數學八下總結精選(九篇)
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第1篇：數學八下總結范文
撰寫人：___________
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期：___________
一學期來，我擔任八年級()、()兩個班的數學教學工作，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對一學期來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學___的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。
教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。教學反思不夠。
第2篇：數學八下總結范文
我們料想成績不理想，于是都知趣地躲閃著老師的目光。老師叫了幾個英語組長，取來卷子發了下去。“嗯”老師咳嗽了一聲嚴厲地說：“這四個班中我班成績最差，看看60多個同學，才有4個滿分，是誰？舉起手來。”我舉起手環視了一下教室，發現了除我還有三位同學。其他同學都向我們投來羨慕的眼光，有的裝著沒在意的樣子，看著自己的試卷。我心里暗暗偷樂。接著老師給我們講了試卷，一節課就這樣過去了。
第二節上語文課，我心里七上八下“怦怦”亂跳，生怕自己考不好。卷子終于發下來了，我心里暗暗祈禱：老天保佑。我迫不急待地掃視了一下成績，唉，才93分。我驚呆了，頓時呆若木雞，耳朵當即像被扇了一個耳光，“嗡嗡”作響，好難受啊。
最后一節課，發數學考卷了，我一看：91分，我感覺當頭潑了一身涼水。我揉了揉眼仔細一看，錯的9分中，7分是粗心丟分的，長度之間的進率換算丟了2分。頓時我的臉火辣辣的，羞愧極了。哎，這些分數，可怎么向褚老師和媽媽交代呀？
第3篇：數學八下總結范文
【關鍵詞】新課改 初中數學 自主學習 多元引導 提高效益
“授人以魚，不如授人以漁。”在新課程背景下的初中笛Э翁媒萄Ч程中，我認為最基本的教學任務應該是要引導學生學會自主學習，因此，我們應該以初中數學核心素養為目標，以身作則積極更新教學觀念，努力提升專業知識與技能，鼓勵學生自主選擇喜歡的學習方式，引導其善于觀念、樂于思維、敢于創新實踐，讓數學課堂更加實效精彩。本文我將結合自幾身多年來初中數學課堂教學實踐，對巧妙引領初中生自主學習數學的教學策略展開探究。
一、激發興趣自主學習
數學知識通常較為抽象，缺乏趣味性，不能很好的吸引學生的學習興趣。所以教師需要對教學知識進行深入研究，將其轉化為生動有趣的教學問題，或者是引導學生自己進行動手操作。例如：北師大版七年級“軸對稱現象”教學中，課本對“軸對稱”的定義較為抽象、難懂。而教師在引入教學內容時，可以將自己的雙手展開，手心面向學生，然后再將雙手并攏，問道：“我的雙手成軸對稱嗎？”同時我們還可以利用雙手對平移、旋轉圖形的相應變化進行直觀演示，這樣不僅可以開闊學生的視野，而且可以讓學生感受到數學無處不在。應用事例將抽象的教學內容直觀、形象地展現給學生，這樣比較容易讓學生接受。此外，引導學生親自動手進行操作，讓學生全身心的投入，然后再利用生活中的實際現象進行舉例，可以有效提升教學內容的趣味性，提升課堂的活躍性，從而增強課堂教學效果。
二、自主探究創新思維
教師要善于引導學生挖掘分析和發現隱藏于問題情境中的相關信息和內在聯系，并鼓勵學生大膽猜測，探究，獨立自主地提出問題：
例：在ABC中，AB=AC，BDAC于D，CEAB于E，BD和CE相交于O，求證：BD=CE。（選自北師大版數學八下第一章三角形的證明）
在證明方法上，通過學生自主探究，分組討論，交流，得到如下證明方法：
證法1：通過證ABD≌ACE，得：BD=CE。
證法2：通過證BCE≌CBD，得：BD=CE。
證法3：利用三角形面積 AB×CE = AC×BD，得：BD=CE。
除了以上結論外，同學們還探究提出如下結論：
①OB=OC；②OE=OD；③AO平分∠BAC；④AO垂直平分BC。
除此許多學生還對題目進行了進一步的深化、探究和改造變化，提出了一系列問題：
變式1：在原題中，把高線CE和BD改為ABC的中線或角平分線，同樣可得結論：BD=CE。
變式2：已知：ABC中BDAC于D，CEAB于E，BD和CE相交于O，且BD=CE，求證：AB=AC；你們還可以得到哪些結論呢？
變式3：已知：ABC中，中線BD和CE相交于O，且BD=CE，那么AB=CD是否還成立呢？你還可以探究出哪些結論呢？
變式4：已知：ABC中，角平分線BD和CE相交于O，且BD=CE，那么AB=CD是否還成立呢？你還可以探究出哪些結論呢？
這樣教師通過一題多證、一題多變引導，讓學生主自參與探究，這樣既溝通了知識間的互相聯系，擴展學生的知識，又培養了求異思維。
三、良好自主學習習慣
在開展數學教學活動中對學生良好的自主學習習慣進行培養，可以有效激發學生的自主探索能力。首先，引導學生形成自主學習的習慣。不論是預習、課上學習，還是課后的鞏固學習，都需要學生自主完成，這樣必定會使學生的學習效果得到顯著提升；其次，培養學生善于觀察與探索的習慣。在實施教學過程中，教師需要引導學生進行觀察與探索，在觀察與探索中抓住重點、突破難點，提升學生的思維能力。這樣不僅可以讓學生體會到數學學習的樂趣，而且會提升學生的綜合能力；最后，引導學生養成學習小結的習慣。課后讓學生對教學知識進行小結，以對教學內容、重點、難點、易錯點進行總結。這樣可以加深學生對知識的記憶與理解。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要則特別強烈。”可見在初中數學教學過程中，培養學生有效自主學習能力是相當重要，教師需要深入對新教材的理解探究，結合初中生的年齡特點及緊密聯系生活實際，積極給學生創設自主學習的平臺，讓他們在活動過程上不斷思維，不斷發現與探索，為今后的學習打下扎實的基礎。
【參考文獻】
[1] 林芳. 初中數學教學中學生自主學習能力培養策略[J]. 藝術教育，2014（06）.
