高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書精選(九篇)

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第1篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

列計(jì)劃的目的無(wú)非是通過白紙黑字，使得自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點(diǎn)放在課本上、課堂內(nèi)。因?yàn)楦呖茧m強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子。“課內(nèi)知識(shí)課外考”的測(cè)試方式，就要求我們把課內(nèi)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則無(wú)法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時(shí)代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計(jì)劃是完善知識(shí)系統(tǒng)樹，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識(shí)后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

3、要求

列計(jì)劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過高或過低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業(yè)的話，這就不能不說是一種浪費(fèi)了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

③剛開始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。

④任何學(xué)習(xí)計(jì)劃剛執(zhí)行起來都難免會(huì)遇到一些困難，但你應(yīng)該知道為了執(zhí)行這份計(jì)劃而付出的努力是值得的。能夠適應(yīng)這份計(jì)劃是保證你的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及未來事業(yè)成功的重要步驟。

⑤“堅(jiān)持”是計(jì)劃實(shí)施過程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習(xí)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報(bào)。它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。半途而廢，最浪費(fèi)時(shí)間與精力，并對(duì)人的自信心有很大的動(dòng)搖。所以在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，一時(shí)看不到進(jìn)步不要心焦，更不要?dú)怵H、不要輕言放棄。堅(jiān)持！堅(jiān)持一定能產(chǎn)生奇跡。

四、好處

嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來太大的壓力。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。

4、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做, 又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。

五、努力養(yǎng)成以下幾個(gè)好習(xí)慣：

1、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣

3、獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

4、善于請(qǐng)教的習(xí)慣

第2篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)正以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用范圍

1、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)一些裝置和操作較復(fù)雜、有毒且不易控制、具有一定的危險(xiǎn)性易造成傷害、易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，如氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備、稀釋濃硫酸等，讓學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作之前觀察模擬演示，熟習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和規(guī)范后，再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。能有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如果操作不當(dāng)，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還可能導(dǎo)致環(huán)境污染，發(fā)生意外事故，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。這些錯(cuò)誤操作，如果只靠教師講解錯(cuò)誤的原因以及可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，難免空洞和沒有實(shí)感。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，將錯(cuò)誤分解，放慢動(dòng)作，對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，使學(xué)生直接目睹錯(cuò)誤操作以及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，學(xué)生看后印象深刻，更能深刻理解實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，從而減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)錯(cuò)誤操作的發(fā)生。

2、模擬微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)。化學(xué)教學(xué)中，抽象的理論原理、微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)，復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)鍵的斷裂和建立的過程、核外電子的運(yùn)動(dòng)、電子云的概念等，比較抽象，無(wú)法觀察，語(yǔ)言也難以完善描述，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，是化學(xué)教學(xué)中的難題。若使用多媒體圖形圖像模擬技術(shù)，可使微觀粒子運(yùn)動(dòng)宏觀化，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

3、優(yōu)化復(fù)習(xí)課。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)復(fù)習(xí)和高三總復(fù)習(xí)均可利用多媒體手段，加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)課的中一個(gè)重要內(nèi)容，若利用電腦模擬，可快速再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，提高教師的課堂教學(xué)效率。通過動(dòng)畫、圖片、錄像演示等多種方式，重溫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)規(guī)則，掌握實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。同時(shí)，特別有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較、類型歸納，加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢(shì)，但其缺點(diǎn)也是很明顯的。

1、上課節(jié)奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時(shí)教師就可以不用寫板書，這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時(shí)間增加，在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。

2、師生之間的互動(dòng)減少。在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上，一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。

3、缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想，沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。

三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策

1、合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)。可以每次都抽出一定的時(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對(duì)課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

2、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，卻不能完全取代教師的作用。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師也不能僅僅是一臺(tái)計(jì)算機(jī)的操作者，因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺(tái)機(jī)器不能夠代替的。可以在課件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分，通過互動(dòng)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暢通地交流師生之間的情感。

第3篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

一、教學(xué)方法單一

漆畫具有非常豐富多彩的表現(xiàn)力，除了具有特殊效果的材料美和意想不到的肌理效果外，漆畫的創(chuàng)作還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)特色和創(chuàng)新。在目前高校的漆畫課程教學(xué)中，教學(xué)方法還是相對(duì)單一，一般都是采用“蛋殼拼貼”和“色漆平涂”為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)然，在漆畫的創(chuàng)作中，“蛋殼拼貼”自然是個(gè)亮點(diǎn)，能夠?yàn)槠岙嫷膭?chuàng)作增添一種天然龜裂的美和韻味。不過，除了蛋殼之美以外，漆畫還可以通過材料和手法達(dá)到水彩畫的透明感和中國(guó)畫的大氣，甚至工筆畫的細(xì)膩和豐富的層次。如去年獲得“首屆中國(guó)工藝精品博覽會(huì)”優(yōu)秀作品金獎(jiǎng)的漆畫作品《海上布達(dá)拉宮——媽祖神廟》，恢弘大氣，可見一斑（見圖1），“第四屆全國(guó)青年美展”漆畫獲獎(jiǎng)作品《記憶片段》，視角獨(dú)特，層次豐富（見圖2）。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方法的嘗試，一定會(huì)有不一樣的收獲。另外，學(xué)生對(duì)于漆畫的認(rèn)識(shí)，只是單單通過教師課堂上的傳授還是過于片面和單一，應(yīng)該給學(xué)生更多接觸大師漆畫作品的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才會(huì)使學(xué)生真正愛上漆畫這門藝術(shù)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向的漆畫課程教學(xué)發(fā)展方向探索

目前，國(guó)內(nèi)各地高校普遍開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而該專業(yè)又下設(shè)很多不同的專業(yè)方向，比如視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、工業(yè)造型設(shè)計(jì)方向、服裝設(shè)計(jì)方向等等。不同專業(yè)方向的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置自然有很大的不同，都是根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行制定的，但是他們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程和一些公共學(xué)科的設(shè)置上卻基本相同，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)方向均開設(shè)素描、色彩、三大構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。現(xiàn)在，越來越多的高校教育者意識(shí)到基礎(chǔ)課的教學(xué)不應(yīng)該再像過去那樣一味守舊，而是應(yīng)該和專業(yè)相結(jié)合來進(jìn)行教授。以素描教學(xué)為例，裝潢專業(yè)的學(xué)生更加注重畫面構(gòu)圖形式及裝飾味的設(shè)計(jì)素描表達(dá)，而環(huán)藝的學(xué)生則更加注重空間感的營(yíng)造和質(zhì)感的表達(dá)。同樣，各個(gè)專業(yè)開設(shè)漆畫課程的目的也是不一樣的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到針對(duì)不同學(xué)科制定相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)安排。

（一）視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的漆畫教學(xué)

