計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)；能力

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Network Technology Curriculum Reform Study

Jing Guomiao

(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)

Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.

Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類社會活動(dòng)的不可缺少的生活?yuàn)蕵贰W(xué)習(xí)和工作手段。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）教材不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容受其限制。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容受其教材的限制，大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材闡述網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識相對較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和抽象，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，有些教材只注重對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品的基本介紹，而沒有進(jìn)行想盡的剖析，使學(xué)生接受理論知識后無法理解工作原理或理解不夠明朗。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量減低。目前，有很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式較為單一。教師對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂上缺少師生之間的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核方式單一，無法全面檢驗(yàn)學(xué)校效果。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對學(xué)生評定成績，這種方式缺乏對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）實(shí)踐課設(shè)置不合理，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，普遍存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)課立即停止的不良教學(xué)現(xiàn)象。一味的強(qiáng)調(diào)理論復(fù)習(xí)，學(xué)生只會憑借記憶力對教學(xué)中的知識點(diǎn)或考試重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而不能對知識進(jìn)行深刻系統(tǒng)的理解。根本不可能把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，所學(xué)和所用脫節(jié)，缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

另外，即使有些學(xué)校理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容不明確，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相對較少，考核中實(shí)驗(yàn)課占的比例很小。

（五）忽略差異化教學(xué)，不能滿足現(xiàn)代教育需求。現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生的能力、思維習(xí)慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當(dāng)前的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式不能差別化的對待學(xué)生，不能滿足不同類型學(xué)生的差異化的需求。

二、對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）吸取先進(jìn)的觀念，完善教材。教材陳舊在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)的學(xué)校中，是較為普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校沒有和緊跟市場的需求，也就無法發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和個(gè)性發(fā)展。在推行項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擁有一套符合現(xiàn)今發(fā)展潮流的科學(xué)教材。教材是理論知識的基本載體，因此，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時(shí)的理論知識可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，這一點(diǎn)無庸置疑。

（二）教師完成在新型教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性的運(yùn)用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生長期依賴于教師的安排，被動(dòng)地接受知識，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識，學(xué)生也非常適應(yīng)這種教學(xué)模式。教師儼然成為陳舊教學(xué)模式的主體。新型教學(xué)改革中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為理所當(dāng)然的主體。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)確保保證學(xué)生的實(shí)踐頻率，不能單單講解過多的理論知識，而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在現(xiàn)今社會里，教師已不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場合下，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)不同的角色。

（三）完善考試制度，確保學(xué)生能力提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核，包括理論知識考核和實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。在實(shí)際考核中，這兩項(xiàng)考核內(nèi)容不能厚此失比，應(yīng)當(dāng)予以兼顧。理論知識包括學(xué)生對基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題與創(chuàng)新思維的能力。對應(yīng)用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)完成過程及上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評分。

此外，為了體現(xiàn)評分的公平性，對于課程設(shè)計(jì)成績的評定，可以采取分階段檢查學(xué)生完成作品的方法，使學(xué)生的理論知識掌握程度得到及時(shí)評價(jià)，從而加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和考核，防止學(xué)生抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)生能力的提高。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生真正理解、消化理論知識的有效途徑就是上機(jī)操作，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中顯得尤為重要，因此學(xué)校在設(shè)置這門課程時(shí)首先要想到實(shí)踐課程安排的是否合理，并注重實(shí)踐操作效果，是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐與理論功底皆有提高。

（五）注入人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)。要時(shí)刻把握每個(gè)學(xué)生的差異性，準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，提高自身的道德素質(zhì)；教師還為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，學(xué)會將自己所學(xué)的知識游刃有余的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活和工作中。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育體系改革的深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程更應(yīng)符合教育的根本需要，更應(yīng)得到更為深化的教學(xué)改革。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尋求更科學(xué)的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)最大限度地提高專業(yè)技能。同時(shí)，教師在不斷探索的過程中，也需要在實(shí)際教學(xué)中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開辦的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.淺析高職"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"課程教學(xué)改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,1

[2]王運(yùn)成.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革初探[J].吉林教育,2008,10