[2] 陸小鳳. 培養初中學生自主學習數學能力之我見[J]. 江西教育，2016（10）.
第4篇：數學八下總結范文
一、以人為本，“生成”于學習需求之中
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中這種需求特別強烈。因此，在教學中密切關注學生的學習需求，“以學定教”“順學而異”。而在課堂上要讓學生的學習需求得到充分的反映，就必須重視學生的質疑問難，并把它作為課堂展開的依據。教學梯形的面積計算時，鼓勵學生在自己總結平行四邊形、三角形等圖形的面積計算的基礎上，針對梯形的特殊性，大膽提出自己的疑問，并啟發他們積極主動的尋找解決方案。一部分學生認為能否像三角形面積公式推導那樣，用兩個完全一樣的梯形來幫助面積的計算呢?有的提出能否用平行四邊形的推導方法。即割補法來求呢?也有一部分學生提出能否用分割法來把梯形進行分解呢?針對學生提問，第一種是課本中重點介紹的。于是把它作為重點問題，通過大家的共同動手探時，得出結論，梯形的面積=(上底+下底)×高÷2。再通過進一步探討，將梯形進行割補。
這樣在學生的共同交流中解決第二個問題。而第三個問題是教師未曾預料到的，在此教師應舍得給予學生充分的探索的時間和空間，放手讓學生自由的進行探索。
學生通過在梯形中尋找已學過的圖形，幫助解決，從而讓學生在需求中生存學習的動力，有利于學生的發展，建立全方位的知識體系。
二、親歷過程，“生存”于合作探究之中
在探究學習中，往往結論不是現成的，學生會有多種思路，多種方法，往往也會產生不同的結果。在合作交流中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、思考、靈感興致參與到課堂學習中，教師作為教學活動的組織者、引導者，也參與到學生的學習活動中，在師生、生生的思維碰撞中，許多新的“觀點”“方法”層出不窮。
在“長方體物品的捆扎”教學中，兩個長方體的捆扎，學生在初步擺放中將長方體做了以下安排：
在操作中對于(1)學生用十字法很容易扎好了，而(2)(3)用十字法來扎，就不那么容易了。在實踐操作中，學生經過反復嘗試發現用一個十字法不行，那就用兩個來試試。在協作中，學生成功地捆扎(2)(3)。在預設中，只是想學生能體會(2)(3)的擺放比(1)比較費材料，而學生卻想要更深的解決，經過操作碰撞，不僅解決了預設，還生成了對現實問題的解決意識。
三、提升素養，“生成”于適度拓展中
數學教學應當是開放和充滿活力的，雖然數學也有著它本身的領地所在，但在其他學科中，也不乏數學知識的影子讓學生在不同內容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中拓展思路，加強數學與其他學科的聯系，可以提升學生的數學素養。
第5篇：數學八下總結范文
初中數學實踐操作探究能力數學能力創新能力在初中數學教學中，實踐操作有助于學生探究新知識，已越來越受到教師的重視。教師恰當地引入實踐操作活動可以讓學生興趣盎然，同時可以培養學生發現問題、提出問題、驗證問題和創造性解決問題的能力。那么，有哪些數學實踐活動可供教師在課堂上操作呢？
一、培養探究能力的實踐操作
在新課程理念下，知識的產生過程有時比直接給出結論顯得更為重要，它可以激發學生的認知興趣和學習動機，激發學生的靈感，產生新的思路與方法，培養學生的創新能力。而實踐操作正是讓學生經歷知識發生、發展及形成過程，讓學生提出新問題，解決新問題，從而提高學生的探究能力。如在《探究性活動鑲嵌平面圖形》教學中，可以課前讓學生準備邊長相等的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，課堂上學生分組進行操作，教師提出以下問題：
問題1：用同一種正多邊形進行平面鑲嵌，哪些圖形能鑲嵌？
問題2：用兩種正多邊形進行鑲嵌，分別有哪兩種圖形能鑲嵌？
問題3：平面鑲嵌有何規律？
在學生實踐操作過程中，每位學生都積極參與活動，共同討論、交流、探究，自己發現問題，尋找其中規律，加上教師適當引導啟發，以上幾個問題便迎刃而解。通過實踐操作，不僅達到事半功倍的效果，而且使學生掌握了學習數學的方法，有了研究意識。
又如，在《圓錐側面積》教學中，許多教師感覺學生掌握不理想，講完以后，練習也很多，效果還是不好。究其原因，主要是教學時只注重知識的傳授，而忽視了對過程的探究與知識的內在聯系的發現。如此，在教學時，可先做個扇形和底面圍成的圓錐模型。讓學生說出圓錐側面沿著母線展開是什么圖形，學生很容易回答出是扇形。這時教師將圓錐側面沿著母線剪開后果然是扇形，學生顯得很興奮，此時教師提出問題：扇形與原來的圓錐有何聯系？教師可以再將扇形圍成圓錐。反復多做幾次。通過教師的演示，學生通過觀察、思考、合作交流，得出：圓錐的母線就是扇形的半徑；圓錐的底面周長是扇形的弧長。
此時教師提問：我們已經學過扇形的面積就是弧長與半徑積的一半，若圓錐的底面半徑為r，母線長為l，同學們能根據兩者之間的聯系推出圓錐側面積公式嗎？學生很容易推出公式。
通過以上的活動，激發學生的求知欲望，提高學生的探究能力，讓學生親身經歷圓錐側面積公式的產生、發展過程，加深了學生對知識間的理解，培養了學生對知識的探究意識。
二、發現、驗證數學的原理實踐操作
在數學教學中，有的教師會忽視數學原理的產生過程，而將結論直接展示給學生，壓縮了學生對新知識“猜想――操作――探索――歸納”的思維過程，使學生對結論的來龍去脈一知半解，造成感知與概括的思維斷層。新課程提倡教師把教學重點放在知識的產生過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生自己實踐操作，去發現數學原理，這樣才能更深刻地記牢原理，理解原理，靈活運用原理。如在《平方差公式》教學中，可以設計這樣的問題：在一塊邊長為a的正方形場地中，要將其中一塊邊長為b的正方形地塊鋪上彩色水泥磚，余下部分種上草坪，求出草坪面積是多少？能有幾種方法？大部分學生都能回答出：a2-b2 。教師接著問是否還有其他方法，可以提醒學生用剪紙的方法，將不規則圖形剪拼成規則圖形求面積。然后讓學生分組，合作交流剪紙拼圖，展示活動結果種類。由于圖形在剪拼中不重疊，又不留縫隙，所以原圖形的面積與新圖形的面積相等，最后推出平方差公式：a2-b2=（a+b） （a-b）。
