意識形態陣地管理細則精選(九篇)

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第1篇：意識形態陣地管理細則范文

摘 要 企業文化是企業微觀意識形態和行為方式的總和。建筑企業文化有其自身的特點和使命。抓好建筑企業文化建設必須緊密結合行業特點，建立機制、完善體系，不斷豐富載體建設，提高職工的參與度，才能營造企業良好的文化氛圍，保障建筑企業的持續、健康、快速發展。

關鍵詞 建筑 文化 載體 機制

企業文化是企業微觀意識形態和行為方式的總和，包含企業核心價值觀、企業經營管理理念、企業精神、企業形象和企業傳統等內容。建筑行業與其它工業相比，具有投資大、項目周期長、生產場地流動性強、產品質量影響重大等不同特點。只有立足行業生產特點，建立和培育適合行業特色的、優秀而強勢的企業文化，建筑企業才能內強素質，外樹品牌，凝聚人心、激發活力，才能不斷拓寬產業價值鏈，從而獲得市場競爭優勢。因此，要抓好建筑企業的企業文化建設，必須著力做好以下方面的工作：

一、必須建立科學的運行機制和內容體系

建筑企業文化是一項系統工程，必須建立起科學的運營體制和機制，建立從總公司到分公司直至項目部的運營體系，形成一整套的企業文化運營及考評機制，從而有力推動企業文化建設。德建集團在管理機制上形成了 “三運一評”企業文化建設模式，即董事會決策、黨委主抓，宣傳部門、群團組織具體實施的“統一運籌企業文化，統一運作企業文化，統一運行企業文化、統一測評企業文化”的運行機制。尤其是在企業文化測評考核方面，制定了《企業文化建設達標推進考核細則》，與基層單位每年簽訂企業文化達標責任書。從企業文化策劃、運作、到實施落地和考評獎懲環環相扣，形成閉環關系，從而使企業文化由籠統到具體，有章可循、有法可依，內化于心，外化于行，有效推動了企業文化建設。

德建集團在長期的經營實踐中，總結、提煉、形成了廣大職工認同的“以德建樹 以信取贏”的核心理念。同時，邀請專業策劃機構進行策劃指導，建立起系統的企業文化體系，形成了包括MI理念識別系統、BI行為識別系統、VI視覺識別系統等三大系統在內的企業CIS系統，從理念、視覺、行為三個方面對總部、分公司和項目部三級組織進行了統一的文化管理要求，形成了企業獨具特色的文化品牌，有效推動了德建集團的改革發展。

二、高度重視和不斷豐富企業文化載體

建筑企業由于作業人員和施工工地高度分散，因此，需要不斷豐富企業文化的宣傳載體和建設更多的文化陣地來增強凝聚力、擴大影響力。近年來，德建集團在豐富企業文化載體上下了一番功夫，堅持辦好企業報紙、網站，定期更新改版企業文化手冊、企業畫冊、現場展板、信息化管理平臺等，建立了職工書屋和企業展室，不斷豐富宣貫形式、加大宣傳力度。這些載體使企業文化由無形變有形，真正成為落到實處的職工文化，使他們成為德建文化的認同者、參與者、建設者。

三、要重視和做好轉型時期的思想政治工作

企業轉型、文化先行。企業文化是維系和推動企業發展的思想基礎。作為建筑施工企業，要實現做強做長做優，就必須用先進的文化促進觀念的變革、提升企業的管理，為企業持續穩定發展注入源頭活水。如德建集團根據企業戰略調整的需要，通過評先樹優讓外出施工的優秀代表成為全體黨員、干部、職工學習的榜樣，更加可近、可親、可信，為企業轉型發展、打造外向型企業提供了堅強的思想政治保證。

四、要重視和深化企業質量安全文化建設

質量和安全是建筑企業的生命線。質量安全文化是建筑企業文化的重要組成部分。凝聚和引領廣大職工和農民工主動地保安全、抓質量、創精品，是企業文化的一項重要功能，也是企業文化建設的一項基本任務。德建集團在建設質安文化方面做了大量工作，如在企業理念的調研征集中確立了“產品就是人品、質量就是生命”的質量理念和“品質 安全 人文 環保”的產品理念，以及“關愛生命 愛護環境”的安全理念，并始終堅持“精 細 嚴 明”的管理理念。企業創出了一批魯班獎和國家優質工程獎，連續六年榮獲全國“安康杯”競賽優勝單位，可以說企業文化功不可沒。

五、要調動職工參與企業文化的積極性

第2篇：意識形態陣地管理細則范文

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示形象、提高文明程度的重要體現。校園文化以其獨特魅力貫穿于一個學校的發展始終，它體現了一個學校所具有的特定的精神環境、文化氛圍和品味格調，特別是提高全體師生的凝聚力，營造優良的校風學風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展，培育優秀人才，促進學校全面、協調、可持續的發展都具有重要的意義。學校管理的最高境界是文化管理，學校育人的最高境界是文化育人。

一、校園文化的引領魅力

1.校園文化建設要以科學的教育發展觀為指導，堅持人文精神和科學精神相結合，聯系學校發展實際，在物質、制度、精神三個層面，構建校園文化體系。

2.校園文化建設的核心是精神文化，是學校的生命和靈魂，是學校長期發展的物質、制度、文化和行為的積淀，是得到全體成員的認同和維護并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉。

