計算機科學與技術的專業精選(九篇)
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第1篇：計算機科學與技術的專業范文
關鍵詞：計算機；科學與技術；人才培養
加強和改進高校計算機科學與技術專業教學，培養專業人才，成為關系到信息技術發展以及未來社會經濟發展的一項重要內容。
1計算機科學與技術專業的現狀
中國計算機科學與技術專業畢業生的就業是當前一個十分嚴峻的問題，主要是學生的綜合素質能力不能滿足就業單位的用人需求。這一形勢下，相關機構與單位對培養計算機科學與技術人才給予高度重視，不斷改革培養模式與技術創新。
當前，計科學與技術專業教學受限于學科體制、教學計劃，致使新型人才培養模式不能在教學中應用。在人才培養過程中，因為教材與課程設置沒有實現教學中理論知識與操作能力的雙重培養。
教學中，一些課程的專業性較強，學生不僅要全面掌握理論知識，而且還要以豐富的實踐活動對理論知識進行鞏固和強化。在實際中，對于理論與實踐的關系，一些高校畢業生并沒有協調和處理好這個關系，甚至在培養過程中兩者都出現了缺失現象，嚴重影響到了教學效果。換而言之，高校學生畢業后并不具備扎實的理論知識與能力，在步入工作崗位后并不適應工作崗位需求。
正是因為人才的不足，也導致社會上對計算機科學與技術專業人才的大量需求。解決這一現狀，最有效的途徑就是加大培養人才的力度，重視教學過程中理論與實踐的結合，讓學生更快的適應社會與工作的需求。
2計算機科學與技術專業存在的問題
傳統計算機科學與技術專業以算法理論為基礎，專業人才需具備扎實的算法知識與研究能力。因此，在傳統計算機科學與技術專業教學中，強調的是對學生學術造詣與研究潛力的培養。
2.1學校專業定位調整不及時
近年來，雖然信息技術不斷發展，但是高校計算機科學與技術專業教育卻沒有實現與時俱進，始終停留一個較為落后的階段和水平。學校對專業的定位，嚴重脫離市場需求，這也成為導致畢業生出現就業困難的重要原因。
2.2落后的教學方法與內容
因為計算機科學與技術專業這門學科的發展速度快，從而其更新速度也非常快。在這一現狀中，中國多數高校并沒有結合學科特點及時有效地改進和調整教學方法與教學內容。
2.3教學中對實習實踐環節的不重視
高校傳統落后的教學觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計算機科學與技術專業教學中，對于學生的實踐能力、操作能力以及相關的實習活動，并不重視且沒有落實到實處，從而導致教學中理論知識與實踐的脫離，從而導致畢業生不能適應社會和用人單位的需求。
2.4學校師資建設不完善
通過實踐我們發現，在多數高校中，從事計算機科學與技術教學的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學工作，對于與學科相關的研究極少參加，甚至也很少參加相關的技術實踐操作活動。在課堂中，他們向學生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學生的學習模式，直接或間接的造成學生在實踐操作方面的能力嚴重不足。此外，在教學中教師的綜合素質與專業水平相對不高，對于自身的職業發展缺少合理、科學的規劃。學校師資建設的不完善，導致了高校計算機科學與技術專業教學水平的落后。
3計算機科學與技術改進的重要舉措
3.1對傳統教學觀念的創新改變
在高校教學中，一切活動的開展以教學觀念為基礎，并且以此作為指導思想引導教學活動的順利開展。傳統計算機科學與技術專業重視傳授理論知識，關注學生學術能力的培養與潛能的開發，使學生形成一種接受性的學習。隨著信息技術的發展，這種教育觀念已經不能適應現狀。特別是以職業化為主的高校，教學中如果只是重視培養學生的理論知識，那么與社會急需應用型人才的理念背道而馳。傳統計算機科學與技術專業在教學觀念中，對學生的實踐與實習并不重視，學生動手與操作能力不強。基于此，為社會和用人單位培養適宜的應用型人才，首先就需要從改變傳統教學觀念開始，通過不斷創新發展的教學觀念以適應時代的發展和需求。
3.2傳統教學體系與課程設置的改革
對傳統教學體系的改革創新，應當實現以人為本，全面提升學生的綜合素質能力，注重理論知識與實踐的結合。這一創新教學體系的應用，可從學生素質能力所欠缺的方面有針對性的培養加強，保證學生在學習過程中保持良好的心理素質，提高學生的溝通、分析能力。
關于高校課程設置的改革，學校可根據社會分工對其進行細化設置，將計算機科學與技術專業的相關課程以必修課與選修課進行劃分，讓學生結合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學課程的設置將極大提高學生學習的自主性與積極性，提高和培養學生學習規劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準確的判斷與選擇，最終脫穎而出。
3.3加大力度開展校企合作模式，建設培養學生實踐操作能力的實習基地
在課堂中，學生對理論知識的學習程度再高，若不能及時通過實踐活動進行強化與鞏固，那么也很難保證學生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應當積極尋求各種途徑增強學生實踐能力的培養和提高。其中校企合作模式不僅能夠為學生提供實習和實踐的機會，而且也為企業提供了技術支持與優先選擇人才的機會。
通過校企合作，學生在相應的工作崗位中，深入的理解所學理論知識，并且與實踐的結合了解信息技術的發展趨勢與市場未來發展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學生到步入崗位的角色轉換。當然，在條件允許的情況下，學校還可以組織學生參加與計算機科學與技術專業相關的研究，以此激發學生的學習興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學習中。
3.4學校重視構建理論知識與實踐能力兼備的雙師型師資隊伍
教師在教學活動中起到了重要的作用，因此培養應用型人才，對師資隊伍建設提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學能力，而且在項目設計、開發應用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構建雙師型師資隊伍建設。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識要點，并且講解過程中能與應用實例結合，將問題分析的更透徹、清晰，便于學生的理解。
第2篇：計算機科學與技術的專業范文
隨著社會經濟和科技的發展，我國對計算機科學與技術方面的人才需求量越來越大。但是現狀在于，我國計算機科學與技術專業的畢業大學生并不貧乏，真正掌握熟練計算機技術的人才卻少之又少，許多大學生對計算機科學與技術專業的學習僅僅停留在紙上談兵，一旦實踐起來就兩眼一抓瞎、無法應對了。導致這種尷尬局面的“罪魁禍首”，正是目前計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施中還存在的諸多問題。
1 計算機科學與技術專業實踐教學體系的現狀分析
1）重理論、輕實踐的教學模式在各大高校中普遍存在
重理論、輕實踐的教學特點在我國古已有之，如今許多高校仍然難以轉變教學模式，對諸多課程的授課仍采用大班教學、教師主講的傳統方式。