這種實踐操作利用學生活潑好動的特點，讓學生在剪紙、拼圖的動手操作中，由“形”得出“數”的規律，發現了平方差公式。通過活動，讓學生既經歷了公式的形成過程，又獲得了初步的數學活動經驗，學會如何去發現、驗證規律。
三、應用數學能力的實踐操作
數學教學要與生活實際相聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，體驗到數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學。如此，在教學活動中，教師要把抽象的數學變為數學模型呈現給學生，將數學引向生活，讓學生靈活運用數學知識解決實際問題。如在蘇科版八下《相似三角形》后的數學活動中，安排了學生在學校附近或郊外選擇一個物體，并根據當時的氣候條件，被測量物體的地理環境，利用已有的測量工具，設計出測量測量物體的高度的方法，并測出它的高度。教學中，先引導學生總結、歸納測量物體高度的方法。如：利用平行投影，測量物體的高度；利用中心投影，測量路燈桿的高度；利用視點、視線、盲區的相關知識測量物體的高度；利用光學原理測量物體高度等。最后完成“數學活動評價表”。在前面已經學習三角形相似的條件和性質的基礎上，將學過的知識應用于實際生活中，既豐富了學生對相似三角形的認識，又有利于加強理論實際，培養學生解決問題的能力。
在實踐操作中，學生都會遇到一些困難，但通過教師的指導，理論數學成為實踐的數學，讓學生體會到生活中到處都有豐富的數學知識，從而形成應用數學的意識，達到素質教育的目的。
四、培養創新能力的實踐操作
實踐操作有利于創新能力的發展，而實踐操作能力是創新能力的重要組成部分。我們既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力。而知識也只有在靈活應用時才具有生命力，才是活的知識。數學教學要為學生提供實踐操作的機會，讓學生在動手操作中發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造。如在《設計軸對稱圖案》教學中，可以開展拼圖、涂色、剪紙等活動，設計如下問題：
問題1：在下列每個由9個小正方形組成的圖形中選3個方格涂上紅色，使整個圖形關于l成軸對稱。如果方格中的小正方形換成長方形又有幾種？
問題2：以給定的兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為構件，請你盡可能多地構思出獨特且有意義的軸對稱圖形，并寫出一兩句貼切、灰諧的解說詞。
問題3：請在下列一組圖形符號中找出它們所蘊含的內在規律，然后把圖形空白處填上恰當的圖形。
第6篇：數學八下總結范文
關鍵字：數學課堂 提問 原因 策略
“提問”是最古老的也是使用最普遍的教學手法，它是古希臘教育家蘇格拉底著名“產婆術”之核心，又是當今世界每一個教師都經常使用的教學方法。現代思維科學認為問題是思維的起點，問題又是創造的前提，一切發明創造都是從問題開始的。正如愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。而課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。
一、小學數學教師課堂提問的現狀
課堂提問是一種重要的學習方法，很多數學教師對數學課堂提問的策略和原則缺乏研究和探索，使課堂提問流于形式，表面上看有問有答，實際上對學生學習興趣的培養和激發、學習能力的培養和發展、學習潛能的挖掘和開發作用不大。具體表現在以下幾個方面。
（1）提問過于頻繁，問題缺乏質量。一些教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學生實際，改過去的“滿堂灌”為“滿堂問”。學生缺少質疑問難、獨立思考的時間，不利于創新能力的培養。這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師的教或板書“填補空檔”服務，教學實效不高。過多的提問會導致學生依賴教師的問題進行學習，壓抑了思維的火花，不利于學生主體性的發揮。
（2）提問沒有精心準備。一些教師課前沒有精心鉆研教材，沒有根據學生實際創設課堂提問，上起課來，經常信口開河，為提問而提問。提問瑣碎頻繁，不分主次。一連串的一問一答浪費了不少寶貴時間，不但不能激起學生思維，反而會使學生思維受到抑制，容易使學生養成不假思索、隨意應付的壞習慣。而有些教師提出的問題卻又過于深奧，學生無從答起，課堂出現冷場，教師或責備學生，或自問自答，這樣的提問既浪費了寶貴的教學時間，又打擊了學生學習的積極性。
二、影響課堂提問效率的原因
調查表明，目前的小學數學教學中，教師在課堂提問方面仍存在一些問題。導致上述現象的發生，筆者認為主要有以下幾個方面原因。
（1）教師對新課程理念的理解存在誤區。課程改革要求教師和學生轉變教與學的方式，提倡啟發式和討論式教學。對此很多教師理解為教師在一堂課中講得越少越好，應該讓學生多講，教師講多了又成了傳統的教學方式。在教學中許多教師出現了主觀上希望通過課堂提問體現“以學生為主體，教師為主導”的新課程理念，實質上則是為了“提問” 而“ 提問”;用“ 提問”來代替教師的講解，借學生之口說出自己想要說的答案，把“ 啟發式教學”庸俗化成“ 問答式教學”，把“ 問答” 當作“ 對話”。課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質上則是用提問的方式讓學生鉆進教師事先設計好的圈套里。這樣的課堂表面上看似乎貫徹了新課程理念，但師生、生生之間并沒有實質上的交流和互動。“對話”也僅浮于表面，流于形式。
