高中歷史重要事件精選(九篇)

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第1篇：高中歷史重要事件范文

【關鍵詞】高層建筑；施工；管理；環節；協調

1、高層建筑施工的特點

從工程特性來看，高層建筑有以下特點：

（1）施工場地及作業面狹小；

（2）專業工種多，交叉頻繁；

（3）預埋、預留作業量大；

（4）吊頂、管井內施工多；

（5）材料、設備吊運量大。

高層建筑的建設工程，一般由土建施工、裝修施工、安裝施工幾大項目組成。其中安裝施工主要由管道工程施工、電氣工程施工、空調通風工程施工、設備工程施工所組成。

2、高層建筑安裝施工的協調與配合

從高層建筑的各種特點可以看出，高層建筑是一個復雜的有機整體，離開各專業、各部門周密有效地協調與配合是不行的。這里的協調與配合可劃分為內部協調與配合；外部協調與配合；前、后方協調與配合。

2.1內部協調與配合高層建筑安裝施工一般涉及管道、電氣、空調通風、設備四大專業工種，各專業施工又可分為若干階段進行。要做好各專業間的協調配合，首先必須了解和掌握各專業的總體及階段特性，以便在實際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業交叉施工。

一般來說，管道專業階段性較強、周期較長；電氣專業階段性較弱、系統性強、周期長；空調通風專業階段性強、周期較短；設備專業區域性強、周期短。怎樣搞好內部協調與配合，實際上是一個怎樣處理好內部各專業之間的矛盾，以及各專業與總體要求之間的矛盾。現從兩個方面加以闡述：

2.1.1技術方面。首先應從書面資料入手，對本專業圖紙、會審紀要、工藝標準、質量要求等加以熟悉，做到心中有數。在此基礎上，還需對其他專業圖紙、資料進行了解，尤其對與本專業相關且交叉密集工種的施工對象布局、工藝等應有所了解。如在豎井施工中，管道專業有時與通風專業共用管井，各自所占位置、分支管開支位置、走向 等在各自圖上表示，并無一張綜合設計圖，所以須在圖紙上先進行綜合考慮，再結合現場實際情況進一步考慮，把一部份圖紙設計矛盾及不合理處在施工前加以消除和更改。

按現行設計圖紙，一般管道專業諸管路及設施均有較明確的縱橫位置規定，通風專業管道一般體積較大，坐標規定不盡詳細，而高層建筑為提高使用面積占有率，留給各專業管井、管廊、吊頂空間等位置極為狹窄，所以常常造成“水”、“風”專業管道“打架”。

電氣工種管路、托盤、線槽等在設計圖中均未明確規定其坐標位置，且電流、電信號的傳送不受高差變化影響，其走向自由度較大。也許正由于這種不確定性，設計中也常常出現與其他專業“打架”現象。另外，還有各專業內部系統間設計矛盾等。解決此類問題都需要進行認真的圖紙會審，僅此還不夠，還須在施工前結合現場情況組織內部各專業交叉會審，對于專業交叉密集區域，繪制綜合施工圖（布置圖），必要時，可做局部試驗，以確定施工方案的可行性，及時發現和解決一些設計圖紙、土建施工問題，避免不必要的返工損失。

其次，從技術方面講，搞好各專業協調配合，一定要把好熟悉圖紙、認真會審、內部會審、內部技術協調的關口，務必保持解決問題的渠道暢通無阻。前者主要是解決各專業內部問題，而后者則是解決各專業交叉配合的問題。相互比較而言，搞好內部協調配合更為重要。

2.1.2進度配合方面。高層建筑樓高、層數多、場地窄、專業交叉施工密度大，與工業建筑、一般民用建筑相比，其作業面尤為狹窄，難以滿足在有限的作業面內各專業施工同步展開。要達到施工的進度要求，必須根據工程的階段特性，合理、有序地安排各專業進入作業面施工，即一定要注意專業特性與工程的階段特性相結合、局部作業面的施工特性與整體施工特性相結合。

2.2外部協調與配合外部協調與配合主要指土建單位、裝修單位的專業之間的協調配合。

2.2.1技術方面就高層建筑整體而言，土建和安裝構成了軀干和內臟；裝修則是為其著裝打扮。根據高層建筑的特點，土建、裝修施工階段劃分為：砼結構施工；砌體建筑施工；初級裝修施工；二次裝修施工。無論從整體還是從局部來看，土建、裝修、安裝各專業都有著密切的聯系。有聯系難免有矛盾，所以對于安裝施工必須了解土建、裝修專業圖紙，從中了解整個建筑構造特點及建筑裝飾特點，結合本專業的情況，找出問題所在。

從技術角度講，土建、裝修專業對安裝專業形成了空間限制，各專業必須準確地知道自身專業所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業井洞尺寸、軸線、標高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時準確地發現和解決各專業之間的問題。

2.2.2進度方面。既然土建、裝修、安裝均作為高層建筑的有機組成部分，故其彼此間必然存在著密切的聯系，實際是相輔相成、缺一不可的關系。但作為一個獨立項目，又有各自的運行規律，只有掌握了這些規律，并了解其間的內在聯系，才能有理、有序、有效地搞好各項目之間的協調與配合。對于安裝施工來講，從整體看，其成品可以說是依附于土建的半成品或成品之上，它們之間的交叉配合貫穿于整個施工過程，且配合密集處主要在“暗”處，如砼結構、砌體內管井等；而裝修與安裝施工的交叉配合，主要集中在“明”處，如墻面、天花板等。根據工程的階段特性，在砼結構施工階段，安裝主要是電氣、管道專業插入配合，其他工種處于準備階段。對于這兩個專業來講，此階段與土建專業配合最為密切和頻繁。

2.3各施工要素間的協調與配合。此工作實際上是人、財、物、機各生產要素的優化組合問題。它對于各類建筑施工是一個帶有共性的問題，“項目法施工”運用動態管理原理很好地回答和解決了這個問題，使長期以來的前方與后方難以協調與配合的局面得到了根本轉變。有共性必有個性。在高層建筑安裝施工中，諸生產要素的優化組合必須緊緊圍繞高層建筑安裝施工的各項特性來進行。

為此，必須了解各專業施工形象進度計劃，以便及時、合理地調配人、財、物、機各生產要素。各專業總量、插入時間及在各階段的工程量均不盡相同，根據動態組合原理，結合各專業階段特點，合理組合各生產要素，達到前、后方的有理、有序協調與配合。

第2篇：高中歷史重要事件范文

【關鍵詞】高層建筑；施工管理；組織方案；主要技術

高層建筑是城市化進程的必然產物，高層建筑作為現在常見的建筑形式，它具有層數高，形體大，結構復雜等特點，在施工過程中工程量大，工序多，延續性與安全性要求非常嚴格，這給施工技術和組織管理帶來了難度，因此科學的施工組織與安排顯的尤為重要。

1.工程概括

本工程為某綜合商業廣場，2幢20層對稱布置，下設4層裙房，地下室1層。南主樓為商住樓，北主樓為商辦樓。1—4層為娛樂和商場等營業性建筑，5層為管道層，地下室為車庫和設備層。

2.施工整體流程控制

2.1施工流水控制

施工流水段劃分應圍繞高層建筑的主要結構——塔樓進行，可以劃分為主體核心區、主體區、主體以外區域等三大區域。主體以外區域可以視工程規模大小，根據施工組織需要再進一步細分。塔樓與其它區域的關系因施工階段不同而繁簡不一。在地下結構施工階段，塔樓與其它區域通過地下室緊密相連，互關系比較復雜，流水施工方式變化比較多，采用不同的流水施工方式，產生的效果截然不同。因此高層建筑施工總體流程的研究重點在地下結構施工階段。在地下結構施工階段，高層建筑施工總體流程有平行施工、依次施工和流水施工三種基本方式。三種流水施工方式各有優缺點，應根據超高層建筑施工特點進行合理選擇。本工程為縮短建設工期，盡快回收投資.施工采用了塔樓先行的依次施工流水方式。