為什么重理論、輕實踐的教學模式如此難以扭轉呢？首先要追究的是在各大高校普遍存在的大班教學模式。
大班教學不光對從教多年的教師而言，即使對剛剛進入大學的學生而言，他們也不會覺得奇怪，一個課堂幾十上百個人，似乎是很正常的事。由于大學教師的缺乏，許多高校都會采用大班教學，師生數量的嚴重失調，導致教師為了應對數量龐大的學生，不得不采用以理論教學為主的教學模式。因為在理論上遇到的問題往往是相似的，教師解答起來也比較容易；而涉及實踐操作，許多問題都需要教師手把手地交，在大班教學的模式下根本實施不了。
2）教學設施的不足和老化
教學設施的不足和老化是影響計算機科學與技術專業實踐教學體系構建和實施的另一原因。
教學設施的不足和老化體現在兩個方面。一是在實踐課上的計算機設備不足和多壞舊，不能使每一學生都參與到實踐中，參與其中的學生也經常會遇到電腦死機、卡頓等問題，既影響學生學習的心情，又浪費了大量的時間和精力在計算機的修護上，學生往往還沒有進入實踐，短暫的實踐課就結束了。
二是學校不能夠提供充足、新式的計算機供學生課后的練習。每個學生的學習能力各不相同，有的實踐技巧可能不能一學就會，需要經過學生自己的反復實踐。從實踐中領略，但是絕大部分的高校是不能向學生提供他們所需要的設備來供他們練習的。學生在課堂上學習的實踐技巧難以得到鞏固，學生的實踐能力沒有得到成分的鍛煉，自然就不可能為社會提供實踐性的計算機人才。
3）師資力量缺乏和教學水平不足
近幾年來，各大高校響應政策實行擴招，計算機科學與技術專業的學生大大增加。但是高校在計算機科學與專業這一方面卻難以招到足夠數量和足夠質量的教師，造成了師生比例的嚴重失調。
教師的數量不足，高校只能被迫繼續實施大班教學，這種教學模式之下，具有創新性、專業性、實踐性的計算機專業人才難以產生，高校也就不可能從人才市場上招到符合學校要求的高端技術人才，構成了一個難以打破的惡性循環。
除此之外，教學水平不足也會嚴重影響到計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施。現在計算機科學與技術這一專業的許多教師還缺乏對當今市場需求的了解，仍然堅持以前的傳統教學模式，對學生進行單方面的知識灌輸，盲目重視課本知識和理論知識，完全不去了解學生的真正需求和市場的真正需要。
另有一部分教師認識到現狀的緊迫，也產生過想要改革教學模式的想法，但是由于學校硬件設施跟不上，教師本人也缺乏帶動學生加入計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施計劃的能力，最后也只能不了了之。
4）學生實踐能力不足和輕視實踐的思維定式
大多數選擇計算機科學與技術專業的學生并不是出于對這一專業的喜愛或者擅長，可能是基于就業、薪資等原因而選擇了這一專業。換而言之，在計算機科學與技術這一專業中，有相當一部分學生是零基礎入門，這本身就對學生的實踐操作造成了極大的壓力。
在許多經濟和科技不夠發達的地區，學生往往接觸計算機較晚，經調查，一部分學生反映他們高中時才會接觸到計算機。并且在現今的考試制度下，絕大部分的學生是抱著考高分的目的來學習計算機，缺乏探索和創新能力，學習之后也僅僅只能夠達到應考的水平。
這樣的學生大有人在，高考之后，正是這些學生中的相當一部分選擇了計算機科學與技術專業，毫無疑問，他們在對計算機的操作實踐這方面的能力是嚴重缺乏的。
其次，受大學之前十多年的應試教育影響，絕大多數學生形成了重理論、輕實踐的思維定式。在學習的過程中，學生會有意無意忽視對實踐的學習，而更重視對理論的學習。
2 構建與實施計算?C科學與技術專業實踐教學體系的合理化建議
1）完善實踐教學體系
為了改善目前重理論、輕實踐的教學模式，各大高校積極完善實踐教學體系的任務迫在眉睫。
如何完善實踐教學體系？首先要加強日常實踐教學，積極設計與實現認識、生產、畢業三位一體的實踐教學課程體系。在平時的課程設計中，不妨引入模擬面試的環節，使學生對未來就業的能力要求形成更加準確、深刻的認識，從而到達扭轉學生重理論、輕實踐的傳統觀念。
教師的授課也不應該只是閉門造車，這已經不是“秀才不出門，即知天下事”的時代了，“讀萬卷書”還要“行萬里路”，能否將課堂帶進社會，將社會帶進課堂，對學生實踐能力的培養至關重要。
作為教師，必須要扭轉自己的看法，打破重理論、輕實踐的固有觀念，只有教師真正的重視實踐，才能帶給學生所需要的實踐性教學，完善實踐教學體系方能指日可待。
2）對教學設施要做到及時的更新換代
教學設備是影響教學效率和師生積極性的一大問題，教學設備老舊化也是許多高校的共有問題。許多高校教師表示，他們一再請求學校更新教學設備，但他們的請求得不到滿意、及時的回復。
教學設備的更新換代確實是一筆大額支出，對高校的財政將是一大壓力，但是能否對教學設備進行及時更新對學生的實踐能力培養和學生未來的就業狀況息息相關，高校不能只把目光放在當下的經費節省上，只有培養更多對應市場需求的學生，才能夠吸引更多學生進入本學校和本專業，才能促進高校的長遠和根本發展。
其次高校應該扭轉觀念。許多高校領導層覺得，教學設備固然存在一些老化現象，但是也不是不能使用，現在有更迫切的地方需要經費，等經費寬松了，再對教學設備進行更換；或者是等所有教學設備都老化?p壞了，再進行全面的更換處理，不是更省事省力嗎？抱著這種心態，對更新教學設備一事一拖再拖，殊不知就是在這被拖延的一段時間里，已經耽誤里大量學生的實踐鍛煉。對高校而言，短短的一兩年可能不算什么，但是對于本科學生而言，那就是他們大學生活的四分之一或二分之一。
總而言之，學生的時間耽誤不起，教學設備的更新換代不能再拖了。
3）打造擁有新視野、高水準的教師團隊
如果說教學設備的更新換代是對構建和實施實踐性教學體系的強有力的硬件支持，那么一支擁有新視野、高水準的教師團隊就是實踐性教學體系的內在支撐和核心支柱。核心支柱如果倒了，再堅實的硬件都不可能撐起實踐性教學體系這一座大廈。
打造擁有新視野、高水準的教師團隊擁有兩條途徑。其一，對現有的教師團隊進行能力上的提升和視野上的拓展。完善教師考核機制，進行嚴格的優勝劣汰，督促教師不斷學習、不斷進步。鼓勵和支持高校教師參與國內外相關的研討大會，鼓勵高校教師跨校、跨國學習，鼓勵高校教師進入市場和社會進行調研，已達到拓展教師視野、更新教師觀念的目的。
其次，積極進行對高水平、創新意識強、實踐能力突出的新技術人員的引進和招聘工作。對這一批新鮮血液的引進，不光可以給學生提供更專業、更全新的教學指導，而且能夠刺激高校老教師進行對教學模式的創新和教學觀念的轉變。目前高校招聘大量存在因薪資福利不好而導致人才流失的現象，筆者認為，應該對教師團隊進行精簡，并且打破人人等工資的觀念，將高薪資留給真正的高水準、有能力的優秀人才，不求數量求質量，才能為實踐性教學體系提供水平足夠的師資支持。
4）對學生計算機實踐能力的培養從初高中開始
在經濟發達地區或者是部分城市中，學生很早就開始接觸計算機的相關課程。但是由于對計算機的考核不會納入中考成績和高考成績（一般情況），所以學生對計算機相關課程的重視度不夠，更缺乏實踐的動力和欲望。
對邊遠地區的孩子而言，他們接觸到計算機的時間更晚，一是因為缺乏相應設備，二是因為缺乏專業人才。在國家的一系列優惠政策的實施之下，設備的缺乏問題已經得到了較好改善，但是絕大多數的專業人才仍趨向于在中東部一線城市求職，專業人才難以下鄉。
由于以上種種原因，就總體而言，學生在計算機實踐方面基礎薄弱、能力不足，這對于實踐性教學體系的構建和實施造成了極大的阻力。
第3篇：計算機科學與技術的專業范文
