小學數學課程的教學設計精選(九篇)
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第1篇：小學數學課程的教學設計范文
數學是小學教育階段的主要學科之一，小學數學課程的設置乃至全部數學活動，都要遵循其課程目標。學生應該"具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣""初步學會生活處理，會使用簡單的勞動工具"。然而，隨著社會的發展與科技的進步，"計算的基本知識和基本技能"以及"勞動工具"也在不斷賦予新的內容。
一、 用"培養初步的思維能力"代替了"培養初步的邏輯思維能力"
這種變化首先體現的是數學教育理念的進步。多年來，數學教育追求的重要目標之一就是對學生進行邏輯思維能力的培養（包括從小學到大學的數學教育）。隨著計算機技術的普及以及信息時代的到來，各學科知識相互溝通、緊密聯系，數學知識更是滲透到科學技術乃至人們生活的每個角落。相應地，數學教育承擔的也不再僅是學生邏輯思維能力的培養，其他形式的思維能力也需要在數學教育中加以培養、延伸。同樣，原來的邏輯思維能力的培養，也不只是通過數學教育來實現。因此，在數學教育中僅以邏輯思維能力的培養為目標是不合適的。另外，即使不考慮人們的生活實踐和其他學科領域，我們處理數學問題時，也不僅只是依靠邏輯思維，形象分析、直覺思維等綜合能力的結合運用是我們早已常用的做法。
二、以"探索和解決簡單的實際問題"代替原來的"運用所學知識解決簡單的實際問題"
這里更加強調了知識的傳播向能力培養的過渡。過去，常常是講完某一學科知識以后，尋找幾個生活中的實際問題，對照書本對比聯系即可。而這里強調的是"探索"的過程：通過創設問題情境，使學生通過思索將問題用所學的數學知識表達出來，指導他們解決。在這一過程中，學生提高的不僅是數學能力，而且加深了對整個數學的認識和理解。
2001年，新的數學課程標準正式頒布，可以看出小學數學教育的理念與目標又進一步發生了變化。新課程標準強調數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。新課程標準對義務教育階段的數學學習提出"知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度"四個方面的目標，并且強調這是一個密切聯系的有機整體，要通過豐富多彩的數學活動實現促進學生全面、持續、和諧而又健康發展的根本目標。這里，特別強調對學生數學興趣和數學素養的培養，一切要符合學生素質教育的需要，要有利于學生創新精神和實踐能力的培養。而這一切，可以歸結為主要通過兩個途徑來實現，這兩種途徑是相互結合的：第一，要使學生獲得必需的數學知識、技能和思維方法，這是多年來我國數學教育的優良傳統；第二，通過多種方式讓學生體驗數學化的過程，從而達到學習的目標。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾曾指出，數學化的過程反映了數學的本質特征，數學教育的過程應當成為數學化的過程。
今天，終身學習已經成為人們普遍接受的教育理念。在基礎教育階段，學生應該盡早接觸"學會生存"這一課題，以奠定能力訓練的基礎。據此，數學教育則應該給學生提供更多的探索機會，讓學生在具有現實背景的活動中去研究，去探索。探索的過程就是學習的過程。6～12歲的兒童雖然年齡小，但他們的求知欲極強，正是"啟蒙"的絕佳時機。使學生"初步形成勇于探索、勇于創新的科學精神"并非天方夜譚。在某些時候，培養學生的"數學興趣"比什么都重要。華羅庚曾經說過："唯一推動我學習的力量，就是興趣與方便，因為數學是充滿了興趣的科學。"我們都知道，"興趣"大多先是來源于"好奇"，繼而產生探索的欲望。如果在兒童產生"好奇"的階段適時加以"激發"，那么，由一點小小的成功得到鼓勵，再通過"成功的體驗"，必定會使最初的"興趣"引發為不可估量的"動力"。
三、小學數學課程內容安排及其發展在設計課程內容時，不僅要依據課程標準，滿足學生需要，同時還應盡可能地反映數學學科的發展
第2篇：小學數學課程的教學設計范文
關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學實踐
課堂是學生系統科學地學習知識的主要場所，在小學數學教學時，教師要考慮學生的實際學習情況，并根據學生的認知特點與能力設計課堂的教學內容與教學環節，將學生的學習積極性充分地調動起來，真正地提高學生的學習效率，促進小學生的健康全面發展。下面我就簡單談談我的教學看法。
一、依托教材，聯系生活
教材是學生學習知識的主要媒介，教師在教學時要將教材中的內容充分利用起來，在教材內容的基礎上聯系實際進行教學。小學生的生活經驗有限，教師要密切地結合學生的生活實際設計教學內容，從而將小學生的學習興趣激發出來，使其感覺到數學學習的趣味，降低學生的學習難度。
例如，在教學“長方形和正方形”時，我就讓學生依據教材討論長方形與正方形各自的特點，然后讓學生說一說生活中的長方形和正方形都有哪些。學生都積極地思考回答問題，并將數學知識與生活實際相聯系。這樣的教學方式不僅讓學生對數學知識的學習充滿了親切感與熟悉感，還降低了學生的學習難度，從而有助于實現課堂的高效教學，有助于學生學習能力的提高。
二、整合內容，綜合教學
數學是一門邏輯性很強的學科，其眾多知識點之間都有著密切的聯系，那么教師在教學時就可以將教學內容進行有效整合，將相關的內容融合到一起進行教學，從而讓學生在掌握數學知識內涵的基礎上進行高效學習，綜合全面地提高學生的數學素養。
