初中數學學科素養精選(九篇)
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第1篇：初中數學學科素養范文
關鍵詞：數學教學；人文教育；價值觀
人文素養和科學素養是一對孿生姐妹，培養數學素養也兼顧了人文素養，學生在數學素養的基礎上形素養，可以幫助學生形成更加完善的人格，增加學生的文化底蘊。因此在初中數學教學中融入更多的人文素養，是新課改實施后的一個最為重要的理念。
一、在數學教學中滲透思想性
《義務教育數學課程標準》明確規定了數學教學中要依據學科特點滲透相當的人文教育，使學生在具體的數學內容學習中掌握更多的科學思想和科學方法，在知、情、意、行等幾方面形成良好的能力以及素養，將數學學習中的科學性和人文性有效結合起來。讓學生在嚴謹的科學知識面前也能體會到生命的價值。給知識學習過程注入生命力，知識因此會更加鮮活；在生命中融入知識，生命的價值就會更加厚重和有高度。因此在數學教學中，要體現數學學習的科學精神和人文精神。教師要善于在教材內容中發現實施人文教育的內容，結合學生的實際情況，提高學生的文化意識，增強學生的解題能力，將人文教學的內容貫穿在教學的全過程中。
二、在實現三維目標的過程中滲透人文教育
數學教學是驗證和學習前人的數學方法和數學思想，所以新課改對教學的目標進行了改動，將教學確定了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度的目標。在數學教學中實施人文素養的教育，首先應該在三個維度的教學目標中體現。在數學知識的學習中，可以結合具體的內容給學生講解某一個數學概念、某一個數學定理形成的過程，其中蘊含的科學家努力攻關的故事，讓學生體會前人進行的科學創造，從而培養學生努力學習的精神，幫助和引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
三、結合學生的特點滲透人文教育
初中生的年齡特點決定了他們的學習是具有情緒化的，他們叛逆、他們好奇，他們對一切新事物有積極的接受性，反應快、思維活躍。因此有經驗的數學老師都是在教學中結合學生的生理特點和心理特點進行教學。適合的才是最好的，不管采用什么樣的教學方法，只有適合學生才能收到良好的效果，否則就不能提高教學效率。教師要做個有心人，將學生引導到正確的成長道路上。
第2篇：初中數學學科素養范文
關鍵詞：信息技術 信息素養 培養
信息技術課程信息化已經成為這個社會發展的主流，因此，以計算機為核心的信息技術將成為初中生的一項信息技術與必備的技能。初中信息技術是屬于科學勞動技能方面的課程，是素質教育的要求。作為初中信息技術課程的教師，更是應該把提高學生信息技術的水平，培養學生的信息素養作為教學重點，為素質教育的目標做出努力。
一、信息素養的內涵
信息素養（Information Literacy）一詞，最早是由美國信息產業協會（IA）主席保羅·澤考斯基在1974年提出的，其內涵隨著時間的推移和科技的發展不斷得到充實和豐富。現在的具體涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。
我國教育部2000年11月下發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》將中小學信息技術教育的目標規定為培養中小學生的信息素養，對于初中生而言，初中生的信息素養應該包括四個方面的內容：
（一）信息意識
即使用信息技術解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。
（二）信息常識
即信息科學技術常識，促使學生閱讀有關的信息文章，參加有關討論，便于了解信息技術的發展與應用。
（三）信息能力
包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。
（四）信息道德
培養學生具有正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不組織和參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。
二、信息素養教育的目標
信息素養教育應遵循學生的生理條件、學習心理規律，以發展學生的創新精神、實踐能力和社會適應能力為立足點，促進學生文化素質的提高。具體目標為：
（1）學生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具的使用。
（2）學生能夠根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用各種獲取信息的方法。
（3）學生能夠對收集的信息進行歸納、分類、鑒別、存儲記憶、分析綜合、抽象概括等處理。
（4）學生能夠在信息搜集的基礎上，準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息。
（5）學生能夠在多種收集信息的交互作用中創造新信息，達到收集信息的終極目的。
（6）學生能夠具有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能夠自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕。
三、利用信息技術課程培養初中生信息素養的策略
目前我國中小學都已經開設了信息技術課程，目的就是培養學生的信息素養，培養學生處理信息的方法和技能。教師如何上好信息技術課，是培養初中生信息素養的關鍵，也是值得我們研究的課題。
（一）明確教學目標有效地完成教學任務
教師要圍繞信息技術學科教學的總目標，科學地進行信息技術課程的目標和任務分析。信息技術教育的主要目標是培養學生良好的信息素養，所以教學的第一原則就以培養學生的信息素養為根本目標。教學的根本任務應是為了實現學生信息素養的培養，讓學生在教學活動中不斷進行信息的獲取、加工、管理、呈現、傳遞和思想的交流，讓學生掌握信息技能，增強信息意識，具備良好的信息道德，達到培養中學生良好信息素養的目標。
（二）充分利用信息技術學科特點培養學生的信息能力
信息技術使教師傳授知識從單純利用語言和板書形式，提高到集聲、光、色、圖、動畫于一體，能夠化抽象為直觀、化靜為動、化難為易、化枯燥為有趣，在教學過程中，充滿了獨特的魅力。教師在教學中應充分運用其學科特點，不斷提高學生獲取信息的能力。信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。計算機，是學生學習的工具，它可以綜合調動學生動手、動眼、動耳、動腦等多方面的協調操作。
