稅收籌劃知識點總結精選(九篇)

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第1篇：稅收籌劃知識點總結范文

[關鍵詞] 案例教學 稅收籌劃 有效性 案例設計 教學模式

前言

在教學過程中引入案例教學不僅可以創設模擬問題情境、轉換角度、啟發學生發散思維，培養學生創新精神，而且可以通過相互討論、各抒己見、研討辯論活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而達到培養能力、掌握知識、提高教學效果的最終目的。[1]

本科院校開設稅收籌劃課程的意義

稅收籌劃是指納稅人在符合國家法律及稅收法規的前提下，按照稅收政策法規的導向，事前選擇稅收利益最大化的納稅方案處理自己的生產、經營和投資、理財活動的一種企業籌劃行為[2]。在我國，稅收已經滲透到社會經濟活動和人民日常生活的方方面面，與納稅人的切身經濟利益息息相關。稅收成本已成為納稅人的各項成本費用中很重要的組成部分，直接影響到納稅人的最終經濟效益。因此，科學地分析、總結和掌握稅收籌劃理論、方法、手段和技巧，無論對企業還是即將畢業走上工作崗位的經濟類畢業生都是十分必要的。

稅收籌劃課程是本科院校會計及相關專業本科生的必修課程。該課程通過理論講授和案例討論的教學方式，系統深入地介紹稅收籌劃的基本理論、方法、技能，以及各稅種和企業經濟業務稅收籌劃的基本情況和基本內容。通過本課程的學習，使學生能夠正確地理解、掌握和運用稅收籌劃的基本知識、方法與技能，并能夠在今后的涉稅活動和涉稅工作中合理合法地節約稅收成本，降低稅收風險成本，誠實守信，依法納稅，懂法、守法、護法，提升公司的法制化遵從水平，自覺護稅的法律意識；同時促進企業樹立全新的經營理念，提高經營管理水平，完成公司整體戰略目標的實現。

稅收籌劃課程引入案例教學的有效性分析

1.案例教學有效地滿足了稅收籌劃實踐性的需要

稅收籌劃是一門涉及經濟學、法學、管理學多個領域、多門學科知識的新興的邊緣學科，具有很強的實踐性，它需要在對納稅人的發展規劃、戰略目標，企業內部、外部環境等諸多因素分析的基礎上，對事件進行整體性綜合分析。根據作者多年的稅收籌劃教學實踐經驗，傳統的理論講授對于稅收籌劃理論知識的概括有較好的效果，但是對于知識的理解掌握和靈活運用效果不佳，對于這樣的整體性綜合分析必須依賴案例教學。

案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技能的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的情景下進行案例分析，通過學生的獨立思考和集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式[3]。

2.案例教學有效地滿足了稅收籌劃時效性的需要

稅收政策的多變性決定了稅收籌劃方案的前瞻性和時效性。所有的稅收籌劃方案受現行的稅收政策法令約束。從我國目前的現實狀況來看，稅收政策處于高度動態變動狀態，近三年，稅法的大范圍變化給企業的稅務管理帶來了許多不確定因素。對企業而言今天有效的稅收籌劃方案，明年是否有效，還要看國家的稅收政策。因此，如何分析建立有效的稅收籌劃就尤為重要。實踐表明，案例教學中案例的選擇來源于現實生活，可以最直接地將最新、最權威的稅法政策依據展現在課堂，有助于學生及時地、更好地了解和理解國家最新的稅收制度以及稅法變動對納稅人稅收籌劃方案的影響，有效地理解和掌握稅收籌劃時效性問題。

3.案例教學有效地滿足了稅收籌劃不確定性的需要

對稅法的認知和個人專業知識的積淀決定了稅收籌劃方案的專業性和不確定性。課程的這一性質決定了稅收籌劃的教學不能僅僅停留在理論層面的講授，還必須結合典型案例給學生以足夠的啟發，才能真正掌握稅收籌劃理論和實踐的無窮魅力[4]。正是由于稅收籌劃依靠的是籌劃者對稅法的理解，靠的是籌劃者的智慧，而籌劃者由于受到專業知識、對稅法的認知、對企業內外部環境的了解等諸多因素影響，造成稅收籌劃方案的不確定性。通過案例教學在課堂上讓學生分析討論，在多個備選方案中總結出一個最佳方案，使學生充分地體驗稅收籌劃方案的不確定性和可選擇性。

4.案例教學有效地滿足了稅收籌劃授課時間的需要

稅收籌劃作為本科院校會計及相關專業的必修課，授課時間一般會安排在大四的上半學期，這個時期的在校生已經系統掌握了會計、稅收學、稅法、財務管理、營銷管理等相關課程的專業知識，具備了開展案例教學的理論知識儲備。大四學生在積極為畢業實習和畢業求職儲備知識財富的同時，更加需要和喜歡一些既有理論又有實踐環節的案例教學，也能夠認識到稅收籌劃這門課程的重要性，學習具備了較強的主動性。這些都有助于學生更好地學習和掌握這門專業課程和專業技能，起到事半功倍的效果。

有效實施案例教學的幾點建議

1.案例設計和精選是案例教學有效性實施的關鍵

教學活動中，能將實踐與相關理論很好結合的重要方法之一就是案例教學方式的介入和完善。這就對稅收籌劃課堂教學的案例設計提出了更高要求。只有通過科學合理設計和精選，將案例教學的優勢和傳統理論教學方法的優勢結合起來，才能真正提高稅收籌劃教學的質量和改善教學效果。鑒于稅收籌劃教材中的經典案例有一定的滯后性和時效性，所以在設計和挑選有代表性的案例時，更重要的是引入目前實踐活動中的新設案例，以激發學生學習的興趣和積極性。在案例的設計和精選過程中，應特別注意以下幾點：

