初中生物學科論文精選(九篇)

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第1篇：初中生物學科論文范文

1.生物課程在初中生心目中地位現狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數、外占據的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現狀，有一部分學生并沒有把生物當做自己升學的基石。在各科目的學習時間占用上，語、數、外會明顯蠶食生物課程的學習時間。特別是在課余時間的學習上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學積極性現狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會影響生物任課老師的教學積極性。老師會根據學生整體的學習壓力，理解學生傳統的學習壓力，并不會像語數外三門主科的作業量。在教學成績方面，并沒有語數外的競爭程度高，導致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學的積極性。

3.初中生物課堂教學方法現狀

在傳統教學方法的影響下，生物科目的教學改革來的更加不順利。當前初中生物課堂，依然延續傳統的教學方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實驗一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學生被動學習，缺乏生物探索。

二、當前初中生物課堂存在的問題分析

初中生物在整體初中學習科目中的被邊緣化，就會造成一系列不利于生物學科發展的問題。我們通過分析生物課堂的教學現狀，列出來一些生物科目在日常學習和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動能力差

在我們生物教學課堂中，很少遇到師生有很好的互動。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識不能純理論教學有很大關系。師生的互動力度，是教學課堂效率的一項重要指示標。

2.生物課堂缺乏實踐能力

生物是一門實踐性的學科，在理論指示的背后必然存在現實可行性的實例或者事物，其實她要比其他科目來的更加真實。在數學學習中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會掌握用途，但在生物教學中，就可以讓學生了解每一個知識細節。這點就是生物科學的實踐因素。但在當前的生物教學過程中，不論是生物老師還是學生，都缺乏這種實踐能力。

3.初中生物課堂與生物實驗脫節

在初中生物課本中，相對應的理論知識幾乎都有相應的生物實驗讓我們得以驗證生物理論。由于我們教育基礎相對薄弱，生物的實驗設備在各個地區或者學校參差不齊，有很多中學幾乎沒有一間像樣的生物實驗室，很多學校即使擁有這些硬件實驗設施，也幾乎是存在于睡眠狀態。生物知識與生物實驗想脫節嚴重，這也影響了生物學科的教學效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過我們分析初中生物課堂的現狀以及當前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據的課時比例較小，課下時間缺乏保障。因此我們生物教學工作者，必須想辦法把有限的生物課時時間充分的有效利用，提升初中生針對生物科目的學習興趣，讓學生主動學習，養成生物思維的習慣。

1.轉換師生關系

在初中生物課程中，我們要積極響應新課標的教學理念，讓學生變被動為主動。自主性是指教師精心設計的創造氛圍或情境之中，在教師啟發引導下，學生個體獨立去發現問題，提出問題，抓住問題的實質，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現為學生獨立自主地、創造性地解決問題。它要求在課堂教學活動中牢固地樹立學生的主體地位，使學生學習過程中意識到自己的責任和主體力量，從而形成自覺強烈的創新意向和動機，最大限度地開發自身的創造潛能。

2.教學過程開放

第2篇：初中生物學科論文范文

備課是上好一節課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學內容細致的分析，對學生的學情進行分析，根據學生的學情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內學生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:

1．實驗前的預習準備

凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內容，課前自主完成實驗報告冊的相關內容，通過該環節的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發現自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．

2．實驗前對小組長進行必要的培訓

由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候學生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發現規律的同時培養學生的團隊合作精神．

3．實驗器材準備

實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構建知識，減少在教學內容之外的時間損耗．

二、優化探究過程管理

有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現的問題，保證課堂教學的各個環節都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩步推進．學生的思維是需要特定的環境進行激發的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發現并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．

三、抓“四表”管理

從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或導致實驗器材的損壞，或導致藥品的浪費，或導致實驗探究沒有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．

1．學生實驗座次表

實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構建應該是組間同質，組內異質，筆者按照“優、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．

2．教學情況記載表

內容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內容這些傳統的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內容、所用的儀器及名稱，有助于培養學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養。

3．學生實驗收獲表

對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們去改進實驗，以便發現和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．

4．教學情況反饋表

第3篇：初中生物學科論文范文

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初中物理教學論文以學生為中心組織課堂教學

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第4篇：初中生物學科論文范文

關鍵詞：興趣培養；生物教學；生物素養

從課程設置來看，生物學科在初中只安排兩年的學習時間，中考分數比例較低科目，因此，生物學科教學沒有得到應有的重視。加上有的教師教學手段單一、教學方法落后，導致學生興趣不高，生物課堂教學暮氣沉沉，毫無生機與活力。因此，教師應該高度重視生物學習興趣的培養，筆者認為，至少可以從以下幾個方面入手：

一、創新教學導入，讓學生滿懷興趣進入課堂

教學導入是課堂教學的第一個步驟，教學導入的方式直接影響著課堂教學效果的好壞。教師必須重視教學導入設計，想方設法創新教學導入方式，力爭在上課的第一時間就激發學生的濃厚興趣。