漆畫制作手法中的豐富技法、神秘肌理等視覺美感與裝飾畫中利用材料特點(diǎn)、工藝技術(shù)來進(jìn)行裝飾性表達(dá)這一點(diǎn)比較吻合，因此，視覺傳達(dá)專業(yè)的漆畫教學(xué)應(yīng)該偏重裝飾畫的表達(dá)。對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行漆畫教育，可以用啟發(fā)其創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)其創(chuàng)作能力、拓展其表現(xiàn)技巧為教學(xué)目標(biāo)，這也是提高學(xué)生綜合能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)的一條重要途徑。1.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一幅漆畫作品首先是畫，所以要求學(xué)生要具有一定的繪畫造型能力和繪畫創(chuàng)作能力，但更重要的則是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和對(duì)形式美的敏感認(rèn)知。在漆畫教學(xué)過程中，有意地要求學(xué)生根據(jù)漆材質(zhì)本身變幻莫測(cè)的材質(zhì)美特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)意，比如“蛋殼拼貼”的天然龜裂營(yíng)造的神秘感、松節(jié)油和腰果漆稀釋產(chǎn)生的類似水彩撞色效果、金箔與鋁箔制作襯托出的精美大氣等，這些都可以成為學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)意亮點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。目前的高校漆畫教學(xué)中，學(xué)生的作品大部分來自于臨摹，這主要是由于學(xué)生對(duì)于漆畫過于陌生，對(duì)于制作工藝流程等方面尚顯力不從心，更何談創(chuàng)作。在漆畫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)立足本鄉(xiāng)本土，挖掘地域方面的特征。對(duì)于本土文化，大部分學(xué)生還是有所了解的，并且有很深的感情因素在里面，因此創(chuàng)作起來會(huì)更加用心。在漆畫教學(xué)過程中，要求學(xué)生在本土文化方面去進(jìn)行選材（見圖3），這也是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)漆畫教學(xué)的發(fā)展方向之一。3.拓展學(xué)生的表現(xiàn)技巧。漆畫的創(chuàng)作材料與表現(xiàn)技法博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在教學(xué)上除了常用的一些創(chuàng)作手法之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在手法上進(jìn)行創(chuàng)新，而不要只是拘泥于一種或幾種表現(xiàn)方法。在漆畫教學(xué)過程中，要非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方法的嘗試，突破傳統(tǒng)的局限和束縛，大膽吸收和借鑒其他畫種的長(zhǎng)處，從而使得我們的漆畫教學(xué)更加多元化。比如，運(yùn)用中國(guó)畫工筆的暈染手法圖4）和油畫的堆砌手法來進(jìn)行漆畫創(chuàng)作，也常能收到非常好的效果。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的漆畫教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩大部分構(gòu)成，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)去制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，從而順利完成從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)進(jìn)行過渡。作為建筑物附屬部分的壁畫，其裝飾和美化功能使其成為環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)重要方面，而壁畫的表現(xiàn)形式中就有漆畫創(chuàng)作形式，比如湖北荊州博物館的大廳壁畫就是采用的漆畫創(chuàng)作形式。因此，環(huán)藝專業(yè)的漆畫教學(xué)應(yīng)偏重壁畫創(chuàng)作方向，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的漆畫教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。具體到教學(xué)過程中，則要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行命題壁畫創(chuàng)作。壁畫與裝飾畫相比，首先畫幅較大，因此學(xué)生獨(dú)立完成不太現(xiàn)實(shí)，而且單幅的壁畫創(chuàng)作是沒有效果或者效果不好的。所以，在課堂教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生分組，3—5人一組，創(chuàng)作內(nèi)容給學(xué)生確定一個(gè)主題，如中原文化、民族特色、地方文化、體育精神、校園文化等等。一般說來，壁畫屬于大型繪畫，甚者可稱為繪畫工程，因此就要求具有與其畫相當(dāng)容量的藝術(shù)內(nèi)涵，要求有與空間感相適應(yīng)的視覺意象。在這一點(diǎn)上，中央美術(shù)學(xué)院壁畫系的師生給我們做了一個(gè)榜樣，他們?cè)鵀閬嗊\(yùn)會(huì)開幕式大型團(tuán)體操設(shè)計(jì)和制作背景，完成數(shù)萬(wàn)平方米的圖像。

（三）其他藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的漆畫教學(xué)

第4篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：高職；理論實(shí)踐一體化；教學(xué)改革；考核改革

理論實(shí)踐一體化教學(xué)，是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，通過創(chuàng)造一種真實(shí)和仿真的職業(yè)崗位教學(xué)情景，將實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能操作的統(tǒng)一。它以某種工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過程中通過師生的積極互動(dòng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊練邊講，練講結(jié)合，以實(shí)際操作為主，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

一、高職課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職院校教學(xué)在一定程度上仍存在重認(rèn)知輕能力、重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分時(shí)段、分場(chǎng)所獨(dú)立進(jìn)行，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，其弊端已突顯出來。首先，學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間得不到應(yīng)用而遺忘。其次，在理論學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置、教材編排多以學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，以教師的“教”為中心，造成理論知識(shí)偏深、偏難，脫離了學(xué)生的實(shí)際需要。再次，教學(xué)方式基本上以講授為主，缺少雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，缺少真實(shí)或仿真的職場(chǎng)情景，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生需要掌握從事具體工作的知識(shí)和技能。理論與實(shí)踐分開教學(xué)顯然不能有效培養(yǎng)這些職業(yè)能力，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)綜合素質(zhì)要求越來越突出，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力為目標(biāo)的高職教育，必須圍繞解決職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域綜合性實(shí)際問題進(jìn)行，因此，高職教育的課程必須打破傳統(tǒng)做法的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和發(fā)展聯(lián)系起來，課程內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相統(tǒng)一，保證學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題

《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》是我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程，它是培養(yǎng)精細(xì)化工專業(yè)工程技術(shù)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力、技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)該課程的內(nèi)容占據(jù)了化學(xué)檢驗(yàn)工考證內(nèi)容的50%以上，并且其教學(xué)效果直接影響到專業(yè)技能和后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“知識(shí)傳授型”，重視理論教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且實(shí)驗(yàn)課和理論課間隔時(shí)間長(zhǎng)，理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與形式上都相對(duì)獨(dú)立，造成理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，學(xué)習(xí)效率低，基本技能訓(xùn)練欠缺，這與高職院校注重實(shí)踐、注重技能的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為迫切。

三、《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革研究

（1）理論實(shí)踐一體化的課程體系重構(gòu)研究。我院邀請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)專家對(duì)該課程所涵蓋的崗位知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，并結(jié)合化學(xué)檢驗(yàn)工資格證書的考試內(nèi)容確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。通過將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，模擬真實(shí)的工作情景，以工作過程為指導(dǎo)、以七種化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)種類為主線設(shè)計(jì)七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目將某種化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)的相關(guān)理論和實(shí)踐技能融合在一起。完成前七個(gè)項(xiàng)目后，該課程重構(gòu)出的第八個(gè)項(xiàng)目為綜合能力項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生遇到分析檢驗(yàn)問題能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并予以實(shí)施、能正確處理數(shù)據(jù)和撰寫正式論文報(bào)告等綜合職業(yè)崗位能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)。

（2）具體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)過程實(shí)施。將每次課定為4個(gè)學(xué)時(shí)，在有多媒體的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，每次課以體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的情景活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，將理論和實(shí)踐融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了做中學(xué)、學(xué)中做的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論實(shí)踐一體化應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過程中。

（3）在教學(xué)方法上，采用了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作情景設(shè)計(jì)為主體，輔以角色扮演、項(xiàng)目組管理分組教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、小組討論等多種形式的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程貫穿了以學(xué)生為主體、講練結(jié)合、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

四、學(xué)生成績(jī)考核改革研究

改變了理論考核與實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立考核的格局，研究出合理可行、理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)可根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)效果做出正確評(píng)估，并能起到促學(xué)的作用。在考核過程中，教師要注意以下方面：（1）注重過程考核，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、課堂提問等情況進(jìn)行考核。（2）學(xué)生參與考核，項(xiàng)目考核應(yīng)由教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目考核，考核學(xué)生項(xiàng)目完成的全過程、項(xiàng)目實(shí)施的成果以及其所表現(xiàn)的職業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。（項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)的具體實(shí)施細(xì)則見上表）

通過理論實(shí)踐一體化構(gòu)建《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程內(nèi)容及教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性，使課堂教學(xué)豐富起來，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而逐步實(shí)現(xiàn)了3個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以技能項(xiàng)目為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為中心轉(zhuǎn)變，真正提高了學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力。

[本文系中山市教學(xué)科研課題（課題編號(hào)：D10060）及中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題的研究成果之一]

（作者單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張小軍.高職院校實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2009，（10）.

