高校會計(jì)論文精選(九篇)
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第1篇：高校會計(jì)論文范文
高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生考評的主要依據(jù)仍然是考試成績，教學(xué)大綱中，該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)主要是考核學(xué)生是否具備基本理論知識和能否通過該課程的考試，對于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求涉及不多，道德品質(zhì)的考核所占的分值比例較小。許多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為，只要考試通過了，那么該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)也就結(jié)束了，對于考試中出現(xiàn)的作弊行為并不認(rèn)為是有損道德的。這就無形中縱容了“唯成績論”，忽視了不良道德行為的滋生和蔓延，成為今后職業(yè)生涯中、欺詐瞞騙行為滋生的土壤，十分不利于學(xué)生良好職業(yè)道德品質(zhì)的形成。
二、高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育缺失的原因分析
（一）教育主體職業(yè)素養(yǎng)的差異，加大了教育效果的差異性目前，高職院校會計(jì)教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)不均衡。首先，高職院校在發(fā)展初期，大部分是通過中職轉(zhuǎn)型、重組合并等形式組成的，因此師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求有較大的距離，一些教師由于長期在學(xué)校任教而與實(shí)際脫節(jié)，只注重理論教學(xué)，忽視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。其次，在傳統(tǒng)觀念中，高職教師在整個高校教師系列中容易被忽視，一些教師工作缺乏積極性，僅將授課作為謀生的手段，對學(xué)生缺少耐心，只“教”不“育”現(xiàn)象較為普遍。
（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)與職業(yè)技能“知行脫節(jié)”高職院校必須直面市場競爭，使得教育責(zé)任成為更高層次的社會義務(wù)，向社會輸送優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人員。當(dāng)前受經(jīng)濟(jì)全球化以及會計(jì)國際化潮流的影響，高職院校會計(jì)專業(yè)在專業(yè)知識的培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐技能的結(jié)合上，體現(xiàn)出“知行脫節(jié)”的弊病。會計(jì)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視，在教學(xué)工作中留給模擬實(shí)踐的課時較少，甚至不安排實(shí)踐課程。高職院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)施和條件沒有及時更新，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生將模擬實(shí)習(xí)看成是簡單的作業(yè)練習(xí)應(yīng)付了事，實(shí)習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)監(jiān)督管理制度混亂，缺少對典型會計(jì)案例的分析討論，學(xué)生未能與實(shí)習(xí)教師進(jìn)行充分的溝通與交流。缺乏正確科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯中出現(xiàn)的許多問題埋下了隱患。
（三）教育內(nèi)容和方式無法適應(yīng)法律素質(zhì)、心理素質(zhì)提出的更高要求目前高職院校職業(yè)道德教育主要是職業(yè)道德知識內(nèi)容的傳授，相關(guān)的教材在編寫時只是側(cè)重于知識體系的完整性，缺少鮮活的案例作為強(qiáng)化和補(bǔ)充。加之會計(jì)教材更新周期長，既不能及時反映其所涉及的社會熱點(diǎn)問題，也無法體現(xiàn)企業(yè)對職業(yè)道德的要求與評價，更缺少對國外優(yōu)秀成果及經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒，所包括的職業(yè)道德教育內(nèi)容不能與各行業(yè)的特點(diǎn)充分結(jié)合。所以，職業(yè)道德教育的內(nèi)容與方式無法真正滿足現(xiàn)代會計(jì)專業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)學(xué)生社會主導(dǎo)價值觀缺失，會計(jì)職業(yè)道德缺失的案例比重也在不斷增加。
三、高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的改進(jìn)路徑
（一）完善會計(jì)職業(yè)道德教育體系，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與道德目標(biāo)的積極互動首先，確定職業(yè)道德教育目標(biāo)。針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生拓展其獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，緊密結(jié)合會計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，以社會熱點(diǎn)道德問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在案件分析討論的過程中，加深對會計(jì)職業(yè)道德的多視角認(rèn)識，提升其對會計(jì)問題的職業(yè)道德判斷。其次，豐富教育內(nèi)容。可設(shè)立“會計(jì)職業(yè)道德模擬實(shí)驗(yàn)”課程，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識付諸實(shí)踐，通過虛擬的會計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生深刻認(rèn)識和理解專業(yè)技能和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟會計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵和價值；可設(shè)立“會計(jì)舞弊道德剖析”課程，作為反面教材，讓學(xué)生掌握會計(jì)人員應(yīng)有的道德操守和法律規(guī)范，以及違反會計(jì)職業(yè)道德應(yīng)承擔(dān)的法律后果，結(jié)合法制知識和心理學(xué)知識，鞏固正確的道德價值觀。
（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建完備科學(xué)的教師培養(yǎng)體制第一，不斷提升教師隊(duì)伍的知識構(gòu)建和道德水平。專職教師與兼職教師相結(jié)合，既要吸納來自高校的會計(jì)及相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，又要廣泛聘請企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門等一線的會計(jì)工作者，保證會計(jì)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)本身就是一支理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的隊(duì)伍。第二，拓展校企合作的新思路。在加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極促成一定比例的教師到企業(yè)中進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉，鼓勵其到對口企業(yè)進(jìn)修，以了解最新技術(shù)，切實(shí)體會當(dāng)前會計(jì)實(shí)務(wù)中所遇到的職業(yè)道德教育難點(diǎn)問題，通過結(jié)合課堂教育的理論知識，提高道德體驗(yàn)教育的時效性和生動性，為學(xué)生的職業(yè)教育打好前站。第三，提升育人意識。作為一名教師，既是學(xué)生的培養(yǎng)人，也是其職業(yè)道德教育的人生導(dǎo)師。在教育教學(xué)過程中，要把握細(xì)節(jié)教育，恪守職業(yè)操守，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容不斷滲透到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
（三）強(qiáng)調(diào)職業(yè)理念與規(guī)范操作相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)技能與道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建會計(jì)人員的道德意識、法律意識和責(zé)任意識與是否能提供真實(shí)有效的會計(jì)信息有著極為密切的聯(lián)系，會計(jì)人員容易在利益機(jī)制和功利主義的侵蝕下，歪曲正確的價值觀和職業(yè)道德操守。大學(xué)生只有具備良好的職業(yè)道德判斷和行為選擇能力，才能有效地促進(jìn)職業(yè)道德品格的發(fā)展，才能將“誠信、公正”的職業(yè)理念與各種法律制度、法律規(guī)范相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高專業(yè)技能與培育道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建。在職業(yè)教育的過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會的道德需要在本質(zhì)上是相通的，都是建立在一定的社會規(guī)范、法律制度的基礎(chǔ)之上。因此，要在傳授會計(jì)知識的過程中，及時豐富并完善社會轉(zhuǎn)型期反映新風(fēng)尚的道德內(nèi)容，結(jié)合我國法律法規(guī)，在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的政治、社會、倫理、經(jīng)濟(jì)取向，并將人們普遍認(rèn)可的道德規(guī)范上升為制定高職院校會計(jì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)則的道德標(biāo)準(zhǔn)。
