化學(xué)工程與應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

一、虛擬儀器的發(fā)展和結(jié)構(gòu)組成

電子儀器的發(fā)展，一共經(jīng)歷了四個(gè)重要階段：模擬儀器、數(shù)字化儀器、智能儀器和虛擬儀器。前三個(gè)階段的發(fā)展實(shí)際上是為第四階段的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四代虛擬儀器，是通信技術(shù)、測(cè)試技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，三門學(xué)科最新技術(shù)的結(jié)晶，融合了測(cè)試?yán)碚摗x器原理和技術(shù)、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、高速總線技術(shù)以及圖形軟件編程技術(shù)于一體。虛擬儀器的產(chǎn)生是儀器發(fā)展史上一次大的革新。虛擬儀器是指將一些比較靈活高效的軟件和一些性能較高的硬件結(jié)合起來，將其應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中對(duì)各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行測(cè)試和調(diào)節(jié)、控制等的一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的平臺(tái)。一般來說，完整的虛擬儀器系統(tǒng)中有三部分的組成結(jié)構(gòu)，一部分是電子計(jì)算機(jī)，一部分是儀器軟件，最后一部分是儀器硬件。在電子計(jì)算機(jī)和大型集成電路高速發(fā)展的今天，相比較傳統(tǒng)儀器，虛擬儀器得到了飛躍發(fā)展。在基本硬件的支持下，虛擬儀器可以利用電子計(jì)算機(jī)合理的調(diào)用相應(yīng)的高級(jí)軟件模塊來完成數(shù)據(jù)的采集、控制、分析、處理以及結(jié)果的存儲(chǔ)和顯示。與傳統(tǒng)儀器相比，虛擬儀器具有成本低、性能高、擴(kuò)展性強(qiáng)、開發(fā)時(shí)間短以及出色的集成這五大優(yōu)勢(shì)。基于此，本文對(duì)虛擬儀器的發(fā)展及在化學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，為其未來的發(fā)展提供參考依據(jù)。

二、虛擬儀器的技術(shù)支撐和特點(diǎn)

硬件是虛擬儀器的基礎(chǔ)，軟件是虛擬儀器的核心。計(jì)算機(jī)主要完成數(shù)據(jù)處理和結(jié)果顯示。硬件接口電路主要完成被測(cè)輸入信號(hào)的采集、放大、模/ 數(shù)轉(zhuǎn)換。根據(jù)構(gòu)成虛擬儀器的接口總線不同,主要分為基于通用接口總線gpib 的儀器系統(tǒng)、基于數(shù)據(jù)采集卡的虛擬儀器系統(tǒng)、基于vxi 總線儀器實(shí)現(xiàn)虛擬儀器系統(tǒng)、基于pxi 總線儀器實(shí)現(xiàn)虛擬儀器系統(tǒng)、基于串行口儀器的虛擬儀器系統(tǒng)和基于現(xiàn)場(chǎng)總線設(shè)備的虛擬儀器系統(tǒng)等類型。軟件可定義儀器的功能圖。虛擬儀器系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)從底到頂層分為儀器i/o 接口軟件、驅(qū)動(dòng)程序和應(yīng)用軟件3 個(gè)層次。

虛擬儀器作為新型的儀器種類,主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn):首先，技術(shù)和接口技術(shù),具有方便、靈活的互聯(lián)性,可方便地同外設(shè)、網(wǎng)絡(luò)及其它應(yīng)用連接。其次，開放式體系結(jié)構(gòu),縮短系統(tǒng)開發(fā)周期。虛擬儀器開放性構(gòu)成方式,使其具有靈活性和功能的可重構(gòu)性,可使用戶提高重復(fù)利用率,縮短系統(tǒng)組建時(shí)間,降低開發(fā)費(fèi)用。最后，“軟件就是儀器”,儀器功能由用戶定義。虛擬儀器系統(tǒng)中,軟件是整個(gè)儀器的關(guān)鍵,用戶可以根據(jù)自己需要定義儀器的功能,通過修改軟件,很方便地改變、增減儀器系統(tǒng)的功能與規(guī)模,打破了傳統(tǒng)儀器有廠家定義、用戶無法改變的模式。

三、虛擬儀器在化學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用

虛擬儀器技術(shù)就是利用高性能的模塊化硬件，結(jié)合高效靈活的軟件來完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。靈活高效的軟件能幫助客戶創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，標(biāo)準(zhǔn)的軟硬件平臺(tái)能滿足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。這也正是ni近30年來始終引領(lǐng)測(cè)試測(cè)量行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的原因所在。它在化學(xué)工程領(lǐng)域的應(yīng)用有以下幾方面：

虛擬儀器可以應(yīng)用在化工過程控制領(lǐng)域中、是由化工領(lǐng)域中以及化學(xué)工程模擬領(lǐng)域中。虛擬儀器可以對(duì)化學(xué)反映系統(tǒng)中的各個(gè)參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢測(cè)，還能通過參數(shù)的檢測(cè)來調(diào)整和控制各項(xiàng)參數(shù)，以更好地確保化學(xué)反應(yīng)的正常進(jìn)行。在化工過程控制領(lǐng)域中的應(yīng)用有很多，例如，東南大學(xué)的王曉等人通過基于labview開發(fā)平臺(tái)的虛擬儀器開發(fā)了換熱器試驗(yàn)裝置測(cè)控系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)有很多功能，包括對(duì)各項(xiàng)參數(shù)的檢測(cè)、記錄，同時(shí)還能對(duì)這些參數(shù)進(jìn)行分析和調(diào)節(jié)，基于此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該系統(tǒng)的研究和推廣，使其在更多的領(lǐng)域得到應(yīng)用。石油化工領(lǐng)域中也經(jīng)常需要運(yùn)用到虛擬儀器，通常是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬儀器結(jié)合在一起進(jìn)行應(yīng)用。在這方面的應(yīng)用實(shí)例有：通過虛擬儀器，對(duì)石油管道的壓力進(jìn)行監(jiān)測(cè)，來判斷石油管道在運(yùn)行過程中會(huì)否出現(xiàn)泄漏現(xiàn)象。化學(xué)工程模擬，實(shí)際上是通過建立化工過程的一系列數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的條件要求以及各項(xiàng)參數(shù)，利用計(jì)算機(jī)，對(duì)這些模型進(jìn)行計(jì)算，并根據(jù)計(jì)算的結(jié)構(gòu)模擬出整個(gè)化工過程中所發(fā)生的行為。在化工領(lǐng)域中，如果要使用一種新的儀器或者是使用一項(xiàng)新的工藝，需要先依靠計(jì)算機(jī)對(duì)這些儀器或者工藝進(jìn)行模擬，得到一系列數(shù)據(jù)，并鑒定其可靠性。虛擬儀器在化學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得整個(gè)過程的各項(xiàng)參數(shù)判斷更加具體和直觀，有利于判斷其對(duì)于工程的影響。這方面的應(yīng)用實(shí)例也有很多，例如，新疆大學(xué)的付志新等人開發(fā)出了一套基于全混流反應(yīng)器的模擬系統(tǒng)，并且模擬計(jì)算了其中的不可逆的放熱反應(yīng)。

五、虛擬儀器的發(fā)展趨勢(shì)和光明前景

虛擬儀器還可廣泛應(yīng)用于航天航空、軍事工程、汽車、電力工程、機(jī)械工程、建筑工程、鐵路交通、地質(zhì)勘探、生物醫(yī)療等很多需要高性能測(cè)控設(shè)備進(jìn)行科學(xué)分析的場(chǎng)合。例如,利用虛擬儀器系統(tǒng)可以開發(fā)復(fù)雜的汽車駕駛室模擬仿真系統(tǒng),汽車abs 傳感器功能測(cè)試系統(tǒng);可以測(cè)試飛機(jī)飛行過程中的噪音,進(jìn)行飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)測(cè)試,飛行控制系統(tǒng)測(cè)試;可以用于電力參數(shù)的測(cè)試,構(gòu)建電力測(cè)量控制系統(tǒng);可以用于開發(fā)內(nèi)燃機(jī)測(cè)試系統(tǒng),等等。

