審計入門知識精選(九篇)

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第1篇：審計入門知識范文

“互聯網 +”時代是 20 多年來信息化進程的結果，是現代信息技術與社會各行業進行深度融合的新階段。會計作為重要的商業語言與信息系統，必然在這樣的工業化向信息化轉型的時代中受到影響，社會的變革推動會計服務的提升，這對會計人才的勝任能力與會計教育提出了新的要求。

二、“互聯網+”時代會計人才的核心勝任能力

在“互聯網+”時代，會計服務的載體與工具通過信息化網絡與平臺得以提升，效率大大提高，管理會計受到重視，職業判斷與財務數據分析在會計工作中倍受重視，會計資源配置得以改善，并促進會計服務的國際化。根據國際會計教育準則，會計師的核心勝任能力可以概括為職業勝任能力與職業道德水平。對會計教育而言，隨時代與經濟發展變化的是知識，不變的仍是核心勝任能力（劉?h等，2014），但信息化社會對會計師的核心勝任能力提出了更高的要求。會計人才在新時代的職業勝任能力至少應包括以下兩種：第一，具有會計信息的職業判斷能力，能對財務報表審計、財務會計和報告、治理與風險管理等多方面進行判斷和決策，能在分析其他信息的基礎上對企業的日常資金管理和資本運作進行綜合調控；第二，具有知識的自我更新能力。這要求，會計師需要財務報告審計、財務會計報告、治理與風險管理、商業環境、稅務、信息技術、商業法律法規和財務管理等多方面的技術勝任能力；需要綜合性的職業技能――例如綜合的知識及其更新能力、全面的素質與專業技能，以及人際交流、個人（自律）和組織的能力。同時，隨著職業判斷與分析的增加，網絡經濟的興起，越發提高了會計師職業道德的重要性。會計師職業道德的五大原則包括誠信、客觀、專業勝任能力、應有的關注、保密與職業行為（國際會計教育準則）。會計師須有實現公共利益的承諾，公眾依賴行業和從業者的道德正義來保證職業的正義和公共利益。這要求，會計人員在工作中應保持應有的獨立、客觀與公正，不趨附于有關勢力的主觀要求，不受利益相關者的利益驅使，不受獲取自身利益的誘惑，提供企業真實的財務狀況、經營成果、現金流量等財務信息，為信息使用者提供既可靠又相關的財務報告，幫助信息使用者決策。如果存在沖突，會計師需要正直獨立地將公眾的利益置于雇主及客戶至上。

三、“互聯網+”時代的會計大學教育

基于“互聯網+”時代會計人才的核心勝任能力要求，作為培養會計人才搖籃的會計大學教育也應順應時代的要求進行變革。

1.加強職業道德教育與培養

會計師的職業道德行為事關社會公眾利益，因而對于會計入門者的職業道德教育是重中之重，尤其在新興的經濟業務推陳出新且財務舞弊更加隱蔽的互聯網時代。在對學生的職業道德教育中，強調道德修養和專業責任，統一連續的職業道德教育，如提升職業道德知識、發展職業道德敏感性、改進職業道德判斷、保持對職業道德行為的既有承諾，應在大學會計人才的不同培養階段，貫穿會計大學教育各個層次系統培養，潛移默化地提升會計專業學生的道德修養和專業責任心。雖然我國大學的會計專業教育也進行了對學生不同程度的職業道德教育，但在當前會計考證橫行、重專業輕德育的現實中，大學對會計學生的職業道德教育與培養仍顯不足。在對學生職業道德教育與培養的形式上，除課堂講授、案例討論、角色扮演、嘉賓演講與在線學習外，現場學習是重要的思想與實踐碰撞的渠道。現場學習可以是學生會計實踐的實習單位，也可以是言傳身教的導師行為，它是學生重要的職業道德形成場所。學生通過現場觀察職業會計師面對工作中的責任和職業道德問題及其處理方式，可以切身了解遵守職業道德的益處以及違規會計的后果。此外，定期地對學生反饋的職業道德觀進行分析與評估，引導學生形成正確的職業道德判斷標準與應有的職業敏感性。

2.加強會計學生綜合素質的培養與職業技能的歷練

為培養與提高我國會計人才的的職業勝任能力，應強調對學生綜合素質的培養。當前我國大學在對會計專業人才的培養模式上仍存在一些缺陷。例如，忽視對學生通用能力的教育與鍛煉，學生獨立思考與實踐的機會有限，專業課教師之間缺乏溝通，導致各門專業課之間形成較多的重復內容，專業課與基礎課比例失調等。因此，在課程設置上引導學生系統學習會計、商業環境、信息技術、法律、稅務等方面的綜合知識，教師加強交流降低課程內容重復率，并在教學中使用信息化的教學手段，增加案例教學、模擬教學、試驗教學等模塊，強調教學內容和能力訓練的整合，在專業教育中潛入通用能力的鍛煉，利用學生團隊合作等方式鍛煉學生的溝通與合作能力，以全面提高會計學生的綜合職業勝任能力（楊政等，2012）。同時，加強學校與社會的聯系，為會計學生提供更多的實踐機會，從入門開始為學生提供職業勝任能力的鍛煉平臺，為會計職業入門者提供指引，以提高入門者成功的機會。此外，隨著“互聯網+”時代會計服務的國際化，大學教育應加強對學生國際視野的培養，在課程中增加對國際商業環境的學習，讓學生不僅熟知中國環境，也應懂得其他國家的稅法、商業法及會計準則，增強會計人才的國際競爭力。

3.改革教學模式

創新會計教育理念，改革教學模式，是“互聯網+”時代對大學會計教育的要求。大學的會計教育應以能力培養為導向，改變傳統上以知識傳授為導向的教育理念；整合會計教學、學術研究與實踐活動，將傳統會計教學與信息化相結合，培養學生的全面素質和專業能力。“互聯網+”時代將現代信息技術運用到教學領域，聲音、文字、圖像的結合豐富了傳統的教學形式，無處不在的在線學習帶來了更開放的教育環境，更豐富的教學資源。課堂邊界的擴大使學生能更易獲取知識，故教師的以講授為主的教學模式應向培養學生自我學習能力、引導學生對課程難點與重點的分析與討論、增強學生的會計職業判斷與分析能力等方面轉變，推進“以學生為主體”的課堂教學方法改革，與時俱進地推進互聯網會計教學改革，結合啟發式、討論式、案例研究等教學方法，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

第2篇：審計入門知識范文

【關鍵詞】 民間審計業；競爭環境；發展策略

民間審計是由具有豐富知識和經驗的注冊會計師，在客觀和獨立的前提下，以合約形式向各類組織提供的一種鑒證、咨詢性質的智力服務，包括鑒證業務、管理咨詢業務、稅務服務業務、會計服務業務及其他服務等。進入21世紀，民間審計業已致力于將最先進的審計思想、審計模式與現代化的IT技術手段相結合，為企業提供全面而系統的服務。在歐美等發達國家，民間審計業被列為知識產業的重要領域，而在我國民間審計業還處于成長發展期。

一、我國民間審計業的發展概況

目前，我國大約有300多萬家注冊的企業法人，而且這個數字還在以相當的速度增長。另外，國家要求在深滬兩市上市的1 000多家公司的財務報表年報、季報必須經過注冊會計師審計才能向社會公布，而全國現有會計師事務所約700余家，它們中的相當數量并不具備獨立承擔大型和特大型企業審計的能力，有資格審計證券期貨相關業務的會計師事務所不到100家，而且總體的執業質量不高，主要體現在：業務面較窄，咨詢和服務仍停留在較低水平和較低層次上。面對來勢洶洶的國際會計師事務所，國內會計師事務所深刻地意識到，規模是生存的保障，于是合并風潮開始席卷我國的民間審計業，截止到2007年底，我國已批準近千家會計師事務所合并的申請。合并是一種短、平、快加大規模和提高實力的方法，德勤公司和永道公司都是在成功合并了50- 60家小型事務所后，擠入世界五大國際會計師事務所的。但是合并要有前提，即合并應是雙方或多方利益的交集或互補，而非簡單的物理聯合。我國民間審計業迫切要求發展具有一定規模、專業性強、業務規范、人員素質高的會計師事務所。

二、我國民間審計業的競爭環境分析

根據波特（M.E.Porter）的觀點，一個行業中的競爭，不只是在原有競爭對手中進行，而是存在著五種基本的競爭力量：潛在的行業新進入者、替代品的競爭、買方討價還價的能力、供應商討價還價的能力以及現有競爭者之間的競爭，這五種基本競爭力量的狀況及綜合強度決定著行業的競爭激烈程度，從而決定著行業中最終的獲利潛力以及資本向本行業的流向程度，這一切最終決定著企業保持高收益的能力。本文借鑒波特的觀點，從五個方面對我國民間審計業的競爭環境展開分析。

（一）供應者

民間審計業屬于智力密集型行業，對固定資產的投入不高，注冊資本只需幾十萬人民幣，2-3人就可以成立一家會計師事務所。從性質看，采取企業化運作，自主經營、自負盈虧，將實現利潤最大化作為其追逐的目標。從提供服務的范圍看，大部分服務的范圍包括鑒證業務、稅務服務業務、會計服務業務及其他服務業務等。從最終產品看，民間審計的供應者可以是報告提供者和建議提供者。前者提供獨立整理、審核、分析所形成的具有權威性的審計報告，后者提供的智力資源為建議方案或特殊服務。

（二）需求者

我國企業對民間審計服務的需求具有個性化、地區需求的不平衡、行業特征明顯等特點。

1.不同企業因所處行業的特點決定其業務品種及會計處理不同，導致審計重點不同。2.企業規模及內部控制的完善程度，決定審計的難度及審計風險的高低。3.不同所有制及帶有不同目的的企業對民間審計的需求有所不同。如希望通過民間審計達到上市籌資、增資、擴股甚至宣傳管理層業績等。4.東部發達地區的企業對民間審計提供咨詢服務的需求明顯高于中西部地區，企業往往期待民間審計業的管理咨詢服務能協助自身解決行業問題以及個性化的企業內部管理問題。其中戰略咨詢和人力資源咨詢市場份額最大，分別占26%和19%，IT咨詢約占18%，營銷咨詢約占16%，BPR咨詢約占12%，高管激勵咨詢約占9%。隨著經濟、科技的發展，管理咨詢的潛在市場需求將是巨大的。

（三）行業競爭者

競爭是市場經濟的普遍現象。會計師事務所為了爭奪客戶，擴大自身的影響，獲取更多的市場利潤必然展開激烈的競爭。從世界范圍來看，排名前5位的會計師事務所的營業收入占行業比例已超過50%。在我國，民間審計業的競爭主要來源于國內同行之間以及國內與國際會計師事務所之間的競爭。國內同行間的競爭，主要體現在開展業務的同質性方面。而國內與國際會計師事務所間的競爭主要體現在綜合能力方面的異質性。以德勤、畢馬威等為代表的國外知名會計師事務所憑借強大的服務網絡和豐富的知識庫，占據市場份額的一半以上。在經驗、管理、人才等方面擁有明顯優勢，但國內民間審計業具有本土化，對國情有較深理解等優勢。可以肯定的是，國內同國外的民間審計業之間的競爭將長期存在。

（四）替代者

民間審計業所面臨的替代者的威脅在不斷增加，其業務主要包括鑒證業務、管理咨詢業務、稅務服務業務、會計服務業務及其他服務業務等。除了傳統的鑒證業務，其余業務品種許多機構和組織都可以涉獵，例如一些會計公司、管理咨詢公司、法律公司以及其他的專業機構等。特別是管理咨詢業務，開展其服務所依賴的知識和信息廣泛地分布在社會生活的各個領域，人們能利用網絡快速便捷地獲得，像各種行業協會頒布的研究報告、政府機構和高等院校的研究報告，以及企業內部研究機構的研究成果，都可能成為管理咨詢服務的替代品。

