農村德育教育現狀精選(九篇)

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第1篇：農村德育教育現狀范文

關鍵詞：農村小學生 德育教育

隨著社會經濟、文化的快速發展，城鄉差距日益拉大，越來越多的農村人特別是青壯年都進城務工，將孩子留給祖父母、外祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來了不少負面的影響――隔代親的教育造成了長輩對孩子的溺愛、寵愛，從而致使孩子們的“畸形心理”日益呈現。

對于小學生來說.由于其心理、身心發展不成熟，容易受社會不良風氣的影響或他人唆使，而產生偷摸、打架、耍流氓等行為。往往好的不易學，壞的模仿學。如果家長和老師不能進行正確的引導，那么來自外界環境里的不良習氣對孩子造成的影響是毀滅性的。

針對農村小學生德育教育的現狀，各農村小學應加強對學生的德育教育，重塑學生美好心靈勢在必行。那么如何加強農村小學生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學生的心坎上呢？這是當前擺在每一位教育工作者面前亟待研究、解決的一個重要課題。

首先，加強師德建設，發揮教師示范作用。德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學校里最重要最直觀、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”德育教學是學校教育教學的重要組成部分，教育工作者不只要教給學生豐富的文化知識，更重要的是要培養他們優良的思想品德，進而為教育事業貢獻微薄力量。

學校領導定期和教育工作者一起認真學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，并對教育工作提出要求：作為人類靈魂的工程師，在學生眼里教師是完美的，也是學生的榜樣。班主任與學生朝夕相處。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一動對學生有著潛移默化的作用。著名教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”這就要求教育工作者在教育實踐中，努力加強自身素質修養、不斷完善自己，以高尚的師德為人師表，即使在最細微處也要彰顯“為人師表”的風范。教師要自己的人格魅力去感染、熏陶每一個學生。

其次，在加強教師德育建設的同時要兼顧對家長和監護人的教育。加強家庭教育，家庭、學校攜手共同關注學生這個特殊群體，給他們更多的關懷和心理支持，為他們創造健康的心理環境，減少因學習壓力而導致的消極情緒反應，遠離學習倦怠現象的困擾。

孩子的父母、家庭成員是孩子的第一啟蒙老師。父母對子女的期望頗高，但自己卻不讀書、不學習，不能率先垂范：缺乏合理的約束，父母對孩子的管教不是“放縱型”的就是“專制型”。家長要以身作則，當好孩子的表率。真實的德育應該是“靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同活動之中，家長對孩子的影響力就體現在這樣一種不聲不響的言行之中。所以家長們的心理素質、思想意識、思維方式.都對孩子有著潛移默化的影響。因此，學校成立家長委員會在提高家長和監護人的素質的同時，無疑也是在對學生進行德育教育。

因此學校可以專門成立家長委員會，提供溝通交流的平臺，通過邀請一些資深的教育專家，教師和家長共同參與傾聽，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，使家長明確教育子女是自己的應盡之責，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長還應主動與任課老師、班主任聯系，加強溝通.了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進孩子身心健康、快樂地成長。

再次，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的道德行為習慣必須從點滴小事做起。

見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮、問好，幫助小同學拎水，幫助同學學習，拾金不昧，幫助孤寡老人打掃衛生，參加各種公益活動等都要記在本子上。學校每月都對各班的記錄進行評比，在校會上進行表揚。這些看似平平常常的小事，其實是“千里之行，始于足下”、“百尺高臺起于壘土”的最好體現。

針對農村兒童的特點和需要，有必要建立專門的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入學校日常管理目標，有專門的管理計劃和方案等。

舉行各種活動。舉辦紅歌賽“黨在我心中”，進一步加強學生愛國教育；利用節假日，幫助父母做力所能及的事情，更好地發揚尊敬、孝敬老人的傳統美德；組織學生為孤寡老人做一件好事，進一步發揚中華民族傳統美德等等。

教育工作者應給予那些留守學生以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”處于父母“關愛缺失”的孩子們，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與這些孩子們交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多給予指導；在交往上，鼓勵他們融人大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

第2篇：農村德育教育現狀范文

摘 要 農村中學的體育設施因受到鄉鎮經濟的牽制，所以大多數農村中學體育課比較難展開，學生體育運動達不到國家體育鍛煉標準。本文分析了農村高中體育教學的現狀及原因，并提出了自己的一些看法和措施。

關鍵詞 農村高中體育教學 現狀 對策

全國中學生中，農村學生占了大部分，他們的體質增強是全民健身的基礎。農村學校的體育教學工作發展滯后，成了學校整體工作的“重災區”。在大力進行體育教學改革、深化素質教育、推行新課程標準的今天，農村學校的的體育教學好多地方嚴重損害了廣大青少年兒童的身心健康，阻礙了我國學校體育教學改革的發展。

一、農村高中體育教學的現狀

（一）教育觀念滯后

個別學校的領導對學校開展體育課教學工作認識不足，雖然學校也作出了相應規定，但在執行過程中監督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區，使國家基礎教育課程不能得到全面貫徹落實。部分學校的領導受應試教育的影響，片面追求升學率的現象還沒有徹底消除，重智育輕體育的傾向較為突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用。有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

（二）體育教師隊伍遠遠滿足不了現代教育教學的需要

近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，特別是村級學校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數人都沒有受過專業培訓，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育教學只是帶領學生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學任務，其鍛煉身體的效果可想而知。

