遠(yuǎn)程教育的作用精選(九篇)
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第1篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；資源；名師；授課
隨著現(xiàn)代社會知識信息化和素質(zhì)教育工作的深入開展，如何讓農(nóng)村的教學(xué)跟上時展的步法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教育工作者所要思考和探索的問題。現(xiàn)就遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中的作用，淺談一下自己的看法和認(rèn)識。
一、遠(yuǎn)程教育可以縮短農(nóng)村教學(xué)和城市教學(xué)的差距
我們知道農(nóng)村教師與城市教師的教學(xué)能力和水平是有很大差距的。而造成這個差距的原因不在于農(nóng)村教師自身，而是由于信息閉塞、交流不便所導(dǎo)致的。尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，他們所獲得的教學(xué)信息和資源少之又少，這就無法讓新的教學(xué)內(nèi)容和知識通過教師傳授給學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育恰恰可以彌補(bǔ)教師之間的差距。農(nóng)村教師足不出戶，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育可以與城市教師一同分享新的教學(xué)資料和信息，可以在最短的時間內(nèi)將這些最新的教學(xué)資料和信息，及時地增加到農(nóng)村教學(xué)中，為農(nóng)村的學(xué)生補(bǔ)充新的知識，從而縮短農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)之間的差距。
二、多媒體資源可以為農(nóng)村教學(xué)增強(qiáng)色彩和活力
長期以來，我國農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段單一陳舊，常年是“一支粉筆、一本教材、一塊黑板，老師講、學(xué)生聽”的單一被動教學(xué)模式，總是忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位而進(jìn)行“滿堂灌”，往往事倍功半。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則通過聲光和圖像，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，生動形象，學(xué)生必定印象深刻。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)改革帶來無限生機(jī)，值得積極推廣。采用多媒體技術(shù)中圖形的動畫手段和動畫模擬過程表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，描述形象生動，便于學(xué)生切實(shí)理解和記憶。
總的來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓處于農(nóng)村教育的師生能與城市的師生“同在藍(lán)天下、共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學(xué)資源缺乏、師資短缺、素質(zhì)不高等問題，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)；接口程序；標(biāo)準(zhǔn)化
中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009－4156(2011)11－086－02
在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大多力求具備各種功能，不需依賴教學(xué)管理平臺或其他教學(xué)系統(tǒng)即可正常運(yùn)行，這種自成系統(tǒng)的特點(diǎn)有著其固有的優(yōu)勢。但是，這也使其自身成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的信息孤島，教育機(jī)構(gòu)、特別是高校為在校生教學(xué)所積累的各種教學(xué)資源，由于處于獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)之外，很難被網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所管理的學(xué)習(xí)者接觸、使用、借鑒。要想突破這種限制，常用的方法往往是教師和管理人員將相關(guān)信息從一個系統(tǒng)復(fù)制到另一個系統(tǒng)。由于信息的數(shù)據(jù)量和復(fù)雜性，這種復(fù)制往往是有選擇性的，同時也增加了相關(guān)人員的工作量。
本文力圖探討的接口程序解決方案解決這一問題的基本思路是：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的管理人員或教師可以獲取教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)地址，學(xué)習(xí)者使用其在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的賬號密碼登錄該教學(xué)系統(tǒng)，提供教學(xué)資源的教學(xué)系統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)出驗證用戶登錄信息的請求，根據(jù)返回結(jié)果確定是否允許用戶登錄，登錄成功的學(xué)習(xí)者在該系統(tǒng)獲取需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理員或教師根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)獲取用戶在教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中的接口程序
接口程序是為在不同教學(xué)系統(tǒng)之間、教學(xué)系統(tǒng)不同子系統(tǒng)之間或教學(xué)系統(tǒng)與管理平臺之間交換數(shù)據(jù)、進(jìn)行相互控制而設(shè)計的程序。教學(xué)系統(tǒng)接口程序設(shè)計應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
1.信息數(shù)據(jù)與控制數(shù)據(jù)：當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方是應(yīng)接收數(shù)據(jù)方要求而提供數(shù)據(jù)時，所發(fā)送的數(shù)據(jù)為信息數(shù)據(jù)；當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方主動要求接收數(shù)據(jù)方根據(jù)所發(fā)送數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)或狀態(tài)的改變時，所發(fā)送數(shù)據(jù)為控制數(shù)據(jù)。二者的主要區(qū)別并不在于接收數(shù)據(jù)方是否對數(shù)據(jù)或狀態(tài)進(jìn)行改變，而在于數(shù)據(jù)接收方是主動要求交換數(shù)據(jù)并根據(jù)返回的數(shù)據(jù)修改本地數(shù)據(jù)或狀態(tài)還是被動地根據(jù)要求進(jìn)行修改。
接口程序的某一功能，或者實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的交換，或者實(shí)現(xiàn)控制數(shù)據(jù)的交換。接口程序一般由實(shí)現(xiàn)多種功能的多個子程序組成，如果這多個子程序均為實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為信息數(shù)據(jù)接口程序，如果均為實(shí)現(xiàn)控制數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為控制數(shù)據(jù)接口程序。如果含有實(shí)現(xiàn)兩種數(shù)據(jù)交換的子程序，則稱為混合數(shù)據(jù)接口程序。
2.數(shù)據(jù)安全：由于接口程序運(yùn)行在服務(wù)器端，數(shù)據(jù)交換發(fā)生在服務(wù)器之間，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全相對比較容易，但是，由于數(shù)據(jù)傳輸是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以在設(shè)計過程中要充分注意數(shù)據(jù)安全，謹(jǐn)防數(shù)據(jù)被不適當(dāng)?shù)毓_、篡改，甚至影響系統(tǒng)安全。
程序設(shè)計中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全的方法可能主要包括：(1)限制訪問者：通過限制訪問者IP地址、要求提供安全證書等方式可以有效限制訪問者；(2)過濾請求字符和數(shù)據(jù)字符，謹(jǐn)防其中包含系統(tǒng)攻擊性內(nèi)容；(3)增加驗證信息：對于請求數(shù)據(jù)字符串和要發(fā)送的數(shù)據(jù)，計算出驗證字符。接收方據(jù)此進(jìn)行驗證，可以明顯增加進(jìn)行會話劫持并篡改數(shù)據(jù)的難度；(4)加密數(shù)據(jù)；(5)將教學(xué)系統(tǒng)所在服務(wù)器集中于服務(wù)器區(qū)，可以縮小數(shù)據(jù)傳輸范圍，避免數(shù)據(jù)在此范圍外被截獲，從而有效減少安全事件發(fā)生。需要說明的是，由接口程序相互聯(lián)系而形成的整個教學(xué)系統(tǒng)的安全性不會高于原教學(xué)系統(tǒng)的安全性，對原系統(tǒng)的安全管理和接口程序設(shè)計中的安全設(shè)計同樣重要。