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；改革；探索

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712（2012）20-0075-01

受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的計(jì)算機(jī)掌握水平是不同的，很多家庭條件優(yōu)越的學(xué)生在高中甚至是初中就掌握了計(jì)算機(jī)的基本使用技術(shù)，而西部貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)則很難掌握計(jì)算機(jī)的使用技術(shù)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)上有很大的難度，教師很難制定統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)能力上也存在差異，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢在必行。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概述

（一）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，全球已經(jīng)進(jìn)入了信息高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生對于信息的儲存、獲取、傳輸和應(yīng)用能力已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入社會工作和生活的基本能力，學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平也成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)。學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用技能和使用知識，還要了解使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的步驟和方法，掌握新系統(tǒng)和新軟件的使用能力。

（二）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)。首先，高校新生入學(xué)時(shí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握上存在著參差不齊的問題，很多學(xué)生能夠熟練的使用操作系統(tǒng)，而有的學(xué)生甚至不知道開機(jī)和關(guān)機(jī)的正確流程，中學(xué)計(jì)算機(jī)交易不平衡的現(xiàn)象在很大范圍內(nèi)存在。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。高校學(xué)生的規(guī)模較大，學(xué)校的硬件設(shè)施有限，不能滿足高校所有學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生即使掌握了較好的理論知識，但是學(xué)生的動(dòng)手能力還是較差。再次，社會的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校計(jì)算機(jī)課程需要進(jìn)行及時(shí)的更新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育較為滯后。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革

（一）分級教學(xué)模式的采取。受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的限制，學(xué)生在進(jìn)入高校之前的計(jì)算機(jī)掌握水平也存在較大的差異。目前很多高校都是對所有的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容相同的課程教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)針對性不強(qiáng)。近年來，傳統(tǒng)“大鍋飯”教學(xué)的漏洞已經(jīng)得到高校和教師的廣泛關(guān)注，很多學(xué)校都對課程進(jìn)行了相應(yīng)的整改，“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中得到了重要的體現(xiàn)。高校可以針對專業(yè)設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來進(jìn)行入學(xué)水平考試，按學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行班級劃分，展開針對性的教育，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的明確性，教師還要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材的改編。目前很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材都缺乏針對性，所有水平的學(xué)生都是使用同種內(nèi)容的教材，教材在難易程度以及內(nèi)容設(shè)置上不能和學(xué)生的能力相匹配。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，制定不同版本的教材，包括語言程序設(shè)計(jì)、信息技術(shù)案例教程、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程等。自編教材不僅具有較強(qiáng)的針對性，還具有分類教學(xué)和課程分層的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，能夠迅速提高計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

（三）計(jì)算機(jī)案例教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性較強(qiáng)，單純的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)不能讓學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。高校教師要在自編課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。由于高校的學(xué)生眾多，而高校計(jì)算機(jī)教室和計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施又是有限的，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要在利用好課堂時(shí)間的同時(shí)充分的利用好課余時(shí)間，對課堂上講授的課程進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)。教師要在課堂上展示計(jì)算機(jī)拆機(jī)和裝機(jī)的順序，讓學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能。此外，高校還要延長學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的開放時(shí)間，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生快速的掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

（四）計(jì)算機(jī)考試的改革。計(jì)算機(jī)是專業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革首先要受到高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的充分重視。目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試都是紙質(zhì)試卷的考試模式，作為應(yīng)用技術(shù)課程的計(jì)算機(jī)的操作能力沒有受到重視，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革還需要對計(jì)算機(jī)的考試方式進(jìn)行改革。首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核內(nèi)容要全面合理，將理論知識的考核和實(shí)際操作能力考核相結(jié)合。其次，高校可以實(shí)行試卷考核和上機(jī)操作相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對話欄目以及學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性。此外，高校學(xué)生要利用課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識水平較為落后的學(xué)生要經(jīng)常到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對教師課堂上講的知識進(jìn)行及時(shí)的溫習(xí)，一些不能及時(shí)消化的問題可以請教同學(xué)和老師，提高自己的動(dòng)手能力和操作能力，為自己將來的工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)社會的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，企業(yè)對員工的計(jì)算機(jī)水平要求越來越高。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識、提高計(jì)算機(jī)掌握技能的重要課程，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上掌握常用軟件的使用方法，為將來的就業(yè)和工作打下基礎(chǔ)。高校要對初入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底考試，針對不同水平的學(xué)生展開不同的教學(xué)，改革計(jì)算機(jī)考試的內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉硯秋，何靈敏，周杭霞，陸慧娟.基于自主學(xué)習(xí)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（03）.