3.校園文化建設是一個長期的復雜的系統工程，它滲透于學校工作的方方面面，積累于學校發展的滴滴點點，體現于師生員工的一言一行，需要全校聯動、全員重視。師生員工全員參與，整體推進了校園文化建設的健康持續發展。

4.學校作為大眾教育的重要基地，作為人與人打交道的文化場所，應把代表先進文化發展方向的先進理念轉化為具體的、大眾認同的觀念，真正成為從事文化的傳承、積累和創新的地方，成為思想與思想交流、情感與情感溝通、生命與生命對話的心靈家園。

二、讓學校精神文化、物質文化、活動文化顯性化，活躍師生校園文化生活，構建靈動的校園文化體系

（一）精神文化建設方面

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化建設主要體現在教風、學風等方面：

1.教風建設：教風是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。教學是教師的天職。學校堅持把教師的教學能力和教風建設擺在突出位置，積極建設“志存高遠、愛國敬業，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進”的優良教風，不斷提高學校的教育教學質量；根據教學發展的實際不斷改善教學環境，營造人才成長的健康氛圍，讓青年教師快速成長，掌握一定的教學技能，讓中老年教師不斷改革創新，提高教學效果，努力形成一支學術水平高、學科構成合理的高素質教師隊伍；提高教學成效在評價教師個人發展中的比重，調動教師教學積極性，激勵其創新教學方式方法的主動性；弘揚“優秀教師”、“骨干教師”、“最佳青年教師”等活動的道德示范和引領作用，廣泛宣傳教師中涌現出的先進事跡和感人故事，在全校范圍內形成尊師重教的良好風尚。

2.學風建設：學風是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面的表現。努力培育勤于學習、奮發向上、誠實守信、敢于創新的良好學風。教風對學風具有一定的引領作用，通過加強教風建設帶動學風改善；完善學生行為規范，建立健全“三好學生”、“優秀班集體”、“優秀團支部”等榮譽的評定、學生違紀處分等方面的規章制度，規范、激勵和引導學生的學習和生活；完善各類獎學金的評比細則，提高學習成績、科研能力、實踐素質的衡量比重，發揮獎學金對專業學習的激勵作用；不斷改變教學方式方法，學校開展了理實一體化教學模式、互動參與式教學等實踐，增強學生學習的積極性和主動性；改進學生成績評定做法，提高平時成績在總成績中的比重；加大對廣大學生的學習、生活、行為等引導、督促、管理，糾正校園不文明行為，強化學生遵紀守法和道德實踐意識，提高學生的綜合素質。

（二）活動文化建設方面

校園文化活動特指以學生為主體的在學習之外開展的各類校園文化活動，它是校園文化的主要表現形式，是校園文化建設的主要方面。多彩的校園文化活動對廣大學生的全面發展和綜合素質的提高具有不可估量的教育作用。學校將從以下方面推進校園文化活動的建設：

1.發揮校團委的組織領導作用，發揮學生會、各類學生社團和班級的主體作用；充分調動廣大學生的參與積極性，提高參與效果；建立相關活動平臺，加大對各類學生社團的組織管理和扶持力度。

2.精心組織校園文化活動，積極開展各類文化體育活動，形成學校、班級、社團多層次、全方位、立體化的校園文化發展格局；大力營造以篤行致知、明德崇法為精髓的文化活動氛圍，展示衛生學校風采，致力于增強廣大學生的自信心、凝聚力和創造力。

3.充分利用重大節日和紀念日開展主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、社會主義主旋律；充分發揮開學典禮、畢業典禮、校慶紀念、獎學金頒發儀式等活動的特殊教育功能，激勵學生形成勤奮向上、求實創新的精神風貌。

4.深入開展“文明校園、文明班級、文明寢室，文明學生”創建活動，培養師生良好的道德情操。

5.認真組織社會實踐活動，進一步完善社會調查、暑期實踐、畢業實習的相關規定和實施細則；不斷開辟新的實踐基地，加強與各類實踐基地的合作；進一步規范、提升青年志愿者工作的質量和水平；引導、鼓勵學生利用學習之余從事各類實踐鍛煉，提高綜合素質。

（三）物質文化建設方面

校園環境是校園文化的物質層面，優良的校園環境不僅本身即是一種物質文化，還會對精神文化以及各類文化生活起到很好的促進作用。我校的校園環境經過近幾年的建設，已經取得了很大的成績，初步形成了布局合理、環境優美、功能齊全的格局。今后，學校將從以下幾個方面進一步完善校園物質文化環境：

1.加強對既有設施的維護，充分發揮現有設施的功能。

2.從加強校園文化建設的角度出發，依托現有布局和設施，通過增添特定物品的方式豐富校園環境功能。合理配置人物雕塑；增加綠色植物；適當添加一些供師生休息、讀書的設施，讓校園的每一個角落都具有人文性；在教室內添置鐘表、勵志標語，營造惜時、向上氛圍；在校園合適位置建立信息欄，作為學校和職能部門權威信息的宣傳陣地。