2.2塔樓施工流程

塔樓施工作業面狹小，但是施工工序卻特別多。僅結構工程施工就有10多道工序每一道工序都需要相對獨立的作業空間和時間。因此塔樓施工作業空間極為寶貴，必須針對超高層建筑施工特點按照施工工藝順序，在垂直方向合理安排作業空間確保各工序自下而上流水施工。本工程通過合理安排施工流程，實現了各分部分項工程有序搭接流水，平均施工速度達到3 d/層，其經驗值得借鑒。

3.施工進度計劃

施工進度計劃是施工組織設計的重要組成部分，也是對工程建設實施計劃管理的重要手段。施工進度計劃是工程項目施工的時間規劃 規定了工程施工的起迄時間、施工順序和施工速度，是控制工期的有效工具。進度計劃主要有總進度計劃、單位工程進度計劃、分部工程進度計劃和資源需要量計劃四大類。

3.1施工總進度計劃

施工總進度計劃是施工現場各項施工活動在時間上的體現。編制施工總進度計劃是根據施工部署中的施工方案和工程項目的展開程序，對全工地的所有工程項目做出時間上的安排。正確編制施工總進度計劃是保證建設工程按期交付使用，降低超高層建筑工程施工成本的重要條件。

3.2塔樓施工進度計劃

塔樓施工進度計劃屬單位工程施工進度計劃，是在既定施工方案的基礎上，根據規定工期和各種資源配置條件，按照施工過程的合理施工順序及組織施工的原則。用橫道圖、網絡圖或形象圖對塔樓從開始施工到全部竣工，確定各分部分項工程在時間上和空間上安排及相互搭接關系。

4.主要專業施工技術及管理控制

4.1鋼筋工程

4.1.1平臺樓板、筒體墻等鋼筋網的綁扎。兩行鋼筋的相交點應每點扎牢，中間部分每隔一根互成梅花形扎牢；雙向主筋的鋼筋網，則需全部鋼筋的相交點扎牢，綁扎時應注意相鄰綁扎點的鐵絲要成“八”字形，以免網井歪斜變形。樓板上下排鋼筋之間應放置“凸”“丌”形Φ12撐筋，以保證雙排鋼筋間距。正確筒簡體的鋼筋采用“∽”箍加混凝土墊塊。柱用帶鉛絲的混凝土墊塊，梁板用混凝土墊塊來控制混凝土保護層。

4.1.2柱或梁中的箍筋應與主筋垂直，箍筋轉角與縱向鋼筋支叉點均應扎牢，箍筋與縱向鋼筋的支叉點可成梅花或交錯扎牢，以防骨架歪斜；箍筋接頭在梁中沿縱向交錯布置在兩根架立筋上，在柱中沿豎方向交錯布置并在箍筋與柱角豎向鋼筋的交接點上。

4.1.3懸臂板和排口的上部鋼筋應位置正確，以防止雨蓬板和挑沿板表面出現裂縫，雨蓬及挑沿的上部鋼筋應用支架撐起固定。

4.2模板工程

本工程柱子共5種規格，采用角鐵框九夾板面板的定型模板，弧形梁為50mm厚木底板和鋼制定型側板。其他梁、平臺則用50mm厚木板及九夾板，支撐系統采用門架式多功能腳手架。模板和支撐在安裝過程中，必須設置足夠的臨時固定設施，以防傾覆，撐桿要垂直，搭頭要牢固密縫，不漏漿，不爆模，不變形。電梯井內模采用筒模，井架固定，拆卸模板用葫蘆起吊模板，外模則采用定型專用片型大模，并用對拉螺栓控制位置及斷面尺寸。

4.3混凝土工程

4.3.1每層上部結構采取兩次澆筑方法，即柱，筒體墻為1次，梁板為1次。混凝土澆筑手段采用兩種方法：現階段采用現場攪拌站塔吊，高速井架水平、垂直運輸--人力小車--澆筑點。接下去則采用現場攪拌站--混凝土固定泵--垂直、水平管--樓層布料機--澆筑點。

4.3.2泵送混凝土

a、輸送管的布置：垂直輸送管長度與水平輸送管長度的比值宜不大于3：1，水平輸送管從固定泵通過彎管朝上輸送，垂直輸送管通過管道井向上傳送，井壁每隔2m放預埋鐵件，將垂直輸送管固定在井筒上，水平輸進管用Φ48×3 5鋼腳手管作支承架。

b、混凝土固定泵設置在攪拌機卸料處。澆筑時設置布料機，設置點用Φ48鋼管和腳手板搭置高50cm的支承平臺，平臺處支撐須加強。

4.4垂直運輸機械及設備

垂直運輸機械最大的服務工作量，在上部結構施工層為木模、鋼筋、混凝土、管線和腳手材料等，在中部施工層需運送內外墻體材料、地坪、門窗等裝飾有關材料，在下部主要運送各種裝飾材料。為此每一主樓布置附著式塔吊、一臺附壁式高速井架貨梯和人貨施工電梯一臺。

塔吊主要用于結構施工，高速井架和施工電梯主要用于裝飾階段施工。塔吊受風雪和自身技術參數影響時，高速井架和施工電梯作預備使用。每一個主樓設置3—4個施工活動鋼平臺，與塔吊配臺使用，將樓層中大量模板，配套件等在保證質量的前提下翻運到上部施工層中去繼續使用，以減少周轉材料的消耗，從而大大提高機械使用率。

參考文獻：

[1]陸凱安.施工組織在高層建筑施工中的應用[J].建筑技術，2001，（11）

第3篇：高中歷史重要事件范文

1.建設單位片面追求成本和時間。建設成本的最低化。在招標或發包時，一味壓低施工報價，低價中標的施工單位，低于市場利潤水平，只能想方設法壓低施工成本。最后往往采用質劣低價的建筑材料，壓縮人工費用，倉促馬虎施工，偷工減料，必然導致各種施工質量問題。建筑單位追求縮短時間。設計單位設計時間的縮短，導致倉促設計的圖紙諸多問題，按照這樣的圖紙進行的施工，質量根本無法保證；另外，有些建設單位全然不顧施工計劃和質量要求，盲目要求施工單位必須在某個特定時間之前完成施工。為了搶進度，爭利益，最后施工單位完全不顧圖紙設計要求和質量監管要求，倉促施工，草率完工，后果不堪設想。諸多情況、環節的倉促、草率，必然造成工程施工無法正常進行，施工質量問題更是難以保證。

2.勘察單位、設計單位責任意識差，給工程質量帶來隱患。有些勘察、設計單位缺乏質量責任意識。在勘察或設計工作中責任制意識差，有時不嚴格執行強制性標準，隨意應付，不能科學、規范、嚴肅地對待工作，這樣的工作態度和責任意識必然對設計有很大的影響。施工單位根據這些設計單位的設計圖紙進行施工，由于設計的不合理、不科學，必然會導致施工的拆改，影響施工質量，造成質量隱患。

3.監理單位責任意識差，工程質量管理難以保證。許多監理單位制度不健全，責任制不落實。甚至許多監理人員對監理工作不熟悉，沒有取得執業資格證書，不符合監理工作要求。加之建筑監理市場競爭激烈，過低的監理費用客觀上造成了監理人員的責任意識差，素質低等諸多問題。對工程質量管理中至關重要的監理質量環節難以得到保證，必然嚴重影響施工質量管理。其次，有些監理人員責任意識差，現場監理工作不到位，監理記錄不完整，甚至無施工單位人員資格檢查記錄，無設計變更記錄，無見證取樣記錄，無旁站、巡視、平行檢查記錄，無階段性質量評估報告，對關鍵部位不驗收，使整個監理工作流于形式。再次，監理規劃的制定不切實際，實施細則內容空洞，缺乏針對性和指導性。所有這些缺乏責任意識的監理工作，必然導致工程施工中的質量監督不到位，造成工程質量隱患。

