初中物理教學(xué)研究論文精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

在物理教學(xué)過(guò)程中采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣有重要價(jià)值，其不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問(wèn)題的能力，使其在樂(lè)趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。

一、物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的強(qiáng)化

在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間。最關(guān)鍵的是，對(duì)于信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的對(duì)比、綜合等對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在磁場(chǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與親切，又可以獲得更加理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會(huì)慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過(guò)程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到難以解決的事情也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損毀問(wèn)題，給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于縮短記錄時(shí)間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗(yàn)信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對(duì)自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識(shí)。

綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)帶來(lái)的便利來(lái)提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:王慧 單位:高郵市三垛鎮(zhèn)三垛初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]葉錦輝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（4）：149-150.

第2篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué) quot;三級(jí)備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和溧陽(yáng)市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績(jī)。

六、其它工作

1．積極參加溧陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)研究會(huì)的第二屆年會(huì)，組織教師撰寫論文，進(jìn)行評(píng)眩

第3篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在牛頓第一定律教學(xué)中，先介紹了古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)（錯(cuò)誤），激起學(xué)生的共鳴（學(xué)生也有同樣的認(rèn)識(shí)），進(jìn)而介紹了伽里略對(duì)此所提出的質(zhì)疑，接著展開本次課的教學(xué)活動(dòng)。

二、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

三、教學(xué)基本策略的反思

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例研究

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

2.物理課的聽課活動(dòng)

聽課作為一種教育研究模式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

第4篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

走進(jìn)人群不會(huì)特別顯眼；

一個(gè)執(zhí)著的女子，

情深，意濃，

蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量；

一個(gè)智慧的女子，

果敢、堅(jiān)毅，

迸發(fā)出驚人的事業(yè)韌勁。 她是家長(zhǎng)喜愛(ài)的老師

她剛走上工作崗位時(shí)，虛心地向老教師們學(xué)習(xí)，真誠(chéng)地與同事們交流，滿腔熱情地上好每一節(jié)課。1994年在學(xué)校組織的“教師說(shuō)課大賽”中獲得全校第一名。1995年，參加市初中物理教學(xué)能手評(píng)選，獲全市第一名。1996年，撰寫的論文在**市論文評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)，并因此代表**市參加了省里的目標(biāo)教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)教師的發(fā)展與影響，找到了今后工作的努力方向。她努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，深入探索，不斷實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造了輝煌的中考成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)。而她也成為領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的好老師，包級(jí)主任們爭(zhēng)相聘任她，很多學(xué)生家長(zhǎng)都爭(zhēng)先恐后地讓她教自己的孩子。

她是一名優(yōu)秀的教研員

1999年市教育局公開招聘教研員，**經(jīng)過(guò)講課、筆試、面試、答辯等環(huán)節(jié)，最終贏得了這個(gè)崗位。面試時(shí)考官問(wèn)她：“你認(rèn)為工作和家庭哪一個(gè)更重要？你準(zhǔn)備怎樣去做？”她說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)這兩方面同樣重要，因?yàn)樗麄兪窍嗷ブ蜗嗟靡嬲玫摹５侨绻谝院蟮墓ぷ魃钪袃烧甙l(fā)生沖突，我會(huì)權(quán)其重者而為之，必要時(shí)舍棄一些個(gè)人利益，為自己熱愛(ài)的事業(yè)多付出一點(diǎn)也是理所當(dāng)然的。”她真誠(chéng)的回答贏得了評(píng)委們的認(rèn)可，也成了她以后工作的真實(shí)寫照。

第5篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞: 初中物理教學(xué)探索性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

一、引言

“探索性物理實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探索嘗試,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果,從中找出規(guī)律、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。學(xué)生的這種探索與科學(xué)家的探索之間既有共性又有差異性,主要反映在以下方面[1]:

1.這兩種探索都是一種求知的過(guò)程,探索的結(jié)果對(duì)探究者本人來(lái)說(shuō)都是未知的。兩者進(jìn)行探索的基本程序和方法也是相似的,它們都是由問(wèn)題、假設(shè)(猜想)、實(shí)驗(yàn)、事實(shí)(證據(jù))、解釋、評(píng)價(jià)、發(fā)表與交流等基本要素構(gòu)成。

2.這兩者又是有區(qū)別的。首先是探索的目的不同。科學(xué)家的探索是以發(fā)現(xiàn)人們尚未認(rèn)識(shí)的科學(xué)事物及其規(guī)律為目的,而學(xué)生的探索是教師以探究的形式為載體,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟科學(xué)的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索所需要的能力,起到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。其次是在探索過(guò)程上的區(qū)別。科學(xué)家的探索是科學(xué)探索的真實(shí)歷程,而學(xué)生的探索是科學(xué)探索的模擬過(guò)程,是對(duì)科學(xué)探索的再探索。最后是在探索程度上的差異。科學(xué)家的探索是建立在深厚的專業(yè)基礎(chǔ)的背景下進(jìn)行的全方位的探索,而學(xué)生的探索是學(xué)生在淺易的專業(yè)基礎(chǔ)的背景下進(jìn)行的局部的、較低層次的探索。