一是增強導入內容趣味法。充分利用各種直觀手段，點燃學生的學習興趣，吸引學生快速進入課堂。如充分利用網絡資源，對教材內容進行補充和整合，如將一些生物科學故事、奇聞異事等作為導入的內容，可以讓學生立刻就產生興趣。

二是采用表演性方式進行導入。可以采用音樂導入、游戲導入等方式，這些豐富多彩的導入法，能夠增強教學導入的新穎性，讓學生產生新鮮感，從而就能迅速激發學生興趣，讓學生在興趣的驅使下，快速進入學習狀態。

三是創設問題情境，激發學生的好奇心。初中生具有較強的好奇心，喜歡尋根問底。教師應該充分利用這一特點，巧妙地創設懸念，讓學生在好奇心的催化下產生濃厚的探究興趣。如在教學生物進化論的有關知識時，可以在教學導入環節創設這樣的問題：“你知道人類的祖先是誰嗎？人究竟是如何而來的呢？”這樣的問題剛提出來，很多學生就快速地進入了思考狀態，不少學生之間紛紛討論起來，學生的探究興趣一下就被調到起來了。

二、引入生活元素，讓學生感到生物的實用性

生物學科與生活有著不可分割的關系，只有讓學生充分認識到生物知識在生產生活中的巨大作用，才能夠更好的激發學生的生物學習興趣。因此，在初中生物教學過程中，教師可以充分發掘生活中的生物教學資源。

一是學生在學習時，往往從自己的已有經驗出發，進行思維活動。因此，在引入生活教學資源時，必須與學生的生活經驗相符合，盡可能地引入學生熟悉、感興趣的生活元素。讓學生通過學習生活中的生物知識，分析和解答生活中的生物問題，可以有效地調動學生學習生物的積極性和主動性，開發其創造性，提高學生應用生物知識解決問題的能力。譬如，在教學有關植物時，可以讓學生找出自己生活中熟知的植物種類、名稱等，然后，讓學生結合生活實際，對相關的植物現象進行分析。有的植物現象是比較復雜的，學生依靠當前僅有的生物知識，是無法準確合理解決出來的。作為教師，在此時，應該因勢利導，鼓勵學生努力學習，當積累了更加豐富的知識后，用自己的聰明才智去揭開這些生物之謎。這樣不僅能夠激發學生暫時的學習興趣，還能夠引導學生樹立學好生物科學、長大后立志用生物科學知識造福社會的美好愿望。

二是讓學生根據所學的知識，對自己或家人的飲食衛生進行分析，發現不足，從而想出更好的辦法予以解決。譬如，根據所學的生物知識，可以要求學生給自己或家人制作一天或一周的菜譜。或是引導學生根據所學的生物環保知識，開展生物實踐活動，對當地的生活環境進行保護進行調查，根據調查情況，給當地的社區或政府提出合理化的建議。

三是注重與學生自身情況的聯系。講授知識時，多聯系生產生活實際。在教學身體器官及生理衛生的相關知識時，可以讓學生根據自己的身體狀況對比著相關知識進行學習。還可以讓學生根據所學的生理知識，對自身的身體狀況進行分析，可以將發現的問題和存在的困惑，和同學一起討論交流。如比如講無氧呼吸時，引入泡菜、釀酒等方面的知識。學習人的呼吸有關知識時，可以將人潛水時的呼吸問題引入到教學中，讓學生用所學的呼吸知識，對潛水現象進行分析，最后運用呼吸知識來探討如何增強潛水能力和做好潛水安全防護的相關問題。通過這樣的活動，能夠讓學生充分地感受到生物知識的實用價值。

三、立足學生興趣愛好，充分調動學生學習積極性

一是合理應用多媒體，增強教學吸引力。多媒體教學具有很強的直觀性和形象感，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，在初中生物教學導入中，應該合理地運用多媒體技術。如在教學“社會行為”相關內容時，教師可以充分利用多媒體技術，將大象、猴、狼、蜜蜂等動物群居的視頻資料播放給學生看，這樣能夠極大的增強教學手段的生動性，可以最大可能地集中學生的注意力，從而使學生快速地進入到生物課堂學習的狀態。

二是根據學生具有較強的好勝心的情況，開展學習競賽活動。例如開展生物實驗、標本制作、調研小論文等競賽。競賽中學生學習的積極性被充分調動起來，有利于發揮出最大潛能。同時，學生在競賽中能夠體驗到進步的喜悅，認識到自己與別人的差距，鞭策自己不斷地進行奮力趕超。

四、結語

綜上所述，生物是初中課程體系中的一門基礎性課程，生物教學是提高學生生物科學素養的主陣地，提高學生的生物學習興趣是搞好初中生物教學的第一要務。因此，在初中生物教學中，學校及教師都應該高度重視生物教學的重要性。作為生物教師，充分了解學生特點，合理整合各種教學資源，想方設法的探尋激勵學生學習興趣的方法，創新教學導入，讓學生滿懷興趣進入課堂，引入生活元素，讓學生感到生物的實用性，立足學生的興趣愛好，以增強初中生的生物學習積極性和主動性，這樣就能激活初中生物教學的一池春水。

