大專計算機技術專業精選(九篇)

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第1篇：大專計算機技術專業范文

2012年的暑假，將是我學生生涯的最后一個暑假，充滿期待又滿懷焦慮。畢業以后，我能擠過百萬就業軍的獨木橋嗎?能勝任公司交給的任務嗎?相信這是每一位畢業大學生都不敢松懈的問題。

因此，懷著對自己將來的打算和期望，以及在父母的強烈催促下，我假期前就詳細安排了自己的假期計劃。

從我的專業看，外貿公司是一個不錯的對口工作。老媽試著去給我聯系了一家不錯的外貿公司，可是由于我們學院放假太遲，那邊的實習生人數已滿，我錯過了一次機會。幸運的是被告之可以一月之后再去聯系。

于是，我選擇了自己另外一大興趣——電腦行業。懷著對電腦行業極大的崇拜和向往，我來到了杭州一家大型電腦市場。經過幾次碰壁，我最終在一家電腦個體商戶落戶。沒有報酬，也不管飯，可是得到了一個實習的機會。就這樣，從技術再到銷售，我不斷向各位師傅討教。相繼學會了有關裝機，裝系統，裝應用軟件的基本操作， 在客戶需要時還根據客戶要求上門服務.為了保證我學到的東西能夠切實規范化，系統化.我要求自己每天都必須注意消化自己在平時所學到的東西。

實踐期間我爭取一切可能的機會讓我動手，短短的幾天時間自己裝過幾部電腦，絕大部分自己都曾到過用戶家中為用戶解決問題，我對電腦的一般性故障也能作一定的維護，具備了一定的產品真偽識別能力，甚至我還學到了很多經營技巧，對計算機的總體認識和把握也有顯著的提高。

為了拓寬自己的電腦知識面，我每天回家后還抓緊時間從網上搜索一些電腦常識，深感互聯網帶來的巨大便利，。否則那么多的問題期待同事們解答是不可能的。

如此半個月下來，我感覺學到好多，慶幸自己把握住了這次機會，當然也深知自己已學的不過是九牛一毛，我更需不斷努力，正如同事們所說的“技術知識是靠積累的”!

走出了電腦公司，迎接僅剩為期兩周的外貿實習。對我來說，能進這樣一家外貿公司，是一個不錯的機會!市中心的商務樓，給人愉悅的感覺;年齡相仿的同事，給人親切的感覺;如此多的外貿實務可以學習，給人挑戰性的感覺!總之，我對哪怕短短十天的實習也充滿了期待!

如今，短短兩周的實習已接近尾聲，回顧過來，激動之余，諸多感慨!

第2篇：大專計算機技術專業范文

各計算機公司對前來求職的學生必會進行技術考核,但許多學生的考試成績不理想。在學校中,老師為了使學生能盡快地掌握各門課程內容,對知識點歸納、教學大綱和學時分配等進行了科學而詳細地安排。學生們也努力地鉆研了這些課程,成績也很好,但是,一到計算機公司求職應試時就會遇到問題,回答問題不理想、成績不高。上述表明,教育和企業要求出現了空隙,鴻溝已經存在,只有添補才能解決問題,這正是撰寫《大學生求職應試(計算機類專業)制勝寶典》一書的出發點。

1求職應試試題的特點

針對上述問題,我們認真地研究了求職應試試題,并與著名計算機企業的技術考核、出題人員進行了多次務實地討論,體會到下述幾點。

1) 綜合性。在大學本科的計算機科學與技術專業的教學中,C/C++程序設計、數據結構與算法、計算機網絡等都是作為獨立課程設置而講授的,雖然學生的各科成績優秀,但是將這些課程的內容綜合起來,融會貫通地解決和回答問題,還欠缺經驗,還需要學習和訓練。計算機公司的求職應試具有綜合性要求,往往不是一門課程所能解決的。

2) 針對性。試題都是針對某一類典型的、具有代表性的問題,問題本身很容易理解,但強調考核解決問題的方法和技術。也就是說要求解決具體實際問題的能力。

3) 理論性。學生對課程內容雖然基本了解,但領會不深。在理論學習中,要理解理論的內涵和外延,要知道問題的提出背景和應用范圍。而且更重要的是會應用和善于應用。能夠運用已學過的理論,通過計算思維,分析和解決問題。

4) 實踐性。計算機公司喜歡具有實踐經驗和能力的人,他們往往要問“你能夠做什么和會做什么”,而不問你“學過什么”。所以,具有強大的實踐能力與經驗是能夠進入理想計算機企業的重要條件。計算機學科是一門應用性學科,應用是推動學科發展的源動力,實踐能力是應用的基礎。學生在校學習期間,應注意理論與實踐的結合,通過課程實踐、綜合課程設計與實踐、實習、畢業設計等各環節來提高實踐能力和應用能力。

5) 先進性。由于計算機科學與技術發展快、技術更新頻率高,考試試題的先進性體現在是目前常用的技術和環境,例如面向對象技術、Unix和Linux 環境等。

2應試的準備

在測試的試題中,體現了內容的先進性、實用性、綜合性和技術性。而學生應加強在這方面的訓練,主要從下述幾方面考慮。

1) 實用程序設計。實用程序設計涉及范圍極廣,應用程度也可以很深,主要包括中、英文菜單設計,畫圖,動畫,中斷程序,程序的駐留,屏幕圖形的存取、打印,漢字顯示技術等內容。也包括高級程序設計涉及的硬件及C語言中的文件、指針、內存分配、圖形適配器等內容,尤其實用程序設計方法。

2)C++程序設計。C++語言是一門面向對象程序設計語言,功能豐富,表達能力強,使用靈活方便,應用廣泛,目標程序效率高。主要包括C++語言的類和對象、運算符重載、繼承與派生、多態性與虛函數等,圍繞面向對象程序設計的4個特征即抽象、封裝、繼承與多態展開。通過C++學習,應能掌握面向對象程序設計方法,掌握標準的程序設計模式,能夠以C++語言作為工具,編程解決所遇到的具體問題。

3)Java程序設計。Java程序設計語言是面向對象的跨平臺的編程語言。Java程序設計語言的精髓是一次編程到處可用。Java語言的平臺無關性使Java成為了分布式環境的最好語言,并且得到了迅速的發展和廣泛應用。Java語言功能豐富,表達能力強,使用靈活方便,應用廣泛,目標程序可移植性強,具有高級語言的優點,同時還具備跨平臺的優點。

