學前教育課程設計精選(九篇)

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第1篇：學前教育課程設計范文

【關鍵詞】幼兒游戲；課程研究；教學設計

隨著我國經濟實力的快速發展以及人民生活水平的提高。使得大眾對于教育的重要性認識也是越來越深刻，教育的作用也越來越受到普通群眾的重視，《幼兒園教師專業標準》的出臺，給中職學校培養幼兒園教師的質量和規格提供了基本規范。學前教育專業的學生應怎樣使用正確的教學策略？來提高教育教學質量。2011年國家頒布《教師教育課程標準（試行）》在幼兒園職前的教育目標與課程設置中，“幼兒園游戲設計與指導”是幼兒園學習領域的一部分，《幼兒園教育指導綱要》要求，幼兒園課程要以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優化的結合幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展。作為培養幼兒園教師的工作者，在《專業標準》的視域下，開展課程教學策略改革。本文結合自身幾年的從教經驗，從以下幾個方面來探討，學前教育專業《幼兒園游戲設計與指導》課程教學策略改革。

一、教師教學活動中的角色及作用

在我國近期頒布的《幼兒園工作規程》中就對于幼兒應該有的教育方式有著明確規定，首先一條就是幼兒園應該以游戲為最基本的教育活動。其次應該根據幼兒的年齡來選擇適合其年齡特征的游戲指導。三是為幼兒游戲創造一個良好的游戲環境。這三點說明了教師在幼兒教育中應該以什么方式為主的教育要求。二教師在教育方面特別是教育孩子方面應該起到主導作用。幼兒教師應該有超乎一般教師的安心于活潑而又全面的指導能力。例如““幼兒園游戲與指導”這一學習任務中，首先給學生一個“中秋節”的主題，學生集體談論可以生成哪些教學活動，如何通過游戲來完成這些教學內容。然后分小組進行角色扮演，模擬幼兒游戲場景。發現問題，重新調整主題內容。這一過程，學生可以基本掌握課程與游戲相互生成的方法。并能夠進一步的了解自己在教學中的作用。

二、教學方法多樣化

教師要“充分利用現代教育技術，探索模擬課堂、現場教學、情景教學、案例教學等”多樣化的教學模式?！秾I標準》中把“游戲活動設計與指導”作為七大核心專業能力之一，這就決定了“幼兒園游戲與指導”是一門實踐課程。相應的我們采取了以下教學方法：

（一）項目教學法。將課程任務分解為多個學習項目，向學生下達學習任務，通過調查研究、操作練習、小組討論、角色扮演等多途徑主動探究，解決問題。

（二）情景模擬法。就是將教學過程安排在一個模擬的情景場合之中。通過教師的組織，學生的仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，鍛煉了臨場應變、實景操作能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。例如，一組游戲，另一組靈活運用所學的觀察方法進行觀察，撰寫觀察記錄，然后互換。這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能偶培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足課堂教學的需求。

（三）案例分析法。

（四）現場教學法等

三、探究幼兒園游戲設計的新思維、新視角

（一）注意游戲課程思考的范圍

首先，要結合古今中外的各種游戲活動，根據他們的系統介紹對其優點和不足有一定的了解。其次，要注意考察學生生活環境中能夠接觸到的多種游戲資源，在清楚其設計原理的基礎上，最大程度的開發其使用方法，介紹先進的游戲理念和游戲方式，重點學習一些多種游戲活動中所必須掌握的技能。然后，要對游戲活動的負面作用進行深刻的揭示，盡量避免游戲活動帶來的不利影響，這樣長遠的發揮出學前游戲教育的重要作用。

（二）為幼兒游戲課程的發展創造環境

對于幼兒教育工作者的精心總結的游戲課件和相關的理論經驗應該是提供特定的平臺進行展示，這樣大家的探索研究成果都可以得到展示，同時也可以很好地激發大家的教育創新和教育靈感。在幼兒園可以用過各個區域角來展示幼兒的作品，為游戲活動的發展創造環境。如“美工區”“小科學家”等展示作品的地方，很多寶寶將自己折的紙、捏的橡皮泥等可愛的手工藝品貼在欄里，教師通過播放影片的形式來請大家欣賞片中的藝術品。讓他們去討論各自的作品從而提高各方面的能力。

幼兒園游戲設計與指導是幼兒教育發展的重要內容，也是國家開展教育啟蒙的金鑰匙。其中不乏許多的教育專家對教育實踐的開展提供的方法論指導，也有基層的教育人員總結的教育心得，可是教育之路任重而道遠，對教育游戲課程設計的探索更應該矢志不渝，我們必須要好好的對有《幼兒學園游戲設計與指導》課程教育進行探索研究，發現并且及時填補教育領域的空白，立足于長遠，不斷完善，方能突破當下。

參考文獻：

[1]劉焱：《幼兒園游戲教學論》，中國社會出版社1999年版。

[2]朱家雄：《幼兒園課程》，華東師范大學出版社2003年版。

第2篇：學前教育課程設計范文

體育游戲作為學前教育專業碩士研究生的一門課程是非常必要的，因為學前兒童的身體健康教育是學前教育的重要組成部分，身體素質的練習采用體育游戲的方式符合兒童的特點。我們在進行教學研究和設計中，認為必須要符合教育、體育等規律，才能開好學前體育游戲課程。

關鍵詞:

學前教育;體育游戲課程;教學

學前教育作為教育的一個組成部分越來越受到重視，特別是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中提出要基本普及學前教育，到2020年學前一年毛入院率要達到95%［1］。學前教育專業碩士研究生是在2012年國家教育部特批的試辦碩士專業，其目的是要大力發展學前教育專業的辦學水平和辦學實力。鞍山師范學院是教育部特批的學前教育專業的專業碩士招生單位，近幾年我院在學前教育專業的研究方面進行了大量的研究與實驗，本題目是鞍山市科技計劃項目《國家特殊需求人才培養基地建設研究》的子項目研究內容。體育游戲作為學前健康教育的一個重要部分，需要進行科學的研究與定位。體育游戲作為一門課程更是在學前教育專業中提出的一個新的課題?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中提出對學前兒童的發展有健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，其中健康是第一位的，健康的目標四中提出培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與［2］。所以體育游戲課程是實現兒童健康教育的最主要的手段之一，兒童的活動都是在游戲中進行的，我們對兒童的體育游戲的編排與設計，體育游戲的教學與運用等一定要進行專門的研究，科學地指導兒童進行體育活動，才能更好的為兒童服務，使我們的少年兒童能夠健康地成長。

一、了解學前兒童體育游戲的編排與設計要求

1、要符合學前兒童的生長發育特點。學前兒童是處在生長發育的關鍵時期，他們身體的各器官、系統、組織都沒有發育完全，與成年人之間存在這較大的差異，所以要了解兒童的身體生長發育的特點與規律，才能科學地設計兒童體育游戲。比如學前兒童的呼吸系統的特征是組織嬌嫩，呼吸道粘膜容易受到損傷，在粘膜上有血管和淋巴管［3］。在兒童的常見病種，呼吸系統的感染占很大的比重，發病率高，病情嚴重。所以要讓兒童在空氣新鮮的戶外環境下進行體育活動。不能安排時間長、運動量過大的體育游戲。