參考文獻：

[1]吳楠.初中生物課教學中學習興趣的培養初探[D].重慶師范大學，2012

第5篇：初中生物學科論文范文

【關鍵詞】初中生物 學習興趣 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070

生物課程是一門新興的課程，屬于自然學科的范疇。開設這門課程的目的是為了讓學生更好的了解我們生活的地球，使學生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環境。學好生物課程，對學生了解自身及周圍事物，培養學生的觀察能力及動手能力，有很大的幫助。隨著時代的發展，生物科學為社會進步作出了巨大的貢獻，基因技術、克隆技術等正在為我們的生活向前邁進作出著貢獻，因此培養學生學習生物課程的興趣，使學生對生物學知識產生更深一步的了解，對人類社會的進步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養學生的學習興趣，使學生熱情參與到課堂教學之中，提高課堂效率。

學生升入初中后，學習壓力加大，面對陌生的環境，不熟悉的老師、同學，需要一個適應的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學生不能及時適應生物課的課堂節奏。對新的學科新的知識的掌握需要時間慢慢消化，在課堂上難免表現出各種不適應的狀況。而初中二年級的學生經過一年時間的學習，對學校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學實踐中經常會遇到對課堂內容提不起興趣的偏科學生，他們注意力不集中，課堂表現不佳，導致生物考試成績平平，沒有進步的趨勢。作為初中生物教師，要關注學生的學習狀況，及時解決學生在學習過程中遇到的難題，不斷調整自己的授課方法，使學生對課堂教學的內容產生想要學習的欲望，愿意和老師積極配合，認真聽講。為此，本論文試從改進教學方法，重視實驗教學兩方面展開。

一、提高講課質量，改進教學方法

新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學受到越來越多教育者的關注。初中生物教師，要審時度勢，緊跟時代潮流，正視課堂教學對學生學習效果的影響，使學生在課堂上完成溫故知新的學，盡量少占用課下時間，以提高學習效率。教師要不斷地轉變自己的教學方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學生的注意力，讓學生在良好的教學環境中，自主、主動地學習，發揮自己的創造力和主動性，對學習產生興趣。

但是在當前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現象：教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強調要注意易錯的知識點，下次考試依舊有很多學生犯錯。這就是所謂的課堂教學效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現象嚴重阻礙了當前生物課堂向前發展的腳步，必須受到重視，引起反思。

1.教師要重視備課的環節。課前備課包括了課堂目標的提出，本節課的教學重難點，以及所要達到的教學效果，特別教師自己的講課思路，教學步驟，往往最能體現出一名教師的教學功力如何。為了完成教學任務獲得良好的教學效果，教師必須照顧到每個學生的學習狀況，對學生經常會犯錯誤的知識點，要多花心思設計課堂教學，使學生弄清楚事實到底是怎樣的，避免犯不必要的重復錯誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個教案硬搬硬套的講課現象發生，根據本班學生的實際學習情況，進行教學設計，完成課堂教學。

2.教師要重視教材。很多教師習慣根據自己多年的教學經驗自制教案，把課本拋在一邊，不根據教材的順序講課。豐富的教學經驗固然能對自己的課堂教學起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級學生的知識接受程度精心編寫的，符合學生的學習進度，容易被學生接受。有的教師單純追求考試成績，上課只講考試會考的重點，對其他的生物學小知識，課外補充內容幾乎從不提及，長此以往，學生學習生物只是在背誦一個個知識點，缺少系統性與連貫性，容易使對課堂產生疲勞感，而失去繼續學習的欲望，甚至產生逃避厭學的負面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點，自己先弄清楚容易出錯的陷阱知識點，然后才能在設計課堂教學的時候合理安排教學過程，提高課堂效率。

3.要重視課堂引入的環節。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節省課堂時間，喜歡開門見山，直接進入主題。而上課前的幾分鐘，很多學生還沒有調整好自己進入課堂學習的狀態之中，教師如果一上課就開始講課，往往會使學生跟不上上課節奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時間進行課堂導入，可以使學生自覺回想起上一節生物課講到了哪里，對本節課新內容的學習起到了很好的輔助作用。所以我一般會在課堂的前幾分鐘進行上一節課內容的小提問，督促學生思考，使學生精神集中迅速進入上課模式，做好聽課準備，給本節課的課堂教學打好基礎。

二、重視實驗教學

初中生物課程標準里指出，“要強調學生的主動學習，增加實踐的環節”，初中生物課程的內容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進行理論教學，忽視了聯系實際，就會使學生對生物課失去新鮮感，感受不到學習生物學科的樂趣，對課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實驗教學內容，會給沉悶的理論課堂教學加入新鮮元素，可以培養學生的觀察動手能力，使學生在生物實驗中產生成就感，激發學生內心強烈的求知欲望，產生更好的教學效果。

