科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

一、運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它不但知識(shí)性強(qiáng)，而且操作性也強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也是日新月異地發(fā)展著，我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)操作，軟件的使用等。作為老師，我們不可能在短時(shí)期內(nèi)把所有知識(shí)教給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時(shí)，我總是運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時(shí)，我常常運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種方法要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些實(shí)用性、趣味性、可行性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，并針對(duì)性地因性施教、因材施教，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢(shì)，尋求一個(gè)適合自己的方法。只有這樣，才能讓所有學(xué)生都能有所發(fā)展，都有所提高，才能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)特別注意讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣學(xué)生才能掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，學(xué)生遇到困難時(shí)，能夠向老師和同學(xué)，或者上網(wǎng)、翻閱資料等，最后教師適時(shí)點(diǎn)撥，作出歸納，這樣學(xué)生的獲取信息能力、鑒別信息能力、自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提高了，他們也就真正會(huì)自主學(xué)習(xí)了。

總之，要想在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，我將努力進(jìn)取，不斷探索新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生真正成為自主探究者繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂萍.信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.新課程學(xué)習(xí)：上，2011（07）.

第2篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 習(xí)慣 培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。如果正確引導(dǎo)就會(huì)成為棟梁之材，相反就會(huì)給學(xué)生的一生帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果。那么，在小學(xué)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對(duì)學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^(guò)分的指導(dǎo)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)小學(xué)生這種情況，我平時(shí)在上課時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究和創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對(duì)電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無(wú)一利。所以，教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

2、利用競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第3篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

摘要：在新課程理念下，學(xué)校教育要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，這既是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0116-01

信息技術(shù)課是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，面對(duì)新課程改革，我們必須牢記陶行知所言“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。這就要求我們教師必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，把我們的信息技術(shù)課堂變?yōu)槌錆M(mǎn)智慧挑戰(zhàn)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)，對(duì)于初中的學(xué)生很重要。也許小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很樸素，就是為了獲取知識(shí)，但到了中學(xué)就不行了，課業(yè)的艱深、科目的紛繁往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，這就要求教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制作一些課件，利用圖文并茂的演示，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化、有趣化，以激發(fā)學(xué)生不斷深入探究的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作的欲望也就不斷加強(qiáng)。同時(shí)，教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣、對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授“Flash遮罩動(dòng)畫(huà)”這節(jié)課時(shí)，首先播放一段用flash制作的個(gè)人電子相冊(cè)，一下就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就開(kāi)始討論，這段動(dòng)畫(huà)這么漂亮是怎么做的，帶著疑問(wèn)，老師可以先讓學(xué)生想一下，你們覺(jué)得我們用flash這個(gè)辦件能做出來(lái)嗎，讓學(xué)生看書(shū)，了解動(dòng)畫(huà)是怎么做的，這時(shí)他們看書(shū)練習(xí)的積極性高漲，有的學(xué)生通過(guò)看書(shū)，就能自己做出來(lái)了，這時(shí)就可以給他機(jī)會(huì)讓他和大家講解一下具體的步驟，如果有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處熞皶r(shí)的給予指正，然后鼓勵(lì)學(xué)生也用自己的照片給自己做一份電子相冊(cè)，制造動(dòng)畫(huà)中多變的效果，為他們的自主學(xué)習(xí)帶去一份喜悅，一份快樂(lè)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，這就要求教師必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，也必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師要開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)、活潑、靈活地學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。