4.施工單位法律意識淡薄、道德水平低，缺乏質量意識。有些施工單位道德水平低，唯利是圖，法律意識淡薄。以賺取最大利益為基本，絲毫不顧及責任意識和道德意識，更是毫無質量觀念。有些施工單位對質量管理完善性、科學性、規范性沒有嚴格管理的要求。在實施過程中，往往不能合理配置施工資源，不能嚴格落實施工質量管理職責，不能對施工材料采購標準嚴格把關，管理松散，只做表面文章，疲于應付，管理流于形式，缺乏落實。在施工過程中，不按設計圖紙施工的大有所在，它們一些隨意違反操作規程，不按設計順序施工，甚至偷工減料，使用劣質的建筑材料。質量事故頻頻發生，造成慘劇不可彌補，很多都付出了生命的代價，值得深思。

二、提高工程質量的重要性建筑工程質量上不去，必然影響到人民群眾的物質文化生活。雖然出現建筑質量的原因有外部因素和內部因素，但內部因素是主要的，如果我們在抓工程質量管理問題上從自身抓起，從內部抓起，我國的建筑業必將有長足的發展，否則，我國建設質量總體水平的提高必然受到影響，也必然會阻礙建筑業健康發展的進程。

三、提高工程質量的措施1.強化質量意識是提高工程質量的思想基礎。質量意識可以通過教育提高全體職工的質量意識，激發責任感而形成。質量意識是人們對質量認識和態度的綜合表現，是保證工程質量的前提，也是提高質量管理的第一道關。只有大家都意識到工程質量與我們每一個人息息相關，各部門、各地區對工程質量協調配合進行綜合治理，這樣我國的建筑工程質量才能從思想上有所進步，對建筑工程質量管理的提高有很大的幫助。我國的工程質量水平就可能在短時期內得到明顯好轉。

2.建立責任意識弘揚職業道德。建立責任意識能夠避免一開始施工就存在的質量方面的隱患，使得后續的施工過程得以保證，不必造成人力、財力、物力方面的浪費。勘察、設計單位具有良好的責任意識是施工質量保證的基礎，務必予以重視，就必須弘揚職業道德，勘察、設計、監理和施工單位一方面服從政府的行業管理，執行必須的法律、法規，另一方面努力打造企業形象，不斷提升“質量第一，關愛生命”的職業道德，才能一絲不茍地正確對待工程質量問題，形成有分工、有協作，相互促進，相關服務，共同實現質量管理的工作氛圍，確保生產良好的建筑產品。

3.實行質量預控是提高工程質量的科學方法。質量預控是對預計出現的質量問題所采取的事前技術和管理措施，以保證在事件發生時，有所防備，體現了預防為主的思想。質量預控包括質量計劃、質量防治措施、工程防護計劃等一系列的預防手段。針對具體工程項目或合同規定的專門的質量措施、資源和活動順序的文件，通過質量預控，盡量做到方法上的可操作性、技術上的先進性、經濟上合理性、管理上嚴密性，確保質量體系的優化和工程質量的合格。

第4篇：高中歷史重要事件范文

商職院校工商企業管理專業的培養目標為:培養生產、建設、管理與服務一線的高素質技能型人才，以服務海峽西岸經濟區建設，適應新時代的需要，在制定和優化專業培養方案時，本專業遵循和貫徹黨的高等職業教育方針，扣緊教高第16號文件精神，打破傳統的人才培養模式，樹立新型的職業教育觀念，堅持與行業接軌，以就業導向為原則，以提高學生就業能力為目標，根據高職高專教育培養一線技能型人才為宗旨，制定體現“緊跟市場需求設置專業，以就業為導向靈活調整專業方向”的人才培養方案，積極拓展專業方向;注重培養學生具有終身學習的能力、適應社會發展需要的知識結構;積極培養學生創新和競爭的思維意識，使學生適合社會多元化的需要，能適應國內、國際工作的環境;針對工商企業管理專業面向的職業崗位的特點和要求，努力培養工商管理管理高素質技能型專門人才。

德化陶瓷職業技術學院地處福建省泉州市德化縣，是我國為數不多的一個由縣財政支持的一個高職院校。德化縣地處山區、交通不便，卻有著悠久的制瓷歷史，陶瓷是德化的支柱產業，并以民營企業、工業化和外向經濟為其主要特點，福建省產業集群名錄中以“德化日用工藝陶瓷產業集群”命名，是“十一五”全省重點產業集群，在為德化縣創造經濟效益的同時，德化陶瓷業多年來的發展模式已經顯得嚴重落后于時代，經營管理中高級人才的缺乏，嚴重阻礙了陶瓷產業的發展，根據福建省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要“激發縣域經濟的活力、強化特色產業支撐”和德化縣十二五規劃中提出的“強化集群建設，提升先進制造業發展水平”的要求，德化陶瓷產業改變現有的生產和管理模式、加強品牌營銷和渠道建設、打造符合陶瓷產業發展和現代化物流，進一步培養能參與國際交流的商務人才成為提升德化陶瓷產業集群的關鍵。

二、工商企業專業實訓室建設的現狀

(一)實驗室建設經費投入相對不足

隨著招生規模的不斷擴大和社會對應用型人才要求的不斷提高，學校的專業、課程、實驗項目不斷增加，對實驗教學儀器設備的需求也相應地不斷增加，雖然學校不斷增加實驗教學投入，但總的建設速度還不能完全滿足實驗教學的需要，在一定程度上影響了實驗教學的質量。

(二)儀器設備總量偏低，結構不盡合理

隨著學生數量的增加，實驗設備不足的矛盾日益突出，雖然學校不斷增加投入，但仍難滿足需要，尤其是隨著科學技術的飛速發展，對設備儀器的先進性和更新速度都提出了更高的要求，目前學校的實驗教學儀器設備總體上比較落后，大型貴重儀器不足，僅能滿足基本的教學需要。

(三)缺乏支撐學科建設和科研開發的高層次實驗中心基地。目前我校實驗室主要是承擔實驗課程的教學任務，科研工作還比較薄弱，缺乏培養和吸引一流人才、承擔高水平項目、出一流成果的實驗教學中心基地。

(四)實驗教學隊伍建設有待繼續加強

隨著學校學生數量的增加，實驗教學任務不斷增多，需要補充一定數量的實驗教師隊伍，并需要開展相應的培訓和提高工作。針對以上問題，我校將采取積極措施進行解決，一是積極籌措資金，有針對性地增加實驗室的投入;二是進一步改善實驗儀器設備的結構，增加儀器設備的配套數量;三是增加實驗室研究經費，設立實驗教學研究立項，積極開展科研工作;四是積極主動地引進專業技術骨干參與實驗室建設，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作，同時通過學習、培訓、進修等方式，提高現有實驗隊伍的整體水平。

三、實訓基地建設目標

(一)形成較高的實訓檔次

校內實訓中心根據專業核心教學項目設立相應的具有仿真性、綜合性的實訓室。能夠滿足我系1200名在校生部分課程和專項實訓的需要。每個實訓場地接入Inter網，設立多媒體講課區。校內外實訓基地相結合，基礎實訓與專業實訓相結合，形成較高的實訓檔次，構建以“面向企業，立足崗位;優化基礎，注重素質;強化應用，突出能力”為指導思想的“技能型”人才培養模式。

(二)通過實訓項目建設，按職業認證標準訓練，獲得職業認證證書

實訓室除完成日常實訓教學任務外，還應能完成相應的職業認證技能培訓任務。通過修訂實訓教學內容，實現實訓內容與職業認證接軌，保證職業認證的各種實訓項目能在實訓室順利完成。承擔在校生、企業從業人員和社會人員的職業認證訓練。

(三)基于實訓建設項目，形成規范的實訓教材，開發一系列培訓項目

由我校專任教師和校外實訓指導老師參加的編寫的，符合當地經濟發展要求的實訓教材，用于在校學生教學和社會相關從業人員的培訓。

(四)通過工學結合、校企合作，提高為社會服務能力

采用工學結合、校企合作方式，為社會服務也是高職院校的一項重要任務。在學校建立實訓室，吸收企業家和中高層管理人員進入企業進行實訓，為企業更新知識、提高技能創造良好學習環境;通過為企業服務，增加了與企業合作的深度和廣度，為進一步校企合作創造了條件;實訓室也是中等職業教師進修學習的基地，為中職學校教師寒、暑假進修學習提供了優質教學資源。

