計算機基本技能培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機基本技能培訓范文

【關(guān)鍵詞】虛擬技能 ；培訓 ；臨床麻醉學

【中圖分類號】R614 【文獻標識碼】B 【文章編號】1007-8231（2011）11-1992-01

臨床麻醉的各種基本理論、基本技能是每一位麻醉醫(yī)生必須掌握的基本功，而醫(yī)患交流與溝通、臨床診斷思維的原則與方法、疾病診斷的步驟、各種臨床常用基本技能等等更是一名臨床醫(yī)師需要終生修行的本領(lǐng)。醫(yī)學是一門實踐性極強的學科，一名年輕醫(yī)學生要扎實地掌握臨床技能，必須實實在在地反復訓練才能完成。

隨著近年計算機模擬技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教學方式不斷出現(xiàn)，繼多媒體、計算機網(wǎng)絡之后，出現(xiàn)了一個全新的智能互動方式，它就是虛擬現(xiàn)實技能培訓系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實技能培訓系統(tǒng)是在計算機模擬技術(shù)上發(fā)展起來的，其基本特征為：沉浸性,交互性，多感知性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是運用計算機對現(xiàn)實情景進行全面模擬的技術(shù)，由于它能夠高度逼真地模擬與現(xiàn)實情景類似的環(huán)境，讓學生獲得身臨其境的感覺和體會，從而收到滿意的教學效果。本文將我院虛擬技能培訓系統(tǒng)應用于臨床麻醉學的教學報道如下。

1 臨床麻醉虛擬技能培訓系統(tǒng)構(gòu)成

1.1 臨床綜合麻醉技能訓練系統(tǒng)

主要包括全功能電子人綜合模擬系統(tǒng)-HPS模擬人及該系統(tǒng)所附帶的配套設施，包括呼吸機、心電監(jiān)護儀、除顫儀、計算機控制系統(tǒng)等。主要用于學生臨床麻醉綜合技能訓練及考核。HPS模擬人是先進的電子人綜合模擬系統(tǒng)，具備人體的各種生理、病理特征、具有呼吸、心跳和脈搏等各種人體生命體征。訓練時該模型可模擬臨床麻醉實踐中常見的各種病例和救治場景，如心肌梗死、心力衰竭、室顫、氣胸、呼吸衰竭、心臟驟停等。學生可利用該模型進行各種臨床操作，如血壓測量、心肺聽診、動靜脈穿刺、氣管切開、氣管插管、除顫、麻醉、呼吸及輔助機械通氣等等。模型配備呼吸機和心電監(jiān)護儀，可隨時監(jiān)測生命體征，并進行相應參數(shù)的調(diào)節(jié)。當進行心肺復蘇、靜脈給藥、氣管插管、給氧或深靜脈插管等操作時，模型人的各項生理指標會發(fā)生相應變化。同時，HPS配備全程事件記錄器，可實時記錄模擬的情況，記錄結(jié)果可幫助訓練者查找自己的失誤，也可用于考核評估，對同學學習熱情及臨床技能提高有很大幫助。在教學訓練過程中，HPS模擬病人及場景的真實感甚至讓學生們在救治失敗而導致模型人“死亡”時，會自覺地感受到沮喪和悲傷，使得“生命安全”這一理念在培訓過程中得到無形的滲透和強化。在教學中我們發(fā)現(xiàn)對臨床麻醉學生在學習期間進行HPS臨床綜合技能培訓后，學生普遍反映該項培訓對于其學習興趣、各種基本臨床操作技能以及臨床思維的提高幫助很大。

1.2 計算機網(wǎng)絡及控制系統(tǒng)

臨床麻醉學課程為省級精品課程，因此利用麻醉學精品課程網(wǎng)站，建立起多媒體網(wǎng)絡學習體系、評估體系以及建立網(wǎng)站的討論區(qū)和BBS，學習網(wǎng)站把臨床麻醉學教學的重點、疑難點和常見問題，試驗、網(wǎng)絡課件、影像以及大量的資料圖書，學生們均存儲于精品課程數(shù)據(jù)庫中，學生可以沒有時間限制登陸網(wǎng)絡，查詢各種學習問題，可以在網(wǎng)上很容易地索取自己所需的內(nèi)容。學生可在此閱讀技能培訓有關(guān)專著和論文，觀看視頻教學資料，利用評估系統(tǒng)進行自我測驗。同時。精品課程網(wǎng)站的討論區(qū)和BBS，利用超文本的鏈接方式使學生對感興趣的問題、或者將臨床麻醉學習中遇到的問題在此，尋求輔導教師或教研室老師的幫助，進行討論交流。這種非實時性的討論，大大增加了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流。實踐證明，學生通過相互之間的協(xié)作交流，可以大大提高學習效率。應用E-MAIL方式，也可提高反饋的時間，學生與授課教師進行"一問一答"的學習交流，一方面可提高學生理論水平和學習熱情，同時它打破了傳統(tǒng)教學枯燥無味大的封閉的學習空間，使學生得到一個可自由發(fā)展個性的空間。課堂的地域性在理論上被無限地擴大了。只要有網(wǎng)絡連接的地方，就可以實施網(wǎng)絡教學。

1.3 臨床麻醉虛擬訓練中心

實驗室里采購了多種模式的軟件系統(tǒng)，訓練者可從其軟件程序中觀看各種臨床麻醉的操作視頻，如全身麻醉、神經(jīng)阻滯療法、椎管內(nèi)麻醉等各種技能操作，同時軟件也可模擬臨床給藥方式，讓學生盡快熟練掌握各種物及臨床常見血管活性藥物劑其它常用藥物的藥效學藥動學特點，還可進行血氣酸堿失衡分析，并可模擬各種常用的麻醉氣體、呼末二氧化碳監(jiān)測，使學生快速掌握各種臨床所需知識。同時，教研室還將籌建仿真手術(shù)室，使學生以后教學更接近于臨床教學。

2 討論

近幾年，模擬技術(shù)在醫(yī)學教育中的運用受到了廣泛的關(guān)注，特別是西方各國的醫(yī)學院校，相繼建立了臨床技能中心，使用各種模擬設備對學生、專業(yè)人員進行培訓。隨著模擬技術(shù)的不斷發(fā)展以及醫(yī)學教育環(huán)境的不斷變化，虛擬技能培訓系統(tǒng)在醫(yī)學教育中的作用顯得越來越重要，尤其在提高病人的安全性、培養(yǎng)學生能力感與自信心、教育標準化與規(guī)范化等方面顯示出了巨大的優(yōu)勢。隨著《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等一系列法律法規(guī)的出臺，對臨床醫(yī)生的準入制提出了要求，我國臨床教學過程也需要相應改進，本研究課題將虛擬技能培訓系統(tǒng)用于臨床麻醉學的教學過程，能為學生在校早期接觸臨床提供機會和條件，可以提高學生的臨床麻醉理論水平、各種基本技能操作能力以及臨床麻醉的綜合診斷思維能力，還可以激發(fā)學生的學習熱情和潛力，使他們能夠運用各種臨床理論知識較快地掌握臨床麻醉專科的各種病例的處理要點和規(guī)律，激發(fā)了學生的學習興趣，加強學生對所學知識的理解和記憶，促進了教學過程的優(yōu)化和教學效果的提高。同時還有利于學生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。

虛擬技能培訓系統(tǒng)應用于臨床麻醉教學能顯著提高教學水平，并可以做到客觀化考核，虛擬技能培訓系統(tǒng)可以解決目前臨床麻醉教學過程中存在的一些問題，如在還沒接觸過真實患者前可提前將很多所需的技能進行培訓，讓學生的臨床技能和水平得到提高，同時也可提高學生的自信心。

參考文獻

第2篇：計算機基本技能培訓范文

鐵路 列車調(diào)度員 技能 開放式實驗

一、引言

實驗教學是鐵路列車調(diào)度員技能培訓中的重要組成部分，是抽象思維與形象思維，傳授知識與訓練技能相結(jié)合的過程。在鐵路列車調(diào)度員技能培訓過程中，實驗教學具有課堂理論教學和其它教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。進入信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，計算機通信和信息處理技術(shù)廣泛普及到教學工作的各個方面。對鐵路列車調(diào)度員技能培訓的革新帶來了更直接，更深刻的影響。而高等學校的教學正在進行應試教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，以教為中心的教學到以學為中心的教學的轉(zhuǎn)變，一次教學到終生教學的轉(zhuǎn)變，這些深刻的變化，要求鐵路列車調(diào)度員技能實驗教學必須改進方式，挖掘潛力，提高學生列車調(diào)度指揮的基本技能和計算機在鐵路中的應用能力。而開放式實驗室的建設，正好可以為學生提高列車調(diào)度指揮等方面的動手能力和解決實際問題的能力提供一個良好的學習環(huán)境，開放式實驗教學的實施，可以為學生深入學習鐵路運輸專業(yè)基礎(chǔ)知識、更好的適應崗位的要求和掌握列車調(diào)度指揮的基本技能，提供新的教學方法和教學內(nèi)容，是提高鐵路列車調(diào)度員技能的一個有力手段。

