計算機技術教程精選(九篇)

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第1篇：計算機技術教程范文

摘要：結合作者多年從事計算機基礎教育的教學經驗，從教學實際出發，論述了當今高校計算機信息技術課程教材建設的重要性，并在實踐中取得了一定的教學成果。

關鍵詞：計算機教育；信息技術；教學改革；教材建設

0　引言

提到計算機技術、微電子和通信技術的發展，人們感嘆不已。科學技術的發展改變了人們傳統的生活、學習和工作方式，它還將全方位地改變整個世界。與科學技術的飛速發展相對應，現在高等學校計算機應用基礎課程的內容也逐漸向計算機信息技術過渡。計算機信息技術課程的教材建設已經成為計算機基礎課程教學改革的重要課題。

1　與時俱進，緊跟高校計算機基礎課程改革的步伐。加強信息素養教育

隨著我國中小學計算機基礎課程的不斷推廣，相當多的學生在進入大學時，計算機基本知識和基本技能并非“零起點”。而現今高等學?！坝嬎銠C應用基礎”課程的主要內容與中小學計算機基礎課程有很多是重復的。這樣，很多高校學生對這門課程的學習積極性不高，更重要的是造成了教育資源的浪費。因此，計算機基礎教學要有新的理念、新的內容，要用新的方法去組織教學，不斷進行教學改革，做到與時俱進。

作為現代高科技中具有代表性的技術，信息技術在生產實踐、科研教育、醫療保健、企業和政府管理以及家庭中得到了廣泛的應用。進入2l世紀網絡時代，社會信息化日新月異，在電子商務、電子政務、數字化學習、數字化圖書館的環境中，人們要樹立終生學習的觀念，要有終身學習的能力，首先必須接受信息技術教育。 信息技術教育從深層意義講，就是對學生進行信息素養教育，使他們不僅在信息技術方面而且在專業領域里具有開拓進取的學習能力、勇于探索的研究能力?，F在和將來，無論從工作上、生活上還是社會信息發展中，學生都可以選取理論的或實踐的課題進行研究型學習，并在研究型學習過程中主動地獲取新知識，培養自己的創新意識和創新能力。所以，對大學生進行信息技術教育的根本目的是培養創新人才，使他們更好地迎接信息化社會環境的挑戰。

2　緊扣教學規律，研究具有鮮明特色的計算機信息技術教材

教育部曾提出“全面推進面向21世紀高等教育的教學內容和課程體系改革計劃，建設高水平的新教材，使其更好地適應我國社會主義現代化建設和當代科學技術發展的需要，提高教學質量，培養跨世紀人才”。2004年我們獲得學校教學改革研究課題《我校信息管理與信息系統專業課程設置優化和信息技術教材建設的規劃與實踐》的立項，從而正式開展了相關的工作。

針對目前高校計算機基礎教學的現狀并結合多年的教學經驗，我們發現目前急需一本計算機信息技術教材來替代原來教學中使用的計算機應用基礎教材，要通過教材建設和教學內容的更新來實現計算機信息技術課程的教學改革。

我們深知，教材建設，研究應該先行，明確了重點和難點，再對教材進行規劃和設計。我們通過查閱國內外同類教材、走訪兄弟院校相關專業、對學生進行問卷調查、電子郵件回訪畢業生、與用人單位座談等多種形式，逐步明確了要建設一本好的計算機信息技術基礎教材必須對以下幾個問題進行深入的研究和探討：

(1)如何能兼顧教材的穩定性與創新性?我們發現，在學生的調查問卷中對當前教材提到最多的意見之一就是教材內容陳舊，與現實的計算機發展水平脫節。當然，這里有學生好高騖遠、重追求計算機新奇潮流而輕基礎知識的原因在里面，但另一方面也凸現出計算機信息技術教材建設中內容更新的重要性。我們認為，對教材要注重信息科學基本原理、基本技術和基本方法的論述，同時也要在理論和實踐上反映出當代信息科學技術的發展。這樣，培養出來的學生才有跟蹤信息科技發展的能力。

(2)如何能材內容的廣泛性與精簡性?作為一本計算機信息基礎課程的教材，內容必須全面，即“廣度優先”，以適應不同層次的教學要求。但是，由于該教材是面向非計算機專業的學生，又要力求精簡。重要的教學內容要精心闡述，使學生學心后不但要“知其然”，還應“知其所以然”。比如，對于計算機網絡IP地址分類的講解，不僅要介紹IP地址怎樣分類，還要幫助學生理解為什么要這樣分類以及分類范圍的計算過程。在選材上要盡量避免與中小學信息課程教學內容的重復。

(3)如何能做到與學生的專業相結合，與他們的后續課程相銜接?從我們對畢業生的回訪來看，絕大部分同學都覺得計算機基礎課程對他們畢業后的工作、學習都很有幫助，但同時他們也覺得如果能和他們的專業結合得更緊密點就更好了。我們認為一門課程的規劃應該有一定的前瞻性，可以在體系的設置和內容安排上體現出與學生專業的結合以及與后續課程的銜接。

(4)如何使教材具有易用性與實用性，真正成為寫給學生的教材，而不是寫給作者自己的教材?一本好的計算機信息技術基礎教材各知識點的敘述應該深入淺出，多與實例相結合，以符合學生的認知規律。一本好的計算機信息技術基礎教材還應該配有相應的小結、習題、電子教案以及實驗教程，形成一個完整的教材體系。這樣既便于教師理論課講授，實驗課進行實踐教學，同時也便于學生平時自學、復習。

3　拋磚引玉，計算機信息技術課程教材建設的實踐

2004年經江蘇省計算機基礎教育研究會推薦，清華大學出版社決定和我們合作出版《計算機信息技術教程》和《計算機信息技術實驗教程》兩本教材。經過大半年的認真籌劃，我們邀請了多位工作在教學第一線的教師，成立了《計算機信息技術教程》編寫組。通過集體討論，大家精心設計教材大綱，合理安排教材內容。在書稿的編寫過程中，大家及時交流、通力協作，展示了良好的團隊精神。

我們在保持以往計算機基礎教材經典內容的基礎上，刪除或精簡了一些已經過時的或與中小學計算機基礎課程相重復的以及與學生將來工作學習關系不大的內容，如MS-DOS操作系統，軟磁盤的操作，WWW網頁瀏覽等。同時，我們在理論教材與實驗教材中添加了一些具有實用性、應用性的內容以及學科的新進展等，爭取做到能與學生的專業知識相結合，與他們的后繼課程相銜接，培養他們的實踐能力和創新能力。

