高中語文考試小結精選(九篇)
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第1篇：高中語文考試小結范文
關鍵詞：高中語文；情感體驗；學生。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-210-01
情感體驗是，嘗試將受教育者的情感有調節到一定的愉快的情緒狀態，從而使他們產生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學生在語文學習過程中，形成了一定的生活方式和學習模式，同時也形成了一定的情感方式，規范自己的思想和行動總是與情感相關聯的。情感的方式決定高中生和高中語文課堂教學之間的相互關系和情感關系[1]。
一、高中生情感的特點
在掌握知識的綜合開發能力，而在高中語文教學中的智力開發，促進情感態度強大的全面發展。利用多媒體技術，以創造真正的學習情況，教師教學啟發引導，使學生進入學習的情況下，主動探索和認知。布魯納的理論的動機，利用多媒體技術在高中語文教學中創建一個豐富而生動的教學情境，可以激發積極性。使用多媒體輔助教學有大量的信息，相比傳統的黑板，有時會浪費更多的課堂時間，能大大提高教學的效率。這是一個比較可行的解決方案的高中語文教學，有效的教學方法，結合高中語文教學中的影響因素及對策分析當前面臨的問題。從一個極端走向另一個極端[2]。高中學生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來，學校的老師們開始嘗試情感滲透的教學方法教學，極大地推動語言教學水平的提升。加強教師積極的情感滲透教學的分析，并采取有效的措施，以促進其進一步的優化，在教學中的應用，這是一個高中學生以獲得良好的中學語文教育的必然要求。
二、情感教學在高中語文教學中的重要作用
1、教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環
教師對學生的期望作為學校教育系統的一個子系統，由于合情推理是用來發現高中語文知識的一種形式，演繹推理梳理完成高中語文教學的一種形式語言理論，學習高的演繹推理中學語文不僅需要學習語文能力，還需要學習合情推理的邏輯思維，學習思維，形象思維。而筆者發現在長期的高中語文教學中，學生的思維沒有得到重視，絕大多數教師，有的甚至任意剝奪，導致學生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創造力學生和學習高中語文的興趣[3]。
2、加強情感教學建設，有助于教師專業的提升
我國社會主義制度下高中生高中語文教學成長的規律，發揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期發展特征是否有深入系統的研究。我們不僅要了解他們身心發展的一般規律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析。又必須對他們生活的特定社會環境加以考察。
3、教師與學生互動式教學有助于學生的認知發展
在選定的教學環境，教學設計，設計良好的教學計劃的實施。一般情況下，先安排學習的教師，以確定明確的任務，學生自主探索或輔助學習，教師和學生討論的問題，進行總結。
三、情感理念在高中語文課堂中的運用
國家“十二五”規劃的出臺，進一步規劃和部署了基礎教育發展大計，對培養基礎教育過程中不斷加強投入力度，對高中的發展建設不斷加強扶持力度，進一步科學分析和認識了高中學生的培養途徑和定位。
1、以學生為中心，加強情感交流
在高中語文教學中，以學生為中心，倡導在教師的指導下，學生主動獲取知識、構建知識，主動構建所學的知識，并領會其中的意義。課前，同學們預習完成基礎知識問題，思考和量力完成探究預設問題，仔細進行高中語文認知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導學案并記錄發現的問題為課堂教學做準備。課中，教師引領學生借助導學案這個平臺，完成知識建構，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進行知識歸納小結，點撥認知拓展和評議即時檢測[4]。
2、人本思想下運用語言藝術
人本主義為我國教育改革提供了重要的指導意義，強調了過程的學習方式。教師要關心、理解學生，為學生提供良好的學習氛圍；學習決策由師生共同完成，教學中，要注重學生創新能力和實際能力的培養，教學方法上，鼓勵學生探究、研究性學習，在教學評價上，要體現多元化的理念，從多個方面全面評價，學生也參與到評價中。
3、創設良好的教學環境
學生在語文課堂學習的過程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會讓學習更加有效果。同時，要積極地發揮語文教學中師生的情感因素，通過創設良好的語文課堂的教學和學習環境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學生處于良好的課堂氛圍中，可以將語文教學進行得更有激情。在語文課堂要堅持教學環境的重要性，這樣才會在情感體驗中深刻地認識到學習氛圍的好壞會直接影響到語文教學課堂的效果。
參考文獻：
[1] 溫煥芹.初中數學教學與情感教育[J].科教文匯（下旬刊）. 2009（06）：98-100.
[2] 楊 莉.高中語文教學中情感教育的缺失與對策分析[J].文理導航（中）.2010（03）：176-178.