（三）合理選用并探索新的教學方法提高學生的信息素養
第3篇：初中數學學科素養范文
一 新課程標準下的數學教育應注意的問題
1．激發學生潛能，鼓勵探索創新
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們由實踐創造出來而不是教師強加給他們的。
2．轉變教育觀念，發揚教學民主
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵他們積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事，教師不要代勞。教師的主要任務應是在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷，體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
3．聯系生活實際，培養學習興趣
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排則切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表揚，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。教師要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
4．關注個體差異，促使人人發展
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展他們的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。
總之，只要教師在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷的加強，而其數學素養和創新能力就一定能得到全面的提高與發展。
二 新課程標準下的教學素質培養
實施素質教育，培養新一代合格人才，旨在提高全民文化素質，而數學作為現代人所必須具備的一種文化素養，理應發揮其重要作用，為了提高數學教學質量，就必須使學生具有一定的數學素質。這對開發人的智力具有重要作用。幾年來筆者對數學素質的培養進行了以下方面的探索。
1．以發展為根本，以學生為主體
長期以來的應試教育，使學生完全處在學習的被動地位，智能及個性不能得到充分的發展，導致學生失去了學習興趣，從而影響到學習質量的提高。因此，要提高學生的數學素質，就必須激發學生的學習興趣，尤其是對差生教學中，筆者將知識分成不同的環節，以講、練、讀、議相結合的方法進行教學，由淺入深地給出問題，讓學生練習或口答，使其感覺有所收獲，并激發學生的學習興趣，使他們增強學習的主動性，使個性得到充分發展。
2．發揮教師主導作用，培養師生情感
發展學生的學習興趣，僅對其學習成果肯定和表揚是不夠的，教師還應在課堂上以填空、選擇題等多種形式加深學生對概念的理解，創設生動新穎的情境來激發學生的興趣。同時，還要注意搞好師生關系，努力提高自身的素質和水平，處處激發學生對教師的敬佩之情，彼此產生良好的情感，使學生自動調節，并在行動上做出積極反應，使學生的創造性思維得到充分的訓練，讓學生真正體驗到創造性勞動所獲得的成功和喜悅，讓學生積極參與教學的全過程，充分發揮教學中學生的主體作用和教師的主導作用，從而真正做到全面優化學生素質的目的。
3．及時積累，鍛煉意志
由于數學這門學科知識的連貫性比較強，總是一環扣一環，前面學習過的公式、概念及特殊題型的解題方法等，在后面知識的學習中都要用到。因此，在數學教學中，一定要使學生認識自我，克服怕苦、畏難、煩躁的心理，養成每天堅持鞏固、小結、積累、預習的學習習慣，以不甘失敗的堅強意志彌補知識學習上的漏洞、積極探索新知識。同時還應讓學生養成嚴謹的思維習慣和一絲不茍的學習態度。
第4篇：初中數學學科素養范文
關鍵詞：素質教育；要求；具體實踐；初中數學
素質教育逐漸地提升到教育的重要章程，并且成為教育體制改革的重點。《國家中長期教育改革與發展綱要》把國家教育的戰略主題確定為：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。”那么，初中數學應該如何進行素質教育的實踐呢？
一、實施初中數學素質教育的要求
1.全面開展德育教學
構建學科德育體系，創新性地將德育教育融入學科教學中，這是初中素質教育的首要工作。學生的德育與智育同樣重要，甚至比智育更為重要。只有擁有好的德育思想的學生才能更好地發展為社會主義事業的接班人。
2.重點提高學生能力
優化學科知識體系，豐富學生課堂參與實踐，強化學生的能力培養，著重提高學生學習能力、思考能力、創新能力、解決問題的能力、社會實踐能力等，促進學生能力的全面提高。
3.注重學生的全面發展
堅持對學生進行德、智、體、美、勞等各方面素質的培養。加強學生的德育教育，培養學生的自身教養；加強學生的智育教育，培養學生的思維拓展能力和思考能力；加強學生的體育教育，確保學生的身體和心理的健康發展；加強學生的美育教育，培養學生良好的人文素養和審美情趣；加強學生的勞育教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。
二、開展初中數學素質教育的具體實踐
1.最大限度地發揮初中數學教師的作用
初中數學教師在開展教育過程中占有比較大的作用，最大限度地發揮教師的作用是初中數學素質教育順利開展的重要保障。教師具體做法如下：
（1）不斷更新教育理念。教師的教育理念是整個數學教學素質教育開展的強大動力，只有初中數學教師的教學理念發生了變化，才能引起整個教學工作教學理念發生變化，才能引起整個教學活動的變化。
（2）不斷提高教師自身的道德素養及學科素養。一方面，從教師的道德素養方面講，教師的一舉一動直接影響著學生的行為和品格，只有教師具備了良好的理想、信念、道德品質、言行舉止，才能更好地影響學生，使學生朝著更好的方向發展。另一方面，從教師的學科素養方面講，只有教師具有淵博的專業知識、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好地向學生傳遞知識，培養學生的學科素養。
2.全方位地調動學生的積極性
學生的積極性是保障學習的有效性，提高學習質量，促進良性循環的關鍵。初中數學教師在調動學生的積極性方面可以從以下幾點做起：第一，改進教學方法和教學模式，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習數學知識。只有拋開壓力和枯燥，學生才會更加積極主動地學習數學知識。第二，完善學生的評價機制，從多方面評價學生。讓學生在比較自主的條件下，向最終素質教育的教學目標進發，只有這樣學生才會運用一切可以運用的條件，主動尋找更好的學習方法，努力地競爭進步。第三，保障學生的學習主體地位。教師只有做好自己的引導性工作，更多地讓學生參與到課堂教學中，才能保證師生之間的合作，才能調動學生的學習積極性。