[2]吉智.高職課程的“理論實(shí)踐一體化”改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010，（9）.

第5篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

摘要：世界已經(jīng)進(jìn)入教育信息化時(shí)代，成人高等教育應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，用信息化、數(shù)字化技術(shù)改造傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育，構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式。本文試從醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式改革的必要性及其建設(shè)方案等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)化教育模式；醫(yī)學(xué)成人高等教育

當(dāng)前教育信息化迅速在全球普及，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的傳播模式，為教學(xué)模式的更新開辟了廣闊的前景。我國(guó)醫(yī)學(xué)成人教育機(jī)構(gòu)經(jīng)過十余年的發(fā)展，各機(jī)構(gòu)在校生人數(shù)日趨龐大，少則數(shù)千人，多則超過萬(wàn)人。例如新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人高等教育自1993年開辦以來已十余年，在校生人數(shù)已超萬(wàn)人。在教育信息化時(shí)代，為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為成人教育學(xué)員服務(wù)，緩解成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，必須通過建設(shè)醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理平臺(tái)，輔助成人學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)員自學(xué)質(zhì)量，以克服面授時(shí)間短，所學(xué)東西來不及消化以及自學(xué)缺乏指導(dǎo)等不足。

一、用信息化技術(shù)改造醫(yī)學(xué)成人高等教育的必要性

目前我院在面授教學(xué)期間已經(jīng)廣泛采用了多媒體教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。但業(yè)余學(xué)員由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的到課率不高是無(wú)法用多媒體來解決的，迫切需要用信息化技術(shù)來改造傳統(tǒng)的教育模式。號(hào)召全體教師參與到醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中來，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，由學(xué)校調(diào)撥專項(xiàng)資金進(jìn)行醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)模式改革。

（一）從醫(yī)學(xué)成人教育舉辦現(xiàn)狀看，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育有利于吸引較為穩(wěn)定的生源，同時(shí)更好地開展聯(lián)合辦學(xué)，確保聯(lián)合辦學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量

目前，醫(yī)學(xué)成人教育的生源競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，生源數(shù)量和質(zhì)量都大不如前，并且呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。包括各種各類醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育在內(nèi)的院校紛紛使出各種手段爭(zhēng)取生源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以給廣大考生提供招生咨詢和試聽試學(xué)的平臺(tái)，有利于提高的知名度和辦學(xué)聲譽(yù)，以吸引更好更多的生源。在目前網(wǎng)絡(luò)普及率較高的情況下，成人教育教學(xué)網(wǎng)站的建立可以吸引大批年輕生源，提高成人教育質(zhì)量，緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，更好地為學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為方便學(xué)員已經(jīng)開展了聯(lián)合辦學(xué)，并取得了較為不錯(cuò)的效果，2005年招生人數(shù)達(dá)到歷史新高為4416人，說明該院的社會(huì)聲譽(yù)較高，成人教育各項(xiàng)工作做的較好。但同時(shí)我們也要注意到這樣的問題：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成教院管理人員共17人，而該院的聯(lián)合辦學(xué)單位就有十余所，各個(gè)聯(lián)合辦學(xué)單位學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則幾百人，盡管我們采取了各種措施來加以監(jiān)管，以保證教育教學(xué)質(zhì)量，但卻很難在實(shí)質(zhì)上取得好的效果。采取網(wǎng)絡(luò)化管理和教學(xué)，所有的規(guī)章制度和課程內(nèi)容等均可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，不僅對(duì)廣大學(xué)員，對(duì)廣大聯(lián)合辦學(xué)單位的管理和教學(xué)人員也將提供很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)有利于完善聯(lián)合辦學(xué)政策，提高各聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)的規(guī)范度，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下最大限度的吸引生源。

（二）從醫(yī)學(xué)成人高等教育教學(xué)效果看，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于最大限度地緩解成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，從而提高成人教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

一方面醫(yī)學(xué)是非常適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，因?yàn)獒t(yī)學(xué)中包含有大量的形態(tài)學(xué)、操作性和適合用動(dòng)畫、模式圖表達(dá)的內(nèi)容，圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體素材可以很好的幫助理解抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果；另一方面，成人教育學(xué)員往往要同時(shí)照顧到事業(yè)、家庭和學(xué)習(xí)等多方面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)員可以在非面授時(shí)間不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地上網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的共享、高效、多樣化的教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，從而克服單純自學(xué)的盲目性和面授時(shí)間短而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。

（三）從醫(yī)學(xué)教學(xué)資源共享方面看，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有利于打造名牌醫(yī)學(xué)成人教學(xué)平臺(tái)

目前很多院校注重網(wǎng)絡(luò)化教育模式，許多院校包括成人教育機(jī)構(gòu)已投入資金進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化教育模式改革。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以通過資源共享的方式加強(qiáng)和更多的兄弟院校的橫向聯(lián)系，以便于互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和共享教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高我院的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)影響力。

二、網(wǎng)絡(luò)教育模式構(gòu)建和教育平臺(tái)建設(shè)方案

總體由成人教育機(jī)構(gòu)全權(quán)負(fù)責(zé)前期調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)總體的構(gòu)想等，同時(shí)通過招標(biāo)選擇實(shí)力雄厚的公司進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件的選配和軟件的設(shè)計(jì)，結(jié)合目前我國(guó)已經(jīng)比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，打造醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理

當(dāng)前成人高等教育普遍信息化程度不高，日益增加的在校生人數(shù)使成教管理人員陷入“無(wú)事忙”的境地。應(yīng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，減輕管理人員的負(fù)擔(dān)。可以包括各種教育教學(xué)管理政策文件，日常教育教學(xué)安排通知，在線管理等。可分別由各部門和科室上傳、下載通知和文件等。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的教學(xué)及管理人員隊(duì)伍，滿足成人教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位發(fā)生了變化，對(duì)教師的要求更高了。培養(yǎng)一批既懂教學(xué)業(yè)務(wù)又懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師和管理人員隊(duì)伍，是構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式的關(guān)鍵。

