高三全員導師制精選(九篇)

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第1篇：高三全員導師制范文

一、深化課堂教學改革。深入搞好“高效課堂教學月”活動，繼續加強“兩導一點”課堂教學理論的學習，進一步落實好常規教學“五部曲”、課堂教學“六環節”工作。在課堂教學中進一步細化“桌對桌，面對面”的小組“討論式教學”，促進師生交流。同時，圍繞“三觀”，即學生觀、教學觀、“三維目標”觀，制定符合我校教學要求的高效課堂評價標準，以評價促進教師教學改革的發展。

二、加強學科團隊建設。以建設學習型、研究型、合力型學科組為目標，進一步完善《優秀學科組評選細則》和《高考學科教學質量考核及獎勵辦法》等學科組考核評價制度，開展優秀學科組評選活動。規范教研活動，保證教研活動的統一性、專題性、針對性和實際效果，在規范教、學案的基礎上，強化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學質量保障體系，增強教學的針對性、實效性，充分發揮學科組的主動性和團隊優勢。

三、落實“全員導師制”。實行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點地指導幾名學生的思想、學習和生活的全員導師制方案，并通過完善實施方案，制訂考核辦法，加強過程的管理和指導，盡量不使一名學生出現大的“滑坡”或“掉隊”。

四、進一步加強教學評價，做好質量追蹤管理。嚴格落實學校《教學事故及處理辦法》，完善教師個人、學科組、班級三個層面的教學質量考核獎勵方案，建立教學質量跟蹤管理檔案，推行教師業務檔案的網絡化管理，實現學生與教師數據的動態鏈接，做到教學成績查詢及時、反饋快捷，并全面準確科學地評價教學工作，以此增強教師的教學質量意識和責任意識。

我校根據年初工作思路提出的“主題教育月”安排，將2009年4月設為學校第三屆“生命教育月”，活動的主題為“提升生命價值，煥發生命活力”。

第2篇：高三全員導師制范文

有這樣一所縣級市普通高中學校，她的資歷較淺，只有十年校史；她的生源一般，學生基礎薄弱。可就是這樣一所學校，教育教學成績卻芝麻開花節節高，連續七年被安丘市教育局評為“高中教學工作先進單位”，她就是山東省安丘市青云學府。始建于2002年的青云學府就像一只振翅高飛的鴻鵠，從亮麗的市北區凌空而起，在安丘教育歷史上畫下了優美的一筆。

他們是如何能夠在短期內取得如此大的教育教學成果？如何從眾多名校中脫穎而出？又是如何辦出了讓人民滿意的學校？秉承“走基層”的指導方針，2012年3月19日，記者走訪了這所位于青云山腳下、青云湖畔的現代學府，深入挖掘其特色辦學之道。

坐落在風箏之都濰坊市的安丘市青云學府是一所高級中學，成立于2002年，學校占地300余畝，在校生5 000多名。該校建校只有短短10年，且生源以農村學生為主，但就是這樣一所學校，硬是在短短10年間迅速成長為家長和學生高度信賴、上級部門非常認可的優質校。學校已經連續7年被安丘市教育局評為“高中教學工作先進單位”，近年來還先后獲得“全國高中化學新課程實施先進單位”“全國第二屆語文教改示范校”“山東省衛生先進單位”“山東省體育傳統項目學校”“濰坊市規范化學校”“濰坊市實驗教學示范校”等榮譽稱號。在辦學社會滿意度調查中,家長滿意率連續三年在99%以上。

究竟是什么因素成就了學校的迅猛發展？帶著這個問題我們走進了青云學府，通過多方探查，發現其成功靠的是先進的辦學理念，靠的是科學的管理模式，靠的是一流的執行力和潤物無聲的學校文化。學校既有運籌帷幄、身先士卒的領導，又有甘于奉獻、勤于思考的教師,既有先進完善的制度，又有特色鮮明的文化，用堅實的步伐走出了一條特色鮮明的強校之路。

一、學校的辦學理念——以人為本，以德立校

1.加強師德建設，提升教師形象

學校的領導班子一致認為只有加強師德建設，提升教師形象，學生才能“親其師，信其道”。在這一理念的指引下，學校強調以德立校，將“仁智，和諧”確立為學校的核心價值觀，要求教師首先要講師德，爾后才是強師能。學校結合“干部作風建設年”和“講紀律、正教風、強師德、塑形象”的活動，全面加強了教師職業道德建設，大力提高了教師素養，通過深入開展師德主題培訓活動和加強師德日常考核評議，激勵廣大教師爭做“師德的表率、育人的模范、教育的專家”。

2.尚德篤學，不墜青云之志

校訓“尚德篤學，不墜青云之志”很好地詮釋了學校“自強不息，追求卓越”的辦學精神。學校致力于讓每一個孩子都走向成功，致力于培養志存高遠、身心健康、基礎扎實、特長突出的創新型人才。為了實現這一目標，學校建立健全了“全員育人導師制”“學情會商制度”等12項育人制度，集全校教師之力，根據學生的個人條件和家庭背景等方面的差異對學生進行分類指導、分類管理。

3.尊重教師的主體地位，彰顯人性化的理念

學校在教學管理上追求精細化，要求教師以自身過硬的職業素養熏陶學生，育人于潤物無聲之中。同時，學校在教師管理上高度彰顯人性化的理念，尊重教師的主體地位，定期召開教代會、座談會等，積極聽取教師對于教育教學、學校管理等方面的意見和建議，并認真搞好落實。

4.科學管理強師能，打造一流教師隊伍

學校著力深化教研管理，用扎實而廣泛的教科研探查真問題，尋找好教法，本著“常態化研究、全員性參與”的原則，讓“問題即課題，教學即研究，解決即成果”的理念深入每位教職員工的內心，在全市首開了大教研活動。學校還始終堅持科研興校的內涵式發展戰略，制訂了《教育創新工作項目實施意見》，努力營造有利于創新型人才成長的良好教育環境。現在，具有學府特色的創新教育體系逐漸形成，從根本上提升了學校的核心競爭力。大批教師投入到教育科研熱潮中，為學校的可持續發展提供了強有力的后勁。建校以來的短短幾年里，青云學府先后有30多人榮獲“濰坊市人民政府教學成果獎”，有40多人榮獲“濰坊市教育局優秀金點子獎”，32人被評為濰坊市教學能手，有120多人被評定為安丘市級教學能手、學科帶頭人。2012年，孫獻良校長主持的教研課題“外驅內動，促進教師專業成長”被全國教育科學“十二五”規劃教育部課題組列為研究項目。

5.寬松與嚴格相濟，競爭與合作相輔

學校堅持“以人為本，以質量求生存，以質量求發展”的管理和服務理念，按照“全面建設合格學校，全面貫徹課程方案，全面培育合格學生”的要求，進行“嚴、細、實、恒”的服務式教學管理,落實了以崗位競爭和雙向選擇為核心的人事制度改革,實現了教職工隊伍的優化組合。學校還研究制定并落實了《關于校級領導包靠年級的規定》和《青云學府學生評教辦法》等規章制度。學校在教學上實行年級內平行級部間的競爭加合作的管理模式，同一個教研組內資源共享，優勢互補，各平行級部展開合作前提下的良性競爭，保障了教育教學水平的整體提高。

