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初中教案精選(九篇)

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初中教案

第1篇:初中教案范文

初中物理教案

初中物理教案

“光現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓同欣教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能。(1)了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。(2)知道:光在真空中的傳播速度。2.過程與方法。(1)通過觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。(2)經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。(1)具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象。(2)認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。教學(xué)方法自主探究式教學(xué)法。教具激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。教學(xué)過程一、引入新課師:光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人,同學(xué)們對光感興趣嗎?今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象”(板書)。二、進(jìn)行新課(一)光源師:同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?生:討論交流。師:對,我們小學(xué)自然課學(xué)過。師:除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?生:討論。師(板書):螢火蟲恒星水母火柴蠟燭電燈師:這些物體能夠發(fā)光,稱之為光源。像這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。師:老師手里拿著一個(gè)激光手電,它可以發(fā)光,是一個(gè)光源。(二)光的傳播1.提出問題。老師這里有一個(gè)問題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。2.猜想。生:光是沿直線傳播的。師:同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的,可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的,也就是說,光的傳播會(huì)發(fā)生改變。(板書)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師:到底誰的猜想正確呢?顯然,科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天,我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請同學(xué)們邊討論.邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比比看,哪個(gè)小組想出的辦法多。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(生討論,師指導(dǎo))師:下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn),請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。展示:生A:用激光手電沿白紙照射,顯示軌跡……生B:沿激光射出噴霧,發(fā)現(xiàn)一條光束……生C:激光手電(蚊香)。生D:激光手電(水)。5.分析論證。師:剛才同學(xué)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析,在這些物質(zhì)中,光是怎樣傳播的?6.評估。師:同學(xué)們想想在解決這一問題時(shí),經(jīng)歷了怎樣的探究過程?提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證(結(jié)論)——評估師:剛才在探究過程中.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極,思維活躍,并且驗(yàn)證了你們的猜想,有沒有同學(xué)也驗(yàn)證過老師的猜想是否正確?有(展示)。沒有(師:請同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究老師的猜想是否正確。邊討論,邊實(shí)驗(yàn))(生討論,師指導(dǎo))展示:生A:激光手電照射平面鏡,說明光的傳播方向發(fā)生改變。生B:激光手電斜射盛水的酒瓶,光發(fā)生偏折,說明光的傳播方向可以改變。師:同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)(出示課件)師:嗅,原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變!可見老師的猜想也有一定的道理,而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論(出示課件)。師:對比這三種現(xiàn)象,此時(shí)你最想解決什么問題?請分組討論。7.提出問題:(生討論,師指導(dǎo))光為什么有時(shí)沿直線傳播,有時(shí)傳播方向變了?光到底是怎樣傳播的?什么情況,光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變?在什么條件下光沿直線傳播?師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題,下面讓我們都來當(dāng)一次小科學(xué)家,探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個(gè)問題。8.假設(shè)。師:請同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對這一問題(指板)提出自己的假設(shè)。(生討論)展示:光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生改變(板書)師:你為什么有這樣的假設(shè)?生:實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)(水)時(shí),方向變了。師:光從一種物質(zhì)(體)射到另一種物質(zhì)(體)時(shí),說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)?也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中,傳播方向會(huì)發(fā)生改變。9.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師:到底我們的假設(shè)是否成立?請同學(xué)們邊討論,邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證(師巡視指導(dǎo))師:哪個(gè)小組說說實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?說明了什么問題?生展示:A.激光手電照射平面鏡。B.激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。C.激光手電照射玻璃磚。D.激光手電斜射燒杯(奶或紅酒)。師:我們看不到光在空氣中的傳播,能否改進(jìn)?10.分析論證。師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)(指板)。通過以上分析,同學(xué)們能否說出光在什么條件下方向不改變(沿直線傳播)?師:(補(bǔ)充板書)1.特點(diǎn):光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。11.評估。師:在剛才的探究過程中,有沒有不完善的地方?今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中,傳播方向會(huì)發(fā)生改變,這種說法不很嚴(yán)密,我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。12.應(yīng)用。(課件:(1)開鑿大山時(shí),為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向?(2)利用學(xué)過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬?)師:下面請同學(xué)們快速把桌子對齊,你能說說剛才是怎樣做的,這樣做的理由是什么?(三)光速師:節(jié)日放禮花的時(shí)候,先看到禮花,后聽到響聲,你知道這是什么原因?生:(討論)光速大于聲速。師:生活中,你還見到了哪些光速大于聲速的例子?關(guān)于光速你還想知道哪些知識?請自學(xué)課本。三、課堂小結(jié)師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生:討論交流。四、布置作業(yè)閱讀牛郎織女的故事,想想故事中有哪些物理知識?

第2篇:初中教案范文

知識目標(biāo):識記并理解字詞

復(fù)習(xí)逐層論證的寫法;體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用;

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熟練朗讀及準(zhǔn)確理解內(nèi)容的能力

思想教育:理解"得道多助,失道寡助"的道理.

教學(xué)

重點(diǎn)

理解內(nèi)容

主要

教法

討論法

教學(xué)

難點(diǎn)

逐層論證的寫法

主要學(xué)法

比較法

教具

多媒體

設(shè)

計(jì)

得道多助,失道寡助

論點(diǎn)論據(jù)結(jié)論

天時(shí)不如地利三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝得道多助

地利不如人和城高池深,兵革堅(jiān)利,米粟多,委而去之失道寡助

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度歸因分析及目標(biāo)矯正措施

總第2頁

時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師組織教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

階段目標(biāo)

及教學(xué)意圖

5

15

15

10

復(fù)習(xí)字詞及句子翻譯

學(xué)習(xí)新課

一復(fù)習(xí)字詞及句子翻譯

二學(xué)習(xí)新課

1,文章的中心論點(diǎn)是什么

2,第二段中:

守城一方的地理?xiàng)l件是什么②攻城一方的攻勢如何③這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣④原因何在

3,第三段中:

①守城一方的地理?xiàng)l件是如何②戰(zhàn)爭結(jié)果如何③為什么

3"城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也."這幾句話運(yùn)用了什么句式什么修辭方法這幾句話有什么作用

4作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些(天時(shí),地利,人和),最重要的一個(gè)因素是什么(人和)那么孟子認(rèn)為"人和"包括哪些具體內(nèi)容(人心所向,上下團(tuán)結(jié)).作為一名君主,他得"人和"情況會(huì)怎樣不得"人和",結(jié)果又如何呢(齊讀最后一段,學(xué)生回答)

5域民不以封疆之界,固國不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利.