自從虛擬儀器出現(xiàn)以來，其技術(shù)也不斷發(fā)展和成熟，逐漸向著圖形化這一開發(fā)平臺(tái)中的更強(qiáng)適應(yīng)性、更高級(jí)別的硬件模塊以及更符合標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)動(dòng)程序等方向發(fā)展，而該平臺(tái)自身的不斷完善和發(fā)展也是促進(jìn)虛擬儀器技術(shù)不斷發(fā)展和提高的重要保證。同時(shí)，怎樣縮短用戶的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)量，就能確保其進(jìn)行具有強(qiáng)大功能虛擬儀器的使用，怎樣讓用戶輕易地對(duì)該模擬系統(tǒng)中得到的結(jié)果進(jìn)行判斷，或者如何確保用戶采用一些系統(tǒng)構(gòu)成比較簡(jiǎn)潔的虛擬儀器來對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，都是虛擬儀器在未來的發(fā)展中需要解決的問題。

結(jié)束語：

第2篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 工作過程系統(tǒng)化 課程設(shè)計(jì) 物流管理專業(yè)

課 題：本文系2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《基于工作過程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究――以物流管理專業(yè)為例》（編號(hào)：16SDJ014，主持人：孫少平）階段研究成果。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的核心課程為：物流概論、物流企業(yè)會(huì)計(jì)、物流系統(tǒng)與信息技術(shù)、倉儲(chǔ)與庫存管理實(shí)務(wù)、采購實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理、國際物流、物流企業(yè)管理、物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理軟件操作、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、物流電子商務(wù)等。要求學(xué)生要掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力，具備物流信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力，能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，具有物流行業(yè)管理的基本能力。

運(yùn)籌學(xué)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)最優(yōu)化的問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來求得合理運(yùn)用人力、物力的最優(yōu)方案，為決策者提供科學(xué)決策的有關(guān)信息。倉儲(chǔ)與庫存管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容包括：庫存管理概述、需求預(yù)測(cè)、庫存控制系統(tǒng)、庫存控制的定量分析方法與模型、生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、供應(yīng)鏈中的庫存管理與控制、庫存管理績(jī)效與標(biāo)桿管理等。物流企業(yè)管理是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要框架，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，對(duì)物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基礎(chǔ)、組織機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)研究、決策和計(jì)劃管理、企業(yè)文化、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備設(shè)施管理進(jìn)行專門的研究。

筆者從工作崗位、相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)、應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)四個(gè)方面分析物流行業(yè)人員應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。物流信息處理員具有信息的梳理與處理、數(shù)據(jù)處理和分析預(yù)測(cè)能力，需要用到數(shù)據(jù)擬合、預(yù)測(cè)方法以及極限的知識(shí)。商品流通加工員能夠制定商品的加工、原材料的采購和管理方案等，能制訂最優(yōu)生產(chǎn)及采購方案，用到線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。物流配送業(yè)務(wù)員具有制訂裝箱、運(yùn)輸路線方案，制訂最優(yōu)物資裝配、流通運(yùn)輸路線的能力，需要運(yùn)輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。物流倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)員具備原材料進(jìn)購、庫存管理，制訂采購、存儲(chǔ)方案的數(shù)學(xué)模型能力，利用導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的知識(shí)。物流市場(chǎng)營銷員具備市場(chǎng)開發(fā)、業(yè)務(wù)承攬、價(jià)格談判，判斷業(yè)務(wù)成本、收益和利潤的變化、走向及合理定價(jià)能力，需要極限、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)管理員具備企業(yè)管理決策、最優(yōu)化企業(yè)管理、決策方案制定的數(shù)學(xué)建模能力，需要學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用、積分及應(yīng)用、線性動(dòng)態(tài)規(guī)劃、運(yùn)輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于工作過程系統(tǒng)化的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下10個(gè)宏觀的方面：課程信息（代碼、學(xué)分、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、課程類型、課程性質(zhì)），課程整體目標(biāo)設(shè)計(jì)（總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（項(xiàng)目名稱、學(xué)時(shí)、子項(xiàng)目編號(hào)、名稱、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、實(shí)施方式、手段及步驟、可展示的結(jié)果），課程進(jìn)程表（周次、學(xué)時(shí)、單元標(biāo)題、項(xiàng)目編號(hào)、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、師生活動(dòng)、考核內(nèi)容、教學(xué)方法），第一節(jié)課及最后一次課梗概（著重介紹課程的目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式，利用典型的案例、實(shí)例、問題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣），考核方案（課程組集體研討確定），教學(xué)材料（教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等），需要說明的其他問題，常用術(shù)語中英文對(duì)照，課程整體設(shè)計(jì)體會(huì)。

基于工作過程系統(tǒng)化的具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)學(xué)期來實(shí)現(xiàn)，共68學(xué)時(shí)。第一學(xué)期，1～5單元，16周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的函數(shù)關(guān)系分析，極限與變化趨勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化問題分析，邊際與彈性分析，經(jīng)濟(jì)總量問題分析。第二學(xué)期，6～11單元，18周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)36學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：銷售與市場(chǎng)、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃安排、配送與運(yùn)輸、物流中心選址和車輛配裝、指派問題和旅行商問題、物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法。

筆者以第4單元的第2節(jié)“邊際分析”為例，具體說明課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。能力目標(biāo)：能夠掌握邊際成本、收入、利潤的概念；能夠求出成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；能夠掌握邊際分析模型的應(yīng)用；能夠?qū)?jīng)濟(jì)生活中常見的商家提價(jià)和降價(jià)的促銷手段加以分析。知識(shí)目標(biāo)：邊際成本、收入、利潤；成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；若干邊際分析模型。素質(zhì)目標(biāo)：深刻思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力。能力訓(xùn)練任務(wù)：任務(wù)1，理解邊際的概念和邊際函數(shù)；任務(wù)2，掌握成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；任務(wù)3，學(xué)會(huì)邊際分析模型的應(yīng)用。案例分析及知識(shí)講解：案例1，麥穗問題；案例2，邊際利潤問題1；案例3，邊際成本問題；案例4，邊際收入問題；案例5，邊際利潤問題2；案例6，最大利潤問題――邊際分析模型。還有課堂操練實(shí)訓(xùn)任務(wù)和課下實(shí)踐作業(yè)，以及課后教師教學(xué)的反思體會(huì)。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式

基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為5個(gè)模塊（情景）：公司經(jīng)營和生產(chǎn)情況分析，公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析，公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立，公司決策規(guī)劃的最優(yōu)化模型，公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。

8個(gè)知識(shí)目標(biāo)：掌握需求、供給、成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系；理解函數(shù)的極限概念，掌握求函數(shù)極限的方法；理解導(dǎo)數(shù)及微分概念，掌握求導(dǎo)數(shù)及微分的方法；理解微分的經(jīng)濟(jì)意義，掌握微分近似計(jì)算的方法；理解不定積分及定積分的概念和幾何意義，掌握求不定積分及定積分的方法；了解線性方程組的結(jié)構(gòu)，掌握求解線性方程組的方法；掌握線性規(guī)劃問題的初等解法；理解概率與統(tǒng)計(jì)的概念及性質(zhì)，掌握其基本方法。

15個(gè)能力目標(biāo)：能夠分析典型的、常用的經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用其分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能用極限方法確定貸款和投資方案；能進(jìn)行邊際與彈性的計(jì)算，明確其經(jīng)濟(jì)意義和做出實(shí)際分析；能用導(dǎo)數(shù)的方法解決邊際成本、邊際收益、邊際利潤等問題；能用函數(shù)的極值和最值，對(duì)常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的問題做出最優(yōu)決策；能利用利率、現(xiàn)值、終值和貼現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算；能分析在一種生產(chǎn)要素的投入變化時(shí)，邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、總產(chǎn)量之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；能用積分的方法計(jì)算在經(jīng)濟(jì)變量的邊際變化條件下，經(jīng)濟(jì)變量的積累變化、總量及平均量；能用表格表示的經(jīng)濟(jì)量之間關(guān)系的計(jì)算；能利用線性代數(shù)方法對(duì)實(shí)際問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；能合理的獲取數(shù)據(jù)資料，并作出估計(jì)和檢驗(yàn)；能計(jì)算產(chǎn)品的合格率；能對(duì)隨機(jī)事件、隨機(jī)變量問題建立有效的數(shù)學(xué)模型；能預(yù)測(cè)連續(xù)或者離散變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的狀況及其發(fā)生的可能性；能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