一是案例設計中應盡量避免出現傾向性的內容。案例的設計要保持相應的客觀性，應把分析、討論的機會留給學生，教師的作用是鼓勵學生積極參與討論，鼓勵必要的爭論和創新觀點；二是案例設計中注重案例的時效性。在案例設計前期，教師應重視稅法的解讀和理解，及時掌握稅法的主要變化及應對措施，重視稅收優惠政策的調整與銜接，掌握稅法與新會計準則的差異。應結合近期稅法的變動，及時調整、完善和更新案例；三是確保案例材料在分析討論中的延伸性。案例內容要保持一定的擴展性，具有結論、方案的多樣性和不確定性，可讓學生從不同的角度和側面去思考和討論；最后案例設計中應和教學內容的相關知識點匹配，具有一定的代表性和共性。

2.教學模式的創新是案例教學有效性實施的重要保障

（1）將現代多媒體網絡教學模式引入案例教學環節

教師在案例教學過程中，可以充分地利用專業實驗室或多媒體網絡教室，利用相應的網絡信息資源，提供案例分析的資源依據，真實地展示教學資源和發揮空間，讓學生充分了解教師分析案例的資源、思路和方法，學會并掌握分析討論、解決問題的方法，以培養學生自主學習能力和綜合創新能力。

（2）將競爭辯論模式引入案例教學環節

競爭辯論教育模式不同于傳統式案例教學，它把競爭辯論中的討論性、合作性、競爭性納入案例教學中。競爭辯論教育模式迎合了大學生思維活躍、積極參與、爭取成就的心理特征， 是對傳統教育模式的一種改革。在實施過程中，將學生分成多個群體（學習小組），共同完成一個學習任務。在共同完成任務的過程中，學生根據各自的知識結構和知識經驗進行分工合作，在相互交流、相互討論、相互爭論中，逐漸增強對學習內容的深刻理解和領悟。這種多個群體的模式也為引進競爭創造了條件，同時將老師和學生之間的講授關系引向學生群體之間的交流競爭，學生群體之間的競爭、交流和合作更有利于學生對知識的理解、掌握和應用。競爭辯論教育模式對教師的知識積淀、信息資源、課堂節奏控制能力等綜合素質提出更高的要求。

3.專業實驗室建設是案例教學有效性實施的有效途徑

為了拓展案例教學的時空范圍，優化案例教學資源的使用，幫助學生更好地掌握教學內容，提高學生的創新和實踐能力，可以針對稅收學、稅收籌劃課程的特點建立稅收學及稅收籌劃多媒體實驗室，開設實驗課程，采取傳統教學、案例教學與多媒體實驗室實踐三位一體的教學方法，根據稅收學、稅收籌劃課程的教學內容和特點，建立計算機輔助教學課件，智能化的案例庫、練習系統和教學輔助系統，增加更多更好的案例教材來鞏固所學知識和技能。在教學和學習模式的改革上我們可以嘗試采用自學加輔導式教學模式。在多媒體實驗室的視頻展示、網絡信息平臺等現代化教學的手段下，通過學生自學、閱讀、練習、測試、討論等方式從記憶、理解和應用三個層次把握學習的深度和廣度，同時充分利用網絡資源，聯系實際，學以致用，達到更加滿意的教學效果。

4.“雙師型”教師隊伍建設是案例教學有效性實施的重要環節

目前本科院校的教師隊伍，包括引進的博士、碩士大部分都是從學校到學校，常年從事理論教學工作，有著較高的理論水平，沒有相關工作的經驗，與實踐環節相脫節，對案例教學無法提供必要的保證，導致案例教學流于形式。能否在短時間內建設一支專業基礎理論扎實、教學經驗豐富，同時具有相應的專業實踐能力、操作技能和知識結構合理的“雙師型”師資隊伍，已經成為國家和各院校共同關注的問題。

校企合作是解決“雙師型”教師隊伍的有利途徑，采取“走出去，請進來”的辦法，安排教師深入到企業、稅務部門、會計事務所、稅務事務所實際工作的一線，收集豐富的實際教學案例，完善知識與技能結構，了解企業對畢業生知識結構和技能的需求，在課堂上有針對性地講授實際稅務工作中常見的問題和成功案例。同時聘請經驗豐富的一線稅務管理人員和注冊稅務籌劃師到學校作講座或做兼職教師，這樣可以縮短理論與實踐的距離，也是緩解目前各高校“雙師型”不足的有效方法之一。

綜上，科學有效的案例教學，有利于學生自主學習能力和綜合素質的提高，有利于教學質量和教學效果的提高，有利于本科院校最終人才培養目標的實現。但我們也必須清楚地認識到；科學的案例設計和教學模式的創新只是案例教學成功的一個環節，教學中學生的興趣和參與程度是決定預期的教學目標和教學效果能否實現的關鍵因素。同時案例教學耗時較多，因而在案例選擇上要精準，在案例討論中教師應盡量摒棄主觀推斷的成分，掌握討論的節奏，引導討論方向，只有這樣，才能真正發揮案例教學的有效性，達到培養能力、掌握知識、提高教學效果的最終目的。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社.2009（6）：9-10.

[2]毛夏鸞.稅收籌劃教程[M].北京：首都經濟貿易大學出版社.2008（9）：5.

[3]鄒蓉.探析稅收籌劃案例教學課堂設計[J].合作經濟與科技. 2009（5，上）：98-100.