（五）潛在進入者

民間審計業的從業門檻雖然較高，但一些跨國會計公司的前資深顧問以及跨國公司的前中國區總裁可能會憑借自身對中國企業的理解以及豐富的經驗來創業。另外除了“五大”以外的國際會計師事務所，有相當數量看好中國市場，他們蓄勢待發，一旦時機成熟，就會憑借自身的實力和經驗，迅速侵占市場，將對我國民間審計業構成巨大的威脅。

三、我國民間審計業的發展策略

經過二十幾年的發展，我國民間審計業取得了長足的進步，但同國外同行相比差距還十分明顯。加快我國民間審計業的發展，主要應依賴于環境的改善以及服務質量的提升。

（一）改善民間審計業環境

1.加大政府的引導和扶持

當務之急，國家應明確民間審計業作為第三產業中的重點發展行業，在稅收、準入門坎、工商管理等方面給予扶持，還可以學習美國政府的做法，在刺激企業對民間審計服務的需求方面采取一些措施，如作為需求方的管理咨詢費可計入成本，不征所得稅來鼓勵民間審計業的發展。

2.發揮民間審計業協會的作用

行業協會本質上是一種互益性組織，它的成立能維護業內公平競爭，規范自我管理，實現行業自律。我國的注冊會計師協會可通過以下三方面的工作，突現行業協會的作用。一是開展資格認證，在政府的監督下，除了組織全國統一的專業資格考試外，還應增加綜合能力測試，并盡快形成行業內的初、中、高級職稱體系。二是分析國家宏觀經濟形勢，根據不同時期的不同要求，制定具有中國特色的行業行為規范和道德標準，以保證服務的質量和信譽。三是充分利用網絡視頻等現代科技手段，定期開展會員的培訓和交流，增強不同會計師事務所之間的聯系，提升會員的職業技能。

（二）提升民間業審計服務質量

民間審計業服務質量的提升，在很大程度上取決于該行業的核心能力構建。核心能力結構（見圖1）中的“顯性知識”（know- what）與（know-who），容易溝通和共享，表現為可觀察到的工具性知識和技能，包括案例、流程或規范、品質要求等。而“隱性知識”（know- how）、（know-why）更為內在，高度個性化，不易被復制和模仿，包括角色定位、共同價值觀，以及其它組織特質（如社會責任、職業標準、道德原則、組織動機等），這些因素以共同心智、集體價值觀、經營理念等方式表現。隱性知識對會計師事務所更重要，它負責辨認、產生、分享和管理顯性知識，決定其在商業過程中的行為表現，它們不可直接看見、識別、發展或培訓，但它們的增值作用更大，可形成持續競爭優勢。構建核心能力，提高服務質量，應做好如下方面：

1.建立知識管理體系。

首先，做好（know-who）和（know-what）方面的工作，與開設相關專業的有實力的高校合作，聘請會計師事務所資深人員到高校講學，加強本行業后備隊伍的建設。建立培訓基地，進行定期的人員交流，傳遞先進的理念和知識，提高他們分析問題和解決問題的能力。其次，做好（know-why）和（know-how）方面的工作，對于提升隱性知識的學習效果，惟一有效的策略是具備比競爭對手更快的學習能力，最重要的手段是加強行業內部的交流和學習，將民間審計行業培養成學習型行業，以實現知識、資源在組織內部的共享。挖掘隱性知識的價值需要與個性化組織的使命相聯系，個性化組織倡導建立靈活的、使注冊會計師利用其特有學識和特殊個人能力的組織框架。

2.建立考核和評價機制。

這部分工作可由行業協會配合國家主管部門來進行。通過考核和評價的人員更容易找到合適的崗位。同時，對注冊會計師實行“能本”管理，以其能力作為管理的對象，將提高其業務能力作為管理目標，通過能力發現機制、使用機制及開發機制，刺激注冊會計師創造性勞動，實現會計師事務所的績效和目標。

3.服務的細分化與規范化。

我國的民間審計機構要想在競爭中贏得優勢，必須向專業化和職業化服務的方向努力，形成自己獨特的模式。除了嚴格按照相關準則規范服務，還要有明確的目標定位，細分客戶市場，并在此基礎上形成一套標準化的服務程序，同時不斷吸收服務對象的反饋意見，充實、完善知識庫和案例庫，建立一套系統的分析工具、分析模型和審計方法。

4.加強會計師事務所與被審計單位雙方的合作。

會計師事務所不僅提供服務，更重要的是與企業建立長期合作關系。“世界500 強”企業中有50%擁有自己長期合作的會計公司。雙方的合作，離不開委托方高層的支持，民間審計機構需要引入客戶關系管理，特別在咨詢服務方面滿足企業的個性化需求，雙方在合作的過程中建立一種長期的信任關系。

5.提高對社會責任的認知度。

在發展其隱性知識時，需要進一步從社會責任等深層因素著手。對于“社會責任”的概念，民間審計業認知度不高，因此，重視并強化民間審計業的社會責任意識，將行業特點、發展現狀與國家經濟發展水平、政策法規相配套，承擔社會責任，促進社會和諧，將是民間審計業可持續發展的必由之路。

筆者相信，通過不懈的努力，我國的民間審計業會逐步走向法制化、規范化，在模式上更加專業化、數據化、個性化，在不斷壯大自身的同時，為社會主義市場經濟的健康發展保駕護航。

【參考文獻】

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第3篇：審計入門知識范文

【關鍵詞】盈余管理；會計政策

一、盈余管理的定義

國內外許多學者對盈余管理進行了定義，主要分為廣義和狹義兩方面。廣義的盈余管理是指企業管理層為了給企業或個人謀取利益，通過使用會計手段，或通過采取實際行動使企業的賬面盈余達到所預期的水平的操控（Schipper，1989）。它既包括合法的操縱行為，如在會計制度和會計準則的規定范圍內通過資產減值損失的計提與沖回調節近幾年的盈余狀況、或進行債務重組獲得巨額的非經營性損益以達到某種盈余條件；又包括非法欺詐，如刻意“過度”或“不當”使用會計政策以調節賬面盈余，或有意編造、虛構交易調整賬面盈余的行為（沈烈，張西萍2007）。狹義的盈余管理僅指非法的或欺詐性的盈余操縱行為。本文所談論的主要是狹義的盈余管理。從上述定義可以看出，大多數情況下，盈余管理是會計信息質量的大敵，它會使得財務報表不能公允反映公司真實的經濟狀況和經營業績，扭曲會計的根本目標，損害公司的利益相關者的利益，從而浪費了社會資源、降低了市場的資本配置效率。

二、盈余管理手段

（1）資產減值損失的計提與沖回。出于謹慎性原則的考慮，公司應通過計提資產減值準備等方式，來確保相關資產的安全。我國新準則規定，所有股份有限公司均應提取壞賬準備、存貨跌價準備、固定資產減值準備等八項準備，當導致應收賬款減值、存貨跌價的事項消失后，企業可以在原計提的范圍內轉回減值準備，計入當期損益。由于上市公司的應收賬款、其他應收款、存貨等金額在資產總額中所占的比重很高，因此，這一規定對上市公司的盈余狀況產生了很大的影響。同時也為上市公司提供了一個調整利潤的機會，公司可在業績良好時多計提些減值準備，在業績不佳時少計提減值準備甚至大量沖回，以調節利潤。實踐表明，計提和沖回資產減值準備已成為調整利潤的有效方案。有些公司在報告虧損年度將虧損做得更大，就是為了能“輕裝上陣”，在以后年度順利扭虧為盈。（2）資產重組。資產重組是指企業資產的擁有者、控制者與企業外部的經濟主體進行的，對企業資產的分布狀態進行重新組合、調整、配置的過程，或對設在企業資產上的權力進行重新配置的過程。通過資產重組能將公司的資源進行重新組合，整合企業業務、提高企業整體質量和獲利能力，企業結構得到優化、資源利用效率得以提高。目前，我國上市公司進行資產重組的方式有債務重組、資產置換、股份轉讓、對外收購兼并等，其中債務重組的使用最為普遍。我國2006年頒布的新會計準則再次引入了公允價值計量，對債務重組中債務人的會計處理做出如下規定：債務人以現金清償債務、非現金資產清償債務、債務轉為資本、修改其他債務條件等方式的組合進行重組的，資產或股份的公允價值與債務賬面價值之間的差額計入當期損益。該規定使得一些經營狀況比較差、負債比率很高的上市公司，尤其是被ST的公司通過債務重組手段，在脫帽前的一兩年對債務提取全額甚至超額的壞賬準備，待到重組時結轉巨額的重組收益，從而達到摘星脫帽的條件或避免繼續虧損（谷長輝，2010）。由于重組產生的收益要大于公司的融資成本，且其可以使公司迅速盈利，故我們經常能看到一些很快實現扭虧為盈或利潤大增的上市公司，其收益增長中的很大一部分就來源于大規模收購兼并活動產生的非經常性損益。資產重組還可以為公司達到保證未來盈利的目的做出貢獻，公司通常會在收購時，確認一大筆的收購費用，形成巨額的秘密準備。當未來盈利不能實現時，這筆秘密準備就會被釋放從而成為公司的收益，扭轉虧損的局勢。還有些公司在兼并時，確認大量的研發費用或計提大筆費用，準備在往后的年份隨時轉出以調節利潤。當我們將這些資產重組手段進行深入分析時，不難發現，其實質就是將外部的優質資產和巨額利潤轉入公司，轉出公司的虧損，實現利潤轉移。

三、盈余管理的客觀必然性

（1）成本的存在。公司制是現代企業普遍采用的一種制度，其主要特點是經營權和所有權相分離。在委托關系下，由于經營者與股東之間存在的信息不對稱，經營者擁有關于公司收益的內部信息，外部的利益相關者，包括董事會本身都無法準確了解公司利潤，而委托契約也是不完全性和相對剛性的，人通常會出于自身利益的考慮，忽視其他利益相關者的利益，乘機利用會計政策和程序的選擇進行盈余管理操縱收益，以使公司報酬合同中規定的獎金金額達到最大化。為了使兩者的目標盡量趨于一致，所有者會不斷完善契約，并采取支付薪金以外的股權和期權的手段來激勵經營者為實現企業價值的最大化而努力。而衡量其經營效果的標準就是財務報表中的盈余數字，雖然財務報表能在一定程度上降低公司管理者與外部利益相關者之間的“逆向選擇”問題，但其控制程度還是有限的。在《上市公司股權激勵管理辦法》施行之后，很多公司采取了股權激勵的辦法減小成本。然而，在股權激勵重新進入中國資本市場之后，不少管理層通過盈余管理行為對公司的盈利水平進行操控，從而影響二級市場股價，為自身的股權激勵方案服務。（2）資本動機。為了將有限的社會資源分配到效率較高的公司，我國《公司法》對公司上市有著嚴格的規定，必須在近三年內連續盈利，才能申請上市；最近三年連續虧損的上市公司應暫停其股票上市。為了實現上市、保住上市地位、IPO高定價以及進行配股增資，公司管理當局就存在著利用信息不對稱和契約不完備來進行盈余管理的強烈動機，調整公司盈余及凈資產收益率等指標，而IPO或配股之后業績劇烈下滑便成了一種普遍現象。這不僅誤導投資者、對證券市場的誠信基礎產生嚴重的負面影響，而且也不利于資本市場的資源優化配置，挫傷了投資者的投資信心，阻礙了資本市場的健康發展。（3）會計政策的不完善。會計政策是指企業進行會計核算和編制會計報表時所采用的具體原則、方法和程序。如果財務報表能夠以一種可靠的方式如實地反映公司的財務狀況和經營成果，則財務報表的價值將會增加。由于企業所處的環境千差萬別，企業規模、經營狀況各不相同，為了使企業信息的披露能夠從其所處的特定經營環境和經營狀況出發，最恰當地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量的情況，準則、制度就有必要留有一定的彈性空間，即在考慮統一性的同時還需要兼顧一定的靈活性，允許企業在對經濟業務事項進行會計處理時從不同的具體原則、多樣的會計處理之間進行選擇，給會計人員留有越來越多專業判斷的余地，加之審計本身存在著局限性，這就為公司進行盈余管理創造了廣闊的空間。

