圖書館學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：圖書館學(xué)教育論文范文

［關(guān)鍵詞］圖書館學(xué)教育；本科教育；課程設(shè)置

我國圖書館學(xué)專業(yè)教育已形成了由專科教育，本科教育，碩士、博士教育組成的比較完整的教育體系。［1］隨著信息經(jīng)濟時代的到來，圖書館工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，圖書館自動化、數(shù)字圖書館建設(shè)、特色資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、參考咨詢服務(wù)等工作已成為基層圖書館工作的核心內(nèi)容。由于條件的限制，基層圖書館對圖書館學(xué)碩士、博士畢業(yè)生是可望不可即的，但是他們對于圖書館學(xué)本科畢業(yè)生還是寄予了厚望。他們理想中的本科畢業(yè)生是能很快適應(yīng)圖書館工作，具有較強的敬業(yè)精神和扎實的專業(yè)知識，能給圖書館工作帶來技術(shù)上、理論上的指導(dǎo)，并且具有一定的圖書館管理知識的人才。然而，事實上基層圖書館盼來的相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生卻并不能給圖書館工作帶來預(yù)期的變化，于是他們便對圖書館學(xué)本科教育提出了質(zhì)疑。

1圖書館學(xué)部分本科畢業(yè)生的工作表現(xiàn)

1．1不愿從事流通、閱覽服務(wù)第一線的工作

圖書館行業(yè)沒有準(zhǔn)入制，基層圖書館員文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)都偏低，圖書館學(xué)本科生有一種優(yōu)越感。其實流通閱覽工作是熟悉館藏和干好采訪、編目、參考咨詢工作的基礎(chǔ)，但他們沒有意識到這一點，又由于缺乏正確的職業(yè)價值觀，他們輕視流通、閱覽工作，不能正確認(rèn)識到這些基礎(chǔ)工作的重要性，大多不愿從事第一線服務(wù)工作。

1.2不能很好地勝任專業(yè)技術(shù)和計算機技術(shù)含量高的工作

據(jù)統(tǒng)計，圖書館學(xué)本科畢業(yè)生在基層圖書館發(fā)揮作用最好的崗位是分類、編目，其次是文獻采訪。由于沒有較為系統(tǒng)的其他專業(yè)學(xué)科知識背景，計算機知識僅停留在操作層面，所以對于參考咨詢、管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的維護、數(shù)字圖書館的建設(shè)、軟件的開發(fā)等工作難以很快勝任。［2］

1．3圖書館管理知識貧乏，團隊精神與組織協(xié)調(diào)能力有待提高

基層圖書館的圖書館學(xué)本科生經(jīng)過幾年的鍛煉，業(yè)務(wù)能力強的一般都能提拔成各部門的業(yè)務(wù)骨干，甚至業(yè)務(wù)館長。但在提拔后發(fā)現(xiàn)他們的管理能力、協(xié)調(diào)組織能力要經(jīng)過一段長時間的鍛煉才能很好地發(fā)揮。

1．4專業(yè)思想不穩(wěn)定

對基層圖書館來說，他們更多的是希望留住那些能為圖書館事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)的館員，一個館員無論他多優(yōu)秀，如果不安心圖書館工作，那也是白搭。由于受功利主義思潮的影響，一些本科畢業(yè)生不安心圖書館工作，希望得到更優(yōu)厚的報酬、更輕松的工作、更高的社會地位，工作不到幾年考研、考公務(wù)員、跳槽、下海的較多，導(dǎo)致圖書館專業(yè)人才流失，圖書館技術(shù)性工作缺乏穩(wěn)定性。

2對圖書館學(xué)本科教育的反思

2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)尺度把握不好

1998年教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定圖書館學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識，能熟練地運用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、整理和開發(fā)利用文獻信息，能在圖書情報機構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型圖書館學(xué)高級專門人才”。從近幾年圖書館學(xué)本科生就業(yè)走勢看，還是以圖書館職業(yè)為主。目前我國西部地區(qū)圖書館、中小型圖書館、基層圖書館急需本科人才，這里還有很大的就業(yè)市場，其實圖書館本科畢業(yè)生要在基層圖書館找一份工作并不難，關(guān)鍵是他們眼光太高，沒有把基層圖書館放在眼里，拼命想往大城市的大圖書館鉆。圖書館專業(yè)教育具有層次性，本科教育的首要任務(wù)應(yīng)該是為圖書館及相關(guān)部門具體工作培養(yǎng)操作型人才，而為圖書館學(xué)理論研究培養(yǎng)專家型人才應(yīng)該是碩士、博士教育階段的首要任務(wù)。［3］所以，辦好圖書館學(xué)本科教育，首先應(yīng)該解決的是為誰培養(yǎng)什么層次的人的問題，教學(xué)單位必須把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，這是辦好圖書館學(xué)本科教育的基礎(chǔ)。