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，社會需要更多的適應(yīng)社會發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒有考慮社會實(shí)際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時(shí)都要進(jìn)行社會調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過十多年時(shí)間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。現(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡稱“我校”）2008級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行說明。

一、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學(xué)校一直著力研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問題。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時(shí)修改和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個(gè)層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計(jì)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個(gè)層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來制訂。

IT人才市場調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個(gè)性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計(jì)師為自己的職業(yè)定位。

二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

人是富于個(gè)性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬別的個(gè)性，因此，教師不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對待千差萬別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個(gè)性化發(fā)展。對于在校大學(xué)生，開展多種形式的活動(dòng)，使其認(rèn)識自己的個(gè)性，了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和社會需求，依據(jù)其個(gè)性和專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)

為每個(gè)新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時(shí)還聘請同專業(yè)的高年級學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實(shí)施，有時(shí)還需要調(diào)整、充實(shí)和完善。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2008級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計(jì)劃。十多個(gè)學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個(gè)學(xué)生制定了計(jì)算機(jī)水平考試的中級（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計(jì)師）目標(biāo)，還有十多個(gè)學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。

2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標(biāo)

大二相對來講比較緊張，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2008級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個(gè)學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過，同時(shí)有1人通過網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時(shí)間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓(xùn)。

3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達(dá)到職業(yè)目標(biāo)

大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時(shí)間要加大對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生勤學(xué)好問，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡歷，舉辦個(gè)人簡歷競賽。學(xué)生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時(shí)他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會的需求。

對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。

大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識體系，這時(shí)參加軟件考試的中級比較好。

2008級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有二十多名學(xué)生報(bào)名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。

幾年來網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。

轉(zhuǎn)貼于

三、構(gòu)建“合格+方向”的知識體系

研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個(gè)模塊。合格模塊主要是指每個(gè)學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。

1.合格模塊

公共基礎(chǔ)課是指每個(gè)工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。

2.方向模塊

該模塊的開設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識與實(shí)踐技能融會在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

“合格+方向”的知識體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：

一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。

二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。通過程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，滿足社會對軟件工程師的要求。

三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評價(jià)等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。

四、設(shè)計(jì)分層的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是以課程或單一知識點(diǎn)為中心來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互獨(dú)立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)，然而面對實(shí)際問題學(xué)生還是無從下手，不能融合所學(xué)知識來解決實(shí)踐問題。我們在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的工程項(xiàng)目采用分層構(gòu)建階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。在階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有具體的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，通過選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項(xiàng)目，這些工程項(xiàng)目可以橫跨一個(gè)或多個(gè)模塊，也可以包含一個(gè)或多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)。精心設(shè)計(jì)典型工程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，把分散的知識點(diǎn)串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達(dá)到社會對學(xué)生的要求，我校設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力：

1.分層的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

我校構(gòu)建了一個(gè)具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有力地支持了分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件。

2.階梯式實(shí)習(xí)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識；在大三上學(xué)期的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加相關(guān)項(xiàng)目的工作，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.體驗(yàn)式生產(chǎn)實(shí)習(xí)

設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個(gè)月時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期。在實(shí)習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗(yàn)不同崗位的不同工作環(huán)境。

五、結(jié)束語

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報(bào)告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，但在實(shí)施過程中，存在著課程設(shè)置重復(fù)、脫節(jié)、斷層等現(xiàn)象。分析了常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與宿城中專開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目的銜接工作基礎(chǔ)，提出整合中高職院校有效資源，一體化制定中專和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，有效開展課程銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

