模式進行了嘗試，由于實踐模式應用范圍較小，還需要增加實踐范圍，調整和完善實踐模式。

參考文獻

［1］國務院學位委員會關于印發金融碩士等19種專業學位設置方案的通知，學位［2010］15號，國務院學位委員會．

［2］馬玉萍．護理學碩士研究生培養中存在的問題與對策［J］．護理研究，2009，23(10):2200-2202．

［3］張璐，孫建萍，宋丹，等．運用Delphi法構建老年護理專業學位碩士臨床實踐模式的研究［J］．中華護理教育，2014，4(11):269-272．

第6篇：金融結業論文范文

關鍵詞： 選修課程 考核體系 建設方法

改革考試考核方式，培養“厚基礎、有特色”的創新人才一直是擺在每一個職業教育工作者面前的問題。近年來，高職高專院校重視人文素質教育的呼聲越來越強烈，開設相應的人文類必修、選修課程，構建高職高專學生人文素質教育實施體系成為備受關注的問題。本文將從傳統考試制度存在的弊端入手，結合人文類選修課程的教學理論與教學實踐，從考試目的、考試功能、考試內容、考試方式等方面進行探索與思考。

一、對考試制度弊端的思考

考試是高校教學中重要的常規性工作，是促進學生全面發展、提高素質的有效手段。然而由于對考試目的認識不足，現行的考試制度過分地強調了考試的選拔和比較的目的，成績也通常作為評價教師教學質量的唯一標準，考試正一步步演化為一種手段。這樣造成了學生學習態度的不端正，平時不努力，考試臨時抱佛腳，加劇了學生學習的功利化傾向。從而從根本上忽略了考與學、考與教、考與人才培養規格之間的關系。

考試的功能主要應該體現在它的總結性、反饋性和導向性方面?？荚囍皇窃u價教學雙方活動的結果是否達到既定的標準，達到標準的程度的一種方式。通過考試，可以得到教與學的反饋信息，改進教學方式與方法，提高教學質量。學生也可以掌握自己的學習狀況，肯定自己并找出不足，從而促進學習。通過對考試內容、考試形式的合理設計和安排，能引導學生掌握正確的學習方法。然而，在實際教學中考試功能往往發揮不全，考試環節多在期末進行，之后沒有后續的補充、反饋、監督等環節?？荚囃ǔＷ鳛榭偨Y一門課程的教與學的依據而其余的功能很難發揮。

但考試往往內容偏窄，方式單一，內容教材化、筆記化，側重教材和課堂筆記的考核，過于重視書本知識的機械記憶和理解，考試又以書面閉卷筆試為主，忽視了學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力的培養，這容易造成學生知識面狹窄，習慣于接受和承認已有的知識結論，獲得新知識、分析和解決問題的能力非常欠缺。

二、改進考試制度的思考

考試目的不在于選拔出個別的尖子，而在于檢查教育是否滿足了基本學習需要，考試應是促進學生全面發展、提高其素質的有效手段，這是對考試的基點和歸宿的最明智的解析。而普遍提高大學生的人文素養和科學素質，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作和社會活動的能力是一項非常重要的任務。這就要求我們必須明確考試目的，樹立現代教育觀、人才觀和考試觀。在日常的教學實踐中，教師和學生都應把考試目的定位在檢查教學效果、檢查教學目標實現的程度上。我們應善于使用考試手段來監測和監控教學質量，規范和引導教學行為，鞭策學生積極努力地學習。

（一）建立考試反饋信息機制。

無論是正常課程的考試還是選修課程的考試一般是在一門課程結束時進行的?？荚嚱Y束了，多數教師閱完試卷后并沒有坐下來認真地分析試卷，不能得到有效的反饋信息，從而發現問題及時補救，這樣就不能全面發揮考試的功能和作用。書面的試卷也只是反映了學生掌握知識的情況，是否掌握相應的能力與技巧卻無人考察。我們在人文類選修課的考試中嘗試實踐建立考試反饋信息機制。選修課程采用了學術小論文的形式進行結業考試，學生需要結合本課程的內容和自己的興趣，并查閱相當的資料才能完成。而有些課程，如社會科學和體育類型的課程和經營管理類型的課程則采用實際操作的方式完成考試。這樣的考試通常安排在課程結束前幾節課時進行，這樣教師可以根據考試所反映的問題進行分析，明確學生對知識的理解掌握情況并進行總結分析。然后利用這門課程的后面幾節課對考試中出現的問題進行講解，讓學生進一步提高。這樣的考試方式既是對學生學習情況的第一手資料的匯總，充分發揮了考試的反饋功能，也是將測試成績作為特殊情況時對期末考試成績進行修正的一個依據。