2．2課程設(shè)置欠合理

大多數(shù)學(xué)校考慮到招生和就業(yè)問題，盲目開設(shè)許多以信息、計算機、管理學(xué)命名的時髦課程，而把圖書學(xué)專業(yè)的核心課程壓縮到最低限度，導(dǎo)致圖書館學(xué)科核心課程的地位受到?jīng)_擊。［4］由于圖書學(xué)專業(yè)教師大多對計算機、法律、經(jīng)濟、管理等學(xué)科知識了解不深，所授課程泛泛而談，導(dǎo)致學(xué)生對這些知識也是一知半解，結(jié)果圖書館本科教育想為社會培養(yǎng)萬金油人才的想法沒有實現(xiàn)，更糟糕的是培養(yǎng)出來的學(xué)生連圖書館工作都干不好。圖書館本科教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)圖書館專業(yè)人才，那種課程設(shè)置盲目求全，妄想圖書學(xué)本科教育能為社會各行各業(yè)培養(yǎng)人才的做法是不現(xiàn)實的。

2．3教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

圖書館學(xué)教育面臨社會全球化、網(wǎng)絡(luò)化、知識化的挑戰(zhàn)，然而課程的講授仍然是傳統(tǒng)圖書館學(xué)的內(nèi)容，沒有在數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展和延伸。如在信息組織課程中，講授的仍是文獻分類法和主題法，而對網(wǎng)絡(luò)資源的有效組織的問題很少涉及。信息資源建設(shè)課程重點還停留在文獻采訪內(nèi)容上，而對如何建立虛擬館藏，如何搜集評估專業(yè)數(shù)據(jù)庫、知識博客、新聞網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源等問題缺少必要的探討，元數(shù)據(jù)介紹、電子資源編目等教學(xué)內(nèi)容也沒有涉及。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，出現(xiàn)嚴(yán)重滯后于圖書館工作發(fā)展需要的現(xiàn)象，導(dǎo)致相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能很快適應(yīng)這些工作。

2．4師資隊伍建設(shè)有待加強，教學(xué)方法單一

中國圖書館學(xué)會2007年年會上，肖希明教授在《中國圖書館學(xué)專業(yè)教育與職業(yè)需求的調(diào)查報告》中，調(diào)查了38個學(xué)校的專業(yè)教師情況，調(diào)查結(jié)果為：教師年齡35歲以下的只占16%，表明教師隊伍有待年輕化；教師職稱結(jié)構(gòu)呈倒金字塔形，35歲以下教授只有1人，表明后備力量不足；博士學(xué)歷的占29%、碩士學(xué)歷的占41%、本科學(xué)歷的占29%；教師學(xué)科背景為圖書館學(xué)一級學(xué)科的比例較大，近親繁殖現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這一調(diào)查結(jié)果表明了我國圖書館學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)有待加強。教師來源大多是高校圖書館學(xué)畢業(yè)的碩士或博士生，他們從學(xué)校到學(xué)校沒有太多的圖書館工作實踐，所授專業(yè)課就變成純理論上的說教，教學(xué)與實踐脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3對圖書館本科教育的建議

3．1確保圖書館學(xué)專業(yè)特色，樹立圖書館學(xué)科核心課程的核心地位

應(yīng)把傳統(tǒng)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論和信息技術(shù)應(yīng)用作為核心課程開設(shè)。傳統(tǒng)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論課程：圖書館學(xué)基礎(chǔ)、文獻分類法與主題法、文獻編目、社科文獻檢索、科技文獻檢索、咨詢與決策、文獻計量學(xué)、文獻學(xué)概論、目錄學(xué)概論等是圖書館學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最明顯的標(biāo)志。［5］同時，圖書館學(xué)是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用科學(xué)，所以信息技術(shù)應(yīng)用課程：數(shù)據(jù)庫建設(shè)與管理、圖書館自動化、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、信息組織與檢索等課程也是圖書館學(xué)科核心課程的重要組成部分。圖書館學(xué)本科教育課程體系的設(shè)置始終要圍繞其首先為圖書館培養(yǎng)操作型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，正確處理好學(xué)科核心課程、通識課程與選修課程之間的關(guān)系，不能舍本逐末。那種盲目開設(shè)大量其他專業(yè)課程，過分加大其他專業(yè)課程比例而壓縮圖書館學(xué)專業(yè)課程的做法，將會使圖書館學(xué)本科教育迷失方向。