（三）場地器材匱乏

體育經費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏，雖然一部分學校添置了部分體育器材，基本上能夠滿足學校體育教學及課外體育活動，但往往只是為了應付檢查，能真正用在課堂的少之又少。經費的不足同時使學校體育設施不能得到補充，破損器材不能及時維修，給學校體育教學及課外體育活動留下嚴重的事故隱患，導致一些農村學校頻頻出現傷害事故。因此，學校體育經費的嚴重不足，體育器材的匱乏，嚴重制約農村學校體育工作的開展。

（四）備課只是應付

受學校辦學條件的影響及教師自身業務素質的制約，備課做為上課的依據已成為一種形式，久而久之又成了體育教師的一種負擔。備課簿每學期都是新的，而內容“依舊如故”，日復一日、年復一年，備課內容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日在做無用功，嚴重制約了學生個性的張揚和發展，更談不上創新實踐。

（五）改革農村學校體育教學的管理及評價體系

翻開各種體育教學雜志、報紙，打開各類體育網站，不難發現各種體育教學模式、方法到處可見，但真正應用到農村學校體育教學工作中的不多。筆者強烈呼吁：教育主管部門的領導、專家、同行，切實站在中華民族偉大復興、提高全民族素質的戰略高度，根據農村學校的自身特點，開發、研究適合農村學校體育教學的管理及評價體系，不要一味追求什么“國際接軌”、某某教學模式。同時倡導廣大農村體育教師：膽子大一點，步子快一點，工作實一點，致力于農村學校體育的發展才是硬道理。

二、提高農村高中體育教學的對策

為適應新課程的實施，要讓學生在有限的空間享受良好的體育生活，促進身心健康，筆者認為從以下幾方面著手，通過各種方法、方式，縱橫于體育課堂內外，讓學生熱愛體育體驗體育生活，吮吸體育文化的精髓。

（一）強調智慧與健康的辯證關系，讓學生關心體育鍛煉

讓學生懂得健康與智慧的辯證關系，明確體育鍛煉可增進健康，而健康的身體又是發揮人的聰明才智的基礎條件的道理。引導學生積極參加各種體育鍛煉活動，體育能增強人的體質，促進大腦發育，可使腦獲得充足的營養和氧氣，有助于提高思維力、記憶力，可以提高腦細胞反應速度，有利于發揮腦的潛力。經常運動還可使腦子更清醒，有助于提高大腦對疲勞的耐受力，即促進學習，促進人的智力發展。人人都渴望自己有一個健康的身體和一個聰明的頭腦，這一切從何而來，體育鍛煉就是基礎條件。

（二）培養學生體育興趣愛好，讓學生踴躍參與體育課堂

體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的目的將是欲望的滿足并由此得到積極的情緒體驗。為此我們要在體育課堂上培養融洽的師生情感，點燃體育興趣；加強學習目標的教育，通過培養動機來培養學生的學習興趣；采取形式多樣的教學方法，引起學生的學習興趣；讓學生嘗到成功的喜悅，激發體育興趣；結合體育教材內容特點，利用競賽因素引誘學生的學習興趣。

俗話說的好：打天下容易，守天下難。雖然能發現、培養學生興趣，但萬事萬物時時刻刻都在變，他們的興趣也時刻在變化，那么要鞏固、穩住他們就不是那么容易的了，所以我們光做到激發興趣，吸引參與是不夠的，還必須創設情境，引導學生參與；精心設疑，啟發學生參與；信息反饋，強化學生參與；知識遷移，誘導學習參與；積極評價，鼓勵學生參與，讓學生戀戀不舍于體育課堂。

（三）樹立明星效益，讓學生參與體育職業化，超越體育課堂

通過電視、錄像、VCD、廣播、報刊等媒體向學生開設欣賞課，使學生在欣賞時得到感官上的愉悅，獲得精神上的滿足，把情感和體育情感直接溝通，使得其情操受到陶冶。讓學生在媒體中品味體育風尚，與體育明星一同分享體育競技中的和榮譽。遠者渲染體育明星及體育價值，使學生有追求、有夢想，且將自身和體育場景融為一體，置身于熱烈的場景當中，沉浸于運動的魅力之中，得到賞心悅目的感受，去發散靈感，渲泄情緒，有強烈致力于體育事業的欲望。近者培育身邊的體育尖子，培育一批有體育職業化傾向的倡導者，并付之于榮譽。不但能推出好的專業體育苗子，而且還能帶動群體活動的開展，樹立體育尖子品牌項目。讓學生覺得自己的想象不是那么遙不可及，增強他們的自信心，使初級體育職業化得到推廣。

（四）滲透德育教育，讓學生的心靈得到凈化

要結合自身，寓思想品德教育于規范要求之中；要結合教材內容特點和體育史，寓思想品德教育于課堂教學中；要結合突出事件，歷屆體育盛會，寓思想品德教育于體育競賽中；要結合團結合作、集體主義精神，寓思想品德教育于群體活動中。下意識開展德育教育，發揮集體力量的作用，不斷培養學生競爭意識和開拓精神，為樹立良好集體意識、凈化自身心靈打下堅實的基礎。