（三）通過提供校本課程的網(wǎng)上服務(wù)或新開教育項(xiàng)目，開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素材的搜集和網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)員自主學(xué)習(xí)的材料應(yīng)當(dāng)包括所開各專業(yè)、各層次的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件；理論及實(shí)驗(yàn)課程實(shí)況錄像的在線播放和下載；精品課程課件的在線瀏覽和下載；作業(yè)題、練習(xí)題、思考題、模擬試卷、參考答案等的在線瀏覽和下載，在線考試系統(tǒng)，繼續(xù)教育項(xiàng)目列表、內(nèi)容介紹及具體開班時(shí)間、已開繼續(xù)教育項(xiàng)目開班錄像、課件及各種材料的瀏覽和下載等；學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的在線咨詢和答疑工作等。

1．開發(fā)網(wǎng)頁(yè)型和網(wǎng)絡(luò)實(shí)錄等形式的網(wǎng)絡(luò)課程。爭(zhēng)取建設(shè)資金，開展醫(yī)學(xué)成人精品課程建設(shè)，爭(zhēng)取全體教師的積極參與，制作成精美網(wǎng)絡(luò)課程上傳至服務(wù)器并制成VCD光盤或多媒體光盤指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)，同時(shí)編印各類紙介質(zhì)輔導(dǎo)書和練習(xí)冊(cè)等配合面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立起校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)VOD，實(shí)現(xiàn)學(xué)員遠(yuǎn)程登錄和點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)視頻教材，提高原有視頻教材的利用率。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論課的學(xué)習(xí)可以直接通過網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)端多媒體教室或個(gè)人電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必到校參加面授，從而大大減少面授時(shí)間。由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地緊張，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，加上嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，成人學(xué)員沒有更多的時(shí)間到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)課可以面授的方式進(jìn)行，也可開發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為不能到校參與實(shí)驗(yàn)的成人學(xué)員提供真實(shí)的虛擬空間。

2．建立基于校園網(wǎng)的BBS系統(tǒng)，搭建起教師與學(xué)員的異步交互系統(tǒng)，增進(jìn)教師與學(xué)生交流的渠道。制作一個(gè)管理人員、教師、考生、學(xué)員相互之間進(jìn)行管理及學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、各種音視頻及文字學(xué)習(xí)材料的交流，也為考生了解和咨詢我校招生及教育教學(xué)管理搭建了一個(gè)平臺(tái)，有利于吸引更多的生源，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率，從而提高我院的教育教學(xué)質(zhì)量。

3．建設(shè)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和素材庫(kù)，廣泛搜集教學(xué)資源和教學(xué)素材。

建立優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教材課件、素材庫(kù)等，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。通過征集多媒體課件、拍攝授課錄像、利用教育技術(shù)中心教學(xué)資源庫(kù)錄相及光盤等資源、購(gòu)買教學(xué)光盤（人民衛(wèi)生出版社2005年投入200多萬(wàn)元開展的項(xiàng)目—衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)招標(biāo)制作項(xiàng)目，預(yù)計(jì)今年年底即將完成，將是國(guó)內(nèi)最大最權(quán)威的素材庫(kù)。）以及采取和其它醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行交流等途徑廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯惠敏等.在成人高等教育中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，(5)

第6篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 醫(yī)學(xué)專業(yè) 信息技術(shù)課 優(yōu)化設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]張京毅（1977- ），女，陜西渭南人，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，高級(jí)講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)；張震（1976- ），男，河北涿州人，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，高級(jí)講師，碩士，研究方向?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)。（河北 廊坊 065001）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0156-02

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，而醫(yī)療信息化則是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)能否在信息時(shí)代更好地服務(wù)于患者、服務(wù)于社會(huì)的重要支撐，所以未來的醫(yī)務(wù)工作者必須具備較高的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)快速發(fā)展的醫(yī)療信息化進(jìn)程。信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)課是高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，它的開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)，是其終身學(xué)習(xí)的必要保證。然而，目前的信息技術(shù)課程卻面臨著很多尷尬的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)效率。要想改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，努力改變教學(xué)理念，在優(yōu)化和變革中尋求課程的新活力。

一、高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)，缺乏新鮮感

當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)教育從小學(xué)就開始，然而縱觀小學(xué)、初中、高中的信息技術(shù)課教材，其主體都是以信息獲取、信息管理為核心，圍繞著操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課教材依然也沒有脫離這個(gè)框架，學(xué)生看到這樣的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，覺得沒有任何新鮮感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情自然會(huì)降低。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏多樣性

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)講解并演示相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行操作和練習(xí)。這種方法有其簡(jiǎn)單、高效的特點(diǎn)，但是，一成不變的方式也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課教學(xué)優(yōu)化研究

鑒于上述現(xiàn)狀，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)首先從教學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)而改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路應(yīng)將焦點(diǎn)集中在對(duì)各種不同教學(xué)資源的重新構(gòu)建和組合，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的交叉滲透，構(gòu)建新的知識(shí)體系。教學(xué)方法的優(yōu)化則從教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律入手，調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)多種方法并舉，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。基于上述思路，課程優(yōu)化從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩方面入手改革，力爭(zhēng)打造全新的課程模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化分析

根據(jù)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織（Institute for International Medical Education）對(duì)“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”的定義，醫(yī)學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療信息技術(shù)培養(yǎng)最基本的應(yīng)該包括：臨床信息系統(tǒng)的使用和操作；利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)從文獻(xiàn)中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料；與其他醫(yī)務(wù)工作者和病人進(jìn)行交流①。因此，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)知識(shí)，掌握醫(yī)療信息技術(shù)的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)；能夠從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；能夠從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索特定病人的信息，運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防；以及對(duì)健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控、保存醫(yī)療工作的記錄，以便進(jìn)行分析和改進(jìn)②。

根據(jù)上述內(nèi)容，我們針對(duì)高職醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路提出“三維立體發(fā)展”模式，采用重基礎(chǔ)、聯(lián)實(shí)際、擴(kuò)知識(shí)的策略豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.重基礎(chǔ)：基本技能的鞏固、加深。基本操作技能的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此首先應(yīng)該明確它的基礎(chǔ)性和重要性，基礎(chǔ)穩(wěn)固才能對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該對(duì)技能的學(xué)習(xí)有更多的關(guān)注和側(cè)重。但有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，操作技能的學(xué)習(xí)絕不等同于搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，而是應(yīng)該通過設(shè)置不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)又具有現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)，教師要在這方面加強(qiáng)重視。