3．2重視隱性課程的開發(fā)

隱性課程亦稱為潛在課程、潛課程、內(nèi)隱課程或非正式課程等。［6］隱性課程是學(xué)校通過物質(zhì)的、制度的和精神的教育文化環(huán)境，有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的教育經(jīng)驗。多年來困擾圖書館事業(yè)發(fā)展的一個重要的問題就是圖書館留不住優(yōu)秀人才。基層圖書館本身條件不如大型圖書館，他們對專業(yè)思想的要求比大圖書館更高。事實上，職業(yè)思想的穩(wěn)固和職業(yè)道德的培養(yǎng)靠單純的說教，效果并不明顯，而隱性課程作為道德教育的重要手段，往往比正規(guī)課程更有力，這一點恰恰被大多數(shù)教學(xué)單位忽略了，所以不重視隱性課程的開發(fā)是不明智的。可以聘請資深的有強烈的職業(yè)責(zé)任感又有淵博的學(xué)科知識的圖書館工作人員擔(dān)任教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師的娓娓道來、游刃有余的教學(xué)活動中感覺到圖書館職業(yè)的魅力。實際上基層圖書館是非常重視人才的，他們對好不容易盼到的人才很注重培養(yǎng)，在深造、繼續(xù)教育、考察學(xué)習(xí)、晉職晉級、提拔等各方面都優(yōu)先考慮，而且這些人才有更多機會熟悉圖書館各個環(huán)節(jié)的工作，這是大圖書館無法顧及的。事實上，不少基層圖書館造就了不少工作出色的圖書館學(xué)本科生。所以我們可以通過請這些學(xué)長回校做講座的方式來激發(fā)在校學(xué)生對圖書館職業(yè)的認(rèn)同感。

3．3適應(yīng)圖書館學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展的需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

圖書館學(xué)是一門與時俱進的學(xué)科，圖書館的學(xué)科內(nèi)容本身也在與技術(shù)、社會發(fā)生聯(lián)系與變化，所以教學(xué)內(nèi)容要不斷變化。［7］據(jù)2002年北京大學(xué)信息管理系圖書館學(xué)教研室的教育部“文科應(yīng)用學(xué)科圖書館學(xué)人才培養(yǎng)模式綜合改革研究與實踐”報告調(diào)查顯示：計算機、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)在圖書館中應(yīng)用比較廣泛。基層圖書館有一批工作在流通、閱覽服務(wù)第一線的優(yōu)秀館員，缺少的是能勝任網(wǎng)絡(luò)安全維護、圖書館管理系統(tǒng)維護、網(wǎng)站設(shè)計、程序開發(fā)、數(shù)字圖書館的建設(shè)、參考咨詢等技術(shù)性工作的人才，圖書館學(xué)本科教育應(yīng)根據(jù)這些需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才能很快適應(yīng)圖書館工作需要。

3．4建立一支既有圖書館工作經(jīng)驗又有深厚理論基礎(chǔ)的專業(yè)師資隊伍，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣

學(xué)校可以通過提高學(xué)歷水平，改善知識結(jié)構(gòu)的辦法優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍，還可以聘請圖書館資深館員、其他院系教師為兼職教師來增強師資隊伍，改善辦學(xué)條件。圖書館學(xué)是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用科學(xué)，比較注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，靠單純的講授法是不能取得良好的教學(xué)效果的，教學(xué)時要注意靈活使用啟發(fā)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法、社會實踐教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)法。［8］一般而言，開設(shè)圖書館學(xué)本科教育的學(xué)校，學(xué)校圖書館都建設(shè)得很好，圖書館各項工作都很出色，這是很好的教學(xué)資源，教學(xué)單位應(yīng)該很好地利用這一得天獨厚的教學(xué)資源為學(xué)生課程實習(xí)創(chuàng)造良好的條件。也可以讓學(xué)生到學(xué)校圖書館去參加勤工儉學(xué)，讓他們熟悉圖書館各環(huán)節(jié)工作，提高對圖書館工作的感性認(rèn)識，把所學(xué)理論知識與圖書館工作實踐很快結(jié)合起來，為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］辛苗.中國圖書館學(xué)本科教育的危機［J］.圖書與情報,2003(6).