3.建立多層次、多樣化的教學模式
初中數學課堂可以建立多層次、多樣化的教學模式。例如，師生之間傳統的重復性“講解—聽講—記憶”基礎要點的模式。盡管學習方法和傳授過程比較枯燥單一，但這是數學課程學習過程中的起點，掌握基礎知識和基本技巧是提高數學素養和數學成績必不可少的環節。例如，一種或多種新型的能夠激活學生思維的數學教學模式。當前已經逐步運用到教學過程的研究型教學模式與活動型教學模式以及學者和教育家當前大力倡導的情境型教學模式、合作型學習模式等，或者完善后的比較初級的創新模式“擬定目標—學生圍繞目標自學—教師點撥重點與難點—評價與矯正—課堂教學小結”。
4.教學目標落實到教學細節
素質教育對于課堂教學的最基本要求是把教學目標的實現落實到每一堂課、每一個教學環節等教學細節中。當前的初中數學課堂，在目標實現和具體實踐等方面，與素質教育的要求相差甚遠。當前初中數學課堂注重對學生知識的理解與應用、思維品質的培養，注重對一般學習能力的培養。但在以下幾方面卻處于忽視狀態：第一，數學學科的歷史與發展；第二，數學學科與學生的真善美培養，數學學科與社會、生活、個人的教育；第三，數學學科與學生的習慣及作風教育；第四，數學學科與學生的心態培養等等。這要求數學教師在教學過程中要積極地把這些教學目標滲透到每一堂數學課堂上，滲透到數學課堂的每一個教學環節中。
初中數學的素質教育需要很長時間的實踐才能達到預期效果，而具體的教學實踐會影響到素質教育進程及素質教育所能達到的目標狀態。在具體教學實踐中要積極地改進教學方法和教學模式，從而有效、快速地達到素質教育的目標。
參考文獻：
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第5篇：初中數學學科素養范文
【關鍵詞】初中數學；高效課堂；學科價值；興趣；情境
在初中數學教學中，如何構建初中數學的高效課堂？多年來，隨著素質教育與新課程改革的不斷推進，廣大初中書寫教師也在積極地思考著這一問題，并進行著積極地探索和實踐。實踐證明，在初中的數學教學中通過幫助學生提升對數學學科價值的認識，培養數學學習的興趣；適當的應用現代信息技術，豐富學生的學習方式；創設數學情境，為學生提供動手操作數學實踐的機會等，啟發想象，培養創造力等方式，能夠為初中數學教學提供更廣闊的教與學的空間。這不僅能夠為學生的數學學習實現終身受益的學習習慣和能力素養提供有效的保證，從而實現對數學知識的學與用的終身實踐能力。還可以大大地提高我們初中數學課堂的教學效率，實現初中數學教學的高效課堂。
一、幫助學生提升對數學學科價值的認識，培養數學學習的興趣
在具體的初中數學的教學活動中，教師經常會遇到學生不知道為什么要學習數學，對數學學習不感興趣這樣的問題。這些問題產生的癥結何在？我們不能簡單的用數學學科枯燥乏味這樣的理由來對對這一厭學現象進行解釋。要知道每個學科都有它枯燥的地方，每個學科都有它吸引人的地方。如果我們的學生沒有喜歡上我們所教學的學科，這其實是我們引導的失誤。很真實的一個案例就發生在筆者的身上。很多年前，我在讀高中的時候，高一高二時期，我的數學成績都不好，對很多數學基本知識甚至都理解的不是很透徹，更不會運用，缺乏對高中數學知識的系統性認識。在高三的時候，換了一位數學老師，他幽默的談吐，科學嚴謹的授課模式，還有其對數學的濃郁興趣和熱情深深的感染了不止我自己，而是全班同學，大家的學習熱情一下子就被激發了出來，全班形成了學習數學的濃厚興趣，全班的整體成績獲得了大幅度的提高，簡直可以用突飛猛進來形容。可見，對數學學習興趣的培養很大一部分原因在于我們數學教師的引導。每個學生要學好一門學科，首先是要有他自己的主觀學習上的動力。那么怎樣來培養這一內在的學習動力呢？有效的手段是幫助學生提升對數學學科價值的認識，培養數學學習的興趣。培根在《論讀書》中這樣說道：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人嚴密，物理學家使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辨；凡有學者，皆成性格。”而關于數學學科的應用價值所在，可以說數學學科是其他一切自然科學學科的基礎，沒有數學，我們的飛機上不了天，神舟飛船到不了外太空，航空母艦出不了海。沒有數學，我們就沒有了計算機，沒有了網絡，電視也不可能出現。在日常生活領域，數學應用更是廣泛，日常購物，家庭消費開支等等，數學知識應用在我們日常生活的各個領域。只有讓學生充分認識了數學的社會應用價值，才能增強其學習數學的興趣，使其發自內心的要學好數學。有了內在動力的驅使，加上教師行之有效的引導，學生的學習熱情和學習成績也很快就會得到提高。
二、適當的應用現代信息技術，豐富學生的學習方式，提高課堂效率
在這個充滿挑戰的時代，信息技術已經滲透到我們生活的各個領域，在初中數學課堂上，同樣可以運用信息技術來為我們的教學活動提供幫助。現代信息技術運用于初中數學課堂，不僅可以直觀地讓學生感受數學應用的魅力，其可存儲，容量大，多媒體動畫展示等優勢，更可以大大地幫助我們提高課堂效率。在傳統的數學課堂教學中，教師需要進行大量的板書書寫，把要講解的公式，例題，練習題都寫完整，常常是滿黑板的粉筆末，平均每堂數學課，教師浪費在板書書寫上的時間不少于10分鐘。將近一節課的三分之一時間是在寫板書。而通過運用多媒體技術，事先在備課階段，教師就把公式，例題，習題等內容輸入電腦，而在授課時直接輸出，展示講解即可，大大的節約了時間，提高了效率。教師可把節約出來的時間用在為學生講解重點、難點上來，對學習效果有更大的提高。同時，對一些較難理解的數學分析，可以制作成形象直觀的動畫，展示給學生幫助他們對所學內容進行理解，也能夠提升課堂的教學效果。因此，適當的應用現代信息技術，不僅可以豐富學生的學習方式，還可以大幅度地提高課堂效率。
三、創設數學情境，為學生提供動手操作數學實踐的機會，啟發想象，培養創造力