4) 數據結構。數據結構課程主要介紹如何合理地組織數據、有效地存儲和處理數據,正確地設計算法以及對算法的分析和評價等內容。通過數據結構課程學習,能夠深刻地理解數據結構的邏輯結構和物理結構的基本概念以及有關算法,學會分析研究計算機加工的數據結構的特性,以便為應用涉及的數據選擇適當的邏輯結構、存儲結構及相應的算法,并了解對算法的時間分析和空間分析技術。了解數據結構及其分類、數據結構與算法的密切關系;熟悉各種基本數據結構及其操作;掌握設計算法的步驟和算法分析方法。

5) 網絡編程。應用程序需要通過直接訪問網絡層的IP、ICMP和傳輸層的TCP、UDP協議。越是底層連接,應用程序開發越是復雜。網絡編程既是網絡原理的深入和實踐過程,又是網絡通信軟件的重要開發內容。在了解網絡體系結構的基礎上,重點掌握網間進程通信、客戶/服務器模式、套接字類型及其應用、阻塞模式和非阻塞模式,以及開發環境的網絡組件、數據流和多線程等網絡編程技術、主機掃描程序設計、TCP協議程序設計、UDP協議程序設計、遠程屏幕監視程序設計等內容。

6)Shell程序設計。UNIX操作系統可在CPU、磁盤驅動器、內存、鍵盤等硬件部件之間起調節作用。在計算機科學中,Shell稱為殼(用來區別于核),是指“提供使用者使用界面”的軟件(命令解析器)。Shell是UNIX操作系統的用戶界面。可在另一個Shell程序中運行另一個Shell程序,在內部的Shell程序稱作子進程。腳本文件由一個普通文件組成,它包含一系列Shell命令。可以用vi編輯器建立腳本文件,可用于檢查磁盤的使用情況、維護系統日志、監視用戶的活動和大量其他的任務。

7)GDB。GDB是基于UNIX的程序調試工具,開發者習慣于IDE圖形界面調試工具。但在UNIX平臺下,GDB調試工具則具有更強大的功能:可以按照自定義的要求靈活的運行程序;讓被調試的程序在所指定的位置的斷點處中斷程序;當程序被中斷住時,可檢查此時的程序中的變化;動態的改變程序的執行環境。

8) 信號。信號是Linux編程中重要的概念,信號機制是進程之間相互傳遞消息的一種方法,信號全稱是軟中斷信號。從命名可以看出,它與中斷相類似。比較重要的應用程序都需要處理信號。信號提供了一種處理異步事件的方法。

3圖書簡介

第3篇：大專計算機技術專業范文

【關鍵詞】智能樓宇；職業資格證書；發展探討

20年來，“智能建筑”在中國從當初的熱議、爭論，到成為日常必需品，到全社會樹立起“建筑必智能”的理念。智能建筑對傳統建筑業而言將是不斷豐富其功能與內涵的過程，同時也滿足了人們各方面的需求。

當前，智慧城市建設已經成為熱點。目前，住房和城鄉建設部已批準了193個城市開展智慧城市試點，據了解，目前已有28個省市區320多個城市投入300多億建設智慧城市，預計十二五期間，全國智慧城市建設將帶動2萬億元的產業規模。

2015年9月12日，“第三屆中國智慧城市建設創新交流大會”，在寧波圓滿落幕。

中國科學院院士姚建銓發表了“中國智慧城市的新模式及新思考”主題演講；清華大學教授張公忠從新一代智慧社區的建設出發，詮釋了“互聯網+”之于智慧社區發展的意義；銀江股份（浙江省物聯網產業協會常務副會長）互聯網集團執行總裁嚴臻主講“互聯網+智慧城市”

大會主辦方聯合工業和信息化部，國家信息化專家委員會，中國工程院、科學院及各地經濟和信息化委員會的專家領導等組成評選委員會，了2015年度“中國十大智慧城市”：北京、上海、廣州、寧波、南京、杭州、廈門、蘇州、威海、湖州十座城市當選。

國內，智慧城市建設與發展欣欣向榮，各地成功案例，發展軌跡時常見諸報端。在國際合作方面，智慧城市建設也已經上升過國家戰略層面，在2015年9月主席訪美期間，中美峰會達成意向就包括：中國承諾允許美國綠色基礎設施和綠色建筑領域的產品和服務進入美國（包括綠色工程與設計、綠色建筑和建筑能效、建筑垃圾回收、分布式能源和智慧城市建設）。

借“互聯網+”、“智慧城市”的東風，國內就業市場對于計算機應用技術（智能樓宇方向）的專業畢業生的需求量會持續增加。但是在實際就業分配過程中，卻屢屢遇冷。近年來計算機應用技術（智能樓宇方向）畢業生就業率困難、專業對口率不高、就業質量低等現象頻現，通過對就業市場情況調研、畢業生跟蹤和企業職業能力調研發現，一方面就業市場專業人才緊缺，另一方面畢業生為找不到合適的工作而煩惱。究其原因，關鍵在于學校的人才培養模式與企業職業崗位要求不相符合，課程教學體系與職業資格證書之間沒有相互融合與銜接好。

職業資格證書是持證者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。職業資格制度建設的指導原則是“以職業活動為導向，以職業能力為核心”，職業資格證書制度的目的是為就業市場培養人力資源。綜合分析目前社會上各種與智能樓宇相關的職業資格證書，并結合就業后實際從事工作是的職業資格準入、兩年后工作發展需要的證書，進行了入邪分析。

1 智能樓宇管理師（三級）

智能樓宇管理師是針對建筑智能化系統中弱電設備安裝、調試、運行與維護行業的一種職業，是指從事建筑智能化系統管理及設備管理、運行與維護等的人員：

1）房地產及建筑安裝企業從事建筑智能化管理及施工的相關工程技術人員；

2）星級酒店、飯店、商廈、醫院等從事弱電系統的維修維護人員；

3）物業管理企業、自管智能寫字樓從事弱電系統的維修維護人員；

4）樓宇智能化設備的研發，維護，營銷人員。

《智能樓宇管理師》國家職業資格證書由國家人力資源和社會保障部頒發，國家級權威職業資格證書，不僅每月可享受相應的津貼，退休后每月還能額外獲得補助。證書加蓋中華人民共和國人力資源和社會保障部公章，全國統一編號登記管理，全國通用.可在國家職業資格工作網上查詢驗證，是晉升求職的必備條件，并載入個人檔案，與薪酬掛鉤；可獲免稅及政府津貼。