(1)這三句話什么意思(2)這三句話運(yùn)用了什么修辭方法有什么作用(3)作者這樣寫有何用意

6師生齊讀課文,回顧課文結(jié)構(gòu).

學(xué)生回答問題

把握開頭提出中心論點(diǎn)的寫法

提問學(xué)生回答

理解作者是怎樣論證中心論點(diǎn)"天時(shí)不如地利"的

理解修辭的作用

指名回答,其他人補(bǔ)充

齊讀最后一段,學(xué)生回答.

理解寫作目的

學(xué)生回答問題

把握開頭提出中心論點(diǎn)的寫法

理解作者是怎樣論證中心論點(diǎn)"天時(shí)不如地利"的

理解修辭的表達(dá)作用

朗讀

學(xué)生討論

理解寫作目

附:課堂檢測

1,和"以君之力"中"之"用法不同的一項(xiàng)是()

A,七里之郭B,域民不以封界之界C,親戚畔之D,威天下不以兵革之利

2,選出下列說法不正確的一項(xiàng)()

A,本文采用的論證方法是:舉事例,講道理.

B,本文的論證結(jié)構(gòu)是:總——分——總.

C,文章通過對"天時(shí)不如地利,地利不如人和"的論述,強(qiáng)調(diào)了"施行仁政"的重要性.

D,孟子所說的"人和"指的是:人與人之間和睦相處.

3,孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的最主要條件是(兩個(gè)字概括),《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌認(rèn)為"可以一戰(zhàn)"的最重要條件是(用課文中句子回答).

11,將下面的內(nèi)容譯為現(xiàn)代漢語:

(1)天時(shí)不如地利,地利不如人和:

(2)得道者多助,失道者寡助.

(3)固國不以山溪之利.

4,非人力所能掌握的時(shí)令,氣候乃至政治形勢或條件,古人統(tǒng)稱為()

A,天時(shí)B,地利C,人和D,道

13,對文中"域,固,威"理解正確的一組是()

A,疆域固定震嚇B,區(qū)域固守威嚇

C,限制鞏固震懾D,邊界堅(jiān)固威逼

14,"兵革"應(yīng)理解為()

A,武裝力量B,國防C,武裝設(shè)備D,士兵

5,"得道者"應(yīng)理解為()

第3篇:初中教案范文

(一)知識與能力

1.知道什么是能源。

2.知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規(guī)能源、哪些能源是新能源。

3.知道解決能源問題的重要性和主要出路。

(二)過程與方法

1.通過舉例、列舉數(shù)據(jù)的方法了解能源的種類及發(fā)展趨勢。

2.閱讀、討論、講授配合進(jìn)行。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步認(rèn)識能源對人類具有巨大的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生樂于探索,并初步具有解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)過程

(一)引入新課

提問:同學(xué)們每天要吃飯、喝水,用什么來煮飯、燒水呢?(煤,煤氣,柴禾、天然氣……)

教師:同學(xué)們說得都對,把生米做成熟飯,把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時(shí)都能提供能量。那么要開動(dòng)汽車、火車、飛機(jī)等交通工具需要消耗什么呢?(汽油或者柴油)

提問:對,汽油、柴油燃燒時(shí)也能提供能量。同學(xué)們再想想,江河里的水流能不能提供能量呢?

學(xué)生回答:能。輪船能在江、河里能順流而下,水流可以運(yùn)送木料做功。水流還可推動(dòng)水輪機(jī)做功,使磨轉(zhuǎn)動(dòng),水輪機(jī)還能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來。

……

教師小結(jié):同樣,流動(dòng)的空氣――風(fēng)也有能量,風(fēng)能推動(dòng)風(fēng)車做功。像煤、天然氣、汽油、水流、風(fēng)等等能夠提供能量的物質(zhì)資源,我們把它們都叫做能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。那么能源包括哪些種,我們應(yīng)該怎樣來開發(fā)和有效地利用它們呢?今天開始我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

(二)進(jìn)行新課

(1)什么叫能源?

板書:〈第十六章 能源的開發(fā)和利用第一節(jié) 能源〉

教師:什么叫能源呢?

板書:〈像煤、石油、天然氣、水流等等,凡是可以提供能量的物質(zhì)資源都叫做能源。〉

(2)一次能源和二次能源

教師:同學(xué)們知道嗎?汽油、柴油都是從石油提煉出來的。那么煤、石油、天然氣等等又是從哪里來的呢?從地下開采出來的。地下的這些東西又是從哪里來的呢?煤、石油、天然氣都是由古代的動(dòng)物、植物經(jīng)過長時(shí)間的地質(zhì)變遷中形成的,我們把它們統(tǒng)稱為化石燃料。

板書:〈化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教師:一次能源是自然界直接提供的能源。教室里點(diǎn)燈,家里開收音機(jī)、電視機(jī),工廠里開動(dòng)機(jī)器都要用電能,電能是哪里來的呢?

學(xué)生:電能是由發(fā)電廠供給的;電能可由電池提供;電能還可由太陽能轉(zhuǎn)化而來――太陽能電池。

教師:同學(xué)們說得都對。火電廠把煤、石油等化石燃料轉(zhuǎn)化成電能;水電站把水流能轉(zhuǎn)化成電能;干電池、蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能;太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化成電能,……電能是由化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等自然界直接提供的能源轉(zhuǎn)化而來的,所以叫做二次能源。

板書:〈由自然界提供的能源轉(zhuǎn)化而來的能源是二次能源〉

(3)世界能源消耗量迅速增長

教師:現(xiàn)在我們大量使用二次能源――電能,但實(shí)際消耗的還是轉(zhuǎn)化成電能的一次能源――目前我國主要還是消耗化石燃料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,特別是近三、四十年以來,隨著工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化,人們的生活也漸趨現(xiàn)代化,使能量消耗的增長趨勢十分明顯,為了便于比較,我們把各種能源的消耗量都折合成燃燒值為2.93×107焦/千克的標(biāo)準(zhǔn)煤計(jì)算(看課本圖16―1),在1950年是26億噸,1987年就是110多億噸,估計(jì)到2000年要超過200億噸。我們國家的能源消耗量也在迅速增加,1953年全國能源消耗僅為0.54億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,到1992年已達(dá)到10.89億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,增加了近20倍,預(yù)計(jì)到2000年將增加到14~17億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,幾乎接近20世紀(jì)初全世界1年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長,會(huì)不會(huì)引起“能源危機(jī)”呢?人類能不能解決這個(gè)問題呢?