二、探索性物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

現(xiàn)行初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)性探究學(xué)習(xí)”放在了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的首位,它要求學(xué)生在探究性活動(dòng)中,通過(guò)親身經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,從而體驗(yàn)科學(xué)性探究的樂(lè)趣,掌握科學(xué)的探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。但事實(shí)上,初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷、思考問(wèn)題的方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累程度等方面很難達(dá)到自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,參與實(shí)驗(yàn),獨(dú)立探究解決問(wèn)題的方法的要求,這必然對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成很多困難。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,提高他們的探究能力?物理教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面作大膽的嘗試,使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究。以下是筆者在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)“科學(xué)性探究學(xué)習(xí)”進(jìn)行的嘗試。

三、探索性物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究

探測(cè)性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法及其發(fā)揮的功效可以用一個(gè)流程圖的方式表達(dá)出來(lái),如下圖所示:

在探索過(guò)程中,學(xué)生在提出問(wèn)題、處理問(wèn)題、設(shè)計(jì)探索方案、總結(jié)并交流學(xué)習(xí)成果等方面自主探究得越多,探索就越“開放”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生的過(guò)程,而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。教師應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義,主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料,對(duì)所研究的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證,并善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

在探索性物理實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

是否具有敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,是判斷一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的重要依據(jù)。教師應(yīng)在探索性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲。教師應(yīng)運(yùn)用“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教育規(guī)律,在學(xué)生“心求通而未得,口欲言而不達(dá)”之時(shí),適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生的自主探究意識(shí)和探索能力得到增強(qiáng)。

如筆者在講解“測(cè)定鹽水的密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生對(duì)測(cè)定液體的質(zhì)量,提出的測(cè)定步驟為:(1)測(cè)定燒杯的質(zhì)量;(2)測(cè)定燒杯和鹽水的總質(zhì)量;(3)將鹽水倒入量筒,測(cè)出鹽水的體積;(4)根據(jù)密度=質(zhì)量/體積求出其密度。筆者沒(méi)有立刻否定學(xué)生的方案,而是讓他們按照該步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在將鹽水從燒杯倒入量筒時(shí),發(fā)現(xiàn)燒杯中的鹽水倒不干凈,從而發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。這時(shí)筆者啟發(fā)他們?nèi)绾伟堰@個(gè)誤差消除掉,學(xué)生通過(guò)自主探索得出了正確結(jié)論。學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,這樣有利于掌握知識(shí),提高課堂效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

新奇的實(shí)驗(yàn)只能從感性上引發(fā)學(xué)生的直接興趣,并不能從理性上使其形成認(rèn)識(shí)興趣,而日常教學(xué)中更多需要學(xué)生掌握的是理論知識(shí)和研究物理的方法。當(dāng)學(xué)生在聽不懂這些知識(shí)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,學(xué)習(xí)物理的興趣也就下降。因此,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)配合探索性教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn),合理地進(jìn)行改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要點(diǎn)之一。

如筆者對(duì)初二剛開始接觸物理的學(xué)生講聲音是以疏密波的形式傳播時(shí),學(xué)生對(duì)疏密波是什么、是如何產(chǎn)生和傳播的很難理解。所以筆者在借助儀器演示疏密波的同時(shí),還讓學(xué)生動(dòng)起來(lái):讓學(xué)生等間距排列,充當(dāng)介質(zhì)中的微粒,然后讓其中一位學(xué)生充當(dāng)聲源先振動(dòng),帶動(dòng)邊上的學(xué)生(介質(zhì)微粒)由近至遠(yuǎn)開始振動(dòng),過(guò)了一會(huì)兒,隊(duì)伍中很明顯地顯示出了波的疏部和密部。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解了波的形成就是因?yàn)榻橘|(zhì)微粒的振動(dòng)形成的,并且形成的時(shí)候是從聲源開始,由近及遠(yuǎn)的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成是由研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的,這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此,教師除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外,在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,還可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣既可以使學(xué)生掌握知識(shí),又能提高學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

如在做“土電話”的實(shí)驗(yàn)中,筆者只是簡(jiǎn)單地介紹了制作材料和過(guò)程。當(dāng)筆者看到學(xué)生的成果時(shí),感到特別的驚訝。筆者想象中學(xué)生做的“土電話”,就是兩個(gè)用棉線連起來(lái)的一次性紙杯,而學(xué)生制作的材料各式各樣:有易拉罐,有一次性紙杯,還有薯片的紙筒,中間的連線也是各式各樣,有棉線、鋼絲、鐵絲等。他們對(duì)各個(gè)“土電話”進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),材料不相同時(shí),傳聲的效果也不相同。筆者趁機(jī)鼓勵(lì)他們一個(gè)一個(gè)去試試,看哪種材料的傳聲效果比較好,學(xué)生也很快得出了結(jié)論。

四、結(jié)語(yǔ)

探索性物理實(shí)驗(yàn)有利于教師在初中物理教學(xué)中把科學(xué)知識(shí)、探究能力和對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解有機(jī)地融合在一起,但探索性實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)更多時(shí)間。教師面臨的任務(wù)是:如何明智地選擇那些通過(guò)探索才能達(dá)到最佳效果的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生得到最充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]吳永令.初中物理探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.江西師范大學(xué)學(xué)位論文,2004.