第2篇：高中語文考試小結范文
【關鍵詞】新課改；高中；語文教學；創新方法；探討
伴隨著語文在生活中的廣泛應用，人才的培養也十分重視語文能力的培養，故此，語文的教學也涌現出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應當加強學生語文應用能力的培養，從而使得學生形成較強的語文應用能力，形成比較良好的思想道德素質及科學文化素質，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現創新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。
1.高中語文教學目前存在的主要問題
高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。在傳統的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸的上課方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預習，復習，課后小結，尚未養成。
高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。目前一些優秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結合，故此，新課改必然會在這方面作出相應的改善。
高中語文課堂中教師的教學方法應用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質和對語文知識的掌握本質上并沒有提高。
2.新課改下高中語文教學方法的創新
改變傳統的語文教育觀念，提高對學生綜合素質的重視。①傳統的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質的培養上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質的考評上，傳統的語文教學是無法適應這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質。
在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學生提高創新能力。新課改環境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導學生，指導學生，開發學生的自主思維能力，將課堂的主導者地位交給學生，讓學生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學生解決問題過程中的不足和錯誤，這樣的教學模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學生群體日常生活中的應用。
改變語文教學中的教學形式。增加課堂導入的方式。語文的內容是多種多樣的，所以在每一節課的課堂導入上都可以根據本節課的教學內容設置導入的形式，但是導入的形式必須根據課堂教學的內容設置，只有這樣，課堂導入才能使得學生在課堂的開始就產生對本節課內容的興趣，也會使得學生對本節課所講授的內容產生更加深刻的印象。
3.高中語文教學語言的創新
教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。
4.在語文課堂上使用多媒體教學手段教學
新課改環境下高中的語文教學可以引入現代化的手段，尤其是信息技術，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術，在語文課堂的教學中，多媒體課件豐富了教學的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學習的專業平臺，在該平臺上放置與語文有關的學習資料，在平臺上與學生互動交流，探討問題，及時解決語文學習中學生遇到的問題。
新課改的目的不僅僅在于提高學生的成績，更重要的目的是在于培養學生的綜合素質，新課改下語文的教學目標不僅是掌握知識，還使得學生更加的熱愛語文，熱愛生活，在掌握語文知識的同時，提高自身素質。
5.高中語文教師深刻領會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性
高中新課程改革雖早已在全國各地陸續開展，大多數高中語文教師也都基本上適應了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，引導學生學會重新思維和探索。
高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領會新課程的精神，有機靈活地探求新的教育模式下的教學內容和教學方法，不僅要系統地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。
6.高中語文教師要積極建立新型的師生關系和和諧的教學課堂
目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現實和學生分數，而輕視在教學環節中對學生綜合素質和創新精神的培養。