如，數據挖掘作為當今計算機信息系統應用的一個熱點技術，在計算機輔助藥物設計、化合物篩選、新藥臨床數據管理以及藥品營銷優化與市場分析咨詢等各個方面都發揮著越來越大的作用，我們作為信息技術的新進展新應用加入教材予以介紹，同時與我校學生的專業進行了有機的結合。又如，對于數據庫實驗內容的安排，我們經過集體討論，決定把數據庫實驗作為一個選做的實驗，而且只要求學生使用ACCESS掌握建表、查詢、刪除、修改等最簡單的操作。這樣既考慮到非工科學生在這個知識點上只需要淺嘗輒止，同時也能和工科學生數據庫原理這樣的后繼課程相銜接，體現了教材內容廣泛性和精簡性的統一。

教材的形式上，我們沿用了已經比較成熟的理論教程加實驗教程的形式?？紤]到當前學生的計算機知識水平參差不齊、各個學校各個專業的教學層次不盡相同、又都存在不同程度學時緊缺的情況，我們將一些內容安排為選學、選做，甚至以選修課的形式，以實現對學生的差異化教學。另外，為了體現教材知識結構上的開放性，除了教材上的現成結論和驗證性實驗外，我們通過設置思考題以及綜合性、設計性實驗去鼓勵學生自己去探索發現，真正做到“授人以漁”。

如，為了彌補微型計算機硬件系統學時的不足，我們開設了微機系統與原理的選修課，讓學生自己動手做硬件方面的實驗，這樣一來可以加深他們的直觀感受，更好地掌握理論知識，二來也培養了學生微機組裝、性能測試和系統維護的實際操作能力。又如，我們將多媒體、網頁制作等實驗內容通過網絡課程的形式提供給學生，學生在學習了這些具有實用性、應用性的內容后，還可以自愿參加相應的考試，合格后可以拿到教育部頒發的“信息技術及應用培訓”教育工程技術證書。‘為了提高教材的適用性，以符合現代化教材便于教師備課和學生課下自學的特點，我們在每一章內容后都加上了本章小結，闡述了本章的主要內容與學生應達到的要求。另外，通過課后習題，學生可以鞏固已學的內容并彌補自己的欠缺與不足。而且，我們還精心制作了電子教案與多媒體課件，經過與出版社的共同協商，通過隨書光盤和出版社網站免費提供給廣大讀者。

經過反復的審校和修改完善，《計算機信息技術教程》和《計算機信息技術實驗教程》兩本教材分別于2005年1月和2006年3月由清華大學出版社正式出版，相應的配套電子教案和多媒體課件也已經問世。此套教材被清華大學出版社列為信息技術類規劃教材，并被江蘇省計算機基礎教育研究會作為推薦教材向全省推廣。

第2篇：計算機技術教程范文

摘要：本文分析了非計算機專業數據課程教學中存在的問題，結合實際教學工作經驗，提出將案例教學引入課堂，詳細給出了案例教學實施的幾個主要環節，最后總結了案例教學的優點。

關鍵詞：數據庫；案例教學；Access

中圖分類號：G434

文獻標識碼：B

1引言

目前，掌握計算機知識和應用是培養新型人才的重要且必要的環節，教育部根據高校非計算機專業計算機培養目標提出了“計算機文化基礎”，“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次的教育體系。數據庫這門課程屬于第二層次的計算機方面的課程，從目前高校數據庫課程開設的情況來看，大部分學校將數據庫系統Access作為非計算機專業的學生學習的對象，同時Access近年也成為全國高校計算機等級考試的考試內容之一。如何提高該課程的教學質量和教學效果，成為了該課程的老師們一直探索的問題。

2教學中存在的問題

首先從學生角度來分析：由于目前高校擴招，對于非計算機專業的學生，雖然中學時代已接觸計算機，但學生的基礎相對較差，對于計算機方面的術語理解能力差，而且大部分同學計算機動手操作能力弱；另外非計算機專業的學生存在思想誤區，認為該課程與自己專業無關，不愿花時間來學習該門課程，因而對于該門課程的學習沒有太多的興趣和激情。

其次從傳統的教學方法來分析：在傳統教學活動過程中，教師往往利用概念―舉例―上機練習的按部就班的方式來組織教學，而且易受學時數少等因素的影響，沒有更多的教學時間讓學生去做一些具體的綜合性練習。這種傳統的“重教輕學”的教學模式，只能使學生初步了解和掌握本課程的基本知識，而不能系統、全面地認識和應用所學知識。這樣會使學生對課程的學習目的不明確，不知道學完后能用它來做些什么。雖然學生把課程內容學會并不難，卻并不十分清楚每一節課的內容是整個管理信息系統的一個組成部分，在頭腦中很難建立起“系統開發”的整體概念。最終也就導致學生重理論、輕實踐，動手能力普遍較差，在實際應用系統的開發設計過程中，缺乏創造性思想和解決問題的動手能力。

最后從傳統的考核方式來分析：我校傳統的考核方式通常是期末上機考試成績占70%，作為學生最終評分的主要依據，另外30%主要是學生平時的出勤和作業。這樣平時學生來上課就是為了點名，并沒有注重提高自身能力，沒有激發學生的學習主動性。

如何讓學生能夠理論聯系實踐，通過學習增強學生的動手能力，分析處理問題的能力。如何在有效的時間中，提高學生的知識水平，培養學生的學習能力，使得學生的學習效果達到最優，是教學活動所應該考慮的。本人和本課程組的老師在今年的數據庫課程中采用案例教學的方法，通過與往年的教學成績相比較，有了10個以上百分點的提高。

3案例教學的實施過程

(1) 合理選取教材：如何根據專業的不同，組織數據庫教學內容，直接關系著教學效果。精選教材關系著整個教學內容、教學方法以及難點重點的把握，必須整體規劃，不但讓學生從理論環節到實踐環節掌握所學內容，還要能啟發學生的思維，舉一反三，易學實用?？紤]到非計算機專業的學生情況，我們選取了陳恭和編著的《數據庫Access 2002應用教程》，由清華大學出版社出版，該書以應用為目的，以案例為引導，結合管理信息系統和數據庫基本知識，力求避免術語的枯燥講解和操作的簡單堆砌，使學生可以參照教材提供的講解和實驗，盡快掌握Access軟件的基本功能和操作，能夠學以致用地完成小型管理信息系統的建設。

(2) 合理組織教學內容：考慮非計算機專業學生的計算機知識相對薄弱，我們對教材的內容進行了合理的重新組織，取其精華；同時由于本教材對于數據庫相關的知識比較少，我們也對其進行了必要的補充，這有助于學生更好地理解數據庫的基本理論知識。

(3) 精選案例：雖然教材以“學生管理信息系統”的實例貫穿始終，從表的建立到數據庫的安全，循序漸進地形成一個完整的系統。但畢竟教材的系統比較簡單，且具有公共性，所以我們在開課前對教材上的案例結合我校學生的情況加以修改，并補充了一些新的功能，使得案例在教學過程中更加容易被學生理解。

