高一歷史知識點筆記精選(九篇)

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第1篇：高一歷史知識點筆記范文

關鍵詞：高一；歷史；閱讀

剛剛步入高中的學生，自己認為已經具有學習歷史的基礎和能力，滿以為高一歷史的學習就是初三歷史的繼續(xù)。但是，即使初中階段歷史成績優(yōu)異的學生，進入高一也會感到手忙腳亂，無從學起。究其原因不外乎是其理解、分析問題能力明顯不足，閱讀能力更是受到限制。而剛升入高一的學生，他們的思維活躍異常，刨根問底、追根問源是他們的最愛。我們要抓住這一時機，培養(yǎng)其學習高中歷史的好習慣。

于是，我不失時機的傳授高一新生閱讀方法和技巧，激發(fā)其主動學習意識，我的具體做法如下：

一、給高一新生以明確的目標，讓其仔細讀

高中歷史教材就是很好的閱讀素材，其章、節(jié)、目、段之間聯(lián)系緊密。指導學生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研。根據(jù)教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱挈領的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標?？刹捎媚x與朗讀相結合的方法。因為長時間朗讀會產生疲勞，影響讀的質量。如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學會“走神”或搞小動作。隨時抽一個同學朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正。這種讀法，既有學生活動，又有教師抽查，能使學生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數(shù)同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。高一歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要求學生明確正文與小字的關系，正文猶如筋骨，小字猶如血肉。

二、提出問題，討論中受到啟發(fā)

高中歷史課堂教學中的問題，可以源自教師的檢測，也可以是學生閱讀過程中無法突破的難點。在學生閱讀完課文后，教師就前面給學生的思考題向學生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導學生對帶有一定難度的綜合題進行梳理歸類，找出解答問題的論據(jù)和方法。

對于有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論：討論通常是前后四人結合起來分小組進行，討論時間為10分鐘左右。同學們結合課本內容講自己的觀點，大家擺事實，講道理，進行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶。對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導鼓勵學生多問幾個為什么，引導學生課后再擴大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學進一步結合，深化了教與學的效果。

在提問與討論中，教師的思維方法、看問題的角度，自然給學生以影響，討論是建立在閱讀基礎上的，討論中學生既動腦又動口，人人參與，加深了對閱讀內容的理解，而且使綜合學習能力得到鍛煉。

三、以閱讀為基礎，歸納整合，深化知識

高中歷史學習過程中，思考尤為重要。在“閱讀”和“討論”兩個環(huán)節(jié)中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高，就要求學生對閱讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機整體。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學生對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。每節(jié)課都如此，會形成知識――方法――能力之間的良性循環(huán)，效率會越來越高。將來面對“會考”、“高考”，只不過是一個水到渠成的問題?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。在“閱讀”這一最基本最簡單的教學環(huán)節(jié)上多用些心思功夫，這應是一個最實際的考慮。

歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點撥、釋疑、小結的形式和學生一起整理知識，“穿線織網(wǎng)”，歸納出教材知識結構和思想內涵。盡可能由學生歸納，一些難度較大的也可由教師歸納總結。教師的歸納要注意兩點：（一）化：將基本的理論原理具體化，化為對人、事、制度的有血有肉的分析評價，切忌理論、史實的“兩張皮”或生拉硬扯。（二）精：話要講在點子上，有穿透力，切忌冗長，拖泥帶水。這兩點，高考題的“要求”和“參考”答案或“標準”答案值得反復揣摩，體會，爛熟于心，舉一反三，加以運用。平常備課，就要用規(guī)范的最經濟的書面語言把答案寫出來，并反復修改、推敲，講時“避免摻水分”。試看會考高考中，不少同學寫了一大篇，卻使人不得要領，找不出“關鍵詞”、“得分點”，這個教訓，從高一就要總結、汲取。

四、以閱讀為前提，充分做好讀書筆記

法國思想家布韋認為，學習時做讀書筆記尤為重要。高一學生在課堂閱讀的同時應認真做好筆記。課堂筆記由三部分構成，即書上劃符號，書旁寫評注，本上寫筆記。

高一年級第一節(jié)歷史課就應向學生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號。符號可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語句下面劃。必須準確記憶的用表示?！硎娟P鍵性的字詞。表示對課文內容的質疑。①②③表示幾個并列內容要點。表示難認的字或難理解的詞。表示課文內容的層次。

第2篇：高一歷史知識點筆記范文

沒有好的高一，必然沒有好的高考;沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信!所以，高一的時候就要開始認真的學習了，下面小編給大家分享一些高一歷史的逆向思維學習方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一歷史的逆向思維學習方法一、換位思考