四、相關政策建議

（1）完善公司治理結構，健全績效考核制度。我國上市公司存在著嚴重的“一股獨大”的現象，往往一個或少數幾個股東掌握了公司的控制權，很容易就很為了自身的利益而侵害其他中小股東的利益。為此，可以通過引進銀行股和社會公眾來優化公司的股權結構。銀行股使得銀行兼任股東和債權人的角色，其本身具備強大的財務、投資等能力，能有效的監督經營者，兼顧股東和債權人的利益。社會公眾股主要是指機構投資者，對機構投資者持股比例與盈余管理之間關系的研究表明，機構投資者參股能比較有效的遏制盈余管理，因為他們具有完備的專業知識，且資金一般比較雄厚、信息充裕，能夠有利于公司的運作（高雷，張杰2008）。同時，還要完善公司內部的治理結構，強化董事會的決策職能，嚴格規范獨立董事的入選條件和范圍，增加具有良好專業背景的獨立董事，并鼓勵其參與到公司的決策中來。此外，還應該完善對經營者的績效考核制度，使考核標準更加多樣和全面。實行股權激勵機制并使該股權轉讓受到限制，則經營者就成為公司的終身股東，從而讓提升公司長期業績與增加經營者收入一致。（2）完善相關監管制度，加大執行力度。監管法規是上市公司規范化運作的前提，同時也是監管者進行監管的依據。目前我國有三大制度：上市制度、IPO制度和退市制度，但其核定標準十分單一，如上市制度中一般以上市前三年的盈利情況為考核指標，但即使是連續三年是盈利的公司，也不能保證其確實具有較好的盈利能力、良好的財務狀況。在監管制度設計中應該綜合考慮多個方面的因素，如考慮公司盈余狀況時應著重觀察其盈利結構，剔除由于短期行為產生的操縱性利潤；把公司的利潤與當期由于經營活動產生的現金流量凈額進行綜合考慮，樹立以“現金為王”的觀念。監管機構大力落實制度規定，加強對公司管理層的正確引導，全面認識公允、合法、一貫堅持會計盈余報告的重要性，同時，監管部門也應當持續監督這些公司的盈余管理活動，將那些重組過程中預提費用、進行巨額沖銷的公司及頻繁改動會計政策的公司，列入重點核查范圍。一經發現問題即進行嚴厲的懲罰處理。另外，我們要真正發揮審計的監控作用。現有的相關審計準則已不能有效滿足處于欺詐風險較高的環境的審計需要，注冊會計師要改進審計方法以防范和糾正公司的盈余管理，推廣并落實風險導向審計，把信息的完整性放在首位，不能因為盲目追求效率而忽視審計效果。有關監管部門要對會計師事務所及注冊會計師進行定期和不定期檢查和審核，加強質量監管，加大審計失敗成本，提高行業準入門檻，促進有效的公平競爭，剔除不合格的會計師事務所，提高整個行業的審計水平（曹勇，2007）。（3）完善會計政策。雖然會計政策不是導致盈余管理行為產生的根源，但是會計政策的選擇是企業進行盈余管理的主要手段，因此，會計政策本身的科學性、嚴密性和靈活性就在一定程度上決定了企業進行盈余管理的深度、廣度和頻率。目前，中外許多學者已經就會計政策的選擇和職業判斷與盈余管理之間的關系進行了研究，結果顯示二者正相關。大部分的不當盈余管理是由于無意誤解或有意曲解會計準則的規定，或執行力度不強而導致的，因此，在制定會計政策時應當盡量減少會計政策中的模糊性語言和概念，并加強對執行情況的檢查。例如，在制定資產減值損失相關準則時，應當更加明確規定資產減值損失計提和沖回之間的時間間隔，并可以就不同行業不同規模公司實行不同的規定，降低公司管理層在資產減值時間分布上和空間上的操縱性。此外，我們應該更加重視披露信息的作用，要求公司對大額的減值準備進行較詳細的信息披露，對于資產減值準備沖回的，應特別披露其變化的原因和影響；盡量減少會計準則中可供選擇的會計程序和方法，以縮小會計政策選擇的空間范圍。

參考文獻

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第4篇：審計入門知識范文

關鍵詞 職業能力 基礎會計 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

基礎會計是會計學專業的專業基礎課，是學生接觸到的入門課程，本課程主要學習會計的基本理論、基本方法和基本操作技術，是學好后續課程的基礎。這門課程對于初學者會計知識的構建，會計素養的培養至關重要，因此，研究探索基礎會計教學改革尤為重要。

1轉變課程教學的目標和理念

隨著經濟發展模式與企業經營方式轉型升級，商業模式和交易方式的不斷創新，會計環境也日益復雜。會計專業人才培養目標與能力定位的視角發生轉變，會計教育的理念也要與時俱進，以學科知識供給為導向的教學理念需向會計教育與創新能力培育為導向的教育理念轉變，激發學生運用學科知識樹立創新思維和提高創新能力，滿足社會對會計類人力資源的創新能力需求。美國會計學會（AAA）的會計教育委員會指出：“學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養為未來成為專業人員應當具備的學習能力和創新能力，使其終身學習”，以適應未來會計職業發展的需要。國際會計師聯合會（IFAC）將會計職業能力分為知識、技能和職業態度三方面。在全球經濟國際化背景下，會計教育也應符合會計國際化以及社會需求，要將教育國際化的思想和要求融入到會計教育中去，《基礎會計》課程的教學目標應凸顯對會計綜合職業能力的培養，培養和提高學生的創新精神和創新能力，并將人文教育與專業知識教育緊密結合，培養學生正確的人生信念和職業道德觀。

2調整課堂教學的內容

《基礎會計》是會計相關專業的專業基礎課，授課對象是尚未掌握相關經濟學、管理學基礎知識的低年級大學生，教學內容既涉及大量的專業基礎性概念和理論原理，具有較強的專業性、理論性，還涉及生產企業的具體實務，操作實踐性強，對初學者而言入門較難。在《基礎會計》n程教學中，應對教學大綱中的教學內容進行梳理，適當調整教學順序，實現理實一體化教學，理論與實踐交叉進行，變抽象為具體，激發學生學習興趣，從而提高教學效果。可以把教學內容分成三個模塊：第一模塊介紹會計基礎理論和會計基本方法體系、會計職業與規范等相關問題，使學生初步了解會計、掌握學習會計的方法。并安排學生到實訓基地參觀，增強學生對會計及會計職業的認識，培養學習興趣。第二模塊按照生產企業的實際業務流程，即資金籌集、生產準備、產品生產、商品銷售、財產清查和財務成果核算，介紹借貸記賬法的具體運用（即基本經濟業務的會計核算）；第三模塊按照會計工作的業務循環，結合會計模擬實驗，學習填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務報表以及會計檔案的歸檔和保管，系統掌握企業賬務處理程序和會計基本技能。

以上三個模塊的內容相互聯系形成會計基礎的整體。首先從財務報表的目標為起點，引入會計確認與計量的基本方法（會計假設、權責發生制、計量屬性及其選擇）以及會計信息質量特征等基本理論，并結合財務報表引出會計要素和會計等式。由于按照會計要素提供的信息過于籠統，還需要更為詳細的信息，從而引入會計科目。經濟業務的具體影響通過借貸記賬法的原理來反映，由此引入會計憑證的格式和基本內容。為了全面、系統、連續地記錄經濟業務，還需要登記會計賬簿。這些內容構成了會計核算方法的體系，并清晰地反映各種會計核算方法之間的關系，從而了解會計的功能與作用是如何通過會計的基本原理與方法實現的。

《基礎會計》課程作為會計入門知識教育，應適當增加諸如經濟學、管理學、金融學等更廣闊的相關領域的知識，目的讓學生了解社會經濟生活的復雜性和豐富性，培養學生的求知欲。例如，在講解我國現行會計準則的內容時，可簡要簡紹國際會計準則的發展以及中國會計準則與國際實質性、動態接軌的狀況；在講解資金籌集業務時，可適當涉及公司法和金融學的相關知識；在講解制造業主要經濟業務的會計處理時，可適當涉及內部控制和審計學的相關內容；在講解財務報表種類的編制和編制時，可通過閱讀上市公司的財務報表了解公司信息披露內容的有關規定，同時涉及財務管理中的報表分析方法，為報表使用者提供有用的財務信息。在對這些課程內容進行設計時，應注意做到主次得當，主要目的為拋磚引玉之用，以激發學生進一步學習的欲望。

3建立課程創新教學團隊

根據團隊效能理論，通過團體成員的共同努力會產生積極協同作用，使團隊產生的績效水平高于個體成員績效的總和。2007年教育部明確要求“建設教學團隊，培養可持續發展的教學隊伍”，把教學團隊建設作為提高高校教學質量的重要措施。教學團隊建設作為專業建設中的重要內容。隨著科學技術的迅猛發展，會計教學內容不斷創新，《基礎會計》課程的教學內容涉及多學科跨專業的知識，操作性、實務性強的課程特點需要教師具備深厚的專業底蘊、豐富的實踐教學能力，借助團隊合作機制，協作互補，可以有效提高基礎會計課程的教學效率。

3.1構建合理的課程教學團隊結構

合理的教學團隊結構是組建課程優秀團隊的基礎。合理的團隊結構，應包括合理的性別比率、年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構等方面。要高質量地實現基礎會計課程的教學目標，應該建立一支結構合理，教學經驗豐富、學術造詣比較深厚、有較強的凝聚力和團結協作精神，具有一定國際視野的高水平教學團隊，通過促進團隊成員進行高效的合作，更好的實現團隊的目標。課程教學團隊中應選聘高水平團隊帶頭人。帶頭人是團隊的精神支柱，也是團隊的核心。帶頭人將帶領成員進行課程教學改革、團隊的建設，團隊帶頭人應具有較強的學術水平和教學水平、先進的教學改革意識和人才創新培養意識、具有良好的團隊精神和領導能力。在他們的帶領下，培養一批專業骨干教師。

3.2注重實驗教學團隊的建設

《基礎會計》是一門實踐性和技術性較強的應用學科，實踐環節的教學對應用型會計人才的培養具有重要的意義。可以聘請企業財會專業人士、行業高管加入教學團隊，請他們一起參與修訂、調整確定基礎會計課程的教學目標，調整修訂課程教學大綱和教學內容；舉辦專業技能、企業文化方面的專題講座，擔任基礎會計實驗、實習課程的兼職或主講教師。同時，要不斷提升應用型本科院校教師的實踐能力，對于那些學歷較高，理論基礎扎實，從學校到學校未經實際鍛煉，動手操作能力較差的青年骨干教師鼓勵他們到企業進行實踐鍛煉，承擔國家和省、市級縱向、橫向研究課題，鼓勵教師承擔行業、企業的項目攻關和技術服務，通過理論與實踐結合，創新教學方法，以提高其實踐操作能力和綜合應用能力。

