一對一輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一對一輔導(dǎo)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
*京翰教育簡介
京翰教育深諳：教之道，貴以專。成立京翰教育研究院，專注于教師隊伍的建設(shè)與整體水平的持續(xù)發(fā)展與提升，專注于個性化教育的教學(xué)與研究。京翰教育北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在“個性化教育”師資標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與建設(shè)方面，展開深度合作，奠定了教師隊伍在行業(yè)內(nèi)的地位。
校區(qū)分布：盤龍區(qū)、五華區(qū)
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學(xué)一年級--高三
2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
5.上課地點：多個校區(qū)詳情電話咨詢
*具體地址
昆明市 盤龍區(qū) 昆明北市區(qū)校區(qū) 咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627
昆明市 五華區(qū) 昆明云師大校區(qū) 咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77612
------------------------部分課程介紹------------------------
根據(jù)個性化教學(xué)特點針對高三年級課程特點推出高三同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。
課程名稱：
高中三年級化學(xué)
課程介紹：
高三面臨高中，注重知識點的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點練習(xí)，做好高中應(yīng)試準(zhǔn)備。
1.重點掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、平衡移動和圖像分析、離子平衡、鹽類水解和沉淀平衡、原電池和電解池。電化學(xué)綜合應(yīng)用及知識總結(jié)、有機(jī)物的反應(yīng)類型及相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)合成與推斷等，從方法和思想角度全面的提高化學(xué)思維能力
第2篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
1．有助于發(fā)揮同伴教育的作用。對同一屬性的學(xué)生群體進(jìn)行分組集體輔導(dǎo)，有助于激發(fā)同一群體同學(xué)之間的互動交流，發(fā)揮同伴教育的作用，促進(jìn)同學(xué)們更為深入的思考。例如學(xué)生評獎評優(yōu)過程中，通過集體面試的形式，讓同學(xué)領(lǐng)略優(yōu)秀學(xué)生不同的優(yōu)秀，了解別的同學(xué)進(jìn)步和特長以及特色性的做法，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加全面。這樣的活動還可以聘請學(xué)生評委，輔導(dǎo)員有意識地選擇一些學(xué)習(xí)、生活上比較松散的學(xué)生，讓他們來擔(dān)任評委的同時，更是讓他們真實體會到自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣的教育模式比單純的說教來得更為有效，更加深刻。
2．分眾式交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。分眾輔導(dǎo)活動中，由于是小眾活動，人數(shù)比較合適，輔導(dǎo)員可以依次傾聽每位同學(xué)的發(fā)言，這樣每位同學(xué)都需要梳理自己的一些做法并提煉、總結(jié)、發(fā)言。這一過程本身就對大學(xué)生的溝通交流方面是一種鍛煉和提高，尤其是對于一些不善表達(dá)、不愛拋頭露面的學(xué)生，一般的學(xué)生活動中，他們沒有機(jī)會也沒有勇氣去表達(dá)自己，長此以往，善于表現(xiàn)的學(xué)生的鍛煉機(jī)會越來越多，越是需要鍛煉的學(xué)生卻越來越不敢于表達(dá)。分眾式交流模式則提供了一種較為輕松的行為鍛煉方式，對于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。
3．便于發(fā)現(xiàn)個別問題。大學(xué)生中有些學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活方面的表現(xiàn)不算為人矚目，但也沒有嚴(yán)重的過失和掉隊，屬于默默無聞的中間段。這部分學(xué)生為數(shù)不少，但往往得不到輔導(dǎo)員的關(guān)注。分眾輔導(dǎo)活動讓這些平時顯示度不高的學(xué)生有了可以或者不得不展示的機(jī)會，讓他們從被遺忘的角落走進(jìn)輔導(dǎo)員的眼簾，便于輔導(dǎo)員了解更多的學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)更多的問題。
二、分眾理念在高校學(xué)生管理工作中的運用
分眾理念在傳播學(xué)中是為了使傳播更加有效，研究的是傳播者和受眾之間的關(guān)系，受眾屬性的劃分是研究重點;將分眾理念引入學(xué)生管理，是為了提升教育管理的效率和覆蓋面，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的有效溝通是重點。
1．分眾理念是一種教育觀念。分眾理念的運用關(guān)鍵不在形式，而在于教育觀念。學(xué)生管理活動中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通一般是年級大會或者一對一的交談兩種方式，因為輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，一些分組的學(xué)生活動一般以學(xué)生干部組織為主，輔導(dǎo)員參與的比例不高。將分眾理念引入學(xué)生管理的重點在于利用或者創(chuàng)造分眾的機(jī)會，進(jìn)行小班化的教育引導(dǎo)工作，其在觀念上的創(chuàng)新應(yīng)該遠(yuǎn)比形式上的創(chuàng)新要來得深遠(yuǎn)。這就要求學(xué)生管理工作者要積極參與學(xué)生群體活動，充分利用一些例行的分眾機(jī)會，如學(xué)生團(tuán)組織生活、班會等，錯開各個小組的時段，親自參與其中，積極引導(dǎo)，將學(xué)生活動和教育管理工作巧妙結(jié)合，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
2．分眾形式應(yīng)強(qiáng)調(diào)交互性。學(xué)生管理工作中經(jīng)常需要召開年級大會、班會等，由于人數(shù)眾多，一般以輔導(dǎo)員傳達(dá)通知、灌輸說教為主，分眾形式的教育管理活動其優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)小眾化的交流，應(yīng)著重發(fā)揮這一優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)活動的交互性。活動時應(yīng)充分鼓勵每位學(xué)生發(fā)表意見和看法，便于對學(xué)生的全面了解，也對一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。與單純的灌輸相比，這樣的形式內(nèi)容更豐富，學(xué)生的積極性更高，印象更為深刻，更能激發(fā)老師和學(xué)生的思考，更便于老師全面了解學(xué)生狀況。