第6篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 可操作性 實(shí)驗(yàn)考核

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0140-02

近幾年來(lái)，各級(jí)政府和教育行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力，紛紛開展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。

然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為解決理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，就需要我們找到問(wèn)題的“瓶頸”。

一、問(wèn)題的提出

以上現(xiàn)狀歸結(jié)起來(lái)，主要有教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）來(lái)自教師的主要問(wèn)題

（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。

（二）學(xué)生的主要問(wèn)題

（1）對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用不規(guī)范。

（2）動(dòng)手操作能力差。

（3）以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論“代替”實(shí)驗(yàn)操作。

（三）評(píng)價(jià)體系不完備

學(xué)校的教育評(píng)價(jià)很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單的文化課的考試，缺乏到位的可操作性評(píng)價(jià)體系。

二、問(wèn)題的思考與實(shí)踐

（一） 對(duì)問(wèn)題的思考

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端存在是現(xiàn)實(shí)，高考、會(huì)考、中考及其存在的價(jià)值是現(xiàn)實(shí)，中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)員的配備是現(xiàn)實(shí)……；物理教學(xué)需要改革，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)需要貫徹，相應(yīng)評(píng)價(jià)體系也需要建立并付諸實(shí)施……從新的課程改革提出到現(xiàn)在，還是沒(méi)有多大改觀，仍存在一系列的問(wèn)題，這問(wèn)題出現(xiàn)的根源不在于實(shí)驗(yàn)重不重要，不在于客觀環(huán)境條件允不允許，不在于教學(xué)改革是否合理，不在于評(píng)價(jià)體系是否完備，不在于有多少人做多少實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，筆者認(rèn)為只在于“考”。這也正是為什么有很多人做各種有益的教學(xué)模式的嘗試與研究，而在實(shí)踐中卻只表現(xiàn)出做做樣子，研究過(guò)后還得回到起點(diǎn)，使研究的意義變得索然的原因。

針對(duì)以上分析，筆者認(rèn)為，為避免教學(xué)改革的形式化，使改革具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)驗(yàn)考核做為切入點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核――實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們沒(méi)有將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體細(xì)化，這種分解細(xì)化后再進(jìn)行考核的方式由于涉及到教師素質(zhì)、參加實(shí)際監(jiān)考的教職人員、儀器以及測(cè)量時(shí)間等的分配問(wèn)題，實(shí)行起來(lái)非常困難，就我們的現(xiàn)實(shí)條件還不允許。從可操作性角度出發(fā)，我們做了一系列的嘗試。

（1）階段性考核時(shí)間為各學(xué)期期末由所教學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行，考試成績(jī)計(jì)入學(xué)科期末成績(jī)。

（2）學(xué)生畢業(yè)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)直接計(jì)入中考成績(jī)，參加監(jiān)考評(píng)價(jià)的人員組成：當(dāng)?shù)亟逃秩藛T、各校專職實(shí)驗(yàn)教師或在校師范生等。

（3）從考核形式上，我們采用的是實(shí)驗(yàn)操作與書面相結(jié)合的方式。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上完成試卷。

（4）實(shí)驗(yàn)操作考核測(cè)量過(guò)程。

測(cè)量前，根據(jù)操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，編好若干實(shí)驗(yàn)操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備。試題突出典型實(shí)驗(yàn)，題目形式多樣，包括排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案式等，題目按名稱，儀器要求等欄目寫成卡片編號(hào)。由學(xué)生抽簽決定考核哪些內(nèi)容。在操作過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)觀察記錄，然后綜合評(píng)定成績(jī)。評(píng)分原則看學(xué)生的操作規(guī)范性，科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

（5）操作考核成績(jī)共20分，按實(shí)際得分結(jié)合書面考試成績(jī)計(jì)入期末和中考考試成績(jī)。

三、總結(jié)與展望

這種方式包含動(dòng)手動(dòng)腦的操作內(nèi)容，以操作考試為主，筆試測(cè)量為輔，兩者有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)屬有益的嘗試。在引起師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的精力投入也相應(yīng)增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、操作和設(shè)計(jì)等方面都有較大程度提高。更為重要的是，在準(zhǔn)備考核的過(guò)程中，學(xué)生由不會(huì)、不懂、不能完成實(shí)驗(yàn)到能較好地完成實(shí)驗(yàn)，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收獲了自信，體驗(yàn)了成功，為完成物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的實(shí)踐還很不完善，距離我們的目標(biāo)也還有很大差距。但我們堅(jiān)信，以實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，以“考”帶“改”的策略在實(shí)踐當(dāng)中是有其實(shí)際價(jià)值的。以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定和評(píng)價(jià)體系的逐步完善，必將會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所提高。

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54.淺析初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)韓靜

55.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤

56.新課程中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種類型鄭民生

57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜

58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語(yǔ)郭鳳娟

59.如何培養(yǎng)職專學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅

60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛(ài)霞

61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗

62.語(yǔ)文活動(dòng)課的探索任廣豐

63.巧用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率王會(huì)超

64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)孫造

65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強(qiáng)