關鍵詞：民辦本科；計算機應用能力；培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 20-0086-03
隨著計算機與通信技術的發展，我國進入了信息化社會。計算機技術是信息化的核心，如何滿足社會對從事計算機產業和信息化工作人才的需求，是高校計算機專業為社會培養人才的真正目的。
近年來，我國高等教育從精英培養轉入了大眾化教育，招生規模不斷擴大，更多的學生有了進入大學接受高等教育的機會。與此同時，民辦高等院校也有了很大的發展，這是社會發展的需要，也是歷史的必然，市場對這類人才的要求也在逐年提高。對于國內一千多所開設了計算機科學與技術專業的不同類型、不同層次的高校來說，培養何種規格的學生以滿足市場需要，也已成為教學改革的重點，民辦院校則更加關注這一問題。
1民辦高校學生的特點
隨著1999年各高校招生規模的進一步擴大，更多的學生有了接受高等教育的機會，而作為一種新型辦學形式，民辦學院更是一朵奇葩。江蘇科技大學南徐學院作為教育部批準的以新機制、新模式開辦的本科二級民辦學院，緊緊依托校本部的教學資源，具有如下基本特點：
1) 招生對象的社會性學生的來源有參加當年高考的高中畢業生、有來自高等專科學校的專轉本學生和來自中等職業技術學校的對口單招生。范圍廣，社會性強，帶來的問題是學生的學業水平參差不齊。
2) 辦學的特色性民辦院校所開設的專業主要是應用型，大多數為本地區、本行業培養社會急需人才。
3) 教育質量的保障性依托校本部的教學資源，保證按計劃培養出合格的本科畢業生。
4) 學歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽和地位。
由于學校招收的學生范圍廣，社會性強，使得民辦高校的學生相比公辦學生有下列一些特點：
1) 人生價值積極務實，但具有現實性和功利性，表現在學習上對社會熱門的知識學習有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會活動，喜歡表現自己，但忽視自身文化素質的提高。
2) 基本道德水準呈提高趨勢，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環境的影響，不能堅持自我。
3) 有較強的組織紀律性，但缺乏持久性，表現在自我約束力和學習毅力、刻苦精神不夠。
4) 技能特長優勢比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎差。
2社會對高校計算機專業學生的要求
2.1畢業生就業現狀
2002年以來，高校計算機專業畢業生就業率連年下滑，就業形勢不容樂觀，這也給在校大學生帶來一定的就業心理壓力。不少學生加入了考研大軍，出現了“考研一族”，計算機專業人才出現了“供大于求”的假象，這里對就業形勢做簡要分析：
1) 世界IT人才短缺。盡管一些國際大的IT公司大幅減員，但IT人才供不應求仍是普遍現象，尤其是發達國家，人才缺口達20%，這些國家不得不從中國、印度等國招聘人員。
2) 軟件人才層次結構不平衡，水平高的系統分析員和有行業背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。
2.2企業對畢業生的要求
1) 企業對人才素質的認識與目前高等學校通行的素質教育，在內涵上存在較大的差異，以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最為關注的素質之一。隨著計算機技術的不斷發展，企業為了實現可持續發展，要求學生具有不斷接受新知識的能力(學習能力)，這是企業的要求，也是在校學生必須要具備的能力。
2) 企業要求人才具有團隊合作精神，而目前學校中有相當一部分學生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點十分明顯。
3) 企業要求學生具有較強應用能力，目前計算機專業的基礎理論課程比重并不小，但學生不了解其作用，許多教師沒能將理論與實際結合，采用合適的方法與手段傳授給學生，致使相當多的學生只重視基礎理論課程的學習，而忽略了動手能力的培養。通過我們不斷地走訪、調查，目前企業招聘人才已趨于理性化，把實際動手能力作為首選要求。
針對以上情況，我院提出了計算機科學與技術專業關于加強應用能力培養的要求，即：通過四年的培養，使他們具有較扎實的理論基礎、較寬的知識面，實踐動手能力強，較好地掌握計算機軟件、硬件應用中的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能從事計算機系統相關的應用開發、維護和教學等工作，成為與當今人才市場“零距離”的應用型實用人才。因此，學生在掌握大學生所必備的人文、社科、自然科學基礎理論和知識以及外語的基礎上，系統地學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事與計算機應用相關的實際操作與應用技能的基本訓練，具有研究和開發計算機應用系統的基本能力。作為民辦本科畢業生，特別要注重以下能力的培養：
現代計算機系統的基礎理論、基本設計方法以及實際操作與維護技能。
計算機應用系統的分析、設計、開發、使用與維護能力。
掌握一門外語，具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、譯、寫的能力。
較寬的數學基礎和一定的抽象思維能力。
吸收、消化國內外最新計算機理論、技術、軟件的基礎和能力。
學習相關領域知識的基礎和能力。
這樣，本專業畢業學生的知識結構為：外語+計算機+必要的基礎知識和專業知識+就業(創業)素質與能力，特別要強調理論注重基礎，實踐強化能力。
3計算機應用能力培養模式的探索
3.1培養既有理論，強調應用為主的模式
目前，絕大多數高校培養的是社會急需的應用型人才。作為研究型大學，要求學生的理論基礎厚實，開發和研究的后勁較足；作為應用型大學，培養的應用型人才以解決現實問題為目的，注重知識的有用性，有創新精神和綜合運用知識的能力，目標是掌握本專業的基礎理論，加強應用能力的培養，這既區別于研究性的大學，又區別于注重實踐動手能力為主的高職高專。
3.2知識結構、課程體系的變化
根據目前市場需求，我院計算機科學與技術專業分為兩個方向：計算機軟件和計算機網絡技術。針對這兩個方向，提出了計算機科學與技術專業的知識結構，以及相應的課程體系見表1和表2。
3.3培養模式的多樣性
1) 民辦本科學生的來源廣泛，社會性強，基礎不一，但從總體來講，基礎較薄弱是一個共性的問題，因此，不能像對待公辦(本一、本二層次)學生一樣照抄照搬，采取同樣的教學方法和教學手段，應因材施教，加強理論聯系實際，特別是在應用與創新培養中關鍵的知識點與難點在教學中要反復的提示與重復，以達到鞏固消化熟練的程度。
2) 增強學生就業的競爭力，結合實際，加強實踐應用能力的培養，必須建立校內、校外教學實習基地。讓學生更接近就業的實際需求。
3) 計算機技術的發展日新月異，新方法、新工具不斷涌現，這就需要教師不斷學習新知識，與時俱進，使我們的學生學習到新工具、新方法來解決實際中的問題。
4) 加強考證訓練，目前，社會上提供了許多認證，其中有國家級的(軟件、網絡)，也有許多企業級的(華為、思科)，通過考證，使學生不僅取得畢業證書和學位證書，而且也具有專業技能證書，為自己的就業增加砝碼。
4結束語