二、開放式實驗在鐵路列車調(diào)度技能培訓中的應用

1.開放式實驗教學的新特點

長期以來，實驗課在實驗內(nèi)容上只是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新性；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。實驗的進行常常是學生按照預定的安排被動實驗。為此，刪除一些落后的、重復的、驗證性的實驗，騰出學時增加綜合性和設計性實驗。在實驗教學中實行分層次教學，做到既有基本實驗的訓練，也有綜合性和設計性實驗。基本實驗主要訓練學生的基本技能；綜合性實驗體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性；設計性實驗主要培養(yǎng)學生獨立思考、綜合運用知識、創(chuàng)新等適應科研工作的能力。許多實驗在條件許可的前提下可由封閉式改為開放式，增加學生自主學習的機會以培養(yǎng)學生自我學習的熱情和挖掘?qū)W生學習的內(nèi)在潛力。若要在實驗教學中不斷增加綜合性和設計性實驗的比重，就需要有與之相適應的開放實驗室。開放實驗室，不僅在時間和空間上是開放的，而且在教學方法、實驗內(nèi)容和儀器設備等方面也是開放的，即全天候、全方位開放。在開放實驗室，學生是實驗教學的主體，充分讓學生自己去思維，去發(fā)揮，讓學生自己從反復的實驗中得到鍛煉提升。實驗室具有實驗教學和科學研究的雙重功能，堅持實驗教學和科學研究相結(jié)合，堅持實驗室向高年級學生開放，教師科研課題中適宜學生做的內(nèi)容，設計成專題實驗，使學生有機會參與教師的科研工作，并讓學生有時間和空間從事自己感興趣課題的研究。這樣，一方面，學生在實驗中由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保涣硪环矫妫偈箤嶒炇矣伞胺忾]”轉(zhuǎn)向“開放”。而對于列車調(diào)度員技能的實踐教學，可以組建鐵路行車工作組織教學、計算機基礎(chǔ)操作和鐵路列車調(diào)度員技能培訓三位一體的開放式實驗室，以熟悉列調(diào)模擬系統(tǒng)界面及基本操作、掌握人機交互方式，編制區(qū)段計劃運行圖，繪制運行實績圖，調(diào)整階段計劃，下達調(diào)度命令，填畫運行調(diào)整符號為開放式實驗教學的重點和突破口進行試點，在試點成功的基礎(chǔ)上全面推進。

2.列車調(diào)度員技能實踐教學在開放式環(huán)境下的組織方式

要成功地實現(xiàn)列車調(diào)度員技能實踐教學的開放性，必須完善實訓基地的建設，以滿足開放式實驗教學模式，并為學生提供比較豐富的軟件資源和學習資料庫，以利于學生的課外學習和探索研究。同時，注意與電子圖書館、其它實驗室連成一個網(wǎng)絡整體，構(gòu)造出一個先進的列車調(diào)度員技能教學平臺和教學管理系統(tǒng)。這樣使學生的實踐教學能夠在多途徑，多渠道的方式下獲取。增加了學生獨立學習的機會，進一步提高學生的自學能力，擺脫傳統(tǒng)的，單調(diào)的學習方式。在開放式實驗教學的環(huán)境里，學生有更多的學習自，有了更多的根據(jù)自己的興趣和愛好學習知識的機會。學生可以根據(jù)自己的學習情況，對薄弱環(huán)節(jié)進行自己補習和加強，實現(xiàn)了學生的個性和教學，同時做到了寓教于樂。

為了實現(xiàn)列車調(diào)度員技能的開放式教學，教師必須對傳統(tǒng)的實驗教學方法進行改進。教師必須對教學進行重新設計，在設計中必須體現(xiàn)開放式實驗教學這一先進的教學理論和策略，對學生的學習內(nèi)容要進行合理組織，通過激發(fā)學生的學習興趣和濃厚學生自我學習的氛圍，來對學生的列車調(diào)度員技能實踐教學進行合理的設計與組織。例如，教師可以規(guī)定實踐內(nèi)容，大致介紹實踐環(huán)境，讓學生自覺主動的參與到實踐中去，在實踐教學活動中，教師參與學生的實踐并給以指導，指導重點放在方法上，而不是具體的細節(jié)問題上。在開放式實驗環(huán)境中，教師要通過網(wǎng)絡這一重要資源與學生交互，教師可以通過對教學平臺的查看，了解學生的學習情況，掌握學生的學習動態(tài)，同時教師可以開辟一些論壇，輔導學生學習，與學生進行深入交流，并對學生在實踐中遇到的問題進行處理。在開放式實驗教學環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的指導者，其教學職能有所轉(zhuǎn)變，主要是組織教學并參與教學過程的始終。教師在開放式實驗教學環(huán)境中，是“授人以漁”而不再是“授人以魚”。

將開放式實驗教學引入列車調(diào)度員技能實踐教學，是引入一種先進的教學理念和教學方法，而這種理念和方法能否收到預期的效果，最關(guān)鍵的因素還取決于學生參與開放式實驗教學的主動性，積極性和創(chuàng)造性。在開放式實驗教學中，學校利用先進的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡環(huán)境為依托，構(gòu)建了以學生為中心的開放式教學生態(tài)圈，學生能夠方便地利用網(wǎng)絡環(huán)境進行豐富的實踐學習和有創(chuàng)造性的探索學習，并能有效地開展師生交流，實現(xiàn)教學互動，真正做到教學相長。學生在開放式實驗教學中，可以在自己的課余時間到實驗室進行各種操作和實踐，教師對學生進行指導，幫助學生克服實驗中的困難和解決實驗中的各類問題。

3.列車調(diào)度員技能開放式實驗教學的主要內(nèi)容

根據(jù)鐵路行車工作組織基礎(chǔ)理論，計算機基本應用技術(shù)，列車調(diào)度員技能的培訓內(nèi)容，可以在開放性實驗室中主要進行以下一些難度適中，操作方便并且普遍適用的實驗，實驗教學的主要內(nèi)容包括：

（1）單線半自動閉塞調(diào)度監(jiān)督系統(tǒng)原理及基本操作。

（2）單線半自動閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段計劃運行圖的編制及實績運行圖的繪制。

（3）單線半自動閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段一般情況下的運行調(diào)整。

（4）單線半自動閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段特殊情況下的運行調(diào)整及調(diào)度命令的下達。

（5）復線自動閉塞調(diào)度監(jiān)督系統(tǒng)原理及基本操作。

（6）復線自動閉塞調(diào)度監(jiān)督實訓。

（7）單線半自動閉塞調(diào)度集中實訓。

（8）復線自動閉塞調(diào)度集中實訓。

4.列車調(diào)度員技能開放式實驗教學的優(yōu)點

在開放式實驗教學中，學生主動學習和探索的積極性明顯加強，學生的動手能力鍛煉常抓不懈，其列車調(diào)度員技能顯著增強，適應了素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求。在開放式實驗教學中，由于學生成為教學實踐中的主體，在學習過程中處于主動地位，學習積極性明顯提高，變從前的“要我學”為“我要學”。實訓基地和組織實驗的老師成為教學的提供者和服務者，在實驗教學中為學生動手能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到重要的指導、引導作用。在整個教學過程中不斷地搜集學生反饋的意見和建議，及時調(diào)整和改進開放式實驗教學中的出現(xiàn)的新情況、新問題，充分體現(xiàn)了“以人為本，學生第一”的教育理念，讓學生們充分體會到了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的優(yōu)勢和長處，并在教學過程中不斷受益、迅速成長。

三、總結(jié)與展望

在列車調(diào)度員技能的實踐教學環(huán)節(jié)，采用開放式實驗教學，收到了良好的效果。在今后的工作中，應加強開放式實驗教學的深度和廣度，既要注意學生動手能力的培養(yǎng)，更要注意學生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

第3篇：計算機基本技能培訓范文

摘 要：軟件行業(yè)對于“計算機藍領(lǐng)”、“軟件藍領(lǐng)”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇。本文就如何培養(yǎng)“軟件藍領(lǐng)”人才以及實現(xiàn)“軟件藍領(lǐng)”人才的職業(yè)提升，探索出符合技工院校的“以能力為本位，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)‘軟件藍領(lǐng)’為目標”的計算機課程體系進行了總結(jié)和探索。

關(guān)鍵詞：軟件藍領(lǐng)；計算機課程體系；教學改革

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。軟件行業(yè)對于“計算機藍領(lǐng)”、“軟件藍領(lǐng)”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，技工院校計算機專業(yè)的學生憑借自身的特點和優(yōu)勢受到企業(yè)用人單位的青睞，技工院校的計算機軟件專業(yè)將承擔培養(yǎng)大批“軟件藍領(lǐng)”的重要任務，同時也對計算機專業(yè)教學提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的技工院校計算機教學已不適應當今社會發(fā)展的要求，因此如何培養(yǎng)“軟件藍領(lǐng)”人才以及實現(xiàn)“軟件藍領(lǐng)”人才的職業(yè)提升，是技工院校計算機教學面臨的問題。

一、“軟件藍領(lǐng)”現(xiàn)狀分析

我們通常把從事軟件行業(yè)的人員分為高、中、低三個層次，高級系統(tǒng)設計人員、系統(tǒng)分析及設計人員（軟件工程師）、熟練的程序員――軟件藍領(lǐng)。