2、要符合學前兒童的教育教學特征。學前教育的目標是促進兒童全面、健康、和諧、整體的發展?！队變簣@教育指導綱要(試行)》第三部分“組織與實施”第二條指出，幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。我們在設計兒童體育游戲的時候，要考慮的不僅是實現了體育活動的目的，更多的是實現了兒童的身心全面的發展，讓他們在情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。讓他們在活動中感受到快樂、健康。比如我們設計的一些合作類的體育游戲，孩子們需要配合、合作，進行競賽的形式。這時他們都希望完成的又快又好，都會全身心地投入。他們會動腦筋，手腳配合，激發了他們的大腦、身體、精神的全部參與，對于他們各方面的發展是非常有益處的。

3、要符合學前兒童的體育運動規律。體育運動是一個身體的活動，在體育運動過程中要符合身體機能的規律，要遵循負荷適應原則、循序漸進原則等體育運動的規律。學前兒童的身體是處在長身體的階段，運動系統的特點是骨組織不斷骨化;骨富于彈性，易變形;關節、韌帶較松弛;肌肉力量差，易疲勞。所以在安排體育游戲的時候要考慮運動量、負荷等，以免對兒童造成傷害。體育運動是一個循序漸進的過程，身體的鍛煉也是一個長期的過程，要求在安排體育游戲的時候，要有一個長期的、連續的計劃和安排，要符合體育運動和兒童身體發展的規律。

二、掌握學前兒童體育游戲的教學原則

1、寓教于樂原則。兒童的神經系統處于高級神經活動抑制過程不夠完善，興奮過程強于抑制過程。表現出自我控制能力差，注意力不易集中，好動而不好靜。所以，體育游戲是學前兒童體育活動的主要的內容，我們盡量運用游戲的形式進行體育運動，引起兒童的興趣和注意力。我們在體育游戲教學中，要能夠讓孩子在快樂中，感受事物、感受情感、感受技能，這是最基本的原則。同時我們在體育游戲教學中，把一些體育游戲安排的情境性，故事性強一些，讓孩子在運動中要動腦、動手、動身體，全面地感受體育游戲的趣味性、教育性。

2、全面發展原則。這個原則包括兩方面的全面，一個是身心全面發展;另一個是身體素質的全面發展。兒童的身心全面發展是指在體育游戲教學中，不僅要發展兒童的身體技能，而且讓兒童在體育游戲中學會遵守規則、學會動腦、學會合作等各方面的能力，這也是體育游戲的魅力所在。兒童身體素質的全面發展是指讓兒童在體育游戲中發展走、跑、跳、投等基本的技能，同時要發展速度、力量、耐力、靈敏、平衡、協調等身體素質。在體育游戲的教學中，充分綜合運用各類體育游戲，不要只發展某一身體素質，而忽視其他方面的素質。兒童在身體素質的發展方面往往被忽視，其實，兒童期的身體素質發展是非常重要的。

3、安全保障原則。在運動中保障兒童的安全是至關重要的。這里面也包括兩方面的內容，一是保障兒童身體的安全;二是保障體育游戲場地器材的安全。兒童身體的安全是因為兒童的身體非常嬌嫩，不能做過于激烈的、時間較長的運動，以免疲勞受傷。場地器材的安全要注意場地硬度，周圍的防護等，兒童的自我防護意識很差，我們要考慮到;還有器材的大小、高低、軟硬等都要根據兒童的特點去安排，以免引起不必要的傷害體育游戲作為一門學前教育專業研究生課程是非常必要的，一定要根據教育、體育的規律去研究和設計課程，要根據兒童的生長發育特點去安排課程，這樣才能讓體育游戲這個課程為學前兒童更好地服務。

參考文獻:

［1］國家教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)［R］．2010．

［2］國家教育部．幼兒園教育指導綱要(試行)［R］．2001．

第3篇：學前教育課程設計范文

【關鍵詞】廣告設計 教學組織 項目教學

【中圖分類號】J524.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0195-02

如今，隨著廣告業的盛行，大多數藝術類院系都開設了廣告設計相類似的課程，如何上好這類課程，值得我們深思熟慮的問題，廣告設計在我院已經開設多年，經過多次教學設計調整，以及與企業專家研討并論證多次，總結了一套教學方法，即項目教學法；即課程擯棄了傳統的“填鴨式”教學模式，以實際嵌入式項目的開發過程和方法為主線，采用“項目驅動、案例導向”模式進行啟發式教學，將“邊做邊學、以做促學”的教學思想貫穿于整個教學過程中。當講完單元內容或者完成整個課程時，結合教學的實際需求，以企業的項目任務作為實訓的內容，按照企業真實的管理體制和項目任務分配組織實訓。將學生分為各項目小組，各小組成員共同協作，教師加以引導，解決項目實施中的困難并進行整合，使學生的實訓緊貼行業要求。因此藝術設計學院創建平面設計工作室，把學生帶入工作室，結合企業真實項目，讓學生真正參與到實踐當中，課堂教學圍繞公司所提供的案例進行項目設計，把企業的工作模式搬到教學當中，學生以工作小組的團隊模式參與項目制作，遇到問題，在通過專業教學演示、一對一的輔導教學模式，解決問題。廣告設計課程重點是讓學生掌握各種平面設計和制作的方法，其基本方法通過對圖形、色彩、文案、編排、社會調查信息的細節把握，通過對優秀案例分析，使學生能融合慣通、舉一反三，形成成熟的廣告創意思維；目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。

1.學生參與進來

目前，根據教委的提議，高職院校應當注重培養學生動手能力，因此，廣告設計課程提倡項目引導教學方式；廣告設計課程項目導入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。首先，我會帶領學生玩“超級聯想”的游戲，通過手上拿的道具，或者圖片，讓學生聯想，比比誰的更有道理；過渡到廣告，我們今天來說說廣告，提起廣告，學生都很熟悉，讓學生說說自己知道的廣告，在哪里見到的廣告，形式是什么？以及廣告對推銷產品，有什么作用？好的廣告設計，最終目的是突出主題，達到最佳的廣告訴求效果。通過循序漸進的方式，回歸到我們廣告設計的概念上！改變以往老師教學生聽的教學方式，在精講完基本概念后，將廣告設計的具體運用分設成幾個單元，譬如，平面廣告設計表現手法；平面廣告設計的編排；平面廣告設計法則 （報紙、雜志、招貼、DM等）；其次，把學生進行分組討論，并組織這一小課題，并要求多找一些實例，并由這一組的學生代表進行5-10分鐘的課堂講解，其他同學聽講的同時做好補充的準備，最后，任課老師再作總結，這樣讓學生充滿參與意識，同時提高口頭表達能力，為將來面對社會的挑戰做好準備（這當中任課老師事先要對學生準備工作作一了解，避免上講臺后學生由于緊張或準備得不充分而達不到預期的效果）。