第6篇：初中生物學科論文范文

關鍵詞：生物學素養 新課程標準 教學改革

新課程標準明確提出初中生物教學的目的是全面的、基礎性的、科學性的素養教育，全面提高初中學生的生物科學素養。何為生物科學素養？生物科學素養是指學生將來參加社會生產、經濟生活，作出個人決策所必需的對生物學概念和過程的理解，并且具備一定的探究能力，理解科學技術與社會的相互關系，形成科學的態度和正確的價值觀。這些年來的新課程改革特別是中、高考的改革，是否改變了生物科學在中學課程中的地位？新課程標準的實施是否提高了山區中學生的生物科學素養？

一、山區生物學科教學的現狀

1.生物學科的從屬地位沒有真正改變。從2003年開始，梅州市把初中生物學科列入升高中考試的必考內容之一（占30分），這就從根本上改變了往昔中考根本不考生物的現象，客觀上使學生為了中考也得認真學生生物學知識，生物學科在學校在初三學科設置中終于占有一席之地，這在一定程度上提升了生物學科的地位，生物學科的“雜科”地位有所改變，進而促進了學生的生物學素養的提高。這是否改變了生物學科在學生中的地位呢？筆者在初三級學生中做了問卷調查，結果發現：在參與調查的586人學生中，①為什么而學的項目中，有12%的學生是由于對生物學感興趣而學，59%的學生是為考而學，17%的學生是由于家長、教師的壓力而學，其余占12%；②造成的原因項目中，64%的學生選擇了中考分數少，13%的學生認為生物沒有什么用，23%的學生感到生物學科枯燥、難學。從中可發現雖然生物學科列為中考科目，但學生并沒有擺脫為考而學的觀念，學生的學并不是發自于內在的動力。不是由于興趣而學是不能持久的，因此學生的生物素養并沒有真正的提高，生物學科的從屬地位并沒有真正改變，學生心目中它還是“雜科”的命。

2.在學校的課程設置中處于未位的現象并沒有改變。新課程改革已經開展了很有一段時間了，有的生物學教師樂觀認為從此以后，生物學科可借助新課程改革再鑄輝煌。其實，這是一種誤解，如果不從學校層面上、教師觀念上徹底更新，教學依然圍著考試指揮棒轉，生物學科的潛在危機更大。雖然新課程改革已深入人心，但社會、政府對學校、學生評價體系改革沒有跟上，一考定終生的評價體系不但沒有削弱反而得到加強，這讓學校在課程設置時不得不圍繞中、高考科目而轉，分數多的課時加碼，分數少的為其他學科讓路，而不是按學科的特點、需要而設。很多學校初中階段每周生物學科只有一個課時。由于課時少，又要完成教學任務，大量的實踐課被省略，有的根本沒有開設，教學質量可想而知，有的山區學校出現了初中畢業生沒有見過顯微鏡的狀況。

3.師資力量薄弱。由于歷史及現實的原因，很多山區中學的生物教師奇缺，有的學校甚至沒有一位專業教師。生物學科教師很大部分是由其他學科的教師轉過來，或由臨近退休的老教師擔任，生物學科變成學校的“萬金油”學科，誰都可以教。這不但造成了教學質量得不到保障，而且進一步加深了學生對生物學科的固有認識，打擊了學生的學習積極性。

4.教學方法陳舊，教學效果差。由于師資力量薄弱，很多教師沒有專業知識，有的老師甚至連顯微鏡都不會操作，缺少新課程理念。教師上課時，不攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標本等教具，照本宣科，生物課枯燥無味堂，造成學生不愛學，學不好，教學質量低下。

5.硬件設備不足。生物科學是一門實驗學科，實踐課的正常開設是生物教學質量的保證，但由于學校的不重視，經費缺泛，很多山區中學生物教學基本設備不足，有的甚至沒有生物實驗室，只能掛靠在化學、物理實驗室，結果只能少開或不開實驗教學，影響了生物教學質量。

那么，如何在現有課程設置的條件下提高初中學生的學習生物學的興趣，改變學生為考而學的現象？是生物學教師應該思考與探索的問題。筆者認為可從以下幾個方面展開。

一、改善生物學科教學環境，為生物學的教學保駕護航

雖然我市已經把生物學科列入升中考試的科目，但生物科教學環境并沒有真正的改變，大部分學校在管理層面上并沒有改變對生物學科的看法，大部分學生還是為考而學。因此要提升學生的生物科學素養，就要改變生物學科教學環境，并落到實處。這主要由教學學管理部門來完成。1.提高在中考中的分數比重，因為以考促學的現象在相當的一段時間不會改變，用分數這一杠桿來促進生物學科的教與學可以達到立杠見影的效果；2.建設基本的實驗室，配備專業的實驗員，保證基本的課本實驗能正常開展，提升學生的動手能力與學習興趣；3.引入專業的生物學教師，或對現有的教師進行培訓，提升生物學科教師的專業水平，提高生物學科教學質量；4.按課程標準設置生物學科的課時，保證充足的教學課時，為教學任務的完成及教學質量的提高提供基本的保證；5.改革對教師、學生的評價體系。一直以來，教學評價體系的改革遠落后于教學方法的改革，以分數定終身的教學評價體系依然大行其道，造成很多教育教學改革無法深入開展。因此教學評價體系的改革迫在眉睫，只有改變單一的、簡單的評價為綜合的、可控的、人性化的評價，才能真正體現教學的本質規律，提高教師的教學熱情及學生的學習積極性，從而提高學生的生物學素養。