例如，我在教學時就將“時、分、秒”與“年、月、日”這兩節的內容進行了整合，讓學生全面地學習這部分的內容。在教學年、月、日之間的等量關系時，我便繼續引導學生思考日與時、分、秒之間的關系，將大的時間單位進行細化，從而讓學生感受到時間的寶貴，也讓學生對時間有整體宏觀的感知。如1年=12個月=365天=8760小時=525600分=31536000秒。當然，這些復雜的乘法計算是通過計算器得出的，在小學階段的教學主要是讓學生知道其中簡單的等量關系。但是這樣的教學方式卻使小學生都十分積極地參與課堂，從而使教學效果得到了有效的保證。
三、合作學習，實踐操作
合作學習是課堂教學中一種常見的教學方式，其對于學生思維的發散與能力的提高都有重要的作用。在小學數學課堂教學中，教師可以為學生設計一些值得探討的問題，讓學生通過合作討論的方式學習數學知識，從而提高學生的學習效率。
例如，在教學“角的度量”這一節內容時，在教學了角的基本概念與測量方法后，我便讓學生以小組為單位進行練習，組內的成員要互相出題，在畫圖與測量中鍛煉學生的能力。小學生具有很強的創造力，有些學生為了增加測量的難度，故意畫了一個與水平面不平行的射線，并在此引出了相應的一條射線，這樣的實踐過程大大地提高了學生合作學習的有效性，有效地培養了學生的創新與實踐能力，發散了學生的思維。
四、總結反思，及時答疑
總結反思是課堂教學中不可缺少的重要的一個環節，在這個環節中，教師不僅要反思自己的教學過程，還要引導學生進行自我總結與反思，使其真正地認識到自己在課堂學習中的優勢與不足，從而為學生接下來的學習提供一些參考。另外，教師在這個環節，還可以及時地解決學生的疑惑，提高學生在課堂上的學習質量。
例如，在教學了“運算定律”后，我就根據學生做課堂練習的情況總結，并反思了我的教學設計過程。我發現大部分的學生在做題時經常會把加法交換律與加法結合律弄混，雖然對于一些算式的計算結果并沒有影響，但是這對于學生今后的學習會產生不利的影響。為了改正學生這種錯誤的方式，我便著重對學生進行了加法交換律與加法結合律這些練習題的訓練，讓學生通過對這些典型題的總結來體會這兩種運算定律之間的不同點，從而避免了學生學習的誤區。最后，我再讓學生自由發言，說一說自己在課堂上的收獲以及還有哪些不明白的地方，并爭取做到當堂問題當堂解決，從而提高學生的學習效率，保證課堂教學的有效性。
總之，在新課程的教育教學背景下，教師要巧妙地設計課堂教學的過程，以保證課堂教學的有效性。教師在教學時首先要在依托教材的基礎上聯系實際，其次要巧妙地整合教學內容，積極地引導學生進行合作學習與實踐操作，從而提高學生的綜合能力，最后要進行課堂的總結與反思，及時解答學生的疑惑，進而真正地實現有效教學，構建出高效的小學數學課堂。
參考文獻：
[1]葉世清.如何在數學課堂中提高學生回答問題的積極性 [J].黑河教育，2016（7）.
第3篇：小學數學課程的教學設計范文
關鍵詞： 小學美術教學 教學創意設計 終身發展
在學校教育中，所謂教學創意設計，是指根據任務目標和學生的發展需要，對教學活動中的內容結構和方法手段等進行創造性構思與藝術性處理，從而使得課程教學更具有趣味性、新穎性和創造性。對于小學美術教學創意設計而言，也就是一方面要努力打破以造型為基礎，以提高繪畫技能為目標的傳統教學模式。另一方面則要逐漸構建一種以各種基本表現語言為基礎，以提高形象思維和創造力為推進手段，以提高設計意識和能力水平為主要目標的新型教學模式，并通過課內外美術設計的教學和實踐活動，積極有效地培養小學生的美術實用意識，從而為他們的全面發展和終身發展奠基鋪路。這是一項知易行難的實踐性課題，本文試從以下幾個方面簡要闡述之。
一、簡析小學美術創意設計教學的作用和意義
意大利著名設計師埃托·索托薩斯曾說：“設計對我而言是一種探索生活的方式，它是探討社會、政治、愛情、事物甚至設計本身的一種方式。”換言之，通過設計可以創造更舒適、更溫馨、更有品位的生活方式。這就是設計活動的意義所在和根本價值。在學校教育中，小學美術創意設計教學的作用和意義主要體現在：一是培養小學生認真觀察、積極思維和善于創造的能力素養；二是促進學生運用設計和工藝的基本知識與方法，進行有意識的設計與創造活動，逐步養成“學以致用、物以致用”的良好習慣；三是加強藝術之美的教育與引導，讓小學生在體會結構美、功能美、科技美的同時，不斷提高藝術審美的評鑒能力，從而有效激發他們積極向往和美化生活的愿望；四是堅持以設計“造物”為根本手段，引導小學生認真觀察和反思生活現象，孕育科學先進的設計理念，訓練其善于發現美和創造美的“藝術眼力”并介入生活，為社會增添更多美的元素。
二、對小學美術創意設計教學的實踐與思考
運用之妙，存乎一心。在小學美術教學中，我們應當遵循兒童認知發展的規律，認真吸收并充分利用教育學和心理學的研究成果，著力培養小學生的審美感受、形象思維、多向發展等方面的表現創造能力。
1.注重培養學生審美感受的藝術法眼。羅丹指出：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”這啟示我們，在小學美術教學中，首先要培養學生善于感受、發現和積極創造生活中藝術美的能力與素養。生活中，除了鉛筆、水筆、蠟筆、彩紙和橡皮泥之外，一些如布片、毛線和木頭之類的邊角料都可以運用于美術活動之中，就連那些被人們忽視的“廢棄品”（廢舊飲料罐、碎玻璃片、廢吸管、瓶蓋等），有時也是設計藝術的“寶料”。比如，教師可以引導學生利用一些廢舊材料制作各種“昆蟲”，待時機成熟召開一次“昆蟲大聚會”。這些“飛、爬、立、舞”的昆蟲作品，既可增強小學生的成功信念，又可激發他們生活處處皆有美的藝術審美感受。
