土地資源管理專業認識精選(九篇)

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第1篇：土地資源管理專業認識范文

【關鍵詞】GIS；教學；實驗課程；土地資源管理專業；技能培養

隨著二十一世紀的到來，社會對土地規劃、資源建設的要求越來越高，掌握GIS技能已經是土地資源管理專業學生的必然要求，培養學生的GIS技能也已經成為土地資源管理專業教學的重要任務。土地資源管理是一門綜合性學科，其理論性和實踐性都較強。在教學過程中，我們不僅要做好理論教學工作，還要關注實踐領域，提高學生的GIS技能，使學生能夠熟練地掌握這門現代化技術，從而更好地應用到土地資源管理業務中。

1土地資源管理專業引入GIS課程的必要性

1．1土地資源管理專業的綜合性特點

土地資源管理專業是眾多學科的集成體，涉及的知識范圍比較廣，要想提高土地資源管理專業的教學質量，我們必須重視學生的理論能力和實踐能力，培養復合型人才，使學生掌握測量、制圖等專業技能。隨著信息技術和網絡技術的發展，該專業也呈現出“信息化”的特點，在土地資源規劃和建設方面，越來越重視GIS技術手段的應用，可以說GIS為土地資源管理專業提供了一個網絡平臺。基于信息大環境的影響，教學育人工作也應當順應時代潮流，符合時代要求，適應時代的變遷，重視GIS課程的引進和發展。

1．2GIS課程的應用性特點

GIS是土地資源管理專業的基礎性課程，也是技術性課程，它在土地資源管理中的應用范圍非常廣泛。除此之外，GIS還應用于其他行業領域，可見GIS是一種應用性很強的現代化技術。總之，人類社會上一切與處理、分析空間數據相關的學科，都在試圖找到一種能夠收集、加工、整理、存儲、檢索和顯示輸出多種多樣數據的工具，這些數據都產生于人類的生產生活和各種實踐活動，而這種工具的歸結點就是GIS。盡管GIS應用前景較好，但是當前我國的人才輸送還滿足不了GIS的發展需求，因此在土地資源管理專業培養學生的GIS技能，不僅可以促進該專業的發展，而且還可以滿足GIS對社會人才的需求。

1．3GIS實驗教材的不適用性

當前GIS實驗教材的設計和編寫都是針對GIS專業的，對于其它專業則沒有通用的教材。專門的GIS實驗教材無論在教材內容還是實驗設計，都無法較好地適應于土地資源管理專業，因此采用當前的GIS教材會有一些弊端，也會影響到該專業人才的培養工作。為了增強GIS實驗教材與所用專業的契合度，我們要從專業的實際情況出發，根據專業內容編寫實驗項目，結合學生的學習特點，不斷完善教材的設計體系，從而使GIS實驗教材更好地滿足專業的發展要求，促進實踐教學工作的進展。

2GIS技術在土地資源管理專業中的具體應用

2．1GIS技術在地籍管理中的應用

在土地管理過程中，土地調查是一項重要的任務，也是進行管理的首要工作，通過土地調查我們可以得到相關土地資源信息，從而為后續的工作提供所需的資料。這項工作是離不開GIS的，需要GIS技術的極大支撐，主要表現在:GIS可以采集和輸入相關數據，建立地籍庫，并且還可以對數據及時進行更新。但是在地籍庫的管理方面還需要進一步優化，例如:如何使地籍庫的錄取工作標準化和規范化等。我們應當對其加強管理，以便給后續的管理工作提供相關資料。

2．2GIS技術在調查土地利用情況中的應用

土地利用現狀分析是土地資源管理中的一項實時性工作，為了明確土地利用情況，我們需要對土地的數量、質量、分布情況、應用情況及其變化情況有一定的了解和掌握。此階段，GIS的應用主要體現在以下幾個方面:通過GIS來對土地利用情況進行記錄、統計和分析，并對數據進行轉換，測定田坎系數，調繪成果轉繪以及繪制相關圖表，最后對圖表信息和數據信息進行統一管理，輸出關鍵情報，從而了解目前的土地利用現狀，實現調查的目的，為土地管理奠定良好的基礎，做出可靠地決策。

2．3GIS技術在土地資源規劃中的應用

土地資源規劃工作是土地管理工作中的核心內容，要想做好規劃工作，達到規劃后的利用目的，必須對土地的所有情況有一個宏觀的把握，了解土地管理的所有信息，只有做到全面詳細，才有可能不出任何規劃錯誤。除此之外，還應結合土地管理的客觀規律，在遵循客觀規律的基礎上發揮相關人員的主觀能動性，合理科學地對土地資源進行規劃。GIS在土地資源規劃中的作用主要體現在:利用GIS綜合分析土地情況后，進一步對土地資源制定大體的規劃方案，并對土地資源的利用情況進行評估研究，建立空間預測模型，從而滿足規劃管理工作的需求，提供規劃方案所需要的數據，保證數據的精準性和科學性。不僅如此，還可以進一步建立數據庫，通過數據庫來輸入和分析數據，對規劃對象進行GIS專題圖疊加分析，進而提供多種規劃方案，以便做出科學的規劃決策。

2．4GIS技術在土地整治中的應用

GIS在土地整治中的應用主要體現在兩個方面:一方面，我們可以利用GIS來構建土地整理專門使用的電子圖件，明確并建立數據之間的相關關系，以便對這些空間數據進行更科學的管理。另一方面，我們也可以利用GIS來對原始數據單元進行分析統計，進而繪制相關圖表和地圖，例如土地利用現狀分析圖、土地資源管理規劃圖以及利用潛力分析圖等，以便精確地了解土地整治的情況，在此基礎上，定義地圖關鍵要素，順利進行圖形變換。

2．5GIS技術在土地地價評估中的應用

空間數據的收集和處理工作是土地地價評估中一項重要的任務，而要做好此項工作，離不開GIS技術的輔助和支撐。LPS系統是地價評估中的應用系統，GIS能夠把圖形數據和屬性數據連接起來，從而實現了空間數據疊加分析，再加上評估模型作用的發揮，最終使得土地地價評估工作順利進行。因此，如何把LPS系統和GIS技術較好地結合起來關系著地價評估工作的成敗，是土地地價評估工作的關鍵要素。通過兩者的結合，不僅可以對土地地價進行客觀合理的評估，而且還能夠大大節省用戶的評估時間，加快其工作效率。

3土地資源管理專業人才GIS技能培養的措施

3．1加大設備投入，滿足教學要求

GIS課程的學習離不開實驗教學，當前有些院校為了滿足實驗教學要求，已經購置了相關設備，并建立了實驗室，以供科學研究。但是仍有部分院校儀器缺乏，實驗條件不達標，影響了GIS的實驗教學，而教學工作直接與學生的GIS技能培養相聯系，因此GIS實驗教學不到位，學生所掌握的技能也自然達不到要求。為此，各院校應當加大對GIS軟件相關設備的投入，使用科研經費購入實驗設備器材，如掃描儀、正版的GIS軟件、中地公司國土系列軟件等。以前的學生可能只在教室里通過PPT來認識相關的GIS實驗設備，從來沒有親自利用儀器進行實驗，對各種輸入、輸出設備的標識也沒有切身體會過，通過增置實驗設備，建立實驗室，學生能夠很好地認識各種GIS設備標識，掌握設備標準參數，從而使學生更好地掌握GIS技能，對知識有更好地運用能力。

3．2完善GIS教學體系，使其系統化

從教學的角度來說，培養學生的GIS技能是土地資源管理專業的核心教學任務和重點教學工作;從學生的角度來說，掌握GIS技能是學生就業的重大優勢，是學生的核心競爭能力。而這兩者之間關系密切，做好教學工作能夠為培養學生的GIS技能奠定良好的基礎，因此我們必須強調教學工作，不斷完善GIS教學體系，實現GIS教學體系的系統化和專業化，為此，我們需要從理論教學和實踐教學兩個角度來提高教學水平和質量。一方面，開設地理信息系統課程，并設置合理的理論課時數，夯實學生的地理信息系統理論基礎，注重基礎，例如開設數據庫原理與應用課程、VisualC++程序設計課程、CAD軟件課程、制圖課程等。同時，實踐教學內容也不容忽視，通常來說，理論課程和實驗課程各為24小時，堅持理論和實踐相結合，最后外加一周的實習課程，盡可能早地聯系相關企業和機構，為學生搭建實習平臺，提供實習機會，使學生在實踐過程中全方位地掌握GIS基礎知識和技能。