學(xué)生:煤和石油越采越少,人類可能要出現(xiàn)能源危機(jī)。

學(xué)生:人們可以尋找新的能源。

(4)常規(guī)能源和新能源

①從古到今,人類使用的能源都是由太陽能轉(zhuǎn)化來的。

教師:同學(xué)們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的動(dòng)、植物經(jīng)過長時(shí)間的地質(zhì)變遷而形成的,那么這些動(dòng)、植物又是怎么能生長壯大的呢?植物生長靠太陽把各種養(yǎng)分進(jìn)行光合作用變成植物生長的養(yǎng)料,動(dòng)物生長靠吃植物或者其他的小動(dòng)物,所以化石燃料從根本上來說,來源于太陽能。那么水能和風(fēng)能又是從哪里來的呢?

學(xué)生:太陽照到地球上,使空氣變熱上升,冷空氣就下降形成風(fēng)。

②新能源的利用

教師:同學(xué)們說得很好,化石燃料、水流能、風(fēng)能等都來源于太陽光的輻射,即太陽能。課本上的圖16―2就畫出了太陽能的轉(zhuǎn)化情況。近年來發(fā)明的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電池等對太陽能的直接利用還剛剛開始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還存在大量的潮汐能和地?zé)崮埽覈陀械膰乙言囼?yàn)用潮汐能和地?zé)崮軄戆l(fā)電,由于有些技術(shù)問題還沒有解決,使造價(jià)過高,因此還沒有被廣泛采用。另外本世紀(jì)初還發(fā)現(xiàn)了原子核能(原子能),原子能已經(jīng)做為核潛艇、航空母艦和破冰船的核動(dòng)力,也廣泛地用于核電站。

板書:〈我們把化石燃料、水流能、風(fēng)能等人類早就應(yīng)用的能源叫做常規(guī)能源〉

〈把核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿刃陆砰_始利用的能源叫做新能源〉

(5)解決能源問題的主要出路

教師:開發(fā)和利用新能源是人類解決能源問題的主要出路。我國雖然蘊(yùn)藏著豐富的煤炭資源,新油田也在不斷被發(fā)現(xiàn),但是我國人口眾多,能耗巨大,節(jié)約常規(guī)能源的消耗,開發(fā)和利用新能源仍是我國的一項(xiàng)重要任務(wù)。同學(xué)們努力吧,為將來給祖國作出更多的貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)吧。

(三)總結(jié)(請學(xué)生分小組歸納討論)

(四)布置作業(yè)

(1)閱讀課本,思考以下問題:

第4篇:初中教案范文

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.知道電流的熱效應(yīng).

2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.

能力目標(biāo)

知道科學(xué)研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方法.

情感目標(biāo)

通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),勇于克服困難的信念.

教學(xué)建議

教材分析

教材從實(shí)驗(yàn)出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系,這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法,在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能更好地體會(huì)的一些科學(xué)研究的方法,避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識.

做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.

教法建議

本節(jié)課題主題突出,就是研究電熱問題.可以從電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手,可以舉例也可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn).然后進(jìn)入定性實(shí)驗(yàn).

對焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對電流平方成正比不易理解,可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后,反過來解決課本中在課前的問題.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

提問:

(1)燈泡發(fā)光一段時(shí)間后,用手觸摸燈泡,有什么感覺?為什么?

(2)電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后,用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺?為什么?

學(xué)生回答:發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).

引入新課

(1)演示實(shí)驗(yàn):

1、介紹如圖9-7的實(shí)驗(yàn)裝置,在兩個(gè)相同的燒瓶中裝滿煤油,瓶中各裝一根電阻絲,甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大,串聯(lián)起來,通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高,體積膨脹,煤油在玻璃管里會(huì)上升,電流產(chǎn)生的熱量越多,煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況,就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.

2、三種情況:

第一次實(shí)驗(yàn):兩個(gè)電阻串聯(lián)它們的電流相等,加熱的時(shí)間相同,甲瓶相對乙瓶中的電阻較大,甲瓶中的煤油上升得高.表明:電阻越大,電流產(chǎn)生的熱量越多.

第二次實(shí)驗(yàn):在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,加大電流,重做實(shí)驗(yàn),讓通電的時(shí)間與前次相同,兩次實(shí)驗(yàn)比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度,第二交煤油上升的高,表明:電流越大,電流產(chǎn)生的熱量越多.

第三次實(shí)驗(yàn):如果加長通電的時(shí)間,瓶中煤油上升越高,表明:通電時(shí)間越長,電流產(chǎn)生的熱量越多.

(2)焦耳定律

英國物理學(xué)家焦耳做了大量的實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比,跟導(dǎo)體的電阻成正比.跟通電時(shí)間成正比,這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律.

焦耳定律可以用下面的公式

表示:Q=I2Rt

公式中的電流I的單位要用安培(A),電阻R的單位要用歐姆(Ω),通過的時(shí)間t的單位要用秒(s)這樣,熱量Q的單位就是焦耳(J).

例題一根60Ω的電阻絲接在36V的電流上,在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.

解:I=U/R=36V/60Ω=0.6A

Q=I2Rt=(0.6A)2×60Ω×300s=6480J

在一定的條件下,根據(jù)電功公式和歐姆定律公式推導(dǎo)出焦耳定律公式如果電流通過導(dǎo)體時(shí),其電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,而沒有同時(shí)轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,也就是電流所作的功全部用來產(chǎn)生熱量.那么,電流產(chǎn)生的熱量Q就等于電流做的功W,即Q=W.W=UIt,根據(jù)歐姆定律U=IR推導(dǎo)出焦耳定律Q=I2Rt,

(3)總結(jié)

在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下,電阻越大,電流產(chǎn)生的熱量越多.