66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建

1.怎一個(gè)"情"字了得——說(shuō)劉云散文仵從巨

2.走進(jìn)三毛的真情博愛(ài)世界劉麗麗hHTTp://

3.自我沉淪的代價(jià)——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運(yùn)郭廷梅

4.愛(ài)的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪

5.生命的贊歌——談金波童話陳曦

6.不能承受生命之重——詩(shī)歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉

7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦

8.再讀《風(fēng)波》:敘事運(yùn)動(dòng)節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲

9.悠長(zhǎng)的憂,悠長(zhǎng)的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開翔，李亞欣

10.挪威的森林謝凌志，曾海

11.落后的世情韓松

12.我家寶貝初長(zhǎng)成張熒

13.淺談利用圖書館弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉

14.評(píng)估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武

15.淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)張帥，鐘會(huì)菊，劉凌云

16.初中音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)合作張燕

17.新課標(biāo)下的音樂(lè)教師評(píng)價(jià)方法初探周恩蓮

18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉

19.論高校的計(jì)算機(jī)教育張慧

20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛(ài)梅

21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞

22.引路,開門——語(yǔ)文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬

23.課堂教學(xué)中常見(jiàn)的低效行為及改進(jìn)策略劉小湖

24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木

25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛(ài)云

26.談作文教學(xué)中賞識(shí)方法的運(yùn)用寇小敏

27.教會(huì)學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥

28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花

29.新時(shí)期如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育王海朋

30.如何提高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良

31.用數(shù)字資源輔助語(yǔ)文教學(xué)司園園

32.作文教學(xué),我有話要說(shuō)劉麗

33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲

34.高考英語(yǔ)書面表達(dá)的備考指南王建青

35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍潘俊彥

36.淺議中學(xué)英語(yǔ)"情境體驗(yàn)教學(xué)"劉向榮

37.怎樣上好一堂英語(yǔ)閱讀課劉驍

38.淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤

39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文

40.思想政治教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)何偉杰

41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力裴紅云

42.初中歷史新課程活動(dòng)應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢(shì)黃美君

43.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練寧銀海

44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜

45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁

46.健美操的特點(diǎn)及教學(xué)模式羅洪濤

47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)齊娜

48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞

49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌

50.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用張曉英

51.高中閱讀教學(xué)之我見(jiàn)王榮慧

52.新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)姬愛(ài)芝

53.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì)石蘭蘭

54.如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育楊春華

55.職校班主任探索德育新思路董劍波

56.科學(xué)管理班級(jí)的幾項(xiàng)建議陳建仁，孫淑懷

57.散文選刊（理論版） 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)漫談劉浩永

58.初中離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題與教學(xué)應(yīng)君飛

59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點(diǎn)啟示劉新

60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開始任建榮，才智

61.談?wù)勚袑W(xué)班級(jí)管教張秀芳

第8篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

【論文摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合，可以優(yōu)化科學(xué)教與學(xué)過(guò)程，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的意義及策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的教學(xué)有所借鑒。

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課程整合的意義及策略談一下自己的體會(huì)。

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的意義

1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源

“技術(shù)，尤其是萬(wàn)維網(wǎng)的擴(kuò)展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問(wèn)題的方法時(shí)能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來(lái)源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。

2、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供探究的工具與平臺(tái)

參加一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析，數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的各種測(cè)量?jī)x、電子表格與數(shù)據(jù)庫(kù)等是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理的理想工具。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的不斷發(fā)展、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的不斷提高和超文本、超媒體標(biāo)志語(yǔ)言(hmtl、xml等)的不斷擴(kuò)展，不僅人機(jī)交互能力大大提高，而且網(wǎng)絡(luò)個(gè)體之間的交流也變得日益方便和簡(jiǎn)單。網(wǎng)絡(luò)的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結(jié)合，特別適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。國(guó)外，許多的科學(xué)教學(xué)研究組正在設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，為學(xué)生提供展開網(wǎng)絡(luò)探究的平臺(tái)。

3、信息技術(shù)對(duì)科學(xué)概念理解的支持

科學(xué)概念是在科學(xué)研究過(guò)程中逐漸形成的，在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種隱喻，具有抽象與深化的特點(diǎn)。可視化模擬軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)能幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己對(duì)科學(xué)概念的理解，提供平常難以看到的科學(xué)現(xiàn)象。有些事物的現(xiàn)象可能發(fā)生得太快，或是太慢，或是很危險(xiǎn)，或是宇觀、微觀現(xiàn)象而難以觀察，技術(shù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)這類事件的模擬情景，能達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，觀古今于須臾”的效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的策略

1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在科學(xué)課堂的使用，要注意兩點(diǎn)一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

2、根據(jù)課型進(jìn)行選擇

新授課，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。如關(guān)于“磁場(chǎng)和磁感線”的教學(xué)，在新授課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的動(dòng)畫情境，使抽象不易理解的磁場(chǎng)知識(shí)變得形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是復(fù)習(xí)課則側(cè)重與該知識(shí)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，生活、生產(chǎn)、交通等實(shí)際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)