江蘇省民辦獨立學院現有26所，盡管此類的民辦學院依托的師資、學校層次不一，但培養應用型人才已形成共識，如何在如此激烈的競爭中辦出特色，辦出水平，使得學生出口順暢，已成為院領導、系主任必須要考慮的大事，關系到民辦學院的生存和發展。令人欣慰的是江蘇科技大學南徐學院首屆畢業生取得了學位授予率、畢業率、就業率均超過90%的業績，這為今后南徐學院的發展開了一個好頭，相信通過不斷的探索，民辦學院的明天會更加美好。
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第4篇：計算機科學與技術的專業范文
關鍵詞：計算機科學與技術；大學生就業；勝任力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0039-02
一、引言
當前大學生就業問題備受矚目，高校人才培養目標的實現最終也體現在大學生就業上。用人企業和應屆畢業生對就業能力的認知存在差異，這直接導致大學生就業能力的培養和用人企業招聘目標的錯位。我國在這方面的研究已經取得一定進展，如李懷暉等進行了自動化專業就業勝任力模型構建研究，為今后高校人才培育和教學模式改革創新提供了理論和實踐依據[1]。如李霞等對企業實踐中營銷專業大學生勝任力進行了研究，為營銷專業大學生能夠更好地勝任企業工作提供了基礎性指導[2]。本文通過對計算機科學與技術專業100名在校大學生、200名畢業生以及20家用人企業的調查分析，初步構建計算機科學與技術專業就業勝任力模型。為本專業應屆畢業生就業能力培養提供參考和依據。
二、就業勝任力模型的構建
（一）勝任力、勝任力模型
關于勝任力的概念，大多數學者認為是直接影響工作業績的個人條件和行為特征，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征。它可以是動機、個人特征、自我形象、態度或價值觀、社會角色、某領域知識、認知或行為技能，即任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征[3]。
勝任力模型就是為了完成某項工作、達成某一目標所具備的一系列不同勝任特征要素的組合，這些要素必須是可衡量、可觀察、可指導的，并且對完成某項工作或達成某一目標產生關鍵影響。
（二）計算機科學與技術專業就業勝任力模型的構建
1.計算機科學與技術專業就業勝任力模型的構建。大學生就業能力定義為：大學生在高校教育行為等外在因素和自身學習規劃等內在因素的綜合作用下，所獲得的能夠得到并完成工作的能力[4]。本文采用文獻法、訪談法、問卷調查法初步確定計算機科學與技術專業大學生就業能力包括的基準性就業勝任力和鑒別性就業勝任力。構成計算機科學與技術專業就業勝任力特征，如表1所示。
本文借用冰山模型，將計算機科學與技術專業大學生就業勝任力分為知識技能、勝任能力、自我管理能力、團隊協作能力、領導能力5個方面并據此構建了計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型，如表2所示。
2.計算機科學與技術專業就業勝任力模型的評測。計算機科學與技術專業采取校企聯合的人才培養模式，將企業實習實訓真正引入專業的培養計劃中。學生在校完成教學計劃規定的教學內容，掌握扎實的基礎知識和基本的專業技能，最后進入相關企業進行工程實踐訓練，接受企業人員的指導并完成真實性的項目及工作。本文針對計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型中各特征的權重計算，成立專家小組，由9名和學院保持校企聯合培養關系的企業管理人員組成。利用層次分析法（AHP），來確定各勝任力特征的權重值。
（1）一級指標的配置。本文將計算機科學與技術專業大學生就業勝任力維度作為一級指標。對一級指標進行兩兩比較，根據表3賦值，構建矩陣。
計算得出矩陣的一致性指標R.I（Random Index）和一致性比率C.R（Consistency Ratio）。
以某位專家的一級指標為例：
按照上文所述計算得出：C.R=0.0954。因為C.R
（2）二級指標的配置。本文將計算機科學與技術專業大學生就業勝任力每個維度下的特征作為二級指標。二級指標權重的計算仍然采用兩兩比較法。在此，不再逐項說明計算過程。
三、結論
為了使計算機科學與技術專業大學生更加符合用人企業的要求，本文將勝任力模型引入本專業大學生就業能力培養中，提取分析了大學生就業的15個勝任力特征，并根據用人企業的評測計算出每個勝任力特征的權重，建立了計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型。結果表明，用人企業既關心學生的執行能力、理解能力、問題解決能力、組織協調能力，更關注學生的專業基礎能力。計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型的建立，可以讓學校有針對性地培養學生的專業基礎能力、組織協調能力、問題解決能力等，最終提升本專業學生的就業勝任力。此模式還可以為企業人才的選拔、鑒別提供依據和參考。對于大學生就業能力的評價，不同專業之間差別很大，其評價指標也會隨著社會、就業市場等的l展而變化，因此要建立一整套合理有效的大學生就業評價體系，并隨時調整評價內容及評價方法，實現高校的人才培養和用人企業需求的真正對接。
參考文獻：
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[4]馬永霞，梁金輝.理工科大學生就業能力評價研究[J].教育研究，2016，（9）：40-49.
第5篇：計算機科學與技術的專業范文
摘 要：隨著現代社會的崗位需求變化及高校的發展趨勢，在本科人才培養過程中，創新創業環節具有十分重要的位置。本文結合計算
>> 基于課程實驗整合的計算機科學與技術專業實踐教學體系研究 基于創新創業教育的計算機專業人才培養研究 計算機科學與技術專業實踐教學體系改革與創新研究 試論計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施 計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建 計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究與建設 計算機科學與技術專業雙語教學體系構建 基于計算機科學與技術專業中職對接本科“3+4”分段培養課程體系構建的研究 計算機科學與技術專業實驗課程體系的創新與實踐 基于創新創業能力的計算機人才培養模式研究 基于CDIO工程教育模式下高職計算機網絡技術專業課程體系的創新構建與研究 計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究 地方師范院校計算機科學與技術專業教學體系研究與實踐 中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設研究 計算機科學與技術專業實踐教學體系研究 創新創業教育在高職計算機類專業課程體系中的建設 計算機科學與技術專業實踐教學體系存在的問題和規范策略研究 基于創新創業教育的高校電子商務專業實踐教學體系的構建 基于高職院校專業學習與創新創業相結合的培訓體系構建 美術與藝術設計專業創新創業型實踐教學體系構建研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]遼寧省人民政府.遼寧省科技創新驅動發展實施方案[N].遼寧日報， 2015-08-25.