6.校本課程，唱響教師最強音

為充分激發教師才智，全面提升學生素質，學校組織教師編寫了校本課程三大類共90多本，成為體現學校特色和辦學優勢的亮點。第一類校本課程是對國家課程的輔助和深化，針對此類課程編寫了符合學生實際的《PSE導學三案》《青云橋》等45本；第二類致力于加強學生道德養成教育，編寫了《養成教育》《心靈驛站》《安全教育》等10余本；第三類致力于滿足學生的個性成長和興趣發展需要，編寫了綜合實踐活動、閑暇生活指導系列等20本。在2011年安丘市中小學活動育人精品課程評選中，學校“德育系列教育課程”等4套被評為精品課程，這在安丘市各校中是最多的。最近，王麗萍等教師編寫的校本教材《議論文分段限時訓練》，在山東省首屆優秀課程資源評選中獲三等獎。為使校本課程成為學生健康成長的助推劑，學校加大了校本課程的開設力度。針對各個年級的不同特點，在高一年級開設了“書法”“唱響校園”，在高二開設了“心理驛站”，在高三開設了“輝煌人生”等校本課程，三個年級均開設了“德育系列教育課程”“安全教育”等富有學校特色的校本課程，為實現“學會學習、學會生活、學會思考、學會做人”的總體育人目標奠定了基礎。

二、扎實推進德育教育，讓每位學生心中有光明，人生有規劃

1.實施立體德育，讓每位學生心中有光明，人生有計劃

學校堅持以德治校，用德育教育引領學生管理工作。德育工作本著“育人為本，德育為先”的原則，狠抓德育隊伍建設，將德育工作目標明確化，措施具體化，工作規范化，形成科學、系統、立體的德育教育模式。通過在高一年級廣泛開展道德實踐活動，加強中學生文明行為習慣的養成教育，在高二年級開展誠信教育及成長、感恩、勵志教育，在高三年級開展責任心、信心教育和成才教育，做到學年有重點，學期有特點，周周有活動。通過大力開展以民族精神教育、理想信念教育、道德規范教育、社會責任感教育、艱苦奮斗教育和養成教育為主要內容的“六個教育”和全員育人活動的實施，在師生之間建立了一種民主、平等、和諧的新型師生關系，得到了各級領導、學生家長和社會各界的充分肯定和廣泛贊譽。

2.落實德育校本化，提升德育實施水平

學校圍繞德育校本化構建，突出德育文化這一重點，以課題研究的方式，從構建校本環境文化、心理文化、活動文化、管理文化、精神文化入手，將經常開展的一些德育活動加以深化研究，使之科學化、系列化。學校遵循德育工作規律，結合自身的特點，整合學校的教育資源，著力創設德育文化氛圍，讓學生在德育文化氣息中受到熏陶、感染、啟迪，激發學生的主體意識和道德情感，以自己的特色德育文化彰顯校園的文化特色，走上了內涵發展之路。

3.整合德育策略與資源，提高德育實效性

學校結合本校實際情況，開展了兩項創新教育工作：在德育工作實施過程中做到“四個整合”，即與學科課程整合、與校本課程整合、與傳統節日整合、與重大活動整合；在德育題材選材上體現“四個貼近”，即貼近時代、貼近生活、貼近學校、貼近學生。學校積極開展了“紀念中國人民勝利65周年”“托起明天的太陽”等大量的符合學生需求的德育活動，從學生的點滴小事開始培養，于潛移默化中實現德育的目的。在德育活動的組織過程中，學校注重尊重學生的主體地位，注重發揮學生的主觀能動性。由于德育活動深入到大部分學生中間，學生的參與率均在95%以上，大大提高了活動對在校學生的影響力和感染力，提升了德育教育的效果。此外，學校通過組織開展“文明守紀月”等活動，引導廣大同學以《中學生日常行為規范》為標準，從現在做起，從點滴做起，自主自律，知行合一，努力營造明禮崇文、團結友愛、誠實守信的和諧校園新風尚和愛祖國、愛家鄉的情感。在德育方面，學校高度重視發揮學校與家庭的合力。學校在班級、年級以及學校層面，分別建立了家長委員會。三級家長委員會網絡的建立，讓學生家長都能充分參與學校的決策、監督、評價等工作，共同解決學校的發展難題。

4.狠抓養成教育，讓優秀成為第二天性

學校根據學生的年齡特征，從小事著手，巧抓養成教育。通過召開主題班會，幫助學生解析粗心大意的本質和危害性，培養學生為集體負責、為他人負責的意識。結合《中學生守則》《中學生日常行為規范》，通過進行以禮讓、知恥為核心內容的中華傳統美德教育，以遵規、修身為主要內容的現代文明禮儀教育，通過“文明禮儀伴我行”和爭創“文明班”“示范班”等活動，有層次、有針對性地對學生實施思想道德指導和文明行為養成教育。學校的生源來自城鄉各地，衛生習慣參差不齊，每年學校都把良好衛生習慣的養成作為新生入學教育的重點。學校通過開展團隊活動以及“衛生優勝班”評比表彰和“美麗青春、文明校園”文明守紀月等活動，充分調動了學生的積極性和主動性，使學生由良好的衛生意識上升為良好的衛生行為表現。另外，校團委成立共青團文明監督崗負責全校衛生和班級衛生的監督、評比工作，督促全校學生良好衛生習慣的養成。學校政教處以日檢查為基礎，每周一通報，每月一總結，衛生檢查的得分情況與文明班級評選掛鉤，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。養成教育的事例還有很多。學校通過召開“失之毫厘、謬以千里”為主題的班會、進行個別談話等形式，教育學生端正學習態度，明確學習目的。學校語文教研組經過深入研討，連續多年開展“高一重規范，高二重美觀”的學生書寫訓練活動，促進了良好學習習慣的養成。通過設計愛心主題班會、開展團隊教育等活動，引導學生懂得如何善待自己、如何善待別人，正確處理個人與社會的關系，在潛移默化中形成健康的人格。

5.感恩教育，讓校園生長出善良淳樸且善解人意的心靈

學校通過開展“愛我同學、我的責任”教育活動，使廣大學生在學習上互相取長補短、共同提高，生活上互相關心、互相幫助、與人為善、友好相處。通過開展“愛我學府、我的責任”教育活動，使學生的愛心由人及物，讓節儉的觀念深入到學生的日常行為中。為了培養學生的感恩意識，使他們懂得愛父母，愛老師，對給予自己關懷和幫助過自己的人抱有感恩之心，學校通過多種方式開展了豐富多彩的感恩教育：一是開展書寫感恩書信活動；二是開發德育校本教程，開展“感恩父母、回報真心”教育活動以及以“謹身節用、明理孝悌”為主題的“孝道”教育活動；三是廣泛開展“感恩教師、尊師重教”活動，向老師表達崇高敬意。

三、“雙導一育”，把學生的全面健康發展作為最高追求，為素質教育注入新活力

學校為努力培養志向高遠、身心強健、基礎扎實、品德優秀、富有個性、自主創新、適應社會發展的高素質人才，圍繞育人目標，經過積極地探索、研究，提出了“雙導一育”學生培養模式，即“PSE導學模式研究”“全方位導師指導模式研究”“心育系列化課程模式研究”。

1.精心研究，反復實踐，創新課堂教學模式

遵循新課改精神，學校引導教師深入研討自主、合作、優質、高效課堂。經過一段時間的探索實踐，創建了富有特色的“PSE課堂導學”模式。“PSE”是指課堂教學的三個重要組成部分。“P”是Preview（預習），“S”是Studying process（研究探索性學習），“E”是Extension and consolidation（延伸和鞏固）。“PSE”意味著預習、研究探索性學習和延伸鞏固是一個有機的整體，其中“S”是課堂教學的核心，“P”“E”是提高教學效益的保證。

該課堂教學模式著眼于學生整體素質的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創造性人格和創造性思維、合作精神和社會交往能力的，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好行為習慣的一代新人，能夠在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰。

2.從班級到年級，層層落實“全員育人導師制”