利用信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，既可以緩沖教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生去體悟科學(xué)的思維和研究問(wèn)題的方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)榉e極探索者和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。

初中科學(xué)課程是物理、化學(xué)、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親手探究是課程改革后，中學(xué)物理教學(xué)的重要課題。利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且較完全地掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，在操作中掌握物理學(xué)的研究方法。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到教育教學(xué)條件以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)往往不能進(jìn)行或者難以得到良好的實(shí)驗(yàn)效果。而通過(guò)多媒體技術(shù)制作活動(dòng)的課件能夠模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，就可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識(shí)利用多媒體技術(shù)可以更形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。電學(xué)中的電流概念的形成，水的電解、質(zhì)量守恒定律等微觀解釋，對(duì)學(xué)生形成形象的概念都極有意義。

總之，在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)課的整合是一種必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要載體。對(duì)促進(jìn)新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學(xué)模式必將不斷涌現(xiàn)，其操作性、科學(xué)性與合理性將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。因此我們廣大科學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，探索出更多有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》[M].杭州:浙江教育出版社，2003.

第9篇：初中物理教學(xué)研究論文范文

楊勇誠(chéng)：你好！2000年，我當(dāng)時(shí)任職的學(xué)校成為“中德合作促進(jìn)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”的推廣學(xué)校，在德國(guó)專家的幾輪培訓(xùn)中開始接觸到項(xiàng)目學(xué)習(xí)。此后，在德國(guó)專家和蘇州教育學(xué)院教師的指導(dǎo)下，我們?cè)趧趧?dòng)技術(shù)教育領(lǐng)域嘗試基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。2002年，蘇州市整體進(jìn)入國(guó)家新一輪課程改革，我們開始用項(xiàng)目學(xué)習(xí)打通綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“四個(gè)領(lǐng)域”。2005年，我們又在藝術(shù)、體育、社會(huì)實(shí)踐等綜合性課程中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)雖然搞得有聲有色，但是沒(méi)有涉及到中考課程，因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能否提升教學(xué)質(zhì)量仍缺少說(shuō)服力。然而在一些中考課程中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了必然的選擇。遺憾的是，由于輪崗，我調(diào)任盛澤第二中學(xué)工作，一些基礎(chǔ)性工作需從頭開始，不具備在各學(xué)科教學(xué)中大規(guī)模推行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的條件。2009年秋季起，我只是在自己任教的學(xué)科（初中物理）中嘗試基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)。

本刊記者：楊老師，您多年來(lái)一直研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)，您覺(jué)得它有哪些優(yōu)勢(shì)？100年前杜威的教育改革已經(jīng)形成了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的雛形，100年后我們重拾項(xiàng)目學(xué)習(xí)，您覺(jué)得意義何在？

楊勇誠(chéng)：關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，許多專家在貴刊已經(jīng)作了全面、深刻的闡述。我作為一名具體實(shí)施者、操作者，再談四點(diǎn)體會(huì)：一是推進(jìn)兩項(xiàng)整合，生成基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理課程，即推進(jìn)了物理課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中親歷、體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)，這樣的整合具有獨(dú)創(chuàng)性和合理性。通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)推進(jìn)了物理課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重新整合，按照學(xué)生完成任務(wù)的需要來(lái)組織學(xué)習(xí)，打破了物理課程按照學(xué)科邏輯編制的傳統(tǒng)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是架構(gòu)起新型的課堂教學(xué)模式，拓展了教學(xué)的時(shí)空，將物理學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的整個(gè)生活中來(lái)。三是重新定位師生角色。在項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)中，教師融入到學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程之中，是學(xué)習(xí)共同體的一名成員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、促進(jìn)者，從而構(gòu)建起多元、立體、互動(dòng)的交流形式，使課堂教學(xué)充滿活力。四是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式。由于物理學(xué)習(xí)融于完成具體任務(wù)的過(guò)程之中，有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，有了行為的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)在真正意義上得以實(shí)現(xiàn)。

100年前美國(guó)的杜威進(jìn)行的不能說(shuō)是一次完美的教育改革，但是杜威的教育主張百年來(lái)一直影響著全世界的教育改革活動(dòng)。今天，我們嘗試項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不可能也不應(yīng)該照搬杜威的做法，而是要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，特別是要結(jié)合人的發(fā)展，用杜威的教育主張和100年來(lái)好的教育教學(xué)實(shí)踐成果來(lái)改善我們的教育，改良我們的課堂。中國(guó)有5000年的文明，中國(guó)教育深受傳統(tǒng)文化的影響，我們不能盲目地、簡(jiǎn)單地用一種誕生于西方社會(huì)的教育方式取代我們現(xiàn)在的教育方式。一句話，今天實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是給我們傳統(tǒng)教育植入“新基因”，豐富教育的內(nèi)涵，促進(jìn)教育文化的發(fā)展。

本刊記者：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初

中物理教學(xué)在實(shí)施中有哪些核心要素？在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，您是否已經(jīng)形成了相應(yīng)的“課堂教學(xué)模式”，能否作一簡(jiǎn)單介紹？