第6篇：計算機科學與技術的專業范文
【關鍵詞】翻轉課堂；教學改革；計算機網絡技術專業
一、翻轉課堂的由來
“翻轉課堂”最早的探索者應為美國人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導數學功課時，想到了制作教學視頻，并將其分享給其他學習有困難的學生。2006年，他把教學視頻上傳到YouTube網站上，引起了很大關注，有很多學生通過網絡參與了他的課程學習。隨后幾年里，這種教學模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。通俗的講，即學生在課余時間看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上他們把精力集中在完成練習以及與教師和同伴的互動交流上，這種做法顛覆了傳統學校課上教師講授、課后學生完成作業的教學安排，這就是翻轉課堂教學模式。[1]其概念圖見圖1。
圖1 翻轉課堂教學模式概念圖
二、翻轉課堂的優勢
傳統教學模式，以教師講授為主，忽略教學對象的差異和個性需求，學生課堂自主能動性欠缺，學生質疑、批判、探索和創造力均受到壓制；翻轉課堂秉持著以學生為主題的教學理念，關注學生的個性化發展，有效地避免了傳統教育中學習內容的強制性，學生不再只是掌握知識本身，更重要的是學生學會了如何學習，課堂作為學習成果檢測、知識鞏固的平臺，減少了知識傳授環節，為課堂師生互動交流，生生協作學習預留了富足的時間，在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學生語言表達、合作能力得到提高，個性得到發展，創新精神得到培養。[2]翻轉課堂和傳統課堂的比較可以通過下表展示。
表1 傳統課堂和翻轉課堂的對比
傳統課堂 翻轉課堂
教師 知識傳授者、課堂管理者 學習指導者、促進者
學生 被動接受者 主動研究者
授課形式 課堂講解+課后作業 課前學習+課堂研究
課堂內容 知識講解傳授 問題研究
技術應用 內容展示 自主學習、交流反思、協作討論工具
評價方式 傳統紙質測試 多角度、多方式
三、實踐之喜
我校計算機網絡技術專業設有多門專業核心課程，在這些課程的授課過程中，教師往往需要花很多時間講解理論和演示操作，留給學生實踐和交流討論的時間較少，學生長期處于機械式的模仿跟隨，興趣得不到激發，教學效果的提升遇到了瓶頸。使用翻轉課堂教學模式，獲得比較理想的效果有如下幾點：
1.教學視頻短小精悍，易于瀏覽
對于《網絡操作系統管理和配置》、《局域網組建和管理》、《網絡綜合布線》等專業核心課程而言，共同的特點就是知識點零散、操作步驟多、大項目可以化整為零。為此，我校組織專業教師團隊，將教材中的知識點篩選、梳理和編排，然后針對每個知識點錄制教學視頻，每個視頻長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，從幾分鐘到十幾分鐘不等。這樣規模的視頻符合職業學校學生身心發展的特征，學生通過網絡或者本地瀏覽視頻，可以隨時暫停、回放等，便于自我控制學習進度。
2.教學信息清晰明確，易于掌握
與當下互聯網上紛繁龐雜的視頻教程不同的是，我校將課程中的知識點做精心梳理、合理編排，形成與教材配套、不拘泥于教材流程、適合學生循序漸進學習的視頻體系。比如《網絡操作系統管理和配置》這門課中，很多教材都在一開始就重點介紹Windows服務器的Activities Directory功能，后面章節才會介紹DNS知識，這樣便會使得學生在做AD實驗時遇到DNS指向問題后一頭霧水。在我校該門課的視頻體系中，先完成DNS有關實驗，為后續課程做鋪墊，效果比較理想。
此外，我校錄制的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是操作界面或者工作臺，除此之外，就是配合操作進行講解的畫外音。視頻中不出現教師頭像以及實驗室的各種物品擺設，使學生在自主學習時將注意力集中在視頻核心內容上。
3.重新建構學習流程，易于互動
我校利用翻轉課堂教學模式對計算機網絡技術專業的學習過程進行重新建構。對學生的“信息傳遞”過程在課前完成，老師不僅預先提供教學視頻，還可進行在線或離線輔導答疑；在課堂上通過教學互動來完成“吸收內化”，通過學生瀏覽教學視頻后的反饋信息，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，而同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化和各項情感目標的達成。比如《局域網組建和管理》這門課，路由器、交換機等網絡設備的配置實驗都需要在專門的實驗室才能進行，傳統教學模式下，限于時間、場地和設備的限制，學生真正能投入實驗的時間不多，甚至都不能保證每位學生能近距離的看到教師的標準化操作。在翻轉課堂模式下，教師操作的每個細節對于每個學生都一目了然，經過課前的反復觀看視頻，學生在課上的操作就胸有成竹，可以留出更多時間參與到師生、生生互動中去。
4.復習檢測方便快捷，易于評價
我校制作的每個視頻后面都配套4～5個相關的問題，以在線的客觀題為主，這可以幫助學生及時復習檢測，對自己的學習情況作出判斷。學生瀏覽了教學視頻之后，如果發現這些問題回答的不好，可以再看一遍，查漏補缺。學生的答題情況能夠及時在服務器端匯總處理，教師通過直觀的數據就能了解到學生的掌握程度和需求情況，從而在課堂上有針對性的開展教學活動，提高教學效率和效果。
四、實踐之憂
翻轉課堂給我校計算機網絡技術專業的教學帶來了全新的模式，取得一定的效果，但是在探索和實施過程中，也發現了不少困惑的地方。
1.翻轉課堂的實施需要信息技術的支持，從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。[3]雖然目前計算機及IT數碼產品廣泛普及，但部分學生受客觀條件限制無法觀看視頻教學資源，課外自主學習資源受限制，學習效果難以保障。再者，一線教師大部分不通曉教育技術，對資源檢索加工處理，錄制教學視頻等環節涉足較少，在利用信息技術創設教學情境，為學生提供高質量的數字化資源等方面均存在不同程度的困難。
2.翻轉課堂中知識傳授以課外學生自主學習的方式進行，教師事先為學生提供豐富的教學資源，學生通過網絡查找資料，在教學平臺上與師生互動交流，這是以學生具有自控和自我管理能力為基礎的。但是職業學校學生自控能力欠佳，自主學習能力不足，學生大多習慣于傳統課堂中依賴教師的指導，習慣家長監控，還不知道如何自主學習，如何尋求助學服務，現實中需要給學生補充自主學習的知識，提高他們自學的能力，另外，網絡上誘惑的因素多，對學習干擾大，在這樣自由寬松、無拘束的環境中，學生很容易迷航。加強學生時間管理意識，培養抗干擾能力，養成自覺學習習慣是翻轉課堂的首要任務。
五、結束語
翻轉課堂的興起對傳統教學模式而言是一場顛覆性的變革，在看到國外取得理想效果的同時，我們需要冷靜思考、理性分析和大膽探索，如何將這種教學模式平穩移植到我國教育領域，尤其是職業教育領域，將是我們未來重點研究的課題之一，我們相信，通過努力，在不遠的將來會看到翻轉課堂教學模式在職業教育中大放異彩。
參考文獻：
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第7篇：計算機科學與技術的專業范文
關鍵詞：信息與計算科學;高等數學;線性代數