4創新課堂教學手段和教學方法

教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，利用多元化的教學方法和手段進行教學，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。教學質量的好壞與教師所選擇的教學方式有著密切的關系。項目教學法、案例教學法、互動式教學法、情境教學法、任務驅動法等都可以供教師選擇用于不同的基礎會計教學內容中。

4.1案例法

案例教學誕生于美國哈佛大學法學院，20世紀80年代引入我國。目前，案例教學法已成為大學會計教育比較典型的教學方法之一。案例教學的最大特點是其培養的重點在于學生的創新能力和實際解決問題的能力。依照學生的思維遞進模式，在基礎會計課堂教學過程中的不同階段分別引入案例分析，如在每一章節理論知識講授之前，引入簡短的案例以增強學生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關知識點的實用性和重要性。課程講授過程中，遇到重點、難點或者與所學內容有交叉易混淆的情況下，插入案例，便于學生理解性地記憶知識點，掌握相關知識的內涵意義。在基本理論知識教授結束之后，運用案例，衡量學生對知識的綜合運用能力。案例討論可以分組進行，在分析討論案例的過程中，教師要注意引導和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應當對案例進行總結，闡明案例中的要點和難點、需要運用的理論知識。并對小組案例分析思路的合理性、分析方法的恰當性和解決問題途徑的正確性等方面進行歸納總結和評價。案例的呈現形式可以是多種多樣的，老師要善于利用現代化的教學手段，整合更多的信息，可以建立基礎會計課程教學案例庫，并及時更新。

4.2情景教學法

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情景教學即是在教學過程中，通過有目的的創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以此來激發學生學習興趣，實現教學質量的有效提高。基礎會計課程的內容具有極強的理論性，一些會計概念抽象、晦澀難懂，情景教學可以將其變得具體、直觀、生動、形象。比如為了讓學生了解會計崗位設置和各崗位的職責，在情景教學法下先讓學生分組，“會計機構負責人”負責分配工作崗位，每個學生承擔不同崗位的工作，明確不同會計崗位的職責權限，從而熟悉會計核算的整個流程。情境教學中應用多媒體技術可以大大提高教學效率，在《基礎會計》教學中，多媒體技術的應用能夠把一些枯燥、抽象的理論以動態模擬、圖文并茂的方式展現出來，如身臨其境，增強學生的視覺和聽覺享受，并提高了其理解和應用能力。

4.3項目教學法

項目教學是一種現代職業教育教學法， 是讓學生在教師指導下通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。在教學過程中，既要讓學生分析總結案例、模擬會計角色，還應該善于運用所學理論，運籌帷幄，進行項目策劃，制定有效的戰略目標與具體的行動措施。

5開展課程網絡教學

隨著計算機技術的發展，教育場所從課堂擴展到了網絡空間，計算機網絡技術被大量運用于教育教學活動。與傳統教學環境相比，網上教學環境具有信息資源的豐富性、時空不限性、人機優勢互補性等特點。基礎會計課程教學要充分利用現代教學資源開展網絡教學活動，教師應及時將最新的教學資源傳在課程主頁上供學生學習，學生在教師的指導下根據自己的學習內容、學習進度、學習目標，運用計算機互聯網通過注冊、登陸相關網站，瀏覽、查詢、下d網上的教學資源和教學信息，在網絡學習的環境中進行自主化的探究性學習；學生與教師還可以在在線平臺上的教學討論區進行網上答疑、輔導和BBS討論；各種網絡互動教學環節的開展，有利于加強學習過程的管理，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

6結語

《會計基礎》是從事會計、財務工作及其他相關工作的基礎課程，是會計領域的門檻兒。大學《基礎會計》課程的教學應打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程教學模式，以職業能力培養為導向，按照工作內容調整教學體系，不斷改革和創新基礎會計課程教學方法和教學手段，以學生為主體，充分發揮學生學習的積極性與主動性，引導學生積極主動地獲取知識，實現培養具有創新思想、綜合職業素質高和操作能力強的會計人才的教學目標。

基金項目：常州工學院校級教育教學研究項目基礎會計研究性課程建設（項目編號：A3-4401-14-102）；校級教育教學項目基礎會計網絡課程建設（項目編號：A3-4406-15-02）。

參考文獻

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第5篇：審計入門知識范文

摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現階段高職院校會計教學中存在實踐教學重視程度不夠、實踐教學模式僵化等問題,本文以山東外貿職業學院職業學院的會計實踐教學改革為例，介紹了會計實踐教學的多樣性設置。

關鍵詞 ：會計；實踐教學

一、課程體系重構

我校自2009 年開始就進行了大量的畢業生調查，主要調研青島周邊企業的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統一自編了分崗位的項目化會計系列教材。

現在我校會計專業核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel 財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業需求，教材統一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業實際案例。

二、實訓基地建設

1.校內實訓室建設

為培養學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6 個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓，會計基本技能實訓；創業模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL 財務分析，發票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。

上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。

2“. 校中企”建設

雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業實際業務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業實際業務，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。

實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業審計等業務，公司到現在已經穩定為22 家企業提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業務，學生可以直接接觸真實的企業資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。

3.校外實習基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業，由于階段性的人工短缺，經過協商，我們分批派出學生去該企業生產部門進行為期2 周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業的產品生產流程，同時該企業每天會抽出1-2 個小時請企業的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。

（2）建立7家事務所實習基地———常態化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態化實習基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7 家事務所簽訂了頂崗實習協議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。

常態化實習基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業，要求實習學生必須利用課后時間實習。

（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位

（4）改革學生畢業論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009 年開始就改革了學生畢業論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統計數據，調整教學設置，使我們培養的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓項目

除課內教學項目之外，我校會計專業還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。

“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環節進行系統設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統一到分行業形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。

“三線合一”是指：

課內一線：學生在各課程的實訓；

課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創業設計大賽”，“全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區，山東區和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。

企業三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業實習。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業能力不斷進階，實現財會專業的人才培養目標。

四、實踐效果

第6篇：審計入門知識范文

【關鍵詞】崗位分工；會計實訓；課程改革

隨著近幾年來我院會計專業招生人數的不斷攀升，每年我們要將300多名畢業生推向社會的各個崗位，如何保證學生能更快的進入企業，適應崗位，有必要對我們現行的會計實訓課程進行適當的調整與改革。

一、按崗位分工設置會計實訓課程的價值分析

作為實踐性很強的高職會計專業，培養的是具有良好的會計職業素養、具有綜合職業能力和就業能力，面向中小企業一線從事會計核算、財務分析、報表編制和軟件應用等方面知識、技能和能力的德才兼備的中高級技術應用型會計人才。因此，高職教育培養的會計人是否能適應相關會計崗位，符合不符合社會的需求，取決于會計實訓課程的設置，基于崗位分工的會計實訓教學是一項全新的教學模式，它在某種程度上具有開創性意義。

按當前我國社會的會計工作狀況，學生畢業后大部分都在比較小的企業單位工作，尤其是我們高職畢業生進入小企業的機會比較多，大多需要一人多崗的會計專業職業技能。很多事實證明，分開崗位實訓會使效果大打折扣，以致學生職業技能掌握不全面。針對上述不足，高職院校會計專業的實踐性教學應企業的崗位分工作為理論基礎，以課程改革作為突破口，實施與企業崗位對接的會計實訓課程體系。

二、高職院校會計實訓課程現狀分析

（一）會計實訓課程體系未與企業崗位對接

根據對國內高校的調查，我國多數高職會計專業采取的是學科課程體系，所以與企業崗位需求緊密相關設置會計實訓課程的教學模式還處于起步階段。在通常的教學中，主要按照《基礎會計》、《財務會計》學科體系設置課程，大多數以理論教學為核心，沒有將所課程與會計崗位銜接，實訓課時安排比例較小。忽視了對會計相關崗位的角色認知教育，實際操作中的具體會計崗位無法與課程銜接上，造成學生畢業后走上具體的具體的會計崗位會覺得無法盡快適應。學科之間聯系性不強，學生對各會計崗位的職業技能要求不熟悉，對各崗位之間的銜接也欠缺了解，加強高職院校會計課程與企業崗位對接實訓課程，是我們要解決的一個問題。

在現有的會計實訓教學安排中，高職院校的會計專業的課程設置還是以專業課理論講授為主，對于實訓課程比較集中開設的為《會計綜合實訓》課程，但是主要的模擬項目通常為一個月一個企業的業務，強調的是“憑證一賬簿一報表”循環流程。學生一人要對全部業務處理，實訓教學中缺乏具體的會計崗位分工。無法形成鮮明的崗位意識，無法了解各崗位的工作內容及職責，畢業后在實際工作中還要重新熟悉新的崗位，需要有一個長時間的適應期去勝任工作。

（二）校內外的會計實訓環境建設力度不夠

目前很多高職院校已逐步建設了會計實訓室，但很多院校由于經費的限制或是對會計專業的建設力度不夠，會計實訓室的教學設施相對比較落后，除教學必備的課桌椅、電腦、實訓文具等實訓室的硬環境外，幾乎沒有配置與企業崗位項目的軟環境，如沒有按企業的部門設置實訓室的布局，也沒有將財務部門按崗位設置。不能體現會計核算流程及賬務處理的程序，無法讓學生會做到身臨其境。同時對于會計專業來講，校外實訓基地建設很薄弱，很多高職院校沒有對開展校外實訓、實習環節，造成學生步入社會后缺乏實際的工作經驗。會計實訓環境要從校內校外兩頭抓，校內要做到“模擬企業和崗位”，同時還要走出校園，走進“社會課堂”，形成內外兼施的實訓型教學模式。

三、與企業崗位對接的會計實訓課程的實施

（一）以崗位為核心改革會計實訓課程體系

以崗位為核心改革會計實訓課程體系，突出了會計崗位在會計實訓中的指導作用，應以“專業基礎實訓課-崗位相關實訓課-會計綜合實訓課”的三個層次將會計崗位貫穿于教學之中，充分做到培養一人多崗的職業技能型人才。

1.加強專業基礎課的技能訓練

高職課程體系中，在開設的專業基礎課中如“會計入門實務”（即《基礎會計》）、《會計核算實務》（即《財務會計》）等課程中加大實訓課時的比例，課程都應配備相關實訓包，期末的考核評價除了試卷之外，實訓包的完成都納入最終考核成績中。因為無論學生將來工作于哪個會計崗位，相關的基本理論和基本技能是必備的首要條件，而且有利于學生將來在各個崗位之間轉換。

2.完善會計崗位相關專業課的技能訓練

在會計專業課中，有一部分是直接涉及到某個會計崗位的，如《成本會計實務》、《納稅實務》、《審計實務》等，這些課程的講授中，除了本課程的會計基本理論外，還要注重學生在本崗位的工作流程、工作職責與會計職業道德。同時，有必要結合專業的特點開設更多的與崗位直接對接的會計實訓課程。如我院對08級會計專業開始設置《出納實務》課程，來應對學生初入社會的第一份工作，本課程的最終實訓成果為“出納實務的實訓包”，學生可以在本課程中學習點鈔、辨認假鈔、填制各種與出納有關的銀行結算憑證，學生對此課程也表現了濃厚的學習興趣。