［2］肖希明.圖書館學(xué)教育的根本出路在于教育體制的改革［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報,2004(1).

［3］李賀,李松玲.基于人才需求的“1+2”模塊式專業(yè)課程設(shè)置——現(xiàn)階段我國圖書館學(xué)本科教育課程體系改革之我見［J］.圖書館建設(shè),2006(3).

［4］吳鋼等.圖書館學(xué)本科教育的基礎(chǔ)地位不應(yīng)動搖——關(guān)于圖書館學(xué)本科教育存在的問題的討論［J］.圖書館學(xué)研究,2006(4).

［5］吳慰慈.中國圖書館學(xué)學(xué)教育的改革與發(fā)展(2)［J］.圖書館工作與研究，2003(6).

［6］黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程［M］.北京:人民教育出版社,2006.

第2篇：圖書館學(xué)教育論文范文

[關(guān)鍵詞]高校圖書館；大學(xué)生；人文素質(zhì)

圖書館是人類文明的產(chǎn)物，是從事科學(xué)文化事業(yè)的社會實體。是開展社會教育的重要基地。教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》總則第二條再次規(guī)定了圖書館在學(xué)校教育中的任務(wù)：“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)，建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。”明確了高校圖書館要對大學(xué)生進行品質(zhì)塑造和擴大知識面的教育。可見，高校圖書館不僅是教學(xué)和科研的服務(wù)基地，更是大學(xué)生的第二課堂。它對大學(xué)生的教育是一種特殊的教育，在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中扮演著重要的角色。

1 人文素質(zhì)與人文素質(zhì)教育內(nèi)涵

“人文素質(zhì)指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和態(tài)度，主要包括三個方面：一是具有豐富的人文科學(xué)知識，這是形素質(zhì)的基礎(chǔ)，包括文、史、哲、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)史、倫理史等；二是對人類、民族命運的關(guān)注和責(zé)任意識；三是高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。”人文素質(zhì)是人的諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，是人類發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì)，對于人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。“人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授，環(huán)境熏陶，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在的品格。”_2J人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。

2　大學(xué)生人文精神缺失分析與培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

2.1　大學(xué)生人文精神缺失分析

近年來，由于就業(yè)壓力，高等教育存在著趨向于實用技術(shù)教育。“重科技輕人文”，“重知識傳授輕人格培養(yǎng)”，導(dǎo)致了我國大學(xué)教育中科學(xué)教育與人文教育嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的弊端，使之呈現(xiàn)出“過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向”局面。商業(yè)主義對大學(xué)的入侵，大學(xué)的擴張，學(xué)生人數(shù)的劇增以及社會商業(yè)文化的泛濫使大學(xué)失去了象牙塔的氛圍。許多大學(xué)的教育僅是為了把學(xué)生塑造成滿足社會利益的有用工具，專門化、專業(yè)化、職業(yè)化已成為當(dāng)今大學(xué)教育的主流，其結(jié)果造成高校學(xué)生人文素質(zhì)的嚴(yán)重缺失。

2.2　培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

大學(xué)生人文精神的缺失是當(dāng)前大學(xué)教育必須面對的嚴(yán)峻現(xiàn)實，因此，加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀的需要。大學(xué)生作為具有較高科學(xué)研究、人文探索能力的高級人才，不僅是自然人、經(jīng)濟人，更是文化人，他們理應(yīng)熱情地關(guān)注人類社會的發(fā)展和命運。在對大學(xué)生實施素質(zhì)教育時，不僅僅要引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，還須教育他們注重自己知識的合理結(jié)構(gòu)，做一個“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的大學(xué)生。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育的人，他可能成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”也正是在這個意義上，我們說，現(xiàn)代教育呼喚一種能提高人的素質(zhì)、陶冶人文精神的人文教育來與科學(xué)教育相互補充，我們必須用科學(xué)精神與人文精神的融合來緩解科技發(fā)展對人性造成的缺憾。

3　圖書館對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢與作用

高校圖書館是學(xué)校重要信息源的發(fā)掘者、傳遞者、支撐力量和載體，可以說，它既是文化傳播的集散地，又是文化創(chuàng)新的策源地。因此，我們要十分重視高校圖書館文化氛圍的營造，充分發(fā)掘圖書館文化景觀，發(fā)揮其在人文教育中的獨特作用。