（二）考試內容務實，理論聯系實際。

考試已被作為一切教學活動的“指揮棒”，那么卷面上的內容將是引導學生學習活動的關鍵所在。考試內容應以教學大綱為依據，試題應有一定的開放性，應充分體現理論聯系實際的要求。部分選修課程在考試中注重考查學生平時知識積累和運用，雖然多數采用試卷考試的方式，但是在試題類型上以能力考查的主觀綜合題、案例分析題目為重點，激發同學理論聯系實際靈活應用知識，注重能力培養的興趣和信心，盡可能減少死記硬背的記憶成分，使考試從知識測試轉向素質測試，以求全面反映學生綜合能力和真實水平。

（三）考試形式的多樣化。

為適應高校素質教育的發展，我們應努力改革當前高職高專院校中以百分制閉卷考試一統天下的局面，應根據不同的專業、不同課程的特點和檢查評價的需要靈活運用筆試、口試、操作、撰寫論文等形式。人文課程中的應用寫作課程，采用以一組應用文完成一項指定活動的方式，就使學生在收集資料的過程中，擴大了知識面，拓寬了視野，培養了獲取信息、調查研究的能力。通過撰寫一組不同類型的應用文，學生能夠知識與實踐應用相結合，并提出自己獨到的見解，從不同的角度對事務進行認知?？谡Z訓練則采用口試的考試形式，設置不同的情景，最大限度地讓學生自主發揮聰明才智。這樣可以提高學生對口頭語言表達能力、思維能力訓練的重視。不同的考試形式有各自不同的優缺點，教師應根據課程的特點和評價的需要有選擇地采用和借鑒。

我們認為對于學生成績的評定，要結合課程總結性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例，實行百分制、等級制、評語相結合的評分方法，從不同的角度和不同的方面，真實全面地評價學生。通過考試引導學生掌握正確的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。總之，未來的考試在學校教育中仍然占有重要地位，學?？荚囀侨瞬排囵B過程中的一個重要環節，是檢查教學質量的一種非常重要的手段，是教學改革的重要切入點和突破口。充分合理、有效地加強高職高專院校的人文社科類選修課程的建設，改革選修課程的考試考核方式和內容，是實現素質教育的有力保障，從而推進人文素質教育的進一步實施，培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1]丁麗軍，鄒陽.從考試的功能談高?？荚嚫母颷J].南昌航空工業學院學報，2002，（3）.

[2]謝斌，鄧凡艷.走出大學課程考試的誤區[J].大學教育科學，2004，（3）.

[3]胡益波，王志錚.高校課程考試改革初探[J].高教論壇，2005，（10）.

[4]齊景嘉，侯菡萏.高校考試改革的實踐與思考[J].哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2005，（9）.

[5]李洪發.實施素質教育應注意的幾個問題[J].天津市教科院學報，2005，（4）.

[6]黃燕妮.高校課程考試管理研究的現狀與進展[J].湖南農業大學學報（社科版），2006，（2）.

第7篇：金融結業論文范文

過去的一年，為了更好的組織會員進行學習交流，不斷提高深圳律師的專業素質和服務水平，開拓深圳律師業務，我們以規范專業委員會的工作，積極探索加強執業律師業務培訓的途徑，不斷開拓律師業務為核心，根據年初的工作安排開展了以下的工作：

一、繼續完善相應規章制度，加強工作的計劃性和規范

化，落實教育培訓考核工作

根據我們規劃的規范體系，本年度，我們通過深圳律師網上廣泛征詢了全市律師的意見和建議，先后制定并實施了《深圳市律師事務所教育培訓實施辦法》（試行）、《深圳市律師協會專業委員會工作細則》、《深圳市律師協會業務培訓費用使用標準》，對律師事務所內部培訓、專業委員會的日常工作、經費使用進行了具體規定，繼續建立和完善業務培訓各項規章制度。同時，發展委員會、各專業委員會都制定了年度工作計劃，并能很好的實施，工作的規范化建設取得了較大的成效。