（2）教師的專業知識不扎實。聽課過程中還發現，許多教師在講解例題和習題的時候，所提的問題主要是記憶性的提問，而且往往是針對知識點就題論題發問，所提的問題缺乏深度、梯度和廣度，缺乏適度的拓展、變式和延伸。其實，這主要是因為教師的專業知識不扎實，對數學知識的理解不深入，沒有把握好知識之間的縱橫聯系造成的。在備課活動中，也經常遇到教師對數學知識的理解出現錯誤的時候。
三、促進小學數學課堂提問的對策
有效的課堂教學必須以好的提問為前提，這就需要我們教師要做有心人，善于把問題設在重點處、關鍵處、疑難處，激發學生探求知識的欲望，以達到更好的教學效果。
（1）要善于用提問培養學生的興趣。“ 興趣是最好的教師”。心理學實驗告訴我們，問題，特別是精巧問題，能夠吸引學生集中精力，積極思維，觸動感情，提高興趣。例如在教《圓的認識》時，先播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。比賽開始前，讓同學們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？比賽開始，同學們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩，一路領先;而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學們在笑的過程中發現了問題：為什么比賽結果跟我的猜測不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩？此處多媒體的演示有效地刺激了學生的感官，恰到好處的問題激發了學生主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
（2）要善于用提問培養學生的理解力。皮亞杰說過：“在邏輯――數學領域，兒童只對那種他親身創造的事物才有真正的理解。”讓學生親身體驗知識的發生、發展過程，親身經歷了一個分析比較、判斷推理，抽象概括的思維過程，這是衡量我們教學效果的重要標志之一。而巧妙的提問就能使學生產生學習興趣和動力，誘發學生進一步的積極思維活動。這是我們教學中首先要解決的問題之一，也是體現教師教學藝術的重要方面。例如《乘法的初步認識》一課，上課開始，我用課件展示學生們用小棒擺作品的主題圖，去引起學生的注意。學生聯想到自己的學習經驗產生也想擺一擺的愿望。然后提出一些問題：①你們會擺這么多作品嗎？比一比在規定時間內能擺出多少個相同的作品？（此處在動手操作的活動中為學生學習新知找到了一個很好的切入點。）②你所擺出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示。③如果繼續擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？
第7篇：數學八下總結范文
一、好的開始--做好充分的課前準備
1、必要準備--課前預習。預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點準備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。特別是低年級的學生，教材識字量大，課程緊，學生對于生字的遺忘率高，沒有及時的復習與提前的預習，是很難在課堂上完全掌握當天所學的內容，因而課前預習顯得尤為重要。
2、物質準備--學習用品。課前把要用的書、筆記本、練習本以及所需文具準備好，課桌上盡可能不要出現其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。
3、心理準備--告誡自己要上數學課了，要認真，不能馬虎，同時要鼓勵自己，我能學會今天內容，我要認真聽課。這樣保持一個積極認真的態度投入一節課的學習，聽課效率自然會提高。
二、精力充沛、全神貫注投入聽課
要做到這一點可不容易，一節數學課45分鐘始終保持高度注意力要有相當克制力。上課時不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關的話，不做與上課無關的動作。當然為了避免疲勞，動腦還要動手，養成記筆記的習慣。把老師強調的重點難點、解題要求、例題分析、注意事項、公式法則、個人思考、知識間的內在聯系和相互區別等簡明扼要進行記錄，列出本節課內容的提綱，課后還要進行整理，以強化鞏固理解。
三、要認真觀察、開動腦筋、勤學好問
在課堂上要保持旺盛的求知欲，必須做到認真觀察，即認真地觀察老師的演示過程，板書的解題格式，甚至是一舉一動，因為有時老師的一個手勢、一個眼神，往往也能起到畫龍點睛的點撥作用。稍不留神你就可能錯過一個讓自己受到啟發的機會。但只認真觀察而不認真思考也是無效的，人接受各種信息還必須處理，那就要開動腦筋。思考老師提出的每一個問題用意何在；思考同學們的每一次回答是否嚴密無誤；思考理解新知識的其它途徑；思考解決問題的巧妙方法，這樣才能做到細嚼慢咽真正的消化。當然勤學好問也是聽課時提倡的，一旦碰到不理解不清楚的問題，要及時提問出來，不能有什么顧忌，盡量把疑問當堂解決，這樣不僅為課后鞏固提供了方便，而且也為自己節省出學習時間。
四、關鍵做到--怎么聽
1、知道傾聽的姿勢
手勢或身體動作是最能反映一個學生是否在傾聽。課堂上應該對學生傾聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發言時，要求學生眼睛看著書本或老師出示的教具，不看發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑點頭表示認可或贊同。學生們漸漸養成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量，及時得到反饋信息，對師生雙方來說都是好處多多
2、認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的能力。