3．3合理設計實驗項目，優化其內容

設計合理的實驗項目關系著GIS實驗教學的質量，因此我們結合本專業特色和學生特點，科學設計實驗項目，不斷調整實驗內容，使其符合當前實際領域的要求，避免教學工作與實際現狀相脫節的情況發生，為此我們需要從以下兩個方面加以保證。首先，明確GIS實驗課程內容。在內容構建時，要著重突出數據收集、整理、加工、圖形變換、輸出等項目的設計，培養學生這些基礎實踐能力;在實習過程中，應當注意培養學生的專項能力，例如影像地圖制作能力等，熟練掌握GIS的各個操作環節。其次，構建以GIS為核心的專業教學實踐內容。土地資源管理教學一般使用土地利用數據庫，為了培養學生的GIS技能，我們應當結合課程大綱，找到與GIS相關的教學內容，在進行實驗教學時盡可能地以GIS技術的運用為核心來設計實驗項目，實現土地資源管理專業課程和GIS技術課程的無縫結合，在項目中充分運用GIS軟件和GIS技術，提高學生的綜合應用能力。

3．4提高教師GIS技能，增強師資力量

理論教學和實踐教學都是土地資源管理專業的重要工作，注重產學研一體化，這就要求無論是在理論教學領域還是在實踐教學領域，教師們都要重視對學生GIS知識的鞏固和GIS技能的培養，使學生能夠掌握GIS應用的各個操作環節。對于沒有GIS專業背景的教師而言，學校應當鼓勵教師進修，不斷學習，增強自身GIS專業知識與技能。除此之外，學校還要加大技術培訓投入，定期舉辦講座，或者借助網上資源平臺，使教師可以自主進行學習，并對自己的能力進行科學評估。因此，教師也應當擁有一定的GIS技能，確保自身就是土地資源管理專業的復合型人才，以便更好地引導和幫助學生應用GIS技術。

4結語

為了培養土地資源管理專業人才的GIS技能，我們要首先要認識到土地資源管理專業應用GIS技術的必要性，同時還要明確GIS技術在土地資源管理中的具體應用情況，最后還要加大設備投入，不斷完善GIS教學體系，合理設計實驗項目，調整優化實驗內容，注重教師GIS技能的提高，增強師資力量，從而使學生能夠運用GIS技術解決土地資源管理問題，提高學生的GIS技能。

參考文獻:

［1］王承武，馬瑛．土地資源管理專業實踐教學體系研究［J］．廣西教育學院學報，2007，05:66～69．

［2］鮑文東．基于GIS的土地利用動態變化研究［D］．濟南:山東科技大學，2007．

［3］王淑晴．“地理信息系統”課程教學中學生綜合能力的培養［J］．中國地質教育，2005，03:99～101．

第2篇：土地資源管理專業認識范文

[關鍵詞]土地資源管理專業 實驗室 開放模式 管理方式

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0175-02

目前全國有70余所院校開設了土地資源管理專業，具有碩士點的院校有44所，17所院校擁有博士點。總的來說，院校間專業定位和人才培養目標大致可分為偏重于技術型人才培養和偏重于管理型人才培養兩大類。而對于實踐教學的安排，由于人才培養定位的差異，各有側重[1]，但大多數實踐教學的方式、內容和設備仍然比較陳舊。在當今競爭激烈的就業市場，大多數的用人單位，特別是與土地資源管理專業對口的一些單位，如國土資源局、城市規劃部門等，需要的是兼具理論、創新和實踐于一體的人才。因此，要想保證本校該專業的優勢，在確保理論知識的基礎上，培養具有創新精神和實踐能力的大學生非常重要。

開放式實驗突破實驗教材上固定的內容，能充分發揮學生的主觀能動性與創造性，激發學生思想的火花。通過組成實驗團隊，確定實驗目的，制訂實驗日程，獨立設計實驗，驗證實驗結果，充分發揮其主動性，培養其科學思維和嚴謹的科研態度。

一、土地資源管理專業實驗室開放的意義

（一）是深化教學改革的需要

土地資源管理科學是一門集自然科學、社會科學和工程技術于一體的綜合科學，是在傳統的地學、生態學、經濟學、法學和工程技術等學科基礎上發展起來的學科。土地資源管理專業傳統的實驗都是一些驗證性實驗。實驗目的已預知，這種實驗可以使學生掌握基本的實驗方法，鞏固和加深對所學知識的理解與掌握。但其對于學生創新能力和科研能力等綜合素質的提高幫助有限。因此，實驗教學的改革大勢所趨。除了基本的實驗教學外，應增加相應的設計性、綜合性項目，并給予一定學分獎勵，激發學生的參與興趣。根據教育部下發的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，開放實驗室是實踐教學評估指標體系中必不可少的組成部分，其致力于實驗教學改革，培養學生的實踐能力和創新精神。

（二）是激發學生的學習熱情，挖掘學生學習潛能的需要

土地資源管理專業課程知識領域覆蓋面廣、理論性強，單純的理論知識和實驗不利于調動學生的學習積極性。在開放實驗室這個廣闊包容的空間里，學生通過設計、參與自己感興趣的實驗項目，激發思想的火花，將創造性思維充分發揮出來，可以極大調動學生的學習熱情，營造出一個“我能發明，我能創造”的學習氛圍。[2]

（三）是培養創新型土地資源管理專業人才的需要

實驗教學在培養學生理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新精神上有著不可替代的作用，實驗的過程是學生主動提出問題，并獨立思考解決問題的過程。[3]土地資源管理專業實驗室開放為學有余力的同學創造了一個自由的空間，在這里他們可以充分發揮自己的創造才能，鍛煉自己的創新能力。

二、土地資源管理專業實驗室開放模式

（一）參與科研型

土地資源管理專業方向的科研項目涉及大量的數據調查和處理，該類型開放模式主要面向高年級本科生與碩士研究生，要求具有較好的專業知識及一定的操作能力。實驗室定期科研項目中的開放研究題目，經過雙向選擇，學生可以參與老師的科研項目，從事一些科研項目的數據采集與處理等工作。學生在參與過程中，可以完整的熟悉掌握土地資源管理專業各類科研項目的程序，相關軟件的應用、分析、整理數據的能力也會得到大幅度的提高。對于促進學生對課堂知識的鞏固，培養科學的思維方法、研究方法具有良好的作用，為進一步學習深造和走向工作崗位打下了堅實的基礎。

（二）科技活動型

學生根據土地資源管理專業實驗室現有條件結合自己的興趣愛好自行擬定科技活動課題，實驗室免費提供實驗儀器，并提供專業教師指導。作為課外活動的深化和拓展，科技活動課題一方面加深了對理論專業知識的理解和應用，提高了動手實踐能力；另一方面，通過實踐活動，參與者在實踐過程中，可以發現新的問題，創造新的方法，使創新思維應“用”而生。國外高校高度重視學生實踐能力的培養，積累了豐富的實踐教學經驗，實用的科技成果大量產出就是個最好的例子。通過該類型實驗的鍛煉，發揮學生的主動性，并形成用科學的思維觀察事物的能力。

（三）綜合訓練型

土地資源管理專業高年級的學生通過二到三年的專業和基礎的課程學習，已經系統的掌握了足夠的專業知識，具備了完善的知識體系和構架，在進行綜合性訓練課題時，可以將相對分散的課程知識融會貫通，綜合設計實驗，進一步深入地掌握和應用專業理論知識，提高了解決問題的能力和創新能力。

（四）專題訓練型

對于學習專業課程的學生而言，及時的掌握專業知識及實踐能力非常重要，針對其所學專業課程，開設相關的開放實驗課程，例如地籍測量與管理實習、攝影測量與遙感實習、數字測圖原理與方法實習等，有計劃，及時地進行專業技能訓練和知識鞏固，為全方位的能力的培養奠定良好的基礎。

三、土地資源管理專業開放實驗室的管理

（一）管理人員的配備

由于土地資源管理專業實驗室是在時間上全方位的開放，因此必須設立專職的管理人員。要求實驗室管理人員擁有扎實的土地管理專業基礎知識、豐富的土地資源管理專業實驗經驗和強烈的責任心，以保證土地資源管理專業開放實驗室的正常運行。

（二）指導教師的管理

開放實驗仍然需要實驗指導教師，由于學生的知識和動手能力有限，在實驗的過程中會遇到很多問題，需要指導教師來指導學生解決。指導教師擬定題目，學生選擇項目，這種指導是教師與學生雙向選擇的結果。開放實驗室的指導教師必須要有較強的責任心，具備較高的知識儲備能力和實驗技能[4]，在指導教師的選擇過程中，學院相關管理部門要對其進行審核；在實驗結束后同時應對指導教師進行相應的考核工作，并制定相應的規章制度，做好安全和開放情況的記錄，確保活動的規范性。

（三）學生的管理

參加開放實驗的學生須填寫《開放實驗預約表》，設計好實驗實施方案并得到指導教師認可后報實驗室審批。獲得批準的學生，應及時做好前期調研工作及準備工作，按照預約的時間參與實驗，實驗結束后，應就實驗設計、實驗過程、取得的成果以及發現的問題形成報告或論文，提交指導教師。指導老師根據學生提交的實驗成果和實驗態度等內容及時進行考核，確定開放實驗成績，以此激勵和肯定學生。

（四）開放流程

（五）鼓勵與獎勵機制

為鼓勵師生積極參與開放實驗活動，保證土地資源管理專業開放實驗的持續性與常態性，可將開放實驗歸入學生的實踐教學環節，成績考核合格的學生，可以獲得相應的學分。同樣，指導教師可以獲得相應的補貼。對于在開放實驗中取得的創新性成果，學院可組織進一步深入開展開放性實驗項目，形成系列實驗活動，及時推進成果轉化，組織參加各種大學生創業競賽活動。

四、結語

土地資源管理專業是以規劃、測繪、遙感、信息技術為手段，融自然、技術、經濟于一體的管理科學范圍內的邊緣科學，在科技迅速發展的同時，土地資源管理專業專業實驗教學也必須不斷開拓創新。良好的實驗室開放模式和管理方式，可保證該專業開放實驗的持續性，使其成為調動學生積極性，培養學生創新思維的平臺。實驗室開放是土地資源管理專業深化教學改革，提高教學質量的有效方法之一。總之，土地資源管理專業專業實驗室是一項重要的資源，要開發和利用好這一資源，使之更好地為教學、科研和社會服務。

[ 注 釋 ]

[1] 劉建華，高燕.土地資源管理專業實踐教學環節設置與體系構建[J].中國地質教育，2005（1）：61-63.