3．實踐分析。筆者以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院206名學(xué)生為研究對象，將學(xué)生依次編號，統(tǒng)計一學(xué)年中一般教育模式和分眾教育模式下師生見面交流的次數(shù)，以此來對比分析兩種教育模式下學(xué)生管理工作的覆蓋面。兩種教育模式下都會進(jìn)行的年級大會、團(tuán)組織生活等活動不列入統(tǒng)計。一般教育模式中以傳統(tǒng)的一對一模式進(jìn)行教育管理，師生交流的機(jī)會設(shè)定為:經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生、學(xué)生干部等，學(xué)生管理工作者以此為切入點與學(xué)生進(jìn)行交流。在分眾模式的教育模式下，教育管理者有意識的分組開展小班化的交流，通過分專業(yè)師生見面會、女生私話、獎學(xué)金公開述職、創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新項目成員、班干部培訓(xùn)、黨員學(xué)習(xí)班、有不及格科目學(xué)生座談等，積極開展師生之間的交流。
經(jīng)過比較分析，在傳統(tǒng)的一對一教育模式中，老師與學(xué)生見面交流197次，與老師交流機(jī)會超過3次的僅有10人，59．7%(123名)的學(xué)生與老師有1～2次交流的機(jī)會，有71人與老師沒有交流的機(jī)會。可見，與老師交流較多的學(xué)生集中在兩頭，即優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生，中間部分的較大比例的學(xué)生處于管理盲區(qū)。在分眾管理模式下，經(jīng)過一學(xué)年，師生交流達(dá)599人次，100%的學(xué)生與老師的交流都在2次以上，有效避免了管理盲區(qū);與老師交流2－3次的學(xué)生總數(shù)160人，占總?cè)藬?shù)的77．7%，多數(shù)學(xué)生與老師交流頻繁，有效提升了教育管理的覆蓋面和針對性。
三、辯證看待分眾教育
萬事優(yōu)劣皆相對，分眾教育作為新興的教育方式，固然有其優(yōu)勢，但也應(yīng)注意應(yīng)用過程中的一些方式方法。
1．分眾是集中式教育管理的一種方式，不能完全替代一對一的師生交流方式，二者是互補(bǔ)的關(guān)系，在實際工作中，多數(shù)教育管理者采取的是兩者兼而有之的工作方式。本文之所以對二者進(jìn)行分別比較和分析，旨在彰顯分眾模式的優(yōu)勢，從而啟發(fā)學(xué)生管理工作者能夠充分發(fā)揮其效能，有意識地、創(chuàng)造性地開辟各種小眾教育機(jī)會，推動大眾化教育時期的學(xué)生管理工作向個性化的發(fā)展。
2．相比較于傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式，分眾化模式便于老師發(fā)現(xiàn)個別問題，教育管理工作者要把握好分寸，要考慮到學(xué)生的性格特點，充分保護(hù)學(xué)生的自尊，一些不便于公眾展開的話題應(yīng)適時打住，轉(zhuǎn)入一對一的模式進(jìn)行個別探討。
3．分眾模式在面對學(xué)業(yè)、心理困難和貧困生時要慎重，比如學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在集中輔導(dǎo)時不適宜進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，這樣極容易挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生反面作用，如果以鼓勵和激勵為主，充分肯定學(xué)業(yè)困難學(xué)生在其他方面的長處，肯定他們的學(xué)習(xí)能力，從改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和合理支配時間方面給予引導(dǎo)，其教育效果將能夠起到積極的作用。在確定屬性時，心理困難和貧困生不可作為屬性劃分，這部分應(yīng)將他們?nèi)谌朐谄渌麑傩缘男”娭校休o導(dǎo)時淡化他們的心理困難和貧困生屬性，一對一交流時重點關(guān)注這兩方面的問題。
四、總結(jié)
第3篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
一、班級整體情況
本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績打下了良好的基礎(chǔ)。
二、高考情況
依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績。
三、主要開展工作
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標(biāo)生，確定重點培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點一對一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅實的基礎(chǔ)。
第4篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
初見李如彬，人如其名般彬彬有禮。若不是他手中的名片，真的很難將眼前這位時髦帥哥和有著現(xiàn)代私塾之稱的學(xué)大教育的董事長聯(lián)系在一起。
作為一個“70后”創(chuàng)業(yè)者，1977年出生的李如彬的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷應(yīng)該算是順風(fēng)順?biāo)?001年9月成立學(xué)大教育以來，公司從無到有，從創(chuàng)業(yè)到融資，從北京到全國各地，從3名員工到8000多人的團(tuán)隊，十年間學(xué)大教育快速向前沖，李如彬個人也獲得了獎項無數(shù)。成功有很多的偶然，也注定有很多的必然，李如彬?qū)⑺倪@些成績謙虛地歸結(jié)為三個“專”：專心、專業(yè)和專注。
專心做教育
1999年底，新浪網(wǎng)獲得了超過6000萬美元的融資；2000年4月13日新浪網(wǎng)在美國納斯達(dá)克市場掛牌交易；同年7月12日，搜狐公司正式在美國納斯達(dá)克上市……2000年是中國互聯(lián)網(wǎng)大爆發(fā)的一年，這一個個互聯(lián)網(wǎng)神話也令很多懷揣夢想和熱情的年輕人蠢蠢欲動，李如彬就是其中一個。
2000年的某一天，李如彬一如往常翻閱著報紙，突然被一條中國教育市場的研究數(shù)據(jù)吸引住了，“那條數(shù)據(jù)是關(guān)于中國青少年讀書心態(tài)的報道，數(shù)據(jù)顯示中國30％以上的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望能夠得到父母的幫助；50％以上的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力過大。”十年之后，李如彬依然對于當(dāng)年改變他命運的那條新聞記憶猶新。大學(xué)時候兼職家教的經(jīng)歷使他對于家教在孩子的學(xué)習(xí)中起到的作用有著深刻的認(rèn)識，李如彬萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭，懷揣著干一番屬于自己的事業(yè)的夢想和熱情，他毅然辭去了清華同方網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架師的工作，創(chuàng)建了學(xué)大家教網(wǎng)。