高中新課改的另外一個重要目標，就是培養學生獨立學習的習慣和養成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統教學模式中存在的師生關系，打破教師在教學過程中的絕對權威地位，轉變為以學生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養學生的創新素養和質疑精神。高中語文教師要改變在教學環節中的傳授者、講解者地位，而轉變教學中處在配角地位的引導者。語文教師要充分發揮學生的學習主導地位，調動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養他們主動探求知識、發表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質能力。
第3篇：高中語文考試小結范文
關鍵詞：素質教育；語文朗讀；情感體驗
“一年之計在于春，一日之計在于晨?！痹缱x心境直接影響學生的課堂學習情緒。充分利用一天中記憶力最旺盛的絕佳時間，為了更有效地開展早讀，我想從以下幾個方面談談自己的看法。
一、安排具體，目的鮮明
早讀課最主要的任務是朗讀與背誦。那么讀什么、背什么、完成多少任務，都要在教學計劃和課前明確確立。學生沒有明確的早讀任務，就沒有壓力，早讀的實際效果就不會很大。特別是將早讀課內容分解到各周早讀課上，各節早讀課既獨立又有聯系，構成一個完整的閱讀系統。還要有明確的要求，根據不同的早讀內容，教師要講明早讀的要求。早讀的要求要切合學生實際，要使大多數學生都能完成，從而讓學生在完成任務、達到目標中體驗到積極的情感體驗。
二、管理到位，及時檢測
教師要分工明確，確保任務的具體落實?？砂寻嗌蠈W生劃分為幾個小組，小組長負責督促檢查，教師利用早讀時間抽查。并且要一周或一月以筆試的形式檢測小結，以便掌握真實的情況，幫助學生梳理知識的脈絡。
三、加強檢查，重在落實
安排了早讀的任務還需要檢查。如不檢查效果，學生朗讀目標不清楚，缺少壓力就沒有了動力，自然早讀就達不到預期效果。檢查時，教師要根據學生的學習情況因材施教，利用多種檢查形式，可以是教師組織考試，也可以是同學間口頭檢查，還可以是教師抽查。沒有完成早讀任務的學生則采取“窮追不舍”，約定時間再次檢查，直到完成任務為止。只有這樣，才不會使朗誦流于形式。
四、引領示范，得法入境
第4篇：高中語文考試小結范文
一、高考指揮棒下高中語文教學存在的問題
審視當前高中語文教學現狀，主要有以下四個問題：
1.教學目的的功利性語文教學的真正目的在于:“學生個人的完善。學生獲得較為全面的語文素養,在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用,以適應未來學習、生活和工作的需要?！?而當前的語文教學，這一目的已經被“分數為上”的原則所替代。許多學校將評價教師的標準與高考成績掛鉤，語文教學始終圍繞高考服務。教師不以提高學生的綜合能力素質為核心，而是潛心鉆研取得高分的捷徑和法寶。閱讀、分析、寫作都總結出固定的模式，一些學校甚至研究歷年高考選擇題答案分布規律，告訴學生在不會做的情況下猜哪個選項正確率更高。這種功利性的教學以滿足高考的要求為出發點和歸宿，把高考的成功等同于語文教學的成功，忽視了語文教學的根本目的。
2.教學內容的局限性語文學科包羅萬象，囊括萬物，具有豐富的內涵和外延，它包含多種文體，如小說、詩歌、散文、話劇故事等，多種表達方式，如記敘、議論、描寫、抒情等，它不像數學那樣，有著固定的定理公式，它具有多元性、廣泛性的特征，可以延伸到日常生活的各個領域。但是目前的高中教學，一味圍繞高考進行，“高考考什么，老師教什么，學生學什么”，這無疑使得原本豐富的語文教學視野變得局限和狹窄。語文教學不應該僅僅局限在高考的范圍之內,更應該引導學生去了解博大深厚的文學世界，引導學生去廣泛涉獵不同類型的知識，真正提高學生的人文素養。局限于高考考點的語文教學使得原本豐富多彩的語文世界變得單一枯燥，使學生失去了學習的興趣。
3.教學方式的模式化教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學成果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式。目前模式化教學在中學語文教學中大肆盛行，許多學校都總結出特定的教學模式，在本校教師中推廣，一些模式甚至影響全國。課堂教學的確需要有章可循，模式化教學能夠集中集體的智慧，發揮團隊教育的優勢，也能為新教師提供一定的教學參考。但是“教學有法教無定法”，每個老師、學生的情況都是不同的，老師的教學方式，學生的學習的接受方式均有所差異。不考慮客觀情況，而對所有的老師和學生都采取統一的教學方式必然是不科學的。如某種模式建議，語文課堂應該按照“課前學習--新課導入--課文朗讀--課文分析--學生探究--師生互動--學生反饋--課堂小結--布置作業”這一模式進行，并建議了每一環節的具體用時，于是教師們就根據規定動作和時間要求，按部就班的進行授課。除了課堂教學外，教輔資料的編排、教學內容的設計也都按照固有的模式進行，這種學生熟知,老師熟練的程式化教學,極大的約束了老師和學生的主動性和創造性，使語文課堂失去了其應有的色彩。