第2篇：稅收籌劃知識點總結范文

由于每門學科都有其重要的知識點，因此每年的考題對重要知識點的考察占的分值都較高，因此考生要認真分析和總結歷年考題。從中把握重要考點和答題技巧，提高應試能力。

近三年考試題型、題量、分值分布如表1所示：

從表1可以看出，近四年《財務管理》考題中總的題量保持在50題左右，題型保持相對的穩定；客觀題和主觀題的分值比例平均為55％和45％，主觀題的題量雖只有5～6道題，但分數比重較大；對考生的計算分析能力和實際操作能力要求較高。

二、2011年考試教材主要變化與教材基本結構

2011年教材內容沒有實質性變化，僅進行了勘誤。2011年《財務管理》教材共八章，分為三大部分。

(一)基礎知識本部分為第一章總論，主要出客觀題。第一章主要介紹財務管理目標、財務管理環節、財務管理體制以及財務管理環境，為以后章節的內容奠定基礎。本章一般會出四、五道客觀題，要求考生根據考試大綱的基本要求，閱讀教材、熟悉基本內容。第一節重點掌握四種財務管理目標的優缺點；第二節重點注意各環節之間的關系；第三節重點注意分權與集權的選擇；第四節重點注意經濟環境和金融環境。

(二)財務管理的主體內容本部分包括籌資管理(第三章)、投資管理(第四章)、營運資金管理(第五章)、收益與分配管理(第六章)、稅務管理(第七章)共五部分內容，為本課程的重點內容，本部分除了出客觀題，也是主觀題的主要出題點a

第三章第一節注意資本金制度；第二節注意股權籌資中有關普通股籌資和留存收益籌資的優缺點，掌握股權籌資的特點；第三節注意融資租賃的租金構成和租金的計算，掌握各種長期負債籌資的特點；第四節掌握可轉換債券籌資和認股權證籌資的優缺點；第五節注意掌握銷售百分比法及高低點法i第六節注意掌握個別成本及平均資本成本計算，掌握三個杠桿的計算與分析，掌握每股收益無差別點法。

第四章第一節注意投資決策及其影響因素、投資項目的可行性研究；第二節注意凈現金流量的內容和估算，掌握凈現金流量的計算；第三節著重掌握凈現值和內部收益率的計算；第四節掌握獨立方案財務可行性評價，多個互斥方案的決策(尤其是差額投資內部收益率法、年等額凈回收額法和計算期統一法的應用)以及特殊固定資產投資決策。

第五章第一節注意營運資金管理戰略；第二節注意目標現金余額的確定以及現金管理模式；第三節著重掌握應收賬款信用政策和收賬政策的決策問題；第四節注意掌握存貨經濟批量模型及再訂貨點的確定；第五節掌握與銀行借款有關的信用條件的規定，放棄現金折扣成本的計算及其運用，短期融資券的優缺點和應收賬款保理。

第六章第一節注意收益與分配管理的內容；第二節注意掌握指數平滑法以及以成本為基礎的定價方法；第三節注意掌握標準成本差異的計算和分析方法，掌握利潤中心和投資中心的考核指標的計算；第四節注意股利理論，掌握確定收益分配政策時應考慮的因素，掌握剩余股利政策和固定股利支付率政策的運用(與其他章結合出計算題或綜合題)，掌握股票股利、股票分割、股票回購的特點；

第七章第一節注意稅務管理的各內容構成；第二節注意掌握債務籌資、股權籌資的稅收籌劃；第三節注意掌握研發稅收籌劃及直接投資稅收籌劃；第四節注意掌握采購過程、生產過程、銷售過程的稅收籌劃；第五節注意掌握企業所得稅稅收籌女4及虧損彌補的稅務管理；第六節注意稅務風險識別和評估、稅務風險應對策略和內部控制。

(三)財務管理的主要環節本部分包括第二章、第八章共兩章內容，為全書次重點。本部分除了出客觀題，也是主觀題的主要出題點。

第二章第二節掌握彈性預算、零基預算、滾動預算的優缺點；第三節注意目標利潤的測算方法，銷售預算的編制，直接材料采購預算的編制以及現金預算的編制。

第八章第一節掌握因素分析法的應用；第二節注意管理層討論與分析；第三節著重掌握杜邦分析法，注意績效評價的評價指標。

以上內容是《財務管理》教材的基本框架以及學習和復習的重點和難點，掌握上述內容對于通過考試十分重要。

三、近年《財務管理》試卷命題規律及趨勢預測

(一)命題規律總結從歷年的考試情況看，該課程考試具有以下特點：一是考核的知識點較全面。《時務管理》課程內容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內容基本上涵蓋了輔導教材的主要知識點。二是有一定的綜合性。《財務管理》課程內容前后的關聯度較高，由于在宴務上財務管理的內容涉及到各個方面，所以在考試中，往往容易將不同章節的內容聯系起來，具有一定的綜合性。三是計算量較大。錯務管理》課程的主要內容是定量計算分析，課程內容的這一特點反映在考試中，表現為考題的計算量較大。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關的內容大體上占50％以上。并且，不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復習過程中，要將有關的分析計算方法及其原理的作為學習重點。

(二)考試趨勢預測一是題型、題量預測。題型、題量將保持穩定，題型仍為單選題、多選題、判斷題、計算題及綜合題五種。題量將在50題左右。客觀題和主觀題分別占55％和45％左右，其中，計算題應在4題左右，綜合題在2題左右。二是試題難度預測。財務管理考試歷年試題難度適中，預計今年總體難度會保持20lO年的水平。三是重點、考點預測。財務管理的五大核心內容(籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益與分配管理、稅務管理)和財務分析與評價仍是2011年考核的重點。

四、2011年《財務管理》復習應考方法

針對課程的考試特點，在復習準備時，掌握以下學習方法和應試要點對有效地掌握課程內容、順利通過考試很有幫助：

(一)學習方法

“工欲善其事，必先利其器”。學習方法科學合理，方能提高學習效率和效果，達到事半功倍之成效。根據經驗，要較好地在短時間內掌握《財務管理》并以良好狀態迎考，在學習方法上要注意“兩薄一厚”、“研練結合”、“狠抓基本”和“提高計算”等。

一是“兩薄一厚”。既要人進去，又要出得來。“一薄”，就是在詳細學習之前必須先掌握《財務管理》的基本框架結構，明確整個課程共分為幾大塊，每一大塊主要包括什么內容，每一大塊的重點在哪里等，做到學習之前對整本書胸有成竹，使自己有居高臨下之感。