二、轉變教學理念，提高教師的理論水平與教學水平

“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，要提高學生學習生物學的興趣，提高教學質量，教師就要不斷地尋求專業化發展，充實自身的專業知識。新的生物學課程標準為生物學科的教學提供了方法論，從教學理念、教學目標、教學過程及教學評價等方面提出了明確的、可操作的做法。因此在生物學教學過程中，教師要深入學習新課程標準，深刻理解課程標準，把握準確的教學目標，轉變教學理念。同時采取走出去、引進來的方法，不斷學習先進的教學理論與教學方法，改變傳統的、僵化的教學方法，豐富自身的教學手段，提高自已的教學水平，為實際教學提供堅實的基礎。

三、培養學生科學探究的能力，提高學生生物科學素養

新課程標準強烈要求教師在教學中要充分體現學生的主體性，培養學生進行探究學習的能力。因此探究性學習是在生物學教學中一種重要的學習方法，通過探究性課題的研究和實施，加強對學生進行科學探究能力的培養，能有效地提高學生的科學素養，對于培養學生的創新精神和實踐能力有重要的意義。培養學生科學探究的能力可從以下三個方面進行。1.引導學生自主探究。傳統的教學不利學生科學探究能力的培養，這就要求改變學習方式，也就是變被動地聽講為主動的學習和自主探究，使學生在主動學習和自主探究的過程中，獲取新知識，提高分析解決問題的能力，讓教師的教學過程變為學生的自主學習過程。如在進行花的結構的教學時，可以讓學生自已動手拼合花的結構圖，使學生在做的過程中理解花的結構，教學效果明顯比教師純粹的教授要好得多。2.讓學生了解科學探究的一般過程。在生物教材中有大量的科學史，讓學生沿著先輩們的足跡進行探究，使學生了解科學探究的一般過程，可以提升學生的學習興趣與探究能力。如在進行“光對鼠婦生活有影響”的探究實驗時，教師可以讓學生從捕捉鼠婦開始，引導學生通過觀察和親身體驗發現問題：鼠婦為什么會跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環境？因為發現問題這是科學探究的前提，也是關鍵，是教師教學的出發點。在此基此上進一步引導學生設計探究的課題、探究的基本過程，從而使學生完全掌握這一探究歷程，實現了預期的教學目標。3.重視生物科學實驗。生物學科是一門以實驗為基礎的學科，幾乎所有的生物學規律的發現都是建立在實驗的基礎上的，觀察、實驗是該學科基本的研究方法。因而培養學生的生物科學實驗能力是生物教學目標的中心任務之一，它包括觀察能力的培養、動手能力的培養、小組合作能力的培養等方面，對促進青少年科學素養的培養和品質的形成有著不可替代的作用。

四、引導學生關注生物科學技術和社會教育的新進展，拓展學生生物學視野

二十一世紀是生物科學的世紀，生物科學認領著當今科學的發展方向，科學技術的社會化和社會的科學技術化已成為當今社會生活的熱點之一，關注和參與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，是生物科學素養的重要組成部分。讓學生了解生物“科學家的故事”、了解與“社會倫理問題”、了解“與生物學有關的職業”等等，可以使學生了解生命科學的發展歷程和進展及生物科學技術在社會中各領域的應用，如我國科學工作者雜交水稻之父袁隆平，實現了水稻育種的實破，給社會經濟生產來了巨大的經濟和社會效益，做出了更大的貢獻。通過了解科學家的工作和科學家堅韌不撥，實事求是的科學態度，對促進青少年科學素養的培養和現代人品質的形成有著不可或缺的作用，促進學生的情感，態度和價值觀方面的健康發展。

提高初中學生的生物科學素養，它既是課程和教學課改的理念，也是指導教學實施的基本理念，應在教學管理層面、教師層面及學生層面上進行探導與改革，只有我們教育工作者共同的努力才能實現全面提高學生的生物學素養。

參考文獻：

1.趙銀麗 陳振興：生物教學中實施探究教學的認識，[期刊論文] 教育探索 1996（4）

2.張漢光、周淑美：《生物學教學論:學科現代教育理論書系》，廣西教育出版社2001年4月版

第7篇：初中生物學科論文范文

關鍵詞：初中生物；有效性；觀察能力；求知；興趣；實驗

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0191-01

生物學科對于拓寬學生的視野和培養學生熱愛科學的興趣具有很大的幫助。要建立以調動積極性為主的課堂，就要求教師改變教學思路，尊重學生的主體地位，樹立創新育人的觀念，幫助學生輕松、愉快地完成學習任務，培養他們成為熱愛科學、熱愛自然的優秀人才。在新課改的要求下，我對生物課堂有效教學途徑進行了探索，下面淺談一下自己的體會。