2.學生分類因材施教

廣告設計課程的教學目的是通過具體教學環節的實施，使學生具有“做”廣告設計的能力。目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。以往的教學過程中，我們一直強調“以學生為中心”，實質是“以快進學生為中心”。即以“快速進入教師注意范圍的學生”為中心，這樣勢必造成部分基礎較弱的同學不能跟上學習進度，因而，在教學過程中我們強調“以每位學生為中心”，從而將企業項目難易程度分成不同深淺程度的幾個等級，根據學生學習水平的進展情況選擇不同程度的項目，來設計，對于一部分入校前一點繪畫基礎都沒有的同學來說，他們的造型基礎與色彩敏感度相對較為薄弱（但這絲毫不會影響到其創意潛能的發揮），因此會更多地開發學生的大腦，對一些接受能力快、有一定基礎的同學則更多地要求欣賞一些國內外較為前沿的廣告設計，并要求其能評點一二，用一些實際設計項目讓他們參與其中，不斷接受來自客戶的反饋，了解課堂廣告設計教學要求與來自于客戶的要求的差別，通過這種方式，反復訓練，能調動起全體同學的積極性，也能引起大家的共同興趣，也使得“以學生為中心”在最大程度上得以實現。

3.有的放矢

在項目訓練上，針對高職學生的特點，多做一些他們立即能感覺與之有直接聯系的項目，例如個人畢業作品集設計、節日宣傳戶外廣告設計等等，這樣同學干勁十足，發揮的余地也大，真正體會到學以致用的樂趣。在強化技能練習的教學中必須考慮以下策略：（1）教師要在“怎樣做”的指導上下功夫，以規范動作引導學生設計，掌握操作要領，并不斷強化，使之趨于熟練。（2）幫助學生明確“為什么這樣做”，注意協調運用版式設計的各元素，學會邊動手、邊觀察、邊分析，讓學生在練習中得出廣告設計元素組合的設計原則及整體性表達的要領。（3）設計學生感興趣的練習，充分發揮學生的積極主動性。在教學中也讓學生參加廣告技能競賽，如教育部每2年舉辦一次的全國大學生廣告藝術比賽、全國大學生廣告設計大賽學院獎等含金量較高的權威性的設計比賽?？梢院艽蟪潭壬咸岣邔W生設計的積極性，同時每年在校內舉辦的美術設計作品創意大賽，深受同學們的喜愛。同時也可以以國家職業資格考核標準為依據，實現“課證融通”將ADOBE公司的平面設計師相關考核的內容引入到本課程的教學體系當中來，優化教學內容，加強技能培訓的針對性。學生在校期間進行職業技能比賽，聘請企業專家進行評比，學生經過實踐學習可以達到平面設計師的考核要求并獲得證書，實現“課證融通”。

4.及時反饋

在教學過程中，反饋是使教學過程走向有序的必要條件。在廣告設計教學及時地評價學生的表現，引導他們向我們所需要的方向去思考，去發展：表現好的，及時表揚，使學生獲得成功的快樂，也為其他學生樹立榜樣；表現不好的，藝術批評，指引努力方向，不讓一個掉隊……所以，課堂上及時反饋非常重要。除了與學生的交互中要及時反饋，對于教學內容也要不斷根據學生出現的具體情況對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模版教學的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學方法的討論與課題設置中來。

5.教學匯報與總結

課程結束后，舉辦該課程教學成果展覽，學生將自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上創意說明，采用噴墨打印，并裝裱后展示，這樣讓學生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個過程，真正達到實操與理論的融合.并及時進行點評，現場評分，學生自然心服口服。學生在展示課后任務完成結果時，學生之間可能會有差距，這不一定是壞事，相反，它可能使做的不夠好的學生產生羨慕感和緊迫感，這時老師恰好及時發現了問題，并要及時給他們提供幫助，以形成學生對學習的積極性及課程的延續性，并且由任教老師組織一次教學總結會，邀請系學術委員會成員、本專業全體教師、部分學生代表等共同參加，對總結會上提出一些教學建議與改進辦法，任課教師對自己所寫教學大綱及備課內容作相應調整，不斷完善作為職業技術教育的設計教學，走出一條較能適合本專業，便符合高職教學特點的教學新思路。

參考文獻：

[1][美]艾莉森?古德曼著.平面設計的七大要素.上海人民美術出版社，2002.6.P56

[2][美]魯道夫?阿恩海姆著.視覺思維.光明日報出版社，1986.12.P 239

[3][美]卡洛琳?M?布魯墨著.視覺原理.北京大學出版社，1987.8.P33-39

[4][美]阿歷克斯?伍?懷特著.平面設計原理.上海人民美術出版社，2005.1.P71

[5][美]R?M?加涅等著.教學設計原理.華東師范大學出版社，1999年.P150

第4篇：學前教育課程設計范文

關鍵詞： 學前教育 計算機課程設置 多媒體課件

一、學前教育專業開設計算機課程的必要性

帶有圖像、聲音、視頻和動畫的多媒體課件比起黑板、粉筆、老師講話更能吸引幼兒的注意力[1]。多媒體課件更符合幼兒的學習習慣，在幼兒的教學活動中適當運用多媒體教學往往能達出乎意料的效果。

然而，目前在對城區的幼兒園調研中發現教學中使用多媒體課件的課時占總上課課時數的比例很低。究其原因是幼兒教師不大會做多媒體課件，即使有用到的，大多數是來源于網絡下載、他人處拷貝或自主購買?？墒沁@些途徑獲得的資源能剛好滿足自己實際需要的并不多，這就導致用多媒體課件教學的機會減少。高校學前教育專業計算機課程開設的情況往往直接影響這些學生成為幼兒教師后的多媒體資源建設能力和所擁有的信息技術素養，讓未來的幼兒教師在校園里得到相對較系統化計算機知識學習，是學前教育專業教學計劃中必須統籌考慮的。

二、學前教育專業的計算機課程設置研究

幼兒園在計算機方面的實際需要：一是教學中多媒體微課件的使用；二是日常辦公事務需要。計算機公共課的內容能應付幼兒園的部分日常管理工作和簡單的PPT課件制作，但隨著計算機輔助教學的開展，高質量的多媒體課件需要處理的圖片，音頻、視頻編輯，公共課起不到太多的幫助作用；日常工作中對視頻、聲音的再加工需要較多，如運動會、課間體操、舞蹈及幼兒活動錄像的剪輯等都需要處理視頻和音樂。就要求程度來講，都屬于簡單應用，開設課時數應該有別于計算機相關專業。綜合各方面情況，學前教育計算機課程設置及課時的教學計劃如表1所示。

1.公共課――大學信息技術應用基礎

計算機公共課是近年來所有專業都要開設的必修課程，它體現現代大學生的計算機操作技能和信息技術素養[2]。因為計算機公共課的內容與全國計算機等級考一級的內容大部分是一樣的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上網等內容，部分高校借此開設等級考輔導課程，一方面通過了公共必修課的考試，另一方面取得了國家認證的等級證書，一舉兩得，是值得推薦的。