[2] 楊玉海等.建立評價與激勵機制促進實驗室開放持續健康發展[J].實驗技術與管理，2004（2）：1-4.

第3篇：土地資源管理專業認識范文

關鍵詞：土地資源管理專業；課程建設；教學模式

隨著我國經濟快速發展，在城鎮化、工業化和農業現代化同步加快推進的背景下，土地供需矛盾越來越尖銳，土地資源的高效、可持續利用逐漸成為社會關注的熱點，國家對土地利用、管理的專業技術人才的需求也不斷增加，很多高等院校也開設了土地資源管理專業。河南農業大學資源與環境學院的土地資源管理專業為河南省最早成立的土管本科專業。在社會需求和學科發展的要求下，土地資源管理系的教師們不斷探索新的教育理念、教學模式和評價機制，為土地行業培養知識型、創新型和實踐型的復合型人才。

1以核心課程建設為抓手，促進課程體系和結構改革

河南農業大學資源與環境學院土地資源管理專業的培養目標是畢業生要具備現代管理學、經濟學及資源學的基本理論，具有測量、制圖等基本技能，能在城建、國土、農業、房地產以及相關領域從事土地利用、規劃、調查評價、整治和管理等相關工作。①為完成培養目標，必須設置完善的課程體系和合理的課程結構。為此，資環學院以核心課程建設為抓手，通過開展多次學習和宣傳教育活動，使學院教師切實提高對河南農業大學課程建設、“核心課程建設年”活動重要性的認識，夯實“人才為本”的辦學理念，強化“本科教學工作的中心地位”意識，鼓勵教師積極開展核心課程教學內容、教學方法和教學模式的相關研究。

1.1設置完善的課程體系和合理的課程結構

課程體系決定了專業的基本架構。課程結構是專業各種課程類型的比例及其排列、組織的形式。很多高校的課程結構不夠科學，例如基礎課涉及面太窄，分科太細，不適合寬口徑的培養方向，理論課偏多，實踐課偏少，學時分配不合理，課程設置不是以專業需求為導向，而是因人設課。核心課程缺乏系統性，必修課偏多，選修課偏少。通過教學計劃的修訂，土地資源管理專業的課程體系由公共基礎課、專業基礎必修課、專業基礎選修課、專業方向必修課、公共選修課及課內實踐教學環節六個部分組成，基本上滿足了學生的需求。

1.2制定專業核心課程

專業核心課程是指在人才培養過程中，為實現培養目標，對學生掌握專業核心知識和培養專業核心能力，對提高該專業核心競爭能力起決定作用的課程。②核心課程的制定要系統分析各主干課程在本專業人才培養計劃中的功能差異和互補性，研究課程內容、教學方法和實踐之間的聯系，通過協調各因素之間的關系，構建有利于培養專業人才的核心課程體系。③核心課程不能太多，一般8～l0門比較合適。資環學院在核心課程的制定中，通過專家和教師論證，結合學生就業方向，設置了土地資源學、土地管理學、土地利用規劃學、土地經濟學、土地整治工程、房地產經營管理、地圖與地理信息系統、地籍管理、土地估價、遙感基礎與應用等10門核心課程。

1.3通過課程論證，整合核心課程教學內容土地資源管理專業新修訂的教學計劃里每門課程的學時量基本都控制在40~60學時，在課程講授過程中，不可能對教材面面俱到，因此要對教學內容進行篩選和取舍。土地資源管理系通過組織全體教師都參與的課程論證工作，每位教師對自己所教授的課程進行介紹和章節論證，在多個教師的交叉論證過程中，對缺失的前導課程和前導教學內容進行補充，對教材里的重復內容進行舍棄，只由一位或兩位教師重點講述，其他課程在涉及時少講或不講，并通過課程整合，把知識上聯系比較緊密的幾門課程，合并為一門課程，由幾位老師共同授課，取得了較好的教學效果。

1.4加強核心課程師資隊伍建設，設置合理的教學梯隊資環學院采取核心課程負責人制度，形成了一支年齡、職稱結構合理、教學水平、科研水平較高和教學效果好的師資隊伍。每門核心課程都有一位教授或副教授作為課程負責人，帶領1~2名一直承擔本課程教學工作的青年教師，共同負責核心課程的教學工作，并通過調研考察、學術交流、社會服務等方式，提升團隊的教學能力和綜合素質，保證核心課程的教學質量。

2立足學科前沿，確保教學內容的前沿性

在知識日新月異的時代，從課程發展角度看，專業課程的教學內容要保證其前沿性，不斷增加研究型、課題型等具有創新性質的教學內容，做到與時俱進。從授課教師角度看，隨著學生學習途徑的多樣化，教師也要做到繼續教育、終身學習，全面提升自己的認知和實踐創新能力，必須具備深厚的科學文化知識，扎實系統的專業學科知識，全面的教育和心理科學知識。

3推進教學研究和教學方法改革，提倡靈活的教學方式

土地資源管理專業的課程體系里，有很多理論性很強的專業，例如土地管理學、土地經濟學、房地產金融稅收，土地法等課程。針對理論課授課方式單一，過于注重教師的“授受”，忽視學生的自主性“求知”等問題，資環學院搭建教師發揮個人才能的平臺，在教學活動中給予教師充分的自，鼓勵教師形成獨立的教育思想和教學風格。在教學過程中，充分利用現代信息技術有利條件，積極推進探究式、模擬式、啟發式、討論式、參與式教學，加強師生互動，鼓勵教學方法和手段的創新，達到同化—內化—活化知識的教學效果。

4開設創新課程，培養學生創新能力

現代高等教育的最終目的是培養高素質、具有創新思維和創新能力的人才，圍繞這一目標，資環學院要求本科專業要開設創新課程。課程內容的選定以社會需求為主導，傾向于對社會或生活問題的核心設計，其目的是讓課程與學生自身能力、社會更有效地融合。創新課程的教學設計采取導師指導為主、課程教學為輔的方式，以學生小組為組織形式，在教學過程中傾向于學科知識的整合、凝練與重構，將知識內化為能力與素質。土地資源管理系通過開設3S創新課程和實施學生為主導的“飛鷹創新計劃”，以實施科研項目的方式，突出對學生創新能力、運用專業知識分析、解決社會問題的能力和專業素質的訓練，取得了較好的效果。

5加強實踐教學環節，培養學生學習能力

通過加強實踐教學環節，增加實踐教學時間，突出實踐技能的培養，可以達到教師和學生教學相長的目的。學生通過實踐教學的歷練，既鞏固了基礎知識，又深入了解了行業發展現狀，畢業后會更容易融入社會。教師在實踐教學過程中要理論聯系實際，④對實習內容進行詳細講解，要求教師必須深入理解教材，而在實踐教學中，學生活躍的思維和提出的問題，也會激發教師對課程的再思考；與行業從業人員的接觸，有助于教師對理論知識的反思與運用，最終達到教學相長的效果。同時，實踐環節教學有助于學生學習能力的形成，學生畢業后即使會遺忘課堂上的知識，但不會遺忘通過實踐環節培養的獲取知識的方法、分析問題的能力、探索與運用知識的體會。土地資源管理專業通過近幾年的探索和建設，形成了一套以科研為依托、實驗和實習教學相配套的實踐教學模式，共設置了17門250學時的實驗課程，8門課程都有外出實習安排，并呈逐年增加趨勢。同時，土地資源管理系的任課教師都積極參與科學研究和社會服務，在土地利用總體規劃修編、土地綜合整治，耕地地力評價、村鎮規劃、土地復墾等方面有較多的研究，學生在本科學習階段，可以以科研助手的形式跟隨教師參加社會實踐，學以致用，在實踐中鞏固知識，為未來就業打下基礎。

6改革課程考核方式，引入多元化的考核機制

目前高校課程的考核方式多數以筆試為主，這種考核方式雖然簡單、公平、有效和易于執行，但也存在一定的弊端，很大程度上是對學生記憶力的考察，忽視了對學生專業學習能力的評價。隨著課程改革的不斷推進，教師必須在考試理念的更新、考試內容的篩選、考試方式的設計上重新思考，引入以過程評價為主的多元化課程考核方式。土地資源管理系在課程考核上鼓勵教師引入多元化的考核機制，課程成績取決于教學全過程的考核，加大平時成績在總成績中所占的比例，例如出勤率、課堂參與程度、案例討論、方案設計、社會調查、數據分析與處理、調查報告的撰寫、小組答辯成績等，把課程考核重點轉移到學生綜合素質和能力上來。

7加強實驗室和校外實習基地的建設

第4篇：土地資源管理專業認識范文

關鍵詞 土地信息系統；項目驅動；實驗教學設計

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0134-02

Study on Land Information System Experimental Teaching Design based on Project-driven//Wang Feng

Abstract In order to culture students’ practical ability, land information system experimental teaching plans based on project-driven is designed to change the disadvantage of traditional teaching. Through the implementation of project, experimental teaching procedure is well organized; various knowledge points and land information system techniques are bound together to meet the requirements of project. The study in practical application achieved good results.