3.探索按崗位分工的會計綜合實訓課程

《會計綜合實訓》課程往往安排在畢業前的最后一個學期進行，目的是使學生能夠得到上崗前的訓練，更好地勝任會計崗位的工作。我院會計專業開設的《會計綜合實訓》課程，作為學院的精品課程，我們正在探索以崗位分工的形式完成全部實訓任務。課程的講授按照會計崗位分學習情境進行，將會計工作任務分解到相應工作崗位，設置出納崗位、成本會計崗位、往來款項崗位、薪資崗位、固定資產崗位、總賬崗位及會計主管崗位，按上述設計的虛擬環境，每個學生在每個學習情境中可扮演不同角色，完成所扮演會計崗位的相關工作任務，即進行崗位輪換實訓。這樣的《會計綜合實訓課程》使學生在模擬的企業環境中了解不同會計崗位的工作任務和內容，熟悉各會計崗位的工作職責以及會計職業道德，以實現學生畢業前的“實際演練”。

（二）模擬企業部門，建立仿真的校內實踐環境

會計專業的特殊性導致不能讓學生走進企業進行大規模長時間實習，學生對企業的崗位認知度低，造成會計專業進入企業實踐前很難開展。這就要求高職院校會計專業需要建立比較完善的實訓教學黃精，環境要盡量做到真實，在會計實訓室中按部門分工，每個部門的不同崗位設置帶有崗位名稱的操作臺，同時增加幾個柜臺，分別模擬銀行、稅務、工商及債權債務單位，增加實訓環境的立體感。這樣將會使會計分崗位實訓更具仿真性，讓學生切身感受模擬實訓環境的真模擬企業實性，了解模擬企業的組織形式、內控制度等。在實訓中，還要強調會計處理程序，如會計憑證的傳遞過程，要經過多個環節，多個崗位共同完成，注重業務處理的順序與流程，這樣學生對于各個崗位工作認知更加清晰，體現分崗實訓的好處。

（三）走進企業實習，充分利用校外實訓基地

高職會計學生通過五個學期的在校學習，通常能比較全面地掌握會計的基本理論知識，會計的基本操作技能。但對于大多數學生而言，一旦讓其獨立進行會計業務的處理時還是不能“學以致用”，很多學生還欠缺溝通能力，解決這一問題的最好辦法就是讓學生走進企業。我院會計系從04年建立以來，通過幾年的專業建設，為學生聯系了多家會計師事務所和企業，學生可在“頂崗實習”階段進入企業參觀、學習。由于與企業的良好合作關系，有些企業在年末工作繁忙的時候會向學校招聘實習工作人員，這時我們的學生有少部分可以真正進入企業工作，表現好的還可以與企業簽約成為正式員工。同時依托天津開發區的區域經濟優勢，近幾年來多家金融機構也作為我院的校外實訓基地，真正做到校內有“模擬企業”，校外有“社會課堂”，使所學會計知識與實際的會計工作進行有效的結合，真正達到畢業與就業零過渡。

（四）教師掛職鍛煉，提升師資隊伍建設

高職教育培養的是職業技能型人才，學生除了掌握基本的專業知識，還應該具備良好的實踐動手能力和較強的職業適應性，而這些都需要借助實踐教學來實現。高職院校的教師在實踐性的教學活動中不但起著組織者的中所用，還起到實施者的角色。教師自身要重視實踐教學能力的培養，更加有利于加快“雙師型”隊伍建設，優化師資力量。如在上述提到的校外實訓過程中，我院的做法都是由老師帶領學生到校外實習基地進行調研、參觀和實習；同時，每年都會安排老師利用假期到企業進行工作實習，讓老師走進企業，了解工作流程，來彌補很多老師“出高校進高校”缺乏實際工作經驗的不足。

通過與企業崗位對接的會計實訓課程的改革，更好的強化會計專業的實訓課程，培養出適合企業需要的實踐性會計人才，使學生真正做到“學有所有”，全面提升學生的綜合素質，實現職業技能人才培養目標。

參考文獻

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第7篇：審計入門知識范文

一、旅游會計課程的相關概念

旅游會計課程是一門應用性較強的經濟管理類課程，對于社會主義市場經濟條件下旅游企業的會計活動、會計基礎理論和基本方法進行了較好的闡述。本課程的教學任務是根據旅游企業的經營特點，在滿足旅游企業管理要求的基礎上，讓旅游管理專業學生了解旅游企業相關會計業務并進行如實的反應監督，并以此提出相應的財務管理政策和建議，以便提高旅游企業的經濟效益。本課程特點涉及概念較多，概念較抽象，如果講授過程中不進行詳細地講解，對于旅游管理專業的學生來說真的不容易理解和掌握。在教學過程中應注重會計實務與旅游企業的實際業務的結合，對于概念原理的教學更要結合旅游企業的特點，讓學生能夠感受到理論與實踐的緊密聯系，增加學生學習的興趣。

二、旅游會計課程實踐教學目前存在的問題

（一）教學目標不清晰

教學目的的正確性和清晰性會引導教師采用正確地教學方法和教學內容。旅游會計這門課的主要目的是為了培養旅游管理專業的學生在了解相關的會計業務基礎上，對相關會計信息進行分析和利用，以便學生未來能夠成為一名優秀的旅游企業管理人才。而會計專業的學生培養目的是為了能夠讓學生掌握企業的經濟活動特點，并能夠進行會計相關業務操作，做一名合格的企業會計人員；由于大多數高校對于旅游管理專業學生旅游會計課程培養目標的模糊，導致許多學校按照會計學專業學生的培養目標進行教學。旅游管理專業學生本身沒有會計基礎，而教師在教授的過程中過多考慮會計學知識體系的完整性和會計業務操作的相關知識，產生學生對會計基礎知識掌握不牢的現象，同時對于與自身專業相關的對于會計信息的分析處理能力也沒有掌握。在企業內部管理中，財務管理占據很大一部分，因此對于旅游管理專業學生旅游課程的培養應該注重對于會計信息的分析和利用能力。

（二）使用教材與專業培養需求不一致

目前，對于旅游會計課程可供選擇的教材不多，許多院校的旅游會計課程所采用教材基本上與會計專業教材一致。雖然有使用《旅游會計》教材的院校，但教材本身的內容與基礎會計相差無幾，即內容涵蓋有復式記賬法，會計六要素核算，會計賬務處理程序，財務報告分析等，旅游會計教材又增加了飯店和旅行社的業務的處理，但是這兩個部分的內容增加對于旅游管理專業學生學習旅游會計知識遠遠不夠，所起的作用微乎其微，同時教師在教課過程中，并不會注重旅游管理專業和會計專業學生學習會計知識的差異，導致許多學生的會計知識與旅游行業所需人才要求不一致。旅游會計專業的教材應該具有基礎性針對性和啟發性。

（三）學生學習的主動性不高

很多學生認識不到旅游會計這門課的重要性，總以為與自身專業的聯系不大。會計這門課程本身具有一定的難度，很多基礎性的原理和概念對于非會計專業學生來講在理解上有一定難度，學生根本不愿意去課前預習和課后鞏固，對于老師布置的任務只是抱著應付的態度來完成，因此根本掌握不好這門課。這種情況下，學生學習的主動性差，老師講課的熱情不高，嚴重影響課堂教學效果，不能達到教學相長，使得教學效果極差。

（四）教學方法單一，講授內容偏理論、輕實踐

教學過程中，教學方法不靈活，只是以課堂講授為主，不能和學生很好地互動，學生上課的情緒不高，再加上大多數學生本身認為會計的知識與旅游管理專業相關性不大，學習的興趣就更加降低。由于課時有限，教師往往只注重課堂教學，很少或者基本沒有教學實踐活動。在講授旅游會計相關課程時，對于會計業務的處理技術講授較多，以至于學生只知道會計操作的流程，但并不理解為什么這樣操作。對于會計實務操作與旅游行業的聯系以及案例相關分析基本沒有，導致旅游管理專業學生并不能很好地聯系理論聯系實際。

三、對于旅游會計課程實踐教學模式的探討

教學模式一般是在教學理念指導下的教學活動框架或教學程序。本文認為旅游會計課程應該要求教師在正確地認清學生的培養要求前提下，采用合理的教學方法進行正確的教學內容講授，采用以“教師為主導，學生為中心”的雙中心教學模式。

（一）明確教學目的

旅游管理專業學生的學習目的是為了在以后從事旅游行業相關工作時，能夠根據旅游企業會計信息進行正確的決策分析，并不是像會計專業學生一樣能夠在旅游企業進行熟練的會計業務操作，因此旅游會計課程的教學目的與會計專業的教學目的不一致。該課程的教學目的是讓學生對企業會計活動的處理過程有所了解，掌握會計的基本理論和實務，學會如何從眾多的財務信息中做出利于企業的決策。簡言之，旅游管理專業學生的培養目標著重在對財務信息的分析，并在此基礎上進行商業決策，目的是為了培養綜合性旅游行業人才，不是專門的會計人才。

（二）合理制定教材

合理的教材選定能夠更好地幫助老師備課，同時有利于指導學生更好地實現培養目標。在選定教材時要選擇具有廣度而不是深度的會計教材，盡可能選擇針對旅游管理專業的會計教材，教材應該相對通俗易懂，包含旅游服務業的會計核算內容。不加選擇的指定教材，將會事倍功半。如果是選擇院校自主編寫的教材，在編寫時應該注重旅游企業與會計知識的融合，突出應用性和創新性。可以把教材分為基礎知識和專題知識兩部分，基礎知識介紹會計的基礎理論和基礎實務，專題部分將會計知識和旅游企業的會計活動相結合，更好地理論聯系實際。在教材的開篇介紹本專業與會計的聯系，讓學生了解到會計對于本專業的重要性。

（三）激發學生學習旅游會計的興趣，提高教學效果

只有學生對一門課產生了興趣，才能使學生主動的去學習。教師在旅游會計第一節課時就應該積極地激發學生對本門課的興趣，通過相關案例的教學，讓學生意識到本門課的重要性和趣味性，靈活采用教學方法，不是采用單一的老師講的方式，比如可以通過列舉某旅游企業的財務報表并對財務報表進行分析，讓學生了解到了該門課程的使用性、重要性。在講授相關的概念和原理時，可以進行形象地說明，讓學生對原理和概念有更深的了解并加深印象。比如介紹會計六大要素時，可以將會計對象比成一個整體，而六大要素是整體中不可缺少的一部分。如此以來，學生有了興趣，積極主動去學習，老師也會更加有熱情，教學效果得到大大提升。

（四）合理的教學內容和方法

旅游管理專業學習旅游會計的目的是為了更好地利用財務信息知識，因此老師在教學內容的設置上應該更加注重如何進行“算賬”，而不是如何進行“做賬”。旅游會計課程對于旅游管理專業的學生來講是一門會計入門課程，因此老師在講授過程中應該采用啟發式和案例教學法，以學生為中心，突出教師的主導作用，具體實施過程可參考如下：

1.基本概念和原理的講解

在進行基本概念和基本原理的講授過程中通過問題提出和如何解決來解釋相關概念。對于會計本質的講解，一般認為會計工作就是記賬或者做賬，即“憑證到賬簿到報表”的過程。假設學生是旅游部門的經理，向學生們提問報表代表著誰的意志，報表是誰做的，同時又是做給誰看的，通過提出以上問題，引起學生的興趣，財務報告是企業管理層接受所有者的委托進行經營的財務狀況和經營成果的體現，是投資者和債權人進行決策的依據。因此會計的本質其實就是會計信息系統。但是在所有者和經營這有著利益沖突的情況下，財務報告所呈現的內容不一定為真，此時就需要對財務報告進行審計。通過引導讓學生更深入地了解會計以及會計對旅游企業的作用。會計恒等式的講授，依然假定學生是某家旅游企業的主管，接受了甲投資人的一筆投資，那么此時資金流入企業，企業獲得了資產，甲獲得了權益。因此得到了會計恒等式資產等于權益。更進一步來講，資金在企業內部流轉，會產生費用、收入和利潤。因此，收入減費用等于利潤。會計程序的講授，工作都有一定的程序，在講授會計程序時，可以將會計程序比作旅游團的一次出游。對一項會計事項進行確認、計量、記錄和報告就如同旅游團出游時的人員確定，人員及費用核實、相關事項登記和記錄等。在講解過程中結合旅游企業相關業務，使學生更好地理解。