高職生在校期間，在畢業前一年，只要通過人力資源和社會保障部部門組織的理論考試、實操考試等兩個環節，即可獲得相應的證書。如果在北京市級部門組織的“智能樓宇管理師”執業技能大賽的決賽、復賽中取得名次，對應可分別獲得智能樓宇管理師（二級、三級、四級）證書。該證書的相關課程，目前社會培訓機構報價均在2000元以上。

2 低壓電工操作證

低壓電工操作證，由安全生產管理監督局認證，低壓電工證作業范圍對1千伏（kV）以下的低壓電器設備進行安裝、調試、運行操作、維護、檢修、改造施工和試驗的作業。報考條件，包括：年滿18周歲，身體健康，具有初中及以上文化程度。如此，與專業課程相結合，所有高職生在校期間，均可以報名考取低壓電工操作證。

低壓電工證考核方式：分安全技術理論和實際操作兩部分。

安全技術理論考核方式為筆試或計算機考試，考試時間為90分鐘；實際操作考核方式包括操作和口試等方式。

安全技術理論考核和實際操作考核均采用百分制，考核成績60分及以上者為考核合格。兩部分考核均合格者為考核合格。考核不合格者，允許補考1次。

3 造價員

造價員是指通過造價員資格考試，取得由住房與城鄉建設委員會頒發《建設工程造價員資格證書》，并經登記注冊取得從業印章，從事工程造價活動的專業人員。原指概預算人員。

考試科目包含《建設工程造價必備知識》、《建設工程計量與計價》兩個科目，《建設工程計量與計價》分建筑工程、裝飾裝修工程、安裝工程、市政工程等四個專業。從事與智能樓宇相關專業人員，應當報考安裝工程專業。必須同時參加兩個科目的考試，在一個考試年度內，兩科成績同時合格方能取得全國建設工程造價員資格證書。

在報名條件方面，要求建筑類或建筑經濟類工作經驗滿一年，初中以上學歷。符合以上要求，并履行相關手續既可以報名。北京地區，造價員考試每年組織兩次，報名時間上半年4月-5月，考試日期6月上旬；下半年報名時間9月-10月，考試時間，11月下旬。

工程造價專業是在工程管理專業的基礎上發展過來的新的專業，每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算、工程進度拔款及竣工結算的工作都要求預算員進行預算。從工程投資方和工程承包施工方到工程造價咨詢公司都要有自己的造價人員。在工程類公司中，造價員的需求量非常大，在專業課程設置過程中，可以適當設置相關的專業限選課程為學生畢業后能夠順利取證打下基礎。

4 二級建造師

二級建造師是當前智能樓宇類公司承擔工程項目需求量最大的證書之一。持有一級、二級建造師的人員具備擔任項目經理的資格。并且在系統安裝工程公司的資質評審中，一級建造師、二級建造師人員的數量是一個硬性指標，必須嚴格遵守。同時，隨著建筑類項目經理資格證書的取消，一級建造師、二級建造師的社會需求量呈上升趨勢。

報名條件：凡遵紀守法，具備工程類或工程經濟類中等專科以上學歷并從事建設工程項目施工管理工作滿2年的人員，可報名參加“二級建造師執業資格考試”。

考試安排：每年有人力資源與社會保障部考試中心組織1次考試，報名時間在每年1月份，考試時間安排在5月下旬。

開始科目：建設工程施工管理、建設工程法規及相關知識、專業工程管理與實務（6個專業）。從事智能樓宇相關工程的考生可以報考機電工程專業。

第4篇：大專計算機技術專業范文

(訊)云計算領域投資中有太多真實的謊言，需要我們建立理性的分析邏輯：現實投資世界是大量的謊言當中包含著極少量真實。全局來看，投資真的與買彩票類似，中獎概率極低，不僅僅是中國A股，其實美股也是如賭場一般，很難輕易實現可觀的投資盈利。我們從行業未來的發展趨勢出發，是可以提高勝率，分清楚什么是真實，什么是謊言，而后積極參與到謊言破滅之前的階段，堅定持有真實部分。我們希望能夠梳理云計算和大數據行業發展邏輯，整理行業內技術、市場等各方面問題，從最簡單的邏輯出發，找尋投資價值。

橫看成嶺側成峰，云計算大數據一體兩面：大數據指數式增長，逐步形成海量規模。為了應對海量增長，我們需要存儲，處理這些數據，從這個角度而言，就是云計算；數據處理的結果有現實意義，被廣泛應用，從做這個角度而言，就是大數據應用，因此，云計算和大數據是一體兩面的表達，只是角度不同而已。

云計算=PC+網絡，多層次服務相對應：云計算分為三個層面，分別是IAAS--PAAS—SAAS。PC分為三個層面：硬件--操作系統--應用軟件。云計算的三個層面就是PC的三個層面加上網絡。所謂IAAS就是網絡硬件，所謂PAAS就是網絡操作系統，所謂SAAS就是網絡應用軟件。本質上，云計算就是一臺放大到極致的網絡電腦。

理性分析，建立云計算和大數據行業投資邏輯：云計算和大數據行業一直被投資人所關注，行業投資核心問題大概有以下幾類。1.公司投資云計算、大數據領域的前景判斷；2.公司投資云計算、大數據領域后的價值判斷3. IAAS、PAAS和SAAS投資機會；4. IAAS與PAAS、SAAS相比較的市場機會；5.關于私有云、混合云和公有云的安全和前景；6.關于云計算領域內小而美的公司成長空間。我們將從真實還是虛幻，短期還是長期兩個方面進行細致分析，建立投資邏輯。

風險提示：行業估值高的風險，資本運作的風險。(來源：東吳證券 文/徐力 編選：中國電子商務研究中心)

第5篇：大專計算機技術專業范文

對于一些基礎的實用性的知識，由于學生沒有得到教師的有效教育，其在工作中也容易出現與工作需求的嚴重脫節。其次，大專院校教師對于學生開展的計算機教學，還存在著嚴重地輕視實踐的問題。計算機教師往往安排學生按照學校規定的教學計劃來參加理論教學以及實踐教學，但是，學校的教學計劃上一般都是理論知識的課程要多于實踐課程。