本年度是《深圳市律師協會業務培訓計分辦法》實施的第一個年度，我們對平時的考核登錄都作了具體要求，在今年年檢注冊前，我們對全年的情況進行了統計，統計顯示大部分律師都能積極參與、認真完成《計分辦法》的各項要求。但是，也有一些律師未能完成繼續教育的積分要求，甚至有個別律師全年沒有參加過一次培訓。為此，我們緊急召開了發展委員會主任會議進行協商，把律協全年組織的培訓情況向全市律師進行通報，并組織律師進行補課，在規范考核工作的情況下，保證了年檢注冊工作的順利進行

二、加強實習律師崗前培訓和執業律師繼續教育，積極探索全面加強律師業務培訓的途徑和方式，構建多層次培訓體系

（一）2004年9月，我們舉辦了為期五天的“2004年度實習律師崗前教育培訓”，我們堅持高標準、嚴要求，對新執業的律師進行了系統化專項培訓，這次崗前培訓包括3名香港律師在內共有290名實習律師參加并全部通過了結業考試。我們還就培訓課程設置、任課教師授課效果等進行了問卷調查，收集意見和建議，為進一步改進工作提供依據。

本年度共舉辦由專家學者針對新法頒布、理論前沿、律師實務熱點等重大課題所作的大型講座22場，各專業委員會研討會28場。公司、知識產權、勞動與社會保障法律業務委員會這方面的工作比較突出，另外刑事法律業務委員會積極參與進行刑事律師的執業環境的改善工作，反壟斷、反不正當競爭、金融法律業務委員會對零售商與銀聯的糾紛把握時機及時召開研討會討論都取得了良好的效果。全市大部分律師事務所都提交了教育培訓計劃，業務部也參加了一些律師事務所的內部培訓，基本上已經通過《深圳市律師事務所教育培訓實施辦法》（試行）把律師事務所內部培訓納入到律協業務培訓體系

已經初步形成了以實習律師崗前培訓、大型講座、專業委員會研討會、律師事務所內部業務培訓為主線，并且通過《業務培訓學分計分辦法》鼓勵律師參加全國性、地區性業務培訓、研討的多層次、多方位培訓體系。

（二）本年度，我們加強了涉外法律業務的培訓交流和研討，先后邀請香港國際仲裁中心主席、副主席，聯系英國格拉斯哥大學法學院研究生部主任、美國洛杉機縣高等法院法官分別進行了國際仲裁、英美證據法、公司法及美國律師制度的主題講座，與美國律師協會等機構聯合舉辦了房地產交易研討會等。特別值得一提的是，這些講座大多數主講人都不要報酬，作為相互交流進行的。另外，我們還開展了關于深圳律師留學人員情況問卷調查，希望在律師隊伍中發現、培養一批涉外法律及法律英語的師資人才。

（三）為更好的服務會員，我們聯系中法圖深圳分公司在舉辦大型講座時進行主講人專著及與專題講座相關的著作展銷。中法圖還現場向律師免費贈送會員卡，對購書的律師進行8.5折優惠，并向律協資料室贈送了一批價值近2000元的法律圖書，為律師購買專業圖書、到會所查閱資料提供了便利條件，受到律師們的歡迎。

2004年8月，我們面向全市律師進行了2004年度大型講座綜和評價問卷調查和業務培訓征詢意見問卷調查，共收回問卷1000余份，律師對一年來律協組織的業務培訓認為滿意的為68.8％，對律協的培訓工作不滿意的為2.2％。業務部及時對相關數據進行了統計，我們對數據進行了分析，為下一步工作的開展提供了依據。

三、加強對律師的業務指導，積極開拓律師業務新領域

我們不斷加強專業委員會對律師的業務指導，組織專業委員會對一些疑難案件進行研討，提供咨詢意見。同時，推動制定律師業務操作規范和律師收費指引。我們還確立了以律師在國企改制，農村城市化建設中發揮作用，提供相應的法律服務為切入點逐步確定重點課題深入研究、不斷拓展深圳律師業務新領域。我們向市政府、國資委提交了《關于申請律師參與國有企業改制，提供全程法律服務的請示報告》、律師在國企改革中的具體業務規范、《關于充分發揮律師在國有企業改革中的重要作用，依法推進國企改革的報告》。目前，國資委正在起草《深圳市人民政府國有資產監督管理委員會中介機構聘用管理暫行規定》，我們也組織專業委員會對草案提出了修改意見。我們計劃聯絡深圳國資委聯合舉辦一次關于深圳律師參與國企改革方面的研討會，加強雙方的溝通積極推進深圳律師參與國企改革。我們通過組織律師為行業協會和市民講課，專業委員會聯系各行業協會舉辦研討會、律師所參加香港“中小企國際市場推廣日”博覽會等方式，擴大交流，為開拓律師業務創造條件。我們推薦律師參加深圳市政府采購專家團，擴大深圳律師影響面，積極開拓律師業務新領域。