第3篇：意識形態陣地管理細則范文

只有更加自覺地認識文化產品的功能，才能更加主動地建設社會主義核心價值體系

隨著我國經濟社會的發展，尤其是市場經濟的充分發育和逐步發達，社會結構、生活方式、利益格局、價值取向發生了巨大變化，出現了多元化、多樣化的趨勢。一方面，中華民族的優良傳統繼續發揚光大，社會主義共同理想和價值理念得到普通認同。另一方面，腐朽沒落的東西沉渣泛起，五花八門的不良思潮蔓延滋長，不同程度地影響著人們尤其是青少年的價值判斷，產生了消極的后果。我們時常痛心地看到，惡搞紅色經典、歪曲革命歷史、丑化革命英雄人物等庸俗、低級趣味作品的傳播，使優秀的民族傳統精神遭到損害，一些人的價值觀、道德觀出現扭曲，乃至在人生的道路上迷失方向，走向歧途。因此，黨的十六屆六中全會提出建設社會主義核心價值體系具有很強的針對性。同志在“6?25”講話中又強調指出：“要大力建設社會主義核心價值體系，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎”。

建設社會主義核心價值體系，必須依靠全民族、全社會、多層次、多方面的共同努力，尤其應當匯聚文化的力量，發揮文化的作用。文化是與人類共生的現象，是人類改造自然、改造社會、改造自身一切活動的成果，它標示著人類進化的過程。文化源于人類、源于社會，又作用于人類，影響于社會。正所謂：“人以化文”、“文以載道”、“文以化人”。曾有一度時期，日本的動漫產品充斥美國市場，這引起了美國當局的關注，便指示有關專門機構對此進行調查，結果使美國當局大吃一驚：日本動漫不僅從美國市場上拿走了40多億美元，而且通過動畫片向美國觀眾灌輸著大和民族的精神理念，影響著美國人的價值觀。于是，美國當局采取了一系列措施，阻止日本動漫在美國的蔓延。這說明，文化產品不同于一般的物質產品，它包含著意識形態，蘊藏著價值觀念，有著明顯的教化功能。因此，我們在文化建設中，必須自覺地體現社會主義核心價值體系的要求，使文化產品成為社會主義核心價值體系的重要載體，使人們在消費文化產品時自覺或不自覺地接受社會主義價值理念的思想營養。

我們所倡導的社會主義核心價值體系，既要繼承“和諧”、“仁愛”、“自然”等中國傳統文化中的價值思想，又要融入“科學”、“民主”、“以人為本”等時代精神，充分體現人們對基本生活的現實要求和對未來前景的美好憧憬。指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為特征的時代精神以及社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的四個重要組成部分，這正是當前和今后文藝創作和文化生產的重點內涵所在，應當在文藝作品和文化產品中得到充分體現。這幾年，江蘇舞臺藝術和美術作品中，出現了一大批反映社會主義核心價值理念的優秀作品，如：入圍或初選進入國家舞臺藝術精品的青春劇《一二三起步走》、《青春跑道》，舞劇《紅河谷》，淮劇《太陽花》，話劇《平頭百姓》等，這些作品沒有空洞的說教，卻起到了教化人、鼓舞人的良好社會效果。今后，我們還將繼續強化以社會主義核心價值體系為主題的藝術創作。

只有更加自覺地認識文化建設的任務，才能更加主動地發展文化事業和文化產業

當前和今后一個時期文化建設的重要任務，就是同志在“6?25”講話中提出的，實現文化的大發展、大繁榮。而實現文化的大發展、大繁榮，就必須更好更快地發展文化事業和文化產業。這是文化建設的兩個重要方面。文化事業是公益性、主導性的，是主流文化的主要陣地，體現了政府在滿足人民群眾精神文化需求、提供公共文化服務方面的重要責任。文化產業是經營性的、社會性的，是文化產品的重要來源，是大眾文化的重要陣地，是滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。堅持一手抓公益性文化事業，一手抓經營性文化產業，使文化事業和文化產業相互促進，協調發展，才能做到“兩手抓、兩加強”。

總的來說，這幾年，各地對文化事業的投入有所增長，但還是欠賬較多。今后對文化事業投入的增長幅度要高于財政支出的增長幅度，真正提高對文化投入的絕對額，以更多的資金重點辦好圖書館、博物館、美術館、文化館等公共設施，為社會提供更多更好的文化產品和文化服務。在文化產業方面，我國還只能說是剛剛起步。江蘇文化資源相當豐富，而物質資源相對短缺，發展文化產業既獨具優勢又十分必要。省委、省政府已經出臺了一系列鼓勵和促進文化產業發展的政策措施，設立了文化產業引導資金，并培育了一批文化產業園區和文化示范基地。通過政策扶持和資金引導，扶優扶強扶重點，推動文化產業發展，支持技術平臺建設，做大一批項目，培育壯大骨干和龍頭企業，打造代表江蘇水平的文化產業群和文化產品品牌，力爭在“十一五”期間文化產業有突破性發展，走在全國的前頭。