“創(chuàng)業(yè)之初的想法很簡單，只是希望通過自己的互聯(lián)網(wǎng)知識打造一個網(wǎng)絡(luò)家教中介平臺，使得學(xué)生和老師能夠根據(jù)自身的特點在這個平臺上得到最合理的搭配。”李如彬這樣回憶當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)初衷。
也許今天看來這個幫助老師和學(xué)生牽線搭橋的網(wǎng)站并沒有什么技術(shù)含量，但是在2001年，家教市場魚龍混雜，更沒有什么機(jī)構(gòu)來整合這個市場，借著這個時機(jī)，學(xué)大家教網(wǎng)的生意蒸蒸日上，一躍成為了家教中介業(yè)內(nèi)的佼佼者，其市場份額占到整個北京家教市場的80％，全國有30多萬的教師成為學(xué)大家教網(wǎng)的簽約老師，每年的收入達(dá)到500多萬……對于一個當(dāng)時只有27歲的大男孩來說，這樣的成績足已令人羨慕了，然而李如彬卻有著更遠(yuǎn)大的打算。
在公司快速的發(fā)展過程中，一些問題也漸漸浮現(xiàn)出來。“2004年我漸漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)大不能參與教學(xué)過程的管理、不能控制教學(xué)的效果、師資力量參差不齊等。”李如彬經(jīng)過一系列的市場調(diào)查和學(xué)生反饋，大膽做出了抉擇：提出“個性化教育的理念”這個全新的教學(xué)模式來解決教學(xué)效果的問題。
在經(jīng)過了大量教師的總結(jié)和專家的評定后，2004年9月，學(xué)大教育自己研發(fā)的針對小學(xué)、初中以及高中的個性化管理系統(tǒng)PPTS(PersonalizedPrivate Tutoring System)面世，這改變了學(xué)大教育原來家教中介的性質(zhì)，轉(zhuǎn)身成為了教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時改變的還有學(xué)大教育的員工構(gòu)成，由原來學(xué)大教育與教師的合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔處熥兂烧嬲膶W(xué)大教育的員工。
這龐大的師資力量一方面來自中小學(xué)的優(yōu)秀退休教師，另一方面來自師范院校畢業(yè)的大學(xué)生，所有的教師都與學(xué)大教育簽訂了合同，這樣能夠更有效地對于教師進(jìn)行管理和培訓(xùn)。除此之外，學(xué)大教育還創(chuàng)新性的建立了自己的學(xué)習(xí)中心，每個學(xué)生都有相對封閉的空間，有利于塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍并且及時與教師溝通。
“專心做好自己想做的事，這是創(chuàng)業(yè)者首先要具有的。”李如彬?qū)ⅰ皩Ｐ摹弊鳛樽钪匾乃刭|(zhì)。“實際上，在創(chuàng)業(yè)初期我和其他兩位創(chuàng)業(yè)伙伴也考慮過其他行業(yè)，但最后都被我們否定了，只專心做教育。雖然教育是中國利潤比較低的行業(yè)之一，但是也是我的人生理想，只因為我熱愛這個行業(yè)，所以專心只做這個行業(yè)。”專業(yè)搞教學(xué)
“我們?yōu)橐粋€學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要配備與其相關(guān)聯(lián)的教育咨詢師、學(xué)習(xí)管理師、任課教師、心理導(dǎo)師、考試研究員等一整套團(tuán)隊，因此，學(xué)大教育又被人稱為‘現(xiàn)代私塾’。”李如彬說。
學(xué)大教育獨創(chuàng)的個性化教育體系PPTS，首先會針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)科診斷、智力評估以及心理測評，綜合這些測試結(jié)果，學(xué)大教育的研究機(jī)構(gòu)會制定一個個性化輔導(dǎo)方案。然后從學(xué)大教育數(shù)下人的教師數(shù)據(jù)庫里選派合適的教師，匹配上以后就開始實施具體的教學(xué)過程了。
“PPTS不僅為老師指定個性化教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在傳授知識的同時，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、沉著冷靜的心理素質(zhì)和積極健康的生活心態(tài)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”李如彬概括道。
在學(xué)大教育的PPTS系統(tǒng)中，將不同類型的學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的分類，從而針對不同學(xué)生的表現(xiàn)形式提供不同的解決方案。比如，基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生，要從最簡單的知識開始慢慢夯實基礎(chǔ)；情緒波動型的學(xué)生，要慢慢給予認(rèn)同鼓勵，并暗示他可以做得到，在漸漸的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生平心靜氣的學(xué)習(xí)能力；對于極端叛逆型的學(xué)生，要首先進(jìn)行人生價值觀的培養(yǎng)和是非觀的樹立……
總結(jié)起來，學(xué)大教育的理念就是三個“一對一”。第一個“一對一”是指一個學(xué)生量身定制一套教育方案，第二個“一對一”是指一個學(xué)生享有一個教育團(tuán)隊，第三個“一對一”是指從授課、答疑到陪讀都是一對一的。
除了在教育模式上的創(chuàng)新，李如彬更注重教師在感情上的投入。“以‘愛，賦予人們學(xué)習(xí)的靈感’作為教育理念，以‘因材施教’作為教育準(zhǔn)則，以‘每個孩子都是最獨特最優(yōu)秀的’為教育思想，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的增長，更加重視學(xué)生個性的發(fā)展和思想品德的提高。”李如彬說，“教育本身就是愛的付出，真正改變學(xué)生的不僅是知識和方法，更是興趣和靈感，學(xué)生的智力潛能只有在愛的環(huán)境下，才能被最大限度的開發(fā)。”李如彬一直以來都秉承著這種愛的教育方式和理念。“我們專業(yè)的教育團(tuán)隊和教育方法，正是要顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教育。”
2009年教育部發(fā)出了《關(guān)于中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，《通知》對中小學(xué)課外補(bǔ)課行為進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)：各地教育行政部門和中小學(xué)要嚴(yán)格落實不占用學(xué)生法定休息時間加班加點或集中補(bǔ)課的規(guī)定，禁止集中補(bǔ)課、有償補(bǔ)課的行為；要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查、對違規(guī)補(bǔ)課的行為要及時查處。
對于這一教育行業(yè)的“重磅炸彈”，李如彬有著自己的看法：“首先，這是一件好事，這一系列政策的出臺說明了素質(zhì)教育已經(jīng)成為了中國教育改革的方向。其次，學(xué)大教育