Key words land information system; project-driven; experimental teaching design

Author’s address College of Public Administration, South China Agricultural University, Guangzhou, China 510642

土地信息系統是一門理論與實踐關聯性很強的課程。在教學中，怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既學到理論知識又培養實踐能力是搞好這門課程教學的關鍵[1]。傳統實驗教學存在的問題：一是各個知識點不相關聯、缺乏整體感，按層級遞進地學習土地信息系統的知識點，無完整項目的依托，會令學生的學習不成體系，學后遺忘快；二是缺少實際項目的操練，不參與實際項目的操練，學生無法體驗所學知識在實際工作中的重要作用，對學生實踐能力的培養也就無從談起，這將會影響學生的學習興趣和學習效果。

為了更好地培養學生的動手能力和實踐能力，對德國職業教育中較為成功的項目驅動教學法進行一定的研究，并將其引入土地信息系統課程實驗教學中，取得較好的效果。

1 對項目驅動教學法的認識

項目驅動教學法是師生通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目驅動教學法分三步實施：首先由教師對項目進行分解，并進行適當的示范，讓學生掌握基礎的知識，并架構起整個課程的知識體系；然后對學生進行分組和配備項目，讓各組學生圍繞各自的項目進行討論、協作學習；最后以共同完成項目的情況來評價學生的學習效果。與傳統的教學方法相比，項目驅動教學法有助于學生以項目為中心來建立一個比較完整的知識結構，使學生的學習目標更為明確，更大地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而更好地培養學生的實踐動手能力。

2 土地信息系統課程實驗教學目標與特點

2.1 教學目標

通過專業教師進行調研，對土地資源管理專業對應的“社會職業”進行分析，確定土地信息系統課程對應職業崗位及崗位能力分為兩個層次[2]（表1）。一個層次是各類應用土地信息系統的開發。這一層次的崗位需要學生具備測繪專業知識，較高層次的計算機、數據結構等專業知識。顯而易見，在這一層次的崗位，一般本科院校土地資源管理專業的學生較難勝任。另一層次是對專業GIS軟件的應用，實現對空間數據數字化或數據格式轉換以建立基礎的土地利用數據庫或實現不同土地信息系統數據的共享。對這一層次的崗位，計算機水平并不需要達到程序開發水平，是一般本科院校土地資源管理專業學生通過學習相關計算機基礎課程和GIS相關軟件就可以達到的。因此，一般本科院校土地資源管理專業土地信息系統課程面向崗位應為數據處理工程師。

2.2 課程特點

從以往的教學情況來看，學生普遍對土地信息系統實驗課程感到難學、枯燥、興趣不大。究其原因，對于學生而言，一是土地信息系統課程實驗教學內容具有嚴密的邏輯性，在數據處理與分析過程中涉及的技術因素非常多；二是土地信息系統部分知識（如空間數據庫）還有高度的抽象性，學生難以理解，容易喪失學習的興趣；三是土地信息系統課程知識點之間的層次關系較復雜，如果沒有實際項目引導，學生難以理清知識點之間的關系，形成一個完整的知識體系。

第5篇：土地資源管理專業認識范文

關鍵詞：校外實習；組織管理；土地資源管理

作者簡介：趙俊（1976-），女，浙江紹興人，新疆農業大學管理學院，講師。（新疆 烏魯木齊 830052）

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0192-02

土地資源管理專業是理論與實踐密切結合的專業之一，該專業的學生不但要具有一定的理論知識，還要具有扎實的實踐動手操作能力。教學實踐是檢驗學生理論知識，增強學生動手操作能力的重要途徑之一。長期以來，新疆農業大學十分重視開展土地資源管理專業的實習工作，投入了大量的人力、物力，不但在校內建立了土地資源管理專業實驗室，同時還在新疆各地州成立、掛牌多個土地資源管理專業的校外實習基地，為該專業的本科生提供了校內與校外實習的基礎平臺。近年來，新疆農業大學還多次結合新疆一些地州國土資源管理部門（以下簡稱“實習單位”）具體的工作業務，相應調整教學大綱的實踐教學環節，安排本專業在校學生進行為期較長的校外專業實習。這種實習方式不僅可以使土地資源管理專業學生將理論知識融入具體的土地管理業務，同時還能使學生更好地理解、掌握和運用所學理論知識，為學生走入社會、了解社會、培養溝通能力等提供了機會。由于這種實習具有歷時較長、參加人員較多（主要以在校高年級本科生為主）、距離學校較遠、涉及面較廣等特點，因此探討該專業校外實習的組織管理就具有一定的現實意義。

一、校外實習組織管理的作用

1.肯定了高校校外專業實習的方式

目前高校主要通過三種方式開展專業實習：一是建立校內土地資源管理專業實驗室；二是由學校聯系相關實習單位；三是由學生自主安排實習。這三種方式各有其優缺點，如第一種方式往往是一種靜態的實習模擬，第二種方式缺乏針對性等。而結合實習單位的業務需要安排在校本科生進行校外實習，已經成為高校專業實習方式的一種重要補充。這種方式由于是實習單位主動要求學生參與的實習，因此具有較強的針對性。科學合理的組織管理為學生按時保質地完成實習任務提供了組織保障，當實習任務圓滿結束后實習單位就會在全疆范圍內為學校做一次宣傳，又在一定程度上肯定了這種實習方式。

2.確保了實習工作的順利開展

校外實習工作的開展，從最初的實習單位與學校有了初次的合作意向、達成協議、前期準備工作、實習工作在實習地點的具體開展到最后的實習結束，往往具有歷時較長、涉及人員較多、涉及面較廣等特點，同時在整個實習過程中還具有一定的復雜性、不確定性和風險性。因此，為了確保實習工作的順利開展，科學合理的組織管理就顯得尤為必要。

3.輔助實習單位按時完成工作任務

科學合理的校外實習組織管理可以輔助實習單位按時完成本單位的工作。新疆基層國土資源管理部門往往具有工作人員數量少、專業人員欠缺工作量大等特點。近年來新疆各地州的土地管理業務較多，而且工作覆蓋面大、涉及人員多，如城鎮地籍調查、農村集體土地確權發證等工作重、任務緊，單憑國土資源管理部門現有的工作人員，要想按時保量完成工作任務幾乎是不可能的。通過與高校合作，不但可以解決在校學生的實習任務，同時還可以完成本單位的工作任務，推進土地管理工作的順利開展。

二、校外實習組織管理階段的劃分

結合實習單位工作業務的需要安排在校學生進行校外實習不是一個簡單的課程實習，而是一次帶任務的實習，它不但要求實習學生在實習過程中能夠將相關課程的理論知識應用于實際工作中，同時還要求實習學生在規定的時間內保質保量完成實習單位安排的工作，因此，科學、合理的組織管理工作是確保實習順利進行的前提。為了順利地推進實習工作，將校外專業實習的組織管理分為實習前、實習中和實習后三個階段，并且針對每一個階段的工作重點和工作內容開展相應的組織管理工作。

三、校外實習組織管理各個階段的內容

1.實習前：充分做好前期準備工作

這一階段的工作做得是否充分、周全，直接關系到以后實習工作是否能按計劃推進以及實習效果的好壞。這一階段的主要內容是協調好學校與實習單位之間的關系，明確兩個單位在實習中的內容、責、權、利，然后按照各自在實習中承擔的角色開展前期工作。

學校與實習單位之間關系的協調主要是以簽訂合同的方式來進行的。由其中一方起草合同，在合同中要盡量明確實習的內容、時間、組織結構建設、實習經費及落實以及雙方在實習中的責、權、利等內容。合同是保證實習順利開展、確定實習雙方各自角色以及各角色權利義務的重要法律規約。在合同簽訂之后，學校和實習單位就要根據合同中相關條款的規定，著手進行實習前期的組織管理工作。