只有更加自覺地認識文化工作的目標，才能更加主動地構建公共文化服務體系

文化的主體是人，文化的對象是人，文化的目的也是人。文化建設的發展成果最終是要讓人民群眾來共享，也就是同志在講話中所指出的，要切實保障人民群眾的文化權益。這正是文化工作的目的之所在，文化工作者的責任之所在。因此，文化工作必須堅持以人為本，以滿足人民群眾精神文化需求為目標，以保障人民群眾的文化權益為己任，努力構建公共文化服務體系。

公共文化服務體系是點、線、面的有機結合。所謂“點”就是重點。城市的重點是社區，農村的重點是鄉鎮，而重中之重是鄉鎮文化站建設。所謂“線”，就是文化、廣電、出版、文物等部門條線分工，通力合作，互建互補，共建共享。所謂“面”，就是點線互聯，縱橫交錯，全面覆蓋。首先要搞好陣地建設。文化陣地是人民群眾享受公共文化的物質載體。陣地建設的重點是完善公共文化設施布局，建設覆蓋面廣、惠及全民的公共文化服務網絡，特別是要高度重視和搞好鄉鎮文化站建設。去年，江蘇在試點基礎上，新建和擴建了208個鄉鎮文化站，今年全省將再完成100個鄉鎮文化站的建設任務。同時繼續規劃建設社區、村文化活動室、文化廣場，逐步改善欠發達地區圖書館、文化館、博物館、影劇院等文化設施，把公共文化設施建設提高到一個新水平。有了文化陣地和載體，還必須有豐富的服務內容、新穎的服務形式，以滿足不同層次、不同人群的精神文化需求。各地廣泛開展的廣場文化、社區文化活動，春夏秋冬四季特色文化活動都為當地群眾提供了豐富的文化生活。今后要繼續抓好“送書、送電影、送戲下鄉”和文化信息資源共享工程，變“三下鄉”為“常下鄉”，變“送文化”為“種文化”。

建設公共文化服務體系，還必須建立和完善體制機制，保證公共文化服務的長效發展。現在看來，用三年時間，省市縣共同努力，把所有鄉鎮文化站建起來，雖然困難，但能做到。我們現在擔心的是文化站能否發揮作用并長期運行下去。我們在鄉鎮文化站試點建設中，試行了三種模式――“公有民營制”、“股份合作制”、“目標責任制”，為鄉鎮文化站的良性運行打下了基礎。為保障文化站正常運行，長期穩定地為當地群眾提供公共文化服務，我們還將制定《進一步加強全省鄉鎮文化站建設的意見》。評選命名首批省文化先進鄉鎮，調研起草《江蘇省〈公共文化體育設施條例〉實施細則》，以保證文化陣地、文化設施的良性運行。

建設公共文化服務體系，關鍵是要注重成效。公共文化設施，不僅要成為靚麗的風景，更要發揮它的作用，真正成為老百姓的精神家園。要通過豐富多彩的文化藝術活動，讓人民群眾增長知識、交流思想、展示才藝、鍛煉身體、愉悅身心。尤其需要我們倍加關注的，是處于社會底層的弱勢群體，特別是外來務工人員、民工子弟學校的學生、低保家庭和殘疾人，要想方設法讓他們享用到公共文化成果，成為公共文化服務的重點對象，使他們切身感受到黨和政府的溫暖。

只有更加自覺地認識文化發展的規律，才能更加主動地推進文化體制改革

第4篇：意識形態陣地管理細則范文

（湘潭大學保衛處，湖南湘潭，411105；湘潭大學學工處，湖南湘潭，411105）

[摘要] 安全是人的基本需求，在馬洛斯“需求層次理論”中處于第二層級，滿足人的安全需求，安全教育是其中的當然環節和重要手段。然而，在當前以信息技術為引領的社會變革浪潮中，大學生安全教育“教”“學”雙方需求失調正在加劇，一方面大學生對安全教育個性化需求凸顯，另一方面高校安全教育教學觀念落后、措施乏力，難以滿足“教”“學”需求，亟待通過教學體系創新尋求突破與發展。從體制完善、教育規劃、教學創新出發，構建新型大學生安全教育教學體系，能有效調和安全教育“教”“學”二者的需求矛盾，提升教育效果，實現大學生安全教育的社會價值和意義。

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關鍵詞] 大學生；安全教育；教學體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0137?03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[作者簡介] 李丹（1980-），男，湖南南縣人，湘潭大學助理研究員，主要研究方向：大學生安全教育，法律；程燕（1981-），女，湖南新邵人，湘潭大學講師，主要研究方向：大學生心理健康教育

大學生作為高素質的青年知識群體，應具備相應的安全素質以適應來自社會和自身的安全需求。當前，傳統的安全教育方式已經嚴重滯后于社會和經濟的發展，不能滿足現代大學生的安全需求[1]。整合大學生安全教育“教”“學”雙方需求，創新教育教學體系是唯一出路。

一、大學生安全教育現狀綜述

安全教育對高校安全穩定和大學生綜合素質提升具有積極意義，2004 年4 月，教育部下發通知“加大安全教育力度，強化師生安全意識”，2006年北京市教委提出：在首都高校開展大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”（簡稱“三進”）的工作，2008 年上海頒布了全國首個地方性《大學生安全教育大綱》，規定該市大學生安全教育的目標、內容和方式[2]。以此為契機許多省市和高校逐漸重視大學生安全教育，而安全知識課程教學也作為安全教育的主要形式取得了積極的發展。