3.接口程序與管理功能：由于教學(xué)系統(tǒng)增加了接口程序，或者教學(xué)系統(tǒng)本身設(shè)計了接口程序，這就使得教學(xué)系統(tǒng)之間進(jìn)行交互成為可能。如果各教學(xué)系統(tǒng)都與適當(dāng)設(shè)計的教學(xué)平臺之間相互進(jìn)行信息數(shù)據(jù)交互和控制信息交互，這樣就構(gòu)成了分布式教學(xué)管理系統(tǒng)。在這種情況下：(1)各教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)既可安裝于同一服務(wù)器上，也可安裝于不同的服務(wù)器上；(2)管理者或使用者只需登錄管理平臺就可了解自己或所管理人員在各教學(xué)系統(tǒng)的使用情況，并應(yīng)該能夠直接進(jìn)入具有權(quán)限的系統(tǒng)進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)而不需要再次登錄；(3)對已經(jīng)存在教學(xué)系統(tǒng)的修改最小，避免了有的教學(xué)管理系統(tǒng)要求將原系統(tǒng)內(nèi)容導(dǎo)入新系統(tǒng)，或者要求使用一個賬號登錄原系統(tǒng)讀取信息從而使原系統(tǒng)教學(xué)管理功能喪失現(xiàn)象的發(fā)生；(4)對于根據(jù)接口程序設(shè)計規(guī)范設(shè)計的系統(tǒng)，可以不再設(shè)計管理功能，而使用管理平臺的管理功能進(jìn)行管理，這樣可以避免重復(fù)設(shè)計問題，減少程序設(shè)計的工作量；也可以設(shè)計管理功能，與接口程序進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)從系統(tǒng)自身和管理平臺兩方面都可能進(jìn)行管理，這樣則改變了程序設(shè)計方式，教學(xué)系統(tǒng)的管理功能和教學(xué)管理平臺都通過與接口程序交互來實(shí)現(xiàn)自己的功能，同樣不會明顯增加程序設(shè)計工作量。
4.接口程序與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：不需要了解對方的數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)，這正是使用接口程序的優(yōu)勢。不同教學(xué)系統(tǒng)的類型相同或不同的數(shù)據(jù)庫之間相互訪問是可能的，即使位于不同服務(wù)器上，但由于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和數(shù)據(jù)流程在各系統(tǒng)中并不相同，采取直接訪問另一系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的方式必然給系統(tǒng)程序的設(shè)計帶來不可估量的工作量。而接口程序設(shè)計方式中，接口程序僅控制本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，這可由該系統(tǒng)的設(shè)計者或者對該系統(tǒng)有較深了解的設(shè)計者來實(shí)施，因而相對較為容易實(shí)現(xiàn)。
二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中接口程序的標(biāo)準(zhǔn)化
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)要兼容多個教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入不同教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也要適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，這就要求遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的接口程序與其他教學(xué)系統(tǒng)的接口程序都要按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，而不能是一個教學(xué)系統(tǒng)面對一個網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)時接口程序是一種設(shè)計，面對另一網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)時又是另一種設(shè)計。
接口程序的標(biāo)準(zhǔn)化主要應(yīng)該包括這樣六個方面：
1.功能標(biāo)準(zhǔn)化：即網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)或其他教學(xué)系統(tǒng)的接口程序應(yīng)該包括哪些功能。常用的接口程序需要交互的數(shù)據(jù)可能包括：(1)用戶登陸信息；(2)用戶權(quán)限信息；(3)用戶班級、教師信息或用戶所管理班級、學(xué)生信息；(4)用戶學(xué)習(xí)時間信息；(5)用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容及其正確性信息；(6)用戶作業(yè)信息；(7)用戶討論交流信息；等等。接口程序的功能應(yīng)根據(jù)需要交換的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計。
2.功能名稱(或調(diào)用方式)及其參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化：接口程序的每種功能都要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定一個固定的名稱供與之進(jìn)行整合的系統(tǒng)調(diào)用，調(diào)用該功能所需要的參數(shù)名稱也要按同樣的標(biāo)準(zhǔn)固定化。
3.對本系統(tǒng)支持哪些功能、不支持哪些功能通過標(biāo)準(zhǔn)化
的方法進(jìn)行描述，這樣可以避免與之進(jìn)行整合的系統(tǒng)調(diào)用本系統(tǒng)不支持的功能。
4.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：接口程序調(diào)用其他系統(tǒng)的接口程序大多需要返回某種形式的數(shù)據(jù)，用以進(jìn)行分析或在本系統(tǒng)進(jìn)行某種設(shè)置。所返回的數(shù)據(jù)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織和排列才能被本系統(tǒng)的接口程序正確處理.因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)接口程序功能返回數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化。
三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中接口程序方案特點(diǎn)
1.困難性：設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)的接口程序，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)的整合，首先，要對哪些數(shù)據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)之間進(jìn)行交換進(jìn)行合理規(guī)劃，以充分滿足管理員、教師進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)活動、學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論等的需要，能夠交換的數(shù)據(jù)過少則不能滿足實(shí)際需要，反之則會明顯增加程序設(shè)計的工作量；其次，如果由原系統(tǒng)的設(shè)計者根據(jù)數(shù)據(jù)交換規(guī)劃和數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行接口程序的設(shè)計，則相對容易實(shí)現(xiàn)，否則，就要對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及與之進(jìn)行整合的其他教學(xué)系統(tǒng)都具有較深的了解，這或者要通過探究原系統(tǒng)程序事件處理的邏輯過程實(shí)現(xiàn)，或者通過深入原系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)和布局來實(shí)現(xiàn)；再次，要具有設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和與之整合的其他教學(xué)系統(tǒng)相兼容的程序的能力；最后，要對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和與之進(jìn)行整合的其他教學(xué)系統(tǒng)具有嵌入程序的能力。因此，要以接口程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與其他教學(xué)系統(tǒng)的整合，需要對交換的數(shù)據(jù)具有合理的規(guī)劃并具有相當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計能力。