以基于工作過程的六步教學(xué)法（明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)估反饋）為指導(dǎo)，以物流管理專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，課堂教學(xué)內(nèi)容為“國美商場(chǎng)”商品采購與庫存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，課下作業(yè)為“國美商場(chǎng)”商品營銷的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)。利用經(jīng)濟(jì)案例，開發(fā)實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，作為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的仿真，是很適合高職學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)的。在案例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注襯托數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)背景，有意識(shí)地從經(jīng)濟(jì)案例量化分析中汲取建模思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生撥開經(jīng)濟(jì)迷霧、捕捉關(guān)鍵信息、洞察內(nèi)在規(guī)律的敏感性和判斷力。下圖即為數(shù)學(xué)建模、案例分析的基本線路圖。

四、課程改革實(shí)證研究的結(jié)果分析

筆者以物流管理專業(yè)為研究對(duì)象較早開始了課堂教學(xué)改革，探索出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯項(xiàng)目化課程，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)；研究實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)項(xiàng)目，編寫數(shù)學(xué)建模課教案及競(jìng)賽練習(xí)冊(cè)。

筆者在兩個(gè)學(xué)年度（四個(gè)學(xué)期），在所任教高職學(xué)院經(jīng)管系物流管理專業(yè)6個(gè)大專班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，以2個(gè)物流卓越技師班作為實(shí)驗(yàn)班，其他4個(gè)普通班作為對(duì)照班，以下是實(shí)證研究的結(jié)果分析。

根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)分析得知：卓越班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了18.7分，增幅為29.03%；普通班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了9.8分，增幅為18.56%；卓越班比普通班的入學(xué)成績(jī)均值高11.6分，但是期末成績(jī)均值高20.5分，增幅為76.72%，差距拉大了；根據(jù)表1和表2入學(xué)和期末成績(jī)計(jì)算的相關(guān)性系數(shù)分別為0.951和0.873，這說明相關(guān)性很強(qiáng)。由此可以證明卓越班所采用教學(xué)改革，對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)有明顯的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――工作過程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇，2004（8）.

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第3篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

Abstract： The mechanism and engineering characteristics of road chemical grouting are expounded， and the experimental research on grouting solidified material is carried out， which is mainly on its compressive and tensile strength tests. Combined with specific engineering examples， this paper introduces the application of this technology in Wu（H） Ying（Shan） Expressway in Hubei Province. Application of engineering example shows that the road chemical grouting technology is a kind of efficient and quick way to treat the pavement internal disease， which is widely used in road maintenance engineering.

關(guān)鍵詞： 道路化學(xué)注漿；技術(shù)特點(diǎn)；工程實(shí)例；道路養(yǎng)護(hù)

Key words： road chemical grouting；technical characteristics；engineering examples；road maintenance

中圖分類號(hào)：U416.216 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0110-03

0 引言

道路化學(xué)注漿技術(shù)是一種路面快速維修的新技術(shù)，在我國高速公路中廣泛進(jìn)行應(yīng)用，其原理是向道路基層及面層中快速注入化學(xué)黑白料，化學(xué)材料可以很快發(fā)生反應(yīng)，體積增大及快速膨脹，有效地填充在道路內(nèi)部的空隙中，使周圍松散的部分得到擠壓，從而增強(qiáng)了路面的整體強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)快速高效的處治路面內(nèi)部病害。該注漿技術(shù)的工程特性主要有：①膨脹性非常高：黑白材料組合反應(yīng)的膨脹比達(dá)到1∶25，有效進(jìn)入空隙中；②早期強(qiáng)度很高：注漿過程快速，無需封閉交通，黑白化學(xué)材料混合后可在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到整體強(qiáng)度的90%；③隔水、綠色環(huán)保：黑白化學(xué)材料發(fā)泡形成固體后，水分無法進(jìn)入，不污染環(huán)境；④創(chuàng)傷小：注漿是鉆孔約為16mm，對(duì)路面的創(chuàng)傷很小；⑤強(qiáng)度保持時(shí)間長(zhǎng)：首次注漿后，高聚物注入道路內(nèi)部空隙中，與路面中的材料有很好的粘接性，使道路基層強(qiáng)度可以長(zhǎng)時(shí)間地維持在較高的水平。該技術(shù)方法靈活、具有多種突出優(yōu)點(diǎn)，是增強(qiáng)路面基層強(qiáng)度有效的一種方法。筆者對(duì)其注漿材料進(jìn)行了抗壓和抗拉試驗(yàn)，得出其最佳的配合比并應(yīng)用于工程實(shí)例中，并根據(jù)道路化學(xué)注漿技術(shù)在湖北武英高速公路中的應(yīng)用，介紹其施工工藝及處治效果。

1 注漿材料的試驗(yàn)研究

用直徑為80mm，高為75mm的圓柱形鐵模進(jìn)行試件成形。將道路化學(xué)注漿中的黑料和白料按不同的配比進(jìn)行配制，緩緩倒入杯中并快速進(jìn)行攪拌，等混合均勻后，再倒入模具中，如圖1所示，待化學(xué)注漿材料發(fā)泡到一定程度后，將模具蓋板迅速蓋上并同時(shí)施加壓力，待反應(yīng)完全結(jié)束后再進(jìn)行脫模，如圖2所示。再分別進(jìn)行抗壓和抗拉試驗(yàn)。

1.1 抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)

將黑料與白料配比為0.5∶1、0.5∶1.5、1∶1、1∶1.5制成4組試件，即試件有4組不同的膨脹倍率，每組5個(gè)，共計(jì)20個(gè)試件分別進(jìn)行無側(cè)限抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，如表1所示。

由以上的試驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出：隨著混合料的密度的增大，其無側(cè)限抗壓強(qiáng)度變化很小，均在2.0MPa左右，為了使道路化學(xué)注漿材料膨脹時(shí)可以有效地?cái)D密周圍松散的介質(zhì)，要求注漿混合料的發(fā)泡膨脹率到達(dá)15為最好，可以看出當(dāng)黑料與白料的配比在1∶1時(shí)，發(fā)泡的膨脹率最大，達(dá)到了14，符合要求。

1.2 抗拉強(qiáng)度試驗(yàn)

為了測(cè)定道路化學(xué)注漿固化物材料的抗拉強(qiáng)度，按黑料與白料配比為0.5∶1、0.5∶1.5、1∶1、1∶1.5制成4組試件，即試件有4組不同的膨脹倍率及固化密度，每組5個(gè)，共計(jì)20個(gè)試件分別進(jìn)行無側(cè)限抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，如表2所示。

由以上的試驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：在不同的試驗(yàn)配比下，其抗拉強(qiáng)度變化很小，均在0.8MPa左右，均符合道路注漿材料試驗(yàn)要求，為了更好地?cái)D密周圍松散介質(zhì)，要求其膨脹倍率在15為宜，綜上所述，在黑料：白料為1∶1時(shí)，發(fā)泡倍率最大。

2 工程應(yīng)用簡(jiǎn)況

2.1 工程概況

湖北省武（漢）英（成）高速公路是雙向六車道，主路線長(zhǎng)約103.4km，設(shè)計(jì)時(shí)速為110km，2009年12月通車，路面結(jié)構(gòu)組成形式為：22cm瀝青混凝土面層+16cm水穩(wěn)碎石上基層+24cm水穩(wěn)砂礫或石屑下基層+23cm砂礫墊層（軟弱路段）。截止目前路面總體良好，但由于重載車輛較多，某些路段出現(xiàn)了裂縫、車轍、唧漿等病害，其中如唧漿等內(nèi)部病害最難防治。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)某些路段的彎沉值較大。經(jīng)過諸多方案的對(duì)比，擬選用在有病害的路段實(shí)施化學(xué)注漿技術(shù)，以加強(qiáng)基層的強(qiáng)度。