除公共課和等級考的內容之外，需要補充的是常用軟件的安裝、使用和卸載，網絡搜索技巧、電腦的簡單維護（殺毒、清理垃圾等）[3]。其實補充的內容只需要4到6節課就可以介紹完，內容卻很實用。

2. 技能課――多媒體技術處理

多媒體素材包括文字、聲音、圖像、音頻、視頻等多個方面，文字處理在公共課中有office辦公自動化軟件的教學內容，下面就其他幾個方面的應用作介紹。

（1）圖片處理軟件。Photoshop圖像處理軟件是現在主流圖片處理軟件，是挑選教材可以列為首選的一門課程，但就幼兒教師對圖片處理的要求來講，不需要學習到高級應用部分的內容。就其要求來說，現在網絡上流行的圖片處理軟件，如美圖秀秀也是不錯的。

（2）動畫處理軟件。Flash是目前有名的多媒體動畫制作軟件，很適合初學者理解動畫原理，是一款不錯的動畫入門教材。

（3）音頻編輯軟件。Cool Edit Pro是一款非常專業的數字音樂處理軟件，功能很強大，有人把它比成音頻的“繪圖”程序。對學前教育同學來說，不需要自己會制作樂曲，只要會簡單的處理，則如降噪、對幾個音頻進行剪切、重組即可。

（4）視頻編輯軟件。Premiere Pro是非常不錯的視頻處理軟件，相對來說是專業級別了，對學前專業的同學來說，會聲會影也是不錯的選擇，簡單易學，入門容易。

（5）錄屏軟件。幼兒教師做好了PPT和小動畫等，也可以邊講邊錄，做成微課程。Camtasia是一款非常不錯的錄屏軟件，從錄屏、錄音到字幕都是“傻瓜”式的操作。

因為學前教育學生學習多媒體軟件的目的是加工出高質量的課件，對各種軟件來說是屬于簡單應用，課時安排不同于計算機相關專業，各種多媒體軟件的課時安排如表2所示。

3. 實訓課――現代教育技術綜合應用

課件是需要圍繞教學活動進行設計，多媒體軟件只是工具，要為教學設計服務，優秀的教學設計配上精良的多媒體制作，才是優質的多媒體課件。學會每一個多媒體軟件并不難，要恰當地在教學設計中運用還需要一段時間的訓練，增加2學分的實訓課，是很有必要的。一方面把以前所學的多媒體軟件知識綜合起來應用，各種多媒體軟件“各顯神通”，使多媒體課件變得更加優質，另一方面鍛煉學前教育學生的幼兒教學活動設計技巧。這部分教材，講課的案例和擴展實訓的案例都需要任課教師圍繞“幼兒教學活動”，實地考察、精心挑選。

三、教學方法和教學建議

多媒體素材加工課教學方法建議使用案例教學法，案例教學法即以案例為引導，是一個從具體到抽象的教學過程，讓學生先有一個感性的認識，分析、歸納、總結，最后舉一反三，讓學生在模仿案例操作的過程中學會各類工具軟件的使用。

實訓課教學方法建議使用項目教學法，到幼兒園實地考察，因地制宜，挑選真正工作中需要的項目，一方面培養學生興趣，以崗位為導向，增強學生的工作體驗感，另一方面結合教學設計技巧，做成真正有用的項目，學以致用，一舉兩得。

并不是所有幼兒園課程都需要多媒體課件完成，媒體的使用不是多多益善，多媒體課件要根據教學目標、活動內容確定，是否需要、需要什么樣的軟件制作要看實際需求，教學效果是真正的“評委”。

參考文獻：

[1][3]蔣在強.學前教育專業計算機課程的現狀與對策研究[D].四川師范大學教育碩士論文，2010（3）.

第5篇：學前教育課程設計范文

傳統的學前教育專業音樂課程，往往模仿本科的教學內容，注重對學生進行系統化音樂知識的灌輸，忽視對學生音樂技能即歌唱、彈奏、舞蹈能力和綜合音樂素質的培養。學生走上工作崗位后，既不能開口唱，也不會動手彈，理論知識不能夠很好地轉化為實際應用能力，形成了人才培養與市場需求之間的巨大差異。因此，藝術高職的學前教育專業（音樂方向）不能完全套用本科院校音樂人才的培養模式，而是應在市場的引領下，明確學前教育（音樂方向）的培養目標，即幼兒園音樂教師及各類音樂培訓機構專任教師，把職業教育和藝術教育的特點結合起來，培養具備一定音樂教學能力、能為幼兒階段各個年齡層次和各種音樂門類開展教學的高素質、技能型人才。

二、確立學前教育專業（音樂方向）課程開發與設計的原則

1.以市場需求為引領

職業崗位與教學計劃的緊密結合就是以清晰而準確的本專業方向所面向的職業崗位(群)為引領來安排教學。及時把握學前教育市場的發展動態和音樂行業的發展趨勢，了解市場究竟“需要什么樣的幼教音樂人才”和“缺乏什么樣的幼教音樂人才”，我們就培養什么樣的“幼教音樂人才”。如前段時間，市場上刮起了一股中國風，幼兒園的孩子們紛紛學起了中國民族樂器，各類藝術培訓中心和琴行也相繼開設了古箏、琵琶、葫蘆絲等民樂課程，民樂教師們供不應求。我院學前教育專業瞄準這一時機，開設《民族樂器入門》、《鋼琴與民族樂器維護》等課程，以滿足市場對民樂教師們的需求。

2.以崗位能力培養為重點

崗位能力即作為一個現代職業人所必備的適應崗位需要的技術能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》就職業教育明確指出“高等職業教育必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”可見，在未來的六年中，職業教育的發展應該以學生對職業崗位技能的熟練掌握與應用為依托。學前教育專業（音樂方向）的學生，所必備的崗位能力：

（1）能夠演唱、編配大量的兒童歌曲，并具備從事童聲歌曲編排與指揮的崗位能力。

（2）能夠彈奏，編配大量的兒童歌曲即興伴奏，并具備在兩升兩降調式以內熟練移調的崗位能力。

（3）掌握大量的兒童舞蹈動作，并具備從事兒童獨舞、集體舞、音樂劇創編的崗位能力。

（4）掌握音樂教學法的內容，并具備從事兒童音樂課程、音樂活動、音樂晚會設計的崗位能力。

因此，學前教育專業（音樂方向）的課程設計應該以學生職業崗位能力的培養為重點，避免傳統學科式課程建設片面注重理論知識灌輸，或單純強調學生操作技能的掌握，而是著眼于學生在實際工作中應用能力的培養和提高，著眼于學生的可持續發展能力的培養和提高，將職業崗位對應的工作流程、職業道德、職業意識、職業素養等滲透到整個課程建設中去，給學生以充分的、真實的工作過程體驗，使學生在校學習期間便能感受到強烈的工作氛圍，體驗到未來的工作中所要求達到的規范操作和職業標準。