（1）校方需要做的工作。對于學校而言，應做好以下工作：制定詳細的實習工作方案和實施方案，明確實習的目的、內容、范圍、技術依據、技術路線、進度安排、經費使用、實習中可能存在的問題及解決建議等；編制實習手冊，為學生實習提供技術依據和保障；制定學生實習管理辦法，從實習工作管理、生活管理、考勤管理和安全管理等幾方面對學生實習過程中各個方面進行明確的規定；制定教師實習管理規定，并落實、安排實習過程中的帶隊教師，明確帶隊教師在實習中的工作內容、主要責任等；做好實習前的培訓工作，通過聘請校內專業教師和校外技術專家、實習單位指派技術指導人員等方式，對參與實習的全體師生進行技術培訓，以讓實習人員進入實習角色，熟悉實習的技術要求及技術環節；劃分實習小組，落實學生組長，加強實習小組成員的溝通，以便在實習中能更好地溝通和協作；其他工作，如做好實習前動員，提高實習師生對實習工作的重視程度，加強與實習單位的聯系，督促對方做好實習過程中的住宿、伙食、安全等工作；落實往返實習地點與學校的車輛，為參加實習的全體師生購買實習過程中的保險。

（2）實習單位需要做的工作。對于實習單位而言（主要是國土資源管理部門），在前期主要做好以下工作：建立健全本次工作任務的組織機構，確保工作的順利推進；做好與工作任務相關單位的溝通工作，尤其是與上級主管單位的溝通；確定工作任務的技術要求，制定相應的技術文件，為工作的開展提供技術指導依據；加強實習區域的宣傳工作，確保與實習工作開展期間所涉及到的調查對象配合良好；加強與校方的溝通工作，為實習師生進入實習區域前提供各種基礎保障，如落實好工作費用及本單位的參與人員等，并為每個學生實習小組配備一名工作組長，以保證工作任務的接受和分配，保證實習中學生的安全等。

2.實習中：保證實習的順利進行及實習安全

這一階段是學生校外實習的具體實施階段，其組織管理的好壞直接關系到實習師生是否能夠按照實習單位的要求開展工作，是否能夠按照計劃完成實習任務。由于這一個階段存在較多的不可預測因素，因此校方和實習單位更要建立突發事件預警機制，以積極應對及處理好實習過程中的突發事件。

（1）校方需要做的工作。這一階段，校方主要是通過帶隊教師來做好實習過程中的組織管理工作，主要的工作內容包括以下內容：

1）帶隊教師在實習過程中既是實習單位與實習學生之間的溝通橋梁，又要按照實習單位的技術要求對實習學生進行技術指導。因此，帶隊教師首先要根據工作任務的特點、性質，協助實習單位有序地對整體工作任務進行分解，做到心中有數，其次做好工作任務在實習小組之間的分配和實施。

2）加強實習期間的日常管理工作，督促學生按照基層單位的要求開展工作，督促其按照實習要求保證每天的出勤，并負責檢查內業工作完成情況。

3）在這一階段的前期，由于學生初次接觸實習任務，無論是技術還是方法都不是很明確，會出現較多的問題，因此要做到每天工作結束后組織組長開會，對一天工作的內容、存在的問題、解決方法進行匯總記錄，及時解決學生在實習中遇到的共性問題；中期，當學生對實習任務有了一個整體的認識，并逐漸形成了一套行之有效的工作方法之后，應及時開展一個工作階段任務完成后的總結工作，及時讓每一個實習學生都知曉自己小組以及其他小組的工作情況，對做得好的小組進行表揚，對做不到位的小組進行整改；后期，學生已經可以很熟練地完成分配的實習任務且實習即將結束，這時帶隊教師要督促學生戒驕戒躁，保質保量完成后期的收尾工作。

4）帶隊教師要及時了解實習學生的思想動態、情緒和學生遇到的困難等，盡量做到在業務上與學生保持師生關系，嚴格要求學生按照校方及實習單位的要求開展工作；在生活上與學生保持朋友關系，關心、關懷、關愛實習學生。

5）做好實習結束后與實習單位的各項實習成果的交接工作。

（2）實習單位需要做的工作。這一階段，實習單位需主要做好以下工作：合理安排每個階段的工作任務；保證實習單位的工作人員能夠與實習學生共同開展工作；保證實習期間的車輛安排；協助處理實習過程中發生的糾紛及突發事件等。

3.實習后：做好實結，及時總結經驗教訓

這一階段的實習工作都已結束，全體實習師生順利返校，校方還要及時督促實習師生做好實結，及時總結實習過程中的經驗教訓。實習學生要做好實習報告，實習教師要根據實習學生的表現、完成的工作任務為每個學生評定實習成績；由校方召開實結大會，進行全過程總結，對優秀學生進行表彰。

結合實習單位工作業務的需要安排在校學生進行校外實習，對學校、學生而言是一次難得的實習機會，科學合理的組織管理是順利開展、推進各項實習工作的重要保障。因此，應充分重視校外實習的各項組織管理工作，以實現學校、實習單位和學生的“三贏”局面。

參考文獻：

[1]徐行方，張紀京.論校外實習的組織管理[J].科學管理，

2012，（10）：217-218.

[2]周興東，趙長勝.土地資源管理專業校外實習基地建設探索[J].昆明冶金高等專科學校學報，2006，（5）：81-84.

第6篇：土地資源管理專業認識范文

關鍵詞：土地管理；問題；措施

中圖分類號：TU99文獻標識碼： A

1、我國土地管理的現狀分析

1.1、當前我國土地管理的基本內容

我國土地管理工作中主要的內容包括：我國土地管理制度和法規的制定，各種法律和行政規范的執行；對于土地信息進行確定，并予以科學評價；對土地進行登記和頒證工作，確定土地的所有人、使用者和相關關系人；統計土地相關信息，并予以及時整理和上報；及時制止土地違法事件，調節土地權屬和使用等方面產生的糾紛。

1.2、土地管理偏離了行政管理改革的方向

在早先的土地管理改革中，國家對于亂占土地的政府違法行為，耕地保護意識薄弱的現象進行了準確的分析，但是在采取改革措施時，將土地的審批權上交給了中央和省級，這種做法無疑是將行政管理改革重心上移，違背了行政管理改革的基本要求。正確的做法應該是強化地方政府的主導作用，符合了國際可持續發展管理所主張的原則，這些原則也同樣適用于土地管理，但是在實踐中出現了一些問題管理的效率低，成本高：地方的每一畝地都要上報到中央，審批報件的程序又十分的繁雜，報批和審批部門也面對著繁重的工作量，更是叫苦不迭，導致地方政府不可能將土地文件及時的進行申報，而采取成批上報的方式，這樣又會造成取得報批結果時間延長的現象；省和中央并不可能對每一個申報材料都進行核實，也解決不了實際問題，在審批時也僅僅是通過文字和圖件進行辦公，這種脫離了地方政府作用的形式主義降低了管理的效率，同時也會影響工作效果。

1.3、土地產權認識方面的問題

農村集體土地產權虛置，很容易造成集體土地流失，保護耕地的效果不明顯，我國的土地分配不夠清晰，導致土地國有和集體權屬混亂，一些土地利用者的勢力不斷擴張的趨勢。

2、強化土地管理各項工作有效性的措施探討

2.1、提高土地管理者專業水平

目前，我國大多數基層土地管理人員都不是專業土地管理人員，缺乏土地管理專業知識，土地管理水平相對較低，加上一些土地資源管理人員缺乏對土地資源管理的規劃和認識，導致其土地資源管理思想的落后，直接影響土地管理上作的順利開展。因此，應當加強對土地管理者，尤其是基層土地管理者進行土地管理專業技術培訓，不斷提升土地管理者的土地管理專業技術水平，打造高素質土地管理隊伍，確保土地的合理利用。

2.2、建立合理的土地供應機制

在具體的工作中要嚴格的根據土地供應的相關計劃，控制近、中以及遠期的土地開發總量供應量，有效地把土地的存量盤活，嚴格把控土地的具體使用方向，對有限的土地要采用限制過量開發的原則，尤其是對于高檔商住以及娛樂設施的建設。對于年度的土地供應總量要保證其在中、遠期調控的基礎上實現確定，堅決不可以搞平均主義。在工作中只有將近、中以及遠期相結合，有效地控制土地的供應量，以此才能使得土地市場走上一條良性循環的發展軌道，有效保證政府從土地批租中獲得相應的收益。除此之外，還要在具體的工作中建立起相應的用地計劃指標體系以及主要包括交通、市政公用設施以及房產開發的等等各項的相關專項指標。以此才可以在實際的工作中有效地保證城市各項建設的合理性以及科學性。

2.3、加強政府對土地市場的宏觀調控力度

政府通過對土地一級市場的高度壟斷，以此能夠有效地保證土地資產牢牢地掌握在政府手中，但是也正因為此，應注意減少對土地的二級以及三級市場的干預，要在實際的發展中積極的放開搞活土地使用權，并在具體的發展過程中運用相關的供地計劃以及地價、規劃等等對相應的土地市場實現宏觀上的有效調控以及合理指導。要特別的注意：政府在壟斷土地供應的同時，要不斷加強對地價的有效控制。在實際的發展過程中，當房產的價格出現暴漲的情況時，要多推出一些相關土地平抑的地價；而到房產價格下跌的時候就應該緊縮供給，以此防止相關地價的滑落。