楊勇誠(chéng)：實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心

要素主要是四個(gè)：一是任務(wù)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的。任務(wù)即項(xiàng)目，它是以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，或制作有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為內(nèi)容來(lái)架構(gòu)的。任務(wù)不一定直接指向課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是它將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求寓于完成任務(wù)的過(guò)程之中。它是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的最核心要素。二是活動(dòng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成的，是以學(xué)生自主活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)途徑的。活動(dòng)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的另一要素。三是情境，包含兩層意思，一是物質(zhì)層面，即教育環(huán)境，學(xué)生身處其間的物質(zhì)的、外在的、客體的東西；另一個(gè)是精神層面，即學(xué)生的心境，是學(xué)生在與周邊環(huán)境、教育資源和相關(guān)人員之間互動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。既可以是顯性的，如教室環(huán)境的布置，教學(xué)資源的呈現(xiàn)等等，也可以是隱性的，如人際關(guān)系、合作程度等等。這里說(shuō)的情境主要指學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種情境盡可能是學(xué)生生活的真實(shí)場(chǎng)景，或者是略加提煉的真實(shí)場(chǎng)景的“片段”，這樣既能給學(xué)生提供更豐富、更具真實(shí)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又能促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和社團(tuán)之間的合作。四是產(chǎn)品，即學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，包括階段性成果。就是指學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到的過(guò)程和方法，形成的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。它有兩個(gè)層面上的意義，一是物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，比如各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、探究方式等等；二是形成學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知技能和問(wèn)題解決策略，比如小組合作學(xué)習(xí)技能、生活技能、自我管理技能等，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。成果既可以是物化的東西，比如一件學(xué)生制作的物品、一份學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告、一塊展示學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的展板、一個(gè)專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)等等；也可以是非物化的東西，比如一場(chǎng)報(bào)告會(huì)、一臺(tái)歌舞晚會(huì)、一次辯論會(huì)等等。既可以是總結(jié)性的匯報(bào)，又可以是體驗(yàn)性的實(shí)踐，比如當(dāng)一回報(bào)告會(huì)的主持人、展示會(huì)的講解員等等。產(chǎn)品是項(xiàng)目學(xué)習(xí)標(biāo)志性的要素。

我覺(jué)得，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是將課程學(xué)習(xí)寓于完成具體任務(wù)的活動(dòng)之中，具體任務(wù)的真實(shí)性就決定了項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性，所以很難總結(jié)出一套固定的“課堂教學(xué)模式”。但是，我們對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施，有自己的一套流程（如圖1所示），也算是教學(xué)規(guī)范。這個(gè)流程可能是一堂課的架構(gòu)，也可能是課堂教學(xué)的一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，還可能是一個(gè)階段學(xué)習(xí)的安排。

本刊記者：剛剛您說(shuō)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心要素是項(xiàng)目任務(wù)，能不能談一談作為普通教師如何來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)呢？

楊勇誠(chéng)：好的。學(xué)科課程的三維目標(biāo)的達(dá)成寓于學(xué)生完成具體任務(wù)的過(guò)程之中，所以設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，項(xiàng)目任務(wù)要體現(xiàn)可行性，即學(xué)生通過(guò)同伴合作能完成得了的；其次，項(xiàng)目任務(wù)要體現(xiàn)真實(shí)性，來(lái)自學(xué)生真實(shí)生活的問(wèn)題、現(xiàn)象和事例，通過(guò)活動(dòng)要解決實(shí)際問(wèn)題；第三，項(xiàng)目任務(wù)要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，太容易完成的任務(wù)，激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；第四，項(xiàng)目任務(wù)要體現(xiàn)教育性，即必須包含學(xué)科課程的相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則就不是“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的某某學(xué)科的教學(xué)”，而純粹是學(xué)生的自由活動(dòng)；第五，項(xiàng)目任務(wù)要體現(xiàn)開放性，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生和教室之外的課程資源建立起了一種甚至多種聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，走向社會(huì)。

項(xiàng)目任務(wù)可大可小。大的項(xiàng)目任務(wù)可以打破學(xué)科知識(shí)體系的邏輯編排，重新整合教育資源后展開教學(xué)活動(dòng)，甚至可以滲透其他學(xué)科的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。比如，“研究影響電燒水壺的電熱轉(zhuǎn)換效率的因素”，這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)就包含了熱學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)。小的項(xiàng)目任務(wù)可以對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，乃至對(duì)一堂課中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。比如，在蘇科版初中物理教材《歐姆定律的應(yīng)用》中有兩道例題，一是串聯(lián)一個(gè)多大的定值電阻，讓小燈泡正常發(fā)光（分壓原理）；二是如何測(cè)量導(dǎo)體的電阻值（伏安法測(cè)電阻）。我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)就是“制作一個(gè)定值電阻，讓小燈泡正常發(fā)光”，再比一比哪組制作的定值電阻最精確，引導(dǎo)學(xué)生去探討、尋找測(cè)量電阻值的方法，通過(guò)“產(chǎn)品”的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“伏安法測(cè)電阻”。我覺(jué)得作為普通教師，可以從“設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，優(yōu)化一堂課”做起，既不難，又實(shí)用，易操作，趣味濃，慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，逐步把項(xiàng)目任務(wù)做大。