2.具體的教學方法

（1）結合相關案例幫助學生更好掌握相關內容。長期以來，高校往往采用傳統的教學方法，“填鴨式”的教學，枯燥的課堂，使得學生上課積極性不高，對學生探究問題的鼓勵缺乏。案例教學法是指在一定的理論知識掌握基礎上，通過對案例的剖析，把理論知識應用到具體實踐中，以提高學生分析問題解決問題的能力。如甲旅行社需租用某酒店客房半年，有兩種付款方案進行選擇，一種是預付方式，就是在租用之前將款項結清，此時酒店給出的折扣為7折，另一種方案是后付方式，即在租用結束后結清所有款項，此時沒有折扣，問哪種方案能夠降低企業的成本。此時，就涉及到了會計中的權責發生制和收付實現制，待攤費用和預提費用的相關概念。通過案例教學法能夠讓學生對相關概念的理解更加深刻和透徹。

（2）教學過程中使用多媒體。信息技術的快速發展，會計教學過程中應多采用信息技術，多媒體教學能夠增加教學的便利性，提高教學效率。在多媒體中加入動畫圖片等生動形象地圖像，將枯燥的課堂教學變得具有趣味性。多媒體能夠形象地將教師所想表達的內容顯現出來，將某大型旅游企業的真實報表在多媒體上呈現出來，形象直觀，圖文聲并茂能讓學生記憶更深刻。

（3）通過在網上進行仿真模擬教學，提高學生的實際操作能力。比如在會計實踐教學中模擬一家旅行社的實際運作環境，將學生按會計崗位進行分工，不同的學生承擔不同的角色，共同完成該旅行社的會計業務處理，并根據所得到的財務信息對旅行社提出建議，提高旅行社的經濟效益。仿真模擬實驗教學既能增加學習的趣味性，又能提高學生的操作能力，加強學生之間的協作。

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第8篇：審計入門知識范文

關鍵詞：會計學碩士；教育目標；復合型；應用型

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0277-02

會計行業的產生是社會經濟活動發展的結果，市場經濟越發達，會計工作的重要性越明顯。會計人才的培養主要依賴于教育，而會計教育目標的確定將會影響會計人才的培養。目前國內對會計本科教育目標已達成共識，但是對碩士教育目標還存在差異。怎樣培養好一個適應目前會計市場需求的新型會計人才，是會計學碩士教育面臨的重要問題。我們從會計學學術型碩士研究生應具備的素質出發，探討其教育目標。

一、環境因素變化對會計學碩士教育目標提出的新要求

自從我國加入WTO與國際全面接軌后，新的發展機遇和挑戰接連而來。會計信息全球化要求會計準則向國際會計準則靠近，由此必然產生對會計教育的沖擊。

1.經濟環境變化對會計教育的沖擊。政府市場經濟的作用將更加符合國際慣例的同時，政府的工作重心和一些重大經濟政策將會發生轉移。針對上市公司出現的經營管理問題，近年同、財政部陸續出臺具體會計準則、企業會計制度、內容控制規范等，迫使會計教育的內容、形式、方法必須進行改革。因此，制定適應于當前政治、經濟環境變化的新會計教育目標，就成為一項緊迫的挑戰。

2.社會環境的變化對會計教育的挑戰。在全球經濟一體化環境中，會計事務將日益國際化、復雜化。用人單位希望所招聘的會計人才是綜合素質高的，不僅要求具備扎實的專業基礎知識，而且還要求了解一定的經濟學、管理學知識，掌握必要的外語、計算機技能。同時，還應有較好的人際交往、語言表達能力。會計學碩士教育必須要滿足世界經濟發展的創造性要求，與國際會計準則的協調、融合是我國會計積極應對挑戰的最有效的對策。

3.會計職業的特殊性對會計學碩士教育的新要求。自從“安然”等事件發生發來，在證券市場、會計信息市場等引燃了世界性公正與誠信危機，在此情況下，注冊會計師的崗位職責日益倍增，因為他們是公正、誠信的實踐者和鑒證者。同時，隨著廣大民眾對公正、誠信意識認識覺悟的提高，注冊會計師職業的誠信監督也被廣泛重視，對于培養高層次會計人員的會計學碩士教育來說，有效培養適應新形勢的職業道德教育不可或缺。

二、國外會計教育目標體系給予的啟示

1.美國的會計教育目標。美國AECC（會計教育改革委員會）對會計教育目標釋義是，培養學生成為后繼職業會計師，而不是當前職業會計師。換句話說，就是在就業前的教育應當是為“終生學習能力”做鋪墊，教育內容包括知識、技能、意識、創新、就業等。AECC指出會計教育應分四個層次，即“一般教育”、“商務教育”、“初級會計教育”、“專業會計教育”。一般教育包括大眾都應具備的讀寫聽能力、歷史文化知識、一定的國際文化知識，以及會計工作者必須具備的一定的科學技術、經營決策、高尚意識等潛能；商務教育包括財務管理、市場營銷、籌資投資、組織行為、企業合并與分拆等內容；初級會計教育，就是會計入門教育，應當包括會計實踐中所應具備會計管理的全部能力，即會計學本科教育內容；專業會計教育，就是會計的中高級教育，其教育內容為碩士、博士研究生應學習與探索的范疇。從會計學碩士研究生教育層面上講，教育在兼顧實務、科研、教學的同時，側重會計實務與科研的需要，即教育目標可定為學術應用型人才。

會計管理是企業管理的核心組成部分，會計人員是企業經營決策的重要人員，其決策能力直接關系到企業經營決策正確與否。因此，在會計實踐中，作為組織高層會計管理者，一般要求具有研究生教育經歷，這就要求會計學碩士研究生教育應把應用型人才培養放在首位。

2.日本會計教育目標。日本會計教育體系完整，由初級（職業商務中學、商務專修學校、會計培訓學校、國民教育專科學校）、中級（國民教育本科學校）和高級（設立研究生教育的國民教育高等院校或研究機構）。前者培養會計專用人才，以會計基礎知識、會計實踐為教育重點，保障學生具備從事會計職業的知識和技能。第二者的本科教育目標不統一，主導觀點有兩種：一種觀點認為，會計本科教育應以培養職業會計人員為根本目標，相當于美國過去的會計教育目標；二種觀點認為，會計本科教育培養通用人才，而不是專業教育。第三者（研究生院）以培養未來的研究者和大學講師為目標，強調會計理論教育，至于業務能力、實踐能力，則由上崗后的企業培訓來彌補。受日本特定經濟環境、教育環境的影響，提出的會計本科教育為“通用”教育是相適合的。

3.澳大利亞會計教育目標。澳大利亞高等會計教育目標紛繁各異，但強調為學生畢業后進入職業角色做好準備是一致的。以發展的眼光對待職業環境、職業發展和組織系統的變化，樹立未來職業生涯承擔責任、享有權利的意識。對會計學專業的學員來說，這項目標在其教學活動的各個環節均需遵循。

三、會計學碩士教育目標現狀分析

1.會計學教育目標現狀及評價。目前，我國會計學專業學歷教育由四個層次構成，即中專（含職高）、大專（含高職高專）、本科、研究生（含碩士和博士）。自1980年以來，各層次人才培養目標雖有微調，但沒有發生本質變革。①中專（含職高）教育目標是：培養德智體全面發展的、適應地方經濟建設需要的、有較強實際操作能力的中等財務會計人才。②大專（含高職高專）教育目標是：培養德智體全面發展的、適應區域經濟建設需要的、具有獨立會計管理操作能力的高等應用型財務會計人才。③本科教育目標是：培養各類企業（公司）、事業單位、機關部門、學校、科研機構等從事會計實務、教學、科研工作的德才兼備的高級會計專門人才。④研究生（含碩士、博士、博士后研究者）教育目標還沒有公認的、規范的、統一的表述，但多數高校都定位于高級會計人才培養，強調教學能力和科研能力。例如，廈門大學會計學學術型碩士研究生培養目標就定為：培養基礎理論堅實、專業知識系統，科研能力、教學能力、實務操作能力較強的高級會計專門人才。上述四種類型、四種層次會計學專業人才教育目標，是隨教育發展而逐期積淀的，有時代的合理性，在長期以來對會計學人才培養起到了積極作用。但是，與今天在科學發展觀指導下構建社會主義和諧社會要求相比、與高等教育中長期發展規劃相比，這些會計教育目標明顯存在不足。第一，不同層次目標界定不清。對基本理論、基本概念、基本技能的要求，四個層次幾乎一樣，差別僅表現在人為臆定的“中等”與“高等（高級）”之間；本科和碩士研究生同為“高級會計人才”，強調都是“三位一體”〔科研、教學、實務〕的規格。第二，會計人才層次界定不合理。人才層次劃分，是隨時展而動態變動的。解放初期，人才十分缺乏，當時的高中畢業生足以堪稱“知識分子”；因“”浩劫，“新三屆”本科畢業生在20世紀80年代初，絕對稱得上是“高級知識分子”。但目前本科、碩士畢業生通稱“高級知識分子”嗎？在當前大學“普及”、碩士“擴張”、博士“發展”下，可能只有將博士畢業定為“高級知識分子”。在當今會計人才市場需求多元化影響下，便產生了中專、大專、本科、研究生的教育層次格局，顯然將后三者都定位于“高級會計人才”不合理。所以，面對新的情況，中高級會計教育的涵義應當重新界定。第三，層次目標界定缺位。國外高等教育重視本科和博士教育，忽視碩士教育，一般不探討碩士教育目標。國內高等教育是以地方院校為主體，以培養專科、本科為中心，重點大學（“211”和“985”大學）的教育重點是本科和博士，一般大學（地方院校）教育的重點是專科或本科，縱觀教育學研究成果，幾乎沒有涉及會計學碩士教育目標研究的成果，所以更談不上有統一、公認的表述。會計學學術型和專業型碩士教育在許多高校中客觀存在，有必要探討其教育目標，對完善碩士教育有積極作用。綜上所述，各層次會計教育目標需改革與建立，以便新時期會計職業對人才要求的需要。我們通過研究并經幾年實踐，創立地方院校的會計教育培養模式：“厚基礎+顯特色+重個性”。我們認為，會計教育目標應分層建立與完善，不可含混是非。高等會計教育目標建議分別定義為：專科（含高中起點中專）培養初級實務操作人才，本科培養具有創新意識的專門人才，碩士培養具有創新能力的創新人才，博士培養具有創新成果的創造人才。會計教育目標層次上差異的框架性描述如下表：