四、實訓室建設內容

(一)ERP實訓室

基于信息化管理的覆蓋企業內部經營管理模塊的ERP實訓室，模擬各業務流程和崗位設置。并配套建設“企業經營決策沙盤模擬演練實訓室”，具有企業內部從經營管理理念到實際技能操作的實訓場所。

(二)電子商務實訓室

從陶瓷網店、網絡營銷與策劃，結合淘寶、阿里巴巴等網絡營銷平臺，以打造陶瓷銷售渠道，培養陶瓷網絡營銷人員、電子商務職業資格認證培訓。

(三)物流實訓室

以現代化物流和陶瓷產業相結合的物流實訓室，提供物流認知、企業觀摩、學習、崗位認證、培訓物流技能等實訓項目。

(四)會計實訓室

包括會計手工實訓和會計電算化實訓室，為在校生和企業相關從業人員提供教學、培訓和繼續教育。

(五)英語語音室

從外向經濟角度出發，為在校生和企業從業人員提供英語技能培訓。

(六)市場調研及廣告策劃實訓室和營銷策劃及網絡營銷實訓室

第5篇：高中歷史重要事件范文

【關鍵詞】新課改；知識結構；高中歷史

伴隨著高中歷史課程改革的深入，高考歷史命題改革出現的新趨勢，在教學過程中構建歷史知識結構重要性越來越明顯。構建知識框架，將各模塊、各專題分散的知識聯系在一起，使得學生系統掌握歷史知識網絡，對于基礎年級學生日常學習、高年級學生備考有很大幫助。

一、順應新課程改課教材變化，有利于學生系統掌握學科基礎知識

在高中新課程改革之后，現行高中歷史教材改變傳統通史教學體系，不再是一個歷史時期的循環，而是采用“模塊+專題”的課程結構。知識體系龐雜，包羅萬象，涉及到了古今中外的政治、經濟、思想文化、社會各個領域的歷史演變。結構主義理論代表人物、美國教育家布魯納認為：不論我們教授什么學科，務必使學生理解并掌握學科基本結構。歷史學科的教和學亦離不開基本知識結構的構建。較之于傳統通史教材體系，每個單元介紹同一個歷史時期政治、經濟、思想文化，在使用現行的“模塊+專題”的教材時，構建知識體系顯得尤為重要。

每個模塊下設若干專題，每個專題主題明確，涵蓋了不同歷史時期特點，揭示歷史發展線索和基本規律，注重主題性和系統性，“強調歷史學科內知識整合”。這種體系設置強調需要整體、發展、全面的觀點看問題，開闊的視野，較強的思維能力。不僅提高綜合分析及應用問題能力，培養學生歷史學科的素養，也帶動其他人文學科的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對教和學的主體提出了更高的要求。教師的教學方式不能像傳統歷史課堂只是關注教授具體歷史知識，將歷史事件及其時間、地點、人物、原因、過程、結果、意義等要素劃分為干巴巴的條條框框讓學生記憶。而學生的學習方式也不在是機械的死記硬背，更要求理解和運用，注重整體性和系統性。

歷史知識結構是歷史知識的網絡，將各個模塊分散、孤立的歷史知識和原理，納入完整體系之中，反映其內在聯系，具有整體性、系統性和綜合性的特點，符合新課程的設置，有助于學生整體感知，深入理解教材，提高學習效率。

義務教育階段歷史課程按照通史體例設置，“模塊+專題”的教材結構完全避開與之重復，是普通高中歷史課程改革的一大亮點。但是，教學實踐表明，現行考試制度決定了歷史是一小學科，加之有些地區歷史中考開卷考試，很大一部分學生初中不重視歷史學科學習，基礎知識并不扎實。在教學過程中常遇到學生混淆中國古代歷史朝代，歷史事件和人物張冠李戴，缺乏基本史學常識的現象。初中知識儲備是進入高中階段學習的重要基礎。初中基礎不穩固為高中學習埋下隱患，部分學生遇到有時間跨度題目時常出錯。通過構建知識框架雖然不能完全彌補初中知識缺乏之不足，但在很大程度上幫助學生加深記憶，理順思路，改進學習方法，取得更好成績。在教學過程中，一方面要強調歷史基礎知識的記憶，另一方面更要注意專題內部、專題與專題之間，甚至是不同模塊之間的多方位的聯系。通過架構知識聯系網幫助學生整體掌握教材結構，加深學科教學目標的理解，突破重點難點，夯實學科基礎知識，提高學科素養。

二、有利于學生提高分析和解決問題的能力

在教學過程中，許多學生課堂學習中注重基礎知識學習，忽視知識點之間的聯系，缺乏全局觀，在課內練習中尚能做對，但是在綜合練習非常容易出錯，客觀題混淆選項，主觀題審題不準，不能將學過知識恰當應用。在大型考試中，基礎題目能得分，而中等難度的題目失分嚴重。這就要求加強構建知識知識框架。教師要指引學生構建知識體系，“從知識全局出發，把握學科整體知識，從大綱到主線，從主線到知識點，層層分解，使學生更好地掌握知識點的來源和內在聯系，理解知識點內涵和引申含義，達到舉一反三，融會貫通的學習目的”。通過這種方法，學生查漏補缺，將知識點“一網打盡”。

在平時學習和考前復習中注重構建知識結構，還可以幫助學生在一定程度挽救具體知識遺忘造成的失誤。通過不斷訓練，即便遺忘了具體歷史事件的要素，保留在學生腦海中的歷史知識結構會幫助學生將不同歷史時期的歷史時間重新串聯起來，形成整體認知，準確解決問題。

三、有利于順應高考命題趨勢，提高復習效率

伴隨著課程改革，高考命題也出現新趨勢。據研究，“新課程改革開始后，單元式主體命題所占比重就下降了，學科式和學習領域式的主體命題逐漸唱主角”；而“學習領域式的主題所占數量是第一位”。高考更加注重專題與專題之間、模塊與模塊之間結構的聯系，側重考查主干知識，主干知識反映出歷史主題發展線索和基本規律，與之聯系密切的知識點成為考試重點。在歷史教學，尤其是復習課中，不僅要精講基礎知識，更要引導學生理解相關學習領域的重大歷史事件，分清歷史發展線索，明確不同歷史時期的階段特征，加強體系建設。

新課改主張發揮學生主導作用，強調學生自主學習。通過“發揮學生的主體作用，讓學生主動構建、深度解讀知識結構，不失為一種高效的方法”。在復習備考中，老師要教給學生歷史知識構建的方法，然后要求嚴格學生自己去做。真正達到每一課都歸納，每一專題都有總結，自我構建起每一模塊的立體知識體系，實現查漏補缺，夯實基礎知識，提高知識運用能力和復習效率。

在課改的新形勢下，高中歷史教學面臨更大挑戰，教學方式需要改變，不能僅僅識記具體知識點即可，構建知識結構的重要性日益凸顯。教師要嚴格要求，充分發揮學生主體作用，抓住基礎知識的同時，自主構建學科知識結構，從整體把握教材，提高解題能力和復習效率，讓學生實現自我突破和全面發展。

【參考文獻】

[1]朱漢國，鄭林.高等師范院校教材?新編歷史教學論[M].華東師范大學出版社出版，2008年6月，61頁

[2]許霽.試論如何在高中歷史教學中構建知識框架[J].新課程（中），2015年11期，144頁

第6篇：高中歷史重要事件范文

[關鍵詞] 中藥注射劑；臨床應用；合理使用；技術規范

中藥注射劑的合理使用不僅關系到療效的發揮，更關系到患者的用藥安全。為了更好的發揮中藥注射劑的作用，在2008年中華人民共和國衛生部、國家食品藥品監督管理總局以及國家中醫藥管理局聯合下發的《中藥注射劑臨床使用基本原則》[1]的基礎上，結合臨床實際情況制定本技術規范，突出實用性，為臨床醫師及護士合理使用中藥注射劑提供參考。