（1）讓學生輪流當小老師，在競爭中培養。課堂上根據教學內容的特點，經常組織學生通過競爭，輪流當小老師，并大膽放手，讓小老師給同學們講課，提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤，并對負責人的小老師加以表揚鼓勵，這樣培養了學生的競爭意識，讓學生們在幫助其他同學的過程中覺得自己特別地棒！通過這樣的活動，當小老師的同學講得非常認真，下面聽的同學也非常認真，因為他們都想當小老師，學生的學習積極被充分調動了。
（2）組織小組合作讓學生在小組合作的過程中學會認真傾聽。小組合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會，每位同學都有平等的機會在小組中討論并解決問題，學生在討論中自由發言，遇到困難時，可以請其他同學去幫助，學習別人的優點，開展互學互練，互查互評的活動，全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，思維真正活躍起來。
3、創設寬松的教學環境，多鼓勵、贊賞學生，讓學生認真傾聽。在課堂教學中要精良創設寬松的教學環境，在教學語言上盡量用"激勵式"、"誘導式"、"贊賞式"等語言。使每一個學生都渴望得到關注和贊賞，欣賞使學生找回自信，欣賞給學生無限的動力，欣賞讓師生關系更融洽。
4、鼓勵學生積極回答問題，與老師產生互動。上課不僅僅是老師向同學們單向傳遞知識的過程，而且是老師和同學們雙向交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，同學們回答；或者在同學與同學之間展開問答。這樣做，一方面可調動同學們的積極性，啟發大家思考，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與。
第8篇：數學八下總結范文
然而在我們浙江大學，卻出現了這樣一個反常現象：150人的微積分選修課程，全年級3000多人搶，為此學校不得不找一間能容納300人的最大的教室。但是10比1的超高淘汰率依然讓大家心驚膽顫，每次搶課，不僅要拼體力，更得拼人品。
這都是因為上微積分課的蘇德礦老師實在太會講課了。他的微積分課可不是一座墳，而是一個充滿幸福和哲理的知識樂園。也因此，今年9月9日，蘇老師以高票獲得浙江大學的“心平杰出教學貢獻獎”，獎金100萬元！想知道這位“百萬”名師的課究竟有啥秘密武器嗎？跟我去聽一堂課你就全明白了。
課前熱身《小蘋果》
大一剛進學校，我就聽說了赫赫有名的蘇德礦老師，學長學姐們語重心長地告誡我：“不上礦爺的微積分，就相當于沒來浙大上過學。”蘇老師在浙大執教已經27年了，同學們對他的稱呼也已經由“礦叔”變成了“礦爺”。礦爺自己還不忘自嘲，再過兩年就變成“礦渣”了，不過當“礦渣”也挺好，怎么說也還有點用處呢。
大二選課時，我卯足勁開搶礦爺的微積分課程。經歷一番“血戰”，我終于在第二輪補選課時人品大爆發，成為300個幸運兒中的一個。
早就聽說礦爺的課一定要早到，不然絕對沒有座位。所以8點的課，我7：20就跑到了教室。雖然早有心理準備，但我還是被眼前的景象驚呆了：300人的大教室早就坐了大半人，還有好多座位已經被占，看來還是來得不夠早。找了一個相對靠前的空座位坐下，旁邊的同學正在看書，桌子上放著一本《新聞理論》，我當時真是驚呆了，連新聞學院的同學都來上微積分課了啊！
7點55分，教室門口，走道上，教室后面都站滿了蹭課或者來晚的同學，礦爺在講臺上面擺弄著電腦和投影，并不時安排門口沒有座位同學進來找空地坐下。又過了一會兒，嘈雜的教室漸漸安靜下來，原來是礦爺開始放歌了。你一定猜不到，一個年過半百的老頭兒，電腦里的歌竟然是最近正火的《小蘋果》，結果就是教室里滿滿當當將近400號人一起唱：“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多！”氣氛瞬間就活躍起來，一掃大家腦中的昏昏沉沉，我心里不禁默默為礦爺點了一萬個贊！
礦爺上課注意細節那是出了名的。除了課前熱身環節，別的老師上課只用一個話筒，他卻會用兩個，一個迷你麥克風掛在脖子上，一個放在講臺上，這么做就是為了確保自己無論走到哪里，都能讓偌大教室最后排的同學聽得清楚。放映幻燈片的時候，礦爺還會親自關燈并來回拉動窗簾，以找到教室亮度和投影亮度的完美配合。而且，礦爺從來都是用油性筆書寫幻燈片的，這樣才能保證屏幕上的投影效果最清晰。之所以如此注重細節，照礦爺自己的話講，就是為了能讓同學們最大限度地集中注意力聽講。
說到這里，你是不是開始發現礦爺并不像別的高數老師那般嚴肅無趣？但礦爺的魅力可遠不止這些，他的講課才是最絕的呢！你問我他是怎么講的？別急，這不上課鈴響了嘛！
戀愛偏導數
早就聽說礦爺的課講得就像脫口秀，段子一個接一個，張口就來。今日一看果然如此：“我們今天講的內容是一元復合函數的求導，這個呢就像是天突然熱了起來，你要脫衣服。脫到怎樣合適呢？一件一件脫，脫到不熱了為止。復合函數也一樣，一層一層求導，直到內函數的導數有公式，就成了。”講到這里，礦爺故意停了下來，睜大眼睛盯著下面的學生，一臉無辜樣，同學們頓時都大笑起來。就這樣，晦澀難懂的一元復合函數求導被大家輕松掌握，而且印象深刻。
做了幾道練習題之后，礦爺看大家掌握得都不錯，突然莫名其妙問了一句：“你們知道車為什么會撞樹上嗎？”大家都楞了一下，反應了幾秒之后，開始七嘴八舌起來，“車技不好”、“眼神不好”，甚至有人從一個陰暗角落里冒出來一句“是女司機吧”，惹得大家哈哈大笑。
礦爺搖了搖頭，故作嚴肅地說：“你們說的都不對，一是因為車朝著樹的方向，二是因為車在開，有速度嘛！”這個搞笑的回答，頓時又提起了同學們的精神頭。大家大聲哄笑了一陣，以示對礦爺這種既無法讓人反駁，又無法讓人信服的答案的抗議。喧鬧過后，礦爺又開了口：“我們接下來要學習的是方向導數，在P點沿L方向函數值的變化率，就跟撞樹一樣，一個是方向，一個是速度。”聽到這里，我才恍然大悟，礦爺之前的笑話是為了給接下來的知識點做鋪墊呀！
一節課就在這樣歡樂輕松的氛圍中度過了。第二節課一開始，礦爺不著邊際的開場白又開始了：“我知道你們現在正是談戀愛的年紀，這節課，我們就講講如何戀愛吧！”