第2篇：高校會計(jì)論文范文
非會計(jì)專業(yè)會計(jì)類課程會計(jì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本財(cái)務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會計(jì)”而不是“做會計(jì)”，能看懂會計(jì)信息、并使用會計(jì)信息。這樣他們就需要熟悉國家相關(guān)財(cái)經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會計(jì)報(bào)表的分析，理財(cái)與投資的知識。會計(jì)老師要會同各專業(yè)老師進(jìn)行認(rèn)真研究討論，確定好符合非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，授課老師做到因教學(xué)對象不同、專業(yè)不同而對授課內(nèi)容有所增減，進(jìn)行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學(xué)校與相關(guān)專業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動，主動聯(lián)系企業(yè)，從而達(dá)到對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)目的和要求。
2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇
為滿足非會計(jì)類專業(yè)對“基礎(chǔ)會計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會計(jì)”及相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵編寫結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計(jì)理論教學(xué)，增加會計(jì)業(yè)務(wù)知識的教學(xué)。具體包括以下三個部分：第一：會計(jì)基礎(chǔ)知識
1）會計(jì)核算原則
此部分介紹會計(jì)核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會計(jì)的基礎(chǔ)，是會計(jì)的語言一定要掌握，才能理解和學(xué)會使用會計(jì)的思維去理解會計(jì)。
2）會計(jì)基本等式
會計(jì)有兩個基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負(fù)債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實(shí)現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。
3）會計(jì)核算方法
會計(jì)核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細(xì)如何進(jìn)行會計(jì)核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點(diǎn)介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認(rèn)知和使用。任何企業(yè)在實(shí)際工作中都會與銀行打交道，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計(jì)報(bào)表分析
1）會計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)
介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主要報(bào)表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制下如何理解這三大報(bào)表。
2）會計(jì)報(bào)表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標(biāo)。
3改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求
如果教師對會計(jì)知識與非會計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不清，不同的專業(yè)采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會計(jì)對于各種專業(yè)的作用，只能就會計(jì)論會計(jì)，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時俱進(jìn)、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個章節(jié)的教學(xué)過程。
1）教學(xué)目標(biāo)
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項(xiàng)。
3）分組實(shí)訓(xùn)
將一個班級的學(xué)生分成七個小組，每個小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對學(xué)習(xí)中的問題隨時展開討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4）交流總結(jié)
每組成員將每個結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進(jìn)行演示和介紹，教師需要點(diǎn)評學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進(jìn)行評分，由小組成員分享，計(jì)入平時考核成績。
4優(yōu)化教學(xué)評價，全面反映學(xué)習(xí)效果
第3篇：高校會計(jì)論文范文
1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）》課程。
2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。
以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力；通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計(jì)知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力；通過熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施
根據(jù)我們多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。
1.及時與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對接。
第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計(jì)劃時，請專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。
2.提高課程組教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)。
課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。
3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。
隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求有增無減，計(jì)算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項(xiàng)目，必定對于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動作用。
4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時，重點(diǎn)針對專業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了驗(yàn)證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動手能力。同時，在授課計(jì)劃中還安排了多項(xiàng)相對獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。
課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計(jì)算機(jī)解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計(jì)算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例。
案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計(jì)之前需要與專業(yè)知識進(jìn)行對接，對案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計(jì)，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。如在對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計(jì)專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”、“月份財(cái)務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時，可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑臁PT中表格和圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財(cái)務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、結(jié)論
第4篇：高校會計(jì)論文范文
[摘要]開展電算化會計(jì)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實(shí)開展專項(xiàng)訓(xùn)練需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實(shí)問題。
[參考文獻(xiàn)]企業(yè)會計(jì)電算化與電腦化管理的調(diào)查報(bào)告中華會計(jì)網(wǎng)校