對于大專院校來講，由于其學生主要是朝向技能型發展的，學生的計算機實踐能力要比理論知識的更加重要，計算機實踐教學的缺乏使得學生的學習存在著極大的缺陷。而且，學生在學習計算機理論知識的過程中，由于不能與實踐做對比，往往會感覺到知識太過抽象性，而降低了對于計算機知識的學習興趣。

再者，大專院校計算機教師對于課程的開展缺乏必要的教學設備以及先進的教學理念、手段等的支持。當前時期，計算機硬件以及軟件都在不斷地進行著更新，而且，這種計算機地迅速更新也使得計算機教師的教學內容、教學手段以及教學目標等都發生著某種程度的變化。而目前我國的各大專院校雖然普遍配備了自己獨立的計算機教學設備，但是這些原有的計算機教學軟件、硬件，以及教學內容等已經逐步地被時代環境所淘汰，對于將要從事專業技術型職業的大專院校學生而言，這種計算機教學狀況根本不能滿足其計算機應用的需求。

大專院校改善當前的計算機教學狀況的對策

對于大專院校的專業技能型學生培養目標而言，其學生對于計算機實際知識以及操作技能的掌握需求都要普遍地高于普通高校的學生。因此，大專院校相關領導以及教師必須在教學中采取有效的措施，以改善其計算機教學的缺陷。本文下面就針對其存在的問題談論一下改善計算機教學狀況的對策：

（一）加強教學內容的實用性

大專院校致力于為國家培養專業型的高素質人才，學生的各項知識掌握都應該具有實用性，這樣才能夠保證他們步入社會之后，能夠迅速地達到對于社會職業需求的有效應對。因此，計算機教師在教學過程中一定要從實用性這一方面出發，來切實地對學生開展計算機教學。

首先，計算機教師要從社會上對于人才的基本的計算機操作技能出發，來確立自己的教學內容以及教學計劃，加強學生對辦公軟件、基礎數據庫技術以及網頁制作等的各種實用性知識的實際學習力度。

其次，計算機教師還應該加強對于各個專業學生的計算機學習需求的研究，針對不同專業的學生以及其職業要求，對學生開展具有針對性的其他的教學。比如，對于平面設計專業的學生，教師要著力為其講述各種網頁制作、圖片處理等相關的計算機知識的教學。

此外，計算機教師還應該正確地把握計算機專業的學生以及非計算機專業的學生的教學差別以及其教學評價方式的不同，從而針對不同的學習需求來開展與實際相符的計算機教學。

（二）協調安排理論與實踐教學

大專院校的學生在將來參加工作的時候，將面臨著更加直接的操作工作，其對于實踐技能的掌握需求普遍較高。因此，計算機教師在教學過程中一定要切實有效地安排理論知識與實踐技能的教學計劃。

首先，大專院校的課程設置人員在安排計算機教學的過程中，應該適當的加大實際操作的課程力度，并且還要縮短理論知識與實際操作課程的實踐跨度，使學生能夠在學習中及時全面地做到對于各種理論知識的實際演練。

其次，計算機教師在開展計算機理論知識的教學過程中，應該充分發揮多媒體教學的作用，在課堂上通過多媒體的演示向學生傳遞相關的理論知識。而且，計算機教師在課堂教學過程中，還必須加強與學生之間的情感交流，及時地就某個特定的問題與學生展開討論，調動學生對于計算機學習的積極性和參與度。

此外，計算機教師在教學中應該努力地建立計算機相關等級考試與教學內容的聯系，在教學中把握住一個適當的度來針對等級考試設置必要教學內容，使學生在學習計算機基礎知識時還能夠有效應對計算機等級測試。

（三）不斷更新教學設備及內容

大專院校要想切實地幫助學生在未來職業中達到對于計算機應用的需求的滿足，就必須應對當前不斷變革的計算機環境，對計算機教學設備以及教學內容等進行定期地更新。

首先，大專院校要不斷地更新院校的機房設備，為計算機教師的教學配備先進的教學軟件以及硬件，并不斷地對原有的設備進行升級。

而且，大專院校還可以從學生中抽調一批計算機綜合應用水平高的人才，使其針對時代環境的教學要求對學校的計算機教學設備進行分析及更新。這樣既可以培養一些專業的高素質計算機人才，也使得院校的計算機設備更新避免了額外的花費。

再者，計算機教師要不斷地對時代的計算機教學需求進行研究，然后對自己的教案進行更新，確保學生對于計算機知識的學習能夠不落于時代的需求。

此外，計算機教師還應該盡量地應對教學改革以及學生的學習需求，對自己的教學方式以及教學手段進行變革，爭取在教學中調動學生學習的積極性與主動性，從而達到對計算機教學的課堂教學效率的有效提升。

第6篇：大專計算機技術專業范文

【關鍵詞】云計算 大專院校 信息化教學

傳統的校園網絡建設是依靠服務器服務自己的網絡建設需要，隨著云計算技術的不斷發展，信息技術也走向一個重大的變革。也許一臺電腦或者一部手機就可以通過網絡實現所要的要求，對于大專院校來說，這樣的技術將會對校園的教學信息化建設產生重大影響。

1 云計算的概念

云計算是一種在互聯網基礎上的計算方法。通過這樣的方式，共享的電腦軟件、硬件資源和信息就可以根據需要提供給其他的計算機或者是其他設備，在云計算中，儲存和運算不再運行在本地自身的服務器或者是本地的計算機中，而是通過運行分布在互聯網上的其他計算機或者是其他設備上。

2 云計算的特點

2.1 能較好的保存信息數據

在過去計算機數據的保存只能通過本地計算機來實現，一旦計算機出現損壞，數據也無法進行保存，具有一定的限制性。而云計算和本地計算機的保存數據方式不同，用戶所運用到的數據并不是保存在本地的計算機上，而是保存在互聯網中的服務器集群里面，數據不會因為計算機軟件或是硬件方面的損壞而丟失，同時，在云計算中用戶不僅可以通過本地電腦查看數據，在互聯網的基礎上，利用任何一臺個人電腦、手機、平板等都可以進行查看和保存。對教師而言，學生的信息很重要，通過云計算，教師不僅可以在自己的電腦上查看到自己保存的學生信息，利用其他的電腦、手機等設備一樣可以方便查詢。所以從某種角度來說，云計算突破了傳統的限制，在數據保存這方面帶來了極大的便利。

2.2 擁有強大的數據信息處理能力

為用戶提供云計算服務的各個企業都有一個龐大的服務數據信息處理中心來維護和支撐云計算服務的正常運行，有較強的儲存的空間以及數據信息處理能力，它不是一臺計算機在工作，而是成千上萬臺計算機在同時工作，其處理能力自然要比一臺計算機要強大的多。