在教學(xué)中，教師每一個(gè)問(wèn)題的提出，都要給學(xué)生留有思考的空間，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以最大程度的發(fā)揮，使學(xué)生有超越自我的信心，另外，問(wèn)題的提出要有利用學(xué)生知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上體會(huì)成功的快樂(lè)，在問(wèn)題的回答上，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要給予表?yè)P(yáng)，讓他們的自尊心與自信心得到最大的程度的滿(mǎn)足，他們就能夠積極、主動(dòng)、快樂(lè)地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的要求。例如，在講授“制作配樂(lè)詩(shī)朗誦”一課時(shí)，先讓同學(xué)們用錄音機(jī)把自己最想對(duì)老師說(shuō)的話錄進(jìn)去，這時(shí)就有學(xué)生提出錄制的時(shí)間太短了，只有60秒，不夠，怎么辦？筆者就把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生自己解決，他們經(jīng)過(guò)一番討論嘗試后，都能夠做到，其實(shí)我們只需再按一次錄音按鈕就可以了，那我們要制作配樂(lè)詩(shī)朗誦該怎么辦呢？讓學(xué)生自己思考，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更渴望被重視，所以大家很快就能夠找到解決問(wèn)題的辦法，然后給學(xué)生一個(gè)到講臺(tái)前做小老師的機(jī)會(huì)，他們會(huì)感到很自豪，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它以理論課教學(xué)為前提，以實(shí)踐教學(xué)為根本。學(xué)生只有在實(shí)踐中充分動(dòng)手、動(dòng)腦操作，才能獲得對(duì)事物的親身體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到解決問(wèn)題的方法。是一種不是為教而學(xué)，而是為用而學(xué)的教學(xué)新理念。教學(xué)充分給學(xué)生以展示自我的空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)的課堂上真正積極主動(dòng)地探索和獲取知識(shí)。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行相對(duì)充分而周密的編排，為學(xué)生營(yíng)造出一片適于他們探索、想象、創(chuàng)造，發(fā)揮其個(gè)人潛力的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生思考，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，在實(shí)踐中讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷探索中提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，只有這樣依靠自己的努力探索得到的知識(shí)，才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。這樣，學(xué)生便可在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，帶著強(qiáng)烈的求知欲去完成自己的創(chuàng)造性實(shí)踐。一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。正如比爾·蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)社會(huì)屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”因此，在完成任務(wù)的過(guò)程中，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要重視評(píng)價(jià)的作用，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，所以課堂評(píng)價(jià)也要樹(shù)立以人為本的理念，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師的評(píng)價(jià)不能是單純的好與不好，要有針對(duì)性，還要給學(xué)生以鼓勵(lì)，以啟迪。例如，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常為不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕他做得不好，也會(huì)鼓勵(lì)他們說(shuō)，“做得不錯(cuò)，如果你再怎么樣，那就更好了，”學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手去做，并且做得會(huì)更認(rèn)真。如果做得比較好就表?yè)P(yáng)他們：“你看我們是不是可以試著做得更完美一些。”學(xué)生聽(tīng)了之后，通常都會(huì)更主動(dòng)地去完成更高的挑戰(zhàn)，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性也在不斷提高，所謂：“不積跬步，無(wú)以至千里”，只有小的成功，才有大的收獲，以此來(lái)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使之真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第4篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

萊辛說(shuō)過(guò)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力。”我把這段話給學(xué)生看，讓他們討論萊辛為什么這么說(shuō)，學(xué)生很自然的聯(lián)想到學(xué)習(xí)。他們大多數(shù)舉例子說(shuō)：“很多地方可以用鼠標(biāo)右鍵”，“復(fù)制和剪切操作是類(lèi)似的”，但能夠聯(lián)想到軟件的應(yīng)用還是不多，于是針對(duì)這種情況，我先用一節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們用word做電子賀卡，再用兩節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們做幻燈片，等word與幻燈片的作品都上交后我再把萊辛的這段話給大家看，問(wèn)學(xué)生“這會(huì)大家有什么新發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生很自然的與前面word與幻燈片的一些操作方法進(jìn)行比較。（我們老師都知道這兩個(gè)軟件有很多菜單是類(lèi)似的）趁熱打鐵，我用商量的口氣對(duì)他們說(shuō)“本學(xué)期我們要學(xué)的兩個(gè)很重要的軟件---excel和FrontPage，你們覺(jué)得還需要老師教嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲的說(shuō)“不需要”。

學(xué)生齊刷刷的回答說(shuō)明，葉圣陶先生講的“教是為了不需要教“的話，絕不僅是教師一相情愿的教學(xué)最佳境界，更重要的體現(xiàn)了學(xué)生們渴求獲得自學(xué)能力的愿望。當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還要激發(fā)他們的自學(xué)興趣。

二、建立互助的師生關(guān)系

上述這一現(xiàn)象是由學(xué)生的差異性引起的，這種差異主要有三方面：①來(lái)自不同家庭的差異；②學(xué)生自控能力的差異；③操作技能的差異。

來(lái)自家庭的差異我們無(wú)法改變，但后兩者的差距我們是可以縮小的。這就需要我們建立互助的師生關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。 （因?yàn)榻膛c學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系）。

1.縮短學(xué)生自控能力的差異

首先我們要充分信任學(xué)生，發(fā)揮班干部特別是班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)的作用。班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)一般都是班里比較有威信也是具有管理能力的同學(xué)，我們不能低估他們的能力。管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。所以要提高學(xué)生自控能力我們一方面可以通過(guò)班里有威信的同學(xué)的協(xié)助另一方面也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。