2012年，教育部職成教育司對天津、山東、黑龍江等700所中高職學校計算機應用與軟件畢業(yè)生進行了一次調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國平均每年對“軟件藍領(lǐng)”的需求為20萬左右，而每年通過大學培養(yǎng)的專業(yè)人才僅有5萬人，這一巨大的就業(yè)缺口給技工院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生帶來了新的契機。

二、新型的計算機課程體系的探索和思考

現(xiàn)結(jié)合我校具體實例，總結(jié)我校計算機專業(yè)課程體系改革的一些經(jīng)驗，一下技工院校計算機專業(yè)可以采用的新型的計算機課程體系。

1、實施一體化課程體系

現(xiàn)在比較先進的課程體系有：“KH”模式、CBE能力本位模塊體系、MES技能模塊組合體系。新型的計算機課程體系可以融合上述課程體系的優(yōu)點，將課程體系整體上分為四大模塊：職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)技術(shù)能力模塊、綜合素質(zhì)模塊、職業(yè)資格認定模塊。

職業(yè)素養(yǎng)模塊主要側(cè)重于學生基本素質(zhì)、文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，用以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)科學的思維方式，樹立積極正確的職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)技術(shù)能力模塊主要側(cè)重于學生計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)。將知識融合在若干個項目課程中，通過理論實踐相結(jié)合，為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

綜合素質(zhì)模塊主要側(cè)重于崗前培訓、職業(yè)資格技能、拓展技能、訂單技術(shù)能力培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是若干個專項技能的綜合體現(xiàn)，也是用人單位考核員工最直接的一種形式。

職業(yè)資格認定模塊體現(xiàn)了“終身教育”的思想，是對學生職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。

2、以市場為導向，制定培訓計劃

以市場為導向，從軟件市場對計算機專業(yè)人才的實際要求出發(fā)，分析職業(yè)需求，制定培訓計劃。培訓計劃分為三個方面：專業(yè)技能培訓、職業(yè)技能（定向、訂單）培訓、職業(yè)資格認證培訓。

1）專業(yè)技能培訓計劃

掌握辦公自動化、程序設計、軟件測試、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等常用軟件的用法；熟練掌握計算機軟件常用開發(fā)語言、工具和環(huán)境；

2）職業(yè)技能（定向、訂單）培訓計劃

根據(jù)企業(yè)的訂單（定向）要求，有選擇性、針對性地制定培訓計劃。這類課程注重理論結(jié)合實踐，尤其是實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的時代特征。

3）職業(yè)資格認證培訓計劃

IT行業(yè)的職業(yè)資格認證是學生就業(yè)的“敲門磚”，將職業(yè)資格認證與學校的技術(shù)教育有機結(jié)合，既豐富了學校的課程體系，又為學生的就業(yè)提供了長遠的規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的動力。

3、實施新型的項目化、模塊化的教學方式

整個教學方式的設計遵循“加強學生動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力”的原則，在科學分析社會經(jīng)濟需求和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。

1）“以就業(yè)為導向”，按照企業(yè)訂單要求設計課程體系，按照技術(shù)發(fā)展程度更新教學內(nèi)容。

對現(xiàn)有教材進行合理“拆分、轉(zhuǎn)換、合并、整理”，降低理論教學比例，提高實踐教學課時分配。設計科學合理的項目教學、模塊化教學體系，加強教學活動的針對性和實用性。

2）借鑒先進的教學理念，進行教學方法的改革

在教學過程中，探索適合技工院校的“軟件藍領(lǐng)”專業(yè)課程教學模式。“軟件藍領(lǐng)”專業(yè)是專業(yè)性強、邏輯思維能力較高的專業(yè)，課程新、起點高、難度大，在授課過程中要求學生達到理解基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、運用實際案例、拓展項目規(guī)劃的標準。

通過借鑒 NIIT的教學模式和教學方法，采用以目標為中心的案例教學方法，在以下方面進行教學方式的改革：

A.專業(yè)課均采用機房教學環(huán)境。

B.課堂教學采取案例驅(qū)動方式，通過提出問題、分析問題、解決問題三個環(huán)節(jié)，圍繞案例再現(xiàn)，展開對專業(yè)技術(shù)知識的講述和實踐。

C.每學期進行綜合性實踐考核。

D.培養(yǎng)學生的分析、歸納及表達能力，尤其是團隊合作能力。

通過以上教學方法的改革，促進學生的學習積極性；參與企業(yè)項目開發(fā)，提高學生的實際應用能力和職業(yè)素質(zhì)。

4、進一步密切校企合作

隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和職業(yè)院校對產(chǎn)學研結(jié)合的認識水平的提高，學校與企業(yè)的合作已經(jīng)越來越緊密，出現(xiàn)了很多的“訂單式”培養(yǎng)模式。校企雙方應科學地制定招生計劃，確定課程模式。校企合作可以采用“雙向交流”的形式，讓企業(yè)工程師到學校講課，教師到企業(yè)學習。

三、技工院校“軟件藍領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式的展望

“重視就業(yè)，強化技能”是現(xiàn)代技工教育的主流理念，也是技工院校培養(yǎng)“軟件藍領(lǐng)”的目標。隨著中國信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，“軟件藍領(lǐng)”人才的需求將形成巨大的空間。技工院校要不斷探索方法和總結(jié)經(jīng)驗，通過改革教學模式、突破培養(yǎng)方向、規(guī)范培養(yǎng)計劃等方式在實踐中不斷完善，建立技工院校“軟件藍領(lǐng)”人才培養(yǎng)新模式，更好地促進“軟件藍領(lǐng)”的人才培養(yǎng)，使我國的信息人才層次更加豐富，更好地推動我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 周昭權(quán) 以案例結(jié)合任務的教學模式培養(yǎng)“軟件藍領(lǐng)” 中國職業(yè)技術(shù)教育 2006.

[2] 俞瑞釗 對軟件藍領(lǐng)培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計劃的建議 中國高等教育 2010.

第4篇：計算機基本技能培訓范文

關(guān)鍵詞：計算機 實訓課 教學

眾所周知，中職學校中的計算機教學對動手操作能力有很高的要求.學生的操作技術(shù)主要是通過計算機實訓課教學來獲得的，而提高計算機實訓課的教學質(zhì)量更是中職學校中的計算機教學的“重點”和“難點”，也是廣大計算機教師高度關(guān)注的問題.學校的目標是要把學生培養(yǎng)成既有計算機理論知識又具備相應技術(shù)的人才而計算機實訓課教學效果的好壞直接影響著學生對操作技能的掌握程度，所以計算機實訓課教學是非重要的.那么怎樣上好計算機實訓課呢？根據(jù)目前中職學校計算機實訓課教學的實際，結(jié)合我個人的具體情況，下面談談自己的認識和體會.

一、備好計算機實訓課是上好計算機實訓課的前提

1.堅持以學生為本

學生是實訓教學的主體，對學生的全面了解是教師備好課的前提.因此，實訓準備工作應針對學生的層次、知識結(jié)構(gòu)、社會適應能力、就業(yè)趨向、技能操作等方面上存在的問題進行全面評估和剖析，做出正確判斷，進而確定實訓課的教學模式、教學媒介應用、教學方法等教學內(nèi)容.計算機實訓課備課要明晰學生的層次、知識結(jié)構(gòu)，接受能力，使實訓教學突出共性，不能忽略學生個性的培養(yǎng)，要制定合乎學生發(fā)展需求的實訓教學方案.

例如，可根據(jù)男生和女生的就業(yè)需求不同，發(fā)揮男女生各自優(yōu)勢，進行不同的專長性技能培訓，使其能學有所用，激發(fā)他們的學習興趣.

2.制訂計算機實訓課提綱

實訓課提綱是對實訓授課內(nèi)容的高度概括.實訓課提綱主要包括授課項目、實訓教學目標、教學模式、教學主要環(huán)節(jié)、技能難點和重點，以及評價方法；實訓課提綱是教師授課過程中遵循的教學步驟，保證教學的完整性.在實訓提綱中要明確實訓的目的和要求，布置實訓內(nèi)容和步驟，對于實訓中可能出現(xiàn)的問題和需要注意的事項，以及實訓后的思考題也要給予提示或指導.學生必須在實訓提綱的指導和安排下上機實訓，完成各項實訓任務.教師也要按實訓提綱的要求進行布置、檢查、評定學生實訓的完成情況.

二、充分做好實訓前的準備工作是上好計算機實訓課

的保證

計算機實訓課的課前準備工作相對于其他課來說顯得更加繁雜、細致和重要.所以計算機實訓課前準備要充分具體內(nèi)容包括：硬件環(huán)境的準備；軟件環(huán)境的準備；安全環(huán)境的準備；組織和管理準備；教師和學生的準備.要做到課前準備充分不容易，有效的辦法是建立相應的標準和制度：教學媒體準備要制度化、技能操作用物準備要標準化.