上述會計教育目標層次差異的框架描述，是評價現有會計實驗教學與進行會計實驗教學改革與發展設計的基本依據。

2.培養會計學碩士應該具備的素質①培養終身學習能力。會計行業具有的實務性，理論來源于實務，雖然它指導實務，但往往滯后于實務，所以在課堂上學習的會計知識，與實務客觀上存在一定距離（除教材過時、老師知識陳舊等因素外），不存在一朝努力終身受益，必須繼續學習、持續學習，才能在工作期內成為合理的會計工作者。對會計學專業碩士生來說，積累知識、豐富閱歷不是學習目的，要靈活運用所掌握知識和技能，對實際工作中出現的問題分析、思考，做到迎刃而解，這才是我們要索求的目標。②創新與創造能力。所謂創新或創造能力，就是要求會計學專業的碩士研究生時刻關注經營環境的變化，敢于發現問題，發散分析問題，收斂解決問題。經過一定的磨煉也積蓄創造能力，產生創新成果。創造能力是思維的最高表現形式，是會計學專業博士研究生、博士后研究人員應當具備的能力，但碩士研究生也可以適當的開發創新與創造能力的培養。③加強會計職業道德教育。職業道德是社會觀注的焦點，會計職業道德更是公眾（尤其是利益相關者）關注的核心。近年引發的世界性注冊會計師信任危機，充分說明會計職業道德的重要性。因此，我們只有不斷的深化會計職業道德教育和誠信建設，做到不做假賬、秉公審計、如實報告，才能充當社會經濟發展保護者，才能受到社會公眾的尊敬和愛戴，找回、重塑會計職業的良好形象。

3.會計學碩士應該具備的知識體系。會計教育的目的應該根據會計準則等制度、規范的會計的職業要求制定，權衡會計知識和英語、計算機等技能知識的比重。①廣泛的專業知識；會計學具有“雙重性”，其產生和發展受科學技術影響極大，同時也受社會經濟環境變化的影響。比如，衍生金融工具、電子商務、網絡化、信息化等技術的應用，客觀上要求會計實務工作者和理論工作者掌握相關知識、技術，才能正確處理會計實務，有效進行會計研究。會計學碩士研究生教育需要改革，便于工作和研究需要。②扎實的外語基礎；隨著我國經濟實力增強和國際地位的提高，國際貿易、國際投資、國際融資等業務頻繁。同時，眾多國際性會計師事務所相繼入駐中國，國外會計公司及會計人員介入中國市場，促進了會計人才的交流與流動。具有良好的外語水平，是會計學碩士人才參與國際間交流與合作的基礎。③嫻熟的計算機應用能力；計算機已成為大多數企業進行會計操作的主要工具。計算機在會計工作中有效應用，大大減輕會計人員的工作強度，節約工作時間，提高工作效率和質量。同時，網絡技術在會計上的應用，實現了母子公司、內外公司、跨國公司的適時監控與協作，提高內部控制的運作效率，保證會計信息一致性和可靠性。所有這些都要求會計從業人員和科研人員必須具備嫻熟的計算機應用能力。

4.改進會計學碩士模式，培養復合型人才。21世紀的會計管理富有新的內涵，與傳統會計的記賬、算賬、報賬有本質區別。現代會計管理要運用多學科知識、技術解決問題，除了必備的會計學知識外，經濟學、管理學、經濟法學、營銷學、金融學、稅收學、財政學、財務學，以及語言學、信息技術、網絡技術等知識，也是不可缺少的，是綜合知識的應用。所以，會計學碩士應培養復合型人才。當前的會計教育與經濟改革相比，大在滯后。主要表現在：理論與實踐不銜接，教學內容陳舊，教學方法落后，教育管理體制與市場經濟要求相悖。然而，現實的理論課程學習中，存在諸如課程體系設置不科學、課程大綱不規范、課程內容簡單重復、課程知識點陳舊落后等。其結果是，碩士生水平與能力，比本科生強不了多少，比博士生差得多。因此，我國現有會計學碩士教育模式必須改革。①注意教學內容的更新和優化，堅持少而精的原則，建設學科基礎平臺，適當注意創新能力的培養，滿足會計教學、科研、實務對高層次人才的要求。②課程設計要科學，不是本科的簡單加碼，也不是博士的簡單減負，合理地將會計、財務、計算機、管理、金融、稅收、法律及外語等知識有機組合，實現培養“復合應用型人才”目標；③加強教材建設，拓展教學內容。碩士研究生專業課程無教材，這是普遍現象，有關部門應組織全國力量，編寫適合碩士生層次的規劃教材和統編教材，有條件的可嘗試使用國際同步教材，盡快解決目前教材內容陳舊的問題。同時開發與利用會計教學軟件，充分運用網絡教學資源。④加大選修課比例。實施跨學科、跨專業選課，這樣既可充分利用學校的優勢教學資源，又能滿足培養復合型人才需要，為學生提供享受多學科交叉帶來益處的機會。

綜上所述，會計學碩士教育的目標可以界定為：培養面向企業高層管理、掌握國內會計知識、了解國際會計動態、具有良好職業道德素養、懂理論會操作的復合應用會計高級人才。從創新教育層次角度上講，我們認為：會計專科（含高中起點中專）教育的目標是培養一般會計人才，會計學本科教育的目標是培養會計專門人才，會計學碩士教育的目標是培養會計創新人才，會計學博士教育的目標培養會計創造人才。

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第9篇：審計入門知識范文

關鍵詞:南京;低碳城市;挑戰;路徑

中圖分類號:X31 文獻標識碼:A 文章編號:1004-1605(2010)08/09-0169-06

在發展低碳經濟戰略中,發展低碳城市已成為重中之重。南京地處長三角地區,有著較好的經濟發展基礎和較強的科技創新能力,如何立足自身實際,在發展低碳城市中走在前列成為一個重要課題。

南京走向低碳城市的現實挑戰

發展低碳城市內容十分廣泛,包括:新能源利用、清潔技術研發、制定綠色規劃、綠色建筑、綠色消費,等等。結合南京發展實際,南京走向低碳城市還面臨著諸多困境和挑戰。

(一)發展階段:工業化中期階段對能源的需求不斷增加

南京走向低碳城市繞不開發展階段的制約(見表1)。根據諾瑟姆曲理論①,南京已達到城市化后期發展階段。盡管南京在工業化、城市化進程中,走在全國前列,但就其發展階段而言,整體發展水平仍處在工業化的中期這一情況并沒有發生根本轉變。

從宏觀上看,工業化本身就意味著對能源的依賴程度較高。城市基礎設施建設以及居民消費結構升級,對重化工產品形成巨大需求,進而轉化為對能源需求的增加。近年來,南京能源消費持續呈現快速增長的態勢。以2009年為例,“南京規模以上工業能源消費總量7436.12萬噸標準煤,比上年增長7.3%;綜合能源消費量2813.88萬噸,比上年增長6.0%。煤炭消費量2166.62萬噸,增長2.4%;原油消費量2045.29萬噸,增長8.9%;天然氣消費量15.51億立方米,增長12.1%;電力消費量201.59萬千瓦時,增長83%。”[1]從微觀上看,在這一發展階段,市場總體上將會呈現賣方市場特征,所以企業主動發展低碳技術與產品創新的意識較差,這會進一步加劇能源需求及其高碳特征。同時,工業化中期的發展階段也決定了中國在世界生產和貿易分工中的“世界加工廠”的角色。南京地處長三角地區,擁有大量企業,其中多數企業出口導向特征明顯,2009年全市出口額超千萬美元的企業就有227家。當然,對這一角色所帶來的溫室氣體排放問題需要客觀分析。“有資料顯示,美國從中國進口的商品如果在美國本土生產,那么美國的二氧化碳排放量將增加3%~6%。中國目前的二氧化碳排放量中的7%~14%是為美國消費者提品而產生的。”[2]中國所處的發展階段和出口導向政策,決定了中國需要大量的隱含能源(Embodied energy)出口。

現階段南京的現實情況是,大規模的基礎建設不可能停止,在整個國際分工中“加工廠”的角色難以短期內轉變,致力于改善和提高人民的生活水平和生活質量的努力也不會懈怠,這必然導致對能源消費的持續增長。“高碳”特征突出的“發展排放”,資源短缺的壓力和環境污染的壓力已成為制約南京持續發展的重要因素。國家環境保護部副部長潘岳在2008年《中國碳平衡交易框架研究》研討會就強調指出:“就國內而言,‘高碳模式’將會嚴重制約中國未來的經濟發展。”總理也強調指出:“不解決好這些問題,我們的資源支撐不住,環境容納不下,社會承受不起,經濟發展也不可持續。”[3]“碳排放”已經不是一個單純的經濟問題,更是一個政治和社會問題。

怎樣既確保人民生活水平不斷提升,又不重復西方發達國家以犧牲環境為代價謀發展的老路,且不斷提升自身的國際競爭力,是南京乃至中國必須面對的難題。

(二)能源稟賦:低碳能源資源的選擇有限

能源是城市發展的動力,是城市系統的輸入端,從源頭上改變輸入能源的基底,加快碳基能源向綠色能源的轉變,是實現城市低碳發展的根本。

中國能源的稟賦使得城市低碳發展面臨重大挑戰。中國能源稟賦第一個特征是“富煤、少氣、缺油”。這一資源條件決定了中國能源是以煤為主的“高碳”結構,低碳能源資源的選擇有限。目前中國仍是高碳結構,化石能源占中國整體能源結構92.7%,其中高碳排放的煤炭占了68.7%,石油占21.2%。[4]煤多、油少、氣不足的資源條件,決定了中國在未來相當長一段時間內煤炭仍將是主要一次能源。

南京是以重化工業結構為主的工業型城市,特別是石油化工、鋼鐵和建材等行業對原油和煤炭等能源的消費需求較大。近年來,隨著產業結構的調整和升級,南京高耗能產業的能源消費占總能源消費的比重雖有所下降,但偏重化工業的經濟結構并未得到根本性的改變。2008年南京市綜合能源消耗量達2878.31萬噸標準煤,列全省第二位;其中,石化、鋼鐵、建材、電力四個主要耗能行業實際綜合耗能,占全市綜合耗能量的70%以上。較重的產業結構導致南京對能源、原材料的巨大消耗和高度依賴,受國際、國內環境和國家宏觀調控政策的影響較大。同時,在南京的能源消費結構中,原油和原煤幾乎全部從外部調入,能源自給率只有25%左右,能源消費的對外依存度很高,受國際市場變化的影響巨大。[5]

面對現實的資源稟賦,面對嚴峻的能源和環境危機,南京建設低碳城市,必須一方面采取開源節流的戰略,即節約能源,另一方面也是更為關鍵的是開發新能源,即“綠色能源”,包括太陽能、生物質能源、風能、水能、安全的核能,等等。

(三)產業結構:比重不盡合理

經濟結構影響能源消耗,優化產業結構是實現城市低碳發展的重要措施。南京市人均地區生產總值(按常住人口計算)達到55290元,也就是約8000美元,然而與之相應的三產業的比重不盡合理(見表2),經濟增長對第二產業依賴,工業特別是重化工業比重偏高,低能耗的第三產業和服務業比重盡管有所提升,但與經濟發展水平仍不相適應。

由圖、表可以看出,南京三次產業的變化情況是:第一產業增加值不斷上升,但所占GDP比例逐步下降。2004年全市第一產業增加值為75.27億元,到2008年增至93.00億元,年均增長33%(可比價)。從所占GDP比重來看,第一產業占GDP比重始終最低,并呈逐步下降的趨勢。從2004年的3.6%逐漸下降到2008年的2.5%,五年下降了1.1個百分點。第二產業增加值增速較快,所占GDP比重呈下降趨勢。2004年南京第二產業增加值為1004億元,首次突破千億大關。2008年,全市第二產業增加值達到1795億元,年均增長15.8%。第二產業增加值所占GDP比重由2004年的48.6%降至08年的47.5%,比重呈下降趨勢。第三產業增加值占GDP比重呈連續增長態勢。2004年南京第三產業增加值為987.92億元,2008年達到1887億元,總量比2004年增加了約九成,按可比價格計算,年均增長15.1%;占GDP比重由2004年的47.8%升至2008年的50%。