（五）借助家長的鼓勵和社會各界的支持

現在是高科技新時空，信息技術的發展日新月異。新課程標準，單憑學生的興趣、刻苦訓練和老師的挖空心思的鉆研是不夠的，這對現代體育來說是遠遠達不到目的的，還只局限于紙上談兵和放羊式實踐。要真正做到師生合作、理論與實踐相結合，還必須有家長的鼓勵和社會各界的支持，讓學生擁有多一點時空和運動器械，用自己的汗水來弘揚體育精神，煥發體育風尚，潛移默化中讓體育運動逐步演變成體育生活。

人之所以能夠活著是因為有生命力；能夠堅強的活著是因為有精神支柱，能夠健康的活著是因為有健康的精神寄托。古義體育活動是人類得以生存的一種最基本活動，是人類走向文明最早的學科，是人類必不可少的生活部分。同學們若能在體育生活中找到生活的樂趣，拾取生命的價值和正確的世界觀，他們就能縱橫于社會、縱橫于世界，活躍于現實生活中。只有讓同學們積極參與體育鍛煉，陶冶情操，培養良好的思想品德和頑強拼搏的精神，使他們身體好、品德好、身心都健康，才能更好的學習，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗不息。

參考文獻：

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[2] 詹興斗.高中生上體育課的心理研究[J].全國運動心理學學術論文集.

第3篇：農村德育教育現狀范文

［關鍵詞］美術教育 教學方法

［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06－0148－01

面對現狀，作為農村中學的美術教師，我深深地感到我們有責任在課程改革中使學校的美術教育真正地活起來，使美術教育在學生成長的過程中真正發揮陶冶情操的作用。為此，我覺得應該從以下幾方面做起。

一、轉變任課教師的觀念，培養教師的課改認識

美術課程改革是基礎教育課程改革的任務之一。改革開放三十多年來，中小學美術教育逐漸被人們所關注和認識。因為美術肩負著陶冶學生情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識的使命，具有促進學生個性形成和全面發展的重大意義。作為美術教師，要想使本校的美術教育現狀有所改變，使美術教育的作用能更好地發揮，其中最重要的一點就是任課老師從思想上重視這門課，把它放在與語數外同等重要的位置上去挖掘教材，研究教法，認真上好每節課。

二、利用“身邊資源”提升課堂教學效果

美術學習離不開工具和材料的運用。美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。農村中學的學生雖然沒有城市學生生活條件好，但農村中學有著自身得天獨厚的條件，那就是廣闊的天地、唾手可得的泥土、遍地可采的花草樹木、奇形怪狀的農產品等，我們用泥土來進行泥塑，利用大自然的四季色彩變化來提高學生對色彩的運用能力，可以把孩子們帶到適合土質的地方，讓學生隨意制作，充分發揮想像力；收集各種葉子進行粘貼、拓印，根據葉子原來的形狀，聯想組合，鍛煉了思維能力。這些都具有濃郁的地方特色，同學們參與非常積極，效果比較好，培養學生的動手和創新能力。在圍繞教學目標的大方針下，教師在上課的時候可以充分利用身邊的條件來組織教學，體現地方的特色。教師可以根據教學內容，創造各種不同的教育情景，創造性地選擇材料，發明更多的制作工具和手段，使學生獲得豐富的創新情感體驗。

三、不斷改進教學方法，培養創新精神和解決問題的能力

（一）傳統的美術教學主要以教師傳授知識，學生被動接受為主，這對于學生創新精神的培養是不利的。現代美術課程標準改變了過去這種“重傳授，輕能力；重結果，輕過程；重教師，輕學生；重教法，輕學法”的現象，創造性地提出了情景教學法、發現教學法、問題教學法、啟發教學法、討論教學法，并被許多一線教師廣泛運用。這些都是值得我們農村美術教師學習的。

（二）教師要有鼓勵學生創造的意識。在美術課堂上培養學生的創新精神關鍵在于教師是否意識到學生的創新，是否用寬松的氛圍鼓勵學生去創新。學生制作作業中有時創新是一種無意識、偶發的行為，這就在于老師用智慧的眼睛去發現。例如，在我們學校這次的藝術節中，有個學生物理學得比較好，他就用物理中的電學知識做了個LED霓虹燈，用電線組成幾個藝術字，隨著電流的接入，藝術字會變換各種顏色閃爍著，這就是作品的表面靜態美與燈光閃爍的動態美相結合，利用這種“新意”就需要教師及時的鼓勵，使其成為一種不斷創新的動力。課堂上師生很可能出現思維上的“代溝”，學生的作品中有些是老師費解、看似不能理解的，甚至和老師的想法相反，這就要求教師更新觀念，要先摸清學生的想法，從學生思考的角度去評價，這樣才可能發現學生的創新。如果教師在課堂上始終給學生普照和諧、民主、平等的春光，學生的創新潛能就能破土而出。

四、把創新所帶來的審美情趣溶入到現實生活中去

第4篇：農村德育教育現狀范文

【摘 要】《品德與社會》一直以來都是我國小學教育階段的必修課之一，是對小學生進行道德教育的有效途徑，有利于學生形成正確的是非觀、價值觀、人生觀、世界觀。但是由于農村教育條件的限制，我國仍然有一些地區對《品德與社會》課不重視，許多教師對這門課的教學態度也不正確，沒有認識到這門課關系到學生思想道德素質的形成，因此很多學校設置的課程內容可操作性不強、過于抽象。筆者通過調查和總結，在本文中提出了一些切實可行的教學措施。