三、精心組織課堂教學是上好計算機實訓課的關(guān)鍵

實訓課在教學內(nèi)容和教學目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別.實訓課開始，教師首先要提出本次實訓的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實訓的操作步驟，最后強調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，引導學生掌握提高實訓效率的方法.講解時內(nèi)容應簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導性.講解以后，教師在進行示范演示時，對容易出現(xiàn)問題的地方一定要提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法.必要時教師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段輔助教學.實訓過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要親自進行演示講解.對于學生的基本技能訓練要高標準嚴要求，要讓學生養(yǎng)成良好的操作習慣，練好基本功.要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎(chǔ).學生操作是實訓課的中心環(huán)節(jié).教師要安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，要培養(yǎng)學生獨立操作能力.

四、計算機實訓課的課后總結(jié)

實訓課快結(jié)束時，教師要對這節(jié)課進行歸納、總結(jié)，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能點進行適時點撥.通過實訓課，學生對教師講授的計算機知識、技術(shù)和程序都有了新的認識，每個人都會有不同程度的收獲.教師要及時引導和督促學生總結(jié)上機實訓中的收獲，鞏固所學的知識.

總之，計算機實訓課，也有著自己的特點和規(guī)律.只要認真分析它的特點和規(guī)律，努力抓好每個環(huán)節(jié)，計算機實訓課就能夠獲得成功.搞好整個計算機課的教學，也就有了可靠保證.

參考文獻

張鳳梅.對職業(yè)中學計算機教學的思考[J].科技教育，2009，3.

第5篇：計算機基本技能培訓范文

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)生；臨床培訓；教學基地

全科醫(yī)生臨床培訓是培訓合格全科醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，臨床培訓教學基地是全科醫(yī)生基本技能訓練及培養(yǎng)全科醫(yī)學診療思維的場所，在全科醫(yī)生培訓中具有極其重要的作用。

1 加強全科醫(yī)生臨床培訓教學基地建設的重要性

全科醫(yī)生是綜合程度較高的醫(yī)學人才，主要在基層承擔預防保健，常見病多發(fā)病的診療和轉(zhuǎn)診，患者康復和慢性病管理、健康管理等一體化服務，稱為居民健康的"守門人"[1]。全科醫(yī)生培養(yǎng)應堅持突出實踐、注重質(zhì)量，以提高臨床實踐能力為重點，規(guī)范培養(yǎng)模式，統(tǒng)一培訓標準，嚴格準入條件和資格考試，切實提高全科醫(yī)生培訓質(zhì)量。全科醫(yī)生教育實踐性較強，全科醫(yī)生學員通過在全科醫(yī)生臨床培訓教學基地進行集中技能訓練和臨床輪轉(zhuǎn)，進一步掌握臨床各種常見病，多發(fā)病的診斷、鑒別診斷，治療原則，轉(zhuǎn)診指征，并掌握預防保健和康復指導能力。建立規(guī)范化、標準化的臨床培訓教學基地是培訓合格全科醫(yī)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 不斷完善全科醫(yī)生臨床培訓教學基地基本建設

我院將全科醫(yī)生臨床培訓工作作為本院基本教學任務之一，有一名院級領(lǐng)導分管此項工作，并有職能部門專人負責組織與協(xié)調(diào)；有健全的全科醫(yī)生臨床培訓的管理制度，包括《全科醫(yī)生培訓教學管理人員職責》、《全科醫(yī)生培訓學員管理、考勤制度》、《全科醫(yī)生培訓教學查房制度》等；合理使用全科醫(yī)學教學的經(jīng)費，并專款專用；有完成全科醫(yī)學教學任務的門診、病房、教學設備、教室、圖書室、住宿條件、學員食堂，以及必要的教學設施；醫(yī)院科室設置齊全，包括內(nèi)科、外科、婦科、產(chǎn)科、兒科、急診科、皮膚與性病科、康復科、中醫(yī)科、眼科、耳鼻喉科等科室，能按照《大綱》要求完成教學任務，達到具備開展全科醫(yī)生培訓的基本條件。

3 提高全科醫(yī)生臨床培訓教學質(zhì)量

3.1明確培訓目標 全科醫(yī)生培訓是以全科醫(yī)學理論為基礎(chǔ)，以基層醫(yī)療衛(wèi)生服務需求為導向，以提高全科醫(yī)生的綜合服務能力為目標，通過較為系統(tǒng)的全科醫(yī)學相關(guān)理論和實踐技能培訓，培養(yǎng)學員熱愛、忠誠基層醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè)的精神，建立連續(xù)性醫(yī)療保健意識，掌握全科醫(yī)療的工作方式，全面提高城鄉(xiāng)基層醫(yī)生的基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務能力， 達到全科醫(yī)生崗位的基本要求。注重培養(yǎng)和提高全科醫(yī)生解決多發(fā)病、常見病等醫(yī)療問題能力為核心，達到"熟臨床、懂公衛(wèi)、具人文、會管理"的培養(yǎng)目標[2]。

3.2加強師資隊伍建設 由于我國全科醫(yī)學教育起步較晚，全科醫(yī)生臨床培訓，是對已取得執(zhí)業(yè)資格的，正從事全科醫(yī)療服務的學員進行培訓。我國全科臨床培訓基地的師資是以三甲醫(yī)院的臨床專科醫(yī)生為主，在三級綜合醫(yī)院三級或二級學科從事臨床工作，主要是診治疑難重癥，在服務對象、模式、手段和內(nèi)容等方面，與全科醫(yī)師相當有很大差異[3]。我院通過選派優(yōu)秀的臨床教師參加"全科醫(yī)生師資培訓班"，學習全科醫(yī)師培訓內(nèi)容，了解國家全科醫(yī)生培訓的相關(guān)政策，掌握全科醫(yī)師培訓細則、培訓重點、帶教方法以及規(guī)范化培訓項目評估方法等，結(jié)合專業(yè)特點，樹立全科醫(yī)生培訓帶教理念，掌握全科醫(yī)生的帶教方法。成立全科醫(yī)學教研室，實行教研室主任負責制，組織全科醫(yī)生師資進行集體備課、集中討論，定位全科醫(yī)學培訓目標，構(gòu)建全科醫(yī)學教育理念，探討新的教學方法，運用新的現(xiàn)代化教學手段。

3.3強化全科醫(yī)生基本技能訓練 全科醫(yī)生學員絕大多數(shù)來自縣、市衛(wèi)生服務中心（站）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生單位，學員年齡跨度大、學歷層次低、參與繼續(xù)再教育機會少，普通存在全科醫(yī)生基本技能應用欠缺的問題，全科醫(yī)生學員對全科醫(yī)生臨床技能操作培訓有非常強的需求[3]。根據(jù)《基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓大綱》（試行）和《全科醫(yī)生診療操作指南》，我院制定了《全科醫(yī)生基本技能訓練項目表》，確定了病史采集；體格檢查；手術(shù)區(qū)消毒輔巾；開放性傷口的止血包扎；換藥；清創(chuàng)術(shù)；切開、止血、縫合、打結(jié)、拆線；膿腫的切開、傷口引流技術(shù)；骨折、脫位的固定和搬運技術(shù)；徒手心肺復蘇（人工呼吸、胸外按壓）；婦科雙合診檢查；陰道窺器使用；兒童生長發(fā)育測量；吸氧術(shù)；吸痰術(shù)；插胃管；導尿術(shù)；霧化吸入；洗胃術(shù)，灌腸術(shù)；心電圖機的使用；常用急救技術(shù)；家系圖等基本技能訓練項目。通過整合三級教學醫(yī)院的醫(yī)療教學資源對學生進行基本技能強化訓練，采用小組教學，帶教老師"手把手"指導、規(guī)范學員的操作，全科醫(yī)生學員通過反復的訓練，臨床技能操作的規(guī)范性、準確性、熟練程度得到提高。

3.4規(guī)范臨床輪轉(zhuǎn)培訓，創(chuàng)新教學方法。臨床技能實驗中心基本技能強化訓練考試合格后，學員進入臨床輪轉(zhuǎn)階段，學員在各科臨床帶教老師指導下進入臨床實訓，在臨床輪轉(zhuǎn)階段進一步掌握各項技能。根據(jù)培訓大綱要求，結(jié)合學員情況，制定《全醫(yī)醫(yī)生臨床培訓教學計劃》、《全醫(yī)醫(yī)生臨床培訓科室輪轉(zhuǎn)表》、《全醫(yī)醫(yī)生臨床培訓實踐考核手冊》，培訓的重點是掌握常見癥狀的診斷與鑒別診斷、主要疾病防治與轉(zhuǎn)診指標、常用操作技術(shù)。教學領(lǐng)導小組定期檢查全科醫(yī)生臨床培訓的教學工作，檢查學員臨床輪轉(zhuǎn)進度、實綱完成情況。組織同學參加醫(yī)院的各種學習班、學術(shù)講座，運用情景模擬教學法、以問題為導向的教學、遠程網(wǎng)絡教學、案例教學等，提高醫(yī)學生學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的臨床思維能力、創(chuàng)新意識、應變能力。加強全科醫(yī)生的實踐能力，增加臨床實踐機會，接觸不常見的病種或臨床操作，進一步拓寬知識面，同時也是培養(yǎng)實用型醫(yī)學人才的必經(jīng)之路[5]。