2.一次性：是指接口程序設(shè)計的一次性而不是程序使用的一次性，一旦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)兩個方面的接口程序設(shè)計成功，教學(xué)資源的孤立性問題可以一次性地解決，在新的教學(xué)系統(tǒng)加入的情況下，只需設(shè)計該新教學(xué)系統(tǒng)的接口程序，并對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置即可。這與傳統(tǒng)的每次增加用戶信息、或者隨著教學(xué)資源的增加，管理人員或教師就要進(jìn)行信息復(fù)制工作的解決方法是不同的。
3.便利性：首先，對于管理人員，只需在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)對學(xué)習(xí)者賬號信息進(jìn)行設(shè)置，避免了學(xué)生賬號信息在多個系統(tǒng)設(shè)置的重復(fù)工作；其次，對于教師，既可只在自己熟悉的教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，也可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的功能進(jìn)行教學(xué)和管理，避免了教學(xué)資源在多個系統(tǒng)的重復(fù)上傳、移動；再次，對于學(xué)生，可以以自己在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的賬號密碼登錄多個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了使用多套賬號密碼可能造成的混亂，又可以充分接觸到教學(xué)資源，廣泛了解相同課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決方法，自主地控制自己知識技能擴(kuò)展的廣度和深度。
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第3篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
中央電教館《同步課程資源》欄目內(nèi)容豐富，提供了開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選、知識擴(kuò)展等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源的良好的補(bǔ)充。教師借助媒體素材輕松完成新授后，可有重點(diǎn)的擴(kuò)展一些習(xí)題內(nèi)容，或和學(xué)生一起欣賞有趣的圖形來開闊學(xué)生的視野，以此來擴(kuò)充學(xué)生的信息量，這樣可以把許多課下的練習(xí)移到課上做，把許多課外知識引進(jìn)課堂教學(xué)中，既提高了教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中，去讓他們對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺他們正在做有意義的事情。在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為“問題――實(shí)驗――觀察――收集數(shù)據(jù)，、分析數(shù)據(jù)――討論、交流――猜想出結(jié)論――證明――再驗證――練習(xí)――回顧總結(jié)”的新模式，讓學(xué)生在課堂上自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生動手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力，歸納能力等都得到很好的鍛煉。如在學(xué)習(xí)《軸對稱變換》時，我們在多媒體教室讓學(xué)生欣賞生活中的一些成軸對稱的圖片，并演示他們是如何進(jìn)行軸對稱變換得到的，學(xué)生非常感興趣，課后，很多同學(xué)都動 手制作了經(jīng)過多次軸對稱變換得到的一些美麗的圖案，再如學(xué)習(xí)函數(shù)時，我們借助幾何畫板或一些函數(shù)軟件，幫助學(xué)生理解函數(shù)的性質(zhì)，這既為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中提供一個廣闊的空間，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的實(shí)踐園地。
五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”在實(shí)際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
六、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，適時使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。
第4篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 現(xiàn)代教學(xué) 教學(xué)理念 途徑 作用
隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，遠(yuǎn)程教育憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教學(xué)天地中的奇葩。遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教學(xué)陣地，必將有力促進(jìn)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，使教學(xué)在創(chuàng)新中不斷超越。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，正是遠(yuǎn)程教育這一“源頭活水”的注入，使現(xiàn)代教學(xué)就有了非凡的意義，遠(yuǎn)程教育也必將在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用。
遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用已成為不容忽視的課題。重視它，充分挖掘它潛在的教學(xué)優(yōu)勢，無疑會極大地促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展。對從教者來講，有效地駕馭這一教學(xué)新途徑，為我所用，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，是其夢寐以求的。為了很好地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用，首要的前提就是要全面理解遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用。
古人云：“博學(xué)之、明辨之、審問之、慎思之、篤行之。”對于遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，如果我們也以“博學(xué)、明辨、審問、慎思、篤行”的科學(xué)實(shí)踐態(tài)度，理性、辯證的分析去認(rèn)識，那么，對遠(yuǎn)程教育的作用就會得到較為全面的理解，而不至于部分從教者對它推崇備至，過分依賴，進(jìn)而可能使教學(xué)全過程因課堂教學(xué)模式、途徑的變化而有此輕彼重的分化，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
不管是多媒體教學(xué)，還是遠(yuǎn)程教育，它們都是我們進(jìn)行教學(xué)活動的一個媒介，是我們從事教育教學(xué)活動的憑借。從整個教學(xué)過程講，占據(jù)的只是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。如果把這一環(huán)節(jié)因教學(xué)模式途徑的變化而夸大其作用，無疑會帶來負(fù)面影響。所以，只要我們對它們有一個較為全面的理解，正確認(rèn)識其在現(xiàn)代教學(xué)中的作用，就能在教學(xué)過程中較為準(zhǔn)確地發(fā)揮它們自身的作用，避免教學(xué)極端化傾向。
遠(yuǎn)程教育以“超視距”的教學(xué)途徑，利用信息高速通道，優(yōu)化的教學(xué)資源，新穎的教學(xué)理念及教學(xué)方法等全方位地呈現(xiàn)給施教者和受教育者，無疑給教學(xué)注入了新的活力，為拓展教學(xué)空間提供了新的平臺，使教學(xué)的層面向著更深廣的領(lǐng)域延伸。
辯證地看待遠(yuǎn)程教育，全面理解其在現(xiàn)代教學(xué)中的作用，有利于我們在教學(xué)中更好地把握、發(fā)揮其作用。作用如下：
一、生動呈現(xiàn)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)生成過程
“師夷長技”是現(xiàn)代教學(xué)提高的一個有效途徑，而遠(yuǎn)程教育則可以充分地把握教育教學(xué)先進(jìn)示范學(xué)校及名家大師的教學(xué)之道，并予以展示。同樣的教材、同樣的教學(xué)內(nèi)容，在那些名家大師的教學(xué)過程中卻有了別樣的解讀，教學(xué)活動的生成過程似乎有了明顯的效果差異。所以，遠(yuǎn)程教育展現(xiàn)的教學(xué)理念及在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動是我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，它可提高我們的教學(xué)水平。
教學(xué)理念的滯后，思想認(rèn)識的制約，對于施教者來講，其影響是深遠(yuǎn)的。長時的故步自封，囿于程式化的教學(xué)，無疑抑制教學(xué)上的嘗試、創(chuàng)新。通過遠(yuǎn)程教育，我們可以從“超視距”的教學(xué)中，直觀感受教學(xué)新理念、教學(xué)新成果。正是有了遠(yuǎn)程教育的“活水”，我們才會有醍醐灌頂?shù)氖斋@。
二、生動呈現(xiàn)教學(xué)新視野和巨大空間