4.教學手段的形式化新課改要求教師在教學中要注重多種教學手段的綜合運用，如多媒體教學、情景化教學等，這使得一些教師過渡追求教學的形式，而忽略了教學的內容。高科技的教學手段能夠讓學生更加形象生動的了解教學內容，確實在一定程度上有利于學生的學習。然而，許多教師過渡依賴高科技的教學手段，把教學內容一股腦的在多媒體上展示出來，某種程度上也會阻礙學生的思考。多媒體作為一個手段，是教學的輔助，不能成為教學的主體，語文教學中，許多文學作品和文學形象是需要想象的，多媒體的展示會讓學生失去這種想象的空間。當《關雎》中描寫的窈窕淑女，被一個具體的形象所取代，文學的美感就會被破壞。還有不少教師追求課堂的生動，將課文內容通過舞臺劇、小品等形式來表現，這種形式用的恰到好處，能夠寓教于樂，激發學生的學習興趣。但實際上盲目追求表面的形式化，并不能起到期待的作用。課堂成為一個熱鬧的舞臺，學生卻只記得當時的熱鬧，過后并無所收獲。除此之外，諸如分組討論、鼓勵式教學等教學手段也存在走向極端或流于形式的現象，重形式過于重實效，并沒有真正發揮應有的作用。
二、解決高中語文教學弊端的有效途徑
面對教學中存在的種種問題，一線教師應從自身做起，在“應試教育”和“素質教育”這一對看似矛盾的命題中尋求一種平衡。明確教學的目標，根據語文學科的特點，融“工具性”于“人文性”；豐富教學內容，擴展知識的深度和廣度，使學生從“考試專家”變為“知識雜家”；改進教學形式，搞活教學課堂，追求課堂的“多元化”和學生的“個性化”；創新教學手段，豐富教學載體，轉“封閉性”教學為“開放性”教學。
1.明確目標，融“工具性”于“人文性”語文是一門覆蓋面很廣的學科，它不僅僅是一個教人識字閱讀的工具性的學科，更多的是具有較強的人文屬性，能夠提高素養、陶冶情操、豐富人的精神世界。語文教學的目的也不應該只是通過考試、獲得高分，而應是在傳授知識的基礎上，激發培養學生的人文素養。高中生正處于世界觀、人生觀形成的階段，強調語文的“人文性”，對其形象思維的形成、文化品味的提高很有必要。因此高中語文教學的目的應定位在幫助學生認識自己、認識世界、認識社會，促進其成為一個思想豐富的人、情操高尚的人。因此融“工具性”于“人文性”，化知識為能力，應該成為高中語文教育追求的目標。既讓學生從文章中學習到基礎知識,又能形成正確的價值觀,對人生、社會和世界形成一個正確認識。
2.豐富內容，變“考試專家”為“知識雜家”目前的語文教學工作多是圍繞著考試而開展，學生個個都是考試的專家，但在知識的寬度和深度上卻遠遠不夠。因此，要進一步豐富語文教學內容，不能僅僅局限于課本上的必考部分，而應該多方位擴寬學生的知識面。要實現這一點，就需要去除高考教學的功利化的思想，改變原有的“一切用成績說話”的觀念。高中語文教材內容豐富，范圍很廣，包容量大，對建構學生的精神世界有著很強的作用，但是僅僅依靠教材還是遠遠不夠的，人文素養的培養需要大量的閱讀，因此我們在教學過程中，應該以學生為核心，以教材為基礎，鼓勵學生加大課外閱讀量，廣泛涉獵各方面的知識，變“考試專家”為“知識雜家”。
3.改進形式，求“多元化”與“個性化”語文教學不應該是模式化的，而應該是多元化、個性化的。所謂多元化,就是不唯一。一百個人眼里就有一百個哈姆雷特，對文學的解讀本來就是一個仁者見仁,智者見智的過程。隨著歷史環境的變化，文章的時代語境和讀者語境發生變化，對文章的解讀和理解自然也會發生變化。因此教師在講解課文的時候，應該鼓勵學生去思考問題，發散自己的思維，而不是灌輸給學生一種標準答案。要做到多元化，就要重視學生的個性。彩虹之所以美麗，是因為它有赤橙黃綠青藍紫七種不同的顏色，同樣，每一個不同的學生的個性也不盡相同。教師應該鼓勵學生張揚自己的個性，發表自己對文章的見解，不可以以標準答案來改變學生的想法，否定學生的思考，讓學生學會獨立思考問題、分析問題、解決問題，做到自主學習。
第5篇：高中語文考試小結范文
關鍵詞：高中；生活化；作文教學
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）11-094-1
一、高中作文教學現狀
我國目前高中語文教學仍然處于教師教學刻板學生學習痛苦的階段，學生的學習能力沒有得到應有發展，而高中作文教學始終是教育的難點和重點。衡量學生的語文水平，主要從其閱讀和寫作兩方面入手，而現實凸顯出的是學生作文水平不容樂觀。作文不僅成為學生極為頭疼的事情，也是教師無法進行教學改革的科目。另外傳統的應試作文訓練導致諸多學生寫作模式化和僵硬化，無法抒發自身情感，長此以往學生喪失作文興趣。因此高中作文呈現出以下問題：首先，刻板的寫作教學方式抑制學生豐富的想象力，在傳統的作文教學實踐中，教師往往采取“命題——批閱——講評”模式，學生在這個過程中習慣按照老師思維方式逐步形成八股式作文，嚴重喪失了自身個性和創造力，文章中無法蘊含自身飽滿的情感，缺乏感染力；其次，寫作教學與學生實際需求脫離，現有的寫作教學計劃缺乏系統性，教師命題往往以近年來考試熱點出發，學生也以教師喜好為對策，師生之間缺乏有效溝通，寫作沒有發揮提高學生文化素質和思想情感表達水平的功能；最后作文評判標準失衡，目前高中寫作水平的評定過于條條框框，將學生的真情實感拘泥于評分標準之中，教師對學生作文的評價模棱兩可，學生無法聽到建設性的意見，更加無法取得進一步的發展。總之高中作文教學脫離實際生活，學生無法真實、個性地表達內心情感。
二、高中生活化作文教學策略
在《高中語文課程標準》中，對作文教學是這樣闡釋的：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！币源藶槟繕耍P者提出以下作文教學策略供同行參考。
1．樹立全新的作文教學理念
傳統的作文教學將學生的思維固守在封閉的教室中，割裂了學生與社會的聯系。教師應該意識到寫作源于生活而高于生活，積極引導學生觀察生活點滴，豐富生活閱歷增加情感體驗，進而引發學生對大自然和社會的深刻思考，真實地抒發自己內心的情感。因此樹立全新的作文教學理念，打通作文與實際生活的通道成為作文教學的關鍵。