提出的個性化教育正是迎合了這種素質(zhì)教育的理念，是對于常規(guī)教育的補(bǔ)充。”李如彬認(rèn)為，個性化教育與常規(guī)教育如同教育行業(yè)的“黃金搭檔”，在常規(guī)教育之外，個性化教育為學(xué)生拓寬了無限的發(fā)展空間。中國教育學(xué)會會長頤明遠(yuǎn)也指出，個性化教育模式彌補(bǔ)了現(xiàn)行教育體制的弊端造成的缺憾，給作為教育主流的學(xué)校教育打了“補(bǔ)丁”。專注創(chuàng)品牌
“目前學(xué)大教育在一對一的教育領(lǐng)域是名列前茅的，占到市場份額的60％。我們的優(yōu)勢很多，但人力資源和理論體系等都是我們學(xué)大教育特有的，更重要的是學(xué)大教育的創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，這些不是模仿得了的。”李如彬表示。
正是與其他教育機(jī)構(gòu)有了區(qū)分，學(xué)大教育在2007年底迎來了鼎暉投資的2000萬美元注資，有了這筆資金的支持以及專業(yè)的團(tuán)隊的扶持，學(xué)大教育加大了馬力開始攻城略地。目前，學(xué)大教育已經(jīng)通過北京、上海、廣州、天津、重慶、深圳、武漢、杭州、哈爾濱、長沙、西安等35個城市的130余家個性化學(xué)習(xí)中心累計輔導(dǎo)了30多萬中小學(xué)生。
在公司快速發(fā)展的過程中，李如彬講究戰(zhàn)略上的“因地制宜”，每在一個城市開設(shè)分公司，學(xué)大教育都會首先設(shè)立教研中心，分析當(dāng)?shù)亟逃捏w系和特點、考試的方向，并組織當(dāng)?shù)氐慕處熀蛯＜覍W(xué)者進(jìn)行研究，在服務(wù)內(nèi)容上迎合當(dāng)?shù)靥厣Ｔ谑召M水平上，學(xué)大教育會根據(jù)每個城市家教市場的消費水平來定價。
“我們在不同市場定不同的價格，爭取讓學(xué)生家長花與一般補(bǔ)習(xí)班一樣的錢得到更好的個性化服務(wù)。”李如彬說。
雖然目前學(xué)大教育的年營業(yè)額超過了3億元，但李如彬并沒有安于現(xiàn)狀，“學(xué)大教育一直在進(jìn)步，這種創(chuàng)新的意識是我們的優(yōu)勢。對于個性化教育這項年輕的事業(yè)，學(xué)大教育的個性化教育體系只是初級階段，未來學(xué)大教育會將個性化教育的理念更加完善和提高。”與其他教育人士不同，李如彬認(rèn)為教育是一件及其復(fù)雜和專業(yè)的“技術(shù)活兒”。
有數(shù)據(jù)顯示，目前中國每年參加各類培訓(xùn)的少年兒童超過1億人次，并且每年以30％的速度遞增，僅英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有5萬多家。以每人單次花費100元計算，市場規(guī)模將達(dá)到100多億元。面對如此龐大的市場，學(xué)大教育還有很長的路要走。
對于未來，年輕的李如彬已經(jīng)有了長遠(yuǎn)的規(guī)劃，
“近期的目標(biāo)是爭取今年年底在美國上市。長遠(yuǎn)的規(guī)劃是將學(xué)大教育打造成為個性化教育行業(yè)的第一品牌，成為最大的線上和線下學(xué)習(xí)社區(qū)。”李如彬說，“我們要完善‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’模式，令學(xué)生和教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)實現(xiàn)及時互動，同時，學(xué)大教育還在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供電子錯題本、在線訂閱系統(tǒng)等，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，這也是學(xué)大教育最大的特點之一。”十年的磨煉褪去了李如彬創(chuàng)業(yè)之初的稚嫩，但他對教育事業(yè)的熱情卻一如既往：
第5篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
1 大學(xué)生心理健康教育課程
高校大學(xué)生心理健康課程包括大學(xué)生心理健康學(xué)科課程和大學(xué)生心理健康活動課程，通過傳授心理知識、提高心理素質(zhì)來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的目的[1]。一般高校大學(xué)生心理健康教育課程分為課內(nèi)心理健康教育課程和課外心理健康教育課程兩種。
課內(nèi)心理健康教育課程是在教學(xué)計劃之內(nèi)，通過課堂來開展的正式課程。根據(jù)常見的大學(xué)生心理問題，課內(nèi)心理健康教育課程向大學(xué)生傳授學(xué)習(xí)、人格、人際交往、情感、就業(yè)等方面的心理學(xué)知識，促使學(xué)生形成心理健康意識，并掌握一些心理調(diào)節(jié)的方式。課內(nèi)心理健康教育課程常用的教學(xué)手法有案例分析法、討論法、角色扮演法和心理訓(xùn)練法等[2]。在課內(nèi)心理健康教育的課堂組織中，可以分為預(yù)熱過程、教學(xué)過程和總結(jié)過程三個步驟。預(yù)熱過程即暖場，教師可以通過游戲或多媒體等手段引出教育主題并澄清課程目的；教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師要以客觀、尊重和接納的態(tài)度對待每一個學(xué)生，善于引導(dǎo)和反饋，激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮團(tuán)體動力學(xué)原理以將教學(xué)效果最大化；總結(jié)過程既是對課堂活動的回顧與檢討，也是對未來行動的計劃與展望，幫助學(xué)生理清課堂感悟，從而指導(dǎo)實際學(xué)習(xí)生活[3]。課外心理健康教育活動課程主要有班級活動、社團(tuán)活動、文體活動等多種形式。
2 心理咨詢與輔導(dǎo)
心理咨詢與輔導(dǎo)是高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一，可以分為個體咨詢與輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)兩種，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，近來朋輩輔導(dǎo)也受到重視和推廣。
2.1 個體咨詢與輔導(dǎo)
個體咨詢師與輔導(dǎo)是通過咨詢師與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)性活動，比較常用的方式有一對一咨詢、電話咨詢、郵件咨詢、QQ咨詢等。個案研究是針對個別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生等）所產(chǎn)生的一種相對深入、時間較長的個別輔導(dǎo)方式。它要求全面了解學(xué)生的成長過程，客觀地分析產(chǎn)生問題的原因，根據(jù)初步分析的結(jié)果來擬定輔導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生走出困境[4]。由于個體咨詢與輔導(dǎo)能跟學(xué)生一對一，因此個體咨詢與輔導(dǎo)是一種不可或缺的輔導(dǎo)方式。
2.2 團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)