2.4、建設“組團式”的城市

隨著城鎮化的逐步推進與發展，城市與其周邊的鄉鎮之間的邊界也慢慢模糊了，呈現出一種連綿的城市態勢。而“組團式”主要是根據城市網絡中不同的能性、能級以及能位等來設計的，因為城市的網絡體系結構其實也是一個地方內的城市體系的點、線、面三者空間上的組合。另外，優化城市空間結構的重點也是想找到一種既可以形成等級有序的城市空間體系，又便于城市的擴散和集聚。其實從國外的城鎮化發展的經驗來看不難發現，“組團式”模式是目前最優化的組織模式，不僅可以緩解城市的生態問題，還可以加快城市緊湊的發展。

2.5、積極引導土地供應時機和空間分布

在實際的工作中，對于土地的批租工作，要注意選擇相應恰當的批租時機。首先要顧及市場的實際發展需求，有效地協調好多個房產項目的開發時間，合理的控制好房產批租地塊的數量以及類型，有效地避免出現房產供過于求的情況。比如：在香港機場快線沿線的具體土地批租中，其采取的就是分期分批的形式，有效地避免了在同一時間，出現過量的單位推出市場的情況。而華盛頓的北法拉嘉車站周圍的相關土地批租，同樣是等到市場狀況得到好轉的時候才得以進行，而不是盲目的推向市場。除此之外，對于土地的批租要注意與基礎設施的建設相結合，在基礎設施建設帶來升值的同時進行批租用地，以此獲得更多的經濟效益。比如：新加坡政府在公布快速軌道交通的具體走向前，就先進行沿線土地的收購工作，最后等到快軌建成之后再拋出這些土地，以此使得土地的增值的收益最終歸政府所有。

2.6、加強土地資源管理監管力度

在發展經濟和推行城區建設時，應當注重土地利用的整體規劃，并對土地的利用進行科學管理，有效緩解經濟發展和城區擴建與土地資源的矛盾。同時地方政府也應當成立相關土地資源管理部門，明確土地管理責任，加強土地資源管理監管力度。對土地使用采取政府牽頭、各職能聯合審查的機制，同時嚴格實施土地供給制，對土地使用進行集中管理，提高土地資源的管理和利用。此外，嚴格審查用地，以實現土地的合理利用。相關部門應當對土地使用進行嚴格審批，拒絕批準任何缺少預審的項目，如有違規劃、相悖國家相關政策、預審未通過以及相關補償款無法落實等項目，實現土地的合理利用。

2.7、加強土地節約和集約利用

目前，我國一些地方缺乏土地節約和集約管理意識，嚴重浪費土地資源，因此，在進行土地資源管理時，應當加強土地節約和集約利用。一方面，應當加強對農田的保護，實現耕地與其他生態的和諧，確保土地的合理利用。另一方面，對城市規劃和土地使用計劃進行合理布局和規劃，注重空間限制和用途限制的有機結合，有效緩解城市擴建與土地資源間的矛盾實現土地資源的有效管理。

3、結束語

土地的管理工作作為政府各項工作的重中之重，身為代表政府的土地管理人員要擁護國家土地管理政策，為國家、為人民服務，合理分配土地資源和管理。身為個人，我們需要學會保護自有的土地，讓土地得到充分利用，不浪費國家一厘土地，做真正的土地的所有者。政府人民要團結一致，努力做好我國土地的管理工作，不斷創新管理手法，提高效率。

參考文獻

[1]單英.關于我國土地管理制度的探析[J].科學中國人,2014,14:57.

[2]張殊夏.適應土地管理新形勢加快土地檔案現代化[J].才智,2014,22:321.

第7篇：土地資源管理專業認識范文

關鍵詞：油田；土地利用；管理戰略；研究

隨著社會經濟的快速發展和現代化設計建設進程的不斷提高，我國對石油資源的需求量日益增多，促進了我國石油資源開發產業的發展，成為國家的重點建設項目。在石油企業的生產和發展中，油田土地的利用是一個重要的問題，并且伴隨著國家對土地資源管理問題重視程度的不斷提高，促使油田土地利用管理問題已經上升成為企業的戰略管理問題。和一般的土地管理相比，油田土地利用管理的難度更大，由此在實際的管理中存在很多問題，在這種情況下，如果對油田土地利用進行戰略管理已經成為一個重要的研究課題。鑒于此，本文對這一課題的研究具有重要的現實意義。

1.加強油田土地利用管理的重要性以及存在的問題

(1)加強油田土地管理的重要性加強對油田土地利用的管理具有重要性，主要表現在以下幾個方面：①土地資源是油田企業生產和發展的重要基礎資源，加強對土地資源的管理可以促使企業更快更好的發展。②土地資源是油田企業重要的資源之一，其資產價值甚至達到了企業總資產的一半左右，因此加強對土地資源的管理有利于提高企業的經濟效益，實現企業經營發展的戰略目標。另外，加強對土地資源的管理這也是國家的要求，有利于節約土地資源。(2)目前油田土地利用管理存在的一些問題雖然目前隨著土地資源價值的不斷增高，很多企業開始認識到土地資源管理的重要性，但是在實際的管理工作當中仍然存在一些問題，主要包括以下幾點：①部分企業對土地利用管理的重視程度有待進一步提高，并且有些企業的土地管理人員的素質偏低。②有些企業缺乏相關的規章制度，導致土地利用管理陷入混亂之中。③部分企業對土地屬權的管理工作不到位，程序混亂，手續比較復雜。④很多企業缺乏專業的土地管理信息系統，導致土地管理的信息程度較低，從而土地管理的效率和質量都難以保證。

2.油田土地利用管理戰略研究

(1)油田企業應該進一步提高對土地利用管理的重視程度，提高土地管理人員的素質土地作為油田企業生產和發展的重要資源，對其利用管理的質量直接關系到企業的經濟效益。因此，油田企業一定要提高對土地利用管理的重視程度，真正認識到土地利用管理的重要性，從而將土地管理上升到企業的戰略管理當中。要想提高油田土地利用管理的質量，就必須要具備高素質的管理人才，管理人員的素養決定著企業的管理水平，因此企業要加強對管理人員的教育和培訓，定期對管理人員進行培訓，培訓管理理論知識與實踐能力，在保證人員掌握理論知識的基礎上提高實踐能力，以提高管理人員的綜合素質。首先，汽油桶要根據土地管理工作的實際情況來選擇相關專業的工作人員，建立土地管理平臺，組建一支高素質的管理團隊。其次，重視的土地管理人員的繼續教育，定期組織管理人員學習土地管理的相關內容，全面了解國家在土地管理方面的規定以及企業的規章制度，確保培訓具有長期性，還可對人員進行考核，根據考核的結果為人員發放相應的合格證書，保證人員持證上崗，全面的提高人員的素質，提升管理水平，從而在此基礎上加強對土地的管理，提高土地管理的質量。(2)建立健全相關的規章制度，使土地利用管理向規范化的方向發展健全完善的管理制度是做好土地管理工作的重要基礎和保證。因此，油田企業應該根據國家的相關要求以及企業發展的實際情況制定出有效的、可操作性較強的管理制度，并注意制定管理的細則，保證將企業的土地資源管理理念貫徹到實際的管理工作中去。完善規章制度可以使工作有法可依、有章可循，提高部門之間的職責意識，使部門之間能夠有效的協調起來，增強人員的法制觀念，合理的對部門與人員進行劃分，保證人員合理配置，防止工作過程中出現責任不明確的現象，對工作人員實行激勵機制與懲罰措施，提高工作人員工作的主動性與積極性。加強技術管理工作，在土地利用過程中應充分運用先進的科技方式，提高工作的效率，減少油田投入成本，實現企業的經濟效益，比如對油田中廢舊的井場土地與建設工地等，運用科學合理的技術手段，對土地進行復耕利用，降低了土地的占有量，提高土地的利用率。在監督管理方面，油田企業應成立監督部門，定期對土地利用工作進行監督，抓好每一個工作環節，防止出現工作失誤的情況，全面的對其加強監督管理，有效的促進土地利用管理項目的進展。(3)對土地的屬權加強管理，規范土地處置在土地利用管理工作當中，最重要的管理工作就是對土地屬權的管理，這是土地管理的核心。因此企業要加強對土地屬權的管理，提高土地資源管理者的管理意識，做好土地屬權工作，對土地進行規范化的處置。首先，企業要積極為職工群眾辦理土地證，將復雜的辦理程序簡單化，整理出一套科學的管理方案。其次，進一步對土地處置以及土地變更登記工作進行規范和完善，促使土地處置向規范化的方向發展。(4)建立土地管理的信息系統，做好土地管理的基礎工作建立土地管理信息系統，有利于提高土地利用管理的效率和質量，促使企業獲得更高的土地資產效益。因此，企業要增加信息化設計方面的資金投入，建立健全硬件和軟件，可以引進現場的信息管理系統，也可以將這樣工作委托給專業的信息技術公司根據企業實際的情況開發出更具針對性的信息系統，建立土地管理信息化平臺，信息化系統在土地利用管理中發揮著重要的作用，創建土地管理信息化平臺，可以實現各個部門之間能夠達到信息資源共享，在平臺上各個方面都必須保持公開透明，部門在平臺上可以互相交流以及溝通，使部門能夠迅速的了解土地的使用情況，從而實現對土地資源的全面管理，提高土地資源的利用效率，使油田企業獲得更高的經濟效益。