同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，施教者不同，對其理解與把握也就會因人而異。如果教學(xué)上缺少交流溝通、缺少向外學(xué)習(xí)，施教者的視野往往會受到限制，限于個人教學(xué)模式后，教學(xué)空間也就隨之受到鉗制。施教者在一本教學(xué)案例的指引下亦步亦趨，陷于狹小的教學(xué)空間里，無疑會制約教學(xué)相長。
教學(xué)就像流水，要不斷地有新元素匯入來刷新教學(xué)的視野。遠(yuǎn)程教育所呈現(xiàn)的是教學(xué)中的新氣象、新空間，打破了我們當(dāng)前自身的種種束縛。如果視野受到限制，目之所及，也就在結(jié)果上打了折扣。哪些新元素可以進(jìn)入我們的教學(xué)視野，哪些新元素可以充分地靈活地呈現(xiàn)在我們的教學(xué)空間里，遠(yuǎn)程教育無疑給了我們最好的點(diǎn)撥。
三、生動呈現(xiàn)教學(xué)層面的差距
教學(xué)講究拿捏、火候。教學(xué)到位與否，對施教者來講，往往不易把握。對教材的處理，對教學(xué)內(nèi)容的把握存在著明顯的程度差別、層面差別。通過遠(yuǎn)程教育，我們從名家大師的范例里認(rèn)識到了教學(xué)中處理問題的癥結(jié)。一般來講，施教者往往在教學(xué)的最終效果上考慮，通常情況下關(guān)注的是教學(xué)成績。所以，在教學(xué)過程中，對于新課標(biāo)下的三維目標(biāo)中的各個層面，拿捏的輕重、主次就不同，就是同一層面，也會因施教者的差異，有火候上的分別。
對于教學(xué)層面的差距，通過遠(yuǎn)程教育，我們也可慢慢學(xué)會同一層面的問題應(yīng)把握到何種程度。該是施教者完成的，絕不減少；該是受教者訓(xùn)練的，就鼓勵其嘗試；該是思想啟迪的就絕不強(qiáng)調(diào)方法，等等。遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，無疑帶給我們的是教學(xué)廣闊天地間的寶貴財富。
遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用是我們教學(xué)工作者必須深刻領(lǐng)會的。只有我們?nèi)娴卣J(rèn)識了它的巨大作用，才有可能在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢，也才有可能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升我們的教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育；終生教育
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-01
遠(yuǎn)程教育是一種全新的教學(xué)方式，是廣播電視教育的一種新生事物。21世紀(jì)，人類社會進(jìn)入了信息化的新時代，我國的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也在大規(guī)模快速的發(fā)展，陸續(xù)建成了中國科技網(wǎng)、中國教育網(wǎng)和科研計算機(jī)網(wǎng)、金橋網(wǎng)和公用互聯(lián)網(wǎng)四大主網(wǎng)，計算機(jī)已經(jīng)成為了生活必須，走進(jìn)了中國大部分的城市家庭。為了國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，縮小與發(fā)達(dá)國家之間的差距，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的騰飛，必須提高全民的文化素質(zhì)。因為知識經(jīng)濟(jì)是未來社會的經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)，然而校園教育的局限性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)給教育以更大的發(fā)展空間。以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，突破了時空的限制，為教育大眾化和個性化提供了技術(shù)支撐。至使遠(yuǎn)程教育的地位和作用也越發(fā)的顯現(xiàn)。
那么何為遠(yuǎn)程教育？遠(yuǎn)程教育是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)單位之間在時空上相對分離，而教與學(xué)的實(shí)現(xiàn)是通過利用多種媒體資源來傳遞知識信息，學(xué)什么，什么時間學(xué)，全部由自己決定，只要不超過遠(yuǎn)程學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)時間，即不影響工作又不影響學(xué)習(xí)的一種全新的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代—函授教育，第二代—多種媒體教學(xué)，第三代—現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。利用internet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)是目前的主要教學(xué)手段。
一、遠(yuǎn)程教育是繼續(xù)教育、終生教育的最佳選擇
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏快，市場競爭壓力大，校園里學(xué)到的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作的需要，需要不斷的，有新的知識、新的技術(shù)充實(shí)自己的頭腦。而源自社會、生活各方面的壓力，人們不可能放棄工作重回課堂，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育就成為當(dāng)前社會再次接受教育的首選方式。參與繼續(xù)教育的人是不同于傳統(tǒng)入學(xué)資格的群體，他們大多數(shù)以成年人為主體，學(xué)生之間年齡差距較大，并且具有鮮明的職業(yè)背景，文化水平參差不齊，并且有較強(qiáng)的思維能力，不會完全的依賴教師，能有選擇的批判性地接受學(xué)習(xí)。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時間存在差異，遠(yuǎn)程教育實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)上的社會大學(xué)。只要在網(wǎng)絡(luò)上注冊了學(xué)籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續(xù)教育，這使得遠(yuǎn)程教育的地位和作用在慢慢的顯現(xiàn)。而這種教育可以慣穿人的一生。是一種從搖籃到墳?zāi)沟慕逃Ｊ埂盎畹嚼希瑢W(xué)到老”成為可能。
二、以學(xué)習(xí)者為主體實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化和個別化
在遠(yuǎn)程教育中師生是處于分離狀態(tài)的，教育的角色也發(fā)生了變化，由傳授者變成了指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、服務(wù)者、也就是由以教師為主體變成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，重視學(xué)生的個性化發(fā)展需求。由于每個學(xué)生的知識水平、思維方式及個性特點(diǎn)存在較大的差異。學(xué)生可以跟據(jù)自已的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其學(xué)習(xí)類型和思維類型相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，能取得較佳的學(xué)習(xí)效果，同時在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用上也是由學(xué)生自主選擇，量體裁衣。實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教、因需施教。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享
中國人口眾多，貧富差距大，地區(qū)之間教學(xué)的水平也存在著較大的差異，教育和學(xué)習(xí)資源分布不平衡，優(yōu)秀的教學(xué)資源更多的流向了發(fā)達(dá)地區(qū)和省份，同時更加拉大了各地區(qū)之間的差距。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)資源可以全球共享。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育落后地區(qū)的人們可以同樣享受到最好的教育教學(xué)資源，和最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。與此同時也大大的節(jié)省了資源和費(fèi)用。例如：一個老師可以同時給成千上萬個學(xué)生授課，無論你身在何處。一個好的課程設(shè)計和教學(xué)視頻可以在最短的時間內(nèi)在不同地區(qū)被使用。因為名師和教學(xué)專家是有限的，這樣能最大限度的發(fā)揮他們的作用。文化產(chǎn)業(yè)的提高是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，這樣一來也能協(xié)調(diào)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況，維護(hù)社會的和平穩(wěn)定，促進(jìn)全民族的共同發(fā)展。
四、提供多方面的學(xué)習(xí)支助