2.聯(lián)實(shí)際：與醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療信息管理實(shí)際相聯(lián)系。目前以醫(yī)療設(shè)備數(shù)字化、醫(yī)療方式網(wǎng)絡(luò)化、醫(yī)院管理信息化、日常診療家庭化為主要特征的數(shù)字化醫(yī)院已經(jīng)得以加速發(fā)展，因此，必須在信息技術(shù)課程中融入和滲透臨床信息系統(tǒng)和醫(yī)院信息管理知識(shí)，使得將來學(xué)生在走出學(xué)校走進(jìn)醫(yī)院時(shí)，便能掌握各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)所使用的醫(yī)療信息管理系統(tǒng)，完成學(xué)生從學(xué)校到醫(yī)院間的無(wú)縫對(duì)接。這就要求我們的教師或教材編撰者要調(diào)研各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)所使用的醫(yī)療信息管理情況，了解學(xué)生在未來的工作環(huán)境和工作狀態(tài)中要使用到什么樣技能，做到有的放矢。例如臨床診療系統(tǒng)是目前各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)行信息管理的必備內(nèi)容，是未來醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)院工作的必備知識(shí)技能，也是我們必須引入教學(xué)的內(nèi)容。臨床診療系統(tǒng)主要包括醫(yī)生工作站、電子病歷、護(hù)士工作站、醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息系統(tǒng)等內(nèi)容。以電子病歷為例，電子病歷具有良好的共享性、內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和易于再利用等優(yōu)勢(shì)，不僅可記錄紙質(zhì)病歷的全部?jī)?nèi)容，還可以記錄CT、MRI、X線、超聲、心電圖和手術(shù)麻醉等影像圖片、聲像動(dòng)態(tài)以及神經(jīng)電生理信號(hào)等。隨著臨床信息系統(tǒng)的發(fā)展，特別是醫(yī)生工作站的逐步利用和完善，為電子病歷的發(fā)展帶來強(qiáng)大的助推力。所以在教學(xué)中引入這些內(nèi)容必將使學(xué)生了解熟悉這些知識(shí)和技能，從而為日后的臨床診治做好預(yù)備工作。

3.擴(kuò)知識(shí)：擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引入醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索知識(shí)。在構(gòu)建新的適應(yīng)高職院校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)科體系中，在側(cè)重實(shí)際能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，應(yīng)該加大教材的“含金量”，即在一本教材中引入其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，降低多門學(xué)科之間知識(shí)的重復(fù)性，確保教學(xué)思路清晰、學(xué)科知識(shí)的連貫性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、節(jié)約教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間的效果。課程內(nèi)容的擴(kuò)展就像是在一棵果樹上進(jìn)行嫁接，既能保持原有樹木的枝繁葉茂，也能給它帶來新的枝葉和果實(shí)，可謂是一舉兩得的事情。

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程是一門以檢索醫(yī)學(xué)信息和醫(yī)學(xué)知識(shí)為核心的方法學(xué)課程，很多本科醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了此課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生接觸并了解最新的醫(yī)學(xué)發(fā)展情況以及各種醫(yī)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生今后繼續(xù)深造和自我學(xué)習(xí)的一門工具課程。如果能將信息檢索課程的部分內(nèi)容引入到信息技術(shù)課的教學(xué)中無(wú)疑能為課程增加含金量。考慮到學(xué)生的接受能力以及課時(shí)限制等問題，這里的課程引入絕對(duì)不是全盤照搬原始課程內(nèi)容，而是將原課程內(nèi)容壓縮整理、選取其中最為精華的部分進(jìn)行講解。這也就要求我們的教材編輯者能夠慧眼識(shí)“材”，能夠找到最為有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“嫁接”。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化分析

隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整變革，信息技術(shù)課堂更應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。由于不同教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上有著各自的優(yōu)勢(shì)和特征，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景選擇不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮每種方法的優(yōu)勢(shì)。

1.任務(wù)引領(lǐng)法。即讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，該方法以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問題并舉的目標(biāo)。任務(wù)引領(lǐng)法實(shí)施過程通常包括：提出任務(wù)，分析任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立探索，完成任務(wù)，交流評(píng)估與歸納。該方法適用內(nèi)容較為廣泛，可以是新知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以是綜合技能訓(xùn)練，實(shí)踐性任務(wù)尤為適合。比如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)艾滋病的知識(shí)，并將搜索到的資源整理成一份完整的報(bào)告。這里面既有如何利用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的知識(shí)點(diǎn)，又包括了如何制作報(bào)告的內(nèi)容，是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)又具備實(shí)際意義的任務(wù)案例。

2.探究性學(xué)習(xí)法。也稱研究性學(xué)習(xí)或基于問題的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法。該方法一般適用于有一定深度和廣度的比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)。使用該方法進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)是營(yíng)造適合探究的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的探索興趣、確保學(xué)生的主體地位。針對(duì)探究學(xué)習(xí)，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課堂上是否存在“三個(gè)變化”，即關(guān)注學(xué)生探究行為的變化，注重引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)、不愿探究到樂于探究、主動(dòng)探究；關(guān)注教師評(píng)價(jià)的變化，教師評(píng)價(jià)是否具備全程性，也就是教師要在探究學(xué)習(xí)的全程中評(píng)判學(xué)生，以便給出合理的評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中信息能力、學(xué)習(xí)能力的變化。適合探究的課堂教學(xué)案例也非常多，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)和方法后，可以讓學(xué)生對(duì)于各種不同的檢索方式作出比較，評(píng)判其優(yōu)缺點(diǎn)。若想得出結(jié)論，學(xué)生首先要掌握各種檢索方式，并針對(duì)各種問題采用不同的檢索方法進(jìn)行比較測(cè)試，找到其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且通過實(shí)際研究得出自己的結(jié)論，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。

3.行動(dòng)學(xué)習(xí)法。所謂行動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在教師或團(tuán)隊(duì)成員之間的相互幫助下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，使問題得到解決。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，可以貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的全程。行動(dòng)學(xué)習(xí)中最重要的條件是要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，問題的解決才是最有意義和重要的，也是學(xué)生參與行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)和目的。因此，教師或?qū)W生自身要不斷提出問題，問題可大可小，不拘一格。比如在完成利用Word軟件制作一份賀卡的任務(wù)中，有學(xué)生提出如何為賀卡添加背景音樂。再如，學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，會(huì)遇到如何對(duì)可變數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表制作的疑問。這些都是很好的問題，它們都是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。上述問題可以讓學(xué)生通過行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員首先各自尋找解決問題的方法，然后集思廣益，對(duì)于實(shí)在不能解決的問題也可以求助老師。行動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于改善學(xué)生水平差異具有較好的效果。

上述各種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中不是單一割裂的，而是彼此滲透、互為補(bǔ)充的。行動(dòng)學(xué)習(xí)中往往會(huì)融入探究，而探究性學(xué)習(xí)也時(shí)常是從一個(gè)具體的任務(wù)開始。因此，實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)環(huán)境的差異，可以選擇不同的教學(xué)方法。

三、結(jié)論

高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)體系的優(yōu)化目的在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使其能夠適應(yīng)未來的工作。其宗旨是以提高授課效率為出發(fā)點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善信息技術(shù)課程的教學(xué)體系。課程優(yōu)化不可能一步到位，但只要緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及高職人才培養(yǎng)的需要，最終一定會(huì)使該課程的教學(xué)內(nèi)容與授課形式更加規(guī)范化與科學(xué)化。

[注釋]

①②方之瑜.論高等院校醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的培育[J].中國(guó)電化教育，2012（1）：29，30.

第7篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物流管理專業(yè)；一體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Modern information technology application in the field of education provides another option for the theory-practice integration teaching. Theory-practice integration teaching in higher vocational logistics management specialty based on the information technology use the teaching with the virtual environment and simulation teaching software. We point out that to implement the practice teaching mode of“43”to unfold theory-practice integration teaching， integrating synchronization of vocational skills training course and the process of theory-practice integration teaching， interspersed with the teaching competition in the theory-practice integration teaching， and perfecting the inspection standard.