團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)也稱小組輔導(dǎo)，是指一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下通過開展各種活動來處理他們所面臨的共同問題。團(tuán)輔人數(shù)4-40人不等，其成員可為同專業(yè)、同年級或是同部門的學(xué)生，并且有相類似的需要解決的心理問題。適合團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)的條件是學(xué)生群體的心理問題有相似性，團(tuán)體成員愿意在團(tuán)體中討論自己的問題。
2.3 朋輩輔導(dǎo)
朋輩輔導(dǎo)，是指通過短期的專業(yè)培訓(xùn)或具備相關(guān)能力的年齡相近者，對身邊需要心理幫助的同學(xué)、朋友進(jìn)行心理開導(dǎo)和支持的輔導(dǎo)活動。朋輩輔導(dǎo)的最大優(yōu)點是有助于心理問題的預(yù)防，因為朋輩輔導(dǎo)員也是學(xué)生的一員，一般是班級干部或心理委員，他們在寢室、班級活動中與同學(xué)們朝夕相處，對身邊有心理困擾的學(xué)生可以及早發(fā)現(xiàn)、幫助或向心理輔導(dǎo)教師求助，從而做到防患于未然。同時，朋輩輔導(dǎo)在建立咨詢關(guān)系上具有其它咨詢輔導(dǎo)形式所沒有的獨特優(yōu)勢，大學(xué)生在遇到心理問題時更傾向于向朋友傾訴，由于同輩之間具有類似的生活經(jīng)歷、價值觀和情感體驗，往往能夠快速良好地進(jìn)行溝通交流，從而容易形成信任、穩(wěn)定的咨詢關(guān)系，從而達(dá)到較好的咨詢效果。朋輩輔導(dǎo)的實施更加靈活，可以不受時間地點的嚴(yán)格限制，只要咨詢雙方的條件允許，即可實施輔導(dǎo)，個別對話、團(tuán)體互助、心理沙龍、網(wǎng)絡(luò)聊天、心理電影賞析等活動都是具有朋輩輔導(dǎo)特點的心理輔導(dǎo)形式。
3 心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)延伸
第6篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
西安口碑比較好的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機(jī)號，聽到提示音后再撥后幾位分機(jī)號即可咨詢詳情）：
西安學(xué)大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)10843
【閻良區(qū)】閻良校區(qū)
【招生對象】小學(xué)一年級—高三學(xué)員
【熱門課程】數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、奧數(shù)作文閱讀
以上的是各個學(xué)校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學(xué)習(xí)成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。
免費預(yù)約試聽電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)10843
溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機(jī)號碼”后按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號即可。您可以咨詢最近校區(qū)、價格、師資等情況！
瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！
********************************************
1. 回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學(xué)，節(jié)省時間提高效率。
3.歷屆考生成功的經(jīng)驗表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識的歸納，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識的應(yīng)用。
5.錯題新記，查漏補(bǔ)缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復(fù)習(xí)，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要歸納錯誤原因。
第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實驗的復(fù)習(xí)，對所做過的19個實驗在實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灧椒ㄟM(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計型的實驗中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時，一定不能走過場，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實驗室進(jìn)行實際操作復(fù)習(xí)。
第7篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；降級學(xué)生；難點；措施
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0243-01
降級學(xué)生是大學(xué)里的一類特殊人群，無需排查，降級學(xué)生必是自身存在很大問題的一類學(xué)生，他們應(yīng)該是我們高校輔導(dǎo)員工作的重點，但是，如何做好降級學(xué)生的幫扶引導(dǎo)工作，仍存在很大的困難。
一、降級學(xué)生的現(xiàn)狀分析
導(dǎo)致學(xué)生降級的原因是很多的，比較典型的有：自制力缺乏、生活學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、沉迷游戲、家庭情況復(fù)雜、精神障礙、性格缺陷等。特別是存在精神障礙或性格缺陷的降級學(xué)生，還隨時有可能影響校園的安全穩(wěn)定。
學(xué)生降級工作，一般從大二開始進(jìn)行，對降級學(xué)生而言，降入低年級將使得他們作為一個陌生人面對一個新的環(huán)境：新的年級、新的班級、新的輔導(dǎo)員、新的同學(xué)、新的室友等，而處在這個環(huán)境中的同學(xué)是已經(jīng)經(jīng)過一兩年的磨合，彼此相對熟悉的同學(xué)，降級學(xué)生從中很難找到歸屬感。另一方面，由于學(xué)籍異動，教學(xué)計劃差異等原因，降級學(xué)生的課表與同年級同學(xué)存在較大差異，使得降級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的“氛圍”。
降級學(xué)生大部分自我管理能力較差，又缺乏環(huán)境對其的正向影響，所以降級學(xué)生很容易在降級學(xué)習(xí)一段時間無明顯效果后，自暴自棄，最終繼續(xù)降級，甚至退學(xué)。
二、輔導(dǎo)員在降級學(xué)生幫扶工作上的難點
（一）管理困難
學(xué)生寢室的床位，一般是學(xué)生進(jìn)校初期根據(jù)年級學(xué)生人數(shù)的情況緊湊分配的，降級學(xué)生屬于中途臨時加入某個年級，很難找到合適的床位，使降級學(xué)生能與同年級同班級的同學(xué)共同居住。這種情況使得輔導(dǎo)員在對降級學(xué)生的管理上存在很大困難，也不利于及時掌握降級學(xué)生動態(tài)并給予關(guān)注與幫扶。
（二）引導(dǎo)困難