關鍵詞 農村小學；品德與社會；現狀；對策

《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎，幫助中小學生培養良好的思想道德品格，以及促進學生社會性發展的一門綜合課程，它的主要目標是把學生培養成具有較高道德素質高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學效果與預見設定的目標發生了偏離，因而教師應該重新審視《品德與社會》這門課程。

一、農村小學《品德與社會》課程執行中存在的問題

1.教師沒有起到積極的引導作用

由于這門課程沒有得到學校足夠的重視，很多學校都把這門課程定位為考查課，而且不少農村的小學沒有有效的手段對這門課的教學成果進行評價，使得教學這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學的積極性。再加上小學生的認知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學達到預先設置的目標，難度特別大。在課堂上，教師不能調動起學生的學習熱情和積極性，忽視了讓學生親自動手操作或者是參加一些社會調查活動，而且小學生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內容，所以上完課后，他們非但沒有學到有用的知識，反而會產生厭倦的心理。

2.家長和學校沒有及時更新觀念

雖然國家倡導素質教育，但是受到諸多方面的影響，很多學校和家長的應試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠地區的農村小學，學校領導對《品德與社會》這門課不夠重視，認為這門課與語數外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學，因此農村小學中重教學輕育人、重智育輕德育的現象很普遍，很多的農村小學在評選優秀少先隊員、優秀學生干部、三好學生時，往往以成績作為參考，而忽視學生平常的行為作風和思想表現。家長和學校都不重視，學生也就提不起學習的興趣，他們的品德素質的提高就無從談起。

3.缺乏相應的教學研究活動

農村小學的學生數量不多，教師也不多，再加上農村的生活條件相對較差，好多高素質的人才不愿意去，導致教師數量相對緊缺，很多小學不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進行專研。

二、加強農村小學《品德與社會》教學的建議

1.提高教師的任教能力

我們品德與社會教師要有進取心和上進心，意識到自己身上所肩負的責任，在進行教學時應該懷有一顆博愛之心，包容學生，并與學生以誠相待，對自己所從事的教育事業富有強烈的責任感。一位合格的教師應該具備以下五種能力：教學科研的能力、研究學生的能力、學習能力、適應現代化教學的能力、自我調控的能力。同時，我們教師要與時俱進，不斷對自己的教育觀念進行更新，在教學過程中要進行反思和學習，多動腦、勤動手，不僅要認真研究所從事的教學內容，還要不斷拓寬自己的知識領域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯系，把學生的品德教育作為課程教學的主線。

2.加強家庭和學校之間的配合，及時更新教育理念

學校和家長之間的聯合有助于提升教學質量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學生的發展變化和思想動態，因此，學校應該讓老師走出校門，把家長請進校門，同時學校可以邀請一些有關品德和社會方面的專家進行講座，為學生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學校教育在學生的成長過程中起著至關重要的作用，與此同時，我們也應該看到家長對學生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學生灌輸正確的教育觀念對學校的教學有著重要的影響作用。

3.從實際出發，加大教研工作的力度

小學生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學校兩者之間，他們缺乏社會活動的能力，因而讓他們走出校門去進行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學發展情況，筆者認為，學校有必要組建專門的教師團隊，進行教學相關方面的研究，為學生更好地學習這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學生的研究，只有在了解學生的基礎之上，才能設計出符合他們實際需要又有利于教學的內容。

第5篇：農村德育教育現狀范文

關鍵詞：農村；幼兒教育；現狀；發展。

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，孩子們是祖國的未來，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。為了讓孩子們得到符合其身心發展特點的教育，為了我市的學前教育計劃更上一層樓，下面是我提出的幾點膚淺的建議。

一、改變傳統觀念

當前農村學前教育的現狀在很大程度上是由于觀念落后造成的，因此，轉變觀念是改變現狀的基礎，教師應改變傳統的自導自演，硬性灌輸的局面，充分尊重幼兒身心發展的規律，認識到幼兒才是學習的主體，要真正做到師幼互動，幫助幼兒成為主動的探索者。

另外幼兒家長的觀念改變也尤其重要。由于農民經濟收入偏低，農村家長隔代教育現象嚴重。文化層次低，教育觀念落后，不重視幼兒教育。農村家長更多重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會性方面的健康。或是重視智力的培養，輕其他各種能力的培養。于是我們常常看到有的孩子雖然很聰明，生活自理能力卻很差，有的孩子記憶力強卻缺乏創造力。還有就是家長對學前教育認識不足，不懂幼兒教育規律。許多父母認為自己的孩子認字多、會算題就行要求孩子寫很多家庭作業，限制他們的玩耍。于是為了迎合家長的這種心理，小作坊式的私立幼兒園在我鎮相繼辦起了好幾家，他們名義上是以幼兒學前班為主但實際操作中卻以小學低年級課程為主，主要教幼兒寫字、數數、做加減法。這種‘小學化’的教學卻很受家長的歡迎，許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長也要求我們教幼兒寫字，做算術題，以孩子會認多少字，會做多少題為標準來評價孩子的發展。這不僅影響了幼兒園的正常教學秩序，更加嚴重違背了幼兒的身心發展規律。幼兒園教育指導綱要。之中指出‘幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。為了孩子們能得到更全面的發展，就必須要改變家長們這種錯誤的觀念。首先幼兒園要開班家長學校，建立家園互動手冊，讓家長及時了解新的教育觀念，向家長介紹幼兒園近期的教育內容，報告幼兒在班上的表現。征求家長意見，讓幼兒園與家長之間教育一致，共同促進幼兒全面和諧發展。