在電阻和通電時(shí)間相同的條件下,電流越大,電流產(chǎn)生的熱量越多,進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比.

在通電電流和電阻相同的條件下,通電時(shí)間越長,電流產(chǎn)生的熱量越多.

探究活動(dòng)

【課題】“焦耳定律”的演示

【組織形式】學(xué)生分組或教師演示

【活動(dòng)方式】

1.提出問題

2.實(shí)驗(yàn)觀察

3.討論分析

【實(shí)驗(yàn)方案示例】

1.實(shí)驗(yàn)器材:干電池四節(jié),玻璃棒,若干電阻絲,蠟燭,火柴棒.

2.制作方法

把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端,繞線匝數(shù)比例為1∶8,兩線圈相距5cm左右,然后在這兩個(gè)線圈上滴上同樣多的蠟,使線圈被蠟均勻地包住.點(diǎn)著火柴立即吹滅,靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個(gè)線圈上,如圖1所示.

圖1

3.實(shí)驗(yàn)步驟

(1)用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電,可看到匝數(shù)多的線圈(電阻大)上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈(電阻小)上的火柴桿先掉.這就表明:在電流強(qiáng)度和通電時(shí)間相同的情況下,電阻越大,電流產(chǎn)生的熱量就越多.

第5篇:初中教案范文

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.知道在國際單位制中力的單位.

2.會(huì)使用彈簧測力計(jì).

(1)會(huì)觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度.

(2)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì),知道使用前要先調(diào)零.

(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.

情感目標(biāo)

通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的,因此需要進(jìn)行測量,可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位,課本中只講了牛頓,因?yàn)檫@是國際單位制中的單位,也是我國的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號,并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大.

教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長就越長這個(gè)道理制作的,并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì).

有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明:在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍,伸長也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì),指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓,簡稱牛,要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外,還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子,例如一個(gè)中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋,感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了.

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù),把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí),要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,以提高興趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問題,可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論,來回拉動(dòng)幾次掛鉤,可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置,應(yīng)進(jìn)行校正.對程度好的學(xué)生可以提出:除調(diào)零外,有沒有其他的解決辦法.(提示:可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器,請男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論,為什么彈簧伸長程度是不同的,引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì),會(huì)正確讀數(shù).

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)引入課題

測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.為了直觀,可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器,請男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

1.彈簧為什么伸長了?

2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí),彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

歸納:拉力使彈簧伸長;拉力大小不同,彈簧的伸長不同;拉力越大,彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.

由為什么彈簧伸長的長度不同,引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果,主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的.

(二)新課教學(xué)

1.力的單位

教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓,簡稱牛,要學(xué)生記住.教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋,使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.

除了課本中的例子外,還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子,例如一個(gè)中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了.

2.彈簧測力計(jì)

有了力的單位還不夠,要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計(jì),常用的測力計(jì)是彈簧秤.

(1)彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧,找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.

教師講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長,拉力越大,彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的.

(2)彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分,然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查,及時(shí)解決問題.

彈簧秤的量程:

最小分度:

水平拉木塊的力:

在斜木板上拉木塊的力:

拉斷頭發(fā)的力:

教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解.同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí),拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因?yàn)檫@個(gè)道理,很多沉的東西我們搬不動(dòng),但是可把它推動(dòng).人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大,小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小.

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì),指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.

(三)總結(jié),擴(kuò)展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平,擴(kuò)展學(xué)生的知識面.

探究活動(dòng)

測力計(jì)的發(fā)展

【課題】測力計(jì)的發(fā)展

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計(jì)的發(fā)展概況.

【備注】1、寫出探究過程報(bào)告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

體驗(yàn)力的大小

【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

用測力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.

第6篇:初中教案范文

教學(xué)目的( 一) 知識與能力1.知道什么是能源。

2.知道什么是一次能源、二次能源。

知道哪些能源是常規(guī)能源、哪些能源是新能源。

3.知道解決能源問題的重要性和主要出路。

(二)過程與方法

1.通過舉例、列舉數(shù)據(jù)的方法了解能源的種類及發(fā)展趨勢。

2.閱讀、討論、講授配合進(jìn)行。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步認(rèn)識能源對人類具有巨大的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生樂于探索,并初步具有解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)過程

(一)引入新課

提問:同學(xué)們每天要吃飯、喝水,用什么來煮飯、燒水呢?(煤,煤氣,柴禾、天然氣……)教師:同學(xué)們說得都對,把生米做成熟飯,把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時(shí)都能提供能量。

那么要開動(dòng)汽車、火車、飛機(jī)等交通工具需要消耗什么呢?(汽油或者柴油)提問:對,汽油、柴油燃燒時(shí)也能提供能量。同學(xué)們再想想,江河里的水流能不能提供能量呢?學(xué)生回答:能。輪船能在江、河里能順流而下,水流可以運(yùn)送木料做功。水流還可推動(dòng)水輪機(jī)做功,使磨轉(zhuǎn)動(dòng),水輪機(jī)還能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來。

……

教師小結(jié):同樣,流動(dòng)的空氣——風(fēng)也有能量,風(fēng)能推動(dòng)風(fēng)車做功。像煤、天然氣、汽油、水流、風(fēng)等等能夠提供能量的物質(zhì)資源,我們把它們都叫做能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。那么能源包括哪些種,我們應(yīng)該怎樣來開發(fā)和有效地利用它們呢?今天開始我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

(二)進(jìn)行新課  (1) 什么叫能源?板書:〈第十六章 能源的開發(fā)和利用第一節(jié) 能源〉教師:什么叫能源呢?板書:〈像煤、石油、天然氣、水流等等,凡是可以提供能量的物質(zhì)資源都叫做能源。〉(2) 一次能源和二次能源教師:同學(xué)們知道嗎?汽油、柴油都是從石油提煉出來的。那么煤、石油、天然氣等等又是從哪里來的呢?從地下開采出來的。地下的這些東西又是從哪里來的呢?煤、石油、天然氣都是由古代的動(dòng)物、植物經(jīng)過長時(shí)間的地質(zhì)變遷中形成的,我們把它們統(tǒng)稱為化石燃料。