2.2 道路化學(xué)注漿的處治過程

高聚物化學(xué)注漿的施工流程為：控制道路交通選擇注漿的路段確定注漿的孔位注漿前的彎沉檢測(cè)實(shí)施鉆孔安裝注漿的導(dǎo)管開始注漿封住孔眼注漿后再次進(jìn)行彎沉的檢測(cè)清掃施工的路面恢復(fù)交通。

在武英高速路面維修中采用的化學(xué)注漿的孔布置方試是沿裂縫布置。如圖3所示。

在進(jìn)行化學(xué)注漿鉆孔時(shí)應(yīng)使長(zhǎng)鉆和較短的鉆進(jìn)行配合使用，先用較短的再用長(zhǎng)鉆，短鉆與長(zhǎng)鉆的使用約為1？X2，其中短鉆使用時(shí)間50～65s，長(zhǎng)鉆使用時(shí)間120～145s，孔深約為75cm。在進(jìn)行化學(xué)注漿過程中應(yīng)時(shí)刻防治路面因注漿過量而引起路面鼓包等現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)在鉆孔注漿旁有隆起的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)停止注漿。

2.3 注漿前后路況檢測(cè)

對(duì)有路面病害的地方實(shí)施道路化學(xué)注漿，在實(shí)施注漿前后進(jìn)行了彎沉檢測(cè)，注漿前后的彎沉值如表3所示。

由表3可見，注漿后路面的彎沉值變小，并且減少的幅度較大，反映出注漿后路面的強(qiáng)度有所提高，承載力明顯增強(qiáng)，化學(xué)注漿技術(shù)對(duì)基層的強(qiáng)度有明顯的增強(qiáng)。除此之外，實(shí)施注漿后3個(gè)月，筆者再次進(jìn)行了調(diào)查，如圖4所示，發(fā)現(xiàn)該路段路況良好，沒有發(fā)生新的路面病害，且彎沉檢測(cè)值變化不大，表明道路化學(xué)注漿技術(shù)是處治路面內(nèi)部病害有效的方法。

3 結(jié)論

道路化學(xué)注漿技術(shù)是利用黑白兩種化學(xué)材料混合發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)后兩者的體積急劇膨脹的原理，來填充路面內(nèi)部中存在的空隙并擠密周圍松散的介質(zhì)，以此來增強(qiáng)路面基層的強(qiáng)度，根據(jù)對(duì)道路化學(xué)注漿材料的室內(nèi)試驗(yàn)研究，得出當(dāng)混合料中黑料與白料的配比在1：1時(shí)，發(fā)泡的膨脹倍率最大，并將其應(yīng)用于武英高速公路中，處治效果明顯，對(duì)道路養(yǎng)護(hù)行業(yè)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型 交通規(guī)劃 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多層次

Abstract: this article based on the engineering application talents training target, through the analysis about domestic traffic planning course open experimental teaching experience and research established, on the basis of experimental teaching and field experiment class, production practice, curriculum design, open experiment and graduation design combination of multi-level experimental teaching system. In each experiment teaching content and teaching link means further research and analysis.

Keywords: engineering applied traffic planning multi-level experiment teaching

中圖分類號(hào)： G423.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐是高等學(xué)校教育中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可。對(duì)于工科學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力更有其重要性和必要性。

交通規(guī)劃是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。它解決的是城市交通規(guī)劃的理念、原則、思路、程序、步驟以及模型方法等。通過這門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生充分掌握交通規(guī)劃的全過程以及交通規(guī)劃的步驟與重要的規(guī)劃理論模型。這門課程既是理論性很強(qiáng)的課程，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。所以在講授交通規(guī)劃類課程時(shí)應(yīng)該充分掌握課程特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將理論模型與計(jì)算機(jī)規(guī)劃軟件結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合起來，才能更好地達(dá)到教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與學(xué)生知識(shí)吸收的最大化,。

我國很多高校針對(duì)交通規(guī)劃類課程均開設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效，但仍存在一些不足。為了達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的交通規(guī)劃專業(yè)人才，有必要對(duì)交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行研究，有針對(duì)性的開發(fā)各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

國內(nèi)交通規(guī)劃類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

就目前整體情況來看，各高校的交通規(guī)劃專業(yè)基本上都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式和手段等方面存在較大差異。東南大學(xué)本著培養(yǎng)交通規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃高級(jí)工程技術(shù)及管理人才的教育目標(biāo)，在教學(xué)中以工程項(xiàng)目為依托教授理論知識(shí)，并開設(shè)了運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為兩個(gè)層次：課堂操作實(shí)驗(yàn)（20學(xué)時(shí)上機(jī)）和交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)（2周）。長(zhǎng)安大學(xué)交通規(guī)劃課程依托教師所承擔(dān)的國際合作規(guī)劃項(xiàng)目講授理論知識(shí)，并以西安市長(zhǎng)安路公交走廊優(yōu)化分析作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通工程專業(yè)在講授交通規(guī)劃原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重于交通需求預(yù)測(cè)四階段模型的軟件開發(fā)。吉林大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)的規(guī)劃與管理方向開設(shè)了城市交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目展開。北京工業(yè)大學(xué)交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)CUBE、TRANCAD、EMME/2、VISSUM等交通規(guī)劃軟件，開展城市和公路交通規(guī)劃，建設(shè)項(xiàng)目交通影響分析以及大型活動(dòng)交通規(guī)劃和停車場(chǎng)規(guī)劃。北京交通大學(xué)編寫了交通規(guī)劃實(shí)

踐指導(dǎo)手冊(cè)，針對(duì)交通規(guī)劃所涉及的交通調(diào)查、交通需求預(yù)測(cè)四階段的相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)說明。

此外，交通工程專業(yè)教師也對(duì)交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的理論探討。浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院教師梅振宇、黃志義、項(xiàng)貽強(qiáng)、王福建等人[1]在分析交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分4個(gè)層面，即專業(yè)感性認(rèn)識(shí)、課程模塊模擬操作、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練層面，構(gòu)建了交通規(guī)劃專業(yè)開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架。東南大學(xué)的陸建、王煒[2]在總結(jié)10多年來交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，突破實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的單一模式，面向工程實(shí)踐，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，采取多種實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)交通規(guī)劃類課程要求的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)的于景飛[3]以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)交通規(guī)劃課程教學(xué)改革從教學(xué)內(nèi)容和方式、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面入手進(jìn)行總結(jié)和討論，提出了包括交通調(diào)查實(shí)習(xí)、軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系。北京工業(yè)大學(xué)秦?zé)馈?】總結(jié)了交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，探討了交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)思路、教學(xué)形式和方法。長(zhǎng)沙理工大學(xué)況愛武【5】從Transcad交通規(guī)劃軟件的特點(diǎn)出發(fā)，探討了Transcad交通規(guī)劃軟件的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)

交通規(guī)劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，并作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。明晰交通規(guī)劃類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系框架，是做好交通規(guī)劃類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。交通規(guī)劃類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有以下特點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，交通規(guī)劃課程針對(duì)城市道路網(wǎng)規(guī)劃，講授了從交通與土地利用分析、道路網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣！⒔煌ㄐ枨箢A(yù)測(cè)到交通方案評(píng)價(jià)的整個(gè)規(guī)劃流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)均具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)規(guī)劃的系統(tǒng)性，使學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)交通規(guī)劃理論與方法的理解與掌握；另一方面，交通規(guī)劃對(duì)象是交通系統(tǒng)，交通系統(tǒng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)。

第二，復(fù)雜性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括了：城市道路網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、公路網(wǎng)規(guī)劃、公共交通線網(wǎng)規(guī)劃、場(chǎng)站樞紐規(guī)劃與設(shè)計(jì)、停車場(chǎng)規(guī)劃、慢行交通系統(tǒng)規(guī)劃等，應(yīng)用面廣。

第三，學(xué)科交叉性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)學(xué)、最優(yōu)化理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