所謂換位思考，就是將歷史事件或歷史現(xiàn)象正反兩方面的特征全部或部分換位后進行思考。我們以學習美國內戰(zhàn)為例。美國內戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨立后南北雙方兩種不同經濟制度的矛盾。我們將南北雙方換位，進行逆向設問：假如南方是資本主義工商業(yè)經濟，北方是奴隸制種植園經濟，那么南方能否允許北方奴隸的存在?答案顯然是否定的。因為資本主義工商業(yè)經濟需要市場、原料和自由勞動力，此其一。其二，北方取勝的主要原因是實力強大和人民支持。我們仍將南北雙方換位后進行逆向設問：假如北方弱小、南方強大，那么北方還會取勝嗎?答案仍然是肯定的，只是情況要更復雜，更因難些。因為資本主義經濟順應了歷史發(fā)展的必然，北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進而，我們還可以得出更深一層次的結論：任何逆歷史潮流而動者，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運。

由上可知，凡是涉及歷史事件雙方的結論，以及對歷史現(xiàn)象的必然性或偶然性的解析，我們都可以進行換位思考。同學們不妨多嘗試一下，一定會有不少意外的收獲。

二、換角度思考

換角度思考是指我們對歷史事物在從常規(guī)的、角度思考之后，另辟蹊徑從其他角度去思考。這既有利于探索歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的多種因素，又符合歷史創(chuàng)新思維的多維性特征。我們以學習隋朝的大運河為例。對大運河的開鑿，常規(guī)思維一般從兩個角度思考：一是它加強了南北交通，鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治，促進了南北經濟文化的交流以及運河沿岸城市的繁榮;二是它勞民傷財，地方官吏乘機勒索百姓，造成民怨沸騰，加上隋煬帝本人極盡奢華，政治腐敗，最終導致隋朝滅亡。我們換角度設問：工程如此巨大，無疑要耗費巨額的財力和物力，假如隨朝經濟凋敝，國力貧弱，那么能鑿成這條南北交通的大動脈嗎?當然是不可能的。這就從反而證實了教材上的結論：隋朝經濟繁榮。還有，在長達四五千里的復雜地理和水文環(huán)境下，巧妙借用天然河道和古運河通道，這不正好反映了那時的水利勘測和工程設計的高超水平，從而證明了我國勞動人民的聰明才智和巨大創(chuàng)造力嗎?這一點也是教材上所沒有的，但又是非常值得玩味的。

三、發(fā)散性逆向思考

所謂發(fā)散性思維，就是由一點到多點，由點及面，由此及彼，進行多向思維。而發(fā)散性逆向思考就是常規(guī)思維的發(fā)散性思考。它可以強化我們對某些知識點的認識、理解和記憶。我們再以學習淝水之戰(zhàn)為例。淝水之戰(zhàn)是經歷了長期的分裂后，由前秦發(fā)動的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。按照常規(guī)思維，大凡統(tǒng)一戰(zhàn)爭都是順應了民心的，因為人民都厭惡戰(zhàn)爭，都渴望統(tǒng)一、安定、和平的生活環(huán)境，所以它應該得到廣大人民的支持?？墒乔扒匕l(fā)動的統(tǒng)一戰(zhàn)爭為什么卻遭到了人民的反對、不得民心呢?(這是前秦失敗的根本原因)我們進行發(fā)散性逆向設問：人民為什么會反對統(tǒng)一戰(zhàn)爭呢?從前秦軍隊中士兵的構成來看，士兵大多是各族人民中強征而來的，他們受盡了民族壓迫之苦，強烈地渴望擺脫前秦的統(tǒng)治。因而可以判斷：人民決不是反對國家統(tǒng)一，而是反對由前秦來號令統(tǒng)一。民族矛盾的尖銳，使前秦并不具備統(tǒng)一全國的條件。當然也還有其他的原因，如秦軍的指揮者在戰(zhàn)術上失當，作為統(tǒng)帥，苻堅驕傲輕敵;秦軍缺乏訓練，戰(zhàn)斗力不強等。我們繼續(xù)作發(fā)散性逆向思考;根據(jù)當時的形勢，從前秦的對手東晉入手，又可得出前秦失敗的另一個原因，那就是江南經濟迅速發(fā)展，社會秩序相對穩(wěn)定，有抵御外敵入侵的能力。這樣，前秦失敗的原因就可總結出這五條來。同學們可聯(lián)系所學史實來思考。