(4) 上課前準備工作：在上課前，我們將課程的教學大綱、教學輔導課件(針對學生的課件)、上課要用到的案例、推薦的教材和網站以及自己搜集的兄弟院校作出的相關案例都放到了學校購買的網絡教學平臺上、并通知學生瀏覽相關的資料，要求學生作出思考。思考題也是通過網絡教學平臺作為作業到了網絡上。

(5) 上課過程：在第一節課時，筆者首先演示了兄弟院校的學生作出的相關案例中的兩個案例，然后告訴學生這些都是以往學生們自己設計出來的，同時也告訴他們經過一學期的學習，他們最后也能設計出相應的管理系統，這里主要是想克服學生的畏懼心理，樹立他們的自信心，這樣才能發揮他們的學習主動性。緊接著，筆者具體演示了整個教學過程中要用到的案例，并在案例演示的當中，不斷地提出一些問題，讓學生去思考，并告訴學生本學期結束需要學生3-5人自由組合，設計一個綜合的管理系統，管理系統的內容可以自由選擇，同時提醒學生在以后上課當中要隨時思考自己要設計的綜合系統應該需要完成哪些部分。在以后的課程當中，我們主要遵循案例教學的幾個步驟進行：案例演示和講解――改造、拓寬案例――項目制作――總結歸納。也就是說在上課過程中，教師演示已開發好的學生管理信息系統，每一次課，演示幾個知識點，同時講授這幾個知識點。并根據教學內容的不斷深入，進行精心組織，按照循序漸進的原則不斷對案例提出更多的要求。通過改造案例來拓寬知識點，由一個數據庫多表間的操作，逐步擴展到各子系統所需的多個數據庫間的關聯操作，進而對輸入輸出設計的靈魂――表單進行剖析，使學生能從自己需要獲取有關信息的角度出發，真正掌握面向對象程序設計的方法， 進而形成一個完整的能夠解決實際問題的項目。通過這一貫穿于整個課程教學的典型案例，徹底改變了Access的學習從枯燥理論這一傳統的教學方法，展現給學生的是應用的靈活性和設計的多樣性；從而使學生全面了解了一個具體的數據庫管理應用系統的實際界面、功能及其開發方法。

(6) 上機練習：我校該課程安排了18學時的上機時間。為了達到高效的實訓效果，我們打破了傳統的以驗證教材例題的上機訓練，而是根據教材的內容，自制了一套實訓教材，整個實訓圍繞著一個“教工管理數據庫”案例進行，該案例是一個完整的系統，每一次實訓內容都與上下次實訓內容相互銜接，同時必要的數據都放到了網絡教學平臺。在上機當中，根據學生的情況進行個別輔導或者利用“紅蜘蛛”網絡多媒體教學軟件進行統一講解。并要求學生每次實訓后在規定的時間內通過網絡教學平臺上交實訓結果和實訓報告，這樣可以及時地了解學生掌握的情況，實訓的成績作為最后考核成績的一部分。

(7) 綜合案例講解：在課程快結束的最后兩次課程中，綜合應用前面所學的知識，以“人事信息管理系統”為例，圍繞開發一個實際的數據庫應用系統的設計步驟：系統需求分析，系統總體設計，系統詳細設計與實現，系統的運行和維護等展開進行講解，以達到進一步學習Access的目的，同時也為學生自己開發一個實際的管理系統提供一個切實可行的模板。

(8) 案例教學效果的保證：在學生完成了基本的實訓階段之后，要求學生3-5人自由組合，設計一個綜合型的管理系統，讓學生從頭到尾獨立完成，教師不再集中講授，學生有問題時，可通過網絡教學平臺或電子郵件答疑，綜合練習時，可以參考和模仿前面上課當中介紹的“學生信息管理系統”、“教工管理數據庫”和“人事信息管理系統”中的有些內容，同學之間可以相互討論。最后要求提交可運行的應用系統和課程設計報告，同時也作為最后考核成績的一部分。

4結束語

通過一學期的案例教學，我們取得了很好的教學效果，總結教學的經驗得出案例教學首先有助于教學目標的實現，數據庫課程并不是只為了讓學生了解一些基本概念，更主要的是培養學生掌握數據庫操作的技能，從而解決工作中的實際問題。在數據庫課程的案例教學過程中，通過對典型案例的分析討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實際操作技能，達到觸類旁通的效果。其次案例教學有助于促進數據庫課程理論聯系實際，通過選擇合適的數據庫案例進行教學，使學生將抽象的數據庫原理運用到實踐中，從而促使數據庫課程更具實踐性和應用性。還有案例教學有利于學生創新學習意識的形成，與其他學科課程相比較，數據庫課程有著鮮明的特點，它是集知識和技能于一體、實

踐性很強的課程。這就要求學生敢于突破傳統的學習方法思維方式，既要學好抽象的數據庫原理知識，又要重視系統設計思想，提高實際操作技能。最后案例教學是一種科學的教學方法，使學生經常處于一種反思狀態，總結得失，明確方向，有利于形成敏銳的觀察能力，它鼓勵學生積極探索、大膽質疑，敢于提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和創新精神。在綜合案例設計階段中，也培養了學生的團隊合作精神。

案例教學對于數據庫課程的教學只是一個很小的應用，但它在構建新的計算機課程教學當中有很好的示范作用，因此筆者希望能夠與各位同仁，共同在計算機教學實踐中不斷學習、改進和完善，把我國高校的計算機教學辦得更好。

參考文獻：

[1] 錢世杰. 案例教學在數據庫教學中的應用[J]. 科技信息(學術研究),2008,(23).

[2] 施,陳建平.“VFP程序設計”課程教學的實踐與探索[J].2005,27(3).

[3] 楊循杰. 高校非計算機專業數據庫教學改革[J]. 中國成人教育,2008,3.

第3篇：計算機技術教程范文

【關鍵詞】中職計算機基礎課程現代教育技術策略分析

中職生有著自身的學習特點，他們學習基礎較差，學習意志力薄弱，但是好勝心強，求異心理較重。針對這個學情特征，教師應主動調整教育技術，以現代化教育手段輔以常規的課堂教學，豐富計算機基礎課程的教學資源，多給中職生留出足夠的探索時間。實際上，中職計算機基礎課程本身將讓中職生們掌握一定的信息操作技能作為教學基本目的，如果中職生能夠借助信息技術提升自主學習能力，形成可持續發展的信息素養，那么便可使其更好地應對職業需求，實現長遠發展。

一、適時引入網絡資源

適當引入網絡資源可以豐富計算機基礎課程內容，滿足中職生多元化的學習需求。計算機課程與其他課程不同，因為現在幾乎每一個中職生都有用計算機滿足個人學習、娛樂需求的應用經歷，甚至有一部分學生已經積累了豐富的計算機知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規的教學安排組織課程教學，而是要以網絡資源豐富教學內容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領域發展自己的信息素養。就如在“Word2013”一課教學中，本班有一部分學生已經掌握了以Word2013進行文本編輯的基本方式，也經常利用這個軟件寫作業。但是，也有一部分學生并未應用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會對學生提出統一要求，而是鼓勵中職生以網絡資源展開自主學習，分別利用網絡資源學習與Word2013有關的操作知識，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。