第四，發(fā)展速度快。交通規(guī)劃是一門發(fā)展中的學(xué)科，交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)。

第五，與工程實(shí)踐密切相關(guān)性。交通規(guī)劃工程中既有大量的定量計(jì)算，也有很多對(duì)未來不確定因素的定性分析。只有緊密結(jié)合工程實(shí)踐，才能使學(xué)生形成對(duì)交通規(guī)劃的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程概念以及實(shí)踐操作能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架構(gòu)建

對(duì)于本科生這個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是立足于認(rèn)識(shí)交通規(guī)劃工程的特點(diǎn)、培養(yǎng)工程概念以及科學(xué)素養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通規(guī)劃理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深，分層次、有針對(duì)性地模擬、創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分了解交通規(guī)劃的流程，掌握交通數(shù)據(jù)采集、處理與分析、需求預(yù)測(cè)、影響評(píng)價(jià)以及軟件仿真等基本原理和方法。基于以上考慮，交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、外業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、開放型實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)模塊、四個(gè)層次進(jìn)行，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架圖

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

3.1 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉各專項(xiàng)規(guī)劃的基本流程及規(guī)劃原理，重點(diǎn)培養(yǎng)交通規(guī)劃中數(shù)據(jù)分析與處理能力、交通建模能力和交通規(guī)劃軟件操作能力。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由兩條主線組成:一是，專項(xiàng)規(guī)劃案例教學(xué)，包括，城市道路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、公路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、道路網(wǎng)通行能力分析案例、交通項(xiàng)目影響評(píng)價(jià)案例、慢行交通規(guī)劃案例、停車場(chǎng)規(guī)劃案例等；二是，與交通規(guī)劃密切相關(guān)的軟件操作學(xué)習(xí)，包括：數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS以及EXCEL，交通需求預(yù)測(cè)軟件TransCAD、VISSUM、EMME-3、CUBE等，交通制圖軟件AutoCAD，地理信息系統(tǒng)軟件MapInfor等。兩條主線相輔相成，缺一不可，案例教學(xué)采用課堂講授與學(xué)生討論的形式，而軟件學(xué)習(xí)則是實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。

3.2 外業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

外業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生交通信息的采集能力，結(jié)合實(shí)際規(guī)劃課題或者模擬開展居民出行調(diào)查、交通流特征調(diào)查、交通基礎(chǔ)設(shè)施調(diào)查等基本調(diào)查內(nèi)容。從調(diào)查人員調(diào)配、調(diào)查表格設(shè)計(jì)以及調(diào)查實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力以及實(shí)際操作能力。

3.3 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃整體流程的把握，加深對(duì)交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論和原理的理解，是對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合性的鍛煉。課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)一般為兩周，題目選擇一個(gè)簡(jiǎn)化的交通規(guī)劃課題，任課教師給出規(guī)劃要求、規(guī)劃年限、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)給定的條件，利用交通規(guī)劃理論知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件，完成原始數(shù)據(jù)的分析與處理、交通需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相關(guān)性分析、交通需求預(yù)測(cè)，給出規(guī)劃方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃工程的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)交通規(guī)劃理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握，培養(yǎng)初步的交通規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要通過兩個(gè)渠道開展：第一個(gè)渠道，本校教師承擔(dān)的交通規(guī)劃課題應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與；第二個(gè)渠道，學(xué)校與規(guī)劃院、科研所合作，提供高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。

3.5 開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

開放型實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃理論的深入理解，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開放型實(shí)驗(yàn)并非面向全體學(xué)生進(jìn)行的必修型實(shí)驗(yàn)，而是由學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和興趣主動(dòng)申請(qǐng)參與。開放型實(shí)驗(yàn)形式靈活，內(nèi)容可以涵蓋數(shù)據(jù)挖掘、交通規(guī)劃建模、以及交通仿真軟件二次開發(fā)等。這些實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合實(shí)際課題，要求學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生掌握交通規(guī)劃課程的內(nèi)涵和外延，能夠分析規(guī)劃過程中的常見問題，具備一定的科研能力。

3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合利用交通規(guī)劃理論解決和分析問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、興趣和愛好，有選擇性地在交通規(guī)劃的某一領(lǐng)域展開較為深入地研究，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生下一步深造或者就業(yè)打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

本論文在借鑒國內(nèi)諸多高校開展交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)，提出了由6個(gè)模塊、4個(gè)層次組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。最后，對(duì)體系各模塊的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行了分析和總結(jié)。本論文是對(duì)我校交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的總結(jié)，通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論理解深刻，學(xué)生能夠較為熟練掌握交通規(guī)劃軟件完成簡(jiǎn)單的交通規(guī)劃工程，具有較好的工程素養(yǎng)，符合我校工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

一、金屬間化合物材料的概述和應(yīng)用

金屬間化合物是指以金屬元素或類金屬元素為主組成的二元或多元系合金中出現(xiàn)的中間相。金屬間化合物主要指金屬與金屬間，金屬與類金屬之間按一定劑量比所形成的化合物，金屬間化合物有的已是或?qū)⑹侵匾男滦凸δ懿牧虾徒Y(jié)構(gòu)材料。金屬間化合物的歷史由來已久，金屬間化合物的研究已經(jīng)成為材料科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。人們發(fā)現(xiàn)許多金屬間化合物的強(qiáng)度并不是隨溫度的升高而單調(diào)地下降，相反是先升高后降低。因?yàn)檫@一特性，掀起了新一輪金屬間化合物的研究熱潮，使金屬間化合物具備了成為新型高溫結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)。現(xiàn)在已研究出許多方法和措施，用來改善和提高金屬間化合物的塑性，為將金屬間化合物材料開發(fā)成為有實(shí)用價(jià)值的結(jié)構(gòu)材料打下基礎(chǔ)。金屬間化合物是航空材料和高溫結(jié)構(gòu)材料領(lǐng)域內(nèi)具有重要應(yīng)用價(jià)值的新材料。金屬間化合物強(qiáng)度高，抗氧化性能好和抗硫化腐蝕性能優(yōu)良，優(yōu)于不銹鋼和鈷基，鎳基合金等傳統(tǒng)的高溫合金，而且具有較高的韌性，因此金屬間化合物被公認(rèn)為是航空材料和高溫結(jié)構(gòu)材料領(lǐng)域內(nèi)具有重要應(yīng)用價(jià)值的新材料。金屬間化合物材料作為近20年內(nèi)才發(fā)展起來的新材料，相對(duì)于傳統(tǒng)金屬材料具有特殊的優(yōu)點(diǎn)和規(guī)律，廣泛用于制備金屬間化合物基復(fù)合材料。金屬間化合物相對(duì)于金屬材料為脆性材料，相對(duì)于其他材料則具有一定的韌性，并且具有相當(dāng)高的塑性。某些金屬間化合物還具有反常的強(qiáng)度-溫度關(guān)系，在一定的溫度范圍內(nèi)，強(qiáng)度隨著溫度的升高而升高，這對(duì)高溫結(jié)構(gòu)材料的開發(fā)和應(yīng)用給予很大的希望。此外許多金屬間化合物材料具有良好的抗氧化性能，耐腐蝕性能和耐磨損性能，如Ni-Al金屬間化合物和Fe-Al金屬間化合物材料。因此采用金屬間化合物和其他材料相復(fù)合制備復(fù)合材料可以提高金屬間化合物材料的力學(xué)性能。