2.3 使用的低成本

云計算服務的使用根本無需要高成本，用戶在能接連互聯網的基礎上，只需要擁有一臺個人電腦、個人手機等，就可以使用云計算服務帶來的好處，非常的廉價。

3 云計算對大專院校信息化教學的作用

云計算服務從極大的降低了大專院校教育信息管理系統建設的成本，把云計算服務應用于教學中會極大的改善教學方式，帶來不一樣的教學效果，而且實踐證明云計算的使用給大專院校的發展提供了一個較大的信息化管理環境，教師可以通過這個云計算加入學校管理、參與教學環節的設計、教學方法的探討，對學生進行更系統化的管理。從總的方面來說云計算對大專院校的信息化教學所產生的作用體現在以下幾個方面：

3.1 降低信息化教學資源建設的成本

過去由于大專院校教師和學生較多，學校要建立一個完善的信息化教育系統需要建立一個較大的數據計算中心，而建立這樣一個龐大的計算數據中心是需要很大的資金支持，并且這樣的發展模式無法滿足教師、學生的需求，能用到的資源非常有限。而云計算則為學校建立一個完善的教育信息管理系統提供了可行的方案。其所涉及的數據中心、互聯網相關的任務利用云計算模式就可以完成。云計算服務可以為大專院校提供IT的一個基礎構架，學校無需購買昂貴的硬件設備，也無需把資金浪費在服務器的維護上，因為，通過云計算服務，用戶所使用的計算負荷或者是硬件的維護、升級都是由云計算服務商提供的，大大的減少信息化教學資源建設的成本，同時學生或者教師通過個人電腦、手機就可以輕松的接入云服務，查詢、下載各種資料、信息也方便許多，利于大專院校的建設發展。

3.2 方便教師的教學

第一給教師的工作帶來便利。云計算服務的使用也極大的方便了廣大教師的教學。例如教師在查詢學生的考試成績時，不必要拿著試卷一張一張的翻閱，在進行學生作業的批改時，不需要帶著大堆的作業本在學校與家里之間來回奔波，在無紙化辦公時代，通過云計算，只要有一臺能連接互聯網的電腦，不管是在什么地方都可以隨時展開工作。第二、利用云計算服務也有利于互聯網教學與傳統教學的結合。利用云計算服務協作平臺給學生創設一個有利的教學環境，把課堂所需要掌握的知識點通過多媒體的方式進行教學，課后再利用云計算服務協作平臺進行交流溝通，有利于突破教學重難點。例如在教學動畫制作的相關知識點的時候，對于剛上大專的學生來說比較復雜，教師可以利用多媒體講解更為透徹，課后利用協作平臺進一步與學生溝通知識點掌握的情況，有利于培養學生對計算機學習的興趣和熱情。

3.3 有利于提高學生的學習能力

云計算服務模式的出現改變了學生的學習方式，誰的信息掌握越多，對學習更有利。從計算機教學來說，由于信息的不發達，學生要了解更多的計算機學科知識，只能是借助書本、報紙、雜志等途徑，這些途徑獲取計算機學科的知識量信息和速度很明顯遠遠差于云計算服務。云計算服務為學生知識信息的積累、收集提供更廣闊的空間、更快的速度，更大的儲存量。21世紀是個數字化時代，更需要有創新能力的人，而創新靈感的來源就是對知識信息的積累、搜集、整合的能力，學生如果懂得了如何快速積累、收集、整理知識信息不僅會提高他的學習效果、學習能力，同時，對于其能力的提升也會起到很大的作用。

4 總結

云計算服務的誕生給學校的信息化教學帶來很大的變革，云計算也逐漸普遍化，很多的學校、教師把云服務用于學校管理或者是教學中，在21世紀的信息化時代，可以說誰擁有了云計算誰就掌握了未來，哪個學校懂得利用云計算服務來進行信息化教學資源的整合誰就掌握了未來發展的先機，因此我們的教育要積極學習和研究云計算技術，加強自身的專業技能水平，才能與時俱進，使自己立于不敗之地。

參考文獻

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第7篇：大專計算機技術專業范文

我是**學院20**屆的大專畢業生，在三年的大學生活里，我嚴格遵守學校的各項規章制度，本人追求上進，無論在思想，政治，學習或個人生活方面始終以高標準要求自己，在以后的工作中更會以嚴格的態度要求自己。本人認真研習黨的以來的路線，方針和政策，以嚴格的態度堅持四項基本原則，特別是江-澤-民-主席的“xxxx”以及“黨xx大“的召開，使我從中學到了很多。

作為一名大專學生，一個有理想，有抱負的我，在此煉就了一顆“平常心、遇事沉著、冷靜”的態度。我是一個性格開朗的人，充滿自信，勇于挑戰自我，對于朋友的缺點敢于言明，良好的人際關系正是建立在坦誠、互助、理解與溝通的基礎之上。勤奮好學、尊敬師長、團結同學、維護集體利益、樂于助人是我學習的標準。努力學好各門課程，憑著自己的興趣與三年的學習和實踐，我已初步掌握了如：網頁制作、圖像處理、數據庫應用、動畫制作,計算機組裝與維修，會計軟件，多媒體應用、中英文錄入、珠算、點鈔等等相關的專來知識。課外還積極閱讀了其他方面或有關專業的書籍來增加自己的知識。并于去年在“全國計算機職業資格證”考試中，獲得證書。

時刻以道德的標準對照自己，要求自己，認識自己。把所學的知訛回報給社會。愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會是我求職的出發點也是將來工作的核心，我會不斷發展和提高自己的綜合素質。作一個新時代高素質的職業者。

即將踏入社會的我，除了理論知識之處，經驗與閱歷還很不足，更多的還需要我在以后的工作中不斷提高和完善自我。正所謂人們常說的“活到老，學到老”樹立終身學習的觀念對于每一個從業者來來說是一件十分重褀的事，我們更該學習世界先進技術，才不會成為新時代的落伍者。

我相信機遇定會留給有準備的人，正如是“千里馬”定會有伯樂發現一樣，我也深信自己能勝任新時代的崗位要求。 從踏入大學門檻的那天起，經過良師的精心指導以及自己的奮力拼搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基矗