二、優化教學情境

課堂教學是傳播計算機基礎知識教學，幫助學生解難答疑的基本活動，也是訓練中職生計算機應用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發展，教師可以現代信息技術創設教學情境，保證情景的真實性與形象化，讓中職生在計算機基礎課程學習中投入更多的精力，激發出中職生的學習興趣，培養中職生良好的學習心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學生們雖然在學習中常常通過多媒體課件展開學習，卻鮮少有親自制作的經歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個動態電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學生對PowerPoint2013這個軟件的各個功能產生了極大地興趣。這就說明本課教學情境達到了激趣目的，便于學生主動學習PowerPoint2013的各個操作技巧。另外，我還要求學生以“幻燈片文字輸入與格式設置方法”為主題，鼓勵中職生自主設計學習課件。學生需輪流展示，全班同學客觀點評，選擇最佳課件，由我小幅度調整后直接在課堂上應用。

第4篇：計算機技術教程范文

關鍵詞：多媒體技術；計算機；遠程教育

一、計算機多媒體技術在遠程教育中的重要作用

計算機的海量存儲技術使得存取速度大大提高，內存大量教學資源，動輒有上千GB內存，加上現在的云共享技術，使得不同學校不同地域之間的教學資源都可以相互傳閱，老師無論在任何時間、任何地點都可以攜帶學習教學資料。另外，多媒體技術豐富了傳統圖書館的構成，一臺具有多媒體技術的計算機可以具有幾千GB的閱讀能量，便于讀者在線閱讀，人們只要通過電子客戶端進行查閱就可以直接引用，彌補了館藏圖書受時間地點限制的不足。首先，計算機多媒體技術可以遠距離教學，教師和學生通過視頻畫面的切換可以遠程講課，其效果與現實中的課堂講課一樣，因為計算機多媒體技術可以對圖形與文字以及聲音進行綜合處理形成逼真的教學場景，方便學生和老師互動。這種新的教學方式對現代教育的方式具有很大沖擊力。計算機多媒體技術克服了原有教育中老師或者學生信息傳播的單向性，原有教學中學生學習課程只能單項接受老師錄制好的課件，這就使得遠程教育缺乏反饋信息，而多媒體技術彌補了這一項的不足，從而使得教學效果不再局限于時間與地點，學生與老師互動教學。其次，CAI的大容量存儲功能使得抽象的數學概念和邏輯推理都可以通過簡單的繪圖功能表達其深奧的內涵。學生在和老師雙向交流中，就自己練習或者作業的知識掌握情況迅速的傳給老師，老師通過發放網上的練習試卷，進行有針對性的講評，實現因材施教的目的。關鍵是，學生可以根據自己對知識的掌握程度，有意識的調節學習節奏，加強對自己不熟悉的知識的訓練。最后，計算機多媒體技術改變了學生的學習環境，突破了原有課堂的束縛，尤其是在遠程教育中的作用日益明顯，學習者不再局限于學校、培訓機構、大大激發了學習者自身的學習興趣。

二、現代遠程教育中計算機多媒體技術的實現途徑

計算機多媒體技術要想成功實現，需要兩方面的支撐，即計算機硬件部分和計算機軟件部分，硬件部分主要包含路由器、交換模塊、服務器、網絡管理。軟件部分主要分為兩個方面，分別是老師教學課件系統和老師學生同步授課系統。下面詳細闡述硬件與軟件部分的構成與作用。在硬件部分中路由器的主要作用是將計算機與Internet上的網絡資源相連，交換模塊其實質是主干交換機、集線器和網絡電纜的組合體，通過交換模塊才能實質性的將信息以數字裝換的形式通過網絡傳輸到所用設備。相應的服務器就是收集、分類管理傳輸過來的信息資源，它是遠程教育中承載信息的最終實體，也就是我們所說的客戶端。而網絡管理模塊的作用就是通過對整個網絡的監控，尤其是對網絡資源計費模塊的監控和網絡安全的監控。軟件部分主要包含以下幾個系統：語音視頻交互系統，同步瀏覽系統，網絡答復系統，作業批閱系統，課件制作系統以及遠程作業與批閱系統。各個系統的作用不同卻又緊密聯系著，例如課件自作系統主要是為了方便不會熟練使用編程的老師有效利用網絡資源上的素材進行構建自己的教學課件，但是該系統與語音視頻交互系統與作業批閱系統緊密掛鉤，這樣學生聽完課件，可以根據進行完成網上課程練習來到遠程作業模塊，做完作業后相應的作業評閱系統會給出測評結果對您學習的基礎是否牢固做出評價，并反饋到老師的網絡答復系統，老師通過答疑平臺，對學生在遠程教學中的某個知識點的困惑通過該平臺進行答疑。

三、結束語

隨著科技進步將來的計算機多媒體技術會更加發展，畢竟現在的計算機多媒體在遠程教育的應用中也無法避免的讓老師和學生之間多了距離感少了情感上的交流，讓傳統教育上的師生情分逐漸淡化，這也是其存在的很大弊端，這方面來說，傳統教育自有它的優勢。因此，我們在享受多媒體技術給我們帶來的學習便捷與海量的知識的同時也應該加強現實生活中學生與老師之間的相互交流，才能更好地領略到真正的教育精髓，畢竟教育并不是生產產品的工廠而是為了成為培養人才的搖籃，人類文化的基地。

參考文獻

[1].淺議現代遠程開放教育中計算機多媒體技術的應用[J].中國科技信息,2007(11):226-227.

第5篇：計算機技術教程范文

關鍵詞：遠程教育；計算機技術；現狀；反思

1遠程教育中應用計算機技術的意義

1.1提供新的教學思維

計算機技術為遠程教育教學工作者提供了一種新的思維模式。傳統的教學思維模式，大多數都是老師在上面講學生在下面聽，這種教育方法不能夠調動學生的學習興趣，還把學生的學習變得有些被動，不利于學生對于知識的理解和掌握。而遠程教育中應用計算機技術作為輔助教育的辦法，能夠從根本上改變傳統的教學模式，以學生的自主學習和創新能力為重點，尊重學生自身的學習意愿，學生如果想理解和掌握有關知識，需要主動性地進行遠程教育的相關學習。這樣能夠直接地提高了學生的學習興趣和學習主動性，最終提高了學習的效率。

1.2使教學內容更加全面

遠程教學在計算機技術的輔助作用下內容能夠變得更加生動直觀、全面具體。并且將多媒體數字資源集圖片、文字和動畫等內容于一身，能夠將一些抽象的純理論的學習內容變得更為直觀和生動，同時，通過利用現代化的計算機技術能夠很輕松地構建師生互動界面，并且在學生學習的過程中，遇到一些困難的問題，可以通過互動界面來得到解決，對于學習需要的素材和資源的下載也能夠通過互動界面向教師索取并及時獲得。計算機技術的應用，能夠使得原本枯燥單一的課堂內容，變得活潑生動且內容豐富。