3.5優(yōu)化資源配置，建立全科醫(yī)學臨床技能實驗中心。投入500萬元加強全科醫(yī)學臨床醫(yī)學實驗教學中心的基本設施建設及裝修，根據(jù)人才培養(yǎng)目標與課程教學重新整合、規(guī)劃，形成了包括臨床外科模擬手術(shù)室、診斷學模擬實驗室、婦產(chǎn)科模擬實驗室、模擬病房操作室、醫(yī)學影像學實驗室、口腔技能實驗室、中醫(yī)技能實驗室、臨床基礎(chǔ)檢驗實驗室、綜合實驗室等9大類實驗室，形成了多學科綜合性的教學平臺。構(gòu)建包括遠程視頻示教系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館的信息化教學平臺廣泛應用于全科醫(yī)生的教學。計算機輔助教學系統(tǒng)是利用計算機仿真人體模型和計算機教學資源庫開展全科醫(yī)生教學活動；遠程視頻示教系統(tǒng)是將會診的網(wǎng)絡平臺、手術(shù)室直播平臺、臨床技能實驗中心教學示范平臺通過網(wǎng)絡連接，可讓幾十名學員在線清楚地觀摩到臨床教師的診療過程、教學影像資料，教師可根據(jù)需要，切換臨床教學科室和內(nèi)容，與學員進行雙向?qū)υ捄徒涣鳎M行互動式教學，提高了臨床教師的教學質(zhì)量和學員的學習效率[6]。

3.6建立全科醫(yī)生臨床培訓教學評估體系 根據(jù)《基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓實踐技能考核大綱》，制定了《全科醫(yī)生基本技能訓練項目考核表》，教學培訓模式及形式單一的考核方法無法真正有效評估全科醫(yī)生的實際臨床能力，建立整合式全科醫(yī)生臨床培訓教學評估體系[7]，將學員醫(yī)學理論知識學習、臨床實踐技能、臨床能力考核成績綜合評價，考核主要內(nèi)容包括常見癥狀鑒別能力，體格檢查能力，輔助檢查讀能力、醫(yī)療文書書寫能力、基本操作能力、常見疾病診斷處理能力、急診急救能力、社區(qū)慢性病管理與健康宣教能力和人文精神及溝通交流能力等。對全科醫(yī)生臨床培訓進行多面性的綜合評價，明確培訓效果。

參考文獻：

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[2]范珍賢，鐘夢，李君，等.湖南省全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓效果的評估研究[J].中國全科醫(yī)學，2012，15（10A）：3275-3277.

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第6篇：計算機基本技能培訓范文

【關(guān)鍵詞】 中職教育 計算機教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-115-01

近年來，隨著各個高等院校的擴招，大中專院校培養(yǎng)的人才越來越多，各中職院校的學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。為了緩解中職生的就業(yè)壓力，中職院校應該就中職生的教學課程進行適時調(diào)整，在此，筆者就計算機課程教學在中職教育中存在的問題，想談幾點自己的反思和看法。

一、中職計算機教學應該在夯實計算機基本技能的基礎(chǔ)上進行

以往的中職生就業(yè)方向和事實表明：中職生雖然可塑性較強，但也由于涉世未深，意志力不堅定等原因?qū)е铝酥新毶菀鬃邚澛罚恢新毶鷮W歷不高，與大專等高等院校培養(yǎng)的人才相比競爭力的高下立見……各種綜合因素決定了中職生在確定就業(yè)方向時，必須具備較強的敬業(yè)精神和較強的實踐能力以及一專多能的素質(zhì)。當然，除此之外，不否認還有其它的途徑，譬如選擇參加普通高考或者成人高考上大學繼續(xù)接受深造等。但總的說來中職教育的目的就是要讓學生利用一技之長敲開就業(yè)的大門。那么中職計算機教育就不能只注重基礎(chǔ)的計算機操作，而應該要在夯實計算機基本技能的基礎(chǔ)上進行各種專業(yè)技能培訓。

教學方法取決于教學任務，而教學目的決定教學任務。相對于中等職業(yè)教育學校來說，他們需要培養(yǎng)的是實用性較強的應用型人才。因此，在中等職業(yè)學校里各專業(yè)在計算機技術(shù)方面對學生的培養(yǎng)要改變以往的只要求學生掌握簡單的計算機操作技能的要求，更加注重實踐，注重技術(shù)，把理論學習和實踐應用的教學重點放在并駕齊驅(qū)的地位，這就要求教師在中職計算機課程教學過程中首先要夯實學生的計算機基本操作技能，再進行新的技能提高訓練。

二、計算機教學課件的制作要圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力

興趣是最好的老師，要激發(fā)中職院校的學生對計算機的學習興趣，首先就要讓他們認識到計算機的優(yōu)勢和重要性。根據(jù)國家教育部要求，一般學生從初中開始就會接受計算機基礎(chǔ)教育，但并沒有引起學生的重視，一般都是要求學生了解電腦的基本界面等，點到為止地進行教學。這種放任自流的態(tài)度導致學生潛意識里并不十分看重計算機教學，只是當作課余的一種放松。這無疑增加了中職的計算機教學的難度。那么如何激發(fā)中職生對計算機的學習興趣呢？

首先，教師在備課的過程中要制作精美的課件，讓學生充分認識到計算機功能的強大，進而引發(fā)學生的學習欲望。初中或者高中的計算機教學基本上都還停留在教師按照課本對計算機課程進行講解，然后由學生實踐操作的階段。僅僅依靠口頭的講解，枯燥且乏味，很難引發(fā)學生的學習興趣。因此，中職教師要巧妙地結(jié)合計算機的圖文表現(xiàn)能力，制作精美的教學課件，圖文并茂，在此基礎(chǔ)上搭配適當?shù)囊繇懶Ч寣W生對計算機圖文聲像相結(jié)合，有一個綜合的認識，引發(fā)學生好奇心。

其次，鼓勵學生自己動手做課件。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今許多的崗位都要求具備計算機基礎(chǔ)操作能力，中職生更應該突出其超常的應用能力。這就要求學生改變傳統(tǒng)的只聽說讀寫，不動手實踐的學習方式。教師在計算機教學過程中，要讓學生勤動手，例如自己制作PPT來講解自己的專業(yè)知識，自己制作一份簡歷，給音樂搭配上合適的圖片等，培養(yǎng)學生的動手能力。

最后，不斷更新教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式，讓學生持久地保持學習的熱情。計算機以其強大的功能令人們的工作效率不斷提高，但是畢竟沒有智能化，人工操作依舊是必不可少的。這就要求教師想辦法讓學生保持學習的熱情。教師不能因循守舊，墨守成規(guī)，可以適當?shù)刈儞Q課堂教學形式，讓學生先自己動手操作，然后總結(jié)失敗原因，適當?shù)匾龑В淌诔晒Π咐灰部梢酝ㄟ^設置懸念、引入熱門話題、參考歷史等各種表現(xiàn)形式，借以讓學生保持學習的熱情。

三、“授之以魚不如授之以漁”

我們常說“活到老學到老”。在計算機的領(lǐng)域中，也有高遠的發(fā)展前景，需要不斷取得新成就的創(chuàng)新型人才。可是創(chuàng)新是要在實踐的基礎(chǔ)上進行的。在中職教學過程中，還要在不斷教會學生已有的計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新教育，鼓勵學生掌握學習的方法。“授之以魚不如授之以漁”，以往我國的中職計算機教學對學生的要求總是掌握教師教授的知識，這無疑是在學生前進的道路上設置了一道無形的目的地。要知道人生而有涯，學海無涯。學無止境，就要讓學生掌握學習的方法，能夠脫離教師教授的藩籬，終生不斷學習進步。傳統(tǒng)的學習模式中，學生已經(jīng)形成了學會教師教授的只是就等于完成了學習任務這樣的固定思維模式，但對于中職學生來說這樣淺嘗輒止顯然是遠遠不夠的。現(xiàn)如今，網(wǎng)上不乏各類專業(yè)課程的視頻和講座等，學生要想自學并非難事，教師利用計算機強大的信息功能，推薦一些有益的學習網(wǎng)站，讓學生學會自學的方法。

四、教會學生發(fā)問，敢于探索

第7篇：計算機基本技能培訓范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；信息化；繼續(xù)教育

一、緒論

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是我國企業(yè)的重要組成部分，是我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟的重要支撐力量。為我國解決三農(nóng)問題起到極其重要的作用。但隨著信息化社會和時代的到來，受鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)本身和外部條件的束縛，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的信息化問題成為其未來發(fā)展的主要問題。本文著重關(guān)注了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，主張從教育入手逐步解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化建設中的各種問題，重點研究了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中關(guān)于信息化內(nèi)容的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式，以推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化及教育現(xiàn)狀分析