作者簡介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財(cái)系教師，主要從事會計(jì)電算化教學(xué)和研究
隨著計(jì)算機(jī)在我國的普及，推廣應(yīng)用會計(jì)電算化已經(jīng)成為我國會計(jì)工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化。開展會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時的實(shí)訓(xùn)時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會計(jì)專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會到，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會計(jì)教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)電算化會計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
首先，必須把對電算化會計(jì)的認(rèn)識放到一個比較重要的位置。在目前會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計(jì)課程，電算化會計(jì)課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對與其他專業(yè)要高一些，但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，從生源上說，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財(cái)務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會計(jì)核算的電算化，這使得無法更好的理解會計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
再次，我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計(jì)電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實(shí)際。目前會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運(yùn)用一些信息化工具，處理會計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機(jī)。目前不少院校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會計(jì)電算化課程課時所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計(jì)電算化課程，課時70－80學(xué)時。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個方面：會計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作；會計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會提高學(xué)生完成其他會計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時間、認(rèn)識等因素，往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1、會計(jì)電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變?yōu)槟骋粋€財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時間。
2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全，不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說，校企聯(lián)合是很好的事情，但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來輔導(dǎo)我們的學(xué)生，站在ERP的角度，綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能，全面鋪開，涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員，沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解，如果不增加大量課時，至少在目前是不切實(shí)際的。
第5篇：高校會計(jì)論文范文
[1]對于會計(jì)基礎(chǔ)來講，不同的單位可能會采用不同的會計(jì)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，而對于會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不同的選擇會在很大程度上影響單位的業(yè)績。然而，無論選擇怎樣的會計(jì)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，都需要注意，會計(jì)基礎(chǔ)不能單獨(dú)發(fā)揮作用，而是要在會計(jì)核算制度下才能發(fā)揮出其真正的效用。《高等學(xué)校會計(jì)制度(試行)》中第五條規(guī)定:“高等學(xué)校會計(jì)核算一般采用收付實(shí)現(xiàn)制，但經(jīng)營性收支業(yè)務(wù)的核算采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。”2006版的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則—基本準(zhǔn)則》第九條則明確規(guī)定:“企業(yè)應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)進(jìn)行會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。”[2]高校會計(jì)制度和企業(yè)會計(jì)制度分別選擇了兩種相互獨(dú)立、相互區(qū)別的收入、費(fèi)用的計(jì)量基礎(chǔ)。可以看出，高校與企業(yè)采取了兩種完全不同的會計(jì)核算方式。權(quán)責(zé)發(fā)生制是以本期為單位來進(jìn)行確認(rèn)收入和支出。也就是說，企業(yè)所經(jīng)營的項(xiàng)目費(fèi)用，包括支出和收入，如果在本期內(nèi)，那么無論企業(yè)已經(jīng)收到或者已經(jīng)支出費(fèi)用，都要將其算在本期內(nèi)；而如果企業(yè)經(jīng)營的費(fèi)用，不屬于本期內(nèi)的，即便是企業(yè)收到了款項(xiàng)還是支出了費(fèi)用，都不計(jì)算在本期內(nèi)。所以，企業(yè)的權(quán)責(zé)發(fā)生制度對是否屬于本期的劃分要求是十分嚴(yán)格的。但值得注意的是，企業(yè)使用這種會計(jì)核算方式，需要會計(jì)在期末的時候，對賬簿記錄進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的調(diào)整，因?yàn)橹挥羞@樣，企業(yè)才能明確一段時間內(nèi)企業(yè)的盈利狀況或者是虧損狀況。高校在會計(jì)核算方式方面采用的是收付實(shí)現(xiàn)制。收付實(shí)現(xiàn)制在實(shí)質(zhì)上是一種與上述權(quán)責(zé)發(fā)生制相反會計(jì)核算方式。也就是說，收付實(shí)現(xiàn)制不是以本期為單位的，而是以實(shí)際上企業(yè)收到的款項(xiàng)和支出的費(fèi)用為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算的。[3]以本期為單位，只要是在本期內(nèi)收到款項(xiàng)或者是支出的費(fèi)用，不管其實(shí)際上屬于哪一期，都要算入本期內(nèi)；相反，企業(yè)收到款項(xiàng)或者是支出的費(fèi)用是屬于本期的，但在本期內(nèi)沒有實(shí)際發(fā)生，也不算入本期。所以，收付實(shí)現(xiàn)制相對于權(quán)責(zé)發(fā)生制來說，其程序和內(nèi)容都要簡單的多。但是，收付實(shí)現(xiàn)制在配比關(guān)系上卻沒有權(quán)責(zé)發(fā)生制完整。明確以上兩種會計(jì)核算方式后，我們可以很明了的看出，兩種會計(jì)核算方式平分秋色。權(quán)責(zé)發(fā)生制優(yōu)點(diǎn)在于能夠明確本期內(nèi)會計(jì)主體的具體經(jīng)營狀況，有利于會計(jì)主體進(jìn)行業(yè)務(wù)、項(xiàng)目等的決策，[4]因而在企業(yè)中被廣泛采用。而高校與企業(yè)是兩種截然不同性質(zhì)的單位。由于高校所需的資金來自國家的財(cái)政資金。在國家財(cái)政撥款之前，高校就需要編制學(xué)校這一年度的預(yù)算。國家如果按照高校所提供的預(yù)算進(jìn)行撥款后，學(xué)校則需要按照預(yù)算來使用國家的撥款。所以，高校資金如何使用在一定程度上是受限制的。因此，高校會計(jì)以及財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)就是資金的使用情況，并對預(yù)算進(jìn)行合理的控制。相比之下，高校采用收付實(shí)現(xiàn)制是一種十分明確的選擇，不僅能夠幫助高校更好的控制預(yù)算，同時還能夠在一定程度上滿足高校財(cái)務(wù)管理的需要。
二、高校會計(jì)制度與企業(yè)會計(jì)制度在會計(jì)要素方面的差異
會計(jì)要素是會計(jì)制度中的一個重要組成部分。會計(jì)要素主要是指財(cái)務(wù)會計(jì)對象的基本分類。同會計(jì)核算基礎(chǔ)一樣，不同的單位或者主體，在會計(jì)要素方面也是不相同的。從下圖中，我們可以清晰的看出企業(yè)會計(jì)要素所包含的內(nèi)容，以及高效會計(jì)要素所包含的內(nèi)容，二者的會計(jì)要素既有不同的部分，也有相同的部分，見圖1。可以看出，企業(yè)的會計(jì)要素中，包含所有者權(quán)益，而在高校的會計(jì)要素中，卻是凈資產(chǎn)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是高校與企業(yè)的投資人是不同的。對于高校來說，高校的資金是由國家投入的，所以不可能像企業(yè)的投資人一樣向?qū)W校索要利潤，再加之高校本身就不是以盈利為目的的單位，而是為國家培養(yǎng)人才。[5]所以，高校的會計(jì)要素中不含有所有者權(quán)益這一項(xiàng)。同時，高校同企業(yè)相比，企業(yè)重視的是企業(yè)自身的利潤，而學(xué)校著重是為了培養(yǎng)人才，為國家的發(fā)展和進(jìn)步做貢獻(xiàn)，重視的是社會利益。所以企業(yè)的會計(jì)要素中，包含利潤這一重要要素，而高校中則不保留這一要素。此外，高校所采用的會計(jì)核算方式是收付實(shí)現(xiàn)制，所以，支出是其一項(xiàng)重要的會計(jì)要素。