結語

第8篇：土地資源管理專業認識范文

1.1有利于與世界先進水平保持同步目前世界上先進的地理信息系統理論和技術通常以英語，特別是國際主流GIS軟件多為英文操作界面，開發和設計語言也多基于英語設計。我國國土資源科學領域內的土地信息獲取、處理、分析、管理以及相關科學研究等領域均需要GIS技術與軟件平臺的支持和相應的國際交流合作。采用雙語教學有利于減小因引進和翻譯作品出現的時滯效應，盡可能在國土資源信息相關領域與世界保持同步[1]。

1.2提高學生國際化視野與就業競爭能力土地資源管理專業諸多課程包括地籍管理、土地利用規劃、不動產價格評估等均需要GIS技術的支持。我國加入世貿組織后，土地及不動產信息技術服務機構的專業化與國際化發展趨勢不斷加快，一些著名的土地及不動產信息技術服務公司與學會也開始注重業務國際化合作與拓展[1-2]。用人單位對專業人才的需求更強調專業知識與外語應用能力的結合，開展地理信息系統雙語教學在提高學生專業理論知識與實踐技能的同時，也使學生進一步掌握外語應用能力，并提升了國際化視野與就業競爭能力。

1.3促進學生創新能力培養開展雙語教學有利于提高學生英文文獻閱讀能力，引導學生直接查閱和引用國外原版著作，把握國際最新研究熱點和趨勢，激發學生從事科學研究的熱情；提高學生英文版本地學軟件平臺的應用能力，為學生創新能力培養打下堅實的基礎。

2地理信息系統雙語教學的組織

經過多年的學科與專業建設，我校土地資源管理專業逐步形成了“以工為體、以管為用”的土地工程技術培養特色，在人才培養模式上特別強調學生的實踐動手能力，并加強了地學信息采集、處理以及知識發現相關課程的理論與實踐教學比重[1]。其中，地理信息系統領域共開設地理信息系統、高級GIS軟件應用兩門課程。同時在地籍測量、地理信息系統、土地利用規劃課程實習中實施了鏈式實踐教學模式，即在上述3門課程實習中盡量保持實習研究區域和軟件平臺的一致性，有效的提高了實踐教學的效果。近年來江蘇師范大學不斷通過各種方式鼓勵老師海外進修，進一步提高了師資隊伍的整體水平，特別是促進了雙語教學的師資力量建設工作。在此背景下，我們首先開設了地理信息系統的雙語教學工作，并結合專業特色和學生特點制訂了詳細的教學方案。

2.1教學內容組織與安排考慮到土地資源管理專業學生畢業后用人單位的技能需求，重點加強了基本理論知識的教學，同時強調基本動手能力的培養（表1）。對于地理信息系統的深度應用教學，通過高級GIS軟件應用課程實現。在上述兩門課程結束后，通過地理信息系統綜合實習進一步鞏固學生的實踐操作技能。

2.2教材選用和建設根據雙語教學的特點，兼顧學生英語水平，以學生專業知識技能掌握要求為依據，我們選用美國愛達荷大學地理系張康聰（Kang-tsungChang）教授原著并陳健飛教授等譯編的《地理信息系統導論》中文導讀作為主要教學教材。該教材作為GIS入門的精品教材，具有通俗易懂、概念與實踐并行的特點，一直受到世界相關專業師生與學者的歡迎[1]。在教學文件設計中，充分考慮到我校該專業學生的接受能力，以該教材為綱結合美國田納西大學地理系教學課件基本內容進行了重新設計，實現在吸收國外最新教學成果的基礎上提高教學效果的目的。實驗課程材料編寫中，改變以往以中文指導書為主體的做法，根據最新版本的GIS英文軟件，修訂完成英文為主體的實驗指導書并添加了部分中文注釋，實現了理論教學材料、實踐教學材料以及GIS英文軟件平臺的一體化整合。在完成GIS基本實驗的基礎上，重點突出土地資源管理專業的GIS應用需求。如對于土地信息數據庫的結構設計與數據處理、基于GIS的土地利用規劃修編等內容均作為單獨的實驗內容加以安排。

2.3教學模式設計具體教學過程主要包括課前預習、課堂理論教學、課后作業、實驗教學等環節。在課前預習中，首先教師提前對下一節課講授的有關內容進行簡單的介紹，明確教學內容的難點和重點，引導學生對講授的英文章節進行提前閱讀，熟悉涉及的專業術語和關鍵詞。為后續課堂教學打好基礎。課堂理論教學則從基本的概念入手，通過核心詞匯逐步向詞組以及語句擴展，提高學生的英語閱讀與理解能力，加深對專業知識的把握。在講解理論以及相關原理時，盡量通過實例教學的方式，結合土地資源管理專業應用需求，將抽象的概念和模型用簡明的圖、表以及實體表示。對于學生不易掌握的部分，通過英文介紹、中文解釋的模式，加深學生的理解。此外，通過教師演示部分模型和概念在GIS軟件平臺中的應用和實現，使學生更加直觀的認識和熟悉相關知識，促進對理論知識體系的理解和把握。以鏈式教學模式為指導設計實驗教學環節，把數字測圖實習、地籍測量與管理實習、地理信息系統實習、土地利用規劃實習內容進行有機整合，盡量保持實習平臺和實習數據的一致性，促進學生對專業實踐技能的系統性認知和把握。數字測圖實習和地籍測量與管理實習時均選用同一測區進行，并使用AutoCad平臺和CASS環境開展實習工作；地理信息系統實習則使用ArcGIS平臺并以前述兩個實習環節數據為基礎，要求學生完成數據編輯、入庫、拓撲錯誤檢查以及空間分析等工作；土地利用規劃學實習以地理信息系統實習數據庫成果為基礎，仍然應用ArcGIS平臺進行規劃設計工作。注重采用最新版本的ArcGIS英文平臺作為學生的實驗軟件，同時編寫英文為主體的實驗指導書。學生在實驗環節應用英文軟件平臺，增強了學生學習地理信息系統英文專業詞匯的主動性和自覺性，同時進一步強化學生記憶相關專業詞匯。針對每堂課的重點布置課后作業。課后作業在輔助學生鞏固所學知識的同時，也可檢驗學生的掌握知識水平和接受能力。針對個體差異、課堂接受能力較弱的學生，教師給予單獨輔導。

3成效與問題

3.1成效

3.1.1學生實踐技能有明顯提升通過新版英文GIS軟件平臺和英文教材進行理論和實踐教學工作，強化了理論與實踐教學的有機整合，改變了過去利用中文教材和中文版本GIS軟件教學中部分術語存在差別的問題，有利于學生及時掌握GIS軟件的最新功能；鏈式實踐教學模式的應用進一步提高了學生應用GIS軟件平臺解決相關專業問題的能力，學生實踐技能有明顯提升。

3.1.2英語學習興趣和學習效果有所提高雙語教學中理論與實踐教學均以英文為主體開展，學生能夠原汁原味的理解和掌握相關基本理論、方法和技能，實現GIS英文軟件平臺的無障礙應用，提高了學生運用英文進行專業交流學習能力，英語學習興趣和學習效果均有所提高。

3.1.3教師整體水平和教學能力明顯提高以雙語教學改革為契機，結合學校師資海外培訓支持政策，鼓勵教師通過海外研修的方式提高自身業務水平和雙語教學能力，教師教學的積極性大大提升。目前學院已有30%以上的教師具有1a及以上海外研修經歷，教師學術水平和雙語教學能力明顯提高，提高了整體教學質量和水平。

3.2問題分析

3.2.1雙語教師師資力量有限由于雙語教學中采用英文原版教材，對教師的英文讀寫能力以及口語表達能力均有較高的要求。盡管我校該專業教師的博士化率達到70%以上，但是雙語教學中能夠取得明顯效果的均為擁有較長時間（尤其1a以上）海外訪學經歷的教師，該部分教師所占比重目前依然較少，在進行雙語課程教學師資安排時面臨較大的困難。

3.2.2學生英語基礎限制目前，我校學生英語水平具有詞匯掌握能力相對較強、聽說能力相對較差的特點，甚至閱讀理解能力也需要加強。學生英文水平的參差不齊也導致教師難以把握雙語教學的進度，導致部分學生能夠接受，但也有部分學生反映學習難度較大，影響了整體教學效果。