此話一出，教室里一片叫好，選礦爺的課真是太值了，不僅能學到知識，說不定還能交到女朋友呢！早就聽聞礦爺是個愛情專家，愛情哲學語錄張口就來，最有名的是那次在浙大為校友舉辦集體婚典發言時說的：“他是你的嚴格遞增函數，你的生活一天比一天幸福，一天比一天快樂，一天比一天美好，希望你們的愛情像一條射線，只有起點沒有終點。”正當我神游之際，礦爺做了個讓大家安靜的手勢，繼續說道：“當你們女孩兒喜歡一個人的時候，他的一舉一動，一點變化你都看在眼里，別人都變成了常數，他才是唯一的變量，你只為他傾倒，對不對？但如果他不為你傾倒，你們也不要因此煩惱，既然他把你看成常數，那你也把他看作常數好了，找到對的人互相傾倒才有意義。”
大家正細細咀嚼這段如同繞口令的愛情哲學時，礦爺不失時機地又來了一句：“這段戀愛哲學和我們接下來要學習的偏導數是一樣的！”不出我所料，果然又是一個新概念的引入，但是伴著愛情知識的學習，效率要高很多呢！快樂的時光總是短暫的，兩節課的時間一晃便過去了。下課鈴響，我和不少同學一樣依依不舍地起身離開，最后還不忘再深情地看一眼礦爺，盼望著下次的微積分課快點到來！
你是不是也和我一樣覺得課堂時間太短暫，還沒聽過癮？沒關系，礦爺在課后也有絕招，可以讓我們懷著對微積分的熱情隨時與他親密接觸！
6.3寸手機刷微博
平時，礦爺最愛做的一件事就是刷微博，因為微博就是他的第二課堂，一個沒有人數限制、沒有空間限制、沒有時間限制，更沒有地域限制的大課堂。礦爺每天早上6點起床，第一件事就是打開手機，看看昨晚是否有同學留言的問題沒有解答（礦爺有早睡早起的好習慣，而我們這幫大學生則經常熬夜，有時候給他留言會比較晚）。礦爺一天平均要發幾十條微博，絕大部分都是給學生答疑解惑得。開始提問的只是浙大的學生，后來由于微博影響力太大，礦爺迅速被其他大學同學所知，甚至連高中生、初中生都紛紛給他留言求答疑……現在天南地北的同學都知道上微博@礦爺了。
也正是如此，礦爺變得越來越忙，校車上、辦公室、書房里、沙發上，都能看見礦爺拿著手機認真回復留言的情景，他每天至少要花三四個小時才能處理完大家的問題。這對我們年輕人可能不是問題，但對于視力只有0.2的礦爺來說，就十分有難度了。因此礦爺的手機尺寸也在不斷地變大，現在的他，用的是一個6.3寸的超大型手機。
本著心疼礦爺，要愛護他眼睛的原則，我并不想增加他的負擔。然而第二天在做習題時，有道題死活想不明白，我便按捺不住了，用手機拍下題目發了微博，并@浙江大學蘇德礦，之后便守在電腦邊等著礦爺回復，心里七上八下的，生怕礦爺不理我。
不一會兒，手機就傳來了微博回復的聲音，我趕緊點開，果然是礦爺，他給我詳細介紹了兩種解題思路。得到提示后的我果然有如神助，很快擺平了難題。過了一會兒，手機上又傳來消息提醒的聲音，這又是怎么回事呢？點開一看，原來是因為礦爺轉發了我的微博，很多數學高手都加入到了為我解題的行列中來了，簡直是八仙過海，各顯神通，給出的解題方法也五花八門。我一個個看下去，不僅驗證了自己的答案，更拓寬了不少解題思路，真是受益匪淺！
第9篇：數學八下總結范文
關鍵詞 課程標準 生物 教學策略
《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱標準)突出以人為本、人與自然和諧發展的教育教學理念，注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習，并增加實踐環節。現行的各個版本的義務教育階段的《生物》教科書，都力求體現標準的這些要求。每個版本的教材都是圍繞義務教育階段生物課程的10個主題進行編寫的，都有自己的長處和特色。在新課程改革中，選用什么樣的教材應該都一樣，關鍵是在教學中落實標準的要求。如何根據標準用教材，而不是傳統意義上的“教”教材，筆者在近幾年的課改實驗實踐中進行了有益的探索。
1取各種版本教材之長，為我所用
教材版本多種多樣，但各地區的各個學校不可能同時選用多種教材，只能根據標準的要求和本地區的實際情況，選用其中的一種教材。教材多也是一件好事，備課時，可以根據標準，以一本為主，取各種版本教材之長，為我所用。因此，有必要研究一下各種版本的特點。
1．1江蘇教育出版社的生物教材(簡稱“蘇教版”)的主要特點和優勢
每個章節都有學習目標的提示，導圖設計主題鮮明，內容豐富，簡明扼要，這一點是蘇教版所特有的。課后練習題的設計獨特，科學合理，能根據學生的實際情況分層設計，有自我評價、思維拓展、課外探究等，層次豐富、形式多樣、題目新穎，既考慮了大多數學生的學習狀況，又兼顧了一部分學有余力的學生。教學內容緊密聯系當前的科技動態，時代感強，更新知識快，每年的教材都有更新(有圖片、有內容)。內容貼近學生的實際：生活，實驗選材容易獲取，探究活動設計形式多樣，可操作性強。教材編寫文字量少，語言敘述簡練，給教師以創造的空間。教材圖文并茂，生動活潑，以學生為本，降低了難度，注重培養學生各方面的能力(探究能力、收集信息和資料的能力、分析資料的能力、實驗觀察能力和動手能力等)。
1．2人民教育出版社的生物教材(簡稱“人教版”)的主要特點和優勢
教材內容新穎，圖片豐富，比蘇教版的多一些，選用的都是實際觀察到的圖片(如紅細胞、白細胞、白細胞吞噬病菌的圖片等)，還有卡通圖片等。教學內容豐富，體系完整。邏輯性比較強。設計的幾個版塊適合學生的學習。如觀察思考：結合學生的生活實際；探究活動：提供了知識背景，引導性強；資料豐富，為學生和教師提供了很多資料和信息，減輕了課后尋找資料的負擔。語言文字優美，經過加工和錘煉，滲透了文學藝術的意境，可讀性強，體現了情感、態度與價值觀，關注環境保護等社會熱點。實驗、探究等活動的設計體現了生物學和生活緊密聯系，生物和科學技術的發展。實驗選材和探究活動方面，選材容易，可操作性強。課后補充的課外閱讀材料較多。練習題步步深入，有拓展性，考察學生學習知識的情況和運用的能力，注重學生的綜合分析能力、應用能力。題目新穎、有創新，綜合性強，難度大。
但是教材中知識點面面俱到，過細，偏深。如果不進行整合、刪減，每節內容都講授，課時就不夠。