三、高校會計(jì)制度與企業(yè)會計(jì)制度在會計(jì)科目方面的差異
會計(jì)科目是按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)管理的要求，對會計(jì)要素的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算的科目。高校會計(jì)制度中一級會計(jì)科目有38個，企業(yè)會計(jì)制度中一級會計(jì)科目有85個(依據(jù)2002年1月1日起實(shí)施的《企業(yè)會計(jì)制度》)，在部分近期文獻(xiàn)資料中將企業(yè)會計(jì)的一級科目增加到了一百多個，隨著會計(jì)核算的不斷發(fā)展和完善，會計(jì)科目也在不斷的細(xì)分，以適應(yīng)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動。從科目數(shù)量相差懸殊的情況中也能看出，二者在科目設(shè)置上的差異很大，企業(yè)會計(jì)更加精細(xì)、復(fù)雜，2009年財(cái)政部公布的《高校會計(jì)制度》(征求意見稿)將高校會計(jì)的一級科目增加到56個，其中部分借鑒和引入了企業(yè)會計(jì)的科目，使高校會計(jì)核算更加準(zhǔn)確和科學(xué)。通過高校、會計(jì)兩個會計(jì)主體在會計(jì)科目方面的比較，我們可以從以下三個方面進(jìn)行分析：第一，無論是企業(yè)會計(jì)科目，還是高校會計(jì)科目，二者都屬于會計(jì)體系，因此，二者的會計(jì)科目中，肯定會有相同點(diǎn)。通過統(tǒng)計(jì)研究，二者在會計(jì)科目方面共有七個相同點(diǎn)。第二，會計(jì)要素包括會計(jì)科目，而會計(jì)科目是對會計(jì)要素更詳細(xì)的劃分。所以，從高校與企業(yè)在會計(jì)要素方面的差異來看，二者在會計(jì)科目上勢必會有很大的區(qū)別。盡管如此，高校與企業(yè)在核算內(nèi)容上卻存在相似之處。第三，由于企業(yè)的會計(jì)科目比高校的會計(jì)科目詳細(xì)，所以，在一定的情況下，企業(yè)的會計(jì)制度比高校的會計(jì)制度在財(cái)務(wù)方面做得更詳細(xì)。如，學(xué)校與企業(yè)同樣向銀行貸款。企業(yè)會根據(jù)貸款的具體情況以及企業(yè)的具體情況，將貸款計(jì)入長期貸款、或者是短期貸款，記錄的比較明確。而高校向銀行貸款后，只是簡單的計(jì)入貸款科目。可見，企業(yè)會計(jì)科目的詳細(xì)劃分，使得企業(yè)的財(cái)務(wù)記錄狀況更明確，管理更有效。事實(shí)上，這三方面的差異中仍有很大的研究潛力。會計(jì)制度涉及的方面很多，對高校會計(jì)制度與企業(yè)會計(jì)制度差異的研究還可以從其他多個方面進(jìn)行考慮，從而為會計(jì)制度在高校中更好的應(yīng)用提供一定的基礎(chǔ)。
四、企業(yè)會計(jì)制度對于高校會計(jì)制度的啟示
企業(yè)會計(jì)與高校會計(jì)分別應(yīng)用于不同性質(zhì)的會計(jì)核算主體，存在很大的差異，但是企業(yè)會計(jì)對于高校會計(jì)的發(fā)展和完善仍具有借鑒意義。新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的頒布也在一定程度上推動了高校會計(jì)制度的改革。2009年8月財(cái)政部公布的《高等學(xué)校會計(jì)制度》(征求意見稿)中就引入了許多企業(yè)會計(jì)的方法和原則，例如《高等學(xué)校會計(jì)制度》(征求意見稿)第一部分第三條規(guī)定，高等學(xué)校會計(jì)采用修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)。通過高校會計(jì)制度與企業(yè)會計(jì)制度的對比，企業(yè)會計(jì)制度對高校會計(jì)制度有一定的啟示。首先，應(yīng)該從權(quán)責(zé)發(fā)生制方面來進(jìn)行思考。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制的會計(jì)核算方法，能夠幫助會計(jì)主體明確一定期間內(nèi)主體的經(jīng)營、運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，從而促進(jìn)跨會計(jì)主體在許多方面的發(fā)展。而高等學(xué)校一直秉承傳統(tǒng)的收入實(shí)現(xiàn)制度。在當(dāng)今社會中，社會的形勢已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)如今，高校的資金來源不僅僅來源于國家的財(cái)政支出，而逐漸趨向于多元化。與此同時，社會對高校經(jīng)營效益的關(guān)注程度越來越高。如，培養(yǎng)一個學(xué)生，高校所付出的成本是多少。所以，對于采用收入實(shí)現(xiàn)制度的高校來說，顯然是不能很好的處理這些問題的。因而，高校會計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)人士需要對這一問題進(jìn)行考慮。其次，企業(yè)會計(jì)制度對于高校會計(jì)制度的啟示還可以從資產(chǎn)折舊的引入來進(jìn)行考慮。高校的資產(chǎn)折舊問題主要體現(xiàn)在固定資產(chǎn)方面。按照當(dāng)下的高校會計(jì)制度，固定資產(chǎn)是不進(jìn)行折舊的。然而，對于高校來說，固定資產(chǎn)是學(xué)校財(cái)務(wù)支出的一個重要組成部分，更是學(xué)校總資產(chǎn)的重要組成部分。如果固定資產(chǎn)不能折舊，那么就不能真實(shí)地對學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時也增大了學(xué)校的固定資產(chǎn)。所以，對于這一問題，也需要會計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考。
五、結(jié)語
第6篇：高校會計(jì)論文范文
高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的形成，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分成人高校或高職學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后對一個中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡單的、常見業(yè)務(wù)也感覺無從下手。究其原因，與財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對性不強(qiáng)，實(shí)做業(yè)務(wù)太少有較大關(guān)系，要解決這個問題，本人認(rèn)為，從課前見習(xí)，課中模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束之后的實(shí)習(xí)這三個環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。
一、課前見習(xí)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程安排在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財(cái)務(wù)會計(jì)》課前見習(xí)既是理論付諸實(shí)施的過程，又是《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程聯(lián)系的橋梁，同時還可驗(yàn)證和延伸《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容
見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合;時間約兩、三天即可，四十人左右的班據(jù)見習(xí)單位的具體情況可分組交叉進(jìn)行;見習(xí)單位的老師現(xiàn)場講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表;選擇的實(shí)習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營銷公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)(如成發(fā)集團(tuán)的條件就完全具備)，通過這樣的見習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、模擬實(shí)驗(yàn)《財(cái)務(wù)會計(jì)》應(yīng)著重搞好兩個實(shí)驗(yàn)即:單元模擬實(shí)驗(yàn)和總體模擬實(shí)驗(yàn)
1、單元模擬實(shí)驗(yàn)是在某一單元(或某一章)教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房(須事先購買商品化會計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件)進(jìn)行的階段性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會計(jì)要素的核算、報(bào)告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會計(jì)報(bào)表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，或按企業(yè)銷中資金運(yùn)動的過程安排單元模擬實(shí)驗(yàn)。單元模擬實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實(shí)驗(yàn)又使復(fù)雜的會計(jì)技術(shù)分散化、簡單化，便于學(xué)生掌握;同時將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識，又可加深對理論知識的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。