3.2.3國外原版教材信息量相對較大，影響了學習積極性由于課程計劃設置中教學時數主要根據教學的內容和難度確定，不能因學生學習英語提供更多的學時。而國外原版教材信息量較大、專業術語多，要求學生利用更多的課外時間來進行學習，這也會影響學生的學習積極性。

4對策與建議

4.1加大雙語課程教學師資培養與引進力度采用引進與培養相結合的模式，重點引進具有海外學習背景的高水平人才充實到師資隊伍中，同時通過訪問交流、海外進修、雙語課程海外培訓等模式提高現有教師雙語教學能力。逐步提高雙語教學教師的比重。通過制定配套政策，在職稱評聘、評獎評優等環節鼓勵教師參與雙語教學工作，提高積極性。

4.2針對學生英文水平不同，推行分層次教學模式打破以往傳統的按年級組織課堂教學模式，在地理信息系統雙語課程教學中推行完全學分制。通過開設不同英文水平的GIS雙語課程，由學生根據自身英語能力選擇確定，以便集中英文水平相當的學生開展雙語教學，提高教學效果。

4.3進一步優化實踐教學環節設計在鏈式實踐教學模式的指導下，進一步研究土地資源管理專業地理信息系統的具體應用領域，對相關實踐教學內容和重點進行科學優化，促使學生在掌握GIS基本理論和應用技能的基礎上，強化面向土地資源領域的應用，促進雙語教學中基礎理論、基本技能與專業應用的有機結合。

4.4加強教學材料建設針對學生英文水平，制定有針對性的地理信息系統雙語課程教學計劃和大綱，通過采用國外原版教材結合課程教學計劃要求，明確不同層次學生的學習目標。并有針對性的分層次編寫教案、課件以及實驗指導書，起到教學協調、相互促進的效果。

5結語

第9篇：土地資源管理專業認識范文

關鍵詞： 土地法學 情景模擬教學 教學模式

當前，培養高素質、實踐能力強的人才已經成為國家教育改革的一個重要舉措。在《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，要求各高校要充分認識高校實踐育人工作的重要性，統籌推進實踐育人各項工作。土地資源管理是一項綜合性很強的專業，要求學生不僅掌握豐富的管理理論，還需擁有較強的實踐能力。土地法學是土地管理專業的專業基礎課，其講授的效果直接影響到土地管理專業學生的專業素質和實踐能力。要提高土地法學的教學質量，必須在課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等方面都要精心設計，案例教學是其中重要的一環[1]。多年來土地法學這門課程一直采用以理論講授為主的傳統教學方法，學生掌握了大量理論知識，卻無法在實踐中應用，從而使學生的理論知識掌握和實踐能力培養相脫節。因此，筆者認為在土地法學課程中應強調構建和實施情景模擬的教學模式，使學生在學習理論知識的同時加強實踐。

情景模擬教學法是建立在理論與實踐高度結合基礎上的一種教學方法，也是我國高等教育方法論近期的研究熱點問題，其指導思想是在理論授課之后，通過系統的“理論―模擬―實踐反饋”教學模式，培養學生應用較為簡單的理論在復雜或不確定環境下完成正確操作或提高成功操作概率的能力[2]。情景模擬教學能夠讓學生在一種仿真環境中體驗將理論知識應用到實踐，令學生自覺在當中鞏固、加深對理論知識的理解，十分符合現代高校教育中要求綜合培養學生的能力、素質的要求。因此，在土地法學教學中引入情景模擬教學法具有重要的理論和實踐意義。

一、土地法學課程開展模擬教學的意義和作用

1.實施情景模擬教學是人力資源管理課程性質的需要

土地法學是一門專業基礎課程，其主要內容包括土地所有權使用權制度、建設用地管理法律制度等。通過這些知識的學習，旨在培養學生掌握執法和從事土地監察的能力，為獨立處理土地違法案件，調處土地糾紛，參與土地行政訴訟等活動打基礎。目前土地法學這門課程仍以傳統的教師向學生灌輸理論知識的教學模式為主，這種模式不僅不能讓學生充分理解理論知識，反而由于缺乏實踐，導致他們在今后的工作中不能將學校中學習到的知識運用到實際的工作當中。因此在教學過程中，引入模擬教學法，令學生鞏固理論知識，更加深入地掌握理論知識，最終實現靈活運用的目標，實現土地資源管理專業培養管理與應用能力相結合的高素質人才的目標。

2.能夠充分調動學生的積極性

土地法學是學生入學以來接觸到的第一批專業課，是學好以后其他專業課的基礎。如果在這個階段能培養學生對土地資源管理專業的興趣，將會為今后其他專業課的學習打下良好的基礎。由于此課程理論部分占的比重很大，對于非法學專業并且從未接觸過實際事務的學生來說，要想掌握這些晦澀難懂的理論非常不易。引入模擬教學法，在模擬情景當中，讓學生體驗到仿真的土地糾紛處理、土地行政復議等過程，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

二、模擬教學法教學方案的設計及內容分析

已有學者將情景模擬教學模式劃分為六個步驟[3]。筆者根據土地法學課程的理論性及專業性較強的特點，將其優化為4個階段：理論教學、情景模擬設計、實施情景模擬、總結評價。

1.理論教學階段。本階段與傳統教學方法相似，教師按照教學計劃與教案，將理論知識傳授與學生，在需要實施模擬教學的章節重點強調。

2.情景模擬設計階段。這一階段主要包括確定主題、設計情景和人員組織。主題是根據理論知識的重要程度和學生的興趣而確定的，例如建設用地管理制度當中的土地征收制度。根據主題進行情景的設計，情景的設計不宜過于簡單，否則將失去演練的意義，最好有一定的復雜程度，讓學生有一定的發揮空間，在情景中能夠提出不同的見解。在設計好情景之后，根據班級實際情況，設置角色數量、說明角色背景及角色之間的關系。

3.實施情景模擬階段。學生根據事先設置好的角色實施情景模擬表演，未參加表演的學生需認真觀看，找出表演中存在的問題。教師需認真觀看，隨時控制整個表演主題、控制表演秩序，避免出偏離主題的現象。

4.總結評價階段。在情景模擬接受后，要進行總結與評價，包括學生和教師兩方面的總結和評價。首先由學生對自己的表演情況進行小結，包括對角色的理解，在表演中為什么要做出這樣的回答和決定，以此重新整理知識點、理清思路。除此之外，教師還要對情景模擬環節進行全面深入的分析和總結。針對表演情況，對每個角色進行評價，指出成功與不足之處，修正學生在表演中間的錯誤，再次強調重要知識點。教師評價的關鍵是要引導學生從模擬活動中吸取教訓，提高專業技能，提高專業素質[4]。

筆者按照這種教學模式，以學生興趣較濃的土地征收為例，設計情景模擬設計方案（如圖1）。

三、模擬教學在實施過程中需要注意的問題

1.適用范圍。并不是所有課程內容都適合采用模擬教學法，有些理論性較強的內容，例如土地所有權、使用權法律制度，就不適合采用此方法，應針對一些需要學生重點掌握且學生比較感興趣的內容實施。例如土地征收、土地承包經營權、國有土地使用權招拍掛等。另外，由于受到總學時的限制（例如我校土地資源管理專業，土地法學課程只設置32學時），若每次理論教學之后都實施一次情景模擬教學，則耗時較長，總學時將會超出32學時的限制。

2.教師角色定位。在實施情景模擬的過程中，教師要完成自身的角色轉變，由過去的“主演”向現在的“導演”角色轉變[5]。教師不應過多干涉學生的表演過程，而應轉變為在觀看時發現學生由于掌握知識不夠扎實而導致決策錯誤，在總結與評價階段，對于比較典型的、重要的問題，加以糾正和點評。對于過程中出現的偏離主題等突況，應及時做出正確的處理，把控情景模擬朝著正確的方向進行。教師可為自己分配角色，適當適時地參與到情景模擬當中。

3.實施結構。模擬情景的實施不一定在某個章節之后立刻實施，而應該根據教學內容，可以在一個知識點后實施，也可以將幾個章節相關知識點進行綜合，設計出相對復雜的情景進行模擬實施。情景的模擬應突破固定的情景劇的表現形式，可以通過辯論、演講等多種形式體現。

4.準備時間。情景模擬的目的是通過仿真練習加深學生對理論知識的理解、學會靈活運用。因此，在實施前可以給學生一定的準備時間收集資料、復習知識點、熟悉角色。但注意準備時間不應過長，過長可能導致學生在課下按照既定的劇本編排，為了表演而表演，甚至是為了獲取一定的平時成績而將情景模擬變為一種形式化的表演，從而偏離了在情景模擬中思考、靈活應變的目標。

參考文獻：

[1]陳利根，梁亞榮.精心設計案例教學培養應用型土地法學人才[J].中國農業教育，2003，（6）：17-18.

[2]韋燕飛，周興，嚴志強，等.模擬教學法在“土地規劃學”課程教學改革中的應用研究[J].高等理科教育，2009，（1）：139-142.

[3]楊延嬌.人力資源管理教學中情景模擬教學模式的構建及應用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（5）：91-92