1 范圍

本規范規定了中藥注射劑合理應用的技術規范，用于臨床醫生合理使用中藥注射劑。

2 規范性引用文件

下列文件對于本文件的應用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改版本）適用于本文件。

GB/T 15657—1995中醫病證分類與代碼；《中藥注射劑臨床使用基本原則》[1]。

3 術語和定義

合理用藥[2]（rational therapy）是指以當代藥物和疾病系統知識和理論為基礎，安全、有效、經濟、適當地使用藥物。用藥包括診斷、處方、標示、包裝、分發以及患者遵醫囑治療的整個過程。

4 基本原則[1]

選用中藥注射劑應嚴格掌握適應癥，合理選擇給藥途徑。臨床用藥應遵循能口服給藥的，不選用注射給藥；能肌內注射給藥的，不選用靜脈注射或滴注給藥。必須選用靜脈注射或滴注給藥的應加強監測。

辨證施藥，嚴格掌握功能主治。嚴格按照藥品說明書規定的功能主治使用，禁止超功能主治用藥。

嚴格掌握用法用量及療程：按照藥品說明書推薦劑量、調配要求、給藥速度、療程使用藥品。不超劑量、過快滴注和長期連續用藥。

嚴禁混合配伍，謹慎聯合用藥。中藥注射劑應單獨使用，禁忌與其他藥品混合配伍使用。謹慎聯合用藥，如確需聯合使用其他藥品時，應謹慎考慮與中藥注射劑的間隔時間以及藥物相互作用等問題。

用藥前應詳細了解患者有無過敏史，對過敏體質者應慎用。

對老人、兒童、肝腎功能異常患者等特殊人群和初次使用中藥注射劑的患者應慎重使用，加強監測。對長期使用的在每療程間要有一定的時間間隔。

加強用藥監護：用藥過程中，應密切觀察用藥反應，特別是開始30 min。發現異常，立即停藥，采用積極救治措施，救治患者。

5 臨床醫師需掌握的中藥注射液的使用規范[3]

辨證施藥，因人制宜。遵循中醫辨證施治原則，具有一定的中醫辨證能力的醫生應辨證使用，從“病”和“證”是否相符來選擇適當的中藥注射劑。

使用前應詳細了解該藥物的使用方式（靜滴、靜注、肌注）。

使用前需詳細閱讀中藥注射劑的說明書，嚴格按照說明書推薦的溶媒配制。藥物濃度越高，不良反應越嚴重，因此臨床醫生應根據患者的身體狀況、合并基礎病等情況酌情掌握用藥劑量，嚴格控制藥物的濃度。

掌握配制該中藥注射劑的室溫要求、從配制到使用時間、滴速、注射部位；用藥前后使用了其他藥物，應更換輸液器或沖管。

對過敏反應高發的中藥注射液，尤其是標明必須進行皮試檢查的藥物，應在用藥前進行皮試檢查，皮試陰性方可使用。主要的過敏試驗方法有：劃痕試驗法、皮內試驗（皮試）法、斑貼試驗法、點刺試驗法、眼結膜試驗法。臨床上以皮試法應用最為廣泛[4]。根據藥物的不同，皮試藥液的配制也有區別，產生的陽性表現也不盡相同。

單獨使用中藥注射劑，嚴禁混合配伍，謹慎聯合用藥， 在聯合使用中藥注射劑，尤其是功能主治、藥理作用相似的品種時，應嚴格把握。

6 護理人員需掌握的中藥注射液的使用規范

執行醫囑護士在處理醫囑時，要嚴格進行處方審核，考察是否存在如配伍禁忌、劑量、給藥周期、更換藥物、給藥途徑、給藥方式合理性等的審查，提醒醫師處方中存在的明顯問題，對有疑問處方的應及時與醫師、藥師溝通，了解醫師開具處方的理由。

嚴格執行無菌操作規程進行中藥注射液的配制，使用合格的一次性注射器加藥及輸注，檢查有效期及包裝有無破損。

嚴格檢查中藥注射劑的外觀性狀是否與說明書相符，生產廠家、批號、有效期有否有問題。

使用前應認真查看瓶簽是否清晰，有否過期。檢查瓶口有無松動，瓶體、瓶底及瓶簽處有無裂紋。藥液有無變色、沉淀、雜質及澄明度的改變。如果發現溶液渾濁、澄明度差、分層、有氣泡、有異物、瓶口松動、包裝不嚴、生產時間較長、外標簽模糊等現象，嚴禁給患者使用。

配置前應注意藥液配置順序和加藥方法。

避免提前配藥，最好現配現用。以免中藥注射液藥物配制后放置時間過長，注射液中的某些成分發生肉眼看不見的分解、聚合反應，造成不良反應的發生。

注射前，護士應對光仔細觀察配置好的中藥注射液溶液有無不溶性微粒、沉淀、渾濁等異常現象，如發現異常，嚴禁使用。

注意控制注射速度，避免速度過快，輸液速度根據患者的年齡、病情來調節。

長期連續用藥時在每療程間要有一定的時間間隔。

2組或以上藥物輸注時，中間需適當間隔一定時間，以防止不同藥物在血液中混合發生反應。

在輸液過程中應加強巡視，發現不良反應及時停止輸液。

7 合理使用中藥注射劑的注意事項[5-6]

對老人、兒童、肝腎功能異常等特殊人群和初次使用中藥注射劑的患者應慎重使用，可適當調整用量、減慢滴速以減少用藥風險，密切觀察并加強監測。一旦發生不良反應，應給予積極有效的處置。

說明書未標明兒童劑量的中藥注射劑兒童不宜使用，孕婦不適宜使用中藥注射劑。

使用中藥注射液期間應詳細記錄患者出現不良反應出現時間、表現、輕重程度、處理經過、持續時間、后遺癥等。

對已發生過敏反應的患者，應告知患者及家屬其過敏的藥物，避免再次使用。

中藥注射劑說明書對禁忌癥及不良反應只簡而概之，因此在使用中藥注射劑時要更加注意藥物劑量、配制流程、用藥時間及更換輸液器或沖管等細節問題。

本技術規范是結合臨床實際制定的，較為詳細的規定了中藥注射劑臨床合理使用的原則及注意事項，減少中藥注射劑不合理用藥造成的不良反應/事件，能為醫護人員安全合理使用中藥注射液提供有實際意義的指導。

（中藥上市后再評價技術規范指導委員會：王永炎，杜曉曦，晁恩祥，翁維良，季紹良，易丹輝）。

[參考文獻]

[1] 中藥注射劑臨床使用基本原則.中華人民共和國衛生部、國家食品藥品監督管理局、國家中醫藥管理局聯合下發衛醫政發[2008]71號文《關于進一步加強中藥注射劑生產和臨床使用管理的通知》[S].2008.

[2] 謝惠民.合理用藥[M]. 5版.北京：人民衛生出版社，2010.

[3] 李廷謙.中藥注射劑不良反應及臨床合理用藥[J].中國循證醫學雜志 ，2010，10（2）：111.

[4] 李睿，翁維良，高蕊. 中藥注射劑皮膚過敏試驗的方法與意義[J].中國執業醫師，2012，9（12）：53.

[5] 韓麗萍，張延軍，趙樹進.中藥注射劑不良反應的特點及成因[J].中國醫院藥學雜志，2002，22（11）：706.

[6] 田月潔，李泮海，李彩利，中藥注射劑在臨床應用中的配伍禁忌概況[J].中國藥物警戒，2010，7（2）：105.