隨著國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化建設的大力度的扶植舉措，目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中基本都引入或采用了一些信息化的技術(shù)和管理軟件等。作者通過調(diào)查走訪的形式對錦州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進行了信息化的走訪。走訪中發(fā)現(xiàn)幾乎所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)都使用了辦公自動化系統(tǒng)并配備了相應的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。同時，財務信息化軟件如金蝶的財務系統(tǒng)和會計信息化系統(tǒng)已成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化建設的基本構(gòu)成。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在信息化建設過程中依然存在：認識程度不足，信息化程度低，缺乏有經(jīng)驗或?qū)I(yè)的信息化人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化資金投入不足，信息化管理體制不健全等問題。杜娟等在“關(guān)于推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化問題的思考”中指出了合理化信息開發(fā)方式，樹立信息化管理理念，重點培養(yǎng)信息化人員等建議。在走訪中作者發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化教育在很大程度上也制約了企業(yè)的信息化建設。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的在崗人員信息化相關(guān)專業(yè)知識往往局限于在大中專院校的學習積累，只有少量理論知識，沒有實踐經(jīng)驗。還有很多人員則完全是自己摸索著學習，信息化的知識和技能嚴重匱乏。而目前受管理者的意識影響和企業(yè)資金的問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的企業(yè)培訓形同虛設。在走訪中75%以上的人員沒有接受過企業(yè)的信息化相關(guān)培訓。通過分析可以看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化建設與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的信息化教育是相輔相成的，在現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化建設現(xiàn)狀中只有大力開展信息化繼續(xù)教育，才能提高現(xiàn)有企業(yè)的信息化意識和員工的信息化技能水平，最大限度的提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)現(xiàn)有的信息化率，進一步推進其信息化的未來發(fā)展。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化培訓內(nèi)容

1.信息化基礎(chǔ)培訓

信息化基礎(chǔ)培訓包括兩個部分：圍繞計算機的使用展開的計算機基本技能培訓和企業(yè)信息化課程培訓。計算機基本技能培訓：企業(yè)信息化的建設可開展是以計算機的應用為基礎(chǔ)，企業(yè)和員工需要使用計算機作為工具參與到企業(yè)的信息化過程中，熟練的使用計算機成為信息化時代的必然要求和基礎(chǔ)技能。其具體內(nèi)容包括：計算機系統(tǒng)的使用和日常維護，計算機網(wǎng)絡功能的使用，計算機辦公自動化軟件的使用，日常多媒體（圖像、音頻和視頻等）信息的編輯和應用等。企業(yè)信息化課程培訓：企業(yè)信息化課程培訓是一個廣泛的基礎(chǔ)概念型培訓，其目標是提高整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的信息化意識，針對企業(yè)的管理者和相關(guān)企業(yè)員工，了解企業(yè)信息化的意義、方針、內(nèi)容、實施方法、風險規(guī)避和發(fā)展趨勢。其具體內(nèi)容包括：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化概述、常見信息化系統(tǒng)、信息化系統(tǒng)實施、信息化管理和信息化案例分析等。

2.專業(yè)化培訓

專業(yè)化培訓是針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)內(nèi)部的各個職能部門展開的，基于所從事專業(yè)管理職能的信息專業(yè)化培訓。依據(jù)所從事工作管理職能，專業(yè)化信息培訓包括：銷售與市場信息化培訓，和生產(chǎn)相關(guān)的生產(chǎn)線、生產(chǎn)流程等生產(chǎn)信息化培訓、包括采購、收貨、庫存控制和發(fā)放等管理活動的物資供應信息化培訓，財務和會計信息化培訓、包括人員錄用、培訓、考核、工資和聘用等業(yè)務的人事信息化培訓，以高層管理為核心的管理信息化培訓，信息化處理系統(tǒng)培訓。

3.個性化定制培訓

個性化定制培訓以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化過程中的具體問題為切入點，針對性的，以解決實際信息化工作中的具體問題為目標的培訓。如針對企業(yè)新近信息化設備進行的使用培訓等。

四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化培訓形式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化繼續(xù)教育培訓形式比較靈活多樣，借鑒已有的企業(yè)培訓形式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動網(wǎng)絡通信技術(shù)，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化繼續(xù)教育形式主要包括：企業(yè)短期集中培訓，小范圍實戰(zhàn)培訓，基于網(wǎng)絡平臺的在線培訓和學習交流社區(qū)等。企業(yè)短期集中培訓是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化繼續(xù)教育的基本形式。其內(nèi)容多為廣泛系較強的基礎(chǔ)性內(nèi)容培訓，主要問題是需要再用鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)時間或員工休息時間。其實針對提高整個企業(yè)的信息化意識和信息化基礎(chǔ)技能極為重要；小范圍實戰(zhàn)培訓具有一定或較強的針對性，是開著專業(yè)化信息培訓和針對性信息化培訓的主要載體；基于網(wǎng)絡平臺的在線培訓是近幾年繼續(xù)教育的主要形式，其包括大型的在線課程、基于信息共享的豐富的教學資料及網(wǎng)絡交互平臺等內(nèi)容，由于其具有不限時間、不限空間、接入方便、免費學習以及內(nèi)容個性化定制等優(yōu)勢深受在職工作人員的歡迎，是主要的自我學習模式；學習交流社區(qū)是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)內(nèi)部開放交流學習的場所，并配以專業(yè)的指導人員，是一個自由的可交流環(huán)境，更是企業(yè)文化的一部分。

五、結(jié)論

信息化是企業(yè)未來發(fā)展的方向，也是企業(yè)生存的根本，如何在企業(yè)中進行信息化建設一直以來都是相關(guān)領(lǐng)域研究的熱點問題。經(jīng)過長足的發(fā)展，我國企業(yè)信息化建設積累了很多經(jīng)驗，ERP系統(tǒng)實施已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。但同時也應該注意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所面臨的信息化建設的問題，如何解決是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)未來發(fā)展的關(guān)鍵。教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，可以看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化建設雖然面臨嚴峻的資金問題，但信息化的意識、信息化的普及程度和信息化的利用率更是制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化發(fā)展的根本，這些問題的解決只能依靠在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大力開展信息化的教育來解決。基于此，本文重點研究了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化繼續(xù)教育問題，分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式，本研究勢必會對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)信息化的健康發(fā)展起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]吳春青.我國中小企業(yè)信息化建設的問題及對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008,7(1):16-19.

第8篇：計算機基本技能培訓范文

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導向；高職高專；技能訓練；計算機專業(yè)

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2579-03

A Discussion on Employment-Oriented Computer Skill Training Models in Vocational College

CAI Chuan-jun, WU Jun

(Anhui Medical College，Hefei 230601,China)

Abstract: Skill training is an important part of computer education in vocational college. After analyzing the current status and the existing problems of skill education in vocational college, a new idea of employment-oriented skill training is present. The paper focuses on three points to discuss the computer skill training models in vocational college: what kinds of skill training, how to develop skill training and what way to evaluate the results of skill training. The goal is to integrate skill training and post and job truly, and to enhance the competitiveness of student employment in embodying the characteristics of vocational education.

Key words: employment-oriented; vocational college; skill training; computer

高職高專院校主要為社會培養(yǎng)應用型、技能型人才,在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力。但是目前多數(shù)高職高專院校技能訓練環(huán)節(jié)薄弱，硬件實驗條件差，技能訓練教師沒有企業(yè)經(jīng)驗，僅限于教材，校企脫離，與社會對技能人才需求的速度和模式存在一定的距離。在目前就業(yè)如此嚴峻的環(huán)境下，專科生在專業(yè)能力和心理上都處于劣勢。如何在技能教學中探索出一條新路,加快提升學生的技能水平,成為高職高專教育教學所面臨的新課題。

計算機專業(yè)是實現(xiàn)國民經(jīng)濟信息化不可缺少的專業(yè)，該專業(yè)學生一方面要學習基礎(chǔ)理論、基本知識，另一方面還要不斷動手實踐[1-2]。通過大量的社會實踐和企事業(yè)單位人才需求調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高職高專計算機專業(yè)學生主要從事以下兩個方向的工作：1）計算機行業(yè)應用的相關(guān)工作，如計算機制作、設計、維修、裝配、計算機網(wǎng)絡等；2）計算機專業(yè)與其它行業(yè)相結(jié)合的復合型工作，如計算機數(shù)字媒體制作、計算機信息管理、計算機通信工程等。從學生就業(yè)的方向看，計算機技能是高職高專計算機專業(yè)學生從事與專業(yè)相關(guān)工作的必備條件，所以在計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)中要注重技能訓練，技能訓練要以就業(yè)為導向，將所學技能運用到實際中去。所謂以就業(yè)為導向，就是要把社會對人才的需求、學生就業(yè)和與崗位要求相適應作為高職高專計算機專業(yè)技能訓練的方向。該文從以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述如何將就業(yè)導向貫穿于技能訓練的全過程：1）開設什么樣的技能訓練，即開設的技能訓練以社會需求為目標，以全面滿足企業(yè)生產(chǎn)、科技進步及勞動就業(yè)的需要；2）如何開展技能訓練，即為技能訓練提供什么樣的軟硬件條件，技能訓練中采取什么樣的模式；3）如何評價技能訓練的結(jié)果。

1開設什么樣的技能訓練

目前，很多高職高專開設的計算機專業(yè)技能訓練課程只是象征性的，按照訓練大綱完成訓練內(nèi)容，距離教學目標的要求相差甚遠，也脫離市場，與社會對技能人才的需求還存在著一定的差距。這樣會導致學生應用能力欠缺，出現(xiàn)了學生找不到對口工作，企業(yè)單位招不到合適學生的瓶頸問題。解決這一問題最有效的方法就是高職高專院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合市場需求，突出實用性和應用性人才培養(yǎng)的特征，摸準市場需求脈搏，構(gòu)建學生技能訓練模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實用型人才。