本刊記者：你們?cè)诨鶎訉W(xué)校開展

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和研究，能否談?wù)劸唧w的操作策略？

楊勇誠(chéng)：在操作層面上的實(shí)施策略，我們總結(jié)了五條：一是師生共建的課程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最大資源就是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。二是動(dòng)態(tài)管理的課時(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)只局限在45分鐘，學(xué)習(xí)空間不會(huì)只局限于教室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)只限于教材上羅列的東西。所以，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要，課時(shí)合合分分應(yīng)該是十分平常的事。這就要求學(xué)校對(duì)課時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。三是立體感知的課堂。通過(guò)項(xiàng)目來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、嘴、手、大腦等器官，讓學(xué)生整個(gè)身心參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。四是師徒結(jié)對(duì)的課型。吸收了在傳統(tǒng)師徒制中那種師徒在真實(shí)的勞作中邊干活兒邊授藝的做法，構(gòu)建多向立體型的互動(dòng)模式。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，圍繞一個(gè)“產(chǎn)品”的制作，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)組織師生、生生多邊活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳授，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。五是多元激勵(lì)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)他們的能力、經(jīng)驗(yàn)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的任務(wù)，這就要求我們的評(píng)價(jià)是多元的，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處的，促進(jìn)學(xué)生相互交流，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短式的評(píng)價(jià)。

本刊記者：楊老師，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)究竟給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么變化？中考物理成績(jī)得到提升了嗎？

楊勇誠(chéng)：我們嘗試項(xiàng)目學(xué)習(xí)的宗旨不是為了大面積提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們做過(guò)一些師生訪談、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察等工作，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)后的學(xué)生與其他學(xué)生比較有三大顯著差異：一是學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，且對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能持久保持。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都有展示自己智力強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的可能，都有彼此分享經(jīng)驗(yàn)的條件。二是學(xué)習(xí)情緒更加積極主動(dòng)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)他們的智力強(qiáng)項(xiàng)、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣熱點(diǎn)領(lǐng)取任務(wù)，承擔(dān)角色，在活動(dòng)中人人有事可做，個(gè)個(gè)手腦并用，無(wú)論是主觀因素還是客觀環(huán)境都激勵(lì)著學(xué)生積極主動(dòng)地投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)之中。三是解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提高，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開的，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)潛移默化地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性、分析問(wèn)題的深刻性、解決問(wèn)題的靈活性。我們也跟蹤了學(xué)生的考試，可以說(shuō)到目前為止，項(xiàng)目學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有大面積、大幅度提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生的考試成績(jī)也沒(méi)有因?yàn)閷?shí)施了項(xiàng)目學(xué)習(xí)而下滑，就考試而言還是屬于正常狀態(tài)。

這里值得一提的是，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的激勵(lì)效果比優(yōu)等生更為明顯。

本刊記者：在現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度下，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)，實(shí)踐中最大的困難和短板在哪里？如何補(bǔ)救？

楊勇誠(chéng)：在現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度下，我們嘗試項(xiàng)目學(xué)習(xí)確實(shí)很難。我們每次與專家、同行交流，總會(huì)被問(wèn)及：你們是不是整個(gè)物理課都是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的？每個(gè)學(xué)期開展幾次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)？實(shí)施了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教學(xué)秩序怎么保證？教學(xué)質(zhì)量怎么保證？等等。我個(gè)人認(rèn)為：世上找不到能包治百病的靈丹妙藥，同樣也找不到能解決教育教學(xué)所有問(wèn)題的方法和手段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)于人的認(rèn)知過(guò)程而言體現(xiàn)出整體性。但是對(duì)于學(xué)科而言，在知識(shí)與技能的傳授上是碎片化的。所以，我們?cè)趯?shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不排斥其他教學(xué)方式。適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的，就開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。適合講授的，我們還是老老實(shí)實(shí)精講細(xì)辨，不做因噎廢食的事。其次，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)與技能，通過(guò)階段性復(fù)習(xí)等方式，促進(jìn)知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化、整體化。我個(gè)人的一個(gè)基本觀點(diǎn)是，在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能也不應(yīng)排斥其他的教育方式。一是任何教學(xué)方式都有“短板”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求教學(xué)效能的最大化、最優(yōu)化。二是并非不是所有知識(shí)與技能的傳授都能找到合適的項(xiàng)目任務(wù)，牽強(qiáng)附會(huì)往往是事倍功半。

本刊記者：教學(xué)實(shí)踐表明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以被成功地引入初中物理教學(xué)。您認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能否進(jìn)一步向其他學(xué)科推進(jìn)？如果可以，哪些學(xué)科可以優(yōu)先考慮？