Technical specifications for rational clinical use of parenterally administered

Chinese medicine（draft version for comments）

XIE Yan-ming1， LI Ming-quan1，2*， ZHANG Yun-ling3， MA Rong4， XIAN Shao-xiang5， LIU Jian6， LI Su-yun7， ZHAO Yu-bin1，8

（1. Institute of Basic Clinical Medicine， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China；

2.The Affiliated Hospital to Changchun University of Chinese Medicine， Changchun 130021， China；

3. Dongfang Hospital， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100078， China；

4.The First Affiliated Hospital， Tianjin University of Traditional Chinese Medicine， Tianjin 300193， China；

5.The First Affiliated Hospital of Guangzhou University of Chinese Medicine， Guangzhou 510405， China；

6. The First Affiliated Hospital of Anhui University of Chinese Medicine， Hefei 230031， China；

7.The First Affiliated Hospital of Henan University of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou 450000， China；

8.Traditional Chinese Medicine Hospital of Shijiazhuang Affiliated to Hebei Medical University， Shijiazhuang 050051， China）

[Abstract] The regulations on basic clinical use of parenterally administered Chinese medicine， issued jointly in 2008， by the ministry of health （MOH）， China food and drug administration （SFDA） and the state administration of traditional Chinese medicine （SATCM）. Integrating actual clinical practice， these presented doctors and nurses with detailed specifications for the safe use of parenterally administered Chinese medicine. The regulations emphasize the use of Chinese medicine pattern differentiation， use in strict accordance with instructions， and they prohibit use combined with other medicines. The emphasis of the regulations are practicality and operability， and provide meaningful guidance to doctors and nurses for the rational and safe use of parenterally administered Chinese medicine， to reduce adverse reactions/adverse events caused by improper use.

第7篇：高中歷史重要事件范文

關鍵詞：辦公樓；設計理念；平面規劃；功能分區

近年來，隨著城市經濟的不斷發展，辦公建筑作為一種公共建筑，在城市進程化發展中發揮關鍵性的作用。辦公建筑的核心作用是促進建筑各項業務高速集中發展，實現環境資源共享，是商業活動的綜合辦公地域，在城市中促進了市場經濟的迅速發展，構建了城鄉發展的新思路。從城市發展的角度來看，辦公建筑正向著多元化的方面發展。近年來，辦公建筑從注重外觀形象方面向注重品質方面轉變，同時兼顧可持續發展策略。

1 工程概況

某高層商務辦公樓，建筑規劃用地面積為11000m2，總建筑面積為83000m2，地上16層，地上2層，地下建筑面積27000m2，地上一層為商業和辦公大堂，二層為商業，3-16層為辦公。容積率4.5，建筑密度 43%，綠化率20%。

2 設計理念

本項目的規劃定位為金融辦公樓，并結合配套的商業功能。項目地塊毗鄰市政道路，將充分利用地鐵和周邊干道的交通優勢進行統籌規劃，發掘地塊最大潛力，形成城市心臟地帶的交通樞紐。匯集的人流將被引至下沉廣場及地下一層的商業區，為項目帶來絡繹不絕的客源及財富。

建筑在整體風格上緊扣現代意味和時代特征，建筑體型方正，立面簡潔大氣。塔樓采取核心筒-密柱結構類型，實現內部無柱大空間，并在建筑內部設計中庭，以打造一個舒適寬敞的內部空間。

3 建筑設計要點

3.1 設計的自然條件

商務辦公樓首要任務是解決協調、分配合理的問題，首先要以現有的建筑特點為基礎，結合自然條件重新規劃商務建筑的面貌，體現出不同地方的商務建筑的不同的特點和優勢，這樣才能顯現商務建筑與眾不同的繁華和喧鬧。本項目位于城市中心地區，已建9號線位于項目北側，出站口與地塊東側相鄰。規劃中的軌交18號線位于基地東側。周邊有多條公交線路，交通便捷，這是城市中不可多得的環境資源，成為了本地段最為突出的環境特點。

3.2 設計標準

本項目的規劃定位為金融辦公樓，并結合配套的商業功能。項目地塊將充分利用地鐵和周邊干道的交通優勢進行統籌規劃，發掘地塊最大潛力，形成城市心臟地帶的交通樞紐。匯集的人流將被引至下沉廣場及地下一層的商業區，為項目帶來大量的客源及財富。

3.3 建筑設計

3.3.1 總平面規劃

辦公建筑的設計要立足于實用性，不能單一的追求豪華和奢侈，商務辦公建筑最后服務的對象是廣大群眾，形形的人們需要最符合他們胃口的建筑環境，所以每一個領域和層次的人群都要照顧到，提高商務建筑的整體發展。本工程依據總體規劃框架，結合周邊的環境和肌理，遵循辦公樓功能布局的原則，充分考慮城市現在與未來發展的可能，將商業與辦公的入口分別設置。其中，商業部分的主要展示面沿林和中路布置，并在建筑的南側設次要入口，便于人流引入。另外，辦公塔樓大堂位于建筑東南角，在南側各設辦公入口，在突出自身的地標性外，配合沿街商業界面形式，與商業部分共同形成連續展示界面。

3.3.2 功能分區

本辦公樓將充分利用地鐵和周邊干道的交通優勢進行統籌規劃，發掘地塊最大潛力，形成城市中心地帶的交通樞紐。地上一層及二層為商業，辦公大堂，層高4.5米，3-16層為辦公，層高4.5米；地下一層為商業區，層高6米。地下二層及三層為機動車庫，非機動車停車庫和設備用房，地下二層層高為3.45米，地下三層層高為3.65米。

（1）辦公大堂位于場地東南側。大堂及侯梯廳為兩層通高，烘托出5A金融辦公樓的尊貴與大氣。辦公標準層層高4.5米，結構系統采用核心筒和密柱形式，便于各層租戶將無柱的室內空間做靈活的運用。在辦公樓3層至16層設置中庭空間和回廊，在空間上形成互動。并結合頂部的采光天窗，為建筑內部提供自然光，增加辦公場所公共空間的品質，并鼓勵人與人之間的交流。

（2）商業部分包括地面一、二層的商業和地下一層的零售、餐飲等業態商業。一、二層的商業是以銀行營業廳為主的金融辦公商業。地下一層設置了下沉廣場，方便地面人流進入，其環型動線與地鐵臨近，增加了商業的可達性，同時提供更多工作之余休閑，交流的場所。

3.3.3 交通組織設計

商業辦公建筑設計還要考慮到商務建筑內外的交通上，因此需要考慮到交通便利這一設計重要，辦分樓的可持續發展必須依靠繁華便利的交通設施支持，這樣才能成為真正的商業活動辦公區，才能真正穩步發展市場經濟。

（1）周邊道路設計。用地被2條城市道路和2條軌交圍合。北側林和中路，東側民生路。

（2）車行出入口位置設計。按規劃要求，沿民生路設置1個機動車出入口，沿林和中路設置1處消防緊急出入口。

地下車庫出入口設置：本地塊共設置2個雙車道地下車庫出入口。地庫總計停車285輛。

汽車出入口及車輛類型的分別設置將大大減少對市政道路交通的影響。出庫出入口距離市政道路的距離均在10米以上，車庫出入口與道路交叉口的距離滿足規范要求。消防通道可由民生路直接進入，基地內行程環形消防車道，并在林和中路設置緊急出入口。

（3）人行出入口及行人組織設計。人流組織：基地在民生路及林和中路上均設置人行出入口供商業辦公人流使用。在基地北側及東側有兩個下沉廣場，偏于地下人流疏散。同時以市場道路作為基地的主要出入口，迎接來至四面八方的城市人流。

3.4 造型設計

本辦公婁塔樓建筑平面為正方體，建筑立面采取全玻璃幕墻形式，建筑形體十分簡潔，并在細部上設計了三個層次，第一層次為三層或四層為一組的橫向線條，第二層次為外框柱和可開啟扇組成的豎向線條，第三層為陰影盒以及劃分玻璃的橫向隱框，這三個層次的細部設計，使建筑立面形體簡潔卻不失細膩，具有現代建筑的美感。此外，建筑一、二層為商業以及辦公大堂，商業區域采用高透玻璃，與上部辦公空間分隔開來，辦公入口設置了二層挑空大堂，并采取不同的幕墻形式以及特殊門框的設計，形成具有高識別度的入口空間。