在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的全面發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合暑期社會實踐，從而提高了自己的學習能力和分析處理問題能力。“學而知不足”是我學習、工作的動力，除了必修課外，還自學office、flash、front pageXX、photoshop、dreamweaver mx等軟件。學習之余，我堅持參加各種體育活動與社交活動。在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。

作為一名XX屆計算機網絡專業畢業的大學生，我所擁有的是年青和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識克服各種困難實現自我的人生價值。

高速發展的計算機業需要新型人才，需要具有創新的技術、專業的知識和富有團隊作業能力的人才。

四年的計算機專業知識學習和豐富的課余社會實踐經歷，使我在計算機技術方面獲益匪淺。我從坎坷曲折中一步步走過，脫離了幼稚、浮躁和不切實際，心理上更加成熟、堅定，專業功底更加扎實。

專業：掌握了大量專業理論和技術知識，同時使計算機水平、英語水平、普通話水平有了很大程度的提高;

素質：吃苦耐勞,工作積極主動，能夠獨立工作、獨立思考，勤奮誠實，具備團隊協作精神，身體健康、精力充沛，可適應高強度工作。

四年的大學學習和一年有余的計算機崗位見習工作磨練，培養了我良好的工作作風和團隊意識，比如多角度了解和掌握計算機技術的前沿應用，全方位協助團隊開發新產品，埋頭苦干的求實精神以及主要配合的協作觀念等。

第8篇：大專計算機技術專業范文

現任東軟信息學院（大連）計算機科學與技術系學術委員會主任，教授，博導，加拿大阿爾伯達大學電子與計算機工程系客座教授，中國科學院沈陽自動化所客座教授。1993年獲加拿大維多利亞大學計算機科學博士學位。1992年起，任加拿大阿爾伯達大學助理教授，副教授，終身教授。1998－1999年任北電網絡（Nortel Networks）客座教授。是加拿大國家自然科學與工程基金會委員會成員，2003/2004年第18/IEEE超大規模集成電路故障與容錯年會會務主席/會議主席。

出國留學已成為我國青少年接受高等教育的選擇之一。北美大專院校成為許多IT專業學生的首選是由于其專業化的管理體系，嚴格的職業性監督，靈活的產學結合機制，及自由和競爭的學風。北美在IT行業無可置疑的國際領先地位正是建立在這個有效的教育體系之上的。

院校的IT專業設置

北美大專院校按學生在校年限可分為：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大學預科，和 (c)二年制的大專。其中，四或五年制的大學本科授予學士學位（B.Sc.）學生畢業后可被聘為“工程師”。二年制的大學預科的學生畢業獲畢業文憑（diploma），可以直接就業，或將其部分學分轉入有大學本科授予權并承認該校學分的大學繼續深造。 二年制的大專或職業學校以教授實際工作技能，有較好的就業機會而受歡迎。其學生畢業后可應聘技術員類（Technologist）的工作。較好的大專的部分學分也可轉入大學本科成為B.Sc. 學分的一部分。注意，只有非盈利型的大學預科/大專的學分才可轉入大學本科。人們認為以盈利為目的就不能保證學術獨立的辦學準則，從而保證教育質量。2003年以來美國在這方面的政策有所松動，但爭議很大。總之，大學本科和大專培養的是兩類就業人員，再好的技術員不經過正規教育也不能變成工程師，但大本畢業生為就業而去拿大專文憑的卻不少見。

北美理工科院校中的大學本科的IT 專業主要分為“計算機科學（Computer Science, CS）”，“計算機工程(Computer Engineering, CE)”，和“電子工程(Electrical Engineering, EE)”。學生畢業的畢業文憑所注明的學位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中計算機科學大多隸屬理學院的計算機科學系，而計算機工程和電子工程屬于“電子與計算機工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工學院的管轄之下。九十年代末相繼成立的軟件工程（Software Engineering）或軟件(Software) program都設在CS或CE之下。 隨著計算機技術和信息技術的興起，傳統的電子工程（EE）專業，如電子、電力、自動控制、機器人等，受到了沖擊。各系紛紛調整其課程設置，在EE下開設了數字技術、通訊、生物醫學工程等方向，以維持其注冊學生數。這些專業的學生畢業仍獲 B.Sc. in EE 的學位，但就業范圍擴大，就業機會上升。只有從經過國家認證的工學院的program 畢業的本科生，畢業時才被授予工程師的鐵戒指（Iron Ring，現在已由不銹鋼來制作）。它必須戴在寫字手的小指上，隨時提醒佩戴人要遵守職業道德，對工作極端負責。這些學生畢業后在職業工程師(Professional Engineer, PEng.) 指導下從事三年專業工作后，有資格向本省/州的PEng. 組織申請成為PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份簽署正式的工程合同，并有權作為他人護照的證明人。

國內IT專業的設置與北美差距較大，沒有明確的計算機科學與計算機工程之分和理科與工科之分。因實驗條件普遍較差等原因，其專業設置較偏向于計算機科學，尤其偏重于計算機軟件。計算機工程是介于計算機科學和傳統的電子工程之間的一個專業，七十年代末、八十年代初在原電子工程系之下開始發展起來后，在北美各校已經幾乎完全以“電子與計算機工程系”（ECE）取代了原電子工程系（EE）。計算機工程專業的學生的專業課程分為三大類，計算機科學、電子工程、計算機工程各占三分之一，要分別在三個系選課。這類學生因有軟件和硬件兩方面的綜合專業訓練，很受企業的歡迎。相比之下，計算機科學專業的學生完全不懂得模電和信號轉輸，缺乏數電等方面的知識，而電子工程專業的學生則缺乏抽象思維和系統工程的訓練。此外，與計算機科學的畢業生相比，計算機工程專業的畢業生可以成為PEng., 這對許多人也很有吸引力。

國內IT專業在課程設置上與北美的差距就更大，而且越是先進的，高科技的，與實際應用密切結合的領域，如軟件工程與管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大規模集成電路設計與制造，納米技術等，差距就越大。其主要表現是專業劃分過細，教學內容普遍落后。國內現行的全國材制，完全不適應高科技學科的教學與發展。對國外教育體系的了解，使近年來各校開出的學生成績單在課程名稱上幾乎完全與國外“接軌”， 但在實質內容上卻相差甚遠。比如，許多大學還在使用傳統的計算機組織與結構的教材，泛泛講原理，而國外同類課程則跟隨微機的發展，用國際同行公認的，每年修訂的最新教材，從基本原理講到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作為一個整體，中國IT專業學生的動手能力、解決問題能力、創造力普遍偏低，這是為國外大學中的同行所公認的。近年來各大學合并、擴招后學生質量的下滑是另一個被人公認的現象。在國內大學中進行教育改革，建立有效的管理機制，從制度上保證大專院校教師的質量，保證教師在職業上的發展和知識更新，是國內IT專業面臨的巨大挑戰之一。