2.注重培養學生美術活動的形象思維。形象思維能力是美術學習的基本需要，也是美術設計活動的潛在支撐因素。因此，在小學美術教學中，教師要通過各類途徑和方式，努力把對小學生藝術形象思維能力的激發和培養常態化。以教學《線條的魅力》為例，有教師沒有直接進入教學流程，而是首先列舉日常生活現象中的自然現象，如水流漩渦、滴水波紋、射擊靶子、蜘蛛網等，運用生動藝術的教學語言有效地喚起小學生對事物場景的積極聯想；然后借助多媒體FIASH技術動畫把上述各種線條形象生動地直觀演示出來；接著在運動畫面中，隨意改變線條的長短粗細，讓學生從中掌握線條變化的特點，從而幫助學生完成從認識到理解再到發展創造力的過程。
3.注重增進學生美術學習的成功信念。對于6～12歲的小學生來說，他們不僅有喜愛畫畫的天性，而且具有相當的模仿能力和想象能力。而美術學科更注重實踐性和操作性，這正符合“兒童的智慧在他們的手指尖上”的教育發展規律。因此，在小學美術教學過程中，作為教學活動的組織者、引領者和主導者，我們要本著“以生為本、寬容應對”的教學原則，對小學生的美術活動中不必做出過多的指導意見和限制，并對他們的嘗試失敗現象不批評和指責，而給予必要的認可、鼓勵和引導，以有效保障他們的創新設計熱情。如在“剪紙”教學中，學生容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，對此，我們應幫助他們有效區分兩者之間的表現手法，絕不能簡單粗暴地對待。
第4篇：小學數學課程的教學設計范文
論文摘要：電腦美術設計專業是順應市場需求而產生的一個新興專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。在中等職業學校相關的專業，電腦美術設計已逐步成熟發展起來。但在課程設置上，電腦美術設計教學往往是把繪圖軟件(如Photoshop， Coredraw)作為單獨的課程來教學，沒有與傳統的基礎設計課程(如平面構成、色彩構成等)有機的結合起來，各自為政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學的時效性，教學效果的潛力還沒有被完全得到開發。教學改革和專業建設是一個長期的過程，結合對電腦美術設計專業的教學實踐，對教學改革和專業建設作一些探討。
關于傳統基礎設計教學課程
中職學校美術專業一般開設圖案、平面構成、色彩構成、立體構成、工藝美術等基礎設計課程。
在一定程度上，職高生的文化基礎比較薄弱，學生自身藝術修養落差較大。面對一門新的設計課程，存在著很大的思維轉換適應性。從一般常態思維轉換到設討一所需要的抽象思維學需要較長時間的訓練。有的學生能較快領會適應月、思路正確，有的則反應相對遲鈍，跟不上教學進度。加上整個設計課程需要設計平面，色彩，立構三個方向的初步認識作為基礎。有些學生直至課程結束，仍然不清楚自己學習這門課程到底有什么用，今后將如何與社會工作接軌。由于這樣的心態，教學效果很難達到，由此學生在學習上多了一些阻礙。
關于電腦美術教學課程
中職學校美術專業一般開設Photoshop， Coreldraw，3Dmax等常有設計軟件。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳等行業的專業需要。比起傳統的手工制作，又節省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設計效果。
在這些軟件教學中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎設計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學生在沒有學習過平面構成、色彩構成等這些基礎設計專業知識的前提下，很難想象能設計出像樣的作品來。而要等到這些基礎設計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設電腦美術課程，恐怕為時已晚，那里還有充足的時間來學電腦設計軟件課程。這就造成現在的基礎設計課程與電腦設計課程排課時同時展開，配有各自的專業教師，你講你的基礎設計，我教我的電腦設計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學生自己去領會了。
“電腦美術設計”與“基礎設計”課程的融匯作為專業教師首先應具備較強的電腦輔助設計和基礎設計理論和實踐教學能力。講授圖案、平面構成、色彩構成等平面設計還應對photoshop. coredraw等平面設計軟件應用自如;講授立體構成、包裝等還應掌握3dmax軟件。 一、電腦美術輔助平面構成教學模式
在平面構成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內構筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內方向不同，正負的轉換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不利。Photoshop， Coredraw作為設計專業學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。