1．3河北少兒教育出版社的生物教材(簡稱“河北版”)主要特點和優勢
該教材有6大板塊：身邊的事、探究竟、知識鏈、大家談、實際運用、想一想。教材積極探討學生的學習方式的轉變，關注學生學習的過程，強調學生動手能力的培養。學科知識有落腳點，知識的呈現通過活動后的總結進行詳細的歸納。這是其他教材所沒有的。設計了“開眼界”欄目，激發學生的學習興趣，給學有余力的學生提供了發展的空間。圖文并茂，示意圖設計得巧妙、直觀。教材內容選擇側重與生產、生活的聯系，尤其偏向農村(家禽、農作物、觀賞植物、動物等)。
但是教材中知識點過多、過細、過深，對知識目標要求偏高、偏難、繁瑣。有些內容陳舊，如實驗觀察還保留了解剖家兔、觀察蛔蟲、豬肉絳蟲、制作植物標本和昆蟲標本等內容。
1．4北京師范大學出版社的生物教材(簡稱“北師大版”)的主要特點和優勢
系統性強，史料豐富，介紹了許多生物科學家和他們的經典實驗。如意大利醫生弗朗西斯科·雷迪的實驗，法國學者巴斯德的“鵝頸燒瓶”實驗等(八下)。版塊分層，圖片清晰。每章有這樣幾個版塊：“學習目標”、“知識點”、“思考與練習”、“活動”、“小資料”或“課外讀”等。根據教材內容所配的插圖針對性強，新穎清晰、生動活潑。每個“活動”目的明確，方法清楚，貼近學生實際。
上述各個版本的教材都打破了傳統教材的編寫結構，知識的呈現不再像以往的教材那樣有較強的系統性，減少了許多繁、雜、難的內容，大大降低了學生學習的難度。由于各個版本教材都各具特色，因此，教師在教學實踐中應以一本教材為主，其他的教材可以作為資料，在備課時參考，以優化教學設計、豐富教學內容、擴大學生視野。
2根據標準用教材
以前，我們總是按照教材編排的內容和順序，以及教學大綱和考試范圍來進行教學，考什么，就教什么。如果不轉變教育觀念就會穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學生負擔，降低學生學習的難度，新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識點，而有的老師，生怕有些知識點沒講到，學生結業時考不好，就不停地在課堂上增加教學內容。
要解決這個問題，首先要轉變以往的“教教材”教學觀念，必須弄清楚教師應該教給學生什么。這實際上還是課程理念問題。作為生物學教師，要通過生物的教學，教給學生終身學習的方法，讓學生學會健康的生活，培養學生的創新精神，增強學生的環保意識，提高學生的生物科學素養，形成正確的情感、態度與價值觀。這就要求教師要按照標準用教材，教材是知識的載體，為教師所利用，而不能單純的就教材來教教材。如何根據標準用教材呢?
2．1細讀標準，全面分析教材
初中生物課程內容標準包括10個一級主題，每個版本的教材基本上是按照這10個主題來編寫的。如蘇教版的《生物》七年級上冊主要有2個主題(生物體的結構層次和生物圈中的綠色植物)；七年級下冊只有1個主題(生物圈中的人)；八年級上冊主要有3個主題(生物的生殖、發育和遺傳、動物的運動和行為、健康地生活；八年級下冊主要有2個主題(生物的多樣性、生物技術)。另外，生物與環境和科學探究2個主題貫穿在四冊教材中。科學探究的主題從七年級上冊開始一直到八年級下冊都有關于科學探究的內容，以循序漸進地逐步培養學生的科學探究能力。生物與環境則也是貫穿四冊教材，以人與生物圈為主線，突出了生物與環境之間的相互關系。
人教版的生物教材七年級上下冊的內容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級上冊和下冊的內容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊內容與蘇教版的正好相反)。教材內容的編排順序并不影響標準的實施。關鍵是熟悉課程標準的內容，用好教材。
轉貼于 2．2結合教學實際，合理調整教材內容的前后順序
以蘇教版七年級上冊為例，談一談如何利用教材。該冊教材共有3個單元34個學時：第一單元6個學時——探索生命的奧秘，可以說是學生接觸到生物學這門學科的序言，主要是讓學生了解生物學科的主要有哪些內容?學習《生物》有什么意義?《生物》與我們的生活有什么聯系等，這部分內容可以激發學生探索生命奧秘的好奇心，引導學生進入生物科學的殿堂。第二單元6個學時一一生物體的結構層次，從植物細胞、人和動物細胞的結構和功能到生物體的組成。第三單元22個學時一一生物圈中的綠色植物，從種子的結構、種子的萌發到植物的生長開花結果，描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用，還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析，內容是一環緊扣一環，由序言到方法，由微觀的細胞結構到宏觀的植物體，再到生物圈。按照這個順序教學從理論上說是沒有什么問題的。但在實際教學過程中，教師會碰到很多問題。首先是季節問題。因為，新學年開學基本上在每年的9月。如果教師按照教材編寫的順序來上課，上到有關光合作用的內容時已經是12月份。這時，安徽合肥地區的天氣已經很冷，光照少，且多陰雨天。這時光合作用產生氧和光合作用需要二氧化碳，以及光合作用產生淀粉的實驗探究就很難完成。另外，在上到植物的開花和結果的內容時，也已進人11月份，植物的花早沒了，學生很難觀察到花的結構。為此，我們在教學實踐中可以大膽嘗試調整教材的教學順序，根據適合的季節天氣，合理安排教學內容(具體安排略)。
這樣調整可以把第一章第一節作為生物課學習的緒言，讓學生了解生物學科的主要內容，激發學生學習生物的興趣。在第二章第一節“探索生命的器具”的教學中，讓學生認識顯微鏡，初步學會使用顯微鏡，學會制作臨時裝片，掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一節內容可以結合“植物光合作用的發現”的教學，讓學生學習科學探究的一般方法。