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0116-02
信息與計算科學專業是由信息科學、計算科學等交叉滲透而形成的一個理科專業。該專業注重培養具有良好的數學基礎和數學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論、方法和技能，能解決信息處理和科學與工程計算中的實際問題的高級專門人才。它是教育部1998年頒布的一個新的數學類專業。由于社會與公眾對于數學的態度既有敬畏的一面，即數學很難很深，卻神通很大;又有恐懼的一面，即出于招生、就業、用人等現實考慮，覺得數學不能解決他的問題，中看不中用。因此，數學與應用數學的招生受到很大的限制。而信息與計算科學專業的設置不僅較好地適應了新世紀以信息技術為核心的全球經濟發展格局下的數學人才培養與專業發展，也對數學類專業的招生帶來了積極影響。
筆者是高等院校數學系的一名教師，我系信息與計算科學專業人才的培養思路是突出算法設計及計算機軟件開發。培養目標可總結為：一個中心，兩套理論，三種能力。其中一個中心指培養研究與軟件開發應用一體化的應用型人才。兩套理論指計算數學、信息科學基本理論和計算機軟件開發應用基本理論。三種能力指培養學生運用數學知識解決實際問題的數學應用能力;培養學生具有算法分析、設計與軟件開發的基本能力;培養學生終身學習與研究的發展能力。結合我系的專業培養方案，筆者認為，專業人才的培養與其開設的課程有很大的關系。
因此筆者就信息與計算科學專業中的數學基礎課程給出自己的一點看法，希望能和數學專業的教育工作者共同探討。
信息與計算科學專業為理科專業，包括信息科學與計算科學兩個方面。方向一是以信息科學方面為主，計算數學方面為輔;方向二是以計算數學方面為主，信息科學方面為輔。一直以來，在該專業的課程設置中，數學分析和高等代數是信息與計算科學專業很重要的兩門基礎課程，在學生知識結構中占有很大的成分。然而，筆者根據近幾年對信息計算數學專業學生的教學以及對畢業生就業情況的了解，認為可以將該專業的基礎課程“數學分析和高等代數”改為“高等數學和線性代數”。
一、后續學習的需求
信息與計算科學專業學生主要學習信息科學和計算科學的基本理論、基本知識與基本方法，需要打好數學基礎，所以設置的課程有一部分數學基礎課程，一部分信息與計算科學專業課程，如常微分方程、近世代數、離散數學、概率論與數理統計、數值分析、信息論、信息安全、密碼學、Java程序設計、匯編語言、數據結構、數據庫原理、軟件工程、操作系統等。如果以高等數學和線性代數為基礎來學習這些課程，是絕對可以進行的。雖然說數學分析和高等代數是數學的基礎，是培養學生分析能力、邏輯思維能力最好的工具，如果能學好這兩門課程，對后續的學習一定非常有利，但是要學好這兩門課程需要投入更多的時間和精力，在筆者看來有點浪費。高等數學和線性代數分別是數學分析和高等代數的簡化版，只是刪減了數學分析和高等代數中一些復雜定理的證明和推導。因此，學生在學習高等數學和線性代數時，也能提高其推理能力、分析能力、邏輯思維能力和創造能力，而且在后續其他課程的學習中，所學的極限和微積分思想以及線性代數中對矩陣的分析足以夠用，不需要花太多的時間和精力在數學分析和高等代數的學習上面。在學習好高等數學和線性代數這兩門基礎課的同時，將剩余的時間和精力用在學習其他數學基礎課程以及應用性較強的一些科目上，這不僅能使學生具有良好的數學基礎，也能使他們具有較強的應用能力，這對他們將來的就業也有很大的幫助。根據筆者的了解，大部分學生畢業后從事與軟件開發相關的工作，有部分學生考取研究生，而他們所選擇的專業也是偏向于信息與計算機的應用，所以對數學分析和高等代數中內容的學習要求相對比較低，甚至有很多該專業的學生為了滿足就業需求，在大三時就開始在很多專業培訓機構培養實踐操作能力。因此，筆者認為根據各院校培養目標的差異，可以考慮將這兩門課程換作高等數學和線性代數，給學生留有更多的時間學習其他相關課程。
二、學生心態的需求
中學數學知識簡單、具體，學生容易接受，也容易理解。大一新生從中學走來，滿懷信心和希望要努力學習。但是當他們面對抽象、復雜的數學分析和高等代數時，會覺得和中學數學無法接軌，難以接受，難以理解。數學分析和高等代數有兩個顯著特性：高度的抽象性和嚴密的邏輯性，正是這兩個特性，導致許多學生在學習的過程中不容易明白，使人望而生畏。根據筆者這幾年對信息專業學生的了解，大部分學生在填報志愿的時候是抱著學習計算機的心理，他們沒想到信息與計算科學專業要學習如此抽象的數學知識，因此他們在心理上不愿意接受這樣的學習，覺得自己選錯了專業，覺得這個專業沒有希望。當然，這種對專業的理解是錯誤的，也是不可取的。但是實際的數學分析內容的確抽象，高等代數內容的確復雜，這也使得大學一年級的學生對數學產生了畏懼，甚至慢慢地演變為厭惡，最終導致學習信心的丟失，學習態度的散漫。筆者曾經給信息專業的大三學生講授《數學物理方程》和《矩陣論》，在教學的過程中慢慢了解到學生的學習狀態：有一部分學生在大一的時候因為數學分析和高等代數的抽象復雜，竟然放棄了這兩門課程的學習，這導致在后續的學習中困難重重，隨之而來的是一門一門課程的放棄，最終后悔莫及。因此，筆者認為，如果將這兩門基礎課程改為相對簡單的高等數學和線性代數，那么學生就容易接受了。這兩門課程內容簡單易懂，學生容易理解，學習就有了成就感，這種學習成就感的獲得會成為學習的一種內在驅動力，從而產生一種進一步學習推動其再次去獲得成功的興趣和動機。而培養學生的學習興趣和專業興趣是培養創新人才的重要組成部分。只要學生形成濃厚的學習興趣和專業興趣，他們就會有從事科學研究的意識傾向，就會產生學習的主動性、積極性和創造性。這樣學生的學習信心大增，學習態度自然就變好了。學習態度端正，就能養成一個良好的學習習慣，這對他們后面的學習尤為重要。
當然，也有人曾對將數學分析、高等代數改為高等數學和線性代數的想法提出質疑，他們認為這樣的更改會使該專業失去其特色，和計算機專業沒有什么區別。其實，該專業與計算機專業區別是很大的。該專業雖然沒有了數學分析和高等代數，但仍然保留了其他的數學基礎課程，如解析幾何、近世代數、常微分方程、數學物理方程、概率論與數理統計、復變函數、實變函數等課程，這些都是很重要的基礎課程。對這些課程的學習能培養學生扎實的數學基礎，不會失去其培養具有良好的數學基礎且能解決信息與工程技術實際問題的人才的目標。另外，信息與計算科學專業是從原來的計算科學專業基礎上發展起來的，所以學習信息與計算科學專業的學生不僅要具有扎實的數學基礎，而且要具有較熟練的計算機應用技能，這與計算機專業培養的學生是不同的。計算機專業的學生數學功底較薄，對工程計算中的公式不理解，且不知道計算機得到的結果代表什么，甚至有錯誤時也不知道如何修改。所以信息與計算科學專業的學生到軟件企業中大多作軟件設計與分析工作，而計算機系的學生做程序員的居多。因此將數學分析和高等代數更換為高等數學和線性代數這一行為，并不會影響信息與計算科學專業的特色，也不會影響其培養目標人才。
綜上所述，筆者認為，對純粹數學內容學習要求的降低，能適應學生數學基礎差、學習興趣低的現實狀況。對于信息與計算數學專業的課程數學分析和高等代數可以改為高等數學和線性代數，不僅有數學的基礎，也有對數學知識的應用，這有利于提高學生學習的積極性和自信心，也有利于他們將來的就業。
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第8篇：計算機科學與技術的專業范文