Key words： information technology； logistics management specialty； theory-practice integration teaching mode

“教、學(xué)、做”一體化是從技能高效傳授的認(rèn)知規(guī)律入手，按實(shí)際工作過程進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，很多高職院校都在不斷探索適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，引起了教學(xué)的深層次變革。有關(guān)專家明確指出當(dāng)前整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”正是信息技術(shù)與課程整合研究。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高職層次的物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、信息的獲取渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了技術(shù)條件。結(jié)合信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，極大地提高學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生在其職業(yè)生涯中終身受益。

1 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進(jìn)要求

1.1 一體化教學(xué)概念。一體化教學(xué)體系，就是整理融匯教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用教、學(xué)、做、考四位一體的理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

1.2 將理論課與實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間結(jié)合統(tǒng)一。打破傳統(tǒng)將理論課和實(shí)踐課分開上的做法，將兩種課程合二為一，成為“一體化”課程，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間上的結(jié)合統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容上，將專業(yè)課分拆，能采用一體化教學(xué)的課程盡量實(shí)施一體化教學(xué)。一體化教學(xué)采用模塊式教學(xué)方法結(jié)合信息技術(shù)，依行業(yè)實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建模塊，每個(gè)教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立，可以進(jìn)行多重組合。

1.3 教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，師生角色對(duì)換，學(xué)生行為主導(dǎo)，自主策劃并完成任務(wù)；教師引導(dǎo)輔助、評(píng)價(jià)學(xué)生的執(zhí)行過程和結(jié)果。提高學(xué)生的參與熱情及主動(dòng)性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、流程模擬、使工作崗位職責(zé)明確，變先學(xué)后練為邊做邊學(xué)，使學(xué)生通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作技能得到較快提高；對(duì)每一任務(wù)的執(zhí)行情況進(jìn)行考核，加強(qiáng)了授課中的過程監(jiān)控，真正達(dá)到考核的目的。

2 廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

以廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，選取該專業(yè)13門專業(yè)課程進(jìn)行說明（見表1）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：目前廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的傳遞―接受式教學(xué)模式為主，該模式貫穿了大部分的專業(yè)課程，同時(shí)適應(yīng)信息技術(shù)條件，全部專業(yè)課程均采用多媒體教學(xué)，該教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，主要采用“復(fù)習(xí)舊課―激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―講授新課―鞏固練習(xí)―檢查評(píng)價(jià)―間隔性復(fù)習(xí)”的基本教學(xué)程序，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。目前采用一體化教學(xué)的課程是物流信息系統(tǒng)、物流綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，下一步還準(zhǔn)備選取核心課程例如運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理進(jìn)行一體化教學(xué)研究。

3 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.1 采用虛擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和虛擬環(huán)境。虛擬環(huán)境是指在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)并不存在一個(gè)真實(shí)環(huán)境，而是通過計(jì)算機(jī)模擬的一系列過程來完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，虛擬教學(xué)環(huán)境以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)為主，比如3D動(dòng)畫整個(gè)系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實(shí)生活中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，采用3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作達(dá)到迅速上崗的目的，學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)算投入等情況來選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境由于各種原因，學(xué)生不可能接受到物流企業(yè)實(shí)質(zhì)性重要崗位的實(shí)訓(xùn)。因此，學(xué)校采用虛擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。

3.2 采用仿真教學(xué)軟件教學(xué)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比，采用仿真軟件輔助教學(xué)有著獨(dú)有的特點(diǎn)與優(yōu)越性。例如：①效率高，仿真結(jié)果可以在電腦屏幕上顯示，非常清晰，配合教師的講解，學(xué)生很容易掌握。②節(jié)約成本。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴重，容易損壞，維修困難，仿真軟件的使用只要有一個(gè)安裝了仿真軟件的計(jì)算機(jī)機(jī)房即可，能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在教學(xué)中單純使用仿真軟件也有不足之處，可嘗試將軟件仿真與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。教材方面，學(xué)校可與行業(yè)企業(yè)合作編寫一體化教學(xué)專業(yè)教材，使教材內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合的特色。例如，在物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，采用益達(dá)信息科技有限公司虛擬企業(yè)軟件，通過3D倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、第三方物流管理模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校通過模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中反復(fù)實(shí)訓(xùn)，可以了解現(xiàn)實(shí)中物流企業(yè)的各種類型，學(xué)生以角色扮演的方式，可以以完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，獲得寶貴的上崗經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能迅速勝任現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的各個(gè)崗位。

4 高職高專物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進(jìn)建議

4.1 采用“43”分階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來展開一體化教學(xué)。分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點(diǎn)，以工作項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬系統(tǒng)地開展一體化教學(xué)。構(gòu)建“43”分階段、分環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)模式，即：必要理論知識(shí)講授階段布置任務(wù)階段學(xué)生設(shè)計(jì)方案動(dòng)手操作階段 教師評(píng)分反饋階段；專業(yè)初級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)分解技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)過程與一體化教學(xué)過程的同步性。實(shí)踐教學(xué)過程就是職業(yè)技能培訓(xùn)的過程。在此過程中，以“全真+仿真”的實(shí)踐教學(xué)模式為途徑，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過程，按照“資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估”完整的行動(dòng)方式來進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)將職業(yè)技能鑒定的理論知識(shí)和技能要求融入到實(shí)踐技能之中。在實(shí)踐教學(xué)中，以動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋“物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)和操作技能要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與一體化教學(xué)同時(shí)同步。

4.3 在一體化教學(xué)中穿插教學(xué)競(jìng)賽。“競(jìng)賽式”教學(xué)法源于英國(guó)教育家斯賓塞的快樂教育理論，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。它不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，還加速了教師教學(xué)任務(wù)的完成，真正做到了教學(xué)的有效性。在一體化教學(xué)當(dāng)中，由于是模擬實(shí)際的工作流程，競(jìng)賽時(shí)間可以設(shè)計(jì)整節(jié)課或幾節(jié)課，也可在教學(xué)過程中組織十幾分鐘的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。可以自然組為單位，把學(xué)生分成四個(gè)小集體；也可以以兩大組為單位，形成兩軍對(duì)壘的局面；這些都是集體的對(duì)抗賽，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

4.4 優(yōu)化教學(xué)方法，完善考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)考核環(huán)節(jié)比較重要，一體化教學(xué)環(huán)境中的師生角色應(yīng)為師徒關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系。在具體教學(xué)中，師生采用“員工”間的討論與交流，企業(yè)式的分工與合作，差別化的能力培養(yǎng)計(jì)劃與進(jìn)度，啟發(fā)式的自主探索和創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)物流專業(yè)教學(xué)設(shè)置的項(xiàng)目要求完成任務(wù)，進(jìn)而據(jù)此建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)模式可以參考企業(yè)的績(jī)效考核方式，將企業(yè)制度引入教學(xué)管理中，如對(duì)項(xiàng)目完成出色的同學(xué)給予職務(wù)晉升的獎(jiǎng)勵(lì)等，改變傳統(tǒng)的用試卷分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，真正以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，優(yōu)化物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供優(yōu)秀的物流人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鐘 靜，易燦. 基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J]. 物流科技，2012（5）：9-11.