把第六章有關光合作用的內容調到前面來，可以充分利用自然的光能，完成“綠葉在光下產生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”、“綠葉在光下制造淀粉”的實驗。如果按部就班，放在后面進行教學，這些實驗就無法完成。“綠葉在光下產生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”2個實驗可以讓學生在家進行，然后再到課堂是驗證。
把第五章的第五節“植物的開花和結果”也調到前面來，可以在秋季尋找到一些植物的花和果實，以便解剖和觀察花的結構以及果實的結構等。果實里有種子，接著上種子的萌發到根的生長等內容也很順理成章。
另外，有些章節也可以合并。如第3章的第一和第二節內容可以合并學習，用比較的方法學習植物和動物細胞的結構和功能。
2．3根據標準拓展教材的內容
如在學習蘇教版生物八年級下冊“第23章生物多樣性保護和第26章生物圈是最大的生態系統”內容時，可以安排一個課時，讓學生上網查閱相關資料，安排一個課時，進行演講比賽。根據學習目標和學習內容，學生有目的的在網上查找資料，認真準備演講比賽稿。通過自主學習、上臺演講，學生對生物多樣性和生物圈的相關知識掌握的很好，并且增強了環境保護意識，提高了愛護花草樹木、愛護小動物的自覺性。
3 改變學生的學習方式，引導學生自主學習
要改變學生的學習方式，教師首先要轉變觀念，按照課程標準提出的課程理念，積極倡導探究性學習，給學生提供各種機會和主動參與教學過程的平臺，讓學生主動學習和實踐。我們在教學實踐中做了如下的探索。
(1)制訂一學期教學計劃，并將計劃發給學生。這樣做是讓學生事先就了解本學期要學習的內容，知道教師調整教材前后順序的教學意圖。
(2)鼓勵學生根據自己的興趣和愛好先學一步。為此，我把八年級下的教學內容進行了梳理分類，并進行了前后內容的調整。例如，八下第一個單元里有釀制酒釀的實驗內容。制造酒釀需要一定的溫度，對用具的消毒比較嚴格。而且，八下剛開學(2月份)，氣溫較低。于是，我將這個單元的內容放到后面，同時，改釀制酒釀為制作酸奶或果酒。有的學生對制作酸奶感興趣，有的學生對制作果酒感興趣，我便將如何制作酸奶和果酒的資料印發給學生，這些學生回家后立即著手制作，并且獲得成功。當時制作酸奶，氣溫比較低，這位學生通過多次制作，總結和摸索出制作酸奶的規律，寫出了制作酸奶的小論文。另一個學生非常想做葡萄酒，可當時不是葡萄上市的季節，市場上沒有葡萄出售，他問：現在買不到葡萄，我能不能用其他水果比如用蘋果來釀酒呢?對學生的發問我感到非常高興，這正是引導學生自主學習、主動探索的好機會。我高興地說：你可以試一試，根據釀制果酒的原理，我想是可以的。這個學生回家后真的就用蘋果釀酒了，每天都向我報告發酵瓶中蘋果的狀態。當酒釀成后，他興奮地裝了一小杯帶到學校，給我品嘗，味道可真不錯。別的學生也搶著品嘗，并說回去也做。后來，我又組織學生在實驗室分小組制作酸奶，這時氣溫在30℃左右，第一天制作，第二天即可品嘗。
4采取靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣
在新課標下的初中生物教學，學生的學習應是自主合作探究式的，學習過程是以學生為主體的，而教師在學生學習的過程中所起的作用是“導”。根據教學內容，引導學生積極主動的學習、探究、觀察、實驗。在這幾年的課改實踐中，我們摸索出各種各樣的教學方法，主要有以下9種。
4．1學生的小組合作學習
開學伊始，每個班都編好小組，每組4—5人，選好小組長。組編好后一般固定不變。小組成員自由組合，給學生民主的權利。組長可以推選，也可以自薦。
4．2校園調查課
有些內容可以在校園內進行。比如，身邊生物的調查和觀察、校園植物種類的調查、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠婦分布的環境因素、校園生態系統的觀察等內容都可以安排學生在校園內上課。
4．3網絡學習課和用多媒體課件上課
利用網上資源進行課堂教學。如“的危害”這部分內容，教師可以直接上網查找有關知識，網上大量的真實的圖片、資料讓學生深刻認識到的危害性。又如，“生物多樣性保護”和“保護生物圈”等內容，也可以讓學生自主上網搜索資料，因為網上的資料比教材上的內容豐富得多，學生也感興趣。結合教學內容，制作生動活潑、直觀的多媒體課件上課，在教學容量增多的同時，也大大提高了學生的興趣。
4．4“模擬醫學專家咨詢”課
比如，“威脅人類健康的主要疾病”一節內容，完全可以讓學生自學，掌握相關知識后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節課結束時，布置本節課的學習活動內容和安排。全班選出6位“醫學小博士”，分成2組每組3人，一組是“預防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負責回答咨詢者的問題。這樣課上學生積極性很高，而且都自學了不少內容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫學小博士”和最會提問題的同學。
4．5演講比賽課(論壇演講)
這種課可以讓每個同學都有上臺發言的機會。我們在八年級下學期安排2-3個課時，給學生演講。一次是“生物多樣性保護”演講，一次是“保護生物圈”國際論壇演講。這樣教師講得少，但學生的收獲多。我所教的4個班每個學生都上臺進行了演講。學生演講時，由各個小組的組長擔任評委，給演講的學生評分，然后計算出均分、排序，最后根據得分多少，評出一、二、三等獎，發給獎狀。
4．6辯論課
如：“關注生物技術”一節里有關于“生物技術的安全和社會倫理問題”的內容，可以開展辯論，通過學生的自我學習辨析而關注生物技術，達到學習的目的。
4．7常規的實驗課、探究課等
這些實驗課一定要上，不能只在黑板上講實驗，做實驗，要讓學生自己動手做一做，培養學生的動手動腦的能力。
4．8課外書籍閱讀課
為擴大學生的視野，豐富學生的生物學知識，教師利用學校圖書館，用生物課的課時帶學生到圖書館看書。讓學生在閱讀課上了解圖書館的功能，學會利用圖書館的藏書，學會查找有關生物方面的資料。