三、學前教育專業（音樂方向）課程的開發與設計

所謂學前教育專業（音樂方向）的課程，不僅僅是某一門藝術學科的知識、創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，同時還是音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合，是一門新型的、綜合性學科。將學前教育專業（音樂方向）的課程設計為四個板塊，不同板塊的課程在結構和內容上既相對獨立又相互聯系，同一板塊間的課程內容按基礎能力、核心能力、綜合能力和拓展能力呈縱向螺旋上升。

1.聲樂板塊

學前教育專業聲樂課不同于一般音樂專業的聲樂課，一味追求演唱技術、技巧的高難度，而是應該降低對學生演唱技術、技巧的要求，拓展學生聲樂學習的領域。聲樂板塊不僅可以將《兒童歌曲演唱》和《兒童發聲方法及嗓音開發與保護》等與幼兒園教學實際息息相關的內容納入進來，而且還可將《視唱練耳》《聲樂作品鑒賞與分析》《童聲合唱與指揮》納入進來。同時，結合幼兒園的實際，選擇一些新創作的優秀幼兒歌曲或幼兒園教材中的歌曲，將其充實到學前教育專業聲樂板塊的教材中，讓學生在課堂中就能感受到到幼兒園歌唱教學工作的實際。

2.器樂板塊

器樂教學板塊包括《鋼琴》《電子琴演奏》與《手風琴入門》等基礎課程，《和聲學》《鍵盤即興伴奏》等拓展課程也可以納入進來。由于《鋼琴》是技巧性較強的一門課程，對彈奏者手指能力要求較高，而學前教育專業的學生大多在入學前又沒有接觸過鍵盤樂器，所以學生對這門課往往是既感興趣又有點恐懼。同樣，《和聲學》是一門純音樂理論課程，既生澀又難懂，學生面對它，往往會望而生畏。如果只為達到較高的演奏水平而一味地要求學生像音樂院校的學生那樣反復地彈奏練習曲，或者一味地讓學生死記硬背《和聲學》的教學內容，那么，他們的學習熱情就會被消磨殆盡。鑒于為兒童歌曲編配即興伴奏才是幼兒園音樂教師最常用的工作技能，所以器樂板塊的教學就應在學生初步掌握鍵盤正確的彈奏姿勢、正確的觸鍵方式及正確的指法運用后，適時地加入對作品進行和聲分析的內容，即《和聲學》內容，讓學生切實體會到不同的和聲語匯與伴奏織體產生的不同音響效果。在此基礎上，開設《鍵盤即興伴奏》課程，使學生循序漸進的掌握有關即興伴奏的正確方法，掌握常用和聲語匯及伴奏織體，掌握各種不同體裁、不同風格歌曲(主要是兒童歌曲)的伴奏方法，使之能夠完全勝任幼兒園的音樂教學工作。

3.舞蹈板塊

與普通專業舞蹈院校培養在舞臺上獨當一面的表演型人才不同，學前教育專業（音樂方向）舞蹈課程的設計其目的是為了讓學生在從事兒童音樂教學時，不僅能夠運用舞蹈這一手段對幼兒進行肢體語言的訓練，用形象的舞蹈語言讓幼兒進行真實的生活體驗，而且還可以讓學生獨立完成幼兒獨舞、集體舞蹈的創編與排練。因此，在這一板塊中，可以適當降低舞蹈基本技術、技巧的難度，減少《舞蹈基訓》的課時，同時，將《中國民族民間舞》《舞蹈作品鑒賞》《幼兒舞蹈創編》等課程納入進來。

4.音樂教學板塊

第6篇：學前教育課程設計范文

【關鍵詞】廣告設計 教學與改革

一、廣告設計教學的現況及所暴露的問題

現今，大多數高校《廣告設計》課程，多偏重廣告創意技法設計表現的訓練，不重視廣告設計的實用性，不關注廣告設計前的廣告策劃工作，不考慮廣告設計練習的系統化，往往造成花拳繡腿的設計形式無實用性后果。在實際項目廣告設計工作中，如果沒有廣告市場調查，沒有產品廣告策劃和定位，忽視廣告策略和策劃，是沒辦法制作出有用的廣告的。因此，站在廣告設計專業學科角度，引入實際廣告設計項目和實際廣告設計競賽項目，進行系統化的廣告設計教學方法，培養具有全局觀的實戰廣告設計專業人才，是《廣告設計》課程追求的教學目的。

二、廣告設計人才培養目標應該綜合化

目前，市場企業要求廣告設計師具備宏觀把握能力和實際操作能力，具有較高綜合素質。相應地，廣告設計的教學目的也應配合市場需求，培養具有較高綜合素質的專業廣告設計人才。這里同時強調了綜合素質，它具體包括：

1.設計溝通能力。引入實際廣告設計項目，讓學生參與廣告設計項目，了解與客戶交流的全過程，在參與中逐步學習與企業中設計任務接觸密切的市場部、營銷部、策劃部等進行溝通交流的能力，從而保證廣告設計的后續工作順利進行。

2.項目合作能力。在實際廣告設計項目中，讓學生學習與公司內部的策劃人員、客戶服務人員、媒介人員等進行團隊合作，了解自己在團隊中的位置和作用，在與別人合作中，做好自己的設計工作，齊心協力助力項目進行。

3.廣告策劃能力。要求廣告設計學生在進行廣告設計工作前，與廣告策劃、廣告文案人員一起進行市場調研，參與各種信息的分析、提煉，進行廣告設計前的定位，討論廣告策略和具創意性的廣告主題，確保后續設計工作的有效性。

4.設計創造能力。廣告設計師水平能力的高低，最主要體現在創造能力的高低。設計創造能力要求學生多進行創意思維的訓練，多觀察生活，體驗生活，開闊思維，訓練自己根據主題多角度進行思考，產生利于設計表現的獨特性主意。

5.廣告表現能力。廣告設計師最終需要把創造性主意用自己所學的專業技術，通過設計圖表現在具體的廣告媒介上。在這個過程中，要求學生運用所學的圖形創意技巧，色彩搭配方法，文字設計技法，版式構圖法則等綜合知識，設計表現優秀的廣告畫面。在實際項目中，還需要學生面對客戶，講述表達自己的設計思想，在提案中說服客戶采納作品，努力實現作品的正式采用，爭取相關的廣告設計報酬。

三、廣告設計教學方法應該系統化

筆者有多年從事廣告策劃和廣告設計的具體實戰經驗，根據實際項目要求，在課堂教學中逐步認識到：廣告設計不能只片面單一的、割裂的訓練學生具體點的設計技能，應該采用現代廣告全案實戰運作方法，引入實際廣告設計項目和實際廣告設計競賽項目，讓學生參與從市場調查到廣告策劃，廣告創意，廣告制作，廣告媒體全過程，使學生更加符合實際社會人才需求。

廣告設計的系統化教學方法，由五種具體形式組成，分別是：基礎課堂教學、廣告市場調查、設計專題講座、廣告模擬實戰和項目分組協作。

1.基礎課堂教學。在多媒體課堂上，講解基本理論，針對知識重點和難點，組織學生討論、答辯。課堂組織討論、答辯體現了教學互動法，培養學生積極主動的參與意識和流暢的語言表達能力。