楊勇誠(chéng)：根據(jù)我們10多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有必要分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域單獨(dú)賦予課時(shí)，完全可以通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)和社區(qū)服務(wù)統(tǒng)整起來(lái)。最近，我們著手設(shè)計(jì)有關(guān)“水環(huán)境的研究”，統(tǒng)整一學(xué)年的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合課程藝術(shù)、體育等，可以通過(guò)合班上課的方式，讓學(xué)生選擇項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。比如，我們的體育與健康教育周課時(shí)為3節(jié)，其中一節(jié)體育與健康教育課，與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將閱讀、課文賞析和二次作文統(tǒng)整在一起進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其中語(yǔ)文課每個(gè)單元就是一個(gè)主題，只要教師設(shè)計(jì)好活動(dòng)，用項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施也是得心應(yīng)手。化學(xué)、生物等科學(xué)課程和歷史、社會(huì)等人文課程，我們也借鑒了物理學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，嘗試開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，為進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)校在管理上也做了一系列改革，比如全天候開放實(shí)驗(yàn)室和閱覽室，學(xué)校的階段性活動(dòng)也采用項(xiàng)目管理的方式分配給教師和學(xué)生等等。我個(gè)人是因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)感興趣才積極實(shí)踐，但是基于當(dāng)前的教育環(huán)境，不是所有教師都樂(lè)意嘗試，因?yàn)閷?shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，畢竟要讓教師付出更多的時(shí)間和精力，需要教師有更強(qiáng)的駕馭課堂的能力，所以校長(zhǎng)的意志不能強(qiáng)加給教師，否則，得不到好的教學(xué)效果。

本刊記者：說(shuō)到教師，請(qǐng)您介紹一下參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)的教師的發(fā)展情況。

楊勇誠(chéng)：教師的工作本來(lái)就是一件創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但是為了應(yīng)付高考、中考，教師的工作就淪為簡(jiǎn)單勞動(dòng)。年復(fù)一年的重復(fù)勞作，容易使人不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，很多人產(chǎn)生職業(yè)倦怠。參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)的教師，面對(duì)的是沒(méi)有教材、沒(méi)有教學(xué)參考的教學(xué)，一切教學(xué)資源都需要自己去尋找，所有項(xiàng)目任務(wù)都需要自己去設(shè)計(jì)。一句話，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是教師重返創(chuàng)造性勞動(dòng)的平臺(tái)。教師的每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都是一次創(chuàng)新，這就給了教師無(wú)窮的成功體驗(yàn)，使教師的生活更加充實(shí)。課堂變得越來(lái)越亮麗了，論文接二連三地出來(lái)了，贊譽(yù)接踵而至了……教師在“玩轉(zhuǎn)課堂”的時(shí)候，也給自己帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣，也促進(jìn)了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。在我們的團(tuán)隊(duì)中，就出了兩個(gè)江蘇省特級(jí)教師。套用一句話――“改革才是硬道理”，只有教育改革，教師才能找到專業(yè)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

本刊記者：您在今后的教學(xué)中，準(zhǔn)備如何進(jìn)一步實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)研究？或者您還有什么好的研究方向？

楊勇誠(chéng)：過(guò)去，我們主要的關(guān)注點(diǎn)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式怎么來(lái)架構(gòu)。剛剛我說(shuō)過(guò)，我們不能照搬杜威他們現(xiàn)成的東西，那么我們自己的東西又是什么呢？通過(guò)幾年實(shí)踐，我們有了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這些東西有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善。目前，我們的學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的環(huán)境中是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，換了其他的學(xué)習(xí)環(huán)境，還不能將項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的狀態(tài)遷移過(guò)來(lái)。后續(xù)實(shí)踐與研究的重點(diǎn)

就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這項(xiàng)工作難度很大，可能達(dá)不到我們預(yù)期的效果。但是，做總比不做要好。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里。”

本刊記者：楊老師，您可能知道山西省在晉中市的榆次、太谷和靈石三個(gè)區(qū)縣開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，能談?wù)勀目捶▎幔?/p>

楊勇誠(chéng)：當(dāng)然可以。我覺(jué)得這是一項(xiàng)非常艱巨并極具挑戰(zhàn)性的工作，首先要向山西的同行致敬！由于山西的教改實(shí)驗(yàn)是區(qū)域整體推進(jìn)，所以在教育大環(huán)境上應(yīng)該可以掃清障礙。但是最關(guān)鍵的是教師，要讓安于現(xiàn)狀、重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的教師躍上具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的“舞臺(tái)”，還要在這個(gè)“舞臺(tái)”上舞槍弄棒，不是件容易的事。一是要培育教師整合資源創(chuàng)編教材的能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)展開的教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)有結(jié)構(gòu)化、邏輯化的現(xiàn)成教材，需要教師自己去設(shè)計(jì)創(chuàng)編。葉圣陶先生說(shuō) “課文無(wú)非是個(gè)例子”，精彩的例子應(yīng)該在教師的實(shí)踐中孕育生成。二是要提高教師駕馭課堂的能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)空間不再是傳統(tǒng)的教室，教學(xué)過(guò)程不再是“師講生聽”的單一形式，課堂如何做到“形散神不散”，需要教師有很強(qiáng)的駕馭能力。三是要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智力強(qiáng)項(xiàng)的能力，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，全面和諧發(fā)展。學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)往往是潛藏著的，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生有合適的角色、承擔(dān)適合的任務(wù)，各種智力強(qiáng)項(xiàng)就會(huì)顯露出來(lái)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、充分利用，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情緒和能力的不斷提升。這需要教師轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念，樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才觀。