生活化作文教學要求教師以學生為根本，通過教學情境的設計不斷更新教學內容和方法，進而激發學生的寫作興趣；例如將課文閱讀與寫作教學結合，引導學生仿寫或者寫讀后感，為學生鋪墊良好的寫作情緒，營造抒發真實情感的寫作榜樣?？傊?，新的作文教學理念要求教師能夠實現生活化作文教學實踐，能夠克服傳統作文教學中的訓練弊病，激發學生參與性學習，轉變學生學習方式，構建生活化的教學課堂，讓學生在生活實踐中體驗情感，寫出貼近生活的真情文章。
2.生活化作文教學實施策略
首先，期刊的編輯。在筆者多年教學實踐中發現組織學生編輯期刊是提高學生作文能力的有效手段。為提高學生寫作練筆的質量，教師可以提議全班同學組織編輯班級刊物，將學生分為審稿組、排版組以及美工組等部門，班級所有學生均需要履行定期交稿義務和刊物組織中的責任，稿件要求原創且抒發真情實感，并定期評出刊物中優秀作文加以褒獎。這樣不僅能夠調動學生主動參與寫作的積極性，又能提高學生對作文的評定能力，鼓勵學生在刊物的創辦中發揮主觀能動性向彼此學習。
其次，寫作和關注網絡日志。隨著多媒體技術和互聯網的盛行，網絡交流能夠使得師生之間更加親密無間，同學之間互動更加頻繁。在教學實踐中筆者發現很多高中生都有自己的博客和網絡日志，里面真實、簡單地記錄了自己的成長經歷和內心感受，與網友分享；教師應該準確把握青少年學生的特點，合理利用新媒體技術，正確引導學生的網絡寫作。例如教師定期關注學生的網絡日志和博客，了解學生的真情實感和寫作風格，并積極地給予鼓勵和恰當的評論，將網絡交流與現實的師生溝通相結合，幫助學生潛移默化地提高寫作水平。
最后，感悟社會體驗。高中生作文存在的普遍問題是對生活材料缺乏認知，不能感同身受表達內心情緒，這并非簡單的語言表達障礙，而是由于他們對現實生活的思考不足。針對此類問題教師應該在寫作命題上多下功夫。例如教師可以利用實踐活動課帶領學生參觀博物館或者進行春游等社會實踐，引導學生在此過程中發現生活的真諦，感悟社會真情和人與人之間的情感，只有付諸親身體驗才能在寫作中更好地抒發自己的想法。值得注意的是，教師在引導學生主流價值觀的基礎上，不要妄加評論學生的個人觀點，倡導學生以特色的寫作手法張揚個性，尊重學生原創作文，站在學生的立場對整個社會加以感悟。
第6篇：高中語文考試小結范文
【關鍵詞】： 高中 文言文
文言文是中國千百年來的文化精髓，是歷史淘洗后的結晶。是中國古人生活、感情的積淀，是中國古人生存的記錄，是古人生活的一種真實的再現，每一字都有豐富的意蘊，可以說每個字都有生命。許多文言文本身就是歷史的見證或者歷史生活的生動畫卷，對學生了解祖國古代的社會風俗、人情風貌等具有現代文不可企及的真切感。目前高中生學習文言文普遍感覺吃力，對文言文有畏難情緒，因此造成成績不佳。作為一名高中語文教師，結合自己多年的教學經歷，談談自己在教學實踐中的做法。
一、熟讀成誦，積淀語感
葉圣陶先生早在《中學國文學習法》一文中指出：“學習文言，必須熟讀若干篇。勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。……要養成熟極如流的看文言的習慣，非先熟讀若干篇文言不可。”語文教學如果不讓學生多讀多背，那是舍本逐末。只有將誦讀這一環節緊緊抓住，指導學生把誦讀課文一一熟讀成誦，使之爛熟于胸，才能提高學生的文言文閱讀能力，才能在運用古代文化寶貴遺產時召之即來，呼之即出，真正做到左右逢源，得心應手，也只有這樣，才能真正提高語文教學的效率。對于熟讀成誦的文章，學生自然而然地經過了一個潛滋暗長、積少成多、由感到悟、從量變到質變的過程。他們貯存了許多可以借鑒，可供取用的東西，需要時隨手拈來，雖不至于“七步成詩”，而“出口成章”是有可能實現的，對日后獨立閱讀文言文作品裨益甚大。而這一切，僅僅通過教師分析、講解是不可能得到的。作為高中生，背誦應該逐步減少機械記憶而學會理解記憶。因此背誦應以了解內容為前提，在粗知課文大意的基礎上，根據文章的思路來背誦。在粗知大意的基礎上反復誦讀，在反復誦讀的過程中逐步加深理解，這是高中生學生文言文的基本方法，也是培養文言閱讀能力的主要途徑。
二、勤“查”
高中生經常性的“查”有利于培養學生的自主學習能力，有利于學生正確理解文言文本，有利于學生調動原有認知，結合閱讀策略，讀解文言文，更有利于激發學生文言學習動機，提高學生文言學習的興趣。
1、“查”《古代漢語詞典》和《現代漢語詞典》。學習文言文，碰到最多的是實詞。學習的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞最大的特點是一詞多義。我們要教給學生注意總結一詞多義的規律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。對于注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句要求學生查閱相關工具書，并及時記錄在下來；對于一些重要的常見的字詞則要求學生對這個字詞的幾種重要的含義進行歸納和積累。另外要求學生查閱《現代漢語詞典》把文言實詞和現代成語的意思聯系起來，這樣學生即能牢固的掌握這個實詞，又能復習成語，一舉兩得。而且這樣的學習方法能夠充分調動學生的學習積極性，大大激發學生的興趣。有時單純教強調某個詞的重要性，要求學生記憶詞的意思，學生恐怕很難記得牢固。但是如果要求學生把詞和成語中意思聯系起來，那么學生就會積極動腦，就一定能深刻的記住這個詞的意思。比如1、管仲正衿再拜曰（正襟危坐）2、于是項王乃即漢王相與臨廣武間而語（若即若離）等等。我認為文言實詞是學好文言文的重點和難點，也是文言閱讀的基礎，如果能了解實詞的含義，那么閱讀起來當然不會有什么困難。至于虛詞和句式在掌握實詞的基礎上通過一些練習是完全可以很好的把握。而通過這樣的方式對文言字詞進行歸納和積累，學生興趣大，效果佳，可以達到數半攻倍的效果。