四、積極參與國家和地方性立法及政策制定活動。

我們組織專業委員會先后協助深圳市人大法制委員會出具《中華人民共和國治安管理處罰法（草案）》的修改意見；接受廣東省律師協會委托起草《廣東省律師服務收費違規行為處理辦法》；組織專業委員會召開主題研討會，為《中華人民共和國勞動合同法（草案送審稿）》、《中華人民共和國治安管理處罰法（草案）》、《中華人民共和國公司法（修訂草案）》、《中華人民共和國刑事訴訟法（學者擬制稿）》、《中華人民共和國律師法（修訂草案征求意見稿）》、國務院《專利條例修改草案（送審稿）》、中國證監會《律師從事證券法律業務管理辦法》、《深圳房地產條例（代擬稿）》出具修改意見，為法治建設添磚加瓦，受到社會好評。；

五、組織“律師事務所的發展與管理：經驗與問題”第二屆深圳律師論壇，積極推動深圳律師事務所的專業化和規范化建設

去年，深圳律師事務所出現了重組整合的趨勢，不少律師事務所在專業化、規范化、規模化、國際化方面進行了的嘗試。為了積極引導，加強相互間的溝通與交流，2004年12月，我們組織召開了“律師事務所的發展與管理：經驗與問題”第二屆深圳律師論壇，此次論壇共有深港兩地十三名律師進行了發言，就各律師事務所發展中的經驗與問題進行廣泛交流和深入研討。此后，在徐建會長的倡導和直接領導下，律協先后組織多場律師事務所和律師專業化發展的交流會，前不久還召開了晟典律師事務所內部分配模式經驗交流與研討會，積極推動深圳律師事務所的專業化和規范化建設。

六、編撰、籌備出版深圳律師論文集、案例集

為加強深圳律師對理論及實務方面的研究，我們決定編撰出版深圳律師論文集，在去年4月份和6月份就發出通知，面向全市律師公開征集論文和案例，還對各專業委員會做了具體要求。此次共征集到到論文73篇，案例26篇，由發展委員會和各專業委員會進行審稿，并將刊登的文章進評定為優、良、一般三等，論文集最后選稿共77篇，保證了深圳律師論文集的質量。期間，業務部聯系了中政、海天、民主法制、法律等四家出版社，會長辦公會從整體費用、影響力等各方面考慮，決定將文集交由法律出版社出版?，F文稿已送至法律出版社，不久就可以與大家見面。

七、成立未成年人保護法律業務委員會

根據《中華全國律師協會關于全面推動律師參與未成年人保護工作的意見》的精神，為了大力推動深圳律師參與未成年人權益保護和犯罪預防工作，同時積極樹立深圳律師正面形象，我們于2004年11月19日成立未成年人保護法律業務委員會。其主要的工作在于推動和指導全市律師參與未成年人保護工作，組織律師對未成年人權益保護與犯罪預防進行專門的研究與實踐，組織深圳律師參與未成年人保護工作的立法、宣傳和咨詢活動，研究和推動深圳未成年人法律援助工作，建立和發展未成年人保護深圳律師志愿者網絡，關注公益事業，積極樹立深圳律師正面形象。

八、建立深圳市世貿組織事務工作站

2004年12月份，深圳律協成為深圳市世貿組織事務中心在全市相關政府部門和行業協會首批掛牌成立的15家深圳市世貿組織事務工作站之一，深圳律協wto事務工作站的工作重點包括：一是業務培訓，包括舉辦大型講座、專業研討會，加強與其他行業協會的聯系，組織有執業經驗的律師對相關行業協會、企業的培訓；二是反傾銷與產業損害預警信息傳遞；三是相關情報收集，由律師收集客戶即相關行業、企業的在貿易過程中的不公正待遇等信息，由律協傳遞到深圳市世貿組織事務中心，為政府部門制定政策、采取應對措施、收集相關數據提供依據。我們積極依托wto事務工作站，加強與政府部門與相關行業協會的交流與溝通，擴大深圳律師的影響，以更好的為政府、行業協會及企業提供服務。