學(xué)習(xí)支助并不僅僅只是學(xué)習(xí)上的幫助，答疑、批改作業(yè)等。還要對學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予指導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)方法的使用。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)技巧。自主學(xué)習(xí)、分組討論和以教師為中心的小組學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)了一對一、一對多和多對多的相互交談。取別人之長，補(bǔ)己之短。及時的調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，而這種討論的方式只需通過網(wǎng)絡(luò)會議就可以實(shí)現(xiàn)，除此之外CAI課件、電視直播、BBS討論、上網(wǎng)查閱也無不是好方法，即節(jié)省了時間和金錢又增添了學(xué)習(xí)的樂趣。
五、遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)解決的問題
遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，整個學(xué)習(xí)過程全憑自覺，沒有人督促。如何擠出時間學(xué)習(xí)，解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾，是每一個接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生都要面臨的問題。
總之，遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，在繼續(xù)教育和終生教育中扮演著重要的角色，是社會成員自我學(xué)習(xí)的加油站。無論哪個知識層次的人只要你想學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育就會提供給你所需要的東西，滿足你的需求，是未來理想化、社會化、大眾化的學(xué)習(xí)方式。同時也是提高綜合國力，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，提升國際競爭力的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育，教學(xué)資源，計算機(jī)，課堂，運(yùn)用
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，為我們山區(qū)的教育，提供了內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源。因為它是以國家“買單”的形式，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距。從一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。
我作為一名農(nóng)村的小學(xué)教師，深深的領(lǐng)悟和認(rèn)識到，要樹立起自己加倍努力學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，力爭管好、用好遠(yuǎn)程教育資源。當(dāng)我在摸索中將遠(yuǎn)教資源用于課堂不久時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生素質(zhì)也大面積提高。學(xué)生素質(zhì)的提高讓家長得到了更多的“甜頭”，他們非常渴望把遠(yuǎn)程教育資源盡可能用于他們自己孩子的教育和教學(xué)。希望教師更好地利用各種教育教學(xué)資源，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。
通過一段時間的實(shí)踐，使我體會到遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1.創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
好奇心強(qiáng)、求知欲旺是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、掌握知識的一個重要心理因素，這就需要我們教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如我在教學(xué)“旅游中的數(shù)學(xué)”時,運(yùn)用了在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的老師與同學(xué)們一起旅游情景畫面，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣和熱情，在學(xué)生的心中也渴望著自己有一次旅游活動的同時，教師問：你想知道旅游活動中有哪些數(shù)學(xué)知識嗎？讓我們了解后，也為自己設(shè)計一次旅游計劃吧！這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。多媒體技術(shù)的使用，還使教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合，為各學(xué)科教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，為學(xué)生專心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)提供了保證。現(xiàn)代的教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)在這方面會提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式提供知識，提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，同時可以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。
2.直觀形象，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優(yōu)秀的課件能夠為完成教學(xué)任務(wù)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到積極的輔助作用。因為教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識體系中最為重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的困難和問題。如果重點(diǎn)沒掌握，難點(diǎn)沒突破，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學(xué)課件，在教學(xué)時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如：在教學(xué)“7的乘法”時，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用7個三角形拼成一條小船，然后告訴學(xué)生，拼成2條、3條、4條……小船，需要多少個三角形。通過課件出示拼船的過程，讓學(xué)生明白了直觀、形象、生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動有趣，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識理解得更透徹。總之，利用多媒體，形象地演示了知識發(fā)生變化的過程，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。而且計算機(jī)有信息容量大，傳播效率高的特點(diǎn)，從很大程度上杜絕了以前難于完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，同時也減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
3.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生積極主動的獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學(xué)生獲得充分發(fā)展。遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生，讓信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)的教育資源走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，服務(wù)師生，這是實(shí)施遠(yuǎn)程教育的根本。因此，我們必須加強(qiáng)應(yīng)用研究，不斷提升應(yīng)用水平，為教學(xué)服務(wù)。通過應(yīng)用，我切實(shí)體會到遠(yuǎn)程教育是教師學(xué)習(xí)的殿堂，是課堂教學(xué)的幫手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了天地。我校根據(jù)班級的實(shí)際和自己的教學(xué)需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出個性，有效地提高教師的課堂教學(xué)水平，真正在課堂教學(xué)上，讓教師教得興趣盎然，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。老師們利用資源中提供的參與性練習(xí)，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲活動中鞏固了知識，學(xué)得快樂輕松。將遠(yuǎn)程教育資源中提供的多媒體課件直接或調(diào)整修改后運(yùn)用于教學(xué)之中，開拓了學(xué)生的視野，解決了許多過去農(nóng)村學(xué)校難以解決的問題，從而使課堂變得更有生機(jī)，更加鮮活了，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。所以說，遠(yuǎn)程教育既是教師備課的資源庫，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)觀念分析教學(xué)問題、解決教學(xué)問題，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展