高中歷史復習方法一、高中歷史知識模塊化、體系化，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過列表的形式，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(以目錄為單位)羅列在一張以中國、外國為橫軸，古代、近代、現(xiàn)代為縱軸，以政治、經濟、文化為副軸的平面三維復式表(詳見筆記篇歷史部分的相關內容)。

二、多練選擇，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經說到，近兩年高考歷史的考察方式是“以小見大，以點帶面”的抽血式巡查。

三、規(guī)范答題，少說廢話高中歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力，要求我們能夠全面、準確、精煉地提取信息，并盡量簡練、規(guī)范地表述。

高中歷史知識點整理第一、生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發(fā)展的需要，這便是高中歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然并使之適應社會需要的客觀物質力量。

第二、經濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經濟基礎的需要，這是高中歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產關系的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建筑指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。社會上層建筑對經濟基礎有著很大的反作用。適應于經濟基礎的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響。

第3篇：高一歷史知識點筆記范文

關鍵詞：歷史 歷史閱讀 原因研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0005-01

歷史教學中學生的歷史閱讀是最基本的學習活動。隨著新一輪課改和素質教育的深入貫徹，培養(yǎng)學生良好的歷史閱讀習慣，掌握必要的歷史閱讀技能變得尤為重要。但筆者在實際教學過程中調查了解到當前大部分中學生的歷史閱讀能力普遍不足，斷章取義、囫圇吞棗、一知半解等懶讀、誤讀、錯讀的現(xiàn)象普遍存在，當前中學生歷史閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題，究其原因主要集中在以下三點：

一是學生的課堂參與意識缺失，歷史閱讀興趣不足。歷史課雖然是中學階段的必修課程之一，但受到當前教學體制，家庭環(huán)境等多方面因素影響，學生普遍不重視歷史，不少學生將其視為副科，態(tài)度不端正、學習目的不明確，動機不足。特別對高一新生來說，面對學業(yè)轉型期，進入高中后課業(yè)壓力增大，課程增多，自由支配的時間比較少，對歷史課缺乏明確的學習目的，學習興趣不濃厚，平時敷衍了事，考試臨時抱佛腳。調查了解到，超過六成以上的學生對歷史教材閱讀的興趣一般。即使感興趣的原因也多是出于考試的需要。五成學生認為歷史閱讀是為了取得好的考試成績，兩成學生閱讀是為了完成老師安排的學習任務，只有三成左右的學生是為了獲取歷史知識，開闊視野。

二是學生沒有良好的閱讀態(tài)度和習慣。首先是閱讀的內容不全面，以應付敷衍式的態(tài)度選擇性地關注教材文字關鍵部分。歷史閱讀根據(jù)載體不同可分為文本閱讀能力及非文本閱讀能力。前者即歷史文字閱讀能力，后者是指除了文字記載以外一切資料形式的總和，包括歷史文物、影視資料等。就歷史教材而言，一般有封面、專題目錄、專題導言等相關素材結合而成，每個部分都有其獨特的功用。封面以圖畫的形式感性直觀地涉及教材主題，例如，通用版教材選修三講得是“戰(zhàn)爭與和平”，所以封面圖有目的地選擇二十世紀影響最為深刻的蘇聯(lián)攻克柏林的經典照片;目錄則是一冊教材的知識概括，幫助理清知識脈絡和結構;又如專題導言主要介紹了國內外背景及本專題的主要線索等。但從調查結果來看，在實際閱讀過程中能做到面面俱到的學生不到一成;六成以上的學生對除正文外的其他資料視而不見;三成學生選擇一掃而過，未加分析，更別提深入理解。其次是不少學生缺乏邊閱讀邊做筆記的習慣，即使做也未能做到位。好的閱讀筆記能夠幫助學生理解記憶，但教學實踐中部分學生未能有效利用起來?；蚴情喿x時抓不住關鍵的字句，提煉不出核心思想，尤其是對于篇幅較長的材料往往無法抓住其主旨大意;或是做筆記時將教材中的整段甚至是整頁文字皆用同一色彩的筆勾畫，致使無重難點。調查顯示超過七成的學生在閱讀時只是偶爾做讀書筆記，真正能每次做讀書筆記的一成不到。事實上，傳統(tǒng)課堂上教師已經用板書幫學生提煉了筆記，用來揭示教材的內在知識結構。但教學實踐中發(fā)現(xiàn)大部分學生只是隨意摘抄板書，摘抄的學生或存在字跡不清、框架模糊的現(xiàn)象。歷史筆記做不好，不但會增加記憶的負擔，而且難以達到良好的閱讀效果，將書本越讀越厚，會出現(xiàn)有的學生花了大量時間復習但成績仍不理想，更別提歷史學科的思維發(fā)散，分析綜合的鍛煉了。再次是缺乏問題意識。任何學習過程當中質疑問難都是必不可少的環(huán)節(jié)。當學生完成閱讀后，質疑有助于檢查閱讀的效果，是提高閱讀能力的關鍵。但在教學中，學生過度依賴教師的指點，遇到疑難時，能獨立思考提出問題，請教別人或利用網(wǎng)絡、工具書等資料查閱的學生寥寥無幾。質疑精神很多時候在我們的課堂里消失了，學生甚至一些教師都認同教材的結論，考試也依據(jù)教材，沒有個人見解，這樣不利于學生個性的成長和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三是教師教學觀念較為狹隘。作為一名歷史教師，不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，而且還要有更深厚的教育基礎理論知識和熟練的教學技能。從現(xiàn)實情況來看，部分教師的教學觀念還局限在應試教育中，習慣性地采用簡單化的 “一言堂”“填鴨式”教學模式。在進行教學設計時，選擇哪個知識點設計情境、選用哪些歷史資料和提出哪些問題都由教師包攬，把學生置于被動、次要的地位。教師主要考慮按計劃按時完成教學任務，以應付學考、高考，往往不重視甚至忽略那些能夠讓學生自主參與的閱讀課堂互動安排。這還是傳統(tǒng)的以教師為中心的舊式教法，不同的是，屏幕替換了黑板，而鼠標則取代了粉筆的角色而已。學生的中心地位和主體地位并沒有凸顯出來，學生主動探求知識的欲望也沒有被激發(fā)。這種過于重傳遞而不重探索的教學方法致使學生在長期學習過程中養(yǎng)成被動接受的習慣，缺乏主動分析解決問題的能力，同時也在一定程度上打擊了學生學習歷史的積極性。