邀請家長來幼兒園參觀幼兒的一日生活，參加班級的節日慶祝活動，以加深家長對孩子的全面了解。讓家長看到孩子們在幼兒園是怎樣開心快樂的生活的學習的，是怎樣在好玩的游戲中學到知識的。徹底改變家長認為教育就是讀書認字的陳舊觀念，從根本上認識游戲活動的重要性，解放孩子的天性，讓孩子們健康快樂的成長。

二、充分利用農村的自然優勢

人們往往認為農村幼兒教育的最不利因素是資金的匱乏、設備短缺。其實恰恰相反，農村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區資源。充分認識大自然對孩子的影響力，讓農村孩子回歸自然，是發揮農村幼兒教育優勢的重要途徑。比如，田野是農村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步等，這些活動非常有利于孩子發展動作，形成活潑開朗的性格。教師也可以在空曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習攀爬。剛開始可設腳蹬，隨著能力的發展，可逐步取消腳蹬，類似爬樹，這種運動有利于發展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動，如撿麥穗，掰玉米、摘蘋果、拾棉花、給菜澆水，捉蟲、等等，這樣既能培養孩子參與力所能及的勞動的意識、能力，體驗勞動的樂趣，又能使孩子知道糧食來之不易。另外，農村的孩子可以自己飼養小動物，如小雞、小兔、小貓、小狗等，在實踐中學會關心，愛護小動物，促進情感的發展。

三、優化環境，促進幼兒健康和諧發展

幼兒園環境與幼兒全面發展息息相關，不管是外在的物質環境還是內在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康，在【幼兒教育指導綱要】組織實施不分明確指出；‘環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用有效的促進幼兒的發展，應充分利用自然環境和社區教育資源擴展幼兒幼兒生活和學習的空間。‘農村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農村幼兒教育的優勢，將會對幼兒的發展產生積極的促進作用。農村幼兒園布置環境，要注意揚長避短，充分發揮出農村自然條件好，活動場地大的優勢，又要注意因陋就簡，少花錢多辦事，不要盲目的項城市看齊，教師可以多利用自然物如樹葉、種子、各種廢品等制成各種圖案，玩具來裝飾活動室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥走獸，用樹葉雜草構成各種景物等。草構成各種景物等。

第6篇：農村德育教育現狀范文

關鍵詞：農村小學 體育教育 農村體育教師

.從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。體育教學在素質教育中，具有其他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識。但在農村還存在各種問題，這些問題嚴重影響素質教育的發展，特備是影響著體育教學的良性發展。

進兩年，國家教委、國家體育總局要求全國中小學生體質健康數據上報，上報結果發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之前些年有下降的趨勢。造成這一現象的直接原因我認為是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。針對體育教學現狀，特別是農村小學體育教學大多存在以下幾方面的問題：

1.傳統觀念的束縛。

我國現階段，農村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，對物質的追求仍然是人們的主題。在農村小學，有絕大多數的學生都沒聽說過王楠、姚明、李娜等優秀的體育運動員。絕大多數家長只追求孩子的學習成績，“升學教育”始終是當前的教育趨勢，而忽視孩子在其他方面的培養。大多農村家長不知道體育在素質教育中所處的地位，家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學習用具等方面，也不會給孩子買跳繩、籃球之類的運動器材，因為這在很多家長看來這些是多余的花費，文化知識水平的高低便決定“成龍”與否，強烈的升學愿望促使眾多苦心父母對子女的教育側重于文化知識的學習上，體育無非是身體運動，而農村的孩子，除了在學校里念書以外，其余的時間，幾乎都是在諸多的體力勞動中度過。

體育課僅出現在教室的課程表中，而沒有具體實施，家長在“學好數理化，走遍全天下”思想的束縛下，對子女的教育也只強調文化知識的學習，沒有為學生長遠的利益著想，忽視道德品質的培養和養成良好的個人習慣以及擁有健康的體魄。在體育教學中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課改為考核科目進行教學，這極大影響學校體育教學的正規化進程。以至于在一定程度上阻礙了學校體育的發展。

2.缺少場地器材設施

根據教育部的政策規定，各級各類學校配備的體育設施，至少有一個標準的田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農村經濟的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設與支付教師工資占用了教育投入的主要部分，部分貧困地區連教師工資都難以得到保證，用于場地、器材建設的經費微乎其微，大部分農村中、小學無場地、器材是客觀存在的問題。場地、器材是開展體育工作的物質基礎，沒有場地、器材設施，農村中、小學生大多只能在戶外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破舊的水泥臺子上用木制的拍子打幾下乒乓球。在這種現狀下，再有水平的體育老師，面對學校無場地、無器材的情況，也只能感嘆英雄無用之地，因為體育畢竟是通過運動來體現的，光有滿腹的理論，而不去進行身體練習，怎能達到增強學生體質的目的，又怎能培養出合格的體育人才呢？

3.體育教師資源短缺，教學意識不足。

在農村小學體育教師隊伍極其短缺，由于教師配備不齊，很大一部分小學都沒有專職體育教師，學校體育教學由各班的科任教師負責，沒有一位具備體育知識和技術的老師去培養、去發掘，而靠自己盲目的去練，或在錯誤的指導下去練，即使很有天賦的孩子，也不可能發揮其潛在的能力，成為棟梁。給本就難以開展的農村體育教育雪上加霜。