中高職銜接；“3+3”分段培養(yǎng)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2014年，國務(wù)院、教育部等多部門多次出臺文件強(qiáng)調(diào)，到2020年，形成中專高職銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中也提出：完善中職高職“3+3”培養(yǎng)模式，建成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此可見，中高職有效銜接已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2014年，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目。通過兩年多的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系的搭建是“3+3”中高職銜接的核心與關(guān)鍵，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

一、中高職銜接的工作基礎(chǔ)

（一）開展專業(yè)調(diào)研和互訪，了解合作基礎(chǔ)

江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校是江蘇省四星級中等職業(yè)學(xué)校，該校曾先后被評為江蘇省首批和諧校園、江蘇省德育工作先進(jìn)集體、江蘇省德育特色學(xué)校、江蘇省體育工作先進(jìn)學(xué)校、江蘇省課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省綠色學(xué)校、宿遷市教育工作先進(jìn)單位和宿遷市綠化模范單位。學(xué)校已建成2個(gè)省級實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)省級示范專業(yè)和4個(gè)省級品牌專業(yè)。其中，計(jì)算機(jī)專業(yè)為省級示范專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為省級品牌專業(yè)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國家重點(diǎn)建設(shè)百所骨干院校之一，2014年，學(xué)校榮獲“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”榮譽(yù)稱號。2008年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)被評為學(xué)院品牌特色專業(yè)，2010年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向）專業(yè)被列為國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)行了“職業(yè)導(dǎo)向、課證融合”的人才培養(yǎng)模式改革，開發(fā)實(shí)施了“能力遞進(jìn)、項(xiàng)目引領(lǐng)”的專業(yè)課程體系，建有江蘇省省級精品課程3門、省精品教材2本、院級精品課程3門和院精品教材2本。

（二）成立“3+3”中高職分段培養(yǎng)試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織溝通

由于“3+3”中高職銜接項(xiàng)目涉及到宿城中等專業(yè)學(xué)校和常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校，而兩個(gè)學(xué)校在辦學(xué)層次、辦學(xué)主體、校園文化和專業(yè)資源等方面存在著很大的差異，因此，有必要成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范培養(yǎng)過程，保障中高職銜接工作的順利開展。[1]項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的成員必須包括兩校領(lǐng)導(dǎo)，以負(fù)責(zé)中高職銜接關(guān)鍵問題的決策；兩校的教務(wù)管理人員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的計(jì)劃、推進(jìn)與實(shí)施；兩校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教學(xué)人員，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程規(guī)劃及教學(xué)實(shí)施。

二、課程體系銜接研究

（一）遵循職業(yè)能力遞進(jìn)原則，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過專業(yè)調(diào)研，遵循階段性目標(biāo)和最終培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一、中專階段可就業(yè)性和再學(xué)習(xí)性相融合、由簡單操作到策劃管理、職業(yè)能力遞進(jìn)的原則，制定中專和高職兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)及轉(zhuǎn)段升學(xué)條件。1.中專階段培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備相應(yīng)的文化知識，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作能力，從事中小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與搭建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。2.高職階段培養(yǎng)目標(biāo)。面向各類企事業(yè)單位，針對網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師崗位，主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)創(chuàng)新精神和工作能力，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、以及網(wǎng)絡(luò)營銷與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。3.轉(zhuǎn)段升學(xué)條件。在中專學(xué)習(xí)階段中，人才培養(yǎng)方案內(nèi)的各門課程成績合格；通過全國計(jì)算機(jī)等級考試，且獲得NCRE一級MSoffice證書；通過職業(yè)技能鑒定，獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（中級）證書。