九、加強交流與合作，積極學習港臺地區的先進經驗

我們積極落實深港兩地律師協會合作協議，與香港律師

會聯系將港方律師所專業特長進行收集整理，為深圳律師辦理相關案件提供可選擇的合作對象。經協調溝通，我們將選派12名律師赴香港實習；組織深圳律師赴臺灣考察，加強交流與溝通，積極學習港臺同行的先進經驗，以促進深圳律師的發展

回顧過去一年所作的工作，我要感謝各位理事的大力支持，特別要感謝發展委員會郭星亞、張改梅兩位主任、各專業委員會的主任們和秘書處的同志，是他們做了大量的具體工作，付出了辛勤的勞動，我們的工作才取得了較大的成效。同時，還要看到我們的工作還有一些不足，主要包括：

一、業務培訓工作方面有：其一：業務培訓專業化、系統性不夠，非法律專業知識的講座也鮮有涉及；其二，對律師事務所內部培訓的監督不夠，有些律師事務所的內部培訓流于形式；其三，建立由深圳律師組成的自己的業務培訓師資隊伍的工作進展比較緩慢。

二、業務研究、制定業務規范及業務拓展工作還比較薄弱，需要大力加強。

三、由于業務部人員緊張，業務培訓、業務拓展的調研工作只能采取問卷調查的方式，不夠深入。另外，工作人員也缺乏接受培訓、學習的機會，制約了有關工作的開展。

第8篇：金融結業論文范文

一、目前我國經濟法課程中存在的考核問題探究

(一)經法法課程考核內容中存在性質認知偏差和重視程度不足問題

由于當前學生所學的專業要去和學習的課程特點安排限制，經濟法的課程在教學體系當中只能對其安排成為公選課程或者是選修課程，而課程的性質也就被定位成了對學生的考察課程，所以在此課程當中學生和教師對于課程的地位和作用認識存在著不少的偏差，認為這種屬于考查課是無關緊要的課程，所以在這種認知下，無論是教師教學還是學生進行學習都存在著敷衍了事的心理。從而進一步的影響到了經濟法課程的自身教學效果以及教學質量［1］。

(二)考核方法單一缺失規范性

對于傳統的考核模式，經濟法考核也不例外，無外乎開卷、閉卷和綜合結業論文的形式，雖然這種考試制度也有一定的弊端，具體體現是一場考試卷決定了學生的成績，以及學生自身的能力。無論是閉卷還是開卷考試都在一定程度上影響到了整體的效果，開卷考試學生通過死記硬背的方式進行應付考試，而閉卷考試通常是學生胡亂的進行抄寫，沒有體會到其中考試真正的含義，這對整體的經濟法教學課程的效果大打折扣［2］。

(三)考核內容理論性偏重技巧缺失

在經濟法的考試當中，考試的內容基本上就與經濟法教學相一致，大致的都是從簡單的概念以及理論出發，對于其考核題型來說更是簡單，很少會有真正的實踐技能考核，這也就導致了學生在對于經濟法的知識以及理論掌握的到位，但是卻對于實際運用當中一竅不通，這樣的考核標準以及教學模式不利于學生的成長，同時也導致了學生對于實際學習問題缺少主觀意識。進而導致了學生掌握程度不足。

(四)教育和考核內容缺失劃分成績規范困難

在教育教學當中，學生的成績和教師的教學方式是兩個比較關鍵的部分，對于學生的考試是對教學成績檢驗和評價的唯一標準。但是，雖然我國大多數的高校當中都實行教考不分離的教育模式，所以就導致了學生自身的成績缺少真正的公平客觀性，由于考題是教師所出，成績也是教師所進行判定的，所以在對于學生來說這是很不公平的事情，而同時對學校來說這也是影響教育水平的一大客觀事件，因為在教育當中學生整體的成績都是由教師定奪的，這都導致了教學考核的科學合理性。

(五)考核制度管理缺失人情化過重

由于經濟法的課程屬于考查課，這也就導致了教學與學生都不重視此課程，特別是許多學校當中只追求學生的學習成績以及畢業工作走向問題，甚至是將學生的畢業率與教師相互關聯，這就導致了學生為了得到更好地榮譽而在考試過程當中頂風作案。雖然各高校對于學生作弊現象處理手段都比較嚴肅，但為了考出好的成績學生在考試過程當中時有發生作弊現象，同時在教師給分過程當中也過于放松，不正當的教學模式和考試風氣導致了學生不良風氣的成長［3］。