“全員育人導師制”以班級為落實單位，由年級統一管理。要求班主任在充分了解每個學生興趣愛好、學習情況、個性特點、家庭背景等情況的基礎上，指導學生合理選擇自己的導師，填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師面向全體學生進行個性化指導，全面擔負起育人職責。各班每月召開一次“全員導師制”主題班會，以每位導師指導的學生為一個小組，在小組內和各小組之間交流經驗，寫出班會總結。班主任每月負責主持召開一次導師會，互通情況，并提出改進措施。每個年級定期組織心理健康教育主題班會的觀摩課，檢查主題班會落實情況。學校心理健康教育中心與政教處配合開展指導、培訓與監督工作，定期考核導師落實心理教育的情況，檢查評比成績都要記入班主任的量化分數，與期末班主任的星級評定掛鉤，并與教師的師德考核及評先樹優掛鉤。

3.統籌規劃，搭建心育立交橋

學校心理教研室科學規劃，針對不同年級、不同類型學生，舉辦各種心理健康指導講座、專題報告會。除定期請心理專家來學校作報告外，還對高三學生開設考前心理及應試策略講座、人生規劃講座，對高二學生開設青春期健康成長講座、信心教育講座，針對高一學生開設如何適應高中學習和生活、如何適應高中的人際關系等講座。另外，學校還專門開展了“自尊自愛，做美麗優雅女生”的專題講座。心理教研室主任負責開設心理輔導講座，指導教師們如何做好一周的學生心理健康教育工作。班主任老師通過召開主題班會、進行個別談話等形式，引導學生通過自我暗示、換位思考等方式，建立起健康合理的逆境應對機制。教師認真負起導師的責任，既保護了學生的求知積極性，而且在課下注重對學生進行心理輔導，能夠及時化解學生可能出現的焦慮、孤獨、脆弱等心理亞健康問題。

（1）逐級設立心理輔導機構，為心育保駕護航

學校在每個班都設有心理委員，負責舉辦班級“心靈角”。在此基礎上，又在心理教師的支持與指導下，由各班愛好心理健康知識、熱心為同學服務的近100名學生組成了學校“心語”社團。2012年在“心語”社團的基礎上，又成立了陽光心理協會。

（2）宣傳和普及心理健康知識，增強心理健康工作的實效性

為推動心理健康知識的宣傳和普及，增強心理健康教育工作的實效性，陽光心理協會成員定期推出了年級“心理墻”、學校心理廣播“心靈的天空”等項目，吸引了廣大學生的關注和參與，推動了心理健康知識的宣傳和普及，使學校的心理健康教育工作遍地開花。

（3）高瞻遠矚，引入心育裝備

近年來，在安丘市委、市政府的大力支持下，學校引進的心理健康教育設備、器材及相關圖書的配備標準已經達到省級規范化學校的要求：擁有容量為9 000人的心理測評軟件系統，以及各種訓練、治療、咨詢等電子軟件；配備了近千冊心理圖書、數百套心理電影及課件光盤；擁有各種團體活動器材；配備了先進的音樂放松及治療設備，標準的沙盤設備。

（4）心育聯盟，學生、家長、社會齊努力

為充分發揮心理健康教育對青年學子健康成長的重要作用，學校充分挖掘社會資源，使心育工作再上新臺階。一是開展名家進校園系列活動。學校邀請資深心理專家、法律專家等社會各界人士，到校做專題心理輔導講座。二是注重發揮學生家長的作用。通過定期召開家長委員會和家長會，以及開展問卷調查等形式，指導學生家長正確應對學生的各類心理健康問題。

四、超越應試，劍指學生全面發展和超常規發展

1.創新社團管理模式，創設最佳成長環境

學校指導學生自主建立起學校、年級、班級三級學生社團組織共計150多個。學校通過制定《青云學府社團管理規定》等社團管理制度、大力落實星級社團評選表彰等方式，加強對學生社團的引導管理。同時，建立科學的學生干部選拔、任用、指導體系，全面推動學生自主管理。配備經驗豐富的指導教師，落實活動場地和經費，嚴格監督活動計劃的執行，確保活動效果。讓學生在培養興趣愛好和發展特長的同時，為將來的升學、成才打下堅實的基礎。學校積極指導各類學生社團大力開展特色化活動，為學生搭建興趣交流的平臺，讓學生在自主活動的過程中充分發揮才能。在學校級別的社團中，科技型、興趣愛好型、志愿服務型較多，通過組織調研探究、組織學生參加社區志愿者活動等，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的美好情感，增強其社會責任感。豐富多彩的社團活動，引導學生課余生活向健康化、規范化、有序化發展，活躍了校園文化，成為學校落實“自我實踐、自我管理、自我教育”的有效載體。社團活動培養了學生求真務實的態度和創新精神，提高了組織、策劃、交流、合作等重要能力，在高中和大學之間搭起一座橋梁。為讓每個學生都能在社團活動中找到自己的位置，學校嚴防社團活動的精英化傾向，力爭使社團活動對于豐富每個學生的課余生活、促進其特長的有效形成和綜合素質的全面提高起到積極的促進作用。

2.課余輔導，成就孩子的超常發展

為提高廣大學子的實踐能力和創新精神，青云學府投資建設機器人實驗室，從最基礎的計算機編程知識開始學起，刻苦鉆研藍牙機器人的組裝和應用技術，悉心研究全球通用FLL機器人比賽規則，并結合競賽要求開展課題研究。2011年5月，第11屆山東省青少年機器人競賽在青島市城陽區實驗小學舉行，青云學府代表隊從140多支隊伍中脫穎而出，獲得了山東省FLL機器人工程挑戰賽二等獎的好成績，充分展示了他們的創意和智慧，開闊了視野，增加了自信，提升了能力。

五、齊抓共管，讓校園成為最安全的地方

一直以來，學校全面貫徹“教育優先、積極預防、依法管理、全員參與，責任明確”的工作原則，大力加強學校的安全穩定工作。學校投資30余萬元，在安全防控的各個重點部位，安裝了監控設施，購置了警械。通過制定和落實《青云學府安全管理規范》，各處室與學校簽訂安全穩定工作責任書，把科學發展、安全發展的理念貫穿于學校工作的方方面面，使各處室的安全穩定工作融入日常教育教學工作中。各處室都成立了以處室主任為組長的安全穩定工作小組，定期分析、研究本處室的安全穩定工作及防范安全事故發生的措施辦法。通過上述幾方面，形成了學校全面負責、校內各處室齊抓共管、師生員工全員參與，人防、物防、技防全面實施的工作格局，確保了學校的安全穩定。

第3篇：高三全員導師制范文

關鍵詞： 高級中學 級部管理 有效性

由主管副校長負責的級部管理模式是當今高級中學普遍實行的一種扁平式的教育教學管理模式。我于2004年至2010年連續6年擔任兩屆從高一至高三的級部主任，全面負責從高一至高三的教育教學管理工作，連續兩屆創造了二流生源學校高考的歷史輝煌。第一屆（2004―2007年）2007年高考成績：保送清華大學1人（學校歷史上第一人），物理奧賽省一等獎1人（學校歷史上第一人），二本上線率（含音體美雙上線）達53%（學校歷史上第一次）名列全地區第一名；第二屆（2007―2010年）2010年高考成績：1人獲得地區理科狀元并考取清華大學，化學奧賽省一等獎1人（學校歷史上第二人），二本上線率（含音體美雙上線）達63.7%（學校歷史上第一次）名列全地區第二名。經歷了這兩屆高考，我與級部的幾個主要老師進行了認真的總結和反思，分析得失。我就級部管理的有效性分析如下。