就數(shù)學(xué)科而言，利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的生活和實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力及運(yùn)用數(shù)學(xué)的靈活性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，探索數(shù)學(xué)的奧秘。因此，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性顯得尤為重要。通過多媒體手段的靈活變化，生動再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生充分體驗著成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。同時也讓學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展。因為多媒體的教學(xué)，以特有的聲像同步、動畫演示、模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和任務(wù)就是要面向廣大的農(nóng)村學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明，農(nóng)村學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富、適應(yīng)面廣、實(shí)用性強(qiáng)，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。有時還根據(jù)學(xué)習(xí)需要，打破了教材的限制，主動在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野，自主學(xué)習(xí)，增長見識，豐富生活。這樣教師的教育教學(xué)觀念有了全新的改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中逐步樹立。在利用遠(yuǎn)程教育提供的資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，我深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力集中，并受到多種感官的刺激，易于知識的獲取與保持，使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。還能節(jié)省教學(xué)時間，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效果和效率。
第7篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
我校為貫徹落實(shí)市教育局《“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實(shí)施方案》和《2012—2013學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》精神,進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)教師隊伍建設(shè),提高教師隊伍整體素質(zhì),本年度以“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”為培訓(xùn)主題對全市中小學(xué)及幼兒教師實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目,以期達(dá)到如下教育目標(biāo):師德修養(yǎng)得到提高,職業(yè)發(fā)展動力得到進(jìn)一步激發(fā);熟練掌握教材內(nèi)容,突出義務(wù)教育新課標(biāo)中的學(xué)科教學(xué)重點(diǎn);提高學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析能力和研究水平。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)目標(biāo),在對中小學(xué)教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置師德與專業(yè)理念、現(xiàn)代知識觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)知識構(gòu)建等幾個模塊,依托繼教網(wǎng)、研修網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,以省、市、縣、校四級培訓(xùn)體系為支撐,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系,采取線上學(xué)習(xí)、線下集中研討與校本實(shí)踐研修相結(jié)合的方式開展培訓(xùn),做到理論與實(shí)踐結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與交流研討結(jié)合,在理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析,在實(shí)踐研修中突出能力提升,在反思中改善教育教學(xué)行為,真正做到學(xué)以致用。具體操作是首先以縣區(qū)為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,形成學(xué)習(xí)區(qū)域,選定一名區(qū)域管理員負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)管理與監(jiān)控,然后組建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級,本著同學(xué)段、同學(xué)科的原則,將學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)參訓(xùn)學(xué)員劃分為若干個網(wǎng)絡(luò)虛擬班級,每個班級100人,以班級為單位開展合作式的網(wǎng)上及網(wǎng)下學(xué)習(xí)、研討、交流活動,每個班級配備班主任一名,負(fù)責(zé)跟進(jìn)班級學(xué)員的學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)培訓(xùn)的科學(xué)性、針對性,我校與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)組建成立學(xué)科專家輔導(dǎo)團(tuán)隊,成員由高校教師、一線教師、教科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者、特級教師、學(xué)科帶頭人等組成,負(fù)責(zé)本學(xué)科的網(wǎng)上在線培訓(xùn)輔導(dǎo),達(dá)到名師引領(lǐng)、專家治教的目的,并定期組織學(xué)員參加學(xué)科在線集中輔導(dǎo)答疑,針對共性突出問題,由輔導(dǎo)教師采用文字、音視頻等方式進(jìn)行集中答疑,解決學(xué)習(xí)中的疑難問題,引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員深度學(xué)習(xí)。按照市教育局的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排,我校聯(lián)合市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心建立市遠(yuǎn)程教育中心,負(fù)責(zé)全市遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織實(shí)施和制定具體培訓(xùn)方案等工作,同時會同網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控并實(shí)時通報學(xué)情,采取形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合的考核方式,使考核評價貫穿培訓(xùn)全過程,突出績效評價,促使學(xué)習(xí)成果能夠真正用于教學(xué)實(shí)際,做到訓(xùn)教合一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織教師開展校本研修活動,結(jié)合崗位實(shí)踐反思教學(xué)中存在的不足,不斷提高教育教學(xué)水平,并對整個培訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié),動態(tài)梳理培訓(xùn)成果。
2網(wǎng)絡(luò)信息教育現(xiàn)存的一些問題及解決辦法