“二薄”，就是通過詳細研讀和練習，要達到對全部內容了如指掌，解題思路自然流暢，公式術語隨時顯現的狀態，將書讀“薄”，可以“出來”。“一厚”，是要理清教材思路，詳細研讀教材內容，把書讀“厚”，從而對各知識點理解更為豐富。這一步十分關鍵，需要時間，但更需要毅力。到了這種境界，迎考也好，工作也罷，都可以對《財務管理》駕輕就熟，運用自如。

二是“研練結合”。既要研習教材，又要做大量練習。迎考

準備太體可以概括為“教材?習題?教材?習題”。學習的第一步是要全面、深刻、細致地掌握教材內容，堅決防止那種一上來就做題、片面搞題海戰術的學習方法。但只看教材也不行，不可能全面掌握教材內容，于是第二步通過做習題，以鞏固教材的知識點，不斷發現自己不懂的東西。第三步，對于不懂、不會的內容，回過頭來再去精讀、體會教材的講解，最后再通過做習題。經過不斷循環往復，理解和解題能力可以不斷提高。因此，要研讀教材與精做習題的有機結合，切不可有所偏廢。至于題目，總的來講可以分為三類，第一類題目比較簡單，直來直去，旨在幫助考生理解掌握教材內容；第二類題目難度相當于全國統一考試題目，目的在于提高，多做自然有益無害；第三類題目是全國統一考試歷年試題，通過做這類題目，可以摸清出題思路和解題方法，具有很強的針對性，對于迎考益處良多。經驗證明，第二類題目和第三類題目必須做，而且要有一定的量。

三是“狠抓基本”。首先，要掌握財管的基本理論，主要指有關基本概念，基本原則，基本特點，如時間價值、風險、資金結構等，這些內容是掌握財務管理方法的基礎，必須下功夫反復的記憶和理解；其次，要掌握財管的基本方法，主要是財務決策的方法、財務分析的方法、財務控制的方法，如固定資產更新決策、杜邦體系分析法、現金預算的編制方法等，這些內容會涉及到較深奧的數學知識，對某些考生有一定難度；第三，要掌握財務管理的基本技能，考生對書中涉及到的內容，應系統的掌握其計算前提，步驟及注意點，弄清業務處理的原理，公式的演變，數據的來源，方法的選擇，理論的獲取，案例的啟示等，通過記憶公式一案例練習一總結公式，不斷反復，才能提高自己綜合分析問題和解決實務問題的操作能力。

四是提高一次性計算準確的能力。《財務管理》考試題量較大、有一定的難度，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應變能力。考生在平時做題時只給自己一次計算的機會，不要養成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。為了達到這個目的，考生可以在平時注意培養對數字的敏感性：例如：多動手親自計算，步用計算器。世上無難事，只怕有心人。相信考生們只要用足了工夫，沒有克服不了的困難。

(二)應試要點一是全面掌握，認真通讀考試大綱和指定教材。《財務管理》是以考辦指定的輔導教材的內容為命題范圍。因此，考生要通讀并熟悉教材內容，教材至少看三遍，記住基本概念，理解基本理論，熟練掌握公式及計算。弄懂弄通教材中的每一道例題。如果不把教材真正弄懂弄通，就忙于閱讀其他參考資料，做模擬試題，死記硬背，必然事倍功半。

二是加強平時練習和考前應試測試。《財務管理》是一個應用性較強的課程，特別是計算量較大。在把握基本內容的基礎上，要求能夠熟練應用，并要有綜合和分析能力。因此，在通讀教材的前提下，要多做一些練習題，把教材中計算公式、計算表格、有關數據的來龍去脈弄懂，并能熟練、靈活運用。考前虛在規定時間內練習五到八套模擬試卷，使自己進入到臨考狀態。以提高自身的應試能力。

三是學習時著重突破重點和難點。教材的重點內容往往是考試的重點。在復習時，對重點內容要多看、多做練習，力求熟練掌握教材的重點內容。難點內容往往是復習備考過程中的絆腳石，要花功夫突破難點。難點內容有其共性，有些內容則因人而異。突破難點的方法是，認真閱讀教材相關的內容，理解教材的思路，同時，對教材的例題反復閱讀、體會。另外，考前通過多套模擬試卷的練習，也有利于用較短的時間突破教材的重點和難點問題。

四是復習時注意歸類掌握教材的體系內容。盡管教材的內容很多，但《財務管理》課程的內容有一個很大的特點，就是許多章節之間所應用的方法原理是相同的。如投資管理和證券評價中，都大量用到貨幣時間價值的計算原理。教材中，用相同的原理說明不同問題的地方很多，如果能夠適當歸納，對于用較少的時間熟練掌握相關的內容很有幫助。

五是考前要掌握必要的答題技巧。對教材內容是否掌握，最終是否能順利通過考試，關鍵是能否用所掌握的知識順利回答各項考題。如果平時熟悉答題技巧，不僅有助于檢測對課程內容掌握的程度；而且也有助于考試時能夠順利回答考題。

(三)考前準備要使自己成為一名成功的應試者，最重要的一點就是要相信自己，相信自己表達知識的能力。不少考生在學習過程中一遇到困難就灰心喪氣，認為自己不行，這是種極不可取的態度。必須有自信，如果首先就自認不行，底氣不足，那參加考試必然失敗。考試成功的信心來自于熟練掌握應學的知識，以及懂得如何能在考試中達到最好的效果。考前準備包括心理準備和物質準備。一是心理準備。應該相信自己，只要自己真正認真備考，就應該堅信有付出就有收獲，不能未戰先怯。另外，考前要積極認真準備，使自己進入考試狀態，進人考場后要保持良心態，切不可緊張慌亂，要有通過考試的信心。考試答題時，遇到難題，不會解答的題，不要慌亂，要冷靜思考，從容對待。二是物質準備。帶好準考證、準備好鋼筆、尺子、筆。參加財務管理考試，切記要準備好計算器，最好在考試前熟悉一下計算器的功能，保證能熟練地使用計算器。