2.設計專題講座。定期邀請社會有豐富經驗的廣告設計師，講解和分析自己的經典案例作品，讓學生了解廣告案例實際運作過程，為實戰訓練奠定基礎。

3.廣告市場調查。讓學生任選某產品專題，把課堂講授的調查方法運用到實際廣告調查活動中去，要求學生對自選的廣告調查內容、結果進行分析統計，撰寫出具實際指導意義的結論的調查報告。根據報告，寫出有獨特想法的可執行的廣告策劃方案，要求學生課堂PPT演講。

4.廣告模擬實戰。要求學生根據自己選擇的商品，圍繞產品項目，進行市場調查，廣告策劃，廣告創意，廣告制作，廣告媒體等從頭至尾的整體工作。強調學生的營銷意識，為以后設計實用性廣告打好基礎。

5.項目分組合作。現在廣告設計項目，分工非常精細。每項工作都需要互相配合，通力合作，共同完成。在課堂教學中，模擬公司運作方式，對學生進行分組，讓學生學會合作，培養有全局觀的實用人才。

以上的五種教學方法是一個循序漸進的系統化整體，針對本科和?？撇煌A的學生，可以靈活的調整運用，培養有全局觀的實戰廣告設計專業人才。

參考文獻

[1]尹定邦.設計教材叢書?五大構成.遼寧美術出版社.

[2]張建平,荊雷.CI戰略的教學與設計.河北美術出版社.

[3]金琳,趙海頻,周燕芳.網絡廣告設計.上海人民美術出版社.

第7篇：學前教育課程設計范文

關鍵詞 C語言 循環嵌套 微課 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Micro Curriculum Teaching Design and Thinking in C Language Nested Loops

CHEN Lei， WEI Lin

（Jiangxi Institute of Economic Administrators， Nanchang， Jiangxi 330088）

Abstract In this paper， take a nested loop of C language curriculum content for example， micro-lesson by watching the national college tournament winners and experts inspiration， micro undergraduate and vocational courses focused design should be different， and thus the contents of the nested loop micro-lesson curriculum design， the use of micro-lesson in vocational college design and content of selected micro-teaching methods to make the thinking.

Key words C language； nested loops； micro course； teaching design

1 課程背景

循環結構是結構化程序設計的基本結構之一，它和順序結構、選擇結構共同作為各種復雜程序的基本構造單元。C語言的循環結構是建立在順序結構和分支結構學習及初步掌握之后的教學內容，是程序設計課程的重點和關鍵點，而循環的嵌套則是C語言程序設計課程的難點與核心，在課程學習中處于承上啟下的關鍵環節。就內容而言，循環的嵌套難度高，需要教師把握分寸運用各種方法激發學生的興趣，選取恰當的例題滲透循環嵌套的各個知識點。

2 全國高校微課教學比賽獲獎作品啟示

在“首屆全國高校微課教學比賽”網站的作品展示中進行高級檢索，課程/作品名稱“C語言程序設計”，作品介紹為“循環”的作品有32個，其中獲得二等獎作品1個，獲得優秀獎作品2個。獲得二等獎的是信息工程大學的南煜教師的作品“第五章：循環嵌套”，這個作品得到了專家的好評：以學生熟悉的鐘表為例開篇，易吸引學生的學習興趣和注意力，作品以構建學生計算思維為課程教學的設計導向，按照溫故知新、案例教學、逐步深入、應用拓展的思路進行教學實踐。教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，聲音清晰。

整個微課的教學過程如下：鐘表一天的運動過程循環模擬鐘表運動循環嵌套的概念循環嵌套程序設計要點示例（*號平行四邊形圖形輸出）同類圖形輸出（*號正三角圖形輸出）觸類旁通（九九乘法表的輸出），南煜教師在講解的過程中采取了重點講解、變形點撥的解析式教學方法，以最常見的圖形輸出類型問題詳細講解，并從問題的結果入手逆向反推，化靜態為動態，從表象探規律，使學生在較短時間內準確掌握循環嵌套結構程序設計思想的精髓，培養學生舉一反三的創新能力，并有效提高學員的學習效率。微課視頻的錄制采用的是攝像機錄制和屏幕錄制兩種方式結合完成。

這個微課作品對高職院校的C語言循環的嵌套教學給予了一定的啟示，當然高職院校與本科院校教學也因根據人才培養規格的不同而有所區別。

本科院校的教學側重于突出理論教學，強調的是較強的系統理論基礎，要求學生基礎理論扎實，注重理論和理論創新能力的培養，因為本科院校畢業生就業的崗位往往是創新的崗位，如某行業的設計研究院、某大型企業的研究開發中心、某技術開發部等，因此在微課設計時需要將扎實的理論知識滲透到課程教學中，通過教學設計使學生吃透知識點，能舉一反三，重點放在發現問題、分析研究問題上，開展研究性、探索性技術的訓練和專業素質的培養，從而達到創新能力培養的目的。

高職院校主要培養的是技術員、技術管理員或高級技工等，培養第一線需要的技術應用型人才，因而應更注重實際操作的教學。高職教育適宜的教學模式主要是傳授知識加技術技能訓練并重的教學模式，因此在微課設計時要將實踐知識融入課程教學中，使學生熟練掌握技術操作要點，并能融會貫通，觸類旁通，重點放在發現問題、解決問題上，開展模仿性、合作性的技術的訓練和職業素質的培養，從而達到實踐能力、職業崗位能力培養的目的。

3 高職C語言課程循環嵌套微課設計

教學目標：（1）了解循環嵌套的含義及基本結構；（2）掌握for循環嵌套的運行規律；（3）根據具體問題的分析，利用循環嵌套求解問題。

重點：掌握for循環嵌套的運行規律。

難點：歸納循環嵌套中各循環變量在運行中的變化規律。

教學活動設計：

本微課設計采用教具演示法將循環嵌套的結構進行直觀演示，采用任務驅動教學法、溫故知新教學法和試誤教學法對for循環的運行規律進行詳細講解。

圖1 俄羅斯嵌套娃娃 圖2 九九乘法表

首先，展示俄羅斯嵌套娃娃實物教具（如圖1），簡單介紹出處，并引起學生注意如何嵌套，由此引出循環嵌套的含義及基本結構。接著借助小學生文具盒上的九九乘法表（如圖2）引入打印九九乘法表任務，從結果入手，引導學生查看乘法表，從而發現并總結出乘法表行與列變化的規律。采用溫故知新的方法，選取乘法表中3行，分別用單層循環打印輸出， 針對3個單層循環進行對比分析，找出異同，啟發學生如何再用一個循環去解決類似代碼的問題，將多個單層循環改造成雙層循環結構。在改造過程中，采用試誤教學法，將循環嵌套易出現的典型問題進行演示，如：內外層循環變量不能相同，內外循環不得交叉等，提示出錯的原因并糾正錯誤。將單層循環改造完成后，對正確輸出乘法表的代碼進行講解，用列舉方式列出兩個循環變量的變化規律，從而歸納出循環嵌套中個循環變量在運行中的變化規律。最后，給出*號直角三角形及*號正三角形，進行變形點撥，布置課后任務。整個教學過程，由易到難，由簡到繁，回歸小學課堂常見的教具演示法，集中高職生聽課的注意力，再用耳熟能詳的九九乘法表例題，從點到面，完成由多個單層循環到雙重循環的改造，最后用常見*號圖形的輸出任務，達到教學觸類旁通的效果。