關鍵詞:計算機科學與技術;人才培養模式;應用型
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
高等教育人才培養模式改革是近年的一個熱門話題,人才培養模式即人才培養的標準形式(或樣式),它合乎一定的準則,使人可以照著做。高校應用型人才培養模式是高校為培養應用型人才而探索形成的一種可操作性的經驗與理論架構。人才培養過程中,培養目標和培養措施是兩個必不可少的重要因素。以培養應用型人才為辦學目標的新建本科院校,如何建立應用型人才培養模式,實現應用型人才培養目標是應用型人才培養院校辦學必須明確的首要問題。因此,加強對應用型人才培養模式的研究,探索應用型人才培養規律是十分必要和有意義的。本文就我系計算機科學與技術專業應用型人才培養模式進行了探討。
1計算機科學與技術專業應用型人才具有的特點
通過分析與調研,我們認為現階段本專業應用型人才應具備以下特征:
(1) 掌握較扎實的自然理論基礎知識和系統的本學科專業知識。
(2) 有較強的工程實踐能力和相關專業知識的綜合運用能力。
(3) 具有一定的技術創新意識和能力,能夠直接參與企業一線技術創新,解決企業實際面臨的工程技術難題。
(4) 掌握必要的經濟、管理、法律等多學科知識,能夠較好地處理技術活動中所涉及的經濟、管理和法律等方面的問題。
(5) 具有良好的思想道德素質、健康的身體和心理素質、較強的終身學習能力。
2應用型人才培養模式的探索與實踐
2.1科學定位,確定應用型人才培養目標
湖南工學院是由原湖南建材高等專科學校與原湖南大學衡陽分校合并組建的一所公辦全日制普通本科高等學校,屬于地方性教學型本科院校。學校定位為:立足湖南,面向全國,以工為主,工、經、管、文多學科協調發展,具有較強的科技服務能力,培養高素質應用型人才的本科院校。湖南工學院計算機科學系計算機科學與技術專業在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本思想指導下,按照“夯實基礎、拓寬專業面、注重素質教育和能力培養、增強畢業生適應性”的原則,以“融業務培養與素質教育為一體,融通識教育與專業教育為一體,融課內與課外為一體,融教學與實訓為一體,融知識傳授與能力培養為一體”的人才培養理念,制定了新形勢下的應用型人才培養模式。 在人才培養過程中注重培養和挖掘學生的創新精神和實踐能力,結合湖南經濟社會發展需要確定本專業的培養目標。在多年辦學經驗的基礎上,經多方調研,結合我院實際,確定了我院計算機科學與技術專業的培養目標:能適應社會主義現代化建設需要,具有基礎扎實、知識面廣、實踐能力強和素質高,掌握計算機科學方面的基本理論、基本知識和基本技能,能夠在計算機科學領域中從事產品的設計、生產和管理的應用型高級專門人才。
2.2 計算機科學與技術應用型人才培養措施
我院計算機科學系為了實現“具有基礎扎實、知識面廣、實踐能力強和素質高的高級應用型專門人才”的培養目標,需要一系列的措施為其保駕護航。
2.2.1深化教學改革,優化課程體系
課程體系是人才培養方案的重要內容,課程是實施專業人才培養的主要載體。根據應用型人才培養目標和學制要求,我們在課程體系設置中統籌培養過程,妥善處理通識教育基礎課程、專業大類基礎課程與專業方向課程的關系,處理好基礎理論與專業技能、理論與實踐、課內與課外等方面的關系。在課程體系的設置中,我們根據專業培養目標和業務培養要求定位設置學科專業基礎課程,并按照“局部優化服從整體優化”的原則進行課程體系重組,構建了由通識教育基礎平臺、專業大類基礎平臺、專業方向模塊和選修課程融會貫通、緊密配合、有機聯系、符合我系實際的課程體系。
人才培養方案中的課程體系設置是培養目標、培養規格的具體體現。課程體系必須貫徹我院提出的“融業務培養與素質教育為一體,融通識教育與專業教育為一體,融課內與課外為一體,融教學與實訓為一體,融知識傳授與能力培養為一體,基礎厚,方向多”的人才培養理念;必須符合學校提出的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本指導思想。 我們為“計算機科學與技術”專業教學計劃中的通識教育基礎課程、專業大類基礎課程、專業課程、選修課程與實踐教學環節等各類別課程所制定的學分比例如表1所示。
2.2.2拓寬專業口徑,靈活設置專業方向
為滿足學生不同的愛好和志向,充分考慮學生個性的發展,按照學校提出的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本指導思想,在專業課程設置上考慮擴大人才培養方案的靈活性、適應面和實現個性發展目標要求的可能余地與彈性空間。 在人才培養模式中,努力為學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件,為特殊人才的學習成長提供有力的制度保障和條件支持。 按照以上原則,我們構建了計算機應用、計算機信息管理、網絡工程三個專業方向模塊課程,以增加學生的專業方向面。專業方向模塊開設的主要課程有:計算機應用方向的課程為面向對象程序設計、計算機硬件技術基礎、計算機軟件技術基礎、軟件工程、數據庫原理;計算機信息管理方向的課程為信息系統開發、信息資源管理、管理信息系統、管理經濟學;網絡工程方向的課程為程序設計語言、計算機網絡、組網技術、網頁制作、Web程序設計等。
2.2.3加強能力培養,創建一體化的實踐教學體系
應用型人才培養模式的核心是要培養學生的應用能力、創新能力和工程素養。要達到這個目標,就必須大力加強實踐教學環節,建立多層次、各種類型一體化的實踐教學體系。實踐教學要加強針對性和應用性。實踐教學要貫穿整個學程,增大在人才培養方案中的比重,探索建立相對獨立的實踐教學體系。新的人才培養模式增加了綜合性、設計性、研究性、創新性實驗,培養學生靈活應用知識分析問題、解決問題的實際能力和創新能力,以適應未來工作的需要,增強競爭力,改變“學不致用”的狀況。 對此,我們創建了融課程實驗、課程設計、生產實習、各類技能競賽、畢業實習和畢業設計(論文)為一體的綜合實踐教學體系,具體做法:(1)課程實驗:同課堂理論教學緊密結合,注重科學地設置實驗項目,將課程實驗分為三類:驗證性實驗、實踐性實驗和探索(創新)性實驗,多開實踐性實驗,少開驗證性實驗,適當開設探索性實驗。實驗成績的給出由原來只看實驗報告轉到更注重實驗過程的實現。(2)課程設計:也叫大作業,一般安排一至二周的時間,與理論課程同步進行,改變過去在理論課程結束后才給學生下發課題,教師在期初應把課題題目下發給學生,在第三周前應確定好。主要是讓學生有目的、重點的學習理論知識,通過課程設計鞏固學到的理論知識,提高對課程的綜合應用和設計能力及文獻檢索的能力。(3)生產實習:一般安排在校外實習基地進行,校外實習基地建設直接關系到實習的教學質量,對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用,目前我系已在衡陽鋼管集團有限公司、衡陽衡冶重型機械有限公司、衡陽市九達軟件有限公司、衡陽市優利計算機系統有限公司、神州數據軟件系統網絡有限公司等建立了穩定的校外實習基地,為“產學研”提供了重要場所。(4)各類技能競賽:為了進一步激發學生對本專業的興趣、提高學生的技能,系部開展了一系列技能競賽:程序設計大賽、動漫制作大賽、網頁制作大賽等,學生可自愿參加。(5)畢業實習與畢業設計:學時18周左右,在這個實踐教學環節中,目的是進一步強化學生綜合實踐能力的訓練,重點突出畢業設計選題與實際需要緊密結合,可以讓一部分學生參與教師的在研課題,教師切實作好畢業設計的規范化和指導工作,學生可以在學院內由教師指導完成畢業設計項目,也可以直接到企業實習完成畢業設計。