不過就全國而言，大學生安全教育課程教學的整體情況卻不能令人滿意，2012 年通過對17 所高校：上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學“三進”情況的調查發現，實現安全教育“進課堂”的不到60%，“進教材”的不到40%，“進學分”的只有10%左右[3]。如今對于全國大多數高校而言，大學生安全教育依然僅處于宣傳階段，實踐教學遠未達到有計劃、有目標、規范的層次[4]。

同時，對于積極開展大學生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問題讓人困惑，在校大學生因安全意識差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災、交通事故等仍屢有發生，大學生參與違法犯罪仍呈增多趨勢，安全教育到底有沒有用？還要不要繼續？這樣的追問令人疑惑，更令人深思。

二、大學生安全教育現狀之原因分析

國內大學生安全教育的現狀，是經濟社會深刻轉型，特別是信息科技變革帶來的安全教育“教”“學”雙方觀念需求沖突的結果，其原因可歸納為：

（一）教育體制滯后

隨著社會的發展進步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內涵已擴展了許多，非傳統安全、可持續發展等問題先后進入安全視野，但一直沿用的大學生安全教育體制模式卻沒有對此及時做出調整。教育規劃上，國內卻至今沒有統一、權威、可操作的政策條例來落實大學生安全教育，大學生安全教育教學開展缺乏強制力，知識內容缺乏深度廣度和系統性，帶來了諸如教學隨意、目標模糊、主體不清、評價缺失等等一系列問題。

（二）內心認同缺失

當代大學生中許多是獨生子女，不少人生活自理能力較差、人際關系處理不好、安全防范意識淡薄、心理素質脆弱[5]，一方面普遍對自身的安全期望很高，總強調別人的責任，另一方面又對自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見，對學校的安全教育不當回事；教育主管部門和高校對安全教育多為發生問題后非常重視，但具體落實卻是重管理輕教育，重形式輕內容，重事后輕預防；高校職能部門地位尷尬，落實空間和能力有限；具體從事安全教育教學的同志，對安全教育的前途發展方向迷茫、信心不足。對安全教育缺乏內心認同的普世心態，導致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。

（三）教學創新乏力

當前，校園和社會安全形勢正發生著深刻的變化，特別是隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等各種現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來了安全概念、安全情勢、犯罪形態、教育手段等諸多領域的深刻變化。

在新生活方式沖擊下，大學生的學習興趣改變明顯，他們追新求異，對知識表現出鮮明的個性化需求，在對安全知識的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動的模式、感興趣的知識點、社會熱點安全問題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒有被教育、管理和研究人員及時捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創新已經越來越難以滿足大學生對安全知識的需求，也讓高校在持續、深入推進安全教育方面力不從心。

三、創新大學生安全教育教學體系

破解大學生安全教育發展困局，需要社會和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉變，更需要從教育教學體系構建上銳意創新、尋求突破。

（一）完善體制

“要重視安全教育……”、“加強師生安全教育和學校安全管理……”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》第2 章第4 條和第22 章第70 條的規定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細則，可操作性不強，難以有效落實。而翻看《普通高等學校安全教育管理若干規定》《高等教育法》《高等學校學生行動準則(試行)》《高等學校校園秩序管理若干規定》等政策法規，也存在類似“落實難”的問題。

因此，必須制定一份專門針對大學生安全教育的統一、權威的規范性條例或文件，以強制力和導向性解決大學生安全教育“落實難”的體制障礙。文件應由教育主管部門為主負責起草，根據當前安全情勢和大學生特點，將大學生安全教育的體制、目標、內容、形式、時間安排一一規定，明確高校在大學生安全教育方面的主體地位和責任，指導各項安全教育教學工作的落實開展。

（二）科學規劃

1. 明確教學形式

教學形式是教學性質在教學開展中的具體表現，分為選修課與必修課，不同的教學形式因其教育定位、教學投入、師生重視度、考評的不同而教學效果大相徑庭。當前，大學生安全教育應明確為高校大學生的必修課，因為只有從制度上規定安全教育“進教材、進課堂、落實學分”，才能給高校領導、職能部門及學生帶來約束和壓力，有效保證安全教育質量和效果[6]，在課時學分設置上，建議不少于32 學時/2 學分，并在大一首學期開設。

同時，應積極發揮選修課的作用。相對選修課，雖然必修課效果更好，但開設難度較大，不僅需要部省級教育主管部門的文件，而且教學資源也不是每個學校都具備。而選修課則不同，一般具備中級職稱的高校教師或專技人員就可以申請開設，在落實安全教育教學方面更靈活及時，可以成為安全教育必修課教學的有益補充或過渡形式。

2. 化解師資困擾

任何教育最終都需通過人來落實，教師就是其中實現知識傳承的紐帶，當前大學生安全教育面臨師資方面的多重困擾。

首先，高校內部長期存在對安全教育權責劃分不明晰的問題，學院認為安全教育是保衛部門的工作，保衛部門則認為安全教育主要是學院領導和學工處的責任[7]。對此，從職能歸口和專業性角度出發，保衛部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導教學和指導各院系、學工部門共同落實安全教育工作職責。