2、總體(綜合)模擬實(shí)驗(yàn)總體模擬實(shí)驗(yàn)是指模仿一個企業(yè)某一會計(jì)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過再設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會計(jì)原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會人員，按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會科學(xué)相比，財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實(shí)際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種總體(綜合)模擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)單元模擬實(shí)驗(yàn)條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實(shí)驗(yàn)過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容，還是其繁簡程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下具有代表性和全面性。總體模擬實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生全面理解財(cái)務(wù)會計(jì)理論、掌握基本操作技能、熟悉會計(jì)處理過程都有重要作用。
三、校外實(shí)習(xí)會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課及模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，到單位的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，時間約一個月
據(jù)會計(jì)年度的特點(diǎn)，專業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時學(xué)生對企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時安排校外實(shí)習(xí)對學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作，既能溫故知新、融匯貫通，同時因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報(bào)表等業(yè)務(wù)，實(shí)做機(jī)會多、實(shí)用性、針對性強(qiáng);實(shí)習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，完成技術(shù)含量高的(如調(diào)帳、財(cái)務(wù)分析等)業(yè)務(wù)。超級秘書網(wǎng)
目前企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)采用無紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實(shí)習(xí)單位實(shí)行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。以上三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手，再也不會出現(xiàn)財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生不敢接帳簿的尷尬局面。當(dāng)然，在教學(xué)課程的安排上也需要做一些小的調(diào)整，把目前高職校中第一學(xué)期學(xué)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，第二學(xué)期學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)的時間安排，依次推后一學(xué)期，其他相關(guān)課程也做相應(yīng)調(diào)整，以保證財(cái)務(wù)會計(jì)課是在每年年底結(jié)束，與會計(jì)年度同步，達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)
【1】《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》(單項(xiàng)實(shí)驗(yàn))，主編:張富堂，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。
【2】《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》(綜合實(shí)驗(yàn))，主編:劉雪清，王化中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。
第7篇：高校會計(jì)論文范文
（一）崗位職權(quán)不分，職業(yè)素養(yǎng)較差。民辦高校為減少人工成本支出，還存在一人兼多職的現(xiàn)象，嚴(yán)重違反不相容職務(wù)分離的原則；民辦高校財(cái)務(wù)人員構(gòu)成復(fù)雜，部分家族員工缺乏會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，工作職責(zé)不明，工作效率不高，亟須進(jìn)行業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德以及法律法規(guī)和現(xiàn)代管理知識等方面的培訓(xùn)。
（二）授權(quán)審批控制混亂。沒有建立科學(xué)的授權(quán)審批控制信息傳遞機(jī)制，信息傳遞不通暢、不及時，內(nèi)部各管理層級之間不能及時掌握內(nèi)部控制的重要信息并進(jìn)行應(yīng)對，可能導(dǎo)致管理出現(xiàn)漏洞。多數(shù)民辦高校在家族化管理中，存在著多頭授權(quán)審批現(xiàn)象，造成財(cái)務(wù)監(jiān)督困難，授權(quán)審批控制質(zhì)量不高。
（三）財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制形同虛設(shè)。“重資金管理，輕資產(chǎn)管理”是各類高校長期以來存在的通病。財(cái)物往往有記錄無保管，毀壞丟失不上報(bào)，資產(chǎn)浪費(fèi)、損失嚴(yán)重，實(shí)物資產(chǎn)與會計(jì)記錄嚴(yán)重不符。
（四）預(yù)算管理重形式輕落實(shí)。許多民辦高校預(yù)算管理存在如下現(xiàn)象：（1）編制預(yù)算時部門參與積極性不高。（2）預(yù)算管理觀念松懈，預(yù)算與運(yùn)作處于割裂狀態(tài)，沒有預(yù)算執(zhí)行的過程管理。（3）普遍沒有預(yù)算績效考核。
（五）風(fēng)險(xiǎn)控制意識淡薄。民辦高校高度集權(quán)的管理體制，客觀提高了決策效率，增強(qiáng)了執(zhí)行力，但因?yàn)槊裰鞅O(jiān)督機(jī)制尚不成熟也增加了決策的風(fēng)險(xiǎn)性。如果內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制不力，擴(kuò)張性風(fēng)險(xiǎn)得不到預(yù)警，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)增大，民辦高校很容易陷入債務(wù)危機(jī)。
二、民辦高校會計(jì)內(nèi)部控制的若干制度建設(shè)
（一）建立健全會計(jì)組織機(jī)構(gòu)，制定內(nèi)部控制制度。組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置要因崗設(shè)人，作為高校內(nèi)部控制的核心，不能為減少人工成本而造成崗位不清，職責(zé)不明，在設(shè)置崗位時，既要考慮工作需求，亦應(yīng)兼顧會計(jì)內(nèi)部控制的需要，使崗位設(shè)置符合適用、精簡、高效之原則；要根據(jù)不相容崗位分離原則科學(xué)分工，做到各司其職，既相互制衡又協(xié)調(diào)高效；公開招聘程序，選擇道德水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的人員把控關(guān)鍵崗位，提高會計(jì)信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，對經(jīng)濟(jì)活動的記錄、歸集、分類、編報(bào)等責(zé)任落實(shí)到人；通過各種方式的培訓(xùn)，盡快提升財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，以便定期進(jìn)行崗位輪換。依據(jù)《會計(jì)法》等相關(guān)法規(guī)，制定包括賬簿票據(jù)管理、印鑒管理、報(bào)表管理、費(fèi)用報(bào)銷、資產(chǎn)管理、內(nèi)部稽核等內(nèi)控制度。
（二）嚴(yán)格落實(shí)授權(quán)審批控制，明確支付流程。授權(quán)審批作為會計(jì)內(nèi)部控制的主要措施，財(cái)務(wù)部門應(yīng)以文件的形式在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上明確各崗位辦理與財(cái)務(wù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的權(quán)限范圍、審批程序和相應(yīng)責(zé)任，公示授權(quán)審批控制表；制定清晰的常規(guī)授權(quán)和特殊授權(quán)的權(quán)限指引；嚴(yán)格規(guī)范特別授權(quán)權(quán)限，厘清管理關(guān)系，做到程序嚴(yán)謹(jǐn)、授權(quán)清晰。對經(jīng)常發(fā)生的金額較小的一般性業(yè)務(wù)的處理授權(quán)，由主管財(cái)務(wù)的校領(lǐng)導(dǎo)簽字生效。對超過一般授權(quán)限制業(yè)務(wù)的特殊授權(quán)，如涉及學(xué)校重大資金支出和可能對學(xué)校財(cái)務(wù)狀況等產(chǎn)生重大影響的經(jīng)濟(jì)活動（巨額固定資產(chǎn)投資、擴(kuò)張并購、投資性資金貸款、資產(chǎn)處置、資產(chǎn)抵押、關(guān)聯(lián)交易以及擔(dān)保等事項(xiàng)）由董事會充分論證，集體決策，董事長和主管財(cái)務(wù)校長或校財(cái)務(wù)總監(jiān)“聯(lián)簽”生效。民辦高校負(fù)責(zé)人還要授權(quán)適度，防止授權(quán)過輕，集權(quán)過大影響工作效率、降低下屬工作積極性。授權(quán)批準(zhǔn)控制要求單位明確規(guī)定涉及會計(jì)及相關(guān)工作的授權(quán)批準(zhǔn)的范圍、權(quán)限、程序、責(zé)任等內(nèi)容，明確支付流程，嚴(yán)格會計(jì)內(nèi)部控制。