（二）制定課程銜接策略

根據(jù)“3+3”項(xiàng)目中的中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)課程和基礎(chǔ)課程兩類課程的銜接要點(diǎn)。當(dāng)前，中高職課程銜接的主要問題是中高職的課程體系獨(dú)立設(shè)置，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程前后脫節(jié)，職業(yè)課程重復(fù)較多，尤其中專階段最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位專業(yè)不對口，造成學(xué)習(xí)斷層，阻礙了學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。[2]在課程設(shè)置時(shí)，中專階段課程應(yīng)當(dāng)偏重基礎(chǔ)知識及單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而高職階段則應(yīng)偏重崗位綜合實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“3+3”項(xiàng)目依照“能力遞進(jìn)”的理念，構(gòu)建包括中專教師和高職教師在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合企業(yè)專家共同開發(fā)一體化課程體系；分析不同層次畢業(yè)生職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，由單一低難度技能到綜合復(fù)雜高難度技能，形成合理的知識體系和技能體系培養(yǎng)銜接模式。“3+3”中專階段的頂崗實(shí)習(xí)需對接中專人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)崗位，加深其對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的認(rèn)識，強(qiáng)化基本技能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提升學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)課程設(shè)置以職業(yè)生涯發(fā)展中必需的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為核心，拋開中專的“夠用”原則，堅(jiān)持六年統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生建立系統(tǒng)的文化知識體系，以保證語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程不斷線，從而為高職階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“3+3”分段培養(yǎng)目標(biāo)

在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和宿城中等專業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目中，職業(yè)課程分段培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。綜上所述，“3+3”是兩個(gè)學(xué)校同一專業(yè)之間的銜接，實(shí)際上也是兩所學(xué)校課程、文化的交流與融合，學(xué)校的人文環(huán)境、師生關(guān)系、第二課堂等都對學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用多樣的、靈活的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]中高職銜接要注重發(fā)揮兩所學(xué)校的各自辦學(xué)特色和文化優(yōu)勢，利用各自的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成果，通過互動(dòng)、交流、整合，逐步形成“3+3”中高職銜接專業(yè)的專業(yè)文化和專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉云.電子信息類專業(yè)電工課程中高職銜接教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（10）：108-110.

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞:基于應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被譽(yù)為是“近代最深刻的技術(shù)革命”。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,滿足社會各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)與開發(fā)人才的需求[1],很多高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程,該課程也是教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程中的核心課程之一,該課程不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本工作原理,還要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力,而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主要目標(biāo)是“面向應(yīng)用,突出實(shí)踐”[2]。筆者根據(jù)自己多年從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以應(yīng)用為目的,就其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1構(gòu)建基于應(yīng)用的課程體系

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系也在相應(yīng)地變化。現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有多種課程體系,蔣天發(fā)教授將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程體系分為以TCP/IP協(xié)議為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以局域網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以Internet 網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,以O(shè)SI協(xié)議為主線的網(wǎng)絡(luò)課程體系,概論性的網(wǎng)絡(luò)課程體系等[3],并對每一種課程體系的優(yōu)缺點(diǎn)及適用對象進(jìn)行了傳述。吳功宜教授提出了從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的思想,編寫并出版了適用于不同層次的系列教材,提出的三條主線是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技術(shù),PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[4-5]。馮博琴教授主持的國家級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站中將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)成9個(gè)知識大類、3個(gè)層次的54個(gè)知識點(diǎn)和6個(gè)目的的31個(gè)技能點(diǎn),等等。這些寶貴的教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)對我們研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)提供了很好的借鑒作用。

2從應(yīng)用入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

由于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(簡稱“大基”)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念和互聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用,我們在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn);“建”是掌握基本組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù);“管”是學(xué)會管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的基本能力;“用”是學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)作為信息和管理的平臺)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)目標(biāo),以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主線,以加強(qiáng)應(yīng)用,培養(yǎng)能力為重點(diǎn),結(jié)合西部高校學(xué)生生源的實(shí)際情況,針對各個(gè)專業(yè)的不同需求,對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的內(nèi)容和技能要求進(jìn)行取舍和整合,減少了重復(fù),對“大基”中講過的內(nèi)容,進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)性的講解,摒棄了傳統(tǒng)課程中那些過時(shí)的知識,取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中越來越廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與實(shí)現(xiàn)技術(shù),如增加了應(yīng)用廣泛的無線網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這樣,一方面可以充分利用有限的授課課時(shí),向?qū)W生介紹最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用,另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快等特點(diǎn),加之教學(xué)和學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在兩種誤區(qū):一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是些概念,了解概念、會上網(wǎng)使用簡單的網(wǎng)絡(luò)軟件即可;另一種是名曰強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,但把該課程降低到單純的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹。針對以上問題,筆者以生活中的網(wǎng)絡(luò)為實(shí)例,按項(xiàng)目整合課程內(nèi)容。把傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容歸納成模塊化教學(xué),每個(gè)模塊都對應(yīng)生活中的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目,將應(yīng)用技術(shù)貫穿到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。