2.縮短學(xué)生操作技能的差異

要縮短學(xué)生操作技能的差異我覺(jué)得選出一個(gè)操作技能比較好的課代表是關(guān)鍵，物色幾位電腦水平比較高的學(xué)生也很重要。

吸引操作能手自愿充當(dāng)老師的助手。但是現(xiàn)在的學(xué)生很精明，覺(jué)得幫助別人是浪費(fèi)自己的時(shí)間，對(duì)只想提高自己不愿幫助別人的同學(xué)我們要讓他們明白：他們不是白干的，其實(shí)是在培養(yǎng)自己的糾錯(cuò)能力、指導(dǎo)能力和與同學(xué)的溝通能力，并且讓他們懂得這些能力的培養(yǎng)有利于他的成長(zhǎng)。另外也要想辦法讓學(xué)生達(dá)到“幫助別人是一種快樂(lè)”的境界。

一個(gè)好的課代表不僅是我們的好幫手也可以成為我們的助教，甚至可以代替老師完成部分教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生畢竟不是老師，課前我們要讓他明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求，并且要準(zhǔn)備好練習(xí)，課內(nèi)要進(jìn)行宏觀調(diào)控。有時(shí)候也會(huì)有一些意外的收獲，李大權(quán)同學(xué)他就別出心裁布置給同學(xué)們的一個(gè)任務(wù)：以寢室為單位分組做班級(jí)網(wǎng)站，然后請(qǐng)電腦老師和班主任評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，獲得一等獎(jiǎng)的小組網(wǎng)站上交到學(xué)校參評(píng)（剛好學(xué)校要組織班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作比賽）。

我想這是自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的例子，學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)，還自主管理、自主創(chuàng)新，教師只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。我個(gè)人的體會(huì)要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)就要把握好這么一個(gè)原則：“凡是學(xué)生自己能做的事，老師就不要去替代”。否則就是剝奪學(xué)生的權(quán)力，壓抑學(xué)生的才能，助長(zhǎng)學(xué)生的依賴(lài)思想。

當(dāng)然在發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)我們不能喪失教師的主導(dǎo)作用，“教”與“不教”之間選擇的選擇必須慎重。

三、教”與“不教”之間選擇

根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)決定“教”的內(nèi)容和方法，又能在課堂45分鐘內(nèi)做到“不教”，給予學(xué)生充足的探索、嘗試的空間和時(shí)間。我們信息技術(shù)課向來(lái)講究的都是講練結(jié)合以練為主的教學(xué)方式，如果我們能科學(xué)的選擇“教”或“不教”的內(nèi)容那啟不是既可以保證學(xué)生操作的時(shí)間又可以讓我們少費(fèi)口舌？

大家可能都有這樣的感觸：每屆學(xué)生學(xué)會(huì)騰訊QQ的速度是驚人的，剛剛學(xué)會(huì)鼠標(biāo)使用，剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)不久的學(xué)生就學(xué)會(huì)了QQ。學(xué)生在強(qiáng)烈的個(gè)人興趣的驅(qū)動(dòng)下，與同學(xué)們一起協(xié)作、會(huì)話，從而學(xué)會(huì)QQ軟件下載、安裝及使用，使在網(wǎng)上獲取、交流信息的能力得到提高。

這種“QQ現(xiàn)象”必須具備這樣的前提條件：學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，有非常成熟的協(xié)作環(huán)境。如果教材的內(nèi)容符合這兩個(gè)條件，完全可以采用“不教”的方式或者是自主學(xué)習(xí)的方式。

第5篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要，因此，要改變陳舊的教育觀念，必須從根本上進(jìn)行課堂教學(xué)改革。要做到這一點(diǎn)，不僅要學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)理念，還要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)技術(shù)的信息化，以現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和使用作為實(shí)施課堂教學(xué)改革的突破口。課改的重要內(nèi)容之一，就是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在教學(xué)中應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的改變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)，提升課程整合的層次