一、科學謀劃，合理配置，實施民主管理是級部管理有效性的前提。

級部的管理層一般由主管副校長任年級主任、年級正副組長和年級干事四人組成。年級正副組長和年級干事的人員確定經主管副校長提名，校辦公會討論決定。上屆下來的年級組長到下一屆一般不再擔任年級組長（應該提拔），而應由副組長擔任下一屆的年級組長，上一屆的年級干事擔任下一屆的年級副組長。級部管理層確定后，應馬上選聘年級班主任和學科備課組長，也應與學校黨委確定年級黨支部的建立，年級副組長擔任黨支部書記。當所有工作都配置下來后，應馬上著手與全體班主任和學科組長一起做好年級組三年的教育教學發展規劃，制定各項管理制度。規劃要一年一目標，一期一子目標，一月一主題。在管理形式上，加強常規管理，對班主任每周實行例會制，具體總結上周班級、年級組工作情況，布置下周工作；對教師每月組織教學講評會。總結一個學月來的教學情況，分析不足，布置下學月工作。在管理方式上，更新教師的工作意識，讓每位教師特別是班主任能積極參與到年級組的各項管理工作制度的制定與實施中，年級組只起到協調、溝通、督促的作用，達到調動教師工作積極性的目的。

二、樹立關注每一位學生的發展理念，形成“從最后一名學生抓起”的教育教學思想是級部管理有效性的關鍵。

學校是育人的場所，我們雖然要關注升學率，但是升學率只是育人的副產品。高中三年是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，因此，每一位教師都要樹立讓每一位學生都得到充分的發展教育理念和“從最后一名學生抓起”的教育思想。一方面，嚴格執行課程計劃，開足各種課程，讓學生參加各種社團活動，養成良好的學習習慣、生活習慣，另一方面，積極引導教師降低關注的重心，實行全員導師制，讓每一名學生都得到充分發展。

對于學生的具體管理工作，要堅持不做華而不實的表面文章，而是做實實在在的具體工作。首先，要以各種方式積極做好班級文化建設，營造濃厚的學習氣氛。

比如：先從教室的布置開始，整體設計簡潔，條幅內容實實在在，沒有大道理，像“坐得住、靜得下、動得起、學得進”“晚自習后我要問問自己，今天收獲了多少”等，讓學生一進教室就能感受到學習的氣氛。正是這些通俗化的語言讓學生明白一個道理，即努力學習就有希望，勤奮是必由之路。

年級組每個月確立一主題，各班每周召開一次主題班會，年級組每月組織召開一次學生大會，大會只是由年級組主持，但主講是學生。每次大會均由不同層次的學生主講，談心得、談體會。這些由學生自己組織、積極參與的活動，大大激發了他們的學習熱情。

三、全面實行“低重心運行”的教學策略是級部管理工作有效性的重要方式。

樹立“對每一名學生負責，從最后一名學生抓起”的教學思想，大力推行“低重心運行”的教學策略。具體來說要做到如下方面。

（1）面向的低重心。教學時必須面向全體學生，從最后一名學生抓起，讓每個學生都能學會，把基礎做大。為此，級部調整了教師考評條例，把各班最后20名學生的學習作為評估教師教學業績的一項重要指標。

（2）要求的低重心。根據生源的情況，適當降低教學要求，每節課提煉出讓所有學生必須掌握的幾個問題（一兩個或兩三個），緊緊圍繞這些問題，課堂上講、黑板上練、作業上做、考試中考，反復訓練，讓每個學生都能學會，都能掌握，從而增強自信心。

（3）難度的低重心。只有降低教學難度，學生才能學會，堅決丟棄一步到位的思想，高一二年級是打基礎的階段，要把基本知識學會，高考的成功取決于基礎知識掌握情況和智力條件，做綜合題的能力到高三后階段才能形成。因此，在各階段的基礎年級的各次考試中，都要嚴格控制命題難度，要求每次考試優秀率達到70%以上，及格率達到95%以上，否則就是一次失敗的考試。

（4）落實的低重心。教學最容易出現的問題是落實不到位，講過了不等于會，布置了不等于完，考完了不等于掌握了。我們要緊緊圍繞落實做文章，落實教學案批改的要求，落實學生糾錯的要求，落實百分卷要求，落實每周一頁的錯題再現。圍繞落實想辦法，向落實要質量。

這樣，教師教學的著眼點低了，能學習會學習的學生多了，水漲才能船高，大面積提高升學率才能變為現實。

四、以“教學案一體化”為課堂教學的主要教學方式，全面提高教學質量是級部管理有效性的重要保證。

第4篇：高三全員導師制范文

學校教職工年齡結構、職稱結構合理，學歷達標。現有教職工350人，一線專任教師260人，其中，中小學高級及以上教師76人，一級教師130人。研究生學歷45人，本科學歷215人。五年來，我校共選調、分配教師158名。其中，2016年新進教師58名，2017年新進教師40名，學校專任教師中，年齡30歲以下的92人，30至50歲的160人，50歲以上的8人。

學校機構設置齊全，設五大科室：辦公室（含婦委會）、教導處、政教處、體衛處（含團委）、總務處。各科室各司其職，密切合作，工作有序開展。

學校根據實際情況，確立了“培育創新人才，打造冀南名校”的辦學目標。

學校成立了以校長為組長、副校長為副組長、各處室主任為成員的建設提升5A學校領導小組，制定了詳盡的《XXXX建設提升5A學校工作實施方案》，分層部署，嚴密推進，做好建設提升5A學校的各項準備工作。

一、持續改善辦學條件，加快學校硬件建設

學校努力為教育教學做好后勤保障工作，切實加快硬件建設步伐。一年來共投資600多萬元，用于改善辦學條件。其中，學生公寓樓招投標已經完成，投資451萬元，2019年春開工。投資20萬元，用于學生現有公寓樓樓頂防水工程，已于18年5月完工。投資10萬元，用于路燈改造，餐廳路線、排煙設施改造。投資20萬元，用于網絡升級改造、宿舍監控。投資10萬元，用于高一辦公、生活設施。

三、打造精良教學團隊，加強教師隊伍建設

學校深入機制改革和體制改革。根據學校實際情況，我們打破常規，上學期先進行了機制改革，這學期進行了體制改革。引進了精益化管理理念，建立了績效和質控兩個管理體系，全面提高學校現代化管理水平。通過提高教學環節的精益化水平，減少不必要、不產生效益的多余勞動，減輕教師學生各種負擔，以便讓大家能把更多的精力放在有效教學上去。

2018年學校課改工作開展有聲有色，以公開展示課為抓手，積極推進高效課堂探索實踐工作。2018年5月份和正在進行的12月份說課、優質課評比活動，以中青年教師為主體，努力提升學校整體教學水平。以比帶改，促進了教師的交流與合作，讓新進教師學到了經驗，讓老教師革新了教學理念，拓寬了教師的視野。

2018年以來，我校對標活動繼續有效展開。2018年3月1日—2日，XXXX校長XXX、副校長XXX、滏陽中學校長XXXX習考察。3月11日—13日，XXXX副校長XXX帶領高三骨、X一行4人赴X干教師一行11人再赴X學習考察。

學校積極促進教師專業成長。按照“走出去，請進來”的原則，主動開展教師培訓學習活動。2018年我校派出大批教師參加培訓學習。同時邀請陳斌、陳麗、周玉江、李永梅、張改強、李國玲、張智慧等省內外專家來我校進行專題講座。他們通過學生自身成長的真實案例展開講述，生動感人，給人以奮進的方法和方向。

（需更新）今年以來我校教師在教學教研上也取得了不少成績，X指導學生進入2017年中國語文朗讀全國總決賽，X指導學生榮獲2017年X青少年機器人競賽三等獎，X

四、完善學校規章制度，提升教育管理水平

為進一步規范教育教學行為，今年以來學校先后修訂出臺了《XXXX創建XXXX市5A級學校實施方案》《XXXX2017—2018學年優質課評比實施方案》《XXXX推行導師制實施方案》《XXXX關于開展對標活動的實施方案》《XXXX“三大步”勵志教育實施方案》《XXXX績效質控考核辦法1.0》等規章制度，另外，學校還推出一系列關愛教職工活動，為教育教學的有序開展奠定了基礎。