其次，專業安全教育師資匱乏。安全教育沒有對口的學科設置和專業師范生，也無專業培訓機構，師資來源和素質一直是落實安全教育教學開展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對此，可以在高校開設安全教育學科來培養科班師范生，也可由教育主管部門或社會機構成立專業培訓機構，組織高校教師或保衛干部等進行安全教育崗位技能培訓，解決教師數量和質量上的困擾。

最后，還需優化安全教育師資環境，著力解決高校保衛、學工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓等，為其創造良好的職業發展空間，促其不斷提升教學能力和水平。

3. 豐富教學內容

安全教育不僅包括行為安全、防護技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統安全等諸多方面，因此教學內容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統的法制教育、防盜搶騙、火災交通、避險逃生、急救護理等，還應將非傳統的食品安全、網絡信息安全、環保生態等知識一并涉及，并注意顧及學生對熱點安全問題的關注、對感興趣安全知識的需求，結合各校實際情況教育學生建立系統全面的安全觀。另一方面還要注意知識的層次，既要有感性層次的講解——具體意識形態、法律、防護技能、心理常識等技能知識的學習和社會閱歷的開闊積累；也要有理性層次的引導——在具體知識技能學習的基礎上，引導學生建立從安全角度看問題、想問題和處理問題的思考能力，培養學生更新擴展自身安全知識的學習能力。

在此，需要強調的是：所有教學內容的安排都需圍繞核心——安全意識的培養，因為安全的最高境界不是事發和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點的根本就是學生自覺樹立牢固的安全意識。

（三）創新引領

1. 興趣引領，創新教學手段

興趣能激發學習動力，使教學效果事半功倍，特別是對于像安全教育這樣的課程，首先，大學生大多認為安全教育就是訓導說教、索然無味，而實際中也確實普遍存在忽視對學生興趣激發與引導的情況，因此急需創新理念，努力激發學習興趣以提高教學效果。

激發興趣要綜合運用多種教學方法，特別是借助當前網絡信息技術發力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識用精彩的形式講授，如充分發揮視頻教學、案例評析、情景模擬、分組辯論、團體討論等教學方法手段的效果，配合師生互動，營造愉悅氣氛，讓學生對安全知識留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT 課件的作用，制作內容精煉、簡單易懂、形象生動、要點突出的PPT 課件，從書籍、網絡、新聞等渠道選取素材，插入相關案例照片、現場圖片、漫畫、falsh、游戲測驗等，配以頁面動畫、音效將枯燥的安全知識點新穎豐滿地展現在學生面前。

2. 借助網絡，放大教學資源

網絡在當前信息傳播中扮演的角色越來越重要，已經成為最大的信息傳播渠道，青年大學生群體恰是網絡信息傳播的忠實受眾，占領網絡信息陣地對大學生安全教育的未來至關重要。

為此，既可通過與安全教育教學開展成熟、經驗豐富的高校聯系，開展遠程視頻教學，共享兄弟高校的優質教學資源。也可將精彩的安全教育教學課堂攝像刻錄下來，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網專門的安全教育視頻教學專區，學生想了解什么方面的安全知識，點擊學習即可。還可以通過網絡將最新的社會熱點安全問題、安全提示、防范經驗視頻下載下來，通過校園安全教育網站平臺把安全資訊及時，給學生多樣的安全知識學習了解途徑。

3. 多途多法，重視教學評價

對安全教育教學效果的評價有三方面，第一是老師給學生的評分，它有助于學生客觀了解自己的學習效果，明白不足之處，增強安全自信心；第二是學生對教學的評價，它有助于老師真實掌握課堂狀況，改進教學、提高水平；第三是安全教育對校園整體安防體系建設的貢獻評價，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進。

但現實中注意收集分析這些評價，并重視利用這些評價的不多，甚至不乏對安全教育不評價和亂評價的情況。對此必須轉變觀念，重視評價，并創新評價方法——多途徑、多方法綜合評價安全教育的效果，比如：將學生答問、作業、互動參與等課堂的表現計入對學生的期評成績，考試試題的設計著重考察學生靈活運用知識與拓展學習的能力，注重收集學生對教師教學效果的意見和建議，將校園發案情況與安全教育掛鉤，整體評價教育效果等。

四、結語

直面挑戰，創新安全教育教學體系，破解大學生安全教育發展難題，若能有效落實這些措施，大學生安全教育將迎來跨越發展的新局面。

參考文獻：

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[6] 辛崇勝. 對大學生安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的思考[A]. 北京市高等教育學會.著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力——北京市高等教育學會2007 年學術年會論文集（下冊）[C].北京市高等教育學會,2008.640-641.