信息素養(yǎng)是指學(xué)生的信息意識(shí)、信息倫理道德和主動(dòng)高效地獲取信息與處理信息的能力，它是信息社會(huì)的公民必須具備的基本素質(zhì)，愈來(lái)愈受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注和重視，被放到與讀、寫(xiě)、算同等重要的位置。課程的整合要求信息技術(shù)“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，有些信息技術(shù)與課程的整合之所以還停留在僅以信息技術(shù)為演示工具這一低層次水平上，很大程度上也在于學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，學(xué)生無(wú)法利用信息技術(shù)去完成教師的設(shè)計(jì)意圖，達(dá)到相應(yīng)的目的。因此加強(qiáng)信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵所在，也是提升整合層次的必經(jīng)途徑。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變成僅僅是死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的接受，記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息了人的思維和智慧，摧殘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。更新教學(xué)觀念就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生的發(fā)展、探索、研究認(rèn)識(shí)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造愉快情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下主體（學(xué)生）憑借自己原由的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)來(lái)自客體的信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，是在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)客體信息的選擇和重組。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，多用學(xué)生感興趣的生動(dòng)、形象的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主體參與，自主探究學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)是以大量的視聽(tīng)信息、高科技表現(xiàn)手段來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維興奮的火花。課件創(chuàng)設(shè)新穎而有趣的動(dòng)畫(huà)情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教學(xué)《貓》一文時(shí)，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能把大貓古怪、小貓?zhí)詺獾目蓯?ài)樣子的錄像及小貓?zhí)煺婊顫姷膱D片進(jìn)行整理加工作為學(xué)習(xí)資料存儲(chǔ)在電子文檔中。當(dāng)學(xué)生理解課文遇到困難時(shí)主動(dòng)打開(kāi)學(xué)習(xí)資料即可獲得真實(shí)的動(dòng)畫(huà)情景，變枯燥呆板的文字說(shuō)明為生動(dòng)有趣的畫(huà)面使文中內(nèi)容具體而形象，理解大貓古怪這一難點(diǎn)也迎刃而解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，自主探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸

第6篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)體為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層次并相互依存。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是將授練結(jié)合，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極地思考，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)這幾年致力于計(jì)算機(jī)教學(xué)的探索、實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

自主性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型、自主型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是新知識(shí)、哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所依托的直觀形式。

因此教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)并合理安排，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“Word基本操作——?jiǎng)?chuàng)建文檔”一節(jié)時(shí)，我首先提出了幾個(gè)問(wèn)題：

1．文件的新建方法書(shū)中介紹了兩種，這兩種方法有何不同？2．打開(kāi)已有的文檔時(shí)，是否只能打開(kāi)Word文檔? 如何打開(kāi)其他類(lèi)型的文件?3．文檔保存時(shí)的方法有“保存”和“另存為”兩種，這兩種方法在運(yùn)用上有何不同？ 轉(zhuǎn)貼于

然后由學(xué)生通過(guò)邊看書(shū)邊上機(jī)操作，找到答案。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)， 做到了有的放矢。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)

要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決問(wèn)題的方案。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取了對(duì)知識(shí)的正確理解、探求了問(wèn)題的最終解決。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、軟件中的幫助、網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法

第7篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)（教材）轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)技能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣也是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，通過(guò)綜合運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體圖文并茂等動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，將抽象化、復(fù)雜化的內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，巧妙地創(chuàng)設(shè)富有變化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，從而把學(xué)生引入到與課堂內(nèi)容有關(guān)的情境當(dāng)中，觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣、對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教Word應(yīng)用課程時(shí)，我先在大屏幕上演示了一幅用Word編輯的美觀、精致的賀卡，賀卡中既有各式各樣的文字、圖片、文本框，又有各種不同的表格，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這幅賀卡美不美啊？它們都是通過(guò)Word制作出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并各自展開(kāi)了充分的想象空間。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，筆者給學(xué)生概括講解了WORD所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。在此過(guò)程中，學(xué)生積極參與，探究方法，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了知識(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、輕松，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的觀察力及解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的順利完成，又提高了學(xué)生的思維能力；不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的一面，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，大膽地創(chuàng)新。同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。

如在《在因特網(wǎng)上瀏覽信息》這一課時(shí)的教學(xué)中，由于“使用搜索引擎查找信息”是一個(gè)難點(diǎn)，于是，本人在講授新課時(shí)沒(méi)有講解，先把如何打開(kāi)因特網(wǎng)、網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先動(dòng)動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好，倘若不能，師生一起討論，最后老師總結(jié)其具體的操作步驟。這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，在實(shí)踐中讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

如在Word中進(jìn)行文章排版時(shí)，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)題目為《校運(yùn)會(huì)中精彩一瞬間》，學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)題目都非常感興趣，發(fā)揮想象力完成了短文，并對(duì)這段文字進(jìn)行美化、排版，然后老師評(píng)選出最精美的作品，并展示給全班同學(xué)觀看，從中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這樣，一方面能發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力，另一方面也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際當(dāng)中，把更多的時(shí)間交給學(xué)生。