3.1　圖書館對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢

3.1.1　具有豐富人文底蘊的館藏資源。“一個歷史意識、人文意識覺醒較早的民族必定也是圖書館意識覺醒較早的民族，這種圖書館意識不僅應(yīng)當(dāng)是一切從事圖書館工作的人的事業(yè)，也應(yīng)當(dāng)是每個有文化教養(yǎng)的人必不可少的文化意識。書籍的可貴在于書籍中所載的人的心靈探索、創(chuàng)構(gòu)或升華的可貴，這一點是所謂圖書館意識或圖書館精神的意義所在。”高校圖書館凝聚著博大精深的文化精靈之氣，這座人文寶庫中記載了人類悠久的歷史，薈萃了中華民族古老而優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神。保存著大量珍貴的文獻資源，這些古籍善本圖書、名人字畫及社會各界名人捐贈的資料等，具有較高的人文內(nèi)涵和藝術(shù)欣賞價值的特藏珍品所獨具的人文魅力，往往會給大學(xué)生以內(nèi)在的鼓舞和啟迪，對他們身心有意無意間產(chǎn)生深遠的影響。

3.1.2　具有“綠色”的人文環(huán)境。高校圖書館有著獨特的文化氣息和文明氛圍，它反映著學(xué)校的精神面貌，反映著校園文化品位和校園的人文景觀，體現(xiàn)著學(xué)校濃郁的書香特色。高雅、寧靜、舒暢的閱讀環(huán)境，能使學(xué)生自覺地受到教育。優(yōu)化的人文環(huán)境，如館內(nèi)條理清晰的規(guī)章制度，有序的借閱秩序等，對大學(xué)生形成一種約束力。館內(nèi)名人格言與字畫點綴，工作人員熱情周到的服務(wù)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，再輔以人性化的管理措施，能使學(xué)生建立起自覺學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)風(fēng)和積極向上的精神面貌。“綠色”的人文環(huán)境促使學(xué)生思考和感悟，形成一種積極健康的人格品質(zhì)，從而提高精神品位，升華精神境界。

3.2　圖書館對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的作用

3.2.1　導(dǎo)向作用。引導(dǎo)大學(xué)生善于讀書、多讀書、讀好書，對大學(xué)生的人文教育至關(guān)重要。如高校圖書館中優(yōu)美的文學(xué)作品能引導(dǎo)讀者走入詩情畫意般的境界，并逐步領(lǐng)悟其作品所蘊涵的情感藝術(shù)。閱讀人物傳記類作品，讀者在閱讀過程中不知不覺地被主人翁優(yōu)良品質(zhì)所感染，會在思想領(lǐng)域里與主人翁達成共鳴。為此，高校圖書館應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生讀書傾向并及時加以引導(dǎo)。如我校圖書館對大學(xué)生在閱讀目的、內(nèi)容、方法等方面給予直接指導(dǎo)和幫助：首先在文獻采集上調(diào)整購書比例，由原來醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍占60％、人文社科類占40％的比例結(jié)構(gòu)，調(diào)整為專業(yè)圖書占40％、人文社科類占60％；其次，選購中外歷史名著和現(xiàn)代名著、藝術(shù)鑒賞、名家書畫作品和有關(guān)勵志、禮儀、人際交往、人格教育、心理健康等類型書籍供大學(xué)生閱讀，并編寫“新書目”“推薦書目”“導(dǎo)讀專欄”等，通過校園網(wǎng)及板報專欄推薦給大學(xué)生。讓大學(xué)生通過閱讀吸收書中精華，使他們能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操。

3.2.2　熏陶作用。高校圖書館是大學(xué)生繼承前人文化遺產(chǎn)，豐富完善自身精神文化修養(yǎng)乃至創(chuàng)造精神文化新成果的集聚場所，它具有強烈的文化輻射功能，這種特有的文化功能，使圖書館成為提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要場所。環(huán)境的熏陶是無言的教育，潛在的影響，大學(xué)生身處圖書館的文化氛圍里，在潛移默化中接受文化氣息的熏陶，并可通過藝術(shù)作品給大學(xué)生以力量和啟迪，如我校將圖書館與藝術(shù)館融合在一起，使圖書館既有豐富人文內(nèi)涵的文獻資源，又具有觀賞性很強的立體藝術(shù)作品。現(xiàn)有的466件藝術(shù)藏品，為我校大學(xué)生提供了人文精神食糧。藝術(shù)館為大學(xué)生提供直接參與藝術(shù)活動的機會，使大學(xué)生們“通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染，而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等的深刻變化。”

第3篇：圖書館學(xué)教育論文范文

    以下提供一些廣東省新聞出版局特別提示的非法刊物，希望對各位有需要的人有所幫助。

如何判斷一個刊物為是否是正規(guī)刊物?  