第5篇：意識形態陣地管理細則范文

培養目標、內容建設和機制建設這三個要素構成了實踐教學體系的基本框架，其中培養目標是先導，內容建設是核心，機制建設是保障，三個要素各有內涵又緊密聯系，互相依存、互相促進。

一、培養目標是先導：立足于研究生特點

實踐教學體系建設應該首先從人才培養目標著手，準確定位人才培養目標，并將其解構為具體的基礎理論知識、素質、能力等構成要素，建立符合理論學科特點的人才培養方案，進而通過調整課程結構，優化教學內容中的實踐環節，構建與之相適應的實踐教學體系。一個明確而現實的人才培養目標將為理論學科實踐教學體系建設提供清晰的方向。

準確定位培養目標必須立足于理論學科研究生的特點和實際情況。2005年國務院學位辦決定將理論提升為一級學科，下設六個二級學科，即基本原理、發展史、中國化、國外、思想政治教育、中國近現代史基本問題研究等。除了思想政治教育，其他二級學科目前并沒有與之相對應的本科專業，因而絕大多數理論學科的研究生屬于跨專業。研究生在本科階段的專業主要包括歷史學、社會學、政治學、法學、漢語言文學等文科類專業，也有少數理工科專業，這導致理論學科研究生的基礎理論功底普遍相對薄弱。

在當前研究生大規模擴招的背景之下，研究生的就業壓力逐漸凸顯。為了解決就業問題，理論學科畢業生廣泛擴展就業渠道，就業呈現多元化趨勢，政府機關、事業單位、高校和初高中、各類公司等成為畢業生的主要去向。

遵循從實際出發觀點的指導，理論學科研究生的培養目標必須立足于研究生的自身特點和實際情況，尤其需要考慮其專業知識理論功底和未來就業方向，因而應該將夯實理論功底，增強實踐能力作為基本的培養目標。在增強專業理論的基礎之上，注重提升研究生的綜合素質，尤其是自主學習能力動手實踐能力，培養政治素質過硬、實踐能力強的理論人才。理論不同于其他學科，它融知識性、科學性、意識形態性和實踐性等多種特性于一體，必須將理論教學和實踐教學有機結合起來。此外，經典原著作為學習和理解理論不可或缺的重要資料，但是對于大多數理論功底較為薄弱的研究生來說，經典原著的學習會略顯艱澀，甚至不少同學覺得枯燥，因而必須通過形式多樣、內容鮮活的實踐教學來激發研究生的理論學習興趣，加強實踐教學和理論教學的相互滲透，提升教學效果。

二、內容建設是核心：課堂內和課堂外結合

內容建設是構建實踐教學體系的核心，通過整合實踐教學資源，豐富實踐教學模式，做到課堂內和課堂外的有機結合，充分調動研究生參與實踐教學的積極性。

1.課堂內：學生講課、課堂辯論、案例分析

課堂內是教學活動的主要陣地，有效利用課堂內的教學時間開展實踐教學活動將會起到事半功倍的作用。在課堂內通過學生講課、課堂辯論、案例分析等多種實踐教學模式，讓研究生真正參與到課堂中來，發揮研究生的主體地位，在加深對理論知識理解的同時全方位地鍛煉其綜合素質。

學生講課是研究生實踐教學的有效形式，是教學相長的另一種體現。通過教師和學生身份互換，學生在備課過程中主動去學習相關理論，消化吸收后再通過講課的形式傳授給其他同學。這種模式不僅加深了學生對知識理論的記憶和理解，同時培養了學生獨立思考、發現問題并解決問題的能力。學生為了授課需要精心備課，尋找相關素材制作電子課件等，最終通過課堂講授的形式進行呈現，這一個過程不僅有助于鍛煉研究生的語言表達能力和邏輯思維能力，更是創造性思維能力的體現，是一個綜合素質的考驗。最后通過教師的點評，對于研究生講課中的閃光之處給予肯定，不足的地方今后改進，并對相關理論知識的難點進行闡釋，及時為研究生答疑解惑。

針對一些比較敏感而大家又比較感興趣的理論熱點問題，比如公平和效率的關系問題，組織研究生進行課堂分組辯論。這既可以展現研究生的個性風采，鍛煉其思辨能力，同時真理也會越辯越明。在激烈的思想交鋒中明晰爭議問題的是與非，培養和樹立研究生積極向上的人生觀和世界觀，并且加深對理論問題的理解。辯論既是對口才和語言表達的鍛煉，也是研究生活學活用理論的過程，堅定其信仰，學會用的觀點去認識世界和改造世界。

案例分析是理論教學與實踐教學的有機結合。運用理論對具有典型特征和代表性的案例進行深入解剖，在理論聯系實踐的過程中，讓研究生切實看到理論對社會實踐的強大指導作用。通過案例分析教學，讓研究生學會獨立思考社會問題，提升研究生在理論的指導下解決實際問題的能力。

2.課堂外：讀書會、社會考察、課題調研、學術論壇

課堂外是研究生實踐教學的廣闊舞臺，充分利用課堂外的時間和空間開展實踐教學，對構建和完善實踐教學體系具有十分重要的意義。讀書會、社會考察、課題調研、學術論壇等都是課堂外十分有益的實踐教學模式。

讀書會為研究生提供了一個定期的思想交流平臺。在學習理論的過程中，研究生還需要廣泛涉獵歷史、美學、政治、文化等方面的知識，這不僅有助于更好地理解，也能開拓眼界和思維。通過定期的讀書會活動，研究生分享閱讀中的收獲，激發和碰撞出思想的火花。同時，研究生在閱讀的過程中養成撰寫讀書筆記的良好習慣，及時記錄下所思所想，提高書面文字表達能力。