由此觀之，當前中學生歷史閱讀存在問題是教育轉型期間教育體制改革產生的問題，是教師與學生課堂上未能實現(xiàn)良性互動的結果，提升學生歷史閱讀能力，需要從課堂中來，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，實現(xiàn)教學相長，回到課堂中解決問題。

參考文獻：

[1]許楓.談初中英語課的情境數(shù)學[J].教育評論，2000，（5）.

第4篇：高一歷史知識點筆記范文

這一屆學生由于種種原因是國際學校高中部的最后一屆，學生的學習習慣和學習基礎比以往都差，所以在高一時我確立的教學目標是讓大多數(shù)同學能夠掌握一定的歷史基礎知識和解題能力，產生對歷史的興趣，將來以歷史會考合格為目標。在高二時，主要是夯實書本基礎知識為主，同時側重于客觀選擇題，對主觀材料題的解題能力，思維能力的培養(yǎng)為輔。2015屆學生從高一到高二在期末統(tǒng)考中取得了不錯的成績和排名。正因為統(tǒng)考成績還不錯，對“重選擇題，輕材料題”存在的隱患性忽視了，放松了對主觀題的訓練，導致我的學生在主觀題上的解題分析能力和思維能力在高三時遠遠落后了。

到了高三，由于試卷的能力要求大大提高，弊端開始顯現(xiàn)，在9月大市的統(tǒng)考中高三（1）班的主觀材料題得分很低，在昆山排名最后。面對這種情況，我從學生的角度找存在的問題和原因；同時開始進行自我反思，綜合兩者得出問題主要表現(xiàn)為：①高一高二指導思想有偏差，作業(yè)偏重于選擇題，輕主觀材料題，平時主觀材料題做的偏少。②上課一講到底，滿堂灌，給學生看書、思考、做題時間太少，學生希望我留出一部分課堂時間給學生。③上課包辦的太多，從原因，過程，結果老師大包大攬，沒有給學生發(fā)現(xiàn)問題、總結問題、思考問題的機會。④教學思想沒有與時俱進，還是停留在高二教學思維上，總認為我的學生基礎差，依然注重基礎而忽視能力培養(yǎng)。