4 高職院校微課設計思考

4.1 微課內容的選取

高職課程較本科課程，課程內容重在應用技術，突出實踐，以任務為中心的課程內容適合作為高職課程應用技術知識與技能的傳授，高職生專業知識接受能力有限，我們應利用各種教學方法吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，掌握好教學難度，幫助學生化解難度，降低學習的難度，減少學生在學習過程中的挫敗感，并定制有實際意義的教學任務。如：鹽城衛生職業技術學院選送的《測量血壓》（高職高專組決賽一等獎），教學實踐性非常強，以激發學生思考的提問導入如何測量血壓的課程內容，與家庭生活息息相關，選題很合適。

4.2 微課教學方法的使用

根據教學內容的需要可以加入一些表演、游戲活動、實景拍攝，教師在制作微課時要充分發揮自己的創意，如：湖南工程職業技術學院選送的《導游講解服務技術與實施》（高職高專組決賽一等獎），教學設計以學生為主體，教學過程采用交流討論，上臺交流展示等形式， 并采用“引導激發愛”快樂五環教學法，任務式驅動最大程度地激發學生學習興趣，真正實現了以學生為主體，教師成為了教學活動的有效組織者。

5 結束語

2013年舉辦全國高校微課教學比賽將我國的微課熱推向，也讓許多普通的教師走出學校，脫穎而出，他們的教學風采感染著越來越多的學生，微課視頻也讓他們走上了明星的舞臺，相信微課會給中國的教育帶來巨大的變革。

參考文獻

[1] 汪瓊.微課關鍵在課不在微.中國教育網絡，2013.10.

[2] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示.遠程教育，2013（4）.

第8篇：學前教育課程設計范文

關鍵詞：網頁設計與制作；慕課；終身學習

一、背景

當今社會正處在一個變革的時代，信息化在推動著政治、經濟、文化、軍事、教育各個領域都在不斷地變化著，人們獲得信息的方式不僅限于傳統的媒體（如電視、報紙、書籍、雜志和廣播），可以隨時隨地通過電腦、平板電腦或手機訪問網站和瀏覽網頁。在校大學生也不例外，他們每天都要通過電腦、手機或平板電腦閱讀資訊，查閱資料，或進行相關專業的學習和科學研究，網頁正是這些信息和知識的載體。因此，越來越多的大學生對網頁設計與制作產生了濃厚的興趣。掌握網頁設計與制作的方法和網站開發的相關技術也非常實用和重要。本文對當前高校開設的網頁設計與制作課程進行了深入調研，據統計我校每年選修這門課的學生超過千人，這門課程非常受歡迎。

與此同時，慕課的出現使得教育也出現了翻天覆地的變化。慕課是指大規模網絡在線課程，這些開放課程大部分是由全球知名高校制作，然后放在一定的學習平臺上，向全世界免費開放，他對學習者沒有什么要求，只要你有一部可以聯網計算機或智能手機，就可以自由選擇平臺上提供的課程進行學習，學習完后你可以選擇參加考試，成績合格就可得到由課程的提供者認證的合格證書。

那么，慕課時代我們如何來講授這一門課程呢？接下來我來從網頁設計與制作的教學中經常遇到的問題來著手討論。

二、在網頁設計與制作的教學中，存在以下幾個問題：

1.網頁設計與制作課程是一門高度綜合的課程，是技術與藝術的結合，它涉及網絡技術、平面設計、動畫設計、程序設計等多種知識。首先要學會讀寫HTML，熟練掌握可視化網頁制作軟件Dreamweaver的使用，能手動修改CSS樣式表文件，了解JavaScript腳本語言；其次要熟練使用Photoshop、Fireworks和Flash等軟件；最后還要對ASP等動態網頁制作技術有一定的了解。如何在有限的課時內去選擇有代表性的教學內容，既讓學生掌握了網頁設計與制作的精髓，又能培養學生不斷獲取新信息的能力。

2.網頁設計與制作課程主要介紹網頁的設計與制作及網站的建設與管理，課程每一部分內容都有相對獨立性和完整性。該課程教學基本是在多媒體教室開展，特點是操作性強，而用多媒體教學基本采用“滿堂灌式”和“填鴨式”，這種單調的教學方法和教學手段不能調動學生的學習積極性，不能激發學生的學習興趣。一門課講下來可能讓學生感覺到零散，難以達到融會貫通，而且在網頁設計與制作課程的講解過程中，發現學生在上課時看老師的操作能掌握，課下過會就忘了。所以，要在這門課的教學過程中簡單明了地把課程的體系結構介紹清楚，再建立一個課上內容和課下相連接的橋梁，讓學生知道上課的內容實例，用教學內容里的相關素材加以操作，使得學生可以在課下對上課內容進行鞏固，以期達到較好的授課效果。

三、如果把慕課應用到《網頁設計與制作》教學中，這門課的學習將有以下幾個方面的變革。

1.學習方式的變革

在當前的高等教育改革中，我們一直試圖利用網絡將學習延伸到課堂外，讓學生能夠不受空間和時間上的限制隨時隨地學習交流。慕課的出現為這一理想的實現提供了可能，使得學生對于知識的理解和吸收，往往要比傳統課堂更有效率。慕課的發展使傳統教育的學習方式面臨變革，但它也是新生事物，不能替代課堂教學。我們需要迅速轉變思想觀念，積極探索更加適合高等教育發展的道路。因此，利用這一特性，在大學教學過程中采用線上線下相結合的混合式教學、翻轉課堂等新型的教育模式也在許多高校中進行試點。鑒于網頁設計與制作涉及網絡技術、平面設計、動畫設計、程序設計等多種知識，各個知識點之間比較零散，難以融會貫通的問題，可以把課程內容劃分為若干個模塊，通過一個典型的小型網站來引入網頁制作，由淺入深地介紹各個知識點的操作，建立班級QQ群，把上課資料全部上傳共享。將基本的知識講解放在線上，讓老師省下更多時間與學生當面交流分享，答疑解惑，獲得更好地教學實效，學生通過課堂學習和課下輔導相結合，既掌握了網頁設計與制作的精髓，又能培養不斷獲取新信息的能力。并且所有的慕課課程也不一定都要都親力親為，可以充分的使用“拿來主義”把網上的優秀的資源拿來使用。

2. 教學方式的變革

慕課在線課程為教學方式的多樣化提供了新的途徑。課堂與在線教學相結合，可以實現更加深入和個性化的學習，能夠顯著提高教與學的質量和效率。學生可以按自己的節奏、進度和方式隨時隨地學習，課堂時間更多地用來進行師生間的深度互動。每學習一段內容之后的測試和即時反饋有利于學生學習的循序漸進。學生在慕課上不僅能學習本門課輔導老師的授課過程，還能學到世界各地名校名師的授課，把寶貴的資源最大可能的共享，教師通過這種“翻轉課堂”模式，從一個講授者、講解者，真正變為學習的激勵者、啟發者。