板書:〈化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉教師:一次能源是自然界直接提供的能源。教室里點(diǎn)燈,家里開收音機(jī)、電視機(jī),工廠里開動(dòng)機(jī)器都要用電能,電能是哪里來的呢?學(xué)生:電能是由發(fā)電廠供給的;電能可由電池提供;電能還可由太陽能轉(zhuǎn)化而來——太陽能電池。

教師:同學(xué)們說得都對。火電廠把煤、石油等化石燃料轉(zhuǎn)化成電能;水電站把水流能轉(zhuǎn)化成電能;干電池、蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能;太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化成電能,……電能是由化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等自然界直接提供的能源轉(zhuǎn)化而來的,所以叫做二次能源。

板書:〈由自然界提供的能源轉(zhuǎn)化而來的能源是二次能源〉(3) 世界能源消耗量迅速增長教師:現(xiàn)在我們大量使用二次能源——電能,但實(shí)際消耗的還是轉(zhuǎn)化成電能的一次能源——目前我國主要還是消耗化石燃料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,特別是近三、四十年以來,隨著工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化,人們的生活也漸趨現(xiàn)代化,使能量消耗的增長趨勢十分明顯,為了便于比較,我們把各種能源的消耗量都折合成燃燒值為2.93×107 焦/千克的標(biāo)準(zhǔn)煤計(jì)算(看課本圖16—1),在1950年是26 億噸,1987 年就是110 多億噸,估計(jì)到2000 年要超過200 億噸。我們國家的能源消耗量也在迅速增加,1953 年全國能源消耗僅為0.54 億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,到1992年已達(dá)到10.89 億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,增加了近20倍,預(yù)計(jì)到2000 年將增加到14 ~ 17 億噸標(biāo)準(zhǔn)煤,幾乎接近20 世紀(jì)初全世界1 年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長,會(huì)不會(huì)引起“能源危機(jī)”呢?人類能不能解決這個(gè)問題呢?學(xué)生:煤和石油越采越少,人類可能要出現(xiàn)能源危機(jī)。

學(xué)生:人們可以尋找新的能源。

(4) 常規(guī)能源和新能源

①從古到今,人類使用的能源都是由太陽能轉(zhuǎn)化來的。

教師:同學(xué)們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的動(dòng)、植物經(jīng)過長時(shí)間的地質(zhì)變遷而形成的,那么這些動(dòng)、植物又是怎么能生長壯大的呢?植物生長靠太陽把各種養(yǎng)分進(jìn)行光合作用變成植物生長的養(yǎng)料,動(dòng)物生長靠吃植物或者其他的小動(dòng)物,所以化石燃料從根本上來說,來源于太陽能。那么水能和風(fēng)能又是從哪里來的呢?學(xué)生:太陽照到地球上,使空氣變熱上升,冷空氣就下降形成風(fēng)。

②新能源的利用

教師:同學(xué)們說得很好,化石燃料、水流能、風(fēng)能等都來源于太陽光的輻射,即太陽能。課本上的圖16—2 就畫出了太陽能的轉(zhuǎn)化情況。近年來發(fā)明的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電池等對太陽能的直接利用還剛剛開始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還存在大量的潮汐能和地?zé)崮埽覈陀械膰乙言囼?yàn)用潮汐能和地?zé)崮軄戆l(fā)電,由于有些技術(shù)問題還沒有解決,使造價(jià)過高,因此還沒有被廣泛采用。另外本世紀(jì)初還發(fā)現(xiàn)了原子核能(原子能),原子能已經(jīng)做為核潛艇、航空母艦和破冰船的核動(dòng)力,也廣泛地用于核電站。

第7篇:初中教案范文

①知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備

學(xué)生①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知①導(dǎo)人親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組:a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b.聽讀課文以后,你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。自主質(zhì)疑,合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后,教師加以評述。

[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。②課后“讀一讀,寫一寫”。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?O繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。)I導(dǎo)入

第8篇:初中教案范文

“做功和內(nèi)能的改變”教學(xué)目標(biāo)

a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例

b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化

c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象

d.知道內(nèi)能與功的單位相同,都是焦耳

教學(xué)建議

“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

分析一:本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小,然后上升到理論高度,進(jìn)一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系,并指出功和能具有相同的單位,最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識.

分析二:本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實(shí)例入手分析,另一方面從功能關(guān)系理論分析,較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的.

“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

建議一:做好演示實(shí)驗(yàn)和與生活實(shí)際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵,因此要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn).另外為了學(xué)生比較好理解實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系.

建議二:做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑,熱傳遞也能改變內(nèi)能,因此只有做功,而無熱傳遞時(shí),做功多少才等于內(nèi)能改變量,在講解過程中不要忽視這一前提.

建議三:由于生活實(shí)例很多是做功使物體內(nèi)能增加,所以學(xué)生較容易認(rèn)為做功能使物體內(nèi)能增加,往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少,教師在講解過程中要注意做好實(shí)驗(yàn)2,并提前滲透一點(diǎn)能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想.

建議四:在壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)過程中,要注意用力迅速壓縮,若第一次未點(diǎn)燃,可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次.注意每次實(shí)驗(yàn)前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣,以保持氧氣的含量.另外,乙醚的含量要適中,要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

“做功和內(nèi)能的改變”教學(xué)設(shè)計(jì)示例vAlign=topwidth=83>

課題

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做功和內(nèi)能的改變

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教學(xué)重點(diǎn)

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知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

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教學(xué)難點(diǎn)

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做功的物體本身的內(nèi)能減少

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教學(xué)方法

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實(shí)驗(yàn)、講授

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教具

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壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

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知識內(nèi)容

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教師活動(dòng)

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學(xué)生活動(dòng)

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一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

一般物體溫度升高,內(nèi)能增加;溫度降低,內(nèi)能減少

二、做功可以使物體內(nèi)能增加

實(shí)驗(yàn):壓縮空氣點(diǎn)燃棉花

三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

做實(shí)驗(yàn)2

四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

甲對乙做功,甲的內(nèi)能增加,乙的內(nèi)能減少.