找到了問題所在，接下來要開始改變和進行戰(zhàn)略調整了，首先確定下一階段宗旨：第一、加強材料解析題訓練，提高學生的解題能力和思維能力為主，同時不放棄基礎知識。第二、在民辦學校，語數(shù)外更是重中之重，所以特殊的校情，決定了我的陣地就在課堂，所以下一階段重視課堂，給學生課堂時間。有了明確的目標，接下來采取措施，具體做法如下：①在選題方面，根據(jù)學生的實際水平選擇合適的題目。現(xiàn)在我每天要從題海中選題，自己先做一遍，再從中挑選適合我學生的題目。②加強材料題的答題方法、解題能力的指導，同時結合學生的作業(yè)，告訴學生怎么回答和區(qū)分這類問法。③根據(jù)高考考點編好詳細的教案學案，這樣節(jié)省出大量的課堂教學時間，既鞏固基礎知識，還留出了部分時間還給學生。④以前是滿堂灌，現(xiàn)在最大的變化就是每堂課留出一定的時間，給學生看書、思考和提問。⑤以前講試卷一講到底，給學生講的時間太少，現(xiàn)在改變思路，留出一部分時間鼓勵學生來講題目，傾聽學生的思路，從中及時發(fā)現(xiàn)問題。

第二階段的教學戰(zhàn)略調整：由于高中歷史存在人民版和人教版兩個版本，為了給我的學生留出足夠的課堂時間，下一階段要做的是：第一、找出兩個版本共同的描述重點記憶。重點記憶兩個版本共有描述，既可以突出重點，還可以節(jié)省時間。第二、對于兩個版本完全不一樣的地方大膽減掉。這樣既減輕了學生負擔，又留出了時間給學生。第三，對于兩個版本略有區(qū)別地方大膽的借鑒。例如必修一“選官制度的演變”這一子目中，我既給學生看了紀錄片《科舉》，又借用人民版內容“世官制”這一知識點，大大加深了學生的印象，事實證明在以后的做題中大有幫助。又如必修二《古代手工業(yè)的進步》中人教版提到“東漢杜詩發(fā)明水利鼓風冶鐵工具”只有文字沒有直觀圖片，學生做到這類題目時不能理解和明白，而人教版正好有圖片，所以我就把人教版的圖片給學生加深了學生對“水排”的印象。

教學戰(zhàn)略的調整還包括充分利用影像資料的教學，高三歷史內容比較枯燥，為調動我們學生對歷史的興趣，為了讓歷史鮮活起來、讓歷史事件和歷史人物“活”過來，同時為了強化上課所學的歷史知識，我還運用了“紀錄片外交”，給學生看歷史紀錄片。歷史紀錄片是真實歷史的再現(xiàn)，目的性強，不但可以讓學生身臨其境感受歷史的無限精彩，提高學生學習歷史的興趣和加深對歷史的認識，同時可以有效地解決歷史教學中的諸多問題。例如在上必修一“資本主義代議制”和必修二“新航路開辟、早期殖民擴張、兩次工業(yè)革命”，選修一“日本明治維新”“俄國農奴制改革”時選擇很有名的《大國崛起》系列，里面涉及到大量的書本知識，對于我們的學生幫助很大，吸引了一大批學生的興趣。看過的人也許會發(fā)現(xiàn)近年的大量材料題涉及到大國崛起里面所講的內容，所以看影像資料對教學還是有一定幫助的。講“”“”“”時可以看《百年中國》。近年CCTV9記錄頻道有部紀錄片《科舉》，講的是從“世官制到科舉制的演變”，我在上“選官制的演變”時就大量參考了里面的內容，上完課后又讓學生看了這部紀錄片，讓學生邊看邊做筆記，通過看紀錄片，學生強化了書本知識。實踐證明對于我們這類民辦普通高中學生，利用錄像手段進行教學可以大大激發(fā)學生的學習積極性，取得一定的助學效果。

第5篇：高一歷史知識點筆記范文

在過去的征程中，曾擁有過歡笑，擁有個陽光，這都已成為永遠的記憶，現(xiàn)在加上一把鎖將它封鎖起來，擺在我們面前的一切都是新的，看呀？新的學期正在向我們招手。經過五年的鍛煉，我們不都是一個個戰(zhàn)士，抹去心靈的灰塵，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，新學期的目標向我們沖擊！190

我們又迎來了新學期，在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在對美好未來的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學期的新氣象。今天的老師，同學們都把自己打理得漂漂亮亮，辦公室。教室都打掃得干干凈凈，這樣就營造了一種生機300勃勃。祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我一定要在新學期取得新進步。338

在新學期里，我有一個新的目標——不要做語言的巨人，要成為行動的主人！我知道了成功不是靠夢想來實現(xiàn)，而是靠自己的行動……

當然，在新的學期中，在學習要有新的成績，這就要不懈地努力！付出一份努力才會換取一份收獲。學習并不是一種興趣，而是一種責任，是我應該做而且必須做好的事情，同時學習必定會有負擔。沒有苦的。累的過程，就不會有進步和提升，無論是過去，還是未來不都這樣的道理嗎？我把自己的喜悅，悲傷都化作前進的助力和動力，就會因此不斷克服困難取得新進步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲沒有付出哪有所得。我即將升入初中了，就更應該好好珍惜這段寶貴的時光充實自己，把自己的理想變?yōu)閯莶豢僧數(shù)膭恿Γ?/p>