金屬間化合物具有一系列的優(yōu)異性能是最具有吸引力的新一代高溫結(jié)構(gòu)材料和表面涂層材料。金屬間化合物的種類非常多，近年來國內(nèi)外主要研究集中于Ni-Al金屬間化合物，Ti-Al金屬間化合物，F(xiàn)e-Al金屬間化合物等含Al金屬間化合物的研究。目前金屬間化合物材料已經(jīng)研究和開發(fā)的較為廣泛。許多金屬間化合物材料已經(jīng)用于鑄造，鍛壓和高溫熔煉等。金屬間化合物材料具有高溫強(qiáng)度好，高溫抗蠕變性能強(qiáng)，抗腐蝕性能好，抗氧化性能好等優(yōu)點(diǎn)，且在一定的溫度范圍內(nèi)金屬間化合物的屈服強(qiáng)度隨著溫度的升高而升高。但是金屬間化合物材料作為使用的結(jié)構(gòu)材料，還存在硬度低，斷裂韌性差以及高溫強(qiáng)度低等缺點(diǎn)。將金屬間化合物與其他材料進(jìn)行復(fù)合制備金屬間化合物基復(fù)合材料，以制備出兼具有二者優(yōu)點(diǎn)的復(fù)合材料是當(dāng)前的重要研究和發(fā)展方向。金屬間化合物材料具有較高的加工硬化率和較特殊的高溫性能，因而被認(rèn)為是下一代高溫結(jié)構(gòu)材料和高溫耐磨損材料之一，特別是在改善金屬間化合物材料的塑性后，更是受到了廣泛的重視和研究。為了進(jìn)一步提高金屬間化合物材料的綜合性能，很多研究工作者在金屬間化合物材料中加入強(qiáng)化相制備金屬間化合物復(fù)合材料，即形成金屬間化合物基復(fù)合材料。可以向金屬間化合物中加入碳化物硬質(zhì)相制備耐磨損的金屬間化合物基復(fù)合材料。金屬間化合物材料具有許多優(yōu)秀的性能而被廣泛的應(yīng)用到工程領(lǐng)域中。

二、金屬間化合物在材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的研究和應(yīng)用

金屬間化合物材料由于具有許多優(yōu)異的性能而被廣泛的應(yīng)用在工程領(lǐng)域中，所以應(yīng)該在材料科學(xué)與工程專業(yè)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中增加一些金屬間化合物的知識(shí)和內(nèi)容。金屬間化合物材料主要包括Al系金屬間化合物材料，主要有Fe-Al金屬間化合物，Ni-Al金屬間化合物，Ti-Al金屬間化合物等，還有其他的如Cu-Al合金，Cu-Zn合金以及Ni-Ti合金體系等金屬間化合物材料。由于一般常用的金屬間化合物是由兩種金屬元素形成的化合物并具有典型的二元相圖，所以可以通過認(rèn)識(shí)和了解金屬間化合物學(xué)習(xí)和掌握二元相圖的知識(shí)內(nèi)容。此外金屬間化合物材料的制備工藝方法也有很多，主要有金屬熔煉法，高溫自蔓延反應(yīng)合成法，機(jī)械合金化法，反應(yīng)燒結(jié)法，粉末冶金工藝等多種方法。其中反應(yīng)熔煉法是將不同種金屬元素放到熔煉爐中進(jìn)行熔化形成金屬合金熔體使其均勻混合并冷卻形成金屬間化合物材料。高溫自蔓延反應(yīng)合成方法是通過反應(yīng)放出大量的熱量維持反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行最終形成所需要的金屬合金材料。機(jī)械合金化工藝過程是利用高能球磨機(jī)把兩種純金屬粉末放入球磨罐中并加入適量的添加劑進(jìn)行球磨，粉末的制備由機(jī)械合金化過程完成，塊體的制備則由燒結(jié)過程實(shí)現(xiàn)，機(jī)械合金化工藝是一種固態(tài)反應(yīng)的過程。機(jī)械合金化技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一種材料制備方法，機(jī)械合金化工藝通過對(duì)粉末反復(fù)的破碎，焊合來達(dá)到合金化的目的，由于合金化過程中引入大量的應(yīng)變，缺陷以及納米級(jí)的微結(jié)構(gòu)，機(jī)械合金化制備的材料具有一些與傳統(tǒng)方法制備材料不同的特性。通過機(jī)械合金化工藝就可以制備出金屬間化合物粉末。粉末冶金技術(shù)是制備金屬間化合物材料比較常用的一種方法。以單質(zhì)或合金粉末為原料，一般是先用塑性加工的方法把粉末制備成所需要的復(fù)合材料制件，然后在燒結(jié)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了制件的成型。反應(yīng)燒結(jié)法是將不同種金屬元素粉末通過熱壓燒結(jié)工藝或者常壓燒結(jié)工藝形成金屬間化合物塊體材料。金屬間化合物材料的制備通常采用粉末冶金工藝進(jìn)行制備。

由于金屬間化合物材料原料成本較低，制備工藝不復(fù)雜，所以對(duì)于金屬間化合物材料的制備和性能的研究工作可以引入到材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中。可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程中增加金屬間化合物材料的制備和性能的研究?jī)?nèi)容，例如通過反應(yīng)熔煉法，機(jī)械合金化方法和粉末冶金法等制備金屬間化合物材料，并對(duì)金屬間化合物材料的結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行研究。通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力，還可以加深學(xué)生對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解。在上述實(shí)驗(yàn)方法中，其中機(jī)械合金化工藝是比較實(shí)用并且能夠在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的。機(jī)械合金化工藝是將兩種不同的金屬粉末混合并經(jīng)過高能球磨過程制成金屬間化合物粉末，并通過燒結(jié)過程制備金屬間化合物塊材。機(jī)械合金化工藝可以在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，可以安排學(xué)生通過機(jī)械合金化工藝制備金屬間化合物材料。此外在本科學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也可以安排學(xué)生進(jìn)行金屬間化合物材料的制備和性能的研究工作。通過對(duì)金屬間化合物材料的制備和性能的研究工作，使得學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和了解金屬間化合物材料的性能特點(diǎn)，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的材料科學(xué)與工程專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，使得學(xué)生對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程內(nèi)容有一定的掌握和熟悉，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題解決問題的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。所以本文作者認(rèn)為應(yīng)該在材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中增加一些關(guān)于金屬間化合物材料的實(shí)驗(yàn)課程，并以金屬間化合物材料的制備和性能的研究?jī)?nèi)容作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這將有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力并擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，這為本科學(xué)生以后學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三、金屬間化合物材料未來的研究方向和發(fā)展趨勢(shì)

第6篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

摘要：現(xiàn)階段技工教育中存在的問題使得一體化課程改革迫在眉睫。關(guān)于職業(yè)教育的一體化教學(xué)理念也如雨后春筍般涌現(xiàn)。本文主要結(jié)合學(xué)校數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的實(shí)踐過程，介紹基于工作過程的一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 ：技工教育工作過程一體化教學(xué)典型工作任務(wù)

一、現(xiàn)階段技工教育存在的問題分析

在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)技工教育存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教材內(nèi)容過于陳舊、枯燥

很多技工院校使用的教材理論知識(shí)過多，教材內(nèi)容沒有及時(shí)更新，教材內(nèi)容的更新速度與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的進(jìn)步不能很好地匹配，導(dǎo)致現(xiàn)有的理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容及模式過于陳舊，不能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)同步跟進(jìn)。教材內(nèi)容的崗位針對(duì)性太差，不能很好地適應(yīng)技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)模式及方法。這就使得人才的培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，所培養(yǎng)的人才也難以適應(yīng)崗位的技能要求。

2.培養(yǎng)的學(xué)生缺乏相應(yīng)的崗位技能和素養(yǎng)

大多技工院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要模式還只是單一的依據(jù)課本的理論知識(shí)和技能要領(lǐng)進(jìn)行專業(yè)和技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。

3.教師專業(yè)技能及素質(zhì)要求滯后

現(xiàn)行技工院校的大部分教師都是在學(xué)科教育模式下培養(yǎng)出來的，對(duì)技工教育不熟悉，甚至不了解，技工教育的意識(shí)和能力非常缺乏，導(dǎo)致技工教育并沒有成為一種真正意義上的職業(yè)教育。一些專業(yè)課教師只是形式上的“雙師型”教師，很少有專業(yè)教師經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，普遍存在能力結(jié)構(gòu)偏失的問題。

以上幾方面的問題在技工院校的教育教學(xué)過程中尤為突出，在現(xiàn)行的教育體制及教育改革的背景下勢(shì)必會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，不能很好地滿足對(duì)技能人才的有效培養(yǎng)，也不能為我國的制造業(yè)輸送更多實(shí)用型人才。