筆者按大項(xiàng)目和小任務(wù)組織教學(xué)與實(shí)踐,逐步擴(kuò)展,使學(xué)生在完成小任務(wù)的同時(shí)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

1) 項(xiàng)目一:構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)[6]。

任務(wù)一:組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)二:構(gòu)建辦公(或宿舍)網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)三:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的搭建。

任務(wù)四:小型網(wǎng)絡(luò)的安全保證。

相關(guān)知識:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、網(wǎng)絡(luò)硬件組成、網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的連接方式、TCP/IP協(xié)議與IP地址基本知識、常用網(wǎng)絡(luò)測試工具、網(wǎng)絡(luò)病毒及防治等。這些基本知識在“大基”中已經(jīng)講過,但僅介紹概念,大多數(shù)學(xué)生未接觸實(shí)踐。

2) 項(xiàng)目二:用無線網(wǎng)絡(luò)完成項(xiàng)目一任務(wù)。

相關(guān)知識:無線局域網(wǎng)的基本知識、無線局域網(wǎng)硬件設(shè)備、無線局域網(wǎng)通信協(xié)議以及無線局域網(wǎng)組網(wǎng)模式等。

3) 項(xiàng)目三:構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

任務(wù)一:多辦公區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)連接。

任務(wù)二:部門間網(wǎng)絡(luò)的安全隔離。

任務(wù)三:網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)與互通。

相關(guān)知識:交換機(jī)的工作原理及級聯(lián)技術(shù)、子網(wǎng)劃分與子網(wǎng)掩碼、VLAN技術(shù)及應(yīng)用、路由技術(shù)與三層交換等。

4) 項(xiàng)目四:Internet接入技術(shù)。

任務(wù)一:ADSL接入技術(shù)。

任務(wù)二:校園網(wǎng)接入技術(shù)。

任務(wù)三:構(gòu)建安全的校園網(wǎng)。

相關(guān)知識:Internet基本技術(shù)、家庭網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)及ADSL技術(shù)及應(yīng)用、寬帶接入技術(shù)、路由協(xié)議與網(wǎng)關(guān)、防火墻技術(shù)及應(yīng)用。

5) 項(xiàng)目五:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的總體規(guī)劃方法。

將這些項(xiàng)目與任務(wù)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程,使學(xué)生真正做到在學(xué)習(xí)過程中做項(xiàng)目,在做項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念

3從應(yīng)用入手,積極探索多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,即系統(tǒng)、完整、講細(xì)、講透的講課方法,既枯燥乏味,又束縛學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高,加之課程學(xué)時(shí)普遍減少,因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,是改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的重點(diǎn)[7]。在教學(xué)過程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”為目標(biāo),從應(yīng)用入手,積極探索多元化的教學(xué)方法,并將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段相結(jié)合。如:場景教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)相結(jié)合、演示教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、虛擬教學(xué)與實(shí)物教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等[8-10]。

興趣是最好的老師,在教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在第一講中,教師首先介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性、發(fā)展趨勢以及在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,啟發(fā)學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约菏褂镁W(wǎng)絡(luò)的情況以及對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解,并互相交流,最后,教師總結(jié)歸納,給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息通訊技術(shù)、視頻傳輸與控制技術(shù)、監(jiān)控技術(shù)、紅外電子技術(shù)等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)成果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為近年來最為先進(jìn)和偉大的科學(xué)技術(shù)之一，隨著其在中職院校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中越來越多的應(yīng)用，幾乎所有的中職院校師生都注意到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢。中職院校的辦公自動(dòng)化，日常的課程安排以及在日常的教學(xué)工作中都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，我們必須充分合理地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，提高我國中職院校教學(xué)工作的效率，減輕學(xué)生的日常負(fù)擔(dān)，使學(xué)生接觸到更為豐富的資源。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育中存在的問題