2、勤查參考書
每位作者的文學創作都是一種情感的寄托與思想的表達，因此文言文的學習不能僅僅停留在字詞的理解上，而是要從其作者的時代背景以及作者在這種社會背景下的生存狀況來學習文學作品。這也就是朱光潛論古詩詞的鑒賞要學會“知人論世”，善于聯系史實和相關的背景，以擴充學生見聞，增強學生的求知欲望。引導學生通過對文章背景的了解，對文本進行個性化的鑒賞，從而走進文本，解讀作者，進而把握作者對自然、人生的雙重感悟，領會文章的思想內涵。比如學習司馬遷的《報任安書》之前，學生通過自己查找，了解了：李陵事件，了解了這個兩千年前的“骨頭很硬”的太史公先生，遭受奇恥大辱的宮刑，污及先人，見笑親友。了解司馬遷的獄中之痛，了解他怎樣為了完成《史記》的寫作，忍辱負重，茍且偷生，希圖出現一線轉機。了解了任安對司馬遷的期望，了解魯迅對他的高度評價：“史家之絕唱，無韻之離騷”。在課堂學習課文時，學生對文中司馬遷的沉痛，司馬遷的人生觀，對于歷史人物的新認識，對歷史留給我們的沉思等積極思考，興致濃厚。
三、學習文言文，關鍵是要重視歸納和總結。
一般說來，學好文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等方面來進行。而作為文言文重要知識點的詞類活用、特殊句式等內容，每個單項內部都有規律可循。這些運用靈活的知識點不可能單靠記憶解決問題，因此考生必須注意從大量例子中總結規律，方可事半功倍。比如一個名詞出現在動詞前面，卻不是動詞所代表的動作的發出者，那么這個名詞很可能作了狀語：這就是詞類活用中的“名詞作狀語”的一般規律。把握了文言文各個知識點的規律，自然可以舉一反三，大大提高文言文復習的效率。找到規律，就好比在在黑暗中航行的船只看到燈塔一般，及早擺脫漫無邊際的黑暗和沒有出路的困境
參考文獻：
周振甫：《怎樣學習古文》，北京：中華書局，1992年版
第7篇：高中語文考試小結范文
中圖分類號：G423.07現階段，新課程標準的實施無疑給當前的語文課堂教學帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，在“一切為了學生的發展”的核心理念的主導下，高中語文教師不得不重新審視自己，要認真解讀新課程標準，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟”，才不會“淘汰出局”。下面就在新課標理念下高中語文教師應作哪些應對策略談談自己一些粗淺的看法，以求共同探索。
一、在新課標理念下，要喚醒學生的主體意識，創設有利于學生自主學習的環境新課程改革的關鍵在于提高學生的素質、培養學生的創新精神和實踐能力，目標是“培養學生終身學習的愿望和動力”，因此，探求以學生為主體的教育模式尤為重要。傳統的課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，不準講話，正是這些課堂行為規范，給了學生巨大的壓抑和束縛。所以教師要解開束縛，增進師生情感的溝通，消除學生的心理壓力，創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在輕松活潑的環境中自主學習。教師要盡可能以“平等中的首席”的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束、無壓力的課堂上自主地學習，突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境。二、在新課標理念下，要做到語文教學生活化，學生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。癥結究竟在哪里？反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。
在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了；卻不知道要學好語文的根源——在生活之中。學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認知能力。再者，學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發”的特點。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學生便在功利心的驅使下，把時間和精力都投入到其他學科上。在新形勢下，語文教學要提升人氣指數，我覺得滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。
語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學生自創賀歲短信和迎春對聯，我看就是很好的例子，這樣能達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走得第一步。