傳統(tǒng)教育是面對面的教育,教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用,學(xué)員相對被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)相結(jié)合并非易事,網(wǎng)絡(luò)教育并不是把課程教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上那么簡單,無論是高等遠(yuǎn)程教育還是中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育都會遇到資金、技術(shù)、資源、思想認(rèn)識及贏利模式等方面的問題。現(xiàn)階段主要存在以下一些問題:(1)硬件設(shè)施欠缺。網(wǎng)絡(luò)教育必須基于硬件設(shè)施的完善建設(shè)才能順利進(jìn)行,單一的理論知識是空洞的,實(shí)際操作運(yùn)用遠(yuǎn)勝過投影的圖片顯示,這需要我們在有限的資源里合理利用設(shè)備,創(chuàng)造有利條件加大硬件設(shè)施的完善建設(shè)。(2)既然是信息化教育,自然包括媒體素材以及各學(xué)科的試題庫、資料庫,他們既自成體系又能獨(dú)立使用。對教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃是有效利用教育資源的前提。同時,如何做到教育資源的入庫速度同步于信息發(fā)生的速度是每個網(wǎng)絡(luò)教育工作者必須考慮的問題。教學(xué)資源的更新是教學(xué)管理中的重點(diǎn),教育資源庫的建設(shè)和管理實(shí)際上代表了一個學(xué)校整體的管理水平,資源的持續(xù)流轉(zhuǎn)依賴于善于聯(lián)合各個機(jī)構(gòu),以高效的工作方式合理組織相關(guān)部門和人才,這需要多個單位多方面的通力協(xié)作。(3)網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)是利用信息培養(yǎng)信息能力。網(wǎng)絡(luò)只是手段和工具,不等于軟硬件知識學(xué)習(xí),而是通過各種信息的綜合運(yùn)用來培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員處理問題和創(chuàng)新能力,這就需要提高認(rèn)識、改變思維,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力,為以后各方面的學(xué)習(xí)均提供有力保證。(4)從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師包括教學(xué)管理人員、信息化技術(shù)人員或者是其他課程教師轉(zhuǎn)型而來,雖從事教學(xué)多年但本身并不是網(wǎng)絡(luò)教育教師,信息綜合處理能力不強(qiáng),因此需要對原有教師進(jìn)行全面知識培訓(xùn)和能力提高,或引入更多更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師,以提高整體的教育能力。
第8篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué);遠(yuǎn)程教學(xué)資源;仿真;汽車
將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源融入到專業(yè)課程教學(xué)整體中，成為課程的一個組成部分，通過對各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的重新整理、組合和相互融合，使其更加具有充分運(yùn)用，從而滿足各類教學(xué)與學(xué)習(xí)要求。
1 在系統(tǒng)規(guī)劃課程遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上開展建設(shè)
在日常的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們一般都是借助于較為單一的教材、教學(xué)參考資料和課程標(biāo)準(zhǔn)，存在資源來源較為單一、薪資雜散、關(guān)聯(lián)性差等問題，缺乏系統(tǒng)歸類，也不方便取用。要開展遠(yuǎn)程教學(xué)，首先要進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)資源的建設(shè)規(guī)劃，具體設(shè)計我們針對一門課都應(yīng)該建設(shè)哪些資源。
在制定建設(shè)規(guī)劃中，必須要在整個課程的培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的框架指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)，確定整體遠(yuǎn)程課程資源的涵蓋的內(nèi)容范圍。通過對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，確定資源的組織與制作的重點(diǎn)。例如，我們在《汽車發(fā)動機(jī)拆裝》課程的資源規(guī)劃建設(shè)中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，我們把轎車用汽油發(fā)動機(jī)、柴油機(jī)作為課程的主要類型，把發(fā)動機(jī)的機(jī)械拆裝程序作為教學(xué)重點(diǎn)。這樣在資源的規(guī)劃中，我們就圍繞這些核心內(nèi)容和重點(diǎn)來進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。從而避免資源的規(guī)劃建設(shè)中出現(xiàn)散、亂、雜等情況。
2 抓住重點(diǎn)、涵蓋一般，做好遠(yuǎn)程教學(xué)的資源配備，保證教學(xué)實(shí)施
遠(yuǎn)程教學(xué)既要能夠使學(xué)生通過對一門課程的自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握該課程的完整知識，同時，更要注意突出解決學(xué)習(xí)本課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。也就是說，當(dāng)他獨(dú)立學(xué)習(xí)的時候，看到的是一步完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。這個資源即要前后銜接、形成一個完整的課程體系，同時在這個資源中，能夠注重解決課程中要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難以學(xué)懂的部分。
我們在建設(shè)《汽車發(fā)動機(jī)拆裝》課程的遠(yuǎn)程教學(xué)資源時，縱向上，注意整個課程內(nèi)容的有序完整，同時，注意在拆裝環(huán)節(jié)這個重點(diǎn)難點(diǎn)中，多安排各種資源，如：拆裝錄像、拆裝的仿真、拆裝的程序練習(xí)等等，這樣才能保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 多種媒體資源共存，重點(diǎn)建設(shè)仿真資源
在遠(yuǎn)程教學(xué)資源的建設(shè)上，要根據(jù)不同的知識、技能特點(diǎn)，考慮那種資源類型更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，使其容易看懂、快捷學(xué)會。比如小的器件，可以采用放大的靜態(tài)圖片，在視頻上可以采取特寫鏡頭等。在一些數(shù)據(jù)上，采用文本的方式，提供標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù);重要操作程序用動畫排列等。這樣采取各種類型的資源闡述，一種形式表達(dá)不夠清楚，學(xué)習(xí)者可以選擇另外一種。把教學(xué)資源做得鮮活，激起學(xué)習(xí)者的興趣。
仿真是遠(yuǎn)程資源的一個重要部分。遠(yuǎn)程意味著摸不到實(shí)物，在遠(yuǎn)程環(huán)境下怎么開動機(jī)器、怎么測量數(shù)據(jù)，這些在各種仿真教學(xué)軟件中都進(jìn)行了一定的開發(fā)，學(xué)校在遠(yuǎn)程課程資源的建設(shè)中，應(yīng)加大對這部分的投入，購入軟件公司開發(fā)的商品仿真軟件。對于本校教師對仿真課程的要求，可以通過與軟件開發(fā)企業(yè)的協(xié)商中加以解決。在仿真軟件的開發(fā)中，通過對視頻資料的剪輯，形成每個工作程序或步驟的小段視頻集，然后集成在仿真軟件中。學(xué)生通過選擇不同的視頻組成他制定的工作程序，計算機(jī)判斷對錯。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生程序類知識的學(xué)習(xí)，同時通過視頻的觀看，加深學(xué)習(xí)了整體工作過程。這種仿真課件的制作方便、易行，是遠(yuǎn)程資源建設(shè)中值得推廣的資源類型。
4 靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，提高課內(nèi)、外學(xué)生學(xué)習(xí)效果
建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)資源，不是取代教師的課堂教學(xué)組織。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)情境，發(fā)揮遠(yuǎn)程資源提供的輔助、支撐作用。如可以先設(shè)計凸輪軸更換的任務(wù)，再設(shè)計更換正時齒輪的任務(wù)，由外部逐漸深入。同樣也可以先進(jìn)行主軸承的更換，再進(jìn)行活塞環(huán)的更換等等。在這里，課堂教學(xué)中主要可以放在更換的操作細(xì)節(jié)上，如通過多媒體錄像看操作，注意一些細(xì)節(jié)如氣門彈簧的拆卸等等，然后實(shí)際動手操作，教師注意指導(dǎo)其重要的操作部分，其他部分借助教材等。
在課后的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有練習(xí)操作的設(shè)備，這時重點(diǎn)可以是運(yùn)用仿真資源，進(jìn)行拆裝的程序排序練習(xí)，如應(yīng)該先拆卸那個部分，先安裝那個部分，計算機(jī)通過對學(xué)生程序選擇的正確與否進(jìn)行判斷，提高學(xué)生對裝卸程序方面的能力等。
在這里，制作資源的時候完全可以將涉及到的一些裝卸知識做好相關(guān)的連接，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如，一些軸承的安裝需要加熱方能進(jìn)行，知識連接中就可以介紹因為二者是過盈配合--什么是過盈配合--過盈配合件的一般安裝拆卸方法，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生金靴知識遷移。