（三）建立資產(chǎn)管理崗位責(zé)任制，落實(shí)財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制。財(cái)務(wù)部門應(yīng)設(shè)立校資產(chǎn)管理崗位，做好資產(chǎn)及重要文件等的信息登記管理工作。建立資產(chǎn)臺賬，定期對實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)，對信息更新備份，并與會計(jì)記錄對比，如有差異，反饋相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，分析原因，查明責(zé)任。進(jìn)一步完善資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，與歸口管理部門有機(jī)銜接，動態(tài)管理，確保各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)的真實(shí)、安全、完整。嚴(yán)格執(zhí)行限制接近措施，限制未經(jīng)授權(quán)的人員對實(shí)物資產(chǎn)及與之有關(guān)的文件的接觸，比如貨幣資金、銀行存款、易變現(xiàn)資產(chǎn)、會計(jì)賬簿等，管理責(zé)任人應(yīng)妥善保管，限制無關(guān)人員接觸。學(xué)校重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備及資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)投保（如火災(zāi)險(xiǎn)、盜竊險(xiǎn)、責(zé)任險(xiǎn)等），降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，確保財(cái)產(chǎn)安全、保值、增值。財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制要責(zé)任到人，建立一套出、入庫管理、保管、使用、盤存及處置相結(jié)合的資產(chǎn)管理運(yùn)行機(jī)制，確保財(cái)產(chǎn)的安全與完整。
（四）在預(yù)算管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下，開展全過程預(yù)算績效管理。民辦高校要建立董事長領(lǐng)導(dǎo)下的以財(cái)務(wù)為核心的預(yù)算管理委員會，負(fù)責(zé)預(yù)算編制、開展全部經(jīng)費(fèi)和全過程績效管理。編制預(yù)算時管理委員會要通過會議和校園網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)編制要求和精神，力爭全員參與并認(rèn)同，積極實(shí)施，克服憑經(jīng)驗(yàn)編制預(yù)算。（1）采取“上下結(jié)合，預(yù)算公示”的預(yù)算編制程序，才能確保預(yù)算編制的準(zhǔn)確性和可實(shí)施性。（2）反饋調(diào)整，適應(yīng)實(shí)際。外部環(huán)境的變化引起預(yù)算變化時，執(zhí)行部門及時反饋信息，預(yù)算管理委員會及時會同財(cái)務(wù)部門適時修訂調(diào)整預(yù)算，合理分配資源，以適應(yīng)環(huán)境的變化，提高資金利用效率，避免預(yù)算流于形式。（3）抓住關(guān)鍵控制點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算過程監(jiān)督及結(jié)果考核。加強(qiáng)對預(yù)算收支的真實(shí)性、合規(guī)性的監(jiān)督，必須將二級學(xué)院（部門）的收入納入總預(yù)算，禁止私設(shè)小金庫，禁止截留、坐支、挪用各項(xiàng)收入。（4）對支出預(yù)算的編制，要求積極推行“零基預(yù)算法”，促進(jìn)更為有效的資源分配。制定科學(xué)合理的預(yù)算績效考核制度。建立以人均勞效等財(cái)務(wù)指標(biāo)為核心，教學(xué)、科研、社會滿意度等非財(cái)務(wù)指標(biāo)相結(jié)合的績效考評體系；預(yù)算執(zhí)行部門負(fù)責(zé)人定期向預(yù)算管理委員會提交預(yù)算執(zhí)行報(bào)告，內(nèi)審部門跟蹤監(jiān)督預(yù)算執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏并完善；落實(shí)預(yù)算責(zé)任制，預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與獎罰掛鉤，維護(hù)預(yù)算的嚴(yán)肅性，使預(yù)算管理真正成為學(xué)校控制經(jīng)濟(jì)活動的有效手段。
（五）樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制建設(shè)。全員樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，把風(fēng)險(xiǎn)管理作為會計(jì)內(nèi)部控制的一項(xiàng)重要內(nèi)容予以規(guī)范。對貸款、結(jié)算、項(xiàng)目招標(biāo)、關(guān)聯(lián)交易等環(huán)節(jié)關(guān)鍵控制點(diǎn)設(shè)置控制措施；根據(jù)收益、風(fēng)險(xiǎn)均衡原則設(shè)計(jì)資金結(jié)構(gòu)，保持適當(dāng)?shù)呢?fù)債、降低資金成本；控制負(fù)債的規(guī)模，保證謹(jǐn)慎的負(fù)債比率，有效防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行大額資金支出由董事會授權(quán)的聯(lián)簽制度，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管職責(zé)，落實(shí)好分工負(fù)責(zé)制。要規(guī)范和完善民辦高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)表分析制度，定期給校董事會提供資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表，給決策層提供足夠的財(cái)務(wù)信息，及時進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。同時民辦高校的董事會和監(jiān)事會要充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能，加強(qiáng)對學(xué)校經(jīng)營活動、財(cái)務(wù)活動等專題項(xiàng)目進(jìn)行審計(jì)，把風(fēng)險(xiǎn)控制在最低限度。
第8篇：高校會計(jì)論文范文
1.基本核算，與企業(yè)的核算方法類似，可以將高校的各個院系比作各個生產(chǎn)車間。按照這種分派方法，主要核算步驟可以如下進(jìn)行：
1.1教學(xué)費(fèi)用的計(jì)入問題。
可以將所有的費(fèi)用劃分為教學(xué)費(fèi)用和非教學(xué)費(fèi)用，教學(xué)費(fèi)用即與教學(xué)有關(guān)的費(fèi)用，非教學(xué)費(fèi)用即與教學(xué)無關(guān)的費(fèi)用，包括離休人員的福利和工資等，教學(xué)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)列入教學(xué)成本，非教學(xué)費(fèi)用則應(yīng)排除。
1.2教學(xué)費(fèi)用的分類。
教學(xué)費(fèi)用又可以根據(jù)用途分為直接教學(xué)費(fèi)用和公共教學(xué)費(fèi)用，主要劃分標(biāo)準(zhǔn)為：能夠明確是由于某院系學(xué)生來承擔(dān)的費(fèi)用就是直接教育費(fèi)用，不能找出費(fèi)用直接承擔(dān)者的費(fèi)用則是公共教學(xué)費(fèi)用，對于公共教學(xué)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)歸入公共費(fèi)用項(xiàng)目中，之后可以根據(jù)有關(guān)的支出方法來分配支出費(fèi)用。通過這種類似于企業(yè)核算的方法，對各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行核算匯總，條理清楚地反映各種教育成本的具體狀況。
2.高校教育成本現(xiàn)狀。
2.1教育成本升高。
據(jù)有關(guān)部門的科學(xué)統(tǒng)計(jì)得出，大約每個學(xué)生的教育成本大約是2萬元人民幣，對此，大家爭論不一，有的學(xué)者認(rèn)為大多數(shù)人對于教育成本的預(yù)算偏大，也可能是因?yàn)榻逃杀局邪酸t(yī)療、食宿等各種非教學(xué)費(fèi)用，當(dāng)然，在不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同大學(xué)的消費(fèi)水平也會有很大的差別，所以對于高等教學(xué)的教育成本也不可能得到完全的統(tǒng)一。在當(dāng)今，各種物價飛漲，教育成本也毫無例外的在提高，不止我國的教育成本，世界各地的教育成本都在普遍的升高。對此社會有關(guān)專家并未發(fā)表反對意見，似乎教育成本的升高是理所當(dāng)然的事情。但是多數(shù)高校開始擴(kuò)招學(xué)生，教育逐漸走向規(guī)模化，按照經(jīng)濟(jì)理論，教育成本應(yīng)當(dāng)降低的，教育成本升高是一個違反常規(guī)的現(xiàn)象，其中原因等待我們探究。
2.2高校成本升高的原因。
高校成本升高已經(jīng)時很普遍的現(xiàn)象了，主要原因是高校沒有準(zhǔn)確控制成本，高校結(jié)構(gòu)復(fù)雜、除了必要的教師外有很多不必要的職工，另外工作效率低下，浪費(fèi)嚴(yán)重等都是造成這種結(jié)果的主要原因。詳細(xì)說來，高等學(xué)校并不是盈利性的學(xué)校，并不去為了計(jì)算盈利多少而核算成本。有的高校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，誤認(rèn)為成本投入越多，教育質(zhì)量就會越高，于是主動增加教育成本的投入量，最終造成高校內(nèi)部資金的利用率很小。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，教學(xué)內(nèi)容不再單一，對于學(xué)校的配置也越來越多的要求，這也是高校成本增加的原因之一。
二、對會計(jì)計(jì)算基礎(chǔ)的挑戰(zhàn)