1.3提供完善的管理和評價系統

任何一種教學方式都包含了學生對于教師的教學方法的評價部分，對教師的教學方法進行及時地評價，有利于老師根據評價內容找出自己的不足之處，并能夠及時調整和完善教學方法。而遠程教育中通過使用計算機技術，能夠建立起非常具體的日常教育管理和評價系統，通過遠程教育的智能管理系統，達到及時收集和獲取學生對于課堂教學模式以及授課老師的相關建議，老師也通過該系統可以及時的獲悉自己在教學過程中的不足，這樣能夠對自己的教學方法有一個客觀地認識。

2我國遠程教育中應用計算機技術的現狀

2.1基礎建設有待加強

計算機技術被投入到遠程教育中需要一定的經費支持。國內的高校在缺乏資金的情況下，使用的遠程教育的方法只是單一的遠程傳輸課件的模式，而教學形式還是以面對面教學為主，根本沒有全面實現教育的遠程化模式。如果想有效地降低遠程教育成本的資金投入，就要必須要從遠程教學的渠道來入手，可以考慮同國內的一些教育機構的網絡課堂合作，建立起信息互通、資源共享的教育平臺，在保證投入很小的情況下，讓學生們也能夠享受到更多的信息資源。學校局域網的基礎建設中，應重視信息資源、網絡技術以及信息人才建設的全面發展。

2.2計算機技術在遠程教育中的應用有待提高和發展

國內的相關教育機構中在信息資源共享的同時，出現了嚴重的盜版和侵權的現象，一些開發者在開發軟件的過程中，肆意的剽竊其他成熟的軟件管理系統，造成了開發出來的各種軟件功能類似、管理一般、適應能力差的現象，很容易就造成系統癱瘓，完全不能夠滿足用戶的實際需要。這種沒有完善的計算機軟件技術直接影響遠程教育的進行和發展。而解決的辦法就是必須完善網絡技術軟件的使用機制，提高開發者的計算機技術水平，在固有的軟件開發基礎上要根據實際情況加入特定開發技術，從而保證開發的系統在遠程教育中能夠正常運行，最終保證遠程教育模式的正常運行。

3遠程教育的發展

3.1傳承與創新

對以往遠程教育和職業教育兩者之間的關系進行梳理，并對其進行有效地肯定與傳承，對兩者之間的實踐與關系進行全面的創新。目前導致遠程教育沒有取得成就的主要原因就是遠程教育只是簡單地對其進行傳承，并沒有對兩者進行創新。眾所周知，傳承一項艱苦的工作，更需要創新予以鞏固。通過傳承和創新遠程教育的優勢與特色，是遠程教育的首要目的。

3.2政府和學校應該加大力度開展遠程教育工程

隨著科學技術的發展，人們對知識的渴望程度使得遠程教育的發展受到了廣泛的重視。簡單地說，我國的遠程職業教育處于剛起步狀態，要想推動我國的遠程教育發展，關鍵是各種政策能否得到全面的落實。因此，政府和學校應該大力支持和推進我國遠程教育工程的實施，從人力、物力等方面加大經濟投入，制定相關的建設規劃，建立行業標準的同時，還要大力的宣傳遠程教育的先進性和公眾性，從而使人們對其能夠得到充分的理解和認識，讓學生在每時每刻、何時何地都能夠有效地利用遠程教育進行學習。

4結束語

根據遠程教育中應用計算機技術的現狀，我們提出了一些針對性的解決辦法，在實際進行遠程教育的建設過程中，會有更多其他的現實問題值得我們反思，需要相關學者根據實際問題來具體分析，從而能夠以找到最佳的措施來解決這些問題，為我國遠程教育的建設貢獻出更多的力量。

參考文獻

第6篇：計算機技術教程范文

關鍵詞：計算機；網絡技術課程；教學探討

1網絡技術課程教學團隊素質的提高

教學團隊素質是《計算機網絡技術》課程有效教學的核心。首先，高職院校應積極邀請知名專家作為學科帶頭人，并引進企業技術骨干，建立雙師型的教學團隊，加強教師的實踐動手能力。其次，不斷提升本校教師隊伍的教學、實踐、科研能力，定期進行網絡技術和網絡知識的培訓，保證教師時刻走在網絡技術的前沿，及時更新教師的知識體系，保證教師隊伍知識的豐富和新穎。最后，合理搭配教師團隊，經驗豐富的老教師、動手能力較強的中青年教師相互結合，為有效的網絡技術課程教學提供保障。

1.1特色教學方法培養學生職業能力

依據計算機網絡技術課程的定位、目標和特點，可采用特色教學方法提升本課程的教學水平和教學效率。如動畫解析法、啟發式教學、關聯式教學、競賽式教學法、辯論式教學法等等。

1）動畫解析法

高職生對于紙質文字資料的接受能力較弱，再加上計算機網絡技術課程的晦澀難懂，學生學習的積極性較為低下。而動畫解析法可以將抽象復雜的協議和工作原理，如線路交換、分組交換、DNS解析過程、ARP工作過程、路由器的建立等知識制作成動畫，大大降低了課程難度。動畫解析法是基于現代信息技術的教學方法，教師將講授內容進行提煉設計制作成動畫形式，運用大量的三維動畫詳細系統地解析教學內容，將抽象的概念、原理、流程轉變為生動形象的動畫展示，實現了運用最簡潔的語言、最直觀的動畫講授知識，提升了課堂教學效率，也為學生搭建了自主學習的平臺。學生可以利用此動畫繼續學習操作，提高了學生學習積極性。

2）競賽教學法

計算機網絡技術課程的教育目標便是培養學生的實際應用技能，競賽教學法是小組之間競賽學習以激發學生學習的主動性，解決計算機網絡技術課程學習中所遇難題或出現的新技術，培養學生解決問題的能力和團結協作的能力，提高高職生接觸新事物的速度，訓練高職生找到解決實訓中BUG的能力，提升學生計算機網絡技能。

3）辯論式教學法

辯論式教學是針對《計算機網絡技術》課程中概念模糊和配置相對復雜的問題，帶領學生展開辯論，在辯論中增強學生對網絡知識的認識。高職學生渴望表達自己的見解，善于挑戰教師的“權威”，辯論式教學法便是把握住高職生的心理特點。在辯論中打破學生常規思維，提高學生的課堂參與度，增強學生知識掌握的深度。