學校在設置技能訓練要根據(jù)勞動力市場和行業(yè)需求，應該加強市場調(diào)研、崗位需求分析，根據(jù)崗位特征、學生特征合理安排技能訓練。甚至可以讓用人單位來參與技能訓練的設置，或與企業(yè)建立協(xié)助關(guān)系，實行合作教育，讓技能訓練真正實現(xiàn)與崗位接軌，與實際工作接軌。這樣既使學生掌握必要的職業(yè)訓練，也為學生的就業(yè)提供了條件，又可以把在技能訓練中接觸到的各種信息反饋給學生，使學校不斷更新技能訓練內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如我校經(jīng)過市場實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前計算機專科畢業(yè)生很少從事軟件開發(fā)方向的工作，一般會到廣告公司、影樓從事多媒體設計，到計算機營銷店從事營銷、裝配與維修工作，或到網(wǎng)絡公司從事網(wǎng)頁設計或網(wǎng)絡維護工作等。計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)辦公的必需工具，對于那些將來不從事計算機方向工作的計算機畢業(yè)生，掌握使用電腦的基本技能也是就業(yè)的優(yōu)勢之一。計算機的基本技能主要包括：管理計算機的程序、文件、磁盤、打印機等；運用Word、Excel、PowerPoint等辦公自動化軟件；收發(fā)電子郵件、搜索信息、下載文件等；檢測、判斷和排除計算機的硬件的常見故障等；檢測、防范計算機病毒等。通過以上的調(diào)研，我校加大了對計算機基本技能的訓練，每個學生都必須通過；對于軟件開發(fā)技能的訓練，在量上和深度上有所減少和降低；對于多媒體、網(wǎng)頁設計等專業(yè)方向的技能訓練，緊密和市場相聯(lián)系，制定相關(guān)的訓練計劃。以就業(yè)為導向，有目的、有計劃、有針對的開展計算機專業(yè)技能訓練，在我校取得了突出的成效，學生的就業(yè)率相對于前兩年有較大的提高。

2如何開展技能訓練

2.1為技能訓練提供良好的軟硬件條件

軟件資源中最核心的是擔任技能訓練的教師，他們的實訓水平的高低，關(guān)系到技能訓練教學任務能否順利完成。所以高職高專院校應該培養(yǎng)一批既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業(yè)技能能力的教師，及時為這些教師的知識更新與技能提高創(chuàng)造條件，如：鼓勵教師參加各種專業(yè)技能培訓的學習和專業(yè)技能考核；大力加強校企合作，鼓勵教師到合作企業(yè)中鍛煉，積極參與企業(yè)科研項目和校企合作項目。除了本校的教師擔任技能訓練教師外，也可聘請企業(yè)中資深人士和高級技術(shù)人員作兼職教師。

校內(nèi)技能訓練設備必須跟上，以保證正常基本技能訓練活動的開展。如在學校建立硬件基本技能訓練室，主要開展計算機維護與維修、計算機軟硬件安裝等基本技能訓練教學；計算機網(wǎng)絡基本技能訓練室，主要由微機、服務器、路由器、交換機、測試儀等設備構(gòu)成，為計算機網(wǎng)絡的組網(wǎng)、建網(wǎng)、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡管理等技能訓練提供實驗的支撐環(huán)境；計算機軟件基本技能訓練室，承擔著各種程序設計、多媒體應用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)等基本技能訓練；數(shù)字邏輯、組成原理、微機原理實驗室等。同時，可與多家企業(yè)合作建設計算機應用專業(yè)校外實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。在滿足學生技能訓練、實習的同時，達到為社會和行業(yè)服務的目的。也使計算機應用專業(yè)的辦學水平能和行業(yè)保持同步的發(fā)展，拓展了學校的教學空間。

2.2技能訓練采取的方式

學生是技能訓練的主體，學生的技能訓練的效果是衡量高職高專院校技能訓練成敗的關(guān)鍵因素。高職高專學生的學習意識、學習方法、學習能力及學習動力一般比較欠缺。他們中的大部分學習基礎(chǔ)比較差，自制力也比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。并且對所學的專業(yè)并沒有太多了解，學習目標不夠明確，這些不利的因素都將影響學生技能訓練的開展。很多學生把技能訓練當作一項任務去完成，有些學生甚至認為技能訓練是老師強迫做的，沒有認識到技能訓練和自身的關(guān)系。

如何激發(fā)學生的興趣和潛能，讓學生把技能訓練當作一種愛好，一種喜歡的工作去做，這需要教師認真分析高職高專學生的特點，變革技能訓練的方式，盡可能培養(yǎng)學生技能訓練的興趣。指導學生靈活地、創(chuàng)造性地把理論知識與具體技能訓練結(jié)合起來，讓學習動機支配學生的學習行為，促進學生積極自主地進行專業(yè)技能訓練。

筆者在高專院校從事計算機專業(yè)技能訓練十余年，總結(jié)了一些經(jīng)驗：技能訓練應根據(jù)不同的內(nèi)容、設備和訓練目標采用不同的技能訓練教學方法，主要采用的教學方法有任務驅(qū)動法、案例教學法、攝錄像觀察法、演示法、互助法、輪訓法、榜樣示范法、經(jīng)驗總結(jié)法、單元驗收法等。除了以上教學方法，在技能訓練中還要包含以下四個方面的內(nèi)容。

2.2.1“鼓勵+指導+引導”貫穿技能訓練全程

高職高專的學生一般都處于二十歲左右的年齡，雖然是成年人，但是社會經(jīng)驗和社會閱歷較缺乏，心理成熟度不高，自信心弱，自卑感強。尤其在學習上，經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦老師布置的任務完成不了，或考試成績不合格，就會自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒。所以教師在技能訓練教學中一定要注重培養(yǎng)學生的自信心，俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”，教師在技能訓練中多鼓勵學生、少批評或盡量不批評學生，注意到學生的每一點進步。

在技能訓練教學中，教師由傳統(tǒng)教學中的主體地位轉(zhuǎn)變成指導者與咨詢者。為了突現(xiàn)出學生的主體地位，將教、學、練三者結(jié)合。首先是在教師指導下有針對性的學，然后就是學生練習。在學生練習中教師還要加強個別指導，正確引導，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，不要直接指出，或給出正確的操作或答案，要利用學生已掌握的知識，逐步引導，讓學生自己找出問題和并給以糾正。這樣使學生在練的過程中不斷學習，既給學生帶來成就感和樂趣，也增強其信心，為學生參加技能訓練提供了動力。

“鼓勵+指導+引導”貫穿技能訓練全程，創(chuàng)造了一種以學生為主體的良好的學習環(huán)境，引導學生建立良好的學習習慣，促使他們自覺地學、積極地學，逐步建立獨立解決問題的能力，為學生在將來的就業(yè)中能獨擋一面創(chuàng)造了條件。

2.2.2競賽激勵方式

實施以賽促學的教學模式，即將賽訓有機結(jié)合，以競賽為動力激勵學生進行技能訓練，提高學生專業(yè)應用能力[3-4]。該文所提的技能競賽不一定是院校、市、省或國家舉行的，為了做到人人參與，可以在班級內(nèi)部舉行。競賽時間也可以是隨機的，可以在技能訓練課上，也可以在課外。如全班學生剛完成一道編程題，實現(xiàn)判斷任一個數(shù)是否素數(shù)，為了鞏固學生對此概念和循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的理解，讓全班同學進行一個小小的競賽，編程實現(xiàn)將100-500之間的所有素數(shù)輸出來。在競賽中發(fā)現(xiàn)學生都很認真的編寫程序，而且編程速度比平時有所提高，正確率也較高。開展多種形式的技能競賽，不僅使學生的學習情緒達到，能變被動學習為主動學習，強化了學習動力，推動學生全身心地投入到學習活動中去，極大地提高了學生的總體技能水平和綜合素質(zhì)。賽訓結(jié)合中也培養(yǎng)了學生的競爭意識，學生在具有專業(yè)技能的前提下，擁有一定的競爭意識，才不易被企業(yè)和社會淘汰。

2.2.3“小組合作式”教學模式

對于比較大的技能訓練任務，可以采取小組合作式[5]，如將全班學生分組，每組都由5到6人不同層次的學生組成，要求各小組學生自己分工合作完成任務，每個人都要積極地參與，發(fā)揮自己的作用。教師在整個過程中主要是指點、修正、建議。如筆者要求學生用ASP開發(fā)一企業(yè)的辦公日志系統(tǒng)，經(jīng)過前期相似案例的介紹，學生基本掌握了開發(fā)系統(tǒng)的流程。每個小組在組長的帶領(lǐng)下，首先共同完成了需求分析，然后進行概要設計，將整個系統(tǒng)分成若干模塊，每個成員完成一個模塊的詳細設計和代碼設計，最后，大家將所有模塊整合成完整的系統(tǒng)進行調(diào)試。從學生完成的過程和結(jié)果看，小組合作式技能訓練模式，讓學生在進行技能訓練的同時，學會交流、溝通、傾聽、包容和欣賞，合作技能逐步提高。在小組合作式技能訓練模式中，雖然主角是學生，但是教師這個配角的作用也是不容忽視的，教師以“引導者”身份，協(xié)助學生完成任務。教師在對學生指導時要注意方式，要充分發(fā)揮學生主體作用，挖掘?qū)W生潛能。如小組某個成員在任務中遇到問題無法解決，可以讓小組成員幫著解決，如果還是解決不了，教師才進行指點。小組合作將學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，培養(yǎng)了他們團隊精神和合作能力，而團隊精神、合作能力正是高職高專生必備的職業(yè)能力。