大學行政管理系統

北美非盈利型的大學采取的是將管理與學術分離的制度，確保學術的獨立性。從大學校長、學院院長，到系主任，由教授/博士擔任，是管理職位，實行任期制。一般是四年一屆，最多連任兩屆。期滿后，或回原系當教授，或到其他大學應聘。具體的教學管理工作大都由有經驗的專業人員擔任，這些人不因換校長、院長和系主任而更換。例如，系里的排課、課表、考試等是由一個APO（Administrative Professional Officer）負責。APO至少要有學士以上學位，也有不少是有博士學位的。他們不擔任任何教學/科研工作，全職做管理。北美實行的是真正的學分制，完全沒有國內的“班”的概念，學生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨國來選課，但支持這個制度的學校的教學管理則非常復雜，稍不小心，就會出問題。APO一般有四年的適用期，然后可拿到永久性職位。

教育先行，為產業服務

如果說第一次工業革命是以壓榨工人的殘酷的資本積累為基礎的話，人才競爭則是21世紀的信息革命最顯著的特征。其中，北美大專院校IT 專業在科研和教學上的先導作用是有目共睹的，由它而帶來的教育與產業的互動可以為世人所借鑒。

除了專業或專職的教學管理人員外，北美大學的教學和學術工作是以“faculty members” 為核心的。教授對他/她教授的課程全權負責，包括講課、作業、試驗課的設置和運行、答疑、考試，到最后給分。每門課根據工作量的大小配給一定數量的助教（分判作業的（marker）和實驗助教（Lab TA）兩種， 由研究生擔任），實驗課配有技術員負責軟硬件的支持。一門有36學時授課，18學時實驗（相當于國內的54學時）的工程系的課程，一般有5個作業，3個實驗報告，外加至少一個期中和一個期末考試。一切在13周內完成。教一個200人的班，一個教授大概需要8個助教（每人每周工作4～10小時不等），一個技術員（通常管理多個由各年級共用的實驗室）的支持。 教授有權自選教課書，也可與出版社協商，將幾本書的內容編在一起，為自己的課定做教材。大多數教授都使用自己的講義和課件。學校鼓勵/要求教授們與工業界保持緊密聯系，提前了解工業界對大學教育的需求，并正式向系里的一個專門委員會提出修改教學大綱和教學內容的提案，該委員會會很快進行討論，并向系全體教工會議提出議案，最后經全系Faculty 民主投票決定。若獲得通過，該方案在向院、校申報的同時，可在下一學期付諸實施。在IT相關的專業，每年更換教課書和每兩年修改教學大綱是非常正常的，以保證教學走到社會需求的前面。普通課程的教學大綱，大約每四年全面調整一次。

學校鼓勵/要求教授同本專業的國內、國際職業性機構保持終身聯系，及時了解專業動向。許多院校每年給每位教授幾百元至幾千元不等，作為“professional expenses”，用于交納在職業性組織中的會員費，訂專業期刊等。活躍的學術空氣促進了知識的傳播和信息的交流。一個系里每周有十個八個學術講座和報告是司空見慣的。這些講座和報告對所有人開放。有些教授有時會將一節課取消，讓大學生們去聽講，開闊他們的眼界。

北美工學院的大學本科教育，除了學院內部的教學管理之外，還要受到全國性的職業認證機構和政府教育部門的聯合監督。這種監督是以全國性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 來實現的。Accreditation Board 每四年派一個7～10人的工作團，其中包括與本校沒有學術上血緣關系的外校同專業的資深教授，來自工業界的專家和政府部門代表，對工科大學的本科的program進行一次全面的審查。審查一般持續7～10天，是使校方感到壓力最大的一個事件。該團檢查每一門課的教學大綱，課程實施，作業內容，實驗設置，考卷，找教授談話等。一些院校平時就將教授的講義，教科書，考卷，作業等一律存檔，以供任何人隨時抽查。檢查團完成工作后，會對該系的programs 和工作提出正式的非常具體的意見，并限期改正。所以，一個有多個program的工學院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。

北美大學中的co-op program 近十幾年來非常受企業的歡迎，因而得到了快速發展。在IT專業，co-op 學生的比率大約占本專業學生在校數的60%。大學本科的co-op program 一般是五年制，比常規大本長一年。從大二開始，每年學生到企業工作4～12個月不等。進入co-op 要求要有比常規 program 高的平均分(grade point average, GPA), 并在在校期間保持在一定的水平。 一般學校的各級管理機構現在都設有專職的Co-op Office， 其職能是與企業的人力資源部門建立關系，在高度競爭的市場條件下，保證/提高本校co-op 學生的就業率，并為學生提供就業和找工作的基本訓練。每學期一次，組織企業來校舉辦大型招聘會，公司直接與學生見面，招聘。學生受雇后，掙相當可觀的行業工資，可幫助交納學雜費和生活費。更重要的是學生在校期間有機會接觸實際，學以致用，并能學習實踐職業規范和道德，并開始建立自己的職業關系網，結識從公司員工，經理，到其他院校的co-op 學生。到外地工作的學生，還有機會旅行，鍛煉在陌生地方獨立生活的能力等等。 教授們也普遍反映，co-op學生要較一般學生成熟，好教。對企業來說，co-op 學生是經過訓練的，相對廉價的雇員。學生在校學的是最新知識，比培訓在職職工快捷和算。這在IT行業尤其重要。企業雇用co-op 學生的最大動力是能夠直接與學生建立聯系，能在co-op 學生中物色優秀者作為公司長期雇員的人選。 因co-op program 對GPA的要求，可以說，90% 以上的優秀學生都在 co-op program 之中。 Co-op 學生畢業前就已找到工作，或持有多家公司的聘書是很普遍的。在IT發展的鼎盛時期（1995-2000），世界最大的網絡通訊公司之一，北電網絡（Nortel Networks )， 就一直保持其雇員的25%為co-op 學生的比率。學生在co-op 學期結束，返校前，必須在其公司指導老師的指導下，完成一個工作報告，并由該老師簽字。回校后，其報告由學生所屬的系分派給一個教授審閱，以確保其工作質量。