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第8篇：高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

【關(guān)鍵詞】地域文化 音樂 高校 藝術(shù)教育

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于地域音樂文化傳承的陜西高校藝術(shù)教育模式構(gòu)建研究》（SGH13164）研究成果之一。

地域文化是指“一定地域的人們?cè)陂L(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中通過體力和腦力勞動(dòng)創(chuàng)造的，并不斷加以積淀、發(fā)展和升華的物質(zhì)和精神的全部成果和成就。它包括物質(zhì)文化和精神文化，反映了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平、科技成就、價(jià)值觀念、、文化修養(yǎng)、藝術(shù)水平、社會(huì)風(fēng)俗、生活方式、社會(huì)行為準(zhǔn)則等社會(huì)生活的各個(gè)層面。”①

陜西是華夏文明的發(fā)源地之一，是著名的文化資源大省，有著豐富的傳統(tǒng)文化資源。作為一種地域文化，“陜西文化在多元一體的中華文化發(fā)展史上占有突出地位，一定程度上可以說是中華傳統(tǒng)文化的根源和主干，代表了中華文化的主源流，在中華文化中居于主導(dǎo)地位。”②陜西的地域音樂文化資源同樣也是底蘊(yùn)深厚、歷史悠久。

陜西地理位置獨(dú)特，三秦大地關(guān)中、陜北、陜南，不同的自然風(fēng)貌，也成就了不同特點(diǎn)和風(fēng)格的地域音樂，它們共同構(gòu)建起豐富多彩的陜西地域音樂文化資源。陜西地域音樂因其獨(dú)特的歷史性、民俗性和藝術(shù)性，在全國(guó)享有很高的知名度和影響力，同時(shí)還是現(xiàn)代音樂創(chuàng)作的重要素材和靈感來源。因而，傳承和發(fā)展陜西地域音樂對(duì)于民族音樂文化的弘揚(yáng)，對(duì)于中華文化的繼承都有著非常重要的意義。

陜西地域音樂文化資源的地理分布

“陜西省的民間音樂內(nèi)容之豐、品種之繁、特色之殊、藝術(shù)之美、價(jià)值之大、源頭之遠(yuǎn)、流播之廣，是許多省區(qū)無(wú)法比擬的。”③影響力比較大的有西安鼓樂、陜北民歌、榆林小曲、陜北嗩吶，陜南民歌、關(guān)中秦腔、華陰碗碗腔等。這些音樂文化通過多姿多彩的表現(xiàn)形式體現(xiàn)著陜特的地域文化與民俗風(fēng)情，反映了陜西這方水土上的人民千百年來的信仰觀念和價(jià)值體系。

陜西地域音樂以陜北民歌中的信天游最富盛名。“陜北民歌是所有陜西民間音樂中在全國(guó)認(rèn)知度最高的音樂品種，同時(shí)也是中國(guó)所有民歌中影響力最大最廣的音樂品種。”④陜北民歌的旋律高亢奔放，蕩氣回腸，極富感染力。跌宕起伏的特點(diǎn)與陜北高原峁梁溝壑凹凸不平的地貌特征相互呼應(yīng)，顯現(xiàn)出粗獷豪邁而又樸質(zhì)的音樂情懷。著名的陜北民歌有《趕牲靈》《蘭花花》《山丹丹開花紅艷艷》等。

關(guān)中一帶的音樂以西安鼓樂為代表。西安鼓樂亦稱長(zhǎng)安古樂、長(zhǎng)安鼓樂、西安鼓吹樂等，至今已有1300多年的歷史，被音樂界譽(yù)為“音樂活化石”。它主要流傳在古都長(zhǎng)安城鄉(xiāng)一帶，是笙管笛打擊樂器合奏的古老樂種，繼承了唐宋音樂的傳統(tǒng)，并吸收了元明清時(shí)各地民間音樂的精華逐漸發(fā)展完善。經(jīng)常演奏的古譜有《浪頭子》《女退鼓》《花退鼓》等。

除了西安鼓樂在關(guān)中地區(qū)影響力較大的就屬秦腔了。秦腔是我國(guó)歷史上最悠久的劇種之一，是梆子腔的鼻祖。在清代秦腔流傳到北京，對(duì)京劇的形成產(chǎn)生了一定影響。秦腔的音樂特點(diǎn)高昂激越，急促熱烈，唱腔中有苦音和歡音之分，苦音凄婉悲涼，哀怨深沉；歡音喜悅明快，爽朗有力。它的唱腔充分體現(xiàn)出陜西人粗獷豪邁、直爽慷慨的個(gè)性，反映了老百姓淳樸敦厚、勤勞勇敢的民風(fēng)。秦腔的代表性劇目有《三滴血》《三娘教子》《蘇武牧羊》等。

陜南的音樂主要以民歌為主，而紫陽(yáng)民歌最為出名。陜南民歌委婉舒展，情感細(xì)膩，就像陜南的地貌一樣給人以山清水秀的感覺。這里自古就有傳唱民歌、山歌之風(fēng)俗，民歌內(nèi)容豐富，形式多樣，或一人獨(dú)唱，或兩人對(duì)唱。在演唱風(fēng)格上，陜南民歌少用假聲，多用高腔和平腔演唱，聽覺上給人以委婉而細(xì)膩之感，有一股清新山野之風(fēng)的感覺。著名的歌曲有《郎在對(duì)門唱山歌》《羞月亮》等。

高校藝術(shù)教育在陜西地域音樂文化傳承和發(fā)展中的效用

1.陜西具有全國(guó)領(lǐng)先的高校教育資源優(yōu)勢(shì)

陜西擁有全國(guó)領(lǐng)先的教育資源，在西部地區(qū)位居首位，在全國(guó)名列第3，僅次于北京和上海。陜西匯集了西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)等眾多知名高校，云集了來自全國(guó)各地的莘莘學(xué)子，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)文化，接受專業(yè)教育和素質(zhì)教育，每年都有大批的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)各行各業(yè)的不同崗位。因此，可以充分發(fā)揮陜西高等教育的優(yōu)勢(shì)，依托高校的科研和人才優(yōu)勢(shì)，以高校藝術(shù)教育為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)地域音樂的有效傳承和傳播，將地域音樂文化資源和高校教育優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使陜西地域音樂的特色和魅力發(fā)揚(yáng)光大。

2.高校藝術(shù)教育對(duì)傳承地域音樂文化的作用和意義

“長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)音樂的傳播方式主要有兩種，一是無(wú)意識(shí)傳播，二是有意識(shí)傳播。所謂無(wú)意識(shí)傳播，是指民歌、民間歌舞、民間樂曲、戲曲聲腔、曲藝音樂，是通過民歌手、民間樂手、藝人等民間音樂家的演唱（奏）流傳下來。他們的傳播或是為自?shī)首詷罚蚴菫橹\求生計(jì)，常處于無(wú)序的、自生自滅的狀態(tài)。這是傳統(tǒng)音樂的主要傳播渠道。而有意識(shí)傳播，則居于次要地位，表現(xiàn)為師傅帶徒弟傳授技藝，也有少數(shù)俗字譜和工尺譜刊行流傳等。”⑤