1.2多樣化教學手段提高學生實踐操作力

1）建立真實的企業環境

實踐教學是培養高職學生職業能力和技術能力的重要途徑，校企合作，與多加企業聯合辦學，加強校外計算機實訓基地的建設，融“教學做”為一體或者與企業合作承接企業網絡項目等等?！队嬎銠C網絡技術》課程中可按照“學網、用網、組網、官網、建網”的順序安排實踐任務，從網絡集成實訓、網絡軟件開發、網絡應用三個方面進行相關能力的培養，網絡集成實訓需要掌握網絡軟硬件的構成、網絡拓撲結構、網絡組成要素，制定方案進行組網實驗，然后延伸到局域網、廣域網、校園網，學生在實訓中培養網絡問題的解決能力。網絡軟件開發需要掌握常用數據庫、應用程序和應用系統。學生實訓可以項目開發為特色，促使教學、項目、科研有機結合，與企業合作開展教學，對學生實習進行指導，有利于學生在真實的企業環境中提升自我，學生在實訓基地中體驗真實的網絡環境，全面了解各種網絡設備和應用環境，學生自主搭建網絡、動手調適、配置網絡，使得學習與實際環境相結合，大大滿足了培養學生職業能力的要求，實現了學以致用。

第7篇：計算機技術教程范文

關鍵詞：計算機網絡技術；課程教學；能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Network Technology Curriculum Reform Study

Jing Guomiao

(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)

Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.

Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability

隨著計算機網絡技術的發展，計算機網絡技術已經深入到人類社會的各個領域，成為人類社會活動的不可缺少的生活娛樂、學習和工作手段。

一、計算機網絡技術課程教學存在的問題

（一）教材不科學，教學內容受其限制。目前，計算機網絡技術課程的教學內容受其教材的限制，大多數計算機網絡技術教材闡述網絡的層次結構、協議以及計算機網絡的概念和原理，而計算機網絡的應用知識相對較少，因此，學生在學習過程中感到枯燥和抽象，從而嚴重降低了學生對計算機網絡技術課程學習的積極性。另外，有些教材只注重對網絡硬件設備和軟件產品的基本介紹，而沒有進行想盡的剖析，使學生接受理論知識后無法理解工作原理或理解不夠明朗。

（二）教學方法陳舊，教學質量減低。目前，有很多學校的計算機網絡技術課程教學采用的教學方法、教學模式較為單一。教師對課程內容進行詳細講解，學生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學模式，導致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發學生的學習興趣與學習熱情，學生容易產生厭學的情緒，從而大大降低了課程的教學效果和教學質量。

（三）考核方式單一，無法全面檢驗學校效果。目前，計算機網絡技術課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對學生評定成績，這種方式缺乏對學生實踐動手能力的考核，不能全面有效地檢驗學生學習的效果。

（四）實踐課設置不合理，缺乏應有的實踐環節。目前，普遍存在計算機網絡技術課程理論教學結束后，實驗課立即停止的不良教學現象。一味的強調理論復習，學生只會憑借記憶力對教學中的知識點或考試重點進行死記硬背，而不能對知識進行深刻系統的理解。根本不可能把所學知識應用到實際操作中，所學和所用脫節，缺少必要的實踐環節。

另外，即使有些學校理論教學結束后設有相應的實驗課，但是實驗目的、實驗內容不明確，實驗課時也相對較少，考核中實驗課占的比例很小。

（五）忽略差異化教學，不能滿足現代教育需求。現代化教育強調人文關懷。每個學生的能力、思維習慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當前的多數網絡課程教學方式不能差別化的對待學生，不能滿足不同類型學生的差異化的需求。

二、對計算機網絡技術課程教學的幾點建議

（一）吸取先進的觀念，完善教材。教材陳舊在開設計算機網絡技術課程專業的學校中，是較為普遍的現象。大多數學校沒有和緊跟市場的需求，也就無法發掘學生的潛在能力和個性發展。在推行項目教學過程中，應當擁有一套符合現今發展潮流的科學教材。教材是理論知識的基本載體，因此，完善計算機網絡技術課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時的理論知識可以更好的指導實踐，這一點無庸置疑。

（二）教師完成在新型教學模式的角色轉變。傳統教學模式中，教師習慣性的運用“灌輸式”教學模式，學生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創新意識，學生也非常適應這種教學模式。教師儼然成為陳舊教學模式的主體。新型教學改革中，學生應當成為理所當然的主體。所以，教師應當注意為學生營造良好的自學環境，充分培養學生的自主學習和創新能力。學校在課程設置時，也應當確保保證學生的實踐頻率，不能單單講解過多的理論知識，而應在教學中引導學生進行自主探究。在現今社會里，教師已不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場合下，應當擔當不同的角色。

（三）完善考試制度，確保學生能力提升。計算機網絡技術課程的考核，包括理論知識考核和實踐動手能力的考核。在實際考核中，這兩項考核內容不能厚此失比，應當予以兼顧。理論知識包括學生對基礎性、關鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點考核學生綜合運用知識解決實際問題與創新思維的能力。對應用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時的實驗完成過程及上交的實驗報告進行評分。

此外，為了體現評分的公平性，對于課程設計成績的評定，可以采取分階段檢查學生完成作品的方法，使學生的理論知識掌握程度得到及時評價，從而加強對學生平時學習的督促和考核，防止學生抄襲現象的發生，確保學生能力的提高。

（四）注重教學實踐，加強學生的動手能力。計算機網絡技術課程是一門實踐性很強的課程。學生真正理解、消化理論知識的有效途徑就是上機操作，這一點在計算機網絡技術課程教學中顯得尤為重要，因此學校在設置這門課程時首先要想到實踐課程安排的是否合理，并注重實踐操作效果，是學生在教學實踐與理論功底皆有提高。

（五）注入人文關懷，培養學生自身素質。要時刻把握每個學生的差異性，準確定位學生的心理發展動態，及時解決學生的心理問題，提高自身的道德素質；教師還為學生提供一些優秀的網站，鼓勵、指導學生利用網絡免費資源，學會將自己所學的知識游刃有余的應用與現實生活和工作中。

三、結語

計算機網絡技術課程教學改革肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。隨著計算機網絡技術的不斷發展及教育體系改革的深入，計算機網絡課程更應符合教育的根本需要，更應得到更為深化的教學改革。在今后的教學中，教師應當尋求更科學的教學方法，以便使學生在掌握理論的同時最大限度地提高專業技能。同時，教師在不斷探索的過程中，也需要在實際教學中注重總結經驗，使計算機網絡課程開辦的更好。

參考文獻：

[1]陳華.淺析高職"計算機網絡技術"課程教學改革[J].山東商業職業技術學院學報,2009,1

[2]王運成.計算機網絡技術課程改革初探[J].吉林教育,2008,10

第8篇：計算機技術教程范文

關鍵詞：課程規劃設計教學質量計算機教改

一、在教改大前提下的課程規劃

1.教學方式改革前提下的課程規劃

以往的教學方法比較傳統，往往教師作為課堂的主導者，學生相對來說比較被動。但是教學改革方向式向學生為主體演變的趨勢，如強調學習的方法策略、學習的內容以及學習的自主性。這有助于學生的全面綜合發展，讓學生的主體意識得到發揮，在教育過程中給學生選擇和參與的機會，以此實現教育以人為本的宗旨。學生綜合素質的提高也很重要，啟發式教學能夠培養學生的創新思維和獨立思考能力，讓學生自我思考獨立思考，在思考中開動腦筋開闊眼力。