降級學(xué)生自身的頑疾有時是根深蒂固的，輔導(dǎo)員在對他們進(jìn)行引導(dǎo)時，很難通過常規(guī)的“目標(biāo)管理”“正向激勵”等手段進(jìn)行，特別是精神上存在障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員更是感到無能為力。
（三）家長不配合
對于存在精神障礙，性格缺陷的學(xué)生，個別學(xué)生家長對于自己孩子目前的狀況不理解不接受，不愿配合學(xué)校工作，希望更多通過輔導(dǎo)員給學(xué)生講道理的方式對問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逃避專業(yè)心理健康治療。
三、針對降級學(xué)生的幫扶措施
（一）建立一對一的幫扶機(jī)制
鑒于降級學(xué)生自身問題以及管理上的困難，高校輔導(dǎo)員有必要針對降級學(xué)生安排一對一的幫扶聯(lián)系人。這個聯(lián)系人一定是生活在降級學(xué)生周圍，能隨時關(guān)注到降級學(xué)生動態(tài)且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。輔導(dǎo)員應(yīng)要求該負(fù)責(zé)同學(xué)，定期匯報降級學(xué)生情況，如有無不假離校，曠課，異常行為等，以便針對性開展工作。
（二）定期與降級學(xué)生面談
根據(jù)對降級學(xué)生的情況了解，輔導(dǎo)員應(yīng)定期與降級學(xué)生面談，鼓勵學(xué)生盡快融入新的環(huán)境，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，解決學(xué)生遇到的困難。特別是每學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助降級學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，提醒學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高期末考試的通過率。
（三）保持與降級學(xué)生家長的溝通
輔導(dǎo)員應(yīng)做好與降級學(xué)生家長的溝通工作，一方面讓學(xué)生家長了解學(xué)生情況以及輔導(dǎo)員的工作，另一方面也希望家長配合學(xué)校工作，共同幫助降級學(xué)生度過困境。
（四）及時尋求幫助
有時候降級學(xué)生的幫扶不是僅憑輔導(dǎo)員的力量就能完成，在輔導(dǎo)員對降級學(xué)生的幫扶工作受阻的情況下，應(yīng)該考慮尋求學(xué)校心理健康教育中心等專業(yè)手段的幫助。
（五）做好工作記錄
降級學(xué)生別是存在精神障礙的學(xué)生屬高危人群，輔導(dǎo)員應(yīng)做好相應(yīng)的工作記錄，做到有據(jù)可查，在利用工作記錄及時總結(jié)自己工作的同時，也合理地規(guī)避工作風(fēng)險。
四、小結(jié)
高校的學(xué)生工作要求輔導(dǎo)員在日常工作中利用好有限的時間和精力抓住學(xué)生工作的重點，要點，難點。降級學(xué)生由于其情況的特殊性，應(yīng)屬于高校輔導(dǎo)員重點關(guān)注與幫扶的對象。雖然對降級學(xué)生的管理和引導(dǎo)上存在很大的困難，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住該工作的特點，克服困難，力爭使降級學(xué)生盡早走出人生的陰霾。
第8篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;團(tuán)體輔導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃
當(dāng)今的社會就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)被越來越多的高校所重視。但通過筆者近兩年從事招生就業(yè)工作的實踐觀察,當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在授課形式單一、惠及面不廣等弊端,滿足不了廣大學(xué)生的輔導(dǎo)需求。主要是因為目前高校的畢業(yè)生人數(shù)日益增加,一對一的面談方式滿足不了大學(xué)生對自身職業(yè)問題的認(rèn)識。而課堂上又很少提供這方面的信息,講座大部分提供的又是就業(yè)、面試技巧等方面的內(nèi)容。不過近幾年流行起來的團(tuán)體輔導(dǎo)則能部分彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的這些缺陷,利用有限的力量,滿足眾多學(xué)生的需要。這一方法在高校的實踐中也在逐漸普及,取得了良好的效果。基于此,本文將對這一方法進(jìn)行初步的研究,力圖從理論和實踐上揭示其特點與意義。
一、團(tuán)體輔導(dǎo)的定義及目標(biāo)
團(tuán)體心理輔導(dǎo)英文翻譯為Group Guidance,目前其概念雖未完全統(tǒng)一,但可參考一些學(xué)者的總結(jié)進(jìn)一步理解團(tuán)體輔導(dǎo)的定義:團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對象為具有相同問題或在某些方面有共同成長意愿的人組成的有共同目標(biāo)和凝聚力的有序的組織;通過活動的方式給予指導(dǎo);團(tuán)體心理輔導(dǎo)以人的成長、發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展的功能,相信被輔導(dǎo)者的潛能,相信人有能力幫助自己,輔導(dǎo)者所起的作用為助人自助;團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動力,團(tuán)體活動中人際交往與互動對人的影響。[1]換言之,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,它通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗,認(rèn)識自我,探討自我,接納自我,改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,以發(fā)展良好的適應(yīng)行為的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)最基本的特征,即它是團(tuán)體成員學(xué)習(xí)、成長以及相互作用的過程,而非輔導(dǎo)員控制的、一對一的輔導(dǎo);它在輔導(dǎo)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)預(yù)防性、發(fā)展。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有計劃的心理輔導(dǎo)活動,為了取得預(yù)期的輔導(dǎo)效果,必須有明確的輔導(dǎo)目標(biāo):通過自我探索幫助學(xué)生認(rèn)識自己,接納自己,自我概念更為客觀;通過與同學(xué)溝通交流,學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的能力,學(xué)會信任他人;幫助每位學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感,關(guān)心他人,理解他人,提高對他人感受覺察的敏銳性;增強(qiáng)每位學(xué)生的歸屬感、安全感,使其更有信心面對生活中的挑戰(zhàn);增加學(xué)生獨立解決問題和決策的能力;幫助學(xué)生澄清自己的價值觀,協(xié)助他們做出評估,并加以修正和改進(jìn)。[2]