二、電腦美術輔助色彩構成教學摸式
色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術設計者，更應該自覺地認識色彩、創造色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態、色彩、質感而產生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學生只能通過聯想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生，這一點表現得尤為明顯，學生在后期的實際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用于創作中，出現了臨摹不成問題，創作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。
三、電腦美術輔助立體構成教學摸式
立體構成的原理對形體基本的構成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現出物體的各個側面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構筑和修改。
電腦美術教學中教師、學生、電腦三者的重新定位
第5篇：小學數學課程的教學設計范文
關鍵詞：環境藝術 改革 實訓課程 措施
高校藝術設計專業實訓課程改革是培養新型、實用、操作性強等人才過程中不可或缺的環節，和其它藝術類的實驗教學不同，高校藝術設計專業主要以實際操作、實驗、實習和實訓等為教學的主要表現形式。在傳統教學中，藝術設計專業的實訓課程主要由教師一邊講解，學生一邊根據教師的進度進行基礎造型的操作訓練。但是這種教學方法存在一定的缺陷，比如繪畫式實訓中，由于教學方法、課程設置及作業的完成模式難以真正融入大量的專業教學內容，導致學生對所學的專業知識很難融會貫通，大大降低了學生的學習熱情和創造能力。因此，為了進一步強化藝術專業實訓課程的針對性，筆者認為必須在現有教學的基礎上改進教學手段，改革教學模式。
1、目前我國高校藝術設計專業實訓課程的教學現狀分析
教育部“藝術類專業實驗課程教學體系的理論及實踐研究”課題組對我國多個院校進行調查，調查發現，百分之六十的高校能夠為學生提供兩次以上的實訓學習機會，其中主要以外出寫生和參觀城市建筑為主。在實訓工程中，大部分由任課教師帶隊完成實訓任務，由專業美術教師帶隊實訓的僅占百分之三十六。最后以參觀報告、美術作品等形式提交實訓作業。通過對參加實訓學生的調查，發現百分之九十七的學生期望在實訓過程中能夠更加注重思維表達，提高繪畫技巧。以下為與學生溝通后發現的問題：
1.1實訓課程教師的組成不合理
目前，很多高校環境藝術設計專業的實訓工作由美術教師承擔，而美術教師往往更加注重審美意識，造成學生在環境設計實訓中脫離實際，對實際空間的構成難以掌控，而這恰恰是環境藝術設計中不能忽視的關鍵因素。
1.2學生作業的制作形式過于單一
通過調查發現，大部分學生通過攝影作品和建筑外形的設計繪畫等形式提交作業，學生基本上把注意力投入到建筑外形的演變與創新，而對所設計的建筑內部構造、組成等內容沒有更加深入闡述。
1.3成績的評定及作品展示
實訓課程作業的評定和展示形式單一，主要由校內的小型展廳進行作品展示，由于展示環境落后，對作品的改進工作很難實施。其中，將近占百分之三十四的院校甚至沒有對作品進行展示。
1.4忽視傳統元素的學習應用
目前，我國環境藝術設計逐漸忽視了傳統設計元素的應用，僅僅沿襲了以前設計的形式。筆者認為設計教育更加要繼承民間文化的精髓，在設計中強調人文內涵，在繼承傳統文化的同時追求創新。因此，傳統繪畫式的實訓課程已經落后，無法滿足現階段環境藝術設計教學需求。
2、國外藝術設計專業實訓課程的教學情況
在美國，藝術設計專業在實訓課程中大量運用實地考察的方法來見證和分析新型的設計，并且積極運用地區博物館，加深學生對于實體設計的印象和理解。同時，課程進行中會組織階段性展覽，并用圖版和方體空間內展示以及用幻燈的形式來說明。
3、藝術設計專業實訓課程教學改革建議與措施
3.1明確實訓課程的教學目的
從純繪畫式、純視覺式的寫生課程要求，轉變為解讀性的、考察性的記錄與分析并重的課程培養目標，不但在實訓的過程中對繪畫技能有所提高，關鍵要在此過程中加深對建筑物理解，進行解構及重新認識、組合，提高在后續設計課程中的審美意識及創造能力。制定教學改革方案時，認真調查研究，按照專業教學的特點，強調專業實訓課教學的實用性和適應性。
3.2強調實訓之前的課程銜接
從調查訪談中發現，許多院校在大一第一學年上完素描和色彩課程之后就直接安排學生外出寫生，專業造型基礎的缺乏使學生在如何理解、表現觀察對象時產生了很大的困難，所以表現方法只能停留在描畫的階段。由于需要在實訓的過程中對建筑形式進行詳細的描繪及記錄，并在采風結束后完成一定數量的數據統計及造型還原和演變，因此，需要在實訓之前讓學生接受部分專業基礎課程的訓練，如三大構成、設計基礎、設計透視學、設計概論等課程均是適宜提前在外出寫生采風之前介入的。
3.3突破傳統實訓教學模式