1.從課堂設計入手

課堂節奏雖然要有張有弛，但整體上要緊湊。所以要吃透教學目標的每一個環節，該整合的整合，可以刪除或略講的內容讓學生自學，使整堂課的知識點前后呈現一定的邏輯關系，使整節課成為一個有主題的完整的整體。例如人教版七年級生物上《病毒》一節中病毒的發現一段可讓學生自主學習，之后可提出一兩個問題加以檢驗和引申。

2.對重難點知識的處理

效率不是越快越好，所以對重、難點知識一定要放慢節奏，要有預設，有情境設置，并可從不同角度多個層面上進行理解，使師生有欣賞的心境和感受的情懷。人教版八年級生物《動物在生物圈中的作用》一節中，對于"生態平衡"的概念難掌握，我就分了幾個層次講，一先講清"相對穩定"，通過分析食物鏈，草兔狼，并畫坐標圖明白穩定不是不變，但是要在一定范圍內變。再通過分析一資料："科學家研究過，要使狼長1kg肉，需吃10kg兔肉，要讓兔長10kg肉，就得至少吃100kg的草。"可見他們在數量上要有一定的比例。最后讓學生觀察課本45頁圖2"圖中的天平并沒有平衡，但為什么圖下卻注釋'平衡'呢？"在學生內心激疑后及時總結，可見物理上的平衡和生物學上的平衡不是一回事。但是初中學生還不知道怎么回答為什么？這個時候可以教學生反向思維，學生恍然大悟，茅塞頓開。至此生態平衡的概念他們才有所掌握。

3.創設情境，激發學生的學習興趣

作為生物教師，我們要善于根據生物教學的具體內容，創設學生感興趣的事物、景物場景，使學生設身處"境"，從而激發學生的學習熱情，在"我要學""我愛學"的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領悟到學習生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學的有效性。生物教學中，創設情境的手段多種多樣，可用詩詞創設情境，如講"兩棲動物（青蛙）的生長和發育"時引用辛棄疾的詩《西江月》"明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"。這時學生會倍感親切，腦海中浮現出詩情畫意的情境，又能達到點出青蛙生活季節、生活環境的作用。 此外我們還可用諺語、成語創設情境，如以"螳螂捕蟬，黃雀在后"引入生物界的種間競爭，以"種瓜得瓜，種豆得豆"導出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創設情境，引發學生濃厚的興趣，讓學生學得輕松自如、有滋有味，極富詩情畫意，提高生物課堂教學效率。

4.加強生物實驗教學，培養學生的創新精神和創新能力

初中生物實驗注重培養學生的創新能力，鼓勵學生能創造性地學習。教師要為學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，根除"灌輸式"這一過分偏重講授、偏重演繹的現象。要盡可能縮短課堂講授時間，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，調動學生的學習積極性和創造性，以利于學生創新意識和創新能力的培養。 如：初二上冊有這樣一個探究實驗"動物的先天和學習行為"這節內容，課本設計的是"菜青蟲的取食行為"和"動物的繞道取食行為"兩個，這兩個探究材料準備時都很不容易，也不易觀察，這時我們可給予學生引導與啟發，結合生活中的實際，找容易觀察的實驗對象。這時有學生提出了用"狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學習行為"來替代上面的實驗對象。 筆者聽后很高興，對這位同學的想法給予了鼓勵與表揚，讓學生根據這一提法提出自己的問題，作出科學的假設："狗（貓）的游泳是先天"。這樣一來就容易觀察了，學生也從中得到了啟發。任何探究都可以加以創造、更新，要求教師多給學生觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創新活動提供更多的時間和空間。

5.強化生物課堂教學延伸，提高鞏固效果

5.1發揮興趣小組作用。教師可以利用興趣小組的形式，引導學生針對生物教學中講解的知識點開展課外研究活動，如，引導學生分析光合作用在自然界中的意義，將其作為研究課題，指導學生利用課余時間進行研討，增強對這一方面知識的掌握成效。

5.2發揮專題活動作用。每年教育主管部門聯合科研部門都會開展各種形式的專題活動，如自然科學小論文競賽，教師可以引導學生參加此類活動，在活動中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、實踐能力，在活動中鞏固和深化對生物學習內容的理解效果，同時有助于培養學生生物綜合素質。

第8篇：初中生物學科論文范文

關鍵詞： 生物課堂 有效教學 課題研究

課堂的“有效教學”是新一輪基礎教育課程改革的需要。教育是有目的地有效地促進人發展的事業，所以研究初中生物有效教學是我們事業的需要。通過有效教育，提高教育質量，才能為國家培養更多的人才，為學校贏得更好的聲譽。研究初中生物學有效教學是現實的需要。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是完成教學活動的主陣地，課堂教學究竟應該如何回應素質教育的新理念，豐富學生的知識，發展學生的潛力和創造力；如何在有限的教學時間內，最大限度地提高學生的學習效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。為此，我們進行了提高生物課堂有效性的課題研究。

一、生物課堂“有效教學”研究的特點

課題研究試圖從教學生命性的視角審視新課程背景下生物教學目標的定位、教學內容的開發、教學過程的設計和組織、教學評價的實施等，通過研究與實踐，探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構策略，從而提高生物課堂教學的有效性，實現有效教學，提高學生的生物科學素養，從而真正體現生物課程的價值。