(四)答題技巧一是合理分配考試時間。財務管理考試的特點是時間緊，題量大。為了爭取更多的分數，應遵循“客觀題少。主觀題多”的原則合理分配時間。至于多大的分配比例最適合自己，可以通過平時的練習加以掌握。通常，選擇題應試要求在短時間內作答，考試開始時，應該看一看試題的分量，并且對每道題應占用的時間迅速做出估計后會發現，每道選擇題允許作答的時間不到一分鐘。在某些情況下，這似乎不大可能，但不必擔心，有不少問題可能只需幾秒鐘就可做出選擇，這樣，就有足夠時間去考慮相對較難的問題。另外，保持穩定的答題速度，也很必要，一般的做法是：首先通讀并回答你知道的問題，跳過沒有把握作答的問題。然后重新計算你的時間，看看余下的每道題要花多少時間。在一道題上花過多的時間是不值的，即使答對了，也可能得不償失。對考生較好的建議是：對于客觀題，千萬不要在拿不準的題目上浪費時間；對于主觀題，應先做最有把握的題目，把應得的分拿到后，再心平氣和的做把握性不大的題。這樣安排可以爭取更多的分數，并可避免“既做不出難題，有沒有充足的時間和平和的心態做容易題”的遺憾。

二是選擇題。按題目要求答題，有不少考生連題目的要求都沒看就開始答題。比如，單項選擇題要求選擇一個最佳答案，顯然，除最佳答案之外，備選項中的某些答案，也可能具有不同程度的正確性，只不過是不全面、不完整罷了。而有些考生，一看基本項，緊接著就被―個“好的”或“有吸引力的”備選答案吸引住了，對其余的答案連看都不看一眼就放過去，從而失去了許多應該得分的機會。請記住，一定要看清所有的選擇答案。一道周密的單項選擇題，所有的選擇答案都可能具有吸引力，然而，判卷時卻只有一個是正確的選擇。要學會運用排除法。如果正確

答案不能一眼看出，應首先排除明顯是荒誕、拙劣或不正確的答案。一般來說，對于選擇題，尤其是單項選擇題，基本項與正確的選擇答案幾乎直接來自于指定輔導教材，其余的備選項要靠命題者自己去設計，即使是高明的命題專家，有時為了湊數，所寫出的備選項也有可能一眼就可看出是錯誤的答案。盡可能排除一些選擇項，就可以提高你選對答案而得分的機率。要做到這一點，建議考生最好仔細考慮各個選擇答案，把備選項與基本項、各選答案與備選答案之間聯系起來考慮。不要盲目胡猜，不要選擇那些看起來對、讀起來很有吸引力的錯誤答案，從而中了命題者的圈套。如果不知道確切的答案，也一定不要放棄，要充分利用所學知識去猜測。一般來說，排除的項目越多，猜測正確答案的可能性就越大。也可以運用比較法，直接把各項選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點，集中考慮正確答案和錯誤答案的關鍵所在。

三是判斷題。判斷題通常不是以問題出現，而是以陳述句出現，要求考生判斷一條事實的準確性，或判斷兩條或兩條以上的事實、事件和概念之間關系的正確性。你的答案是指出它的正確或錯誤。要構思一個絕對正確或絕對錯誤的命題是比較困難的。尤其是說某道命題正確時，它必須都是正確的。因此，判斷題中常常會有絕對概念或相對概念的訶，表示絕對概念的詞有“總是”、“決不”等，表示相對概念的訶有“通常”、“一般來說”、“多數情況下”等，了解這一點，將為你確定正確答案提供幫助。判斷題中含有絕對概念的詞，這道題很可能是錯的，如“存貨周轉率越高，表示存貨管理的業績越好”。統計表明，大部分帶有絕對概念詞的問題，“對”的可能性小于“錯”的可能性。當你對含有絕對概念詞的問題沒有把握做出判斷時，想一想是否有什么理由來證明它是正確的，如果你找不出任何理由，“錯”就是最佳的選擇答案。判斷題中含有相對概念的詞，這道題很可能是對的。如“固定成本只是在相關范圍內保持其成本習性”屬于相對概念。只要判斷題中有一處錯，該題就全錯。另外，作判斷題要慎重，因為判斷錯誤會扣倒分；關于這一點，考生應予以足夠的重視。

四是計算與綜合題。計算與綜合題主要是測試考生分析問題和處理問題的能力，相對來說難度大，涉及的概念、計算公式較多，但由于計算與綜合題的分數在一份試卷中所占的份量一般較大，必須予以高度重視，如果本類題你得分不多，要想通過考試就很困難。所幸的是，在一門課程中，可作為計算與綜合題的范圍較窄，易于把握，你可以在考前進行有針對性的訓練。在做計算與綜合題時要注意以下二點：(1)詳細閱讀試題。對于計算與綜合題，建議閱讀兩遍。一方面，準確理解題意，不致于忙中出錯，另一方面，你還可能從試題中獲取解題信息；(2)注意解題步驟，如計算與綜合題每題所占的分數一般較多，判卷時，主觀題是按步驟給分的。而有些考生對這個問題沒有引起足夠的重視，以致雖然會做題但得分不全。

第3篇：稅收籌劃知識點總結范文

[關鍵詞] 教學改革；全案例教學；能力提升；改革；效果

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A

Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.

Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect

互聯網飛速發展、企業經營國際化、國家經濟結構調整等諸多因素對會計從業人員提出許多新挑戰，也對會計專業教學提出新挑戰。如何改變會計教學中重記賬輕管理，如何提升學生分析解決問題的能力，實現大學生知識、能力、素養協調發展是會計專業教師應思考的問題，也是現階段會計教育面臨的重要任務。課程教學作為大學教育的基本途徑，沈陽工業大學《財務報表分析》課程團隊在會計專業本科生以及開設該門課程的工商管理專業、金融工程專業的本科和研究生專業學位教學中著力探索實施“全案例教學”模式，教學實踐中，結合知識點建立包括綜合案例、節案例和典型小案例的案例庫，完全以案例為中心來組織課程教學。對145名學生學習過本門課程的調查表明，本門課程顯著提升學生運用知識分析和解決問題的能力、提升了決策能力、實踐能力、創新和創業能力。本文對我校《財務報表分析》教學團隊近十年的教學實踐和成果進行總結，希望對講授《財務報表分析》的同行以及可能使用全案例教學模式的《財務管理》、《財務會計》等會計專業課程的教學改革起到借鑒作用。

一、案例教學方法及文獻回顧

案例教學法圍繞既定教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學法已經是教育領域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于各個國家和地區的MBA等專業學位研究生的培養過程中。基于對案例教學重要性的認識以及案例教學中存在的突出問題，國內學者進行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國外商學院案例教學的經驗及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財務會計、管理會計、成本會計等課程中實施案例教學存在的問題及建議。已有課程的教學中一般安排3-5個少量案例作為理論概念的補充，各案例之間缺乏聯系，較少有教師結合課程特點完全以來自于實踐的真實案例貫穿全課程；部分教師引用現有案例庫的教學案例，較少通過自編案例并應用自編案例提升教師實踐能力以及創新能力。

二、《財務報表分析》全案例教學的教學改革實踐

^別于審計、財務會計、財務管理等側重于介紹某一領域專業技術和方法的課程，《財務報表分析》課程的突出特點是應用性和綜合性較強。結合本門課程的特點，課程團隊多年來致力于《財務報表分析》課程全案例教學模式改革，具體課程改革特色和創新體現在“全案例教學”的“全”。具體教學實踐包括：

（一）選擇和設計體現不同層次知識點的教學案例

本課程使用對外經濟貿易大學張新民和錢愛民兩位教授編寫的《財務報表分析》教材，該教材建立了“經營環境分析――經營戰略選擇――經營活動開展――財務狀況質量評價――管理質量與靜音該戰略實施透視――發展前景預測”一體化的財務發表分析路徑，強調項目質量分析方法的運用，教材共分為9章44節。課程團隊根據教學目標以及教材內容將44節教材內容按知識模塊劃分為32個知識點。根據各知識點課程團隊設計體現各章主要知識點的綜合案例，根據知識點設計體現具體知識點的節案例，為每一知識點下的二級知識點配備典型小案例。課程包括1個綜合案例，20余個節案例，以及40余個典型小案例。

1.體現課程絕大多數知識點的綜合案例。課程團隊依托教材附錄中提供的格力電器財務報表及報表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報告、以及海信科龍同年度的財務報告等資料，編寫了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學案例和案例指導書。根據各知識點的教學目標與教學內容選擇綜合案例中的對應資料進行分析，在絕大多數知識點的課件及講授過程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識點的講授形成內在關聯。在具體知識點講授后教師結合課上知識點講授與分析情況布置各知識點作業。學生可以選擇某家上市公司年度報告為分析對象，完成具體知識點作業。全部課程結束后，將各知識點作業進行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報告”，可作為平時成績評定依據。

2.體現節知識點的節案例。節案例設計應體現各節知識點，例如第3章“利潤結構質量分析”這一知識點，課程團隊開發了《廣東華龍集團股份有限公司債務重組案例》，在閱讀案例資料后讓學生分析四個方面的問題：1）該公司2005-2008年所有者權益合計為負數，簡要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實質性舉措是什么，對該舉措進行評價。3）預測該公司2009年的營業利潤、利潤總額是否會出現大幅增長，闡述理由。結合“營業外收入”會計科目特點，對預測結果進行評價。4）該公司2006年被出具否定意見的審計報告，分析可能的原因。對于第3章“所有者權益項目構成及質量分析”這一知識點，課程團隊開發了《海潤光伏高派現股利分配方案》，通過案例正文提供資料，讓學生思考：1）公司確定股利分配政策會考慮哪些因素？2）為什么海潤光伏會在業績不佳的情況下選擇高派現？3）該公司選擇不同股利分配方式對所有者權益及其他報表項目的影響是什么？等問題。節案例可以作為獨立的案例課，按照案例教學的程序展開。

3.體現節知識點下二級知識點的典型小案例。典型小案例根據各節知識點下的二級知識點設計。例如在講授“應收票據和應收賬款項目質量分析”知識點的二級知識點“應收賬款債權人的穩定程度分析”時使用“ST達爾曼三年前五大賒銷客戶變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長期股權投資項目質量分析”知識點下的“盈利性分析”二級知識點時使用“方正證券變更長期股權投資的會計核算方法”典型小案例，加深對二級知識點的理解。典型小案例一般在課堂講授過程中使用。

（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫建設

課程團隊多年來從事MBA和MPAcc教學，課程團隊所在學校采取多種措施鼓勵教師進行教學案例開發，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學研討會，對自編案例給予經費支持，對于入選全國MPAcc教學案例庫的案例給予獎勵等。課程團隊教師在《財務報表分析》的全案例教學實踐中歷經引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學案例為主的過程。目前課程團隊已開發教學案例11個，每個案例有案例正文和案例說明書。其中《萬福生科創業板造假上市第一案》等案例入選2013年全國MPAcc案例庫。自編案例的開發使教師持續關注企業實踐獲取好的素材，使教學更接地氣，同時提升了教學團隊整體實踐能力和研究能力。