在教育教學管理方面，學校繼續推行“全封閉、半軍事化無縫隙管理”模式，完善校長值班制度，出臺一系列的教師專業成長獎勵措施，激發了教師的工作積極性。2018年我校高考成績再次取得重大突破，本科上線411人，較去年增加97人，增長率33.4%。其中文科X學609分，為文科最高分；理科X同學691分，位列東八縣第一名，進入XXXX市前十，創造了XXXX歷史新高。

在特色課程設置上，我校開設了音樂舞蹈、播音主持、

美術體育特長班以及梅花拳、太極扇、文明禮儀、女生課堂、書法等校本課程。學生社團活動形式多樣、豐富多彩，設有國旗班、禮儀隊、歌唱隊、舞蹈隊、美術社、書法社、讀書社、朗誦社、籃球隊、志愿者隊等社團組織。為開展好特色課程，開展社團活動，學校印制了6本畫冊、9種校本教材。

五、營造優良育人環境，加強校園文化建設

為營造優良的育人環境，進一步促進學校內涵發展，今年以來，我校繼續豐富“澡身浴德，化育進智”為主題的校園文化整體設計方案。崇德樓圍繞“德”設計，以傳統道德文化為主要內容，充分體現辦公樓的功能性質和環境氛圍；崇智樓圍繞“智”設計，以科技創新為主要內容，充分體現實驗樓的開闊視野、動手和趣味相結合的功能作用，激發學生的求知欲，提高想象力，發掘自身潛能，開求知之源，不斷超越自我，成就精彩人生。

學校在師生中開展勵志教育征文、師德師風演講、學生課前宣誓以及形式多樣的學習園地、黑板報比賽等活動，進行傳統文化教育。這一切對廣大師生起到了潛移默化、耳濡目染的作用，校園內清純、熱情、誠實、信任、團結、友愛、和諧、互助的良好風氣已經形成。

舉辦各種有特色的文化活動，豐富師生工作學習生活，讓師生在活動中接受洗禮，在活動中成長。其中，2017年9月起相繼舉辦了系列活動，辯論賽、經典誦讀、迎元旦晚會等，2018年3月舉辦了高三成人禮，4月開展了高一學生遠足活動，5月開展了高二學生遠足活動。6月開展了高三學生畢業典禮。9月開展了高一開學典禮。

特別需要提出的是，10月28日我校舉辦了歷史上的第一次校慶活動，贏得社會的廣泛好評，影響深遠。此次活動半年前就開始籌劃準備，許多老師犧牲了課余時間，放棄了節假日，緊鑼密鼓地為校慶張羅、忙碌。到了活動前夕，全校動員，集體參與，加班加點，廢寢忘食，全身心投入到校慶活動中來。整個活動策劃周詳，準備充分，有條不紊，全員參與，最終得以圓滿舉辦，表明一中人才濟濟。尤其是滏漳書院的成立，更是為今后一中的發展助力匪淺，為一中文化內涵的提升加持護航。

六、多措并舉整合優勢，提升學校辦學效益

為獲得更高的社會認可度，學校充分利用XXXX縣委機關報《滏漳河畔·一刊》《平鄉教育》和《XXXX校報》，進一步加大宣傳力度，特別是對國家級貧困縣的各項優惠政策的宣傳，加大對我校高考優秀生的宣傳，提升學校的知名度。同時，加大對優秀學生的獎勵力度，吸引更多的好學生來我校就讀。

為了實現學生成績的提高，學校認真落實教師集體備課制度，強化常規教研、高考備考研究、小課題及立項科研課題研究；組織開展聽、評課工作；做好學生成績分析，尤其是做好月考分析工作，定期召開考試總結會、表彰會；組織全校范圍的教師教案、作業、聽課記錄檢查。開展尖子生薄弱學科和學困生的幫扶工作；針對學優班實施課堂改革，從教師配備、教材選用、課時調整等方面入手，加強對學優生的提升，注重待優生的培養。通過對這兩類學生的細化管理，實現我校學生總體質量提升的目標。

學校集思廣益，制定“爭優保質”措施，留住優質生源。今年春季，學校主動走進生源地學校，進行招生宣傳，并走村入戶，進行家訪，大力獎勵優秀學生，此舉共招收了100多名優秀學生。

2016年3月，XXXX與X簽訂了聯合辦學協議。XXXX二中平鄉班設兩個理科班，共招生100人，依據2016年中考成績擇優錄取X選派5名優秀教師任教，并負責教育教學管理。2017年9月，2018年9月，繼續開辦XXXX二中平鄉班。這一舉措，為生源外流加了一道有力的防護網。

科學的規劃，辛勤的付出換來的是驕人的成績。在上學期期末聯考中，1602班X同學以680.5分位列XXXX市貧困縣第2名，全市第40名，XXXX二中第3名，明年沖擊名校希望很大；尖子上團隊培優工程效果顯著，XXXX市前200名5人，650分以上共7人，XXXX二中前10名占據4位，分別為第3，6,7,10名；整體成績較上學期更上一層樓，600分以上人數達37人。

第5篇：高三全員導師制范文

一、教師基本情況

我校現有教師332人，其中專任教師225人。

從年齡結構看，30歲以下的20人，所占比例為專任教師的6.2%，31歲至40歲的149人，所占比例為專任教師的46.3%，41歲至50歲的68人，所占比例為專任教師的21.1%，50歲以上的85人，所占比例為專任教師的26.3%。

從職務結構看，高級教師83人，所占比例為專任教師的25.8%，中級職稱142人，所占比例為44.1%，初級職稱97人，所占比例為30.1%。全校共有各類市級骨干教師32人，區級名師7人，校級名師20人。

二、教師工作積極性不高的表現

通過調研，發現部分教職工存在一些問題，盡管不是主流，但也一定程度存在，表現在：

（一）自由散漫。不按時上下班，經常遲到早退；不參加集體備課等教研活動，不參加例會等集體活動；傳播小道消息，議論家長里短，干擾辦公秩序；對違規賺小便宜行為不以為恥，反而認為紀律只管老實人，管不了我也罰不著我。

（二）以教謀私。教育觀念滯后，缺乏精神引領，一切以經濟收入的高低為價值評判標準, 不比奉獻和付出，專看報酬和待遇；對學校安排的工作看好處比補助，有好處就干，沒好處就散，斤斤計較,稍不如意就說怪話使性子；不專心本職工作，熱衷于有償家教。

（三）自我松懈。情緒消極，怪話連篇，詆毀學校形象；敷衍塞責，得過且過，不求上進，放大學校管理問題，散布不滿言論，制造負能量；不務正業，業務水平多年原地踏步，精力集中不到課堂上，不備課就上課，作業批改不到位，課堂輔導不盡心，只要到崗就行哪管效能如何。

（四）本位主義。本位主義、攀比思想嚴重，凡事以自我為中心，認為自己合適了才是最好的，眼里沒有集體和大局；拈輕怕重，挑肥揀瘦，不賺便宜就難受，賺了便宜人前人后諞本事顯能耐。

（五）行動不力。安全意識不強，課前不清點學生人數，對無故未 到的學生不及時反映或聯系; 對自己課堂上出現的問題不及時處理或處理不徹底，工作不細致，留下隱患。節約意識淡薄，辦公室和教室時常出現電燈長明、空調不關、電腦運行的現象，學習資料重復印刷現象嚴重。

當然，除了上述教師自身出現的問題，還有一些體制機制存在的問題：如編制管理不順，給考核、評價、晉職、晉級等管理帶來諸多問題，也導致教師沒有歸屬感，工作積極性不高。

三、教師工作積極性不高的原因

（一）內生動力不足。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五類，作為教師前四種是基本上能達到的。“自我實現”這個層級，對教師來講可以從兩個角度達成，一個是在學術上通過晉升職稱，另一個是在政治上獲得進步；大部分教師都是從學術上去追求職稱的晉升，職稱晉升到中學高級，工資大幅增長，社會地位顯著提高，但當這個需求得到滿足后，就失去了方向感和目標性，成長的勁頭不足，當天和尚撞天鐘。