第9篇：大專計算機技術專業范文

關鍵詞：考證；計算機教學；高職院校；軟件考試

0　引言

高職教育的培養目標定位為：在保證個人可持續發展的基礎上，以社會職業崗位(群)的需要為依據，培養直接為生產、建設、管理及具備為一線服務的高技術、高技能、專門職業技能型人才。既然是一線服務的專業技能型人才，就要求學生畢業時能手持“雙證”，即一個反映學歷的畢業證書，一個反映專業能力的職業資格證書。作為高職院校的計算機教師，如何根據課程教學的內容和各種專業證書的特點，引導學生選擇報考適合自己的相關職業資格考試，并幫助他們順利通過考試，獲取相應證書就顯得十分重要了。

1　指導學生選擇報考合適的專業資格考試

現在有關計算機的認證和證書考核非常多，指導學生選擇參加合適的考試非常有必要。從學校和教師的角度來看，我們主要從二個方面來考慮，一是證書的通用性和含金量，二是考試的費用。現在有的證書只需交費就能獲得，考試容易了，但不能真正反映學生的知識水平和能力，并不被用人單位所認可，對學生就業沒有幫助；而許多計算機公司推出的認證，動輒上千甚至上萬的費用，顯然不適合學生的消費能力。

實踐中我們選擇了全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試(簡稱計算機軟件考試)，這項考試是由國家人事部和信息產業部聯合主辦的國家級考試，國家人事部、信息產業部(國人部發[2003]39號)文件規定，計算機軟件考試從2004年起納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃。通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要從獲得證書的人員中擇優聘任相應專業技術職務。計算機技術與軟件專業實施全國統一考試后，不再進行相應專業技術職務任職資格的評審工作，因此，這項考試是計算機及相關專業的職業資格考試，也是專業技術資格(職稱)考試。學生如果獲得了證書，既是職業資格證書，并在走上工作崗位后可直接獲得相應的專業技術職務(職稱)；另一方面，考試費用只有100多元，對學生來說是比較合適的。

根據高職學生的特點和課程教學的內容，我們要求學生參加計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試初級資格的證書考試。計算機軟件考試分5個專業類別，分別是：計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統、信息服務，其中對應的初級資格就是：程序員、網絡管理員、多媒體應用制作技術員、電子商務技術員、信息系統運行管理員和信息處理技術員。目前已經開考的初級資格有程序員、網絡管理員和信息處理技術員以及電子商務技術員、信息系統運行管理員。

一般我們根據學生的特長和將來可能從事的工作來引導學生報考合適的級別。由于絕大部分高職學生將來會從事相關辦公自動化的操作，所以，大部分學生應報考信息處理技術員的資格考試。部分學生擅長編程并有志于從事程序員工作的，可以報考程序員級別，還有部分網絡知識比較扎實，并且有可能從事企事業單位局域網管理的學生可報考網絡管理員級別考試。

2　將考證內容融入課堂教學

目前，計算機軟件考試分基礎知識和應用技術兩個科目，基礎知識科目基本上都是計算機的基礎知識，學生在計算機專業的基礎或專業課程中都已經學習過。比如《C語言編程基礎》中就講述了操作系統、程序設計語言的基礎知識、基本數據結構和常用算法；而《軟件工程》中又包含了軟件工程的基礎知識，包括軟件過程基本知識、軟件開發項目管理常識；《計算機應用基礎》課程包含了信息技術的基本概念、數制及其轉換、數據的機內表示、算術和邏輯運算，以及相關的應用數學基礎知識、信息處理常用設備、計算機信息處理的基礎知識、辦公自動化常用軟件的操作等知識、計算機與信息安全基本知識等；《微機組裝與維護》課程包含了計算機的組成、各主要部件的功能和性能指標、計算機系統安裝和維護的基本知識等；《局域網組建與管理》課程包含了計算機網絡與多媒體基礎知識、Internet及其常用軟件的基本操作、計算機網絡的體系結構和TCP/IP協議的基本知識、常用計算機網絡互連設備和通信傳輸介質的性能、特點、局域網體系結構和局域網技術基礎、以太網的性能、特點、組網方法及簡單管理、Web網站的建立、管理與維護方法，熟悉網頁制作技術等知識；而《計算機專業英語》則解決了考試中涉及的正確閱讀和理解計算機使用中常見的簡單英文的要求。因此，不論學生報考的是程序員還是信息處理技術員或網絡管理員，基礎知識科目的內容基本上是同學們都學習過的。我們一般會在考前安排專業教師進行復習指導，學生可以針對自己的特點進行復習應考。

對于考試的應用技術科目，由于學生報考的級別比較多樣，不可能用一門課程來包含所有的內容。我們根據報考學生的多少來設置相應的課程。因為報考信息處理技術員的學生占了絕大部分，而且信息處理技術員的應用技術科目考試是進行上機操作，于是，我們就每周安排了二課時讓學生專門進行辦公軟件的上機練習，指定教師針對考試大綱和往年的考試內容進行輔導，要求學生能熟練操作，為學生參加該應用技術科目的考試打下基礎。

程序員的應用技術科目考試由于涉及編程技術，每個班報考的學生又比較少，很難集中在白天上課的時間輔導。我們就請已經通過軟件設計師考試的有經驗教師開設晚上的公選課，對各班的報考學生集中進行輔導，針對大綱要求及歷年試題進行算法和編程能力的訓練，讓學生能夠比較順利地解決考試中的編程題。

網絡管理員、電子商務技術員和信息系統運行管理員的考生相對就更少一些，不能以開班的形式來復習指導，我們就設立了第二課堂，以興趣小組的方式，通過教師輔導和學生自己交流相結合來進行學習。

3　以生為本，服務學生

除了在專業知識上對學生進行輔導外，為方便學生報考，我們在本學校開設了報名確認現場，有專門的教師指導學生選擇報考專業，并集中收齊學生的報名資料后由老師統一集體辦理報名手續。同時還提供復習資料的目錄，由學生選擇后老師統一代購。另外，在考試前還專門提醒學生考試注意事項和考試必須帶的文具，設計合理的乘車路線。如果學生報考特別多的還聯系校車接送學生前往考試地點。

4　結束語

這幾年的探索和實踐，使我校計算機專業的考證工作取得了可喜的成效。表1和表2是2006年下半年和2007年上半年我校計算機軟件考試獲證合格率與全國平均合格率的比較情況。