在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下,內(nèi)能改變量等于做功多少

內(nèi)能和做功的單位都是焦耳

五、作業(yè)

P-18頁1、2

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引導(dǎo)

做實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生:做功能使物體內(nèi)能增加,能不能使物體內(nèi)能減少?使誰的內(nèi)能減少?

做書本上的實(shí)驗(yàn)2

分析、講解

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回憶、復(fù)習(xí)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

分析實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加

舉生活中類似的例子

(如摩擦生熱;錘子錘鐵釘,鐵釘溫度升高)

類比思考問題

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并分析

第9篇:初中教案范文

1.了解絕對值的概念,會(huì)求有理數(shù)的絕對值;

2.會(huì)利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小;

3.在絕對值概念形成過程中,滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

教學(xué)建議

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

絕對值概念既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于絕對值的概念,需要明確的是無論是絕對值的幾何定義,還是絕對值的代數(shù)定義,都揭示了絕對值的一個(gè)重要性質(zhì)——非負(fù)性,也就是說,任何一個(gè)有理數(shù)的絕對值都是非負(fù)數(shù),即無論a取任意有理數(shù),都有。

教材上絕對值的定義是從幾何角度給出的,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置出發(fā),得到的定義。這樣,數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù),以及絕對值,通過數(shù)軸,這些知識都聯(lián)系在一起了。此外,0的絕對值是0,從幾何定義出發(fā),就十分容易理解了。

二、知識結(jié)構(gòu)

絕對值的定義絕對值的表示方法用絕對值比較有理數(shù)的大小

三、教法建議

用語言敘述絕對值的定義,用解析式的形式給出絕對值的定義,或利用數(shù)軸定義絕對值,從理論上講都是可以的.初學(xué)絕對值用語言敘述的定義,好像更便于學(xué)生記憶和運(yùn)用,以后逐步改用解析式表示絕對值的定義,即

在教學(xué)中,只能突出一種定義,否則容易引起混亂.可以把利用數(shù)軸給出的定義作為絕對值的一種直觀解釋.

此外,要反復(fù)提醒學(xué)生:一個(gè)有理數(shù)的絕對值不能是負(fù)數(shù),但不能說一定是正數(shù).“非負(fù)數(shù)”的概念視學(xué)生的情況,逐步滲透,逐步提出.

四、有關(guān)絕對值的一些內(nèi)容

1.絕對值的代數(shù)定義

一個(gè)正數(shù)的絕對值是它本身;一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù);零的絕對值是零.

2.絕對值的幾何定義

在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離,叫做這個(gè)數(shù)的絕對值.

3.絕對值的主要性質(zhì)

(2)一個(gè)實(shí)數(shù)的絕對值是一個(gè)非負(fù)數(shù),即|a|≥0,因此,在實(shí)數(shù)范圍內(nèi),絕對值最小的數(shù)是零.

(4)兩個(gè)相反數(shù)的絕對值相等.

五、運(yùn)用絕對值比較有理數(shù)的大小

1.兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較,因?yàn)閮蓚€(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是:絕對值較大的負(fù)數(shù)一定在絕對值較小的負(fù)數(shù)左邊,所以,兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小.

比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法步驟是:

(1)先分別求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值;

(2)比較這兩個(gè)絕對值的大小;

(3)根據(jù)“兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小”作出正確的判斷.

2.兩個(gè)正數(shù)大小的比較,與小學(xué)學(xué)習(xí)的方法一致,絕對值大的較大.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

絕對值(一)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.能根據(jù)一個(gè)數(shù)的絕對值表示“距離”,初步理解絕對值的概念.

2.給出一個(gè)數(shù),能求它的絕對值.

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

在把絕對值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力.

(三)德育滲透點(diǎn)

1.通過解釋絕對值的幾何意義,滲透數(shù)形結(jié)合的思想.

2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對值,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識具有普遍的聯(lián)系性.

(四)美育滲透點(diǎn)

通過數(shù)形結(jié)合理解絕對值的意義和相反數(shù)與絕對值的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法:采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,輔之以講授,學(xué)生討論,力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)要求,注意創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生自得知識,自覓規(guī)律.

2.學(xué)生學(xué)法:研究+6和-6的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)絕對值概念鞏固練習(xí)歸納小結(jié)(絕對值代數(shù)意義)

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn):給出一個(gè)數(shù)會(huì)求出它的絕對值.

2.難點(diǎn):絕對值的幾何意義,代數(shù)定義的導(dǎo)出.

3.疑點(diǎn):負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù).

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀(電腦)、三角板、自制膠片.

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師提出+6和-6有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生研究討論得出絕對值概念;教師出示練習(xí)題,學(xué)生討論解答歸納出絕對值代數(shù)意義.

七、教學(xué)步驟(

(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù).在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸,并標(biāo)出表示-6,,0及它們的相反數(shù)的點(diǎn).

學(xué)生活動(dòng):一個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上畫.

【教法說明】絕對值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的,在學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸的同時(shí),把相反數(shù)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)也為絕對值概念的引入奠定了基礎(chǔ),這里老師不包辦代替,讓學(xué)生自己練習(xí).

(二)探索新知,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們做得非常好!-6與6是相反數(shù),它們只有符號不同,它們什么相同呢?

學(xué)生活動(dòng):思考討論,很難得出答案.

師:在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長度的點(diǎn).

學(xué)生活動(dòng):一個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上做.

師:顯然A點(diǎn)(表示6的點(diǎn))到原點(diǎn)的距離是6,B點(diǎn)(表示-6的點(diǎn))到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長嗎?

學(xué)生活動(dòng):產(chǎn)生疑問,討論.

師:+6與-6雖然符號不同,但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是6,是相同的.我們把這個(gè)距離叫+6與-6的絕對值.

[板書]2.4絕對值(1)

【教法說明】針對“互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號不同”提出問題:“它們什么相同呢?”在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問,激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望,但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問題,這時(shí)教師注意引導(dǎo)再提出要求:“找到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長度的點(diǎn)”這時(shí)學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺階,自然而然地想到表示+6,-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同,從而引出了絕對值的概念,這樣一環(huán)緊扣一環(huán),時(shí)而緊張時(shí)而輕松,不知不覺學(xué)生已獲得了知識.