1）帶隊老師可以由專業教師和美術教師共同組成。同時，結合設計基礎課程中的部分內容展開實訓訓練。2）訓練形式宜多樣化。以往的寫生實訓是以繪畫古村落、古建筑及純觀光式的城市參觀為主，現在可結合古建筑測量、改建等專業內容進行訓練，同時思考現代建設與傳統設計延續及修護的形式和方法。3）作業成果制作及展示方式。除了美術及攝影作品外，可以結合測量、改建的圖紙、材料收集、模型制作、造型演變及撰寫采風報告等方式來進行。4）成績評定標準應根據專業特點細分化。一般的做法是各專業采用統一的評分標準，由于作業形式及評定標準化，導致教師在教學的過程中不分專業特點學要求，這對于把寫生實踐與所學專業基礎造型能力相結合是不利的。按照藝術類各專業的特點劃分各具特色的教學大綱，調整教學內容以及定制各自的成績評定標準，能給予任課的教師和學生有明確的訓練方向。
4、結語
藝術設計專業實訓課程是設計基礎訓練課程的主要組成部分，在藝術設計實訓課程體系上要追求創新與發展，在體現藝術設計各專業的教學特點，建設合理的、有特色的及啟發性的教學方法、教學形式上還有很長的路要走。因此，我們應該保持謙遜的態度繼續深化藝術設計專業課程的教學改革。
參考文獻：
第6篇：小學數學課程的教學設計范文
深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務教育《數學課程標準》為指導，堅持解放思想，因地制宜，開拓創新，與時俱進，努力開發出數量充足，能與教學實際緊密相連的“合理、合時、合用”的優秀的數學教學資源，并開展“課程資源促進有效教學的研究”，將已經開發的教學資源包與課堂教學有機結合，促進課題研究人員的專業素質和教研水平的提高，切實提高課堂效率和教學質量。
二、總體目標：
1、認真完成本學期總課題組分配的資源包開發任務，力爭開發出實用、精美的優質教學資源包。
2、進一步充實學校數學教學資源網站以及教師個人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開發的教學資源，為廣大師生提供交流學習的平臺。
3、繼續開展“教學資源的有效利用研究”工作，并作好實驗記錄，切實提高課堂效率和教學質量。
4、邊開發邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質的和電子文本），全面迎接本學期的省課題中期評估工作。
5、開展征集供4、5、6年級使用的教學資源（1）“實踐活動與游戲”，（2）“背景與故事”等的活動。
三、主要措施
1、爭取學校領導的重視以及社會力量的支持，保證本課題必要的經費開支，并及時向學校領導匯報課題的進展情況。
2、對課題組成員提出研究要求，實行目標管理，采取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務。
3、進一步根據實際情況建立健全課題研究的各項規章制度，制定課題工作計劃，期末進行課題工作總結。
3、開展自學、研討、專家講座、教學比武等不同形式的活動，促進課題的開展，提高實驗教師的理論水平與實踐研究能力。
4、采取一定的激勵機制，充分提高實驗教師的積極性，保證課題研究的順利開展。
四、主要工作：
1、召開課題組全體人員會議，傳達上級精神，確立本課題今后的研究方向，布置本學期課題研究工作任務，對課題研究人員提出研究要求。
研究方向：在完成總課題組分配的工作任務同時，進一步明確本校子課題特點的“個性”研究任務，即結合本學期教學教研工作，收集整理相關教學資源，充實和完善本校的數學教學資源網站，同時做好“課題資源有效利用研究”工作。
工作任務：
（1）完成6個資源包的開發任務。具體分工如下：
資源包名稱 年級 開發者
《小數的性質和大小比較》 四 米來 張莉
《三角形的認識》 四 黃維、謝斌、左伏兵
《長方體、正方體的表面積》 五 劉偉、李理、趙資源
《分數加減混合運算》 五 劉芳、肖茵、王清江
《解比例》 六 周志華、黃霞輝、羅中意
《圖形的測量》 六 聶晶 鐘連平
（2）每位研究人員充實自己的個人博客。
（3）做好“課題資源有效利用研究”工作。（主要為一、二、三年級實驗教師）
2、為督促教師完成好課題研究任務，杜絕“臨時抱佛腳”，“敷衍了事”的現象，保證資源包的開發和其他工作的質量，定期對教師的完成情況進行檢查和不定期抽查，并及時進行通報。
3、結合學校教研專題活動——“如何在課堂上讓學生更有效地學習”，收集和整理有關資源。
4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報告等）向各報刊雜志社推薦投稿發表。
5、召開學期課題工作總結會議，上交新開發的教學資源包，上傳優秀教學案例、課件及教學反思等到學校資源庫。
湘潭市湘紡小學數學課題組
第7篇：小學數學課程的教學設計范文
關鍵詞：淮陽泥泥狗；美術教學；課程設計
河南淮陽泥泥狗歷史背景分析
“泥泥狗”作為中原地區的一種民間藝術形式，它出現在河南省周口地區淮陽縣，它主要在廟會中用于祭祀人祖伏羲、女媧，成為人們辟災、求福，爭相購買的“神圣之物”。《左傳?昭公十七年》載：“陳，太昊之墟也。”《綱鑒易知錄?太昊伏羲氏》載：“太昊伏羨氏作都于陳，葬于陳。”據記載應該是淮河流域的氏族部落就是想象中的祖先了，淮河流域也即是今天的淮陽縣了，也即是今天泥泥狗的發源地。
淮陽泥泥狗民間美術在高校美術教學中的課程設計
1. 開設研究討論小組進行討論，預設研討內容：
（1）淮陽泥泥狗課程的價值和作用；（2）淮陽泥泥狗課程開發與實施的策略；（3）淮陽泥泥狗課程的形成性評價策略；（4）研究性學習與淮陽泥泥狗課程一體化策略；（5）如何通過淮陽泥泥狗課程開發促進學校發展（參與式討論）； （6）淮陽泥泥狗課程開發與實施案例展示（經驗交流）。