以下是廣東省新聞出版局特別提示的非法刊物：

《中國教育研究與實踐》 

《全國教育優(yōu)秀論文摘》  

《中國教育教學(xué)研究雜》  

《教育科技探索與實踐》 

《中國現(xiàn)代教育論壇》  

《中國教育（高教版）》 

《中國新教育》  《亞洲教育》   

《當(dāng)代教育科研》 

《教育新發(fā)展》   《當(dāng)代教師》 

《中國教育改革與研究》  

《中國當(dāng)代教育研究》  

《中國科學(xué)教育研究雜志》  

《教育新導(dǎo)向》

《中國當(dāng)代教育雜志》

《當(dāng)代素質(zhì)教育》  

《教育管理與科研》   

《教學(xué)理論與方法》

《中華素質(zhì)教育雜志》  

《中華創(chuàng)新教育》

《教育理論研究與實踐》   

《中國教育理論雜志》   

《中國教育研究》   

《當(dāng)代南方教育論壇》

《中國教育與經(jīng)濟論》壇》      

《中國現(xiàn)代教育研究》

《中國教育改革與研究雜志》《中國教育縱橫雜志》  

《中國創(chuàng)新教育》   

《當(dāng)代教育》 《教育縱橫》

《中國教育家雜志》

《中華百年教育》《今日教育》

《中國教育與教學(xué)雜志》   

《中國教育教學(xué)雜志》  

《中華教育教學(xué)實踐與研究雜志》   

《中國教學(xué)縱橫雜志》 

《中國現(xiàn)代教育教學(xué)雜志》  

《中華現(xiàn)代全科》   

《中國人文科學(xué)研究》   

《中國研究生雜志》   

第4篇：圖書館學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：組織內(nèi)容； 內(nèi)容安全； 風(fēng)險識別方法； Web挖掘技術(shù)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0021-02

互聯(lián)網(wǎng)上的文本內(nèi)容中，一部分信息和內(nèi)容對組織以及個人具有積極的影響，而另一部分則會造成消極的影響。例如，某人通過淘寶網(wǎng)購買了一件商品，但是他認(rèn)為該商品質(zhì)量存在問題，于是他在商品的評價中發(fā)表了自己的觀點，當(dāng)認(rèn)同此評價的個體越來越多的時候，該評價就演變成了熱門評價，既而可能會引發(fā)個體對該商品的嘲諷、謾罵，最終對商品的銷售產(chǎn)生無形的影響。在這種情況下，組織如何去識別可能發(fā)生的風(fēng)險？如何去評價風(fēng)險發(fā)生之后造成的影響？又如何去降低對資產(chǎn)所造成的損失？

“內(nèi)容安全”是其中的一個核心問題。內(nèi)容安全是指由信息內(nèi)容所引發(fā)的信息安全事件以及由此所造成的損失。能夠引發(fā)內(nèi)容安全事件的風(fēng)險即是信息內(nèi)容風(fēng)險。因為信息內(nèi)容安全事件等相關(guān)概念不適用于社會組織，現(xiàn)對相關(guān)概念進行擴充，具體如下：“組織內(nèi)容”是指在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的信息中與組織相關(guān)的內(nèi)容，以及個人或其他組織針對這些信息所持有的態(tài)度。“組織內(nèi)容風(fēng)險”是指與組織相關(guān)的內(nèi)容可以為個人或者其他組織所利用，在利用過程中對組織的無形資產(chǎn)造成損失的可能性。1

本文主要研究組織內(nèi)容風(fēng)險的識別方法。第一部分為引言，第二部分描述了國內(nèi)外有關(guān)信息內(nèi)容安全的發(fā)展現(xiàn)狀，第三部分介紹了組織內(nèi)容風(fēng)險識別方法體系，第四部分主要討論了內(nèi)容分析法，第五部分詳細說明了網(wǎng)絡(luò)計量法，第六部分對本文介紹的識別方法進行了問題分析并提出了改進方向，第七部分運用分析工具對廣西師范學(xué)院的官方網(wǎng)站進行了外鏈分析，第八部分比較了不同類型組織的風(fēng)險差異性，最后對本文的研究內(nèi)容作了總結(jié)。