師:-6的絕對值是表示-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離,-6的絕對值是6;

6的絕對值是表示6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離,6的絕對值是6.

提出問題:(1)-3的絕對值表示什么?

(2)的絕對值呢?

(3)的絕對值呢?

學(xué)生活動(dòng):(1)(2)題根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生口答,(3)題討論后口答.

[板書]一個(gè)數(shù)a的絕對值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離.

數(shù)a的絕對值是|a|

【教法說明】由-6,6,-3,這些特殊的數(shù)的絕對值引出數(shù)的絕對值,逐層鋪墊,由學(xué)生得出絕對值的幾何意義,既理解了一個(gè)數(shù)的絕對值的含義也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力,突破了難點(diǎn).

(三)嘗試反饋,鞏固練習(xí)

師:數(shù)可以表示任意數(shù),若把換成,9,0,-1,-0.4觀察數(shù)軸,它們的絕對值各是多少?

學(xué)生活動(dòng):口答:,,,,

師:你在自己畫的數(shù)軸上標(biāo)出五個(gè)數(shù),讓同桌指出它們的絕對值.

學(xué)生活動(dòng):按教師要求自己又當(dāng)“小老師”又當(dāng)“學(xué)生”.

教師找一組學(xué)生回答,并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

(出示投影1)

例求8,-8,,的絕對值.

師:觀察數(shù)軸做出此題.

學(xué)生活動(dòng):口答

,,,.

師:由此題目你能想到什么規(guī)律?

學(xué)生活動(dòng):討論得出—互為相反數(shù)的兩數(shù)絕對值相同.

【教法說明】這一環(huán)節(jié)是對絕對值的幾何定義的鞏固.這里對于絕對值定義的理解不能空談“5的絕對值、-7的絕對值是多少”?而是與數(shù)軸相結(jié)合,始終利用表示這數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是這個(gè)數(shù)的絕對值這一概念.教師先闡明這個(gè)字母可表示任意數(shù),再把換成一組數(shù),學(xué)生自己又把換成了一些數(shù),指出它們的絕對值,這樣既理解了數(shù)所表示的廣泛含義,又鞏固了絕對值的定義.然后,通過例題總結(jié)出了互為相反數(shù)的兩數(shù)的絕對值相等這一規(guī)律,既呼應(yīng)了前面內(nèi)容,又升華了絕對值的概念.

師:觀察數(shù)軸,在原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示的數(shù)(正數(shù))的絕對值有什么特點(diǎn)?

在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示的數(shù)(負(fù)數(shù))的絕對值呢?

生:思考,不能輕易回答出來.

師:再看前面我們所求的,,,,.你能得出什么規(guī)律嗎?

學(xué)生活動(dòng):思考后一學(xué)生口答.

教師糾正并板書:

[板書]正數(shù)的絕對值是它本身.

負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù).

0的絕對值是0.

師:字母可表示任意的數(shù),可以表示正數(shù),也可以表示負(fù)數(shù),也可以表示0.

教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)式子表示正數(shù)、負(fù)數(shù)、0,并再提問:這時(shí)的絕對值分別是多少?

學(xué)生活動(dòng):分組討論,教師加入討論,學(xué)生互相補(bǔ)充回答.

教師板書:

[板書]

若,則

若,則

若,則

師強(qiáng)調(diào):這種表示方法就相當(dāng)于前面三句話,比較起來后者更通俗易懂.

【教法說明】用字母表示規(guī)律是難點(diǎn).這時(shí)教師放手,讓學(xué)生有目的地考慮、分析,共同得出結(jié)論.

鞏固練習(xí):

(出示投影2)

1.化簡:,,.

,,;

2.計(jì)算:①.

②.

③.

學(xué)生活動(dòng):1題口答,2題自己演算,三個(gè)學(xué)生板演.

【教法說明】1題的前四個(gè)旨在直接運(yùn)用絕對值的性質(zhì),后兩個(gè)略有加深,需要討論后回答;2題(3)小題讓學(xué)生區(qū)別絕對值符號和括號的不同含義.

(四)歸納小結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了絕對值.

(1)一個(gè)數(shù)的絕對值是在數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離;

(2)求一個(gè)數(shù)的絕對值必須先判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù).

回顧反饋:

(出示投影3)

1.-3的絕對值是在_____________上表示-3的點(diǎn)到__________的距離,-3的絕對值是____________.

2.絕對值是3的數(shù)有____________個(gè),各是___________;

絕對值是2.7的數(shù)有___________個(gè),各是___________;

絕對值是0的數(shù)有____________個(gè),是____________.

絕對值是-2的數(shù)有沒有?

(總結(jié):)

3.(1)若,則;

(2)若,則.

【教法說明】教師在總結(jié)完本節(jié)課的知識要點(diǎn)后,再回頭對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反饋練習(xí),并且注意把知識進(jìn)行升華.

八、隨堂練習(xí)

1.判斷題

(1)數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離()

(2)負(fù)數(shù)沒有絕對值()

(3)絕對值最小的數(shù)是0()

(4)如果甲數(shù)的絕對值比乙數(shù)的絕對值大,那么甲數(shù)一定比乙數(shù)大()

(5)如果數(shù)的絕對值等于,那么一定是正數(shù)

2.填表

原數(shù)

3

相反數(shù)

絕對值

倒數(shù)

3.填空

(1);(2);(3);

(4);(5)若,則;(6).

九、布置作業(yè)

課本第66頁2、4.

十、板書設(shè)計(jì)(

隨堂練習(xí)答案

1.√×√××

2.略

3.(1),(2)7,(3)-7,(4)2,(5)3或-3,(6)

作業(yè)(答案

2.+7,-7,-0.35,

4.<,>,>,=

絕對值(二)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

會(huì)利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

利用絕對值概念比較有理數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

(三)德育滲透點(diǎn)

不斷加深對有理數(shù)比較大小方法的認(rèn)識,滲透數(shù)形結(jié)合的思想.

(四)美育滲透點(diǎn)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)大小與利用數(shù)軸比較任意兩個(gè)數(shù)的大小是和諧統(tǒng)一的,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的和諧美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法:采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法總結(jié)規(guī)律,并輔之以變式訓(xùn)練進(jìn)行扎實(shí)鞏固,以復(fù)習(xí)提問作為鋪墊,突破難點(diǎn).

