微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)小故事精選(九篇)

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第1篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)小故事范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與一本、二本院校的學(xué)生相比，有著很大的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 知識基礎(chǔ)較為薄弱

進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，大部分在數(shù)學(xué)、英語等課程的基礎(chǔ)都不太理想，有一部分同學(xué)甚至有排斥英語、數(shù)學(xué)等課程的情緒，知識儲備量較少。這種現(xiàn)狀直接影響他們在大學(xué)的課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力有待提高

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多數(shù)在之前的學(xué)習(xí)生涯中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重對書本理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要父母老師的督促。在進(jìn)入大學(xué)后遠(yuǎn)離父母，自我控制能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力也在逐步形成中。

1.3 學(xué)習(xí)的功利性較明顯

很多學(xué)生都是抱著來大學(xué)就是為了拿畢業(yè)證的心理，在學(xué)習(xí)的時候以考試及格為學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏對課程的實用性、應(yīng)用性的認(rèn)識。并且還存在較嚴(yán)重的重專業(yè)課，輕其他課程的現(xiàn)象，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)功利性。

1.4 個性較開放，思維活躍，并對實踐活動有極大興趣

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然在文化知識儲備上較薄弱，厭惡較古板的教學(xué)。但是他們個性開放、大膽、思維往往不拘于形式，喜歡參與實踐活動。

2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

2003年教育部頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。”由此可看出，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的具備一定技能的高級專門人才。

從招生和就業(yè)兩角度看，也要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為其目標(biāo)。目前大學(xué)生源情況相對緊張，各學(xué)校為搶奪生源，紛紛通過提高自身的教育質(zhì)量，辦特色教育，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來吸引學(xué)生。而獨(dú)立學(xué)院要在眾多層次的高等學(xué)校中要有自身的優(yōu)勢，就需要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為自身的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目的

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要研究如何運(yùn)用有限的資源最大程度的滿足人類需要的課程，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點，確定其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想和理論內(nèi)容，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維，并且能夠運(yùn)用基本的理論和思維思考、理解現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讀懂國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，幫助其在工作中和生活中更好的做決策。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革

圍繞獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)目的，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性，在課程的教學(xué)上提出以下改革建議：

4.1 教學(xué)內(nèi)容改革

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》包括微觀和宏觀兩部分，在現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)大綱給出的課時內(nèi)很難有效的將所有內(nèi)容全部講授完。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膶?nèi)容做刪減。如面對的是獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要著重各管理職能崗位需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓這種思維更好的服務(wù)于管理實踐。在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)著重講解供求理論、消費(fèi)者行為論、生產(chǎn)成本論、市場論。在宏觀部分的教學(xué)中，結(jié)合工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)注重國民收入指標(biāo)體系的講解、國民收入的決定和宏觀經(jīng)濟(jì)政策知識的傳授。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中理論內(nèi)容較為枯燥難懂，鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差的特點，教師在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)添加經(jīng)濟(jì)時事、經(jīng)濟(jì)案例、經(jīng)濟(jì)學(xué)小故事、經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話、經(jīng)濟(jì)學(xué)小游戲等內(nèi)容來提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性、應(yīng)用性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、理解、掌握枯燥難懂的理論知識，并在這種教學(xué)中體驗理論知識的實用性。

4.2 教學(xué)方法改革

獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式主要還是以純理論滿堂灌教學(xué)方式為主，學(xué)生參與機(jī)會少，一般表現(xiàn)為被動學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)該門課程的目的也被潛意識的認(rèn)為考試及格，掙學(xué)分，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生特征和課程特性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提出以下教學(xué)方法改革：

4.2.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種借用多媒體教學(xué)手段，采用穿插或啟發(fā)討論方式在講解理論知識時運(yùn)用相關(guān)案例，從而使課堂教學(xué)豐富生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生合作能力和口才的一種教學(xué)方式。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的案例可以分為傳統(tǒng)型案例，經(jīng)濟(jì)時事案例和生活模擬性案例。傳統(tǒng)型案例指在該課程教授中一般的教師都會講授到的小故事及小案例等。如在將“沉沒成本”時教師們都會講到甘地的扔鞋事件。經(jīng)濟(jì)時事案例則是引用當(dāng)前剛發(fā)生或正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件作為案例。如講到需求彈性與價格的關(guān)系這一理論時，可用當(dāng)前的電商大戰(zhàn)這一經(jīng)濟(jì)事件作為案例。生活模擬性案例則是教師根據(jù)學(xué)生們的實際生活感受虛擬出一個都經(jīng)歷過或見過的場景作為案例。如在講解消費(fèi)者均衡時，可以想象出一個學(xué)生揣著100元錢逛超市的情景，描述從挑選商品到結(jié)賬過程中心理的變化，再引導(dǎo)學(xué)生思考什么時候就覺得可以結(jié)賬，告訴學(xué)生結(jié)賬的狀態(tài)其實就是達(dá)到消費(fèi)者均衡的狀態(tài)，從而引出理論知識。

在案例教學(xué)中，要達(dá)到好的教學(xué)效果，除了在選擇案例時要靈活，堅持適用性、實用性原則外，還需要在講授中注意案例的教學(xué)方式。另外，教師在備課過程中應(yīng)掌握案例相關(guān)的所有信息，并設(shè)計好案例講授的步驟，控制好課堂時間。

4.2.2 課外實踐教學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的體驗《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論的應(yīng)用性，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，采用課外實踐教學(xué)法。如在講供求理論時可以組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場等地方觀察某一種商品在一天之內(nèi)的價格變化，并要求學(xué)生到賣主那了解價格變動的原因，然后思考影響該商品需求量和供給量的因素，價格的波動的原因，如果學(xué)生是賣主在同樣的情況下會如何調(diào)整價格等問題。課外實踐教學(xué)法走出教室，讓學(xué)生體驗來自于實際生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)，并應(yīng)用其理論思考問題。這種教學(xué)方法不但很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對理論的理解更為深刻，也鍛煉了學(xué)生的交際能力，解決問題的能力，教學(xué)更有說服力。但采用課外實踐教學(xué)法，要求教師有較強(qiáng)的組織能力，要以學(xué)生的安全為重，做好實踐教學(xué)場地的選擇。

4.2.3 課內(nèi)游戲教學(xué)法

課內(nèi)游戲法指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計一款游戲，達(dá)到既可以使課堂有趣，又可以到達(dá)讓學(xué)生體驗、理解、掌握、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的目的，該種教學(xué)方法融教于樂。如在講博弈論時，可以設(shè)計一款出牌游戲，將學(xué)生分為偶數(shù)組，兩組兩組對抗。該游戲可以很好的讓學(xué)生體會到博弈雙方?jīng)Q策的選擇時的決定因素，溝通的重要性、博弈雙方心理的變化、雙贏的條件等。運(yùn)用該種教學(xué)法，教師要選擇好游戲，設(shè)計好游戲的規(guī)則并控制好游戲的節(jié)奏，做好游戲中理論的引出及總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

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