體育教師缺乏，能嚴格按體育教學組織要求上好體育課者寥寥無幾。在兼職體育教師看來體育課可上可不上，時常出現擠課占課現象。即使有些教師組織教學，也是缺乏創新，教學模式單一。心血來潮將學生領到操場上，采取“放羊式”教學。僅僅是教師將其在學生時代所接觸的體育套用于現在的教學之中。對于學生的認識，體育課也只不過是玩玩跳跳，失去了體育課的興趣。

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

1.抓住機遇，更新觀念

全面推動農村體育教育工作的發展，就要更新觀念，提高認識，重要的就是要提高對農村學校體育工作重要性的認識。農村體育工作的開展，不僅是提高民族素質，加強農村建設的需要，也是大力促進農村經濟發展的需要。要做工作，特別是基礎工作（即學生家長的工作），要讓他們在觀念上認識到體育并非單純的身體運動，也不是什么有錢人的休閑運動，而是全面提高身心素質的需要。再者，就是改變農村一貫“重文輕體”的錯誤觀念。要讓他們認識到，體育是引導孩子們全面發展的重要內容，優秀的體育人才，是國家振興，立足世界的重要脊柱。而各級領導更是要擺正體育的位置，充分發揮體育工作者的積極性。只要措施得力，鄉村的體育教育事業照樣能迅速發展。抓住機遇也是發展體育教育的重要條件。

2.加強農村體育師資培養、培訓的力度

提高體育教師隊伍的敬業精神及教學能力，是搞好農村體育教學的重要途徑之一。俗語曰：“名師出高徒”。一個技術出眾、道德高尚的體育老師，會將體育頑強拼搏永不放棄的精神，層層深入地植入孩子們的大腦中，并能在日常生活中充分發揮。在體育教師質量且數量都難以滿足需要的情況下，就需要各高校體育專業，各體育院校要更進一步拓寬教師的培養途徑，培養更多的農村體育教師，保證體育教學中“人”的因素。

3.加強學校的體育科學研究工作

制定一個適合多渠道、多方法皆能達到的體育教育總目標的體育教學指導思想。要強調將體育教學生活化，把那些技術性動作貫穿于生活中，突破體育教學的傳統模式，使體育教學真正融入到全民健身活動中，充分發揮各地教師在達到體育目標的前提下的創造性的活動。這樣有利于在現有師資、場地器材的條件下使鄉村學校體育蓬勃開展起來，如利用山坡、田地、自制器材等等，開展各項體育活動。（作者單位：河北省遵化市娘娘莊鄉下峪中心小學）

參考文獻：

第7篇：農村德育教育現狀范文

一 教學中存在的問題

1．課堂缺乏激情

部分教師認為，小學英語比較簡單，內容少，根本不用備課就可以順利進行教學，實際上，我們看來簡單的問題，可對于小學生來說是有一定難度的。學生參與的活動太少，沿襲了初中的教學模式，教師忽略了小學生的身心特點，使學生學習英語如同嚼蠟。

2．學生沒有養成良好的習慣

培養良好的習慣，包括聽課習慣、書寫習慣，讀書習慣等，為他們今后進一步的英語學習埋下了隱患（其實小學生學習英語的過程就是一個良好的學習習慣的培養過程）。

3．缺乏學習英語的良好環境

在學校，學生學習英語的時間得不到保證（大綱規定每周至少4節英語課，而很多學校象征性地安排了2～3節），在家無人輔導，特別是在廣大農村小學，留守兒童居多，這樣，下堂上英語課時，學生基本全部忘記。

4．教學中，部分教師走極端，過分追求活躍的課堂氛圍

一堂課滿是掌聲，看似熱鬧，學生用英語思考的時間甚少，英語課成為了純粹的游戲課，根本達不到培養學生用簡單的英語交際的目的。

5．教學中由于某些人為因素，導致部分教師在英語教學過程中脫離了英語教學改革的目標

讓學生成為英語學習的主人，培養學生用英語交際的能力，為學生今后進一步學習英語奠定基礎。為了適應考試，過分追求學生的平均成績，出現了拔高要求的趨勢。小學英語初中化，把很多初中要求掌握的知識強加給小學生，學生感覺十分困難，更不用說快樂學習、興趣培養了。更嚴重的是，有的教師又搞起了題海戰術，嚴重違背了教育教學改革的初衷。

6．課改重形式，輕實效

課程改革中的阻力較大，教師主要是擔心會影響學生學習英語的成績（因為現行考核體制主要看學生的平均成績），社會對教師的要求較高，因而不敢放手去嘗試英語教學的改革。迫于教育改革的大環境，許多學校都動足了腦筋，把學生的座位分成了若干小組，美其名曰“學習小組”。可是，由于學生人數太多，給英語課堂的管理帶來了很大的挑戰。為了“質量”，便出現了穿新鞋走老路的現象。

7．當下的英語“一條龍”教材讓我們在小學英語教學過程中遇到了很大的困難

我們首先應該肯定這是一套好教材，但通過教材對比，我們發現1～4冊的課本，是適合小學三、四年級的，5～8冊的內容似乎過深，顯得比較零亂，讓許多英語教師感到不好教、難把握，甚至到期末完成教學任務都較困難。許多學生學完一個模塊之后，都不能通讀全文，又談何興趣（縣城學校配備了較完善的師資都出現了這樣的狀況，更不用說那些鄉村小學了）。 轉貼于