3.評價方式的變革

慕課可以全面跟蹤和掌握學生學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生學習效率，大幅度提升人才培養質量。而它的大數據分析功能可以幫助教師輕松地完成對學生的分析與評價，并實時調整教學手段。

四、把慕課運用到教學中，學生有以下幾方面的改變：

1.學生的動手能力增強

這門課主要通過一個小型網站的實例，分步介紹各個章節的內容，課上老師操作，課下同學們按照老師給的素材、要求和操作步驟練習并拓展，增強了學生的動手能力。

2.學生的就業競爭力增強

當前電子商務發展迅速，掌握網頁設計與制作的方法和網站開發的相關技術也非常實用，可以運用到以淘寶、天貓、當當、京東、亞馬遜等為代表的電子商務網站中，使其更好地發揮作用。拓寬我校學生的就業面，提高就業競爭力。

3.在校學生整體素質提高

加強各學科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學生的思維空間，還可以融合學科前沿知識和高新科技，培養適應社會需求的應用型人才。

4.慕課可引導社會向終身學習慢慢轉變

學生在校時，可以把慕課作為一種輔助教學的手段。即使畢業工作了，也可以通過在線開放課程自由、開放的學習模式，實現終身學習自我提升。

慕課的開放性以及系統性對當前教育改革有著深遠的影響。教育成為了人們基本的權利，使得終身學習成為可能。慕課在探索開放互聯網背景下全新的大學課程組織實施模式，撬動著根深蒂固的傳統課堂的組織管理模式。因此，我們有必要對于慕課進行總結和思考，進而將課堂與在線教學相結合，使得學生能全面掌握每一門課，整個社會向終身學習轉變，增強整個社會的競爭力。

參考文獻：

[1]王亮 淺談慕課背景下計算機網頁設計課程的教學改革.智富時代，2015.7

[2]段永平，楊再祥.淺議慕課在高職教育改革中的作用――以高職《網頁設計與制作》課程為例.新課程（下），2015.7

[3]張琳 慕課視角下網頁設計課程的教學生態模式研究.電腦知識與技術，2015年21期

基金項目：安徽財經大學校級教研項目“慕課時代的《網頁設計與制作》課程教學探索”建設成果，課題號：ACJYYB2014102

作者簡介：

楊威（1982-），管理科學與工程學院，講師；

第9篇：學前教育課程設計范文

關鍵詞 高職平面設計 Illustrator課程 教學方法 教學內容

一、研究背景

目前在高職院校中，計算機輔助設計軟件教學普遍存在一個誤區，介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，而忽略軟件在專業方向上的應用。因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法，以提高教學效果是非常重要的。本文結合實踐對教學內容和方法進行探討。

二、教學內容

Illustrator作為一個成熟且功能強大的圖形處理及平面排版軟件，為用戶提供了很多的功能，但我認為在備課和講課過程中，教學內容的選取要堅持如下原則：

（一）抓住技術應用這一主線，進行教學內容的改革。

教學內容應結合專業特點和培養目標的實際特征，具有針對性。在教學過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應該強調該功能在專業方面的應用。為此，我們可以對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，也可以打破Illustrator教材原有知識的框架和秩序，根據專業應用性特點重新組織、排列課程內容。

（二）緊密聯系實際設計課程內容。

目前，高職課程設置普遍存在理論與實踐相脫節的現象，常常表現為理論與實踐“先分后合”，并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業方向上的應用，即不能體現Illustrator課程在平面設計中的重要性，也無法引起學生的持久的學習興趣。因此，在授課過程中，要結合其它設計類課程進行教學設計。例如，在講解位圖編輯時，可以結合位圖和矢量圖對比進行。

三、教學方法和教學手段

本課程是一門實踐性較強的課程。如何根據課程的特點進行教學，教學方法的運用是非常重要的。為取得更好的教學效果，本人積極探索與實踐符合教育規律的教學方法，積極實施啟發、引導自學等多樣化教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在實際的教學過程中，做好以下幾個方面的工作：

（一）充分利用多現代化教學設備，提高教學質量和效率。

利用多媒體教室，教師可以直接使用課件、電子教案、視頻、演示操作等途徑進行教學，增強學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。使用電子教室軟件進行網絡教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學生的操作，或雙向傳遞文件。利用實訓室，學生能及時鞏固所學內容，并能在實際操作過程中培養他們的解題思路、解題方法和自主學習能力，從而提高教學質量。

（二）采用案例教學，提高教學效果。

在課程導入階段，展示與本節課內容有關的作品或往屆學生的優秀作品，既讓學生對本節課內容做到心中有數，同時可以激發他們的學習熱情。案例選取應具有專業針對性，既要能體現本節課的內容，又具有專業的應用性特點。

（三）注重互動，營造活躍氣氛。

針對教學內容的不同，教學難度的不同，教學過程中采用靈活多樣的教學方法。設置問題法；故設錯誤操作法，讓學生找出錯誤所在；集體討論法；自學加輔導等。學生聽教師講，看操作演示，參與討論提問。在回答問題提出方案的過程中，加強了師生互動，調動了學生自主學習的積極性，活躍了課堂氣氛，開拓了視野。經實踐證明，效果很好。

（四）加強實訓，培養多種能力。

本課程采用上機實驗和集中實訓兩個環節來培養學生的應用能力，并且講授與上機實驗課時比例為1：2。上機實驗的目的主要是消化、鞏固課堂所學內容。

上機操作是軟件教學中一個重要的環節，教師切不可忽視。每次上機對學生都要設計一定的要求和任務，并及時為學生排憂解難，課后要收取上機作業。另外，根據教學內容的不同，可以采用不同的訓練方法。例如，對一些比較簡單或雷同的內容可采用“自我實踐”來完成，如繪制基本圖形，內容包括矩形工具組、橢圓工具組、網格工具組、基本形狀工具組，授課時我們可以選取其中一兩個工具為例來講解使用方法，其它工具可通過實例安排在實驗課，讓學生獨立思考完成；“任務驅動法”，在學習軟件一段時間后，學生一般不再滿足于完成依樣畫瓢的模仿任務，這時，教師可以根據教學內容布置一些設計主題，如講解交互式工具時，教師先提供初始設計稿，分析講解這類主題一般采用的元素及可能使用到的工具，然后學生用所掌握的工具從色彩、內容、構圖上去完善這個作品；“分組學習法”，根據任務難易程度，進行分組訓練，培養學生的自主學習能力和協作能力。實踐證明，根據教學內容的不同采用不同的訓練方法，效果很好，能充分調動他們的學習熱情和挖掘他們的學習潛能。

總之，開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，教學實踐的前提是必須對市場和行業的發展趨勢有認識，站在這個高度才能充分認識平面設計教育改革的必要性；教學核心應落實于重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，這樣才能真正培養出具有思考力和決策力的平面設計人才。

參考文獻：