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。向著自己的目標，奮力前進！新的一學期又開始了，開始了新的旅程，楊啟新的風帆吧！我要加油，在絢麗多彩的小學生活中，好好學習，這是沖刺，面向新的征程，也許會有坎坷，艱險，我一定會戰(zhàn)勝一切困難避過所有的淺灘到達成功的彼岸！

學習計劃

又是一個新學期了（一句被重復過無數(shù)次的話），沒辦法，一想到學習計劃，我腦中浮現(xiàn)的就是“新學期”這三個字。經過了高一一年的學習，我想我對于高中的學習情況已經有了很大的適應，在這一年的學習生活中我也改掉了很多不好的習慣，最大的一點就是開始知道什么才算得上是認真學習。

首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯（用家長們的話說就是不認真），而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期里對待學習更認真，更有耐心。

其次，我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。所以，我暫時的目標就是先進入全班前10名，而對于我較弱的數(shù)學我會努力，讓它也有所進步。

最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，我最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。

計劃寫完了，我想，按照慣例，似乎還應該加上幾句鼓勵的話，但我覺得，有一句話會勝過許許多多鼓勵的語言，那么，我就以它作為我學習計劃的結尾吧，那就是——定了計劃，就一定要實行。

2。也需要你自己結合自己的情況修改。

新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學習。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數(shù)學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學，嚴謹?shù)膽B(tài)度。因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。

1、因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。

空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2、提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。

3、每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。

4。循環(huán)復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在中考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。

5、認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。根據(jù)考綱認真復習各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。

6、根據(jù)考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學歷史的聯(lián)系。

7、根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復習，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。

第6篇：高一歷史知識點筆記范文

【關鍵詞】英語電影 詞匯 口語 聽力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0068-03

一、背景分析

隨著時代的進步，全球化腳步越來越快，英語的重要性也越來越不容小覷。然而單靠老師講、學生練的傳統(tǒng)英語課堂，已滿足不了社會對英語聽、說、讀、寫各項技能的高要求。因此，各類教學資源也不斷涌入課堂，如各類名人的演講、知名歌手的膾炙人心的歌曲等，其中英語電影、英語連續(xù)劇帶給老師和學生的沖擊最大。老師可通過截取視頻來達到一定的教學目的，學生則可以通過看英語電影提高口語和聽力。然而英語電影對高中生英語學習的影響究竟在哪里？這卻是很多英語教師沒有深入考慮過的。本文通過對高中生的調查研究，探尋電影輔助教學的有效方式。

二、調查對象及結果

調查問卷題為：關于高中生看電影學英語的調查報告。參與調查的對象為重慶南開中學高一年級的學生40人（其中男女生人數(shù)大致相等），英語為第一外語，年齡為16～17歲。所有被調查者都是自愿加入，個人觀點不受外力影響。被調查者被要求對以下圖表中呈現(xiàn)的問題進行單項選擇，調查結果如下。

三、主要調查數(shù)據(jù)分析

1.興趣、學習兩不誤

通過數(shù)據(jù)分析得知，絕大部分參與調查的學生，觀看電影以興趣為主導。

近年來，歐美電影產業(yè)相當發(fā)達，中國每年引入的好萊塢大片的題材也豐富多樣，給視覺型學習者提供了很好的機會。若想了解魔幻電影，可以看哈利波特系列；如果想學習部分歷史知識，可以選擇《勇敢的心》；如果想看勵志電影，《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》等當為首選；若傾向于動畫片，那么《飛屋環(huán)游記》、《機器人瓦力》可以讓學生很輕松的聽懂并沉浸于感人的情節(jié)中。

另有不少學生希望通過觀看英語電影提高英語水平。效果如何，不是短時間就能看出來的。從英語教師的角度，但凡學習語言，注重平時的、不經意的積累遲早會看到收效，也許無形中口語和聽力就得到了極大地改善。