數學學科的特性決定了其具有抽象性的特點。為了讓學生能夠更直觀具體地感受數學，鍛煉動手實踐的能力，可以通過創設數學情境的方式，來實現初中數學課堂的教學創新，以提高課堂教學效率。例如，面對這樣一個例題：有兩個大型的商場在新年前進行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打7.5折銷售，第二次打9折銷售；乙商場是兩次都打8.5折銷售。請問：哪個商場的價格最優惠？這個例題，教師就可以組織學生以模擬商場的形式出現。讓他們自己準備商品，自己定價格，貼標簽，寫促銷牌，進行計算等。這樣既能調動學生的學習興趣，還可以鍛煉了動手實踐的能力，使學生在模擬現實生活的情境中鍛煉數學分析能力，自主的運用所學到的數學知識，解決生活中遇到的實際問題，使學生的想象力、創造力都獲得了培養。總之，教師通過科學的誘導，培養學生學習數學的興趣和內在動力，創新教學模式，創設符合生活實際的數學學習情境等，都可以幫助提高初中數學的課堂教學效率，打造高效的初中數學課堂。
參考文獻：
第6篇：初中數學學科素養范文
關鍵詞： 初中數學 生活化教學 教學策略
初中數學是一門理論性與實踐性高度結合的學科，教師在數學教學過程中要注意將理論與實踐二者密切聯系，而其中最好的聯系方式莫過于生活化教學。數學學科與生活息息相關，很多數學現象都是在生活中出現后，繼而引起數學家的興趣，繼而深入研究而得出的結論，可謂源于生活又用于生活。那么，在初中數學教學中教師要注意將課堂還原，從生活化的角度著手，探究各種數學現象，學習并掌握各種數學知識。
一、初中數學生活化教學的涵義及價值
數學源于生活，服務于生活。在初中數學教學中結合生活化教學方式，無論是對學生理解知識，還是教師教學知識，都起到化繁為簡、事半功倍的良好效用。
（一）初中數學生活化教學涵義
何謂“生活化教學”，顧名思義，生活化教學就是指在教育教學過程中，有效結合生活實際，開展與生活密切相關的各項教學活動和教學環節。教師在開展初中數學生活化教學中，充分引入生活化概念，將生活中的現象與經驗與教學主題、內容相聯系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各類與生活密切聯系的數學現象與知識。學生在學習中可以透過數學知識，深刻認識生活并了解生活，反過來也可以通過對生活中現象的分析與探索，促進數學知識的不斷豐富。
（二）初中數學生活化教學價值
數學學科是一門與生活緊密聯系的工具性學科，采用生活化教學方法進行初中數學教學，不僅有助于調動學生學習數學的積極性和熱情，提高了學習效率和科學素養，而且在學習過程中豐富了學生的生活經驗，鍛煉了學生的生活能力。以初中數學中的《課題學習――選擇方案》一課舉例，在對該課的相關理論進行學習時，筆者并沒有空談如何選擇方案，而是通過將其與生活中的實際案例相結合的方式，在學生學習的過程中，教給他們解決現實問題的方法。教學中筆者先后設計了如“選擇何種燈泡最省電”、“采取何種租車方式最省錢”、“何種購票方式最便捷”、“何種調水方式最有效”等問題，并對這些問題進行生活化情境創設。這樣的生活化案例，使學生體驗到化學與生活的聯系，有效地激發學生探索的興趣，一旦學生產生對化學學習的積極性，接下來的知識學習自然就輕而易舉。
二、初中數學實現生活化教學策略探析
如何有效地將初中數學生活化教學付諸實踐呢？筆者認為，可以從學生的生活實際進行教學設計、課堂導入及實驗教學。以下逐一進行討論。
（一）創新教學設計
對于初中生而言，數學學科由于接觸的時間較短，因此不斷認識和探索數學知識的過程，對他們來說還具有相當的吸引力。教師在進行教學時要保護好學生的這種好奇心和求知欲，所設計的教學方案應當與學生實際能力及發展情況相吻合，所設置的探究性內容應當難度適中。同時，教師還要及時轉變傳統教學思維，積極拓展新思維不斷創新，以避免僵化的傳統教學思想統治整個數學課堂教學，致使學生喪失積極性與創造性。
（二）教學過程生活化
在生活化教學模式中，教師應當為學生留存足夠的自主發現與探索的空間，鼓勵學生自己動手實踐，只有通過學生親自動手，才能真正將概念、過程及結論了然于心，并發現數學的基本原理，真正做到學以致用。
（三）生活化情景導入
課堂導入是每節課的開端，“良好的開端等于成功的一半”，因此在開展數學生活化教學時，要用生活化的情景進行導入。尤其是在上新課時，良好的導入可以強化學生的好奇心，再結合生活化情景，就很容易將學生的這種積極性轉化成為對新課學習的興趣。總而言之，初中數學生活化情景導入在數學教學中十分必要。筆者在教學中，通常會選取電視節目《非常6+1》、《數學解密》中的一些與數學密切相關的奇特的自然現象或生活現象，并進行有效的梳理，并將學生已經學過的和本節課將要學習的新知識與節目相結合，最終深入淺出地講授給學生聽。這樣既引起了學生對課堂的極大興趣，又活躍了課堂氣氛，可以說一舉多得。
三、結語
運用生活化的教學策略，有助于學生全面地、立體地、有效地進行初中數學學科的學習，同時也對學生的思維能力發展起到一定的促進作用。所以，教師要積極運用生活化教學策略引導學生學習數學、喜愛數學，使他們在數學課堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收獲。
參考文獻：
第7篇：初中數學學科素養范文
一、問題提出
(一)課程改革的客觀訴求
課堂教學改革是課程改革發展縱向深入的應然需求，數學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數學課堂教學出現價值虛化、目標弱化、內容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數學本質凸顯，嚴重弱化了數學的育人功能，影響了生師學科素養和教學質量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩步提高教學質量，又能提高學生自我學習能力和綜合素質，有力推動了課堂教學改革。就初中數學課堂教學而言，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文、案例數以萬計，但因山區教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學低效、甚至無效現象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，尚需進一步探索和研究。
(二)縣域初中數學校本研修進一步深化的客觀訴求