通過把對我國傳統文化的細致研究，逐步深入探索，并討論教學的步驟如何進行，更好的理解和運用其精華。主要可以通過如下方法：
1）提高美術教師的教研能力
首先需要得到學校及上級部門領導的重視，組織一批美術專業的教師隊伍外出參加各地民間美術培訓（其中包括河南淮陽泥泥狗的設計、制作、包裝的學習），利用教研會時間進行討論研究：設定合理的教學方案，安排好教學課程，分配好理論和實踐課程的安排。
2）嘗試變換開發利用課程資源的方式
開設泥泥狗實踐基地，提倡學生動手操作的能力，鼓勵學生參觀學習，回到學校親自動手制作，完成之后寫制作心得，以及后續的包裝設計。讓同學學習泥泥狗的制作工藝的同時，不斷研發新的工藝品種，將中華民族的傳統優秀文化工藝得到進一步的傳揚。
2.課程開發
選擇課程教學內容。根據民間美術自身特色，選擇與之相關的課程設置，比如：設計素描、白描、設計色彩、泥塑、民間美術、藝術設計概論、工藝品設計、包裝設計、綜合設計等等。根據學生的學習興趣來具體設定教學大綱，并在藝術院系開設主修的民間美術專業學習班級，以及輔修的泥泥狗學習制作興趣公修課，并單獨開設班級進行講授。以此作為大學畢業的所修讀的學分，完成即可畢業。
3.在院系設置研究所，研究機構
請資深的民間藝術家現場創作并講解其創作過程的思想變化和對民間藝術的理解和認識。讓相關學者進行理論系統化研究和歸納，設計靈活、適宜的教與學的方法及環境。在美術院系開設研究所，研發泥泥狗的品種，利用當前的國際形勢，緊跟時代步伐，迎合大眾的審美，適量增加現有的泥泥狗種類。在組織學習上，擴大在進行學習內容選擇與組織的基礎上，為了促進成人更有效的學習，還需要設計靈活適宜的教與學的方法及環境。在可能的情況下，適當調整教學時間，如每學期安排兩個半天（之間有兩周的間隔）的學習活動時間，以便于學生校內美術實踐活動。開設研究室，讓部分在此方面專業特長的老師和同學集中起來，以便能得到更好的專業學習。
4.學校設置陳列室
開始陳列室，并定期展示優秀師生作品。在學校圖書館或辦公樓等公共設施里面開設專門陳列館，使學生更好的更直觀的去認識和欣賞中國傳統民間美術，以便使更多的同學認識并對民間美術有一定的興趣，并吸引更多人去關注這門課程，去學習這門課程。
5.校企合作
通過“走出去，請進來”的辦學特色，學校與企業合作辦學有助于學校的相關建設，學生的就業選擇，企業的文化宣傳和提升學習氣氛。開發地方美術課程資源，需要社會各個部門的支持、幫助和理解，也許要學校主動與社會交流，以爭取社會機構為教育提供知識、技術、人力或物力的支持，為開發與利用美術課程資源的美術教學研究活動提供方便。以便使我國的本土文化傳承下去并發揚光大。
總結
淮陽泥泥狗在中國具有久遠的歷史，作為中國的一個重要的民間藝術在今天具有特殊的意義。 因此，我們應當積極鼓勵更多的民間美術資源在高校美術教學的有效利用與實施，同時要堅持繼承和發展相結合的原則，沒有對傳統文化的繼承，就不可能有現代文化的發展。同時在大學教學中應結合實踐使民間美術教學內容引入到高校課堂，使更多的同學了解中國悠久的民俗民風，古老的文化。
參考文獻：
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第8篇：小學數學課程的教學設計范文
摘 要 云計算作為一種大規模的資源整合與存儲技術，為數字教學資源的開發和利用提供了方便。通過分析高校體育課程數字教學資源建設的瓶頸，提出了基于云計算的軟件即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）和基礎設施即服務（IaaS）建設高校體育課程數字教學資源。
關鍵詞 云計算 高校體育課程數字教學資源 建設
隨著信息技術的發展，我國高校掀起了數字教學資源建設的，與此同時，也出現了數字教學資源低水平重復和校際共建共享不足的現象。高校體育課程數字教學資源建設和應用有助于解決師資不足、學訓矛盾等問題，基于云計算建設高校體育課程數字教學資源能夠節省成本，提高資源利用效率。
一、云計算的內涵
云計算（cloud computing）是一種基于互聯網的服務模式，為網絡用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動態可擴展的、可管理的計算資源能力、存儲能力、平臺和服務的一種大規模分布式計算的聚合體。云計算有三種服務類型：軟件即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）和基礎設施即服務（IaaS），可為用戶提供動態易擴展的、虛擬化的資源（軟件、平臺和基礎設施）。云計算技術具備跨平臺、跨時空的人機交互功能，基于云計算建設高校體育課程數字教學資源在一定程度上克服了目前硬件投資過大、人員技術要求較高、運營維護成本過高等缺點，有助于廣大體育教師利用手機、iPad和臺式機隨時隨地的建設數字課程資源。
二、高校體育課程數字教學資源建設存在的問題
（一）軟件操作問題
專業的特點決定了大部分體育教師在體育場館游刃有余，面對日新月異的計算機軟件卻手足失措。體育課程數字教學資源的建設需要應用多種軟件才能完成，教學課件的制作、教學視頻的錄制與剪輯等設計到的文本、圖片、聲音、動畫和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級讓大多體育教師望而卻步。