2.電影題材選擇有待教師引導

表格很清晰的呈現(xiàn)，現(xiàn)在的學生對于“愛情片”、“科幻片”偏愛有加，而對于“災難片”、“紀錄片”卻好感貧乏。

難道是現(xiàn)代社會的紅燈綠酒讓學生喜歡上了過于激情、跌宕，過于追求劇情上個人的偏好而忽略了一部影片的真實意義所在，這是值得我們深思的。

一部影片的加入看完后只是讓觀眾感嘆于男女主角的亮眼，特效的華麗，那這部影片就是失敗的；而假如觀眾看完后能與主人公悲喜與共，感嘆于劇情之波折，人生之滄海桑田變遷，那這部戲就算成功了一半；而假如一部戲能給人重新注入希望與活力，鼓舞人的斗志，讓人們在劇中找到那完美的品質，并學到些什么，讓頹廢之人重燃理想，讓日夜奢靡之人尋到斗志，那這部戲就是成功的。這樣的好戲是多年后還會被人們所認可的，而不是一時的情感刺激。

高一學生正處于建構價值觀、人生觀、世界觀的重要時期，教師給予適當?shù)闹笇?，在影片的選擇上給予合理的建議，可以給學生帶來更多內在的東西。

3.觀影方式和效果亟需改善

大多高中生由于自身水平有限，對字幕仍有一定依賴。絕大多數(shù)參與調查的學生都喜歡看雙語字幕。

這是較一般的英語學習方法，弊端較大，易過于依賴中文字幕。當母語與第一外語同時出現(xiàn)時，大腦首先會忽略外語而接受母語信息。另外因為中文英文同時顯示，而電影語速相對較快，2種字幕瀏覽更是難上加難，有些學生看雙字幕電影時，覺得電影的語速特別快，其實因為你同時在看2種字幕，那么更會給你一個錯覺，語速太快跟不上，只要你看中文字幕，那么英語的接收就一定會受到阻礙。

選擇看中文字幕的學生往往會發(fā)現(xiàn)遺忘最快，這一學習方式是最無效的。因為中文字幕很多時候不是對應英語發(fā)音的翻譯，而是意譯，而且看中文字幕涉及到你的讀寫能力，但你又在練聽說能力，以上已闡述，聽說和讀寫是2種不同的技能，魚和熊掌在同一時刻不可兼得，而且現(xiàn)在字幕組翻譯水平參差不齊，如果你選錯了字幕組，那更是貽害無窮。

好在大部分學生還知道在觀影跟讀，學習了西方風土人情，也提高了聽力，陶冶了情操。

那么為什么學生對電影的遺忘程度會如此之大？

22%的人看完電影一周之后什么都沒記住，34%的人看完電影一周后只記住10%～20%。那么學生在電影中學到的東西也就更微乎其微了，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？主要是學生的觀影目的和學習過程不匹配。這也給英語教師留下了深思：如何利用英語電影教學？

四、對英語教師的啟迪

由以上統(tǒng)計可以看出，很多學生都喜歡看電影，但真正通過電影在英語上有所收獲的很少。其實通過電影能夠掌握常用的口語句型，更重要的是學生可以通過電影情節(jié)較容易的理解這種句型的適用語境，以至于有的人認為看好幾部電影就能夠學好英語口語。然而，大部分學生在通過電影學習英語過程中有很大的隨意性和盲目性，大多時候是在看電影而不是在學習，老師在這點上責任重大。

引導學生看電影學習英語，降低遺忘的程度，可參考以下幾點：

1.教師應推薦達到學習目的的英文電影

英文電影的選擇可以說決定了學習效果的好壞，對于高中生，學生選擇電影時應以題材輕松、內容簡單、畫面對語言說明作用強為原則。這樣可以通過電影的畫面情節(jié)猜出語言的含義，避免學習中因聽不懂、看不懂而去尋求字典等其他手段幫助而導致的疲勞現(xiàn)象。而論學習最佳效果的，現(xiàn)代的通俗的電影、動畫片或現(xiàn)代喜劇片為最佳，動畫片發(fā)音清晰夸張，適合初學者模仿，動畫片作為英語學習素材最佳，可以學到很多東西。推薦電影：Sound of Music、Finding Nemo、Lion King、Beauty and Beast等等。

水平高一些的學生除了學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些歷史題材的影片進行學習非常重要。推薦電影：Forest Gump、Heaven Earth、Troy、Patriot、Brave Heart、Gone With the Wind等等。

對自己的水平較有信心的同學可以選擇Modern Family、The Big Ban Theory、Vampaire’s Dairy等時下較流行的肥皂劇，通過劇情學習一些較地道的口語表達，讓自己的英語顯得更加地道。

2.教師在課堂內外適當使用電影教學，提高學生口語水平。

教師是學生學習的榜樣，怎么教、怎么做，課下學生就會用同樣的方式約束、要求自己。

作為演示，教師可以適當截取電影的一部分，首先讓學生看雙字幕，引導學生不刻意注意字幕，再遮住中文字幕，讓學生在英文字幕環(huán)境下熟悉影片，最后則可完全無字幕。與此同時，讓學生進行記錄，并反復讀記，模仿其發(fā)音、語調，甚至可以讓學生對部分電影片段進行分角色配音，記住對話使用場景，反復操練。同時也是對多媒體教學的充分利用。