1.缺乏有效的溝通平臺，師生之間難以實(shí)現(xiàn)有效的交流

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教育中要求師生之間的溝通可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是就目前中職院校現(xiàn)實(shí)而言，還缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在遇到不懂的問題的時(shí)候，很難與教師及時(shí)溝通，第一時(shí)間解決問題。因此，需要搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的在網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，形成一套自己的教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流，在交互中互相幫助，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.無法有效分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

中職院校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多是將枯燥的知識集中在一起，造成知識很難理解，課堂效率不高，較高水平的教學(xué)資源也無法在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用。大部分中職院校設(shè)立許多精品課程，但是苦于網(wǎng)絡(luò)共享平臺的限制，無法將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，加上服務(wù)器端口的限制，學(xué)生無法利用優(yōu)秀豐富的教學(xué)資源，造成大量優(yōu)秀教學(xué)資源浪費(fèi)。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展受傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制

中職院校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)大多采用的是C/S或B/S結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用大多聚集在少數(shù)且擁堵的服務(wù)器上。盡管能夠勉強(qiáng)應(yīng)對日常教學(xué)課堂的基本需求，但是這種不合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)課程和課后復(fù)習(xí)的時(shí)候很難與其他師生進(jìn)行有效的溝通，只能與服務(wù)器打交道，造成資源的大量浪費(fèi)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用的具體措施

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行日常作業(yè)審核

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將平臺建設(shè)為搭建教師和學(xué)生公共成長以及交流的橋梁，在這個(gè)平臺上師生可以互相交流，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集學(xué)生們上課過程中反饋的問題，進(jìn)行日常作業(yè)審核和考核，這樣能夠看到教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，既節(jié)省了時(shí)間，又加強(qiáng)了師生交流，提高了學(xué)生的參與程度。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享

除了搭建教學(xué)過程中必不可少的交流平臺，資源共享平臺也是十分重要的。優(yōu)秀教師的經(jīng)典課程隨著時(shí)間的流逝會被學(xué)生淡忘，但是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的資源共享平臺，不僅可以避免教學(xué)資源的損失，還可以吸收其他院校先進(jìn)的教學(xué)資源，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。比如，同樣是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信號接收裝置，只需在教室配備一套，就可以滿足多門課程教師的使用需求。再如，某一條具體的教學(xué)信息假若它本身是有效的，那么它就可以被不同的對象反復(fù)使用多次。可見，教學(xué)資源的共享是非常有意義的。

3.采用P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行“面對面”和協(xié)作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的師生交流活動(dòng)大多在教室進(jìn)行，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善，可以充分利用P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如，應(yīng)用QQ、MSN、飛信等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程面對面教學(xué)，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。同時(shí)還可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、教師之間、師生之間都可以通過P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相互協(xié)作，提升動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)生不用真正面對教師，不會產(chǎn)生緊張的情緒，有利于教師與學(xué)生的交流。

本文對中職類院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了初步的研究和分析，希望對中職類院校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有一定借鑒意義。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，對于實(shí)踐性和知識性都很強(qiáng)的課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施計(jì)算機(jī)化，有利于提高日常教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)有利于傳授必須的理論知識，最終促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；研究型；意識教學(xué)；彝文教學(xué)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程主要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成與分類；網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用；OSl模型：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和傳輸介質(zhì)；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點(diǎn)和組網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等。要求能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的比較、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡(luò)的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術(shù)發(fā)展快，課程的實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及的范圍廣、規(guī)范程度較弱等特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識以及實(shí)際組網(wǎng)技能意識。為此，在重視操作能力和理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，注意實(shí)施研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息獲取能力；強(qiáng)化法治、安全和社會意識，以提高利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)能力和涵養(yǎng)。