3.5 景觀設計

辦公樓在南北兩端設置下沉廣場，廣場之間設計景觀綠化；在北面區域設計大片硬質鋪地，形成城市廣場，為市民提供休憩活動場所；基地西北、西面均為綠化，豐富了辦公樓周圍景觀環境；此外，在建筑高層區域，還可遙望附近的金融區域，視野開闊，環境優良。

3.6 節能設計

本項目采用可持續的設計理念來規劃設計，從通風、遮陽技術原理的角度組織形體、空間，通過被 動技術與建筑形態的結合，積極主動地利用可再生能源。辦公樓充分利用西北地區太陽能資源豐富的條件，在屋面及南側部分墻面布置大量的太陽能光伏組件，對太陽能光伏建筑一體化應用進行有效的嘗試。屋面太陽能光伏板總的裝機容量達到78.7kWp，年發電量853kWh，可供大樓室外夜景照明及白天部分照明用電，具有較好的經濟價值。通過對辦公樓外立面圍護結構的系統優化，來提高能源利用率，降低了建筑能耗，減輕大樓的供熱和制冷空調負荷，提高了內部空間環境的舒適性。

4 結語

總之，在商業辦公建筑設計中，我們不僅要確保建筑功能布局的合理性、可靠性和經濟性，而且要達到建筑造型美觀性，滿足城市規劃、建筑、消防、抗震及環保要求。本文結合工程實例，分別從安全，健康，舒適，節能等方面探討了現代辦公建筑設計中相關要點，旨在為建筑設計人員提供參考依據。

參考文獻

第8篇：高中歷史重要事件范文

【摘要】本文首先對高中地理分層教學進行概述，說明高中地理分層教學的理論依據以及基本模式，指出探討高中地理分層教學的必要性；文章的第二部分對高中地理分層教學中存在的問題進行分析；文章的第三部分則針對地理分層教學中的問題給出了解決策略，希望本文能夠為高中地理分層教學的發展以及地理教學質量的提高提供幫助和建議。

關鍵詞 高中地理；分層教學；問題及策略

地理是高中教育中比較重要的科目，地理教學不僅使學生的知識面更廣闊、學習能力更強，而且對學生的人文精神發展也有著重要的輔助作用。為了提高高中地理的教學質量，很多學校采用了分層教學法，但這一教學模式的應用尚在實踐和探索之中。

一、高中地理分層教學概述

（一）高中地理分層教學的理論依據。

分層教學是根據學生學習能力、基本地理素養以及學習特點，對學生進行層級劃分，并對不同層級的學生施以不同的教學手段的教學模式。高中地理分層教學的根本目的，是為了使地理教學更符合現代教育“以人為本”的教學思想，分層教學不僅能夠顧及到所有學生的學習特點，并使每個學生都能夠在自己的“最近發展區”之內學有所獲，還能夠使教學資源得以優化分配。

（二）高中地理分層教學的基本模式。

目前很多學校都采用分層教學的模式，以其實現高中地理教學質量的提高。正在實踐和應用中的分層教學有以下三種基本模式：第一，分層交叉模式，即在一個班級之內形成能力均等的學習小組，而每個小組內都有學優生，也有學困生，以學習小組為教學對象施以同樣的教學；第二，班內分層模式，即將全班學生按照學習水平和能力分為不同層次，將地理教學目標按照學生的層次分類進行細化，保證每個層次的學生都能夠學到知識；第三，分層走班模式，將全校每個班的學生都進行統一的分層，在上地理課的時候，按照學生的分層情況安排不同的教師，使同一層級的學生集中到一個教室里進行學習。采用這種模式的學校相對較少。

以上三種分層模式都能夠實現分層教學的目的，使高中地理教學質量有相應的提升，但是，對高中地理教學進行分層實踐，始終還在探索當中。從理論上講，分層教學對學生發展是有益的，對高中地理分層教學的發展也具有重要意義。

二、高中地理分層教學實踐中的問題

（一）分層方法的不足。

分層教學的關鍵是對學生進行層級劃分，但是，劃分學生層級的標準卻是不相同的。有些學校按照學生地理考試的成績進行分層，但考試成績并不能代表學生的學習能力，因此會出現“高能低分”的學生被扣上了“低能”的帽子，在相應層級中，這些學生的學習需要并不能被滿足。類似的現象在高中地理分層教學實踐中并不少見，由于分層方法有問題，分層教學的效果也大打折扣。

（二）教師教學準備壓力大。

高中地理教師需要為分層教學的模式準備更多的教學材料、教學設計，甚至要考慮到在一堂課上采用多種教學方法以滿足不同層級學生的學習要求。因此，在分層教學的模式下，大多數高中地理教師都覺得教學壓力變大，教學活動變得更加困難。

（三）分層對學生心理健康的影響。

在分層教學中最普遍的一個問題就是“劃分層級”本身對學生的學習態度乃至心理健康產生影響。大多數學生被分層之后，就會產生“我不如人”的想法，在學習過程中更缺乏自信，有些還會因為有“被歧視”的心理而對地理學習產生厭煩態度，學生心理健康受到影響，直接削弱了分層教學的效果。部分學優生被分在較好的層次也可能會放松對自己的要求，驕傲自滿，影響學習。

三、解決高中地理分層教學實踐問題的策略

（一）按照學校和學生的實際情況選擇分層方式。

分層次教學之所以不容易實施，學生的科學分層是關鍵難題，分層方法不同是導致分層教學效果差異的主要原因。而每個學校的教學環境不一樣，學生基礎知識、地理素養不一樣，教師的教學水平不一樣，導致分層教學的方法也沒有固定的標準，因此在學生的分層上要科學慎重的劃分。在地理教學中使用分層教學模式時，可根據本校的教學條件，如學校多媒體教室、實驗室等硬件條件的限制，學生人數、班級容量、教師帶班情況等選擇合適的分層方法。如果某個老師已經擔任5、6個班的教學任務的話，那么在所教每個班級中都實施分層次教學顯然是不現實的，因為任務太重了；如果班容量太大或太小的話，對學生的分層上應該適當的增多或減少；有條件的學校，學生分層要和學生家長進行溝通交流，得到學生家長的理解與支持，這樣利于對學生情況的全面掌握，學校、家庭、社會一起營造便利的條件輔助分層次教學的具體實施。

（二）進一步提高地理教師的教學水平。

分層教學下工作量的增加，對高中地理教師的教學工作提出了挑戰。為了滿足分層教學的需要，高中地理教師有必要加強自身的教學能力。在分層教學實踐中，教學任務要求教師能夠更好的利用現代技術設備，使用多媒體將文、圖、聲、像合理的組合，調動學生的多感官參與學習，營造活躍輕松的課堂氣氛，引導學生積極地學習。因此，為了使教師教學水平進一步提高，學校應積極支持地理教師的再深造學習，創造共同學習、一起提高的機會和條件，比如定期的開展學校教研活動和總結報告，邀請各學科權威專家到學校開展知識講座，派送學校老師去別的學校進行學習交流活動等；除此之外，地理教師也應主動對自己的教學水平提高付出努力，除了在學校參與各種教學培訓活動之外，在日常的生活中也應利用網絡上的教學資源學習先進的教學方法，經常去教育教學論壇學習先進的教學經驗等。只有地理教師的教學水平提高了，分層教學才能夠達到其應有的教學效果。

（三）注意維護學生的心理健康狀況。

分層教學的根本目的是促進學生的全面發展，使學習能力不同、素質不同的學生能夠享受到相同的教學資源，這實際是高中地理教學對學生發展負責的表現。但是，分層教學表面上看來確實是將學生按照學習水平分層，為了規避學生對分層教學的抵觸情緒，學校還有必要加強對學生的心理健康教育，使學生對分層教學有一個正確的認識，認同并配合這種教學活動的開展。平時多做學生的思想工作，端正學生學習態度，增強學生自信心，使學生認真學習，努力進取，勇于創新。同時為避免傷害學生的自尊心，可以采用隱形分層和適當保護。老師心里有個對學生的分層，但是呈獻給學生的是另一種分層結果。這樣就能避免分層次教學對學生心理產生的不良影響，使學生在平等愉快的氛圍中學習。

總結：

綜上所述，在高中地理教學中采用分層教學的方法，從理論上來講是適合高中學生發展的，對高中地理教學質量的提高也有幫助，但實際的教學結果卻顯示出了各種問題。由于分層教學中某些環節處理不當而導致的教師和學生的壓力，成為影響分層教學效果的主要原因。筆者建議，學校在地理教學中采用分層教學模式，應根據學校實際和學生的具體情況選擇科學的分層方法，并重視對教師的教學水平的再教育以及對學生心理健康的維護，只有這樣，分層教學的方法才能夠真正成為促進高中地理教學質量提高的方法。

參考文獻

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[2]邱培原.新課程標準下分層次教學的實踐與探索[D].山東師范大學碩士學位論文，2013（05）.