旬陽縣地處陜南山區，轄22鎮，現有初中、九年制學校29所，初中數學教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創新，總結出行政推進、統籌資源、校際合作、活動引領的校本研修經驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調研分析新課程實施中存在問題的基礎上，申報立項安康市十一五規劃課題《新課程實施中初中數學教學問題及對策研究》，探尋出創新課標教材學習方式、啟動現代信息技術與初中數學教學資源整合工程和探索建構初中數學課堂教學模式等三項策略，引領全縣數學教師積極建構人文化生態課堂，推動初中數學課堂教學由講堂向學堂轉變，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現代教育技術手段激發學生學習興趣，努力嘗試將學科的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態。經過反復探索求證、篩選提煉，構建了具有開放探究特點、能充分體現生本理念和人文和諧的三部五環教學模式，從根本上消除了數學課堂教(學)設計的盲區和死角，極大地增強教(學)設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數學課堂教學資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學環境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發展的新要求，如何進一步優化課堂教學模式，進一步創新學科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學績效，過于倚重現成資源，忽視個性化創新，導致學生課業負擔加重，數學素養有所降低等問題，已成為數學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。
二、課題研究的意義及價值
本課題研究是對《新課程實施中初中數學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構的初中數學課堂教學和課例研究模式的進一步優化，引導縣域初中數學教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學課堂教學有效策略，助推縣域初中數學課堂教學整體優化，促進師生數學素養質性提升。
三、課題名稱界定及解讀
本課題主要研究義務教育第三學段(初中)數學課堂教學的整體優化。課堂教學就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規定的教學內容和教學時數，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現教學目的、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調節和控制的一系列執行過程。 有效課堂教學(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學環境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優化，使師生雙方都能獲得最大進步與發展。
四、課題研究的目標、內容、假設與創新之處
(一)研究的目標
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經驗，建構優化初中數學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領學科教師突破初中數學課堂教學預設與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數學課堂教學步入規范、高效的快車道。
2.探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業發展。
3.探索建構符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發展的數學學習方式，助推學生在善學樂學的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數學教育的課程理念得以優效落實，最大限度地調動學生的學習主動性、培養自主探究能力和創新意識。
4.不斷完善初中數學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設持續發展。
(二)研究內容
1.研究優化初中數學課堂結構、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數學課堂教學優質資源庫。
2.研究提高初中數學課堂有效性學習策略，探索優化初中數學課堂學習方案設計與實施策略。
3.研究初中數學課例研究基本模式，探索提高課例研修質量有效策略。
4.研究構建初中數學課堂教學評價體系，建立優化初中數學課堂教學資源運用與管理長效機制。
(三)研究假設和創新之處
1.研究假設：針對傳統初中數學課堂教學教學設計中存在問題，建立科學、系統的優化課堂教學設計操作體系，加強教師現代教育理論與技術培訓，改革課堂教與學行為，建構基于信息技術環境下初中數學課堂教學有效模式，促進師生數學素養的全面提高。
2.創新之處
(1)構建三部五環課堂教學模式，對初中數學教學所涉及的六類課型教學設計進行統攝性研究，從而規范教學設計，提高教學設計針對性、有效性。
所謂三部五環教學模式，即按照教學設計問題化，教學過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優化課堂結構、提高課堂教學效益為目的，實現學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統一。終極指向為培養學生自主探究和創新能力，整個課堂教學過程按照問題誘導、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導、探、變、結、展五個環節縱向延伸，從而架起教學內容、教師、學生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現在文本上，則按 問題情境、師生互動、設計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創設情境，導入新課(導)問題誘導，探究新知(探)變式訓練，鞏固新知(變)全課小結，細化新知(結)推薦作業，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構，是實現課堂教學效益最優化的部件和要素。
(2)作為有效課堂學習引擎式 學習指南，既規避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利于引導學生經歷數學知識形成與應用過程，在發展學生問題意識的同時與教學設計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學科素質教育的進一步深化。