1組織內(nèi)容風(fēng)險識別常用分析方法體系

上文中提到，內(nèi)容安全是由信息內(nèi)容所引發(fā)的信息安全事件，那么對信息內(nèi)容的分析可以參考情報分析的理念和方法，以及自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)，從而形成一套組織內(nèi)容風(fēng)險識別分析方法體系，如下圖1所示：

1.1鏈接分析法

鏈接分析法是根據(jù)網(wǎng)站與網(wǎng)站之間的相關(guān)性來進行操作的，無論何種網(wǎng)站都是由許許多多的網(wǎng)頁組成，而這些網(wǎng)頁彼此之間存在著某種關(guān)系，這種相關(guān)性是指：1）內(nèi)容相關(guān)性。網(wǎng)絡(luò)信息從某個方面來講是聚合的；2）結(jié)構(gòu)相關(guān)性。網(wǎng)頁與網(wǎng)頁之間以某種結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)；3）功能相關(guān)性。站點可以通過它和其他站點之間共享內(nèi)容；4）附屬相關(guān)性。網(wǎng)站的主體是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能，而相對于這些主體部分，網(wǎng)站上的廣告、網(wǎng)站上的友情鏈接以及初次之外的其他鏈接等都暫且歸為附屬相關(guān)性。

網(wǎng)頁中存在著大量動態(tài)的超鏈接，它是網(wǎng)頁的重要元素，幾乎所有的網(wǎng)頁都是利用超鏈接來建立相互之間的聯(lián)系。超鏈接一方面便于引導(dǎo)用戶瀏覽網(wǎng)頁；另一方面，網(wǎng)頁鏈接的創(chuàng)建都帶有一定的目的性，既超鏈接時常會指向它們認(rèn)為想要網(wǎng)站訪問者看到的網(wǎng)頁，因此這些超鏈接隱含了大量人為設(shè)定的目的信息。所以，對互聯(lián)網(wǎng)的鏈接結(jié)構(gòu)信息進行充分挖掘，將對改善Web信息檢索準(zhǔn)確度、Web隱式社區(qū)的發(fā)現(xiàn)等方面產(chǎn)生極為重要的意義。

1.2文本挖掘法

文本挖掘主要由以下步驟構(gòu)成：

（1）文本預(yù)處理：將文本對象轉(zhuǎn)換成文本挖掘工具能夠識別的格式。一般包括兩個主要步驟，既特征抽取和特征選擇。

（2）文本挖掘：是指采用數(shù)據(jù)挖掘以及模式識別等方法獲取面向特定應(yīng)用目標(biāo)的知識和模式。

（3）模式評估和表示：利用已確定的評估標(biāo)準(zhǔn)進行評估。

1.3主題聚類法

主題發(fā)現(xiàn)也叫主題抽取或者主題識別，其作用是處理和分析大規(guī)模信息同時使用戶以最迅速有效的方式理解信息內(nèi)容，探究信息中的主題。當(dāng)前對于主題發(fā)現(xiàn)并沒有一個明確定義，只是將從復(fù)雜大規(guī)模信息源中獲取主題并進行表現(xiàn)的一系列技術(shù)方法統(tǒng)稱為主題發(fā)現(xiàn)。通過精讀一系列相關(guān)項目和論文，筆者認(rèn)為，主題發(fā)現(xiàn)可作廣義和狹義兩種解釋。

廣義的主題發(fā)現(xiàn)方式較為靈活，只要是可以發(fā)現(xiàn)代表性信息的方法都可以歸納為廣義的主題發(fā)現(xiàn)。比如，針對文本的主題發(fā)現(xiàn)有：從高頻被引論文中提取高頻詞來代表主題領(lǐng)域、基于語義局部性思想來判定主題領(lǐng)域等多種方式。

狹義的主題發(fā)現(xiàn)是指從文本中提取關(guān)鍵文字信息，將主題聚焦在某幾個詞上的方法。此種方法需要發(fā)現(xiàn)文檔中的關(guān)鍵問題，聚焦關(guān)鍵詞并選取適當(dāng)方式呈現(xiàn)，其也是目前主流的主題發(fā)現(xiàn)方法研究模式。本文的主題聚類法主要基于此種定義。