(六)忽視考核評價內容反饋工作不足

在現階段的考試當中，教師和學生都過分的注重考試成績，而忽略了整體教學過程當中所存在的問題，這也就間接的導致了成績本身的真實性和客觀性不足，在對于學生提出的意見關注度較少，使得學生在對于教師評價過程當中不敢真實的表達出自身的想法，同時教師也由于多種原因在教育過程當中不敢過分的管理學生，這都在一定的基礎上影響了教育教學的發展。

二、經濟法課程考核完善對策

(一)重視課程考核內容提升認識程度

學校當中設置的課程考核是對于教師的教學水平和業務能力的檢查，也是對學生自身對于知識的掌握程度，通過考核能夠及時的了解教師在授課當中和學生學習當中存在的問題，這對提高整體的教學質量起著和重要的作用。同樣對于經濟法的考核和管理也是一項重要的內容，只有重視課程標準，嚴格要求考核制度才能夠準確的了解其真實的教育水平［4］。

(二)推行教育和考核分立制度規范考核管理程序

考核工作也是一項系統性質的工程，在前期的出題。中間的考試監督、后期的考卷審批都是其工程的一部分，也是其最為關鍵的核心環節。所以這就要求我們要讀整體的教育考核規章制度節能型轉變，改變傳統的考試模式，實行教考分離的標準，就連組后的考試試卷的審查也應當進行分開處理，這樣才能夠更加直觀也是更加客觀的評價教學成果的依據。也能幫助我們更好地進行實施教育改革。

(三)完善考核方式構建健全的體系

現階段為了全面檢驗經濟法教學課程成果，我們可以根據專業的要求進行不同的考核模式，通過對學生自身能力的培養而作為考核標準，改變傳統的考試模式，從學生所獲得的知識程度來進行評價，對于學生的成績不能從單一的試卷成績進行定論，可以分為多種課堂表現了綜合評價，這樣才能更好的展現出新的教學優點。

(四)優化考核內容突出細節內容

對于經濟法教學課程所包含的范圍廣，同時教學課程過少，我們可以根據其自身的考試要求和教學特點進行統一的整改，優化教學內容，完善教育模式，對經濟法的教學成果紀要滿足當前社會所需，又要達到符合人才培養的目標。對于經濟法當中所存在的法律常識以及不重要的內容可以變成作業的形式讓學生進行自學。對于經濟法核心的內容和理念可根據實際情況進行教學，特別是學生對于經濟法的實際運用能力一定要進行嚴格的考核，在培養學生的過程當中發現問題、研究問題。從而提高學生自身整體的綜合素質與應對社會的能力［5］。

(五)規范考核流程嚴肅處理考核制度

為了保證經濟法課程考核整體的公平公正性，在考核過程當中必須規范其考核流程和考場紀律，對于考試題目以及考試過后的卷面審查方面都要加強管理，防止漏題事件的發生，在考試過程當中要以監考人員為基準，對考試的學生進行嚴格的要求，避免再其考試過程當中發生抄襲現象，對于作弊的學生一定要嚴肅處理。從根本上杜絕作弊現象，維護考場尊嚴和考試真實性。

三、結論

對于經濟法的課程考核是整體經濟法教學當中的最重要的環節，也是提高教學質量和教學效果的前提。所以只有將經濟課程的管理專業以及教師相結合起來，研究其最適用也最實用的課程教學標準，改變傳統的教學模式，和傳統的考試制度，通過在考核當中發現的問題進行研究與討論，這樣才能夠更好地提高教學質量和整體的教學效果，也是對實現經濟法教學統一管理的戰略性目的。

作者:齊望均 單位:吉林財經大學

參考文獻:

［1］李之琳．基于應用能力培養的經管類經濟法課程教學改革探討———以黃山學院為例［J］．黃山學院學報，2012，06:111－114．

［2］梁靜．以培養應用能力為導向的民辦高校經管類專業經濟法課程改革再思考［J］．知識經濟，2014，22:119－120．

［3］劉艷．基于職業能力培養的高職院校＜經濟法＞課程教學改革［J］．時代金融，2015，30:219+221．

第9篇：金融結業論文范文

關鍵詞：中國內地；英語課程標準；比較；中國香港

當前，教育的發展與變革已成為世界各國應對日益激烈的國際競爭的重要戰略，而課程改革又是教育改革的核心。20世紀90年代以來，我國加快了基礎教育改革的步伐，我國大陸的外語課程也先后進行過幾次比較大的改革。2001 年國家教育部正式頒布了《全日制義務教育英語課程標準》（修訂版）（以下稱“標準”）[1]，香港地區課程發展會議也于2002年編訂了《英國語文教育學習領域課程指引》（以下稱“指引”）[2]，它的提出滿足了學習者不同興趣、能力及多樣化的需求，為九年基礎教育英語教學提供了主要方向。本文通過對內地和香港課程的目標和評價進行比較，相互借鑒。