教材中，若遇到和電影相關主題的章節(jié)（如外研社版本Book 6 Module 2 fantasy literature）把電影的臺詞文本當課外閱讀材料，對于特別喜歡的電影，教師還可以把文本打印出來，做筆記，這叫“精讀”。下次再去重看電影時，看過的東西就會很容易記住。因為電影的場景會印在腦中，記憶效果肯定好于書本。之后再脫離臺本，讓學生自由發(fā)揮，表演自己的段子。這樣口語、聽力雙重提高。

3.教師可以電影為載體，教授詞匯。

一部電影的詞匯量平均8000以上，可以說是一部小字典了，如果說英語900句稱得上是個好教材，那么平均1500～2000句對白的電影更是一個活生生的英語900句，攻破10部電影，學生的詞匯量會有所突破。

大多學生只是在單純的背單詞，這樣做是非常低效的，因為你背過的單詞如果沒有在實際場景中再現(xiàn)，那么這個單詞很有可能會忘記，在沒有外國人的環(huán)境下，影視作品無疑是可以替代這種環(huán)境的。

之前筆者提到了把電影的臺詞文本當課外閱讀材料，也就是希望達到單詞句型的學習效果。在看電影前，或看完電影以后，請打開字幕的文本，反復鉆研，一句句攻破，這個過程相對較痛苦，但比起做閱讀理解或無聊的選擇題，還是可以堅持做到的，就像讀課外書一樣，如果是中英對照的文本，可以事半功倍，一下子就可以閱讀完。然后再去看電影就會有印象了。

對于電影里出現(xiàn)的大量詞匯，只要是實用的單詞，都會在不同的電影中反復出現(xiàn)，如果是不實用的單詞，也沒必要記?。ㄈ缫恍┕糯脑~匯，科幻片里造出來的詞匯、行業(yè)術語等）。一定

要選擇近現(xiàn)代的、生活化的片子，建議以愛情、喜劇、家庭、動畫類型為主來精看。勇敢的心、電子世界爭霸賽、黑客帝國等，這些電影從觀看角度是OK的，但學英文絕對不適合，學生可以泛看，你可以想象當一個老外天天看三國演義、古裝連續(xù)劇（還珠格格等）學中文，他如果在現(xiàn)實中說出其中的話（如管自己叫寡人，經常使用：退下、起駕）就會鬧笑話。

五、總 結

想要學生更有興趣地學好英語，而不是單純記憶單詞、句型、課文，在課堂引入電影不失為好的辦法。運用合理的多媒體技術，同時針對學生的需求，加強自身知識儲備、用合適的電影加強課堂教學，是英語教師可以運用的新方式。

〖附表：調查報告表〗

關于高生看電影學英語的調查報告

感謝你參與調查，浪費你寶貴的2分鐘，請開始填問卷。

1.你看英語電影的目的（ ）。

A、消遣時間 B、提高英語水平 C、只是興趣

D、其他的學習需要

2.你每周花在看英語電影上的時間大概為（ ）。

A、1小時以下 B、1～3小時 C、3～5小時

D、5～7小時 E、7小時以上

3.你對英語電影偏好類型（ ）。

A、愛情片 B、動作片 C、科幻片 D、動畫片

E、懸疑片 F、災難片 G、紀錄片 H、戰(zhàn)爭片

I、喜劇

4.你喜歡英語電影的字幕類型（ ）。

A、英文字幕 B、中文字幕 C、中英雙語字幕

5.你看電影時一般采用什么方式（ ）。

A、沉浸式（置身于英語環(huán)境中） B、先研讀影評再觀看

C、記錄有用知識點 D、研讀劇本

E、看完記錄自己對電影看法

6.你觀看英語電影帶來的效果（ ）。

A、提高聽力 B、提高口語 C、提高英語詞匯量

D、增加對西方文化了解

7.是否希望老師在課堂播放電影（ ）。

A、非常希望 B、還行 C、無所謂

8.在看英語原聲電影的時候，你習慣（ ）。

A、跟著讀（模仿） B、自己配音

C、剪切好的片段，事后慢慢欣賞

9.觀看電影后，一周內你的遺忘程度是（ ）。

A、10%～20% B、30%～50% C、其實沒記住什么

10.以下電影看過哪些（ ）。