2.指導課程設計的主流思想

其一，課程的設計要有很高的質量，課程的內容也要呈現出現代科學技術的先進性，媒體時代特征也要呈現其中。效益、整體的合理、理想與實際、現代化特點和個性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統性和連貫性、層次性要統一，完整體現學生的認識能力和計算機比較科學的知識結構。計算機教師應該采取不同的教學模式和方法，尋找到適合學生的方法模式。舉例是一個很好的教學方法，但是舉例也要合理，通過舉例來幫助學生理解知識，加深印象，改進教學，提升教學效果。采用現代化教學技術是必不可少的，能夠開發學生的智力，培養他們思考的能力，培養他們的興趣愛好，讓他們在一個良好的氛圍內提高自身的綜合能力。

3.教學課程設計的模式

其一，學生自學加老師輔導式：教師安排學習內容——學生展開自學——老師解難答疑——老師總結，共同進步。其二，教師傳道解惑式：培養學生學習樂趣——重點難點復習——講練結合——鞏固思維。其三，發現問題式：學生提問題——進行編程對算法——進行調整和改善——對此進行合理總結。其四，創造情景式：模擬教學的氛圍——讓學生親臨其境———培養創新能力——化為自己的知識并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開闊——歸納結論。

二、精心選擇課堂設計的內容

在設計課堂課程中，應當著重盡可能地優化教學課程內容。做到添加更多的新知識，甚至適當地打破知識原有體系。構建新的知識體系，我們應少講一些理論知識，多講一些實際知識和操作的方式方法與具體案例。例如，當談到計算機的相關安全性知識時，對于計算機曾經出現過的故障難題，要給學生講清楚。再如，經常出現“沖擊波”病毒等問題，那么講解有關這方面類似知識，講解的同時教給學生處理問題的思維與解決問題的方法。學習Word知識時設計的課程要做到具備實踐環節，這樣有助于培養學生實踐解決問題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時要求學生完成一幅畫，這幅畫要是漂亮的、完善的；當學習Word有關頁眉和頁腳相關問題時，課程被設計成一個單、雙頁眉設計的一些方法。學習Windows操作系統時，課程內容設計應該要求學生在完成這門課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學習網頁制作、課程設計后把可以幫助某些單位設計網頁等。這樣課程的內容被豐富起來，知識和實踐不斷地聯系在一起發生更大的作用，讓學生更有新鮮感和趣味感，促進他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養起來。

三、基于行動導向教改大前提下的項目化課程安排

1.設計課程的思路

社會的需求日益向前發展，職業性變成職業教育的重中之重，要促進學生的職業素質以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實踐勞動能力，培養學生職業能力是項目課程的主要目標。立足于崗位的需要這是一個大的背景前提，要打破以往理論在前實驗在后的教學模式和簡單的理論解釋，就要樹立學生實踐意識培養實踐經驗，這是有必要并且意義非凡的，適應了職業教育在現代社會的發展潮流。例如，《Access數據庫程序設計》作為一門計算機教學過程中的基礎課程，教師對這門課進行設計時，計算機學習的內容的確定應當把工作過程當作導向。計算機的學習目標的確定應該以能力培養作為導向。學生是教學過程的主體，任務的驅動還有項目的引領，是教學方法確定的基本途徑。構建課程的基礎內容體系要把行動作為導向，教學評價要立足于社會的整體需求。

2.課程整體的規劃

第一，把學生放在主體地位上，增強學生的實踐能力。在《Access數據庫程序設計》課程中，程序設計的基本理論知識教學應該注重方法、技能和學習素養的培養，這樣可以激發學生的學習欲望。根據這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎知識、有關方法，促進思維能力和軟件的開發制作能力全面發展。提升知行結合的能力，增強創新意識，培養獨立分析問題，解決問題的能力。在課程實施過程中，在教師的指導工作下注重學生知識的構建，培養學生活躍的思維，提高學習技能，展現學生個人個性，拓寬學生的視野范圍等。第二，把工作作為導向，增強學生的職業能力，根據市場的調研情況和崗位的需求情況，把學生的職業能力當作教學的重點，對課程進行改革。把工作崗位需求程序設計院的需求作為設計課程的具體內容，把工作內容當作設計課程的導向。教學時要依據教學任務，做好課程在專業課程體系中的定位。以工作為導向，培養學生的專業能力。根據市場調研情況，根據崗位需求，以培養學生的職業能力為重點，改革課程內容。通過工作站進行處理確定課程內容的設計要求，根據工作設計教學任務。課程以專業課程的形式提供系統中的定位，捕獲特定的典型工作任務，找出理論和實踐之間的關系，根據典型工作任務設計教學情境和教學目標標準。

3.課程設計的實施

首先是總體設計。在課程模擬項目的開發過程中，作品的真實場景被還原，根據工作過程選擇一些相對簡單的場景作為典型的教學工作任務。其次，學生應該是選擇的中心，選擇合適的內容以及合適的教學方法，教師只在教學開始時起到輔助作用，幫助學生學習。再次，在培訓室組織教學，使教學成為一個學習過程，是知識的應用，邊做邊學，教、學、做有機統一。

第9篇：計算機技術教程范文

關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；教學工具

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 多媒體教學工具

課堂教學中教學工具必不可少，在多媒體教學的研究中，常常強調多媒體課件與電子教案這兩重教學工具的區別。其中電子教案是將教學內容提綱挈領地以幻燈片的形式展現給使用者，通常用PowerPoint開發，用光盤或網絡服務器存儲。它的最大優點在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學系統)是可以單獨運行的教學軟件，通常用專用的開發工具開發或者直接用高級語言編程，主要目的是用動畫、仿真等技術講解課程中的重點和難點，強調教學方法與教學策略，輔助教師和學生完成教學任務，提高教學效果。在實際的應用中，它們都是多媒體教學的有力工具。

2 計算機課程的分類

2.1 根據專業性分類

根據課程是否為計算機專業的課程可分為：非計算機專業課程和計算機專業課程。

非計算機專業課程一般指計算機基礎科學，包括計算機概論、軟硬件、信息安全、數據庫、網絡、計算機應用、程序設計語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領域的基礎內容。重點在于日常生活中計算機的普遍應用的各個方面，在有些高校分為兩個階段(計算機文化基礎，計算機技術基礎)介紹。