課題研究主要是探索在有限的時間和空間內，運用有效的教學模式、有效的教學策略，告別以往的枯燥的、沉重的“題海戰術”、“重復練習”，有效提高學生的應用能力和生物科學素養，注重培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，提出、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等。應全面提高學生的應用能力和科學素養，提高教學的有效性和科學性，優化課堂教學，提高教學質量。

二、生物課堂“有效教學”研究的內容

1.分析中學生物學科教學中存在的低效或無效現象原因，認真反思，針對中學生物學科教學實際，采取必要的應對措施，探索有效的課堂教學基本模式，構建并完善“問題導引、合作探究、分層指導、交流提升”課堂教學模式，改進教學檢測與評估方式，徹底解決教學中存在的低效或無效現象。

2.探索新的課堂教學觀，轉變學生的學習方式，實行師生互動、生生互動的探究式改革，使學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構知識框架和理論體系。扭轉傳統教學中忽視學生整體人格與個體差異發展，忽視學生科學素養和各種能力的培養的不良現象。

3.探索有效備課機制與有效教學策略，如有效教學板書、有效教學提問、有效課堂教學方法、有效教學語言、有效課堂管理、有效教學策略、有效教學反饋的形成和運用，進而提高學生的能力。

三、生物課堂“有效教學”研究的措施

1.加強對理論知識的學習，以理論為先導。加強學習，為課題研究提供了充分的資料準備。充分利用業余時間自學有效教學理論，做好業務學習筆記，寫心得體會，從理論上武裝自己，用理論指導實踐；繼續深入學習《生物課程標準》，深刻領會生物課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標，為課題研究的進一步實施奠定基礎。

2.強化輿論宣傳，轉變思想認識，更新教學理念。強化輿論宣傳，采取動員、學習、座談討論等形式，組織教師認真學習威海市教研中心相關文件，重點學習課題實施方案，提高對開展課題研究的重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導思想和目標任務，確保宣傳的效果，強化全體教師參與課題研究的意識。讓教師從思想上統一認識，認識到課題的重要性，并全力以赴地參與這項研究活動。

3.查找無效教學環節與反思。開展問卷調查，查找無效教學環節，并統計數據，整理調查報告，進行學情分析，抓住幾個中心環節，如：關于課堂導入、課堂設問及評價、多媒體教學、課堂小結等，深刻反思和改進。有效探究課堂設問及評價，引導學生主動發現問題，培養解決問題的能力，培養學生的科學思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力和合作學習、表達交流的能力、科學探究能力等。開展合作探究學習方式的研究，引導學生廣泛參與，小組討論，促進交流互動，讓學生享受成功的愉悅，進而樹立學習信心。

4.有效備課。深入研究了生物學科的特點，把學生能力的培養融于備課和教學中，并在習題設置中對應用能力提高進行有的放矢的訓練，以求在教學上有所突破。立足于了解和掌握學生的心理特點和認知規律，進行對應用能力的訓練，提高科學素養。從不同角度入手，分別研究如何培養學生的認知能力、創新思維能力、推理判斷能力，實驗設計能力、審題和解題能力、聯系實際的能力，為生物學科的有效教學提供新的思路，注重培養學生的應用能力，讓學生學得更輕松，學得更好。

5.開展實驗實踐活動，提高課堂教學效率。在有效備課的基礎上，使課堂教學更有效。為此，要求以備課組為單位進行評課，評出值得自己學習的優點和改進建議，在課堂上借鑒運用，通過再上、再聽、再評、再研、再修改，使同備課組教師在反復講、聽、評、研討活動中，打造不同課型的精品課，使老師也在聽、評、講的過程中進一步提高把握教材、把握重點、突破難點的能力，大大提高課堂教學效率，成功打造有效課堂。同時樹立反思的意識，開展有效課堂教學實踐與研討活動。

6.加快教師專業化成長，積極撰寫教科研論文。隨著課題研究的開展，要不斷培養專業意識、專業知識、專業能力和專業精神，快速把握新課程理念，同時促進教師的專業發展。課題組的老師在課題研究工作期間，撰寫了多篇教育教學或評獎，積累了豐富的教科研經驗。

總之，開展生物課堂“有效教學”的研究，首先要了解和掌握生物課堂“有效教學”研究的特點，明確生物課堂“有效教學”研究的內容，采取必要的研究措施；加強對理論知識的學習，轉變思想認識，更新教學理念；查找無效教學環節與反思，有效備課，開辟新路；開展實驗實踐活動，提高課堂教學效率，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]康華發.生物課程教學實踐與體會[J].北京教育，2009-05.

[2]萬貴妃.生物新課程的教學設計與實踐[J].河北教育，2010-05.

[3]華泰如.生物教學在生產生活中的應用[J].山東教育，2009-09.