二、基于工作過程的一體化教學(xué)理念的提出

技工院校的教學(xué)改革呼聲強(qiáng)烈，所以近年來，關(guān)于職業(yè)教育的理實(shí)一體化教學(xué)理念也如雨后春筍般涌現(xiàn)。基于工作過程的理念最初起源于德國，為德國職業(yè)教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。“工作過程”的關(guān)鍵要素有：工作者、工作對(duì)象、工作條件、工作設(shè)備、工作方法和工作產(chǎn)品。以德國布萊梅大學(xué)教授、國際現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究網(wǎng)絡(luò)（INAP）主席菲利克斯·勞耐爾（Felix Ptauner）教授為主的“雙元制職業(yè)教育”學(xué)派認(rèn)為，工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果和經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。

最近二十余年，我國職業(yè)教育發(fā)展過程借鑒了德國的這種先進(jìn)指導(dǎo)理念。但是這種理念得以推廣主要是集中在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，而在技工院校的教育理念中還只是單一的理實(shí)一體化教育教學(xué)，理念過于陳舊。2009年人力資源和社會(huì)保障部了《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，拉開了我國技工院校基于工作過程的一體化改革的序幕。筆者主要結(jié)合學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐過程，介紹基于工作過程的一體化教學(xué)模式。

三、基于工作過程的一體化教學(xué)的實(shí)施

結(jié)合近五年學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一體化教學(xué)改革的實(shí)踐過程，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于工作過程的一體化教學(xué)，必須要扎實(shí)下面幾項(xiàng)工作。

1.確定本專業(yè)的職業(yè)崗位

經(jīng)過廣泛的調(diào)研，我們制定了數(shù)控加工專業(yè)的職業(yè)崗位表，見下表。

2.根據(jù)職業(yè)崗位調(diào)研提取典型工作任務(wù)

“典型工作任務(wù)”是職業(yè)行動(dòng)中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。典型工作任務(wù)的提取分析是基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。提取典型工作任務(wù)的關(guān)鍵在于收集一定數(shù)量的相關(guān)企業(yè)專家在工作崗位中的經(jīng)驗(yàn)與能力。從實(shí)踐專家訪談會(huì)中，了解企業(yè)專家職業(yè)能力發(fā)展的階段及企業(yè)、行業(yè)的基本流程及技能要求，明確該專業(yè)在企業(yè)的各崗位中有哪些工作任務(wù)，崗位需要具備的哪些知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力和崗位素質(zhì)要求。再根據(jù)這些提取出職業(yè)的典型工作任務(wù)，以此作為各課程建設(shè)的依據(jù)。當(dāng)然提取的典型工作任務(wù)要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，要有可實(shí)施性，從簡(jiǎn)單易行的工作任務(wù)開始，使學(xué)生在從事工作時(shí)能夠有信心，完成工作后能夠有成就感。

3.以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

基于工作過程的課程體系要體現(xiàn)兩個(gè)職業(yè)特色：一是要基于工作崗位來創(chuàng)建新的課程體系，二是要以工作任務(wù)為載體來組織教學(xué)內(nèi)容。該課程體系的建立要通過深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)分析（包括崗位、職責(zé)、知識(shí)、技能等），以培養(yǎng)崗位工作能力為教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科制教學(xué)，重新整合，以典型工作任務(wù)為載體，把除文化基礎(chǔ)課外的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)訓(xùn)課等融合，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)型學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，以達(dá)到學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)能緊跟時(shí)展的步伐，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

在整個(gè)課程體系中，不同類別的課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)差異性。主干課程建設(shè)要圍繞數(shù)控加工行業(yè)對(duì)從業(yè)者的專業(yè)技術(shù)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能；支持課程建設(shè)以該課程對(duì)主干課程的支持程度為出發(fā)點(diǎn)明確教學(xué)內(nèi)容，使相應(yīng)的知識(shí)和基礎(chǔ)技能達(dá)到支持主干課程的目的；其他課程的建設(shè)以使學(xué)生掌握該課程的技能，使學(xué)生從事數(shù)控加工行業(yè)的技能與知識(shí)更加全面。

四、總結(jié)與展望

基于工作過程的一體化教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，使教師、學(xué)生從中受益匪淺，為技工教育的改革帶來希望。一體化教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，對(duì)于職業(yè)教育工作者來說，面臨著諸多亟待解決的問題。要把這項(xiàng)工程做好，不僅要打好以典型工作任務(wù)為載體的一體化課程體系的基礎(chǔ)，還要做好實(shí)施這項(xiàng)工程的保障，即培養(yǎng)出一支一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍，因?yàn)閷?shí)施基于工作過程的一體化教學(xué)的首要條件是教師。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，基于工作過程的一體化教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)并掌握典型、實(shí)用的教學(xué)案例，必須具有綜合職業(yè)能力，能夠解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

盡管一體化教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，相信經(jīng)過技工教育者們不斷地努力、探索，基于工作過程的一體化教學(xué)定會(huì)日趨成熟，從而發(fā)揮它在技工教育中的重要作用，完成培養(yǎng)高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌靜.基于工作過程的課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究[D].浙江工業(yè)大學(xué),2011.

[2]程宜康,吳景松.對(duì)當(dāng)前高職教育課程改革若干問題的思考[J].學(xué)術(shù)論壇,2008(4)．

[3]劉祥為.基于工作過程的高職機(jī)械制造專業(yè)課程開發(fā)策略[J].教育與職業(yè),2011(11).

[4]張茂根.構(gòu)建實(shí)踐課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].黑龍江教育,2005(9).

第7篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]工作流；學(xué)生事務(wù)管理；流程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.124

[中圖分類號(hào)]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）04-0-01

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下成為社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。近年來，隨著我國教育改革的深化，以及高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增多，學(xué)生事務(wù)管理工作量逐漸增加，工作難度不斷增強(qiáng)，給集教育、管理和服務(wù)于一體的高校學(xué)生工作提出了新的挑戰(zhàn)，在高校學(xué)生管理工作中引入流程優(yōu)化中的工作流技術(shù)，建立高效的事務(wù)管理信息系統(tǒng)顯得尤為重要。

1 基于工作流技術(shù)的學(xué)生事務(wù)管理流程優(yōu)化

工作流技術(shù)發(fā)端于20世紀(jì)70年代中期辦公自動(dòng)化領(lǐng)域的研究工作，它是一類能夠完全或部分自動(dòng)執(zhí)行的經(jīng)營過程，它根據(jù)一系列過程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間進(jìn)行傳遞與執(zhí)行。基于工作流技術(shù)的流程優(yōu)化，通常建立基于工作流技術(shù)的Petri網(wǎng)工作流模型，將學(xué)生從入校到畢業(yè)離校整個(gè)過程作為研究對(duì)象，以學(xué)生在校中的具體業(yè)務(wù)流程處理為主要線索，對(duì)學(xué)生工作中各階段的事務(wù)和學(xué)生工作人員在管理過程中所扮演的角色進(jìn)行劃分與匹配，簡(jiǎn)化工作程序、優(yōu)化工作過程，力求轉(zhuǎn)變目前高校學(xué)生工作發(fā)展的困境，為改革做準(zhǔn)備。

2 現(xiàn)有學(xué)生事務(wù)管理工作流程存在的問題

2.1 當(dāng)前學(xué)生事務(wù)管理工作流程繁冗

通過對(duì)當(dāng)前系統(tǒng)流程分析，發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)生工作基本需要經(jīng)歷三次流轉(zhuǎn)，一般先從學(xué)校各相關(guān)部門到各院系再到學(xué)生個(gè)人逐層布置，再從學(xué)生到各院系再到學(xué)校的審批、匯總和上傳，最后再從學(xué)校到各院系再到學(xué)生個(gè)人的最終確定。流程存在反復(fù)的審批、匯總和統(tǒng)計(jì)工作，且基本通過手工操作完成，如此繁冗多余的工作直接導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的流程變長(zhǎng)，影響整體工作效率。