2.2.4加大建設,形成縝密的教育教學質量保障體系
高等教育要全面貫徹落實科學發展觀,切實把重點放在提高質量上,教育質量的好壞直接關系到高校生存與發展,只有提高高等教育質量,才能培養合格人才。為此,需建立一個教學質量保障體系,教學質量保障體系對于人才培養目標的實現有著極為重要的作用。
(1) 形成合理的師資隊伍建設體系
院、系兩級都非常重視計算機專業的師資隊伍建設,堅持引進與培養結合,提升教師隊伍整體水平,加強對青年教師的培養,使他們盡快成為教學骨干,堅持和完善外聘教師制度,特別是讓生產一線的高級工程師、技師走上講臺,鼓勵在校教師參與企業一線的研發過程,讓他們盡快成為“雙師型”教師,深化人事分配制度改革,增強教師隊伍的凝聚力,讓高水平的教師不至于流失,加強師德、師風建設,逐步建設一支素質優良、結構合理、富有創新精神和競爭活力的高水平教師隊伍,促進學校教育事業的健康持續發展。
(2) 加大投入,建立全方位的計算機綜合應用實訓基地體系
高素質人才的培養離不開優越的條件和環境。計算機技術更新發展極快,要求教學內容、實驗手段、實踐環境要緊跟時代步伐。我系已建成了計算機綜合應用實訓基地體系,包括硬件實訓基地、軟件實訓基地、分布式實訓基地、網絡實訓基地、網絡中心等。計算機綜合應用實訓基地室內總用房使用面積為1289.5平方米。實訓基地現有儀器設備總資產1200萬元。承擔計算機系各專業課程實驗、課程設計、畢業設計、培訓等實踐教學任務。以滿足基礎性學習的需要,院、系現已計劃在5年內建立8個計算機實訓室,它們包括:開放源碼網絡實訓室,軟件模塊編碼實訓室,3D動漫實訓室,CISCO網絡實訓室,網絡安全實訓室,PDS綜合布線實訓室,信息安全實訓室,人工智能實訓室。
(3) 建立切實可行的教育教學質量監控體系
在教與學之間,構建了一個科學、規范、可操作、行之有效的監督和反饋網絡,對每一個教學環節都進行全方位質量監控,形成了院、系、教研室三級把關,專家、同行、學生三線評教和教師、學生、用人單位三方參與的閉環教育教學質量監控體系。為此,院系成立了教學指導委員會和課程建設指導委員會,成立了由教學專家構成的教學督導組,建立了教師互相聽課、評課制度,建立了學生信息員制度,專門開辟了評教網站。
3結語
湖南工學院作為一所教學型本科院校,主要培養適應經濟社會發展需要的應用型本科人才。我系從2003年開辦計算機科學與技術“專本溝通”專業以來,開始探索應用型人才培養模式,現在已基本形成“兩平臺+多方向+素質拓展”的應用型人才培養模式。經過近幾年的探索與實踐,在多數院校計算機專業畢業生就業不甚理想的情況下,我系學生就業率逐年提高,深受用人單位的好評。我們還將繼續對應用型人才培養模式進入更深入的研究。
參考文獻:
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[2] 初建瑋. 本科應用型人才培養模式改革的探索與實踐[J]. 西安郵電學院學報,2007,12(03):130-134.
第9篇：計算機科學與技術的專業范文
關鍵詞：計算機科學；技術；發展趨勢
直到現在，計算機科學與技術的整個發展歷程已經有六十多年，在世界各國的發展中都占據著非常重要的地位。因此，對計算機科學與技術的發展趨勢有比較全面的了解，才能更好的滿足各行業的發展需求，從而促進世界經濟穩定、健康發展。
1計算機科學與技術的發展現狀
根據計算機科學與技術的實際發展情況來看，其發展現狀主要包括如下幾個方面：
1.1普遍性與迅速深入發展
在各種高新技術推廣和更新的情況下，計算機技術的發展速度變得越來越快，同樣，計算機技術的快速發展給科技生產提供了新的動力，從而促進人們生活水平不斷提高。因此，在人們的生活、學習和工作等多個方面，計算機科學與技術變得越來越普遍，并在經濟、社會持續發展的情況下，迅速向著更深層次發展，給人們的生活、科技生產等帶來非常大的影響。
1.2綜合化和專業化發展
在計算機越來越普遍使用的過程中，計算機科學變得越來越綜合化和專業化，與各行業的發展趨勢有著緊密聯系。例如：家用電器的智能化發展，需要充分利用網絡和計算機技術，才能更加方便和實用，從而滿足更多家庭、人群的需求。同時，人們對專業化、綜合化方面提出的要求，大大促進計算機科學與技術的綜合化、專業化發展，是人們提出各種要求的必然趨勢。
1.3不斷突破和更廣發展
由于各個領域的技術要求變得越來越專業，因此，計算機科學與技術提供的功能也變得更加固定，從而促進計算機科學與技術不斷突破，最終向著更廣的范圍發展。例如：電子管、晶體管和半導體管的相繼運用，給計算機技術的集成發展提供了重要基礎，不僅推動計算機科學不斷突破，更為計算機技術創新提供更光闊的資源，從而推動計算機科學與技術的進一步發展。
2計算機科學與技術的發展趨勢
在人們不斷探索和創新的大環境下，各行業對計算機科學與技術的發展趨勢給予了高度重視，從而促進社會、經濟更快發展。總的來說，計算機科學與技術的發展趨勢主要包括如下幾個方面：
2.1不斷向著智能化方向發展
在實際應用中，計算機可以通過獨特的設計結構、平行技術等，實現計算機運行過程中各種數據、指令的合理性分析，從而促進計算機科學與技術的智能化發展。由于計算機有很多個處理器，可以同時處理一個問題，因此，計算機的運行速度非常快速，在處理難度較高的問題上有著一定優勢。所以，智能化的高級計算機在設置有高科技元件的基礎上，可以用于處理復雜性較強的任務，特別是一些難度很高的作業中，需要利用智能化計算機進行分析和計算，從而節約任務完成的時間，對于提高工作效率有著重要影響。由此可見，根據計算機的實際應用可知，在進行比較復雜的計算時，研究人員根據人腦的情況進行智能化計算機的設計，可以使其更加人性化，從而促進計算機的工作效率不斷提高。
2.2高性能方向發展
目前，較多計算機都是通過采用合適的芯片來完成相關操作的，因此，對芯片技術有著極大依賴性，給計算機科學與技術的未來發展提供重要動力。隨著高科技人才的不斷增多、高新技術的不斷推廣，計算機科學與技術的研發工作變得更加有效，對于促進計算機科學與技術向著高性能方向發展有著極大作用。例如：納米技術、量子技術等的與芯片技術的有機結合，可以促進計算機內部結構、硬件更加完善，從而提升計算機開發的整體水平。根據量子計算機的運行情況來看，通過充分利用最新型的量子物理力學原理，計算機內部的各種數據的計算與儲存可以實現物理設置，從而在利用激光脈沖物理特征的基礎上，提高計算機的運行速率和相關信息的準確性。與此同時，由于光的速度非常快，目前還沒有任何物質的速度可以超過光速，因此，光子計算是通過利用光子來進行各種數據的計算與儲存的，不但可以取代傳統互聯網的運行程序，還能大大提高各種數據的精確性，最終降低復雜信息的處理難度，對于提高計算機的工作效率有著極大作用。
3結束語
綜上所述，在實踐過程中，計算機科學與技術的發展，需要更多優秀人才的不懈努力。因此，在信息技術時代，人們對高新技術的要求變得越來越高，計算機科學與技術上述幾個方面的發展趨勢，需要與各領域的發展相適應，才能更好的促進社會不斷發展。
參考文獻
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