(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關注課堂教學細節優化提供了操作要領和技術支撐。
五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線
(一)研究思路
本課題研究以學生自主發展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數學課堂教學質量為核心，以助推初中數學教師施教水平提升和專業化發展為重點，探索適合初中生自主發展的課堂教和學的模式。
(二)研究方法
1、調查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。
2、行動研究法。以實踐研究為主，動態研究優化課堂教學有效策略。
3、綜合運用文獻法、觀察法、經驗總結法、比較研究法等方法進行研究。
(三)技術路線
采用 統一要求，嚴格標準;分校承擔，責任到人;加強引領，通力協作;分步實施，循環遞進的研究策略。
1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯)組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設計、跟進實踐、優化提升。
2.聘請上級業務主管部門學科專家，成立由縣域初中數學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監控。
3.在課題組指導下，縣、片、校數學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。
六、研究過程及操作策略
(一)課題研究時限及階段劃分
本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：
1.準備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調查法和文獻法。重點工作如下：
(1)擬定調查問卷，對全縣初中數學教師和有代表性的學校學生進行調研，撰寫調研報告。
(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。
(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務分解，完成實驗校的布點。
2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經驗總結法和比較研究法，重點工作如下：
(1)課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例。
(2)各子課題負責人在總課題的引領下，根據各自的子課題研究方案，分年級、按章節開展優化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，并在比較實踐中修改完善。
(3)修訂《旬陽縣初中數學優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》。
(4)完成中期研究報告。
3.總結完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：
(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南匯編，撰寫結題報告，申請結題。
(2)整理校本教學設計案例、制作課堂教學實錄光盤、總結實驗經驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應任務。
4.應用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調查法。主要工作如下：
(1)按照《旬陽縣優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優化提升，充分發揮骨干教師的引領和帶動作用，實現優質教學資源普及共享。
(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優秀成果評推，特優成果推介參加上級成果評選。
(二)具體分工序號研究
七、成果預期及呈現方式
1. 成果預期
(1)建立完善整體優化縣域初中數學課題教學有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。
(2)建構描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。
(3)建構導學案設計基本框架和學案導學實施策略。
(4)修訂完善初中數學課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學效益提升，有效開展課例研修。
(5)形成覆蓋初中數學學段的課堂教學資源庫(包括：章節教學設計、課件、導學案)。
2.成果呈現方式
(1)階段性成果
①初中數學課堂教學基本現狀調查報告
②《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案
③《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告
④整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探窺(論文)
⑤《初中數學學案導學課堂教學實錄》(光盤)
⑥《太極探航初中數學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)
⑦《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告
⑧《初中數學課堂教學有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)
(2)最終成果
①整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略探窺(論文)
②《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》結題報告(報告)
③《太極探航初中數學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)
八、保障措施
(一)加強領導，夯實責任