2.2 現(xiàn)有信息系統(tǒng)靈活性差、利用率低

隨著時(shí)間的推移與工作要求的變化，現(xiàn)有的信息系統(tǒng)已不能滿足日益發(fā)展的工作需要。雖然工作伴隨著自動(dòng)化的信息處理，但學(xué)生工作人員仍需用大量時(shí)間做繁瑣、復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)、匯總等重復(fù)性工作。如常規(guī)的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作，學(xué)生需要在系統(tǒng)中提交家庭困難認(rèn)證信息、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信息等，輔導(dǎo)員、院系認(rèn)證后，學(xué)生還需再次提交紙質(zhì)申請(qǐng)，輔導(dǎo)員不但要在系統(tǒng)中操作一次，同樣要在紙質(zhì)材料中進(jìn)行再次審核，這不僅沒有給獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作帶來便利，反而增加了工作程序。

2.3 現(xiàn)有系統(tǒng)缺乏服務(wù)性

現(xiàn)有系統(tǒng)的建立僅以完成本部門任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，缺乏服務(wù)性考慮。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前仍有不少高校管理部門的工作改革目的僅是提高自身工作效率，而作為直接為學(xué)生提供服務(wù)的學(xué)生工作管理部門，卻忽略了學(xué)生事務(wù)管理的服務(wù)性。因此流程優(yōu)化工作，要有助于簡(jiǎn)化工作程序，提高服務(wù)學(xué)生辦事的質(zhì)量，暢通信息的縱橫傳遞，從而規(guī)范行為，提升服務(wù)育人的意識(shí)。

2.4 學(xué)生事務(wù)管理相關(guān)部門溝通存在障礙

由于學(xué)生工作內(nèi)容繁雜，事務(wù)工作涉及學(xué)校不同部門，有時(shí)一項(xiàng)工作需要幾個(gè)部門共同完成。在當(dāng)前的學(xué)生工作中，各部門僅在自己的職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立開展工作，各部門對(duì)學(xué)生信息的需求往往存在重復(fù)性，增加了工作負(fù)擔(dān)。且在工作中，部門間溝通的媒介往往是電話、QQ、郵箱等工具，傳輸過程中容易出錯(cuò)，信息的傳遞也存在時(shí)間差與延遲，從而制約了學(xué)生事務(wù)管理的效率與服務(wù)質(zhì)量。

3 工作流技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)生事務(wù)管理流程優(yōu)化的優(yōu)勢(shì)

3.1 工作流程規(guī)范、流程管理實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

工作流技術(shù)的介入，將使學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)工作以流程化、標(biāo)準(zhǔn)化要求被規(guī)范起來。通過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，定義每個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和程序，重組與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容與行為的規(guī)范統(tǒng)一，提升管理過程運(yùn)行的穩(wěn)定性，也是工作流技術(shù)的最大意義所在。

3.2 流程控制力度加強(qiáng)、工作靈活度提高

工作流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是一個(gè)宏觀而細(xì)致的重組過程，是牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，人力、資金的投入成為阻礙學(xué)生工作改革的障礙。而工作流技術(shù)可通過功能分離，既獨(dú)立設(shè)計(jì)管理模塊，又可插入流程中形成一個(gè)整體，有著隨時(shí)調(diào)用、靈活使用的優(yōu)勢(shì)。

3.3 服務(wù)質(zhì)量提高，真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本

在工作流技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生事務(wù)工作流程重組將打破以管理為出發(fā)點(diǎn)的職能設(shè)置，而真正轉(zhuǎn)向?qū)W生事務(wù)的服務(wù)性需要，以學(xué)生在校期間所涉及的事務(wù)工作為對(duì)象開展提煉和重組。整個(gè)過程體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的工作理念，重組后的工作流程必然從根本上提升服務(wù)質(zhì)量。

3.4 不同部門間加強(qiáng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享

工作流技術(shù)采用路由的形式將任務(wù)推送到要完成下一步操作的部門，從而將各個(gè)任務(wù)單元銜接起來。這種推送式的流程化工作模式實(shí)現(xiàn)了多個(gè)業(yè)務(wù)部門間的有效協(xié)同，刪減了多余環(huán)節(jié)，優(yōu)化了實(shí)際需要的程序。事實(shí)上實(shí)現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的跨部門并聯(lián)辦公系統(tǒng)的公共協(xié)同平臺(tái)的搭建，優(yōu)化了高校學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)。

主要參考文獻(xiàn)

第8篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢(shì),兄弟院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢(shì),設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好,社會(huì)反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對(duì)新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識(shí),能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識(shí)以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成。基礎(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動(dòng)化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科。化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識(shí),特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會(huì)需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

第9篇：化學(xué)工程與應(yīng)用范文

當(dāng)前,生物化學(xué)工程對(duì)于自然環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境的影響不可忽視,從哲學(xué)上來講,環(huán)境和人之間是一種相互作用、相互依賴的關(guān)系。在人類社會(huì)的發(fā)展過程中,與環(huán)境之間發(fā)生的關(guān)系既有直接的關(guān)系,也有間接的關(guān)系,人類通過對(duì)自身的改革和研究,比如通過對(duì)生物化學(xué)工程的研究,掌握生物化學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律,學(xué)會(huì)提高生物化學(xué)工程的使用和為人類社會(huì)服務(wù)的能力,以此來不斷的調(diào)整個(gè)人自身,有效應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的變化。

不可否認(rèn),隨著機(jī)械化、工業(yè)化大生產(chǎn)的到來,生物化學(xué)工程在實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)效率提升等方面發(fā)揮著重要的作用。人類與自然環(huán)境的有效競(jìng)爭(zhēng)都需要依賴于生物化學(xué)工程的產(chǎn)品研發(fā)和工藝改進(jìn)。從理論上講,人類對(duì)于自然環(huán)境的適應(yīng)和改進(jìn)能力是隨著生物化學(xué)工程的研究水平而不斷提高,對(duì)于有效應(yīng)對(duì)大自然的惡劣環(huán)境和極端天氣等方面發(fā)揮著重要的價(jià)值。生物化學(xué)工程作為一門新興的學(xué)科,與自然環(huán)境、人文社會(huì)環(huán)境之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系,在改進(jìn)自然環(huán)境、促進(jìn)自然生態(tài)系統(tǒng)良好循環(huán)等方面具有重要的推動(dòng)價(jià)值。

2生物化學(xué)工程的改進(jìn)路徑探索

當(dāng)然,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,生物化學(xué)工程發(fā)展中存在的諸多困境將逐步完善,生物化學(xué)工程要充分發(fā)揮生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的最新技術(shù),積極與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的良好結(jié)合,推動(dòng)生物化學(xué)工程的不斷完善。

2.1加強(qiáng)生物化學(xué)工程技術(shù)的研發(fā),保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基于當(dāng)前我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度,為有效提高生物化學(xué)工程的研究水平水平,鼓勵(lì)更多的生物化學(xué)工程人員參與產(chǎn)品研究,需要從根本上加強(qiáng)制度建設(shè),通過完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障制度來提高生物化學(xué)工程的研究能力。我們必須重視對(duì)產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),不斷加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。只有這樣才能夠有效地激發(fā)我國生物化學(xué)工程領(lǐng)域科研開發(fā)人員的研究激情,促進(jìn)我國生物化學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的高速、健康地發(fā)展。

2.2提高生物化學(xué)技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換能力,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模為有效提升生物化學(xué)工程的發(fā)展水平,需要重點(diǎn)加強(qiáng)生物化學(xué)技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換能力,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。政府相關(guān)部門要出臺(tái)更多有效措施來鼓勵(lì)建設(shè)大型的生物化工企業(yè),使之能夠?qū)⒀邪l(fā)、生產(chǎn)、銷售融于一體,從而節(jié)省生產(chǎn)成本。尤其要加大力度去培育一批科技創(chuàng)新型企業(yè),此外,還要鼓勵(lì)那些具有發(fā)展生物化工產(chǎn)業(yè)的企業(yè)加入該技術(shù)發(fā)展行列,向著創(chuàng)新型生化公司的方向發(fā)展,從而提高我國整體生物化工行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,并有利于大我國生物化工的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。