1. 課程目標比較

內地的英語課程目標包括總目標和階段目標，香港則包括總目標和學習目標（分階段）。在總體目標上面內地的課程標準的目標重視學生綜合語言能力的培養，而香港則在語言能力培養的基礎上，進一步提升英語的工具性，以及較高的利用性。由于內地將英語作為一門外語學習，而香港則是作為第二語言，因而英語在這兩個不同地區的地位也決定了“指引”的目標比“標準”的要求更高。

在分級目標上面，“標準”和“指引”都強調語言知識和技能的的增強，文化知識的互通，思維能力的培養，從而為以后的學習工作做準備。不同的是，內地的初中生只需掌握最基本的語言知識，主要是為高中的進一步學習打下基礎；而香港的初中生則需要培養分析，推理能力，還要求在英語學習中發揮創新能力，鍛煉思維?！皹藴省敝刑岬搅撕献鲗W習，合理安排學習等簡單策略，便于學生接受，但是描述過于籠統，沒有評估各種策略的有效性，并且合作也只是學習英語的策略之一?！爸敢眲t強調了在英語學習中人際關系的確立。在文化方面，“標準”只籠統地要求學生發現文化差異和理解文化差異；“指引”則具體指出在一系列語言活動中增強自身體驗。由于語言環境的不同，在內地即使是發達沿海地區，也不具備真正的英語交流語境，學生只能通過教學，媒體接觸西方文化。香港是國際化大都市，是亞太地區聯絡歐美大洋洲的樞紐，商貿金融發達，有“東方之珠”之稱。英語也是官方語言之一，西方文化深入社會。香港在1997回歸以來發展“多元一體，和而不同”的文化氛圍，透過架構與社會環境，培養整體的文化發展方向，容許并鼓勵對內容的多元詮釋和不同表達方式[3]。與此同時，兩地課程標準目標都應該意識到在體會西方文化的同時，要保留我國自身傳統文化的主導地位，弘揚中華文明。

2. 課程內容比較

“標準”著重強調知識的掌握，對各級各語言學習方面的要求也過于刻板。如“能在聽的過程中用適當方式做出反應”“知道錯誤的發音會影響交際”“了解單詞是由字母構成的”要求對已初三學生來說過于簡單，不符合的學生心理發展水平?！爸敢痹诰唧w的語音技能和知識方面沒有做出具體的要求，給各個社區，學校以及教師以自由的空間，使教師充分發揮教學的藝術性，享受教學自由。聽說技能是人與人的交流中互動的兩個要素，而“標準”中將其分開描述，雖然具體可行，但是不利于學生在日常生活中使用英語與他人交流?！爸敢敝袆t通過“交流技能”將二者合并，在結合的過程中也對學生運用的能力提出了更高的要求。香港在英國殖民者西學強于中學思想的灌輸下，英語為越來越多的港人所注重。學生們對外語的興趣，來自強烈的自我動力。英語逐步演化為人們上大學、出國深造、進入商界和政界管理層、成為社會名流等方面的敲門磚[4]。因而對學生語言知識和技能的要求也遠遠高于內地。

“標準”在情感態度方面，即規定個人的微觀感情態度，也要求了宏觀的愛國情懷，多維度，多角度的進行描述，但是缺乏明確的層次的劃分顯得片面和空洞。“指引”則通過價值觀和態度兩個方面、從社會和個人的兩個維度進行闡述，全面具體。值得借鑒的是“指引”的規定飽含了對生命的尊重，對社會持續發展，公平公正的愿景，以及完善人格、積極人生的追求。相比之下，“標準”在情感態度方面的闡述顯得過于單薄，對學生的要求也較低，難以應對21世紀對全面發展人才的要求。