2.學(xué)生學(xué)法:觀察討論歸納練習(xí)

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn):利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

2.難點(diǎn):利用絕對值比較兩個(gè)異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的大小.

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀(或電腦)、自制膠片.

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師提出問題,學(xué)生討論歸納;教師出示練習(xí)題,學(xué)生練習(xí)鞏固.

六、教學(xué)步驟

(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)提問

師:我們前面學(xué)習(xí)了絕對值,我相信大家學(xué)得都非常好.一定能做好下面這個(gè)題.

[板書]

比較大小

(1)與與

(2)4與-50.9與1.1

-10與0-9與-1

學(xué)生活動(dòng):(1)題在練習(xí)本上演算,兩個(gè)學(xué)生板演,(2)題學(xué)生搶答.

【教法說明】(1)題是為了分散利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小這一難點(diǎn)埋下了伏筆,在這個(gè)題目中用最簡單的“,”的形式訓(xùn)練學(xué)生簡單的推理能力.(2)題是復(fù)習(xí)利用數(shù)軸比較兩個(gè)數(shù)的大小,讓學(xué)生體會(huì)出這四個(gè)題中覺得難度較大的題目是最后小題兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小,從而引出課題.

教師板書課題

[板書]2.4絕對值(2)

(二)探索新知,講授新課

1.規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

在比較-9與-1時(shí),教師訂正的同時(shí)要求學(xué)生說出比較-9與-1的根據(jù)(數(shù)軸上的兩個(gè)數(shù)右邊的總比左邊的大),同時(shí)在黑板上(學(xué)生在練習(xí)本上)畫出數(shù)軸.

提出問題:在數(shù)軸上任意取兩個(gè)負(fù)數(shù),比較大小,觀察較小的數(shù)有什么特點(diǎn)?

學(xué)生活動(dòng):嘗試舉例,討論得出結(jié)果—兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小,或兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對值小的反而大.(師板書)

強(qiáng)調(diào):今后比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小又多了一種方法,即兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小.

【教法說明】教師注意“放”時(shí)要讓學(xué)生帶著針對性的問題去思考、分析,既給學(xué)生一片自己發(fā)揮想象的天地,又使學(xué)生不至于走偏.

鞏固練習(xí):

(出示投影1)

比較大小:

(1)-3與-8;(2)-0.1與-0.2;

(3)與;(4)與.

學(xué)生活動(dòng):討論后搶答.

【教法說明】(1)題讓學(xué)生討論時(shí)注意寫好比較大小的格式,運(yùn)用“”、“”的格式初步訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力.(2)(3)(4)題通過數(shù)的變化,鞏固對規(guī)律的認(rèn)識.

[板書]

解:

2.出示例題(出示投影2)

比較大小

(1)與.

提出問題:對于異分母的兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)怎樣利用絕對值比較大小?

學(xué)生活動(dòng):討論后自己嘗試寫.

師:我們在復(fù)習(xí)時(shí)已比較出了與的絕對值,可以在此基礎(chǔ)上直接得出結(jié)論.

[板書]

解:

【教法說明】由于復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對與已進(jìn)行了比較,會(huì)非常輕松的完成此題目.教師設(shè)置了一級一級的臺階,讓學(xué)生自己攀登,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又從題目的解決過程中訓(xùn)練了學(xué)生的推理能力.

鞏固練習(xí):(出示投影3)

比較大小:

(1)與,(2)與.

學(xué)生活動(dòng):兩個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生自己練習(xí).

【教法說明】比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小是這節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),利用這兩個(gè)小題讓學(xué)生從整體上把握一下方法,達(dá)到熟練掌握的程度.

(三)歸納小結(jié)

師:我們今天主要學(xué)習(xí)的是兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小.

(1)兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小.

(2)利用數(shù)軸可以比較任意兩個(gè)數(shù)的大小,包括兩個(gè)負(fù)數(shù).

【教法說明】教師的小結(jié)必須把今天的所學(xué)納入知識系統(tǒng),明確說明利用數(shù)軸可以比較任意兩數(shù)的大小,而利用絕對值比較大小只適用于兩個(gè)負(fù)數(shù).

七、隨堂練習(xí)

1.判斷題

(1)兩個(gè)有理數(shù)比較大小,絕對值大的反而小

(2)

(3)有理數(shù)中沒有最小的數(shù)

(4)若,則

(5)若,則

2.比較大小

(1)-2__________5,,-0.01__________-1

(2)和(要有過程)

3.寫出絕對值不大于4的所有整數(shù),并把它們表示在數(shù)軸上.

八、布置作業(yè)

(一)必做題:課本第67頁A組7.

(二)選做題:課本第68頁B組3.

九、板書設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)答案

1.××√×√

2.(1)<,<>;(2)>.

3.±1,±2,±3,±4,0.

作業(yè)答案

(一)必做題:7.(1)(2)

(3)(4)

(二)選做

探究活動(dòng)

填空:

(1)若|a|=6,則a=______;

(2)若|-b|=0.87,則b=______;

(4)若x+|x|=0,則x是______數(shù).

分析:已知一個(gè)數(shù)的絕對值求這個(gè)數(shù),則這個(gè)數(shù)有兩個(gè),它們是互為相反數(shù).由

解:(1)|a|=6,a=±6;

(2)|-b|=0.87,b=±0.87;

(4)x+|x|=0,|x|=-x.

|x|≥0,-x≥0

x≤0,x是非正數(shù).

點(diǎn)評:“絕對值”是代數(shù)中最重要的概念之一,應(yīng)當(dāng)從正、逆兩個(gè)方面來理解這個(gè)概念.對絕對值的代數(shù)定義,至少要認(rèn)識到以下四點(diǎn):

(1)任何一個(gè)數(shù)的絕對值一定是正數(shù)或0,即|a|≥0;

(2)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值相等,|a|=|-a|;

(3)如果一個(gè)數(shù)的絕對值是它本身,那么這個(gè)數(shù)一定是正數(shù)或0;如果一個(gè)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),那么這個(gè)數(shù)一定是負(fù)數(shù)或0;

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