（二）平臺應用問題
建設數字教學資源的目的是依靠網絡平臺實施教學的，高校體育課程數字教學資源有助于解決師資不足、學訓矛盾等問題。但是，網絡教學對教師的信息素養要求較高，需要教師靈活掌握和使用網絡教學平臺的作業、在線答疑、統計分析等功能，這對于習慣口傳身授教學模式的體育教師來說也是很大的挑戰。
（三）基礎設施問題
數字教學資源的建設的基礎設施主要包括相關軟件和硬件。目前可用于網絡教學的硬件有臺式機、筆記本、iPad和智能手機等，軟件包括操作系統（Windows、Android、iOS等），現有的網絡教學平臺存儲兼容性不足，不能很好地跨平臺實施教學，面對眾多數碼設備及其紛繁復雜的操作系統，體育教師大多會望而生畏。
三、基于云計算建設高校體育課程數字教學資源的對策
（一）使用網絡軟件，在線建設體育課程數字教學資源
軟件即服務，云計算為學習者隨時隨地的學習提供了有利的技術支持，同時也帶來了很多方便的網絡軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學課件，利用在Google Docs創建教案，在Youku中查找或上傳教學視頻，也可以使用美圖APP在體育場館拍攝教學圖片、使用美拍APP錄制教學視頻，并進行適當的編輯剪輯，然后使用美篇APP制作圖文聲色并茂的網絡教學資源。
（二）借助網絡平臺，在線體育課程數字教學資源
平臺即服務，云計算把開發環境作為一種服務來提供，用戶可以使用中間商的設備來開發自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現有的網絡平臺進行網絡教學，如通過QQ群的作業功能作業信息，利用WeChat朋友圈共享自己開發的網絡教學資源給學生學習，利用飛信課程通知信息，通過平臺互動的狀態數據來分析數字教學資源的利用情況。
（三）借助移動設備，在線分享體育課程數字教學資源
基礎設施即服務，云計算通過虛擬化的云存儲把數據存儲到云端，解決了傳統硬件設施的存儲兼容性問題。高校體育教師可以通過在智能手機、iPad和臺式機上分別登錄QQ、WeChat或借助手機、電腦管家軟件實現體育課程數字教學資源在不同設備之間的傳輸與分享，利用Baidu網盤、360網盤等云存儲適時分享大容量的多媒體教學資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實況錄像等）。
四、結語
云計算作為一種大規模的資源整合與存儲技術，為數字教學資源的開發和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計算對網絡教學方式的影響，加大體育課程數字教學資源建設力度，努力提升體育課程數字教學資源的建設質量和使用效果，加快高校體育教育信息化進程。
基金項目：2016年湖南省哲學社會科學基金一般資助項目（16YBA181）。
參考文獻：
[1] 張懷南，楊成.基于云計算的區域性高校數字教學資源建設研究[J].現代教育技術.2012.06：45-50.
第9篇：小學數學課程的教學設計范文
關鍵詞：實踐教學 藝術設計課程體系 改革
經濟的發展社會的進步，設計和人們的生活息息相關，我們每天的生活與工作都要和大量的設計發生頻繁的接觸，設計為人們的生活提供了重要的保障，而在此過程中高校設計體系在培養設計人才的實踐操作能力上卻與社會需求脫節，究其原因是高校課程教學在理論教學中過于保守陳舊按部就班，理論知識與實踐脫節，學生畢業后與市場需求不符，學生需要重新學習相關業務知識才能適應社會需求，這樣不僅加重了用人單位的經濟負擔，而且又推遲了學生融入社會的時間加重社會就業壓力。正因如此，高校藝術設計實踐教學必須依據社會的實際需求，及時調整實踐教學課程結構與實踐教學體系才能適應不斷發展和變化的社會需求。
一、從傳統藝術設計課程體系的現狀談實踐教學的重要性
藝術設計專業的快速發展為社會經濟的繁榮帶來了實際的利益，也在不斷改變著人們的審美取向和生活品質。當今設計師所受的教育訓練已經無法滿足今日的需求，我們需要新型設計教育，更著重創意型、實用性設計人才的培養模式，才能適應不斷變化和快速發展的社會需求。因此，在課程設置上要特別注意理論教學與實踐課程相結合的教學模式，在設計教學中不能只以理論教學為主，要安排與理論教學相符的實踐課程，理論聯系實踐才能驗證理論的準確性，才能在實踐中完善教學理論。傳統的教學過程中，單一、單調的理論學習束縛了學生的創造性思維，從而使得學生學習積極性不高，教學效果不佳。我們在教學過程中發現，學生可以通過教師的講解理解一定的理論方法，但在理論與實踐的結合能力上顯得力不從心，也就是在進入具體的設計執行過程中，往往不清楚方法如何運用才能產生好的視覺效果，學生不能理解其中要領的重要原因就是實踐操作少、經驗不足，我們只有在理論課程學習中加入大量的實戰課題，才能讓學生認識到理論學習不是紙上談兵，它是與現實生活密切相關的，只有積極主動的學習才能把知識轉化為成果。在實踐教學中，學生在老師的引導下根據客戶提出的具體要求，通過市場調研與考察做出客戶滿意的方案，在此過程中學生通過親身經歷不僅了解了受眾的心理需求、市場需求，同時也鍛煉了自己在實踐設計中的操作能力和溝通能力。理論指導實踐，實踐驗證理論的可行性，它們之間是相輔相成互為補充的有機整體，特別是藝術設計這門與百姓生活息息相關的專業更離不開實踐教學，實踐教學必須成為藝術設計課程體系中的重要組成部分，才能發揮其重要作用，為社會培養優秀的設計人才。