“標準”的學習策略通過認知、調控、交際和資源四個方面展開。主要是提供一些具體的學習手法，促進英語學習，但總體來說要求都是基本易行的?！爸敢蓖ㄟ^“批判性思維”提出訓練思維，而不是簡單地提出學習英語單詞，或者語法的方法?！皹藴省钡恼{控策略中也提供多種途徑改善學習。“指引”則在“自我管理”中提出了多種自我控制的策略來改善學習。兩者分類不同，但具體內容大體一致，都是英語學習策略中不可或缺的?！皹藴省苯浑H策略體現了英語學習的重要策略途徑，同時“指引”也通過“合作技能”指導學生通過如何進行有效合作。不同的是雙方目的和手段的倒置?！皹藴省敝薪浑H是手段，學好英語是目的；而“指引”中學英語是手段，學會合作是目的。由此可見“指引”更強調英語的工具?！皹藴省钡馁Y源策略中提供多種策略，多途徑的擴展英語學習資源。在香港，學生完成中三課程后，只需通過校內成績評核，便能決定能否繼續升學，而毋須參加中三淘汰測試。約有85％的中三畢業生在官立及各類資助學校升讀中四，其中6％的學生則入讀職業學校[4]。因此，相較于內地中考的升學壓力而言，香港課程標準幾乎無需考慮學生為應付升學考試而掌握的語言知識，能夠把重點放在學生語言技能的應用上面。

文化意識方面，“標準”做了全面的規定，而“指引”的課程內容中并沒有所體現。這和兩地的文化背景有密切的聯系。中國內地沉淀五千年華夏文明，對外開放不過30年，對西方的文化的了解度和接受度都較低，因而在課程標準中對文化意識有所強調。香港經濟結構的多元化，資本的多樣化、國際化，決定了香港必然具備國際化都市的特點，也決定了香港文化的多元化的特點[5]。因而西方文明已滲透香港社會的各個方面，學生已經對文化有所內化，無需過多強調。

值得我們關注的是，“指引”別提出了“創造力”和“數理能力”體現社會高速發達的今天，創新能力和文理兼備的決定性意義。

3.課程評價比較

“標準”關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。“指引”鼓勵教師使用形成性評價和終結性評價促進發展學生的綜合能力，并強調執行時需要家長、學校和教師三方配合，從而行之有效地通過評價促進發展。

兩地的課程文件都提到采用形成性評價和終結性評價相結合的方式, 充分發揮多種評價的功能, 取向上趨于一致。不僅重視測試等終結性評價，也重視老師對學生學習過程的關注。在評價采用的具體方法上,香港和內地都很多樣, 例如紙筆及口頭問答,測驗,游戲, 演講, 方案研究, 學習檔案, 過程寫作等。

“標準”中提煉出的七個要求，較為全面總結了教學評價中應該注意的問題，值得每一位標準使用者反思?！爸敢眲t概括出了有效的評價形式，教師則可以按這些形式有效評價學生學習。

“標準”還列出聽力, 課堂學習活動評比,學習效果自評, 問卷調查, 訪談, 家長對學生學習情況的反饋與評價等等, 它們為教師的教學行為提供了很好的指導，便于教師做實際參考，但缺乏啟發性思考的部分。“標準”在終結性評價的細節問題上也做出了規定,例如聽力測試在學期學年和結業考試中的比例不得少于 20%;避免單純語音知識和語法題,增加具有語境的應用性試題, 減少客觀題, 增加主觀題; 不得公布考試成績和排名。香港“指引”也為教師進行評估提供了具體指導，教師應通過哪些方式開展進展性評估和終結性評估，課程指引都給出了具體的建議，但不如內地的具體完善。在這一方面，“指引”還有待改善，有必要通過實際的教學探索，提供不同的評價模式應對的評價對象，從而促進教師對“指引”正確使用。

4.總結

內地和香港的英語課程標準都是課程改革的產物，具有鮮明的時代特征，但由于兩地的歷史背景和現實條件不同，課程標準也存在明顯差異。本論文通過對內地和香港課程標準課程目標、評價的比較，發現兩個課程標準共同點和差異性，促進課程標準內容改革完整，充實信息量，為教育實踐者和研究者提供清晰、完整、豐富的信息。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[M]. 北京: 北京師范大學出版社, 2001.

[2] The Curriculum Development Council (CDC). English Language Education Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1-Secondary 3) [M]. HongKong, 2002.

[3]許思文, 王維剛, 劉成文. 連云港文化論[M]. 吉林人民出版社, 2008.