盡管第二產業總體比重呈下降的趨勢,但南京經濟增長對第二產業的依賴依然明顯,第二產業發展也較為迅速。能源消費的主要部門是工業,工業生產技術水平相對落后,又加重了經濟的高碳特征。在上世紀九十年代中期時電子、石化、鋼鐵、汽車四大產業成為南京的“四大支柱產業”。近年來四大支柱產業的發展總體呈現上升趨勢(見圖2)。汽車、鋼鐵、化工均是高耗能產業,其呈加速發展的態勢,這使得南京經濟“高碳”特征十分明顯。

在當前經濟危機的大背景下,在就業和稅收壓力較大的情況下,要在短期內實現產業結構的有序進退,淘汰落后產能、加快結構調整,提升工業生產技術和能源利用水平,仍存在難度。

(四)科技水平:低碳技術水平相對落后,技術研發能力有限

發展低碳技術,提高能源利用效率和開發新能源是實現城市低碳發展的關鍵所在。低碳技術是實現城市能源、經濟、社會低碳的支撐和保障,城市系統的終端碳排放的減少也依賴于碳捕捉和存儲技術的利用。“低碳經濟”的理想形態是充分發展“水能經濟”、“陽光經濟”、“風能經濟”、“氫能經濟”、“生物質能經濟”,這些都離不開技術的支撐。南京發展低碳經濟的一個重大制約,是科技水平較為落后,技術研發能力有限。

近些年,南京市政府在科技研發方面加大了投入的力度,取得了顯著成效。2008年全市研究與發展活動經費支出占全市地區生產總值的265%。2009年全市研究與發展活動經費支出占全市生產總值的比重約為3%。截至2009年末,全市共有各級工程技術研究中心數量146家,其中:國家級13家、省級96家、市級37家。省市科技公共服務平臺78家,省級以上重點實驗室48家。2009年專利申請量達到14220件,比上年增長21.6%。其中,發明專利申請量6461件,比上年增長28.7%,占全年專利總申請量的45.4%;專利授權量6591件,增長36.9%。其中,發明專利授權量2039件,增長36.2%,占全年專利授權量的30.9%。[1]

從投入構成看,外資企業加大了在華研發投資,在向國家專利局申請的專利當中,技術含量高的發明專利近一半屬于在華外資企業。這使得我們因缺少先進的、有利于減緩溫室氣體排放的技術,經濟發展和基礎設施建設具有明顯的高排放特征。

南京走向低碳城市的路徑選擇

低碳之路是城市可持續發展之路,是大勢所趨,建設低碳城市是貫徹落實科學發展觀的必然要求。近年來,國外許多城市都已經開展了低碳社會和低碳消費理念為基本目標的實踐活動。典型模式有英國的“應對氣候變化的城市行動”等。中國的低碳城市建設不是后工業化的低碳發展,而是要摸索一條工業化進程中的低碳發展模式。這要求我們,一方面低碳城市的發展不能以犧牲經濟發展為代價;另一方面中國的低碳城市發展會包含國外經驗不具備的內容,具有中國特色,這需要我們不斷探索和創新。例如日本、英國等國家將交通、商業與公用建筑及住宅能耗問題作為低碳城市的三大重點領域,而產業結構升級、產業能耗降低等應當是中國低碳城市發展的重要組成部分。在我國,低碳城市理念也在近幾年蓬勃興起,一些省份和城市紛紛結合節能減排政策,通過節能燈照明、自行車出行等措施推廣低碳消費和低碳發展理念。2008年,國家發改委和世界自然基金會(WWF)共同確定上海和保定市作為中國低碳城市發展項目(Low Carbon City Initiative in China,LCCI)的兩個試點城市。南京市擁有自己的區位優勢和發展特色,如何借鑒國內外建設低碳城市的經驗,立足自身實際,走出一條具有南京特色的低碳城市建設之路成為迫切需要解決的一個問題。

建設低碳城市涉及到經濟、政治、人口、資源、環境等各個領域,是一項復雜的系統工程。如圖3所示,“能源是城市發展的動力,是城市系統的輸入端,從源頭上改變輸入能源的基底,加快碳基能源向氫基能源的轉變,是實現城市低碳發展的根本;經濟結構影響能源消耗,優化產業結構是實現城市經濟低碳發展的重要措施,同時通過發展低碳技術,提高能源的利用效率也是實現經濟低碳發展的關鍵所在;公眾的出行方式、消費方式和居住方式對社會的低碳化有重要影響,鼓勵使用公共交通,提倡消費低碳產品,引導居住公共住宅,推動樹立能源節約理念,是實現低碳社會的重要舉措;低碳技術是實現城市能源、經濟、社會低碳的支撐和保障,城市系統終端碳排放的減少依賴于碳捕捉和儲存技術的利用。”[6]南京建設低碳城市應該緊緊圍繞著“能源發展的低碳化、經濟發展的低碳化、社會發展的低碳化和技術發展的低碳化”等四個方面。

(一)優化能源結構,大力發展低碳技術

從基底上改變能源供給,加速從“碳基能源”向“低碳能源”、“氫基能源”轉變,是實現南京低碳發展的基礎。然而,南京市的能源稟賦使得以煤炭為主導的能源消費結構在短期內完全轉變相當地困難。如表3所示,能源消耗中,煤炭占較大比重。煤炭消費是溫室氣體排放的主要來源,這要求我們加快研發煤炭制取氫氣技術、氫氣存儲與運輸技術、碳中和技術、碳捕獲和埋存技術等,實現煤的清潔、高效、安全使用。同時,下大力氣研究和開發利用綠色能源,包括太陽能、生物質能源、風電、水電的新技術新工藝等等。現今,世界各國都在大力發展綠色能源,綠色能源可概述為清潔能源和再生能源。“狹義地講,綠色能源指氫能、風能、水能、生物能、海洋能、燃料電池等可再生能源,而廣義的綠色能源包括在開發利用過程中采用低污染的能源,如天然氣、清潔煤和核能等。目前‘綠色能源’在全球能源結構中的比重已占到15%-20%。”世界上對“綠色能源”開發比較重視,擁有先進技術并已取得良好效益的國家主要集中在歐美。“僅1989年到1992年,美國800多家再生能源公司年收入每年遞增就達16%,由此可見‘綠色能源’的發展正方興未艾。”[7]能源資源匱乏的南京發展低碳城市就必須大力發展“綠色能源”,走出一條科技含量高,經濟效益好,資源消耗低,環境污染少,人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化路子。要讓主導產業成為“綠色”產業,實現經濟與環境的和諧發展。

(二)調整產業結構,加快轉變經濟發展方式

從經濟學角度看,切實從思想上增強經濟方式轉變的緊迫性意義在于強化對轉變的巨大的潛在利益和不轉變的巨大成本的認識,從而最大限度地增強轉變的動力。經濟結構決定能源的消費結構,在一定程度上也決定溫室氣體的排放強度。第二產業的能耗強度遠遠大于一、三產業。今天我們取得的一系列經濟發展成就,離不開工業尤其是重工業的貢獻,但同時我們也付出了資源和環境的巨大代價。

從表2可以看出,南京近年來第一產業比重呈持續下降趨勢,第二產業比重表現出先增后降的態勢,第三產業比重除2005年稍稍下降外,呈穩步上升的趨勢。產業結構的變化必然影響產業能源消費結構的變化,除第一產業比例與其能源消費比例之間的相關性較弱外,二、三產業的相關性都比較強,第三產業最強,相關系數更是達到0.92,顯著相關(見表4)。盡管在產業結構調整方面,南京走在了全國的前列,2008年第三產業的比重已經達到了50%(見表2),但第二產業依然占相當大比重,其中,能耗高、物耗高、碳排放高的汽車、鋼鐵、化工等仍是南京的支柱行業。這要求我們必須從以下幾個方面入手調整產業結構,轉變經濟發展方式。一是提高“高碳”產業準入門檻。二是調整結構,推進產業和產品向利潤曲線兩端延伸:向前端延伸,從生態設計入手形成自主知識產權;向后端延伸,形成品牌與銷售網絡,提高核心競爭力。三是加快發展高新技術產業和現代服務業,用高新技術改造鋼鐵、水泥等傳統產業,降低GDP的碳強度。四是制定相關政策,形成低碳發展的長效機制。

(三)提高自主創新能力,加快推進技術和制度創新

低碳城市發展的核心在于技術和制度創新。低碳技術是指有效控制溫室氣體排放的新技術,包括在節能、煤的清潔高效利用、油氣資源和煤層氣的勘探開發、可再生能源及新能源、二氧化碳捕獲與埋存等領域,它涉及電力、交通、建筑、冶金、化工、石化、汽車等部門。低碳技術是實現我國城市低碳發展的核心,是提升未來城市競爭力的關鍵,也是摒棄發達國家老路和老的技術模式,實現我國城市跨越式發展的途徑。另一方面,低碳城市發展需要公共治理模式創新和制度創新。政府對低碳的認識程度決定了低碳城市發展的高度,而政府的機制設計和管理創新在低碳發展中則發揮著主要的推動和激勵作用。

在能源、資源環境約束強化和低成本競爭優勢弱化的情況下,只有建立在科技進步與自主創新的基礎上,進一步發展才是有后勁、可持續的。南京是全國四大科研教育中心城市之一,是全國重要的高教、科研基地,擁有一批國內一流的高校和科研機構。截至2008年末,南京市共有國家、省級工程技術研究中心65家,國家、省級科技創業服務中心18家,國家、省級重點實驗室45個,公共技術服務平臺66家。借助這些優勢,規模以上工業企業有科技活動人員4.68萬人,比2004年末增長14.7%;規模以上工業企業中開展科技活動的企業有398個,占11.7%;開展研究與試驗發展(R&D)活動的企業有278個,占82%。在大中型企業中,開展科技活動的企業所占比重為48.4%;開展研究與試驗發展(R&D)活動的企業所占比重為34.2%。企業投入的科技活動經費內部支出為106.35億元,比2004年末增長86.2%。[8]要充分利用好這些條件,完善政策措施,鼓勵技術創新,促使經濟發展由主要依靠資金和物質要素投入帶動向主要依靠科技進步和人力資本帶動轉變,注重投入向技術創新和產業優化轉變。

(四)倡導低碳生活和消費,實現社會發展低碳化

低碳城市不僅包括低碳經濟,還包括低碳社會。低碳社會強調城市日常生活和消費的低碳化,強調從理念和行為方式的轉變,以達到人類社會與自然系統的和諧發展。因此,發展低碳城市不只是政府的獨角戲,它需要政府、企業和個人通力合作。政府在低碳城市的發展中主要起引導、規劃和領導作用,居民和企業對低碳城市的發展來講不可或缺,只有通過市場調節,使低碳產品、低碳技術、低碳服務市場化,才能充分調動企業的積極性和能動性,才能有力地影響到居民的消費習慣,逐步改變城市的消費模式和生活模式。

對于南京而言,實現社會發展低碳化要做的工作很多。一是調整出行方式,大力發展公共交通和軌道交通,這可以有效地削減城市道路交通的能源需求和溫室氣體排放;二是城市建設要推行緊湊的城區格局,“城市緊湊發展促使城市土地使用的集約化,人口的高密度保障城市區域多樣性復合功能的塑造,并將大大減少城市交通能耗”[9];三是調整消費方式,推動樹立能源節約理念,鼓勵民眾優先選擇低碳產品,如節能電器,盡量不使用一次性用品等等;四是調整居住方式,提倡居住低碳建筑和公共住宅。對于商用建筑,必須要求公開其能源消耗情況,進行能源審計。

參考文獻:

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