計算機專業課程包括數據結構、離散數學、計算機組成原理、體系結構、操作系統、計算方法、編譯原理、人工智能、計算機網絡、軟件工程、計算機圖形學、多媒體技術、計算機輔助制圖等課程，重點在于對計算機領域各個方向的專業知識介紹。

2.2 根據學科性分類

對于計算機專業課程而言，根據課程內容所屬的二級學科可分為系統結構、軟件與理論、應用技術三大類。

系統結構類課程包括計算機組成原理、單片機、計算機系統結構、微機原理、接口技術、計算機系統性能分析、計算機系統設計、計算機結構仿真、操作系統設計與分析、數字信號處理、ASIC設計技術、可編程邏輯器件的程序設計等。

軟件與理論類課程包括程序設計語言原理、程序設計方法學、面對對象程序設計、計算方法、軟件工程、數據挖掘、算法分析與設計、密碼學與安全計算理論、可計算與計算復雜性理論、數據庫技術、數理邏輯、數據安全與保密技術、人工智能與知識工程、計算機網絡工程、計算智能等。

應用技術類課程包括：電子商務、多媒體技術及應用、Internet技術及其應用、網絡管理與維護、網絡安全、WEB系統開發、ASP編程、計算機圖形學、圖像處理與分析、計算機輔助軟件工程(CASE)、系統仿真、人機界面與虛擬環境技術、數據挖掘、智能接口與控制等。

2.3 根據理論性分類

根據課程偏重于理論還是實踐可分為：理論型、實踐型、理論與實踐結合型。

理論型課程指課程內容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數學、微機原理、計算機組成原理、計算機系統性能分析、程序設計語言原理、程序設計方法學、數理邏輯、計算方法、編譯原理、人工智能、密碼學與安全計算理論等。

實踐型課程指課程內容偏重于實際操作與應用，包括的課程有：網頁制作、圖形制作、動畫制作、計算機輔助制圖、圖像處理與分析、網絡管理與維護、網絡安全、WEB系統開發、ASP編程、計算機結構仿真、系統仿真、人機界面與虛擬環境技術等。

理論與實踐結合型包括：匯編語言、數據庫原理與應用、軟件工程、數據挖掘、計算機圖形學、數字信號處理、計算機網絡工程、可編程邏輯器件的程序設計等。非計算機專業課程一般屬于理論與實踐結合型。

在研究多媒體技術在課堂教學中的應用時，相對來說，以上三種常用的分類方法中按專業性區分時，課程性質不夠明確；按學科性區分時，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區分了所有計算機課程的性質，適合于研究多媒體技術在課堂教學中的應用。

3 多媒體技術的應用

3.1 理論型課程

對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實現，這些教具在課堂教學中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會花費教師大量時間，還有像化學反應等瞬間效果不能持續。對于這些問題的解決，促使多媒體技術在理論型課程的教學中日益廣泛的應用。在課堂上由多媒體技術輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向學生展現，更有利于學生理解，提高教學效率和效果。

例如在介紹計算機的發展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，教師不可能用語言描述和實物展示使學生對世界上第一臺計算機印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發展的四個階段，繼而引出這四個階段的實質區別在于計算機所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路這四個發展階段的電子元件的構造和特點展現給學生。也許有人會說，對于以上知識的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達到效果。的確，用掛圖可以讓學生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，對于非計算機專業的學生也許就足夠了，但是作為計算機專業內容的一部分，對于計算機的發展史，不僅僅是讓學生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構造和實質的區別，為計算機產業的發展打下良好的理論基礎，這也是使用多媒體技術輔助理論教學的優勢所在。

又如計算機硬件故障檢測時，往往會給學生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMI BIOS 中： 一短聲表示內存刷新失敗，內存損壞比較嚴重； 四短聲表示系統時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數據線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個個教師都會用嘴發聲來模擬的，也不可能破環性的讓計算機產生故障，這個時候多媒體中的聲音元素正好就發揮了他的強大作用。教師可以把以前或實驗機器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現的，在這里聲音元素的應用必然提高教學效率和效果。

3.2 實踐型課程

對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術的應用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質量了。隨著計算機技術的發展，各種各樣的開發工具和軟件日益專業化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求，不可避免地要講授一些開發工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應用，課堂教學寸步難行。首先，一般開發工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計算機作為硬件平臺，沒有多媒體計算機，開發工具和軟件將無法使用；其次，一般開發工具通過程序編寫生成一些實際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結果，這些結果的展示離不開多媒體設備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設備的連續使用才能保證學生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發工具Visual Basic(簡稱VB)課程中，要解決一道習題：創建窗體，在其上實現通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。

又如在動畫制作課程中，講到形狀漸變時，如果沒有多媒體技術的應用就不會有形狀漸變的產生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個關鍵幀中繪制原始形狀對象和目標形狀對象，然后創建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經過一系列的計算自動生成，這些漸變幀反應了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據各自所處位置包含在這一階段由軟件自動生成的具體形狀對象。形狀漸變由多媒體軟件產生，變化過程由多媒體設備展示，在這一過程中，多媒體的應用尤其重要。尤其是對于兩種不同形狀對象之間需要設計形狀漸變時，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設備展示出來，供學生對這一漸變過程進行深入的理解。

3.3 理論與實踐結合型課程

無論是計算機專業還是非計算機專業課程中理論與實踐結合型課程都具有理論的知識和實際的應用緊密結合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術的應用同時具有在理論型和實踐型中應用的特點，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動的表示出來，為理論與實際相結合提供了牢固的基礎。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應用時，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實際應用的例子。而在具體實例的講解中，就需要先通過理論分析，再進行實際的驗證。假設給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復制E3單元格直接粘貼到F4時，F4中的結果是什么，它的公式又怎么表達呢？對于這個問題，解決時可以先根據絕對引用和相對引用的原理，確定F4單元格的公式中應為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實際的復制、粘貼操作，看到單元格的結果和其中的公式，以驗證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實際的復制、粘貼操作，看到單元格的結果和其中的公式，然后分析推斷絕對引用和相對引用的應用規律，這兩個方向的理論與實踐相結合正是通過應用多媒體技術來達到。

又如對于數據庫的查詢功能，有學生成績表(表1)和學生基本信息表(表2)，通過這兩個表查詢籍貫為“山西太原”的學生的成績，理論上應該得到如表3的查詢結果表，當然這是理論的結果，實際實現查詢結果時就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實現。比如使用Visual FoxPro程序設計語言實現，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設計正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進行調試了。在運行調試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設備演示給學生以供理解，這樣學生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學以致用，這也正是多媒體技術應用的效果。

4 結束語

多媒體技術與計算機課程的課堂教學關系密切，多媒體技術應用于計算機課程的課堂教學，已體現出其輔助理論教學、形成實踐教學的優勢。隨著素質教育的不斷深入，其應用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術組織課堂教學，繼續提高課堂教學效果，提升教學質量，是進一步研究工作的重點。

參考文獻：

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