地域音樂文化主要流傳于民間，長(zhǎng)期以來，它的傳承屬于無(wú)意識(shí)傳播，主要依靠民間歌手、民間藝人口傳心授得以流傳下來。這種傳播沒有系統(tǒng)性、目的性和延續(xù)性，這種特性往往使得這些有著深厚生活和地域文化背景的鮮活音樂隨意而原始地流傳著，它的美和真時(shí)常被地理的界限和屏障所包裹和阻礙，無(wú)法突破進(jìn)而創(chuàng)造出更廣闊的價(jià)值空間。當(dāng)從事民族音樂的田野工作者發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了它們之后，才深深感嘆于它們獨(dú)特的魅力和色彩。然而僅僅依靠民族音樂學(xué)的田野工作群體去挖掘和整理開發(fā)這些音樂，力量還是顯得太單薄，效果也有限。

眾所周知，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了解的過程主要是要依靠學(xué)校教育來完成的。高校的學(xué)生群體從年齡、心理等各個(gè)方面都比較成熟，接受和學(xué)習(xí)知識(shí)比較快，而且具有持久性。高校學(xué)生的生源來自全國(guó)各地，他們會(huì)把以學(xué)校為地域背景的音樂文化在畢業(yè)之后帶到更廣泛的地區(qū)，更有利于陜西地域音樂文化的全國(guó)性流傳和發(fā)展。

構(gòu)建起凸顯陜西地域音樂文化特點(diǎn)的高校藝術(shù)教育體系和模式

1.在藝術(shù)教育中增加陜西地域音樂教育的比重

在傳統(tǒng)的高校公共藝術(shù)教育中，地域音樂是不太被重視的領(lǐng)域，通常音樂藝術(shù)方面的內(nèi)容主要是以中西方經(jīng)典的藝術(shù)音樂為主。這些音樂固然具有很高的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，但是學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過程中無(wú)法體會(huì)和感知到音樂生成的文化大背景，對(duì)于音樂的理解無(wú)法上升到文化層面。而地域音樂就形成在他們學(xué)習(xí)生活的地域中，學(xué)生可以親自深入到這個(gè)文化語(yǔ)境中，通過對(duì)各種細(xì)節(jié)的關(guān)注來進(jìn)一步理解音樂背后的社會(huì)含義。

因此，在高校公共藝術(shù)教育中一定要認(rèn)識(shí)到地域民族民間音樂學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在課程設(shè)置中給地域音樂一個(gè)合理的比重。通過藝術(shù)教育讓讓學(xué)生們首先去了解和認(rèn)識(shí)這些音樂，只有全面接觸和學(xué)習(xí)了這些音樂，學(xué)生才能由圈外進(jìn)入圈內(nèi)，真正喜歡這些音樂。此外，藝術(shù)的熏陶是很重要的，在增加理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)廣泛開展地域音樂文化方面的活動(dòng)。地域音樂在這方面是有優(yōu)勢(shì)的，這種近距離貼近性的學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓學(xué)生不斷加深對(duì)地域音樂文化的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合陜西各高校自身特點(diǎn)構(gòu)建合理的藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與模式

在我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育中，音樂教育擔(dān)任著普及音樂知識(shí)、提高音樂修養(yǎng)的重任。充分認(rèn)識(shí)高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在順應(yīng)其運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律的前提下，將陜西地域音樂文化中有代表性、有藝術(shù)價(jià)值和文化魅力的作品引入高校藝術(shù)教育體系中，通過高等教育的平臺(tái)和資源實(shí)現(xiàn)地域音樂文化的有效傳播。

各高校可以結(jié)合所處的地理位置、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念等，選擇有一定貼近性、熟知度高的音樂作品作為主要內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和研究。比如地處陜北的高校延安大學(xué)等，就可以在陜北音樂的挖掘和學(xué)習(xí)方面多增加一些比重，因?yàn)閷W(xué)生們就身處陜北音樂的生成環(huán)境中，在這種狀態(tài)下很容易把音樂的文化背景和藝術(shù)表現(xiàn)形式聯(lián)系起來，去尋找它們之間的關(guān)聯(lián)，體味原汁原味的文化情懷。而地處陜南的高校，如陜西理工學(xué)院等，完全可以在陜南地方音樂方面組織學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生有條件深入田間地頭去感知原生態(tài)的音樂曲調(diào)，也可以請(qǐng)民間音樂人在學(xué)校講課，這比讓老師講更生動(dòng)，更有感染力，這些都有非常便利的條件。關(guān)中一帶是陜西高校的主陣地，這些學(xué)校則可以多涉及秦腔、西安鼓樂等音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們浸染于所在的這方水土和音樂的零距離接觸，必將激發(fā)起他們發(fā)自內(nèi)心的音樂情感和力量。

因此，這些高校的藝術(shù)教育在陜西地域音樂的學(xué)習(xí)傳承中，可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)條件，適時(shí)有選擇性的挑選音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)貼進(jìn)教學(xué)，形成各自的音樂特色。在平時(shí)高校之間還應(yīng)該多安排一些藝術(shù)交流與合作，把自己熟悉和做得比較好的地方互相交流、互相學(xué)習(xí)，這樣地域音樂的學(xué)習(xí)就活了，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了特色化的目的，這將是非常有益的嘗試。

3.提高學(xué)生對(duì)地域音樂藝術(shù)的參與性

只有充分學(xué)習(xí)和了解了這些豐富多彩的陜西地域音樂，才能傳承和發(fā)展它。要真正通過高校藝術(shù)教育這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地域音樂文化的傳承和發(fā)展，那么地域音樂文化的學(xué)習(xí)就不能僅僅停留在欣賞的層面，而應(yīng)讓大家都積極參與到音樂的表演和實(shí)踐中來。地域音樂不能只是少數(shù)人的表演，需要調(diào)動(dòng)起廣大群體的熱情，這樣才能使地域音樂文化傳播得更深入、更久遠(yuǎn)。

因此除了課堂學(xué)習(xí)和開展各種音樂活動(dòng)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與走進(jìn)藝術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)中。學(xué)生學(xué)了之后就唱，就演奏，既熟悉鞏固了對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)音樂的熱情。有條件的時(shí)候還要多進(jìn)入民間，去聽去感受這些音樂，觀看音樂表演，參與音樂表演活動(dòng)，請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)表演介紹，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和參與性。

結(jié) 語(yǔ)

高校是文化傳播的主會(huì)場(chǎng)，高校音樂教育能夠更加系統(tǒng)和全面地傳承地域音樂文化，抓住民族傳統(tǒng)音樂文化最根本的內(nèi)容，然后使核心文化思想得到傳播，受眾范圍十分寬廣，是發(fā)展地域音樂文化的一種重要手段和方法。在高等院校中加強(qiáng)地域音樂教育，有助于傳承民族傳統(tǒng)音樂，也有利于高等院校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)地域音樂文化的傳承也是高校義不容辭的責(zé)任和任務(wù)，一定要充分發(fā)揮高校藝術(shù)教育的良好平臺(tái)，真正把陜西這些悠久而多姿的音樂文化傳承和發(fā)展開來。

注釋：

①王延深.大學(xué)文化建設(shè)中的地域特色研究[D].東北師范大學(xué)，2007，（4）：4.

②秦開鳳.陜西地域文化與中華文化復(fù)興研究[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（9）：111.

③雷達(dá).發(fā)揮陜西地域優(yōu)勢(shì) 保護(hù)民間音樂遺產(chǎn)[J].音樂天地，2005，（1）：7.

④陸小璐.陜西“秦派民樂”的創(chuàng)作與地域文化的關(guān)聯(lián)分析[J].交響，2013（1）：56.

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