四、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

第8篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 主動(dòng)參與 原因剖析 背景分析 途徑探析

如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、提高學(xué)生的自主性參與能力？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們可以從以下方面考慮：

一、培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時(shí)性的指向。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。

學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。

如：在《用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》這一節(jié)的開(kāi)始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤(pán)中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說(shuō)詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動(dòng)手制作，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。在課堂上，適時(shí)地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過(guò)榜樣的作用，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。 在教學(xué)中運(yùn)用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如：在講解程序的編制時(shí)可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，找一些簡(jiǎn)單小游戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們?cè)囋囆薷暮蟮男Ч＿@個(gè)過(guò)程不僅可以讓他們對(duì)游戲程序的運(yùn)行過(guò)程有詳細(xì)的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱情使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來(lái)越高。

其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛(ài)所學(xué)的知識(shí)，更愛(ài)教這門(mén)學(xué)科的教師，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

第三，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。截然分開(kāi)成績(jī)與興趣是不可取的。由于興趣進(jìn)而取得了好成績(jī)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力。反過(guò)來(lái)，如果常常能取得好成績(jī)，也會(huì)促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時(shí)常感受成功的喜悅，增強(qiáng)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，每一節(jié)課我們都對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點(diǎn)輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學(xué)生，使他們也能被評(píng)選上。連續(xù)一個(gè)月被評(píng)上優(yōu)秀作品的同學(xué)，由教師發(fā)給電子獎(jiǎng)狀，一學(xué)期結(jié)束，獲得一定數(shù)量多電子獎(jiǎng)狀，由教師向家長(zhǎng)發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。

二、掌握主動(dòng)參與的方法

學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，還要掌握主動(dòng)參與的方法，使參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

（一）參與思考

獨(dú)立思考不是異想天開(kāi)的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。

如：在學(xué)生動(dòng)手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語(yǔ)句及編程的基本知識(shí)教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動(dòng)手制作，而到了具體的算法設(shè)計(jì)階段，就要求學(xué)生要善于觀察，思考如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題了。教師的講解不宜過(guò)細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地。

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。通過(guò)思考使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使他們樂(lè)于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題，因?yàn)橐龅竭@一點(diǎn)，不經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考是不行的；而問(wèn)題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。

（二）參與實(shí)踐

實(shí)踐的過(guò)程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)程序編制的過(guò)程中，學(xué)生從開(kāi)始對(duì)編程知識(shí)一無(wú)所知，到認(rèn)識(shí)編程的基本思想，了解編程的基本語(yǔ)句，從而去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的程序，完成用程序解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，在過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，為以后主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（三）參與討論和創(chuàng)新

“當(dāng)我們給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，就會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，造成一種集體工作的氣氛。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

另外，教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要?jiǎng)?chuàng)新”，而應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過(guò)演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如：有的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個(gè)翻版，那么這時(shí)候教師可以請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：他們?cè)O(shè)計(jì)的與你們?cè)O(shè)計(jì)的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計(jì)的很有新意，你能不能設(shè)計(jì)更有新意的呢？學(xué)生通過(guò)討論就會(huì)想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路而通過(guò)自己的思考將這問(wèn)題解決得更有新意呢？要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)教師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會(huì)迅速體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)自己的思考和相互之間交流找到解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動(dòng)性就將進(jìn)一步提高。

（四）參與展示

學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后，最得意的莫過(guò)于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí)，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)間，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對(duì)你的作品的意見(jiàn)或建議，會(huì)使你的作品更加完美。

（五）參與評(píng)價(jià)

在展示學(xué)生作品時(shí)，教師要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生更要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己和他人形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要，成為有用之材。

參考文獻(xiàn)：

1.王盛松，《漫談“自主”》，《江蘇教育研究》2000年第4期.