二、團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢
團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相比,其優(yōu)越性在于,團(tuán)體輔導(dǎo)是多向溝通的過程,學(xué)生之間由于共同探討,相互影響,因而感染力強(qiáng),影響范圍廣,團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)防性、發(fā)展更易發(fā)揮,團(tuán)體輔導(dǎo)在過程中常出現(xiàn)模擬的生活場景,學(xué)生此時獲得的經(jīng)驗容易在回到實際生活時得到重視,團(tuán)體輔導(dǎo)對于人際關(guān)系不良、人際溝通比較困難的學(xué)生尤其具有矯正與改善的作用。
第一,團(tuán)體輔導(dǎo)能更大程度地滿足學(xué)生的需要。當(dāng)前在校大學(xué)生與日俱增,而且大部分人都面臨著就業(yè)的壓力,因此對就業(yè)指導(dǎo)的需求也在不斷增加,如果還是按照傳統(tǒng)一對一的咨詢方式,每次咨詢都需要近一個小時,指導(dǎo)教師根本無力應(yīng)對,學(xué)生的需求也就得不到滿足。但是職業(yè)規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)是要直接面向?qū)W生大眾,因此,團(tuán)體輔導(dǎo)的形式可以使更多的大學(xué)生從中受益。而且指導(dǎo)者也會有寬松的環(huán)境,有充裕的時間認(rèn)真準(zhǔn)備,在其帶領(lǐng)下,能夠使每一個大學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識,全面提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
第二,團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善大學(xué)生的人際交往能力,并提供一定程度的情感支持。一般言之,團(tuán)體輔導(dǎo)的特點是主題突出、內(nèi)容豐富、交流廣泛等,可以提高大學(xué)生的人際交往能力,促進(jìn)親密關(guān)系的形成,使學(xué)生獲得更多的情感支持。在日益緊迫的就業(yè)壓力之下,大學(xué)生常常會出現(xiàn)不同程度的焦慮和抑郁情緒,如果沒有合適的方法進(jìn)行調(diào)適和宣泄,可能會形成心理問題。通過團(tuán)體輔導(dǎo)提供的社交平臺,帶給學(xué)生大家庭般的溫暖。學(xué)生獲得了他人的支持和鼓勵,提高了人際交往的能力,相應(yīng)地就會改善就業(yè)壓力帶來的焦慮和抑郁的狀況,而且可以堅定信念,建立自信。
第三,團(tuán)體輔導(dǎo)為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了實踐社會技能的機(jī)會。職業(yè)生涯規(guī)劃需要在開放的、安全的環(huán)境中去探索個人的職業(yè)需求,去了解自己如何做決定,學(xué)習(xí)做決定的技巧和方法,同時討論與分享職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技術(shù)和步驟,這是職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體的主要內(nèi)容。團(tuán)體輔導(dǎo)以情境式和體驗式的輔導(dǎo)形式,通過角色扮演、頭腦風(fēng)暴、情境體驗、經(jīng)驗分享、行為訓(xùn)練等形式營造了一種良好的社會活動場所,學(xué)生們可以在開放接納互助的氣氛中探索團(tuán)體成員的內(nèi)在沖突、態(tài)度、人格和價值觀,以他人為鏡,認(rèn)識自己、反省自己、分析自己,并將其與個人生涯目標(biāo)聯(lián)系起來。[3]大學(xué)生們通過團(tuán)體輔導(dǎo)社會實踐的機(jī)會,充分利用集體的智慧和力量,更有利于學(xué)習(xí)和吸收職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)的實踐過程及建議
職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實踐過程大致可以分為開始、工作過程、結(jié)束三個階段,包含七個步驟,每周1-2次,每次3個小時。其中第一步驟為開始階段,第二至六個步驟為工作過程階段,第七個步驟為結(jié)束階段。方案以Peterson等人的認(rèn)知信息加工理論為理論基礎(chǔ)(CIP),以CASVE為技術(shù)框架,綜合各種職業(yè)理論的理念及團(tuán)體輔導(dǎo)的原則而制定。每個步驟的理論依據(jù)、目標(biāo)、主要內(nèi)容如下[4]:
步驟一為“相識”。依據(jù)羅杰斯的人本主義理念,成立團(tuán)體,成員相識,初步營建平等、坦誠、溫暖的團(tuán)體氛圍。主要內(nèi)容及流程:主持人介紹,說明此團(tuán)體的主要內(nèi)容、目標(biāo);做“找家”活動,分組以及活躍團(tuán)體氣氛;分組做“名片接龍”活動以促進(jìn)大家相互認(rèn)識;制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體規(guī)則,為團(tuán)體起名。
步驟二為“我的內(nèi)部特征”。目的:讓成員了解職業(yè)生涯決策過程的知識;了解自己的職業(yè)特質(zhì)(興趣、能力等)。主要內(nèi)容及流程:講解職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯決策過程模型;分小組寫“20個我”、填寫分析單并分享;大組分享。作業(yè):填寫“他人眼中的我”(側(cè)重性格、興趣、能力和特長);對照《職業(yè)性格類型表》了解自己的職業(yè)性格類型;寫出對本次活動和做作業(yè)過程中的感受和想法。
步驟三為“我的外部資源”。目的:明晰自己擁有什么,感受社會支持的重要性。主要內(nèi)容及流程:“疾風(fēng)勁草”活動;小組寫出自己本身的資源及人際資源并分享。作業(yè):做霍蘭德職業(yè)性向測驗;向相關(guān)人士了解就業(yè)信息,參考測驗,綜合自己的興趣和理想,選出3-5個初選職業(yè);寫活動中和做作業(yè)過程中的感受和想法。
步驟四為“我的初選職業(yè)”。依據(jù)金字塔知識層面的職業(yè)知識部分,了解職業(yè)選項,為生涯決定層面的A技術(shù)做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容及流程:進(jìn)行“價值觀排列”活動,重新調(diào)整自己的初選職業(yè);在大組中用“腦力激蕩法”拓展了解職業(yè)信息的途徑。
步驟五為“我的職業(yè)選擇”。依據(jù)生涯決定層面的S(綜合)技術(shù)和V(評價)技術(shù),縮小職業(yè)選擇,學(xué)習(xí)科學(xué)的職業(yè)決策方法。主要內(nèi)容及流程:舉辦“職業(yè)調(diào)查報告會”;學(xué)習(xí)“職業(yè)平衡單技術(shù)”。
步驟六為“計劃可行嗎”。依據(jù)生涯決定層面的E(執(zhí)行)技術(shù),探討計劃可行性,了解怎樣制定可行性計劃。主要內(nèi)容及流程:舉辦“執(zhí)行策略演講及討論會”。
步驟七為“真情告白”。目的:總結(jié)團(tuán)體內(nèi)容,鞏固生涯決策能力,在良好的氛圍中結(jié)束整個團(tuán)體活動。主要內(nèi)容及流程:重溫團(tuán)體所學(xué)及所做內(nèi)容;“互道衷腸”活動,即成員之間以匿名形式相互激勵與正面評價;大組分享整個團(tuán)體活動。