三、《財務報表分析》全案例教學改革實施效果

經過多年的教學改革，激發學生自主學習、團隊學習以及師生雙向交流學習模式，教師教學水平顯著提升，教學成果顯著，全案例教學某事培養了教師的學習能力，提高教師的教學水平和教學效果。學生運用知識分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力顯著提升。由學校教務處統一組織，每年對學校教師進行網上學生評教，評價結果表明學生認為《財務報表分析》課程教學效果優秀。通過組織部分學生進行小型座談、個別訪談、問卷調查等方式了解學生對課程改革的態度。2016年8月來自145名學生的問卷調查結果表明：82%的學生認為案例教學非常重要，18%的學生認為很重要，沒有學生選擇一般重要和不重要。70%以上的學生普遍認為本門課程激發了他們的學習興趣，讓他們更多地了解實務，利用案例分析輔助知識點的學習，不但可以更好地領會知識點，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問題的能力。上表列示了學生對《財務報表分析》各層次教學案例的教學效果評價。對于綜合案例、節案例、典型小案例的教學效果評價分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。

四、促進全案例教學模式實施建議

《財務報表分析》全案例教學模式可以推廣到《財務管理》、《財務會計》、《成本會計》、《審計》和《稅法與稅收籌劃》等會計核心課程的教學中，也可推廣到管理學、市場營銷等管理類、投資學等經濟類以及其他與實務聯系緊密的課程中。目前本門課程部分自編案例被《財務管理》、《財務會計》、《審計》和《公司治理》等課程的老師使用，促進了校內其他本科課程案例教學方法的運用。案例教學占用大量課上時間，建議課程團隊可以借助公開免費使用的國家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網絡資源，以及中國專業學位案例中心的教學案例在本科層次教學中引入全案例教學模式，能減少課程建設的時間和精力投入，在較短時間內完成全案例教學改革。

[參 考 文 獻]

[1]郎永峰，孫文遠.研究生案例教學：美國商學院的經驗及其啟示[J].科教導刊（中旬刊），2016（1）：9-11

[2]羅照華.中級財務會計教學案例選擇探討[J].財會月刊，2011（24）：98-100

第4篇：稅收籌劃知識點總結范文

 

隨著信息時代的不斷演進和“互聯網+”概念的不斷推廣，傳統教學模式受到了廣泛的沖擊。微課、慕課、翻轉課堂等一個又一個新的網絡教學形式不斷的沖擊著人們的視覺，也沖擊著原有的課堂教學形式。慕課，作為一種新型的教學形式，在現代教學體系中，起著越來越重要的作用。

 

《財政學》是一門理論課程，以財政支出，財政收入，宏觀經濟的監督、調控與管理為研究對象，在通常的概念中，往往是以課堂教學形式呈現給廣大學生。隨著信息時代和“互聯網+”概念的不斷推廣，也展現出新的氣象，以當前的網易公開課為例，中南財經政法大學、上海財經大學、西南財經大學等傳統的財經類院校就將《財政學》這一課程推向互聯網，不但取得了良好的社會效益，同時也取得了一定的經濟效益，實現了“雙贏”。

 

網易公開課是一種全新的教學形式，但與慕課相比，也存在著一定的區別。那么，就《財政學》教學而言，如何實現慕課與《財政學》教學的有機結合，一方面發揮傳統教學知識的儲備，另一方面展現新的教學形式的傳統優勢呢?本文將沿著這一問題逐步展開。

 

一、慕課與《財政學》教學的關系

 

1、什么是慕課

 

慕課，英文名MOOC，全稱是Massive Open Online Course，中文意思是大規模開放網絡課程，是現代信息技術與傳統課堂教學有機結合的一種新型教授模式。慕課2008年起源于美國，2013年開始進入中國，很快便對我國傳統教學形式產生巨大的沖擊。

 

2、慕課對傳統教學形式的沖擊

 

(1)教學理念的沖擊。傳統教學基本是40分鐘到45分鐘，一個學期按每周學時及周數均勻分布，具體課程內容由教師自行掌握。而慕課則不同，通過由5—15分鐘的各類小片段組成，每個片段包括一個知識點，而知識前后有聯系，如果前一個知識點沒有理解，很難去學習后一個知識點，所以慕課一方面對老師要求更高，知識必須講清楚，另一方面，對學生要求更高，要求必須完全理解課程的相關內容，否則很難進行進一步的學習。

 

(2)教學模式的沖擊。傳統教學強調一個“教”字，基本是以教師為核心，一門課除了專業知識的講授之外，更多的是教師經驗、經歷、閱歷、能力的一種綜合反映，學一門課，同時也在讀一個人。但慕課相反，更強調一個“學”字，基本是以學生為核心。學生更強的學習選擇權，張三講得不好，可以學李四的，一方面與自身課堂教師有比較，另一方面，也可以自由的選擇名師，這種模式突破了時間與空間的限制，很可能會導致教學人員的大量減少，同一門課教師之間競爭的不斷加劇。

 

(3)學習方法的沖擊。傳統的教學形式，課堂學習，課后練習。從目前的經驗來看，課后學習，課堂討論，實現“翻轉課堂”，是一種新的學習形式。傳統課堂教學一旦有內容沒有理解，只有通過后期閱讀教材，與教師溝通才能進一步加深印象。慕課則不同，對于已經掌握的知識點，可以略去，對于重點、難點，學生可以反復學習，逐步理解。

 

(4)教學評價的沖擊。傳統教學形式主要通過校內評價實現，盡量選取的要素不同，各自的權重不同，但高校教學評價基本上是領導評價、同行評價、督導評價、學生評價、自我評價，“五位”一體的模式。慕課的評價方式則完全以學生為核心，選課人數的多少直接決定了教師的水平，尤其是開放的課程，面對的受眾更多。

 

3、傳統教學形式對慕課形式的拓展

 

傳統教學形式為慕課提供了豐富的素材，自然科學領域的客觀思想，社會科學領域的主觀論斷，思維科學領域的縝密邏輯，這些都是慕課的豐富素材。另一方面，由于專業的特點不同，有些課程偏重于理論講授，有些課程偏重于應用學習，有些偏重實踐操作，對慕課的形式也提出了多元化的要求。此外，傳統教學形式中的方法對慕課而言也值得參考。復習、講授、小結的時間控制，論述、案例、比較的內容分配，停頓、反復與擴展的節奏把握，這些對于慕課而言，未來也會有一定的借鑒意義。