高等學(xué)校會計(jì)制度中，確認(rèn)對象包括經(jīng)營性收支和事業(yè)性收支，其中前者的確認(rèn)以卻則發(fā)生制為基礎(chǔ)，后者的確認(rèn)已現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制存在很多的不足之處：第一，這種基礎(chǔ)上的財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量不高，會影響高校財(cái)務(wù)的真實(shí)情況。高校事業(yè)的收入和支出只有現(xiàn)金支付部分，表現(xiàn)不出學(xué)校的財(cái)務(wù)部門中應(yīng)付未付和應(yīng)收未收的部分，使這部分財(cái)務(wù)不能及時的得到反映，為學(xué)校管理者提供了虛假的資金現(xiàn)象。第二，年終的信息結(jié)余不同于一般的信息結(jié)余。這種情況下的核算，雖然已經(jīng)安排了預(yù)算，由于多種原因，當(dāng)時不能支付而造成的結(jié)余，是實(shí)際上實(shí)施項(xiàng)目必要的資金，并不能真正當(dāng)做事業(yè)結(jié)余，容易導(dǎo)致結(jié)余不實(shí)。學(xué)校收費(fèi)都是一次性收取一年度的費(fèi)用，收支因果可能無法走入正軌，結(jié)余也將出現(xiàn)不實(shí)。第三，成本和費(fèi)用的核算無法正確核算，不能提高資源的利用率。在現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制下，實(shí)際收入和記錄時間不一致時，只能反映現(xiàn)流入的現(xiàn)金量。綜上所述，現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制并不能保證高校的成本和運(yùn)行結(jié)果，需要進(jìn)行積極的制度改革，采取有助于高等教育發(fā)展的會計(jì)計(jì)算基礎(chǔ)，以順應(yīng)社會發(fā)展方向，滿足社會發(fā)展對教育信息提出的多重要求。
三、對高校會計(jì)核算制度的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段，高等教育發(fā)展方向呈現(xiàn)出大眾化與國際化特點(diǎn)，其發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題與新挑戰(zhàn)備受社會各界關(guān)注。例如，教育成本一直是政府、社會各方面及投資人等共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一，但是在新的發(fā)展形勢下高效教育成本核算制度也面臨挑戰(zhàn)。教育成本實(shí)際上需要由會計(jì)提供，為此，高等學(xué)校基于成本核算需求需要設(shè)立專門的會計(jì)科目來準(zhǔn)確、系統(tǒng)的計(jì)算、核實(shí)教育成本。教育成本核算需要參照各項(xiàng)支出進(jìn)行詳盡的劃分或羅列，這便要求教育成本的結(jié)算需要真實(shí)、有可比性并具有系統(tǒng)、一貫性。鑒于高校教育成本核算的要求與挑戰(zhàn)，教育會計(jì)制度需要具有明確的成本核算對象、成本核算項(xiàng)目、成本計(jì)算周期及成本核算范圍等，這些細(xì)節(jié)方面的規(guī)定、設(shè)置與運(yùn)用會直接關(guān)系到成本核算制度系統(tǒng)性，更是直接關(guān)系到教育成本核算的準(zhǔn)確性。此外，面對新的發(fā)展需求與挑戰(zhàn)，高等學(xué)校需要建立系統(tǒng)的教育成本約束機(jī)制，還需在原有編制的基礎(chǔ)上制定合理的目標(biāo)成本核算制度，以為目標(biāo)成本的準(zhǔn)確核算提供參照性指標(biāo)。
四、對人力資本核算與管理的挑戰(zhàn)
高等學(xué)校是人力資源的聚集地區(qū)，充足的人才直接關(guān)系到高等院校的發(fā)展?fàn)顩r，換言之，人才在高等院校發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，作用不可估量。現(xiàn)階段，高校中使用的人力資本核算與管理制度僅明確規(guī)定了高等學(xué)校無形資產(chǎn)的范疇，還對無形資產(chǎn)的購買、轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)增、對外投資等環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡單規(guī)定，原有制度并未對高等學(xué)校人力資本核算與管理方法進(jìn)行明確規(guī)定。當(dāng)前，高等教育發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出國際化與大眾化，高等院校在新的發(fā)展環(huán)境下需要樹立全新的人力資本戰(zhàn)略觀，加強(qiáng)人才開發(fā)、管理與使用等環(huán)節(jié)的會計(jì)核算，并建立全面覆蓋的人力資本核算與管理制度、體系，為高等學(xué)校會計(jì)信息全面獲取提供制度與體系保證，還可充分突出人力資本方面的顯著優(yōu)勢。當(dāng)前，社會發(fā)展正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，智力、知識與技術(shù)被視為生產(chǎn)第一要素，人力資本作為第一資源，其利用價值（于生產(chǎn)中發(fā)揮的作用）明顯超過勞力等有形資產(chǎn)。新發(fā)展背景下，高等院校對在校老師的要求不再局限于傳道、授業(yè)、解惑等方面，教師培養(yǎng)已經(jīng)成為院校投資的一大領(lǐng)域，直接關(guān)系到高等院校教育成本投入與核算工作效果。鑒于人力資本投資的重要性，部分高等學(xué)校斥巨資培養(yǎng)、招募人才，甚至是搶奪人才。學(xué)校引進(jìn)人才的目的在于充分發(fā)揮其效用，以為教育提供更多的人力資源，部分學(xué)校為確保學(xué)校與學(xué)生的利益，嘗試將人才取得的成本資本化為人才資本。
五、結(jié)語
第9篇：高校會計(jì)論文范文
一、當(dāng)前高校后勤會計(jì)管理的主要問題
(一)后勤會計(jì)管理存在制度,水平提升缺乏體制性動力
1.國家宏觀政策層面,稅收制度沒有提供足夠的鼓勵和支持。對后勤注冊實(shí)體的稅收減免,缺乏長效機(jī)制和足夠的耐心。臨時性的減免導(dǎo)致了對未來稅收優(yōu)惠和支持政策的猶疑進(jìn)而產(chǎn)生政策預(yù)期的心理恐慌。
2.資產(chǎn)管理現(xiàn)狀上,彌合罅隙形成了巨大的“小金庫”。十余年來的社會化運(yùn)行結(jié)果,后勤實(shí)體形成了規(guī)模巨大的自有產(chǎn)權(quán)資產(chǎn),以非注冊實(shí)體為大,并且以“小金庫”狀態(tài)存在。原因在于高等教育事業(yè)體制和后勤剝離初衷使得非注冊后勤實(shí)體會計(jì)信息在高校預(yù)算管理和財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告中被邊緣化,導(dǎo)致了該部分資產(chǎn)管理的真空狀態(tài)。
3.后勤和高校之間產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清,完全社會化難以克服法律和制度障礙。現(xiàn)有后勤實(shí)體按照社會化要求注冊成為獨(dú)立法人,面臨著房產(chǎn)和其他固定資產(chǎn)與學(xué)校難以分割、產(chǎn)權(quán)清晰難以實(shí)現(xiàn)。法人實(shí)體基本以局部業(yè)務(wù)注冊登記,在經(jīng)營上和后勤整體業(yè)務(wù)混同難以區(qū)分。
4.社會化實(shí)踐中存在甲乙方關(guān)系難以理清的情況:1)費(fèi)用支付標(biāo)準(zhǔn)校際間差異迥然,后勤事實(shí)上承擔(dān)著高校建設(shè)的歷史包袱。2)甲乙方之間身份不對等,溝通協(xié)調(diào)成本大。3)公共財(cái)政框架下經(jīng)費(fèi)劃撥和支付存在困難。4)甲乙方人事制度改革不同步,導(dǎo)致乙方?jīng)]有真正的用人自。后勤成為高校人才引進(jìn)的家屬安置所和分流地。5)高校對后勤改革的效果和績效評價,存在多重標(biāo)準(zhǔn),在穩(wěn)定壓倒一切的政治訴求和社會化運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)效益訴求之間取舍艱難。
(二)后勤會計(jì)管理制度選擇的隨意性,導(dǎo)致了管理混亂
高等教育規(guī)模擴(kuò)張推進(jìn)了后勤管理的企業(yè)化進(jìn)程,但是在業(yè)務(wù)規(guī)范、業(yè)務(wù)拓展和盈利水平提升相關(guān)的會計(jì)管理方面,一些高校遵循企業(yè)會計(jì)制度,但是所提供的財(cái)務(wù)報(bào)告和會計(jì)信息質(zhì)量水平值得研究和商榷。有些則選擇事業(yè)體例。這兩種情況下都存在會計(jì)核心要素管理的實(shí)質(zhì)性措施不夠,后勤資產(chǎn)整體效益不佳,一些高校后勤由于會計(jì)管理混亂而出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)案件。歸納起來,后勤會計(jì)管理的問題主要存在核算方面、制度方面、財(cái)務(wù)報(bào)告和會計(jì)信息質(zhì)量方面、信息與溝通方面。
二、一個成功案例——后勤會計(jì)運(yùn)作的浙江大學(xué)模式
浙大后勤以起步早規(guī)范好,開創(chuàng)且堅(jiān)持了自己獨(dú)特的會計(jì)管理體制(本文稱為浙大模式,以區(qū)別通常對浙大后勤治理和組織架構(gòu)稱謂的浙大模式)在很大程度上消解了上述缺陷。
(一)浙大后勤與會計(jì)組織架構(gòu)
業(yè)務(wù)架構(gòu)上,浙大后勤是典型的甲乙方模式,甲方是后勤管理處,乙方習(xí)慣稱浙大后勤集團(tuán),從上至下實(shí)行兩塊牌子一套班子,對內(nèi)是浙大后勤服務(wù)中心,對外是注冊法人杭州浙大同力后勤集團(tuán)有限公司(最早于1983年由老浙江大學(xué)注冊,后來改由作為大學(xué)和企業(yè)防火墻的浙大控股公司投資,增加了注冊資本),中心主任同時是公司總裁。后勤集團(tuán)旗下設(shè)十三個業(yè)務(wù)單位,對內(nèi)稱為業(yè)務(wù)中心,對外除飲食服務(wù)中心、幼教服務(wù)中心、通信服務(wù)中心外注冊了十一個二級公司,部分二級公司下面有不止一個法人單位。二級中心和二級公司也是一套班子同步運(yùn)作。浙大后勤集團(tuán)最高治理機(jī)構(gòu)為董事會,由校領(lǐng)導(dǎo)和主要職能部門負(fù)責(zé)人構(gòu)成。監(jiān)事會負(fù)責(zé)監(jiān)理,對董事會負(fù)責(zé)。各業(yè)務(wù)中心(二級公司)及其下屬對集團(tuán)負(fù)責(zé)。
(二)浙大模式會計(jì)核算體系及運(yùn)作特點(diǎn)
浙大后勤各業(yè)務(wù)中心(二級公司)財(cái)務(wù)部分