根據(jù)對以往教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié),在團(tuán)體輔導(dǎo)具體實施的過程中,有如下幾條需要注意:
第一,改善環(huán)境,營造氛圍。團(tuán)體輔導(dǎo)場地安排方面以舒適及寬敞的環(huán)境來提高成員參與團(tuán)體的動機(jī)。現(xiàn)場桌椅、教具的擺放方法以及室內(nèi)環(huán)境的布置、氛圍的營造都會對培訓(xùn)效果有很大的影響。
第二,輔導(dǎo)時間和人數(shù)有適當(dāng)?shù)囊?guī)定。每次團(tuán)體輔導(dǎo)時間間隔不要太久,以安排每周1-2次,一個團(tuán)體以40人左右為宜,每段落輔導(dǎo)時間以90-120分鐘為宜。在大學(xué)生中開展類似輔導(dǎo)要以不影響正常教學(xué)秩序為原則,所以通常應(yīng)選擇周六日時間進(jìn)行,既能保證各學(xué)習(xí)模塊的連貫性,也能使學(xué)員在時間上保證參加所有模塊的培訓(xùn),以達(dá)到良好的效果。
第三,指導(dǎo)教師勤練“內(nèi)功”,全面提高專業(yè)水平與積累豐富的實踐經(jīng)驗。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理念是近年來才廣為認(rèn)識與接受,大部分指導(dǎo)教師未能掌握該領(lǐng)域?qū)I(yè)及前沿的知識體系與輔導(dǎo)技巧,再加上本身從事就業(yè)指導(dǎo)的老師大都負(fù)擔(dān)不少行政及事務(wù)性工作,在時間與精力上也大打折扣。我們應(yīng)盡可能在不斷開展課堂教學(xué)與工作的同時注意保證職業(yè)咨詢的知識積累和實踐經(jīng)驗積累,做好關(guān)乎學(xué)生個人成長發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。
第四,整合資源,加強(qiáng)校內(nèi)、校際合作。加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)資源的整合與運用,如可結(jié)合個體咨詢、班級團(tuán)體主題活動、課程教學(xué)和實踐體驗等方式來合理搭配,達(dá)到協(xié)助學(xué)生生涯探索的目標(biāo);在合適的情況下,校內(nèi)的各單位以及各高校之間應(yīng)該多開展交流,資源共享,分享經(jīng)驗,共同促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 左占偉,馮超.團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練概念的區(qū)分[J].石家莊師范學(xué)校學(xué)報,2003,(3).
[2] 張冬梅.關(guān)于職業(yè)學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的幾點思考[J].心理健康教育,2004,(12).
第9篇：一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文
《廣告提案軟件設(shè)計》是一門對學(xué)生實踐動手能力要求較高的課程，該課程將重點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動手能力及廣告提案現(xiàn)場控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨輔導(dǎo)等方式來鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對這些問題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗以及小班教學(xué)改革的機(jī)會，我在教學(xué)方法，課程實踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：
一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
小班授課要求教師需要花費心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個理論知識點，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生多動手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，該課程設(shè)置了多個不同的實踐項目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實踐操作過程之中，教師能有機(jī)會了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個人特點及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時給予學(xué)生一對一的輔導(dǎo)幫助。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流
傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個班級當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。在課程實踐操練過程中，教師能有更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)交流。
此外，廣告提案軟件設(shè)計課程的小班授課也是對教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過程當(dāng)中要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會處于活動中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實踐項目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計制作等等。其實，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識的輸出，更多的開始思考實踐互動該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個性，不同的程度，在實踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。
三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果
廣告提案軟件設(shè)計課程為考查課，學(xué)生最終成績綜合作業(yè)實踐成績及平時表現(xiàn)成績給出。其中，作業(yè)主要分為兩個部分，第一部分為平時作業(yè)，第二部分為期末實踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績。其中課堂表現(xiàn)成績占15%，考勤成績占10%，平時作業(yè)成績占45%，期末實踐作業(yè)成績占30%。
拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時候?qū)o法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績能夠有一個較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對學(xué)生進(jìn)行一對一的評閱點評，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識。
四、總結(jié)此次改革的不足