主題發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)在于運用一系列語義理解方式，從文本中自動提取關(guān)鍵詞或術(shù)語，然后在此基礎(chǔ)上加以聚類，從而發(fā)現(xiàn)主題，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，該方法的關(guān)鍵作用在于利用語料自身的組織和結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)語義信息。聚類方法還有另一優(yōu)勢，傳統(tǒng)方式是利用基于詞的匹配來發(fā)現(xiàn)語料中的信息，其沒有考慮到語料自身的結(jié)構(gòu)在理解語料時會發(fā)揮的作用。所以，更準(zhǔn)確地說，主題發(fā)現(xiàn)并不是某一項特定的技術(shù)，而是很多方面技術(shù)的綜合運用。

2 鏈接挖掘工具應(yīng)用及分析實例

目前，國內(nèi)外有為數(shù)眾多的免費鏈接分析工具。本文選取國內(nèi)一款名為“站長工具”的外鏈查詢工具進行實例分析。該軟件是一款Web頁面工具，其界面如下圖所示：

該工具有三個文本框，第一個填寫分析的域名對象，然后點擊右側(cè)“查詢”按鈕即可得出所需結(jié)果；后兩個為附加項，可在查詢的同時輸入需要的外鏈文本或過濾不需要的域名，亦可對文本進行模糊匹配查詢。

現(xiàn)使用該工具對廣西師范學(xué)院官網(wǎng)進行鏈接分析，復(fù)制廣西師范學(xué)院官網(wǎng)域名，粘貼到“請輸入查詢的域名”后面的對話框中，得到分析結(jié)果如下：

由圖中可以看出，本域名有反鏈數(shù)74個，子域名數(shù)3個；點擊“子域名”右側(cè)展開按鈕，可查看結(jié)果中的3個子域名，如下圖：

每個子域名后面中括號內(nèi)的數(shù)字顯示了其反鏈數(shù)。該工具的排序方式有權(quán)重、PR、反鏈數(shù)三種；“只顯示nofollow”為附加條件，可選擇查看是否帶nofollow的域名。網(wǎng)頁主體內(nèi)容顯示了本域名所有的反鏈；每條反鏈下方的信息從左到右分別表示：該反鏈的域名、本域名在該反鏈中的權(quán)重、該反鏈的反鏈數(shù)、鏈接名稱、是否帶nofollow。

通過本工具，我們可以得出的信息如下：

a.本域名有74個反鏈，3個子域名及其完整域名。

b.所有反鏈的域名、反鏈自身的反鏈數(shù)以及該反鏈?zhǔn)欠駧ofollow。

c.本域名在各個反鏈頁面中的鏈接名稱。

d.在本域名的所有反鏈中，網(wǎng)頁“廣西師范學(xué)院_廣西師范學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線，專業(yè)介紹，圖片_新浪院校庫_新浪教育”中所占的百度權(quán)重最高，下表為百度權(quán)重各指數(shù)域名數(shù)量：

e.在本域名的所有反鏈中，網(wǎng)頁“廣西師范學(xué)院_廣西師范學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線，專業(yè)介紹，圖片_新浪院校庫_新浪教育”的PR（PageRank）值最高，PR值越高說明該網(wǎng)頁在google搜索中越重要，下表為PR值各指數(shù)域名數(shù)量：

f.在本域名的所有反鏈中，網(wǎng)頁“123網(wǎng)址之家-教育大學(xué) 教育網(wǎng)_中國教育網(wǎng)_教育部_教育論文_遠程教育_成人教育_教案_教育培訓(xùn)”所擁有的反鏈數(shù)最多，約為1682個，下表為各反鏈數(shù)區(qū)間的域名數(shù)量：

[反鏈數(shù)區(qū)間＼&2000～1501＼&1500～1001＼&1000～501＼&500～1＼&0＼&域名數(shù)量＼&2＼&0＼&1＼&41＼&29＼&]

鏈接分析是組織內(nèi)容風(fēng)險識別的重要組成部分，在本次分析的基礎(chǔ)上，可進一步分析其鏈接類型和鏈接動機，以便為組織內(nèi)容風(fēng)險識別提供基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

本文就組織內(nèi)容安全風(fēng)險識別對已有方法進行研究綜述，列舉了兩種常用的方法和三種基于Web挖掘的法，并對列舉的方法進行了詳細的闡述，同時分析了各風(fēng)險識別方法的不足，并給出各個方法的可能改進方向以及新的研究方向，為組織內(nèi)容風(fēng)險識別提供理論與技術(shù)支持。

參考文獻：

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