[3]田冬梅.新課改背景下高中地理分層次教學初探[J].新課程，2013（04）.

[4]李群山.分層次教學在地理學科中的探索與實踐[R].學知報，2011（01）.

第9篇：高中歷史重要事件范文

 

一、前言

 

所謂“互動式”教學模式，就是指在教育活動的過程中，師生之間要多進行溝通、交流，將教學過程看作是一個教學統一的相互活動和相互影響的動態發展過程。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過改變師生之間的關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式，提高學生的積極性和互動式創新意識。

 

二、高等醫學藥理學的教育改革

 

當前，我國學校教育正從應試教育向素質教育轉變，而課堂教學是實施素質教育的主渠道。但在當今大多數高校課堂教學中，教師仍然采用“以自己為中心，教師講、學生聽為特點”的傳統教學方法。這在很大程度上把學生視為等待灌裝知識的容器，只重視“教”，而忽視了“學”[1]。這樣的傳統教學方法抹殺了學生學習的主動性和創造性，所以我們在課堂上經常看到學生在玩手機、睡覺或者在學習其他的知識。特別是在現代教育的環境下，我們應該做出一些嘗試和改革，教學的目的就是增強學生素質，培養學生的創新能力，讓學生對新知識有積極地見解，努力使學生做到：一是掌握更多的更扎實的理論基礎知識，并能及時了解和學習到世界最前沿的相關理論知識和技術;二是能提高自身在解決實際問題時對知識的運用能力，以及實踐操作能力和創新思維能力;三是在掌握基礎專業知識的同時還要有強大的經濟頭腦和管理能力，努力使自己成為一個復合型人才[2]。

 

藥理學作為高等醫學教育的主干課程之一，是密切聯系基礎醫學、臨床醫學和藥學的重要橋梁學科。傳統的藥理學教學多以理論課為主，外加部分實驗操作。理論課的授課內容多以教材為主，學生學習多是死記硬背，很難做到融會貫通。這種傳統教學模式把學生禁錮在課堂上，抑制了學生的創造性思維，使藥理學理論學習變得枯燥無味，很難激發學生的求知欲，進而使理論知識難以理解、記憶和掌握，不能為將來的醫學課打下堅實的基礎[1]。因此，如何提高藥理學課堂教學的效果，成為藥理學理論課教學改革的首要任務。

 

三、互動式藥理學教學更突出學生的主體地位

 

新的時代對藥理學教學提出了新的要求，這就要求改變舊的教學模式，新的教學模式必須符合高等教育改革的目標，必須符合當代復合型人才培養的基本要求。筆者認為互動式藥理學理論課教學能很好地適應教育改革的需要，這種互動式的藥理學教學使學生以“準教師”的身份出現在課堂上，給了學生一個展示自己的平臺，他們不在是一個獨立的聆聽者，而是一個積極的發言者。學生由被動接受學習轉變為自主學習，運用動式教學法可以改善課堂氛圍這樣極大地調動了學生學習的積極性。但這種教學方式對學生也提出了新的挑戰，要求學生課后要做大量的功課，他們不但要事先理解一些基礎的藥理學理論知識，還要查大量資料了解一些相關的前沿動向。因此這種教學方法要達到很好的教學效果，學生的課前準備尤為重要。這樣的教學目的不僅要求學生學會，更要求學生會學。這樣的教學方法使得學生不僅對所學的知識記得牢，還很好地鍛煉了學生的思維。

 

四、互動式藥理學教學拉近了學生與教師間的距離

 

這種教學方式改變了教師以前的形象，教師不在是上課之前夾著書本進教室，下課之后又夾著書本走出教室，上了一年的課竟然不知道學生們的名字，即使在校園里偶爾遇見，也同陌生人一般。采用互動式藥理學教學后，增加了教師和學生的情感交流，增進了師生間的距離，從而使教學達到最佳效果。

 

要構建師生互動的教學關系，縮短教師的角色距離，可從以下幾個方面努力：建立平等的師生關系;重視學生和教師之間的情感交流;營造寬松、和諧的課堂教學氣氛[3]。

 

五、互動式藥理學理論課教學可采用的方法

 

(一)師生換位，鼓勵學生充當小教師

 

在課堂互動中，教師與學生是平等的活動參與者，雙方都既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。讓學生以教師的身份在課堂上講解，這就要求參與講解的學生也要像教師一樣備課。在藥理學教學過程中，筆者提前一星期將一章節要求學生必須掌握的內容告訴學生，讓學生自己回去查資料做PPT，結果讓筆者感到很意外。一名學生根據要求做了幾十頁的PPT，并且查了很多有關該章節內容的最新的研究進展和相關的視頻，在講臺上繪聲繪色地給學生們上了一堂精彩的藥理課。

 

(二)以提問或討論的方式引起師生互動

 

在課堂互動中，教師將藥理學問題還給學生，讓學生在互動中解決問題。讓學生將自己的想法觀點展現出來，當然學生也可以提出自己感興趣的問題，大家一起來幫助解答。教師根據自己所掌握的知識做適當的補充。

 

互動式藥理學教學改革的順利進行需要考核方式的改革。對教學效果的考核是教育活動的重要組成部分，考核一方面是對教學效果的檢驗，有助于改進教學工作的方式方法;另一方面，考核是對學生學習能力的檢驗，能夠促進學生努力尋找適合自己的學習方法。目前，我國很多高校都在采用傳統的考核方式，這種考核方式只是考核了學生對基礎知識的掌握情況，不能考察學生的動手能力及創新能力。因此，在教學過程中，應當采用多種多樣的考核模式，建立與互動式教學相適應的學生綜合素質評價指標體系。

 

(三)通過實驗報告積累點評進行互動

 

對檢驗報告的點評是一個完整實驗的重要組成部分，分析實驗、總結結果、積累點評是從實驗中的知識理解和論述到實踐操作技能中的再次認知與提高。先將學生進行分組，按論文的格式書寫實驗報告，首先要明確實驗的目的以及要解決的問題，然后找出解決問題的辦法以及實驗方法，最終得到實驗結果，然后集體討論所獲得的實驗結論，從而使經驗積累的方法讓學生銘記在心。如果方法得當，積累經驗的速度就會更快，所取得經驗的價值就會更大，那么以后學生在書寫實驗報告時就能很快的根據實驗記錄把握重點，在學習藥理學課程之前對該課程的認知程度差異、作用及影響、藥物不良反應等知識的重點放在實驗結果的分析上，教師不僅根據實驗的成功與否評分，還可以根據學生對實驗的理解程度評判，并從理論互動與實驗的結合上找答案做總結。

 

六、結語

 

綜上所述，互動式教學在藥理學課程中既能使教師的思想、知識、能力得以充分展現，又能使學生在輕松、愉快的環境中掌握知識、培養能力。提高藥學專業人才的整體質量起到了積極的推動作用，在實施之前要做好準備工作，注意選擇培養對象及問題案例選擇的難度，適度開展，逐步進入，使學生逐步接受和喜歡新的教學方法，從而做到學生的取長補短和合作精神。因此，互動式教學一定能受到學生的熱烈歡迎，一定會產生非常好的效果。