 

二、當前慕課與《財政學》教學結合存在的問題

 

1、教師層面的問題。作為傳統的《財政學》教師而言，首先要實現的是教學形式的突破。傳統教學的課堂上，出現口誤，或者某一概念的反復，并不會影響教學的效果，但慕課不一樣，教學效果會大打折扣，因此，對教師的專業素質要求更高，語言組織能力要求更高，現場控制能力要求更高。其次，要實現網絡技術的突破。一方面要實現制作精美的電子課件，造成較好的視覺沖擊，另一方面也需要實現語言與電子課件的配合，使課堂教學與電子課件同步展現，這對教師而言，是另一種要求。

 

2、技術層面的問題。就技術層面而言，首先是專業設備的購置。沒有專業的設備，很難將教師的教學工作完美的展現出來。購買專業設備，一方面會增加單位的財政負擔，另一方面由于政府采購制度的影響，也會增加相關的部門的工作量，對于綜合實力較弱的單位而言，其實是兩難。其次是專業技術傳播的問題。如果僅僅依靠信息中心等管理部門進行慕課的傳播，受到學校規模的影響和部門人力資源的限制，很難進一步推廣。因此，需要對教師，尤其是從事慕課教學的教師進行培訓，使其掌握慕課的制作、剪輯、合成等相關技術。再次，技術合成的問題。這一問題是技術傳播問題的延伸，如果單純依靠信息管理人員進行合成，教學過程中的思路很難完美的展現，承、轉、啟、合無法實現最優化處理，因此，對于優于慕課效果而言，對教師進行技術培訓不僅僅是必要的，同時也是必須的。

 

3、學生層面的問題。學生層面的問題有兩個：一個是初期的推廣問題，另一個是后期的收費問題。前一個問題體現慕課的社會價值，后一個體現慕課的經濟價值。

 

初期推廣不僅僅要面向本院、本校師生，而且應該面向社會，既包括其它院校，也包括有相關需求的人。只有這樣，慕課的社會價值才能發揮到最大。另一方面，作為慕課的創造者，其勞動成本也需要得到補償，這里面存在一個初始成本很高，邊際成本很低的問題，那么，如何找到一種體現其經濟價值的手段就成為了創造者或者管理者面前的一道難題。目前，很難在技術層面實現這一問題。而這一問題的解決直接關系著慕課創造者的積極性、主動性和創造性。

 

4、管理層面的問題。就管理層面而言，存在三方面的問題。一是沒有專門的機構。目前，很多高校都成立了信息中心，然而信息中心僅僅是技術方面的支持，而慕課的形成，不僅僅是技術方面的問題，同時也是專業方面的問題，而且兩者必須有機的結合起來，所以原有的信息中心已經很難滿足這方面的要求，尤其是在與專業結合領域，需要得到提升。二是經費保障不足。目前，很多高校通過教研經費的形式為慕課等多媒體教學形式提供支持，然而，這種支持首先力度上并不大，慕課教學雖然授課時間不長，但準備的時間遠遠超過普通教學，要求更高，所以成本應該更高。三是資源分配有限。某些高校在經費的使用上往往更多的偏向于技術部門，而非教學人員，結構上并不合理，教師的積極性不高。

 

三、如何實現慕課與《財政學》教學的有機結合

 

1、加強教師隊伍的培訓

 

作為整個慕課教學的核心，教師一方面要成為知識領域的專家，將最前沿的知識，最精深的見解帶到課堂，另一方面又要成為教學領域的翹楚，將最簡潔的教學內容通過最優化的教學方法帶到課堂，因此，教師需要身兼多職。如何讓教師身兼多職呢?培訓是必不可少的。具體應該從專業能力、教學方法和信息技術三個方面入手，同時加強管理手段的培養，只有這樣，才能適應慕課發展的要求，與課堂，與《財政學》教學結合起來，達到慕課教學的要求。

 

2、引導學生正確的學習

 

由于慕課教學不能與學生面對面的交流，那么對教師而言，學生學習情況的了解就存在著一定的變數，因此，在實際操作中，應該引導學生正確的學習。課前，需要了解學生的基本情況，做到互動的過程中，因材施教，有的放失。課間，要通過各種方式不斷提醒學生注意，如現場提問，彈出對話框等。課后，要有及時的反饋機制，這是既是對學生學習的檢驗，也是提升課程質量的重要方法。就《財政學》課程而言，純理論內容較多，學生學習的積極性往往不高，通過有效的手段了解學生的情況是必須的。

 

3、推動多方資金的籌集

 

發展慕課離不開資金的推動。個人認為應該從以下幾個方面入手：一是政府，慕課具有一定的公益性，尤其是優質的慕課，能夠改變人的行為或者思想，推動社會進步，屬于公共產品范疇，具備較強的正外部性，所以政府應該出資。二是學校。學校不是直接出資，而是尋找正確的收費模式，如通過植入廣告、發行證書、批改作業、收取學費的等方式，補貼學校正常的勞動。三是企業。一方面慕課可以為企業培養專門的人才，獲取間接收益。另一方面企業也可以參與慕課的運行，獲取直接收益。因此，如果合作方式恰當，企業是有發展慕課的動力的。就《財政學》課程而言，高校自身的作用是顯而易見的，但資金的推動主要在財政，也不排除宏觀經濟形勢、稅收籌劃領域企業的資助。

 

4、積極探索慕課的管理方式

 

慕課應該由誰來管?是學校兼管，還是教師直管，還是行政托管?慕課如何管?慕課采用何種管理方式?這些問題目前都沒有一個明確的答案。《財政學》慕課教學領域更是無從談起，這些都需要實踐者的總結，理論者的提煉，決策者的推動，管理者的執行，并非一朝一夕之功，一時一刻之力，任重而道遠。

 

【作者簡介】