第9篇：初中生物學科論文范文

關鍵詞：環境教育；生物教學；綠色課堂

生態破壞、環境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。人類在飽嘗生態環境惡化遭到肆虐后，開始直面現實，注意保護生存的環境，同時注意到要開展環境教育。作為一名生物教師，應該充分發揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，把環境教育滲透到生物教學與實踐中去，幫助學生認識環境問題的嚴重性，喚起學生的環保意識、培養學生的環保行為。

一、生物學與環境教育關系密切

我國中學生物教學，歷來十分重視保護生態環境的教育。《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環境之間的相互關系，保持生態平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護生態環境的教育。可見，在進行環境教育方面，生物學科既具有其他學科無法可比的優勢，同時也肩負著責無旁貸的時代使命。

二、在生物教學中加強環境教育的途徑

1.在生物課堂教學中滲透環境教育

課堂教學是向學生傳授知識、發展智能的主要場所，也是進行環保教育的主要陣地，緊密結合教材，關心身邊的環境，在課堂教學中滲透環保教育，讓學生理解環保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養學生的環保意識。

（1）有效利用教科書中的環保素材，進行環境教育

初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系，就是以生態環境為主線，串聯生物科學知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”“擬定保護當地生態環境的行動計劃”“關注我國特有的珍稀動植物”等列入教學內容。例如，在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態系統”時，讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路。課堂教學中應該做到生物知識教學、環境知識教學和環境保護意識培養的有機統一。

（2）有效利用課堂活動，進行環境教育

初中生物教材中設計了許多“活動”內容，我在教學中充分利用這些活動進行環境教育。如：探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過實驗可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質量，進一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養學生熱愛的大自然、保護環境的情感；探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”，學生通過實驗并分析實驗結果發現，廢舊電池浸出液對植物（玉米種子）生長的危害和污染環境的能力極強，嚴重影響種子的發育和生長，使其不能正常健康地生長。小中見大，廢舊電池浸出液如果進入土壤，被植物吸收后再進入各種動物的體內，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會對生物造成很大的損害，長此以往，后果不堪設想。從而讓學生認識到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對于我們地球環境卻意義重大，增強了學生的環保意識。

（3）有效利用時事熱點，進行環境教育

在生物教學中關注時事、跟蹤熱點，讓學生了解相關學科動態，組織學生討論，激發學習興趣，喚起環保意識。如：讓學生關注有關“日本福島核電站爆炸導致核泄漏”的新聞報道，及時了解核泄漏對生態環境造成的傷害。核泄漏會導致核輻射，核輻射對生命，不管是人類，還是生物都會有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學生深切地體會到“保護生存環境，就是保護人類自己”。

2.在課外實踐活動中強化環境教育

要將環境教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學生參與實際環境問題的調查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹地對資料進行采集與分析，既豐富學生的感性認識，又引導學生從實際出發，運用所學到的知識和技能開展初步探索環境，解決環境問題的途徑和方法。

（1）宣教文藝活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。

（2）組織環保興趣小組，進行環保實踐活動

依據初中生的年齡特點開設環保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環保的專業知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動；對校內外植物的生長發育進行監測；到社區進行噪音監測及對生活垃圾分析等活動。學生通過這些活動，不但鞏固

和加深課內知識、拓寬知識面，而且發揮個性特點，成為環保小

衛士。

（3）組織研究性學習，提高環境保護意識

研究性學習是學生參與程度極高的一種學習方式，從身邊的環境問題中選擇合適的課題，引導學生開展環境教育活動，使學生親身實踐和努力獲得環境知識，是提高環保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學生按要求進行生態資源調查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調查報告。如研究性課題“調查環境污染對生物的影響”，可以讓學生根據當地的實際情況，利用課余時間參加當地治理環境污染的實踐活動：①走訪當地的環境部門，了解當地的污染源、主要污染物以及環境污染對生物的不利影響；②觀察當地的池塘、河流等水環境的污染情況，以及是否對生物產生了不利影響。通過調查、統計、分析、寫調查報告，指出當地的污染源和主要污染物、環境的污染程度，以及應當采取的防治措施，并向當地的環境保護部門提交一份該地區進一步防治環境污染的書面建議。通過以上研究性學習，使學生接觸社會現實，在實踐活動中獲取資料，分析環保問題，提出解決方案，主動參與到環境保護活動中去，同時也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學生寫出了《校園白色污染狀況調查報告》小論文，在參加市舉辦的學生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調查學生親眼目睹環境污染的現實和危害，真正樹立起環保的責任心。

三、生物教學中進行環境教育應注意的問題

教師要有環保意識和環保責任感，要改變自己環保知識貧乏的狀況，有較豐富的環保知識。如果教師有很強的環境意識，有很強的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動的教學中影響學生，引導學生，培養學生的環保意識。只有這樣，才能自覺地把“環境教育”滲透到學科教學中，才能自覺地挖掘學科中的環保教育的內容，把生物知識和環境教育有機結合，在學科教學中發揮較好的作用，為學校開展環境教育創造條件。

總之，“活化生物教學，打造綠色課堂”正是為了促進學生了解環境問題，獲得環境知識，并在直接或間接參與解決環境問題、改善環境行動的過程中，培養學生的健全人格，建立環保新觀念，真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關系，實現人與自然的和諧統一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責任保護好我們共同的家園。

參考文獻：

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.