三、在新課標理念下，要強調語文自主學習的開放性自主目標的制定，學生相應的需要開放的課堂和課外的延伸，沒有這一步，自主的目標就失去了意義。開放性其實是一種學習中的心態，有沒有這個心態要看教師是否具有這種寬容和大氣。在這里它解決的是如何學的問題，學生完全可以根據個人愛好，文章特點運用自己喜歡的學習方法，不必由老師強求統一。學生開放性學法的多樣化就容易激起創新思維的光芒。在這里教師要注意對學生進行策略引導，因為自主性學習必須以一定的學習策略作為保障，要進行“會學”幫助。如果學生缺少相應的語文學習的策略，即使具有較強的學習動機，學習的活動也不可能得到好的進行。教師可以提前進行這方面的輔導，教會學生掌握一些具體的課內課外學習策略，比如朗讀的技巧，復述的技巧，做筆記、復習自己已經閱讀過材料、前后學習內容的聯系列提綱、分析語言、分解目標、做小結、畫圖示意等，以便學生在學習的實踐中學會運用。
第8篇：高中語文考試小結范文
一、了解學生學習的心理層次，開發學生內省能力
中學生學習語文的心理可以由低到高劃分為三個層次，即興趣心理層次、趨利心理層次和內省心理層次。在課堂教學中，教師要根據興趣心理層次的多樣性特點做到如下四點：1.注意對起始課、新授課、復習課等不同課堂類型采取不同的激趣方法；2.注意針對導入新課、新知傳授、小結鞏固、練習、作文等教學環節，創設不同的激趣情境；3.注意針對不同文體（如說明文、議論文、記敘文、文學作品、文言文）采取不同的激趣形式；（四）注意在使用直觀教具、教學語言、板書設計、等教學要素時，把調動學生學習語文的情緒和興趣放在首位。激發學生的語文學習興趣，既要針對“學習困難生”，又要針對優等生；既要注重課外語文活動，又要注意課內教學。語文教師應當把激發學生的學習興趣放在整個語文學習的活動中，因為什么時候學生失去興趣，什么時候語文教學就走向了失敗。
追求功利目標的心理層次，簡稱為趨利心理層次。語文教師應該充分了解學生的趨利心理，可以通過看周記和個別談心等方式進行了解，然后予以指導；應該杜絕考分排名次、升學考試倒計時、點名批評等心理高壓手段；在教學評價活動中注意把握學生趨利心理的“度”，給他們講一些語文在升學考試中的地位以及作用；經常鼓勵他們解除思想包袱，增強學習信心，指導他們學習語文復習迎考的方法。
追求尊重自我、反思自我的心理層次，簡稱內省心理層次。語文教師應利用語文學科“傳道授業”的特點，在教學活動中充分調動學生反思和內省的驅動力以促使淺層的興趣、趨利心理向深層內省心理轉化，促進全班良好學習風氣的形成。我們的教學應該讓學生不斷反?。悍词∽约阂远嗌贌崆橥度肓藢W習，反省自己是否以“我”的姿態參與了學習，反省自己從課堂是否得到收獲。開發學生內省心理是提高語文教學質量的重要方略，也是提高高中生學習語文自覺性、積極性的有效措施，應該引起我們廣大語文教師的重視。
二、創建語文學習心理防火墻，凸現語文學科重要性
在教學之初，高明的教師總是想辦法讓學生覺得他所教的課程不僅易學易掌握，而且實用、樂趣無窮，為學生學好本門課程奠定良好的心理基礎。在教學實踐中，教師可以發掘語文教材中蘊藏的心理教育素材來調整學生的心態。我們的學生也許沒有作者的那種經歷，也沒有經歷過那樣的時代，這就需要教師去創設一些情境，挖掘學生已有的情感體驗，來激發起學生的情感共鳴。
語文學習心理是學習主體在學習語文的過程中所產生的種種心理。學生在學習語文的中所產生的種種現象，如果從語文學習心理的角度來研究會得出種種合理的闡釋，對語文教師的教與學生的學也產生巨大的指導意義。語文教師可以借助教材中能幫助學生調整心態的素材，幫助學困生擺脫自卑、困惑，重新樹立自信，使他們抬起頭來學習；幫助優等生克服自傲缺點，擁有平常心，讓他們腳踏實地地學習，這樣促使全體學生以正常的心態學習語文的理想就可以實現了。
三、順應語文學習心理需要，拓展語文學習領域
新《高中語文課程標準（實驗稿）》的頒布，加大了課程內容的綜合性，加大了師生創造的空間，為語文教學注入了新的源泉。教師可以創造性地處理教材資源，激發學生學習興趣，開拓學生學習思路。例如，對編寫者的意圖進行創造性的改編，可以收到意想不到的效果。例如，在單元課文之間、單元與單元之間之間進行歸類重組、從橫向或縱向進行比較鑒賞，從而使知識得以系統，能力得以遷移。通過分類重組，縱橫比較，學生對小說、戲劇的情節、人物、環境、主題、語言等就會有比較全面的認識，這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也創造性地完成了課文的學習。當然也可把改編教材的權利交給學生，讓他們自主探究。同樣的內容范圍，不同的思考，不同的文體，不同的學習方式激發了學生表達的欲望。
俗話說，“處處留心皆學問”。對生活中聽到的話，看到的語文材料，學生往往“視而不見、聽而不聞，不去感知和揣摩玩味，這是語文學習的漠視心理，以為語文水平只能通過課本的學習來提高?；谶@種認識，可采取如下對策：1.從根本上提高學生對社會生活與語文學習關系的認識，樹立起大語文思想。2.以身示范。教師留心社會生活的方方面面，不斷吸取各方面的營養，并經常向學生介紹，讓學生有樣可仿。3.鼓勵學生建立語言集錦或材料檔案，分類積累語言材料。4.要求學生堅持寫日記。5.設置情境，訓練生活對話，使學生認識到以恰切的語言表達思想對生活交往的用處，提高對生活語言與語文學習關系的認識。