別對內(nèi)對外業(yè)務(wù)兩個賬套,獨(dú)立、平行核算各中心和注冊公司的營業(yè)收支、成本費(fèi)用以及資產(chǎn)等事項(xiàng),提供會計(jì)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析,所不同的是對外核算賬套要向外部工商、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)提供基于稅務(wù)管理信息的報(bào)告和資料。每期財(cái)務(wù)報(bào)告由集團(tuán)財(cái)務(wù)投資部統(tǒng)一匯總或合并,報(bào)送學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。集團(tuán)財(cái)務(wù)投資部除核算本級收支、與學(xué)校的撥繳款,協(xié)助總裁和各業(yè)務(wù)中心(二級公司)制定考核指標(biāo),匯總或合并各業(yè)務(wù)中心(二級公司)的財(cái)務(wù)報(bào)告和會計(jì)信息,并向?qū)W校匯報(bào)。每一會計(jì)年度結(jié)束,在整個大學(xué)的財(cái)務(wù)決算體系中,浙大后勤集團(tuán)整體資產(chǎn)負(fù)債表并入大學(xué)的部門決算,抵消與學(xué)校的內(nèi)部交易事項(xiàng)后做合并(非匯總)反映。
具體說,浙大模式有以下特點(diǎn):1)業(yè)務(wù)邊界清晰。對校內(nèi)服務(wù)業(yè)務(wù)與社會服務(wù)業(yè)務(wù)的清晰劃分,契合了后勤社會化做大做強(qiáng)、切實(shí)減輕大學(xué)辦學(xué)負(fù)擔(dān)的基本初衷。2)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化。對內(nèi)業(yè)務(wù)合理合法避稅,對外業(yè)務(wù)嚴(yán)格執(zhí)行稅法和相關(guān)政策,浙大后勤各級會計(jì)組織內(nèi)職責(zé)明確,內(nèi)控規(guī)范,相關(guān)管理制度完善;銀行賬戶、印章票據(jù)管理規(guī)范,資金收付與調(diào)度嚴(yán)格執(zhí)行一支筆審批程序,大額資金支出前有預(yù)審和聯(lián)簽制度,會計(jì)監(jiān)督到位;會計(jì)核算及時準(zhǔn)確,對預(yù)算管理和成本控制的意圖貫徹到位;檔案管理規(guī)范科學(xué)。3)會計(jì)管理流程規(guī)范手段先進(jìn)會計(jì)考核指標(biāo)科學(xué)。浙大四個校區(qū)后勤業(yè)務(wù)會計(jì)處理流程規(guī)范有很高的效率。以飲食服務(wù)中心為例,財(cái)務(wù)部設(shè)在紫金港校區(qū),四校區(qū)之間設(shè)專崗傳遞每日大量配送采購與報(bào)銷結(jié)算單據(jù)。會計(jì)管理的信息化和現(xiàn)代化則進(jìn)一步優(yōu)化了業(yè)務(wù)全流程。4)實(shí)現(xiàn)了后勤與學(xué)校報(bào)表項(xiàng)目的整合,后勤資產(chǎn)負(fù)債狀況每年度終了并入浙大部門決算,彌合了宏觀資產(chǎn)總量統(tǒng)計(jì)管理的漏洞。
三、浙大模式的啟示
(一)浙大模式有利于深入推進(jìn)后勤社會化
作為高等教育大眾化擴(kuò)張轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,浙大模式是高校后勤社會化會計(jì)管理的一個創(chuàng)新,遵循了后勤管理的客觀實(shí)踐,對內(nèi)對外業(yè)務(wù)規(guī)范核算、規(guī)范報(bào)告,符合現(xiàn)行政策框架;會計(jì)計(jì)量符合客觀性和明晰性要求的公認(rèn)會計(jì)原則。浙大模式相對理順了高校和后勤之間剪不斷理還亂的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,資產(chǎn)并入大學(xué)的部門決算體系,在觀念上符合大學(xué)法人所有制思想,在會計(jì)指導(dǎo)思想上不僅實(shí)踐了決策有用觀,體現(xiàn)了對大學(xué)的受托責(zé)任。一般來說,后勤治理的業(yè)務(wù)模式和組織機(jī)構(gòu)架構(gòu),決定了會計(jì)管理機(jī)制及其作用效果。但會計(jì)管理不是被動適應(yīng),它反過來引領(lǐng)后勤整體管理水平。十多年來,浙大模式穩(wěn)妥推進(jìn),沒有迂回和反復(fù)、更沒有停滯,堅(jiān)持走出了自己的特色,也推動浙大后勤服務(wù)實(shí)現(xiàn)了高端化、品牌化,突破象牙塔而成功滲透到廣泛的社會領(lǐng)域。
(二)高校后勤社會化會計(jì)管理應(yīng)綱目并舉,堅(jiān)持規(guī)范化路徑
實(shí)現(xiàn)后勤會計(jì)管理的實(shí)效,必須在保障業(yè)務(wù)順利開展而成本不至顯著增加的情況下,抓好三個“規(guī)范化”和兩個“重點(diǎn)”建設(shè),以此為業(yè)務(wù)部門提供支持,三個“規(guī)范化”指會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化、會計(jì)核算規(guī)范化、財(cái)務(wù)報(bào)告和會計(jì)信息質(zhì)量規(guī)范化,意味著會計(jì)管理“不缺位,不越位”,因此需要制度化建設(shè)來保障。1)完善后勤治理架構(gòu),理順會計(jì)管理的體制機(jī)制。浙大模式的一個前提是規(guī)范的后勤治理架構(gòu):董事會、監(jiān)事會和以總裁為首的管理層。后勤財(cái)務(wù)總監(jiān)具有副總裁的超脫身份,會計(jì)機(jī)構(gòu)層級明確,管理科學(xué)。我國高校后勤應(yīng)進(jìn)一步完善治理架構(gòu),進(jìn)而優(yōu)化會計(jì)管理的體制機(jī)制。會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人是對總裁負(fù)責(zé),還是對董事會負(fù)責(zé),應(yīng)予以明確,并且規(guī)范。2)加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)。包括會計(jì)管理體系、賬務(wù)處理程序、內(nèi)部控制制度、稽核制度、定額管理制度、計(jì)量驗(yàn)收和倉儲管理制度、財(cái)產(chǎn)清查、授權(quán)審批、成本核算、財(cái)務(wù)分析等諸多方面,要重點(diǎn)加強(qiáng)。3)加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析,提高會計(jì)報(bào)告信息質(zhì)量,為治理架構(gòu)層面和內(nèi)部組織提供及時有效的信息。
(三)加強(qiáng)后勤會計(jì)團(tuán)隊(duì)職業(yè)化和核心人才遴選任用機(jī)制建設(shè)
1)關(guān)于后勤會計(jì)管理團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化建設(shè)。植根于浙江大學(xué),浙大后勤人在更高平臺上,對會計(jì)管理問題做出了深刻思考和精準(zhǔn)把握。但從全國范圍看,后勤會計(jì)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)不高,直接影響了對政策法規(guī)的理解和對后勤經(jīng)濟(jì)形勢判斷存在偏差,對新的管理思想、方法不夠敏感。后勤會計(jì)機(jī)構(gòu)要創(chuàng)造條件,建立競爭和成長成才機(jī)制,鼓勵團(tuán)隊(duì)成員有意識去充實(shí)和提升職業(yè)能力、服務(wù)水平,實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯和工作業(yè)績的共贏。2)關(guān)于會計(jì)核心人才遴選問題。管理也是生產(chǎn)力。浙大模式的關(guān)鍵在于一批水平高能力強(qiáng)、敢想敢做、高度敬業(yè)的專業(yè)化隊(duì)伍,專業(yè)水平高、溝通力強(qiáng)的核心人物是其靈魂。核心人物在會計(jì)管理的機(jī)制體制設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用,形成了會計(jì)管理的核心能力。核心會計(jì)人才身份地位與負(fù)責(zé)對象,是影響眾多高校后勤會計(jì)管理的重大事項(xiàng)。
(四)加強(qiáng)高校后勤會計(jì)監(jiān)管和指導(dǎo)體系建設(shè)
當(dāng)前,無論是高校、教育主管機(jī)關(guān)還是國家財(cái)政會計(jì)管理部門,對高校后勤會計(jì)的監(jiān)管和指導(dǎo),都相對薄弱。行業(yè)自律組織的作用因缺乏硬性約束而相對有限。因此應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)體系建設(shè)。一是要繼續(xù)加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)與監(jiān)督,二是高校的監(jiān)督與評價要到位,三是政府監(jiān)督和管理,包括行業(yè)主管部門的地區(qū)性成本和效益基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建立、完善,以形成行業(yè)評價機(jī)制,政府審計(jì)監(jiān)督部門對效益效果和管理過程的審計(jì)評價機(jī)制和體系,要完善對后勤經(jīng)濟(jì)效益和社會效益評價體系,探索建立和完善后勤行業(yè)成本分擔(dān)的量化和標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制。
結(jié)束語
后勤會計(jì)管理是我國現(xiàn)代大學(xué)治理的重要內(nèi)容和基礎(chǔ),面向新世紀(jì)和未來的高等教育改革,不能回避后勤社會化問題,自然也不能對其會計(jì)管理問題避而不談。后勤社會化的根本路徑在頂層設(shè)計(jì)上非常明確。而浙大后勤會計(jì)管理模式解決了當(dāng)前后勤會計(jì)管理制度的體制選擇,遵循企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則,規(guī)范操作 ,依法納稅,會計(jì)基礎(chǔ)工作和會計(jì)報(bào)告均實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化,因應(yīng)了國家稅制政策的改革調(diào)整,具有示范效應(yīng),值得在當(dāng)前后勤社會化阻力重重、高校艱難抉擇的時刻進(jìn)行推廣,以切實(shí)推動高校后勤社會化,為大學(xué)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和保障。
參考文獻(xiàn):