2.2.4及時、有針對的企業(yè)實習

為了將學生在校內(nèi)學到技能和實際相結(jié)合，校內(nèi)專項訓練后，院校一般都會把學生送到與學校聯(lián)系的企業(yè)或公司去鍛煉實習[6]。目前，學校安排學生實習的時間都比較集中，一般是入學的第三年。這時候，學生所有的課程都修完了，掌握了足夠多的專業(yè)知識和技能，實習應該很容易上手。可根據(jù)實際調(diào)查，并不如此，一些學生反應，計算機專業(yè)課程的方向很多，有多媒體設計、計算機網(wǎng)絡、軟件設計、維修與維護等，每一個方向里面的課程有很多門，課程與課程之間有的聯(lián)系不大。對于那些一年級或二年級上學期學的知識，很多學生印象不是很深了，尤其技能操作，步驟記得不是太清楚了。如果將學生校內(nèi)專業(yè)技能訓練與企業(yè)實習同步，或一前一后時間上相差不是太大，這樣效率會高很多。由于條件和時間的限制，不可能每個學生都可以被安排到企業(yè)進行所有專業(yè)技能訓練，可以根據(jù)學生的專業(yè)愛好和就業(yè)的需求，來合理安排，如把愛好多媒體設計的學生安排到廣告公司、影樓，把愛好網(wǎng)絡的學生安排到網(wǎng)絡公司等。將學生及時地安排到企業(yè)進行相關(guān)的技能訓練，提高了學生的信心和就業(yè)的能力，但同時也要求高職高專院校加大校企聯(lián)系力度，多創(chuàng)造學生實習的機會。

3綜合的技能評價模式

高職高專計算機技能訓練教學的考核方式一般采用操作考試、實訓報告、專題制作、軟件編制、論文等，只重視終結(jié)性評價，通常以分數(shù)作為衡量學生技能成績的最重要甚至是惟一的根據(jù)。這種簡單、片面的評價勢必使分數(shù)成為學生進行技能訓練的“直接動力”。這樣不利于學生全面發(fā)展，考核鑒定體系應逐步形成包括日常技能業(yè)績考核、能力和專業(yè)知識等多要素。單一的評價方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴重影響了評價結(jié)果的客觀性、科學性。在技能評價中，可把定性方法與定量方法，自評與他評，結(jié)果評價與過程評價，診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，從而使評價的結(jié)果更加客觀、公正。多種方式結(jié)合的技能評價模式不僅有助于激發(fā)學生學習的主動性、而且提升了學生的學習能力、思考能力、動手能力，為學生的成長和將來的就業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和有利條件。

總之，要想發(fā)展好高職高專計算機教育，給學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，就必須樹立以就業(yè)為導向，以應用性和實踐性為原則的計算機專業(yè)技能訓練模式。在技能訓練中，教師應根據(jù)學生的特點和技能的種類，采取靈活的技能訓練方式，在提高學生專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能的同時，加強素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的技能型人才。

參考文獻：

[1]劉輝.高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].遼寧教育行政學院學報,2008(4):53.

[2]楊靜麗.高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況與人才培養(yǎng)模式改革[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報, 2008(4):89-90.

[3]陳小波.以賽促學——一種高效率的技能教學新模式[J].教育與職業(yè),2007(9):68-69.

[4]孔欣.論以賽訓結(jié)合創(chuàng)新實踐技能課程教學模式[J].教育與職業(yè),2010(5):154-155.

第9篇：計算機基本技能培訓范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機基礎(chǔ)；改革創(chuàng)新

國發(fā)[2014]19號《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，要創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。計算機知識及應用能力已成為衡量高職院校畢業(yè)生能力和素質(zhì)的一個主要目標。

一、用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調(diào)查

為了了解用人單位對畢業(yè)生的計算機技術(shù)水平的實際需求，課題組對華北地區(qū)多家單位發(fā)放了用人單位對高校畢業(yè)生計算機技術(shù)水平需求情況調(diào)查表。應用Excel2010與SPSSV15軟件進行數(shù)據(jù)的錄入和分析。

1.被調(diào)查用人單位的基本性質(zhì)情況

本次調(diào)查共58家用人單位，回收有效問卷46份，46家用人單位的基本性質(zhì)中，78%為企業(yè)，企業(yè)人才需求急迫、明確，競爭激烈，此次反饋能夠代表現(xiàn)實社會的需求。

2.用人單位對應聘大學生的計算機技能滿意度調(diào)查

用人單位對畢業(yè)生的計算機技能基本滿意，但是滿意度“一般”占到54.34%，表明用人單位對畢業(yè)生的計算機技能與預期還有很大差距。

3.不同崗位計算機技能的實際需求現(xiàn)狀

本研究在對用人單位的基本情況了解的基礎(chǔ)上，還對用人單位不同崗位對畢業(yè)生的計算機相關(guān)技能問卷調(diào)查情況做了問卷調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，不同的崗位對操作系統(tǒng)、Word、Excel的需求都達到了85%以上，顯然這幾部分是每個畢業(yè)生必須要掌握好的內(nèi)容，數(shù)據(jù)顯示不同的崗位對計算機相關(guān)知識需求不一樣，行政崗位除對以上三個模塊需求高，還對電子商務以及辦公自動化也有很高的需求，達到了85%以上，產(chǎn)品設計研發(fā)策劃與推廣對程序設計、輔助軟件以及多媒體軟件要求較高，達90%以上，金融財務對財經(jīng)信息化基礎(chǔ)和網(wǎng)絡應用及電子商務知識的具備有需求，銷售對網(wǎng)絡及電子商務部分知識要求高，一線生產(chǎn)崗位還要具備一些網(wǎng)絡知識。而且從調(diào)研中用人單位對新入職員的計算機技能培訓只占到26%，表明我們非計算機專業(yè)的畢業(yè)生的計算機技能還需要在學校進一步提高。

二、計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析

河北工程技術(shù)高等專科學校計算機基礎(chǔ)課程的開設參照河北省普通高校的教學模式，面向非計算機專業(yè)學生，在第一學期開設一門計算機應用基礎(chǔ)課程，在第二學期分不同專業(yè)開設一門程序設計語言課程或者不開設。

計算機基礎(chǔ)課程采用《大學計算機基礎(chǔ)教程》是河北省本專科通用教材，編寫簡明扼要，重點突出，并根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和學生情況的變化一直在調(diào)整，比較適合教學使用。教學方法采用情景導學法、講授法、演示法以及任務驅(qū)動法，考核方式為河北省計算機一級考試與平時大作業(yè)相結(jié)合。河北工程技術(shù)高等專科學校在校非計算機專業(yè)，在專科生源質(zhì)量不斷下降的情況下，一級通過率在省里的本專科學校中一直名列前茅，取得了理論與實踐雙贏的教學效果。

問卷調(diào)查表明，由于本課程是知識普及型課程，雖然教學效果良好，對比用人單位不同崗位對畢業(yè)生計算機基本技能需求情況，只能達到用人單位對Windows操作系統(tǒng)、Word和Excel基礎(chǔ)模塊計算機技能的基本需求。

程序設計語言課程根據(jù)不同專業(yè)有選擇的分別開設《C語言程序設計》《Visual Basic 程序設計》《Visual Foxprol 程序設計》。任課教師在規(guī)定的學時內(nèi)，能夠完成預定的教學目標。但是存在教學課時少、學生的學習動力不足、與專業(yè)相結(jié)合的程度不夠等問題。

三、學生對課程需求情況調(diào)查

在回收的882份有效調(diào)查問卷中，就開設計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的需求對學生展開調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示于計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程都有很迫切的學習期望，不同專業(yè)學生對與本專業(yè)相關(guān)計算機基礎(chǔ)課程有較高的學習意愿，如辦公自動化、網(wǎng)絡應用技術(shù)、電子商務、動畫設計、計算機輔助設計軟件、網(wǎng)頁制作等課程，而且學生要求開設兩個學期以上計算機基礎(chǔ)課程的意愿達87.31%。

很顯然，當前近乎一半計算機基礎(chǔ)課程的模式不能滿足實際用人單位對畢業(yè)生計算機技能的應用需求，高職院校需對計算機基礎(chǔ)課程的改革是很有必要性的。

參考文獻：

[1]臧建蓮.任務驅(qū)動法在大學信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應用研究[D].河北大學，2010.

[2]廖先琴.服務專業(yè)需求的高職計算機公共課教改思路構(gòu)建[J].時代教育，2014（6）.

課題性質(zhì)：河北省教育科學研究所青年專項課題。

名稱：面向?qū)I(yè)的高職院校計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新模式研究。