二 解決問題的辦法

1．小學英語教學改革要成功，首先是解決教師的問題

（1）小學英語教師較缺乏，縣城小學英語教師基本上配齊，但是鄉村小學校的英語合格教師十分缺乏。小學英語相對來說要容易一些，所以，各鄉村小學可以讓部分有興趣教英語的年輕教師轉行教英語（很多年輕教師文化層次高，給他們一定的時間，他們完全可以勝任英語教學）；（2）英語教師的教學觀念在教學改革中起著主導作用，必須強勢轉變，加強學習。因為，教學思想不改變，無論學生的座位形式如何變化，英語教學也只能是穿新鞋走老路，同樣得不到提高。

2．傳統的教學模式必須得到改變

現在的學生接受新事物新信息的速度快，英語教師依靠傳統的一支粉筆、一本書和一臺錄音機的模式，根本無法滿足學生的需要。因此，英語教學中要恰當地經常地使用多媒體手段擴大學生的知識面，提高學生的英語學習興趣和參與度。我認為，小學英語教師除了具備一些常用的教學方式外，還必須具備一種能力——“瘋”。他一定要繪畫、唱歌、表演、模仿等樣樣會，因為對于小學生很多東西不是通過老師的講解獲得的，而是通過模仿、觀察學來的（這完全與中學的教學方式不一樣）。

3．對學生的學習方式進行指導

我認為教給學生知識不如教給學生方法。學生學到了學英語的方法，就會收到事半功倍的效果。學生通過自己的努力，在英語學習過程中體會到成功（自己能讀單詞、課文，就是成功）的樂趣，而成功帶給學生的就是自信心增強，成功越多，英語學習的欲望就越強，英語學習的興趣就越大。這樣，激發學生學習英語的興趣就達到了，為學生的發展奠定了基礎。

4．積極為學生創造良好的英語學習環境

上課時要盡量用英語與學生交流，開展能讓學生體會成功的英語活動，如辦英語小報、觀看簡單的英語畫、學唱英語歌曲等。有條件的學校還可以舉辦校園英語廣播，讓學生耳濡目染，在有意無意中接受學習英語。但這個過程是漫長的，不能立竿見影，必須長期堅持。

5．目前的教學雖然存在一定難度，但我們應想辦法適應它

第8篇：農村德育教育現狀范文

（一）農村小學教師數量短缺，結構失衡。農村小學教師大多是民轉公或代課教師轉正而來，他們大多年齡偏大、學歷層次低下、思想守舊、不求上進。即便如此，還由于近幾年縣城學校的擴充，一些較優秀的教師紛紛被選拔入城，致使一些學校教師數量嚴重短缺，同時，教師結構嚴重失衡。以筆者所處的學區為例，全區有11所小學加兩個教學點，所有教師雖有112人，但因一些學校的學生數過少，致使教師缺員很大，往往他們一人要頂幾個人來用。再從他們的年齡結構看：30歲以下的僅占15%，30――40歲的只占25%，其余60%以上的都超過40歲。就知識結構看：40歲以上的教師，他們大多是民轉公或代課教師轉正而來，知識結構老化，接受新生事物慢，仍沿用傳統的“滿堂灌”教學模式，大搞題海戰術，教學效率低下，難以承擔起實施素質教育的使命。而各種課改培訓、業務培訓、學歷提高培訓等在當今時代顯得蒼白無力，用大多教師的話說：“所謂的各種培訓基本上交錢就合格”。有些老教師說：“我們也想學習新的教學模式、方法，但新教材的課到底是個什么樣，怎么上，我們拿不準。”還有些老教師說：“不管白貓、黑貓，能抓到的老鼠就是好貓。”言下之意是說只要能讓學生做來幾道題、考出高分就是好“貓”。本鎮一小學校長告訴筆者：“我們學校教學成績的提高，就是靠教師沒白沒黑地干，靠山里孩子刻苦能學，沒別的好法子。什么素質教育，我們根本沒有多想。”

此外，缺乏相應專業師資力量也是阻礙素質教育推行的另一大因素。大家都知道，素質教育實施需要大量的相應的專業師資，事實上，當前農村學校大多都是些七八十年代的老教師，新補充的師資又很少，而且藝體專業的更少，許多學校數年來都沒有分配一名藝體教師。以本鎮中心小學為例，全校近500人，沒有一個體藝專業教師，學校為了應付上級主管部門的檢查，將體藝類課程排在課表上，實質上是被語文、數學、英語課代之，學校課程就更無從談起。這根本沒有達到新課程教學要求。

（二）農村家庭教育面臨“無能”與“缺位”狀態。由于近幾年農村外出務工的人越來越多，農村大部分學生都成了留守兒童，這些孩子由于缺少父母的關愛，在學校的表現不盡人意，給學校的教育帶來了一定的阻力。由于農村家長自身素質不好，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學溝通。這些感情和交流是學校教育無法給予的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學生們大多窩在家里無人管理，陷入一種放任自流的狀態，我行我素，不做家庭作業，社會實踐活動就成了無稽之談，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。

（三）部分農村與城市教育的差距仍在逐漸拉大。以我所在縣城的農村教育現狀為例，城鄉條件與教育管理上的差距，使得農村學校的教師更加片面追求考試分數，進一步加重了學生的課業負擔。也由于在農村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多，家長、學生評價學校的主要標準就是看升學率，孩子的成績高了，就說這個老師有能力，教得好。當然，農村學校的教學條件與城里的學校比起來，往往是天地之別，但農村孩子受地理條件的限制，只能就近上學，農村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地。這種因教育的不均衡事學生受教育的差別日益拉大。