一、實(shí)施基于研究和實(shí)踐的教學(xué)方法

（一）研究型學(xué)習(xí)法

在教學(xué)中實(shí)施研究型學(xué)習(xí)法的目標(biāo)是實(shí)踐彝文教學(xué)與任務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的未知欲和獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)踐與自學(xué)能力。實(shí)施過程如下：1．按照課程內(nèi)容和教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)；2．給出完成課題所需要自學(xué)的參考書目或參考網(wǎng)址；如在本人的空間主頁放置自學(xué)內(nèi)容以供參考學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式更多地給學(xué)習(xí)者提供必要的輔導(dǎo)；3．每個(gè)學(xué)習(xí)者均完成工作后，通過教師評價(jià)，學(xué)生自評得出評價(jià)結(jié)果。這樣就將彝文與計(jì)算機(jī)緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)提高了彝文教學(xué)水平。

（二）實(shí)踐教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)部分至少占總學(xué)時(shí)的三分之一，在實(shí)驗(yàn)教程中需要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求等。對每一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格驗(yàn)收，并要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、培養(yǎng)信息的學(xué)習(xí)、獲取與處理能力

（一）自主學(xué)習(xí)與提高的能力

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)習(xí)者往往對網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用有較濃厚的興趣，而對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學(xué)中盡量讓學(xué)習(xí)者從網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用追溯到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如文件下載實(shí)際上是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行對比，引申出知識點(diǎn)，如我們彝文母語普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的語義、語法、定時(shí)間形成較強(qiáng)的對比性和可參照性。同時(shí)，努力改變教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)實(shí)際情況提出任務(wù)要求，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學(xué)院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或FTP站點(diǎn)。

（二）數(shù)據(jù)分析與處理能力

文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學(xué)的內(nèi)容中，但在給學(xué)習(xí)者布置課題的過程中有意讓學(xué)習(xí)者使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與原理圖的制作與理解，以達(dá)到輔助應(yīng)用。

（三）網(wǎng)絡(luò)交流與溝通能力

對于課后和擴(kuò)展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段完成部分教學(xué)任務(wù)。如：E-mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具進(jìn)行課后作業(yè)接收與解答疑問等。各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段的使用不但實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)的可能，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。

（四）網(wǎng)絡(luò)檢索與篩選能力

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過程中，有針對性地讓學(xué)習(xí)者對幾個(gè)著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點(diǎn)，掌握搜索技巧，在實(shí)驗(yàn)中也適當(dāng)安排了使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)意識

（一）網(wǎng)絡(luò)法治意識

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中，對學(xué)生進(jìn)行法律意識的滲透。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權(quán)法第三條的規(guī)定，文字作品、計(jì)算機(jī)軟件本身就屬于法律保護(hù)的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應(yīng)當(dāng)屬受保護(hù)的范圍。要讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人合法權(quán)益，濫用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行媒體傳播與惡意拷貝。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全意識

網(wǎng)絡(luò)安全問題課程中，文化安全問題不在教學(xué)內(nèi)容范疇，往往被計(jì)算機(jī)的使用者忽視。網(wǎng)絡(luò)上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，都給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來危害。在輔導(dǎo)課教學(xué)過程中涉及到網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W習(xí)者及時(shí)進(jìn)行抵制不良信息的教育，對于同學(xué)中要求講授網(wǎng)絡(luò)攻擊軟件，網(wǎng)絡(luò)限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運(yùn)行原理進(jìn)行介紹，并強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用，不影響他人。

（三）網(wǎng)絡(luò)社會意識

在教學(xué)過程中向?qū)W習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社會意識的教育是必要的。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的幾年中，網(wǎng)上各種垃圾也在泛濫，網(wǎng)絡(luò)中帶有病毒的文件、BBS中肆意的辱罵、無限制地粘貼占用大量版面等，這些都是我們應(yīng)該抵制的。對于上交操作實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)，部分同學(xué)惡作劇上交自動(dòng)關(guān)機(jī)程序和病毒軟件的同學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)厲批評。但為了不打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好與積極性，盡可能進(jìn)鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)他善用網(wǎng)絡(luò)。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給現(xiàn)今的社會發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為當(dāng)代彝文教育教學(xué)提供便利信息的同時(shí)，也帶了荊棘的探索之路。因此努力提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的素質(zhì)教育，也將成為未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文

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ZHANG Hui-xiong, BAI Qian

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