總之，利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，能極大地方便教學(xué)，幫助教師、學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，能自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：遠(yuǎn)程教育的作用范文
一、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)中，無論是枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而遠(yuǎn)程教育提供了豐富的教學(xué)資源，如“教案實(shí)例”、“媒體展示”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”、“作文指導(dǎo)”等。將這些教學(xué)資源中的相關(guān)圖片、動畫、視頻、音頻直接或二次開發(fā)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，通過多媒體展示、播放出來，能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為理解課好鋪墊。如在教學(xué)《春》這篇文章時，先利用遠(yuǎn)程教育資源播放春天的美麗景色，《春天在哪里》的歌聲同時響起，在動聽的音樂和精美的畫面中讓學(xué)生感受春天來臨自然界的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。又如教學(xué)《月亮上的足跡》這篇文章，由于學(xué)生沒有條件目睹人類首次登月的壯舉，可以利用遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)人類首次登月的文字解說、圖片資料、視頻資料，把以文字方式呈現(xiàn)的課文內(nèi)容活化為形象可感的具體的形象，使聲、光、電等多種效果相結(jié)合，大大地提高教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了。因此，適時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。
二、利用遠(yuǎn)程教育資源，展示過程，突破教學(xué)難點(diǎn)
教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講解往往是困擾教師的難題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時間精力，然而學(xué)生往往難以理解，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中的《媒體資源》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等欄目中有極為豐富的資源，運(yùn)用這些遠(yuǎn)程資源，它可以化遠(yuǎn)為近，化宏觀為微觀，打破時空界限，虛擬現(xiàn)實(shí)世界，將抽象知識直觀化，陌生知識形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，學(xué)生臨其境，見其形、聽其聲、觀其人，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，學(xué)生更易于理解把握。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時，學(xué)生對斑羚兩兩結(jié)對一前一后起跳、在空中實(shí)現(xiàn)對接的自救行為表現(xiàn)理解困難，筆者就采用了動畫的形式再現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到“小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖”時，教室里不時傳出學(xué)生的驚呼聲。通過直觀感覺，學(xué)生體會到了什么叫“視死如歸”，從而對課文表現(xiàn)的主題理解得更透徹。這種效果是單憑老師嘴巴講達(dá)不到的。又如教學(xué)《奇妙的克隆》的時候，利用課件資源直觀展示克隆羊多利的創(chuàng)造過程，便于學(xué)生掌握。再如教學(xué)《核舟記》時，筆者就從遠(yuǎn)教資源中下載了核舟的圖片，利用多媒體展示給學(xué)生看，大開了學(xué)生的眼界，很多學(xué)生原來以為核舟是在桃核上雕刻的一幅畫，看了圖片以后才知道核舟是一枚立體鏤空的工藝品。由此可見，有效利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行組織教學(xué)，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中形成具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破，使教學(xué)高效務(wù)實(shí)。
三、利用遠(yuǎn)程教育資源，加大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率
1.利用遠(yuǎn)程教育資源，節(jié)省時間，提高效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，常常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，從而出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡語文的心理。而遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，講解形象生動，作業(yè)設(shè)計合理。在課堂教學(xué)中，教師只要結(jié)合實(shí)際將資源進(jìn)行合理地收集、整合，課堂上只需一一點(diǎn)擊便可出示，學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，甚至有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。避免了教師重復(fù)地講解，節(jié)省了課內(nèi)大量板書的時間，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)接觸更豐富的知識，增大了課堂容量。例如，在教《從百草園到三味書屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答“百草園是我的樂園的原因”以及對百草園的景物描寫的分析時，教師就可以投影顯示出完整的板書設(shè)計，這樣做比教師在黑板上板書快了好幾倍。又如，在教《羅布泊，消逝的仙湖》利用該課提供的課件為學(xué)生播放了直觀的動畫圖，采用多媒體展示羅布泊的過去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問題。這樣，學(xué)生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發(fā)言，“過去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。過去學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而現(xiàn)在利用遠(yuǎn)教資源展示。不需多言，學(xué)生就能很快獲得“最佳”的答案。
2.利用遠(yuǎn)程教育資源，及時反饋教學(xué)效果，鞏固教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，學(xué)生反饋的信息形式單一、過程曲折、速度緩慢，而遠(yuǎn)程教育資源中提供了豐富的形式多樣的反饋練習(xí)，如“練一練”、“思考與實(shí)踐”以及《教學(xué)資源》中的“習(xí)題精選”、“探究活動”；《課后提高》中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”，教師只需將資源收集、整合，利用多媒體展示就可實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識誤差，不讓錯誤在頭腦里“過夜”，信息反饋及時，從而提高教育教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》以后，教師就可以利用遠(yuǎn)程教育資源中的《習(xí)題精選》、《課后提高》等欄目中的資源來進(jìn)行鞏固練習(xí)，反饋評價，通過“學(xué)一學(xué)”、“練一練”、等方式進(jìn)行。同時教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步鞏固知識。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，反饋時還配有“恭喜你”、“答對了”“你真棒”等鼓勵的話或“大拇指”、“紅鉤”等鼓勵的圖標(biāo)，讓學(xué)生體會到成功的快樂；而當(dāng)學(xué)生出錯后，電腦則會出現(xiàn)卡通人物摔跟頭、扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等提醒性聲音或符號，鼓勵學(xué)生不要灰心，好好想想再來一次，這樣所有的同學(xué)都能再一次復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)新知，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面還使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時更主動，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
四、利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究，交流能力