二、農村素質教育現存問題的對策

（一）全面提高在職教師隊伍的整體素質。農村交通不便、信息閉塞，使農村教師的教學方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統教學方式階段。在教授給學生的學習方法方面也是如此，學生的學法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環中，今天的教師素質影響甚至決定著明天的學生素質，切實提高農村在職教師的的業務素質迫在眉睫。應深入調查一線教師在教育教學中的困惑，了解新課標實行過程中存在的真正問題，制訂教師隊伍建設的總體規劃，明確教師隊伍建設的目標和途徑，使在職教師的培訓工作具有針對性和實效性。教師對自身工作的滿意度可直接影響教育教學工作的質量和效率。當前農村中小學教師職業發展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業團體缺乏應有的生機與活力。因此應進一步提升農村教師的社會地位和專業地位，促使農村教師在工作中形成職業滿意度，從而充分調動其工作的積極主動性與創造性。

（二）引入優秀人才從事農村小學教育工作。從現實情況來看，應著力應對農村教師的培訓問題，政府可以建立專門的師資培訓學院，或者與各高校教育系等建立互助關系，提供比較可行和效率比較高的提高自我專業素質的機會。專業素質的提高還需要整體提高農村教師對現代化技術的熟悉和學習，尤其是網絡等信息渠道。雖然，從去年開始在西部實施國培計劃，開設了小學所高科目的培訓，我鎮先后有25名教師參加了國培學習，全部“合格”，這個合格為上什么被我加上引號呢，因為全鎮的大多數老師都身處在偏遠的小山村，沒有網絡，怎么通過網絡培訓學習達到合格呢！為了完成國培學習，只好讓有網絡的中心小學同事代為學習，完成了網上培訓。見于此，上級部門應加大教育投資，為偏遠的農村建立校園網，實現網絡資源共享。此外，贈送專業的相關參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農村教師到縣城、城市優秀學校觀摩優質課程。專業素質的提高也應當與思想素質的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農村師資注入活力。農村教師問題歸根到底是城鄉差別造成，在目前城鄉差別仍然還比較懸殊的情況下，運用社會主義制度的優越性，運用國家的法律，運用政策導向，運用人事分配制度的調整，促進城鄉交流，促進師范院校畢業生到農村學校輪流工實行縣城優秀教師到農村來支教制度，使農村教育具有可靠的師資保證。

（三）努力構建家庭、學校、社會良性互動教育機制。由學校牽頭式，建立以學校為主導，聯接基層行政單位、家庭、社會各方面的力量的教育網絡。學校是聯絡三方面教育力量的支點，在教育網絡的各種組織機構中參與領導和決策，宣傳家教知識，幫助家長提高素質，主動爭取黨政領導和各種組織機構的支持，爭取各方面的配合，以此來統一、協調各方面的教育影響，使學校、家庭、社會三方面的力量和諧互動，形成有機整合的教育共同體。同時，建議社會給予農村留守兒童多一些關注，盡量給農民工子弟異地入學多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。

第9篇：農村德育教育現狀范文

主要體現在以下幾方面：一、學生閱讀興趣不濃；二、自身閱讀習慣不良；三、教師閱讀指導不夠；四、家校閱讀書源不足；五、課外閱讀督導不力.直言不諱地說，此五方面的問題若不能很好地得以解決，將導致學生閱讀能力的停滯不前，導致學生語文素質整體的下降，導致初中語文教學與素質教育的目標相去甚遠。久而久之，會導致一代人的知識貧乏，思維貧乏，文學修養貧乏，這是十分可怕的。

作為教育工作者，特別是農村的初中教師，我們必須去反思、必須想辦法、必須積極行動，來逐一解決農村語文閱讀教學的問題。如何來培養學生的閱讀興趣呢？

策略一、教師應發揮榜樣的作用。

榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發現老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產生好奇心理。作為向導的老師，要充分利用自己的優勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發生興趣。

策略二、努力營造閱讀的氛圍。

在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發學生的興趣。可創設閱讀環境：在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等，通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，在這樣的氣氛中學生會由被動閱讀轉變為主動閱讀。亦可激發閱讀的欲望：如果老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在課間休息的時候一起討論故事情節，評論故事中的人物，那么就能激起學生的讀書欲望，激發閱讀興趣。如有段時間班上學生掀起“易中天熱”，我自己也找來了《易中天作品集》、《三國演義》、《三國志》，讀后與學生交流，學生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

策略三、還要開展形式多樣的活動。

根據不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。比如提倡學生看中央臺的《百家講壇》、《焦點訪談》、《人與自然》、《子午書簡》、《走進科學》等欄目，勾起學生對有關書籍閱讀的欲望。

策略四，要促成學生養成良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣很多，但針對農村初中學生來說，一定要注意以下四個習慣的培養：1.指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。初中階段課程較多，學習繁重，學生都反映沒時間讀書。2.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。3.指導學生養成“讀說結合”的習慣。讓學生把所閱讀的內容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。4.指導學生養成用“心”讀書的習慣。此外，還要培養學生的查閱習慣、速讀習慣。

策略五，加強閱讀方法的指導。