本課題研究是在縣師訓教研中心的統一領導下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯片組長校校長為成員的課題研究工作領導小組，負責對課題研究組織領導和經費保障，協助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務分解，承擔對片校參研教師的業務指導，負責對課題研究技術路線的跟進調控。各片區數學教研聯組協助實施組負責轄區所承擔研究任務完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外，負責組內任務分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數學教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結對協作)參與既定成果的優化完善。各中學、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優化數學教學過程、提高課堂教學有效性、促進教師專業成長、強化教學管理、深化校本研修、推動學校內涵發展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。
附：課題研究組織機構
(1)課題研究工作領導小組
(2)課題研究工作實施組
(二)加強宣傳，提高認識
充分利用聯片研修工作機制和網絡平臺，進行廣泛宣傳，促使數學教研組長明確職責、認識到位，充分發揮其引領拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優質教育資源的現實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現狀，迫使教師不得不發展，不能不發展，形勢逼人、時不我待，教師應充分感受優化課堂教學設計與實施在促進自身發展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領教師認識到本課題研究是實現課堂教學整體優化的有效載體，是促進教師提升專業素養、積累專業知識、磨練專業能力、明確研修方向、豐富專業智慧、塑造專業人格的有效方式，其出發點和落腳點將聚焦于數學課堂教學質量的提高和促進學生全面、和諧、可持續發展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。
(三)加強引領，確保實效
課題負責人定期通過網絡平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務，做到六個及時：及時通過網絡平臺提供咨詢或資訊服務;及時發現、遴選推介優秀研究成果，總結推廣典型經驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監控和展評引領;及時向上級專業網站、新聞媒體、報刊雜志推介優秀作品;及時引導學科教師在規范中優化，在優化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發展。帶領學科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。
(四)籌措經費，確保運行
采取三個一點的方式保障經費投入。一是縣上投一點，即爭取協調加大縣級經費投入，確保課題負責人深入學校的各種開銷、網絡耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片校籌一點，一方面，想方設法爭取學校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學習培訓的經費投入，另一方面，充分利用聯片研修工作機制，協同聯片包校人員統籌規劃、整體推進，確保片區層面展評引領活動常態運行;三是教師擠一點，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經費用于崗位研修參考資料訂購和網絡購買服務的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續運行。
第8篇：初中數學學科素養范文
【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；學習情感
課堂是教學活動的重要組成“要素”，是教師開展知識能力傳授的重要途徑，也是學生學習能力素養鍛煉和樹立的重要“陣地”。傳統教學活動忽視學生學習個體特性，采用強制、單一、題海教學“戰術”，影響和壓抑了學生內在學習情感的激發和樹立，使學生成為被動接受知識的“工具”。新實施的初中數學課程標準明確指出：“重視發揮學生學習內在能動性，注重學生學習情感的激發”，“借助學科自身特性和現有教學資源，培養學生主動學習、能動探究以及積極創新的學習情感。”可見，初中數學課堂教學中要將學生良好學習情感培養作為有效教學的重要任務和目標。
一、凸顯數學教學情境激勵性，激發學生主動學習內在情感
“情感是學生主動探知知識內涵的‘試金石’”。初中生作為處在特殊學習階段的社會存在個體，在開展探究新知的學習活動中，更需要堅定信念和積極情感。數學學科作為一門具有生動趣味性和廣泛應用性的知識學科，能夠為學生良好學習情感“因子”的激發，提供“肥碩”的“土壤”。這就要求，初中數學教師不能僅僅做知識技能教授的“傳道者”，還要做學生學習情感激發的“理療師”，利用數學學科所具有的濃厚趣味特性以及與現實生活緊密相聯的生活特性，設置一些貼近現實生活，遵循學生認知規律的生活性問題情境，實現教學情境與學生情感的有效銜接，使學生“要學習”成為內在要求。
如在教學“一次函數”時，教師可以抓住數學知識與現實生活緊密聯系的生活性特征，設置“商品買賣、有獎銷售”等現實生活情境，激發和引導學生開展問題探知活動。這樣，學生學習知識的“內在因素”得到有效激發，情感“發展區”得到有效調動，從而主動進入新知探究活動中。又如在“三角形三邊關系”教學時，教師利用數學學科的發展史，向學生介紹“勾股定理”形成的歷史遺跡。我國古代數學家在數學學科方面的卓越成就，使學生民族自豪感受到有效增強，從而實現積極學習情感的有效樹立。
二、抓住數學問題解答方法性，增強學生動手探究學習情感
我國著名教育實踐活動家陶行知曾經提出“生活即教育”的“行知合一”教學理念。同時，古往今來，名人學者都十分重視動手實踐能力的培養。初中生具有對未知事物及現象主動探索的內在“天賦”，但由于存在畏懼心理，動手探究的情感受到限制。而數學學科作為一門邏輯性較強的知識學科，掌握有效地解題方法，能夠對探究情感和能力提升起到促進作用。因此，教師在培養學生學習情感，特別是探究情感時，要善于利用數學學科知識點的密切聯系，抓住問題解答的多樣性特點，發揮教師主導作用，引導和指導學生探究問題，逐步掌握正確解題方法，有效解答問題，享受成功的“喜悅”，堅定起動手探究解答問題的積極情感。