（二）外部環境影響。社會對教師行業的期望也越來越高，國家期望教師能夠培養出一批批對社會有用的創新型人才，家長們都希望自己的子女既能全面發展又能升入理想的大學，寄厚望于教師。教師是普通人，不會個個是圣賢，教師在這種職業道德、學術素養的高標準要求下，承受著很大的精神壓力。在當前的社會現實中，高中教師，工作時間長、任務重、要求高、壓力大是普遍現象，面對高考備考的現實需要，在生理、心理上的壓力呈加劇趨勢，這是教師工作積極性不高的重要根源。

（三）獎勵機制缺失。前幾年，為了提升教育教學質量，各學校都通過各種方法籌措資金進行重獎，通過高考獎金的方式激勵教師進行積極工作，但近幾年中央八項規定后，這種方式被取消，另外長期以來，教師工資與職稱掛鉤對應且實行終身制，教師績效工資平均發放，沒能起到應起的作用。在新常態下，教師考核獎勵制度缺乏充分依據，評先樹優不能發放獎金。以上情況導致干多干少一個樣、干好干孬一個樣，教師工作積極性受到極大制約。

四、提升教師工作積極性的方法與探索

（一）強化思想引領，凝聚最廣泛的發展共識

一是規范黨建，激發黨員活力。扎實做好黨建標準化建設，緊抓黨建強業務，進行了黨總支和支部換屆選舉，充實了總支委員和支部委員8人，配齊配強黨建工作信息員6人，提升了支部班子的戰斗力。進行了“黨總支委員講堂”等活動，對黨員干部進行思想引領，凝聚思想共識，匯聚發展合力。

二是明確職責，淬煉領導能力。通過“總支委員論壇”，推進干部學習常態化，引導干部更新教育教學管理理念。推行干部“周清月結”制度，深化中層正職月述職制度。實施干部示范帶動工程，舉行中層干部教學常規落實的示范展示活動。推進干部誡勉約談制度，探索干部能上能下機制。強化教學領導能力，年級領導加強教學過程監控管理，每天至少聽一節課、每周一次班主任會、一次備課組長碰頭會、一次集體教研活動，把握教情和學情，提升年級教學領導力；包級校長要深入年級辦公，全程參加年級組織的常規檢查、工作會議及其他集體活動。召開全體干部會議明確細化各自分工，確立層層負責的工作機制；完善談心談話機制，加強與中層干部的溝通交流，手把手教授管理的技巧與方法；強化作風建設，完善反饋督導機制，培養立說立行的工作風格。深入推進領導包組制，深入備課組，參加教研活動；深入班級，了解班級管理情況。

三是多措并舉，激發教師熱情。舉行了校長論壇，強化對教師的思想引領，引導教師向善、向孝、向美，弘揚主旋律、傳播正能量，善待單位，積極工作，正確處理家庭與工作的關系。加強對教師的人文關懷，推行“3個10分鐘”制度，；允許教師在暴雨暴雪等惡劣天氣時可以不受上班時間點名的約束；允許個人身體和家庭出現重大變故的教師臨時彈性坐班。開展豐富多彩的文體活動，如教職工校園歌唱大獎賽，展現教職工朝氣蓬勃、積極向上的良好形象。學校實施榜樣激勵，舉行“師德標兵”演講，評選“三八紅旗手”、“優秀黨員”、“優秀教師”和優秀班主任，注意發現培養和總結推廣先進教師典型事跡與經驗。

（二）立足專業提升，建設最能干的一線教師

一是引進走出，加強學習培訓。樹立“培訓就是最大的福利”的理念，組織20高三120人次到外地參加高考備考會；組織了學校首屆“課堂名師”和部分骨干教師84人到大學集中培訓。選派優秀班主任外出參加班主任工作藝術研修班培訓學習，并及時把新的教育理念傳遞給全體班主任。

二是夯實基礎，強化德育隊伍。建立政教、團委和安管等德育領導團隊的聯席工作例會制度；通過優秀班主任論壇完善班主任的周例會和月培訓制度；積極推進教師的全員育人導師制度。加強班會課資源庫建設，匯編優秀班會案例。

三是夯實基礎，抓實教師發展。強化學科組建設，出臺《備課組長工作的十項要求》，從政治和經濟上提高備課組長工作積極性；抓好了全體教師的“六個一”提高工程，每學年精讀一本書，參加好讀書論壇，更新教育理念；每學期上好一次公開課，在落實學校課堂教學模式基礎上，探索自身的課堂教學風格；每月參加一次學科主題教研活動，解決教學中的問題；每周參加備課組一次集體備課、一次聽評課活動，每天參加學生組織的“我最喜愛一節課評選”，全力提升教師核心素養，聚焦課堂效能。加強校本研修，抓好新課標研讀活動，凸顯“鉆課標、研教材、磨教法”主題。做好暑期遠程研修，提高研修的實效性。分類舉辦教師基本功、課堂教學等系列比賽活動。4位教師獲得市級骨干教師，6位教師獲得市級教學能手。40余篇論文在省級以上刊物發表。

（三）提升服務理念，完善最有效的保障機制

一是凈化美化，推進環境育人。強化校園文化氛圍建設，進行校園升級改造，美化凈化校園，補換、更換、補栽樹木花卉。更換智慧黑板，粉刷綜合辦公樓、教學樓，更換教師辦公室座椅。出臺《“最美辦公室”評選方案》，通過日常檢查與臨時督查相結合的方式，評選出“最美辦公室”，頒發“最美辦公室”錦旗，并有相應的物質獎勵。推進班級文化建設及走廊文化建設，更換破舊、過時的文化建設材料，開展師生書法、攝影、剪紙比賽，將獲獎作品裝裱后懸掛在走廊上，提升校園文化品位。舉行“星級宿舍”評比活動，加強學生文明修養，打造和諧文明校園。

第6篇：高三全員導師制范文

關鍵詞：大氣；育人；人格；課程；教學

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）10A-0012-05

筆者1985年7月從原揚州師范學院畢業，分配到揚州市魯迅中學從教。進入新世紀，先后調任揚州市新華中學副校長，揚州教育學院附屬中學校長，揚州大學附屬中學副校長、校長，現任江蘇省揚州中學校長。三十年多年來，受“有教無類”、“因材施教”、“知行合一”等傳統教育思想的影響，實踐中一直追求“大氣育人，育大氣人”。

一、熱愛教育，鑄就大氣師者

大氣育人，首先育人者要有熱愛教育的情懷。記得剛入職時，就迎來第一個教師節，學校組織師徒結對，我的師傅、年級組長教導我：“做人要正，待人要真，做事要實，對學生要平等，待家長要客氣。”她用自己平實的語言表達了教師應有的氣質：正直、求真、從實與仁愛。那時，認真備課、認真上課、認真批改作業、主動聽課、出好試卷、搶著值日、積極家訪、送學生就醫等，逐漸塑造了我職業生涯熱愛教育、求真務實的氣質。

教師熱愛教育，大氣風度在言教與身教中盡顯。后來，我做年級組長、當師傅時，一般會給青年教師提出下列貼心建議：平等對待所有學生，成長中的孩子非常需要這份尊重；備課要精心，這會讓你在學生面前充滿自信；千萬要守時，提前兩分鐘到達教室；要盡快記住每個學生的名字，這會讓學生倍感親切；要精心設計活動與問題，不要片面追求熱鬧；要將學生的認知錯誤和生成智慧都當成資源好好利用；要養成翻閱各種教育雜志的習慣，不要被教科書駕馭；要注意教學形式、手段的變化，盡可能讓學生多動手、多體驗；教學中要注意管理，學生表現不當要與學生及時溝通，做到嚴慈相濟；要控制教學節奏，講到關鍵問題時要慢下來；多關注學生反應，接納學生、家長的積極建議；班主任工作很重要，當好班主任，學生會記住你一輩子的好。