二、實踐教學在藝術設計課程體系中的改革探索
（一）教師專業素養的提升是實踐教學質量的保證
教師和學生是構成高校教學最重要的組成部分，而教師水平又是決定學生水平的主導因素。 因此，提高教師整體素質和專業水平是藝術設計教學課程體系改革的突破口。
1.“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，教師要通過長時間的學習與積累努力提高自身的專業素養，要通過各種途徑不間斷的讀書學習以獲取新的知識與信息，更新自己的知識結構滿足不斷發展變化的教學要求。
2.興趣是成功的一半。教師要精心選編教學內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式；利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時展的要求。
3.教師不僅要多參加國內外知名比賽、展覽以提升自己的專業水平，還要隨時了解當下的最新專業動向，培養自身的專業敏感度，及時把最前沿的專業信息、自身實踐體會反饋給學生并運用于教學。把自己在實際設計中的項目，有組織、有目的地安排學生參與其中，讓學生在小的實踐項目操作中學習、訓練，這樣不僅可以讓學生在實踐操作中得到鍛煉熟悉項目工作流程，在增加實戰經驗的同時也拉近了師生之間的關系。
（二）實踐教學中課題的設置要與創新思維相結合
如何建立實踐課題與學生創意之間的平衡成為實踐教學中急需解決的問題。根據學生不同學習階段掌握專業課程的實際情況，在實踐課題的設置上要有所區分，大一大二在實踐課題的設置上，要充分考慮到學生的實際情況，剛剛進入高校學習的低年級學生創新意識往往處于潛在狀態，需要教師的不斷挖掘，促進生長，促進發展，才能培養學生的創新思維。培根說：“好奇是知識的萌芽。”在對低年級學生課題的設置范圍上可以更為寬廣，可以從學生感興趣的課題出發，最大可能的提高他們的學習主動性和興趣。因此，教師在教學內容的設置上應力求構思新穎，趣味性強，要充分調動和激發學生學習積極性和主動性，培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣的教學方法，打開學生的思維，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動，為今后的專業學習打下良好的基礎。對于高年級的學生，在實踐課題的設置上可以安排一些與他們生活關系密切的社會問題，如低碳生活、環境保護等，把與我們生活聯系密切的一些問題作為實踐課題的主題，如廉價的塑料袋、一次性紙杯、清潔員使用的清潔工具等，因為它們的普通而沒有人去關心它們設計是否環保、節能或使用便捷等，但作為設計教育者要培養學生學會主動的觀察與分析，發現生活中設計的缺陷，如廉價塑料袋、一次性紙杯，在使用過程中造成的資源浪費和嚴重的污染；清潔員使用的清潔工具不能解決垃圾的收納問題，使用笨拙，二次污染等問題而沒人解決，通過對問題進行調研啟發學生思考，讓學生明白設計到底是什么，為什么要去設計，設計又是如何去解決實際問題的，逐漸養成學生敏銳的洞察力和解決實際設計問題的思維能力。
（三）構建學校與企業的合作機制
在1990年之前，著名設計教育家高中羽就曾指出： “視覺表現離不開一定的商業需要，所以了解有關市場背景至為重要。”設計是一個實操性極強的專業，同時又是一個新舊交替非常快的行業，“企業招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。企業招聘人才不僅要面試，而且還要有試用期……反過來，上手慢的后勁也不會大，連位置都搶不上，也就沒有機會發揮后勁了”。首先，大學本科教育的局限與社會需要之間的矛盾，要求高校必須與企業合作，只有這樣才能有效地緩解學校經費不足、設備陳舊及實踐教學場地有限等實際問題。在校期間學生的大部分作品由于制作成本過高，為了降低制作成本節約資金，許多優秀的創意得不到執行而大打折扣，而藝術設計專業畢業的學生最終都要融入社會，接受市場的驗證，學校與企業合作不僅可以在一定程度上緩解教學中經費不足的問題，而且還可以通過教師引導學生參與企業項目制作，為企業找到更多好的發展思路，為企業選拔優秀人才儲備新鮮血液提供了可能。其次，建立學校與企業的合作機制，還可以在加強學生實踐能力的同時縮短學生進入職場的適應時間。在學生與企業長期的合作關系中，使學校優秀的畢業生源源不斷進入企業，為企業長期良性發展提供了重要人力資源，更為學校在解決就業問題上提出更好的解決方案。合理構建學校與企業的合作關系的教學模式，是提高學生實踐能力培養學生可持續發展能力的重要途徑，更是未來藝術設計教學模式發展的必然趨勢。
三、結語
通過對藝術設計的實踐教學課程體系的改革探索，我們深刻感受到實踐教學課程對高校、學生與企業發展的重要性。實踐教學課程改革不僅在提升學生實際執行能力、了解業內需求等方面起到了促進作用，也為學生今后職業能力形成和發展起到了有力的推動作用。在與市場化密切結合的今天，人才市場對設計專業畢業生具有快速成材的迫切需求，高校教學在培養學生職業能力的同時要符合市場需求，實踐教學課程改革為高校找到了多元化、專業化、權威性的教學模式，同時也為高校藝術設計在專業性、實踐性、開放性上發揮了積極有效的促進作用。
參考文獻：
[1]高中羽.視覺表現28談.黑龍江美術出版社，1991
[2]周玉.落實科學發展觀，提高人才培養質量.光明日報，2005