“讀萬卷書，行萬里路”。現實社會中蘊藏著豐富而鮮活的一手材料，是研究生認識社會的重要途徑。社會考察是讓研究生帶著問題深入社會，通過切身的直觀體驗和觀察，加深對于理論的感性認識。的認識論表明：認識的唯一源泉是物質世界。認識依賴于實踐，人們的認識過程必須經過感性認識階段，然后上升到理性認識階段。到社會實踐中去考察，就是的認識論的具體運用。考察結束后，研究生提交考察報告，充分運用所學專業基礎理論知識，結合自己的考察經歷和調查資料，對相關社會問題提出自己的見解，

進行深入的分析和總結。

課題調研是研究生學習過程中不可或缺的環節。研究生通過課題調研的形式參與到實踐教學中來，充分發揮研究生的問題意識和專業特長。社會科學的研究從來都不是閉門造車，研究的命題不僅來源于實踐，最終形成的研究成果也將用來指導實踐。課題調研是一個發現問題，分析問題，提出解決對策的過程，是研究生運用理論解決實際問題的重要體現。此外，研究生通過課題調研熟悉和掌握社會科學的基本研究方法，為研究生學位論文的順利完成積累了寶貴的實踐經驗。

學術論壇是對研究生科研能力的一次集中檢閱，為研究生營造濃厚的學術氛圍。專業基礎差，理論興趣不濃，科研能力弱是理論學科研究生中廣泛存在的現象。為了扭轉這種不良現象，激發研究生的科研興趣，提升研究生的理論水平，通過舉辦研究生學術論壇來營造學術氛圍。提前確定學術論壇的主題，給予研究生充分準備論文的時間，從提交的論文中間選出幾篇優秀論文，在學術論壇上作主題發言。其他研究生通過互動提問的方式參與到學術論壇中來。

總之，實踐教學要充分利用好課堂內和課堂外兩個平臺，將理論和社會熱點問題結合起來，使得理論問題不再呆板和枯燥。在運用理論解決實際問題的過程中，使這一學科活起來、動起來、用起來，拓展研究生思考問題和解決問題的廣度和深度，提高研究生的綜合能力，真正做到學以致用。實踐教學模式的具體形式無窮盡，在人才培養目標的正確指引下，任何有利于理論學科研究生培養的教學模式都應該充分運用起來，發揮教師和研究生的創造性。

三、機制建設是保障：完善實踐教學管理體系和評估體系

由于實踐教學跨越課堂內和課堂外兩個時間和空間，必須通過機制建設予以保障，加強和完善實踐教學的管理體系和評估體系建設，否則實踐教學很容易流于形式，教學效果也將大打折扣。

1.導師組負責制：發揮導師主導作用和研究生主體地位

導師制是目前我國研究生培養的基本模式，實踐教學的管理工作也離不開導師，通過建立各學科導師組負責制，充分發揮導師的主導作用和研究生的主體地位。導師為人師表，要不斷提升自身素質，通過言傳身教和潛移默化，為研究生樹立為人處事、治學研究的典范。導師要注重研究生的思想教育工作，從入學教育貫穿到畢業教育，幫助研究生牢固樹立積極正確的人生觀和世界觀，認識到研究生學習的價值所在，充分利用好在校期間的時間和精力，提升自身綜合能力。研究生要積極主動和導師進行溝通和交流，做好職業生涯規劃，按照個人興趣和專業特長尋找研究方向，向導師尋求指導。

各學科導師組根據學科特色，適當調整實踐教學模式，積極協調學校各院系和各部門關系，為研究生培養爭取有利條件。同時，積極調動導師組的社會資源，為研究生的實踐活動提供廣闊的平臺。導師組在進行實踐教學活動規劃時，在尋求共性的基礎之上要給予研究生個性發揮的空間，遵守教學和教育規律，力爭做到因材施教。

2.加強實踐教學評估體系建設

加強實踐教學評估體系建設，制定相應的考核細則，確保實踐教學落到實處，收到實效。課堂內的實踐教學活動根據表現按照一定的比例計入研究生課程考核的最終成績。課堂外的實踐表現可納入研究生學業評價體系，制定量化的考評和獎勵機制。實踐教學評估體系要綜合考量研究生參與實踐教學的時間和態度，做到定性考核和定量考核的統一，做到實踐教學過程評價和實踐教學結果評價的統一。建立科學合理的實踐教學評估體系，將有助于明確實踐教學的目標，激發研究生的積極性，更好地發揮研究生的主體地位。

3.將實踐教學納入課程設置：常態化、規范化

在研究生培養計劃中，將實踐教學納入課程設置，開設實踐課和實踐學分，使其成為研究生的必修課，進行常態化和規范化的實踐教學模式。寒暑假是研究生深入社會，開展社會調研的最好時機，合理規劃研究生寒暑假時間，設置相應的實踐教學要求和目的。在學校統一部署和安排下，研究生可以提前規劃調研選題，有序開展各項社會調研項目。研究生帶著平時學習中遇到的理論困惑，深入社會通過調查研究，進而解疑答惑，在社會實踐和調研中得到綜合鍛煉和成長。