問題：已知，如圖一所示，ABCD中，點E，F在對角線AC上，且AE=CF，求證：四邊形BEDF是平行四邊形。
上述問題是一道關于“平行四邊形的判定和性質定理”綜合運用的數學問題案例。教師設置該問題的意圖是，通過引導和指導學生分析、探究問題條件及內涵過程中，初步找尋出該類型問題解答的方法要領。因此，在該問題解答過程中，教師引導學生先對平行四邊形的判定定理進行復習，然后，要求學生根據問題條件，找尋所求問題成立的等量關系。學生在探究過程中，發現該問題一方面可以利用全等三角形的判定方法，證明ADE≌CBF，然后利用平行四邊形的判定定理，構建起需要的等量關系，從而證明四邊形BEDF是平行四邊形。另一方面，可以利用添加輔助線的方法，連結BD交AC于O，然后利用平行四邊形判定定理，得出結論。此時，教師對學生探究的方法給予肯定和鼓勵，并讓學生進行證明活動，這樣，學生不僅享受到動手勞動的“成果”，還逐步掌握了該類型問題的解題方法，探究情感更加顯著。
三、緊扣數學學科內涵豐富性，培養學生創新思維積極情感
創新思維是思維活動的高級形式，也是學生智力發展水平的生動反映。由于初中生思維能力還沒有得到有效發展，分析問題，特別是創新思維方式解決問題，更需要有效的引導和培養。整體性教學原則認為，數學學科是一個相互獨立而又緊密聯系的有效整體，各章節之間、知識點之間，既相互獨立，又相互聯系。因此，初中數學教師在課堂教學中，要抓住數學學科所表現出的內涵豐富性特性，設置具有一題多解的發散性數學問題，鼓勵學生利用現有知識經驗，另辟蹊徑，找尋問題解答的不同途徑，實現數學問題的有效解答。
問題：已知，如圖二所示，四邊形ABCD是菱形，E，F，G，H分別是AB，BC，CD，DA的中點，求證四邊形EFGH是矩形。
第9篇：初中數學學科素養范文
關鍵詞：初中數學；數學價值；教育方法；探究；優秀人才
在應試教育背景下，不少學生對數學價值提出了質疑，尤其是數學成績較差的學生更是把“數學無用論”當作了自己逃避數學學習的原因。針對這一教學現狀，初中數學教師需要擔負起自身的教育職責，從學生的實際出發及結合數學教學內容，幫助學生改變錯誤的思想觀念，并將數學價值教學融入到課堂教學過程中，使學生能夠重新樹立學習數學的信心，從而成為優秀人才。為此，本文就如何加強初中數學中數學價值的教學問題進行相關探討。
一、加強學生數學史的教育，提高學生對數學價值的認識
由于應試教育的影響及學生對數學史知之甚少，學生對數學價值提出了質疑。具體來講，學生在應試教育環境下，重點學習數學學科中的公式和運算，對數學試題的正確答案給予了高度重視，教師也由于學校要求升學率的原因重視培養學生的數學解題方法和技巧，忽視了加強學生的數學文化內涵教育，不利于學生數學思想和數學素養的形成，致使學生懷疑數學學習是否具有價值。為了提高學生對數學價值的認識，教師在初中數學教學實踐中應加強學生的數學史教育，使學生對數學這門學科的相關歷史及發展概況有一個大致的認識和了解，讓學生明確數學這門學科是在無數數學家和學者經過反復地研究和探索之后形成的一部數學寶典，是一筆寶貴的財富。為了向學生講解數學這門學科的價值，教師可以將電子通信技術和計算機技術作為教學的實例，使學生充分認識到當今社會先進的科學技術與數學知識具有密不可分的關系，使學生切身體會到在信息時代數學知識依然發揮著極其重要的作用，對人類和時代的發展具有非常重要的促進作用，從而實現提高學生對數學價值認識的目的。
二、重視數學教學的實用性，增加對數學價值的理解
在初中數學教學中，教師應結合數學課程的教學情況及學生學習的實際，善于列舉學生身邊與數學知識相關的例子，將數學教學與學生的實際生活緊密聯系起來，有效激發學生的學習興趣，引發學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生充分感受到數學知識具有很強的實用性，避免學生產生數學無用論的想法而失去對數學學習的興趣。具體來講，教師在初中教學課堂教學實踐中不能過度強調數學的考試功能和價值，而應該適當地強調數學在生活中的重要作用，讓學生意識到學習數學除了應對考試，還可以鍛煉人的思維能力，并解決實際生活中的問題。教師為了增加學生對數學價值的理解，可以在數學教學中有針對性地引入社會中比較典型的事件。如教師可以向學生講解2009年世界金融危機的相關材料，先向學生展示世界貿易總量的統計曲線，為學生講解統計曲線的相關知識，然后讓學生根據老師的講解和先前所學的數學知識自主地分析和判斷世界貿易經濟的發展的變化情況，通過這一問題的解決可以使學生對函數單調性的重要性有一個充分的認識和了解，也能夠有效引發學生學習數學知識的動機，激發學生參與數學課堂的積極性，從而實現增加學生對數學價值理解的目的。
三、重視數學價值的直接性和間接性
在初中數學教學中，教師應讓學生對數學價值直接性與間接性的統一問題有一個充分的認識和了解，教導學生數學價值都并非都能夠像“勾股定理”的作用直接表現出來，但卻能夠為學生今后踏入社會后將其用在現實問題提供便利的條件。教師還應使學生認識到數學也能夠啟發思維、開發智力以及培養人的探究能力、分析及解決問題的能力以及創新能力，對學生學習其他學科也具有相當重要的作用。如學生在初中語文學習過程中需要根據課文的中心意思將文章分為若干個段落，以便學生能夠對文章的意思有一個更加深入的認識和了解，也能使學生對文章段落之間的邏輯關系具有清晰的了解。對于文章分段的問題，需要學生充分運用自己的思維能力、分析能力，而學生在數學這門學科的學習過程中能夠有效培養自己這方面的能力，將其用到語文學習過程中能夠使語文問題得到有效的解決。可見，數學價值的直接性和間接性的問題需要教師給予高度的重視，以便能夠在數學價值教學中更有針對性和目的性，從而提高自身的教學水平。
數學教育在人類和時展的過程中扮演著非常重要的角色，并且在人類的發展過程中得到了不斷地演變和更新，對培養人類的思維能力、分析及解決問題的能力以及創新能力起著至關重要的作用。因此，教師在初中數學教學中應對教學內容進行認真地分析和研究，并充分考慮學生的認知、情感、態度以及興趣等諸多方面的特點，加強學生的數學價值教育，使其充分認識到數學具有的重要作用，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的效果和水平，打造優秀人才。
參考文獻：
[1]張文奎，房勝國.“數學素養”培養的再探究[J].科教文匯，2010（7）.