校長是學校的精神標桿與總設計師，我當校長后總將“熱愛教育，愛崗敬業，愛生如子，愛滿校園”與大家共勉。校長熱愛教育，尤其要體現在對學校辦學理念、課程與教學改革的高屋建瓴的設計之中。這些年來，我秉承：

全人理念育人。教育是立德樹人、服務社會、貢獻國家的事業，教育是最基本的民生，人人享有教育的權利和義務，學校的辦學行為要體現公平正義、有教無類；學校教育在國家意志下開展，以營造“志于求真、樂于求善、精于求美、勤于求健”的育人環境為載體，培養“人格健全、學術健全、自治自動，體藝兼重”的人。

多樣課程育人。豐富學校課程，才能促進學生全面發展。德育課程讓學生“求真誠、有紀律、行善舉”，智育課程讓學生“求真知、明真理、優心智”，體育課程讓學生“習技能、健身心、強體格”，美育課程讓學生“欣賞美、習得美、追求美”，勞動課程讓學生“愛勞動、重實踐、會創造”，形成知識課程、活動課程、體藝課程共同繁榮的課程生態。

創生教學育人。教學不僅是傳授傳承，更是創新創生；不僅要重視內容選擇與情境創設，更要關注教學問題與智慧生成。創生教學，關鍵是推進以突出學生主體、促進學生自主學習為核心的教學改革，探索“以學為主，先學后教”“不憤不啟，互幫互學”“自治自動，共研共生”為要義的教學模式。

發展評價育人。積極探索評價制度的改革，重視發展性評價，促進學生發展。評價中，關注素質提升、潛能發揮、個性成長，智力與非智力共生相長；評價重視終結性，更重視過程性；探索多維協同、共同發展的評價機制，敢于直面問題，攻克難題。

我努力讓學校成為這樣的精神家園：學生在校時，她用知識的乳汁滋養他們，用有形和無形的屋舍庇護他們，塑造他們的人格，鑄就他們的靈魂；對于離開學校的千千萬萬學子，她又是存放美好回憶的、魂牽夢繞的、時時引以為驕傲的故鄉家園。這樣的“大氣育人”，定能“育大氣人”，培養出“胸懷大志，既有世界眼光，又富家國情懷之人；胸襟開闊，既真誠磊落，又自信包容之人；胸有成竹，既博學精術，又慎思篤行之人”。

二、臻于求真，塑造大氣人格

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這是陶行知先生對教育本質、任務、使命的精辟概括。三十多年的教育實踐告訴我：求真的教育，對學生人格健全發展發揮著至關重要的作用。

所謂求真，我以為就是求真理、求真誠、求真知，這既是教育工作的目標，也是教育工作的歸宿。大氣育人，就要塑造“知之為知之，不知為不知”的求真氣質，就要臻于求真塑造學生大氣人格。

求真理，是追求最純真、最符合實際的道理。中學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，抓好這一時期的價值觀養成，尤其是做人、做事基本道理的明晰，是十分重要的。

求真知，是人之所以成為理性之人的必由之路。“知識就是力量”，“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人”。學生的主要任務是求知，從書本中求知，從實踐中求知，為未來成長積蓄力量。

求真誠，是我對陶行知先生“學做真人”的理解，即學做真誠之人。真誠是態度，是美德，是打開人際溝通的第一把鑰匙。我以“為人正，為人真”勉勵自己。待學生真誠，增強教育影響力；待家長真誠，增強教育合作力。真誠對待所有學生和家長，就是對有教無類教育思想最有價值的踐行。

十多年來，我每年都會送新生同樣的四句話：“不比父輩比吾輩，不比闊氣比大氣，不比智力比努力，不比昨天比明天。”這四名話及其解讀多以題為“價值取向――人生的航標”的公開信的形式送給學生，且要組織學生、家長進行交流討論。記得有一次學校開展公開教學活動時，一位家長拖著殘疾的身子專程來到學校找我，握住我的手說：您的來信讓我們全家倍感自信，我們夫婦都是殘疾人，但我們不自卑；你們學校對我們的孩子平等看待，有時還給予格外關愛，孩子到你們學校后，心態很陽光，越來越健康、向上……校長，您放心，我們會努力的！

教育求真尤其要突出“立德樹人”。近兩年，學校在“全面德育、全員德育、全程德育”的基礎上，促進學生“行為自律、學習自主、活動自治、評價自省”，積極構建“三全四自”德育體系。要求學生對《中小學生守則》《學校一日規范》等做人做事的基本規矩，自知于心，律己于行。通過導師制，引導學生制訂高中三年個人成長規劃，促進學生增強自主意識，提升自主能力，養成自主習慣。支持各類學習共同體建設，營造自治自動、互幫互助、勤于求知的學習氛圍。組織科技節、藝術節、讀書節、體育節、游學周“4+1”綜合實踐體驗活動，積極創新班團活動，支持學生開展義賣義演、社區服務和社團活動，通過群體活動，培養學生樂群意識、領導能力和社會責任感，促使學生做人大氣、人格健全。

三、系統設計，建構大氣課程

大氣育人，就要強化課程建設，讓學生在豐富的課程資源中汲取養分、獲得能量。

“課程是學校的一切，學校的一切活動都要以課程的要求設計；不僅要開齊課程，更要開好所有課程”，這是我的課程觀。進入新課改以來，領導學校著力建設集基礎課程、拓展課程、探究課程于一體的課程體系，開足開齊國家課程規定的必修與所有選修模塊，形成具有本校特色的包括社會實踐、社區服務與研究性學習的綜合實踐課程體系，形成了國家課程、地方課程和校本課程三級課程體系。

校本課程是發揮教師特長、拓展學生視野的重要課程，也是學校課程體系建設的難點和薄弱環節。學校積極開設系列校本拓展課程（選修Ⅱ），制訂并實施了一系列校本課程開發和管理制度，將全員性和拓展性確立為校本課程的價值取向，充分利用學校雄厚的師資和揚州豐富的人文資源，大力開發校本課程，使校本課程開設充滿了生機與活力。

前幾年，在揚州大學附屬中學，堅持建設面向不同學生需要的拓展性校本課程。拓展性校本課程按主題和學段分類，面向全體學生開設“揚州文化”，面向高一學生開設名著閱讀、數學史與數學文化、英美現代文閱讀欣賞、物理探究性實驗分析與設計、化學與社會發展、生物技術中的酶、偉人、國際風云、軍事地理學、器樂欣賞與演奏等30門校本課程，面向高二學生開設名著賞析、數學思想與學法、原版經典影視等20門校本課程，面向高三學生開設基于學業水平與提升需求的學科支持及心理輔導等課程。校本課程的開設豐富了學生的選擇性，滿足了學生個性化發展的需求，拓展了學生視野，增強了學生學習自信。

近兩年，在揚州中學，致力于創造性地優質實施國家課程，同時，傳承和發揚學校“科學與人文相融合”的辦學特色，充分利用校內外的各種資源，進行校本課程的開發，實現課程的統整融合。從“人格健全，自治自動”的課程理念出發，構建基于學校自身特色的包括規定性課程、拓展性課程、自主性課程在內的“科學與人文相融合”三維課程體系。

拓展性課程是校本特色課程，包括“競賽類”和“素養類”兩大系列24個模塊，注重融通性，淡化學科界線。拓展性課程注意和學生的生活融通，如：“歷史人物的個性解讀”注重從多視角解讀人物，為我所用；“生存智慧教育”注重學生的生存技能培養，與現代社會合拍。同時，凸顯課程的選擇性，提供足夠的課程資源，讓學生的個性發展需求得以滿足，興趣、特長得到尊重，讓學生真正按照自我的發展需求選修課程。