學生普遍有閱讀課外讀物的欲望，教師應把課外讀物看成是激發學生思維的催化劑。中學生已具備一定的信息吸收和處理能力，他們普遍樂于博覽群書，接觸更多更廣的學習材料。當今語文課程資源開發，也正是順應學生這一心理需要。教師應由“廚師”角色轉換成“菜單提供者”，教師應由“演員”變成“導演”，真正履行教師的主導職能。教師不可能把所有知識都教給學生，但完全可以把該學什么和怎么學告訴學生，培養學生自主學習、自我發展的能力，促進學生個性發展。對于語文學科來說，?？凑n外書，可讓學生時刻暢游在“活水”中，保持思維的“鮮”“活”，保持學習興趣的持久性。
第9篇：高中語文考試小結范文
一、教研組平時要狠抓教學常規及常規的檢查落實。
1、 備課做到四個“精心”。每位語文教師都要精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。備課規范，依照學校教導處要求，每位老師備課均寫預設教案。每課時都要有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計、教后感等。教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個方面，教學過程包括內容設計、訓練設計、方法設計三方面，在設計時，要認真鉆研大綱，教材，緊扣教學目標，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓練貫穿于整個教學過程中，在學法指導時，能充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動用能力。做好各課組的組織工作，要積極參加集體備課，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時要集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。備課時，要充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合，教學中隨時注重人文滲透。
2、上課時，要繼承傳統教學法，促進課堂教學效率的提高。堅持做到“四為主”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人。要保證教學目標的完成，改變'以教為本'的舊觀念，樹立“以學為本”的新觀念，針對教材內容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內教學目標的達成度。公開課，課課有課件。提倡先學后教的策略，這樣，教師輕松，學生也輕松。
3、要根據教材的特點，認真布置和批改作業。在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，因人而異，不搞題海戰術。作業批改要及時、認真，教研組每月都要檢查。
4、根據學校常規組織考試后，要寫好質量分析報告。在復習時對備課組模擬練考要提出要求：一要所有題目均為原創，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。
二、教研組要顧全大局，抓好每個年級的教學進度和教學質量，重視校本教研。
1、要按照學校統一安排，把滿足學生發展、教師發展、學校發展的需求作為教研工作的立足點和著力點，強化教學質量意識，牢固樹立改革意識和服務意識，堅持與時俱進，通過課題研究和校本教研，促進語文教師的發展和教學成績的提高。要求語文組各位老師都要模范遵守教師職業道德、依法治教、嚴謹治學、團結協作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作。每個教師都要承擔一個研究性學習課題，組織本教學班學生參與活動，并擬寫出小結。
2、認真學習新課標，用新的教育理念指導教學工作。老師們都要認真研讀《語文課程標準》，了解每個年級段的教學目標和要求。注重理論與實踐的結合，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。每節要有教學反思，每月要有教學總結，間周要開教研組會，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式，相互學習，共同提高。教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
3、將教學工作與科研有機結合，教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路。教師要進行相關的理論學習和思考實踐，認真開展集體備課交流活動，重點研究在新課程實施背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何調動學生的積極性、主動性，開展合作學習、探究學習，提高教師們的課堂教學能力，教學成績顯著提高。
4、遵循語文教育的規律，注重學生的實踐活動。為豐富學生的文化生活，營造書香校園，進一步深化課堂教學改革，語文組可以舉辦了各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，去探索學習，拓展視野，豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，到生活中去解決課堂上產生的疑問。提高學生學習語文的興趣，鍛煉學生多方面的能力，為樹立大語文觀，提高學生的語文素養奠定了基礎。引導學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質量。各班內都可以成立圖書角，并將學校圖書室開放，定期帶領學生上閱讀課。