第9篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，是新課程改革研究工作的一個(gè)重要目標(biāo)。初中信息技術(shù)教育是一門(mén)新興的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生特別是對(duì)初中生而言，其學(xué)習(xí)的興趣是受游戲的吸引，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不是真正意義上的學(xué)知識(shí)。怎樣讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)到自主學(xué)習(xí)能力的提高上來(lái)。

轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)造型人才；我們的培養(yǎng)重點(diǎn)：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；我們要努力使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。要達(dá)到以上要求，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師用一支粉筆、一本書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地、單一地傳授知識(shí)的方式，顯然已不適應(yīng)時(shí)展的需要，更不符合新課改的精神。因此要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題就必須教育學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，從傳統(tǒng)的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在與教師、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)資源、計(jì)算機(jī)等在課堂上的交互作用完成的。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種心理需求，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，利用和調(diào)控這些需求，才會(huì)有針對(duì)性的啟動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而活躍學(xué)生思維，提高整堂課的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。在美國(guó)的一個(gè)圖書(shū)館里有這樣三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做了就理解了。”由此可見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作能力的重要性。信息技術(shù)教育的實(shí)施，主要包括兩個(gè)途徑，一是獨(dú)立設(shè)立信息技術(shù)學(xué)科課程，二是通過(guò)課程整合途徑。信息技術(shù)教育的實(shí)施與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程將有所區(qū)別，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學(xué)習(xí)方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教育，而應(yīng)該是探索新型的模式，有關(guān)學(xué)者提出了新型的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教學(xué)方法和模式的革新必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。而這正是教育改革創(chuàng)新的立足點(diǎn)所在。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。自我學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用已學(xué)知識(shí)去解決和學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，且它的軟件更新?lián)Q代也特別快，只是學(xué)會(huì)了一兩門(mén)軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，將來(lái)才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。信息技術(shù)課程中有些軟件雖然功能不同，但在操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如：畫(huà)圖軟件學(xué)習(xí)是小學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，因此在WORD文字處理軟件的學(xué)習(xí)中，可省略文件的打開(kāi)、保存、退出、復(fù)制、剪切、粘貼等相關(guān)操作，而只是在新課開(kāi)始前提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生操作完成，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在全面學(xué)習(xí)WORD后，接著學(xué)習(xí)EXCEL，我就充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并積極思考解決。學(xué)習(xí)Excel的第一堂課時(shí)，我先讓學(xué)生和WORD窗口進(jìn)行比較。首先同學(xué)們看到的最明顯的不同是編輯窗口，其次，Excel工具欄中的五個(gè)圖標(biāo)在Word中是沒(méi)有的，對(duì)于后4項(xiàng)同學(xué)們根據(jù)圖標(biāo)上的功能提示能很快領(lǐng)悟操作，即對(duì)輸入數(shù)據(jù)按指定要求顯示，但對(duì)合并及居中這一圖標(biāo)不能領(lǐng)會(huì)。此時(shí)教師給予提示，這往往可起到事半功倍的作用，讓同學(xué)們記憶深刻，便于知識(shí)的掌握。而且在一定條件下，老師還應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生在Excel窗口中建立一張本班課程表，大家都會(huì)異口同聲說(shuō)“太簡(jiǎn)單了。”這里主要是要引出一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)們的回答都是一樣的。那么還有其它的方法嗎？有。這張表格有規(guī)律嗎？有，是什么呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行體會(huì)，結(jié)果很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了此中的秘密。原來(lái)只要按住填充句柄，利用橫向或縱向拖動(dòng)鼠標(biāo)，即可在六個(gè)單元格中產(chǎn)生從星期一到星期六的內(nèi)容。“真方便！”同學(xué)們會(huì)因此而興奮和激動(dòng)，自主探究的成功，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動(dòng)。信息技術(shù)教育不同于一些文化課的學(xué)習(xí)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加豐富多彩的文化活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能，增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)自信心的形成，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索熱情。要盡量多創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。如可分班、分年級(jí)組織計(jì)算機(jī)指法操作競(jìng)賽、漢字錄入競(jìng)賽、電子小報(bào)競(jìng)賽等，在這些活動(dòng)中，我要求所有的同學(xué)都參加，所有同學(xué)都創(chuàng)作，然后在計(jì)算機(jī)課上進(jìn)行展示，從而也達(dá)到了人人參加的效果。再如，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)學(xué)校校徽，利用Power point制作具有動(dòng)畫(huà)效果的幻燈作品，并對(duì)學(xué)校和本人情況進(jìn)行介紹。將同學(xué)們的作品在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展示，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。盡量創(chuàng)設(shè)條件多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉。如：讓學(xué)生幫助教師打印一些論文、試卷等，為不影響學(xué)生的其它學(xué)科學(xué)習(xí)，論文和試卷把它分段讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)輸入，最后進(jìn)行匯總、組合、排版、打印等工作，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。教師的一些小課件也可以讓學(xué)生幫助完成。在這些工作中，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且讓學(xué)生展示了自己的能力，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。