自主性課程是生本資源課程，主要包括社會實踐、社區服務、研究性學習和社團活動。學生自身蘊含著豐富的課程資源，“生生互動”可以增強學習能力，激發學習興趣，進而取長補短，形成特殊的“學習場效應”。自主性課程強調體驗性，強調直接經驗的獲取，提升學生在自我實踐中學習的能力；強調群體性，著力構建一個又一個的“學習共同體”，尤其是社團組織，引領學生既懂得自我規劃、自主發展，又懂得合作協同、共同進步。

在課程建設過程中形成的需求評估、資源開發、規劃實施、質量監控、評價反饋、課程更新等相關課程制度，具有規范性、體系性和普適性的特征。2015年，學校的“普通高中校本課程制度的標準化建設”成功入選江蘇省首批基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。

四、創新模式，追求大氣教學

為促進學生自主學習、主動建構，發生“有意義學習”，解決“教學目標高位化，學習信心受打壓；教學內容多雜化，學習負遷移嚴重；教學方式單一化，學習主動能力欠缺；教學評價一元化，過程粗略礙發展”等問題，突破“師生雙重被動，教與學不相統一”的困境，2009年6月，組織學校教師建構以促進學生自主學習為核心的校本化的“導?學?展?評?練‘循環教學’”教學模式，簡稱“循環教學”，追求由高效課堂向高效學習轉化，促進學習不斷達到“最近發展區”。

“循環教學”以提升學生自主學習能力為基本目標和終極追求，以“少給予，多攝取，促內生”為主要策略，以教師輔助學習為基本形式和手段，確保學生自主學習貫穿始終。基本模式與流程為：

“循環教學”的主要特征是“四強化”“四反饋”。依據學生認識規律，將學習前置、問題前置，通過“四強化”“四反饋”，減少機械重復，實現減負增效。“四強化”是指課前在教師引導下學生自主學習而產生的問題強化，課堂展示、互動交流中的重點強化，教師點撥時的疑點強化，課后練習鞏固中的達成強化；“四反饋”是指自學與診斷、展示與點評、課堂練習與精析、課后練習與糾錯，每一次的師生互動、生生互動都促成了有效的學習反饋與校正。“循環教學”就是在這樣的反復強化與反饋中，形成“課前―課堂―課后”完整的循環學習鏈，學生在教師引導下自主學習能力螺旋上升，不斷提高學習效益，提升學科素養。

學校推進教學模式建構的根本目的，是促進教師千方百計地提升學生自主學習能力。在這種指導思想之下，“循環教學”基本流程只是學校建構的學范式，為充分發揮教師的主觀能動性，學校鼓勵教師建構基于“循環教學”理念的學科教學模式，形成“一科一模”或“一科多模”，促進教學方式、學習面貌的變化。

以化學教學為例。基于學校課程與教學改革總架構，結合學科特點，2009年，我主導建構了“‘苯式’循環教學”模式。“‘苯式’循環教學”需要諸多教學載體、手段和環節有效協同，其精要有“導、學、展、評、做、思”六個環節和學案這一主要載體，它們參與教學活動建構時，其結構圖形似化學上的苯分子結構（如圖2）。

“‘苯式’循環教學”探索了4年，教與學獲得同步提高：學生的預習、展示、反思等主動學習習慣得到培養，學科素養、獨立思考、主動探索等綜合能力得到提高；教師的教學設計與實施能力得到進一步提升。與此同時，我們發現還存在學案編制時輕導學重練習、習題化傾向較重等問題。針對這一問題，2013年秋，開始探索“三學三課三案”融合的教學模式。“三學”，即新課程倡導的自主學習、探究學習和合作學習；“三課”，是基于班級授課制的自學課、合學課、輔學課；“三案”，指根據學習特點與需要而編制的學習計劃文本，包括建構（為主的）學案、訓練（為主的）學案和輔導學習（為主的）教學案三種類型。科學、系統地組織與實施“三學三課三案”相融合的教學，課堂教學結構得以整體優化，學生的主體地位獲得合理回歸，學習的內生動力不斷增強，教與學的生態發生漸進式演化，從而讓合理減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，促進學生主動發展成效顯著。

自主學習能力是支撐高中生未來發展的基礎能力之一。《學習的革命》一書提到：“全世界在爭論著這樣一個問題：學校應該教什么？在我們看來，最重要的應當是兩個‘科目’：學習怎樣學習和學習怎樣思考。”基于此，普通高中積極探索符合實際、促進發展的教學模式，不僅重要，而且必要。有人說高中談教學模式是倡導機械教學與教條主義，我認為要解放思想、實事求是，這不是教學思想的狹隘，而是追求大氣的教學。

五、多元評價，促進大氣成長

基礎教育課程改革以“為了中華民族的復興”為使命，全面推進素質教育。這需要教師樹立為振興國家、復興民族而從教的職業信仰，不斷優化教育內容與教學方式，促進學生全面發展。

學生的全面發展不僅需要良好的外部條件與環境，更需要來源于內心的動力。如何激發教師和學生的主體意識、主動精神、自主力量，如何形成最大教學合力、理想教育效果，這是課程改革必須直面的難題。改革評價方式是突破困局的有效路徑，因此，學校組織“以三維一體評價，促三位協同發展”課題研究，開展多元評價實踐。

具體地講，從評價的主客體和目的看，這里的“三維”是指學生、教師和家長，“以三維一體評價，促三位協同發展”是指通過對學生、家長、教師的學習行為、教育行為、管理行為進行互相協調、互相影響、互相滲透的評價，促進學生學業、教師專業、學校事業“三位協同發展”，是以促進學生自主和諧發展為根本目標的評價活動。從觀念層面看，“三維一體評價”主張評價過程與學校管理過程、教育過程、學習過程的統一，評價主體與客體進行有效碰撞與積極互動；主張過程性評價與終結性評價相結合，使學生在評價過程中學會評價，提高評價能力，促進自主發展；主張教師研究評價、應用評價，改善施教行為和提高施教技藝，促進專業發展；主張將“三維一體評價”作為學校提升管理品位與辦學質量的有力支點。從內容層面看，“三維一體評價”是對學生道德品質、公民素養、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現等六大方面的評價，是對教師的師德、師能、教育教學成效與專業發展狀況的評價，是對學校教育理念、教育行為、教育效果的評價。從機制層面看，“三維一體評價”是保證評價的客觀性、公正性的重要機制，是實現學生、教師、學校可持續發展的有力保障。

學生綜合素質評價是評價改革的重中之重。根據《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，學校評價的重構包括：第一，構建學生學習行為評價的指標體系。將綜合素質評價中的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面確定為A級指標，再將每個A級指標分解成若干項，作為B級指標。第二，確定量化評分細則。如學習能力，所有同學的起評分為80分，將積極優異的學習行為列為加分項目，將消極違規的學習行為列為減分項目，教師過程評價記錄特殊表現、生成評分，自動累積成過程性學習品質分。第三，構建數字化“三維一體”評價操作平臺。如“學習過程性評價的操作平臺”的功能包括：教師對學生學習過程評價的加減分、學段考試成績、學科競賽成績等的記錄保存、轉換與反饋功能，學期結束時各學科學積分的自動生成與轉換功能，對三好生、學習能力優秀生、特長生的初級篩選功能，等等。這種評價，既對學生的學習態度、過程、效果以及與學習密切相關的非智力因素進行評價，以充分體現對全面發展的本質追求，又根據學生的過程發展狀態進行即時評價，體現學生過程性與發展性的統一，還對學生的特長進行評價，體現全面發展與個性發展的統一。